Kapalı çıkarlar Siz ve ben bu terimi kendi tarzımızda yorumlayacağız. Bunlar çoğu insanın takip etmediği nadir ilgi alanları ve hobilerdir. Mesela kaç kişi hipnoz yapıyor? Hipnoz eğitimlerinde - evet, ortalama istatistiklerde - hayır. Veya

faiz

Bu konu neden bu kadar önemli?

Psikologlara göre bilişsel ihtiyaç, doğası gereği çocuğun doğasında vardır. Geliştirildikçe, çocuğu sürekli olarak bilgisini genişletmeye teşvik ederek bir güdü rolü oynamaya başlar.
Okul öncesi yaş özellikle bilişsel ihtiyaçların oluşması için uygundur. Yakın çevrenin bilgisinden çevredeki tüm dünyanın bilgisine geçiş bu yıllarda gerçekleşir. Bir çocuk bu dünyayı nasıl deneyimliyor: oynuyor, tasarlıyor, heykel yapıyor, çiziyor - hareket ediyor. Çocukların bilişsel ilgi alanlarının oluşma süreci etkinliklerde gerçekleşir.

Bu yaşın ayırt edici bir özelliği bilişsel aktivite olduğundan, 4-5 yaş arası çocukların bilgi için doğal özleminin herhangi bir tezahürünü aktif olarak desteklemek özellikle önemlidir. Çocuklar 5 yaşında, belirli bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılmasıyla sınırlı olmayan okula hazırlanmaya başlarlar. Okuma ve sayma yeteneği, çizim yeteneği ve fiziksel beceriler şüphesiz okulun başarısına katkı sağlayacaktır. Bir çocuk tüm bunları oyun yoluyla öğrenebilir. Önemli olan çocuğun merakını, problem çözme ilgisini uyandırmak ve araştırma oyunlarına katılmak, onu kağıttan, iplikten, küplerden sayılar ve harfler oluşturmaya ve oyundaki örnek kelime ve cümlelere davet etmektir.

İlginin özü

Rus dilinin etimolojik sözlüğünün de belirttiği gibi, bu kelime Petrine döneminde Polonya dili aracılığıyla Almanca'dan veya doğrudan Almanca dilinden ödünç alınmıştır. 18. yüzyılın ortalarına kadar başlangıçta şu anlama geliyordu: "fayda, iş". Modern anlam şu şekilde yorumlanır: “birine, bir şeye dikkat; eğlenceli, heyecan verici; önem, önem, fayda, yarar" Fransız ilgisinin etkisi altında ortaya çıktı.
18. yüzyıl Rus dili sözlüğünde bu tanıma ek olarak mülk olarak faizin açıklaması da yer almaktadır: “İlgi, sizi bir kişide, bir işte veya bir makalede yer almaya bağlayan ve zorlayan bir özelliktir”.

Pedagoji, psikoloji ve diğer kaynaklarda “ilgi” tanımı:

“Faiz” kavramının pek çok anlamı var!

Gördüğünüz gibi “menfaat” kavramının pek çok anlamı var. "İlgi" aynı zamanda konunun bir veya başka bir faaliyet türüne hakim olmaya yönelik herhangi bir yönelimini veya biliş süreciyle ilişkili faaliyet biçimlerini ifade eder. Bazen “ilgi” kavramı aşağıdaki kavramlara daraltılır: dikkat, merak, teşvik ve benzeri. İlginin belirlenmesinde duygusal ve istemli yönler vardır. duygu ve çaba.
Modern felsefe ve psikoloji, ilgiyi izole edilmiş bir psikolojik olgu olarak değil, sosyal yaşamın ve insan yaşamının tüm alanlarını etkileyen ihtiyaçlar ve güdülerle yakından bağlantılı olarak ele almaktadır. Bu kavramların içeriği B.G. Ananyev, E.P. Ilyin, A.N. Leontyev, S.L. Rubinstein ve diğer yazarların eserlerinde ortaya çıkmaktadır. .
“İlgi” olgusuna ilişkin yargıların çeşitliliğine rağmen, bu kavramın psikolojik özelliklerini belirlemeye yönelik birkaç temel yaklaşım vardır. Faiz anlaşılmaktadır:

• tutum olarak;
• ihtiyaç olarak;
• bilişsel yönelim olarak

Ayrıca faiz olarak kabul edilir. merak, dikkat ve olumlu duygu.

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

http://www.allbest.ru/ adresinde yayınlandı

• İçerik
• giriiş
• 1. İlgi kavramı ve özgüllüğü
• 2. İlgi alanlarının özellikleri
• 3 İlgi alanı türleri
• 4 İlginin gücü ve istikrarı
• 5 İlgi alanları ve duygular
• 6 Öğrenme ve kişilik oluşumunda ilgilerin gelişimi ve rolü
• 7 Kişilik yöneliminin ana faktörü olarak ilgi
• Çözüm
• Kaynakça

giriiş

İnsan, kendisinden yaşayan ve gelişen, yalıtılmış, kapalı bir varlık değildir. Çevresindeki dünyayla bağlantılıdır ve buna ihtiyacı vardır. İnsanın varlığını sürdürebilmesi için kendisi dışında bulunan madde ve ürünlere ihtiyacı vardır; Kendini ve türünü devam ettirmek için kişinin başka bir kişiye ihtiyacı vardır. Tarihsel gelişim sürecinde kişinin ihtiyaç duyduğu şeylerin çemberi genişler. İnsan ruhuna yansıyan bu nesnel ihtiyaç, kendisi tarafından bir ihtiyaç olarak deneyimlenir. Böylece kişinin kendi dışında olan bir şeye duyduğu ihtiyaç, kişinin çevresindeki dünyayla bağlantısını ve ona olan bağımlılığını belirler.

