Odjeljci: cool vodič
Svrha: Formiranje moralne kulture srednjoškolaca, razumijevanje značenja takve moralne kategorije kao što je ljubav u ljudskom životu, njena raznolikost.
- Izgradite poštovanje prema sebi i ljudima oko sebe.
- Razvijajte kritičko mišljenje, donosite zaključke, izražavajte svoje mišljenje.
Ljudski impulsi imaju tri izvora: dušu, um i tijelo.
Privlačnost duše rađa prijateljstvo.
Privlačnost uma rađa poštovanje.
Privlačnost tijela rađa želju.
Spoj tri privlačnosti stvara ljubav.
"Kama Sutra" ("Breskova grančica"), indijska rasprava o ljubavi, 3. vek. BC.
Tokom nastave
Svi učenici sjede u krugu, lagana muzika svira u učionici. Na tabli je napisan epigraf, možete napraviti skicu lijepog zaljubljenog para.
1. Čas počinje pjesmom Yu.Drunine.
Opet ležiš u noći otvorenih očiju,
I sami sa sobom vodite staru raspravu.
Kažete: "Nije on tako zgodan!"Ne dođe ti sve taj san
Stalno razmišljaš, gdje je istina, gdje je laž.
Kažete: "Nije on toliko pametan!"
A srce kaže: "Pa, pa šta."Tada se u tebi rađa strah,
Sve pada, sve se ruši okolo.
I svom srcu kažeš: "Bićeš izgubljen",
A srce kaže: "Pa, pa šta."
2. Učitelj traži da odgovori na pitanje: Šta je ljubav? (Dodavajući ružu, momci odgovaraju jednu po jednu riječ).
VA. Sukhomlinsky Šta je ljubav (Aneks 1)
- ... Ravnodušno oko vidi čoveka u komadima: ne poznaje dobro fiziku, ne zna da pleše, nije moderno obučen itd. Ljubavnik percipira osobu kao cjelinu...
- ...Nedavno je na dnu mora pronađen grčki brod koji je potonuo prije naše ere. Već dva milenijuma slana voda je pojela sve što je bilo na brodu, čak i mermernu skulpturu. Preživjela je samo jedna stvar: srebrni prsten sa tirkizom. Unutar prstena, ženskim rukopisom, pisalo je: "Sve sam ti dao."
- ... Prije nekoliko decenija, arheolozi su pronašli grobnicu egipatskog faraona Tutankamona. Umro je veoma mlad, sa devetnaest godina, a mesec dana pre smrti oženio se petnaestogodišnjom devojčicom. Sačuvane su vrlo čudne, nimalo "kraljevske" slike: dječak i djevojčica bacaju jabuke, prskajući se vodom pored bazena ...
- Faraon je sahranjen, očekivano, u skupocjenoj odjeći, u zlatnom pokrivaču za glavu. Ali kada je ovaj simbol moći podignut, ispod njega se pojavilo malo čudo; vijenac od poljskog cvijeća. Ko bi mogao, ko je imao pravo da ga stavi na čelo mrtvog faraona? Samo petnaestogodišnja devojčica koja je plačući hodala po polju i brala ovo cveće...
- ...Nema nezanimljivih ljudi. U tvom razredu vjerovatno ima neupadljivih dječaka i djevojčica koji su opterećeni cijelim svijetom. Vi ste krivi što ovo ne znate. I oni će se otvoriti negdje drugdje.
- ... Postoji stara arapska poslovica: ništa nije lakše nego osvojiti ljubav, a ništa nije teže nego zadržati je. ... Arapi su vjerovali da ljubavnik treba da poznaje 7 umjetnosti: muziku, slikarstvo, arhitekturu, ples, pjevanje, skulpturu i umjetnost tijela. Ali ovo je prilično malo.
- U staroj Indiji postojale su svećenice ljubavi koje su morale naučiti 67 umjetnosti, uključujući scenski pokret i pletenje vijenaca. A jedan indijski mudrac napisao je 234 traktata o ljubavi. o čemu se radi? Na primjer, o tome kako, prilikom susreta, mladić može uvrijediti djevojku, a djevojka može uvrijediti mladića ...
- Tako su se mladi pripremali za ljubav. I sada neki od nas misle da je dovoljno reći: "Sviđaš mi se."
- ... Zatvorena, zatvorena porodica nikada nije srećna.
5. Formula prave ljubavi: kako je dobro što si na ovoj zemlji. Pokušajmo sada odgovoriti na pitanja:
- Koja je razlika između "zaljubiti se" i "ljubav"?
- Šta smatrate najvrednijim - voljeti ili biti voljen?
- Je li teško voljeti?
6. Izgovara se pjesma mladića:
Udaviću se u tvojim očima, zar ne?
Na kraju krajeva, sreća se utapa u vašim očima.
Doći ću i reći: "Zdravo..."
Volim te, čuješ li? Tesko?
Ne, nije teško, ali teško,
Veoma je teško voleti, znaš?
Otići ću na strmu liticu,
Ja ću pasti. Možeš li uhvatiti? ...
Samo mi je loše bez tebe. Veoma loše.Želim biti blizu tebe
Ne minut, ne mesec, već dugo,
Veoma dugo. Ceo život.
Razumiješ?Odgovarate očima: volite li?
Ako je tako, onda obećavam
Da ćeš biti najsrećniji.
Ako ne, onda te molim:
Ne prekori svojim očima, nemoj,
Ne uvlačite pogled u bazen!
Pusti drugu koju voliš, ok!
Ali barem me se setite malo.Voleću te. Može?
Čak i ako ne mogu!
I uvijek ću priskočiti u pomoć
Ako ti je teško!
K. Simonov.
7. Riječ "ljubav" se koristi u dva značenja: možete voljeti stvari, knjige, hranu, prirodu, roditelje, prijatelje,..., i voljeti jedino (jedini).Šta mislite da je uobičajeno, u čemu je razlika? (Odgovor). Postoji li ljubav na prvi pogled? (Odgovor).
