Ագրեսիվության թեստ (հարցաթերթ L.G. Pochebut-ի կողմից)

Կշեռքներ բանավոր ագրեսիա, ֆիզիկական ագրեսիա, օբյեկտիվ ագրեսիա, հուզական ագրեսիա, ինքնագրեսիա:

Նպատակը թեստ՝ ագրեսիվ վարքի ախտորոշում։

Թեստի նկարագրություն

Էթնոհոգեբանական հետազոտություններում առանձնահատուկ տեղ է գրավում ագրեսիվ վարքագծի ուսումնասիրության խնդիրը։ Ագրեսիվության մակարդակի որոշումը կարող է նպաստել ազգամիջյան հակամարտությունների կանխմանը և երկրում սոցիալ-տնտեսական իրավիճակի կայունացմանը։ Ագրեսիվ վարքագիծը մարդու գործողությունների հատուկ ձև է, որը բնութագրվում է ուժի նկատմամբ գերազանցության դրսևորմամբ կամ ուժի կիրառմամբ մեկ այլ կամ մի խումբ անձանց նկատմամբ, որոնց սուբյեկտը փորձում է վնաս պատճառել:

Ցանկալի է ագրեսիվ վարքագիծը դիտարկել որպես հարմարվողական վարքի հակառակ:

Հարմարվողական վարքագիծը ներառում է անձի փոխազդեցությունը այլ մարդկանց հետ, նրա մասնակիցների շահերի, պահանջների և ակնկալիքների համակարգումը: Հոգեբաններ Բ. Բասը և Ռ. Դարկին մշակել են թեստ, որը գնահատում է մարդու ագրեսիվ վարքի մակարդակը։

Փորձարկման հրահանգներ

« Առաջարկվող հարցաթերթիկը բացահայտում է սթրեսային իրավիճակներում ձեր վարքի սովորական ոճը և սոցիալական միջավայրում հարմարվելու առանձնահատկությունները: Դուք պետք է հստակ գնահատեք («այո» կամ «ոչ») ստորև ներկայացված 40 պնդումները:».

Թեստա

Փորձարկում

1. Վեճի ժամանակ ես հաճախ եմ բարձրաձայնում.
2. Եթե ​​ինչ-որ մեկը զայրացնում է ինձ, ես կարող եմ նրան ասել այն ամենը, ինչ մտածում եմ նրա մասին:
3. Եթե ​​իմ իրավունքները պաշտպանելու համար ֆիզիկական ուժի կարիք լինի, ես դա կանեմ առանց վարանելու:
4. Երբ հանդիպում եմ մեկին, ում չեմ սիրում, կարող եմ ինձ թույլ տալ զուսպ կսմթել կամ հրել նրան:
5. Երբ ես վիճում եմ մեկ այլ անձի հետ, ես կարող եմ բռունցքս խփել սեղանին ուշադրություն գրավելու կամ ապացուցելու, որ ես ճիշտ եմ:
6. Ես անընդհատ զգում եմ, որ ուրիշները չեն հարգում իմ իրավունքները։
7. Հիշելով անցյալը՝ երբեմն տխրում եմ ինքս ինձ համար։
8. Չնայած ես դա ցույց չեմ տալիս, երբեմն նախանձում եմ:
9. Եթե ​​ես հավանություն չեմ տալիս իմ ծանոթների պահվածքին, ապա ես ուղղակիորեն նրանց ասում եմ այդ մասին։
10. Երբ ես շատ զայրացած եմ, ես օգտագործում եմ ուժեղ լեզու և օգտագործում եմ պիղծ արտահայտություններ:
11. Եթե ​​ինչ-որ մեկն ինձ վրա ձեռք բարձրացնի, ես կփորձեմ առաջինը հարվածել նրան։
12. Այնքան եմ բարկանում, որ իրեր եմ նետում։
13. Ես հաճախ կարիք ունեմ վերադասավորելու իմ բնակարանի կահույքը կամ ամբողջությամբ փոխելու այն։
14. Մարդկանց հետ շփվելիս ես ինձ հաճախ զգում եմ «փոշիի տակառ», որն անընդհատ պատրաստ է պայթել։
15. Երբեմն ցանկություն եմ ունենում չար կատակ անելու ուրիշի հաշվին։
16. Երբ ես բարկանում եմ, ես սովորաբար մռայլ եմ դառնում:
17. Մարդու հետ խոսելիս փորձում եմ առանց ընդհատելու ուշադիր լսել նրան։
18. Երբ երիտասարդ էի, բռունցքս հաճախ էր քորում, և ես միշտ պատրաստ էի օգտագործել դրանք։
19. Եթե ​​ես գիտեմ, որ մարդ դիտավորյալ ինձ հրել է, ապա ամեն ինչ կարող է հանգեցնել կռվի։
20. Գրասեղանիս ստեղծագործական խառնաշփոթ պահելը թույլ է տալիս ինձ արդյունավետ աշխատել:
21. Հիշում եմ, որ այնքան զայրացած էի, որ բռնում էի այն ամենը, ինչ ձեռքս կհասներ ու ջարդում էի այն:
22. Երբեմն մարդիկ ինձ նյարդայնացնում են հենց իրենց ներկայությամբ։
23. Ես հաճախ մտածում եմ, թե ինչ թաքնված պատճառներ են ստիպում մեկ ուրիշին լավ բան անել ինձ համար:
24. Եթե ​​վիրավորվեմ, կկորցնեմ ցանկացածի հետ խոսելու ցանկությունը։
25. Երբեմն ես դիտմամբ վատ բաներ եմ ասում մի մարդու մասին, ում չեմ սիրում:
26. Երբ ես բարկանում եմ, ես բղավում եմ ամենադաժան հայհոյանքի խոսքերը.
27. Մանկուց խուսափում էի կռվելուց։
28. Ես գիտեմ, թե ինչու և երբ հարվածեմ մեկին:
29. Երբ ես բարկանում եմ, կարող եմ դուռը շրխկացնել:
30. Ինձ թվում է, որ ինձ շրջապատող մարդիկ չեն սիրում ինձ։
31. Ես անընդհատ կիսում եմ իմ զգացմունքներն ու փորձառությունները ուրիշների հետ:
32. Շատ հաճախ ես ինքս ինձ վնասում եմ իմ խոսքերով և արարքներով։
33. Երբ մարդիկ բղավում են ինձ վրա, ես նույն կերպ եմ պատասխանում:
34. Եթե ​​առաջինը ինչ-որ մեկն ինձ հարվածի, ես նրան կպատասխանեմ։
35. Ինձ նյարդայնացնում է, երբ ամեն ինչ անտեղի է։
36. Եթե ​​ես չեմ կարողանում շտկել կոտրված կամ պատառոտված առարկան, ապա բարկության մեջ ես այն կոտրում եմ կամ ամբողջովին պատռում։
37. Ուրիշ մարդիկ ինձ միշտ հաջողակ են թվում:
38. Երբ մտածում եմ ինձ համար շատ տհաճ մարդու մասին, կարող եմ հուզվել նրան վնասելու ցանկությամբ։
39. Երբեմն ինձ թվում է, թե ճակատագիրը դաժան կատակ է արել ինձ հետ:
40. Եթե ​​ինչ-որ մեկն ինձ հետ ճիշտ չի վերաբերվում, ես շատ եմ նեղվում դրա համար:

Արդյունքների մշակում և մեկնաբանումփորձարկում

Ագրեսիվ վարքագիծը ըստ դրսևորման ձևի բաժանվում է 5 սանդղակի.

Բանավոր ագրեսիա (Վ.Ա.) - անձը բանավոր արտահայտում է իր ագրեսիվ վերաբերմունքը մեկ այլ անձի նկատմամբ, օգտագործում է բանավոր վիրավորանքներ:

Ֆիզիկական ագրեսիա (ՖԱ) - անձը ֆիզիկական ուժի կիրառմամբ արտահայտում է իր ագրեսիան մեկ այլ անձի նկատմամբ:

Օբյեկտների վրա հիմնված ագրեսիա (OA) – մարդն իր ագրեսիվությունը վերացնում է իրեն շրջապատող առարկաների վրա:

Զգացմունքային ագրեսիա (EA) - անձը զգացմունքային օտարում է ապրում մեկ այլ անձի հետ շփվելիս, որն ուղեկցվում է նրա նկատմամբ կասկածանքով, թշնամանքով, թշնամանքով կամ վատ կամքով:

Ինքնագրեսիա (SA) – մարդն ինքն իր հետ հաշտ ու ներդաշնակ չէ. նա չունի կամ թուլացել է հոգեբանական պաշտպանության մեխանիզմները. նա հայտնվում է անպաշտպան ագրեսիվ միջավայրում։

Բանալի խմորը մշակելու համար.

Ագրեսիայի տեսակը	հաստատման համարը
	Այո՛	Ոչ
Վ.Ա	1, 2, 9, 10, 25, 26, 33
Ֆ	3, 4, 11,1 8, 19, 28, 34
Պ.Ա	5, 12, 13, 21, 29, 35, 36
ԷԱ	6, 14, 15, 22, 30, 37, 38
Ս.Ա	7, 8, 16, 24, 32, 39, 40

Մաթեմատիկական մշակում. Նախ ամփոփվում են հինգ սանդղակներից յուրաքանչյուրի միավորները:

Եթե ​​միավորը 5-ից բարձր է, դա նշանակում է ագրեսիվության բարձր աստիճան և սանդղակի վրա հարմարվողականության ցածր աստիճան:

3-ից 4 միավորը համապատասխանում է ագրեսիվության և հարմարվողականության միջին աստիճանին: 0-ից 2 միավորը նշանակում է ագրեսիվության ցածր աստիճան և այս տեսակի վարքագծի հարմարվողականության բարձր աստիճան: Այնուհետև գումարվում են բոլոր սանդղակների միավորները:

Եթե ​​գումարը գերազանցում է 25 միավորը, դա նշանակում է մարդու ագրեսիվության բարձր աստիճան և ցածր հարմարվողական հնարավորություններ։

11-ից 24-ի ընդհանուր միավորը համապատասխանում է ագրեսիվության և հարմարվողականության միջին մակարդակին:

0-ից 10 միավորը ցույց է տալիս ագրեսիվության ցածր աստիճան և հարմարեցված վարքի բարձր աստիճան:

Հետազոտության արդյունքում թեստի վավերականությունը ստուգվել է 483 սուբյեկտի վրա։ Ներմասշտաբային հարաբերակցության գործակիցները գերազանցում են 0,35-ը և նշանակալի են 5% մակարդակում:

Պլատոնով Յու.Պ. Էթնիկ հոգեբանության հիմունքները. Դասագիրք նպաստ. – Սանկտ Պետերբուրգ: Rech, 2003, p. 383-385 թթ.

Արձանագրություն

Հարցաթերթ Լ.Գ. Սկրաբ

Լրիվ անունը _________________________________________________

Խումբ______ Տարիքը_______ Ամսաթիվ_____

Դուք պետք է հստակ («այո» կամ «ոչ») գնահատեք 40 հայտարարություն

ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԴԻԳՆՈՍՏԻԿԱ ԵՎ ԱԳՐԵՍԻՎ ՎԱՐՔԻ ՈՒՂՂՈՒՄ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԵՎ ԴԵՌԱՀԱՍԱՆՆԵՐԻ ՄԵՋ.

Երեխայի մոտ ագրեսիայի ախտորոշիչ չափանիշներ (հարցաթերթ)

1. Երբեմն թվում է, թե նրան չար ոգի է բռնել...
2. Նա չի կարող լռել, երբ ինչ-որ բանից դժգոհ է։
3. Երբ ինչ-որ մեկը նրան վատություն է անում, նա միշտ փորձում է հատուցել նույնը։
4. Երբեմն նրան առանց պատճառի հայհոյելու ցանկություն է առաջանում:
5. Պատահում է, որ նա հաճույքով կոտրում է խաղալիքները, կոտրում է ինչ-որ բան, փորոտեցնում:
6. Երբեմն նա այնքան է պնդում ինչ-որ բան, որ մյուսները կորցնում են համբերությունը։
7. Նա դեմ չէ կենդանիներին ծաղրել։
8. Նրա հետ դժվար է վիճել:
9. Նա շատ է զայրանում, երբ մտածում է, որ ինչ-որ մեկն իրեն ծաղրում է։
10. Երբեմն նա ցանկություն է ունենում ինչ-որ վատ բան անել՝ ցնցելով ուրիշներին։
11. Ի պատասխան սովորական պատվերների՝ նա ձգտում է հակառակն անել։
12. Հաճախ իր տարիքից ավելի ժլատ:
13. Իրեն ընկալում է որպես անկախ և վճռական:
14. Սիրում է լինել առաջինը, հրամայել, ենթարկել ուրիշներին:
15. Անհաջողությունները նրան մեծ գրգռում են առաջացնում եւ մեղավորին գտնելու ցանկություն։
16. Հեշտությամբ է վիճում ու կռիվների մեջ է մտնում։
17. Փորձում է շփվել ավելի երիտասարդ եւ ֆիզիկապես թույլ մարդկանց հետ։
18. Նա հաճախ ունենում է մռայլ դյուրագրգռության նոպաներ։
19. Չի համարում հասակակիցներին, չի զիջում, չի կիսում:
20. Ես վստահ եմ, որ նա ցանկացած առաջադրանք կկատարի բոլորից լավ:

Յուրաքանչյուր առաջարկվող հայտարարության դրական պատասխանը գնահատվում է 1 միավոր:
Բարձր ագրեսիվություն – 15-20 միավոր:
Միջին ագրեսիվություն – 7-14 միավոր:
Ցածր ագրեսիվություն – 1-6 միավոր:

Ագրեսիայի հարցաթերթ Ա. Բասսի, Ա. Դարկիի կողմից

Թիրախ
Մոտիվացիոն ագրեսիան ախտորոշվում է որպես անձին բնորոշ կործանարար միտումների իրականացման ուղղակի դրսեւորում: Որոշելով այս ապակառուցողական միտումների մակարդակը, ավելի հավանական է կանխատեսել բաց մոտիվացիոն ագրեսիայի հնարավորությունը:

Տեխնիկայի կիրառման շրջանակը
Տեխնիկան օգտագործվում է դեռահասության տարիքից սկսած ագրեսիվությունը ուսումնասիրելու համար։

Հարցաթերթիկի տեքստ

1. Երբեմն ես չեմ կարողանում զսպել ուրիշներին վնասելու ցանկությունը:

3. Ես հեշտությամբ գրգռվում եմ, բայց նաեւ արագ հանգստանում եմ։
4. Եթե ինձ լավ ձեւով չխնդրեն, ես խնդրանքը չեմ կատարի։
5. Ես միշտ չէ, որ ստանում եմ այն, ինչ պետք է:
6. Ես գիտեմ, որ մարդիկ իմ մասին խոսում են իմ թիկունքում։
7. Եթե ես հավանություն չեմ տալիս իմ ընկերների պահվածքին, ես թույլ եմ տալիս, որ նրանք դա զգան։
8. Երբ պատահաբար խաբեցի մեկին, ցավալի զղջում էի զգում:
9. Ինձ թվում է, որ ես ընդունակ չեմ հարվածել մարդուն։
10. Ես երբեք այնքան չեմ նյարդայնանում, որ իրեր եմ նետում:
11. Ես միշտ ներողամիտ եմ ուրիշների թերությունների նկատմամբ։
12. Եթե ինձ դուր չի գալիս հաստատված կանոնը, ես ուզում եմ խախտել այն:
13. Մյուսները գիտեն, թե ինչպես կարելի է գրեթե միշտ օգտվել բարենպաստ հանգամանքներից:
14. Ես զգուշանում եմ այն ​​մարդկանցից, ովքեր ինձ վերաբերվում են մի փոքր ավելի բարեկամական, քան ես սպասում էի:
15. Ես հաճախ համաձայն չեմ մարդկանց հետ:
16. Երբեմն մտքումս մտքեր են գալիս, որոնցից ես ամաչում եմ:
17. Եթե ինչ-որ մեկն ինձ առաջինը հարվածի, ես նրան չեմ պատասխանի։
18. Երբ ես նյարդայնանում եմ, ես շրխկացնում եմ դռները:
19. Ես շատ ավելի դյուրագրգիռ եմ, քան կարծում եմ։
20. Եթե ինչ-որ մեկն իրեն բոս է պատկերացնում, ես միշտ նրա դեմ եմ գործում:
21. Ես մի փոքր տխուր եմ իմ ճակատագրից:
22. Կարծում եմ, որ շատերն ինձ չեն սիրում։
23. Ես չեմ կարող դիմադրել վիճաբանությանը, եթե մարդիկ համաձայն չեն ինձ հետ:
24. Մարդիկ, ովքեր խուսափում են աշխատանքից, պետք է իրենց մեղավոր զգան:
25. Ամեն ոք, ով վիրավորում է ինձ և իմ ընտանիքին, կռիվ է խնդրում:
26. Ես ընդունակ չեմ կոպիտ կատակների։
27. Ես բարկանում եմ, երբ մարդիկ ծաղրում են ինձ:
28. Երբ մարդիկ շեֆ են ձևանում, ես ամեն ինչ անում եմ, որ նրանք չգոռոզանան։
29. Գրեթե ամեն շաբաթ տեսնում եմ մեկին, ում չեմ սիրում:
30. Բավականին շատ մարդիկ նախանձում են ինձ
31. Ես պահանջում եմ, որ մարդիկ հարգեն ինձ:
32. Ինձ ընկճում է, որ ես բավականաչափ չեմ անում ծնողներիս համար:
33. Մարդիկ, ովքեր անընդհատ անհանգստացնում են ձեզ, արժե բռունցքով հարվածել քթին:
34. Ես երբեք մռայլ չեմ զայրույթից:
35. Եթե մարդիկ ինձ ավելի վատ են վերաբերվում, քան ես արժանի եմ, ես չեմ նեղանում:
36. Եթե ինչ-որ մեկն ինձ զայրացնում է, ես ուշադրություն չեմ դարձնում:
37. Թեև ես դա ցույց չեմ տալիս, երբեմն նախանձով եմ լցվում:
38. Երբեմն ինձ թվում է, որ նրանք ծիծաղում են ինձ վրա:
39. Նույնիսկ եթե ես զայրացած եմ, ես չեմ դիմում «ուժեղ» արտահայտությունների:
40. Ես ուզում եմ, որ իմ մեղքերը ներվեն:
41. Ես հազվադեպ եմ հակահարված տալիս, նույնիսկ եթե ինչ-որ մեկը հարվածում է ինձ:
42. Երբ ամեն ինչ իմ պես չի գնում, ես երբեմն վիրավորվում եմ:
43. Երբեմն մարդիկ ինձ նյարդայնացնում են հենց իրենց ներկայությամբ:
44. Չկան մարդիկ, որոնց ես իսկապես ատում եմ
45. Իմ սկզբունքը. «Երբեք մի վստահիր օտարներին»:
46. ​​Եթե ինչ-որ մեկը զայրացնում է ինձ, ես պատրաստ եմ ասել այն ամենը, ինչ մտածում եմ նրա մասին
47. Ես անում եմ շատ բաներ, որոնց համար հետագայում զղջում եմ:
48. Եթե ես բարկանամ, կարող եմ ինչ-որ մեկին հարվածել
49. Մանկուց ի վեր ես երբեք զայրույթի պոռթկումներ չեմ ցուցաբերել։
50. Ես հաճախ ինձ զգում եմ պայթելու պատրաստ փոշու տակառ:
51. Եթե բոլորն իմանային, թե ես ինչ եմ զգում, ես կհամարվեի դժվար լեզու գտնելու հետ:
52. Ես միշտ մտածում եմ, թե ինչ գաղտնի պատճառներ են ստիպում մարդկանց ինչ-որ լավ բան անել ինձ համար:
53. Երբ մարդիկ բղավում են ինձ վրա, ես սկսում եմ պատասխան բղավել:
54. Անհաջողություններն ինձ տխրեցնում են:
55. Ես կռվում եմ ոչ պակաս և ոչ ավելի հաճախ, քան մյուսները:
56. Ես կարող եմ հիշել դեպքեր, երբ ես այնքան զայրացած էի, որ ես բռնեցի մի բան, որը մտավ իմ ձեռքը և կոտրեցի այն:
57. Երբեմն ես զգում եմ, որ պատրաստ եմ կռիվ սկսել:
58. Երբեմն ես զգում եմ, որ կյանքն ինձ անարդար է վերաբերվում:
59. Ես կարծում էի, որ շատերն ասում են ճշմարտությունը, բայց հիմա չեմ հավատում դրան:
60. Ես երդվում եմ միայն բարկությունից.
61. Երբ ես սխալ եմ անում, խիղճս տանջում է ինձ:
62. Եթե ինձ անհրաժեշտ է ֆիզիկական ուժ կիրառել իմ իրավունքները պաշտպանելու համար, ես օգտագործում եմ այն
63. Երբեմն զայրույթս արտահայտում եմ բռունցքս սեղանին խփելով:
64. Ես կարող եմ կոպիտ լինել մարդկանց հետ, ում չեմ սիրում:
65. Ես չունեմ թշնամիներ, ովքեր կցանկանան վնասել ինձ
66. Ես չգիտեմ, թե ինչպես կարելի է մարդուն իր տեղը դնել, նույնիսկ եթե նա արժանի է դրան:
67. Ես հաճախ մտածում եմ, որ սխալ եմ ապրել
68. Ես գիտեմ մարդկանց, ովքեր կարող են ինձ կռվի բերել:
69. Ես չեմ նեղանում մանրուքներից:
70. Ինձ մոտ հազվադեպ է պատահում, որ մարդիկ փորձում են ինձ բարկացնել կամ վիրավորել:
71. Ես հաճախ միայն սպառնում եմ մարդկանց, թեև մտադիր չեմ իրականացնել սպառնալիքները։
72. Վերջերս ես դարձել եմ ձանձրալի:
73. Վիճելիս ես հաճախ եմ բարձրաձայնում:
74. Ես սովորաբար փորձում եմ թաքցնել իմ վատ վերաբերմունքը մարդկանց նկատմամբ։
75. Ես կնախընտրեի ինչ-որ բանի հետ համաձայնվել, քան վիճել:

Արդյունքների մշակում
Ա.Բասսի և Ա.Դարկայի հարցաշարի արդյունքները մշակվում են ագրեսիվ և թշնամական ռեակցիաների տարբեր ձևերի ինդեքսների միջոցով, որոնք որոշվում են ստացված պատասխանների ամփոփմամբ:
1. Ֆիզիկական ագրեսիա.
- «այո» - 1, 25, 33, 48, 55, 62.68;
- «ոչ» - 9, 17, 41:
2. Անուղղակի ագրեսիա.
- այո - 2, 18, 34, 42, 56, 63;
- ոչ - 10, 26, 49:
3. Գրգռվածություն:
- այո - 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72;
- ոչ - 11, 35, 69:
4. Նեգատիվիզմ.
- այո - 4, 12, 20, 23, 36:
5.Վրդովմունք.
- այո - 5, 13, 21, 29, 37, 51, 58;
- ոչ - 44.
6. Կասկածելիություն.
- այո - 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59;
- ոչ - 65, 70։
7. Բանավոր ագրեսիա.
- այո - 7, 15, 28, 31, 46, 53, 60, 71, 73;
- ոչ - 39, 66, 74, 75:
8. Զղջում, մեղքի զգացում.
- այո - 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67:

Հարցաթերթիկը բացահայտում է ագրեսիվ և թշնամական ռեակցիաների հետևյալ ձևերը.
1. Ֆիզիկական ագրեսիա (հարձակում) - ֆիզիկական ուժի կիրառում մեկ այլ անձի նկատմամբ:
2. Անուղղակի ագրեսիա - այս տերմինը վերաբերում է ագրեսիային, որն ուղղված է շրջանցիկ ձևով մեկ այլ անձի վրա (բամբասանք, չարամիտ կատակներ), և ագրեսիա, որը ուղղված չէ որևէ մեկին. բռունցքներով և այլն: Այս պայթյունները բնութագրվում են ուղղության բացակայությամբ և անկարգություններով:
3. Հակվածություն դեպի գրգռում (կարճ ասած՝ գրգռվածություն) - պատրաստակամություն դրսևորելու բնավորություն, կոշտություն և կոպտություն ամենափոքր հուզմունքի դեպքում:
4. Նեգատիվիզմը վարքագծի ընդդիմադիր միջոց է, որը սովորաբար ուղղված է իշխանության կամ ղեկավարության դեմ; այս պահվածքը կարող է աճել պասիվ դիմադրությունից մինչև հաստատված օրենքների և սովորույթների դեմ ակտիվ պայքար:
5. Վրդովմունք - նախանձ և ատելություն ուրիշների նկատմամբ, որն առաջացել է դառնության զգացումից, բարկությունից ամբողջ աշխարհի վրա իրական կամ երևակայական տառապանքների համար:
6. Կասկածանք - անվստահություն և զգուշություն մարդկանց նկատմամբ՝ հիմնված այն համոզմունքի վրա, որ ուրիշները մտադիր են վնաս պատճառել։
7. Բանավոր ագրեսիա - բացասական զգացմունքների արտահայտում ինչպես ձևի (վիճաբանություն, ճիչ, ճռռոց) և բանավոր պատասխանների բովանդակության միջոցով (սպառնալիքներ, հայհոյանքներ, հայհոյանքներ):
8. Բացի այդ, առանձնանում է ութերորդ կետը՝ զղջում, մեղքի զգացում։ Այս մասշտաբով հարցերի պատասխաններն արտահայտում են մեղքի զսպող ազդեցությունը վարքագծի ձևերի դրսևորման վրա, որոնք սովորաբար արգելված են (սոցիալական նորմերով): Այս կետը արտահայտում է այն աստիճանը, որով սուբյեկտը համոզված է, որ ինքը վատ մարդ է, ով սխալ բաներ է անում, և արդյոք նա զղջում է։

Ֆիզիկական ագրեսիան, անուղղակի ագրեսիան, գրգռվածությունը և բանավոր ագրեսիան միասին կազմում են ագրեսիվ ռեակցիաների ընդհանուր ինդեքսը, իսկ վրդովմունքն ու կասկածանքը՝ թշնամության ինդեքսը։
Թշնամության ինդեքսը ներառում է 5-րդ և 6-րդ սանդղակները, իսկ ագրեսիվության ինդեքսը (ուղղակի և մոտիվացիոն) ներառում է 1, 3, 7 սանդղակները:
Ագրեսիվության նորմը նրա ինդեքսի արժեքն է, ագրեսիվության միջին արժեքը 21 է, ստանդարտ շեղումը 4 է, թշնամության միջին արժեքը 6,5-7 է, ստանդարտ շեղումը 3 է։ Միևնույն ժամանակ ուշադրություն է հրավիրվում որոշակի արժեքի հասնելու հնարավորություն, որը ցույց է տալիս ագրեսիվության դրսևորման աստիճանը:
Մշակման ընթացքում խորհուրդ է տրվում համեմատել առարկայի անհատական ​​արժեքները խմբային միջին տվյալների հետ:

2.6. Հարցաթերթ «Ագրեսիվ վարքագիծ» (մանկական տարբերակ)

Թիրախ
Հարցաթերթիկը օգտագործվում է վերբալ և ֆիզիկական ագրեսիայի նկատմամբ հակումները բացահայտելու համար:
Տարիքային միջակայք – սկսած վաղ պատանեկությունից:

Հրահանգներ

Հարցաթերթիկի տեքստ
1. Ես չեմ կարող դիմադրել կոպիտ բառեր օգտագործելուց, եթե ինչ-որ մեկը համաձայն չէ ինձ հետ:
2. Երբեմն ես բամբասում եմ մարդկանց, ում չեմ սիրում:
3. Ես երբեք այնքան չեմ նյարդայնանում, որ իրերը նետեմ:
4. Ես հազվադեպ եմ հակահարված տալիս, եթե ինձ հարվածեն:
5. Երբեմն ես կտրուկ պահանջում եմ հարգել իմ իրավունքները։
6. Զայրույթից ես հաճախ լուռ հայհոյում եմ վիրավորողին:
7. Եղել են դեպքեր, երբ ես այնքան էի զայրացել, որ բռնել էի ձեռքի տակ ընկած մի բան և կոտրել այն:
8. Եթե ես բարկանամ, կարող եմ ինչ-որ մեկին հարվածել:
9. Եթե ինչ-որ մեկն ինձ նյարդայնացնում է, ես նրան ասում եմ այն ​​ամենը, ինչ մտածում եմ նրա մասին:
10. Երբ դասարանում (դպրոցում) կոնֆլիկտ է ծագում, ես ամենից հաճախ «դուրս եմ նետում» իմ գրգռվածությունը ընկերների և ընտանիքի հետ զրույցում:
11. Երբեմն զայրույթս արտահայտում եմ բռունցքով սեղանին խփելով:
12. Եթե ինձ անհրաժեշտ է ֆիզիկական ուժ կիրառել իմ իրավունքները պաշտպանելու համար, ես օգտագործում եմ այն:
13. Երբ մարդիկ բղավում են ինձ վրա, ես սկսում եմ պատասխան բղավել:
14. Ես տանը հաճախ եմ խոսում ինձ քննադատող դասընկերներիս թերությունների մասին։
15. Հիասթափությունից ես կարող եմ ոտքով հարվածել այն ամենին, ինչ գալիս է:
16. Մանկուց սիրում էի կռվել։
17. Ես հաճախ ուղղակի սպառնում եմ մարդկանց, չնայած սպառնալիքներն իրականացնելու մտադրություն չունեմ։
18. Ես հաճախ մտածում եմ այն ​​մասին, թե ինչ պետք է ասեմ ուսուցչին (մարզիչ, ակումբի ղեկավար), բայց երբեք դա չեմ անում։
19. Ես անպարկեշտ եմ համարում սեղանին թակելը, նույնիսկ եթե մարդը շատ զայրացած է։
20. Եթե ինչ-որ մեկը վերցրել է իմ իրը և հետ չի տալիս, ապա ես կարող եմ ուժ կիրառել:
21. Վիճելիս հաճախ եմ բարկանում ու բղավում.
22. Ես հավատում եմ, որ մարդուն մեջքի հետևում դատելը այնքան էլ էթիկական չէ:
23. Չի եղել դեպք, երբ ես ինչ-որ բան կոտրեի զայրույթից:
24. Ես երբեք ֆիզիկական ուժ չեմ օգտագործում վիճելի հարցերը լուծելու համար:
25. Նույնիսկ եթե ես զայրացած եմ, ես չեմ դիմում ուժեղ արտահայտությունների:
26. Ես չեմ բամբասում մարդկանց, նույնիսկ եթե նրանք իսկապես չեմ սիրում:
27. Ես կարող եմ այնքան բարկանալ, որ ամեն ինչ կկործանեմ։
28. Ես ընդունակ չեմ հարվածել մարդուն։
29. Ես չգիտեմ, թե ինչպես մարդուն դնել իր տեղը, նույնիսկ եթե նա արժանի է դրան:
30. Երբեմն ես լուռ անվանում եմ ուսուցչին (մարզիչ, շրջանակի ղեկավար), եթե դժգոհ եմ նրա որոշումից:
31. Կարծում եմ՝ անընդունելի է երեխաների վրա չարիք հանել՝ նրանց գլխին ապտակ տալով։
32. Մարդիկ, ովքեր անընդհատ անհանգստացնում են ձեզ, արժանի են հարվածելու:
33. Ինչքան էլ զայրացած լինեմ, փորձում եմ չվիրավորել ուրիշներին:
34. Դպրոցում անախորժություններից հետո ես տանը հաճախ կոպիտ եմ վարվում ծնողներիս հետ:
35. Երբ ես նյարդայնանում եմ, ես դռները շրխկացնում եմ, երբ հեռանում եմ:
36. Ես երբեք չեմ սիրել կռվել։
37. Ես կարող եմ կոպիտ լինել մարդկանց հետ, ում չեմ սիրում:
38. Եթե ինչ-որ մեկը ոտքս ոտք դրեց հասարակական տրանսպորտում, ես գլխիս երդվում եմ ամեն տեսակ բառերով:
39. Ես միշտ դատապարտում եմ ծնողներին, ովքեր ծեծում են իրենց երեխաներին միայն այն պատճառով, որ իրենք վատ տրամադրություն ունեն:
40. Ավելի լավ է մարդուն համոզել, քան ֆիզիկապես ստիպել։

Հարցաթերթիկի սանդղակների բանալիներ
1. Ուղղակի խոսքային ագրեսիայի հակում.
- «այո» - 1, 5, 9, 13, 17, 21, 37;
- «ոչ» - 25, 29, 33:
2. Անուղղակի բանավոր ագրեսիայի միտում.
- «այո» - 2, 6, 10, 14, 18, 30, 34, 38;
- «ոչ» - 22, 26:
3. Ֆիզիկական ագրեսիայի ուղղորդման միտում.
- «այո» - 8, 12, 16, 20, 32;
- «ոչ» - 4, 24, 28, 36, 40:
4. Անուղղակի ֆիզիկական ագրեսիայի միտում.
- «այո» - 7, 11, 15, 27, 35;
- «ոչ» 3, 19, 23, 31, 39:

Բանալով յուրաքանչյուր խաղի համար տրվում է 1 միավոր: Որքան բարձր է հավաքված միավորների գումարը, այնքան բարձր է սուբյեկտի հակվածությունը այս տեսակի ագրեսիվ վարքագծի նկատմամբ:
Ուղղակի և անուղղակի ֆիզիկական ագրեսիայի միավորների հանրագումարը հնարավորություն է տալիս դատել տվյալ անձի զսպվածության կամ զսպման բացակայության մասին։
Անուղղակի բանավոր ագրեսիայի միավորների թիվը միայն ցույց է տալիս ագրեսիայի այս տեսակի նկատմամբ հակվածության աստիճանը:
Ուղղակի և անուղղակի ֆիզիկական և բանավոր ագրեսիայի դրսևորման հակման ծանրության մասին եզրակացություն անելու համար անհրաժեշտ է համեմատել փորձարկվող անձի արդյունքները տվյալ տարիքի խմբի միջին արժեքների հետ:

2.7. Հարցաթերթ «Անձնական ագրեսիա» (դեռահասների տարբերակ)

Թիրախ
Հարցաթերթիկը օգտագործվում է բնավորության այնպիսի գծեր բացահայտելու համար, ինչպիսիք են տաք բնավորությունը, վրեժխնդիր լինելը, ուրիշների կարծիքների նկատմամբ անհանդուրժողականությունը, կասկածամտությունը, հուզականությունը, անզիջողականության հակումը, փոխզիջման, վիրավորականությունը և վարքի և հաղորդակցության հարձակվողական ոճը:
Տարիքային միջակայք – սկսած պատանեկությունից:

Հրահանգներ
Ձեզ մի քանի հարց են տալիս ձեր վարքի և զգացմունքների առանձնահատկությունների վերաբերյալ: Հարցաթերթիկի յուրաքանչյուր հայտարարությանը պետք է պատասխանել «Այո» կամ «Ոչ»: Աշխատեք արագ, առանց շատ ժամանակ ծախսելու հարցերի շուրջ մտածելու վրա, քանի որ ամենահետաքրքիրը ձեր առաջին արձագանքն է, այլ ոչ թե շատ մտածելու արդյունքը: Հիշեք, որ դուք պետք է պատասխանեք յուրաքանչյուր հարցին առանց որևէ մեկին բաց թողնելու: Այստեղ լավ կամ վատ պատասխաններ չկան, սա ձեր կարողությունների ստուգում չէ, այլ միայն ձեր վարքագծի առանձնահատկությունների նույնականացում:

Հարցաթերթիկի տեքստ
1. Ես հեշտությամբ գրգռվում եմ, բայց արագ հանգստանում եմ։
2. Վեճերի ժամանակ ես միշտ փորձում եմ նախաձեռնող լինել։
3. Ես ամենից հաճախ վարկ չեմ ստանում իմ աշխատանքի համար:
4. Եթե ինձ լավ չհարցնեն, ես չեմ հանձնվի:
5. Փորձում եմ ամեն ինչ անել հարաբերություններում լարվածությունից խուսափելու համար։
6. Ես շատ ավելի դյուրագրգիռ եմ, քան կարծում եմ:
7. Ճիշտ է այն կարծիքը, որ լավագույն պաշտպանությունը հարձակումն է։
8. Հանգամանքները գրեթե միշտ ավելի բարենպաստ են ուրիշների համար, քան ինձ։
9. Եթե ինձ դուր չի գալիս մի կանոն, ես փորձում եմ չհետևել դրան:
10. Փորձում եմ վիճելի հարցի լուծում գտնել, որը կբավարարի բոլորին։
11. Ես բարկանում եմ, երբ մարդիկ ծաղրում են ինձ:
12. Վիճաբանության ժամանակ ես հաճախ եմ ընդհատում զրուցակցիս՝ նրան պարտադրելով իմ տեսակետը։
13. Ես հաճախ վիրավորվում եմ ուրիշների մեկնաբանություններից, նույնիսկ եթե հասկանում եմ, որ դրանք արդար են։
14. Եթե ինչ-որ մեկը փորձում է ինձ հրամայել, ես միշտ նրա դեմ եմ գործում:
15. Ես փորձում եմ գտնել մի դիրք, որը գտնվում է իմ և դիմացինի դիրքերի միջև:
16. Եթե ինչ-որ մեկն ինձ զայրացնում է, ես դրան ուշադրություն չեմ դարձնում:
17. Ես աննրբանկատ եմ համարում վեճի ժամանակ դիմացինին չթողնելը բարձրաձայնել։
18. Ես վիրավորված եմ ուրիշների ուշադրության պակասից։
19. Ես չեմ սիրում զիջել խաղալիս, նույնիսկ երեխաների հետ:
20. Վեճի ժամանակ ես փորձում եմ գտնել մի բան, որը կհամապատասխանի երկու կողմերին:
21. Ես երբեք զայրույթի պոռթկումներ չեմ ունենում։
22. Ես կարող եմ ուշադիր և մինչև վերջ լսել ինձ հետ վիճող կողմի փաստարկները։
23. Ես միշտ վիրավորվում եմ, երբ ես չեմ լինում այն ​​գործի համար, որին ես մասնակցել եմ պարգևատրվածների թվում:
24. Եթե հերթում կանգնած մեկը փորձում է ապացուցել, որ ինձնից առաջ է, ես կորցնում եմ խելքս։
25. Փորձում եմ խուսափել հարաբերությունների սրումից։
26. Ես միշտ հանգիստ եմ արձագանքում քննադատությանը, նույնիսկ եթե դա ինձ անարդար է թվում:
27. Ես միշտ վստահորեն պաշտպանում եմ իմ իրավացիությունը:
28. Ես չեմ վիրավորվում իմ ընկերների կատակներից, նույնիսկ եթե նրանք ստոր են:
29. Երբեմն ես ուրիշներին հնարավորություն եմ տալիս պատասխանատվություն ստանձնել բոլորի համար կարևոր հարցի լուծման համար:
30. Վիճահարույց իրավիճակում ես փորձում եմ համոզել դիմացինին գալ փոխզիջումային լուծման:
31. Կոնֆլիկտային իրավիճակում ես լավ ինքնատիրապետում ունեմ։
32. Իմ սիրելիները հաճախ վիրավորվում են ինձնից, քանի որ «ես թույլ չեմ տալիս նրանց բերանը բացել»:
33. Ես չեմ տխրում, եթե ընդհանուր աշխատանքը գովաբանելիս իմ անունը չի նշվում:
34. Բարձրաստիճան պաշտոնյայի հետ բանակցելիս փորձում եմ չհակասել նրան:
35. Ցանկացած խնդիր լուծելիս ես նախընտրում եմ ընտրել «ոսկե միջինը»:
36. Ես չեմ զայրանում, երբ մարդիկ ինձ հրում են փողոցում կամ հասարակական տրանսպորտում:
37. Երբ զրույցի ընթացքում մարդն արտահայտում է ինձնից տարբերվող տեսակետ, ես գայթակղվում եմ արտահայտել իմ կարծիքը։
38. Երբեմն ես զգում եմ, որ կյանքն ինձ հետ անարդար է վարվում:
39. Ես միշտ փորձում եմ ուրիշներից առաջ դուրս գալ կառքից (ավտոբուս, տրոլեյբուս):
40. Դժվար թե հնարավոր լինի գտնել լուծում, որը կբավարարի բոլորին։
41. Ես չեմ կարող ինձ զսպել, երբ ինձ անարժանաբար նախատում են:
42. Խաղերում (ինտելեկտուալ, սպորտային և այլն) ես ավելի շատ սիրում եմ հարձակվել, քան պաշտպանվել:
43. Ես ատում եմ այն ​​մարդկանց, ովքեր չափազանց հուզիչ են:
44. Ինձ համար այնքան էլ կարևոր չէ, թե վեճի ժամանակ ում տեսակետն է ճիշտ՝ իմը, թե ուրիշինը:
45. Փոխզիջումը միշտ չէ, որ վեճի լավագույն լուծումն է:
46. ​​Սովորաբար դժվար է ինձ բարկացնել:
47. Եթե մարդկանց մեջ թերություններ եմ տեսնում, չեմ վարանում քննադատել նրանց։
48. Ես ոչ մի վատ բան չեմ տեսնում այն ​​բանում, ինչ մարդիկ ինձ ասում են իմ թերությունների մասին:
49. Եթե ես շուկայում վաճառող լինեի, չէի զիջի իմ ապրանքի գնին։
50. Փոխզիջման գնալ նշանակում է ցույց տալ քո թուլությունը։
51. Եթե ինչ-որ մեկն անարդար է վարվում իմ հանդեպ, ապա ես լուռ նրան ուղարկում եմ ամենատարբեր դժբախտություններ։
52. Ես հաճախ եմ բարկանում, երբ մարդիկ առարկում են ինձ:
53. Ես կարծում եմ, որ մարդիկ իմ մասին վատ են խոսում իմ թիկունքում։
54. Ես հավատում եմ, որ բարությունն ավելի արդյունավետ է, քան վրեժխնդրությունը:
55. Ես հավատում եմ մարդկանց մեծամասնության մտադրությունների ազնվությանը:
56. Կարծում եմ, որ «աչք աչքի դիմաց, ատամ ատամի դիմաց» կարգախոսն արդարացի է:
57. Եթե ես ամեն ինչ լավ եմ մտածել, ուրեմն ուրիշների խորհրդի կարիքը չունեմ:
58. Ես զգուշանում եմ մարդկանցից, ովքեր ավելի լավն են, քան ես սպասում էի:
59. «Միտքը լավ է, բայց երկուսն ավելի լավ է» պնդումը ճիշտ է:
60. «Եթե չխաբես, չես ապրի» հայտարարությունը ճիշտ է:
61. Ես հաճախ եմ պատկերացնում, թե ինչ պատիժներ կարող են կրել իմ հանցագործները:
62. Ես չեմ կարծում, որ ես ավելի հիմար եմ, քան մյուսները, ուստի նրանց կարծիքն ինձ համար որոշում չէ:
63. Ես հավատում եմ, որ չարը կարելի է հատուցել բարիով, և ես գործում եմ դրա համաձայն:
64. Ես հաճախ եմ դիմում ընկերներիս՝ նրանց կարծիքը իմանալու համար։
65. Եթե ինձ գովում են, դա նշանակում է, որ մարդիկ ինձանից ինչ-որ բանի կարիք ունեն:
66. Ես բացասաբար եմ վերաբերվում վրիժառու մարդկանց:
67. Չեմ կարծում, որ ղեկավարը պետք է հաշվի առնի իր ենթակաների կարծիքը, քանի որ, ի վերջո, նա է պատասխանատու ամեն ինչի համար։
68. Ես հաճախ վախենում եմ այլ մարդկանց հնարքներից:
69. Ոչ մի վիրավորանք չպետք է անպատիժ մնա:
70. Ես չեմ սիրում, երբ ուրիշները գալիս են ինձ մոտ խորհուրդներով:
71. Ես կասկածում եմ, որ շատերն ինձ հետ ծանոթ են պահում սեփական շահերից ելնելով։
72. Ես չեմ հանդարտվում, քանի դեռ վրեժ չեմ լուծել վիրավորողից:
73. Ես հավատում եմ, որ ավելի լավ է խորհրդակցել ուրիշների հետ, քան միայնակ որոշումներ կայացնել:
74. Ես կասկածում եմ մարդկանց մեծամասնության խոսքերի անկեղծությանը:
75. Ես ինձ անբարենպաստ չեմ զգում, եթե ուրիշի կարծիքն ավելի ճիշտ է:
76. Ամենից հաճախ, երբ մարդիկ ինձ հաճոյախոսություններ են անում, ես կարծում եմ, որ մարդիկ դա անում են անկեղծորեն:
77. Կարո՞ղ եք իրավախախտին ներել ձեզ հասցված վնասը, եթե այս արարքը կատարվել է շատ վաղուց:
78. Ես երբեք մարդկանց անազնվության մեջ չեմ կասկածում:
79. Արդյո՞ք միշտ անհրաժեշտ է չարին պատժել:
80. Ես կարող եմ լսել քննադատություն, բայց դա կանեմ իմ ձևով:

Հարցաթերթիկի բանալին
Թեժ բնավորություն.
- «այո» - 1, 6, 11, 41;
- «ոչ» - 16, 21, 26, 31, 36, 46:
Վրեժխնդիրություն.
- «այո» - 51, 56, 61, 69, 72, 79;
- «ոչ» - 54, 63, 66, 77:
Անհանդուրժողականություն այլ մարդկանց կարծիքների նկատմամբ.
- «այո» - 52, 57, 62, 67, 70, 80;
- «ոչ» - 59, 64, 73, 75:
Կասկած.
- «այո» - 53, 58, 60, 65, 68, 71, 74;
- «ոչ» - 55, 76, 78:
Հուզիչություն:
- «այո» - 3, 8, 13, 18, 23, 38;
- «ոչ» 28, 33, 43, 48:
Անզիջում լինելու միտում.
- «այո» - 4, 9, 14, 19, 24, 39, 49;
- «ոչ» - 29, 34, 44:
Փոխզիջման միտում.
- «այո» - 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35;
- «ոչ» - 40, 45, 50:
Ագրեսիվ, հարձակողական վարքագծի և հաղորդակցման հակում.
- «այո» - 2, 7, 12, 27, 32, 37, 42, 47;
- «ոչ» - 17, 22:

Բանալինով խաղի համար տրվում է 1 միավոր: Հետազոտվող յուրաքանչյուր պարամետրի համար միավորների գումարը կարող է տատանվել 0-ից 10-ի սահմաններում: Որպեսզի եզրակացություն անելու համար ֆիզիկական և բանավոր ագրեսիայի դրսևորման հակվածության ծանրության մասին, անհրաժեշտ է համեմատել թեստավորողի արդյունքները. խմբի միջին արժեքները տվյալ տարիքի համար.

2.8. «Կակտուս» գրաֆիկական տեխնիկա

Թիրախ
Տեխնիկան օգտագործվում է երեխայի հուզական և անձնական ոլորտը ուսումնասիրելու համար։ Ուսումնասիրվում են անձնային հատկություններ, ինչպիսիք են ագրեսիվությունը, իմպուլսիվությունը, եսակենտրոնությունը, ինքնավստահությունը, անհանգստությունը և այլն։

Տարիքային շարք
Տեխնիկան նախատեսված է 3 տարեկանից բարձր երեխաների հետ աշխատելու համար։

Սարքավորումներ
Ախտորոշում անցկացնելիս փորձարկվողին տրվում է A4 ֆորմատի թուղթ և պարզ մատիտ: Հնարավոր է տարբերակ՝ օգտագործելով ութ «Lucher» գույներ: Այս դեպքում մեկնաբանելիս հաշվի են առնվում Luscher թեստի համապատասխան ցուցանիշները։

Հրահանգներ
«Սպիտակ թղթի վրա նկարիր կակտուս այնպես, ինչպես պատկերացնում ես»: Հարցերը և լրացուցիչ բացատրությունները թույլատրվում են:

Տվյալների մշակում
Արդյունքները մշակելիս հաշվի են առնվում բոլոր գրաֆիկական մեթոդներին համապատասխան տվյալները, մասնավորապես.
- տարածական դասավորվածություն;
- գծագրի չափը;
- գծի բնութագրերը;
- մատիտի վրա ճնշման ուժը.
Բացի այդ, հաշվի են առնվում այս մեթոդաբանությանը հատուկ ցուցիչներ.
- «կակտուսի կերպարի» բնութագրերը (վայրի, տնային, պարզունակ, կանացի, սպառնացող և այլն);
- նկարչության ոճի բնութագրերը (գծված, անզգույշ պատկերված, սխեմատիկ և այլն);
- ասեղների բնութագրերը (չափը, գտնվելու վայրը, քանակը):
Աշխատանքն ավարտելուց հետո կարող եք երեխային հարցեր տալ, որոնց պատասխանները կարող են պարզաբանել նկարի մեկնաբանությունը։
-Այս կակտուսը ընտանի՞ է, թե՞ վայրի։
- Այս կակտուսը շա՞տ է ծակում: Կարող եք դիպչել դրան:
- Կակտուսը սիրում է իրեն խնամել, ջրել, բեղմնավորե՞լ:
- Կակտուսը մենա՞կ է աճում, թե՞ կողքի ինչ-որ բույսի հետ:
- Երբ կակտուսը մեծանա, ինչպե՞ս կփոխվի այն (ասեղներ, ծավալ, ընձյուղներ, այլ կակտուսներ և այլն):

Արդյունքների մեկնաբանություն
Գծանկարի մշակված տվյալների արդյունքների հիման վրա հնարավոր է ախտորոշել թեստավորվող երեխայի անհատականության գծերը։
Ագրեսիվություն - ասեղների առկայությունը, հատկապես դրանց մեծ քանակությունը: Ուժեղ դուրս ցցված, երկար, սերտորեն բաժանված ասեղները արտացոլում են ագրեսիվության բարձր աստիճանը:
Իմպուլսիվություն – կտրուկ գծեր, ուժեղ ճնշում:
Էգոցենտրիզմ, առաջնորդության ցանկություն - մեծ գծանկար, որը գտնվում է թերթի կենտրոնում:
Ինքնավստահություն, կախվածություն - փոքրիկ նկար, որը գտնվում է թերթի ներքևի մասում:
Ցուցադրականություն, բացություն - կակտուսում ցցված պրոցեսների առկայություն, հավակնոտ ձևեր:
Գաղտնիություն, զգուշություն - զիգզագների դասավորություն եզրագծի երկայնքով կամ կակտուսի ներսում:
Լավատեսություն – «ուրախ» կակտուսների կերպար, վառ գույների օգտագործում գունավոր մատիտներով տարբերակում:
Անհանգստություն – ներքին ստվերների գերակշռում, կոտրված գծեր, մուգ գույների օգտագործում գունավոր մատիտներով տարբերակում։
Կանացիություն - փափուկ գծերի և ձևերի, զարդերի, ծաղիկների առկայություն:
Էքստրովերսիա – նկարում այլ կակտուսների կամ ծաղիկների առկայություն:
Ինտրովերսիա - նկարում պատկերված է միայն մեկ կակտուս:
Տան պաշտպանության ցանկություն, ընտանեկան համայնքի զգացում - նկարում ծաղկամանի առկայությունը, տնային կակտուսի պատկերը:
Տան պաշտպանության ցանկության բացակայություն, միայնության զգացում` վայրի, անապատային կակտուսի պատկեր:

Ավարտված նկարները մեկնաբանելիս պետք է հաշվի առնել երեխայի տեսողական փորձը: Տեսողական հմտությունների առկայությունը կամ բացակայությունը (ըստ տարիքի), կարծրատիպերի, ձևանմուշների, տարիքային բնութագրերի օգտագործումը. դիմանկար.