Bir kişinin ihtiyaç duyduğu şeye veya ilgi duyduğu şeye yaşadığı veya algıladığı bağımlılık, ilgili nesneye odaklanmaya yol açar. Kişinin ihtiyaç duyduğu veya ilgi duyduğu bir şeyin yokluğunda, kişi az çok acı verici bir gerilim, kaygı yaşar ve doğal olarak kendini kurtarmaya çalışır. Buradan, ilk başta, az çok belirsiz bir dinamik eğilim ortaya çıkıyor ve bu, her şeyin yönlendirildiği nokta zaten bir şekilde açıkça görülebildiğinde özlem haline geliyor. Trendler nesnelleştikçe, yani. yönlendirildikleri nesne belirlenir, insan faaliyetinin nesnel itici güçlerini az çok yeterince yansıtan, giderek daha bilinçli faaliyet nedenleri haline gelirler. Bir eğilim genellikle ona neden olan ihtiyacı veya ilgiyi tatmin etmeyi amaçlayan aktiviteye neden olduğundan, ortaya çıkan ancak engellenen motor momentler genellikle onunla ilişkilendirilir ve bu da eğilimlerin dinamik, yönlendirilmiş doğasını güçlendirir.

Yön sorunu, her şeyden önce, güdüler olarak insan faaliyetini belirleyen ve kendileri de onun amaç ve hedefleri tarafından belirlenen dinamik eğilimler meselesidir.

1. İlgi kavramı ve özgüllüğü

Dış dünyayla sürekli genişleyen temas halinde kişi, gerçekliğin sürekli yeni nesneleri ve yönleriyle karşılaşır. Belirli koşullar nedeniyle bir şey bir kişi için bir önem kazandığında, bu onun ilgisini uyandırabilir - kişiliğin ona belirli bir şekilde odaklanması.

"İlgi" kelimesinin birçok anlamı vardır. Bir şeye ilgi duyabilir ve bir şeye ilgi duyabilirsiniz. Bunlar şüphesiz bağlantılı olsa da farklı şeylerdir. Hiç ilgilenmediğimiz bir kişiyle ilgilenebiliriz ve bazı koşullar nedeniyle bizi hiç ilgilendirmeyen bir kişiyle de ilgilenebiliriz.

Tıpkı ihtiyaçlar ve onlarla birlikte toplumsal çıkarların -sosyal bilimlerde çıkarlardan bahsettiğimiz anlamda çıkarların- psikolojik anlamda "ilgiyi" belirlemesi, onun yönünü belirlemesi ve kaynağı olması gibi. Bu anlamda kamu çıkarından türeyen ilginin psikolojik anlamı, ne bir bütün olarak kamu yararıyla ne de öznel yönüyle özdeş değildir. Kelimenin psikolojik anlamıyla ilgi, bireyin sosyal çıkarlarının farkındalığıyla yalnızca dolaylı olarak belirlenen belirli bir yönelimidir.

Onu bir kişinin yönelimini ifade eden diğer eğilimlerden ayıran ilginin özgüllüğü, ilginin belirli bir düşünce konusuna yoğunlaşması, ona daha aşina olma arzusunun daha derinlere nüfuz etmesine neden olması gerçeğinde yatmaktadır. ve onu gözden kaçırmamak. İlgi, bir kişinin düşüncelerinin belirli bir konu üzerinde yoğunlaşmasından oluşan bir eğilim veya yönelimdir. Düşünceyle karmaşık ve ayrıştırılamaz bir oluşumu kastediyoruz - kendi içinde belirli bir duygusal renk içeren yönlendirilmiş bir düşünce, bir düşünce katılımı, bir düşünce katılımı, bir düşünce katılımı.

Düşüncelerin yönelimi olarak ilgi, ihtiyacın öncelikle kendini gösterdiği arzuların yöneliminden önemli ölçüde farklıdır. İlgi, dikkatin, düşüncelerin, düşüncelerin yönünü etkiler; ihtiyaç - dürtülerde, arzularda, iradede. Bir ihtiyaç, bir anlamda bir nesneye sahip olma arzusuna neden olur; ilgi, bir arzunun ona aşina olmasına neden olur. Bu nedenle ilgi alanları, bir kişinin kültürel ve özellikle bilişsel faaliyetinin belirli nedenleridir.

İlgiyi yalnızca bilinçli bir ihtiyaç olarak tanımlayarak bir ihtiyaca indirgeme girişimi savunulamaz. Bir ihtiyacın farkındalığı, onu tatmin edebilecek bir nesneye ilgi uyandırabilir, ancak bilinçdışı bir ihtiyaç, ilgi değil, yine de bir ihtiyaçtır (arzuya dönüşmektedir). Elbette tek ve farklı bir kişilik yöneliminde tüm taraflar birbiriyle bağlantılıdır. Arzuların bir nesne üzerinde yoğunlaştırılması genellikle ilginin onun üzerinde yoğunlaştırılmasını gerektirirken, düşüncelerin ilgi duyulan bir nesne üzerinde yoğunlaştırılması, nesneye daha aşina olma, ona daha derinlemesine nüfuz etme yönünde belirli bir arzuya yol açar; ama yine de arzu ve ilgi örtüşmüyor.

