Οποιαδήποτε κοινότητα ανθρώπων είναι μια πολύπλοκη δομή διαπροσωπικών σχέσεων και μικροομάδων. Η κοινωνική ψυχολογία, μελετώντας τη φύση αυτών των σχέσεων, χρησιμοποιεί μια ποικιλία τεχνικών, αλλά η κοινωνιομετρία θεωρείται η πιο διάσημη και δημοφιλής. Αυτός ο όρος μεταφράζεται ως «κοινωνική διάσταση» και ο δημιουργός της μεθόδου είναι ο Αμερικανός ψυχολόγος Jacob (Jacob) Moreno.
Ο νεαρός γιατρός Jacob Moreno Levi ξεκίνησε την έρευνά του κατά τη διάρκεια του Πρώτου Παγκοσμίου Πολέμου σε έναν καταυλισμό προσφύγων κοντά στη Βιέννη. Παρατήρησε ότι η αποτελεσματικότητα των αλληλεπιδράσεων των ανθρώπων εξαρτάται από το με ποιον έχουν αυτή τη στιγμή επαφή. Σε ορισμένες περιπτώσεις, έχει θετικό χρώμα και οι άνθρωποι αλληλεπιδρούν με ευχαρίστηση, σε άλλες, προκύπτει το αποτέλεσμα της απόρριψης και οι σύντροφοι κυριολεκτικά χάνουν τα πάντα.
Με βάση τις παρατηρήσεις, ο Moreno κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η κοινωνία υπόκειται στους ίδιους νόμους έλξης και απώθησης με τον φυσικό κόσμο. Επομένως, σε οποιαδήποτε κοινότητα υπάρχουν άνθρωποι που ελκύονται ο ένας από τον άλλο και προσπαθούν να ενωθούν σε μικροομάδες των 3-4 ατόμων. Αυτές οι μικρο-ομάδες διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στη λειτουργία ολόκληρης της κοινότητας. Η ζωή του επηρεάζεται επίσης σε μεγάλο βαθμό από εκείνους που έχουν το χάρισμα της έλξης και τους οποίους συμπαθούν άλλα μέλη της ομάδας.
Έχοντας μεταναστεύσει στις ΗΠΑ, ο J. Moreno συνέχισε την έρευνά του σε ένα εξειδικευμένο σχολείο για ανήλικους παραβατικούς και στη συνέχεια άνοιξε ακόμη και το Κοινωνιομετρικό Ινστιτούτο. Μέχρι τα μέσα της δεκαετίας του '40, η διδασκαλία του Moreno είχε λάβει πλήρη μορφή και ο ίδιος ο συγγραφέας διέκρινε τρεις κατευθύνσεις σε αυτήν: κοινωνιομετρία, κοινωνιόδραμα και ψυχόδραμα.
Ποια είναι η ουσία της κοινωνιομετρίας
Η κοινωνιομετρία είναι μια ειδική πειραματική τεχνική που βασίζεται σε μαθηματικές μεθόδους. Επί του παρόντος, τα αποτελέσματά του χρησιμοποιούνται από την κοινωνική ψυχολογία για να οργανώσει εργασία με οποιαδήποτε ομάδα: σχολική τάξη, εργατικό δυναμικό κ.λπ.
Διαδικασία εκτέλεσης της τεχνικής
Η οργάνωση των κοινωνιομετρικών σπουδών είναι αρκετά απλή και δεν απαιτεί ειδική εκπαίδευση, ειδικές συνθήκες ή εξοπλισμό. Η συμμετοχή στα διαγνωστικά δεν είναι δύσκολη ακόμη και για μαθητές δημοτικού.
Για τη διεξαγωγή της κοινωνιομετρίας, χρησιμοποιούνται ειδικές ερωτήσεις (συνήθως μόνο μία), οι οποίες θα πρέπει να θέσουν τα μέλη της ομάδας σε μια κατάσταση επιλογής. Συνήθως, τα υποκείμενα καλούνται να υποδείξουν τους τρεις συμμαθητές τους που προτιμούν περισσότερο και τους τρεις που απορρίφθηκαν.
Η ίδια η διατύπωση της ερώτησης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ηλικία και το είδος της δραστηριότητας των μελών της ομάδας. Έτσι, κατά την έρευνα μιας σχολικής τάξης, μπορεί να προκύψουν τα ακόλουθα ερωτήματα:
- "Ποιον θα θέλατε/θα θέλατε να προσκαλέσετε στα γενέθλιά σας;" και "Ποιον δεν θα καλούσατε ποτέ στο πάρτι γενεθλίων σας;"
- «Με ποιον θα θέλατε/θα θέλατε να κάνετε πεζοπορία;» και «Με ποιον δεν θα θέλατε να πάτε ποτέ για κάμπινγκ;»
- «Με ποιον θα συμφωνούσες να είσαι σε ένα έρημο νησί;» και «Ποιον δεν θα ήθελες δίπλα σου σε ένα έρημο νησί;»
Για ενήλικες, μέλη μιας επαγγελματικής ομάδας, οι ερωτήσεις μπορούν να διατυπωθούν κάπως διαφορετικά.
- «Αν σας ζητούσαν να δουλέψετε σε ένα σημαντικό έργο, με ποιον συνάδελφο θα θέλατε να συνεργαστείτε;» και «Με ποιον δεν θα ήθελες να πας;»
- «Αν πήγαινες επαγγελματικό ταξίδι, ποιον συνάδελφο θα ήθελες να δεις δίπλα σου;»
Κάθε συμμετέχων στη μελέτη λαμβάνει μια κάρτα στην οποία πρέπει να γράψει το επώνυμό του και να εισάγει τα επώνυμα των προτιμώμενων μελών της ομάδας και στην πίσω πλευρά - τα απορριφθέντα. Παρεμπιπτόντως, οι ψυχολόγοι που διαγιγνώσκουν μια ομάδα συχνά προτείνουν να κάνουν μόνο θετικές επιλογές. Και όχι τόσο επειδή θα είναι πιο εύκολο να επεξεργαστούμε τα αποτελέσματα, αλλά επειδή η ίδια η ανάγκη να κάνετε μια αρνητική επιλογή μπορεί να προκαλέσει αρνητικά συναισθήματα. Λίγοι άνθρωποι θέλουν να επιδεικνύουν την εχθρότητά τους προς συναδέλφους ή αγνώστους. Ωστόσο, σε ορισμένες περιπτώσεις είναι αδύνατο να γίνει χωρίς αρνητικές αξιολογήσεις, ειδικά αν υπάρχουν άτομα στην ομάδα.
Αλλά πρέπει να θυμόμαστε ότι η κοινωνιομετρία είναι μια από τις μεθόδους, τα ενδιάμεσα αποτελέσματα της οποίας ο ψυχολόγος πρέπει να κρατήσει μυστικά για να μην επιδεινώσει την κοινωνική κατάσταση στην ομάδα.
Επεξεργασία των αποτελεσμάτων που προέκυψαν
Προκειμένου να αποκτήσει υλικό που θα αναλυθεί και θα χρησιμοποιηθεί στην εργασία με την ομάδα, ο ψυχολόγος, με βάση τα δεδομένα που αποκτήθηκαν, πρέπει να λύσει μια σειρά προβλημάτων:
- Προσδιορίστε τον αριθμό των θετικών και αρνητικών επιλογών που έλαβε κάθε μέλος της ομάδας.
- Προσδιορίστε τα άτομα που έλαβαν τον μέγιστο και τον ελάχιστο αριθμό ψήφων.
- Προσδιορίστε άτομα που δεν έλαβαν ούτε θετικές ούτε αρνητικές επιλογές.
- Κάντε μια βαθμολογία με τα "μου αρέσει" και "δεν μου αρέσει".
- Καθορίστε την παρουσία και τον αριθμό των αμοιβαίων εκλογών σε σχέση με κάθε μέλος της ομάδας.
- Προσδιορίστε την παρουσία και τη σύνθεση των μικροομάδων.
- Δημιουργία συνδέσεων μεταξύ μικροομάδων ή έλλειψης αυτών.
Το να κάνεις όλα αυτά δεν είναι εύκολο και μπορεί να προκαλέσει σύγχυση, ακόμα κι αν η ομάδα είναι σχετικά μικρή. Για τη διευκόλυνση της ανάλυσης των αποτελεσμάτων στην κοινωνιομετρία, παρέχεται η σύνταξη κοινωνιογράμματος και κοινωνιομήτρας.
Το κοινωνιόγραμμα είναι ένας πίνακας στον οποίο καταχωρούνται τα ονόματα των συμμετεχόντων και οι επιλογές που έκαναν. Για να γίνει αυτό, η πρώτη στήλη υποδεικνύει τους σειριακούς αριθμούς και τα επώνυμα των μελών της ομάδας και οι επόμενες στήλες περιέχουν μόνο σειριακούς αριθμούς. Στη συνέχεια, οι εκλογές σημειώνονται στη διασταύρωση γραμμών και στηλών. Για παράδειγμα, ο Νο. 1 Αντρέεφ επέλεξε το Νο. 3, το Νο. 7 και το Νο. 9. Ο Νο. 2 Μπορίσοφ επέλεξε το Νο. 1, το Νο. 3 και το Νο. 6, κ.λπ. Ως αποτέλεσμα, ο συνολικός αριθμός των εκλογών για κάθε μέλος της ομάδας θα είναι σαφώς ορατός στις κάθετες στήλες.
Στη συνέχεια τα δεδομένα που λαμβάνονται μεταφέρονται στο κοινωνιογράφημα. Αποτελείται από τρεις (λιγότερο συχνά τέσσερις) ομόκεντρους κύκλους στους οποίους εντοπίζονται οι αριθμοί των συμμετεχόντων ανάλογα με τον αριθμό των εκλογών που έλαβαν. Στο κέντρο βρίσκονται όσοι έλαβαν τον μέγιστο αριθμό εκλογών. Στη συνέχεια, τα βέλη δείχνουν τις ίδιες τις εκλογές, συμπεριλαμβανομένων των αμοιβαίων.