2.9. Մեթոդաբանություն «Գոյություն չունեցող կենդանիներ»

Թիրախ
Անհատականության, ագրեսիվության, հաղորդակցության ոլորտի հուզական բնութագրերի ախտորոշում:

Տարիքային շարք
Տեխնիկան կիրառվում է սկսած ավագ նախադպրոցական տարիքից։

Տեխնիկայի ընդհանուր բնութագրերը
Հետազոտության մեթոդը հիմնված է հոգեմետորական կապի տեսության վրա։ Հոգեկան վիճակը գրանցելու համար օգտագործվում է շարժիչ հմտությունների ուսումնասիրություն (մասնավորապես, գծագրության գերիշխող աջ ձեռքի շարժիչ հմտությունները, որոնք գրանցված են շարժման գրաֆիկական հետքի, նկարչության տեսքով): Ըստ Ի.Մ. Սեչենովի, հոգեկանում առաջացող յուրաքանչյուր գաղափար, այս գաղափարի հետ կապված ցանկացած միտում, ավարտվում է շարժմամբ (բառացիորեն ՝ «Յուրաքանչյուր միտք ավարտվում է շարժումով»):
Եթե ​​իրական շարժում ինչ-ինչ պատճառներով չի իրականացվում, ապա համապատասխան մկանային խմբերում ամփոփվում է էներգիայի որոշակի լարվածություն, որն անհրաժեշտ է պատասխան շարժում (գաղափարին՝ միտք) իրականացնելու համար։ Օրինակ, պատկերները և մտքի ընկալումները, որոնք վախ են առաջացնում, խթանում են լարվածությունը ոտքերի մկանային խմբերում և ձեռքերի մկաններում, ինչը անհրաժեշտ կլիներ, եթե վախի պատասխանը լիներ փախչել կամ պաշտպանվել ձեռքերով՝ հարվածել, պաշտպանվել: Շարժման միտումը տարածության մեջ ունի ուղղություն՝ հեռանալ, մոտենալ, թեքվել, ուղղվել, բարձրանալ, իջնել։ Գծանկար կատարելիս թղթի թերթիկը (կամ նկարը) ներկայացնում է տարածության մոդել և, ի լրումն մկանների վիճակի, ամրագրում է հարաբերությունը տարածության հետ, այսինքն. առաջացող միտում. Տարածությունն իր հերթին կապված է փորձի և ժամանակի հուզական երանգավորման հետ՝ ներկա, անցյալ, ապագա: Դա կապված է նաև հոգեկանի արդյունավետության կամ իդեալ-մտավոր պլանի հետ։ Թեմայի հետևում և ձախ կողմում գտնվող տարածքը կապված է անցած շրջանի և անգործության հետ (մտքի գաղափարի, պլանավորման և դրա իրականացման միջև ակտիվ կապի բացակայություն): Աջ կողմը, առջևի և վերևի տարածությունը կապված են ապագա շրջանի և արդյունավետության հետ: Թերթի վրա (տարածության մոդելը) ձախ կողմը և ներքևը կապված են բացասական գույների և դեպրեսիվ հույզերի, անորոշության և պասիվության հետ: Աջ կողմը (համապատասխանում է գերիշխող աջ ձեռքին) - դրական գունավոր հույզերով, էներգիայով, ակտիվությամբ, գործողության յուրահատկությամբ:
Բացի հոգեմետորական կապի և տարածության նկատմամբ վերաբերմունքի ընդհանուր օրենքներից, թեստային նյութը մեկնաբանելիս օգտագործվում են սիմվոլների և խորհրդանշական երկրաչափական տարրերի և պատկերների հետ գործելու տեսական նորմեր:
Իր բնույթով «Գոյություն չունեցող կենդանիների» թեստը պրոեկտիվ է։ Վիճակագրական թեստավորման կամ ստանդարտացման համար վերլուծության արդյունքը կարող է ներկայացվել նկարագրական ձևերով: Կազմային առումով այս թեստը ցուցիչ է, քանի որ հետազոտության միակ մեթոդը սովորաբար չի օգտագործվում և պահանջում է համակցում այլ մեթոդների հետ՝ որպես մարտկոցի հետազոտման գործիք:

Հրահանգներ
Մտածեք և նկարեք գոյություն չունեցող կենդանի և անվանեք նրան գոյություն չունեցող անուն:

Ցուցանիշներ և մեկնաբանություն
Դիրքը նկարում։ Սովորաբար, նախշը գտնվում է ուղղահայաց տեղադրված թերթիկի միջնագծի երկայնքով: Ավելի լավ է վերցնել սպիտակ կամ թեթևակի յուղալի, ոչ փայլուն թղթի թերթիկ: Օգտագործեք միջին փափուկ մատիտ; Դուք չեք կարող նկարել գրիչով կամ ֆլոմաստերով:
Նկարի դիրքն ավելի մոտ է թերթի վերին եզրին (որքան մոտ է, այնքան ավելի ընդգծված) մեկնաբանվում է որպես բարձր ինքնագնահատական, որպես հասարակության մեջ սեփական դիրքից դժգոհություն, ուրիշների կողմից ճանաչման բացակայություն, առաջխաղացման և ճանաչման պահանջ: , և ինքնահաստատման միտում։
Ներքևի մասում նկարի դիրքը հակառակ միտումն է՝ ինքնավստահություն, ցածր ինքնագնահատական, դեպրեսիա, անվճռականություն, անտարբերություն հասարակության մեջ սեփական դիրքի նկատմամբ, ճանաչման նկատմամբ, ինքնահաստատման հակվածության բացակայություն:
Նկարի կենտրոնական իմաստային մասը (գլուխը կամ դրան փոխարինող մասը): Գլուխը թեքված է դեպի աջ՝ կայուն միտում դեպի ակտիվություն, արդյունավետություն. գրեթե այն ամենը, ինչ մտածված է, պլանավորվում է, իրականացվում է կամ գոնե սկսում է իրականացվել (եթե նույնիսկ ավարտված չէ): Սուբյեկտն ակտիվորեն անցնում է իր պլանների և հակումների իրականացմանը:
Գլուխը թեքված է դեպի ձախ՝ արտացոլելու, մտածելու միտում։ Սա գործի մարդ չէ. նրա ծրագրերի միայն մի փոքր մասն է իրագործվում կամ գոնե սկսում է իրագործվել: Հաճախ կա նաև ակտիվ գործողությունների և անվճռականության վախ (տարբերակ. գործողությունների հակվածության բացակայություն կամ գործունեության նկատմամբ վախ - պետք է որոշվի լրացուցիչ):
«Ամբողջ դեմքի» դիրքը, այսինքն. գլուխն ուղղված է նկարող մարդուն (իր վրա), որը մեկնաբանվում է որպես էգոցենտրիզմ:
Գլխին զգայական օրգաններին համապատասխանող դետալներ են՝ ականջներ, բերան, աչքեր։ «Ականջների» դետալների իմաստը ուղղակի է՝ հետաքրքրություն տեղեկատվության նկատմամբ, ուրիշների կարծիքի կարևորությունը իր մասին: Բացի այդ, օգտագործելով այլ ցուցանիշներ և դրանց համակցությունը, որոշվում է, թե սուբյեկտն ինչ-որ բան անում է դրական գնահատական ​​ստանալու համար, թե՞ միայն համապատասխան էմոցիոնալ ռեակցիաներ է առաջացնում ուրիշների գնահատականներին (ուրախություն, հպարտություն, վրդովմունք, վիշտ), առանց փոխելու իր վարքը: Մի փոքր բաց բերանը լեզվի հետ միասին շուրթերը նկարելու բացակայության դեպքում մեկնաբանվում է որպես ավելի մեծ խոսքի ակտիվություն (խոսակցականություն), շուրթերի գծագրության հետ միասին՝ որպես զգայականություն. երբեմն երկուսն էլ միասին: Բաց բերանը, առանց լեզուն և շրթունքները գծելու, հատկապես գծվածը, մեկնաբանվում է որպես մտավախության և վախի հեշտություն, անվստահություն: Ատամներով բերանը՝ բանավոր ագրեսիա, շատ դեպքերում՝ պաշտպանողական (գռմռում է, կռվարար, կոպիտ է ի պատասխան բացասական կոչի, դատապարտման, պախարակման): Երեխաներին և դեռահասներին բնորոշ է գծված, կլորացված բերանի օրինակը (վախ, անհանգստություն):
Առանձնահատուկ նշանակություն է տրվում աչքերին։ Սա մարդու վախի բնորոշ փորձի խորհրդանիշն է. այն ընդգծվում է ծիածանաթաղանթի սուր գծագրությամբ:
Ուշադրություն դարձրեք թարթիչների առկայությանը կամ բացակայությանը:
Թարթիչներ - հիստերիկ և ցուցադրական պահվածք; տղամարդկանց համար. կանացի բնավորության գծերը աշակերտի և ծիածանաթաղանթի նկարի հետ հազվադեպ են համընկնում: Թարթիչները նաև արտաքին գեղեցկությամբ և հագնվելու ձևով ուրիշներին հիանալու հետաքրքրություն են՝ դրան մեծ նշանակություն տալով։
Գլխի մեծացած (ըստ ընդհանուր պատկերի) չափը ցույց է տալիս, որ առարկան գնահատում է ռացիոնալ սկզբունքը (հնարավոր է, էրուդիցիան) իր և իր շրջապատի մեջ:
Գլխի վրա կան նաև լրացուցիչ մանրամասներ՝ օրինակ՝ եղջյուրներ՝ պաշտպանություն, ագրեսիա։ Որոշեք այլ նշանների հետ համադրությամբ՝ ճանկեր, խոզուկներ, ասեղներ, այս ագրեսիայի բնույթը՝ ինքնաբուխ կամ պաշտպանական-ռեակտիվ: Փետուրները հակում են դեպի ինքնազարդում և ինքնաարդարացում, դեպի ցուցադրականություն։ Մանե, մորթի, սանրվածքի նմանություն՝ զգայականություն, սեռի շեշտադրում, երբեմն՝ սեռական դերի կողմնորոշում։
Ֆիգուրի կրող, կրող մասը (ոտքեր, թաթեր, երբեմն պատվանդան): Այս մասի ամրությունը դիտարկվում է ամբողջ գործչի և ձևի չափի համեմատ.
ա) որոշումների կայացման մանրակրկիտությունը, մտածվածությունը, ռացիոնալությունը, եզրակացությունների ուղիները, դատողության ձևավորումը, էական դրույթների և կարևոր տեղեկատվության վրա հիմնվելը.
բ) դատողությունների մակերեսայնությունը, եզրակացությունների անլուրջությունը և դատողությունների անհիմնությունը, երբեմն իմպուլսիվ որոշումներ կայացնելը (հատկապես ոտքերի բացակայության կամ գրեթե բացակայության դեպքում):
Ուշադրություն դարձրեք մարմնի հետ ոտքերի կապի բնույթին. կապը ճշգրիտ է, ուշադիր կամ անզգույշ, թույլ կապված կամ ընդհանրապես չկապված, սա ձեր տրամաբանության, եզրակացությունների, որոշումների նկատմամբ վերահսկողության բնույթն է: Ոտքերի, թաթերի և օժանդակ մասի ցանկացած տարրերի միատեսակությունն ու միակողմանիությունը՝ որոշումների կայացման հարցում դատողությունների և վերաբերմունքի համապատասխանությունը, դրանց ստանդարտությունը, բանականությունը: Այս մանրամասների ձևի և դիրքի բազմազանությունը վերաբերմունքի և դատողությունների ինքնատիպությունն է, անկախությունն ու անբնականությունը. երբեմն նույնիսկ ստեղծագործականություն (համապատասխանում է անսովոր ձևին) կամ այլախոհություն (ավելի մոտ պաթոլոգիայի):
Մասեր, որոնք բարձրանում են գործչի մակարդակից: Դրանք կարող են լինել ֆունկցիոնալ կամ դեկորատիվ՝ թեւեր, հավելյալ ոտքեր, շոշափուկներ, խեցի դետալներ, փետուրներ, գանգուրների պես աղեղներ, ծաղկա-ֆունկցիոնալ դետալներ՝ մարդկային գործունեության տարբեր ոլորտները ծածկելու էներգիա, ինքնավստահություն, «ինքնաբազմացում» աննրբանկատ և ուրիշների անխտիր ճնշումը կամ հետաքրքրասիրությունը, ուրիշների որքան հնարավոր է շատ գործերին մասնակցելու ցանկություն, արևի տակ տեղ գրավելը, սեփական գործունեության հանդեպ կիրքը, ձեռնարկություններում քաջությունը (ըստ խորհրդանիշի մանրամասնության նշանակության՝ թևեր կամ շոշափուկներ և այլն): Զարդարման մանրամասներ - ցուցադրականություն, ուրիշների ուշադրությունը գրավելու միտում, ձևեր (օրինակ, ձին կամ նրա գոյություն չունեցող նմանությունը սիրամարգի փետուրների փետուրում):
Պոչեր. Նրանք արտահայտում են իրենց վերաբերմունքը սեփական գործողությունների, որոշումների, եզրակացությունների, իրենց բանավոր արտադրանքի նկատմամբ՝ դատելով նրանից, թե արդյոք այս պոչերը շրջված են դեպի աջ (թերթի վրա), թե ձախ: Պոչերը թեքվեցին դեպի աջ՝ վերաբերմունք ձեր գործողությունների և վարքագծի նկատմամբ:
Ձախ - վերաբերմունք ձեր մտքերի, որոշումների նկատմամբ. բաց թողնված հնարավորությունները, սեփական անվճռականությունը. Այս վերաբերմունքի դրական կամ բացասական երանգավորումն արտահայտվում է պոչերի ուղղությամբ դեպի վեր (վստահ, դրական, ուրախ) կամ դեպի ներքև ընկնելու շարժումով (ինքն իրենից դժգոհություն, սեփական իրավացիության կասկած, ափսոսանք արվածի համար, ասվածի համար, զղջում): և այլն): Ուշադրություն դարձրեք մի քանի, երբեմն կրկնվող օղակներից բաղկացած պոչերին, հատկապես փափկամազ պոչերին, հատկապես երկար, երբեմն էլ՝ ճյուղավորված։
Գործչի ուրվագծերը. Դրանք վերլուծվում են ելուստների առկայությամբ կամ բացակայությամբ (ինչպիսիք են վահանները, խեցիները, ասեղները), ուրվագծային գծի գծագրումը և մգացումը: Սա պաշտպանություն է ուրիշներից, ագրեսիվ, եթե դա արվում է սուր անկյուններում; վախի և անհանգստության հետ - եթե կա ուրվագծային գծի մթնում, «բծություն». վախով, կասկածով. եթե վահաններ, «պատնեշներ» տեղադրվեն, գիծը կրկնապատկվում է։ Նման պաշտպանության ուղղությունը համապատասխանում է տարածական դիրքին. գործչի վերին ուրվագիծը վերադասի դեմ է, այն անձանց դեմ, ովքեր հնարավորություն ունեն կիրառելու արգելք, սահմանափակում և հարկադրանք, այսինքն. երեցների, ծնողների, ուսուցիչների, ղեկավարների, ղեկավարների դեմ; ստորին եզրագիծ - պաշտպանություն ծաղրից, չճանաչումից, ցածր ենթակաների, կրտսերների շրջանում հեղինակության բացակայությունից, դատապարտման վախից. կողային եզրագծեր - չտարբերակված զգուշություն և պատրաստակամություն ցանկացած կարգի և տարբեր իրավիճակներում ինքնապաշտպանության համար. նույնը՝ «պաշտպանության» տարրերը, որոնք տեղակայված են ոչ թե եզրագծի երկայնքով, այլ եզրագծի ներսում՝ հենց կենդանու մարմնի վրա:
Աջ կողմում - ավելի շատ գործունեության գործընթացում (իրական):
Ձախ կողմում ավելի շատ պաշտպանություն կա սեփական կարծիքի, համոզմունքների, ճաշակի:
Ընդհանուր էներգիա. Գնահատվում է պատկերված մանրամասների քանակը. արդյոք դա պարզապես անհրաժեշտ քանակն է երևակայական գոյություն չունեցող կենդանու (մարմին, գլուխ, վերջույթներ կամ մարմին, պոչ, թևեր և այլն) մասին պատկերացում տալու համար. ստվերում և լրացուցիչ գծեր և մասեր, պարզապես պարզունակ ուրվագիծ, կամ կա ոչ միայն անհրաժեշտ, այլև լրացուցիչ մասերի առատաձեռն պատկերում, որոնք «բարդացնում են» դիզայնը: Համապատասխանաբար, որքան շատ բաղադրիչներ և տարրեր (ի լրումն ամենաանհրաժեշտի), այնքան բարձր է էներգիան: Հակառակ դեպքում՝ էներգախնայողություն, օրգանիզմի ասթենիկություն, քրոնիկ սոմատիկ հիվանդություն։ (Նույնը հաստատում է գծի բնույթը՝ թույլ սարդոստայնի գիծ, ​​«մատիտը թղթի վրայով տեղափոխելով»՝ առանց դրա վրա սեղմելու։) Գծերի հակառակ բնույթը՝ հաստ ճնշումով, բևեռային չէ. ոչ թե էներգիա, այլ անհանգստություն: Պետք է ուշադրություն դարձնել կտրուկ սեղմված գծերին, որոնք տեսանելի են նույնիսկ թերթիկի հետևի մասում (ձեռքի մկանների ջղաձգական, բարձր տոնայնություն)՝ սուր անհանգստություն:
Նաև ուշադրություն դարձրեք, թե ինչ մանրուք, ինչ խորհրդանիշ է արված այս կերպ (այսինքն, թե ինչի վրա է կցված ահազանգը):
Գծի բնույթի գնահատում (գծի կրկնօրինակում, անփութություն, անփույթ կապեր, համընկնող գծերի «կղզիներ», գծագրի մասերի սևացում, «մղկոտում», ուղղահայաց առանցքից շեղում, կարծրատիպային գծեր և այլն): Գնահատումն իրականացվում է այնպես, ինչպես ժայռապատկերը վերլուծելիս: Նույնը` գծերի և ձևերի մասնատվածություն, անավարտություն, գծագրի փշրվածություն:
Թեմատիկորեն կենդանիները բաժանվում են սպառնացող, սպառնացող, չեզոք (ինչպես առյուծ, գետաձի, գայլ կամ թռչուն, խխունջ, մրջյուն կամ սկյուռ, շուն, կատու): Սա վերաբերմունք է սեփական անձի և սեփական «ես»-ի նկատմամբ, պատկերացում աշխարհում սեփական դիրքի մասին, կարծես ինքն իրեն նույնականացնելով ըստ նշանակության (նապաստակի, բիճի, փղի, շան և այլն): Այս դեպքում նկարվող կենդանին նկարող անձի ներկայացուցիչն է:
Կենդանին նկարված անձին նմանեցնելը, սկսած չորս կամ ավելի ոտքերի փոխարեն կենդանուն ուղղահայաց քայլելու դիրքում դնելուց և վերջացրած կենդանուն մարդու հագուստ հագցնելով (շալվար, կիսաշրջազգեստ, աղեղներ, գոտիներ, զգեստներ) , ներառյալ դնչի նմանությունը դեմքին, ոտքերին և թաթերին ձեռքերին, - ցույց է տալիս մանկականություն, հուզական անհասություն՝ ըստ կենդանու «մարդկայնացման» ծանրության աստիճանի։ Մեխանիզմը նման է (և զուգահեռ) կենդանիների և նրանց կերպարների այլաբանական իմաստին հեքիաթներում, առակներում և այլն:
Ագրեսիվության աստիճանն արտահայտվում է գծագրության անկյունների քանակով, տեղակայմամբ և բնույթով՝ անկախ պատկերի որոշակի դետալների հետ դրանց կապից։ Այս առումով հատկապես նշանակալից են ագրեսիայի անմիջական խորհրդանիշները՝ ճանկերը, ատամները, կտուցները: Պետք է ուշադրություն դարձնել նաև սեռական հատկանիշների շեշտադրմանը` կուրծքը, խուլերը, հումանոիդ կազմվածքով կուրծքը և այլն: Սա վերաբերմունք է սեռի նկատմամբ, ընդհուպ մինչև սեքսի խնդրին ֆիքսվելու աստիճան:
Շրջանի (հատկապես մեկ դատարկ) պատկերը խորհրդանշում և արտահայտում է հակվածությունը դեպի գաղտնիությունը, մեկուսացումը, ներաշխարհի փակ լինելը, ուրիշներին իր մասին տեղեկություն տալու դժկամությունը և վերջապես փորձության ենթարկվելու դժկամությունը: Նման թվերը սովորաբար տալիս են շատ սահմանափակ տվյալներ վերլուծության համար:
Ուշադրություն դարձրեք «կենդանու» մարմնի մեջ մեխանիկական մասերի տեղադրման դեպքերին. կենդանուն դնելով պատվանդանի, տրակտորի կամ տանկի հետքերի, եռոտանի վրա. պտուտակ կամ պտուտակ ամրացնելով գլխին; էլեկտրական լամպի տեղադրումը աչքի մեջ, իսկ կենդանու մարմնի և վերջույթների մեջ `բռնակներ, բանալիներ և ալեհավաքներ: Սա ավելի հաճախ նկատվում է շիզոֆրենիայով և խորը շիզոիդներով հիվանդների մոտ։
Ստեղծագործական հնարավորությունները սովորաբար արտահայտվում են նկարում զուգակցված տարրերի քանակով. բանականությունը, կրեատիվության բացակայությունը ձևավորում են գոյություն ունեցող «պատրաստի» կենդանու (մարդիկ, ձիեր, շներ, խոզեր, ձկներ), որին միայն «պատրաստ» -պատրաստված» գոյություն ունեցող մասը ամրացվում է այնպես, որ գծված կենդանին դառնում է գոյություն չունեցող՝ կատու՝ թեւերով, ձուկ՝ փետուրներով, շուն՝ փետուրներով և այլն։ Օրիգինալությունն արտահայտվում է տարրերից ֆիգուր կառուցելու ձևով, այլ ոչ թե ամբողջ բացատներից։
Անունը կարող է արտահայտել իմաստային մասերի ռացիոնալ համակցություն (թռչող նապաստակ, «բեգեկատ», «ճանճ բռնող» և այլն): Մեկ այլ տարբերակ է բառակազմությունը գրքային-գիտական, երբեմն լատիներեն վերջածանցով կամ վերջավորությամբ («ratoletius» և այլն): Առաջինը ռացիոնալությունն է, կողմնորոշման և հարմարվողականության կոնկրետ վերաբերմունքը. երկրորդը ցուցադրականությունն է, որն ուղղված է հիմնականում սեփական խելքի, էրուդիտիայի և գիտելիքների ցուցադրմանը: Կան անուններ, որոնք մակերեսային են և հնչում են առանց որևէ հասկացության («լյալիե», «լիոշանա», «գրեյքեր» և այլն), որոնք նշանակում են անլուրջ վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ, վտանգի ազդանշանը հաշվի առնելու անկարողություն, աֆեկտիվ չափանիշների առկայություն։ մտածողության հիմքում դատողություններում գեղագիտական ​​տարրերի գերակայությունը ռացիոնալների նկատմամբ։
Դիտարկվում են հեգնական և հումորային անուններ («ռինոչուրկա», «պղպջակների երկիր» և այլն)՝ ուրիշների նկատմամբ համապատասխան հեգնական և քամահրանքային վերաբերմունքով։ Մանկական անունները սովորաբար ունենում են կրկնվող տարրեր («tru-tru», «lyu-lyu», «couscous» և այլն): Ֆանտազիզացնելու միտումը (սովորաբար պաշտպանական բնույթ է կրում) սովորաբար արտահայտվում է երկարավուն անուններով («aberosinotykliron», «gulobarnikletamieshiniya» և այլն): Պատկերազարդ ուղեցույցում Ա.Լ. Վենգերը ներկայացնում է «Գոյություն չունեցող կենդանի» տեխնիկայի իրականացման, վերլուծության և մեկնաբանման հետևյալ տարբերակը.