2. İlgi alanlarının özellikleri

İlginin temel bir özelliği, her zaman şu veya bu nesneye (kelimenin geniş anlamıyla) yönelik olmasıdır. Eğer dürtü aşamasındaki dürtüler ve ihtiyaçlardan, içsel organik durumu yansıtan ve başlangıçta bilinçli olarak bir nesneyle ilişkilendirilmeyen içsel dürtüler olarak da bahsedebilirsek, o zaman ilgi zorunlu olarak şu veya bu nesneye, bir şeye veya birine duyulan ilgidir: Anlamsız çıkarlar diye bir şey yoktur.

İlginin "nesnelliği" ile bilinci yakından ilişkilidir; daha doğrusu aynı şeyin iki yüzüdürler; İlginin bilinçli doğası her şeyden önce ilginin yönlendirildiği nesnenin farkındalığında ortaya çıkar.

İlgi, algılanan önemi ve duygusal çekiciliği nedeniyle hareket eden bir güdüdür. Her ilgi genellikle bir dereceye kadar her iki yönü de temsil eder, ancak farklı bilinç düzeylerinde bunlar arasındaki ilişki farklı olabilir. Belirli bir ilgiye ilişkin genel bilinç düzeyi veya farkındalık düşük olduğunda, duygusal çekim hakim olur. Bu bilinç düzeyinde kişinin bir şeye neden ilgi duyduğu sorusuna tek bir yanıt verilebilir: İlgilendiği için ilgilenir, hoşlandığı için onu sever.

Bilinç düzeyi ne kadar yüksek olursa, kişinin dahil olduğu görevlerin nesnel önemine ilişkin farkındalığın oynadığı ilgi rolü de o kadar büyük olur. Bununla birlikte, ilgili görevlerin nesnel önemine ilişkin bilinç ne kadar yüksek ve güçlü olursa olsun, ilgi uyandıran şeyin duygusal çekiciliğini dışlayamaz. Az ya da çok doğrudan duygusal çekimin yokluğunda, önem, yükümlülük, görev bilinci olacaktır, ancak ilgi olmayacaktır.

İlginin neden olduğu duygusal durumun kendisi veya daha doğrusu ilginin duygusal bileşeni, özellikle eşlik eden veya ihtiyacın ifade edildiği durumdan farklı, belirli bir karaktere sahiptir: ihtiyaç karşılanmadığında, yaşamak zordur; çıkarlar beslenmediğinde veya hiç olmadığında hayat sıkıcıdır. Açıkçası, duygusal alandaki belirli tezahürler ilgiyle ilişkilidir.

Duygusal çekicilik ve algılanan önem tarafından koşullandırılan ilgi, kendisini öncelikle dikkatte gösterir. Bireyin genel yöneliminin bir ifadesi olan ilgi, algı, hafıza, düşünme gibi tüm zihinsel süreçleri kapsar. İlgi onları belirli bir yöne yönlendirerek aynı zamanda bireyin faaliyetini harekete geçirir. Kişi ilgiyle çalıştığında daha kolay ve verimli çalıştığı bilinmektedir.

3. İlgi türleri

Belirli bir konuya (bilim, müzik, spor) ilgi, ilgili faaliyetleri teşvik eder. Böylece faiz, eğilimi doğurur veya ona dönüşür. Bizi o konuyla ilgilenmeye teşvik eden bir konuya odaklanma olarak ilgi ile karşılık gelen bir faaliyete odaklanma olarak eğilim arasında ayrım yaparız. Farklılaştırırken aynı zamanda onları en samimi şekilde birbirine bağlıyoruz. Ancak yine de aynı oldukları kabul edilemez. Dolayısıyla, şu ya da bu kişide teknolojiye olan ilgi, bir mühendisin bazı yönleri ona çekici gelmeyen faaliyetlerine yönelik eğilim eksikliği ile birleştirilebilir; Dolayısıyla birlik içerisinde menfaat ve eğilim arasında bir çelişkinin olması da mümkündür. Ancak etkinliğin yönlendirildiği nesne ile bu nesneye yönelik etkinlik ayrılmaz bir şekilde birbirine bağlı olduğundan ve birbirine dönüştüğünden ilgi ve eğilim de birbirine bağlıdır ve aralarında bir çizgi kurmak çoğu zaman zordur.

İlgi alanları öncelikle içerik bakımından farklılık gösterir; en önemlisi onları belirler kamusal değer. Birinin ilgi alanları sosyal hizmete, bilime veya sanata yöneliktir; diğerinin ilgi alanı ise pul koleksiyonculuğuna veya modaya yöneliktir; bunlar elbette eşit çıkarlar değildir.