Παράδειγμα κοινωνιογράμματος
Το κοινωνιογράφημα δίνει μια ζωντανή εικόνα των διαπροσωπικών σχέσεων και οι μικροομάδες, καθώς και οι συνδέσεις μεταξύ τους, είναι σαφώς ορατές σε αυτό. Σε μελέτες σχολικών τάξεων και ομάδων νέων, οι ψυχολόγοι συνήθως χαρακτηρίζουν τους άνδρες και τις γυναίκες συμμετέχοντες με διαφορετικά σύμβολα και τους τοποθετούν σε διαφορετικές πλευρές του sociomatrix. Είναι σημαντικό ότι μέχρι την ύστερη εφηβεία δεν υπάρχουν ουσιαστικά επιλογές μεταξύ αγοριών και κοριτσιών.
Κοινωνιομετρική δομή ομάδας
Υπάρχει μια επίσημη ομαδική δομή, υπάρχει μια άτυπη δομή και υπάρχει μια κοινωνιομετρική. Η ιδιαιτερότητά της είναι ότι αυτή η μέθοδος σας επιτρέπει να αξιολογήσετε την υποκειμενική στάση των ανθρώπων μεταξύ τους. Οι συμπάθειες και οι αντιπάθειές τους ελάχιστα έχουν να κάνουν με την αντικειμενική θέση των ατόμων στην ομάδα, τις επαγγελματικές, επιχειρηματικές τους ιδιότητες και συχνά και τις προσωπικές. Αυτό θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη, για παράδειγμα, από όσους θέλουν να χρησιμοποιήσουν τα αποτελέσματα της κοινωνιομετρίας για να κατανείμουν συναρτήσεις σε μια ομάδα ή τάξη.
Κοινωνιομετρικές καταστάσεις
Αυτό είναι το πιο σημαντικό συστατικό της κοινωνιομετρικής δομής. Η κατάσταση καθορίζεται με βάση τις επιλογές που λαμβάνει το άτομο.
Τα «κοινωνιομετρικά αστέρια» έχουν τον μεγαλύτερο αριθμό εκλογών και, κατά συνέπεια, την υψηλότερη θέση. Αρέσουν σε πολλά μέλη της ομάδας, και μερικές φορές στην πλειοψηφία. Αλλά θα ήταν λάθος να ταυτίσουμε τα «αστέρια» με τους ηγέτες, καθώς μπορεί να μην έχουν τις απαραίτητες ιδιότητες για έναν ηγέτη: ενέργεια και δραστηριότητα, ακαμψία και απαιτητικότητα. Τα "αστέρια" είναι συνήθως απλά ευχάριστα, συμπαθητικά και συμπαθητικά άτομα. Και έχοντας διοριστεί στη θέση του επίσημου ηγέτη, ένα «αστέρι» μπορεί να χάσει εν μέρει τη συμπάθεια των συντρόφων του, καθώς ο ηγέτης μερικές φορές πρέπει να λάβει αντιδημοφιλείς αποφάσεις ή να ασκήσει πίεση στα μέλη της ομάδας.
Ακολουθούν τα αστέρια οι υψηλού επιπέδου ή οι «προτιμώμενοι». Έλαβαν λιγότερες εκλογές από τα "αστέρια", αλλά έχουν σημαντική εξουσία στην ομάδα και τις περισσότερες φορές έχουν έναν πιθανό ηγέτη ανάμεσά τους.
Ακολουθούν δύο καταστάσεις, το όριο μεταξύ των οποίων είναι μάλλον ρευστό. Σε σχετικά μικρές ομάδες δεν χωρίζονται καν. Αυτά είναι μεσαίας και χαμηλής κατάστασης. Δεν έχουν πολλές αρνητικές ή θετικές επιλογές. Συχνά άτομα με αυτό το καθεστώς σχηματίζουν κλειστές μικροομάδες, επιλέγοντας το ένα το άλλο και δεν επικοινωνούν πολύ με τους άλλους.
Η επόμενη κατάσταση είναι «παρίας». Πρόκειται για άτομα που έλαβαν περισσότερες αρνητικές παρά θετικές επιλογές.
«Παραμελημένα» ή «παρωχημένα» είναι τα μέλη της ομάδας που έλαβαν μόνο αρνητικές επιλογές.
«Απομονωμένοι» - Οι κοινωνικοί ψυχολόγοι θεωρούν ότι τα άτομα που δεν έχουν λάβει ούτε θετικές ούτε αρνητικές επιλογές είναι χαμηλότερης θέσης. Η θέση τους στη διαπροσωπική ιεραρχία είναι ακόμη χειρότερη από αυτή των «παριών». Το "Isolated" δεν φαίνεται να υπάρχει καθόλου για την ομάδα.
Οι κοινωνιομετρικές καταστάσεις δεν είναι αυστηρά καθορισμένες και μπορούν να αλλάξουν. Φυσικά, η μετάβαση από το καθεστώς του «παρίας» στο καθεστώς του «αστέρι» είναι σχεδόν αδύνατο, αλλά το να γίνεις «προτιμώμενος» είναι πολύ πιθανό.
Μικροομάδες στην κοινωνιομετρική δομή
Κατά κανόνα, οι κοινωνιομετρικές μελέτες πραγματοποιούνται σε μικρές ομάδες με αριθμό μελών λίγο περισσότερο από 20. Και σε αυτές, η κοινωνιομετρία καθιστά δυνατό τον εντοπισμό μικροομάδων ανθρώπων που ενώνονται με αμοιβαίες εκλογές. Τα άτομα σε τέτοιους σχηματισμούς συνδέονται με συμπάθειες και κοινά ενδιαφέροντα, γεγονός που καθιστά τις μικροομάδες σταθερά στοιχεία της δομής της κοινωνίας.
Είναι αυτοί οι σχηματισμοί που ένας ηγέτης μπορεί να χρησιμοποιήσει αποτελεσματικά για να οργανώσει την εργασία της ομάδας στο σύνολό της. Η ευκολία και η παραγωγικότητα των μικρών ενώσεων ανθρώπων έχει αποδειχθεί στην παιδαγωγική. Οι δάσκαλοι και οι δάσκαλοι της τάξης έχουν χρησιμοποιήσει από καιρό και με επιτυχία τη φυσική δομή της τάξης στην εργασία τους. Αλλά ακόμα και όταν εργάζεστε με κοινότητες ενηλίκων, η βασική υποστήριξη σε μικροομάδες μπορεί να κάνει την ομάδα πιο αποτελεσματική.
Από την άλλη, η αντιπαράθεση μεταξύ μικροομάδων, που συμβαίνει συχνά, μπορεί να είναι καταστροφική για την ομάδα συνολικά. Και η κοινωνιομετρία καθιστά δυνατό τον έγκαιρο εντοπισμό της παρουσίας τάσεων απόρριψης μεταξύ μεμονωμένων μικροκοινωνιών.
Το πλεονέκτημα της κοινωνιομετρίας ως μεθόδου είναι η σχετική απλότητά της - μπορεί να πραγματοποιηθεί ακόμη και από ψυχολόγο που δεν έχει μεγάλη εμπειρία. Και η κοινωνιομετρία είναι επίσης πολύ κατατοπιστική. Με βάση τα δεδομένα που λαμβάνονται, είναι δυνατό να δημιουργηθεί μια λεπτομερής εικόνα των διαπροσωπικών σχέσεων και να προσδιοριστεί το βάρος του κάθε ατόμου σε αυτές τις σχέσεις.
ΚΟΙΝΩΝΙΟΜΕΤΡΙΑ
Η κοινωνιομετρία είναι μια μέθοδος που σας επιτρέπει να εκφράσετε ποσοτικά και γραφικά τη δομή των διαπροσωπικών σχέσεων σε μια ομάδα.
κοινωνιογράφημα - γραφική αναπαράσταση της στάσης των ερωτηθέντων μεταξύ τους.
Η μέθοδος της κοινωνιομετρίας βοηθά στη λήψη μιας «φωτογραφίας» των ενδοσυλλογικών σχέσεων μεταξύ των μαθητών. Η σημασία του ρόλου του κάθε μαθητή στην ομάδα, οι συμπάθειες, η εμπιστοσύνη, η καλή θέληση επηρεάζουν τις πράξεις, τη συμπεριφορά, τη διαμόρφωση των πεποιθήσεών του, τις ηθικές του συνήθειες και άλλες ιδιότητες.
Οι κοινωνιομετρικές μελέτες μπορούν να πραγματοποιηθούν χρησιμοποιώντας γραφικά σχέδια. Στα παιδιά προσφέρεται μια τετράγωνη κάρτα - αυτή είναι μια τάξη. Ο κύκλος στο τετράγωνο είναι τα παιδιά από την τάξη του. Προσκαλέστε το παιδί να υποδείξει τη θέση του ανάμεσα στα παιδιά (με τη μορφή κουκκίδας). Εάν ένα παιδί βάλει μια κουκκίδα στο κέντρο, νιώθει άνετα σε μια ομάδα (αυτός είναι αρχηγός). Αν βρίσκεται στα όρια του κύκλου ή έξω από αυτόν, χρειάζεται βοήθεια (είναι απομονωμένος, παρίας, του είναι δύσκολο).
Θυμάμαι! Η κοινωνιομετρία μπορεί να ανιχνεύσει αποκλίσεις μεταξύ των επίσημων και ανεπίσημων δομών μιας ομάδας, πηγές έντασης και συγκρούσεων - αυτό διευκολύνει τη διαμόρφωση εργασιών για συλλογικό και ατομικό εκπαιδευτικό έργο. Τα αποτελέσματα αυτής της τεχνικής απαιτούν σοβαρή ποιοτική ανάλυση. Δεν συνιστάται για έναν δάσκαλο να χρησιμοποιεί αυτήν την τεχνική εάν για κάποιο λόγο η σχέση του με την ομάδα της τάξης ή μεμονωμένα παιδιά έχει καταστραφεί.
