SEI HPE "UNIVERSITETI SHTETËROR HUMANITAR I MOSKËS ME EMRIN M.A. SHOLOHOV"

Teksti elektronik "Programimi i zyrës"

PUNA FINAL KUALIFIKUESE

Plotësuar nga: Student i vitit të 5-të me kohë të plotë

Fakulteti i Informatikës dhe Matematikës

Timofeeva Elvira Ildarovna

Këshilltar shkencor: Ph.D., profesor i asociuar

Khusainova Guzel Yadkarovna

Sterlitamak, 2010

Kreu 1. Veçoritë e mjeteve mësimore elektronike dhe parimet bazë të krijimit të tyre

1.1 Specifikat e tekstit elektronik

1.2 Parimet që duhen ndjekur gjatë krijimit të një teksti elektronik për programimin e zyrës

Kapitulli 2. Zhvillimi i një udhëzuesi elektronik studimi për programimin e zyrës

2.1 Mbledhja dhe përgatitja e materialit burimor për një e-tutorial mbi programimin e zyrës

2.3 Përzgjedhja e programeve për zhvillimin e një mjeti të mësimit elektronik

2.4 Zhvillimi i ndërfaqes manuale elektronike

2.5 Manuali i përdorimit

Kapitulli 3. Përmbledhje e udhëzuesit elektronik të studimit "Programimi i Zyrës"

3.4 Karakteristikat e përdorimit të VBA në Excel

3.6 Fjalorth

konkluzioni

Bibliografi

Edukimi i bazuar në teknologjitë kompjuterike bazohet kryesisht në infrastrukturën teknike - kompjuter (si mjet për vendosjen dhe prezantimin e informacionit arsimor). Prandaj, si një nga parimet që duhet marrë parasysh gjatë krijimit të manualeve elektronike, është parimi i shpërndarjes së materialit edukativ.

Programet e trajnimit kompjuterik janë përdorur në arsim si mjete mësimore shtesë për një kohë të gjatë. Megjithatë, në mësimin në distancë, kompjuteri bëhet mjeti kryesor didaktik dhe në vend të programeve të ndryshme të trajnimit, nevojitet një kurs integral ndërveprues, me plotësi të mjaftueshme, që përfaqëson të gjithë informacionin arsimor. Parimi i ndërveprimit të materialit edukativ- Parimi i dytë i rëndësishëm që duhet të merret parasysh gjatë zhvillimit të mbështetjes arsimore dhe metodologjike për arsimin në distancë.

Një kurs multimedial interaktiv bën të mundur integrimin e mediave të ndryshme të prezantimit të informacionit - tekst, grafikë statike dhe dinamike, regjistrime video dhe audio në një kompleks të vetëm, duke i lejuar studentit të bëhet një pjesëmarrës aktiv në procesin arsimor, pasi informacioni lëshohet në përgjigje të veprimet e tij përkatëse. Përdorimi i multimedias bën të mundur që të merren parasysh në masën maksimale karakteristikat individuale të perceptimit të informacionit, gjë që është jashtëzakonisht e rëndësishme në transmetimin e ndërmjetësuar nga kompjuteri të informacionit arsimor nga një mësues te një student. Pra, parimi i tretë që duhet marrë parasysh gjatë krijimit të një kursi elektronik është parimi i prezantimit multimedial të informacionit edukativ.

Për të krijuar kurse multimediale, përdoren mjete të specializuara (mjediset e autorit) ose universale (sistemet e programimit). Të parët janë krijuar për "programim pa programim", d.m.th. programi krijohet duke ndërtuar dhe vendosur module të caktuara që përbëjnë kursin multimedial, pa shkruar kodin kompleks të makinës (i quajtur gjuhë programimi) nga krijuesi i kursit. Për të punuar me këtë të fundit kërkohet njohja e një gjuhe programimi.

Ardhja e sistemeve moderne të dizajnit vizual, si Visual Basic ose Delphi, eliminon kryesisht dallimet midis këtyre mjeteve, pasi ato ju lejojnë të zhvilloni një ndërfaqe në mënyrë interaktive. Në të njëjtën kohë, ata nuk e kufizojnë lirinë me zgjidhje të gatshme.

Duhet të theksohet se sistemet e programimit të përdorura për krijimin e komponentëve lokalë bëjnë të mundur përfshirjen e një kursi dhe aksesin në burimet e Internetit në multimedia, duke integruar rrjetin dhe burimet lokale.

Çdo formë e re edukimi, përfshirë mësimin në distancë, kërkon krijimin e një baze psikologjike dhe pedagogjike, pa të cilën është e pamundur të flitet për suksesin dhe cilësinë e procesit arsimor. Prandaj, duhet të theksojmë edhe një sërë parimesh psikologjike që ndikojnë në suksesin dhe cilësinë e mësimit në distancë. . Një vend i veçantë zë problemi i zbatimit teknologjik të marrjes parasysh të karakteristikave psikofiziologjike të një personi gjatë zhvillimit të një kursi. Suksesi i të mësuarit lidhet kryesisht me veçoritë e proceseve shqisore-perceptuese që përcaktojnë perceptimin e informacionit dhe përbëjnë proceset që krijojnë aftësinë për të mbajtur informacionin në kujtesë dhe për ta riprodhuar atë.

Teknologjitë moderne të të mësuarit të bazuara në përdorimin e gjerë të teknologjisë kompjuterike kanë një potencial të madh. Megjithatë, përdorimi i plotë i teknologjive të kompjuterizuara kërkon një studim serioz të problemit të ndërveprimit midis njeriut dhe mjeteve teknike.

Sasia e informacionit që u ofrohet studentëve gjatë një periudhe të caktuar kohore ndryshon shumë në varësi të karakteristikave të tyre individuale. Ekzistojnë një numër teknikash formale që ju lejojnë të zbuloni nivelin ekzistues të njohurive, megjithatë, mësuesit me përvojë ndiejnë "intuitivisht" gjendjen shpirtërore të audiencës, kontaktin e tij, gatishmërinë për të perceptuar materialin dhe, në përputhje me rrethanat, të rregullojnë rrjedhën e mësim. Ky është një nga problemet e sistemeve të automatizuara të të mësuarit - nuk ka reagime, kompjuteri nuk mund të ndiejë gjendjen emocionale të një personi. Situata rëndohet nga fakti se perceptimi i informacionit të ri ka disa faza. Doza e informacionit të përpunuar nga trupi për një periudhë të caktuar kohe formon një ngarkesë informacioni. Ndikimi pozitiv ose negativ në trupin e ngarkesës që i është dhënë varet nga raporti i reagimeve orientuese dhe mbrojtëse. Ngarkesa e informacionit konsiderohet pozitive nëse, duke shkaktuar reagime orientuese, ajo ndikon minimalisht në refleksin mbrojtës. Është e qartë se një efikasitet i lartë i procesit mësimor mund të arrihet vetëm kur nuk ka mbingarkesë informacioni.

Problemi kryesor në rrugën për të optimizuar mësimin në drejtim të ruajtjes dhe zhvillimit të rezervave adaptive është vlerësimi dhe korrigjimi i gjendjes njerëzore në procesin e marrjes së njohurive të reja. Kjo nënkupton parimin e katërt që duhet marrë parasysh gjatë zhvillimit të një kursi elektronik - parimi i përshtatshmërisë ndaj karakteristikave personale të nxënësit.

- parimi i plotësisë: çdo modul duhet të ketë komponentët e mëposhtëm:

bërthama teorike,

Pyetjet e kontrollit mbi teorinë,

Shembuj

Detyra dhe ushtrime për zgjidhje të pavarur,

Kontrolloni pyetjet në të gjithë modulin me përgjigje,

Test,

Ndihmë për kontekstin.

- parimi i dukshmërisë: çdo modul duhet të përbëhet nga një koleksion kornizash me një minimum teksti dhe vizualizimi që e bën më të lehtë për të kuptuar dhe mbajtur mend konceptet, deklaratat dhe metodat e reja.

- parimi i degëzimit: Çdo modul duhet të jetë i lidhur me hipertekst me module të tjera në mënyrë që përdoruesi të ketë zgjedhjen për të kaluar në çdo modul tjetër.

- parimi i rregullimit: studenti menaxhon në mënyrë të pavarur ndryshimin e personelit, ka mundësinë të thërrasë çdo numër shembujsh në ekran, të zgjidhë numrin e detyrave që i nevojiten, të vendosura vetë ose nivelin e kompleksitetit të përcaktuar nga mësuesi, si dhe të testojë veten nga duke iu përgjigjur pyetjeve të kontrollit dhe duke përfunduar punën e kontrollit të një niveli të caktuar kompleksiteti.

- parimi i mbështetjes kompjuterike: në çdo kohë të punës, studenti mund të marrë mbështetje kompjuterike, duke e çliruar atë nga puna rutinë dhe duke e lejuar atë të fokusohet në thelbin e materialit që studiohet në këtë moment, të marrë në konsideratë më shumë shembuj dhe të zgjidhë më shumë probleme.

- parimi i mbledhjes: një tekst elektronik (dhe paketa të tjera arsimore) duhet të bëhet në formate që i lejojnë ato të grumbullohen në komplekse të vetme elektronike, për t'i zgjeruar dhe plotësuar ato me seksione dhe tema të reja, si dhe për të formuar biblioteka elektronike për disiplina individuale (p.sh. për klasat kompjuterike të departamenteve) ose bibliotekat elektronike personale të një studenti (në përputhje me specialitetin dhe kursin në të cilin ai studion), mësues ose studiues. .

Përkundër rolit vendimtar të punës së pavarur në mësimin me përdorimin e teknologjisë kompjuterike, lëndët kryesore të procesit arsimor janë nxënësi dhe mësuesi. Pjesëmarrja e një studenti në aktivitetin njohës së bashku me një mësues është një nga kushtet cilësore si në sistemet e arsimit tradicional ashtu edhe në atë shtesë.

1.3 Struktura e tekstit elektronik

Teksti elektronik më i thjeshtë mund të jenë shënimet e leksioneve të një mësuesi, të shtypura prej tij (ose edhe nga studentët për të riprodhuar një përmbledhje të mirë në një numër të madh kopjesh me kosto minimale) dhe të vendosura në një server studenti ose në një faqe tjetër elektronike publike. Sidoqoftë, një tekst i tillë në thelb nuk ndryshon në asnjë mënyrë nga abstrakti i riprodhuar me metoda të shtypura dhe nuk përdor veçoritë specifike të botimit elektronik. Cilat janë këto veçori shtesë? Le të përpiqemi t'i renditim ato. Ju mund të zgjidhni ato kryesore dhe ato shtesë. Karakteristikat kryesore përfshijnë:

aftësia për të ndërtuar një mekanizëm të thjeshtë dhe të përshtatshëm navigimi brenda tekstit elektronik;

· zhvilluar mekanizmin e kërkimit brenda tekstit elektronik, veçanërisht kur përdoret formati i botimit të hipertekstit;

· mundësia e kontrollit të integruar të automatizuar të nivelit të njohurive të studentit;

Mundësia e një varianti të veçantë të strukturimit të materialit;

mundësia e përshtatjes së materialit të studiuar të tekstit shkollor me nivelin e njohurive të studentit, duke rezultuar në një rritje të mprehtë të nivelit të motivimit të studentit;

aftësia për të përshtatur dhe optimizuar ndërfaqen e përdoruesit me nevojat individuale të studentit.

Karakteristikat shtesë të një teksti elektronik krahasuar me atë të shtypur përfshijnë:

mundësia e përfshirjes së fragmenteve të veçanta që simulojnë rrjedhën e shumë proceseve fizike dhe teknologjike;

· aftësia për të përfshirë skedarët audio në tekst, në veçanti, për të afruar procesin e punës me tekstin shkollor dhe dëgjimin e leksioneve nga i njëjti mësues;

mundësia e përfshirjes së fragmenteve të video-filmave në tekstin shkollor për të ilustruar disa dispozita të tekstit shkollor;

· përfshirjen e fragmenteve ndërvepruese në manual për të siguruar një dialog operacional me nxënësin;

Dizajni multimedial i tekstit shkollor në shkallë të plotë, duke përfshirë një dialog në gjuhën natyrore, organizimin e një videokonference me autorin (autorët) dhe konsulentët me kërkesë të studentit, etj.

Një manual elektronik (si dhe çdo botim elektronik) për efekt maksimal duhet të përpilohet pak më ndryshe në krahasim me një manual të printuar tradicional: kapitujt duhet të jenë më të shkurtër, që korrespondon me madhësinë më të vogël të faqeve të ekranit të kompjuterit në krahasim me ato të librit, pastaj çdo seksion. që korrespondojnë me titujt e nivelit më të ulët, duhet të ndahen në fragmente diskrete, secila prej të cilave përmban materialin e nevojshëm dhe të mjaftueshëm për një çështje specifike të ngushtë. Si rregull, një fragment i tillë duhet të përmbajë një deri në tre paragrafë teksti (paragrafët gjithashtu duhet të jenë më të shkurtër se ato të librit) ose një figurë dhe një titull, duke përfshirë një shpjegim të shkurtër të kuptimit të figurës.

Kështu, studenti nuk e shikon materialin e paraqitur në mënyrë të vazhdueshme, por fragmente të veçanta të ekranit që ndjekin në mënyrë diskrete njëri-tjetrin. Pasi ka studiuar këtë ekran, studenti shtyp butonin "Next", zakonisht i vendosur poshtë tekstit dhe merr materialin tjetër. Nëse sheh që nuk ka kuptuar ose mbajtur mend gjithçka nga ekrani i mëparshëm, atëherë shtyp butonin "Previous" që ndodhet pranë të parës dhe kthehet një hap prapa. Një sekuencë diskrete e ekraneve është brenda (dhe brenda) njësisë më të vogël strukturore që lejon adresimin e drejtpërdrejtë, d.m.th., brenda një paragrafi ose nënparagrafi (i cili karakterizohet nga një titull i nivelit të tretë) përmban një ose më shumë fragmente të lidhura në mënyrë sekuenciale me njëri-tjetrin me hipertekst. lidhjet. Mbi bazën e fragmenteve të tilla, është krijuar një strukturë e shtresuar e materialit arsimor, e cila përmban:

shtresa e nevojshme për studim;

shtresa për përdoruesit më të avancuar;

shtresë për një studim më të thellë të seksioneve të caktuara;

Shtresat ndihmëse

shtresa e veçantë "Konceptet dhe përkufizimet themelore",

Një organizim i tillë i materialit arsimor ofron një qasje të diferencuar për nxënësit në varësi të nivelit të gatishmërisë së tyre, duke rezultuar në një nivel më të lartë të motivimit për të mësuar, i cili çon në mësimin më të mirë dhe më të shpejtë të materialit.

Në fazën fillestare të prezantimit të teksteve elektronike, një strukturë kornizë është e përshtatshme. Është me të që sigurohen korniza të veçanta për zgjidhjen e shumë prej detyrave të listuara.

Në veçanti, nevojitet një kornizë e veçantë për të organizuar lundrimin brenda manualit në tërësi, i cili mund të dizajnohet si një tabelë e përmbajtjes së dokumentit. Meqenëse madhësia e një tabele të detajuar të përmbajtjes është zakonisht e madhe, korniza duhet të përmbajë një rrëshqitës (dritare lëvizëse).

Seksionet e përzgjedhura nga tabela e përmbajtjes shfaqen në një kornizë të quajtur "Teksti kryesor i botimit elektronik". Kjo kornizë ka dimensionet më të mëdha të nevojshme për të përshtatur dy ose tre paragrafë teksti ose një fotografi shpjeguese. Korniza e specifikuar është fusha kryesore e informacionit, domethënë përmban materialin që duhet të perceptohet nga studenti në të njëjtën kohë, të realizohet prej tij dhe të ruhet në operacionale, dhe më pas në kujtesën afatgjatë.

Ky tekst mund të përmbajë gjithashtu lidhje në formën e adresave (URL) të ilustrimeve (nëse ato shfaqen në dritare të veçanta), disa dokumente të tjera elektronike të konsideruara si literaturë shtesë, animacion, skedarë audio dhe video që përmbajnë një përshkrim dinamik të proceseve ose fenomeneve, shpjegimet e autorit dhe video ilustrimi.

Për lehtësinë e studentit, një fjalor ose një listë përkufizimesh ndahet në një kornizë të veçantë, kalimi në të cilin organizohet me lidhje nga termat që gjenden në tekstin kryesor dhe që kërkojnë shpjegim. Kjo kornizë është opsionale. Për të rritur zonën e ekranit të zënë nga korniza kryesore, mund të formoni një listë përkufizimesh në një dritare shtesë që shfaqet.

Tema ose indeksi alfabetik i manualit ju lejon të kaloni nga termat dhe konceptet përkatëse në tekstin kryesor në të cilin ato përmenden, duke përdorur lidhje hiperteksti. Kështu, përmbajtja e kësaj kornize ofron navigim shtesë brenda tekstit elektronik. Megjithatë, zbatimi i kësaj metode kërkon që studenti të ketë të paktën një njohje paraprake me lëndën e manualit. Me fjalë të tjera, kjo metodë lundrimi përdoret realisht vetëm nga ata studentë që kërkojnë të përmirësojnë ose rrisin nivelin e njohurive të tyre në këtë lëndë. Kështu, për trajnimin fillestar, mund ta përjashtoni këtë kornizë dhe të formoni një indeks alfabetik në një dritare ndihmëse që shfaqet. .

Në shumicën e rasteve, kur hartoni dokumente elektronike, rekomandohet të kufizoni strukturën në tre ose katër korniza. Për ata studentë që preferojnë të kenë më shumë informacion bazë në një ekran (d.m.th., madhësia maksimale e kornizës "Teksti kryesor i botimit"), mund të organizoni një kalim në një strukturë me tre korniza dhe të shfaqni listën e përkufizimeve dhe fjalorin në dritare shtesë që hapen sipas kërkesës së nxënësit.

Rregullat për renditjen e materialit në tekstin shkollor.

1. Pajtueshmëria me parimet "nga e njohura te e panjohura", "nga e thjeshta te e ndërlikuara", "nga e lehta te e vështira", "nga konkretja në abstrakte", "nga konsiderata e përgjithshme te e detajuara". analiza”, etj.

2. Tjetra ndërtohet mbi të mëparshmen, dhe e mëparshmja përforcohet nga tjetra.

3. Sensualja i paraprin mendores.

4. Materiali gjeneron më shumë pyetje sesa memorizimi.

5. Çdo rregull shoqërohet me një numër të mjaftueshëm shembujsh që ilustrojnë zbatimin e tij të larmishëm.

