MIEJSKA BUDŻETOWA PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOT TYPU OGÓLNOROZWOJOWEGO nr 28
Przestrzeń edukacyjna przedszkolnej placówki oświatowej A B
materiał dydaktyczny, system lekcji, notatki.
Przygotował: Nauczyciel
Tkachenko E.M.
Wersja elektroniczna z książki
Przygotowanie starszych przedszkolaków do nauki czytania i pisania na I roku studiów
grupa seniorów
Przygotowanie dla starszych przedszkolaków do nauki czytania i pisania: system lekcji, notatki, materiały dydaktyczne /
automatyczna komp. O. M. Elydova. - Wołgograd: Nauczyciel, 2009. -335 s.
ISBN 978-5-7057-1923-5
W podręczniku przedstawiono aspekty teoretyczne i materiał praktyczny dotyczący przygotowania dzieci w wieku 5-7 lat do nauki czytania i pisania, z uwzględnieniem ich cech charakterystycznych, zainteresowań i potrzeb. W ustaleniu celów, treści i zakresu pracy pomogą kalendarze i plany tematyczne oraz notatki z zajęć w grupach maturalnych i przygotowawczych, materiały literackie i dydaktyczne, porady dla nauczycieli i rodziców.
Przeznaczony dla wychowawców grup seniorskich i przygotowawczych placówek wychowania przedszkolnego, może być przydatny nauczycielom szkół podstawowych, a także rodzicom do samodzielnej nauki z dziećmi.
UDC 372.21 BBK 74.102
ISBN 978-5-7057-1923-5
ZAJĘCIA SZKOLENIOWE DLA DZIECI
DO NAUCZANIA LITERATUR. I ROK STUDIÓW - GRUPA SENIORÓW
(1 lekcja tygodniowo, czas trwania - 25 minut, 32 lekcje rocznie)
Lekcja nr 1
Temat: WPROWADZENIE DO POJĘCIA „SŁOWO”.
LINIOWOŚĆ I ROZSZERZENIE SŁÓW.
PRZEDSTAWIAMY SPRAWDZONY NOTATNIK
Zadania:
Przekaż dzieciom wiedzę na temat werbalnego składu mowy; wprowadzić termin „słowo”;
Daj wiedzę, że jest wiele słów; zapoznaj dzieci z liniowością i długością słów;
Przedstawiamy notatnik w kratkę (okładka, strony, kreski, prawa, lewa strona kartki, środek, góra, dół).
Korzyści: chipsy; obrazki tematyczne (5-6 sztuk): lew, żółw, krokodyl, lalka, miś (duży i mały); zeszyty w kratkę (w zależności od liczby dzieci), kredki.
Postęp lekcji
Gra „Wycieczka do sklepu”.
Warunki gry: Nauczyciel zachęca dzieci, aby wyobraziły sobie, że są w dużym sklepie na wycieczce.
Zasady gry: Nauczyciel nazywa dział, na przykład: „Zabawki”. Dzieci zapamiętują, jakie zabawki znają lub widziały w sklepie, nazywają je i otrzymują chip. Dzieci kolejno „odwiedzają” następujące działy: „Ubrania”, „Naczynia”, „Meble”, „Artykuły elektryczne” itp.
Trudność gry: Nauczyciel układa zagadki dotyczące przedmiotów z najbliższego otoczenia, dzieci je odgadują
2. Zadanie w grze: nazwij przedmioty w pomieszczeniu. Dzieci dowiadują się, że każdy przedmiot ma nazwę, na którą wskazuje określone słowo; jest wiele słów i każde jest inne.
Wniosek: wszystko, co nas otacza, można nazwać słowami.
3. Ręczny pomiar słów: ramiona uniesione na poziomie klatki piersiowej, dłonie złączone (razem); słowo wymawia się powoli, dłonie rozkładając na boki.
Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazki obiektów, dzieci nazywają to, co jest na nich przedstawione. Następnie „mierzą” na rękach nazwane słowo, np. lew to słowo krótkie, a żółw to słowo długie.
Wniosek: słowa mogą być długie i krótkie.
Gra w piłkę „Powiedz czule imię swojego sąsiada”.
Warunki gry: dzieci stoją w kręgu, a nauczyciel stoi pośrodku z piłką w rękach.
Zasady gry: Nauczyciel rzuca piłkę każdemu dziecku, które ją łapie i czule woła sąsiada w kręgu.
Trudność gry: wymień sąsiada, który jest po twojej prawej (lub lewej) stronie; podaj imię dziecka, które pochodzi od ciebie itp.
5. Gra „Daj mi słowo”:
Jest milszy niż wszyscy na świecie, leczy chore zwierzęta, a kiedyś wyciągnął hipopotama z bagna. On jest sławny, sławny – To jest lekarz… (Aibolit).
Na drzazdze, w kawałku papieru,
W czekoladowej koszuli
Aż prosi się o trzymanie go w dłoniach,
Co to jest...? (Eskimos).
Latem ogród jest świeży i zielony,
A zimą w beczce - żółty, słony,
Zgadnij, dobra robota
Jak się nazywamy...? (Ogórki).
Unosi się na prześcieradle
Jak łódź na fali,
Jest dobrym przyjacielem gospodyń domowych
Elektryczny... (żelazo).
Lekcja wychowania fizycznego „Bocian”
Bocian, bocian długonogi,
Pokaż mi drogę do domu.
Bocian odpowiada:
Tupnij prawą nogą
Tupnij lewą nogą.
Znów - prawą nogą,
Znów - lewą nogą,
Następnie prawą nogą
Następnie lewą nogą
Potem wrócisz do domu.
Lekcja nr 2
Postęp lekcji
1. Ćwiczenie z gry „Kim jestem?”(dzieci siedzą na dywanie, w kręgu).
Warunki gry: Nauczyciel zaprasza każde dziecko do odpowiedzi na temat siebie, kim jest: dzieckiem, chłopcem, dziewczynką, synem, córką, osobą, dzieckiem itp.
Zasady gry: Możesz mówić tylko raz, bez powtarzania się.
Kontynuacja gry: jakie słowa można powiedzieć o nauczycielce (matce, cioci, kobiecie, osobie, szwaczce). 2. Gra „Nazwij tę samą zabawkę inaczej”.
Warunki gry: dzieci podają sobie zabawkę, przytulają ją i czule nazywają, np.: miś, miś, miś, miś, deptanie, stopa końsko-szpotawa, zwierze, dziecko itp.
Zasady gry: nie powtarzaj słów, które już zostały powiedziane.
Kontynuacja gry: nazwij czule lalkę (możesz wymyślić dla niej czułe imię), króliczka, fajkę.
3. Ćwiczenie z gry z piłką „Co możesz powiedzieć słowami...?”
Warunki gry: Nauczyciel nazywa atrybut przedmiotu (przymiotnik), dzieci wybierają dla niego przedmioty, przedmioty, zjawiska (czyli rzeczownik), na przykład: okrągły(talerz, patelnia), okrągły(piłka, piłka, obręcz, taca), okrągły(lustro, koło); czerwony(szalik), czerwony(flaga), czerwony(słońce, sukienka) itp.
Zasady gry: skup się na końcówce słowa oznaczającego atrybut przedmiotu.
Opcja gry:„Jakich słów możemy użyć, aby opisać to, co… potrafi?”
Kot (kolano, wspinanie się, miauczenie);
bryza (wiać, hałasować, wachlować, wiać);
Wiatr (wycie, niesienie, dmuchanie, powalanie);
Szczeniak, jeśli zostanie podniesiony (przytulać, mruczeć, radować się).
Zasady gry: skoncentruj się na semantycznej konotacji słów. Wniosek: nasze myśli wyrażają się słowami.
Lekcja wychowania fizycznego „Bocian”
Ciąg dalszy sytuacji nauczania gry: analogicznie do piłki, tę samą pracę nad układaniem zdań wykonuje się z innymi zabawkami.
Komplikacja zadania IOS: nazwij zdjęcie jednym lub dwoma słowami, na przykład: „Jesień”, „Nadeszła jesień” itp.
5. Ćwiczenie z gry „Szkicowanie słowa” (praca w zeszytach):
Warunki gry: W każdym zeszycie na jednej kartce papieru nauczyciel rysuje wcześniej ścieżkę po prawej stronie i kosz po lewej.
Gry dla praworęcznych: Nauczyciel nazywa znaki przedmiotu, dzieci szkicują obiekt na podstawie znaków, np.:
Po prawej - żółtym lub pomarańczowym ołówkiem - Okrągły, wielkooki, różowy, wesoły mężczyzna toczy się po ścieżce i śpiewa piosenkę...(Kołobok);
Po lewej - kredki - W koszyku mojej babci były okrągłe, kolorowe, z długimi, splątanymi ogonkami...(kulki nici).
Wniosek: słowa są łączone w zdania. Zdania mogą składać się z jednego, dwóch, trzech... słów.