Belirli bir nesneye olan ilgi genellikle ayırt edilir doğrudan Ve aracılı faiz. Bir öğrenci çalışmanın kendisine, çalışılan konuya ilgi duyduğunda, bilgi arzusuyla hareket ettiğinde doğrudan ilgi duyduğundan söz ederler; Bilgiye değil de onunla ilgili bir şeye, örneğin eğitim yeterliliğinin sağlayabileceği avantajlara yönelik olduğunda dolaylı ilgiden bahsediyorlar... Bilime, sanata ve halkla ilişkilere ilgi gösterme yeteneği Kişisel çıkarı ne olursa olsun insanın en değerli mülklerinden biridir. Ancak doğrudan ilgi ile dolaylı ilgiyi karşılaştırmak tamamen yanlıştır. Bir yandan, herhangi bir doğrudan ilgiye genellikle belirli bir nesnenin veya konunun önemi, anlamı ve değerinin bilinci aracılık eder; Öte yandan, kişisel kazançtan bağımsız olarak ilgi gösterme yeteneğinden daha az önemli ve değerli olmayan, acil ilgi gerektirmeyen, ancak gerekli, önemli ve sosyal açıdan önemli olan bir şeyi yapabilme yeteneğidir. Aslında, yaptığınız işin öneminin gerçekten farkına varırsanız, o zaman kaçınılmaz olarak ilgi çekici hale gelecektir; böylece dolaylı faiz doğrudan faize dönüşür.

İlgi alanları daha da değişebilir tasarım düzeylerine göre. Amorf düzey, genel olarak her şeye ve özel olarak hiçbir şeye karşı yaygın, farklılaşmamış, az çok kolayca uyandırılan (veya uyandırılmayan) ilgiyle ifade edilir.

Menfaatlerin kapsamı bunların dağılımıyla ilgilidir. Bazıları için ilginin tamamen tek bir konuya veya dar bir alana yoğunlaşması, kişiliğin tek taraflı gelişmesine yol açar ve aynı zamanda bu tek taraflı gelişimin sonucudur. Diğerlerinin ise çıkarlarının etrafında toplandığı iki veya daha fazla merkezi vardır. Yalnızca çok başarılı bir kombinasyonla, yani bu ilgi alanları tamamen farklı alanlarda yer aldığında (örneğin, biri pratik faaliyette veya bilimde, diğeri sanatta) ve güç bakımından birbirinden önemli ölçüde farklı olduğunda, bu iki odaklı çıkarlar herhangi bir şeye neden olmaz. komplikasyonlar. Aksi takdirde, hem bir yönde hem de diğer yönde faaliyeti engelleyecek ikiliğe kolayca yol açabilir: Kişi hiçbir şeye gerçek bir tutkuyla tamamen girmeyecek ve hiçbir yerde başarılı olamayacaktır. Son olarak, oldukça geniş ve çok yönlü çıkarların tek bir alanda yoğunlaştığı ve ayrıca insan faaliyetinin en temel yönleriyle oldukça dallanmış bir çıkarlar sisteminin bu tek çekirdek etrafında gruplandırılabileceği kadar bağlantılı olduğu bir durum da mümkündür. Bireyin kapsamlı gelişimi ve aynı zamanda başarılı faaliyet için gerekli olan konsantrasyon için açıkça en uygun olan bu çıkar yapısıdır.

Çeşitlieçıkarların kapsamı ve dağıtımı Genişlik ve yapılarından biri veya diğeri ile ifade edilen, güçleri veya etkinliklerinin biri veya diğeri ile birleştirilir. Bazı durumlarda ilgi, kişiliğin yalnızca tercihli bir yönü veya dönüşü doğrultusunda ifade edilebilir; bunun sonucunda, kişi, kendi çabaları dışında ortaya çıkan belirli bir nesneye dikkat etme olasılığını artırır. Diğer durumlarda ilgi o kadar güçlü olabilir ki kişi aktif olarak bu ilgiyi tatmin etmeye çalışır.

Tatmin edilemeyecek koşullarda yaşayan insanlar arasında bilime veya sanata olan ilginin o kadar büyük olduğu ve sırf bu ilgiyi tatmin etmek için hayatlarını yeniden inşa ettikleri ve en büyük fedakarlıkları yaptıklarına dair pek çok örnek var (M.V. Lomonosov, A.M. Gorky). . İlk durumda pasif ilgiden, ikincisinde ise aktif ilgiden söz edilir.

Ppasif ve aktif çıkarlar- bu, iki ilgi türü arasındaki niteliksel bir farktan çok, bunların gücü veya yoğunluğundaki niceliksel farklılıklardır; birçok derecelendirmeye izin verir. Doğru, belirli bir ölçüye ulaşan bu niceliksel fark, bir durumda ilginin yalnızca istemsiz dikkati uyandırması, ikincisinde ise gerçek pratik eylemler için doğrudan bir motivasyon haline gelmesiyle ifade edilen niteliksel bir farka dönüşür. Pasif ve aktif ilgi arasındaki fark mutlak değildir: pasif ilgi kolaylıkla aktif ilgiye dönüşür ve bunun tersi de geçerlidir.

ilgi duygu öğrenme kişilik

4. İlginin gücü ve istikrarı

İlginin gücü, zorunlu olmasa da çoğu zaman ısrarla birleşir. Çok dürtüsel, duygusal, istikrarsız doğayla, şu veya bu ilginin hakim olmasına rağmen yoğun ve aktif olduğu, ancak hakimiyet süresi kısa ömürlü olduğu görülür: bir ilgi hızla bir başkasıyla değiştirilir. İlginin istikrarı, gücünü koruduğu süre ile ifade edilir: zaman, ilginin istikrarının niceliksel bir ölçüsü olarak hizmet eder. Güçle bağlantılı olan ilginin istikrarı, temelde güçten çok derinlikle belirlenir, yani. ilgi ile kişiliğin ana içeriği ve özellikleri arasındaki bağlantının derecesi.