6. Shembujve u paraprijnë rregullat dhe rregullat pasohen nga shembuj.

7. Thelbi i çështjes nuk errësohet nga detaje dytësore.

1.4 Përparësitë dhe disavantazhet e teksteve elektronike

Ekzistojnë dy disavantazhe të rëndësishme të tekstit elektronik:

nevoja për pajisje të posaçme shtesë për të punuar me të, para së gjithash - një kompjuter me softuer të përshtatshëm dhe një monitor me cilësi të lartë, dhe nganjëherë gjithashtu një disk CD-ROM dhe / ose një kartë rrjeti ose modem për të punuar në një lokal ose rrjeti global;

Forma e pazakontë, jo tradicionale elektronike e paraqitjes së informacionit dhe lodhje e shtuar gjatë punës me monitor.

Ka shumë më tepër avantazhe të teksteve elektronike. Kjo perfshin:

· Aftësia për të përshtatur dhe optimizuar ndërfaqen e përdoruesit me nevojat individuale të studentit. Në veçanti, kjo i referohet mundësisë së përdorimit të tekstit ose hipertekstit, dhe strukturës së kornizës së tekstit shkollor, dhe numrit të kornizave, madhësia dhe mbushja e tyre mund të ndryshojnë. Në vend të një pjese të kornizave, me kërkesë të studentit, mund të përdorni dritare pop-up me të njëjtën përmbajtje, për shembull, me fotografi ose një listë përkufizimesh.

· Mundësia e përdorimit të mjeteve shtesë (në krahasim me botimin e shtypur) për të ndikuar tek studenti (edicion multimedial), i cili ju lejon të zotëroni shpejt dhe mësoni përmendësh materialin edukativ. Është veçanërisht e rëndësishme për ne që të përfshijmë modelet e animacionit në tekstin e manualit. Një efekt pozitiv mund të arrihet edhe me ndihmën e shoqërimit të tingullit që korrespondon me tekstin e pedagogut.

· Aftësia për të ndërtuar një mekanizëm të thjeshtë dhe të përshtatshëm navigimi brenda tekstit elektronik. Në një botim të shtypur, ekzistojnë dy mundësi të tilla: një tabelë e përmbajtjes dhe funde, ndonjëherë ato përfshijnë edhe një fjalorth. Megjithatë, për zbatimin praktik të këtyre mundësive, është e nevojshme të shfletohen faqet e tekstit shkollor. Manuali elektronik përdor hiperlidhje dhe një strukturë kornizë ose harta imazhi, të cilat ju lejojnë të hidheni shpejt në seksionin ose fragmentin e dëshiruar pa rrëshqitur faqet dhe, nëse është e nevojshme, po aq shpejt të ktheheni prapa. Në këtë rast, nuk kërkohet të mbani mend faqet në të cilat ndodheshin seksionet përkatëse.

· Zhvillimi i mekanizmit të kërkimit jo vetëm brenda tekstit elektronik, por edhe jashtë tij. Në veçanti, duke përdorur lidhjet e hipertekstit, mund të lundroni nëpër tekstin e botimit, të shikoni fotografi, t'i referoheni botimeve të tjera, lidhjet me të cilat janë të disponueshme në të (literaturë, etj.), madje t'i shkruani një e-mail autorit të manual me kërkesë për shpjegimin e dispozitave të caktuara të tekstit shkollor. Kur përdorni strukturat e të mësuarit në rrjet, është e mundur të diskutoni dispozitat e tekstit me nxënës të tjerë (në sallën e leximit elektronik), ndërkohë që qëndroni në vendin tuaj të punës.

· Mundësia e kontrollit të integruar të automatizuar të nivelit të njohurive të studentit dhe mbi këtë bazë, përzgjedhja automatike e shtresës së tekstit shkollor që korrespondon me nivelin e njohurive, siç tregohet në paragrafin vijues.

· Aftësia për të përshtatur materialin e studiuar me nivelin e njohurive të studentit, duke rezultuar në përmirësimin e perceptimit dhe memorizimit të informacionit. Përshtatja bazohet në përdorimin e një strukture të shtresuar të botimit dhe në përputhje me rezultatet e testit, studentit pajiset me një shtresë që korrespondon me nivelin e njohurive të tij.

· Avantazhi kryesor i tekstit elektronik është mundësia e ndërveprimit ndërveprues ndërmjet nxënësit dhe elementeve të tekstit. Nivelet e manifestimit të tij ndryshojnë nga të ulëta dhe të moderuara kur kalon përmes lidhjeve në nivele të larta gjatë testimit dhe pjesëmarrjes personale të studentit në proceset e modelimit. Nëse testimi është si një intervistë me një mësues, atëherë pjesëmarrja në modelimin e procesit mund të krahasohet me përvetësimin e aftësive praktike në procesin e praktikës industriale në kushte reale ose afër tyre të prodhimit.

Me futjen e teksteve elektronike po ndryshojnë edhe funksionet e bibliotekës. Në këtë rast, roli i saj luhet nga një dhomë leximi elektronike e pajisur me kompjuterë të lidhur me një rrjet lokal, i cili është i lidhur me një bazë të dhënash teksti - një depo e teksteve elektronike. Të gjithë lexuesit e një biblioteke të tillë, pa asnjë radhë dhe pritje, mund të zgjedhin dhe lexojnë në mënyrë të pavarur çdo tekst elektronik, përfshirë të njëjtët, të kopjuar automatikisht për ta në çdo numër kopjesh.

1.5 Gjendja aktuale dhe perspektivat e botimit elektronik të librave

Publikimet elektronike i përkasin një klase produktesh në zhvillim dinamik. Numri i tyre po rritet me shpejtësi dhe cilësia po përmirësohet vazhdimisht.

Integrimi i produkteve të printimit me dokumente elektronike sjell përfitime thjesht praktike. Kështu, kalimi në formën dixhitale lejon të sigurohet siguria e shumë llojeve unike të produkteve, siç janë dorëshkrimet antike. Edhe fotografitë dhe pikturat e zakonshme humbasin cilësinë e tyre me kalimin e kohës. Ruajtja e kopjeve të tyre elektronike bën të mundur përcjelljen e kryeveprave unike kulturore tek brezat e ardhshëm. Së fundi, ruajtja e dokumenteve dhe publikimeve në formë elektronike bën të mundur organizimin e bazave të të dhënave elektronike, një strukturë të qartë dhe mjete të avancuara kërkimi dhe navigimi në të cilat lehtësojnë procesin e gjetjes së materialeve të nevojshme dhe fragmenteve të tyre. Si shembull, mund t'i referohemi shtëpisë botuese të specializuar amerikane të literaturës mjekësore Mosby-Year Book, në të cilën shfaqja e një biblioteke dixhitale grafike bëri të mundur gjetjen e ilustrimeve të nevojshme në pak sekonda dhe vendosjen e tyre në libra, duke rezultuar në kursime të konsiderueshme në kohë dhe burime materiale.

Për t'iu përgjigjur pyetjes në lidhje me vlerën relative të botimeve elektronike dhe perspektivat për zgjerimin e prodhimit të tyre, është e nevojshme të kryhen kërkime në fushat kryesore të mëposhtme (përndryshe, merrni përgjigje për pyetjet e listuara):

1. A rritet vlera e librit në versionin elektronik dhe nëse po, në cilat raste dhe cila është arsyeja për këtë;

2. cilët faktorë ndikojnë në karakteristikat cilësore të një publikimi elektronik nga këndvështrimi i lexuesit;

3. nëse niveli i zhvillimit të mjeteve teknike dhe softuerike për krijimin e një libri elektronik është i mjaftueshëm;

4. sa të përhapura janë mjetet individuale dhe grupore për leximin e botimeve elektronike;

5. Sa i pjekur është tregu i shpërndarjes së librave elektronikë?

6. çfarë ndryshimesh nevojiten në biznesin tradicional të botimeve për marketing dhe menaxhim të suksesshëm të librave elektronikë.

Nuk ka dyshim një vlerë më të lartë konsumatore të botimeve elektronike për fëmijë dhe edukativë, pasi interesi për materialin që studiohet rritet dhe është e mundur të përdoren teknologji të reja, më efektive jo vetëm për mësimdhënien, por edhe për përfshirjen graduale të fëmijëve në procesin mësimor në një mënyrë lozonjare. Këto teknika tashmë janë testuar në shumë vende dhe e kanë vërtetuar efektivitetin e tyre në praktikë.

Referencat dhe botimet shkencore lejojnë me mjete më të thjeshta dhe në një kohë më të shkurtër marrjen e informacionit të nevojshëm (ose informacion të shkurtër që lejon përdoruesin të vlerësojë nevojën e tij dhe ta porosisë atë, përfshirë në formë të shtypur). Natyrisht, vlera e botimeve të tilla në krahasim me ato të shtypura rritet ndjeshëm. Shkalla në të cilën rritet vlera e publikimeve të tilla dhe roli i disa faktorëve mund të përcaktohet në procesin e kryerjes së studimeve të duhura.

Nga pikëpamja e faktorëve që ndikojnë në karakteristikat cilësore të dokumenteve elektronike, optimizimi i ndërfaqeve të përdoruesve është me interesin më të madh, dhe jo vetëm ato grafike në kuptimin më të gjerë, duke përfshirë animacionin dhe videon dixhitale, por edhe audion dixhitale. E gjithë kjo kërkon edhe hulumtime dhe mbledhjen e të dhënave statistikore.

Gradualisht, por në mënyrë të vazhdueshme, nisja e botimeve elektronike në fushën e arsimit vazhdon, duke filluar nga shkollimi, e më tej, në fushën e arsimit të mesëm dhe të lartë. Në shumë raste, një kalim i pjesshëm ose i plotë në tekstet elektronike dhe teknologjitë arsimore kompjuterike është i justifikuar. Efektiviteti i një zëvendësimi të tillë është më i lartë, aq më i madh është shumëllojshmëria e mjeteve mësimore dhe aq më i ulët është qarkullimi i tyre. Përgjigja e pyetjes në lidhje me ndryshimet në biznesin tradicional të botimeve dhe printimeve të nevojshme për t'u përshtatur me teknologjitë e reja të informacionit kërkon gjithashtu një kërkim shkencor mjaft të gjerë dhe të thelluar.

Pra, fqinji ynë verior Finlanda nga viti 1996 deri në vitin 2000. u realizua një program pesëvjeçar kërkimor mbi proceset e botimit dhe printimit elektronik me financim prej rreth 60 milionë markash finlandeze. Në SHBA, programi i mbështetur nga qeveria për revistat elektronike interaktive ka një shërbim special OCLC për rreth një dekadë, i cili mbështet ekonomikisht botuesit universitarë dhe vetë vepron si botues i botimeve shkencore - elektronike dhe të shtypura.

Në të ardhmen, përdorimi i gjerë i teknologjive multimediale dhe zhvillimi i pandalshëm i tregtisë elektronike do të vendosin kufizime të rënda në konkurrencën, madje edhe mbijetesën, të ndërmarrjeve në industrinë e shtypit që janë të orientuara drejt kërkesës masive. Përparësi në shitjen edhe të produkteve më cilësore do të kenë ata që kanë zotëruar metodat elektronike të tregtisë dhe shërbimit më shpejt dhe me efikasitet. Firmat që nuk kanë bazën e tyre harduerike dhe softuerike të teknologjisë multimediale do të kenë vështirësi në marrjen e porosive dhe produktet e tyre do të rrezikohen të vjetrohen përpara se të arrijnë te konsumatori. Për më tepër, kjo nuk mund të kompensohet brenda kornizës së procesit aktual të përgatitjes dhe lëshimit të produkteve. Kështu, botimet elektronike online kanë përparësi të padyshimta përsa i përket shpërndarjes ndaj çdo botimi të printuar.

Prodhimi i botimeve elektronike dhe i produkteve të shtypura po integrohet gjithnjë e më shumë në një hapësirë ​​të vetme të industrisë mediatike. Në të njëjtën kohë, në të njëjtën industri mediatike, ka një proces të integrimit të botimeve të shkruara dhe elektronike. Në përgjithësi, duhet pritur një ritëm i përshpejtuar i zhvillimit në prodhimin e publikimeve elektronike, veçanërisht multimediale dhe atyre për të cilat përdoren teknologjitë e shpërndarjes së rrjetit. Nga rruga, një rënie e dukshme e kontributit të medias së shkruar nuk do të thotë një rënie absolute e prodhimit të materialeve të shkruara. Me shumë mundësi, rritja e prodhimit do të vazhdojë (veçanërisht në prodhimin e etiketave dhe ambalazheve), por ritmi i kësaj rritjeje do të ulet gradualisht.

2.1 Mbledhja dhe përgatitja e materialit burimor për mësimin elektronik shtesat për programimi i zyrës

Tema “Programimi i zyrës” përfshihet në minimumin e detyrueshëm të programit universitar të specialitetit “Informatikë e Aplikuar në Ekonomi”. Kjo është rëndësia e temës së zgjedhur.

Në fazën e parë të krijimit të një teksti elektronik "Programimi i Zyrës", u krye një analizë e literaturës që përmban informacione për temën e zgjedhur.

Materiali i marrë nga këto burime u sistemua dhe u përpunua. U theksuan temat e mëposhtme: llojet e të dhënave, deklaratat dhe vargjet e kushtëzuara VBA, procedurat dhe funksionet VBA, krijimi i programeve VBA, objekti UserForm, programimi VBA në Word, veçoritë e përdorimit të VBA në Excel

Analiza e disa e-tutorialeve të ngjashme ndihmoi në identifikimin e një sërë mangësish dhe shmangien e shfaqjes së tyre gjatë zhvillimit. Këto mangësi përfshijnë:

Sasi e pamjaftueshme e materialit edukativ;

Sekuenca e pamenduar e pamjaftueshme e prezantimit të materialit;

Mungesa e rezultateve nga zbatimi i shembujve të përshkruar dhe metodave të punës;

nuk ka detyra për kontroll apo vetëkontroll

2.2 Zhvillimi i strukturës së tekstit shkollor

Në fazën e dytë, u punua për krijimin e drejtpërdrejtë të një teksti elektronik. Materiali ekzistues u nda në seksione. Teksti është redaktuar me kujdes. U zhvillua përmbajtja e manualit elektronik, i cili përfshin seksionet dhe nënseksionet e mëposhtme:

Prezantimi.

Llojet e të dhënave, deklaratat e kushtëzuara dhe vargjet VBA.

Hyrje në VBA. Llojet e të dhënave;

Redaktori VBA;

Ndryshimi i rendit të ekzekutimit të operatorëve;

Organizimi i vargjeve;

Puna me lloje të ndryshme të dhënash;

Procedurat dhe funksionet e VBA.

Objekti UserForm. Krijimi i programeve VBA:

Karakteristikat dhe metodat e objektit UserForm;

Përdorimi i formularëve;

Kontrolli i ListBox;

ComboBox, OptionButton dhe kontrollet Frame;

ControlsMultiPage, ScrollBar, SpinButton;

Objekt i të Dhënave.

Karakteristikat e përdorimit të VBA në Word, Excel:

Objektet bazë të Word-it;

Formatimi i dokumentit;

Objektet bazë VBA në Excel

Përdorimi i veçorive VBA për llogaritjet e drejtpërdrejta

funksionet financiare

Ndërtimi i diagrameve duke përdorur VBA.

Ndërtimi i diagrameve të qetë

Ndërtimi i grafikëve me byrek dhe histogrameve

Mësime praktike.

Detyrat për punë të pavarur.

Punime laboratorike.

Fjalorth.

Kontroll njohurish (detyrë testimi).

konkluzioni.

Bibliografi.

2.3 Përzgjedhja e programeve për zhvillim e-tutorial

Gjuha e shënjimit të hipertekstit HTML u zgjodh për të zhvilluar një tekst elektronik. Për të krijuar faqe në këtë gjuhë, ka një numër të madh programesh dhe redaktorësh, dhe më e rëndësishmja, kodi i shkruar në këtë gjuhë mund të hapet lehtësisht nga një shfletues standard i instaluar në shumicën e kompjuterëve modernë. Një faqe e shkruar në këtë gjuhë është e njohur dhe e njohur për çdo përdorues, lehtësia e lundrimit, numri i etiketave të mjaftueshme për një manual elektronik, e bën gjuhën edhe më tërheqëse për t'u përdorur.

Mjeti kryesor për zgjidhjen e problemit të shkrimit të një teksti elektronik në gjuhën e zgjedhur HTML janë programet për dizajnin e uebit. Për të zgjedhur një program, u formuluan tre kërkesa kryesore për programet e dizajnit të uebit:

Mbështetje e plotë për kodimet e gjuhës ruse.

Aftësia për të krijuar faqe jo vetëm në nivel amator, por edhe profesional.

mënyra vizuale e funksionimit.

Redaktori i MicrosoftFrontPage i plotëson më plotësisht këto kërkesa. "Paskenat" janë të ashtuquajturit redaktues HTML, në të cilët faqet nuk janë të shtypura, por shkruhen në modalitetin e tekstit. Microsoft FrontPage përfshin gjithçka që ju nevojitet për të zhvilluar dhe funksionuar në mënyrë efektive faqet e internetit. Mund të krijoni lehtësisht faqe në internet me cilësi të lartë duke zgjedhur metodën më të përshtatshme të zhvillimit. Dynamic HTML ofron veçori animacioni, Cascading Style Sheets 2.0 ju lejon të krijoni efekte mbështjellëse ose mbivendosjeje për imazhet dhe tekstin, dhe mjetet e avancuara të ngjyrave e bëjnë më të lehtë dizajnimin e faqeve në internet.

Gjuha JAVASCRIPT u përdor për të zgjeruar funksionalitetin e faqeve të internetit. JavaScript është një gjuhë e re skriptimi e zhvilluar nga Netscape. JavaScript e bën të lehtë krijimin e faqeve web interaktive.

2.4 Zhvillimi i ndërfaqes manual elektronik

Hartimi i një botimi edukativ është një faktor i rëndësishëm në përmirësimin e cilësisë së asimilimit të materialit nga studenti. Për të punuar me një kompjuter ishte i përshtatshëm, përdoruesi duhet të ndihet rehat kur ndërvepron me të. Prandaj, në procesin e krijimit të një manuali elektronik, u morën parasysh rekomandimet e specialistëve të teknologjisë kompjuterike:

1) shkëlqimi i objektit duhet të jetë brenda kufijve të caktuar;

2) kontrasti i figurës në lidhje me sfondin duhet të zgjidhet duke marrë parasysh madhësinë e objektit: sa më i vogël të jetë madhësia e tij, aq më i lartë duhet të jetë kontrasti i tij;

3) duhet të merret parasysh se syri ka ndjeshmërinë më të madhe ndaj rrezatimit të verdhë-jeshile, më së paku - ndaj vjollcës dhe të kuqes;

4) madhësia e simbolit duhet të jetë në përputhje me mprehtësinë vizuale të personit; duhet pasur parasysh gjithashtu se ndikon në shpejtësinë dhe korrektësinë e perceptimit të informacionit;

5) e gjithë fusha e shikimit e mbuluar nga syri mund të ndahet në tre zona: vizioni qendror, ku detajet dallohen më qartë; vizion i qartë, ku mund të identifikoni një objekt pa detaje të vogla; vizioni periferik, ku objektet zbulohen por nuk njihen;

6) ndjesia vizuale rritet dhe bie gradualisht, në total kjo kohë është 0,5 sekonda.

