Interesat e mbyllura Ju dhe unë do ta interpretojmë këtë term në mënyrën tonë. Këto janë interesa dhe hobi të rralla që shumica e njerëzve nuk i ndjekin. Për shembull, sa njerëz praktikojnë hipnozë? Në trajnimet e hipnozës - po, në statistikat mesatare - jo. Ose

interesi

Pse është kaq e rëndësishme kjo temë?

Sipas psikologëve, nevoja njohëse është e natyrshme tek fëmija nga vetë natyra. Duke u zhvilluar, ai fillon të luajë rolin e një motivi, duke e inkurajuar vazhdimisht fëmijën të zgjerojë njohuritë e tij.
Mosha parashkollore është veçanërisht e favorshme për formimin e nevojave njohëse. Pikërisht gjatë këtyre viteve ndodh kalimi nga njohja e mjedisit të afërt në njohjen e të gjithë botës përreth. Si e përjeton një fëmijë këtë botë: luan, dizajnon, skulpturon, vizaton - ai vepron. Procesi i formimit të interesave njohëse të fëmijëve zhvillohet në aktivitete.

Është veçanërisht e rëndësishme të mbështetet në mënyrë aktive çdo manifestim i dëshirës natyrore të fëmijëve 4-5 vjeç për njohuri, pasi një tipar dallues i kësaj moshe është aktiviteti njohës. Në moshën 5 vjeçare, fëmijët fillojnë të përgatiten për shkollë, e cila nuk kufizohet vetëm në marrjen e njohurive, aftësive dhe aftësive specifike. Aftësia për të lexuar dhe numëruar, për të vizatuar dhe aftësitë fizike padyshim do të kontribuojnë në suksesin e shkollës. Një fëmijë mund t'i mësojë të gjitha këto përmes lojës. Gjëja kryesore është të zgjojë kureshtjen e fëmijës, interesin për zgjidhjen e problemeve problemore dhe pjesëmarrjen në lojëra kërkimore, duke e ftuar atë të ndërtojë numra dhe shkronja nga letra, fije, kube dhe të modelojë fjalë dhe fjali në lojë.

Thelbi i interesit

Siç tregon fjalori etimologjik i gjuhës ruse, kjo fjalë u huazua përmes gjuhës polake nga gjermanishtja ose drejtpërdrejt nga gjuha gjermane në epokën Petrine. Deri në mesin e shekullit të 18-të fillimisht do të thoshte "përfitim, biznes". Kuptimi modern interpretohet si “vëmendje ndaj dikujt, diçkaje; argëtues, emocionues; rëndësia, rëndësia, përfitimi, përfitimi" dhe u ngrit nën ndikimin e interetit francez.
Në fjalorin e gjuhës ruse të shekullit të 18-të, përveç këtij përkufizimi, shfaqet një shpjegim i interesit si pronë: “Interesi, një pronë që të lidh dhe të detyron të marrësh pjesë në një person, në një biznes apo në një ese”.

Përkufizimi i "interesit" në pedagogji, psikologji dhe burime të tjera:

Koncepti i "interesit" ka shumë kuptime!

Siç mund ta shihni, koncepti i "interesit" ka shumë kuptime. "Interesi" tregon gjithashtu çdo formë të orientimit të subjektit drejt zotërimit të një ose një lloji tjetër aktiviteti, ose tregon ato forma të veprimtarisë që lidhen me procesin e njohjes. Ndonjëherë koncepti i "interesit" ngushtohet në konceptet e mëposhtme: vëmendje, kuriozitet, stimul e kështu me radhë. Në përcaktimin e interesit ka aspekte emocionale dhe vullnetare - emocion dhe përpjekje.
Filozofia dhe psikologjia moderne e konsiderojnë interesin jo si një fenomen të izoluar psikologjik, por në lidhje të ngushtë me nevojat dhe motivet që ndikojnë në të gjitha sferat e jetës shoqërore dhe të jetës njerëzore. Përmbajtja e këtyre koncepteve zbulohet në veprat e B.G. Ananyev, E.P. Ilyin, A.N. Leontyev, S.L. Rubinstein dhe autorë të tjerë. .
Me gjithë larminë e gjykimeve për fenomenin e "interesit", ekzistojnë disa qasje kryesore për përcaktimin e karakteristikave psikologjike të këtij koncepti. Interesi kuptohet:

• si qëndrim;
• si nevojë;
• si një orientim njohës.

Përveç kësaj, interesi konsiderohet si kuriozitet, vëmendje dhe emocion pozitiv.

Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Postuar në http://www.allbest.ru/

• përmbajtja
• Prezantimi
• 1. Koncepti dhe specifika e interesit
• 2.Veçoritë e interesave
• 3 Llojet e interesave
• 4 Forca dhe qëndrueshmëria e interesit
• 5 Interesat dhe emocionet
• 6 Zhvillimi dhe roli i interesave në të nxënit dhe formimi i personalitetit
• 7 Interesi si faktori kryesor i orientimit të personalitetit
• konkluzioni
• Bibliografi

Prezantimi

Njeriu nuk është një qenie e izoluar, e mbyllur që jeton dhe zhvillohet nga vetvetja. Ai është i lidhur me botën përreth tij dhe ka nevojë për të. Për të ruajtur ekzistencën e tij, një person ka nevojë për substanca dhe produkte të vendosura jashtë tij; Për të vazhduar veten dhe llojin e tij, një person ka nevojë për një person tjetër. Në procesin e zhvillimit historik, rrethi i asaj që një person ka nevojë zgjerohet. Kjo nevojë objektive, e pasqyruar në psikikën e njeriut, përjetohet prej tij si nevojë. Kështu, nevoja e përjetuar nga një person për diçka që qëndron jashtë tij përcakton lidhjen e personit me botën përreth tij dhe varësinë e tij prej saj.