Dolayısıyla, bir kişinin istikrarlı çıkarlara sahip olma ihtimalinin ilk önkoşulu, belirli bir birey için bir çekirdeğin, genel bir yaşam çizgisinin varlığıdır. Eğer yoksa, istikrarlı çıkarlar yoktur; eğer mevcutsa, onunla bağlantılı olan çıkarlar istikrarlı olacak, kısmen onu ifade edecek, kısmen de şekillendirecektir.

Aynı zamanda, genellikle demetler halinde veya daha doğrusu dinamik sistemler halinde birbirine bağlanan ilgi alanları, sanki yuvalardaymış gibi düzenlenir ve derinlikleri farklılık gösterir, çünkü aralarında her zaman temel, daha genel olanlar ve türev, daha spesifik olanlar vardır. Daha genel bir ilgi genellikle daha istikrarlıdır.

Böylesine genel bir ilginin varlığı elbette bu ilginin, örneğin resim ya da müziğe olan ilginin her zaman geçerli olduğu anlamına gelmez; bu sadece onun kolayca bu hale geldiği anlamına gelir (kişi genel olarak müzikle ilgilenebilir, ancak şu anda onu dinleme arzusu yoktur). Ortak çıkarlar, kolaylıkla gerçekleştirilebilen gizli çıkarlardır.

Bu ortak, genelleştirilmiş çıkarların istikrarı onların katılığı anlamına gelmez. Ortak çıkarların istikrarının, kararsızlık, hareketlilik, esneklik ve değişkenlik ile mükemmel bir şekilde birleştirilebilmesi, tam da genellemeleri sayesindedir. Farklı durumlarda, aynı genel çıkar, değişen spesifik koşullarla ilişkili olarak farklı bir çıkar olarak ortaya çıkar. Böylece bireyin genel yönelimine yönelik ilgiler, hareketli bir ağırlık merkezine sahip, hareketli, değişken, dinamik bir eğilimler sistemi oluşturur.

5. İlgi alanları ve duygular

Faiz, yani Dikkatin ve düşüncelerin yönü, şu ya da bu şekilde duyguyla, insan duyguları alanıyla bağlantılı olan her şeyden kaynaklanabilir. Düşüncelerimiz kolaylıkla bizim için değerli olan konuya, sevdiğimiz kişiye odaklanır.

İhtiyaçlar temelinde oluşan, kelimenin psikolojik anlamıyla ilgi, hiçbir şekilde doğrudan ihtiyaçlarla ilgili nesnelerle sınırlı değildir. Zaten maymunlar arasında merak açıkça ortaya çıkıyor, doğrudan yemeğe veya başka herhangi bir organik ihtiyaca bağlı değil, yeni olan her şeye duyulan özlem, karşılaşılan her nesneyi manipüle etme eğilimi, bu da gösterge niteliğinde, keşfedici bir refleks veya dürtü hakkında konuşmaya yol açıyor. Bu merak, yani ihtiyaçların karşılanmasıyla hiç ilgisi olmayan yeni nesnelere dikkat etme yeteneği, biyolojik öneme sahiptir ve ihtiyaçların karşılanması için temel bir ön koşuldur.

Maymunun herhangi bir nesneyi manipüle etme eğilimi insanlarda meraka dönüştü ve bu durum zamanla bilimsel bilgi elde etmeye yönelik teorik faaliyet biçimini aldı. Bir kişi yeni, beklenmedik, bilinmeyen, çözülmemiş, sorunlu her şeyle - kendisine görev yükleyen ve düşünce çalışmasını gerektiren her şeyle - ilgilenebilir. Bilim ve sanat yaratmaya yönelik etkinliklerin motivasyonu ve teşviki olan ilgiler aynı zamanda bu etkinliğin sonucudur. Bir kişide teknolojiye ilgi, teknolojinin ortaya çıkması ve gelişmesiyle, güzel sanatlara ilgi - görsel aktivitenin ortaya çıkması ve gelişmesiyle ve bilime ilgi - bilimsel bilginin ortaya çıkması ve gelişmesiyle oluşmuştur.

Bireysel gelişim sürecinde, çocukların çevrelerindeki dünyayla giderek daha bilinçli bir şekilde temasa geçmesi ve öğrenme ve yetiştirme sürecinde tarihsel olarak kurulmuş ve gelişen kültüre hakim olmasıyla ilgi alanları oluşur.

6. Öğrenme ve kişilik oluşumunda ilgilerin gelişimi ve rolü

İlgiler hem öğrenmenin ön koşulu hem de sonucudur. Eğitim çocukların ilgilerini temel alır ve aynı zamanda onları şekillendirir. Bu nedenle ilgiler, bir yandan öğretmenin öğretimi daha etkili kılmak için kullandığı bir araç olarak hizmet ederken, diğer yandan ilgiler ve bunların oluşumu pedagojik çalışmanın hedefidir; Tam teşekküllü ilgilerin oluşumu öğrenmenin en önemli görevidir.

İlgi alanları, bir kişinin belirli bir alana veya konuya girdiği faaliyet sürecinde oluşur ve pekiştirilir. Bu nedenle küçük çocukların belirli bir süre boyunca yönlerini belirleyecek yerleşik, istikrarlı ilgi alanları veya kanalları yoktur. Genellikle yalnızca belirli bir hareketli, kolayca heyecanlanan ve hızla solan bir yöne sahiptirler.