Ju duhet të ndiqni rregullat që rregullojnë densitetin e tekstit në ekran:

Lëreni përafërsisht gjysmën e ekranit bosh;

Lini një vijë të zbrazët pas çdo rreshti të pestë të tabelës;

Lini 4 ose 5 pesë hapësira midis kolonave të tabelës. Fragmentet e tekstit duhet të vendosen në ekran në mënyrë që shikimi i përdoruesit të lëvizë nëpër ekran në drejtimin e zakonshëm.

Përmbajtja e fushave në tabelë nuk duhet të "shtrydhet" në skajin e ekranit, por duhet të vendoset pranë akseve horizontale ose vertikale.

I njëjti lloj informacioni duhet të shfaqet gjithmonë në të njëjtin vend në ekran.

Dy ose tre rreshtat e sipërm të ekranit zakonisht rezervohen për të shfaqur titullin dhe statusin e sistemit. Titulli tregon se ku ndodhet përdoruesi në sistem; zona e statusit tregon artikujt e menysë së nivelit të lartë dhe siguron konfirmimin që sistemi është funksional.

Për shkak të rezolucionit të ulët të ekranit të PC-së, lexueshmëria e karaktereve të shkronjave po përkeqësohet. Prandaj, fonti i ekranit duhet të jetë më i madh se sa i printuar në letër, përkatësisht, duhet të korrespondojë të paktën me madhësinë tipografike picero, e barabartë me 12 pikë.

Siç tregon praktika e tipografisë së ekranit, përdoruesit përdorin kryesisht shkronjat standarde Times, Courier, Arial, Sans Serif, të cilat fillimisht janë të disponueshme në kujtesën e çdo PC. Ekziston një mendim se për shkak të përdorimit të tyre të gjerë, përfshirë në botimet e shtypura, ato lindin efektin e depersonalizimit të llojit të informacionit, duke krijuar një pengesë emocionale midis mesazhit dhe shikuesit-lexuesit.

Fonti Verdana shquhet për meritat e tij higjienike dhe artistike. Është projektuar për riprodhim me rezolucion të ulët, i thjeshtë në dizajn; proporcionet e tij janë të rehatshme dhe të bukura. Fonti duket i lehtë, i hapur dhe lehtësisht i perceptuar nga ekrani.

Këshillohet që hapësira e rreshtit të bëhet 2-2,5 herë më e madhe se në botimet e shtypura. Si shkronjat e pjerrëta ashtu edhe distanca duken keq në ekran, kështu që është më mirë të përdorni ngjyra ose të theksuara për përzgjedhjen e tekstit.

Për një tekst shkollor, teksti i zi në një sfond të bardhë është standard, por jo opsioni më i mirë, pasi kontrasti i fortë i ngjyrave sjell lodhje shtesë për studentin. Kjo mund të shmanget thjesht duke zgjedhur çiftin e ngjyrave tekst-sfond.

E zeza universale është më e mirë për ngjyrën e tekstit të trupit, megjithëse variacionet janë të mundshme (kafe e errët, blu e errët, etj.). Për sfond, duhet të përdoren ngjyra të buta pastel, dhe efekti më i mirë vizual nuk është një mbushje solide e sfondit me ngjyrën e zgjedhur, por një sfond i butë me teksturë të defokusuar.

Brenda të njëjtit seksion me temë, ngjyra e sfondit dhe struktura duhet të mbeten të qëndrueshme në të gjitha faqet.

Bazuar në sa më sipër për tutorialin elektronik mbi programimin vizual, kam zgjedhur:

Ngjyra e sfondit është gri me një strukturë të defokusuar butësisht;

Font - Verdana;

Madhësia e shkronjave - 14 pt;

Ngjyra e shkronjave - blu e errët;

Intervali - një e gjysmë;

Shtrirja - në gjerësi.

Manuali i trajnimit elektronik "Programimi i Zyrës" përdor hiperlidhje dhe një strukturë kornizë, e cila ju lejon të hidheni shpejt në seksionin ose fragmentin e dëshiruar dhe, nëse është e nevojshme, të ktheheni po aq shpejt pa i kthyer faqet (ndryshe nga një botim i shtypur). Në këtë rast, nuk kërkohet të mbani mend faqet në të cilat ndodheshin seksionet përkatëse.

Ndarja programatike e dritares së shfletuesit në korniza zbatohet si më poshtë:

1. Krijohet një skedar html (zakonisht kjo është faqja e parë e serverit me emrin index.html) në të cilin specifikohen madhësitë dhe numri i kornizave, si dhe emrat e skedarëve që korrespondojnë me kornizat dhe disa atribute për secilin kornizë.

2. Për çdo kornizë krijohen faqe të veçanta html.

Skedari kryesor index.html duket si ky:

frameset rows="101,*">

Kjo faqe përdor korniza, por shfletuesi juaj jo

mbështet.

Korniza e banerit përmban logon e tekstit elektronik (top.htm), korniza e përmbajtjes përmban përmbajtjen e tekstit shkollor në formë hiperlidhjesh (oglav.htm), korniza kryesore shfaq materialin (tekst.htm).

Lehtësia e studimit të materialit qëndron në përdorimin e hiperlidhjeve gjatë strukturimit të tabelës së përmbajtjes.

Si duket skedari oglav.htm mund të shihet në Shtojcën 1.

2.5 Manuali i përdorimit

Teksti elektronik është menduar si për të studiuar në klasa të pajisura posaçërisht të institucioneve të arsimit të lartë, ashtu edhe për vetë-studim në shtëpi.

Kërkesat minimale të sistemit për të punuar me manualin:

Shfletuesi Internet Explorer 3.3;

Sistemi operativ Microsoft Windows 95;

Procesor me një frekuencë të orës 100 MHz;

Madhësia e RAM-it 8 MB;

Përafërsisht 6 MB hapësirë ​​të lirë në disk.

Skedarët e e-tutorial janë përpiluar me programin htm2chm, kështu që duhet të hapni skedarin EPM_Office Programming për të filluar. chm. Pas ngarkimit, faqja kryesore e manualit do të shfaqet në ekran.

Komunikimi i tekstit elektronik me përdoruesin kryhet duke përdorur një sistem hiperlidhjesh. Në anën e majtë të ekranit, pas nisjes, do të shfaqet një listë e kapitujve dhe temave të përfshira në manual. Kur klikoni mbi titullin e temës së zgjedhur, materiali i saj do të shfaqet në anën e djathtë të ekranit. Për të parë të gjithë kapitujt dhe temat me radhë, përdoruesi duhet të përdorë miun lëvizës ose shiritin e lëvizjes. Për të kaluar në kapitullin ose temën tjetër, përsërisni manipulimin, mund të përdorni edhe butonat "Përpara" / "Prapa", të cilët vendosen në fund të çdo faqeje (Fig. 1).

Oriz. 1 Kapitulli 1.3. Ndryshimi i rendit në të cilin ekzekutohen deklaratat Duke përdorur butonat Forward/Back

Problemi kryesor i zgjidhur gjatë zhvillimit të një manuali elektronik është edukimi i studentëve. Për punën më efektive me manualin, të gjithë shembujt e dhënë në të rekomandohen të bëhen në mjedisin e zhvillimit VBA. Në fund të studimit të secilës temë të manualit për kontrollin e njohurive mbi këtë temë, rekomandohet të zgjidhen problema.

Faqja e Fjalorthit përmban konceptet dhe përkufizimet kryesore për to.

Për të testuar njohuritë e marra, në fund të tekstit jepet testi përfundimtar “Programim në zyrë”. Testi është projektuar në atë mënyrë që studenti të mund të zgjedhë një përgjigje për secilën pyetje me një klikim të mausit dhe më pas të llogarisë shpejt pikët (Fig. 2).

Oriz. 2. Test

Nëse dëshironi, studenti mund të njihet me literaturën e përdorur, e cila është e shënuar në një faqe të veçantë.

Për të përfunduar punën me manualin, mbyllni aplikacionin duke klikuar kryqin në këndin e sipërm të djathtë të dritares.

3.1 Llojet e të dhënave, deklaratat e kushtëzuara dhe vargjet VBA

VBA është një grup mjetesh programimi për krijimin e programeve tuaja dhe përshtatjen e aplikacioneve ekzistuese sipas nevojave tuaja.

Me VBA, ju mund të ndryshoni pamjen ose përdorimin e veçorive ekzistuese të aplikacionit, ose të shtoni veçori krejtësisht të reja tuajat.

Aktualisht, VBA po shkon drejt shndërrimit në standard në industrinë e programimit. Pas zotërimit të VBA-së, do të mund ta përdorni këtë gjuhë në cilindo nga aplikacionet që mbështesin VBA. Për më tepër, duke ditur VBA, ju mësoni automatikisht gjuhën Visual Basic.

Microsoft krijoi VBA dhe ofroi mbështetje VBA në të gjitha aplikacionet kryesore të Office: Word, Excel, Access dhe PowerPoint.

Programim i orientuar nga objekti.

Kuptimi i objekteve është në thelb të programimit VBA, veçanërisht kur bëhet fjalë për krijimin e kutive të dialogut të personalizuar dhe për të përfituar nga fuqia e aplikacionit pritës VBA.

Gjuha VBA është e orientuar drejt objektit. Kjo do të thotë se shumë nga komandat e tij kanë një format të veçantë. Një komandë tipike VBA duket si kjo:<Объект>.<Объект, входящий в первый объект>.<…>.<Тот объект, с которым нужно произвести действие>.<собственно действие>

Me fjalë të tjera, çdo urdhër shkruhet sikur nga "fundi": së pari, përcaktohet ajo që duhet të veprohet - objekti, dhe më pas vetë veprimi - metoda. Komponentët e komandës ndahen me pika.

Shembull: Application.activDocument.PageSetup.Orientation=wdOrientLandscape - Kjo komandë vendos orientimin e faqes në peizazh në dokument.

Llojet e të dhënave.

Lloji i të dhënave është një term që i referohet llojeve të caktuara të të dhënave që VBA ruan dhe mund të manipulojë.

Çdo lloj përkufizimi specifikon:

Gama e vlerave të mundshme të llojit;

Struktura e organizimit të të dhënave;

Operacionet e përcaktuara në të dhëna të këtij lloji.

Si çdo mjedis programimi, redaktori VBA duhet së pari të hapet. Ka dy mënyra për të filluar:

2) ekzekutoni komandën e menusë: Shërbimi<>Makro<>Redaktori i Visual Basic.

1) aktivizoni çdo aplikacion MS Office (Word, Excel);

2) shtypni kombinimin e tastit Alt+F11.

Në të dyja rastet, redaktori VBA do të hapet (Figura 3).

Oriz. 3. Dritarja e fillimit të redaktorit VBA

Struktura e projektit në zhvillim shfaqet në pjesën e majtë të dritares së redaktuesit (e ngjashme me Explorer). Është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje dy objekteve kryesore të dritares: Normale dhe Projektit (Operacioneve).

Objekti Normal është global, domethënë gjatë punës në redaktorin VBA, në këtë objekt do të krijohen module, formularë etj., të cilat do të jenë të disponueshme për të gjithë aplikacionin Word. Sa herë që filloni Word-in, përmbajtja e objektit Normal bëhet e disponueshme. Përfundim: asgjë nuk duhet të krijohet në këtë objekt!

Objekti i Projektit përmban emrin e dokumentit të krijuar pranë tij, domethënë jepet një sugjerim në cilin dokument duhet të punoni dhe ku krijohen module, procedura, aplikacione.

Operatorët.

Operatorët në VBA përdoren për të kombinuar, krahasuar ose ndryshe të operojnë në vlera specifike në një shprehje. Kur një operator përdoret në një shprehje, elementët e të dhënave mbi të cilat operon operatori quhen operandë: shumica e operatorëve kërkojnë dy operandë.

Ka operatorë aritmetikë dhe logjikë. Operatorët aritmetikë përfshijnë mbledhjen, zbritjen, shumëzimin, pjesëtimin, etj. Operatorët logjikë përdoren për të kombinuar rezultatet e shprehjeve individuale të krahasimit për të krijuar kritere komplekse për marrjen e vendimeve në një procedurë, ose për të krijuar kushte në të cilat një grup operatorësh duhet të përsëritet.

Operatorët ndahen gjithashtu në: një operator kërcimi i kushtëzuar është një strukturë që zgjedh një ose një degë tjetër të kodit të procedurës bazuar në një kusht ose grup kushtesh të paracaktuara, dhe një operator kërcimi i pakushtëzuar është një operator që thjesht ndryshon sekuencën e ekzekutimit të procedurës. kodi pavarësisht nga ndonjë kusht specifik. Kërcimi i kushtëzuar është shumë më i zakonshëm se kërcimi i pakushtëzuar.

Deklaratat më të thjeshta të VBA për ndryshimin e rendit të ekzekutimit të kodit janë deklaratat If ... Atëherë dhe Nëse ... Pastaj ... Tjetër.

Deklarata If...Then ju lejon të zgjidhni një rrugë të vetme kodi alternative në një procedurë ose funksion.

Forma e dytë e sintaksës If...Then quhet një bllok i deklaratave if. Në bllokun e deklaratave If…Then, kushti dhe deklaratat shkruhen në rreshta të veçantë dhe kjo deklaratë përfundon me fjalët kyçe End If.

VBA, si shumë gjuhë programimi, ka një deklaratë kërcimi të kushtëzuar për përdorim në rastet kur ju duhet të zgjidhni nga më shumë shtigje të ndryshme kodi: deklaratën Select Case. Kjo deklaratë funksionon në të njëjtën mënyrë si deklarata If. Fjalët kyçe Select Case përdoren me shumë deklarata Case, ku çdo deklaratë Case teston ndodhjen e një kushti të ndryshëm dhe vetëm një nga degët Case ekzekutohet. Dega Case mund të përmbajë një, shumë ose asnjë deklaratë VBA.

Procesi i ekzekutimit të të gjitha deklaratave të mbyllura në një strukturë cikli një herë quhet një përsëritje e ciklit. Disa struktura të lakut janë të organizuara në mënyrë që ato të ekzekutohen gjithmonë një numër të caktuar herë. Strukturat e lakut që ekzekutojnë gjithmonë një numër të caktuar herë quhen unaza përsëritjeje fikse. Llojet e tjera të strukturave të lakut përsërisin një numër të ndryshueshëm herë në varësi të disa kushteve. Për shkak se numri i herëve që këto struktura të lakut fleksibël përsëriten pafundësisht, unazat e tilla quhen unaza të pacaktuara.

Cikli For…Next përdoret kur është e nevojshme të përsëritet një veprim ose një seri veprimesh një numër të caktuar herë, të njohur para fillimit të ciklit.

Cikli i dytë For që ka VBA është cikli Për Çdo … Tjetër. Ndryshe nga një cikli Për…Next, një cikli Për Secilin…Next nuk përdor një numërues cikli. Për Secilin...Next sythe ekzekutohen aq herë sa ka elementë në një grup të caktuar, të tilla si një koleksion objektesh ose një grup. Me fjalë të tjera, cikli For Every … Next ekzekutohet një herë për çdo element në grup.

Vargu më pak kompleks është vetëm një listë e elementeve të të dhënave; një grup i tillë quhet një grup i thjeshtë ose njëdimensional. Një grup i tillë mund të përfaqësohet si një radhë, ku çdo elementi të radhës i caktohet jo vetëm një numër serial (vend në radhë), por edhe vlera e tij specifike (emri).

Për të krijuar një grup, duhet të përcaktoni: emrin e tij, numrin e elementeve (madhësia e grupit), llojin e të dhënave që do të ruhen në grup.

Elementet e grupit të krijuar nuk përmbajnë asnjë të dhënë. Për të ruajtur një vlerë në një grup, duhet të specifikoni se cilit element duhet t'i caktohet.

Në shumicën e programeve, kur krijoni një grup, ju e inicializoni menjëherë atë, duke i caktuar çdo elementi një vlerë zero ose një varg bosh.

Procedura për krijimin e një grupi dydimensional është e njëjtë si për një njëdimensionale, me ndryshimin e vetëm është se kur specifikoni madhësinë e tij, duhet të specifikoni dy vlera - rreshta dhe kolona.

Kur krijohen vargje, duke përfshirë ato shumëdimensionale, RAM-i ndahet për të ruajtur vlerën e secilit element (edhe nëse këto janë vlera zero ose vargje boshe). Kështu, kur krijoni një grup të madh, ka një rënie të mprehtë në sasinë e kujtesës së lirë, e cila mund të ndikojë negativisht në funksionimin e programit. Prandaj, duhet të krijoni vargje shumëdimensionale vetëm sipas nevojës. Vargje të tilla quhen statike sepse numri i elementeve në grup nuk ndryshon.

Zgjedhja e një madhësie grupi mund të jetë e vështirë nëse nuk e dini se sa të dhëna do të futen në grup, ose nëse sasia e të dhënave të mbledhura për grupin ndryshon ndjeshëm. Për situata si kjo, VBA mbështet një lloj të veçantë grupi të quajtur një grup dinamik.

VBA lejon përdoruesin të përcaktojë llojet e tyre të të dhënave. Një lloj i përcaktuar nga përdoruesi nevojitet kur një variabël duhet të përcaktojë disa elementë të të dhënave të lidhura në kuptim, dhe këto elemente të dhënash mund të jenë të llojeve të ndryshme.

Elementet e një lloji mund të jenë variabla të thjeshtë dhe vargje të llojeve të integruara, si dhe variabla dhe vargje të llojeve të tjera të përcaktuara nga përdoruesi.

Ekzistojnë dy lloje të procedurave VBA:

Procedurat e trajtimit të ngjarjeve;

Procedurat e përgjithshme.

Emri i procedurës së ngjarjes që lidhet me kontrollin përbëhet nga emri i kontrollit, karakteri i nënvizimit dhe emri i ngjarjes, për shembull Close_click është procedura për trajtimin e klikimit të butonit Mbyll në formular.

Procedurat e zakonshme VBA mund të ruhen në çdo lloj moduli VBA sepse ato nuk janë të lidhura me një objekt specifik. Ato ekzekutohen vetëm kur thirren në mënyrë eksplicite nga procedura të tjera. Në mënyrë tipike, këto procedura zbatojnë disa veprime të përbashkëta që mund të thirren nga procedura të ndryshme ngjarjesh.