Κατά τη χρήση της μεθόδου κοινωνιομετρίας, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι επιβάλλει μεγάλη ευθύνη στον δάσκαλο και απαιτεί από αυτόν υψηλή αίσθηση τακτ και αναλογίας. Πολλές συγκρούσεις μεταξύ δασκάλων και παιδιών προκύπτουν λόγω της άδικης, κατά τη γνώμη των μαθητών, απόδοσης βαθμών. Τα παιδιά μερικές φορές αισθάνονται, και πρέπει να ομολογήσω, όχι αδικαιολόγητα, ότι οι εργασίες των δασκάλων τους ήταν άδικες. Αυτό το πρόβλημα μπορεί να λυθεί παρουσιάζοντας στα παιδιά κριτήρια αξιολόγησης και διδάσκοντάς τους συστηματικά να αξιολογούν τις απαντήσεις των συνομηλίκων τους και των δικών τους χρησιμοποιώντας αυτά τα κριτήρια. Ας δώσουμε ως παράδειγμα μία από τις πιθανές επιλογές για κριτήρια αξιολόγησης για οποιοδήποτε θέμα.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ:
Κριτήρια αξιολόγησης της επίδοσης των μαθητών
Ακροαματικότητα:
- Κρίμα βέβαια, αλλά οι απαντήσεις σου είναι λάθος.
Τάξεις 4-5. Έγιναν πάρα πολλά λάθη στις απαντήσεις.
Βαθμός 6-7. Σωστές απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις, αλλά έγιναν δύο ή τρία λάθη.
Βαθμός 8. Πολύ καλύτερα ήδη. Σωστές απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις και μόνο ένα λάθος.
Βαθμός 9. Μπράβο. Όλες οι απαντήσεις είναι σωστές, ούτε ένα λάθος.
Βαθμός 10. Αυτό είναι υπέροχο! Όλες οι απαντήσεις είναι σωστές, ούτε ένα λάθος, εργασίες ολοκληρωμένες σωστά που ο δάσκαλος δεν ζήτησε καν να κάνει.
Κατά τον προγραμματισμό μαθημάτων στο School of Assets, είναι απαραίτητο να πραγματοποιούνται διαγνωστικά. Τα διαγνωστικά είναι μια διαδικασία αξιολόγησης που στοχεύει στη διευκρίνιση της κατάστασης, στον εντοπισμό του πραγματικού επιπέδου εκπαίδευσης, δραστηριότητας, εκτέλεσης εργασιών και στην εξεύρεση ποιες από αυτές απαιτούν περαιτέρω λύσεις.
Η εμπειρία δείχνει ότι τα διαγνωστικά έχουν άμεση σχέση με τα στάδια της διαχείρισης, της ομαδικής και ατομικής ανάπτυξης (εφαρμογή). Έχουν εντοπιστεί τρεις κύριες διαγνωστικές επιλογές:
- Όταν η ομάδα σχηματίζεται για πρώτη φορά.
- Όταν η ομάδα δεν είναι νέα, αλλά ο δάσκαλος ξεκινά τη δουλειά για πρώτη φορά.
- Όταν ο δάσκαλος και η ομάδα συνεργάστηκαν.
ΚΟΙΝΩΝΙΟΜΕΤΡΙΑ
Στόχος: να μελετήσει την κατάσταση των συναισθηματικών και ψυχολογικών σχέσεων στην εφηβική κοινότητα και τη θέση του καθενός από τα παιδιά σε αυτές.
Απαραίτητο για την πραγματοποίησηΕΠΟΜΕΝΟ. Κάθε έφηβος πρέπει να έχει ένα έντυπο με το ακόλουθο κείμενο: «Παρακαλώ απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις:
- Αν είχατε την ευκαιρία να προσκαλέσετε κάποιον από τους μαθητές της ομάδας σας στο πάρτι γενεθλίων σας, ποιον θα καλούσατε; (Εδώ και για τις επόμενες τρεις ερωτήσεις, αναφέρετε το επώνυμο και το όνομα αυτού του ατόμου.)
- Ποιον θα καλούσατε τελευταία στα γενέθλιά σας;
- Σε ποιον θα εμπιστευτείς το μυστικό σου;
- Ποιον δεν θα εμπιστευτείς ποτέ το μυστικό σου; Ευχαριστώ!"
Πρόοδος δημοσκόπησης
Ο ερευνητής θέτει τέσσερις ερωτήσεις με τη σειρά του, τα οποία είναι τα κριτήρια επιλογής (δύο θετικές και δύο αρνητικές επιλογές). Κάθε ένα από τα υποκείμενα, απαντώντας σε αυτά, σημειώνει στη φόρμα κάτω από την προτεινόμενη ερώτηση τα ονόματα τριών ατόμων στα οποία δίνει τις επιλογές του. Σε αυτήν την περίπτωση, ο πρώτος που πρέπει να υποδειχθεί είναι αυτός στον οποίο το υποκείμενο εκφράζει τη μεγαλύτερη συμπάθειά του (αντιπάθειες στην περίπτωση αρνητικών κριτηρίων-ερωτήσεων) και στη συνέχεια καταγράφονται τα ονόματα όσων προτιμώνται στη δεύτερη και τρίτη θέση. . Όταν απαντάτε σε διαφορετικές ερωτήσεις, τα ονόματα των επιλεγμένων μαθητών
μπορεί να επαναληφθεί (τα άτομα θα πρέπει να ενημερωθούν σχετικά). Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, ο ερευνητής και τα υποκείμενα πρέπει να ελέγξουν εάν τα ονόματα τριών ατόμων ονομάζονται μετά από κάθε ερώτηση. Η σωστή ολοκλήρωση της εργασίας διευκολύνει την επεξεργασία των αποτελεσμάτων του πειράματος.
ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΚΑΙ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΛΗΦΗΜΕΝΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ
Με βάση τα αποτελέσματα που ελήφθησαν, καταρτίζεται ένας πίνακας.
Ο πίνακας αποτελείται από: κάθετα - μια λίστα με τα ονόματα των μαθητών, ταξινομημένα με αλφαβητική σειρά και ομαδοποιημένα κατά φύλο. οριζόντια - από τον αριθμό με τον οποίο αναφέρονται τα θέματα στη λίστα.
Απέναντι από το επώνυμο κάθε υποκειμένου, καταχωρούνται στοιχεία για τις επιλογές που έκανε. Για παράδειγμα, εάν ο P. Aleksandrov έδωσε την πρώτη του επιλογή στο πείραμα σύμφωνα με το πρώτο κριτήριο στον A. Ivanov, τότε ο αριθμός 1 τοποθετείται στη διασταύρωση της πρώτης σειράς και της δεύτερης στήλης. Ο Aleksandrov έδωσε τη δεύτερη επιλογή στον A. Begliev, οπότε ο αριθμός 2 είναι γραμμένος σε ένα τετράγωνο στη διασταύρωση της πρώτης και της τρίτης στήλης. Εάν τα υποκείμενα έκαναν αμοιβαίες επιλογές, τότε κυκλώνονται οι αντίστοιχοι αριθμοί αυτών των επιλογών. Στο κάτω μέρος του πίνακα, μετράται ο αριθμός των επιλογών που έλαβε κάθε θέμα (κάθετα από πάνω προς τα κάτω), συμπεριλαμβανομένων των αμοιβαίων επιλογών. Με τον ίδιο τρόπο, ο πίνακας αρνητικών κοινωνιομετρικών επιλογών.
C=M / (n-1),
όπου C είναι η κοινωνιομετρική κατάσταση του εφήβου.
M είναι ο συνολικός αριθμός των θετικών επιλογών που έλαβαν τα υποκείμενα (εάν ληφθούν υπόψη αρνητικές επιλογές, τότε το άθροισμά τους αφαιρείται από το άθροισμα των θετικών).
n είναι ο αριθμός των θεμάτων.
Για παράδειγμα: η κοινωνιομετρική κατάσταση του Ivanov A. Θα είναι ίση με το πηλίκο που προκύπτει από τη διαίρεση: 7: 9 = 0,78.
Ανάλογα με τον αριθμό των κοινωνιομετρικών θετικών επιλογών που ελήφθησαν, τα θέματα μπορούν να ταξινομηθούν σε πέντε ομάδες κατάστασης.
Επώνυμο, Ονομα | Επιλογή | Ποιος επιλέγεται; 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
Αλεξάντροφ Πετρ Ιβάνοφ Αλεξέι Μπεγλίεφ Ανβάρ Ιλτσένκο Ιβάν Κίσλοβα Μαρία Κιτάεβα Άννα Μαλάχοβα Σίμα Νοβίκοβα Έλενα Πάβλοβα Έλενα Pokrovskaya Daria | 1 2 3 2 1 3 1 2 3 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 1 3 1 2 3 1 3 2 1 2 3 3 2 1 2 3 1 1 2 3 1 3 2 1 3 2 2 1 3 2 1 3 2 1 3 1 2 3 |
||
Έλαβε εκλογές Έλαβε Αμοιβαίες Εκλογές | 0 7 6 5 6 12 10 5 8 1 0 5 4 4 6 6 6 3 6 0 |
Ταξινόμηση θεμάτων
Με βάση τα αποτελέσματα του κοινωνιομετρικού πειράματος
Ο μέσος αριθμός επιλογών από ένα θέμα (K) υπολογίζεται από τον τύπο:
Κ = Συνολικός αριθμός θετικών επιλογών που έγιναν
Συνολικός αριθμός θεμάτων
Για το παράδειγμά μας K = 60: 10 = 6
Σύμφωνα με τα δεδομένα του πίνακα, τα θέματα μπορούν να ταξινομηθούν στις ακόλουθες ομάδες:
"Stars" - Kitaev A.;
"Προτιμώμενο" - Malakhova S.;
"Αποδεκτό" - Ivanov A., Begliev A., Ilchenko I., Kislova M., Novikova E.;
"Απαράδεκτο" όχι?