8. Da li treba da slušate mišljenja drugih, poput roditelja, kada volite?
Situacija (razgovarati): učenik ima još dvije godine do završetka tehničke škole. On želi da se oženi. Mladi nemaju odvojeno stanovanje i zaradu. Roditelji su protiv ranog braka. Uvjerite jedno drugo da ste i sami učenik i roditelj.
9. Pitanja za diskusiju: Možete li navesti prednosti i nedostatke ranog braka? (Odgovor).
10. SCENA “Sve ćeš dati za ljubav.”
Glavne osobe: Momak, Devojka, Lice bele nacionalnosti.
Momak i djevojka sjede na klupi u parku. Govori joj lijepe riječi, šapuće o ljubavi. Sve je u redu i dobro. Ali ovdje se pojavljuje lice kavkaske nacionalnosti. Ima ružu u rukama. Devojci se zaista dopada ova ruza. Ona traži od tipa da ga kupi. Tip nudi osobi kavkaske nacionalnosti novac, puno novca. Ali on se ne slaže. Momak nudi jaknu, košulju itd. za novac. A evo ruže u njegovim rukama. On to daje devojci. Djevojka mu zauzvrat daje dug i strastven poljubac. Da, zbog svoje voljene, spreman je dati svoju posljednju majicu.
11. Pitanja za diskusiju:
- Da li je ispravno voljeti neke, a udati se za druge? (Odgovor).
- Koliko ima istine u narodnoj mudrosti “izdržaće – zaljubiti se”? (Odgovor).
- Koje su, po Vašem mišljenju, karakteristike ljubavi između devojke i dečaka; Koja je specifičnost bračne ljubavi? (Odgovor).
- Da li je istina da brak ubija ljubav, čini je svakodnevnim? (Odgovor).
- Kome je pre svega potrebna porodica - muškarcu ili ženi? (Odgovor).
- Šta učiniti ako ste upoznali osobu, između njih se pojavio snažan osjećaj, a on (ona) je već u braku? (Odgovor).
- Šta učiniti ako postoji porodica, dijete, a vi ste se zaljubili u drugu osobu? (Odgovor).
- Može li se prevara oprostiti? (Odgovor).
- Čita se pjesma E. Asadova (Dodatak 3).
- Pjesnik je rekao: "Srce prevarom plaća prevaru." je li tako?
- Ljubomora ubija ljubav ili, naprotiv, ne dozvoljava joj da izbledi?
- Da li je moguće zadržati ljubav i poštovanje prema osobi s kojom je raskinuo?
12. Dijalog (D - devojka, M-dečak) - Zašto se vernost u ljubavi često poredi sa vernošću labuda?
13. E. Asadov “Labudova vjernost”.
- Slobodna ljubav - znak napretka ili propadanja društva? (Odgovor učenika).
književnost: L-Zhukovsky. Srećni se ne rađaju. M., 1983
Svake godine u Rusiji, prvog dana jeseni, više od 16 miliona učenika sjedne za svoje stolove. U svakoj školi se na današnji dan održava svečana skupština, a potom djeca odlaze u svoje učionice, gdje im nastavnici 1. septembra održavaju svečani čas. Temu ovog posebnog časa obično predlaže Ministarstvo prosvjete za sve obrazovne institucije, međutim, nastavnicima i razrednim starešinama je dozvoljeno da razviju vlastiti scenarij za svečani događaj. To može biti tradicionalna lekcija mira, dobrote i prijateljstva, svijetla prezentacija o temama koje su važne za učenike ili zabavno, informativno predavanje koje govori o školi na pristupačan način djeci koja prvi put dolaze u 1. razred. . Svečani čas pomaže u stvaranju svečanije atmosfere u učionici, potiče kod djece želju za nastavkom učenja i uvodi nove, zanimljive informacije.
Teme časova 1. septembra za učenike različitih uzrasta
Odabir teme za nastavne časove 1. septembra za učenike različitih uzrasta je izuzetno važan i presudan trenutak. Nastavnik treba pažljivo razmotriti kakvu temu treba obraditi ovog dana. Možete se zadržati na tradicionalnim opcijama i razgovarati o ratu i miru, dobroti i suosjećanju prema bližnjemu, poštovanju starijih ili zdravom načinu života. Za osnovce je bolje uzeti jednostavnije i pristupačnije teme koje djeci u kognitivnom obliku govore o istorijskim događajima značajnim za zemlju, o poznatim pjesnicima, piscima, naučnicima ili javnim ličnostima. Starijim školarcima će biti zanimljivo da čuju o gorućim problemima mladih i mladih, o sportistima, modernim muzičarima, glumcima i političarima. Budući maturanti će zasigurno uživati u nastavnom času o raznim profesijama koje su danas najtraženije na tržištu rada, o popularnim obrazovnim institucijama i velikim kompanijama koje zapošljavaju mlade stručnjake.
Prezentacija nastavnog časa 1. septembra je lep i svetao dodatak proslavi
Prezentacija se smatra ključnim događajem nastavnog časa 1. septembra. Daje prvom danu škole posebno radosnu, prazničnu i optimističnu atmosferu, smanjuje stepen formalnosti događaja i pomaže u uspostavljanju kontakta između učenika i nastavnika. Tokom prezentacije, momci se opuštaju i osjećaju ugodnije, a nastavnici imaju priliku da svojim štićenicima prenesu potrebne informacije u živopisnom i razumljivom obliku.
Nastavni čas 1. septembar "Prvi razred dolazi u školu"
Prvi dan proveden u školi, prvi čas, upoznavanje učitelja i novih prijatelja – svako dijete sve te trenutke doživljava s posebnim uzbuđenjem i strahopoštovanjem. Utisci sa praznika se urezuju u pamćenje za ceo život i veoma je važno da budu prijatni, topli i radosni. U tome će im pomoći i razredni čas posvećen 1. septembru i dolasku 1. razreda u školu.