Varësia e përjetuar ose e perceptuar nga një person nga ajo që i nevojitet ose ajo për të cilën ai është i interesuar krijon një fokus në objektin përkatës. Në mungesë të diçkaje për të cilën një person ka nevojë ose interes, një person përjeton pak a shumë tension të dhimbshëm, ankth, nga i cili natyrisht përpiqet të çlirohet. Prej këtu, fillimisht, lind një tendencë dinamike pak a shumë e papërcaktuar, e cila kthehet në aspiratë kur tashmë është disi e dukshme pika drejt së cilës drejtohet gjithçka. Ndërsa tendencat objektivizohen, d.m.th. objekti drejt të cilit drejtohen përcaktohet, ato bëhen motive gjithnjë e më të ndërgjegjshme të veprimtarisë, duke pasqyruar pak a shumë në mënyrë adekuate forcat lëvizëse objektive të veprimtarisë njerëzore. Meqenëse një tendencë zakonisht shkakton aktivitet që synon të kënaqë nevojën ose interesin që e ka shkaktuar atë, zakonisht shoqërohen me të momente motorike të shfaqura, por të frenuara, të cilat rrisin natyrën dinamike, të drejtuar të tendencave.

Problemi i drejtimit është, para së gjithash, një çështje e tendencave dinamike që, si motive, përcaktojnë veprimtarinë njerëzore, duke u përcaktuar nga ana e tyre nga qëllimet dhe objektivat e tij.

1. Koncepti dhe specifika e interesit

Në kontaktin gjithnjë në zgjerim me botën e jashtme, një person ndeshet me objekte dhe aspekte gjithnjë e më të reja të realitetit. Kur, për shkak të rrethanave të caktuara, diçka fiton ndonjë rëndësi për një person, mund të ngjall interes për të - një fokus specifik i personalitetit tek ai.

Fjala "interes" ka shumë kuptime. Mund të interesohesh për diçka dhe të interesohesh për diçka. Këto janë gjëra të ndryshme, edhe pse pa dyshim të lidhura. Ne mund të jemi të interesuar për një person për të cilin nuk jemi aspak të interesuar dhe, për shkak të rrethanave të caktuara, mund të jemi të interesuar për një person që nuk është aspak interesant për ne.

Ashtu si nevojat dhe, së bashku me to, interesat shoqërore - interesat në kuptimin që flasim për interesat në shkencat shoqërore - përcaktojnë "interesin" në kuptimin psikologjik, përcaktojnë drejtimin e tij dhe janë burimi i tij. Duke qenë në këtë kuptim që rrjedh nga interesat publike, interesi për kuptimin e tij psikologjik nuk është identik as me interesin publik në tërësi, as me anën subjektive të tij. Interesi në kuptimin psikologjik të fjalës është një orientim specifik i individit, i cili përcaktohet vetëm në mënyrë indirekte nga vetëdija për interesat e tij shoqërore.

Specifikimi i interesit, i cili e dallon atë nga tendencat e tjera që shprehin orientimin e një personi, qëndron në faktin se interesi është një përqendrim në një temë specifike të mendimit, duke shkaktuar një dëshirë për t'u njohur më shumë me të, për të depërtuar më thellë në të. , dhe për të mos e humbur nga sytë. Interesi është një tendencë ose orientim i një personi, i cili konsiston në përqendrimin e mendimeve të tij në një temë specifike. Me mendim nënkuptojmë një formim kompleks dhe të pazbërthyeshëm - një mendim i drejtuar, një kujdes mendimi, një mendim-pjesëmarrje, një përfshirje mendimi, që përmban brenda vetes një ngjyrim emocional specifik.

Si një orientim i mendimeve, interesi ndryshon ndjeshëm nga orientimi i dëshirave, në të cilin kryesisht shfaqet nevoja. Interesi ndikon në drejtimin e vëmendjes, mendimeve, mendimeve; nevojë - në nxitje, dëshira, vullnet. Një nevojë shkakton një dëshirë për të zotëruar një objekt në njëfarë mënyre; interesi shkakton dëshirën për t'u njohur me të. Prandaj, interesat janë motive specifike të veprimtarisë kulturore dhe, veçanërisht, njohëse të një personi.

Një përpjekje për të reduktuar interesin në një nevojë, duke e përcaktuar atë vetëm si një nevojë e ndërgjegjshme, është e paqëndrueshme. Vetëdija për një nevojë mund të zgjojë interes për një objekt që mund ta kënaqë atë, por një nevojë e pavetëdijshme si e tillë është ende një nevojë (shndërrim në një dëshirë) dhe jo një interes. Sigurisht, në një orientim të vetëm, të larmishëm të personalitetit, të gjitha anët janë të ndërlidhura. Përqendrimi i dëshirave në një objekt zakonisht përfshin përqendrimin e interesit në të, ndërsa përqendrimi i mendimeve në një objekt me interes lind një dëshirë specifike për t'u njohur më shumë me objektin, për të depërtuar më thellë në të; por megjithatë dëshira dhe interesi nuk përkojnë.