"Απορρίφθηκε" Alexandrov P., Pokrovskaya D.
Ένας από τους δείκτες της ευημερίας των αναδυόμενων σχέσεων είναι ο συντελεστής αμοιβαιότητας των εκλογών. Δείχνει πόσο αμοιβαία είναι η συμπάθεια στην παιδική κοινότητα. Ο συντελεστής αμοιβαιότητας (CR) υπολογίζεται χρησιμοποιώντας τον τύπο:
KV = Αριθμός αμοιβαίων εκλογών
Συνολικός αριθμός εκλογών
Στην περίπτωσή μας, CV = (40: 60).100% = 66,7% Αυτός ο δείκτης δείχνει έναν αρκετά μεγάλο αριθμό αμοιβαίων εκλογών.
ΟΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΑΣ
(μεθοδολογία βασισμένη στο βιβλίο: L.M. Friedman “Studying the personality of the student and student groups”)
Στόχος: να εντοπίσει το βαθμό ικανοποίησης ενός εφήβου από διάφορες πτυχές της ζωής της ομάδας.
Πρόοδος δημοσκόπησης
Το υποκείμενο καλείται να διαβάσει έξι δηλώσεις. Πρέπει να γράψετε τον αριθμό της δήλωσης που ταιριάζει περισσότερο με τη γνώμη του. Μπορούν να εντοπιστούν αρκετοί διαφορετικοί τομείς σχέσεων μεταξύ των εφήβων σε μια ομάδα. Για παράδειγμα, για τη μελέτη της αμοιβαίας αποδοχής του άλλου (φιλία, συνοχή) ή, αντίθετα, σύγκρουση, μπορεί να προταθεί μια σειρά από δηλώσεις:
- 1. Η ομάδα μας είναι πολύ φιλική και ενωμένη.
- 2. Η ομάδα μας είναι φιλική.
- 3. Δεν υπάρχουν καβγάδες στην ομάδα μας, αλλά ο καθένας υπάρχει μόνος του.
- 4. Υπάρχουν μερικές φορές καβγάδες στην ομάδα μας, αλλά η ομάδα μας δεν μπορεί να χαρακτηριστεί συγκρουόμενη.
- 5. Η ομάδα μας δεν είναι φιλική, συχνά προκύπτουν καυγάδες.
- 6. Η ομάδα μας είναι πολύ εχθρική. Είναι δύσκολο να σπουδάσεις σε μια τέτοια τάξη.
Μια άλλη σειρά δηλώσεων αποκαλύπτει την κατάσταση της αμοιβαίας βοήθειας (ή την έλλειψή της):
- 1. Στην ομάδα μας συνηθίζεται να βοηθάμε χωρίς υπενθύμιση.
- 2. Στην ομάδα μας, βοήθεια παρέχεται μόνο στους φίλους μας.
- 3. Στην ομάδα μας βοηθούν μόνο όταν το ζητήσει ο ίδιος ο μαθητής.
- 4. Στην ομάδα μας, βοήθεια παρέχεται μόνο όταν το απαιτεί ο δάσκαλος.
- 5. Στην ομάδα μας δεν συνηθίζεται να βοηθάει ο ένας τον άλλον.
- 6. Στην ομάδα μας αρνούνται να βοηθήσουν ο ένας τον άλλον.
Επεξεργασία και ερμηνεία των αποτελεσμάτων
Αυτές οι κρίσεις που σημειώθηκαν από την πλειοψηφία των μαθητών υποδεικνύουν ορισμένες σχέσεις στην ομάδα. Ταυτόχρονα, η γνώμη ενός συγκεκριμένου εφήβου δείχνει πώς αισθάνεται στο σύστημα αυτών των σχέσεων.
Εκπαιδευτικός - ψυχολόγος Molokanova V.N.
ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΑ ΣΤΗΝ ΟΜΑΔΑ
(μέθοδος L.G. Zhedunova)
Στόχος: μελέτη της ψυχολογικής ατμόσφαιρας στην ομάδα.
Πρόοδος δημοσκόπησης
Κάθε δάσκαλος και έφηβος καλείται να αξιολογήσει την κατάσταση της ψυχολογικής ατμόσφαιρας στην ομάδα χρησιμοποιώντας ένα σύστημα εννέα σημείων. Οι πολικές ιδιότητες αξιολογούνται:
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1. Φιλικότητα Εχθρότητα
2. Διαφωνία Συμφωνίας
3. Ικανοποίηση Δυσαρέσκεια
4. Πάθος Αδιαφορία
5. Αποτελεσματικότητα Αναποτελεσματικότητα
6. Ζεστασιά των σχέσεων Ψύξη των σχέσεων
7. Συνεργασία Έλλειψη συνεργασίας
8. Αμοιβαία υποστήριξη Μοχθηρία
9. Διασκεδαστική πλήξη
10. Αποτυχία επιτυχίας
Όσο υψηλότερη είναι η βαθμολογία, τόσο υψηλότερη είναι η αξιολόγηση του ψυχολογικού κλίματος και το αντίστροφο.Ανάλυση αποτελεσμάτωνπεριλαμβάνει υποκειμενικές εκτιμήσεις της κατάστασης του ψυχολογικού κλίματος και τη σύγκρισή τους μεταξύ τους, καθώς και τον υπολογισμό της μέσης εκτίμησης της ατμόσφαιρας για την ομάδα.
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ
Στόχος: καθορίζουν την κατάσταση της αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και μαθητών στην ομάδα, καθώς και τη δυναμική της ανάπτυξής της.
Η πρόοδος της έρευνας
Οι ερωτώμενοι καλούνται να απαντήσουν στις ακόλουθες ερωτήσεις:
- Ποιοι ενήλικες πρέπει να προσκληθούν σε ένα ταξίδι κατασκήνωσης;
- Ποιο είναι το ηθικό σας παράδειγμα; *
α) σύντροφοι?
β) γονείς·
γ) καθηγητές·
δ) ήρωες βιβλίων.
ε) εξαιρετικοί αθλητές.
στ) συμμετέχοντες σε νεανικά σύνολα.
ζ) κανένας?
η) προσθήκη ____________________________________
- Σε ποιους τομείς της ζωής οι μαθητές στο εκπαιδευτικό σας ίδρυμα έχουν πραγματικά δικαιώματα:
α) στη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας·
β) στην οργάνωση του ελεύθερου χρόνου.
γ) στην παρακολούθηση της ποιότητας της γνώσης.
δ) στην ενθάρρυνση.
ε) στην οργάνωση του εκπαιδευτικού έργου.
ε) πουθενά?
ζ) προσθήκη
- όπου μπορείτε να εκφράσετε πληρέστερα την προσωπικότητά σας (όπου σας ενδιαφέρει περισσότερο, όπου σας εκτιμούν και σας κατανοούν).
α) στο εκπαιδευτικό έργο·
β) στην τάξη?
γ) στην παρέα φίλων.
δ) σε δημόσια εργασία.
ε) στην εκπαίδευση και την εργατική κατάρτιση.
στ) σε δραστηριότητες αναψυχής.
ζ) στην οικογένεια
η) πουθενά?
προσθέτω _______________________________________
- Με ποιον μπορείς να είσαι ειλικρινής:
α) με κανέναν?
β) με τα παιδιά της παρέας μας?
γ) με τον διευθυντή του εκπαιδευτικού ιδρύματος·
δ) με τους φίλους της ομάδας.
ε) με τους γονείς·
στ) με την κεφαλή του κύκλου, του τμήματος, της λέσχης.
ζ) με τον παππού και τη γιαγιά.
η) με τον δάσκαλο της τάξης.
θ) με έναν παλιό γνώριμο?
ι) με οποιοδήποτε πρόσωπο·
ια) με δάσκαλο·
ιγ) προσθέτω _____________________________________
- Τι θα κάνατε αν ο δάσκαλος, κατά τη γνώμη σας, σας προσέβαλε άδικα:
α) Θα παραμείνω σιωπηλός.
β) Θα απαντήσω με αναίδεια.
γ) Θα απευθυνθώ στους γονείς μου για υποστήριξη.
δ) Θα απευθυνθώ στους συντρόφους μου για υποστήριξη.
ε) Θα προσπαθήσω ήρεμα να αποδείξω ότι έχω δίκιο.
ε) Θα παραπονεθώ στη διοίκηση.
ζ) Θα εκδικηθώ κατά καιρούς.
η) Θα επικοινωνήσω με τον δάσκαλο της τάξης.
i) Θα απευθυνθώ σε έναν δάσκαλο που εμπιστεύομαι.
ι) Θα σας ζητήσω να θέσετε την ερώτησή μου σε μια συνάντηση της τάξης.
ια) προσθήκη ______________________________________
- Σε ποιες δραστηριότητες συμμετέχουν οι δάσκαλοι ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος «επί ίσοις όροις» με τους μαθητές;
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Συμπλήρωσε τις φράσεις: «Θέλω να πάω στο σχολείο όταν________________________________________________
"Δεν θέλω να πάω στο σχολείο όταν____________
_____________________________________________________
«Το μοντέλο ηθικής στάσης απέναντι στους ανθρώπους στο εκπαιδευτικό μας ίδρυμα είναι _________________________________
______________________________________________________
«Η σχέση μεταξύ δασκάλων και μαθητών στο εκπαιδευτικό μας ίδρυμα μπορεί να ονομαστεί _________________________________________________
______________________________________________________
- Ποια συστήματα σχέσεων στο λύκειο πρέπει να βελτιωθούν:
α) δάσκαλος - μαθητής.
β) δάσκαλοι - δάσκαλοι?
γ) εκπαιδευτικοί - διοίκηση.
δ) δάσκαλοι - γονείς.
ε) οι γονείς είναι μαθητές.