Čas se mora organizirati unaprijed, povezujući roditelje sa pripremom. Učionica mora biti uređena u odgovarajućem stilu, a ulazna vrata treba da budu ukrašena jarkim sloganom koji dočekuje mališane koji su prvi put prešli školski prag. Nema potrebe da odmah birate složene teme za događaj i uključujete veliki broj različitih brojeva u program. Bolje je prvašićima na razigran način ispričati šta ih čeka u bliskoj budućnosti, a zatim održati nekoliko jednostavnih takmičenja u kojima svako dijete može ukratko pričati o sebi i pokazati svoje kreativne sposobnosti. Za dobar nastup djecu svakako treba pohvaliti i nagraditi malim suvenirima, prazničnim čestitkama i balonima. Takav program će stvoriti opuštenu, prijateljsku i ugodnu atmosferu u učionici, eliminisati trenutak stega i izazvati želju dječaka i djevojčica da se upoznaju, komuniciraju i razumiju školske nauke pod strogim vodstvom nastavnog osoblja.
Nastavni čas 1. septembra - "Talentovan sam"
Čuvena nastavnica ruskog jezika Svetlana Belousova 1. septembra vodi razredni čas na zanimljiv, izvanredan i poletan način. Za svoje štićenike sastavlja program od nekoliko jednostavnih takmičenja u kojima momci imaju priliku da pokažu svoje talente pred kolegama iz razreda i roditeljima. Dječaci i djevojčice recituju kratke pjesme o školi, pjevaju svečane pjesme, plešu, brzo odgovaraju na škakljiva pitanja zagonetki i čak se okušaju u slikanju. Lagana, opuštena i gotovo domaća atmosfera pomaže djeci da se opuste i pokažu svoju najbolju stranu. Roditelji prisutni na događaju sa zadovoljstvom gledaju svoje potomke, podržavaju ih aplauzom i apsolutno se iskreno raduju prvim uspjesima svojih mališana. Praznik se završava lijepom i zvučnom pjesmom. Izvode ga uz gitarsku pratnju odraslih, a djeca sa zadovoljstvom pjevaju uz njih.
Scenario razrednog časa 1. septembra za srednjoškolce
Za srednjoškolce je neophodan složen i višestruki scenario učionice za 1. septembar. Program mora uključivati zanimljivu, živopisnu i svijetlu video prezentaciju koja detaljno opisuje ideju događaja. Proslavu možete započeti govorom razrednog starešine, koji će svojim štićenicima čestitati kraj bezbrižnog raspusta i početak školske godine, poželjeti djeci marljivost, strpljenje i dobre ocjene, a zatim glatko početi uručivanje glavna tema lekcije. Veoma je važno da pitanja o kojima se raspravlja na času 1. septembra budu zaista interesantna za učenike i da podstaknu želju kod dece da dalje marljivo uče. Ako se za glavnu temu odabere biografija povijesne osobe, učenici se mogu pozvati da igraju kostimiranu scenu iz života ovog lika. Takav broj će događaju dati element showa i učiniti prazničnu lekciju življim i nezaboravnim.
Nastavni čas 1. septembar za 11. razred
Nastavni čas 1. septembra "Čas mira i prijateljstva"
Najčešće se 1. septembra za nastavni čas bira scenario „Čas mira, prijateljstva i dobrote“. Ova opcija se smatra univerzalnom i pogodna je za učenike 1. razreda i starije učenike. Na svečanom času pokreću se teme poput želje za postizanjem mira u svijetu, humanosti, suosjećanja, iskrenosti i filantropije. Nastavnici govore učenicima o poznatim političarima u svim zemljama, javnim ličnostima i samo ljudima koji su svoje živote posvetili okončanju ratova i raznih međunarodnih sukoba. Prezentacija na jednom ovakvom događaju pokazuje vrhunce aktivnosti ambasadora mira koji posjećuju države koje su zapale u tešku situaciju kao rezultat neprijateljstava, prirodnih katastrofa, gladi ili epidemija. Prožeta tuđim bolom, deca postaju ljubaznija jedni prema drugima, često pokušavaju da pomognu onima kojima je potrebna pomoć i uče da saosećaju sa tuđom nesrećom.
Osim toga, tema mira i prijateljstva usađuje u mlađe generacije patriotizam i pijetet prema domovini, koja svojim građanima pruža miran život pod bezoblačnim, vedrim i mirnim nebom. Djeca uče da cijene svoju bezbrižnu mladost, priliku da uče u školi i s povjerenjem gledaju u budućnost.
LEKCIJA MIRA
Evo još jednog 1. septembra u vašem školskom životu. Stotine hiljada djece sjelo je danas za svoje stolove sa vama. I želio bih da našu akademsku godinu započnemo sa lekcijom iz mira, sa lekcijom iz sjećanja.
U Lenjingradu, a sada Sankt Peterburgu, na Vasiljevskom ostrvu, porodica Savičev je živela u kući br. 13/6. Bila je to velika i prijateljska porodica. Otac - Nikolaj Rodionovič radio je kao pekar, ali je rano umro, čak i prije rata. Majka - Marija Ignatjevna je bila vezilja. Porodica je imala petoro djece. Baka je pomagala u vođenju domaćinstva.
Dana 22. juna, u nedjelju rano ujutro, cijela zemlja je saznala za početak rata, koji će kasnije biti nazvan Veliki domovinski rat. Neprijateljski bombarderi bacili su stotine, hiljade bombi na grad. Zgrade su izgorjele i urušene, ali što je najvažnije uništena su skladišta hrane. A kada je Lenjingrad uzet u ring, došli su teški dani blokade, kada je dnevna norma hljeba za radnike bila 300 grama, za starce i djecu - 150.
Da bi nekako ublažili glad, jeli su jele batke četinara, hrastovu koru, čorbu od kupusa od trputca i koprive, kotlete od repa. Ljudi su gubili snagu i umirali od iscrpljenosti tijela.