Çocuğun ilgilerinin bulanık ve istikrarsız yönü büyük ölçüde sosyal çevrenin çıkarlarını yansıtmaktadır. Çocukların faaliyetleriyle ilişkili ilgi alanları nispeten daha fazla istikrar kazanır. Sonuç olarak, okul öncesi çağındaki çocuklar "mevsimsel" ilgi alanları geliştirirler; bu hobiler çok uzun olmayan bir süre boyunca devam eder ve daha sonra yerini başkaları alır. Belirli bir aktiviteye aktif ilgiyi geliştirmek ve sürdürmek için, aktivitenin somut bir sonuç, yeni bir ürün üretmesi ve bireysel bağlantıların çocuğa açıkça hedefe giden adımlar olarak görünmesi çok önemlidir.

Çocuğun okula başlaması ve çeşitli konuları öğrenmeye başlamasıyla, çocuğun ilgi alanlarının gelişmesi için önemli ölçüde yeni koşullar ortaya çıkar.

Eğitim çalışmaları sırasında, okul çocuklarının ilgisi genellikle özellikle iyi sunulan ve çocukların özellikle somut, bariz başarılar elde ettiği bir konuya odaklanır. Buradaki çoğu şey öğretmene bağlıdır. Ancak ilk başta bunlar çoğunlukla kısa ömürlü ilgilerdir. Bir lise öğrencisi bir ölçüde istikrarlı ilgi alanları geliştirmeye başlar. Yaşam boyu süren istikrarlı ilgilerin erken ortaya çıkması, yalnızca parlak, erken belirlenmiş bir yeteneğin olduğu durumlarda görülür. Başarılı bir şekilde geliştirilen böyle bir yetenek bir meslek haline gelir; bu şekilde gerçekleştiğinde temel çıkarların istikrarlı yönünü belirler.

Bir gencin ilgi alanlarının gelişiminde en önemli şey şudur: 1) belirli bir istikrar kazanan, birbirine bağlı az sayıda sistemde birleşmiş bir dizi ilgi alanı oluşturmanın başlangıcı; 2) ilgi alanlarını özel ve somut olandan (okul çağında toplamak) soyut ve genel olana değiştirmek, özellikle ideoloji ve dünya görüşü konularına olan ilginin artması; 3) edinilen bilginin pratik uygulamaya, pratik yaşamla ilgili konularda eşzamanlı olarak ortaya çıkması; 4) diğer insanların ve özellikle de kendi zihinsel deneyimlerine (gençlik günlükleri) artan ilgi; 5) çıkarların farklılaşması ve uzmanlaşmasının başlaması. İlgi alanlarının belirli bir faaliyet alanına, mesleğe - teknolojiye, belirli bir bilimsel alana, edebiyata, sanata vb. Odaklanması. ergenin geliştiği tüm koşullar sisteminin etkisi altında ortaya çıkar.

Baskın ilgiler, ağırlıklı olarak okunabilir edebiyatta - sözde okuyucunun çıkarlarında - kendini gösterir. Gençlerin teknik ve popüler bilim literatürünün yanı sıra seyahate de büyük ilgisi var. Romanlara ve genel olarak kurguya olan ilgi, esas olarak ergenlik döneminde artar ve bu, kısmen bu çağın karakteristik içsel deneyimlerine ve kişisel anlarına olan ilgiyle açıklanır. Oluşum aşamasındaki çıkarlar kararsızdır ve çevresel koşulların etkisine karşı daha hassastır. Dolayısıyla genellikle gençlerin doğasında olan teknolojiye olan ilgi, ülkenin sanayileşmesiyle bağlantılı olarak özellikle arttı.

İlgiler çocuğun görünürde kendine yeten doğasının bir ürünü değildir. Çevreleyen dünyayla temastan doğarlar; Çevrelerindeki insanların onların gelişimi üzerinde özel bir etkisi vardır. Pedagojik süreçte ilgilerin bilinçli kullanımı hiçbir şekilde öğretimin öğrencilerin mevcut ilgilerine uyarlanması gerektiği anlamına gelmez. Pedagojik süreç, konu seçimi vb. eğitimin amaçlarına, nesnel düşüncelere dayanır ve ilgiler bu nesnel olarak gerekçelendirilmiş hedeflere uygun olarak yönlendirilmelidir. Çıkarlar fetişleştirilemez veya göz ardı edilemez; bunların dikkate alınması ve oluşturulması gerekir.

İlgilerin gelişimi kısmen onları değiştirerek gerçekleştirilir: Mevcut ilgiye dayanarak ihtiyaç duyulan ilgiyi geliştirirler. Ancak bu elbette çıkarların oluşumunun her zaman mevcut çıkarların bir özneden diğerine aktarılması veya aynı çıkarların dönüştürülmesi olduğu anlamına gelmez. Bir kişi, yaşamı boyunca yeni görevlere girdikçe ve yaşamın kendisine koyduğu görevlerin önemini yeni bir şekilde anladıkça, ölmekte olan eski ilgilerin yerini alan yeni ilgi alanlarına sahip olur; İlgilerin gelişimi kapalı bir süreç değildir. Mevcut ilgilerin değişmesiyle birlikte, başkalarıyla geliştirdiği yeni ilişkiler sonucunda bireyin yeni ekibin çıkarlarına dahil edilmesiyle, eski ilgilerle doğrudan ardışık bir bağlantı kurulmadan yeni ilgi alanları ortaya çıkabilmektedir. Çocuklarda ve ergenlerde ilgi alanlarının oluşumu, kişiliğin oluşumunu belirleyen tüm koşullar sistemine bağlıdır. Yetenekli pedagojik etki, nesnel olarak değerli ilgi alanlarının oluşması için özellikle önemlidir. Çocuk büyüdükçe, önüne konulan görevlerin sosyal önemi konusundaki farkındalığının oynayabileceği rol de o kadar büyük olur.