ε) φοιτητές - φοιτητές;
ζ) διοίκηση – φοιτητές
- Σε ποιον μπορείτε να απευθυνθείτε για βοήθεια σε δύσκολες στιγμές;
- Ό,τι έχει σημασία στο εκπαιδευτικό ίδρυμα, κατά τη γνώμη σας, μπορεί να επιλυθεί:
α) οι δάσκαλοι μόνοι?
β) από κοινού μεταξύ καθηγητών και μαθητών·
γ) από ανεξάρτητους μαθητές
- Στην ομάδα των εργαζομένων του εκπαιδευτικού μας ιδρύματος επικρατούν οι εξής σχέσεις:
α) εχθρικό·
β) μη φιλικό.
γ) επιχειρηματική·
δ) ομάδα·
ε) εσύ - για μένα, εγώ - για σένα.
ζ) όλα τα είδη?
η) φιλική.
προσθέτω __________________________________________
Η εκπαιδευτικός-ψυχολόγος Molokanova V.N.
ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ
Η ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΤΗ ΣΥΛΛΟΓΗ
(μέθοδος του M. I. Rozhkov)
Στόχος: καθορίζουν το επίπεδο ανάπτυξης της μαθητικής αυτοδιοίκησης.
Πρόοδος δημοσκόπησης
Κάθε έφηβος συμπληρώνει μια φόρμα με τους παρακάτω αριθμούς και προτάσεις.
4 3 2 1 0 1. Θεωρώ ότι είναι σημαντικό για τον εαυτό μου να προσπαθήσω ώστε το προσωπικό της ομάδας μου να λειτουργεί καλύτερα.
4 3 2 1 0 2. Κάνω προτάσεις για τη βελτίωση της δουλειάς της ομάδας.
4 3 2 1 0 3. Οργανώνω ανεξάρτητα ατομικές εκδηλώσεις στην ομάδα.
4 3 2 1 0 4. Συμμετέχω στα αποτελέσματα της εργασίας της ομάδας και στον καθορισμό των άμεσων εργασιών.
4 3 2 1 0 5. Πιστεύω ότι η ομάδα είναι ικανή για ανεξάρτητες ανεξάρτητες ενέργειες.
4 3 2 1 0 6. Στην ομάδα μας, όλες οι ευθύνες κατανέμονται ξεκάθαρα και ομοιόμορφα στα παιδιά.
4 3 2 1 0 7. Ο εκλεγμένος ακτιβιστής στην ομάδα δεν έχει εξουσία μεταξύ όλων των μελών της ομάδας.
4 3 2 1 0 8. Πιστεύω ότι το περιουσιακό στοιχείο στον όμιλό μας αντιμετωπίζει τις ευθύνες του καλά και ανεξάρτητα
4 3 2 1 0 9. Πιστεύω ότι τα παιδιά της τάξης μας είναι ευσυνείδητα στην εκπλήρωση των κοινωνικών τους υποχρεώσεων.
4 3 2 1 0 10. Εφαρμόζω έγκαιρα και με ακρίβεια τις αποφάσεις που λαμβάνονται από τη συνάντηση ή τα μέλη της ομάδας.
4 3 2 1 0 11. Προσπαθώ να καταβάλλω κάθε δυνατή προσπάθεια για να διασφαλίσω ότι τα καθήκοντα που έχουν ανατεθεί στην ομάδα έχουν ολοκληρωθεί.
4 3 2 1 0 12. Έτοιμος να απαντήσω για τα αποτελέσματα της δουλειάς μου και για τα αποτελέσματα της δουλειάς των συντρόφων μου.
4 3 2 1 0 13. Έχουμε μια καλή ιδέα για τα καθήκοντα που αντιμετωπίζει το προσωπικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
4 3 2 1 0 14. Οι μαθητές της ομάδας μου συχνά συμμετέχουν στη διοργάνωση διαφόρων εκδηλώσεων για ολόκληρη την ομάδα του λυκείου.
4 3 2 1 0 15. Προσπαθούμε να βοηθήσουμε εκπροσώπους του ομαδικού προσωπικού και των φορέων αυτοδιοίκησης του λυκείου στην επίλυση των προβλημάτων που αντιμετωπίζουν.
4 3 2 1 0 16. Οι σύντροφοί μου και εγώ συμμετέχουμε τακτικά σε συζητήσεις για προβλήματα που αντιμετωπίζει το προσωπικό του λυκείου.
4 3 2 1 0 17. Προσπαθούμε να συνεργαστούμε για την επίλυση προβλημάτων
στέκεται μπροστά σε ολόκληρη την ομάδα, με άλλες ομάδες και ενώσεις.
4 3 2 1 0 18. Είμαι ικανοποιημένος με τη στάση των συντρόφων μου απέναντι σε άλλες ομάδες.
4 3 2 1 0 19. Προσπαθούμε να βοηθήσουμε άλλες ομάδες, νεανικές ομάδες στην επίλυση δυσκολιών που προκύπτουν μπροστά τους.
4 3 2 1 0 20. Πιστεύω ότι οι μαθητές που εκλέγονται στα όργανα αυτοδιοίκησης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος απολαμβάνουν άξια εξουσίας
4 3 2 1 0 21. Οι μαθητές της ομάδας μου εκτελούν ευσυνείδητα τις οδηγίες των φοιτητικών κυβερνητικών φορέων ολόκληρης της ομάδας.
4 3 2 1 0 22. Προσπαθούμε να διασφαλίσουμε ότι το προσωπικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος επιτυγχάνει καλύτερα αποτελέσματα.
4 3 2 1 0 23. Έτοιμος να υπερασπιστεί τα συμφέροντα όλου του προσωπικού του λυκείου σε άλλες ομάδες και δημόσιους οργανισμούς.
4 3 2 1 0 24. Γνωρίζω την ευθύνη μου για τα αποτελέσματα της δουλειάς όλης της ομάδας του Λυκείου.
Ο πίνακας δίνει τη σημασιολογική σημασία των ψηφιακών κωδικών:
4 - "Ναι"? 3 - «Μάλλον ναι παρά όχι» 2 - "Είναι δύσκολο να το πω"? 1 - «Μάλλον όχι παρά ναι». 0 - "Όχι".
Επεξεργασία των αποτελεσμάτων
Κατά την επεξεργασία των αποτελεσμάτων, 24 προτάσεις χωρίζονται σε 6 ομάδες (μπλοκ). Η συστηματοποίηση αυτή οφείλεται στον εντοπισμό διαφόρωνπτυχές της αυτοδιοίκησης:
- η συμμετοχή των εφήβων σε δραστηριότητες αυτοδιοίκησης (προτάσεις 1 - 4).
- οργάνωση της ομάδας τάξης (5 - 8).
- ευθύνη των μελών της κύριας ομάδας για τις υποθέσεις της
(9 - 12);
- εμπλοκή της ομάδας στις υποθέσεις ολόκληρης της ομάδας (13 - 16).
- σχέσεις της ομάδας με άλλες μαθησιακές κοινότητες
(17 - 20);
- ευθύνη των μαθητών για τις υποθέσεις όλου του προσωπικού του εκπαιδευτικού ιδρύματος (21 - 24).
Για κάθε μπλοκ, υπολογίζεται το άθροισμα των πόντων που απονέμονται.
Όλοι οι συμμετέχοντες στην έρευνα. Στη συνέχεια διαιρείται με τον αριθμό των συμμετεχόντων στην έρευνα και δεκαέξι (16 είναι ο μέγιστος αριθμός πόντων που μπορεί να υποδείξει ένας ερωτώμενος σε κάθε μπλοκ). Το επίπεδο αυτοδιοίκησης μιας ομάδας ή μιας ένωσης καθορίζεται από τα αποτελέσματα της απομόνωσης των συντελεστών από τρία τετράγωνα. Εάν τουλάχιστον ένας από τους συντελεστές είναι μικρότερος από 0,5, τότε το επίπεδο αυτοδιοίκησηςμικρός ; εάν είναι περισσότερο από 0,5 και μικρότερο από 0,8 -μέση τιμή ; εάν είναι περισσότερο από 0,8 - υψηλό.
Το επίπεδο ανάπτυξης της αυτοδιοίκησης ολόκληρου του εκπαιδευτικού ιδρύματος καθορίζεται από τον συντελεστή των τριών τελευταίων μπλοκ. Αν το καθένα από αυτά δεν ξεπερνά το 0,55, τότε το επίπεδο αυτοδιοίκησης στην ομάδαμικρός, αν είναι πάνω από αυτό το επίπεδο, αλλά κάτω από 0,85 - το επίπεδο ανάπτυξης της αυτοδιοίκησης
Θέλετε να μάθετε περισσότερα για αυτό; Το ρομπότ προσπάθησε να πάρει υλικά για εσάς που είναι κοντά στο θέμα. Για μαθητές που πραγματοποιούν παιδαγωγική πρακτική.Κοινωνιομετρική τεχνική, αναπτύχθηκε J. Moreno, χρησιμοποιείται για τη διάγνωση διαπροσωπικών και διαομαδικών σχέσεων με σκοπό την αλλαγή, βελτίωση και βελτίωση τους. Με τη βοήθεια της κοινωνιομετρίας, μπορεί κανείς να μελετήσει την τυπολογία της κοινωνικής συμπεριφοράς των ανθρώπων σε ομαδικές δραστηριότητες και να κρίνει την κοινωνικο-ψυχολογική συμβατότητα μελών συγκεκριμένων ομάδων.
κοινωνιομετρική διαδικασίαμπορεί να έχει σκοπός:
α) μέτρηση του βαθμού συνοχής-διαίρεσης στην ομάδα·
β) προσδιορισμό των «κοινωνιομετρικών θέσεων», δηλαδή της σχετικής εξουσίας των μελών της ομάδας στη βάση της συμπάθειας και της αντιπάθειας, όπου ο «αρχηγός» της ομάδας και ο «απορριπτόμενος» βρίσκονται στους ακραίους πόλους.