Ženja je prva u porodici Savičev umrla. Na današnji dan, Tanja je napravila prvi zapis u svom dnevniku: "Ženja je umrla 28. decembra, 12.30 sati, 1941." Tada je moja baka umrla i Tanja je u svoju svesku – dnevnik zapisala: „Baka je umrla 25. januara. 15 sati 1942.” Svaka nova stranica danas govori o tuzi i smrti u porodici Savičev. „Leka je umro 17. marta u 5 sati ujutro 1942. Ujak Vasja je umro 13. aprila u 2 sata ujutro 1942. Ujak Leša je umro 10. maja u 4 sata ujutro 1942. Mama 13. maja u 7.30 sati 1942. Savičevi su umrli. Svi su umrli. Ostala je samo Tanja. Cijela Tanjina porodica je poginula tokom blokade. Samo su Nina i Mihail, koji su otišli na front, ostali živi.
Umiruća Tanja je evakuisana zajedno sa decom iz sirotišta br. 48 u oblast Gorkog. Ali djevojčica je nastavila da se razbolijeva, izgubila je vid, pa je prebačena u starački dom. Tanja je umrla 1. jula 1944. godine u bolnici u gradu Šatki. Tamo je i sahranjena. A maja 1972. godine na njenom grobu je otkriven spomenik.
Godine 1980. jedna od malih planeta dobila je ime Tanja, u čast Lenjingradske devojke, čije je ime neraskidivo povezano sa istorijom naše zemlje, čiji se dnevnik čuva u Sankt Peterburgu u memorijalnom kompleksu na Piskarevskom groblju pored vojnih. ordeni i medalje. Čitali su ga kraljevi i ministri, vojni i obični radnici iz različitih dijelova svijeta. Nekoliko stranica jedne djevojčice govorilo je svima o 470.000 žrtava blokade.
Završavao se Veliki Domovinski rat. Ništa nije nagoveštavalo nevolje. Ali…
Dana 6. avgusta 1945. godine, po naredbi američkog predsjednika Trumana, američki bombarder bacio je prvu atomsku bombu na japanski grad Hirošimu. 9. avgusta 1945. Amerikanci su bacili drugu atomsku bombu na japanski grad Nagasaki. Kuće su se rušile, drveće pocrnilo, ljudi su padali mrtvi. Gradovi su se pretvorili u spaljene pustinje i izumrli. Žrtve bombardovanja u Hirošimi bile su 140 hiljada ljudi, u Nagasakiju - 75 hiljada. Amerika je svijetu pokazala svoje novo oružje. Ali nitko nije razmišljao o posljedicama njegove upotrebe - o ispadanju kontaminiranih padavina nakon nuklearne eksplozije.
Sasaki Sadako je živjela u Hirošimi. Kada je atomska bomba bačena na grad, imala je samo 2 godine. Živjela je sa roditeljima tri kilometra od grada, pa stoga nije patila - nije bilo opekotina ni povreda. Prošlo je 10 godina. Sasaki je odrastao, učio u 7. razredu, bavio se sportom... Ispadi od atomske eksplozije kontaminirali su zrak, vodu i zemlju. Ušle su u Sasakiin krvotok, a ona je oboljela od teške radijacijske bolesti - leukemije ili raka krvi.
Djevojčica je otišla u bolnicu, a doktor je, kako bi joj dao snagu da se izbori sa bolešću, rekao da ako sama napravi hiljadu ždralova od bijelog papira, onda će joj sigurno biti bolje. Ždral je sveta ptica koja živi veoma dugo. Sasaki je vjerovao. Papir i makaze su uneseni na odjeljenje. Sasaki je počeo da petlja. Gotovi bijeli ždralovi prvo su zauzeli njen krevet, zatim pod odjeljenja, podigli se do stropa, sjeli na prozorsku dasku. Djevojčini drugovi iz razreda su odlučili da joj pomognu. Sami su isklesali ždralove i uključili svoje prijatelje u ovu aktivnost. Tako su se vijesti o japanskim dizalicama proširile svijetom. Bijeli ždralovi su letjeli u Japan iz cijelog svijeta. Svi su bili željni pomoći Sasaki Sadako da se oporavi. Ubrzo je jato belog ždrala naraslo na preko hiljadu, ali devojčici je bilo sve gore.
Bijeli ždralovi nisu mogli pobijediti strašnu bolest, nisu mogli spasiti život Sasakija Sadakija. Umrla je 25. oktobra 1955. godine.
Japanski školarci i njihovi roditelji, u znak sjećanja na poginule od strašnog oružja prvi put korištenog nad njihovim gradom, prikupili su novac i izgradili arhitektonsko-parkovsku cjelinu Parka mira. A danas se ždralovi od bijelog papira ovdje donose sa svih strana naše Zemlje. Ponekad ih povjetarac podiže i kruži nad planetom, kao da podsjeća na tragediju koja se dogodila prije 60 godina. A ždralovi cvrkuću i zovu: „Djeco! Zapamti Sadako! Toliko je željela da na svijetu ne bude ratova, da svi budu zdravi, veseli i sretni!”
Danas je nemoguće ne reći, nemoguće je ne prisjetiti se strašnih događaja koji su se desili u Beslanu.
Bilo je vedro septembarsko jutro. Djeca u odorama sa cvijećem i njihova rodbina okupili su se na tradicionalnom skupu povodom početka nove školske godine. U to vrijeme, naoružana banda od 32 osobe ušla je u teritoriju škole broj 1 sa tri automobila. Uzevši za taoce više od 1.300 odraslih i djece, posjeli su ih na pod u fiskulturnoj sali i minirali školu. Od 1. do 3. septembra ljudi nisu dobijali ni vodu ni hranu. Dobijali su stalne prijetnje. Shvatili su da je to teroristički akt, ali su čvrsto vjerovali da će biti spašeni, da će svi ostati živi.
Dogodilo se drugačije. U popodnevnim satima 3. septembra, eksplozija je potresla školu. Izbila je panika, mnogi taoci su pokušali da pobegnu, militanti su otvorili vatru na one koji su bežali. U njihovu odbranu stali su pripadnici specijalnih snaga. Svojim tijelima pokrivali su djecu i odrasle od metaka, sebe, umirući u isto vrijeme. Do danas su žrtve ovog terorističkog napada ogromne, identifikovane su 394 osobe.. A oni koji su uspeli da prežive morali su da se podvrgnu lečenju u ruskim bolnicama.
Jedna ruska poslovica kaže: „Ne postoji tuđa nesreća“. Na ovu tragediju odgovorile su 24 zemlje svijeta.