Lekcja nr 3
ZASADY WYKLUCZU
Zadania:
Wzbudzaj zainteresowanie otaczającym Cię światem; poszerz słownictwo oznaczające nazwy obiektów, zjawisk, działań, znaków na temat „Jesień”; pracować nad antonimami;
Ćwicz poprawną zgodność rzeczowników z przymiotnikami, tworzenie pokrewnych słów; użycie zdań w mowie;
Ćwicz dzieci w układaniu zdań i dzieleniu ich na części (słowa);
Zapoznaj dzieci z graficzną reprezentacją zdania na tablicy;
Rozwijanie umiejętności prawidłowego rysowania kształtów geometrycznych (kwadraty, prostokąty) u dzieci.
Pomoce: obrazki przedmiotowe przedstawiające warzywa i owoce, piłka, obrazek z cyklu „Nasi mali przyjaciele”, notesy, proste ołówki.
Postęp lekcji
Gra „Jesienne słowa”.
Nauczyciel prosi dzieci, aby wybrały słowa (przymiotniki) jako słowa pomocnicze, np.: Jaka jest jesień?
(Złoty, piękny, słoneczny, kolorowy, czuły, zamyślony, smutny, cichy, późny, wczesny, burzliwy, deszczowy, ponury.)
- Jak wygląda las jesienią?
(Zamyślony, smutny, cichy, smutny, cichy, złoty, szkarłatny.)
- Pamiętajmy, jakie liście mają drzewa jesienią? (Zielony, żółto-czerwony, pomarańczowy, wielokolorowy, brązowy, różnorodny, wytrawny.)
3. Gra „Wręcz przeciwnie”(z piłką).
Warunki gry: Nauczyciel podaje słowo, dzieci wymyślają słowa o przeciwstawnym znaczeniu
Zasady gry: wymieniaj tylko słowa „jesienne”.
Pary antonimiczne: radosny - smutny, smutny, rozjaśnić - robić się ciemno suchy - mokry, cisza - hałas, często -rzadko, jasne - pochmurny, zamrozić - ciepły.
Sytuacja uczenia się poprzez grę.
1) Składanie propozycji na podstawie obrazu
Dzieci oglądają obraz z cyklu „Nasi mali przyjaciele”. Nauczyciel zadaje pytania dotyczące treści sartiny:
Gdzie to się dzieje?
Kto jest narysowany?
Co robią dzieci?
Dzieci odpowiadają i analizują zdania bez przyimków. Każde zdanie jest podzielone na słowa, nazywając słowa w kolejności.
2) Graficzne przedstawienie propozycji na tablicy.
Dzieci się bawią. ____ _____.
Dzieci bawią się razem. _____ ____ ____.
Piłka spadła. _____ ____
Nina podniosła piłkę. ___ ___ ___
Minuta wychowania fizycznego
Ręce podniesione i machane
To są drzewa w lesie.
Łokcie zgięte, ręce drżące
Wiatr rozwiewa rosę.
Pomachajmy płynnie rękami
To ptaki lecące w naszą stronę.
Pokażemy Ci, jak siadają.
Skrzydła zostały złożone do tyłu.
3) Zapisz zdanie graficznie
„Wiatr rozwiewa rosę”.
6. Zasady wylęgu(przedstaw dzieci):
1) właz w jednym kierunku;
2) jednakowa odległość pomiędzy segmentami;
3) nie wychodź poza kontur.
7. Praca w zeszytach: cieniowanie prostokątów (lub kwadratów).
8. Końcowa rozmowa Z dzieci zgodnie z treścią lekcji.
Lekcja nr 4
Temat: PISANIE HISTORII
Z MAŁYCH OFERT.
Postęp lekcji
Masaż palców.
Jeden dwa trzy cztery pięć. Palce wyszły na spacer. Ten palec jest najsilniejszy, najgrubszy i największy. Ten palec jest po to, żeby... żeby to pokazać. Ten palec jest najdłuższy... I stoi pośrodku. Ten palec serdeczny... On jest najbardziej rozpieszczony. I mały palec, chociaż mały... Bardzo zręczny i odważny!
7. Praca w zeszytach: rysowanie i cieniowanie koła i prostokąta.
Lekcja nr 5
Postęp lekcji
Praca z tekstem bajki.
1) Znajdowanie w tekście krótkich zdań składających się z 2 i 3 słów.
2) Zapis graficzny tych zdań na tablicy (w zeszytach).
Sesja wychowania fizycznego „Pinokio”
Pinokio rozciągnięty,
Gdy już się pochyliłem,
Dwóch pochylonych,
Trzej pochyleni.
Rozłożył ramiona na boki,
Najwyraźniej nie mogłem znaleźć klucza.
Aby zdobyć dla nas klucz,
Musimy stanąć na palcach.
Lekcja nr 6
SŁOWA KLUCZOWE
Zadania:
Rozwijanie u dzieci umiejętności dzielenia słów dwusylabowych na sylaby, nazywania słów o określonej liczbie sylab;
Zachęcaj dzieci do rozwiązywania zagadek i udzielania uzasadnionych odpowiedzi;
Ćwicz dzieci w wymyślaniu historii na określony temat, używając słów pomocniczych i graficznego diagramu zdań;
Rozwijaj zdolności oczu i małą motorykę.
Pomoce: obrazki tematyczne (zwierzęta), kolorowe kredki.
Postęp lekcji
1. Gimnastyka umysłu: ćwiczenie na szybką reakcję „Dokładnie i szybko. Kto...?".
Warunki gry: Nauczyciel nazywa słowo – czasownik, a dzieci wybierają dla niego odpowiednie słowo – rzeczownik.
Zasada gry: pomyśl i szybko reaguj.
słowa kluczowe:
mruczy - kot rechocze -...
szczeka - ... piszczy - ...
szumi - ... tweetuje - ...
brzęczy - ... wrony - ...
syczy - ... śpiewa - ...
ryczy - ... rechocze - ...
wyje - ... kwacze - ...
prycha - ... chrząka - ...
2. Historia nauczyciela który obejmuje słowa wymawiane częściami (sylaba po sylabie): „Zina uwielbiała skakać po linie. Poprosiła matkę o sznurek i pobiegła z nim na polanę. Rozejrzała się - nie było jej przyjaciół! Zina zaczęła głośno wołać swoich przyjaciół: „Ma-sha! Sasza! Ta-nya! Nadia!”. Dziewczyny to usłyszały, przybiegły i zaczęły się wesoło bawić.”
Pytania dla dzieci:
1) Jak dziewczyna nazwała swoich przyjaciół? (Czy wymieniła całe słowo na raz, czy wymówiła je w częściach.)
2) Dlaczego dziewczyna tak nazywała swoich przyjaciół? (Odpowiedź: tak brzmi lepiej).
Wniosek: wszystkie słowa można podzielić na części, np.: ma-(ma), pa-(pa), ru-(ka), ut-(ka), ku-(ry), ko-(zy), ro -( za),
Nauczyciel pokazuje dzieciom stosowane techniki
przy dzieleniu słów na sylaby:
1) klaskanie w dłonie;
3) obserwacja, ile razy otwierają się usta;
4) za pomocą dłoni przyłożonej do brody.
Sesja wychowania fizycznego „Pinokio”
3. Ćwiczenie z gry „Ile części (sylab) zawiera odgadnięte słowo?”(aby utrwalić umiejętność dzielenia słów na części).
Stan gry: nauczyciel zadaje zagadkę, dzieci zgadują; następnie dzielą odgadnięte słowo na części (sylaby).
Zasady gry: pamiętaj, aby uzasadnić swoją odpowiedź (wyjaśnij, dlaczego tak myślisz); Dzieląc słowa na części (sylaby), użyj dowolnej techniki. Zagadki:
Worek wody przeleciał nade mną, nad tobą, pobiegł do odległego lasu, rozrzedził się i zniknął. (Chmura.)
Niebieski namiot pokrył cały świat.
(Niebo.)
Siwowłosy dziadek przy bramie zasłonił wszystkim oczy.
(Mgła.)
Kto tka bez maszyny i rąk?
(Pająk.)
4. Pisanie historii na konkretny temat, używając słów pomocniczych i graficznego diagramu zdań.
To tu....
Spadający...
Dmuchanie......
Dni......
Nadchodzący......
5. Ćwiczenie z gry „Piękne liście”: szablony do rysowania liści klonu i dębu; cieniowanie zgodnie z instrukcją ustną (szablony z papieru whatman, a nie z tektury).
Podsumowanie lekcji.
Lekcja nr 7
Lekcja nr 8 (końcowa)
Postęp lekcji
Gra „Na grzyby”.
Instrukcje nauczyciela:
Dzieci spacerowały po lesie. Nawołują się nawzajem, wypowiadając wyciągnięte słowa:
Di(i-i)-na(a-a-a).
Ani (i-i)-na (a-a-a).
Pytanie dla dzieci: Jak wymawia się imiona? (Część po części, według sylaby.)
Dzieci powtarzają imiona fragmentami, klaszcząc w dłonie wraz z nauczycielem.
2. Ćwiczenie z gry „Jakie słowo kryje się w tym domu?” Lub „Gdzie żyje jakie słowo?”
Mak, dom, krzak.