γ) ανίχνευση ενδοομαδικών υποσυστημάτων, συνεκτικών σχηματισμών, που μπορεί να έχουν επικεφαλής τους δικούς τους άτυπους ηγέτες.
Η χρήση της κοινωνιομετρίας καθιστά δυνατή τη μέτρηση της εξουσίας των επίσημων και άτυπων ηγετών να ανασυγκροτήσουν τους ανθρώπους σε ομάδες έτσι ώστε να μειωθεί η ένταση στην ομάδα που προκύπτει λόγω της αμοιβαίας εχθρότητας ορισμένων μελών της ομάδας. Η κοινωνιομετρική τεχνική πραγματοποιείται με τη χρήση ομαδικής μεθόδου, η εφαρμογή της δεν απαιτεί πολύ χρόνο (έως 15 λεπτά).
Δεν μπορεί να υπάρχει πλήρης ανωνυμία εδώ, διαφορετικά η κοινωνιομετρία θα είναι αναποτελεσματική. Η απαίτηση του πειραματιστή να αποκαλύψει τις προτιμήσεις και τις αντιπάθειές του προκαλεί συχνά εσωτερικές δυσκολίες μεταξύ των ερωτηθέντων και εκδηλώνεται σε ορισμένα άτομα με την απροθυμία τους να συμμετάσχουν στην έρευνα.
Τα μέλη της ομάδας καλούνται να απαντήσουν σε ερωτήσεις που καθιστούν δυνατό να ανακαλύψουν τις προτιμήσεις και τις αντιπάθειές τους για τους ηγέτες και τα μέλη της ομάδας που η ομάδα δεν δέχεται. Ο ερευνητής διαβάζει δύο ερωτήσεις: α) και β) και δίνει στους εξεταζόμενους τις ακόλουθες οδηγίες: «Γράψτε στα χαρτάκια κάτω από τον αριθμό 1 το όνομα του μέλους της ομάδας που θα διαλέγατε πρώτο, κάτω από τον αριθμό 2 - ποιον θα θέλατε διάλεξε αν δεν υπήρχε πρώτος, κάτω από τον αριθμό 3 - ποιον θα διάλεγες αν δεν υπήρχε πρώτος και δεύτερος». Στη συνέχεια, ο ερευνητής διαβάζει μια ερώτηση σχετικά με τις προσωπικές σχέσεις και δίνει επίσης οδηγίες.
Δείγματα ερωτήσεων για τη μελέτη των επιχειρηματικών σχέσεων.
1. α) ποιον από τους συντρόφους σας από την ομάδα θα ζητούσατε, αν χρειαστεί, να σας βοηθήσει να προετοιμαστείτε για τα μαθήματα (πρώτο, δεύτερο, τρίτο);
β) ποιον από τους συντρόφους σας από την ομάδα θα θέλατε να ζητήσετε, αν χρειαστεί, να σας βοηθήσει στην προετοιμασία για τα μαθήματα;
2. α) με ποιον θα πηγαίνατε μακρινό ταξίδι;
β) Ποιο μέλος της ομάδας σας δεν θα παίρνατε ταξίδι;
3. α) ποιο από τα μέλη της ομάδας θα εκτελεί καλύτερα τα καθήκοντα του αρχηγού (διευθυντής, συνδικαλιστής κ.λπ.);
β) ποιο από τα μέλη της ομάδας θα δυσκολευτεί να εκπληρώσει τις ευθύνες ενός ηγέτη;
Παραδείγματα ερωτήσεων για τη μελέτη των προσωπικών σχέσεων.(Εργασία: επιλέξτε μία από τις τρεις επιλογές.)
1. α) Σε ποιον από την ομάδα σας θα απευθυνθείτε για συμβουλές σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής;
β) με ποιον από την ομάδα θα θέλατε να συμβουλευτείτε για οτιδήποτε;
2. α) αν όλα τα μέλη της ομάδας σας ζούσαν σε κοιτώνα, με ποιον από αυτούς θα θέλατε να ζήσετε στο ίδιο δωμάτιο;
β) εάν ολόκληρη η ομάδα σας αναδιοργανωθεί, ποιο από τα μέλη της δεν θα θέλατε να κρατήσετε στην ομάδα σας;
3. α) ποιον από την ομάδα θα καλούσατε στα γενέθλιά σας;
β) ποιον από την ομάδα δεν θα θέλατε να δείτε στα γενέθλιά σας;
Οι απαντήσεις που λαμβάνονται επεξεργάζονται μαθηματικά και παρουσιάζονται με τη μορφή πίνακα - sociomatrix.
Sociomatrix (πίνακας). Αρχικά, θα πρέπει να δημιουργήσετε ένα απλό sociomatrix. Ένα παράδειγμα δίνεται στον πίνακα (βλ. παρακάτω).
Τα αποτελέσματα των εκλογών κατανέμονται σε όλο τον πίνακα χρησιμοποιώντας σύμβολα. Οι πίνακες αποτελεσμάτων συμπληρώνονται πρώτα, ξεχωριστά για επαγγελματικές και προσωπικές σχέσεις.
Τα επώνυμα όλων των μελών της ομάδας που μελετάται είναι γραμμένα κάθετα πίσω από τους αριθμούς. οριζόντια - μόνο ο αριθμός τους. Στις αντίστοιχες οριζόντιες διασταυρώσεις, οι αριθμοί +1, +2, +3 υποδεικνύουν αυτούς που κάθε θέμα επέλεξε στην πρώτη, δεύτερη, τρίτη θέση και οι αριθμοί -1, -2, -3 - αυτούς τους οποίους το εξεταζόμενο δεν επιλέξτε στο πρώτο, δεύτερο και τρίτο στάδιο.
Οι αμοιβαίες θετικές ή αρνητικές επιλογές κυκλώνονται στον πίνακα (ανεξάρτητα από τη σειρά επιλογής). Αφού εισαχθούν στον πίνακα οι θετικές και οι αρνητικές εκλογές, είναι απαραίτητο να υπολογιστεί κατακόρυφα το αλγεβρικό άθροισμα όλων των εκλογών που έλαβε κάθε μέλος της ομάδας (άθροισμα εκλογών). Στη συνέχεια, πρέπει να υπολογίσετε το άθροισμα των πόντων για κάθε μέλος της ομάδας, λαμβάνοντας υπόψη ότι η επιλογή στην πρώτη θέση είναι ίση με +3 βαθμούς (-3), στη δεύτερη - +2 (-2), στο τρίτο - +1 (-1). Μετά από αυτό, υπολογίζεται το συνολικό αλγεβρικό άθροισμα, το οποίο καθορίζει την κατάσταση στην ομάδα.
Ηγέτηςστην ομάδα είναι αυτός που συγκέντρωσε τους περισσότερους βαθμούς.
Προνομιούχοςμέλη της ομάδας - που επίσης σημείωσαν μεγάλο αριθμό πόντων, αλλά λιγότερο από τον αρχηγό.
Αφρόντιστοςμέλη της ομάδας - αυτοί που σημείωσαν τον ελάχιστο αριθμό πόντων (1-2).
Απομονωμένος- έλαβε μόνο αρνητικές εκλογές.
Με τον αριθμό των αρνητικών επιλογών, μπορείτε επίσης να προσδιορίσετε ποιος προκαλεί τη μεγαλύτερη αντιπάθεια.
Με βάση το sociomatrix, κατασκευάζεται ένα κοινωνιόγραμμα - ένας χάρτης κοινωνιομετρικών επιλογών.
Κοινωνιογράφημα- μια γραφική αναπαράσταση της αντίδρασης των υποκειμένων της δοκιμής μεταξύ τους όταν απαντούν στο κοινωνιομετρικό κριτήριο. Ένα κοινωνιόγραμμα σάς επιτρέπει να κάνετε μια συγκριτική ανάλυση της δομής των σχέσεων σε μια ομάδα στο χώρο σε ένα συγκεκριμένο επίπεδο («ασπίδα») χρησιμοποιώντας ειδικά σημάδια (Εικ. παρακάτω). Δίνει μια σαφή ιδέα της διαφοροποίησης εντός της ομάδας των μελών της ομάδας με βάση την κατάστασή τους (δημοφιλία). Ένα παράδειγμα κοινωνιογράμματος (χάρτης διαφοροποίησης ομάδας) που προτάθηκε από τον Y. Kolominsky, βλέπε παρακάτω.
Το κοινωνιογράφημα αποτελείται από πολλούς κύκλους, συνήθως ίσους με τον αριθμό των εκλογών. Οι αρχηγοί τοποθετούνται στο κέντρο του κοινωνιογράμματος και τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας βρίσκονται στους επόμενους κύκλους, καθώς μειώνεται ο αριθμός των εκλογών που λαμβάνουν.
Η τεχνική του κοινωνιογράμματος είναι μια σημαντική προσθήκη στην προσέγγιση του πίνακα στην ανάλυση κοινωνιομετρικού υλικού, επειδή επιτρέπει μια βαθύτερη ποιοτική περιγραφή και οπτική αναπαράσταση φαινομένων ομάδας.
Η ανάλυση κοινωνιογράμματος συνίσταται στην εύρεση των κεντρικών, με τη μεγαλύτερη επιρροή μελών και στη συνέχεια αμοιβαίων ζευγών και ομαδοποιήσεων. Οι ομάδες αποτελούνται από αλληλένδετα άτομα που επιδιώκουν να επιλέξουν το ένα το άλλο. Τις περισσότερες φορές στις κοινωνιομετρικές μετρήσεις υπάρχουν θετικές ομάδες 2, 3 μελών, σπανιότερα 4 ή περισσότερων μελών.