2.Veçoritë e interesave

Një veti thelbësore e interesit është se i drejtohet gjithmonë një ose një objekti tjetër (në kuptimin e gjerë të fjalës). Nëse mund të flasim edhe për shtytjet dhe nevojat në fazën e lëvizjes si impulse të brendshme që pasqyrojnë gjendjen e brendshme organike dhe fillimisht nuk lidhen me vetëdije me një objekt, atëherë interesi është domosdoshmërisht një interes për këtë ose atë objekt, për diçka ose për dikë: Nuk ka gjë të tillë si interesa të kota.

“Objektiviteti” i interesit dhe vetëdija e tij janë të lidhura ngushtë; më saktë, ato janë dy anë të së njëjtës gjë; Është në vetëdijen e objektit të cilit i drejtohet interesi që para së gjithash manifestohet natyra e vetëdijshme e interesit.

Interesi është një motiv që vepron për shkak të rëndësisë së perceptuar dhe tërheqjes emocionale. Çdo interes zakonisht përfaqëson të dyja aspektet në një farë mase, por marrëdhënia midis tyre në nivele të ndryshme të vetëdijes mund të jetë e ndryshme. Kur niveli i përgjithshëm i vetëdijes ose i vetëdijes për një interes të caktuar është i ulët, mbizotëron tërheqja emocionale. Në këtë nivel të vetëdijes, në pyetjen se pse dikush është i interesuar për diçka, mund të ketë vetëm një përgjigje: dikush është i interesuar sepse është i interesuar, dikush e pëlqen sepse i pëlqen.

Sa më i lartë të jetë niveli i vetëdijes, aq më i madh është roli i interesit që luan vetëdija për rëndësinë objektive të detyrave në të cilat një person është i përfshirë. Sidoqoftë, sado e lartë dhe e fortë të jetë vetëdija për rëndësinë objektive të detyrave përkatëse, ajo nuk mund të përjashtojë tërheqjen emocionale të asaj që ngjall interes. Në mungesë të tërheqjes emocionale pak a shumë të menjëhershme, do të ketë një vetëdije për rëndësinë, detyrimin, detyrën, por nuk do të ketë interes.

Vetë gjendja emocionale e shkaktuar nga interesi, ose, më saktë, komponenti emocional i interesit, ka një karakter specifik, të ndryshëm, veçanërisht, nga ai që shoqëron ose në të cilin shprehet nevoja: kur nevoja nuk plotësohet, ajo. është e vështirë për të jetuar; kur interesat nuk ushqehen ose nuk ka, jeta është e mërzitshme. Natyrisht, manifestimet specifike në sferën emocionale shoqërohen me interes.

Duke qenë i kushtëzuar nga tërheqja emocionale dhe rëndësia e perceptuar, interesi manifestohet kryesisht në vëmendje. Duke qenë një shprehje e orientimit të përgjithshëm të individit, interesi mbulon të gjitha proceset mendore - perceptimin, kujtesën, të menduarit. Duke i drejtuar në një drejtim të caktuar, interesi në të njëjtën kohë aktivizon veprimtarinë e individit. Kur një person punon me interes, dihet se ai punon më lehtë dhe më produktiv.

3. Llojet e interesave

Interesi për një lëndë të caktuar - shkencë, muzikë, sport - inkurajon aktivitetet përkatëse. Kështu, interesi lind prirjen ose shndërrohet në të. Ne bëjmë dallimin midis interesit si fokus në një temë, që na shtyn të përfshihemi në të, dhe prirjes si fokus në një aktivitet përkatës. Ndërsa dallojmë, në të njëjtën kohë i lidhim në mënyrën më intime. Por ende nuk mund të njihen si identike. Kështu, në një person ose në një tjetër, interesi për teknologjinë mund të kombinohet me mungesën e prirjes drejt aktiviteteve të një inxhinieri, disa aspekte të të cilave nuk janë tërheqëse për të; Kështu, brenda unitetit, është gjithashtu e mundur një kontradiktë midis interesit dhe prirjes. Megjithatë, duke qenë se objekti të cilit i drejtohet veprimtaria dhe veprimtaria e drejtuar ndaj këtij objekti janë të lidhura pazgjidhshmërisht dhe shndërrohen në njëri-tjetrin, interesi dhe prirja janë gjithashtu të ndërlidhura dhe shpesh është e vështirë të vendoset një vijë midis tyre.

Interesat ndryshojnë kryesisht në përmbajtje; mbi të gjitha i përcakton ato vlerë publike. Interesat e dikujt janë të drejtuara drejt punës sociale, shkencës ose artit, interesat e dikujt janë drejt mbledhjes së pullave ose modës; këto, natyrisht, nuk janë interesa të barabarta.