Ագրեսիվության ցածր մակարդակ

Սուբյեկտի ագրեսիվության մակարդակի մասին առավել ամբողջական տեղեկատվությունը տրամադրվում է «Անգոյություն ունեցող կենդանի» տեխնիկայի դասական տարբերակը համեմատելով «Զայրացած կենդանի» լրացուցիչ տարբերակի հետ (ըստ Ա.Լ. Վենգերի): Մասնավորապես, նման համեմատությունը թույլ է տալիս մեզ. բացահայտել թաքնված, ներառյալ միտումնավոր թաքնված, ագրեսիվ հակումները: Նման միտումների բացակայության ցուցիչն է հիմնական նկարում ագրեսիվ սիմվոլիզմի (հարձակման զենքի) բացակայությունը և «Չար կենդանու» անցնելու ժամանակ ագրեսիվ պարագաների մի փոքր աճը: Դրա օրինակն է Պոլինա Շ.-ի գծագրերը: Որպես սովորական գոյություն չունեցող կենդանի, նա կատարել է ընդհանուր ընդունված սխեմային համապատասխան նկար՝ զուրկ ագրեսիայի նշաններից ( Նկ.1) Ագրեսիան իսպառ բացակայում է նաև կենդանու ապրելակերպի նկարագրության մեջ, որը Պոլինան անվանել է կլոր կետ՝ ջրաքիսի կետ. «Շատ բարի և քաղցր կենդանի, շատ նվիրված մարդկանց: Սիրում է խոտ ուտել, ուտում է խնձոր և վայրի հատապտուղներ: Շատ խելացի արարած։ Ապրում է հիմնականում անտառին ավելի մոտ գյուղերում։ Այն ինքնին վառ գույնի է և երևում է հեռվից։ Նա ինքն է հայտնվել տարբեր ամենագեղեցիկ կենդանիների հիբրիդում: Նա իր ընտանիքի ու երեխաների հետ ապրում է տնակում»։
«Ամենաչար ու սարսափելի» կենդանու գծագրում հայտնվում է բանավոր ագրեսիայի շատ չափավոր սիմվոլիկա՝ ատամնավոր բերան ( բրինձ. 2).

Իր կախարդ կենդանու մասին պատմվածքում Պոլինան նրան տվել է բազմաթիվ բացասական հատկանիշներ, սակայն ագրեսիան բացակայում էր նրանց մեջ. «Այս արարածն ապրում է խորը տարածության մեջ՝ մարդկանցից հեռու։ Կոպիտ, ամբարտավան դավաճան և ստախոս։ Շատ մեծ հավակնորդ՝ քամելեոն։ Նա ատում է մարդկանց և ձգտում է ոչնչացնել երկիրը: Այն սնվում է փոքր օրգանիզմներով, որոնք ապրում են նրա մոլորակի վրա, որտեղ նա ապրում է միայնակ, որը կոչվում է Կոլդումանիա»։
Հայտարարությունը, որ «ամենաչար ու սարսափելի» կենդանին «սնվում է մանր օրգանիզմներով», ագրեսիվության շատ ցածր մակարդակի նշան է։ Երբեմն նմանատիպ հայտարարություններ (օրինակ, որ կենդանին ուտում է բանջարեղեն և մրգեր) հայտնվում են սուբյեկտների մոտ, ովքեր միտումնավոր թաքցնում են իրենց ագրեսիվությունը: Այնուամենայնիվ, այս դեպքում նման ենթադրությունը չափազանց կասկածելի կլիներ, քանի որ Պոլինան բարեխղճորեն իր կենդանուն տրամադրեց բացասական նշաններ և նույնիսկ հայտնեց, որ այն «ատում է մարդկանց և ձգտում է ոչնչացնել երկիրը»: Այս հաղորդագրությունն ինքնին ագրեսիվության նշան չէ, քանի որ աղջիկը ոչ գծանկարում, ոչ էլ պատմվածքում կենդանուն որևէ միջոց չի տվել, որը թույլ կտա իրականացնել իր անմարդկային ձգտումները։

Ագրեսիվության բարձրացում

Գոյություն չունեցող կենդանու գծանկարում ագրեսիվության բարձրացման ամենատարածված նշաններից մեկը սուր ելուստների և ելքերի առկայությունն է, անկախ նրանից, թե դրանք ինչ են ներկայացնում (եղջյուրներ, ականջներ, շոշափուկներ, ճանկեր):

Նման գծանկարի օրինակ է Արթուր Ս.-ի պատկերած դրամատիկ ռոբոտը ( Նկ.3) Դեպի վեր ուղղված ամենասուր ելքերը թեւերն են: Արթուրը բացատրեց. «Նա երկաթե ձեռքեր ունի։ Հարվածել են։ Գլուխը կարող է ինչ-որ մեկի գլուխը պոկել։ Նրա թուքը թույն է։ Եթե ​​մեկը պայքարում է նրա դեմ, նա անմիջապես հալվում է (այսինքն՝ նրա հակառակորդները հալչում են թունավոր թուքից)։ Երբ գլուխը պատռում է, արյունը դուրս է գալիս, արյունով է սնվում»։ Հարցին, թե ինչ է սիրում անել դրամատիկ ռոբոտը, տղան պատասխանել է. «Հարձակվում են թշնամիների վրա: Նա ինքն է սարսափելի և հզոր: Նա աննկատ հարձակվում է. Այն կարող էր հարձակվել ծառից»։ Հարցին, թե ինչու է նա հարձակվելու «աննկատ», պատասխանը ստացվել է. «Որովհետև թշնամիներն էլ են հարձակվում և կարող են սպանել։ Նրանք կարծես վրեժխնդիր լինեն այլ թշնամիներից»: Հարցին, թե ովքեր են նրա թշնամիները, Արթուրը պատասխանել է. «Չգիտեմ։ Միգուցե կիբորգները», իսկ ընկերների մասին նա ասաց, որ նրանք «նույնն են, ինչ իրեն և մի փոքր տարբեր տեսակի»։ Նա նաև ասաց, որ դրամաբոտը ապրում է մեկ այլ գալակտիկայում, և որ երեք բան, որ նա կխնդրեր կախարդից հետևյալն են. «ունենալ շատ հզոր զորքեր՝ թշնամիների վրա հարձակվելու համար»։ «անվերջ կյանք, որպեսզի նրան սպանելը շատ դժվար լինի». «Այնպես, որ նա ավելի մեծ դառնա՝ արտաքինով, հասակով»: Կենդանու կյանքի ցիկլի մասին պատմվածքում ագրեսիվ հակումների նման հստակ դրսևորումը համեմատաբար հազվադեպ է։ Սովորաբար այն արգելակվում է սոցիալական վերահսկողության պատճառով։ Այս դեպքում սոցիալական վերահսկողությունը թուլանում է, քանի որ Արթուրը սոցիալականացման լուրջ խանգարումներ ունի։ Բացի այդ, Արթուրն ընդամենը ութ տարեկան է, և այս տարիքում վերահսկողության մեխանիզմները դեռ հեռու են լիարժեք զարգացումից։ Վերոնշյալ պատմության մեջ, ի լրումն սեփական ագրեսիվ հակումների, մարդու մոտ դրսևորվում է նաև ուրիշների կողմից պատասխան ագրեսիայի վախ։ Կարելի է ենթադրել, որ այդ վախը ձեռք է բերվել բացասական փորձի կուտակման արդյունքում։ Հավանաբար հենց դա էլ հանգեցրեց նրան, որ վերջերս (վերջին մեկուկես տարին) տղան, ըստ ծնողների, սկսել է շատ ավելի քիչ կռվել, քան նախկինում էր։

Տասնչորսամյա Վոլոդյա Ս.-ն, հետևելով ստանդարտ հրահանգներին (նկարել գոյություն չունեցող կենդանի), պատկերել է բռնցքամարտիկի ( բրինձ. 4), գրելով նրա մասին չափազանց կարճ պատմություն՝ «Սա բռնցքամարտիկ է. Նա հաղթում է բոլորին» (որը նշված է նաև նկարի վրա գտնվող մակագրության մեջ. «Hurray - Victory»): Ընդգծված մկանները, բռունցքները և հատկապես լայն ուսերը ցույց են տալիս արական (արական) արժեքների կարևորությունը: Համակցված պատկերված արարածի հիմնական գործունեության հետ (բռնցքամարտը ագրեսիվ մարզաձև է), սա թույլ է տալիս կասկածել ագրեսիվության բարձր մակարդակի վրա։ Այնուամենայնիվ, ագրեսիայի ուղղակի սիմվոլիկան գծագրում բավականին քիչ է ներկայացված. դրանք ժանիքներ և բռունցքներ են (բռնցքամարտի ձեռնոցներ), որոնք գծված են ուժեղ ճնշմամբ:
Պատմության առանձնահատուկ հակիրճությունը կարծես ծառայում է որպես ինքնաբացահայտումից խուսափելու միջոց: Շատ հավանական է, որ հենց ագրեսիվությունն է թաքնված։ Այս ենթադրության լրացուցիչ հիմքն այն է, որ գծագրում Վոլոդյան սահմանել է ագրեսիվության սոցիալապես ընդունելի ձև։ Արտաքին վարքագծի ձևերը վերահսկելու ընդգծված միտումը ցույց է տալիս պատկերված կերպարի շուրջ կտրուկ ընդգծված ցանկապատը (օղակապան):
Վոլոդյայի ագրեսիվության իրական մակարդակի վերաբերյալ ցանկացած կասկած անհետանում է, երբ նայում է նրա պատկերած չար ու սարսափելի կենդանուն ( բրինձ. 5) Քանի որ թեստի այս տարբերակում հրահանգն ինքնին օրինականացնում է ագրեսիվությունը, այսինքն՝ դարձնում այն ​​թույլատրելի, այս անգամ համապատասխան սիմվոլիկան ներկայացված է ամբողջությամբ։ Գլխին երկու սուր եղջյուր կա, մեկը՝ քթին, ուսերին ու ծնկներին՝ երկար հասկեր, ոտքերին՝ ճանկեր, մի ձեռքին՝ ատամնավոր դաշույն կամ թուր, մյուսում՝ մեծ հասկերով մական։ Այս բոլոր աքսեսուարներն ընդգծված են ուժեղ ճնշման գծով, մասամբ սևացած։
Չար կենդանու մասին պատմությունը մի փոքր ավելի մանրամասն է, քան սովորականի մասին. «Սա Վիկոնգորիգոսաուրուսն է: Նա ապրում է լեռներում։ Նա չար է և հաղթում է բոլորին։ Ապրում է միայնակ. Այն սնվում է մարդկանցով»:
Հետաքրքիր է, որ բացի ագրեսիվ սիմվոլիզմից, Վիկոնգորիգոսաուրուսը բացարձակապես նման է բռնցքամարտիկի: Կարծես նրանք հեռուստադիտողին ասում են. «Այսպես եմ փորձում երևալ (բռնցքամարտիկ), բայց այսպիսին եմ ես իրականում (Վիկոնգորիգոսաուրուս):

Բանավոր ագրեսիայի հակում.