Procedurat, si variablat, duhet të deklarohen përpara se të thirren. Deklaratat e procedurave të përgjithshme vendosen në seksionin e Përgjithshëm të një moduli. Procedurat e ngjarjeve ruhen në seksione të formularit ose modulit të raportit që korrespondojnë me objektet që lidhen me këto procedura.

Nga ana tjetër, procedurat VBA ndahen në nënprograme dhe funksione. Ato janë fragmente të kodit të programit që janë të mbyllura ndërmjet deklaratave Sub dhe End Sub ose midis Funksionit dhe Funksionit Fund, respektivisht. Procedurat nënrutinë kryejnë veprime por nuk kthejnë një vlerë, kështu që ato nuk mund të përdoren në shprehje. Procedurat e ngjarjeve janë procedura nënrutinë. Procedurat e funksionit kthejnë gjithmonë një vlerë, kështu që ato zakonisht përdoren në shprehje. Procedurat e përgjithshme mund të jenë si procedura nënrutinë ashtu edhe procedura funksioni.

Për të përdorur një nënprogram ose funksion të shkruar, ai duhet të thirret. Thirrja e një procedure nënrutinë është e ndryshme nga thirrja e një procedure funksioni.

Në mënyrë tipike, një nënprogram thirret nga një nënprogram ose funksion tjetër duke përdorur një deklaratë të veçantë VBA. Nëse ka argumente, i kalohet një listë e parametrave aktualë.

3.2 Objekti UserForm. Krijimi i programeve VBA

Një nga avantazhet e gjuhës programuese VBA është se ajo i përket gjuhëve të orientuara nga objekti. Prandaj, ky mjedis programimi tashmë ka aftësinë për të krijuar forma dhe elementë të tij me përdorim të thjeshtë pa përpiluar kodin e rëndë të programit.

Pothuajse të gjitha aplikacionet e Office përdorin kuti dialogu të personalizuara. Kutitë e dialogut në VBA quhen forma (objekt UserForms). Çdo objekt UserForm ka veti, metoda dhe ngjarje të caktuara që trashëgon nga klasa e objektit UserForms. Kutitë e dialogut (formularët) dhe kontrollet përbëjnë bazën e një ndërfaqeje moderne vizuale. Të gjitha kontrollet dhe teknologjia e punës me to janë në thelb të standardizuara dhe të ngjashme për platforma dhe mjedise të ndryshme softuerike. Këto objekte vendosen në një bibliotekë të veçantë MSForms.

Për të qenë në gjendje të shtoni një formular në aplikacionin që po zhvillohet, duhet të kryeni hapat e mëposhtëm:

1) hapni redaktorin VBA;

2) zgjidhni objektin Project me butonin e djathtë të miut, ekzekutoni komandën Insert + UserForm, pas së cilës shfaqet një formë e re dhe paneli i elementit Toolbox.

Sa herë që krijohet një objekt i ri UserForm në projekt, një nënklasë e re e objektit UserForm krijohet njëkohësisht. Çdo procedurë ose funksion i shkruar në seksionin General të modulit të klasës që lidhet me formularin bëhen metoda shtesë për një nënklasë të veçantë të objektit.

Objekti UserForm mund të përmbajë të njëjtat kontrolle që gjenden në kutitë e dialogut në Word, Excel ose aplikacione të tjera të Windows.

Duke përdorur formularët, mund të eksploroni plotësisht mundësitë e punës me të gjitha llojet e të dhënave dhe ndërveprimin e tyre, duke marrë parasysh faktin se vlerat e variablave nuk do të përcaktohen në mënyrë programore, por duke hyrë përmes fushave të tekstit të formularit. , pra kur përdoruesi punon drejtpërdrejt me programin.

Shumë aplikacione që ndërtoni përfitojnë nga fuqia e vargjeve. Kontrolli ListBox përdoret shpesh për të aksesuar elementët e grupit. Ky element nevojitet për të ruajtur një listë vlerash. Nga lista, përdoruesi mund të zgjedhë një ose më shumë vlera, të cilat më vonë mund të përdoren në tekstin e programit.

Kontrolli ComboBox krijohet duke përdorur elementin përkatës. Kontrolli ComboBox përdoret për të ruajtur një listë vlerash. Ai kombinon funksionalitetin e një ListBox dhe një TextBox. Ndryshe nga një ListBox, një kontroll ComboBox shfaq vetëm një artikull të listës. I mungon gjithashtu një modalitet i shumëzgjedhjeve për një listë, por ju lejon të futni një vlerë duke përdorur një fushë hyrëse, ashtu siç bën kontrolli TextBox.

Kontrolli OptionButton krijohet duke përdorur elementin e duhur. Kjo ju lejon të zgjidhni një nga disa opsione ose veprime ekskluzive reciproke. Butonat e radios zakonisht shfaqen në grupe, duke ju lejuar të zgjidhni një opsion alternativ.

Kontrolli Frame krijohet duke përdorur elementin e duhur. Përdoret për të grupuar vizualisht kontrollet. Vetia kryesore e kornizës është titulli, i cili shfaq titullin e kornizës.

Kontrolli MultiPage bashkon disa kuti dialogu të pavarura - faqe (skedat). Titujt e faqeve zakonisht janë të dukshëm në njërën anë të një elementi në skedat e tyre dhe faqja lundrohet kur klikohet skeda. Ky kalim i thjeshtë nga një faqe në tjetrën e bën MultiPage një mjet të përshtatshëm për paraqitjen e të dhënave heterogjene që lidhen me të njëjtin objekt. Të dhënat e tilla në zyrat "letër" zakonisht ruhen në dosje dhe forma të veçanta, dosje, etj. Çdo faqe nga Multipage është një objekt i llojit Page, dhe të gjitha ato përfshihen në koleksionin e Faqeve (faqe). Kur krijohet një element MultiPage, ai automatikisht përmban dy faqe të emërtuara Page1 dhe Page2. Emrat mund të ndryshohen, ekziston mundësia e shtimit të faqeve të reja.

DataObject nuk është një kontroll, por merr pjesë në operacionet e zvarritjes së teksteve të zgjedhura nga një kontroll në tjetrin. Mund të ruajë njëkohësisht disa të dhëna teksti në formate të ndryshme. Kur teksti i ri me formatin ekzistues vendoset në DataObject, teksti i vjetër me këtë format zëvendësohet me atë të ri.

Për të hyrë në grupin e kontrollit të një kutie dialogu, mund të përdorni koleksionin Controls, i cili përfshin të gjitha kontrollet e dritares. Çdo kontroll ka një indeks në këtë koleksion, vlera e të cilit mund të jetë një numër ose një varg. Për kontrollin e parë, indeksi është 0. Indekset numerike përcaktohen nga radha në të cilën janë vendosur artikujt në koleksion. Vlera e vargut të indeksit korrespondon me emrin (Emri) i elementit.

3.3 Karakteristikat e përdorimit të VBA në Word

Përveç të gjitha veçorive të programimit VBA të diskutuara më parë, mund të shtoni aftësinë për të nxjerrë të gjitha rezultatet e llogaritjeve, transformimeve, mesazheve në një dokument Word, me mundësinë e printimit të mëtejshëm. Për ta bërë këtë, duhet të merrni parasysh objektet kryesore të aplikacionit Word.

Objekti i aplikacionit është kyç për modelin e objektit Word sepse përmban të gjitha objektet e tjera të Word-it. Elementet e tij në nivele të ndryshme të hierarkisë janë rreth 180 objekte. Vetë objekti i aplikacionit rrënjë ka mbi njëqind elementë: vetitë, metodat dhe ngjarjet.

Vetitë e çdo objekti ndahen në dy grupe: vetitë e anëtarit (objektet) dhe vetitë e terminalit (ndryshoret e zakonshme VBA).

Një sistem i unifikuar për organizimin e shiritave të menusë dhe butonave të veglave sigurohet nga objekti CommandBars, ndihmë - Asistent, kërkim - FileSearch.

Objektet qendrore të Word-it janë koleksionet e Dokumenteve dhe Modeleve, ose më mirë elementët përbërës të tyre, vetë dokumenti dhe shabllonet.

Kur hapet aplikacioni, krijohet një koleksion Dokumentesh që përmban të gjitha dokumentet e hapura. Fillimisht, koleksioni përmban të paktën një dokument të ri ose ekzistues. Një dokument i ri shtohet me metodën Shto dhe një ekzistues shtohet me metodën Open të objektit Documents. Për të arritur te dokumenti i dëshiruar, mjafton të specifikoni indeksin e tij - emrin e skedarit që ruan dokumentin, ose numrin e tij serial në koleksion. Ju gjithashtu mund të përdorni metodën Item për të njëjtin qëllim, por zakonisht anashkalohet. Metoda Save ju lejon të ruani dokumentin dhe metoda Close, duke e ruajtur dokumentin në një skedar, e mbyll atë dhe e heq atë nga koleksioni.

Vetia globale Dialogs kthen një koleksion të kutive të dialogut. Konstanta wdDialogFileOpen specifikon një kuti dialogu specifike, një objekt i klasës Dialog.

Teksti është baza e shumicës së dokumenteve. Mund të strukturohet duke operuar me njësi të ndryshme gjatë zgjidhjes së problemeve të caktuara të transformimit. Njësia minimale e tekstit është zakonisht një karakter. Përveç kësaj, ekzistojnë këto njësi: fjalë, fjali, paragrafë, si dhe formime më të mëdha: faqe, paragrafë, kapituj.

Klasat Personazhe, Fjalë, Deklarata, Paragrafë, Seksione ju lejojnë të punoni me sekuenca (koleksione) karakteresh, fjalësh, fjalish, paragrafësh dhe seksionesh. Njësia më e madhe pas paragrafit është seksioni. Një element i koleksionit Karaktere, Fjalë dhe Deklarata është një objekt i klasës Range. Objekti Range ju lejon të punoni me një element të vetëm dhe me një sekuencë arbitrare të elementeve. Dokumentet, nëndokumentet, paragrafët, seksionet kanë të gjitha një metodë ose veçori Range që kthen diapazonin e lidhur me objektin. Prandaj, puna me tekstin kryhet disi përmes metodave dhe vetive të objektit Range.

Metoda Range është një funksion që kthen një objekt Range si rezultat; Metoda Select është një procedurë pa parametra që krijon një objekt Selection si një efekt anësor. Objekti Range ka një metodë Select që kthen një zonë të objektit Range në një përzgjedhje. Kështu, metoda Select përcakton një objekt të ri Selection. Në mënyrë simetrike, objekti Selection ka një veti Range që kthen një objekt Range që korrespondon me përzgjedhjen.

Objektet Range dhe Selection ju lejojnë të kryeni veprime bazë në tekst: "zgjedh", "shto", "zëvendësoj", "fshij".

Tipari më i rëndësishëm i punës me VBA në Word është futja e tekstit në një dokument kur punoni me aplikacione. Për këtë, siç u përmend më herët, përdoren objektet Range dhe Selection, të cilat janë kryesoret për pothuajse çdo operacion që mund të kryhet duke përdorur Word VBA. Disa nga këto veprime mund të zbatohen në dokumente në përgjithësi, por në përgjithësi, ju duhet një gamë ose përzgjedhje përpara se të bëni ndryshime. Megjithatë, ne do të shqyrtojmë veprimet me dokumentin kur të krijohet.

Ju nuk mund t'i caktoni një buton ose artikull menuje një formulari për të thirrur aplikacionin drejtpërdrejt nga Word - kjo mund të bëhet vetëm për modulet.

Në Excel, më i rëndësishmi është objekti Application. Objekti i aplikacionit është objekti kryesor në hierarkinë e objekteve Excel dhe përfaqëson vetë aplikacionin Excel. Ka mbi 120 prona dhe 40 metoda. Këto veti dhe metoda janë për vendosjen e preferencave të përgjithshme për aplikacionin Excel. Në hierarkinë e Excel, objekti Workbook vjen menjëherë pas objektit Application dhe përfaqëson skedarin e librit të punës. Libri i punës ruhet ose në skedarë të formatit XLS (libri standard i punës) ose XLA (aplikacioni i kompiluar plotësisht). Karakteristikat dhe metodat e librit të punës ju lejojnë të punoni me skedarë. Megjithatë, më i “përdoruri” në praktikë është objekti Range, i cili pasqyron më së miri mundësitë e përdorimit të VBA në Excel (shih Tabelën 15 për vetitë e objektit Range dhe Tabelën 16 për metodat).

Në hierarkinë e Excel, objekti Range vjen menjëherë pas objektit të fletës së punës. Objekti Range është një nga objektet kryesore VBA. Objekti i përzgjedhjes (përzgjedhja) ndodh në VBA në dy mënyra - ose si rezultat i metodës Select, ose kur thirret vetia e përzgjedhjes. Lloji i objektit që rezulton varet nga lloji i objektit të zgjedhur. Më shpesh, objekti Selection i përket klasës Range dhe kur punoni me të, mund të përdorni vetitë dhe metodat e objektit Range. Një tipar interesant i objekteve Range dhe Selection është se ata nuk janë anëtarë të ndonjë familjeje objektesh.

Kur punoni me objektin Range, duhet të mbani mend se si Excel i referohet një qelize të fletës së punës.

VBA ofron një numër funksionesh të integruara që mund t'i përdorni për të kryer llogaritjet financiare. Ato ndahen në tre grupe kryesore: funksionet e kontabilitetit të amortizimit, funksionet e kontabilitetit akrual dhe funksionet e kontabilitetit të rrjedhës së parasë. Ne do të shqyrtojmë një nga këto grupe - funksionet e kontabilitetit të amortizimit. Këto funksione përdoren në kontabilitet për të siguruar një vlerë monetare të amortizimit të aktiveve fikse për një periudhë të caktuar kohore. Për shembull, një firmë që zotëron një kamion duhet të llogarisë amortizimin vjetor të një kamioni për të llogaritur vlerën aktuale të kamionit në çdo moment në kohë. Për shkak se amortizimi ndikon në taksa, qeveria shpesh vendos formula të detyrueshme që duhet të përdoren për të llogaritur amortizimin.

3.5 Hartimi i grafikëve me VBA

Grafikët mund të vendosen në një fletë pune. Për këtë, përdoret koleksioni i objekteve të grafikut. Elementet e tij - objektet e klasës chartobject - janë kontejnerë që përmbajnë një objekt Chart që përcakton vetë grafikun.

Konsideroni metodat kryesore që përcaktojnë sjelljen e re të objektit Chart: SubChartWizard (, , , , , , , , , , )

Kjo metodë ju lejon të ndërtoni ose modifikoni një grafik ekzistues. Ndryshe nga magjistari i grafikut (ChartWizard), i cili thirret kur ndërtoni një grafik me dorë, metoda nuk është ndërvepruese; për më tepër, nuk ju lejon të vendosni të gjitha vetitë e mundshme. Me të, ju mund të bëni punën kryesore, dhe detajet ndërtohen duke përdorur vetitë dhe metodat e tjera të objektit Grafiku.

3.6 Fjalorth

VBA (Visual Basic për Aplikim) - është një grup mjetesh programimi për krijimin e programeve tuaja dhe përshtatjen e aplikacioneve ekzistuese sipas kërkesave të përdoruesve.

Një aplikacion është një program i plotë që kryen punë specifike praktike (të tilla si një përpunues teksti, fletëllogaritëse ose aplikacion i bazës së të dhënave).

Një objekt është çdo entitet i emërtuar që ka:

Vetitë, d.m.th. cilësimet që mund të kontrollohen dhe ndryshohen;

Metodat, pra veprimet që një objekt mund të kryejë kur programi e kërkon atë;

Ngjarjet, d.m.th. situatat në të cilat gjendet objekti dhe të cilave ai mund të përgjigjet me veprime të paracaktuara për situata të tilla.

Një koleksion është një objekt VBA për qëllime të veçanta. Koleksionet janë krijuar për ta bërë më të lehtë punën me një grup objektesh kur ai grup objektesh duhet të përdoret si një entitet i vetëm. Në mënyrë tipike, të gjitha objektet në një koleksion janë të të njëjtit lloj. Për shembull, koleksioni Pages përbëhet nga objekte Page. Sidoqoftë, VBA ka një objekt të përgjithshëm të Koleksionit që mund të mbajë objekte të çdo lloji në çdo kombinim.

Një formë është çdo dritare e personalizuar e krijuar në VBA. Zyrtarisht, format në VBA përshkruhen në termat e objektit UserForm. Çdo objekt UserForm i përket dy koleksioneve të objekteve në të njëjtën kohë: projekti VBA, i cili ruan formularin dhe koleksioni UserForms, i cili përmban të gjitha format e ngarkuara nga programi.

Vetitë janë karakteristikat e një objekti. Çdo pronë ruan informacion në lidhje me disa aspekte të pamjes, sjelljes, përmbajtjes së objektit. Detyra kryesore e një prone është të përshkruajë disa karakteristika të një objekti.

Metodat quhen veprime që një objekt mund të kryejë me komandë. Meqenëse çdo metodë është pjesë përbërëse e objektit, vetë objekti e di se çfarë të bëjë kur thirret metoda. Kështu, metodat nuk janë gjë tjetër veçse procedura të lidhura me një objekt të caktuar. Për të thirrur një metodë, duhet të shkruani emrin e objektit, të ndjekur nga një pikë dhe më pas emrin e metodës.

Një ngjarje është diçka që i ndodh një objekti dhe të cilës objekti mund t'i përgjigjet me një veprim të paracaktuar. Ngjarjet përfshijnë si më poshtë: veprimet fizike të përdoruesit të programit, si klikimi i butonit të miut, lëvizja e kursorit, etj.; situatat në të cilat gjendet objekti gjatë ekzekutimit të programit.

Lloji i të dhënave është një term që i referohet llojeve të caktuara të të dhënave që VBA ruan dhe mund të manipulojë. Çdo përkufizim i llojit specifikon: gamën e vlerave të mundshme të llojit; struktura e organizimit të të dhënave; operacionet e përcaktuara mbi të dhënat e këtij lloji.

VBA i ndan të dhënat e përpunuara në numra, data, vargje, boolean dhe objekte.

Një variabël është një emër i dhënë nga një zhvillues programi për një zonë të memories kompjuterike që përdoret për të ruajtur disa lloje të dhënash. Një variabël përfaqëson numra, të dhëna teksti ose informacione të tjera që nuk dihen saktësisht në kohën kur shkruhet deklarata, por do të jenë të pranishme dhe të disponueshme kur deklarata të ekzekutohet.