Zakonisht dallohet interesi për një objekt të caktuar e drejtpërdrejtë Dhe ndërmjetësuar interesi. Ata flasin për interes të drejtpërdrejtë kur një student interesohet për vetë studimin, lëndën që studion, kur ai nxitet nga dëshira për dije; flasin për interes indirekt kur nuk i drejtohet dijes si të tillë, por diçkaje që lidhet me të, p.sh., te avantazhet që mund të ofrojë një kualifikim arsimor... Aftësia për të treguar interes për shkencën, artin dhe çështjet publike. , pavarësisht nga përfitimi personal është një nga pronat më të vlefshme të një personi. Megjithatë, është krejtësisht e gabuar të krahasosh interesin e drejtpërdrejtë dhe interesin indirekt. Nga njëra anë, çdo interes i drejtpërdrejtë zakonisht ndërmjetësohet nga vetëdija për rëndësinë, rëndësinë, vlerën e një objekti ose materie të caktuar; nga ana tjetër, jo më pak e rëndësishme dhe e vlefshme se aftësia për të treguar interes, pa përfitime personale, është aftësia për të bërë diçka që nuk është me interes të menjëhershëm, por është e nevojshme, e rëndësishme dhe e rëndësishme shoqërore. Në fakt, nëse e kupton vërtet rëndësinë e punës që po bën, atëherë ajo do të bëhet pashmangshmërisht interesante; kështu interesi indirekt kthehet në interes të drejtpërdrejtë.

Interesat mund të ndryshojnë më tej sipas niveleve të projektimit. Niveli amorf shprehet në interes të përhapur, të padiferencuar, pak a shumë lehtësisht të ngjallur (ose jo) për gjithçka në përgjithësi dhe asgjë në veçanti.

Shtrirja e interesave lidhet me shpërndarjen e tyre. Për disa, interesi i tyre është tërësisht i përqendruar në një temë ose në një fushë ngushtësisht të kufizuar, gjë që çon në zhvillimin e njëanshëm të personalitetit dhe në të njëjtën kohë është rezultat i një zhvillimi të tillë të njëanshëm. Të tjerët kanë dy apo edhe disa qendra rreth të cilave grupohen interesat e tyre. Vetëm me një kombinim shumë të suksesshëm, domethënë kur këto interesa shtrihen në fusha krejtësisht të ndryshme (për shembull, një në veprimtarinë praktike ose shkencë, dhe tjetra në art) dhe ndryshojnë ndjeshëm nga njëri-tjetri në forcë, ky bifokalitet interesash nuk shkakton ndonjë komplikime . Përndryshe, mund të çojë lehtësisht në dualitet, i cili do të pengojë aktivitetin si në njërin ashtu edhe në tjetrin: një person nuk do të hyjë në asgjë tërësisht, me pasion të vërtetë dhe nuk do të ketë sukses askund. Së fundi, është gjithashtu e mundur një situatë në të cilën interesat, mjaft të gjera dhe të shumëanshme, janë të përqendruara në një fushë dhe, për më tepër, aq të lidhura nga aspektet më thelbësore të veprimtarisë njerëzore, saqë një sistem mjaft i degëzuar interesash mund të grupohet rreth kësaj bërthame të vetme. Është kjo strukturë interesash që është padyshim më e favorshme për zhvillimin e gjithanshëm të individit dhe në të njëjtën kohë përqendrimi që është i nevojshëm për veprimtari të suksesshme.

Të ndryshmeembulimin dhe shpërndarjen e interesave, të shprehura në njërën ose tjetrën të gjerësisë dhe strukturës së tyre, kombinohen me një ose një tjetër forcë ose veprimtari të tyre. Në disa raste, interesi mund të shprehet vetëm në një drejtim ose kthesë preferenciale të personalitetit, si rezultat i së cilës një person ka më shumë gjasa t'i kushtojë vëmendje një objekti të caktuar nëse ai lind pa përpjekjet e tij. Në raste të tjera, interesi mund të jetë aq i fortë sa që personi kërkon në mënyrë aktive ta kënaqë atë.

Ka shumë shembuj (M.V. Lomonosov, A.M. Gorky) kur interesi për shkencën ose artin midis njerëzve që jetonin në kushte në të cilat nuk mund të kënaqej ishte aq i madh sa ata rindërtonin jetën e tyre dhe shkonin në sakrificat më të mëdha, vetëm për të kënaqur këtë interes. . Në rastin e parë ata flasin për interes pasiv, në të dytën - për interes aktiv.

Pinteresat pasive dhe aktive- ky nuk është aq një ndryshim cilësor midis dy llojeve të interesave, sa dallime sasiore në forcën ose intensitetin e tyre, duke lejuar shumë shkallëzime. Vërtetë, ky ndryshim sasior, duke arritur një masë të caktuar, kthehet në një cilësi, e shprehur në faktin se në një rast interesi ngjall vetëm vëmendje të pavullnetshme, në të dytin bëhet motiv i drejtpërdrejtë për veprime reale praktike. Dallimi midis interesit pasiv dhe atij aktiv nuk është absolut: interesi pasiv shndërrohet lehtësisht në aktiv dhe anasjelltas.

interesi emocionet e personalitetit të të mësuarit

4. Forca dhe qëndrueshmëria e interesit

Forca e interesit shpesh, edhe pse jo domosdoshmërisht, kombinohet me këmbënguljen e tij. Me natyra shumë impulsive, emocionale, të paqëndrueshme, ndodh që një ose një tjetër interes, ndërkohë që mbizotëron, të jetë intensiv dhe aktiv, por koha e dominimit të tij është jetëshkurtër: një interes zëvendësohet shpejt nga një tjetër. Stabiliteti i interesit shprehet në kohëzgjatjen gjatë së cilës ai ruan forcën e tij: koha shërben si matës sasior i qëndrueshmërisë së interesit. E lidhur me forcën, qëndrueshmëria e interesit përcaktohet në thelb jo aq nga ajo sa nga thellësia, d.m.th. shkalla e lidhjes ndërmjet interesit dhe përmbajtjes dhe karakteristikave kryesore të personalitetit.