Smrt nevinih žrtava odjekivala je u svakom srcu općim bolom i tugom. Svaka osoba je nastojala pomoći tuzi Beslana.
Neko je učestvovao na koncertima, izložbama, dobrotvornim aukcijama kako bi zarađeni novac prenio žrtvama. Neko je organizirao izlete u gradove zemlje kako bi barem malo odvratio djecu od strašnih uspomena. Neko je pisao poeziju i komponovao pesme da bi svetu ispričao o tragediji u Osetiji. U Saransku je zasađeno 100 stabala kestena u znak sjećanja na đake koji su poginuli prilikom oslobađanja talaca, a u Firenci je nazvan trg.
Ikona Vitlejemskih mučenika dopremljena je iz Sankt Peterburga u Beslan. Ona je postala prva svetinja pravoslavne crkve, koja se planira izgraditi na mjestu nekadašnje škole broj 1.
Žrtvama tragedije u Beslanu podignut je spomenik "Drvo tuge". Spomenik predstavlja tri žene koje stoje leđima jedna drugoj, preko kojih anđeli lete u nebo, simbolizirajući mrtvu djecu.
Mnogo je izazova sa kojima se ljudi suočavaju. Ali glavni zadatak je održati mir na zemlji. Da sačuvamo za potomstvo našu planetu, malu po obimu Univerzuma, koja iz svemira izgleda kao plava i lijepa lopta.
10. razred11. razred
Da li je srednjoškolcima (10. razred, 11. razred) lako odrastati u školi? Mislim da ne. Da, oni teže tome, teže da postanu nezavisniji, zreliji, poštovani. Evo samo načina samoizražavanja, a razmetljiva zrelost može biti potpuno pogrešna. Neka podešavanja se mogu izvršiti cool sati u srednjoj školi. Školski program, autoritet nastavnika i obrazovanje roditelja su jedno. Oni nisu uvek dovoljni. I ovdje učionica za srednjoškolce, dobro napisan i uzbudljivo vođen, omogućit će tinejdžerima da se brže i pravilnije prilagode, možda da usmjere ili daju odgovor na mnoge nepoznate, relevantne ili tabu teme.
Važno je napomenuti da mnogi učenici smatraju časove u učionici potpuno nepotrebnim, jasno izbornim ili dosadnim i nezanimljivim. Razlog leži u činjenici da je događaj osmišljen i izveden donekle pogrešno. Često je razredni sat za srednjoškolce posvećen isključivo indikatorima i diskusiji o akademskom učinku ili ponašanju. Nude se teme koje su njima dosadne, nebitne, iz kojih, kako se kaže, „odrasli“ idu po istom scenariju. Nastavnici su izuzetno zauzeti, a upravljanje učionicama nije samo organizacioni i efikasan oblik obrazovanja i komunikacije. To je i odgovornost, odgovornost, vrijeme. A vrijeme je ovdje značajan faktor. Da biste proveli zanimljiv, vedar i koristan čas u školi, moraćete da se pripremite najmanje dva dana:
- izbor tema za srednju školu
- razvoj scenarija
- pretraživanje i obrada mogućih informacija o temi
- priprema briljantne prezentacije
- planiranje vremena (važno je otkriti temu, ali je ne zatezati)
- razvoj i planiranje dodatnih elemenata (takmičenja, kvizovi, elementi igre, sporovi) za starije razrede
Sumnja se da će nastavnik imati toliko vremena za tako punu pripremu u školi. Ali uvijek postoji izlaz - možete besplatno preuzeti potpuno gotovu skriptu učionice za srednjoškolce, izbor relevantnih i zanimljivih tema, prezentacija. Lako ih je donekle prilagoditi sebi, ili ih možete ostaviti nepromijenjene.
10. razred
Svake godine razrednik se suočava sa teškim zadatkom planiranja obrazovno-vaspitnog rada za školsku godinu. 10. razred nije izuzetak. Važno je pravilno planirati nastavu u 10. razredu i odabrati...
Slika svijeta, Univerzuma, čovjeka.
Čovjek - oruđe znanja
sam Bog.
Giordano Bruno
Hodamo putem znanja.
Andrej Makarevič
Dragi prijatelju!
Pažljivo pogledajte oko sebe i vidjet ćete da svi gledamo svijet oko sebe i vidimo: obojen je našim unutrašnjim stanjem s razlikom u osjećajima, emocijama, percepcijama. Mnogo puta ste čuli i shvatili istinu da različiti ljudi vide i razumiju svijet na potpuno različite načine, uprkos činjenici da isto nebesko tijelo, Sunce, sija za sve. Ali nekoga neugodno zaslijepi, a njegovi nježni zraci nekoga oduševljavaju i ispunjavaju životnom energijom. Međutim, svi zajedno razumijemo i prihvaćamo svijet, šireći svoje razumijevanje dalje i dublje kroz prizmu unutrašnjih osjećaja. Sagledavajući svijet u različitim bojama, „bojama duge“, postepeno počinjemo da ga vidimo i shvaćamo zasebno, sami. Vidimo svijet kroz sočivo našeg raspoloženja, isvako od nas ima lične ideje o svetu oko sebe, koje se razlikuju koliko i naše lično iskustvo koje je nastalo na osnovu istih pojava, informacija itd.
izgledi .
Rječnik
pogled na svet - jedan od glavnih koncepti, koji je skup (sistem), i , određujući stav prema i karakteriziranjesveukupno i mjesto u ovom svijetu. Zbog karakteristika I .
Društvene znanosti
izgledi - sistem vjerovanja o svetu i mestu čoveka u njemu, o odnosu čoveka prema stvarnosti koja ga okružuje i prema sebi, kao iuslovljeno ove pogledeosnovne životne pozicije ljudi, njihoveideali, uvjerenja, principi spoznaje njihovih aktivnosti, vrijednosne orijentacije.
izgledi postoji zajedničko poimanje svijeta, čovjeka, društva, koje određuje društveno-političku, filozofsku, vjersku, moralnu, estetsku, naučnu i teorijsku orijentaciju čovjeka.