Një identifikues është emri i një ndryshoreje. Kur zgjidhni një emër të ndryshores, duhet të respektohen rregullat e mëposhtme:

Emri i ndryshores duhet të fillojë me një shkronjë alfabetike;

Pas shkronjës së parë, emri i ndryshores mund të jetë çdo kombinim numrash, shkronjash ose nënvizash;

Emrat e variablave nuk mund të përmbajnë simbole të përdorura për veprime matematikore, si dhe karaktere pikash dhe hapësinore;

Emri i variablit nuk duhet të kalojë 255 karaktere;

Emri i ndryshores nuk duhet të kopjojë disa fjalë kyçe vba.

Një konstante është një vlerë në një program VBA që nuk ndryshon. Ka disa lloje konstantesh.

Një shprehje është një vlerë ose grup vlerash që shpreh një vlerë të vetme. Çdo shprehje vlerësohet në një vlerë të vetme. Shprehjet përbëhen nga një ose më shumë nga pjesët e mëposhtme:

Konstante (fjalë për fjalë ose me emër);

Variablat (të çdo lloji të të dhënave);

Operatorët;

Vargjeve;

Elementet e grupit;

Funksione.

Operatorët përdoren për të kombinuar, krahasuar ose ndryshe të operojnë në vlera specifike në një shprehje. Kur një operator përdoret në një shprehje, elementët e të dhënave mbi të cilat operon operatori quhen operandë: shumica e operatorëve kërkojnë dy operandë.

Një deklaratë kërcimi me kusht është një strukturë që zgjedh një ose një degë tjetër të kodit të procedurës bazuar në disa kushte të paracaktuara ose grup kushtesh.

Një deklaratë kërcimi pa kushte është një deklaratë që thjesht ndryshon sekuencën e ekzekutimit të kodit të procedurës, pavarësisht nga ndonjë kusht i veçantë. Kërcimi i kushtëzuar është shumë më i zakonshëm se kërcimi i pakushtëzuar.

Një grup është një koleksion variablash që ndajnë një emër dhe lloj bazë të përbashkët. Një grup është një mënyrë e përshtatshme për të ruajtur shumë elementë të lidhur të të dhënave. Të gjithë elementët e të dhënave të ruajtura në një grup duhet të jenë të të njëjtit lloj.

Kontrolli OptionButton (çeluesi) krijohet duke përdorur elementin përkatës. Kjo ju lejon të zgjidhni një nga disa opsione ose veprime ekskluzive reciproke. Butonat e radios zakonisht shfaqen në grupe, duke ju lejuar të zgjidhni një opsion alternativ.

Kontrolli Frame (frame) krijohet duke përdorur elementin përkatës. Përdoret për të grupuar vizualisht kontrollet. Vetia kryesore e kornizës është titulli, i cili shfaq titullin e kornizës.

Kontrolli ComboBox (combo box) krijohet duke përdorur kontrollin e duhur. Kontrolli ComboBox përdoret për të ruajtur një listë vlerash. Ai kombinon funksionalitetin e një ListBox dhe një TextBox. Ndryshe nga një ListBox, një kontroll ComboBox shfaq vetëm një artikull të listës. I mungon gjithashtu një modalitet i shumëzgjedhjeve për një listë, por ju lejon të futni një vlerë duke përdorur një fushë hyrëse, ashtu siç bën kontrolli TextBox.

Kontrolli (lista) ListBox. Ky element nevojitet për të ruajtur një listë vlerash. Nga lista, përdoruesi mund të zgjedhë një ose më shumë vlera, të cilat më vonë mund të përdoren në tekstin e programit.

Kontrolli MultiPage bashkon disa kuti dialogu të pavarura - faqe (skedat).

Kontrolli ScrollBar është një shirit vertikal ose horizontal me butona lëvizjeje në skajet dhe një rrëshqitës brenda tij. Vlera e vendosur ose e kthyer nga shiriti i lëvizjes është një numër i përcaktuar nga pozicioni i rrëshqitësit dhe kufijtë e përcaktuar në vetitë Min dhe Max. Vlerat e rekomanduara për këto kufij janë -32767 deri +32767 (vargu i parazgjedhur është ).

DataObject - ky objekt nuk është një kontroll, por merr pjesë në operacionet e zvarritjes së teksteve të zgjedhura nga një kontroll në tjetrin. Mund të ruajë njëkohësisht disa të dhëna teksti në formate të ndryshme.

B. Vendos numrin e kolonave në listë

C. Kthen artikullin e zgjedhur në listë

D. Kthen numrin e elementit aktual

E. Kthen artikullin e listës në kryqëzimin e rreshtit dhe kolonës së specifikuar

Cila nga dy shprehjet është shkruar saktë nëse "Peter" dhe "Ivanovich" janë të tipit String?

1) "Pjetri" & "" & "Ivanovich"

2) "Pjetri" + "Ivanovich"

A. Ka gabime në të dyja shprehjet.

B. Shprehja e dytë është e saktë.

C. Të dy pohimet janë të sakta.

D. Shprehja e parë është e saktë.

Kuzyuk Irina Gennadievna

Tuch Valeria Vladimirovna

Studentë të vitit të 4-të, Departamenti i Standardizimit, Metrologjisë dhe Menaxhimit të Cilësisë, Instituti Politeknik i Universitetit Federal Siberian, RF, Krasnoyarsk

E-postë: irlandez . cuzuk @ yandex . sq

Borisenko Irina Gennadievna

Mbikëqyrës Shkencor, Profesor i Asociuar, Departamenti i Gjeometrisë Përshkruese dhe Vizatimit, Instituti Politeknik, Universiteti Federal Siberian, RF, Krasnoyarsk

Rëndësia e këtij artikulli përcaktohet nga faktorët kryesorë të mëposhtëm.

Së pari, arsimi modern rus është tani në një situatë kritike, e cila është kryesisht për shkak të mungesës së mjeteve mësimore thelbësisht të reja që plotësojnë realitetet e kohës.

Së dyti, shumë dukuri krize të arsimit modern shpjegohen me kalimin nga një paradigmë sociokulturore në tjetrën, gjë që nënkupton një qasje thelbësisht të re ndaj mjeteve mësimore.

Në Rusinë moderne, shumë përpjekje janë investuar në një qasje të re për zhvillimin e sistemit arsimor, në veçanti, janë krijuar programe të synuara për zhvillimin e arsimit. Një politikë e tillë është e vetmja e mundshme në kushtet globale, sepse, sipas shkrimtarit të famshëm francez Denis Diderot: “Arsimi i jep dinjitet njeriut dhe skllavi fillon të kuptojë se nuk ka lindur për skllavëri”. Përkundër faktit se arsimi është një nga faktorët më të rëndësishëm në jetën e një personi modern, shumë përfaqësues të brezit modern kanë ulur interesin e tyre të përgjithshëm për marrjen e njohurive, si brenda procesit arsimor ashtu edhe më gjerë. Është nevoja për formimin e një sistemi të ri arsimor që është krijuar për të stimuluar studentët për të marrë arsim profesional, që nënkupton përdorimin e formave dhe metodave të ndryshme të organizimit të procesit arsimor. Një nga drejtimet premtuese në zhvillimin e sistemit arsimor modern është përdorimi i mjeteve elektronike mësimore.

Një studim objektiv i ndikimit të mjeteve mësimore elektronike në procesin arsimor përfshin një analizë të veçorive të mjeteve mësimore elektronike moderne.

Mjetet elektronike të mësimdhënies (ETS) është një softuer dhe kompleks trajnimi metodologjik i krijuar për vetë-studimin e materialit arsimor nga një student në disiplina të caktuara.

Është e rëndësishme të theksohet se manuali elektronik nuk është një version elektronik i librit, ku i gjithë informacioni nga versioni i printuar transferohet në atë elektronik, ose është e mundur të hidhet nga përmbajtja përmes një hiperlidhjeje në atë të dëshiruar. kapitulli. Në varësi të llojit të sesionit të trajnimit (leksion, seminar, test, vetë-studim), vetë rrjedha e mësimit duhet të strukturohet në mënyrë të përshtatshme për të arritur efektin e përdorimit të një manuali të tillë. Me përdorimin e duhur të një teksti elektronik, ai mund të bëhet një mjet i fuqishëm për studimin e pavarur të shumicës së disiplinave, veçanërisht ato që lidhen me teknologjinë e informacionit.

Një manual elektronik përdoret për të arritur efektin më të madh, kështu që duhet të strukturohet ndryshe nga një manual standard i printuar. Konsideroni se cilat duhet të jenë ndryshimet: meqenëse madhësia e faqeve të ekranit të kompjuterit është më e vogël se faqet e librit, atëherë kapitujt duhet të jenë më të shkurtër, atëherë të gjitha seksionet pasuese që korrespondojnë me titujt e nivelit më të ulët duhet të ndahen në madhësitë më të vogla (fragmente), në të cilat përmbajnë materialin e nevojshëm në lidhje me këtë çështje. Është më mirë që këto fragmente të përmbajnë 1-2 paragrafë teksti (duhet të keni parasysh që paragrafët duhet të jenë gjithashtu më të shkurtër se ato të librit), ose mund të jetë një foto dhe një mbishkrim që e shpjegon atë.

Kështu, materiali do të shikohet vazhdimisht (si në një libër) dhe fragmente të veçanta që ndjekin në mënyrë diskrete njëra-tjetrën. Cili është avantazhi i një sekuence diskrete? Që kjo sekuencë e ekraneve është brenda njësisë më të vogël strukturore që lejon ridrejtimin e drejtpërdrejtë ndërmjet paragrafëve ose nënparagrafëve.

Si rregull, ndihmat elektronike të trajnimit ndërtohen në baza modulare dhe përfshijnë të gjithë informacionin e nevojshëm dhe përmbajnë disa pjesë:

Pjesa teorike, kjo pjesë bazohet në tekst, grafikë (diagrame statike, vizatime, tabela dhe foto), animacion, video incizime në shkallë të plotë, si dhe bllok interaktiv;

· Pjesa praktike, duhet të ketë një zgjidhje hap pas hapi të detyrave dhe ushtrimeve tipike për këtë kurs trajnimi me përmbajtje shpjegimesh minimale;

pjesa e kontrollit - përmban një grup testesh, pyetje kontrolli në pjesën teorike, por edhe zgjidhjen e problemeve dhe ushtrimeve në praktikë;

pjesë referuese, e cila mund të përfshijë: indeksin e lëndës, tabelat e konstantave bazë, dimensionet, vetitë fizike dhe kimike, formulat bazë për këtë kurs trajnimi dhe informacione të tjera të nevojshme në formë grafike, tabelare ose në çdo formë tjetër.

Konsideroni vizualisht (në formën e tabelës 1) parimet didaktike që duhet të përbëjnë bazën e tekstit elektronik.

Tabela 1.

Parimet didaktike

Emri i parimit	Plani didaktik (metodik).
dukshmëria	Teksti elektronik përfshin ilustrime dhe skema të ndryshme grafike me zgjedhje ngjyrash dhe dizajne të ndryshme, si dhe materiale multimediale: skedarë audio dhe video.
aksesueshmërisë	Të gjitha materialet që përfshihen në EUP janë mjaft të aksesueshme për studentët me kompjuter. Disponueshmëria e materialeve të trajnimit sigurohet nga prezantimi dhe dukshmëria, si dhe furnizimi me materiale të ndryshme referuese për EPM-në.
sistematike dhe sekuencat	Me shumë saktësi, format elektronike ju lejojnë të sistemoni të gjithë materialin e tekstit shkollor, si dhe ta rregulloni atë në një sekuencë të përshtatshme për studime të mëtejshme.
Parimi i lidhjes midis teorisë dhe praktikës	Për të konsoliduar të gjitha njohuritë e fituara në studimin e teorisë, duhet të lidhni pa probleme njohuritë me praktikën, domethënë, të shkoni te seksioni që përmban pyetje praktike dhe detyra për të konsoliduar njohuritë.
Parimi shkencor	EUM duhet të bazohet në arritjet më të fundit të shkencës në një fushë të caktuar.
ndërgjegjen dhe aktivitet	Duke konkluduar se EPM është menduar për punë të pavarur, studenti duhet t'i qaset me vetëdije. Detyrat e testit për vetë-ekzaminim kontribuojnë në veprimtarinë e zotërimit të njohurive.
Parimi i forcës	Fuqia e njohurive qëndron në përfshirjen në EPM të testeve dhe detyrave të ndryshme për tema individuale dhe në seksionet kryesore, si dhe detyrat përfundimtare. Avantazhi i këtij parimi në EPM është se është e lehtë të ktheheni në materialin e studiuar më parë.

Mundësitë e mjeteve mësimore elektronike shpalosen në maksimum gjatë punës së pavarur të nxënësve. Në veçanti, edhe teksti më i plotë shkollor nuk është në gjendje të përmbajë të gjithë sasinë e informacionit, veçanërisht pasi një sasi e madhe informacioni do të jetë e vështirë për një student të asimilohet. Sigurisht, interneti mund të ndihmojë në këtë rast, ku ka shumë faqe tematike dhe portale për qëllime të ndryshme dhe mund të gjeni pothuajse çdo informacion duke bërë disa kërkesa. Sidoqoftë, me një sistem të tillë të marrjes së informacionit, disa vështirësi janë të mundshme. Në situata të tilla, një tekst elektronik tregon qartë avantazhet e tij, pasi të gjitha informacionet e nevojshme për zotërimin e disiplinës mblidhen në një vend dhe studentët nuk duhet të shpenzojnë kohë për të kërkuar këtë material në burime të ndryshme. Përveç kësaj, studenti mund të kontrollojë se si e ka zotëruar këtë material, pasi teksti shkollor, si rregull, përmban detyra testimi për të testuar njohuritë. Në rastet kur testi tregoi rezultate të dobëta, atëherë si rezultat i analizës mund të identifikohen boshllëqe në njohuri dhe mund të studiohet materiali i mësuar dobët.

Me gjithë përparësitë që sjell në procesin arsimor përdorimi i mjeteve mësimore elektronike, duhet pasur parasysh se mjetet elektronike janë vetëm një mjet ndihmës për mësuesin. Megjithatë, ka një problem që lidhet me faktin se teksti elektronik është një vizion i ri i procesit arsimor që duhet mësuar, jo vetëm në kontekstin e dizajnit, por edhe në përdorimin e duhur. Fakti është se si rezultat i ndryshimit të orientimeve të vlerave në arsimin vendas, është krijuar një situatë ku mësuesit jo vetëm që nuk munden, por as nuk duan të përpiqen për risi. Kjo, nga ana tjetër, shkakton situata konflikti midis nxënësit dhe mësuesit, pasi mësuesi nuk vepron në rolin e tij tradicional si burimi kryesor i informacionit, por e dërgon studentin për informacionin që gjendet në internetin global. Me fjalë të tjera, mësuesi shpesh e orienton nxënësin drejt studimit të pavarur, megjithëse ai vetë shpesh nuk i njeh këto burime, gjë që shkakton aspekte negative në procesin mësimor. Për lirimin e specialistëve shumë të kualifikuar është e nevojshme që edhe mësuesit të kenë dëshirë të përmirësojnë njohuritë e tyre, atëherë përgatitja e studentëve do të jetë sa më afër kushteve reale të aktiviteteve të tyre të ardhshme. Është përdorimi i teknologjisë së informacionit që do t'i lejojë mësuesit jo vetëm të ruajnë nivelin e kualifikimit të tyre, por edhe ta përmirësojnë vazhdimisht atë.

Kështu, duke përmbledhur analizën e disa aspekteve të një problemi kaq të mprehtë dhe të diskutueshëm si përdorimi i mjeteve elektronike mësimore në procesin arsimor modern.

Së pari, teksti elektronik duhet të përputhet plotësisht me kurrikulën dhe të jetë i vendosur në një medium dixhital të prekshëm.

Së dyti, teksti elektronik, i përdorur së bashku me tekstin tradicional, rrit efikasitetin e procesit arsimor.

Së treti, për të optimizuar procesin arsimor, një faktor i rëndësishëm do të jetë hapja e tekstit shkollor, pra aftësia për të futur materiale të reja, e cila është e mundur me përdorimin aktiv të një teksti elektronik, ku kërkohet asistencë specialistike.

Bibliografi:

1. Denis Diderot. Aforizma, citate, deklarata, fraza nga Denis Diderot - [Burimi elektronik] - Mënyra e hyrjes - URL: http://www.youfrase.ru/aphorisme.php?author=212&perline=3 (qasur më 20.11.13).

2. Lungu B.D. Hulumtimi i qasjeve të ndryshme në metodën e ndërtimit të mjeteve mësimore // punë kualifikuese - [Burimi elektronik] - Mënyra e hyrjes - URL: http://knowledge.allbest.ru/programming/2c0b65625b2bd68a4c43a88421316d26_0.html (e aksesuar .103).

3. Pankratova O.P. Përdorimi i mjeteve elektronike të mësimdhënies në institucionet e arsimit profesional - [Burimi elektronik] - Mënyra e hyrjes - URL: http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/72/4050/

4. Pankratova O.P. Përdorimi i manualeve elektronike për punën e pavarur të studentëve - [Burimi elektronik] - Mënyra e hyrjes - URL: http://ise.stavsu.ru/pedlab/public/ Përdorimi i manualeve elektronike.doc (data e hyrjes: 03.10.13).

5. Pankratova O.P. Fushat e aplikimit të mjeteve edukative elektronike - [Burimi elektronik] - Mënyra e hyrjes - URL: http://ise.stavsu.ru/pedlab/public/ Zonat e aplikimit të el vendbanimit.doc (data e hyrjes: 03.10.13).

6. Piskunova A.I. Historia e Pedagogjisë dhe Edukimit. Nga origjina e arsimit në shoqërinë primitive deri në fund të shekullit të 20-të: një libër shkollor për institucionet arsimore pedagogjike. M.: Efess, 2007. - 496 f.

7. Zhvillimi i punës laboratorike me temën "Krijimi i mjeteve mësimore elektronike" për kursin "NIT në arsim" // puna përfundimtare - [Burimi elektronik] - Mënyra e hyrjes - URL: http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics /00183063_0.html (data e hyrjes 03.11.13).

Teksti elektronik është një program trajnimi që zbaton një cikël didaktik të procesit mësimor, duke ofruar veprimtari mësimore ndërvepruese dhe duke kontrolluar nivelin e njohurive. Zakonisht, një tekst elektronik është një grup programesh mësimore, kontrolluese, modeluese dhe të tjera të vendosura në media magnetike (disqe të forta ose floppy) të një kompjuteri elektronik personal, të cilat pasqyrojnë përmbajtjen kryesore shkencore të disiplinës akademike.