Pra, parakushti i parë për vetë mundësinë që një person të ketë interesa të qëndrueshme është prania e një thelbi, një linje të përgjithshme jete, për një individ të caktuar. Nëse mungon, nuk ka interesa të qëndrueshme, nëse është e pranishme, ato interesa që lidhen me të do të jenë të qëndrueshme, pjesërisht e shprehin, pjesërisht e formësojnë atë.

Në të njëjtën kohë, interesat, zakonisht të ndërlidhura në tufa ose, më mirë, në sisteme dinamike, janë rregulluar si në fole dhe ndryshojnë në thellësi, pasi midis tyre ka gjithmonë ato themelore, më të përgjithshme dhe derivatore, më specifike. Një interes më i përgjithshëm është zakonisht edhe më i qëndrueshëm.

Prania e një interesi të tillë të përgjithshëm nuk do të thotë, natyrisht, se ky interes, për shembull, për pikturën ose muzikën, është gjithmonë i rëndësishëm; do të thotë vetëm se ai bëhet lehtësisht i tillë (në përgjithësi mund të interesohet për muzikën, por për momentin nuk ka dëshirë ta dëgjojë atë). Interesat e përbashkëta janë interesa latente që realizohen lehtësisht.

Stabiliteti i këtyre interesave të përbashkëta e të përgjithësuara nuk do të thotë ngurtësi e tyre. Është pikërisht për shkak të përgjithësimit të tyre që stabiliteti i interesave të përbashkëta mund të kombinohet në mënyrë të përkryer me qëndrueshmërinë, lëvizshmërinë, fleksibilitetin dhe ndryshueshmërinë e tyre. Në situata të ndryshme, i njëjti interes i përgjithshëm shfaqet si interes i ndryshëm në lidhje me kushtet specifike të ndryshuara. Kështu, interesat në orientimin e përgjithshëm të individit formojnë një sistem tendencash të lëvizshme, të ndryshueshme, dinamike me një qendër graviteti lëvizëse.

5. Interesat dhe emocionet

Interesi, d.m.th. drejtimi i vëmendjes dhe i mendimeve mund të shkaktohet nga gjithçka që lidhet në një mënyrë ose në një tjetër me ndjenjën, me sferën e emocioneve njerëzore. Mendimet tona përqendrohen lehtësisht në çështjen që është e dashur për ne, te personi që duam.

I formuar në bazë të nevojave, interesi në kuptimin psikologjik të fjalës nuk kufizohet në asnjë mënyrë në objekte që lidhen drejtpërdrejt me nevojat. Tashmë midis majmunëve, kurioziteti manifestohet qartë, jo i varur drejtpërdrejt nga ushqimi apo ndonjë nevojë tjetër organike, një dëshirë për çdo gjë të re, një prirje për të manipuluar çdo objekt që has, gjë që bën të flitet për një refleks apo impuls tregues, eksplorues. Ky kuriozitet, aftësia për t'i kushtuar vëmendje objekteve të reja që nuk lidhen aspak me plotësimin e nevojave, ka një rëndësi biologjike, duke qenë një parakusht thelbësor për plotësimin e nevojave.

Prirja e majmunit për të manipuluar çdo objekt u kthye në kuriozitet tek njerëzit, e cila me kalimin e kohës mori formën e veprimtarisë teorike për të marrë njohuri shkencore. Një person mund të interesohet për çdo gjë të re, të papritur, të panjohur, të pazgjidhur, problematike - gjithçka që shtron detyra për të dhe kërkon punën e tij të mendimit. Duke qenë motive dhe stimuj për aktivitete që synojnë krijimin e shkencës dhe artit, interesat janë në të njëjtën kohë rezultat i kësaj veprimtarie. Interesi për teknologjinë u formua tek një person me shfaqjen dhe zhvillimin e teknologjisë, interesi për artet e bukura - me shfaqjen dhe zhvillimin e veprimtarisë pamore, dhe interesi për shkencën - me shfaqjen dhe zhvillimin e njohurive shkencore.

Në rrjedhën e zhvillimit individual, interesat formohen kur fëmijët vijnë në kontakt gjithnjë e më të ndërgjegjshëm me botën përreth tyre dhe, në procesin e të mësuarit dhe edukimit, zotërojnë kulturën e krijuar historikisht dhe në zhvillim.

6. Zhvillimi dhe roli i interesave në të nxënit dhe formimi i personalitetit

Interesat janë njëkohësisht një parakusht për të mësuarit dhe rezultati i tij. Arsimi bazohet në interesat e fëmijëve dhe gjithashtu i formëson ata. Prandaj, interesat shërbejnë, nga njëra anë, si një mjet që mësuesi përdor për ta bërë mësimdhënien më efektive, nga ana tjetër, interesat dhe formimi i tyre janë qëllimi i punës pedagogjike; formimi i interesave të plota është detyra më thelbësore e të mësuarit.

Interesat formohen dhe konsolidohen në procesin e veprimtarisë përmes së cilës një person hyn në një fushë ose subjekt të caktuar. Prandaj, fëmijët e vegjël nuk kanë ndonjë interes apo kanal të qëndrueshëm që do të përcaktonte drejtimin e tyre për një kohë të gjatë. Ata zakonisht kanë vetëm një drejtim të caktuar celular, lehtësisht të ngacmuar dhe që zbehet shpejt.