Ergenlik döneminde gelişen ilgilerden meslek seçiminde ve kişinin gelecekteki yaşam yolunun belirlenmesinde önemli rol oynayan ilgiler büyük önem taşımaktadır. Özellikle ergenlik ve gençlikte, bir mesleğin seçildiği dönemde ilgi alanlarının oluşumu konusunda dikkatli pedagojik çalışma, gelecekteki yaşam yolunu belirleyen özel bir yüksek öğretim kurumuna kabul son derece önemli ve sorumlu bir görevdir. İlgiler doğrultusunda ve bunların oluşum şekillerinde önemli bireysel farklılıklar gözlenmektedir.

Belirli bir konuya belirli bir odaklanma olarak ilgiden, ilgili faaliyete odaklanma olarak eğilim ayrılır. Böylece, dallanmış bir kişilik tezahürleri sistemi ve bunların psikolojik kavramları ortaya çıkar; bu sayede kişiliğin kendisi, psikoloji derslerinde sıklıkla tasvir edildiği gibi ölü bir şemadan kendi ihtiyaçları ve çıkarları olan, kendi ihtiyaçları ve çıkarları olan canlı bir varlığa dönüşür. talepler ve tutumlar.

7. Kişilik yöneliminin ana faktörü olarak ilgi

Her şeyi fikirlerden, fikirlerden türeten entelektüalist psikolojinin aksine, biz, kişilik yöneliminin çeşitli tezahürleri olarak eğilimler, tutumlar, ihtiyaçlar ve ilgiler sorununu belirli bir yer vererek öne sürüyoruz. Bununla birlikte, motivasyon kaynağını yalnızca bilince erişilemeyen eğilimlerin karanlık "derinliklerinde" arayan modern yabancı psikoloji akımlarıyla, bu sorunu görmezden gelen entelektüalist psikolojiyle olduğu kadar, hatta daha fazla, aynı fikirde değiliz. .

İnsan faaliyetinin nedenleri, insan davranışının nesnel itici güçlerinin bilinçte az çok yeterince yansıtılmış bir yansımasıdır. Bireyin ihtiyaçları ve ilgileri, insanın çevresindeki dünyayla değişen ve gelişen ilişkilerinden doğar ve gelişir. Bu nedenle insanın ihtiyaçları ve çıkarları tarihseldir; gelişir, değişir, yeniden yapılandırılırlar; mevcut ihtiyaç ve çıkarların gelişmesi ve yeniden yapılandırılması, yenilerinin ortaya çıkması, ortaya çıkması ve gelişmesiyle birleştirilir. Böylece bireyin yönelimi, çeşitli ve çok yönlü etkinliklerin kaynağı olarak hizmet eden çeşitli, sürekli genişleyen ve zenginleşen eğilimlerle ifade edilir. Bu aktivite sürecinde, onu doğuran motifler değişir, yeniden yapılandırılır ve her geçen gün yeni içeriklerle zenginleştirilir.

Çözüm

Bir kişinin bireyselliği - karakteri, ilgi alanları ve yetenekleri - her zaman bir dereceye kadar biyografisini, geçtiği yaşam yolunu yansıtır. Zorlukların üstesinden gelindiğinde irade ve karakter oluşturulur ve güçlendirilir ve belirli faaliyetlere katılımda buna karşılık gelen ilgi ve yetenekler geliştirilir. Ancak bir kişinin kişisel yaşam yolu, kişinin yaşadığı sosyal koşullara bağlı olduğundan, onda belirli zihinsel özelliklerin gelişme olasılığı bu sosyal koşullara bağlıdır.

Bir kişiyi zihinsel açıdan karakterize eden ilk şey, kişiliğin yönünü ifade eden ilgileridir.

Bilincimizi belirli bir anda belirli bir nesneye yönlendirme gerçeğine dikkat denir.

İlgiler, bilgi edinmenin, kişinin ufkunu genişletmenin, zihinsel yaşamının içeriğini zenginleştirmenin en önemli motive edici gücüdür. İlgi eksikliği veya yoksulluk, bunların önemsizliği kişinin hayatını gri ve anlamsız hale getirir. Böyle bir insan için en karakteristik deneyim can sıkıntısıdır. Onu eğlendirmek ve eğlendirmek için sürekli olarak dışarıdan bir şeye ihtiyaç duyar. Kendi haline bırakıldığında, böyle bir insan kaçınılmaz olarak sıkılmaya başlar, çünkü dışsal eğlenceden bağımsız olarak kendi başına onu çekecek, düşüncelerini dolduracak, duygularını ateşleyecek böyle bir nesne, böyle bir şey yoktur. Zengin ve derin ilgi alanlarına sahip bir kişi can sıkıntısını bilmez.

Bir kişinin yönelimini karakterize ederken öncelikle ilgi alanlarının içeriğine ve genişliğine dikkat ederiz.