Ryba, ręka, mucha, kałuża, cytryna.
Samochód, cycek, bęben.
Lekcja wychowania fizycznego „Koniki polne”
Podsumowanie lekcji.
Lekcja nr 9
Postęp lekcji
1. Ćwiczenie z gry „Słuchaj i wyjaśniaj”:
Sa-sa-sa - bieganie po lesie....
Tak sobie - u Vova....
My-nas-nas - wypas na łące....
Ta-ta-ta - w naszym domu....
Ty-ty-ty - zjedli całą śmietanę....
Cha-cha-cha - w pokoju się pali....
Chu-chu-chu - młotkiem ja....
Sha-sha-sha - mama myje....
To wszystko - zaczęliśmy grać...
Ooch-och-och - nadszedł....
Shu-shu-shu - Jestem listem....
Lekcja wychowania fizycznego „Na łące”
Dzieci naśladując owady naśladują ich ruchy i dźwięki: trzepocze motyl, leci ważka, dzwoni komar, szumi wiatr itp.
7. Praca w zeszytach: cieniowanie kształtów geometrycznych. Na przykład:
Lekcja nr 10
PEWNY DŹWIĘK
Zadania:
Ćwicz dzieci w określaniu liczby sylab w słowach;
Utrwalić wiedzę na temat zdania (liczba i kolejność słów);
Rozwijanie umiejętności wyszukiwania przez dzieci dźwięku najczęściej występującego w wierszu, wymawiania słów, podkreślania głosem pożądanego dźwięku;
Rozwijaj uwagę mowy i słuch fonemiczny;
Rozwijaj umiejętności mikromotoryczne.
Korzyści: zdjęcia tematyczne
Obraz z cyklu „Nasi mali przyjaciele”, zabawki, szablony futer i czapek (w zależności od liczby dzieci), zeszyty, ołówki.
Postęp lekcji
Minuta wychowania fizycznego
Ćwiczenie „Nowe słowa”.
Zadanie dla dzieci: O kim będę mówić?
Piękna, puszysta, ostronosa, przebiegła, oszustka. Kto to jest? (Lis.)
Jakie słowo można utworzyć ze słowa „lis”? (Lis, lis, lis, mały lis, młode lisy, lis.)
- Pamiętasz, jak inaczej nazywa się tę ostrożną, drapieżną bestię w rosyjskich baśniach? (Siostra Fox; Patrikeevna; ojciec chrzestny; rudowłosy oszust.)
Lekcja nr 11
I LINIE POZIOME
Zadania:
Rozwijaj umiejętność słyszenia, wyraźnego i wyraźnego wymawiania słów oraz rozpoznawania rymów;
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zdania w trakcie zabawy;
Ćwicz w odnajdywaniu dźwięku najczęściej spotykanego w wierszu, wymawiaj słowa, podkreślając głosem pożądany dźwięk;
Znajdź miejsce dźwięku w słowie (pierwszy, środkowy, ostatni);
Poćwicz rysowanie wzoru składającego się z linii pionowych i poziomych.
Pomoce: obrazki obiektowe, zeszyty, ołówki, gumowa lalka.
Postęp lekcji
Gra „Żywe słowa”.
Warunki gry: nauczyciel wymawia zestaw słów, np.: mamo, książka, kup. Zaprasza do siebie trójkę dzieci i rozdziela słowa pomiędzy dziećmi. Dzieci tworzą propozycję w oparciu o „żywy” model.
Zasady gry: dzieci „ustawiają się” w zdaniu od lewej do prawej, zachowując kolejność.
Mama kupiła książkę. - 3 dzieci.
Mama kupiła ciekawą książkę. - 4 dzieci.
Mama kupiła bardzo interesującą książkę. - 5 dzieci.
3. Pracuj w zeszytach: zapisz wzory zdań krótkimi linijkami. Przykładowe zdania:
Mama kupiła piłkę. Piłka jest piękna. Piłka jest bardzo duża. Katya zagra dla nich.
Lekcja wychowania fizycznego „Khomka”
Chomik-chomik, chomik,
Beczka w paski.
Chomka wstaje wcześnie,
Myje policzki i pociera szyję.
Chomik zamiata chatę
I idzie ładować.
Jeden dwa trzy cztery pięć -
Khomka chce stać się silny.
(Dzieci naśladują ruchy chomika.)
4. Ćwiczenie w grze aby za pomocą głosu podkreślić pożądany dźwięk w wierszu i znaleźć miejsce dźwięku w słowie (pierwszy, środkowy, ostatni).
Kupiliśmy gumową Zinę w sklepie, przywieźli Gumową Zinę w koszyku. Była rozdziawiona, gumowa Zina.Wypadła z kosza i została umazana błotem.
Lekcja nr 12
Postęp lekcji
Ćwiczenia fizyczne „Khomka”
Lekcja nr 13
Gra „Łańcuch słów”.
Dzieci mają na swoich stołach karty (jedna na dwie). Nauczyciel ma kartkę z wizerunkiem ołówka.
Nauczyciel zaprasza dzieci do ułożenia łańcucha obiektów rozpoczynającego się od słowa "ołówek". Dzieci muszą znaleźć kolejne ogniwo w łańcuchu - słowo rozpoczynające się od dźwięku, na którym kończy się słowo „ołówek” itp.
Po ułożeniu całego łańcucha nauczyciel prosi dzieci, aby w refrenie nazwały przedmioty w łańcuchu, lekko podkreślając głosem pierwszą i ostatnią dźwiękkę w każdym słowie.
Minuta wychowania fizycznego
Raz – pochyl się, wyprostuj, Dwa – pochyl się, przeciągnij, Trzy – trzy klaśnięcia w dłonie, trzy skinienia głową. Przy czterech – ramiona szersze, Pięć, sześć – usiądźcie spokojnie.
Praca z tekstem „Zima”.
Nauczyciel zaprasza dzieci do uważnego wysłuchania bajki zatytułowanej „Zima”:
Nadeszła zima. Dookoła leży biały śnieg. Drzewa są nagie. Zwierzęta chowały się w norach. Dzieci cieszą się z zimy. Jeżdżą na nartach i łyżwach.
Pytania dla dzieci:
Jaka jest pora roku?
Co jest na ziemi?
Gdzie ukryły się zwierzęta?
Kto się cieszy z zimy?
Co robią dzieci?
Nauczyciel czyta opowiadanie jeszcze raz, robiąc pauzę po każdym zdaniu. Dzieci ustalają, ile zdań znajduje się w tekście, zaznaczając każde zdanie paskiem papieru na tablicy.
Analiza lekcji.
Lekcja nr 14
Postęp lekcji
1. Gra „Inny” słowa".
Wiersz M. Plyatskovsky'ego „Jakie są słowa” może służyć jako atrakcyjna emocjonalnie podstawa i zachęta do udziału w grze:
Jest słodkie słowo - cukierek. Jest szybkie słowo -rakieta. Jest kwaśne słowo -cytrynowy. Jest słowo z oknem - wagon kolejowy. Jest takie drażliwe słowo - jeż. Jest słowo mokre - deszcz.
Jest słowo uparty - cel. Jest słowo zielony - świerk. Jest takie słowo z książki - strona. Jest takie leśne słowo - cycek. Jest słowo puszysty - śnieg. Jest zabawne słowo - śmiech.
Następnie można poprosić dzieci o nazwanie wszystkiego, co jest wesołe, smutne, złe, miłe, ciche, głośne, puszyste, gładkie, zimne, kłujące.
2. Gra „Powiedz słowo!”
Mam dużo do zrobienia
Jestem białym kocem
Pokrywam całą ziemię,
Usuwam go z lodu rzeki,
Białe pola, domy,
Nazywam się... (zima).
spadać z nieba zimą
I krążą nad ziemią
Lekki puch, Biały... (płatki śniegu).
Nie kłujący, jasnoniebieski
Powieszony w krzakach... (mróz).
Nie zostałam wychowana.
Wykonane ze śniegu.
Zamiast sprytnie nosa
Włożono marchewkę.
Oczy to węgle.
Ręce to suki.
Zimny, duży...
Kim jestem?... (Kobieta Śnieżka.)
Wziąłem dwa bloki dębowe,
Dwie żelazne płozy.
Wypełniłem kraty listwami.
Daj mi śnieg! Gotowy... (sanki).
Nie czuję nóg z radości
Lecę w dół zaśnieżonego wzgórza.
Sport stał się mi droższy i bliższy.
Kto mi w tym pomógł?.. (Narty.)
Pędzę do przodu jak kula,
Lód po prostu skrzypi
I światła migoczą.
Kto mnie niesie?... (Łyżwy.)
Na małej platformie słychać okrzyk:
Student spieszy się do bramy.
Wszyscy krzyczą: „Trzymaj się! Pralka! Uderzyć!
Zabawna gra... (hokej).
Gra „Sklep z zabawkami”.
Stan gry: dzieci mają za zadanie kupić w sklepie zabawkę, której nazwa ma dwie sylaby; następnie - zabawka z imieniem w trzech sylabach.