To je pogled na svet, ne osoba ga definišei .
Tipovi svjetonazora.
Postoje tri historijska tipa svjetonazora: mitološki, religijski i filozofski.
mitološki pogled na svet. Mitološki tip pogleda na svijet definira se kao skup ideja koje su nastale u uvjetima primitivnog društva na osnovu figurativne percepcije svijeta.
Religijski pogled. Suština religijskog tipa svjetonazora je zamišljena kroz koncept religije ili kao vjerovanje u natprirodno, ili kao skup učenja vezanih za vjerovanje u Boga (ili bogove).
Mitološki i religiozni pogledi na svet su međusobno usko povezani i čak se poklapaju u nizu tačaka: 1) najčešće religiozni pogled na svet pretpostavlja prisustvo mitološkog sistema u njemu; 2) mitološki pogled na svet zasnovan je na religioznoj veri; 3) mitološka svijest, kao i religiozna svijest, u nekim slučajevima ne sadrži element kao što je "vjera u natprirodno".
Filozofski tip pogleda. Filozofski pogled na svijet razmatra svijet sa stanovišta njegovih krajnjih, krajnjih osnova. Ova vrsta pogleda na svijet izoluje zakone svijeta - one sile koje vladaju svijetom. Osnova filozofskog pogleda na svijet je logičko rasuđivanje. Oblici postojanja filozofskog pogleda na svijet su osnovni koncepti filozofije, koji se nazivaju kategorijama. Pogled na svijet može postojati i izvan filozofije, ali filozofija nužno formira pogled na svijet. Filozofija (u prijevodu) - "ljubav u mudrosti", ona smatra općim osnovnim, konačnim u ovim fenomenima. Filozofsko znanje nije svima jednako dostupno, nekome je lako, nekome teško.
Zadatak - r diskusiju.
Pročitajte pjesmu Andreja Makareviča, vođe grupe Vremeplov i autora mnogih djela. Pokušajte odgovoriti na sljedeća pitanja:Kojim konceptima se autor suprotstavlja? Zašto su mnogi primili Znanje, a ne prelaze u Vjerovanje. I zašto čovjek ponekad odmah povjeruje informaciji koju je slučajno čuo?
Potreseni smo od ruba do ruba,
Po rubovima su vrata.
Zadnji kaže "znam"
I na prvom piše: "Vjerujem."
I sa jednom glavom,
Nikada nećete ući na oba vrata:
Ako vjerujete, onda vjerujete bez znanja.
Ako znaš, onda znaš i bez vjerovanja.
I njegova sopstvena, formirajuća svest,
Svaki dan od rođenja
Hodamo putem znanja.
A sa znanjem dolazi i sumnja.
A misterija će ostati zauvek
Čela naučnika neće pomoći:
Ako znamo, zanemarljivo smo slabi.
Ako vjerujemo, beskrajno smo jaki.
vježba - meditacija .
Čovjek ne može postati stručnjak za sve što je ljudska civilizacija postigla toliko da ima vlastito znanje, provjereno ličnim iskustvom, dajući povjerenje u njihovu upotrebu. O mnogim stvarima ima samo informacije koje je dobio od drugih i, bez vlastitog povjerenja, može samo vjerovati ili ne vjerovati.
Šta još možete dodati ovoj izjavi?
Vježbajte. Razmotrite odlomke iz članka F. Kirsanova"Pogled na svijet -".
Ne čini nas svijet sretnima, već se radujemo; nije svijet taj koji nas vrijeđa, ali mi smo uvrijeđeni (usput, uvrijediti nas bilo šta - postati kao papagaj, ogorčen činjenicom da nije izabran za predsjednika Doma lordova - ukratko, to je glupo je biti uvrijeđen od strane svijeta). Mi sami formiramo stav prema svijetu u kojem živimo: jedan je nezadovoljan u luksuzu, a drugi je srećan u siromaštvu - i oboje su u pravu. Koliko je drama života komična ili tragična, da li je svijet ljubazan ili okrutan, na nama je da odlučimo.
…Jedino oružje kojim raspolažemo u borbi protiv spoljašnjeg sveta je naš adekvatan pogled na svet.
U procesu života formiramo ideju o svijetu – pogled na svijet, odnosno uvjerenje da se svijet adekvatno odražava u našem mozgu. Sva naša saznanja, sumnje i zablude -to je vjera (ne mešati sa užim smislom reči – religioznost). Nevjerovanje je također vjera: ako ateista ne vjeruje u postojanje biblijskog boga, onda to znači da onvjeruje u činjenici da biblijski bog ne postoji u prirodi i ne iznad prirode, već u nekim glavama. Svi ljudi su vjernici.
Naš pogled na svijet liči na višekatnu piramidu. Ona temelj se sastoji od najjačih uvjerenja , koje gotovo nikada ne dovodimo u pitanje, jer se redovno potvrđuju našim ličnim iskustvom... Sljedeći nivo se sastoji od vjera na jednostavne zaključke koji proizilaze iz vjerovanja prvog nivoa (malo je vjerovatno da će tulipani procvjetati na Južnom polu, a ako se srušite s četvrtog kata, to vam neće izgledati dovoljno). I tako dalje - uvjerenja svakog sljedećeg nivoa rastu iz uvjerenja prethodnog ...
…Piramida našeg pogleda na svijet je sistem uvjerenja kojim smo spremni da se vodimo u poslu. Koliko ljudi - toliko piramida...
Sada razmislite o fascinantnim životnim pitanjima:
Šta je porijeklo svemira?
Kako mogu uticati na tok događaja u svijetu?
Ko sam ja?
Kako ja poznajem svijet?
Da li pružam bilo kakvu vrijednost?
Imam li neke obaveze?
Univerzum.
Ljudi prije nas razmišljali su o temeljnim pitanjima bića, o njima razmišljaju naši savremenici i o njima će razmišljati naši potomci.