Drejtimi i paqartë dhe i paqëndrueshëm i interesave të fëmijës reflekton kryesisht interesat e mjedisit shoqëror. Ato interesa që lidhen me aktivitetet e fëmijëve fitojnë stabilitet relativisht më të madh. Si rezultat, fëmijët e moshës parashkollore zhvillojnë interesa "sezonale", hobi që zgjasin për një periudhë të caktuar, jo shumë të gjatë, dhe më pas zëvendësohen nga të tjera. Për të zhvilluar dhe ruajtur interesin aktiv për një aktivitet të caktuar, është shumë e rëndësishme që aktiviteti të prodhojë një rezultat të materializuar, një produkt të ri dhe që lidhjet e tij individuale t'i shfaqen qartë fëmijës si hapa që çojnë drejt qëllimit.

Kushtet dukshëm të reja për zhvillimin e interesave të fëmijës lindin kur ai ose ajo hyn në shkollë dhe fillon të mësojë lëndë të ndryshme.

Gjatë punës edukative, interesi i nxënësve të shkollës shpesh fiksohet për një temë që është veçanërisht e paraqitur mirë dhe në të cilën fëmijët i bëjnë vetes suksese veçanërisht të prekshme dhe të dukshme. Shumë këtu varet nga mësuesi. Por në fillim këto janë kryesisht interesa jetëshkurtra. Një nxënës i shkollës së mesme fillon të zhvillojë interesa disi të qëndrueshme. Shfaqja e hershme e interesave të qëndrueshme që zgjasin gjatë gjithë jetës vërehet vetëm në rastet kur ka një talent të ndritur, të përcaktuar herët. Një talent i tillë, i zhvilluar me sukses, bëhet një profesion; e realizuar si e tillë, përcakton drejtimin e qëndrueshëm të interesave bazë.

Gjëja më domethënëse në zhvillimin e interesave të një adoleshenti është: 1) fillimi i krijimit të një sërë interesash, të bashkuar në një numër të vogël sistemesh të ndërlidhura që fitojnë një stabilitet të caktuar; 2) kalimi i interesave nga privati ​​dhe konkreti (mbledhja në moshën shkollore) në atë abstrakte dhe të përgjithshme, në veçanti rritja e interesit për çështje të ideologjisë dhe botëkuptimit; 3) shfaqja e njëkohshme e interesit për zbatimin praktik të njohurive të fituara, në çështjet e jetës praktike; 4) rritje e interesit për përvojat mendore të njerëzve të tjerë dhe veçanërisht për veten (ditarët e të rinjve); 5) fillimi i diferencimit dhe specializimit të interesave. Përqendrimi i interesave në një fushë të caktuar veprimtarie, profesion - teknologji, një fushë të caktuar shkencore, letërsi, art etj. ndodh nën ndikimin e të gjithë sistemit të kushteve në të cilat zhvillohet adoleshenti.

Interesat mbizotëruese manifestohen në letërsinë kryesisht të lexueshme - në të ashtuquajturat interesa të lexuesit. Adoleshentët kanë një interes të madh për literaturën teknike dhe shkencore popullore, si dhe për udhëtimet. Interesi për romanet dhe në përgjithësi për letërsinë artistike rritet kryesisht në adoleshencë, gjë që shpjegohet pjesërisht me interesin për përvojat e brendshme dhe momentet personale karakteristike të kësaj moshe. Interesat në fazën e formimit të tyre janë të paqëndrueshme dhe më të ndjeshme ndaj ndikimit të kushteve mjedisore. Kështu, interesi për teknologjinë zakonisht i natyrshëm tek adoleshentët është rritur veçanërisht në lidhje me industrializimin e vendit.

Interesat nuk janë produkt i natyrës në dukje të pavarur të fëmijës. Ato lindin nga kontakti me botën përreth; Njerëzit rreth tyre kanë një ndikim të veçantë në zhvillimin e tyre. Përdorimi i ndërgjegjshëm i interesave në procesin pedagogjik në asnjë mënyrë nuk do të thotë që mësimdhënia duhet të përshtatet me interesat ekzistuese të studentëve. Procesi pedagogjik, zgjedhja e lëndëve etj. bazohen në objektivat e arsimit, në konsiderata objektive dhe interesat duhet të drejtohen në përputhje me këto qëllime të justifikuara objektivisht. Interesat nuk mund të fetishizohen ose të shpërfillen: ato duhet të merren parasysh dhe të formohen.

Zhvillimi i interesave realizohet pjesërisht duke i ndërruar ato: bazuar në një interes ekzistues, ata zhvillojnë atë që nevojitet. Por kjo, natyrisht, nuk do të thotë se formimi i interesave është gjithmonë një transferim i interesave ekzistuese nga një subjekt në tjetrin ose një transformim i të njëjtit interes. Një person ka interesa të reja që zëvendësojnë ato të vjetra, të vdekura, pasi ai përfshihet në detyra të reja gjatë jetës së tij dhe kupton në një mënyrë të re rëndësinë e detyrave që i vendos jeta; Zhvillimi i interesave nuk është një proces i mbyllur. Krahas ndërrimit të interesave ekzistuese, mund të lindin interesa të reja pa një lidhje të drejtpërdrejtë të njëpasnjëshme me të vjetrat, duke përfshirë individin në interesat e ekipit të ri si rezultat i marrëdhënieve të reja që ai zhvillon me të tjerët. Formimi i interesave tek fëmijët dhe adoleshentët varet nga i gjithë sistemi i kushteve që përcaktojnë formimin e personalitetit. Ndikimi i aftë pedagogjik është i një rëndësie të veçantë për formimin e interesave objektivisht të vlefshme. Sa më i madh të jetë fëmija, aq më i madh është roli që mund të luajë vetëdija e tij për rëndësinë shoqërore të detyrave që i vendosen.