Bir kişinin yönelimi, ne dünya görüşünde ne de tezahürlerinin tüm zenginliğinde gerçek bir yaşam sevgisinde hiçbir desteği olmayan, yalnızca tek bir ilgiyle sınırlıysa, o zaman bu ilginin konusu kendi içinde ne kadar önemli olursa olsun, kişiliğin normal gelişimi ne de tam bir yaşam mümkün değildir.

Kişiliğin tam gelişimi, daha geniş bir ilgi alanını gerektirir; bu olmadan zihinsel yaşamın zengin içeriği imkansızdır. Bizi şaşırtan ve pek çok seçkin insanı diğerlerinden ayıran bilgi bolluğu, bu kadar geniş bir ilgi alanına, aynı zamanda çıkarların istikrarına, gücüne ve etkinliğine dayanmaktadır.

Kaynakça

1. Gamezo M.V., Domashenko I.A. Psikoloji Atlası. - M.: Eğitim, 1986.

2. Gippenreiter Yu., Romanova V. Bireysel farklılıkların psikolojisi - M: Moskova Üniversitesi, 1982.

3. Krutetsky V.A. Psikoloji - M: Eğitim, 1988.

4. Leontyev A.N. Aktivite. Bilinç. Kişilik. - M., 1975.

5. Genel psikoloji: Ders Kitabı. pedagojik öğrenciler için el kitabı. enstitüler / Ed. V.V. Bogoslovsky ve diğerleri - M .: Eğitim, 1981.

6. Rubinstein S.L. Genel psikolojinin temelleri. - Peter, Moskova-Kharkov-Minsk, 1999.

7. Stolyarenko L.D. Psikolojinin temelleri: Atölye. - Rostov bilinmiyor, 2003.

Allbest.ru'da yayınlandı

Benzer belgeler

Psikolojik araştırmalarda ilgilerin oluşumu ve gelişimi sorunu. Kişilik yöneliminin bir bileşeni olarak ilgi. Bilişsel ilgilerin oluşumu ve gelişimi yöntemleri. Ergenlikte mesleki ilgilerin geliştirilmesi.

kurs çalışması, eklendi 01/21/2013


Ergenlik döneminde bireyin yöneliminin bir bileşeni olarak ilginin özellikleri. Baskın mesleki kişilik tipi temel alınarak oluşturulmuş, ilgilerin geliştirilmesine yönelik bir eğitim programıdır. Yeniden teşhis için metodoloji.

tez, 31.01.2012 eklendi


Modern psikolojide kişilik yönelimi kavramı. İhtiyaçlar ve güdüler. İnsan ilgisinin özgüllüğü ve temel özelliği. Bireyin değer yönelimleri, davranışının motivasyonu. İnsan yaşamında yönelimin rolü.

test, 17.01.2012 eklendi


İlgi-heyecan: aktivasyon, ifade, deneyim. İlgiyi etkinleştirme yöntemleri, yüz ifadesi, fizyolojik tezahürü. İlgi-heyecan duygusunun öznel deneyimi, ilgi duygusunun kişilik gelişimindeki evrimsel önemi.

özet, 11/12/2011 eklendi


Çocukların ilgi alanlarını geliştirme sorununun geriye dönük analizi. Modern ilgi teorisinin psikolojik ve pedagojik temelleri. Çocukların aileye olan ilgisini geliştirmek için kullanılan yöntemler. Okul öncesi çağda kişinin ailesine olan ilgi oluşumunun özellikleri.

kurs çalışması, eklendi 21.04.2015


Tanımı, ilgi türleri ve özellikleri. Sağlık çalışanları arasındaki mesleki ilgilerin özellikleri ve oluşum koşulları. İlgi alanlarını incelemek için kullanılan teşhis yöntemlerinin açıklaması. Sağlık çalışanlarının çıkarlarına ilişkin deneysel çalışma.

kurs çalışması, eklendi 26.05.2009


Çocuğun eğitim faaliyetlerine dahil edilmesi, bilişsel ihtiyaçların gelişmesi için önemli bir durumdur. Eğitim faaliyetlerinde diyaloğun rolü ve yeteneklerin oluşumunda bir faktör olarak ilgilerin geliştirilmesi üzerindeki etkisi. Yaşla birlikte bilişsel ihtiyaçların gelişimi.

kurs çalışması, eklendi 05/17/2010


Duyguların doğası ve anlamı, ortaya çıkma nedenleri, insanlar arasındaki iletişim araçlarına duyulan ihtiyaçtır. Olumlu ve olumsuz duygular: türleri, insan vücudu üzerindeki etkisi ve kişilik oluşumu. İlgi duygusunun özellikleri, gelişimi ve sosyalleşmesi.

kurs çalışması, eklendi 03/14/2011


Bellekle ilgili fikirlerin incelenmesi, bellek ve ilgi arasındaki ilişkinin araştırılması da dahil olmak üzere “bellek” ve “ilgi” konularındaki teorik ve deneysel çalışmaların gözden geçirilmesi. İlginin ezberleme ve öğrenme başarısı üzerindeki etkisinin deneysel olarak incelenmesi.

kurs çalışması, eklendi 01/12/2011


Çağımızın psikolojik ve pedagojik bir sorunu olarak kişiliğin mesleki gelişimi. Öğretmenin kişiliğinin mesleki gelişimini olumlu yönde etkileyen psikolojik ve pedagojik koşullar. Mesleki ilgi alanlarını belirleme metodolojisinin incelenmesi.