Τα δεδομένα που παρουσιάζονται στα κοινωνιογράμματα συχνά συμπληρώνονται με αριθμητικούς δείκτες - δείκτες - για να ληφθούν πιο λεπτομερείς πληροφορίες σχετικά με τη θέση ενός ατόμου στο σύστημα των ενδοομαδικών σχέσεων. Το πιο γνωστό από αυτά είναι ο δείκτης της συνοχής της ομάδας, που χαρακτηρίζει το σύστημα των ομαδικών σχέσεων στο σύνολό του. Η φόρμουλα του είναι η εξής:
Με βάση τα δεδομένα που αποκτήθηκαν, είναι απαραίτητο να περιγραφούν τα αποτελέσματα της μελέτης και να δοθούν συστάσεις για τη βελτίωση του ψυχολογικού κλίματος στην τάξη.
κοινωνιομετρία) Ο Moreno περιέγραψε μια σειρά από τρόπους συλλογής δεδομένων για τις διαπροσωπικές σχέσεις σε ομάδες. Μια τέτοια προσέγγιση, που ονομάζεται S., τράβηξε μεγάλη προσοχή από ψυχολόγους και εκπαιδευτικούς επειδή παρείχε μια απλή μέθοδο για τη μέτρηση της διαπροσωπικής έλξης μεταξύ των μελών της ομάδας. Αυτή η μέθοδος έχει χρησιμοποιηθεί ευρέως στη μελέτη των κοινωνικών. τη δομή των ομάδων παιχνιδιού, εργασίας και μελέτης, και επίσης αποδείχθηκε χρήσιμη για την αξιολόγηση της διαπροσωπικής ελκυστικότητας των ατόμων. Τα κοινωνιομετρικά δεδομένα μπορούν να περιγραφούν ως προς τον αριθμό των επιλογών (ή των απορρίψεων) που έλαβε ένα μεμονωμένο μέλος της ομάδας. Μπορούν επίσης να λειτουργήσουν ως βάση για την κατασκευή ενός «κοινωνιογράμματος», το οποίο είναι ένας «χάρτης» των επιλογών που έγιναν ως απάντηση στο ερώτημα που τέθηκε. Το Γ. μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη μελέτη παραγόντων που σχετίζονται με την ηθική της ομάδας και οι κοινωνιομετρικές μέθοδοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε οποιαδήποτε μελέτη που εξετάζει διαπροσωπικές αξιολογήσεις, στάσεις, πεποιθήσεις ή εντυπώσεις που εμφανίζονται σε ομαδικά περιβάλλοντα. Οι μεταβλητές που έχουν μελετηθεί χρησιμοποιώντας την κοινωνιομετρική μέθοδο περιλαμβάνουν την ηγεσία, την ακεραιότητα, την επιθετικότητα, το κύρος και την προσωπική προσαρμογή. Δείτε επίσης Ingroups/Outgroups, Interpersonal Perception G.K. Lindgren
ΚΟΙΝΩΝΙΟΜΕΤΡΙΑ
μικροκοινωνιολογία) - η επιστήμη της κοινωνίας που δημιουργήθηκε από τον J. Moreno, η ψυχολογική θεωρία της κοινωνίας και ταυτόχρονα - μια πειραματική μέθοδος, ένα κοινωνικο-ψυχολογικό τεστ που παρέχει τη μελέτη και ρύθμιση των σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων, που χρησιμοποιείται για την αξιολόγηση των διαπροσωπικών συναισθηματικών συνδέσεων σε μια ομάδα.
Σήμερα νοείται κυρίως ως κλάδος της κοινωνιολογίας, της κοινωνικής ψυχολογίας και της ομαδικής ψυχοθεραπείας, με στόχο τη μελέτη και την εναρμόνιση των διαπροσωπικών σχέσεων σε μικρές ομάδες χρησιμοποιώντας διάφορες ποσοτικές και οργανικές μεθόδους.
Η βάση της θεωρητικής κοινωνιομετρίας είναι η επιθυμία να εξηγηθούν όλες οι πτυχές της κοινωνικής ζωής - οικονομικής, πολιτικής - από την κατάσταση των συναισθηματικών σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων, τις συμπάθειες και τις αντιπάθειές τους μεταξύ τους. Ο Moreno και οι οπαδοί του κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι όλα τα προβλήματα της σύγχρονης κοινωνίας, ανεξάρτητα από την ταξική της δομή, θα μπορούσαν να λυθούν με την αναδιάταξη των ανθρώπων σύμφωνα με τις συναισθηματικές τους προτιμήσεις - έτσι ώστε η «κοινωνιομετρική» επανάσταση να εναρμονίσει τις κοινωνικές σχέσεις, που είναι συστήματα αμοιβαία προτίμηση ή αποστροφή των ανθρώπων.
Μία από τις κεντρικές έννοιες αυτής της θεωρίας είναι το σώμα, ένας όρος που σημαίνει την απλούστερη μονάδα συναισθήματος που μεταδίδεται από το ένα άτομο στο άλλο, το οποίο καθορίζει τον αριθμό και την επιτυχία των διαπροσωπικών σχέσεων στις οποίες εισέρχονται. Ως αποτέλεσμα της κοινωνιομετρικής διαδικασίας, συντάσσεται ένας κοινωνιομετρικός πίνακας και κοινωνιόγραμμα και υπολογίζονται οι κοινωνιομετρικοί συντελεστές συνοχής της ομάδας, που νοούνται ως επικοινωνιακή κοινότητα.
Η κοινωνιομετρία χαρακτηρίζεται από την ενεργή χρήση ερωτηματολογίων, συνεντεύξεων, δοκιμών, ευρετηρίασης, χρήση κοινωνιομετρικών και κοινωνιογραμμάτων, διάφορες τροποποιήσεις ομαδικών συζητήσεων, παιχνίδια ρόλων και επιχειρηματικά παιχνίδια, ψυχόδραμα και κοινωνιόδραμα.
Πολυάριθμες πειραματικές μελέτες που πραγματοποιήθηκαν στο πλαίσιο της έννοιας της διαμεσολάβησης της δραστηριότητας των διαπροσωπικών σχέσεων έχουν δείξει ότι η κοινωνιομετρία επιτρέπει σε κάποιον να αναλύσει μόνο το εξωτερικό συναισθηματικό στρώμα της ομαδικής δραστηριότητας και δεν καθιστά δυνατή την ανάλυση των διαπροσωπικών σχέσεων με βάση κοινωνικούς παράγοντες .
ΚΟΙΝΩΝΙΟΜΕΤΡΙΑ
Αγγλικά κοινωνιομετρία) είναι μια θεωρία και μέθοδος που αναπτύχθηκε από τον Αυστριακό-Αμερικανό. ψυχίατρος Jacob Moreno (Moreno, 1890-1974), που επιτρέπει σε κάποιον να προσδιορίσει εμπειρικά, σχηματικά (με τη μορφή κοινωνιογράμματος) να αναπαραστήσει και να ερμηνεύσει τη δομή των διαπροσωπικών σχέσεων σε μια ομάδα. Επί του παρόντος, η Σ. θεωρείται ως κατεύθυνση στην κοινωνικο-ψυχολογική έρευνα που χρησιμοποιεί κοινωνιομετρικές μεθόδους (μέθοδοι, τεστ). Δείτε κοινωνιομετρική μέθοδο έρευνας (στην αναπτυξιακή ψυχολογία). (B.M.)
ΚΟΙΝΩΝΙΟΜΕΤΡΙΑ
1. Ελεύθερο νόημα είναι κάθε προσπάθεια μέτρησης, ποσοτικοποίησης ή επισημοποίησης των διαπροσωπικών συνδέσεων. Η πιο ανεπτυγμένη μέθοδος είναι η μέθοδος του J. Moreno. 2. Ειδικό νόημα - μέθοδοι και θεωρία, που δημιουργήθηκαν σε μεγάλο βαθμό μέσα από το έργο του Jacob L. Moreno, που αποτελούν τη βάση για τις πιο συχνά χρησιμοποιούμενες διαδικασίες για τη μέτρηση των κοινωνικών πραγμάτων. Οι μέθοδοι του Moreno συνίστανται κυρίως στον εντοπισμό του δικτύου σχέσεων που υπάρχουν μεταξύ των διαφόρων μελών μιας ομάδας. Η διαδικασία για τη δημιουργία ενός συνόλου συνδέσεων είναι μια κοινωνιομετρική δοκιμή και το τελικό σχηματικό διάγραμμα που κατασκευάζεται από αυτή τη δοκιμή ονομάζεται κοινωνιογράφημα.
Κοινωνιομετρία
Μια επιστημονική μέθοδος που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να ποσοτικοποιήσει τις σχέσεις μέσα σε μια ομάδα. Αυτή η μέθοδος σας επιτρέπει να προβλέψετε τους νόμους των διαπροσωπικών σχέσεων που θα λειτουργήσουν σε συγκεκριμένες καταστάσεις.