Konsideroni avantazhet dhe disavantazhet e një manuali elektronik në krahasim me atë të shtypur. Ka dy disavantazhe të rëndësishme të mjetit të mësimit elektronik:

• 1. Nevoja për pajisje të posaçme shtesë për të punuar me të, para së gjithash - një kompjuter me softuer të përshtatshëm dhe një monitor me cilësi të lartë, dhe nganjëherë gjithashtu edhe një disk CD-ROM dhe / ose një kartë rrjeti ose modem për të punuar në një rrjet lokal ose global;
• 2. Forma e pazakontë, jotradicionale elektronike e paraqitjes së informacionit dhe lodhje e shtuar gjatë punës me monitor.

Përfitimet e mësimit elektronik përfshijnë:

1. Aftësia për të përshtatur dhe optimizuar ndërfaqen e përdoruesit me nevojat individuale të studentit.

Në veçanti, kjo i referohet mundësisë së përdorimit të tekstit ose hipertekstit, dhe strukturës së kornizës së manualit, dhe numri i kornizave, madhësia dhe mbushja e tyre mund të ndryshojnë. Në vend të një pjese të kornizave, me kërkesë të studentit, mund të përdorni dritare pop-up me të njëjtën përmbajtje, për shembull, me fotografi ose një listë përkufizimesh;

2. Mundësia e përdorimit të mjeteve shtesë (në krahasim me botimin e shtypur) për të ndikuar tek studenti (edicion multimedial), i cili ju lejon të zotëroni shpejt dhe mësoni përmendësh materialin edukativ.

Është veçanërisht e rëndësishme për ne që të përfshijmë modelet e animacionit në tekstin e manualit. Një efekt pozitiv mund të arrihet edhe me ndihmën e shoqërimit të tingullit që korrespondon me tekstin e pedagogut.

3. Aftësia për të ndërtuar një mekanizëm të thjeshtë dhe të përshtatshëm navigimi brenda manualit elektronik.

Në një botim të shtypur, ekzistojnë dy mundësi të tilla: një tabelë e përmbajtjes dhe funde, ndonjëherë ato përfshijnë edhe një fjalorth. Megjithatë, për zbatimin praktik të këtyre mundësive, është e nevojshme të shfletoni faqet e tutorialit. Manuali elektronik përdor hiperlidhje dhe një strukturë kornizë ose harta imazhi, të cilat ju lejojnë të hidheni shpejt në seksionin ose fragmentin e dëshiruar pa rrëshqitur faqet dhe, nëse është e nevojshme, po aq shpejt të ktheheni prapa. Në këtë rast, nuk kërkohet të mbani mend faqet në të cilat ndodheshin seksionet përkatëse.

4. Zhvilluar motor kërkimi jo vetëm brenda tekstit elektronik, por edhe jashtë tij.

Në veçanti, duke përdorur lidhjet e hipertekstit, mund të lundroni nëpër tekstin e botimit, të shikoni fotografi, t'i referoheni botimeve të tjera, lidhjet me të cilat janë të disponueshme në të (literaturë, etj.), madje t'i shkruani një e-mail autorit të manual me një kërkesë për të shpjeguar disa dispozita të manualit. Kur përdorni strukturat e të mësuarit në rrjet, është e mundur të diskutoni dispozitat e manualit me studentë të tjerë (në sallën e leximit elektronik), ndërsa qëndroni në vendin tuaj të punës;

• 5. Mundësia e kontrollit të integruar të automatizuar të nivelit të njohurive të studentit dhe mbi këtë bazë, përzgjedhja automatike e shtresës manuale që i përgjigjet nivelit të njohurive, siç tregohet në paragrafin vijues.
• 6. Mundësia e përshtatjes së materialit të studiuar me nivelin e njohurive të nxënësit, që rezulton në përmirësimin e perceptimit dhe të memorizimit të informacionit.

Përshtatja bazohet në përdorimin e një strukture të shtresuar të botimit dhe në përputhje me rezultatet e testit, studentit pajiset me një shtresë që korrespondon me nivelin e njohurive të tij.

Avantazhi kryesor i mjetit të mësimit elektronik- kjo është mundësia e ndërveprimit ndërveprues ndërmjet nxënësit dhe elementeve të tij.

Nivelet e manifestimit të tij ndryshojnë nga të ulëta dhe të moderuara kur kalon përmes lidhjeve në nivele të larta gjatë testimit dhe pjesëmarrjes personale të studentit në proceset e modelimit. Nëse testimi është si një intervistë me një mësues, atëherë pjesëmarrja në modelimin e procesit mund të krahasohet me përvetësimin e aftësive praktike në procesin e praktikës industriale në kushte reale ose afër tyre të prodhimit.

Me futjen në përdorim të mjeteve mësimore elektronike ndryshojnë edhe funksionet e bibliotekës. Në këtë rast, roli i saj luhet nga një dhomë leximi elektronike e pajisur me kompjuterë të lidhur me një rrjet lokal, i cili është i lidhur me një bazë të dhënash teksti - një depo e teksteve elektronike. Të gjithë lexuesit e një biblioteke të tillë, pa asnjë radhë dhe pritje, mund të zgjedhin dhe lexojnë në mënyrë të pavarur çdo botim elektronik, përfshirë edhe ato identike, të kopjuara automatikisht për ta në çdo numër kopjesh.

Teksti elektronik më i thjeshtë mund të jenë shënimet e leksioneve të një mësuesi, të shtypura prej tij (ose edhe nga studentët për të riprodhuar një përmbledhje të mirë në një numër të madh kopjesh me kosto minimale) dhe të vendosura në një server studenti ose në një faqe tjetër elektronike publike. Megjithatë, një botim i tillë, në thelb, nuk ndryshon në asnjë mënyrë nga një përmbledhje e riprodhuar me metoda të shtypura dhe nuk përdor në asnjë mënyrë tiparet specifike të një botimi elektronik.

Mundësitë e mjeteve mësimore elektronike. Një libër shkollor elektronik ka disa avantazhe ndaj llojeve tradicionale të mjeteve mësimore:

• 1. Studimi i materialit mund të mos ketë lidhje me afatin kohor.
• 2. Lejon nxënësit të zhvillojnë aftësitë e punës së pavarur.
• 3. Struktura e manualit ndihmon në vendosjen e kontrollit mbi studimin e blloqeve të caktuara temash.
• 4. Aftësia për të ndërtuar një mekanizëm të thjeshtë dhe të përshtatshëm navigimi brenda manualit elektronik.
• 5. Zhvillimi i mekanizmit të kërkimit brenda manualit elektronik, veçanërisht kur përdoret formati i botimit të hipertekstit.
• 6. Mundësia e kontrollit të integruar të automatizuar të nivelit të njohurive të studentit.
• 7. Mundësia e një opsioni të veçantë për strukturimin e materialit.
• 8. Mundësia e përshtatjes së materialit të studiuar të manualit me nivelin e njohurive të studentit, gjë që rezulton në një rritje të mprehtë të nivelit të motivimit të studentit.
• 9. Aftësia për të përshtatur dhe optimizuar ndërfaqen e përdoruesit me nevojat individuale të studentit.
• 10. Udhëzuesit elektronikë të studimit mund të kenë veçori shtesë në krahasim me versionin në letër.

Karakteristikat shtesë të manualit elektronik në krahasim me atë të shtypur përfshijnë:

• 1. Aftësia për të përfshirë fragmente të veçanta që simulojnë rrjedhën e shumë proceseve fizike dhe teknologjike.
• 2. Aftësia për të përfshirë skedarët audio në tekstin shkollor, në veçanti, për të afruar procesin e punës me tekstin dhe dëgjimin e leksioneve nga i njëjti mësues.
• 3. Mundësia e përfshirjes së videoklipeve në manual për të ilustruar dispozita të caktuara të tekstit shkollor.
• 4. Përfshirja e fragmenteve ndërvepruese në manual për të siguruar një dialog operacional me nxënësin.
• 5. Dizajn multimedial në shkallë të plotë të manualit, duke përfshirë një dialog në gjuhën natyrore, organizimin e një videokonference me autorin (autorët) dhe konsulentët me kërkesë të studentit, etj.

Për më tepër, një manual elektronik (si dhe çdo botim elektronik) duhet, për të arritur efektin maksimal, të përpilohet disi ndryshe në krahasim me një manual të shtypur tradicional: kapitujt duhet të jenë më të shkurtër, që korrespondon me madhësinë më të vogël të faqeve të ekranit të kompjuterit në krahasim me librin. ato, pastaj secili seksion që korrespondon me titujt e nivelit të ulët duhet të ndahet në fragmente diskrete, secila prej të cilave përmban materialin e nevojshëm dhe të mjaftueshëm për një çështje specifike të ngushtë. Si rregull, një fragment i tillë duhet të përmbajë një deri në tre paragrafë teksti (paragrafët gjithashtu duhet të jenë më të shkurtër se ato të librit) ose një figurë dhe një titull, duke përfshirë një shpjegim të shkurtër të kuptimit të figurës.

Kështu, studenti nuk e shikon materialin e paraqitur në mënyrë të vazhdueshme, por fragmente të veçanta të ekranit që ndjekin në mënyrë diskrete njëri-tjetrin. Pasi ka studiuar këtë ekran, studenti shtyp butonin "Next", zakonisht i vendosur poshtë tekstit dhe merr materialin tjetër. Nëse sheh që nuk ka kuptuar ose mbajtur mend gjithçka nga ekrani i mëparshëm, atëherë shtyp butonin "Previous" që ndodhet pranë të parës dhe kthehet një hap prapa. Një sekuencë diskrete e ekraneve është brenda (dhe brenda) njësisë më të vogël strukturore që lejon adresimin e drejtpërdrejtë, d.m.th., brenda një paragrafi ose nënparagrafi (i cili karakterizohet nga një titull i nivelit të tretë) përmban një ose më shumë fragmente të lidhura në mënyrë sekuenciale me njëri-tjetrin me hipertekst. lidhjet. Mbi bazën e fragmenteve të tilla, është krijuar një strukturë e shtresuar e materialit arsimor.

Një organizim i tillë i materialit arsimor ofron një qasje të diferencuar për nxënësit në varësi të nivelit të gatishmërisë së tyre, duke rezultuar në një nivel më të lartë të motivimit për të mësuar, i cili çon në mësimin më të mirë dhe më të shpejtë të materialit.

Për shkak të natyrës së ndryshme të materialit të printuar dhe atij elektronik (në edicionin elektronik nuk mund të fusësh gishtin midis faqeve, etj.), në këtë të fundit lindin dy probleme të reja dhe domethënëse:

• 1. Problemi i vendosjes dhe dizajnimit të tekstit dhe materialit grafik në sipërfaqen e punës të ekranit, si dhe madhësia e kësaj sipërfaqeje, përdorimi i atributit të ngjyrës dhe reagimi subjektiv i përdoruesve ndaj pranisë së këtyre elementeve;
• 2. Problemi i orientimit dhe lëvizjes së përdoruesit brenda edicionit elektronik: ndërmjet seksioneve, grafikave dhe vizatimeve, faqeve, duke përfshirë zotërimin e niveleve të ndryshme të materialit dhe lëvizjen ndërmjet tyre, fiksimin e hapave të tyre në procesin mësimor për të ofruar kërkime kontrolli dhe statistikore.

Mënyrat e punës me materialet e shtypura janë krijuar prej disa shekujsh dhe janë të ndërthurura ngushtë me pikëpamjet tona se si të studiojmë dhe çfarë të studiojmë, si duhet të duket një libër apo revistë. Në të njëjtën kohë, epoka e materialeve elektronike erdhi shpejt dhe befas. Prandaj, roli i optimizimit të punës me materiale të përshtatshme është shumë i rëndësishëm, duke përfshirë si problemin e parë ashtu edhe atë të dytë. Krahasimi i mundësive të manualeve të shtypura dhe elektronike janë paraqitur në tabelën 1.

Tabela 1 Krahasimi i mundësive të manualeve të shtypura dhe elektronike

Kriteret e krahasimit	manual i printuar	Manual elektronik
Plotësia, statike	Ofron material pa mundësi përditësimi dhe zhvillimi (shpesh i vjetëruar).	Dinamizmi i procesit mësimor, versione të reja.
mesatarja	Orientimi te nxënësi “mesatar” inekzistent, vështirësia e ndërtimit të trajektoreve, mungesa e mënyrave të ndryshme të paraqitjes, fokusuar në perceptime të ndryshme.	Organizimi i nivelit - kalimi në një nivel më të lartë pas përfundimit të suksesshëm të atij të mëparshëm. Zgjedhja e nivelit të vështirësisë nga përdoruesi.
përçarje, kufizim	Manuali është i shkëputur si nga nivelet e tjera të këtij kursi (boshti vertikal; është e pamundur të shihet, për shembull, se si kjo temë konsiderohet më thellë në klasën e lartë ose universitet), ashtu edhe nga lëndët e tjera (horizontalisht); shpesh edhe nga detyrat e përditshme (përgjatë boshtit të drejtuar drejt nxënësit).	Orientimi në nevojat instiktive, biosociale (“kompetenca”, në terminologjinë moderne), nivelim.
Deklarative	Material i konsoliduar, i “provuar”, i paraqitur si një e dhënë aksiomatike dhe e vërteta përfundimtare; përtypja e materialit.	Qasja e aktivitetit
Abstruksioni dhe, si rezultat, mërzia (stilistike dhe përmbajtjesore)	Mërzi stilistike: krahasimi i një libri të shkencës popullore dhe një teksti shkollor nuk është qartësisht në favor të një teksti shkollor.	Aksesueshmëri dhe dukshmëri, ndërfaqe intuitive dhe funksionim i thjeshtë.
Varfëria grafike	Për shkak të mundësive të printimit (numrit të ngjyrave dhe rrallësisë së ngjyrave të plota; karakteristikave të letrës dhe kërkesave të SanPin), kostos së punës së artistëve dhe të drejtës së autorit për imazhe me cilësi të lartë (për shembull, mikrofotot)	Tredimensionaliteti maksimal, shkëlqimi i grafikës

Veçoritë e mjeteve mësimore elektronike. Aktualisht, hardueri dhe softueri kompjuterik kanë arritur një nivel se u bë e mundur të zbatohej një tekst elektronik mbi bazën e tij, i cili ka një sërë përparësish ndaj një produkti të printuar. Këto avantazhe janë për shkak të përdorimit të një gjenerate të re të multimedias, hipertekstit dhe interaktivitetit në tekstin elektronik.

Multimedia. Multimedia është një kompleks i pajisjeve kompjuterike dhe softuerëve që ju lejon të kombinoni informacionin e paraqitur në forma të ndryshme (tekst, grafikë, zë, video, animacion) dhe të punoni me të në mënyrë interaktive.

Në një tekst të zakonshëm, të gjitha informacionet paraqiten vetëm në formën e tekstit dhe grafikës. Në një libër shkollor elektronik, ju mund të përdorni në mënyrë efektive të gjithë shumëllojshmërinë e teknologjive multimediale.

Së pari, teksti i tekstit elektronik mund të bëhet i ndritshëm dhe i gjallë. Me zgjedhjen e shkronjave sipas stilit, ngjyrës, madhësisë, llojit të prezantimit (të rregullt, të theksuara, të pjerrëta, të nënvizuara). Ka mundësi të pasura për të formuar tekst dhe formula matematikore në një stil të vetëm, nga alfabetet (cirilike, latine, greke etj.), karaktere të veçanta, piktograme etj.

Së dyti, është e lehtë të krijohen imazhe të ndryshme grafike (vizatime, fotografi, tabela, grafikë të çdo forme, histograme, imazhe tredimensionale). E gjithë kjo mund të jetë e animuar, d.m.th. vihet në lëvizje, ndryshon formë etj.

Së treti, mund të përdorni tingullin e sfondit ose një sinjal zanor kur i referoheni një blloku specifik informacioni, një fotografie, një butoni kontrolli, etj. Mund të futni klipe zanore në modalitetin offline ose interaktiv, proceset dinamike të zërit.

Së katërti, videoklipet mund të përdoren në të njëjtën mënyrë të larmishme, duke përfshirë video materiale të përgatitura për nevojat e arsimit në vitet e kaluara dhe të ruajtura në media magnetike dhe filma fotografikë.

Së pesti, teknologjitë multimediale bëjnë të mundur përdorimin e animacionit, "ringjalljen" e fotografive, teksteve dhe objekteve të tjera të teksteve shkollore. Kjo teknologji bën të mundur demonstrimin e punës eksperimentale në subjekte në formë virtuale, për të "shfaqur" të padukshme ose kryerjen e eksperimenteve të rrezikshme për demonstrim të drejtpërdrejtë, etj.

Hiperteksti. Ndryshe nga teksti i rregullt, i cili është gjithmonë linear, hiperteksti është një grup blloqesh individuale teksti të lidhura së bashku nëpërmjet hiperlidhjeve.

Modeli i lejon të trajnuarit të kryejë kërkime, duke kapërcyer pengesa të ndryshme, të zgjidhë probleme individuale, të strukturojë sekuencën e detyrave. Shpesh përmbajtja ofrohet nga lojë motivuese, elemente konkurruese, kërkimore. Shembuj aplikimesh për këtë lloj loje janë aventurat në histori, biologji, gjeografi etj., simulatorë, punëtori, programe trajnimi etj.

Brenda këtyre tre modeleve, niveli i kontrollit nga ana e studentit dhe programit është i ndryshëm. Në nivelin reaktiv, sjellja e studentit përcaktohet nga programi. Në nivele efektive dhe veçanërisht reciproke, kontrolli dhe manipulimi janë në duart e përdoruesit.

Interaktiviteti. Interaktiviteti përmban një gamë të gjerë mundësish për të ndikuar në kursin dhe përmbajtjen e informacionit:

• v kontrolloni objektet në ekran me miun;
• v navigim linear në ekran duke përdorur lëvizje vertikale;
• v navigim hierarkik duke përdorur hiperlidhje;
• v funksion ndihmës ndërveprues. Më efektive nëse përshtatet me përfaqësimin e menjëhershëm të informacionit;
• v reagime. Reagimi i programit, duke dhënë një vlerësim të cilësisë së veprimeve të përdoruesit. Ky reagim shfaqet nëse rrjedha e mëtejshme e zhvillimit të programit varet nga ky vlerësim;
• v ndërveprim konstruktiv.

Një tekst shkollor elektronik (ET) është një kompleks trajnimi softuer-metodik që korrespondon me një kurrikul standarde dhe i ofron studentit mundësinë për të zotëruar kursin ose seksionin e tij në mënyrë të pavarur ose me ndihmën e një mësuesi. Ky produkt është krijuar me një strukturë të integruar, fjalorë, aftësi kërkimi, etj.

Një libër shkollor elektronik mund të hartohet për studim të pavarur të materialit arsimor në një disiplinë të caktuar ose për të mbështetur një kurs leksioni për qëllimin e studimit të tij të thellë.