Zasady gry: Kupując zabawkę, dzieci muszą wyraźnie i wyraźnie wymówić jej nazwę, określić liczbę części słowa i sekwencyjny dźwięk każdej części.
Podsumowanie lekcji.
Lekcja nr 15
Postęp lekcji
Gra „Echo”.
Warunki gry: dzieci dzielą się na dwie grupy, jedną z nich są dzieci zagubione w lesie, głośno krzyczą: „Aj!”; drugie to „echo”, które cicho powtarza: „Ay”.
Zasady gry: musisz nie tylko wymówić słowo „ay” głośno lub cicho, ale rozciągnąć każdy dźwięk w nim, aby można go było usłyszeć z daleka.
5. Analiza słowa „ay”:
a) Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie? - Ah-ah-ah.
b) Jaki jest drugi? - UH uh uh.
c) Czy w tym słowie są jakieś inne dźwięki? (NIE.)
d) Ile dźwięków jest w tym słowie? (Dwa.)
e) Narysujmy na tablicy to słowo:
Zadanie dla dzieci (w refrenie, indywidualnie): Nauczyciel powoli prowadzi wskaźnik od pierwszej komórki do drugiej, a dzieci wymawiają dźwięk, w której komórce znajduje się wskaźnik nauczyciela.
Minuta wychowania fizycznego
Raz – pochyl się, wyprostuj, Dwa – pochyl się, przeciągnij, Trzy – trzy klaśnięcia w dłonie, trzy skinienia głową. Przy czterech – ramiona szersze, Pięć, sześć – usiądźcie spokojnie.
Analiza lekcji.
Postęp lekcji
Gra „Śmieszne obrazki”.
Obrazy ułożone są jeden po drugim (jeden po drugim) w zupełnie bezsensownej kolejności, ale jednocześnie starają się połączyć treść (obraz) każdego kolejnego z poprzednim w taki sposób, aby stworzyć opowieść, bajka lub opowiadanie. Po zakończeniu pracy literackiej zdjęcia są zbierane i dokładnie mieszane. Zadaniem dzieci jest spójne i jak najdokładniejsze odtworzenie całego wymyślonego na podstawie obrazków dzieła.
2. Analiza brzmienia słowa"MAK".
Na tablicy znajduje się diagram obrazkowy przedstawiający kwiat (mak). Na stołach dziecięcych znajdują się karty do analizy trzydźwiękowego słowa oraz koperty z żetonami (niebieskie i czerwone kółka).
1) Dzieci, co jest narysowane na tym obrazku? (MAK.)
2) Pod makiem narysowane są dokładnie te same komórki z kółkami, które narysowaliśmy na tablicy dla słowa „ay”.
Co to znaczy?
(Te komórki z kółkami wskazują, ile dźwięków jest w słowie „mak”).
3) Ile dźwięków znajduje się w słowie „mak”? (Trzy.)
- Jaki jest pierwszy dźwięk?
Jaki jest drugi?
Jaki jest trzeci?
Mak - m-aaa-k - mak. (Za każdym razem, gdy słowa są wymawiane głosem podkreślającym żądany dźwięk).
4) Wymawianie słowa zgodnie z ruchem wskazówki nauczyciela zgodnie ze schematem kompozycji dźwiękowej słowa.
Minuta wychowania fizycznego
Pracuj w notatnikach.
Narysuj w swoich zeszytach diagramy analizy dźwięku słów „au” i „poppy”.
Lekcja nr 17
Postęp lekcji
Podsumowanie lekcji.
Lekcja nr 18
Postęp lekcji
1. Gra dydaktyczna „Jak mają na imię?”(zgodnie z rysunkiem fabuły).
Dzieci tworzą imiona na podstawie ostatnich dźwięków w słowach:
1) trzcina, kangur, piłka, wazon - Shura;
2) stół, kot, topór, kaczka - Lara;
3) dom, torba, konwalia, widelec - Masza;
4) komar, koło, sum, piła - Roma.
2. Ćwiczenie wzmacniające: analiza brzmieniowa słów „mak” i „dom”.
Dzieci samodzielnie wykonują to zadanie, po kolei podchodząc do tablicy. W razie potrzeby z pomocą przychodzi nauczyciel.
3. Analiza brzmieniowa słowa „dym”(wg planu lekcji nr 17).
4. Zabawa ze słowem „dym”:
a) Najpierw zadzwoń do mniej przygotowanych dzieci. Nazwij je dźwiękami [d], [s], [m]. Zadzwoń do siebie nie po kolei: [s], [m], [d]. -dzieci muszą stać prawidłowo, aby powstało słowo.
b) Zadzwoń do najbardziej aktywnych dzieci. Nazwij je numerami dźwiękowymi: 1, 2, 3. Przywołaj je dźwiękami: [d], [m], [s]. Dzieci muszą wstać i przeliterować słowo „dym”.
c) Poproś dzieci, aby odnalazły te same dźwięki w słowach „dom” i „dym”.
5. Zadanie dla dzieci: znajdź te same dźwięki w słowach „mak”, „dom” i „dym”.
Lekcja nr 19
Postęp lekcji
1. Gra „Budujmy dom".
Stan gry: Nauczyciel rysuje na tablicy dom, ale nie cały dom, tylko ścianę. Dzieci nazywają te części domu, które należy narysować, aby zbudować dom.
Zasady gry: Dzieci wymieniają tylko słowa zawierające dźwięk [r].
Dzieci nazywają słowa: dach, komin, drzwi, ościeżnice, ganek, płot itp.
2. Ćwiczenie w grze skonsolidować analizę dźwiękową słowa „dym”.
Praca nad propozycją.
Na stole jest 10-12 zabawek. Nauczyciel zaprasza wezwane dziecko, aby wzięło 2 zabawki i powiedziało, co ma w rękach. Dziecko układa zdanie składające się z 3 słów, nazywa 1., 2., 3. wyraz i szkicuje zdanie na tablicy. Drugie dziecko wykonuje podobne zadanie.
Dzieci szkicują w zeszytach diagramy tych samych zdań.
Lekcja nr 20
Temat: ROZMOWA O ZIMIE.
Postęp lekcji
Rozmowa o zimie.
1) Nauczyciel zaprasza dzieci do odgadnięcia zagadki:
Odkurzyłam ścieżki i udekorowałam okna. Sprawiła radość dzieciom i zabrała je na przejażdżkę na sankach.
Zima to najzimniejsza pora roku, zaraz po jesieni.
2) Ćwiczenie z gry „Nazwij to czule”: zima - (zima);
śnieg- (śnieżna kula); lód - (lód); zamarzanie - (mróz); sanki - (sanki).
3) Pytania do dzieci:
Jakie zwierzęta śpią zimą?
Jakiego koloru jest zając zimą?
Kto zimą błąka się po lesie zły i głodny?
Kto powinien pomagać zwierzętom i ptakom?
Dlaczego zimą jest mniej ptaków niż latem?
Dlaczego zimą nie widać rzek?
Jak człowiek przystosowuje się do zimy?
4) Ćwiczenie z gry „Jak nazwać ślady?”: Ślad zająca to zając.
Ślad lisa jest podobny do lisa. Ptasi ślad to ptasi ślad. Znak narciarski to znak narciarski. Tor z sanek to sanki.
Gra „Kto jest uważny?”
Nauczyciel czyta fragment wiersza S. Marshaka, lekko podkreślając głosem dźwięk [s] w słowach:
Stary słoń śpi spokojnie. Potrafi spać na stojąco.
Dzieci nazywają wszystkie słowa z dźwiękiem [s].
Podsumowanie lekcji.
Lekcja nr 21
Postęp lekcji
Gra „Powiedz mi jak ja”.
Dzieci stoją w kręgu, nauczyciel rzuca piłkę do jednego z dzieci, wywołując słowo z intonacją podkreślającą którąkolwiek ze spółgłosek (rruka, samolot, trubba, nóż, domme, llampa). Dziecko musi powtórzyć słowo tak, jak wymawia je dorosły, odrzucając piłkę.
Gra ze słowem „błąd”.
Istota gry: nazywaj dzieci numerami (1, 2, 3), przywołuj je dźwiękami ([u], [k], [z]). Dzieci wstają i przeliterują słowo „błąd”.
Pracuj w notatnikach.
Wylęganie choinek w różnych kierunkach.
8. Podsumowanie lekcji.
Lekcja nr 22
Temat: WYBÓR DEFINICJI
Z PRZYIMKAMI
Zadania:
Ćwicz dzieci w doborze definicji rzeczowników;
Rozwiń umiejętność powtórzenia krótkiego tekstu na podstawie jego schematu graficznego;
Poćwicz tworzenie diagramów graficznych zdań z przyimkami;
Rozwijaj uwagę, wrażliwość na słowa i rozwijaj poczucie humoru.
Pomoce: piłka; obrazek (lub ilustracja) „Świerk”, graficzny diagram opowieści na tablicy lub na kartce papieru (papier Whatman); zeszyty, proste ołówki.
Postęp lekcji
1. Gra dydaktyczna „Kto jest większy?”(z piłką).
Warunki gry: Nauczyciel zadaje dzieciom pytania dotyczące zimy i zjawisk zimowych, a dzieci odpowiadają.