Dakle, hajde da pokušamo ponovo da shvatimo šta se ova pitanja nazivaju ideološkim,pitanja. Odgovor je: prije svega, ovo su pitanja o Univerzumu u cjelini.a posebno o našoj planeti Zemlji.Prvi ljudi u Evropi koji su počeli da pitajunaučna pitanja o tome kako funkcionišu Zemlja i svemira koji su načini njihovog postojanja, bili su stari Grci....
Pogledajmo neka pitanja i odgovore o slici svijeta od ere antičke Grčke do danas.
Pre mnogo vekovaprije, starogrčki filozof Sokrat se prvi put zainteresovao zastrukturu univerzuma, ali je postepeno počeo da shvatada proučavanje pitanja kako neka osoba treba da se ponašaza večna bića, bio mnogo važniji odotkriće kako mjesec funkcionira. Stoga je napustio studije fizike i prepustio se filozofiji.moral.
Istovremeno, rukovodioci glavnih filozofskih škola u antička Grčka je počela shvaćati da je nemoguće izgraditi ispravnu doktrinu o prirodi ljudskog moralnog ponašanja bez znanja, prvo, koje je mjesto osobe vječna bića u kosmosu i, drugo, kakav je njihov odnos sa principima koji upravljaju univerzumom.
Šta se nalazi izvan vidljivog univerzuma?
Odgovori koji se obično daju na ovo pitanje mogu se podijeliti u dvije vrste. Neki ljudi to kažu zaprimarna supstanca Univerzuma je ništa; i drugi toočito postoji nešto. Pogledajmo bliže ove odgovore.detaljno.
Peprva vrsta odgovora:
Ništa ne postoji osim materije.Ona je ta koja je primarni vječni restvarnost koja postoji nezavisno odnaše svijesti, ili od bilo čega drugog.Ona je slijepa i bez svrhe. Međutim, ono ima sposobnost razvoja i samoorganiziranja, opet nikome nije podređeno.koju svrhu. Razvojni procesi dovode doraznovrsnost žive i nežive materije,koje danas posmatramo u Univerzumunoah, takva je filozofija materijalizma.
Druga vrsta odgovora:
Iza stvari, koja je imala svoj početaketo, postoji neki nestvoreni, nezavisnistvaralački um, ili kako bi Jevreji reklii muslimani, Bog, i kršćani - Bog i OtacGospode Isuse Hriste. Bog podržavauniverzum je u interakciji s njim, ali neje njegov sastavni dio. On je duh, nestvar. Univerzum postoji kaospoznaje Njegove svijesti iu svrhu ispunjenja Njegoveće. Ovo je filozofija teizma.
Zadatak je diskusija.
Formulirajte svoje mišljenje o postojanju materije ili nezavisnog kreativnog Uma iza vidljivog Univerzuma. Da li je moguće dati jedan odgovor na pitanja:Kako je nastao naš svijet? Kako se to razvilo?
Prva vrsta odgovora:
Sama neživa materijane podliježu nikakvom dizajnu ili namjeni,se oblikovala u konglomeratu, kojikasnije je postala Zemlja, a zatim i nekenačin (koji još uvijek nije podložanobjašnjenje i uočena reprodukcija) zbog njegovih inherentnih svojstava kao rezultatstanje spontanog nastajanja dovelo je do pojaveživot. Zatim primarni niži oblici životanije počeo da evoluira mutacijom iprirodna selekcija - mehanizmi, takođebez svrhe i svrhe, i to postepenopretvorio u razne oblike životaniti ono što sada imamo. dakle,u osnovi postojanja Univerzuma i Zemljezajedno sa svojim stanovnicima ne laže nijedanviša racionalna svrha ili svrha
Druga vrsta odgovora:
Uređaj univerzuma, solarni sistemmi i planeta Zemlja kaže da onizamišljene i kreirane na takav načinda bi život bio moguć na Zemlji. Byzapanjujuća složenost živih sistema ihanizmi njihove životne aktivnosti su takođepričati o tome.
Kakav pogled na svet služi kao polazna tačka u vašoj percepciji i u vaše aktivnosti. Koje argumente možete dati u prilog svom svjetonazoru?
Pitanje: Šta je osoba? Kakvo je porijeklo njegove racionalnosti i moralnog smisla?
Prva vrsta odgovora:
ljudska priroda . Ljudska bića nisu ništa drugo do materija. Oni su lišeni duha, a njihova sposobnost da racionalno razmišljaju proizašla je iz materije lišene svijesti kroz procese koji se ne zasnivaju na racionalnom principu.
Moral. Čovjekov moralni osjećaj i osjećaj dužnosti nastaju isključivo kao rezultat društvene interakcije između njega i njegovih bližnjih.
Ljudska prava . Ljudska bića nemaju nikakva prirodna prava koja su im svojstvena, oni imaju samo ona prava koja im daje društvo ili njihovi savremeni vladari.
Svrha života . Osoba sebi postavlja ciljeve u životu.
Druga vrsta odgovora:
ljudska priroda . Čovjeka je Bog stvorio, zapravo, na sliku i priliku Božju. Čovjek duguje svoju moć misli božanskom Logosu, od kojeg potiče.
Moral. Moralni osjećaj osobe proizlazi iz "božjih zakona" koje je u njega ugradio Stvoritelj.
Ljudska prava . Čovjek ima određena prava koja mu se ne mogu otuđiti, a koja sva druga ljudska bića i vlade moraju poštovati, jednostavno zato što je čovjeka stvorio Bog, na svoju sliku i priliku.
Svrha života. Čovjekova glavna svrha je da uživa u zajedništvu s Bogom i da služi Bogu, i da služi svojim bližnjima u ime Boga.
Osnovna razlika između ove dvije vrste odgovora.
Na prvi pogled može se činiti da odgovori prvog tipa odražavaju naučne poglede na svijet, a drugi - religiozni. Međutim, to nije tačno. U stvari, većina bivših i sadašnjih naučnika složila bi se sa odgovorima iz prve grupe. Istovremeno, među ništa manje izvanrednim naučnicima mogu se naći oni koji se slažu sa drugom grupom odgovora. Dakle, suština sukoba između različitih pogleda ne svodi se na sukob između nauke i religije. Umjesto toga, to je zbog razlike u temeljnim filozofskim postavkama koje određuju odgovarajuća tumačenja naučnih podataka.