Përveç mediave të ndryshme, BE-ja ka një sërë ndryshimesh thelbësore nga teksti shkollor i bërë në mënyrë tipografike:

aftësi multimediale;

ofrimi i realitetit virtual;

shkallë e lartë e ndërveprimit;

mundësia e një qasjeje individuale ndaj studentit.

Futja e elementeve multimediale në strukturën e tekstit elektronik mundëson transmetimin e njëkohshëm të llojeve të ndryshme të informacionit. Kjo zakonisht nënkupton një kombinim të tekstit, zërit, grafikës, animacionit dhe videos.

Shumë procese dhe objekte në tekstin elektronik mund të paraqiten në dinamikën e zhvillimit të tyre, si dhe në formën e modeleve 2 ose 3-dimensionale, gjë që i jep përdoruesit iluzionin e realitetit të objekteve të paraqitura.

Interaktiviteti ju lejon të krijoni reagime nga përdoruesi i informacionit (studenti) tek burimi i tij (mësuesi).

Ndërveprimi ndërveprues karakterizohet nga një përgjigje e menjëhershme dhe një reagim i konfirmuar vizualisht ndaj një veprimi, një mesazhi.

Një qasje individuale ndaj personalitetit të studentit formohet pas testimit psikologjik. Rezultati i një testimi të tillë lejon që studentët të ndahen në grupe të caktuara dhe të ofrojnë modelet më adekuate për studimin e materialit arsimor.

Testimi psikologjik kryhet automatikisht nëse elementët e testeve janë të integruara në menunë në faqen 1 të tekstit elektronik ose veçmas para fillimit të studimit të materialit. Sipas rezultateve të testit, përdoruesit mund t'i ofrohet opsioni më i përshtatshëm për të studiuar seksionet përkatëse të tekstit shkollor.

Një libër shkollor elektronik ka disa përparësi ndaj llojeve tradicionale të teksteve shkollore:

Studimi i materialit mund të mos jetë i lidhur me afatin kohor (orari i klasës).

I lejon nxënësit të zhvillojnë aftësitë e punës së pavarur.

Struktura e tekstit ndihmon në vendosjen e kontrollit mbi studimin e blloqeve të caktuara të temave.

Tekstet elektronike mund të kenë veçori shtesë në krahasim me versionin në letër. Një nga këto mundësi është përdorimi i hiperlidhjeve, me ndihmën e të cilave është i mundur një kalim i shpejtë nga një pjesë e tekstit shkollor në tjetrin.

Përkundër faktit se krijimi i një teksti elektronik është një proces krijues falas i një mësuesi dhe një programuesi, është ende e nevojshme t'i përmbahen kërkesave të caktuara metodologjike.

Një libër elektronik (madje edhe më i miri) nuk mund dhe nuk duhet të zëvendësojë një libër. Ashtu si përshtatja filmike e një vepre letrare i përket një zhanri tjetër, ashtu edhe teksti elektronik i përket një gjinie krejtësisht të re të veprave edukative. Dhe ashtu si shikimi i një filmi nuk zëvendëson leximin e librit ku është bazuar, edhe prania e një teksti elektronik jo vetëm që nuk duhet të zëvendësojë leximin dhe studimin e një teksti të rregullt (në të gjitha rastet nënkuptojmë shembujt më të mirë të çdo zhanri), por , përkundrazi, nxisni nxënësin të marrë përsipër për librin.

Kjo është arsyeja pse, për të krijuar një tekst elektronik, nuk mjafton të marrësh një tekst të mirë, t'i japësh lundrim (krijo hipertekste) dhe materiale të pasura ilustruese (përfshirë mjetet multimediale) dhe ta shfaqësh në ekranin e kompjuterit. Një libër shkollor elektronik nuk duhet të kthehet në tekst me figura ose një libër referimi, pasi funksioni i tij është thelbësisht i ndryshëm.

Një libër shkollor elektronik duhet ta bëjë sa më të lehtë të jetë e mundur kuptimin dhe memorizimin (dhe aktiv, jo pasiv) të koncepteve, pohimeve dhe shembujve më thelbësorë, duke përfshirë në procesin e të mësuarit, përveç një teksti të rregullt shkollor, aftësitë e trurit të njeriut, në veçanti. , kujtesa dëgjimore dhe emocionale, si dhe përdorimi i shpjegimeve kompjuterike.

Komponenti i tekstit duhet të jetë i kufizuar - në fund të fundit, mbetet një libër shkollor, letër dhe stilolaps i zakonshëm për studimin e thelluar të materialit të zotëruar tashmë në kompjuter.

Një tekst elektronik është i nevojshëm për punën e pavarur të studentëve në mësimin me kohë të plotë dhe veçanërisht në distancë sepse:

lehtëson të kuptuarit e materialit që studiohet për shkak të metodave të prezantimit të materialit të ndryshëm nga literatura e shkruar arsimore: qasje induktive, ndikim në kujtesën dëgjimore dhe emocionale, etj.;

lejon përshtatjen në përputhje me nevojat e studentit, nivelin e formimit të tij, aftësitë intelektuale dhe ambiciet;

çliron nga llogaritjet dhe transformimet e rënda, duke ju lejuar të përqendroheni në thelbin e temës, të konsideroni më shumë shembuj dhe të zgjidhni më shumë probleme;

ofron mundësitë më të gjera për vetëkontroll në të gjitha fazat e punës;

bën të mundur renditjen e bukur dhe të saktë të punës dhe dorëzimin e saj te mësuesi në formë skedari ose printimi;

përmbush rolin e një mentori pafundësisht të durueshëm, duke ofruar një numër pothuajse të pakufizuar shpjegimesh, përsëritjesh, këshillash dhe më shumë.

Një tekst shkollor është i nevojshëm për një student, sepse pa të ai nuk mund të marrë njohuri dhe aftësi solide dhe gjithëpërfshirëse në këtë lëndë.

Një libër shkollor elektronik është i dobishëm në orët praktike në klasa të specializuara sepse ai

ju lejon të përdorni mbështetjen e kompjuterit për të zgjidhur më shumë probleme, liron kohë për të analizuar zgjidhjet e marra dhe interpretimin e tyre grafik;

lejon mësuesin të zhvillojë një mësim në formën e punës së pavarur në kompjuter, duke rezervuar rolin e një drejtuesi dhe konsulenti;

i lejon mësuesit me ndihmën e një kompjuteri të kontrollojë shpejt dhe në mënyrë efektive njohuritë e studentëve, të vendosë përmbajtjen dhe nivelin e kompleksitetit të ngjarjes së kontrollit.

Një tekst elektronik është i përshtatshëm për një mësues sepse ai

ju lejon të sillni materiale në leksione dhe klasa praktike sipas gjykimit tuaj, ndoshta më të vogël në vëllim, por më domethënës në përmbajtje, duke lënë për punë të pavarur me ES atë që ishte jashtë klasës;

çliron nga kontrolli i lodhshëm i detyrave të shtëpisë, llogaritjeve standarde dhe testeve, duke ia besuar këtë punë kompjuterit;

ju lejon të optimizoni raportin e numrit dhe përmbajtjes së shembujve dhe detyrave të shqyrtuara në klasë dhe të dhëna në shtëpi;

ju lejon të individualizoni punën me nxënësit, veçanërisht në drejtim të detyrave të shtëpisë dhe aktiviteteve të kontrollit.

Teksti mësimor elektronik dhe joelektronik: ngjashmëritë dhe ndryshimet

"Libër shkollor elektronik". Ky term është aktualisht më i qëndrueshëm dhe ky lloj zhvillimi përfshin pak a shumë kurse të kompletuara kompjuterike për qëllime arsimore.

Teksti shkollor, në kuptimin klasik, është një libër për nxënës ose studentë në të cilin materiali paraqitet sistematikisht në një fushë të caktuar të njohurive në nivelin modern të arritjeve shkencore dhe kulturore. Për rrjedhojë, teksti shkollor, elektronik dhe i shtypur, ka veçori të përbashkëta, përkatësisht:

• * materiali edukativ është paraqitur nga një fushë e caktuar e njohurive;
• * ky material është i mbuluar në nivelin modern të arritjeve shkencore dhe kulturore;
• * materiali në tekstet shkollore paraqitet sistematikisht, d.m.th. është një vepër e tërë e përfunduar, e përbërë nga shumë elementë që kanë marrëdhënie e lidhje kuptimore ndërmjet tyre, të cilat sigurojnë integritetin e tekstit shkollor.

Ekziston një mendim se termi "libër shkollor elektronik" nuk është plotësisht i përshtatshëm, pasi ekziston edhe një tekst shkollor i shtypur. Këta autorë propozojnë termin "edicion elektronik". Por fjala "edicion" nënkupton edhe materialin e shtypur. Mos kini frikë nga termat e rinj që përfshijnë koncepte të njohura. Jeta ndryshon, teknologjitë ndryshojnë. Dhe të gjitha ndryshimet duhet të trajtohen me mirëkuptim.

Është e nevojshme të përcaktohen qartë tiparet dalluese të një libri shkollor elektronik nga ai i shtypur. Ato janë si më poshtë:

• 1. Çdo tekst shkollor i shtypur (në letër) është projektuar për një nivel të caktuar fillestar të përgatitjes së nxënësve dhe merr nivelin përfundimtar të arsimit. Për shumë lëndë të arsimit të përgjithshëm ekzistojnë tekste të rregullta (bazë), të kompleksitetit të avancuar, me zgjedhje etj.. Një tekst elektronik për një lëndë të caktuar akademike mund të përmbajë materiale me disa nivele kompleksiteti. Në të njëjtën kohë, do të vendoset e gjitha në një CD lazer, do të përmbajë ilustrime dhe animacione për tekstin, detyra me shumë variante për testimin e njohurive në mënyrë interaktive për çdo nivel.
• 2. Vizualizimi në një tekst elektronik është shumë më i lartë se në një të shtypur. Pra, në një libër shkollor mbi gjeografinë e Rusisë në letër, zakonisht paraqiten rreth 50 ilustrime, një tekst multimedial për të njëjtin kurs mund të ketë deri në 800 rrëshqitje. .P.
• 3. Teksti elektronik parashikon detyra verifikimi, teste me shumë variante, shumë nivele dhe të larmishme. Teksti elektronik ju lejon të jepni të gjitha detyrat dhe testet në një mënyrë interaktive dhe mësimore. Në rast të një përgjigjeje të pasaktë, mund të jepni përgjigjen e saktë me shpjegime dhe komente.
• 4. Tekstet elektronike janë sisteme të hapura në strukturën e tyre. Ato mund të plotësohen, korrigjohen, modifikohen gjatë funksionimit.
• 5. Për të siguruar multifunksionalitet gjatë përdorimit dhe në varësi të qëllimeve të zhvillimit, tekstet elektronike mund të kenë një strukturë të ndryshme. Është e mundur të zhvillohen tekste elektronike pa iu referuar planifikimit tematik, por thjesht duke ndjekur kurrikulën për një kurs specifik. Ju mund të përdorni tekste elektronike në parimin e studimit vertikal të materialit arsimor. Ka katër tekste në letër për lëndët përkatëse, secili prej të cilëve përmban, së bashku me temat e tjera, material edukativ për funksionet dhe oraret.Një tekst i tillë elektronik mund të përdoret edhe për vetë-studim, për t'u përgatitur për provime, në klasë.

Prezantimi

Disponueshmëria e gjerë e kompjuterëve të përballueshëm ka çuar në shfaqjen e shumë mënyrave të reja të paraqitjes së informacionit. Një nga këto metoda ishte fitimi gradualisht i popullaritetit të teksteve elektronike. Tekstet elektronike janë vetëm një nga opsionet për botim dhe kanë më pak mundësi për sa i përket paraqitjes së informacionit – megjithatë, vlen të theksohet se nuk ka një dallim të qartë midis këtyre koncepteve.

Në formën e teksteve elektronike, manualet e përdorimit, librat e referencës, buletinet, udhëzimet, broshurat reklamuese, broshurat dhe literaturë të ngjashme me natyrë informative, edukative dhe reklamuese janë hartuar. Arsyeja është e thjeshtë - është shumë më e përshtatshme të punohet me një literaturë të tillë në formë elektronike (në vend të letrës), dhe për autorët dhe botuesit, versioni elektronik i botimit është shpesh shumë më tërheqës.

Krahasuar me botimet tradicionale në letër, botimet elektronike nuk kufizohen në prezantimin e tekstit dhe fotografive - ato mund të përfshijnë animacion, video, muzikë, një sërë efektesh vizuale dhe madje të jenë ndërvepruese. Për shembull, ata mund të mbledhin informacion dhe të dërgojnë të dhëna përmes internetit, të ndërveprojnë me softuer të tjerë, të përdoren për të organizuar testime, për të kryer llogaritjet, etj.

Përveç të qenit kreativ, botimi elektronik ka edhe disa avantazhe ekonomike: kohë më të shkurtër të krijimit, përditësime më të shpejta (ripublikime) dhe kosto shumë më të ulët.

Përveç kësaj, për shkak të metodave speciale të kompresimit të përdorura, botimet elektronike janë kompakte në përmasa, gjë që zgjeron mundësitë e shpërndarjes së tyre - materialet elektronike mund të transferohen në CD, DVD dhe madje edhe disqe, të shpërndahen përmes faqeve të internetit ose të dërgohen me postë elektronike. Kështu, tema e projektit të diplomimit është e rëndësishme.

Objekti i studimit është një tekst elektronik.

Lënda e studimit është një manual elektronik edukativo-metodologjik, më tej (EUMP) në një nga seksionet e shkencës kompjuterike - grafika kompjuterike.

Për të arritur këtë qëllim, ne veçojmë detyrat e mëposhtme:

1. Dizajni i EUMP;

2. Përzgjedhja e materialit të nevojshëm për zbatimin e projektit;

3. Debugimi i materialit teorik dhe praktik;

4. Përpunimi i pamjes;

5. Testimi ES.

1. Formulimi i problemit

1.1 Thelbi organizativ dhe ekonomik i detyrës

Përkufizimet e mëposhtme të tekstit elektronik rrjedhin nga burime të ndryshme:

Ky është një koleksion informacionesh grafike, teksti, dixhitale, të të folurit, muzikës, videove, fotove dhe informacioneve të tjera, si dhe dokumentacioni të printuar të përdoruesit. Një publikim elektronik mund të ekzekutohet në çdo medium elektronik - magnetik (shirit magnetik, disk magnetik, etj.), Optik (CD-ROM, DVD, CD-R, CD-1, CD+, etj.), si dhe të botohet në një rrjet kompjuterik elektronik;

Ai përmban material të sistemuar në fushën përkatëse shkencore dhe praktike të dijes, për të siguruar zotërimin krijues dhe aktiv të njohurive, aftësive dhe aftësive nga studentët dhe studentët në këtë fushë. EUMP (ndihma elektronike mësimore) duhet të dallohet nga niveli i lartë i performancës dhe dizajnit artistik, plotësia e informacionit, cilësia e mjeteve metodologjike, cilësia e performancës teknike, qartësia, logjika dhe konsistenca e prezantimit;

Një botim arsimor që përmban një prezantim sistematik të një disipline akademike ose seksion, pjesë të saj, që korrespondon me standardin shtetëror dhe kurrikulën dhe të miratuar zyrtarisht si ky lloj botimi;

Ky është një botim elektronik që zëvendëson ose plotëson pjesërisht ose plotësisht tekstin shkollor dhe është miratuar zyrtarisht si ky lloj botimi;

Ky është një tekst i paraqitur në formë elektronike dhe i pajisur me një sistem të gjerë lidhjesh që ju lejon të kaloni menjëherë nga një fragment i tij në tjetrin në përputhje me një hierarki të caktuar fragmentesh.

Ashtu si në krijimin e çdo sistemi kompleks, kur përgatit një tekst elektronik, talenti dhe aftësia e autorëve janë vendimtare për suksesin. Megjithatë, ekzistojnë forma të mirëpërcaktuara të teksteve elektronike, më saktë, elemente konstruktive nga të cilat mund të ndërtohet një tekst shkollor.

Test. Nga jashtë, kjo është forma më e thjeshtë e një teksti elektronik. Vështirësia kryesore është zgjedhja dhe formulimi i pyetjeve, si dhe interpretimi i përgjigjeve të pyetjeve. Një test i mirë ju lejon të merrni një pasqyrë objektive të njohurive, aftësive dhe aftësive që një student ka në një fushë të caktuar lëndore.

Enciklopedi. Kjo është forma bazë e një teksti elektronik. Në nivelin e përmbajtjes, termi enciklopedi nënkupton që informacioni që përmban një tekst elektronik duhet të jetë i plotë dhe madje i tepërt në lidhje me standardet arsimore.

Libri i detyrave. Libri i detyrave në tekstin elektronik kryen në mënyrë më të natyrshme funksionin e të mësuarit. Studenti merr informacion arsimor që është i nevojshëm për të zgjidhur një problem specifik. Problemi kryesor është përzgjedhja e detyrave që mbulojnë të gjithë materialin teorik.

Ambient krijues. Tekstet elektronike moderne duhet të sigurojnë punën krijuese të studentit me objektet e studimit dhe me modele të sistemeve të objekteve ndërvepruese. Është puna krijuese, më mirë në kuadrin e projektit të formuluar nga mësuesi, që kontribuon në formimin dhe konsolidimin e një grupi aftësish dhe aftësish te nxënësi. Mjedisi krijues i lejon studentët të punojnë kolektivisht në një projekt.

Mjedisi i autorit. Një tekst elektronik duhet të jetë i përshtatshëm për procesin arsimor. Kjo do të thotë, lejoni të merren parasysh karakteristikat e një specialiteti të veçantë, një studenti të veçantë. Kjo kërkon një mjedis të përshtatshëm autori.

Një mjedis i tillë, për shembull, siguron përfshirjen e materialeve shtesë në enciklopedinë elektronike, ju lejon të plotësoni librin e problemeve, të përgatitni fletëpalosje dhe mjete mësimore për këtë temë. Në fakt, ky është një lloj mjeti me të cilin krijohet vetë teksti elektronik.

mjedisi joverbal. Tradicionalisht, tekstet elektronike kanë natyrë verbale. Ata e paraqesin teorinë në formë tekstuale ose grafike. Kjo është trashëgimia e botimeve të shtypjes. Por në tekstin elektronik është e mundur të zbatohet teknika metodike "bëj si bëj unë". Një mjedis i tillë e pajis tekstin elektronik me tiparet e një mësuesi të gjallë.