Zasady gry: Odpowiadaj po kolei, odpowiedzi nie powinny się powtarzać.
Jakimi słowami można opisać zimę? Jaka jest zima? (Śnieżna, magiczna, bajkowa, mroźna, zimna, piękna, magiczna zima.)
- Jaki jest las zimą?
(Śpiący, gęsty, gęsty, głuchy, bajeczny, magiczny, surowy, tajemniczy, nieruchomy.)
- Jaki śnieg jest zimą?
(Biały, puszysty, srebrny, czysty, błyszczący, miękki, luźny, głęboki, lepki, skrzypiący, mokry, musujący, zimny.)
- Jakie płatki śniegu?
(Zimny, puszysty, biały, lekki, delikatny, srebrzysty, ażurowy).
Jaki zimowy dzień?
(Mroźno, zimno, pogodnie, śnieżnie, krótko.)
- Jaka zimowa noc?
(Ciemno, zimno, mroźno, gwiaździście, mroźno, długo).
2. Praca z tekstem.
1) Zagadki:
No i sukienka:
Wszystkie igły
Noszą to na zawsze... (Choinki).
Igły delikatnie świecą, On jest noszony na zawsze... (Choinki).
Jak inaczej nazywa się choinkę? (Świerk.)
2) Nauczyciel informuje dzieci, że dzisiaj powtórzą tekst, korzystając ze schematu graficznego:
Świerk urósł.
Jest szczupła i wysoka.
Świerk przyjemnie pachnie igłami sosnowymi.
Daje ludziom zdrowe powietrze.
Nauczyciel najpierw czyta cały tekst. Następnie prosi dzieci, aby odgadły tytuł jednowyrazowej opowieści. (Świerk.) Zachęca dzieci do rozważenia graficznego diagramu opowieści:
Ile zdań jest w opowiadaniu?
Ile słów jest w pierwszym zdaniu?
Ile słów jest w drugim? itp.
Nauczyciel powtarza każde zdanie według schematu.
3) Opowiadanie tekstu przez dzieci (2-3 osoby).
Lekcja wychowania fizycznego „Mróz”
Nie boję się mrozu, zaprzyjaźnię się z nim. Przyjdzie do mnie mróz, dotknie mojej ręki, dotknie mojego nosa. (Musisz pokazać rękę i nos.)
Oznacza to, że nie wolno Ci ziewać, skakać, biegać i bawić się. (Odpowiednie ruchy.)
Podsumowanie lekcji.
Lekcja nr 23
Temat: ROZWÓJ
Postęp lekcji
Wariant gry „Kto jest więcej”.
Dzieci wybierają odpowiedzi - czasowniki na pytania nauczyciela dotyczące zjawisk zimowych:
Śnieg (co on robi?) spada, wypada, kręci się, kładzie się, przykrywa, trzepocze, pełza, skrzypi, topi się itp.
Zamrażanie (co on robi?) zawiesza się, trzeszczy, staje się silniejszy itp.
Wiatr (co on robi?) wieje, zamiata, niesie (śnieg), wyje, wyje itp.
Słońce (co on robi?)Świeci, ale nie nagrzewa się.
Gra „Lustro”.
Nauczyciel stojąc twarzą do dzieci wykonuje różne ruchy: podnosi prawą (lewą) rękę, zakłada ją na pasek, podnosi prawą (lewą) nogę. Dzieci powinny naśladować te ruchy.
Minuta wychowania fizycznego
Nasz odpoczynek to minuta wychowania fizycznego, -
Zajmijcie miejsca:
Krok w miejscu w lewo, w prawo,
Raz i dwa, raz i dwa!
Nie garb się,
Raz i dwa, raz i dwa!
I nie patrz na swoje stopy,
Raz i dwa, raz i dwa!
Analiza lekcji.
Lekcja nr 24
Gra „Słowa-krewni”.
Warunki gry: Dzieci wybierają słowa powiązane ze słowem „śnieg”.
Zasady gry: dzieci pracują w „trójkach” – jedno dziecko wybiera słowo, drugie układa z nim zdanie, trzecie „zapisuje” zdanie na tablicy krótkimi linijkami.
Pytania dla dzieci:
Jak nazywa się bryła śniegu rzucana podczas zabawy? (Śnieżna kula.)
A gwiazda ze śniegu? (Płatek śniegu.)
- Co dzieci robią zimą ze śniegu? (Bałwan.)
- Jak ma na imię wnuczka Świętego Mikołaja - śnieżna dziewczynka? (Królowa Śniegu.)
- I kwiaty, które wyrosły jako pierwsze
Podsumowanie lekcji dotyczącej nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie seniorów
Cele: podanie pojęcia „Litera”, „Dźwięk”; samogłoska, spółgłoska (twarda, miękka);
umiejętność dzielenia słów na sylaby; układaj zdania na podstawie słów,
zasugerowane przez nauczyciela.
1. Przed tobą jest dom i ten dom nie jest prosty, ale magiczny, osiadły w nim litery. Każda litera ma swoje okno, swoje mieszkanie.
Na ostatnim piętrze mieszkają bardzo ciekawi mieszkańcy: noszą czerwone kaftany i czerwone sukienki, mają bardzo donośny głos, są głośni. Ci mieszkańcy budzą się każdego ranka, szeroko otwierają okna i zaczynają głośno i głośno śpiewać. Ponieważ ci mieszkańcy mają donośny głos, nazywano ich samogłoskami.
Powietrze swobodnie przepływa przez usta,
Nie ma różnych przeszkód
Dźwięk to samogłoska
2. Inni mieszkańcy mieszkają nieco niżej: noszą niebieskie kaftany i niebieskie sukienki. Są trochę urażeni mieszkańcami piętra wyżej. Chcą też mieszkać w wygodnych, jasnych i ciepłych mieszkaniach. A nawet chcieli pokłócić się z czerwonymi lokatorami i eksmitować ich z mieszkań. Kiedy jednak poproszono ich, aby śpiewali tak głośno i tak długo, jak robili to czerwoni mieszkańcy, nie mogli. Okazało się, że potrafią tylko warczeć, muczeć, gwizdać, syczeć, dmuchać, dmuchać, szeleścić i nigdy nie będą w stanie śpiewać tak, jak śpiewają samogłoski.
A niebiescy lokatorzy zgodzili się, że powinni mieszkać na piętrze niższym niż samogłoski.
W tym celu nazwano je spółgłoskami.
Spółgłoski zgadzają się
Szelest, szept, skrzypienie,
Nawet parskanie i syczenie,
Ale nie chcę im śpiewać.
Chłopaki, czy wiecie, dlaczego czasami mówimy „litera”, a czasem „dźwięk”? Czym różnią się te koncepcje?
List jest tym, co ty i ja widzimy, piszemy lub czytamy (pokazuje). To są wszystkie litery.
Tworzymy dźwięk.
3.- Powiem ci zagadkę.
Ogon jest puszysty,
Złote futro
Mieszka w lesie
Kurczak kradnie (lis).
Proponuję przeanalizować słowo „Lis”
Ale najpierw przypomnijmy sobie, jakie są dźwięki?
(Spółgłoski, samogłoski).
Jakie są dźwięki spółgłoskowe?
(Twarda miękka)
Jakich chipów używamy do oznaczania dźwięków twardych spółgłosek?
(Niebieski).
Jakich żetonów używamy do oznaczania dźwięków miękkich spółgłosek?
(Zielony).
Jakich chipów używamy do oznaczania dźwięków samogłosek?
(czerwony).
4. Edukuj. Zobacz zdjęcie. Kto jest na zdjęciu? "Lis"
Co reprezentują komórki?
Ile dźwięków znajduje się w słowie „Lis” (Cztery dźwięki).
Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie „Lis”. Powiedzmy to razem. (L)
Jaki on jest? (Spółgłoska, miękka)
Jaki rodzaj chipa oznaczamy? (Zielony)
Co przeszkadza w ustach, gdy wymawiamy ten dźwięk (L). - Język.
Jaki jest drugi dźwięk w słowie „Lis”. Powiedzmy to razem. (I)
Jaki on jest? (Samogłoska)
Czy coś nam przeszkadza, gdy wymawiamy samogłoskę (I)? (Nic nie przeszkadza).
Teraz poszukajmy trzeciego dźwięku. Jaki jest trzeci dźwięk w słowie „Lis”.
Powiedzmy to razem. (Z)
Jaki on jest? (Spółgłoska, twarda)
Jaki rodzaj chipa oznaczamy? (niebieski)
Co przeszkadza w ustach, gdy wymawiamy dźwięk (C). - język, zęby.
Jaki jest czwarty dźwięk w słowie „Lis”. Powiedzmy to razem. (A)
Jaki on jest? (Samogłoska)
Jaki rodzaj chipa oznaczamy? (Czerwony)
Kiedy wymawiamy dźwięk samogłoski (A), czy coś nam przeszkadza? (Nic nie przeszkadza).