Nga interesat që zhvillohen në adoleshencë, interesat që luajnë një rol të rëndësishëm në zgjedhjen e një profesioni dhe në përcaktimin e rrugës së ardhshme të jetës së një personi kanë një rëndësi të madhe. Puna e kujdesshme pedagogjike për formimin e interesave, veçanërisht në adoleshencë dhe rini, në kohën kur zgjidhet një profesion, pranimi në një institucion të posaçëm të arsimit të lartë, që përcakton rrugën e ardhshme të jetës, është një detyrë jashtëzakonisht e rëndësishme dhe e përgjegjshme. Vërehen dallime të theksuara individuale në drejtim të interesave dhe mënyrave të formimit të tyre.

Nga interesi, si fokus specifik në një lëndë të caktuar, ndahet prirja, si fokus në veprimtarinë përkatëse. Kështu, zbulohet një sistem i degëzuar i manifestimeve të personalitetit dhe koncepteve të tyre psikologjike, falë të cilit vetë personaliteti, nga një skemë e vdekur, siç përshkruhet shpesh në kurset e psikologjisë, kthehet në një qenie të gjallë me nevojat dhe interesat e veta, të veta. kërkesat dhe qëndrimet.

7. Interesi si faktori kryesor i orientimit të personalitetit

Në ndryshim nga psikologjia intelektualiste, e cila çdo gjë e nxirrte nga idetë, nga idetë, ne shtruam, duke i dhënë një vend të caktuar, problemin e prirjeve, qëndrimeve, nevojave dhe interesave si manifestime të larmishme të orientimit të personalitetit. Megjithatë, ne nuk pajtohemi në zgjidhjen e tij me rrymat e psikologjisë së huaj moderne, të cilat e kërkojnë burimin e motivimit vetëm në "thellësitë" e errëta të tendencave të paarritshme për vetëdijen, jo më pak, në mos më shumë, sesa me psikologjinë intelektualiste, e cila e shpërfilli këtë problem. .

Motivet e veprimtarisë njerëzore janë një pasqyrim i forcave objektive lëvizëse të sjelljes njerëzore të përthyer pak a shumë në mënyrë adekuate në vetëdije. Vetë nevojat dhe interesat e individit lindin dhe zhvillohen nga ndryshimi dhe zhvillimi i marrëdhënieve të një personi me botën përreth tij. Prandaj, nevojat dhe interesat e njeriut janë historike; ato zhvillohen, ndryshojnë, ristrukturohen; zhvillimi dhe ristrukturimi i nevojave dhe interesave ekzistuese kombinohet me shfaqjen, shfaqjen dhe zhvillimin e nevojave dhe interesave të reja. Kështu, orientimi i individit shprehet në prirje të larmishme, gjithnjë në zgjerim dhe pasuruese, të cilat shërbejnë si burim aktivitetesh të shumëllojshme dhe të gjithanshme. Në procesin e këtij aktiviteti, motivet nga të cilat ai vjen ndryshojnë, ristrukturohen dhe pasurohen me përmbajtje gjithnjë e më të reja.

konkluzioni

Individualiteti i një personi - karakteri i tij, interesat dhe aftësitë e tij - gjithmonë, në një shkallë ose në një tjetër, pasqyron biografinë e tij, rrugën e jetës që ai ka kaluar. Në tejkalimin e vështirësive, formohet dhe forcohet vullneti dhe karakteri, dhe gjatë angazhimit në aktivitete të caktuara zhvillohen interesat dhe aftësitë përkatëse. Por meqenëse rruga e jetës personale të një personi varet nga kushtet shoqërore në të cilat jeton një person, atëherë mundësia e zhvillimit të disa vetive mendore tek ai varet nga këto kushte shoqërore.

Gjëja e parë që karakterizon një person nga ana mendore janë interesat e tij, të cilat shprehin drejtimin e personalitetit.

Vetë fakti i drejtimit të vetëdijes sonë në një moment të caktuar drejt një objekti specifik quhet vëmendje.

Interesat janë forca më e rëndësishme motivuese për marrjen e njohurive, zgjerimin e horizonteve të një personi dhe pasurimin e përmbajtjes së jetës së tij mendore. Mungesa e interesave apo varfëria, parëndësia e tyre e bën jetën e një personi gri dhe të pakuptimtë. Për një person të tillë, përvoja më karakteristike është mërzia. Ai vazhdimisht ka nevojë për diçka të jashtme për ta argëtuar dhe zbavitur. I lënë në vete, një person i tillë në mënyrë të pashmangshme fillon të mërzitet, sepse nuk ekziston një objekt i tillë, një gjë e tillë, e cila në vetvete, pavarësisht nga argëtimi i jashtëm, do ta tërhiqte, do t'i mbushte mendimet, do t'i ndezte ndjenjat. Një person me interesa të pasura dhe të thella nuk e njeh mërzinë.