Slike svijeta.
Naučna slika sveta .
Naučna slika sveta - poseban oblik sistematizacije znanja, kvalitativne generalizacije i ideološke sinteze različitih naučnih teorija. Kao integralni sistem ideja o opštim svojstvima i zakonitostima objektivnog sveta, naučna slika sveta postoji kao složena struktura koja obuhvata opštu naučnu sliku sveta i sliku sveta pojedinih nauka (fizičkih, bioloških). , geološki, itd.) kao komponente.
materijalistički nauku.
Prema teleskopskim posmatranjima,zemlja je planeta u Sunčevom sistemu. Takvi zvjezdani sistemi i njihove asocijacije čine Univerzum – svijet oko nas (prema radio teleskopima – u radijusu od 10 6 svjetlosne godine).
Sva nebeska tijela sastoje se od istih hemijskih elemenata (drugi nisu otkriveni).
zemlja - izuzetno, jedinstveno nebesko telo, budući da ima život na sebi.
Odakle je sve došlo i kuda ide razvoj - savremena nauka još ne zna.
Život u prirodnoj nauci se tumači kao postojanje proteinskih tijela sposobnih da razmjenjuju materiju sa okolinom. Prema savremenim naučnim podacima, život na Zemlji nastao je u spontanoj kombinaciji fizičkih i hemijskih uslova i postoji oko 2-3 milijarde godina. Pokušaji nauke da ponovo stvori "živi protein" još nisu bili uspješni.
Čovjek sa stanovištabiološka nauka - predstavnik životinjskog svijeta - sisavac, živorodna životinja, mentalno najnaprednija od svih životinja. To je organizam koji se fizički ne razlikuje od organizama drugih životinja. Ima sposobnost reprodukcije: spajanje dva embrija - jajeta i spermatozoida - početak je najtežeg perioda reprodukcije gotovo svih kopija životinja. Zatim život 100 godina i smrt - kraj metabolizma proteina. Prema arheologiji, čovječanstvo se pojavilo prije 23 miliona godina.
Znanje o svijetu.
Ukupnost rezultata ljudske kognitivne aktivnosti čini izvesnumodel ( slika sveta). Naučna slika svijeta može se razlikovati :
odvjerski ideje o svijetu zasnovane na autoritetu proroka, vjerskoj tradiciji, svetim tekstovima itd. Stoga su religijske ideje konzervativnije za razliku od naučnih, koje se mijenjaju kao rezultat otkrivanja novih činjenica. Zauzvrat, religiozne koncepcije univerzuma se mogu promijeniti kako bi se približile naučnim pogledima svog vremena;
iz pogleda na svetkarakteristično za svakodnevnu ili umjetničku percepciju svijeta korištenjem svakodnevnog (umjetničkog) jezika za označavanje predmeta i pojava svijeta.
Odnos između nauke i filozofije je predmet rasprave. S jedne strane, historija filozofije je ljudska nauka, čiji je glavni metod tumačenje i poređenje tekstova. S druge strane, filozofija tvrdi da je nešto više od nauke, njenog početka i kraja, metodologije nauke i njene generalizacije, teorije višeg reda, metanauke. Istovremeno, filozofija sagledava naučna otkrića, uključujući ih u kontekst formiranog znanja i time određuje njihov značaj. S tim je povezana drevna ideja filozofije kao kraljice nauka, odnosno nauke o naukama.
Svakodnevna ili umjetnička percepcija svijeta . Čitav život osobe bukvalno od rođenja je poznavanje svijeta vrlo efikasnim metodama. Sve što radi odmah se ocjenjuje rezultatom, svjesno, ali nemjerljivo češće - nesvjesno. Oko svakoga su područja osvijetljena znanjem o vlastitom iskustvu, na neki način dalje, na drugi bliža. To su savladani, utabani putevi, prostori poznatog života oko ličnog Ja, koji se protežu do još nepoznatog. I ne dešava se da pouzdano savladan put počinje negdje izvan svakog prethodnog iskustva, iz područja nepoznatog, nastaje iznenada i samostalno, noseći gotova znanja o stvaranju svijeta.
Vježbajte. Pročitajte radove F. Tyutcheva.
Tjučev F.I.: Naš vek
Ne tijelo, nego se duh pokvario u naše dane,
A čovek očajnički čezne...
Iz noćne senke juri ka svetlosti,
I, pronašavši svjetlo, gunđa i pobuni se.
Gorimo od nevjere i venemo,
On trpi nepodnošljivo...
I on zna svoju smrt
I čezne za verom - ali je ne traži...
Neću reći zauvijek, sa molitvom i suzama,
Kako god da tuguje pred zatvorenim vratima:
„Pusti me unutra! Vjerujem, moj Bože!
Dođite u pomoć mojoj neveri!”
Tjučev F.I.: Šta god da nas život nauči...
Šta god nas život nauči
Ali srce veruje u čuda:
Postoji neumoljiva snaga
Tu je i neprolazna lepota.
I uvenuće zemlje
Cveće neće dodirnuti nezemaljski,
I od podnevne vrućine
Na njima se rosa neće osušiti.
I ova vjera neće prevariti
Onaj ko samo od toga živi,
Neće uvenuti sve što je ovde cvetalo,
Neće proći sve što je bilo ovde!
Ali ova vjera je za malobrojne
Milost je dostupna samo onima
Ko je u iskušenjima strogog života,
Kako si mogao, voljeni, patiti,
Vanzemaljci leče bolesti
Znao je da pati,
Ko je dušu svoju položio za prijatelja
I sve izdržao do kraja.
novembra 1870
Petersburg
Sada razmislite o pitanjima :
Koju sliku sveta autor prenosi čitaocu? Koje stihove su vas uvjerile u ovo? Šta je slično vašem pogledu na svijet? Šta mislite o autorovoj individualnoj slici svijeta?
Zadaća. Opišite svoju sliku svijeta. Koji su glavni moralni zakoni koji će se nalaziti u vašoj slici svijeta?