Ile dźwięków jest w słowie „Lis”. (Cztery dźwięki).
Ile sylab jest w słowie „Lis”. (Dwie sylaby)
Jaka jest pierwsza sylaba (LI).
Jaka jest druga sylaba (Sa).
Ile dźwięków samogłoskowych znajduje się w słowie „Fox” (dwa dźwięki samogłoskowe). Nazwij je. (Ja, A)
Ile dźwięków spółgłoskowych znajduje się w słowie „Lis” (dwa dźwięki spółgłoskowe). Nazwij je. (L, S)
5. Fizminutka
Jestem nieszczęśliwym lisem
Osa złapała mnie za ogon,
Ja biedna, tak się kręciłam.
To rozpadło się na kawałki.
Pomożemy ci, lisie.
Złożymy Cię ponownie z listów.
6. - Jakie słowo zrozumieliśmy? (Lis).
Ułóżmy zdanie z tym słowem.
Z czego składają się propozycje? (ze słów).
Krótkie słowa i długie słowa
7. Chłopaki, zupełnie zapomniałem. W drodze do przedszkola spotkałem listonosza Peczkina, dał mi list od Dunno. Co tam jest, zobaczmy.
Dunno skomponował krótki wiersz, ale coś pomieszał i jego wiersz wyszedł niezgrabnie. Prosi o pomoc. Posłuchaj, co skomponował Dunno.
Do bochenka wlać mleko
Po trawie pełza puszka
W piekarniku upieczony został pączek
A w ogrodzie zakwitł pyton.
Żelazo, puste - puszka
Pachnące, różowe, delikatne - pączek
(Róża (Pączek) – Róża, która nie zakwitła.
Świeży, pachnący - bochenek.
Długi, pstrokaty - Python.
Wąż (Pyton)
Wlać mleko do puszki.
Po trawie pełza pyton.
W piekarniku wypiekano bochenek chleba.
I w ogrodzie zakwitł pączek.
8. Przed tobą stoją trzy kosze. Musisz wybrać zdjęcia i rozmieścić je w koszykach.
W żółtym koszyku - obrazki z jedną sylabą,
W niebieskim koszyku znajdują się obrazki z dwiema sylabami.
W pomarańczowym koszyku znajdują się obrazki z trzema sylabami.
Konkluzja. Jakie słowo zrozumiałeś?
Jakiego słowa użyłeś do tworzenia zdań?
Komu pomogli?
Sekcje: Terapia mowy
- uogólnienie wiedzy na temat składu dźwiękowego słowa;
- zróżnicowanie pojęć „samogłoski i spółgłoski”
- rozwój słuchu fonemicznego;
- wyjaśnienie słownika na temat leksykalny „Transport”,
- rozwój umiejętności motorycznych palców
- rozwój uwagi; myślący
Sprzęt:
- lalki Krosh, Nyusha,
- nagranie audio piosenki z filmu „Lokomotywa z Romaszkowa”;
- balony czerwone i niebieskie;
- zdjęcia: pociąg, bajkowe miasto
Postęp lekcji
1. Początek rytuału klasowego
Cześć chłopaki! Dziś przyjdą do nas goście. Pokażmy im, co potrafimy i czego się nauczyliśmy. Przede wszystkim pamiętajmy o zasadzie, która pomaga nam pięknie mówić.
Zawsze mówimy pięknie, wyraźnie i powoli
Mówimy płynnie, głośno i oczywiście bez pośpiechu.
2. Gimnastyka artykulacyjna.
Pomóżmy naszym językom poprawnie wymawiać dźwięki. Ogrzejmy to.
Zgadnij, jaki dźwięk chcę powiedzieć:
(dzieci odgadują dźwięk na podstawie artykulacji: A, O, U, I, Y)
3. Chłopaki, odgadnijcie zagadkę. Kto to jest? Jaki bohater z bajki? (Zagadka o Kroszu)
Mimo że jest facetem z dużymi uszami,
Przystojny!
Dowiedziałeś się, kto to jest?
Oczywiście... (Krosh)
Z jakiej kreskówki? - (Smeshariki)
Jakich innych bohaterów znasz? (Nyusha, Jeż, Barash, Losyash itp.)
Dziś naszymi gośćmi są Krosh i Nyusha. i zapraszają nas w podróż do niezwykłego miasta zwanego Zvukarinsk.
4. - Jak możesz pojechać do tego miasta? (dzieci wymieniają różne rodzaje transportu)
Jak można je nazwać jednym słowem? (Transport)
Jak się nazywa transport poruszający się po szynach? (kolej żelazna)
Nazwij transport kolejowy. (wołają dzieci)
I pojedziemy pociągiem z Romaszkowa! Zajmijcie miejsca w pociągu! Iść!
(brzmi piosenka z filmu „Lokomotywa z Romaszkowa”)
A żeby nie nudzić się w drodze, Nyusha będzie zadawać zagadki, a ty musisz je odgadnąć i nazwać pierwszy dźwięk.
On sam - szkarłat, cukier;
kaftan - zielony. aksamit. (arbuz)
Pierwszy dźwięk to _A
Długie i elastyczne
Poluje na ryby.
Czasem pusty jak fajka,
Ale on nie potrafi śpiewać... (wędka)
Nie silniki, ale hałas.
Nie są pilotami, ale latają,
Nie węże, ale użądlenia (osy).
W wąskie oczko nawleczona jest cienka nitka,
I szybko popłynęła za łodzią.
Szyje, szyje i ostro wstrzykuje
I nazywają to łodzią - .......(igła)
Jakie dźwięki nazwaliśmy? (Samogłoski.) Jakie są inne dźwięki?) spółgłoski) Dobra robota! Możemy iść dalej. Nasz mały pociąg zatrzymał się na stacji Slogovaya.
5. Stacja Sylabiczny.
Jeśli najpierw powiem dźwięk A, a potem Sh. Jaka to będzie sylaba? - ( JAK)
O+C = system operacyjny U+M= UMYSŁ C+O= WSPÓŁ M+U= MU
Odgadnij zagadkę i podziel odpowiedź na sylaby:
Widzisz nas codziennie
W książce na stronie
Nie jesteśmy ani trochę leniwi
Ustaw się w kolejce. - (Listy).
Jakie samogłoski występują w słowie? (U, Y)
Ile sylab? Jak się dowiedziałeś?
Czarna Iwaszka,
Drewniana koszula,
Gdzie przejdzie nos -
Zostawia tam notatkę.
(ołówek) -
Jakie samogłoski występują w słowie? (a, a, a)
6. Stacja „Fizkulturnaja”
A teraz dotarliśmy do stacji Fizkulturnaya.
Klaszczmy w dłonie ( dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem)
Na płaskiej ścieżce
Niech nasze stopy tańczą.
Niech nasze stopy tańczą
Na płaskiej ścieżce
Nasze nogi są zmęczone.
7. Stacja „Powiedz słowo”
Chłopaki! Nyusha prosi o pomoc. Jej słowa były pomieszane. Musimy jej pomóc.
Nie wiadomo, co się stało, jedynie list jest złośliwy,
Wpadła do czyjegoś domu i przejęła się nim.
I oto co z tego wyszło. I zastanów się, czy wszystko jest w porządku.
Chcieliśmy iść na spacer
T Nałożyli czapki na głowy.
Dziesięć długich dni z rzędu
Aibolit wyrzeźbił chłopców.
T A okulary unoszą się po niebie,
Ludzie biorą parasole.
Biegać do ogrodu,
Powyżej Na Potrzebujesz butów.
Zmierzch zapadł spokojnie
DO Okulary wirowały w powietrzu...
Widzisz, co się stanie, jeśli pomylisz litery w słowie.
8. Stacja „Surpriznaya”.
Chłopaki, nasz pociąg przybył na stację Surpriznaya. Tutaj czeka na nas niespodzianka.
Rozwiąż zagadkę.
Okrągły, gładki jak arbuz
Dowolny kolor, dla różnych gustów.
Jeśli spuścisz mnie ze smyczy,
Odleci w niebo. ( balon)
(nauczyciel przynosi niebieskie i czerwone piłki)
Chłopaki! Te kule nie są proste, ale magiczne. Przyjaźnią się tylko z dźwiękami. Jeśli narysujesz czerwoną kulę, musisz nazwać dźwięk samogłoski, a jeśli narysujesz niebieską kulę, nazwij dźwięk spółgłoski.
(Dzieci jedno po drugim ciągną kulki za sznurki i nazywają dźwięki)
Pociąg dotarł do stacji końcowej w mieście Zwukarinsk. Kto mieszka w tym mieście? (Dźwięki i litery)!
Kto podróżował z nami? ( Krosh i Nyusha)
Miasto Zvukarinsk jest bardzo duże i ciekawe, a podczas naszej następnej podróży będziemy przechodzić przez to wspaniałe miasto.
Cele Lekcji:
- „y”
- naucz się izolować dźwięk „y” z serii samogłosek
- przedstawić list „Ty” .
- rozwijać uwagę słuchową
- rozwijać umiejętności motoryczne
- rozwijać umiejętności motoryczne.