Գոյություն չունեցող կենդանու գծագրում խոսքային ագրեսիայի հակումը, ինչպես մարդու նկարում, արտահայտվում է ատամներն ընդգծելու մեջ։ Ինչպես ընդհանուր ագրեսիվությունը, այն կարող է թաքնվել պարզապես գոյություն չունեցող կենդանու պատկերելիս՝ հայտնվելով միայն չար ու սարսափելի կենդանու նկարում։ Այսպիսով, Լենա Ֆ.-ն, ըստ ստանդարտ հրահանգների, պատկերել է մի կենդանի, որը կոչվում է ուրախ ընկեր ( բրինձ. 6) Նա իր կենդանու մասին գրել է հետևյալը. «Կենսուրախ, բարի, սրամիտ կենդանի. Նրա անունը այդպես է ասում։ Ապրում է ծիծաղի երկրում: Այս երկրում չես կարող տխրել կամ լաց լինել։ Վեսելչակը օգնում է բոլորին զվարճանալ, հանդես է գալիս տարբեր զվարճալի խաղերով, զբաղմունքներով և պատմություններով»:

Նկարում հայտնվեց անհանգստություն (հատկապես մեծ ականջներ); հնարավոր վախեր (մեծ սեւացած աչքեր): Պատմությունը, կարելի է ենթադրել, արտահայտում է աղջկա սեփական վերաբերմունքը իրեն թույլ չտալու տխուր լինել («այս երկրում չի կարելի տխուր լինել»): Ըստ երևույթին, ինչպես իր կերպարը, նա սովորաբար փորձում է շեղել իրեն իր բնածին բացասական փորձառություններից: Ոչ գծանկարում, ոչ պատմվածքում ագրեսիվ թեմա չկա։
Չար և սարսափելի կենդանու պատկերման մեջ ֆիզիկական ագրեսիայի սիմվոլիկան շատ չափավոր է ներկայացված. դրանք ուժեղ ճնշմամբ գծված ճանկեր են ( բրինձ. 7).
Սակայն դրանում հստակ արտահայտված է խոսքային ագրեսիայի սիմվոլիկան՝ ընդգծված (ստվերված) ատամներով հսկայական բերան։ Պատմությունը հետևյալն է. «Խրտվիլակը ապրում է վախի երկրում: Նա շատ չարաճճի է, սիրում է ստել, խուսափում է բոլորից, իսկ լիալուսնի հետ գիշերները սիրում է վախեցնել բոլորին, սա նրա սիրելի զբաղմունքն է»։ Այն պնդումը, որ «խրտվիլակը» սիրում է վախեցնել բոլորին, ինչպես նաև գծագրի ընդհանուր տեսքը վկայում է խոսքային ագրեսիայի հակման մասին։

Վախ ագրեսիայից և պաշտպանությունից

Սեփական ագրեսիվության աստիճանից բացի, գոյություն չունեցող կենդանու նկարելը ցույց է տալիս նրա վերաբերմունքը ուրիշների կողմից հնարավոր ագրեսիայի նկատմամբ: Հարձակման վախը հանգեցնում է երևակայական կենդանուն պաշտպանելու ցանկության: Որպես պաշտպանություն, կարելի է պատկերել խեցի, ինչպես Մաշա Ռ-ի գծագրում, կշեռքներ, զրահ, հատկապես հաստ մաշկ (կարող է գծագրում չկա, բայց նկարագրված է պատմվածքում): Շատ տարածված է փշերի, ինչպես խոզուկների կամ ողնաշարի պատկերը։ Օրինակ կարող է լինել մի կենդանի, որը կոչվում է վիշապ ( բրինձ. 8) Նա ունի երկու ձեռք, վեց ոտք, մարմնի վրա փշեր, «որ ոչ ոք նրան չկծի» և բազմաթիվ խայթոցներ, որոնք պատկերված են շրջանակների տեսքով՝ կենտրոնում կետով։
Գրիշան կենդանու ապրելակերպի մասին պատմեց այսպես. «Նա ապրում է լեռներում, քարանձավում։ Միայն նա է արդեն մահացած։ Սա դինոզավր է։ Նա միս է սիրում, շատ միս,

նա սիրում է ուտել»: Հարցին, թե ինչ է ուտում այս կենդանին, տղան պատասխանեց. «Ուրիշ վիշապներ և մարդիկ, որոնք վաղուց էին»: Երբ նրան խնդրեցին նկարագրել կենդանու չափը, նա ասաց, որ վիշապը «վախկոտ է, մեծ և ահռելի. ինչպես երեք տուն»։ Ընկերների մասին հարցին հստակ պատասխան եղավ. Մեկն ապրում է»: Դինոզավրերը անվանվել են որպես թշնամիներ։ Երբ տեսուչը հարցրեց, թե ինչ է սիրում այս կենդանին անել, Գրիշան պատասխանեց. Երբ նրան խնդրեցին նշել կենդանու ցանկացած այլ սիրելի զբաղմունք, տղան ասաց. Պարզվեց նաև, որ «վիշապը» վախենում է, որ իրեն ուտեն և նրա վրա հսկայական քարեր նետեն։ Տեսուչը հարցրեց, թե ով կարող է դա անել, և Գրիշան բացատրեց. «Կան նրանից ավելի մեծ դինոզավրեր»:
«Վիշապի» երեք ցանկություն՝ «մեծ լինել». «որ չուտեն նրան, որ քար չշպրտեն նրա վրա»; «Որպեսզի նա ընկերներ ունենա»:
Առաջին ցանկության վերաբերյալ տեսուչը որոշ զարմանք հայտնեց. «Արդեն շատ մեծ է»։ «Ոչ, փոքրիկ», - պատասխանեց Գրիշան: «Այն պետք է ավելի մեծ լինի, քան բոլորը»:
Գրիշայի կողմից արված մարդու նկարը վերլուծելիս նշվում են ինչպես անհանգստացնող, այնպես էլ դեպրեսիվ ախտանիշներ: Անհանգստության վիճակն ախտորոշվում է նաև գոյություն չունեցող կենդանու (չափերով մեծ չափերով) պատկերով։ Դեպրեսիվ ախտանիշները չեն երևացել նկարում, այլ արտացոլվել են պատմության մեջ. սա է մահվան թեման («միայն նա արդեն մահացել է»):
Նկարի և պատմության հիման վրա կարելի է ավելի կոնկրետ որոշել Գրիշային բնորոշ անհանգիստ վախերի բնույթը։ Սա, առաջին հերթին, ագրեսիայի վախն է. կենդանին վախենում է «ուտեն իրեն և քարեր նետեն նրա վրա». նրա ցանկությունն է՝ «որ նրան չուտեն, քար չշպրտեն նրա վրա». չնայած փշերին, ամեն ինչ կծված էր։ Խայթոցների պատկերը, ինչպես ցանկացած վերք, նևրոտիկ վիճակի արտահայտիչ նշան է։
Ըստ երեւույթին, Գրիշինի ագրեսիայի հանդեպ վախը կապված է հասակակիցների հետ շփվելու անկարողության հետ։ Այն արտացոլվում է լայնորեն տարածված ձեռքերով՝ շատ մեծ ձեռքերով (շփվելու մեծ չբավարարված կարիք), դատարկ աչքերով։ «Վիշապը» մենակ է ապրում քարանձավում, ընկերներ չունի, նրա ցանկություններից մեկն ընկերներ ունենալն է։ Քար ուտելու թեման բնորոշ է նաև հաղորդակցության խանգարումների դեպքում։
Ագրեսիայի վախը բնութագրվում է կենդանու հսկա չափերի նկարագրությամբ (Գրիշայում այն ​​«հսկայական է, ինչպես երեք տուն») և նույնիսկ ավելի մեծ դառնալու ցանկությամբ («դուք պետք է ավելի մեծ լինեք, քան բոլորը»): Միևնույն ժամանակ, գծանկարն ինքնին կարող է մեծ լինել (ինչպես այս դեպքում), կամ կարող է լինել փոքր, ուստի հսկա չափերի թեման առաջանում է միայն պատմության մեջ:
Պատմվածքում Գրիշան բազմիցս փորձում է արտաքին սպառնալիքին դիմակայել իր պատկերած վիշապի ագրեսիվությամբ։ Նա «վախկոտ է», ուտում է «ուրիշ վիշապների և մարդկանց», սիրում է «կռվել, կծել»։ Սա ցույց է տալիս հակվածություն դեպի պաշտպանական ագրեսիա։ Այնուամենայնիվ, դատելով գծանկարում ագրեսիվ աքսեսուարների բացակայությունից և պատմվածքում ագրեսիվ թեմայի լակոնիկությունից (դա լսվում է միայն հարցերի պատասխաններում), այս միտումը բավարար չափով չի իրականացվում։
Պաշտպանական ագրեսիայի նկատմամբ ավելի ընդգծված միտում դրսևորվում է տասնչորսամյա Իլյա Ռ. բրինձ. 9) Նրա պատկերած «երեք եղջյուր հրեշը» ամբողջությամբ պատված է փշերով։ Սրա հետ մեկտեղ նա իր մեջքին ունի հինգ մեծ սուր հասկ, որոնք կարող էին օգտագործվել ոչ միայն պաշտպանության, այլեւ հարձակման համար։ Փշերն իրենք նույնպես պաշտպանված են փշերով։

Պատմության մեջ ագրեսիայի վախի հետ կապված թեմաները համակցված են հենց ագրեսիվ թեմաների և միայնության զգացում արտացոլող հայտարարությունների հետ. «Սա երեք եղջյուր հրեշ է: Դա շատ չար է և ուտում է բոլորին։ Այն շատ մեծ է՝ մոտավորապես փղի չափ։ Այն պաշտպանված է փշերով, որպեսզի ոչ ոք չհարձակվի դրա վրա։ Նա այլ բերան ունի՝ մարմնի վրա ատամներով»։ Հարցերի պատասխաններից պարզվում է, որ երեք եղջյուր հրեշն ապրում է անտառում, միայնակ։ Նա չունի ոչ ընկերներ, ոչ թշնամիներ։ Հարցին, թե ումից է պաշտպանվում փշերով, եթե թշնամիներ չունի, Իլյան պատասխանել է. «Օրինակ՝ վագրից»։
Իլյան հայտնել է, որ կենդանին արտահայտելու է հետևյալ ցանկությունները. օրինակ՝ նա սիրում է նապաստակ ուտել»; «Ոչ սարսափելի երևալ, որպեսզի նրանից չվախենան. մեկը գալիս է նրա մոտ և նա ուտում է այն»; «Նրա աչքը թիկունքից արվի»։
Հարցին, թե ինչու է երեք եղջյուր հրեշին պետք հետևի աչքը, տղան պատասխանել է. Զգայունությունը բարձրացնելու ցանկությունը անհանգստության և վախի բնորոշ նշան է: Իլյայի նշած մոտիվացիան («որսը տեսնելու») արտացոլում է վախերը հաղթահարելու փորձերը՝ օգտագործելով հոգեբանական պաշտպանության մեխանիզմներից մեկը՝ ռացիոնալացումը:
Իլյային ծնողները նրան հոգեբանական կոնսուլտացիայի են բերել այն գանգատով, որ նա ոչ մեկի հետ չի շփվում։ Եթե ​​փողոցով քայլելիս տեսնում է իր դասընկերներից մեկին, փորձում է թաքնվել, որպեսզի չհանդիպի նրան, չնայած, ծնողների խոսքով, դասընկերները լավ են վերաբերվում նրան։ Խաթարվում է ոչ միայն հասակակիցների հետ շփումը, այլեւ ուսուցիչների հետ շփումը: Մասնավորապես, Իլյան դասարանում չի պատասխանում, թեև լավ է գլուխ հանում բոլոր գրավոր աշխատանքից։
Այս բոլոր բողոքները կարելի է բացատրել խիստ աճող անհանգստությամբ և ագրեսիայի հանդեպ վախով, որոնց հիման վրա ձևավորվել է ցանկացած հաղորդակցության վախ: Իլյայի պահվածքում նրա ծնողները չեն նկատել թեստային նյութերում հայտնված պաշտպանական ագրեսիայի միտումը: Սա կարելի է բացատրել կա՛մ վախերով ճնշված լինելու հանգամանքով, կա՛մ ուղղակի կոնֆլիկտային իրավիճակների բացակայությամբ, որոնցում դա հնարավոր կլիներ իրականացնել։ Կոնֆլիկտների բացակայությունն ապահովվում է շփումները բացառելու Իլյայի հակվածությամբ՝ զուգորդված դասընկերների կողմից նրա նկատմամբ լավ վերաբերմունքի հետ։

Պաշտպանական ագրեսիան միշտ չէ, որ այդքան անվնաս է։ Հաճախ լինում են դեպքեր, երբ այն ակտիվորեն դրսևորվում է վարքային մակարդակում։ Չնայած այն հանգամանքին, որ մարդն ինքը դա ընկալում է որպես պաշտպանիչ, իրականում այն ​​կարող է դառնալ նախաձեռնող՝ ակնկալելով հարձակում (գուցե առանց որևէ պատճառի), մարդը շտապում է նախ հարձակվել։

Նևրոտիկ ագրեսիա

Նևրոտիկ ագրեսիան, ինչպես պաշտպանական ագրեսիան, արձագանք է արտաքին անբարենպաստ իրավիճակին:
Այնուամենայնիվ, սա շատ ավելի ընդհանրացված ռեակցիա է, քան պաշտպանական ագրեսիան. այն ուղղված է ոչ թե ուղղակիորեն պոտենցիալ սպառնալիքի աղբյուրին, այլ ամբողջ միջավայրին: Նման դեպքերում ասում են, որ մարդն իր անհաջողությունների պատճառով բարկանում է ողջ աշխարհի վրա։
«Գոյություն չունեցող կենդանիների» թեստում նևրոտիկ ագրեսիայի նշանը նևրոտիկ և ագրեսիվ դրսևորումների համադրություն է:
Միևնույն ժամանակ, դա շատ տարածված դեպք է, երբ թեստի սկզբնական տարբերակում (ուղղակի գոյություն չունեցող կենդանի) առկա են միայն նևրոտիկ ախտանիշներ, իսկ ագրեսիան դրսևորվում է զայրացած և վախկոտ կենդանու նկարում ( բրինձ. 10, 11) Ուժեղ ճնշմամբ դուրս գալը վկայում է բարձր անհանգստության և հուզական լարվածության մասին: Ստվերի հատուկ խնամքը հուշում է, որ Վալերան առանձնանում է նաև կոշտության բարձր մակարդակով։ Զգուշորեն ընդգծված ուրվագիծը վկայում է վերահսկողության բարձր մակարդակի մասին: Երկար պարանոցի պատկերը նույնպես համարվում է լավ վերահսկողության ցուցիչ։ Հետևաբար, նևրոտիկ ախտանիշները չպետք է առանձնապես նկատելի լինեն տղայի վարքագծի մեջ, քանի որ արտաքին դրսևորումների մակարդակում դրանք արգելակվում են ինքնատիրապետման բարձրացման պատճառով:
Նրա գրած պատմության մեջ ասվում է. «Իմ գոյություն չունեցող կենդանին ապրում է ճահիճներում։ Սա թռչող կրիա է։ Սնվում է որդերով և ջրիմուռներով։ Նրա թշնամիներն են օձերն ու որոշ մարդիկ, իսկ ընկերները՝ ձկներն ու թռչունները։ Փախչելով վտանգից՝ նա թռչում է օդ ու անհետանում տեսադաշտից աչք թարթելու մեջ»։