Format e listuara të një teksti elektronik mund të zbatohen në formën e teksteve elektronike të veçanta ose të grupohen brenda një ansambli të vetëm. E gjitha varet nga qëllimi i autorit. Autori duhet të ketë njohuri për historinë dhe mundësitë e teksteve elektronike. Suksesi i një teksti elektronik do të varet nga mënyra se si ai përshtatet në procesin e të mësuarit.

Konsideroni fazat kryesore të zhvillimit të një teksti elektronik:

Zgjedhja e burimeve. Kur zhvilloni një ES, këshillohet të zgjidhni si burime botime të tilla të shtypura dhe elektronike që korrespondojnë plotësisht me programin standard, janë koncize dhe të përshtatshme për krijimin e teksteve, përmbajnë një numër të madh shembujsh dhe detyrash dhe janë të disponueshme në formate të përshtatshme ( parimi i mbledhjes).

Zhvillimi i një tabele të përmbajtjes dhe një listë konceptesh. Materiali është i ndarë në seksione, të përbërë nga module, me vëllim minimal, por të mbyllur në përmbajtje, dhe është përpiluar një listë konceptesh që janë të nevojshme dhe të mjaftueshme për zotërimin e lëndës.

Përpunimi i teksteve në module sipas seksioneve. Tekstet e burimeve janë ripunuar në përputhje me tabelën e përmbajtjes dhe strukturën e moduleve; Përjashtohen tekstet që nuk janë përfshirë në lista dhe shtohen ato që nuk janë në burime; përcaktohen lidhjet ndërmjet moduleve dhe lidhjeve të tjera të hipertekstit. Kështu, një projekt hipertekst është duke u përgatitur për zbatim kompjuterik.

Zbatimi në formë elektronike. Kur krijoni një tekst shkollor, teksti zbatohet në formë elektronike. Si rezultat, krijohet një botim elektronik primitiv, i cili mund të përdoret për qëllime edukative.

Zhvillimi i mbështetjes kompjuterike. Mbështetja kompjuterike është duke u zhvilluar. Udhëzimet për përdoruesit për përdorimin e bërthamës inteligjente të BE-së janë duke u zhvilluar. Tani teksti elektronik është gati për përmirësim të mëtejshëm (të shprehurit dhe vizualizimin) duke përdorur mjete multimediale.

Përzgjedhja e materialit për implementim multimedial. Ndryshohen mënyrat e shpjegimit të koncepteve dhe pohimeve individuale dhe zgjidhen tekstet.

Në aspektin ekonomik, EUMP shpërndahet plotësisht pa pagesë.

1.2 Informacioni hyrës

Më poshtë përdoret si informacion hyrës për tekstin elektronik:

1. Materiali ligjërues;

2. Materialet e kontrollit;

3. Manuali i përdorimit;

4. Ndihmë.

1.3 Shtypja

Informacioni dalës i produktit softuer është faqet e manualit elektronik, i cili përfshin materiale praktike (Fig. 1) dhe materiale leksionesh. (Fig.2).

1.4 Hardware

Ky projekt tezë është përfunduar në një kompjuter që ka konfigurimin e mëposhtëm:

1. Procesor - Intel (R) Pentium (R) 4 CPU 2.40 GHz;

2. Motherboard - ASUS P4P800 Deluxe (Socket 370, Dimm, AGP 4X, audio software);

RAM - 1 GB;

Karta video Geforse 7600 GT 256 Mb;

Monitor GREEN WOOD 17 TFT;

Disqet CD-ROM 52sp IDE ASUS CD-S520/A OEM;

7. Keyboard Genius KB-06x PS/2 E zezë;

8. Miu optik Mouse Wind Rover Scroll 4-por Optical (USB).

1.5 Software

Sistemi operativ Windows XP Professional. Qëllimi kryesor i sistemeve operative është të sigurojë ndërveprimin e njeriut, pajisjeve dhe programeve. Shumë mjete dhe teknologji të reja, më të fuqishme janë të disponueshme kur punoni me sistemin operativ Windows XP Professional. Me ndihmën e mjetit "Search Companion", ju mund të gjeni shpejt informacionin që ju nevojitet.

Krijimi i një strukture të dhënash për një tekst elektronik bazohet në sistemin e ndihmës Windows, i cili ka disa avantazhe të dukshme, kryesore prej të cilave është sistemi i navigimit tashmë i implementuar, i cili përfshin një sistem kërkimi të fjalëve kyçe, krijimin automatik të fjalorit dhe aftësinë për të printoni dokumente. Skedarët e ndihmës mund të përmbajnë tekst të formatuar, grafikë dhe animacione. Sidoqoftë, krijimi i skedarëve të tillë kërkon softuer të veçantë me të cilin kryhet procesi i përpilimit, vetë skedarët e ndihmës nuk mund të ndryshohen në mënyrë dinamike - kjo kërkon një përpilues. Skedarët e ndihmës nuk mund të përmbajnë elemente programimi, sistemi i ndihmës nuk përmban asnjë gjuhë të brendshme për krijimin e tyre. Por, në vend të kësaj, ekziston një mjet me të cilin mund të ekzekutojmë skedarë të ekzekutueshëm të vendosur në hard diskun e kompjuterit lokal. Ekziston gjithashtu një ndarje midis materialit të tekstit dhe programeve të trajnimit (ose testimit).XP është sistemi operativ më i besueshëm dhe i sigurt nga familja Windows. Së pari, është Firewall i Lidhjes në Internet - një mur zjarri i thjeshtë i rrjetit (ekran) që siguron sigurinë e punës me internetin, por kontrollon vetëm trafikun në hyrje. Së dyti, këto janë politika të reja grupi që ju lejojnë të caktoni ose kufizoni të drejtat e softuerit të caktuar, të ndaloni instalimin e softuerit që nuk mbrohet nga një certifikatë dixhitale e kodit dhe shumë më tepër. SunRav BookOffice u përdor për të krijuar tutorialin. Ky program është një paketë prej dy aplikacionesh të pavarura: Redaktori i librit përdoret për të krijuar libra elektronikë dhe tekste shkollore (skedarë në formatin *.srb), dhe Reader i Librit ju lejon t'i lexoni ato. Një libër elektronik mund të krijohet nga çdo dokument teksti ose nga një grup skedarësh HTML, RTF, DOC, TXT dhe CHM. Nëse një grup skedarësh specifikohet gjatë importimit në Redaktuesin e Librit, secili prej tyre do të futet në libër si një kapitull i veçantë. Në të ardhmen, përdoruesi mund, sipas gjykimit të tij, të ndërtojë një hierarki të kapitujve, seksioneve dhe nënseksioneve, thellësia e foleve nuk është e kufizuar.

Fragmentet e tekstit të një libri elektronik mund t'i nënshtrohen të gjitha llojeve të metodave të formatimit: të theksuara ose të pjerrëta, të nënvizuara, të nënshkrimit ose të mbishkrimit, etj. Paragrafët individualë mund të formatohen në të njëjtën mënyrë si në MS Word: janë të disponueshme cilësimet e ngjyrës së sfondit, kufijtë, rreshtimet e ndryshme, dhëmbëzimi, hapësira e rreshtave, etj.. Përdoruesi mund të përcaktojë një grup arbitrar të vetive të tekstit, ta ruajë atë si stil, dhe aplikojeni më vonë në çdo pjesë të zgjedhur të tekstit.

Listat me plumba dhe me numra, imazhet, hiperlidhjet, tabelat, si dhe elementë të ndryshëm të ndërfaqes së Windows mund të futen në tekst: butonat, listat zbritëse, kutitë e kontrollit, fushat e tekstit, etj. Përveç kësaj, lidhjet me testet e krijuara me tTester mund të futen në libër. Në këtë rast, libri bëhet një tekst i vërtetë shkollor, pas leximit të çdo kapitulli të të cilit nxënësit i kërkohet të kalojë testin përkatës.

Disa libra mund të kombinohen në një, dhe tekstit mund t'i shtohen lidhje të brendshme me kapituj dhe pjesë të ndryshme të librit. Të gjithë kapitujt dhe seksionet e disponueshme janë paraqitur në një strukturë peme në anën e majtë të dritares së redaktuesit. Kjo ju ndihmon të lundroni shpejt nëpër përmbajtjet e librit.

Në procesin e krijimit të një libri, përdoruesi mund të kontrollojë tekstin për gabime gramatikore dhe të krijojë një grup fjalësh kyçe për çdo kapitull. Fjalët kyçe do t'ju ndihmojnë të gjeni shpejt pjesën e duhur të librit kur e lexoni atë në SunRav Book Reader.

Çdo libër mund të mbrohet me fjalëkalim, si nga ndryshimi i përmbajtjes ashtu edhe nga leximi nga të huajt. Libri mund të ruhet jo vetëm në formatin e tij *.srb, por edhe si një grup skedarësh HTML, një skedar RTF (Formati Universal Rich Text Storage) ose CHM (Help). Ky program ju lejon të lexoni dokumente teksti në TXT, RTF, HTML, DOC dhe disa formate të tjera. Përfshirë, sigurisht, librat e krijuar në programin SunRav Book Editor.

Aplikacioni ka një funksion të integruar të lëvizjes automatike. Përdoruesi rregullon shpejtësinë me të cilën teksti do të lëvizë nëpër ekran (ngjashëm me titullin e fundit në një film) dhe mund ta shikojë librin pa prekur miun ose tastierën. Është gjithashtu e mundur të tingëlloni tekstin duke përdorur sistemet e leximit të instaluara në kompjuter, motorin "Text-to-speech".

Është e mundur të shikosh librin si në modalitetin e ekranit të plotë, pa meny dhe panele kontrolli, ashtu edhe me një strukturë të përmbajtjes si pema. Përdoruesi, sipas gjykimit të tij, rrit ose zvogëlon madhësinë e shkronjave, gjë që ndihmon në kursimin e shikimit kur lexon shumë informacione nga ekrani.

Për lehtësinë e lëvizjes nëpër libër, një sistem faqeshënuesish është ndërtuar në program. Nëse libri është krijuar në programin SunRav Book Editor dhe përmban një grup fjalësh kyçe, atëherë përdoruesi mund të kërkojë informacionin e dëshiruar sipas fjalëve kyçe. Përveç kësaj, kërkimi me tekst të plotë dhe printimi i të gjithë librit në një printer është i mundur.

2. Pjesa e punës

2.1 Modeli (metoda) për zgjidhjen e problemeve

manual metodik i tekstit shkollor elektronik

Këtu po ndërtohet një diagram - projekti i kësaj pune. Në diagramin prind, blloku kryesor është - "Libër shkollor elektronik mbi disiplinën" Informatikë "(shih Shtojcën A).

Blloku B është një model funksional që degëzohet në 5 blloqe: zhvillim, dizajn; zbatimi; korrigjimi, testimi, (shih Shtojcën B).

Modeli gjithmonë fillon me një paraqitje të sistemit si një tërësi e vetme e një blloku të vetëm funksional me shigjeta ndërfaqe që shtrihen përtej zonës së konsideruar.

2.2 Përshkrimi i algoritmit për zgjidhjen e problemeve

Filloni. Zgjedhja e materialit.

Zgjedhja e një programi për të shkruar EUMP.

Krijimi i EUMP.

Korrigjimi dhe testimi i EUMP.

Lista e literaturës së përdorur

Përfundimi.

2.3 Përshkrimi i programit

EUMP u krijua duke përdorur programin SunRav Book Office. EUMP përmban 3 pjesë:

1. Pjesa teorike - përbëhet nga ligjërata për këtë kapitull.

2. Pjesa praktike - përbëhet nga detyra praktike.

Një program testimi është një program në të cilin një mësues ose specialist mund të testojë studentët ose punonjësit.

2.4 Udhëzues Përdorues

1. Për të filluar përdorimin e EUMP, duhet të hapni skedarin "Informatics.exe". Faqja kryesore e tekstit elektronik, e cila quhet "Hyrje", do të shfaqet në ekranin e monitorit. (Figura 3).

Për t'u njohur me materialin e punës të këtij manuali, duhet të klikoni në butonin "Përmbajtja" (Fig. 4). Pas kësaj, do të hapet një listë, në të cilën do të prezantohen të gjithë kapitujt dhe seksionet e përfshira në EUMP.

Për të zgjedhur kapitullin që ju intereson, klikoni mbi të me butonin e majtë të miut. Materiali do të hapet në anën e djathtë të tekstit shkollor (Fig. 5).

Për të dalë nga çdo kapitull në menynë "Përmbajtja", shtypni butonin "Kthehu" (Fig. 6).

5. Për të mbyllur EUMP-në, klikoni kryqin e kuq në këndin e sipërm djathtas. Ose në panelin e tekstit mësimor “Dil nga programi” (Fig. 7).

Fig.7

3. Debugimi dhe mirëmbajtja e programit

3.1 Rasti i testimit

Gjatë realizimit të këtij projekti teze janë përdorur të dhëna reale. Të gjithë kapitujt, artikujt hapen menjëherë. Të gjitha vizatimet janë të qarta dhe të ndritshme. EUMP është bërë në versionin me ngjyra.

3.2 Mënyrat për të korrigjuar dhe testuar një program

Korrigjimi, siç kemi thënë tashmë, është i dy llojeve:

Korrigjimi i sintaksës. Gabimet sintaksore zbulohen nga përpiluesi, kështu që rregullimi i tyre është mjaft i lehtë.

Korrigjimi semantik (semantik). Vjen koha kur nuk ka mbetur asnjë gabim sintaksor, por programi prodhon rezultate të pasakta. Këtu vetë përpiluesi nuk do të jetë në gjendje të zbulojë asgjë, megjithëse mjedisi i programimit zakonisht ka mjete ndihmëse për korrigjimin, për të cilat do të flasim më vonë.

Korrigjimi është procesi i gjetjes dhe rregullimit të gabimeve në një program.

Pavarësisht se sa me kujdes shkruajmë, korrigjimi i gabimeve pothuajse gjithmonë kërkon më shumë se programimi.

Metodat e zbulimit të gabimeve:

Analitike - duke pasur një kuptim të mjaftueshëm të strukturës së programit, ne e shikojmë tekstin e tij manualisht, pa ekzekutim.

Eksperimentale - ne e ekzekutojmë programin duke përdorur mjete të printimit dhe gjurmimit të korrigjimit dhe analizojmë rezultatet e punës së tij. Të dyja metodat janë të përshtatshme në mënyrën e tyre dhe zakonisht përdoren së bashku.

Përveç teknikave, do të ishte mirë të kishim një ide për mjetet që na ndihmojnë të identifikojmë gabimet. Kjo:

Printimi urgjent - shfaqja e mesazheve në lidhje me përfundimin jonormal të blloqeve individuale dhe të gjithë programit në tërësi.

Printimi në nyjet e programit - prodhimi i vlerave të ndërmjetme të parametrave në vendet e zgjedhura nga programuesi. Zakonisht, këto janë seksione kritike të algoritmit (për shembull, një vlerë nga e cila varet përparimi i mëtejshëm i ekzekutimit) ose përbërës të formulave komplekse (llogaritni dhe shfaqni veçmas numëruesin dhe emëruesin e një fraksioni të madh).

Ndjekja e drejtpërdrejtë:

Aritmetika (pas asaj që është e barabartë, kur dhe si ndryshojnë variablat e zgjedhur);

Boolean (kur dhe si ekzekutohet sekuenca e zgjedhur e deklaratave);

Kontrolli i indekseve që shkojnë përtej kufijve të pranueshëm;

Ndjekja e aksesit në variabla;

Ndjekja e thirrjeve në nënprograme;

Kontrollimi i vlerave të indekseve të elementeve të grupit, etj.

Mjediset aktuale të zhvillimit shpesh na ftojnë t'i përgjigjemi një problemi në një mënyrë bisedore. Duke vepruar kështu, ju mund të:

Shikoni vlerat aktuale të variablave, gjendjen e kujtesës, seksionin e algoritmit ku ndodhi dështimi;

Ndërprerja e ekzekutimit të programit;

Bëni ndryshime në program dhe ekzekutoni atë përsëri (në mjediset e përpiluesit, kjo do të kërkojë ripërpilimin e kodit; në mjediset e interpretuesit, ekzekutimi mund të vazhdohet drejtpërdrejt nga deklarata e ndryshuar).

3.3 Mbrojtja e produktit softuerik

Produktet softuerike dhe bazat e të dhënave kompjuterike janë objekt i punës intelektuale të specialistëve të kualifikuar. Procesi i projektimit dhe zbatimit të produkteve softuerike karakterizohet nga kosto të konsiderueshme materiale dhe të punës, bazohet në përdorimin e teknologjive dhe mjeteve intensive shkencore dhe kërkon përdorimin e një niveli të përshtatshëm të teknologjisë së shtrenjtë kompjuterike. Kjo kërkon marrjen e masave për të mbrojtur interesat e zhvilluesit të programit dhe krijuesit e bazave të të dhënave kompjuterike nga përdorimi i paautorizuar i tyre.

Mbrojtja nuk ofrohet për këtë produkt softuerësh, pasi i përket programeve me akses publik dhe të hapur.

konkluzioni

Në procesin e zhvillimit të këtij mjeti softuer, u implementua një mjet softuerësh për mësimin në distancë të studentëve, i cili është pjesë e kompleksit edukativo-metodologjik të universitetit. Funksionet e shfaqjes së leksioneve u implementuan në softuerin e tekstit elektronik. Është krijuar një ndërfaqe intuitive dhe miqësore, është krijuar një metodë testimi për t'i dhënë fleksibilitet kontrollit të njohurive dhe monitorimit të procesit mësimor të studentit.

Për momentin, shumica e softuerëve ekzistues për tekstet elektronike janë sisteme të mbyllura me modele të ngurtë që nuk lejojnë përshtatjen e një lloji të caktuar njohurish me një mënyrë specifike të paraqitjes së informacionit. Në këtë drejtim, mjetet mësimore elektronike që janë pjesë e komplekseve arsimore dhe metodologjike përdoren rrallë si lloji kryesor i trajnimit. Si rregull, manualet janë shtesa në kursin e leksioneve dhe shumica e tyre nuk plotësojnë kërkesat për mjete elektronike mësimore.

Nisur nga kjo, mund të konkludojmë se përdorimi i metodave të mësimdhënies progresive në shumicën e rasteve jep një rezultat pozitiv, por ende nuk është e mundur të organizohet procesi mësimor vetëm në kurse të mësimit në distancë që janë pjesë e komplekseve arsimore dhe metodologjike. Gjatë punës u hartua një manual metodologjik arsimor elektronik, i cili më vonë do të përdoret për të mësuar nxënësit dhe studentët e universitetit me kohë të plotë dhe me kohë të pjesshme. Qëllimi i vendosur në fillim të krijimit të EUMP-së u arrit me sukses.

Bibliografi

1. Tutorial i ilustruar Photoshop// #"588149.files/image008.gif">

Shtojca B

Shtojca B