Korekcyjne i edukacyjne:
- rozwijać umiejętność pracy w zespole.
Sprzęt:
„Ty” „Ty”
Postęp lekcji.
I. Moment organizacyjny
II. Głównym elementem.
1. - Chłopaki, naszym dzisiejszym gościem jest lalka. Ma na imię Ulya. (slajd nr 2)
Na jaką dźwięk zaczyna się jej imię? Kto ma powiedzieć?
Ula przygotowała dla Ciebie zadanie: posłuchaj i nazwij pierwszy dźwięk słowami:
uszy, ślimak, żelazo, kaczka, ulica. (Slajd nr 3)
- Zgadza się, słyszę dźwięk „Ty”
2. Artykulacja dźwięku.
Spójrz na zdjęcie: pociąg jedzie i gwiżdże. „UUUUH” . (slajd nr 4)
„Ty” , musisz rozciągnąć usta rurką:
Pociągnij usta rurką
I wcale się nie zmęczymy.
– Powtarzaj za mną wiersz: (slajd nr 5)
Kaczki pływają w stawie
Szukają tam pożywienia.
– Jaki dźwięk słyszysz w wierszu częściej niż inne?
3. – Dźwięki i litery samogłosek są zaznaczone na czerwono. Teraz spójrz, mam w rękach czerwone kółko - to symbol dźwięku „Ty” .
4. Gra „Klaskajcie w dłonie, gdy usłyszycie dźwięk „U” :
a, y, o, a, y i a, y, y, a.
5. Gra "Trzecie koło" .
„Ty” .
Uszy, wędka, stół. (slajd nr 6)
Ulica, nauczyciel, łuk. (slajd nr 7)
Żelazo, wąsy, płot. (slajd nr 8)
6. Wprowadzenie do listu „Ty” . (slajd nr 9)
– Posłuchaj wiersza:
„Ty” - suko.
W dowolnym lesie
Zobaczysz list „Ty” .
- Spójrz, oto list „Ty” . „Ty” ) .
– Znajdź list „Ty” (koło)
- Ponieważ dźwięk „Ty”
7. - Odpocznijmy:
Leciały szare gęsi. Wykonujcie ruchy zgodnie z tekstem.
Siedzieli spokojnie na trawniku.
Chodzili, dziobali,
Potem szybko uciekli.
Leciały szare gęsi
Siedzieli spokojnie na trawniku.
8. – Narysuj literę w powietrzu „Ty” . (Slajd nr 10)
Ułóż list „Ty” z patyków.
9. Wpisz literę „Ty” w swoich notatkach.
- Z jakim listem?
– Jakiego koloru używamy?
MADOU „Przedszkole nr 16”
Działalność czytelnicza
„Wprowadzenie do dźwięku i litery „U”
(starszy wiek)
Opracował: nauczyciel-logopeda Burova O.A.
Podsumowanie lekcji dotyczącej nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie seniorów
„Wprowadzenie do dźwięku „A” i list "A"
Cele Lekcji:
Korekcyjne i edukacyjne:
- rozwijać umiejętność wyraźnej wymowy dźwięków "A"
- naucz się izolować dźwięk "A" z serii samogłosek
- rozwinąć umiejętność koordynowania zaimka dzierżawczego z rzeczownikiem
Przedstaw list "A" .
Korekcyjne i rozwojowe:
- rozwijać uwagę słuchową
- rozwijać procesy fonemiczne
- rozwijać umiejętności motoryczne
Rozwijaj umiejętności motoryczne.
Korekcyjne i edukacyjne:
Rozwijaj umiejętność pracy w zespole.
Sprzęt:
Tablica interaktywna, laptop, kolekcja slajdów, symbol dźwiękowy "A" - czerwone kółko, kartka z literą "A" , pałeczki do liczenia, skoroszyt, ołówek.
Postęp lekcji.
I. Moment organizacyjny
Dzieci, kto potrafi nazwać, jaka jest teraz pora roku?
Kto mi powie, jak nazywają się ptaki odlatujące jesienią?
Dobrze zrobiony. Dziś na zajęciach zapoznamy się z dźwiękami i literami.
II. Głównym elementem.
2. - Chłopaki, naszym dzisiejszym gościem jest lalka. Ma na imię Ania, gorzko płacze: aha-ah-ah (slajd nr 2)
Na jaką dźwięk zaczyna się jej imię? Kto ma powiedzieć? Jaki dźwięk wydaje ona, kiedy płacze?
Anya przygotowała dla Ciebie zadanie: posłuchaj i nazwij pierwszy dźwięk słowami:
Aster, łuk, bocian. (Slajd nr 3)
– Jaki dźwięk słyszysz na początku każdego słowa?
- Zgadza się, słyszę dźwięk "A" . Jest to dźwięk samogłoskowy, jest śpiewany i nie czujemy żadnej przeszkody w ustach, gdy go wymawiamy.
2. Artykulacja dźwięku.
Spójrz na zdjęcie: Anya płacze i słyszymy ten dźwięk „AAAAAA” . (slajd nr 4)
Stwórzmy razem dźwięk "A" , musisz szeroko otworzyć usta i powiedzieć: „ahhh”
(Wymawiane indywidualnie i w refrenie, z różną siłą głosu - ciszej, głośniej.)
3. Symbol dźwięku.
– Dźwięki i litery samogłosek są zaznaczone na czerwono. Teraz spójrz, mam w rękach czerwone kółko - to symbol dźwięku "A" .
4. Gra „Klaskajcie w dłonie, gdy usłyszycie dźwięk „A” :
a, y, o, a, y i a, y, y, a.
5. Gra "Trzecie koło" .
– Ja nazwę przedstawione przedmioty, a ty podaj dodatkowy przedmiot, który nie zaczyna się od dźwięku "A" .
Autobus, antena, dom. (slajd nr 5)
Bocian, parasol, album. (slajd nr 6)
Automatyczny, słoń, łuk. (slajd nr 7)
6. Wprowadzenie do listu "A" . (slajd nr 8)
- Spójrz, oto list "A" . (Wyświetlana jest karta z wizerunkiem litery "A" ) .
– Znajdź list "A" W twoim notatniku. Przesuń po nim palcem (koło) i cieniuj go czerwonym ołówkiem. Dlaczego czerwony, kto mi powie?
- Ponieważ dźwięk "A" samogłoskę i oznaczamy ją na czerwono.
7. - Odpocznijmy: (ćwiczenie rozwijające ogólne umiejętności motoryczne)
Instrukcje nauczyciela Wykonywane ruchy
Jesienne liście
Jesteśmy jesiennymi liśćmi
Siedzimy na gałęziach. Dzieci siedzą na podłodze i nie poruszają się.
Powiał wiatr i polecieli.
Lecieliśmy, lecieliśmy.Dzieci cicho biegają za sobą.
I siedzieli spokojnie na ziemi, Dzieci siedzą na podłodze.
Znowu przyszedł wiatr
I zebrał wszystkie liście.
Skręcali je, kręcili. Dzieci kręcą się wokół siebie
I opuścił go na ziemię. Dzieci siedzą cicho na podłodze.
8. Miejsce dźwięku w słowie.
Jak myślicie, słowami: bocian, autobus, łuk, gdzie jest dźwięk "A" ? Oznacz to. (slajd nr 9)
9. – Narysuj literę w powietrzu "A" . (Slajd nr 10)
Ułóż list "A" z patyków.
- Ile patyków potrzebowałeś?
10. Wpisz literę "A" w swoich notatkach.
Sh. Podsumowanie lekcji, ocena dzieci.
- Chłopaki, pamiętacie, jaki dźwięk spotkaliśmy dzisiaj na zajęciach?
- Z jakim listem?
– Jakiego koloru używamy?
– Co ci się najbardziej podobało?
- Brawo, dobrze się uczyli, uważnie słuchali, odpowiadali na pytania.
Temat: Lekcja wprowadzająca.
Cele: Rozwijanie u dzieci niezbędnej gotowości do nauki czytania i pisania.
Zadania:
Rozwijanie umiejętności słuchania słów; rozwój aktywnej aktywności umysłowej.
Ćwicz rozróżnianie słów i dźwięków ze słuchu; naucz się porównywać, generalizować.
Pokaż, jak dźwięki są reprezentowane przez kolorowe symbole; podać definicję miejsca w rzekach dźwiękowych (w rzece Niebiesko-Zielonej lub Czerwonej).
Wyjaśnienie i wzbogacenie słownictwa o dokładniejsze zrozumienie otaczającego nas świata.
Wykształcenie umiejętności poruszania się w systemie zasad niezbędnych w pracy wychowawczej.
Materiał dydaktyczny (sprzęt): dzwonek, kolorowanki z rysunkami, ołówki i kredki, gumki, postacie z bajek Słysz i Bukovka, dzwonek,płaskie obrazy dwóch łodzi, zestaw dźwięków magnetycznych.
Postęp lekcji.
Organizowanie czasu.
Cel: Rozbudzanie zainteresowania nauką nowych dźwięków.
Ustalamy zasady postępowania na zajęciach:
Nie dotykaj niczego bez zgody nauczyciela.