Այս պատմությունը պարունակում է սովորաբար նևրոտիկ թեմաներ: Սա, նախ, հուզականորեն տհաճ կյանքի վայր է՝ ճահիճ (մեկնաբանվում է նաև այն ցուցումը, որ կենդանին ապրում է ցեխի մեջ, ցեխի մեջ)։ Երկրորդ, սա տհաճ սննդի մասին է՝ ճիճուներ (շլամիկներ, աղբ, կեղտոտություն և այլն ուտելը նման կերպ է մեկնաբանվում): Եվ վերջապես, նևրոտիկ վիճակին բնորոշ են վախերի որոշակի տեսակներ՝ նևրոտիկ վախեր։ Դրանց թվում են, մասնավորապես, վախը փոքր կենդանիներից (միջատներ, մկներ և այլն) և վախը օձերից։ Նման վախերի առկայությունը կարող է ի հայտ գալ այն հարցին, թե ինչից է վախենում կենդանին, կամ (ինչպես այս դեպքում) իր թշնամիներին նկարագրելիս:
Վալերայի պատմությունը արտացոլում է չճշտված անհանգիստ վախեր («փախչել վտանգից...»):
Վալերան պատկերել է ամենաչար ու սարսափելի կենդանուն՝ ագապե բերանով ծովային օձի տեսքով ( բրինձ. տասնմեկ).
Նա հրաժարվեց անուն տալ։
Նկարը պարունակում է ինչպես պաշտպանողական, այնպես էլ ակտիվ ագրեսիայի նշաններ։ Առաջինները ներկայացված են կենդանու մեջքին հասկերով (կամ սրածայրերով), երկրորդները՝ բաց ատամնավոր բերանով (բանավոր ագրեսիայի նշան) և սուր ժանիքներով։ Առաջին նկարում նշված անհանգստության, հուզական լարվածության, կոշտության և բարձր վերահսկողության նշանները նույնպես մնում են։
Պատմությունն ունի ագրեսիվ թեմաներ, բայց բավականին չափավոր բառերով. «Իմ կենդանին ապրում է օվկիանոսի խորքերում։ Սնվում է շնաձկներով և այլ խոշոր ձկներով։ Դրա երկարությունը հասնում է 20 մետրի։ Երբեմն հարձակվում է նավերի վրա: Նրա ընկերները նույնն են, ինչ նա, բայց նա չունի թշնամիներ (դեռ չի հայտնաբերվել կենդանի, որը կարող է հաղթահարել նրան)»:
Թվում է, թե Վալերան հակված է ոչ թե իրական ագրեսիայի, այլ ագրեսիվ դիրք դրսևորելու՝ հնարավոր թշնամուն վախեցնելու համար։ Նրա այս դիրքը կապված է նևրոտիկ վիճակի հետ՝ ստեղծելով ընդհանուր անհարմարության զգացում և շրջապատող աշխարհից բխող անորոշ սպառնալիք։

Նմանատիպ պատկեր, բայց ավելի քիչ արտահայտված նևրոտիզմով, նկատվում է Լյուդմիլա Կ.-ի մոտ: Նա պատկերել է մի գեղեցիկ կենդանու, որը կոչվում է «աչք բռնող» ( բրինձ. 12) Նա գրել է հետևյալ պատմությունը իր կենդանու մասին. «Նրա անունը Փոքր աչք է: Քանի որ նա շատ երկար ոտքեր ունի, և դրանց ծայրերում կան ներծծող բաժակներ, նա օգտագործում է դրանք՝ ծծելու իրեն տների տանիքների քիվերը և քնում այնտեղ (շրջված): Մեջքի վրա ունի երրորդ աչքը, որն օգնում է քնած ժամանակ՝ ցանկացած վտանգի դեպքում (քնի ժամանակ այն միշտ բաց է)։ Քանի որ նա ապրում է քաղաքում, նա շատ է սիրում քաղցր ուտելիքներ (շոկոլադ, թխվածքաբլիթներ): Նրա ընկերները միայն նրա եղբայրներն են։ Նրանք միասին թռչում են քաղաքից դուրս (հանգստյան օրերին), միասին գնում բաղնիք։ Նրա թշնամիները անտառի կենդանիներն են»։ Բարենպաստ տպավորություն են թողնում և՛ գծանկարը, և՛ պատմվածքը։ Նախշը ցույց է տալիս շատ չափավոր ագրեսիվություն (սուր կտուց): Առկա են նաև անհանգստության, հնարավոր է վախերի չափավոր նշաններ (նկարի չափի մեծացում, աչքերը սևացած իրիսներով, երրորդ աչքը մեջքին՝ «ցանկացած վտանգի» դեպքում): Մարմնի վրա բազմաթիվ շրջանակներ, ոտքերի և ականջների թեփուկները որոշակի կոշտության վկայություն են: Այս բոլոր հատկանիշները, դատելով դրանց ծանրության ցածր աստիճանից, ամենևին էլ դուրս չեն գալիս հոգեբանական նորմայից։ Զգալիորեն այլ տպավորություն է թողնում Լյուդմիլայի «չար և սարսափելի» կենդանու նկարը, որի համար նա անուն չի հորինել ( բրինձ. 13) Նա գրել է այս կենդանու մասին. «Այս հրեշը սնվում է ցամաքային կենդանիներով։ Իր երկար ձեռքերով նա դրանք հանում է գետնի տակից։ Նաև վտանգ է ներկայացնում կենդանիների համար: Իր սուր խայթոցներով արյուն է ծծում նրանցից»։

Այս անգամ ակնհայտորեն երևում էին և՛ նևրոտիկությունը, և՛ ագրեսիան։ Ամբողջ գծագիրը ներկված է հավասար մոխրագույն տոնով, գծագրի առանձին հատվածները ջնջվել և վերափոխվել են: Սրանք բարձր անհանգստության նշաններ են: Հնարավոր սպառնալիքից պաշտպանվելու ցանկություն կա (մարմնի և պոչի վրա բծեր):
Աչքերի ձևի կոպիտ աղավաղումը (այս դեպքում՝ դրանք ագրեսիվ կետերի վերածելը) նևրոտիկության ցուցիչներից է։ Նևրոտիզմը դրսևորվեց նաև նկարագրության ոճի կտրուկ փոփոխությամբ։ Եթե ​​ուղղակի գոյություն չունեցող կենդանու նկարագրությունը կատարվում է միանգամայն գրական, մանրամասն արտահայտություններով, ապա չար ու սարսափելի կենդանուն նկարագրելիս օգտագործվում են կտրատված, չափազանց պարզեցված արտահայտություններ. Խաթարվում է համակարգումը, ի հայտ են գալիս ուշադրության կոպիտ սխալներ («այս հրեշները սնունդ են...»):
Սնուցման այս մեթոդի նկարագրությունները, որպես զոհերի արյունը ծծելու, հաճախ հանդիպում են նևրոտիկ ագրեսիայի հակված մարդկանց մոտ: Ագրեսիվ սիմվոլիկան ներկայացված է նաև սուր խայթոցներով, սրածայր աչքերով և ձեռքերի ծայրերին պատառաքաղված ճանկերով։ Պոչը նույնպես վերջանում է կետով։ Ինչպես արդեն նշվեց, զանգվածային, շրջված պոչը սեռական խորհրդանիշ է: Հետևաբար, կարելի է ենթադրել, որ Լյուդմիլայի ընկալման մեջ սեքսուալությունը սերտորեն կապված է ագրեսիայի հետ: Պարզապես գոյություն չունեցող կենդանու գծագրում, թեև կա պոչ, այն ամենևին էլ այնքան զանգվածային չէ, որքան չար ու սարսափելի կենդանուն:
Ագրեսիվության դրսևորումները Լյուդինի զայրացած և վախկոտ կենդանու նկարում զգալիորեն գերազանցում են իր տարիքի աղջիկներին բնորոշ մակարդակը։ Դրանք համակցված են նևրոտիկ նշանների հետ, ինչը հնարավորություն է տալիս ագրեսիվությունը որակել որպես նևրոտիկ։ Նման դրսեւորումները բացակայում են ստանդարտ հրահանգներով կատարված գծագրում։ Սա ենթադրում է, որ Լյուդայի նևրոտիկ ագրեսիան մշտական ​​չէ, այլ առաջանում է հուզական սթրեսին ի պատասխան:

Ուսանողների մոտ ագրեսիայի նկատմամբ հակվածության բացահայտում

Պրժանովա Բալաուսա Այդարխանովնա

Ուսուցիչ - հոգեբան -

«Մ.Գաբդուլլինի անվան միջնակարգ դպրոց»

Ալմաթի շրջան, Աբայ գյուղ

Ագրեսիան հոգեբանական ռազմավարություն է, որը հիմնված է բնազդային արթնացումների վրա: Ագրեսիայի բնազդը բոլոր կենդանիների համար ընդհանուր չորս մեծ բնազդներից մեկն է՝ սով, վախ և հարձակում (որը հրահրում է ագրեսիան)։ Որքան մարդ ընկալում է իրավիճակը որպես իրեն սպառնացող, այնքան ավելի հակված է ագրեսիվ դրսեւորումների։

Ագրեսիան բավականին համատեղելի է ինտելեկտի բարձր մակարդակի հետ, բայց շատ դեպքերում դա վկայում է մարդու ինքնավստահության բացակայության մասին։ Նա ընկալում է ուրիշների գործողությունները, հաճախ առանց իրական պատճառի, որպես սպառնալիք իր «ես»-ի, իր բարեկեցության համար: Եվ հետո նա գործում է «պաշտպանվելու լավագույն միջոցը հարձակվելն է» սկզբունքով։

Այս թեստը հնարավորություն կտա պարզել, թե որքանով են դեռահասները հակված ագրեսիայի և կոնկրետ ինչ ձևերով է դա դրսևորվում նրանց վարքագծում։

Թեստ «Ագրեսիայի հակում»

Հրահանգներ:«Պատասխանների ձևաթղթում դուք պետք է դրեք «+» այն թվերի կողքին, որոնց հետ համաձայն եք, և «-», որի կողքին դուք համաձայն չեք»:

Հայտարարությունների ցանկ.

Եթե ​​ես բարկանամ, կարող եմ ինչ-որ մեկին հարվածել;

Ես երբեք այնքան չեմ նյարդայնանում, որ իրերը նետեմ.

Ես հեշտությամբ նյարդայնանում եմ, բայց արագ հանգստանում եմ;

Եթե ​​դուք ինձ սիրալիրորեն չխնդրեք, ապա ես չեմ կատարի խնդրանքը.

Ինձ թվում է, որ ճակատագիրն ինձ համար արդար չէ.

Ես գիտեմ, որ մարդիկ իմ մասին խոսում են իմ մեջքի հետևում.

Ես չեմ կարող չվիճել, եթե մարդիկ համաձայն չեն ինձ հետ;

Եթե ​​որևէ մեկին չխաբեի, ցավալի զղջում էի զգում.

Ինձ թվում է, որ ես ընդունակ եմ հարվածել մարդուն.

Երբ ես բարկանում եմ, ես բարձրաձայն շրխկացնում եմ դռները.

Երբեմն մարդիկ ինձ նյարդայնացնում են պարզապես այնտեղ լինելով.

Եթե ​​ինձ դուր չի գալիս հաստատված կանոնը, ուզում եմ խախտել այն;

Երբեմն նախանձը կրծում է ինձ, չնայած ես դա ցույց չեմ տալիս.

Կարծում եմ, որ շատ մարդիկ ինձ չեն սիրում;

Եթե ​​ես չեմ սիրում մարդուն, ուրեմն ես նրան այդպես ուղիղ եմ ասում.

Հաճախ մտքերս են գալիս, որոնցից ես ամաչում եմ.

Ես գիտեմ մարդկանց, ովքեր կարող են ինձ կռվի բերել.

Երբեմն զայրույթս արտահայտում եմ բռունցքս սեղանին խփելով.

Ես հաճախ ինձ զգում եմ պայթելու պատրաստ փոշու տակառ;

Եթե ​​ինչ-որ մեկը շեֆ է ձևանում, ես միշտ նրան հակառակ եմ գործում.

Չկան մարդիկ, ում ես իսկապես ատում եմ.

Բավականին շատ մարդիկ նախանձում են ինձ.

Եթե ​​նույնիսկ զայրացած եմ, «ուժեղ» արտահայտությունների չեմ դիմում.

Մարդիկ, ովքեր խուսափում են իրենց աշխատանքից, պետք է իրենց մեղավոր զգան.

Ես հազվադեպ եմ հակահարված տալիս, նույնիսկ եթե ինչ-որ մեկը հարվածում է ինձ;

Ես կարող եմ հիշել այն դեպքերը, երբ ես այնքան զայրացած էի, որ բռնեցի առաջին հանդիպած առարկան և կոտրեցի այն.

Ես կարող եմ կոպիտ լինել մարդկանց հանդեպ, ում չեմ սիրում;

Երբ նրանք ինձ հետ խոսում են հրամայական տոնով, ես ոչինչ չեմ ուզում անել.

Ես սովորաբար փորձում եմ թաքցնել իմ վատ վերաբերմունքը մարդկանց նկատմամբ.

Երբեմն ես զգում եմ, որ նրանք ծիծաղում են ինձ վրա;

Եթե ​​ինչ-որ մեկը զայրացնում է ինձ, ես պատրաստ եմ նրան ասել այն ամենը, ինչ մտածում եմ նրա մասին.

Ինձ ընկճում է, որ ես քիչ լավ բան եմ անում իմ ծնողների համար.

Նույնիսկ եթե ինչ-որ մեկը առաջինը հարվածի ինձ, ես դեռ չեմ պատասխանի նրան.

Ես չեմ նյարդայնանում - zha փոքր բաներ;

Երբ ինչ-որ մեկը ցույց է տալիս, որ խելացի է, ես ամեն ինչ անում եմ, որ նա չգոռոզանա;

Ես միշտ չէ, որ ստանում եմ այն ​​լավ բաները, որոնց արժանի եմ.

Կարծում եմ, որ ես չունեմ թշնամիներ, ովքեր կցանկանան վնասել ինձ.

Ես հաճախ եմ սպառնում մարդկանց, նույնիսկ եթե մտադրություն չունեմ իրականացնելու սպառնալիքները.

Ես շատ բաներ եմ անում, որոնց համար հետո զղջում եմ։

Պատասխանի ձև

Յուրաքանչյուր պատասխանի համար տրվում է մեկ միավոր, որը համապատասխանում է պատասխանի ձևում տրվածին (եթե հարցի համարի դիմաց կա «-» նշան, բացասական պատասխանի համար տրվում է միավոր, որտեղ չկա՝ դրականի համար: պատասխան): Յուրաքանչյուր տողում միավորներն ամփոփվում են առանձին (0-2 միավոր՝ ցածր մակարդակ, 3՝ միջին, 4-5՝ բարձր)։ Նրանք նշում են հետևյալ բնութագրերը.