Kur karakterizojmë orientimin e një personi, ne, para së gjithash, i kushtojmë vëmendje përmbajtjes dhe gjerësisë së interesave të tij.

Nëse orientimi i një personi kufizohet vetëm në një interes të izoluar, i cili nuk ka mbështetje as në një botëkuptim, as në një dashuri të vërtetë për jetën në të gjithë pasurinë e manifestimeve të saj, atëherë sado domethënëse të jetë subjekti i këtij interesi në vetvete, zhvillimi normal dhe as një jetë e plotë është e mundur personaliteti.

Zhvillimi i plotë i personalitetit presupozon një gjerësi më të madhe interesash, pa të cilat një përmbajtje e pasur e jetës mendore është e pamundur. Bollëku i njohurive që na mahnit, i cili dallon shumë njerëz të shquar, bazohet në një gjerësi të tillë interesash, si dhe në stabilitetin e interesave, forcën dhe efektivitetin.

Bibliografi

1. Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas i psikologjisë. - M.: Arsimi, 1986.

2. Gippenreiter Yu., Romanova V. Psikologjia e dallimeve individuale - M: Universiteti i Moskës, 1982.

3. Krutetsky V.A. Psikologji - M: Edukimi, 1988.

4. Leontyev A.N. Aktiviteti. Vetëdija. Personalitet. - M., 1975.

5. Psikologjia e përgjithshme: Teksti mësimor. manual për studentët e pedagogjisë. institutet / Ed. V.V. Bogoslovsky dhe të tjerët - M.: Edukimi, 1981.

6. Rubinshtein S.L. Bazat e psikologjisë së përgjithshme. - Peter, Moskë-Kharkov-Minsk, 1999.

7. Stolyarenko L.D. Bazat e psikologjisë: Workshop. - Rostov n/d, 2003.

Postuar në Allbest.ru

Dokumente të ngjashme

Problemi i formimit dhe zhvillimit të interesave në kërkimin psikologjik. Interesi si një komponent i orientimit të personalitetit. Metodat e formimit dhe zhvillimit të interesave njohëse. Zhvillimi i interesave profesionale në adoleshencë.

puna e kursit, shtuar 21.01.2013


Karakteristikat e interesit si një komponent i orientimit të një individi në adoleshencë. Një program trajnimi për zhvillimin e interesave të formuar në bazë të tipit dominues të personalitetit profesional. Metodologjia për ridiagnozë.

tezë, shtuar 31.01.2012


Koncepti i orientimit të personalitetit në psikologjinë moderne. Nevojat dhe motivet. Specifikimi dhe pasuria thelbësore e interesit njerëzor. Orientimet vlerësuese të individit, motivimi i sjelljes së tij. Roli i orientimit në jetën e njeriut.

test, shtuar 17.01.2012


Interes-eksitim: aktivizim, shprehje, përvojë. Metodat e aktivizimit të interesit, shprehja e tij e fytyrës, manifestimi fiziologjik. Përvoja subjektive e emocionit të interesit-eksitimit, rëndësia evolucionare e emocionit të interesit në zhvillimin e personalitetit.

abstrakt, shtuar 11/12/2011


Analizë retrospektive e problemit të zhvillimit të interesave të fëmijëve. Bazat psikologjike dhe pedagogjike të teorisë moderne të interesit. Metodat e përdorura për të zhvilluar interesin e fëmijëve për familjen e tyre. Karakteristikat e formimit të interesit për familjen e dikujt në moshën parashkollore.

puna e kursit, shtuar 21.04.2015


Përkufizimi, llojet e interesave dhe karakteristikat e tyre. Veçoritë e interesave profesionale midis punonjësve shëndetësorë dhe kushtet e formimit. Përshkrimi i metodave diagnostikuese të përdorura për të studiuar interesat. Studim eksperimental i interesave të punonjësve shëndetësorë.

puna e kursit, shtuar 26/05/2009


Përfshirja e fëmijës në aktivitetet edukative është një kusht i rëndësishëm për zhvillimin e nevojave njohëse. Roli i dialogut në veprimtaritë edukative dhe ndikimi i tij në zhvillimin e interesave si faktor në formimin e aftësive. Zhvillimi i nevojave njohëse me moshën.

puna e kursit, shtuar 17.05.2010


Natyra dhe kuptimi i emocioneve, arsyeja e shfaqjes së tyre si nevojë për mjete komunikimi midis njerëzve. Emocionet pozitive dhe negative: llojet, ndikimi në trupin e njeriut dhe formimi i personalitetit. Karakteristikat, zhvillimi dhe socializimi i emocionit të interesit.

puna e kursit, shtuar 14.03.2011


Rishikimi i punimeve teorike dhe eksperimentale në temat "kujtesa" dhe "interesi", duke përfshirë studimin e ideve për kujtesën, kërkimin mbi marrëdhëniet midis kujtesës dhe interesit. Studim eksperimental i ndikimit të interesit në memorizimin dhe suksesin e të mësuarit.

puna e kursit, shtuar 01/12/2011


Zhvillimi profesional i personalitetit si një problem psikologjik dhe pedagogjik i kohës sonë. Kushtet psikologjike dhe pedagogjike që ndikojnë në mënyrë të favorshme në zhvillimin profesional të personalitetit të mësuesit. Studimi i metodologjisë për përcaktimin e interesave profesionale.