Nie wstawaj bez pozwolenia.
Nie przeszkadzaj innym.
Nie krzycz, ale podnieś rękę.
Jeśli chcesz o coś zapytać, podnieś rękę.
Poznanie dźwięku.
W jednym pięknym bajkowym kraju żył Slysh. Slysh miał duże uszy, ponieważ uwielbiał słuchać, jak brzmią różne dźwięki. A Slysh miał duże usta, bo bardziej niż cokolwiek innego uwielbiał wymawiać dźwięki, które lubił. Pomógł mu wesoły język, który mieszkał w wielkich ustach Slysha.
Slysh uwielbiał spacerować po swoim bajkowym mieście i po położonym niedaleko od niego bajkowym lesie, słuchał różnych dźwięków, zapamiętywał je i bawił się nimi.
Mieszkańcy magicznego miasta wieszali dzwoniące dzwonki na drzwiach baśniowych domów. Pewnego dnia Slysh szedł ulicą i nagle usłyszał dzwonek dzwoniący po prawej stronie drzwi domu. Ktoś wszedł do domu.
I wtedy zadzwonił kolejny dzwonek - u drzwi domu po lewej stronie. Małemu Hearingowi tak spodobało się bicie dzwonków, że wyprostował swoje wielkie uszy i zaczął nasłuchiwać: dzwonienie dobiegało z prawej, potem z lewej strony, to z przodu, to z tyłu.
Charakterystyka dźwięków według cech artykulacyjnych i akustycznych.
Cel: Przedstaw dźwięki: czy dźwięk jest śpiewany, czy nie (samogłoski i spółgłoski);
Gra „Gdzie dzwoni dzwonek?”
Cel: rozwój uwagi słuchowej.
Dzwoni dzwonek, a dzieci z zamkniętymi oczami ustalają, gdzie dzwoni dzwonek: po prawej, po lewej stronie, poniżej, powyżej, za nim.
Powiedz mi, jak dzwoni dzwonek?
Któregoś ranka Slysh dokładnie umył twarz i swoje duże uszy, po czym wyszedł na balkon swojego bajkowego domu i zaczął słuchać. Jego sąsiedzi codziennie grali na różnych instrumentach muzycznych: tutaj ktoś gra na bębnie – „bum-bum-bum”. Ale inny sąsiad zaczął grać na flecie: „ti-lili”. Nagle rozległy się piękne dźwięki metalofonu: „la-la-la”. Słuch zapamiętywał brzmienie każdego instrumentu muzycznego i od tego momentu zawsze poprawnie odgadywał, który instrument zabrzmiał.
Wszystko, co słyszymy, nazywamy dźwiękami.
Poznaj Soundersów.
Cel : Naucz podstaw analizy dźwięku, pomóż zapamiętać litery. Rozwijaj świadomość fonemiczną.
Wszystkie dźwięki osiadły w bajkowym kraju „Zvukograd”. W tym kraju są dwie rzeki, których fale są naszymi dźwiękami. Nazwiemy je Zvukariks i dowiemy się, w jakiej rzece żyją.
Zaśpiewajmy dźwięki „A”, „O”, „U”, jak się je wymawia? (Bez bariery).
Na przykład: dźwięk [A] - usta otwarte, język leży spokojnie, powietrze nie napotyka przeszkody, dźwięk można zaśpiewać głosem („prowadzę” i razem z dziećmi śpiewam dźwięk wyżej i niżej).
Te dźwięki to tzwsamogłoski e. I żyją w rzece, po której pływa Czerwony Statek, który pływa bez żagli (wszak wymawiając dźwięki samogłosek nie napotykamy przeszkód). Fale w nim są wyjątkowe: czerwone.
Dźwięk [M] - usta są zamknięte, powietrze nie może swobodnie uciekać, ponieważ wargi mu przeszkadzają; dźwięk można ciągnąć (nauczyciel i dzieci długo wymawiają dźwięk, pokazując rękami, że dźwięk jest „rozciągnięty”, ale nie można go wymówić ani wyżej, ani niżej, czyli nie można go zaśpiewać).
- Są to dźwięki spółgłoskowe.
Połóżmy rękę na szyi i powtarzajmy dźwięk [M]: „Co czujesz?”
Kiedy już wszyscy są przekonani, że „drży szyja”, wyjaśniam, że to praca strun głosowych i ten dźwięk nazywa siędźwięczny .
Istnieją spółgłoski wymawiane bez głosu: nazywa się je tępymigłuchy.
Dzieci analizują jego brzmienie, charakteryzują dźwięk, określają, czy jest to samogłoska, czy spółgłoska, i formują z nich „fale” dla łódek.
Ale są wymawiane dźwięki spółgłoskowebardzo miękki . Na przykład „l”, „m”? (Pokazywać)
Istnieją również ścisłe dźwięki spółgłoskowe, takie jak „m”, „n”. Byli nazywanitwardy (seans).
Ty i ja ustalimy, jaki kolor będzie miała fala.
Gra " Jakie dźwięki słyszysz?
Cel: rozwój uwagi słuchowej.
Dzieci słuchają dźwięków i zgadują, co lub kto je wydaje.
Wyobraź sobie, że siedzisz na polanie i słuchasz różnych dźwięków.
Dźwięki są wymawiane: „s-s-s”, „sh-sh-sh” itp. Dzieci odpowiadają, jak to brzmi lub kto tak mówi na polanie.
Minuta wychowania fizycznego.
Przeznaczenie: łagodzenie zmęczenia i napięcia;
Dzieci posadziły brzozę.
Dzieci posadziły brzozę.
Zaczęła rosnąć.
Nagle zerwał się wiatr i potrząsnął brzozą.
Zaczął padać deszcz i grad.
Potem znów zaświeciło słońce.
Brzoza wyprostowała się i zaczęła dalej rosnąć.
Wykonywane na stojąco. Do słówDzieci posadziły brzozę przysiad: do słówzaczęła rosnąć powoli wstawaj.
Pod słowaminagle przyszedł wiatr i potrząsnął brzozą huśtać się z boku na bok; Pod poniższymi słowami dzieci prostują się, biorą głęboki wdech i wydech. Zajmują miejsca.
Przedstawiamy litery.
Niedaleko Słysza, w bajkowym miasteczku, mieszkała Bukovka. Miała piękne, duże oczy, bo uwielbiała czytać. Uwielbiała także rysować i pisać, dlatego zawsze nosiła przy sobie magiczny ołówek. Ołówek ten narysował kolor, jakiego potrzebował jego właściciel.
Ponad wszystko Bukovka lubiła czytać i pisać listy. To prawda, że \u200b\u200bnie zrobiła tego zbyt dobrze, ponieważ dopiero zaczęła uczyć się czytać i pisać.
Gra „Zacień ścieżkę”.
Cel: rozwój percepcji wzrokowej rzędów.
Początkowo Bukovka rysowała ołówkiem proste obrazy: „ścieżki”. Więc ty i ja jej pomożemy: narysujemy ścieżkę.
Porównanie dźwięku i litery.
Spotkanie Slysha i Bukowki.
Jeden pięknyRano Slysh siedział na małej ławce w parku i jadł pachnące lody waniliowe. Nagle usłyszał, jak ktoś żałośnie krzyczy: „ah-ah-ah”. Hear rozejrzał się i zobaczyłNAdziewczyna z dużymi oczami na trawniku. Szukała czegoś w trawie i szlochała.
Slysh podszedł do nieznajomego i zapytał:
- Dlaczego płaczesz?Tyczy ktoś obraził?
- Nie, odpowiedziała. - Łapałem motyla na trawniku i zgubiłem magiczny ołówek. A bez tego nie mogę rysować pięknych obrazków ani pisać listów.
- „Nie płacz” – Slyshowi zrobiło się żal dziewczyny. - Pomogę ci znaleźć ołówek. W międzyczasie spróbuj lodów waniliowych.
Slysh częstował nieznajomego pysznymi lodami, a ona przestała płakać. Wtedy Slysh zaczął szukać magicznego ołówka. Niedaleko dużego drzewa zauważył opadły liść, podniósł go i zobaczył piękną gałązkę. Podniósł go i zapytał:
- Czy to przypadkiem nie jest twój ołówek?
- Tak, tak, to on! - dziewczyna była szczęśliwa. - Dziękuję, że mi pomogłeś, zostańmy przyjaciółmi. Nazywam się Bukovka. A ty?
- Co ze mną- Słyszę cię.
I poszli na spacer, rozmawiając o wszystkim na świecie.
Gra „Dźwięk, litera”
Cel: naucz dzieci odróżniać dźwięki od liter.
Sprawdźmy, skąd znasz dźwięki. Co to jest dźwięk? (To właśnie mówimy)
Nazwij dźwięki (dzieci na zmianę nazywają)
Sprawdźmy, skąd znasz litery. Co to jest list? (To jest to, co piszemy)
Pokaż litery (dzieci na zmianę pokazują)
A teraz zagrajmy: mówię lub pokazuję i mówię: to jest dźwięk lub litera.