Տող 1. Ֆիզիկական ագրեսիա -սեփական դժգոհությունն արտահայտելու հակումը՝ ֆիզիկապես ազդելով այն ինչ-որ բանի վրա, որն առաջացնում է այն. օրինակ՝ կռվի մեջ մտնելը կամ ոտքով հարվածելը այն առարկայի վրա, որի վրայով մարդը սայթաքել է։

Տող 2. Անուղղակի ագրեսիա -դժգոհություն արտահայտելու միտում՝ ֆիզիկական ազդելով այն մարդկանց կամ այն ​​առարկաների վրա, որոնք իր հետ կապ չունեն, այլ ուղղակի ձեռքի են հասնում. օրինակ՝ նա բարկացել է ուսուցչի վրա և ոտքով հարվածել շանը։

Տող 3. դյուրագրգռություն -նույնիսկ աննշան պատճառներով նյարդայնանալու սովորություն, հուզական անկայունություն: Այդպիսի դեռահասը վառոդի տակառ է հիշեցնում. ամենափոքր կայծը բավական է, որ «բռնկվի»։

Տող 4 Նեգատիվիզմ -ցանկացած արտաքին ազդեցությանը դիմակայելու միտում, նույնիսկ եթե դա բխում է անձի շահերից: Օրինակ՝ նման դեռահասին գուցե չի հետաքրքրում, թե կոնկրետ ինչ հագնի զբոսանքի գնալիս, բայց հագուստը, անշուշտ, չպետք է լինի ծնողների առաջարկած հագուստը։

Տող 5. Հուզիչություն.Վրդովմունքը բացասական հույզ է, որն առաջանում է, երբ ինչ-որ մեկի վարքագիծը չի համապատասխանում անձի ակնկալիքներին: Հուզիչ դեռահասները կարծում են, որ իրենց շրջապատում ամեն ինչ պետք է լինի այնպես, ինչպես իրենք են ուզում, և զգում են վրդովմունք և զգացմունքային անհարմարություն, եթե պարզվի, որ դա այդպես չէ:

Տող 6. Կասկած.Նման մարդիկ հակված են ուրիշներին, հաճախ առանց պատճառի, վատ մտադրություններ վերագրել իրենց նկատմամբ։ Երբեմն նրանց թվում է, թե ամբողջ աշխարհը շրջվել է իրենց դեմ, իսկ շրջապատում բոլորը մտածում են միայն այն մասին, թե ինչպես վնասեն իրենց։

Տող 7. Բանավոր ագրեսիա -խոսքի միջոցով դժգոհություն արտահայտելու միտում, օրինակ՝ ինչ-որ մեկի վրա բղավելով կամ վիրավորական բան ասելով։

Տող 8. Մեղքի զգացում -սեփական իրական կամ երևակայական սխալների և անցյալի անհաջողությունների համար ցավագին անհանգստանալու միտում: Իրականում, նման փորձառությունները նույնպես ագրեսիա են, բայց ուղղված. սա նույնպես ագրեսիա է, բայց ուղղված ոչ թե մեզ շրջապատող աշխարհին, այլ ինքն իրեն:

1. Անվճար.Ձեր զայրույթի մակարդակը որոշելու այս թեստը տրամադրվում է ձեզ բացարձակապես անվճար։ Այն թույլ կտա որոշել ձեր զայրույթի մակարդակը՝ օգտագործելով այս զգացումը բնութագրող հինգ պարամետր։

2. Փորձարկվել է մի քանի երկրներում։Զայրույթի այս թեստը հաստատվել է գիտնականների կողմից և հաջողությամբ իրականացվել է մի քանի տարբեր երկրներում, այդ թվում՝ ԱՄՆ-ում, Կանադայում և եվրոպական մի շարք այլ երկրներում:

3. Ցուցանիշների համեմատություն.Թեև կան զայրույթի այլ թեստեր, մերը այն քչերից է, որը համեմատում է հարցվողների գնահատականները անհատականության վավեր հարցումներում բնակչության միջին ցուցանիշների հետ:

4. Վիճակագրական վերահսկողություն.Արդյունքների առավելագույն ճշգրտությունն ու հավաստիությունն ապահովելու համար իրականացվում է թեստի վիճակագրական վերլուծություն:

5. Նախագծված մասնագետների կողմից:Այս թեստը մշակվել է մասնագետների մակարդակով հոգեբանական և անհատականության տարբերություններով աշխատող հետազոտողների օգնությամբ:

Զայրույթի թեստ

Որոշեք ձեր զայրույթի հակումը

Դոկտոր Ջուդիթ Մ. Սիգելի աշխատանքի հիման վրա այս թեստը ցույց է տալիս ձեր զայրույթի մակարդակը՝ օգտագործելով տարբեր էմպիրիկ ասպեկտներ: Դոկտոր Սիգելի աշխատանքի վերլուծությունը ցույց է տվել, որ այս թեստն ունի լավ հոգեմետրիկ տվյալներ և բարձր հուսալիություն: Հետևաբար, այս թեստը հաճախ օգտագործվում է հետազոտական ​​և կլինիկական փորձարկումների համար, որոնցում այն ​​օգտակար է եղել ոչ միայն զայրույթի մակարդակը որոշելու, այլև դրա ազդեցությունը մարդու ֆիզիկական առողջության և սթրեսի մակարդակի վրա:

Հետևյալ պնդումներից յուրաքանչյուրի համար նշեք, թե որքանով եք համաձայն դրա հետ:

Հարց 38-ից 1

Ես հեշտությամբ բարկանում եմ.

ՇԱՐՈՒՆԱԿԵԼ ՀԵՏ

IDR-MAT©-ը չպետք է շփոթել MAI (Զայրույթի գույքագրում) թեստի հետ:

IDR-MAT © թեստը IDR Labs International-ի սեփականությունն է: MAI թեստը J.M. Siegel-ի սեփականությունն է:

IDR-MAT/MAI թեստը լայնորեն կիրառվում է մարդու զայրույթի մակարդակը որոշելու համար: Քանի որ վերջերս շատ նոր հարցաթերթիկներ են հայտնվել դպրոցներում, աշխատավայրերում և ուղղիչ հաստատություններում օգտագործելու համար, հարցեր են ծագել առաջնային հետազոտության հուսալիության և վավերականության վերաբերյալ: Առաջնային թեստերն արդեն բավականին հնացած են, բայց շատ ժամանակակից և գիտականորեն հիմնված ուսումնասիրություններ հիմնված են հենց բժիշկ Սիգելի առաջարկած պարամետրերի վրա, որոնք հաստատել են դրանց հուսալիությունը: Ընթացիկ հետազոտությունը ցույց է տալիս, որ IDR-MAT/MAI թեստերը դեռ կարող են հաջողությամբ օգտագործվել՝ որոշելու պատասխանողի զայրույթի հակումները: MAI-ի վերլուծությունները բազմիցս ցույց են տվել արդյունքների ճշգրտությունը խառնվածքի չափման (արտացոլելով զայրույթի հաճախականությունն ու սրությունը), բացահայտելով զայրույթի հնարավոր պատճառները և, ընդհանուր առմամբ, բացահայտելով հարցվողի թշնամական վերաբերմունքը աշխարհի նկատմամբ:

Թեև երկու թեստերն էլ նպատակ ունեն չափել զայրույթի մակարդակը, IDR-MAT©-ը չպետք է շփոթել բժիշկ Ջ.Մ. Սիգելի կողմից մշակված MAI թեստի հետ: Այնուամենայնիվ, երկուսն էլ մասնագիտորեն մշակված թեստեր են (կամ հարցաթերթիկներ), որոնք որոշում են զայրույթի միտումը և ուսումնասիրում են այս զգացողության հետ կապված վիճակները: IDR-MAT© թեստը IDR Labs International-ի սեփականությունն է: MAI թեստը J.M. Siegel-ի սեփականությունն է: Այս անվճար առցանց թեստի մշակողները հավաստագրված մասնագետներ են, ովքեր ունեն անհատականության բազմաթիվ թեստերի փորձ, ինչպես նաև աշխատել են պրոֆեսիոնալ մակարդակով անհատականության տիպաբանության թեստավորման հետ: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ մեր անվճար առցանց զայրույթի թեստի արդյունքները տրամադրվում են «ինչպես կա» և չպետք է մեկնաբանվեն որպես որևէ տեսակի մասնագիտական ​​կամ հավաստագրված խորհրդատվություն: Անհատականության մեր առցանց թեստի մասին լրացուցիչ տեղեկությունների համար խնդրում ենք ստուգել մեր

Կշեռքներբանավոր ագրեսիա, ֆիզիկական ագրեսիա, օբյեկտիվ ագրեսիա, հուզական ագրեսիա, ինքնագրեսիա:

Թեստի նպատակը՝ ագրեսիվ վարքի ախտորոշում։

Թեստի նկարագրություն

Էթնոհոգեբանական հետազոտություններում առանձնահատուկ տեղ է գրավում ագրեսիվ վարքագծի ուսումնասիրության խնդիրը։ Ագրեսիվության մակարդակի որոշումը կարող է նպաստել ազգամիջյան հակամարտությունների կանխմանը և երկրում սոցիալ-տնտեսական իրավիճակի կայունացմանը։ Ագրեսիվ վարքագիծը մարդու գործողությունների հատուկ ձև է, որը բնութագրվում է ուժի նկատմամբ գերազանցության դրսևորմամբ կամ ուժի կիրառմամբ մեկ այլ կամ մի խումբ անձանց նկատմամբ, որոնց սուբյեկտը փորձում է վնաս պատճառել:

Ցանկալի է ագրեսիվ վարքագիծը դիտարկել որպես հարմարվողական վարքի հակառակ:

Հարմարվողական վարքագիծը ներառում է անձի փոխազդեցությունը այլ մարդկանց հետ, նրա մասնակիցների շահերի, պահանջների և ակնկալիքների համակարգումը: Հոգեբաններ Բ. Բասը և Ռ. Դարկին մշակել են թեստ, որը գնահատում է մարդու ագրեսիվ վարքի մակարդակը։

Փորձարկման հրահանգներ

«Առաջարկվող հարցաթերթիկը բացահայտում է սթրեսային իրավիճակներում ձեր վարքագծի սովորական ոճը և սոցիալական միջավայրում հարմարվելու առանձնահատկությունները: Դուք պետք է հստակ գնահատեք («այո» կամ «ոչ») ստորև ներկայացված 40 պնդումները»:

Փորձարկում

1. Վեճի ժամանակ ես հաճախ եմ բարձրաձայնում.
2. Եթե ​​ինչ-որ մեկը զայրացնում է ինձ, ես կարող եմ նրան ասել այն ամենը, ինչ մտածում եմ նրա մասին:
3. Եթե ​​իմ իրավունքները պաշտպանելու համար ֆիզիկական ուժի կարիք լինի, ես դա կանեմ առանց վարանելու:
4. Երբ հանդիպում եմ մեկին, ում չեմ սիրում, կարող եմ ինձ թույլ տալ զուսպ կսմթել կամ հրել նրան:
5. Երբ ես վիճում եմ մեկ այլ անձի հետ, ես կարող եմ բռունցքս խփել սեղանին ուշադրություն գրավելու կամ ապացուցելու, որ ես ճիշտ եմ:
6. Ես անընդհատ զգում եմ, որ ուրիշները չեն հարգում իմ իրավունքները։
7. Հիշելով անցյալը՝ երբեմն տխրում եմ ինքս ինձ համար։
8. Չնայած ես դա ցույց չեմ տալիս, երբեմն նախանձում եմ:
9. Եթե ​​ես հավանություն չեմ տալիս իմ ծանոթների պահվածքին, ապա ես ուղղակիորեն նրանց ասում եմ այդ մասին։
10. Երբ ես շատ զայրացած եմ, ես օգտագործում եմ ուժեղ լեզու և օգտագործում եմ պիղծ արտահայտություններ:
11. Եթե ​​ինչ-որ մեկն ինձ վրա ձեռք բարձրացնի, ես կփորձեմ առաջինը հարվածել նրան։
12. Այնքան եմ բարկանում, որ իրեր եմ նետում։
13. Ես հաճախ կարիք ունեմ վերադասավորելու իմ բնակարանի կահույքը կամ ամբողջությամբ փոխելու այն։
14. Մարդկանց հետ շփվելիս ես ինձ հաճախ զգում եմ «փոշիի տակառ», որն անընդհատ պատրաստ է պայթել։
15. Երբեմն ցանկություն եմ ունենում չար կատակ անելու ուրիշի հաշվին։
16. Երբ ես բարկանում եմ, ես սովորաբար մռայլ եմ դառնում:
17. Մարդու հետ խոսելիս փորձում եմ առանց ընդհատելու ուշադիր լսել նրան։
18. Երբ երիտասարդ էի, բռունցքս հաճախ էր քորում, և ես միշտ պատրաստ էի օգտագործել դրանք։
19. Եթե ​​ես գիտեմ, որ մարդ դիտավորյալ ինձ հրել է, ապա ամեն ինչ կարող է հանգեցնել կռվի։
20. Գրասեղանիս ստեղծագործական խառնաշփոթ պահելը թույլ է տալիս ինձ արդյունավետ աշխատել:
21. Հիշում եմ, որ այնքան զայրացած էի, որ բռնում էի այն ամենը, ինչ ձեռքս կհասներ ու ջարդում էի այն:
22. Երբեմն մարդիկ ինձ նյարդայնացնում են հենց իրենց ներկայությամբ։
23. Ես հաճախ մտածում եմ, թե ինչ թաքնված պատճառներ են ստիպում մեկ ուրիշին լավ բան անել ինձ համար:
24. Եթե ​​վիրավորվեմ, կկորցնեմ ցանկացածի հետ խոսելու ցանկությունը։
25. Երբեմն ես դիտմամբ վատ բաներ եմ ասում մի մարդու մասին, ում չեմ սիրում:
26. Երբ ես բարկանում եմ, ես բղավում եմ ամենադաժան հայհոյանքի խոսքերը.
27. Մանկուց խուսափում էի կռվելուց։
28. Ես գիտեմ, թե ինչու և երբ հարվածեմ մեկին:
29. Երբ ես բարկանում եմ, կարող եմ դուռը շրխկացնել:
30. Ինձ թվում է, որ ինձ շրջապատող մարդիկ չեն սիրում ինձ։
31. Ես անընդհատ կիսում եմ իմ զգացմունքներն ու փորձառությունները ուրիշների հետ:
32. Շատ հաճախ ես ինքս ինձ վնասում եմ իմ խոսքերով և արարքներով։
33. Երբ մարդիկ բղավում են ինձ վրա, ես նույն կերպ եմ պատասխանում:
34. Եթե ​​առաջինը ինչ-որ մեկն ինձ հարվածի, ես նրան կպատասխանեմ։
35. Ինձ նյարդայնացնում է, երբ ամեն ինչ անտեղի է։
36. Եթե ​​ես չեմ կարողանում շտկել կոտրված կամ պատառոտված առարկան, ապա բարկության մեջ ես այն կոտրում եմ կամ ամբողջովին պատռում։
37. Ուրիշ մարդիկ ինձ միշտ հաջողակ են թվում:
38. Երբ մտածում եմ ինձ համար շատ տհաճ մարդու մասին, կարող եմ հուզվել նրան վնասելու ցանկությամբ։
39. Երբեմն ինձ թվում է, թե ճակատագիրը դաժան կատակ է արել ինձ հետ:
40. Եթե ​​ինչ-որ մեկն ինձ հետ ճիշտ չի վերաբերվում, ես շատ եմ նեղվում դրա համար:

Թեստի արդյունքների մշակում և մեկնաբանում

Ագրեսիվ վարքագիծը ըստ դրսևորման ձևի բաժանվում է 5 սանդղակի.

• Բանավոր ագրեսիա (Վ.Ա.) - անձը բանավոր արտահայտում է իր ագրեսիվ վերաբերմունքը մեկ այլ անձի նկատմամբ, օգտագործում է բանավոր վիրավորանքներ:
• Ֆիզիկական ագրեսիա (ՖԱ) - անձը ֆիզիկական ուժի կիրառմամբ արտահայտում է իր ագրեսիան մեկ այլ անձի նկատմամբ:
• Օբյեկտների վրա հիմնված ագրեսիա (OA) – մարդն իր ագրեսիվությունը վերացնում է իրեն շրջապատող առարկաների վրա:
• Զգացմունքային ագրեսիա (EA) - անձը զգացմունքային օտարում է ապրում մեկ այլ անձի հետ շփվելիս, որն ուղեկցվում է նրա նկատմամբ կասկածանքով, թշնամանքով, թշնամանքով կամ վատ կամքով:
• Ինքնագրեսիա (SA) – մարդն ինքն իր հետ հաշտ ու ներդաշնակ չէ. նա չունի կամ թուլացել է հոգեբանական պաշտպանության մեխանիզմները. նա հայտնվում է անպաշտպան ագրեսիվ միջավայրում։

Թեստի մշակման բանալին.

Ագրեսիայի տեսակը	հաստատման համարը
	Այո՛	Ոչ
Վ.Ա	1, 2, 9, 10, 25, 26, 33	17
Ֆ	3, 4, 11,1 8, 19, 28, 34	27
Պ.Ա	5, 12, 13, 21, 29, 35, 36	20
ԷԱ	6, 14, 15, 22, 30, 37, 38	23
Ս.Ա	7, 8, 16, 24, 32, 39, 40	31

Մաթեմատիկական մշակում. Նախ ամփոփվում են հինգ սանդղակներից յուրաքանչյուրի միավորները:

Եթե ​​միավորը 5-ից բարձր է, դա նշանակում է ագրեսիվության բարձր աստիճան և սանդղակի վրա հարմարվողականության ցածր աստիճան:

3-ից 4 միավորը համապատասխանում է ագրեսիվության և հարմարվողականության միջին աստիճանին: 0-ից 2 միավորը նշանակում է ագրեսիվության ցածր աստիճան և այս տեսակի վարքագծի հարմարվողականության բարձր աստիճան: Այնուհետև գումարվում են բոլոր սանդղակների միավորները:

Եթե ​​գումարը գերազանցում է 25 միավորը, դա նշանակում է մարդու ագրեսիվության բարձր աստիճան և ցածր հարմարվողական հնարավորություններ։