Κοινωνιομετρία
λατ. societas - κοινωνία + ελλην. metreo - μέτρο] - μια ψυχολογική θεωρία της κοινωνίας που αναπτύχθηκε από τον J. Moreno και ταυτόχρονα ένα κοινωνικο-ψυχολογικό τεστ που χρησιμοποιείται για την αξιολόγηση των διαπροσωπικών συναισθηματικών συνδέσεων σε μια ομάδα. Η βάση του θεωρητικού σοσιαλισμού είναι η επιθυμία να εξηγηθούν όλες οι πτυχές της κοινωνικής ζωής -οικονομικές, πολιτικές- από την κατάσταση των συναισθηματικών σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων, τις συμπάθειες και τις αντιπάθειές τους μεταξύ τους. Ο J. Moreno και οι οπαδοί του κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι όλα τα προβλήματα της σύγχρονης κοινωνίας, ανεξάρτητα από την ταξική της δομή, μπορούν να λυθούν με την αναδιάταξη των ανθρώπων σύμφωνα με τις συναισθηματικές τους προτιμήσεις, έτσι ώστε η «κοινωνιομετρική» επανάσταση να επιτρέπει την εναρμόνιση των κοινωνικών σχέσεων. , που αποτελούν, κατά τη γνώμη τους, συστήματα αμοιβαίας προτίμησης ή αποστροφής μεταξύ των ανθρώπων. Μία από τις κεντρικές έννοιες αυτής της θεωρίας είναι το «σώμα» - ένας όρος που υποδηλώνει την απλούστερη μονάδα συναισθήματος που μεταδίδεται από το ένα άτομο στο άλλο, το οποίο καθορίζει τον αριθμό και την επιτυχία των διαπροσωπικών σχέσεων στις οποίες εισέρχονται. Ως αποτέλεσμα της κοινωνιομετρικής διαδικασίας, καταρτίζεται ένας κοινωνιομετρικός πίνακας και κοινωνιόγραμμα και υπολογίζονται οι κοινωνιομετρικοί συντελεστές συνοχής της ομάδας. Πολυάριθμες πειραματικές μελέτες που διεξήχθησαν στο πλαίσιο της έννοιας της διαμεσολάβησης που βασίζεται στη δραστηριότητα των διαπροσωπικών σχέσεων έχουν δείξει ότι ο S. επιτρέπει σε κάποιον να αναλύει μόνο το εξωτερικό συναισθηματικό στρώμα της ομαδικής δραστηριότητας και δεν καθιστά δυνατή την ανάλυση των διαπροσωπικών σχέσεων των ανθρώπων με βάση τη λήψη λάβετε υπόψη βαθιούς κοινωνικούς παράγοντες. I.V. Πορότοβα
ΚΟΙΝΩΝΙΟΜΕΤΡΙΑ
από λατ. societas - κοινωνία και ελληνική. μέτρο μέτρο) είναι μια τυποποιημένη μέθοδος δοκιμής για τη μέτρηση των διαπροσωπικών σχέσεων σε μικρές ομάδες. Το S, ως μία από τις μορφές ομαδικής ερώτησης, καθιστά δυνατή τη διάγνωση και την πρόβλεψη αλλαγών στη δομή των ατομικών σχέσεων σε μια ομάδα και καθιστά δυνατή την ποσοτική προσέγγιση στη μελέτη των φαινομένων της διαπροσωπικής επικοινωνίας. Η ουσία της κοινωνιομετρικής προσέγγισης είναι ότι με τη βοήθεια υποκειμενικών αξιολογήσεων των δραστηριοτήτων άλλων μελών της ομάδας ή εκλογών με βάση ορισμένα χαρακτηριστικά, προσδιορίζεται τόσο η εμφάνιση των ατόμων στην ομάδα όσο και η εμφάνιση ολόκληρης της ομάδας. Οι πιο συνηθισμένες είναι δύο κύριες επιλογές για κοινωνιομετρικές έρευνες: 1) μέθοδος εκλογής - κάθε άτομο επιλέγει ένα άλλο άτομο για κάποια κοινή δραστηριότητα, με βάση τις συμπάθειες ή τις αντιπάθειες για αυτό το άτομο. 2) μέθοδος αξιολόγησης - κάθε άτομο αξιολογεί ή χαρακτηρίζει άλλα μέλη της ομάδας. Και οι δύο αυτές μέθοδοι επιτρέπουν σε κάποιον να εξερευνήσει την άτυπη δομή μιας ομάδας. Επιτρέπουν την απόκτηση της δομής των σχέσεων στην ομάδα τη στιγμή της μελέτης: αποκάλυψη υπαρχουσών ομάδων, προσδιορισμός του βαθμού εξουσίας όλων των μελών της ομάδας, εντοπισμός ατόμων που εισάγουν στοιχεία διχόνοιας, εχθρότητας κ.λπ. Ο εντοπισμός αυτών των θεμάτων μας επιτρέπει να οικοδομήσουμε εκπαιδευτικό έργο με συγκεκριμένο τρόπο με στόχο την αύξηση της αποτελεσματικότητας της ομάδας, αλλά αυτή η εργασία πρέπει να εκτελείται με πολύ λεπτότητα και προσοχή. διαφορετικά μπορεί να έχετε αρνητικό αποτέλεσμα. Τα αποτελέσματα της κοινωνιομετρικής έρευνας εισάγονται σε έναν ειδικό πίνακα - ένα sociomatrix και επεξεργάζονται χρησιμοποιώντας ειδικές μαθηματικές μεθόδους, βάσει των οποίων κατασκευάζεται μια γραφική αναπαράσταση των σχέσεων στην ομάδα - ένα κοινωνιόγραμμα. Στη μηχανική ψυχολογία, η μέθοδος S. σε συνδυασμό με άλλες μεθόδους (ομοιοστάτη, κυβερνόμετρο, κ.λπ.) χρησιμοποιείται για τη μελέτη των σχέσεων σε ομάδες χειριστών (πληρώματα, πληρώματα, ομάδες), ιδίως για τον προσδιορισμό του είδους της επικοινωνιακής συμπεριφοράς μεμονωμένων χειριστών, να αναλύσει την ψυχολογική συμβατότητα της ομάδας κ.λπ.
Η μέθοδος της κοινωνιομετρίας είναι απολύτως ειδική για την κοινωνική ψυχολογία. Η κοινωνιομετρία μας επιτρέπει να προσδιορίσουμε τα χαρακτηριστικά των συστημάτων άτυπων σχέσεων σε μια ομάδα. ο βαθμός ψυχολογικής συμβατότητας συγκεκριμένων ατόμων. ενδοομαδικές καταστάσεις των συμμετεχόντων στη διαδικασία· την ποιότητα της ψυχολογικής ατμόσφαιρας της ομάδας στο σύνολό της.
Η κοινωνιομετρία είναι μια θεωρία και ολιστική πρακτική μέθοδος ψυχοδιαγνωστικής κοινωνικο-ψυχολογικής μέτρησης των διαπροσωπικών και ενδο-ομαδικών σχέσεων, συγγραφέας της οποίας είναι ο Αυστροαμερικανός ψυχολόγος και κοινωνιολόγος Jacob (Jacob) Levi Moreno (1892-1974). Κατά τη γνώμη του, η ψυχολογική κατάσταση και η επάρκεια της συμπεριφοράς ενός ατόμου εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τη θέση που κατέχει στην άτυπη δομή μιας μικρής ομάδας. Η έλλειψη συμπάθειας γίνεται τόσο συνέπεια διαπροσωπικών προβλημάτων όσο και η πηγή τους. Σύμφωνα με τον J. Moreno, η κοινωνιομετρία είναι μια μέθοδος πρωτογενούς διάγνωσης της παρουσίας ορισμένων προβλημάτων στις σχέσεις. Το αναμφισβήτητο πλεονέκτημα αυτής της μεθόδου είναι ότι οι ομαδικές σχέσεις λαμβάνουν συγκεκριμένη έκφραση με τη μορφή πινάκων, διαγραμμάτων, γραφημάτων και αριθμητικών τιμών.
Η μέθοδος κοινωνιομετρίας αναφέρεται στα εργαλεία για την κοινωνικο-ψυχολογική έρευνα στη δομή των μικρών ομάδων, καθώς και στη μελέτη της προσωπικότητας ως μέλους μιας ομάδας. Η τεχνική «Κοινωνιομετρία» χρησιμοποιείται για τη μέτρηση των ιδιοτήτων της ομάδας και καταγράφει ορισμένες ιδιότητες της ομάδας ως αναπόσπαστη οντότητα. Η μεθοδολογικά αιτιολογημένη χρήση του οπλοστασίου της κοινωνιομετρικής μεθόδου επιτρέπει σε κάποιον να αποκτήσει σοβαρά θεωρητικά συμπεράσματα σχετικά με τις διαδικασίες λειτουργίας και ανάπτυξης της ομάδας και επίσης, τελικά, να επιτύχει πρακτικά αποτελέσματα. Οι επαναλαμβανόμενες μετρήσεις που πραγματοποιούνται στην ίδια ομάδα καθιστούν δυνατή την εξέταση της δυναμικής των σχέσεων στην ομάδα.
Έτσι, ο τομέας μέτρησης με χρήση κοινωνιομετρικής τεχνολογίας είναι η διάγνωση διαπροσωπικών και ενδοομαδικών σχέσεων. Χρησιμοποιώντας την κοινωνιομετρική μέθοδο, μελετούν την τυπολογία της κοινωνικής συμπεριφοράς στις ομαδικές δραστηριότητες, αξιολογούν τη συνοχή και τη συμβατότητα των μελών της ομάδας. Η μέθοδος κοινωνιομετρίας αναπτύχθηκε από τον J. Moreno ως έναν τρόπο μελέτης των συναισθηματικά άμεσων σχέσεων μέσα σε μια μικρή ομάδα. Η μέτρηση περιλαμβάνει την έρευνα κάθε μέλους μιας μικρής ομάδας προκειμένου να εντοπιστούν τα μέλη της ομάδας με τα οποία θα προτιμούσε (επιλέγει) ή, αντίθετα, δεν θα ήθελε (να μην επιλέξει) να συμμετάσχει σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας ή να αλληλεπιδράσει σε οποιαδήποτε κατάσταση.
Η διαδικασία κοινωνιομετρικής μέτρησης περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία: προσδιορισμό της επιλογής (αριθμός) των επιλογών (αποκλίσεις). επιλογή κριτηρίων έρευνας (ερωτήσεις). οργάνωση και διεξαγωγή έρευνας· επεξεργασία και ερμηνεία των αποτελεσμάτων με τη χρήση ποσοτικών (κοινωνιομετρικών δεικτών) και γραφικών (κοινωνιογραμμάτων) μεθόδων ανάλυσης.
Η κοινωνιομετρική διαδικασία πραγματοποιείται σε δύο μορφές. Μια μη παραμετρική διαδικασία περιλαμβάνει την απάντηση σε ερωτήσεις χωρίς περιορισμό του αριθμού των επιλογών ή των απορρίψεων. Παραμετρική διαδικασία - περιορισμός του αριθμού των επιλογών.
Υπάρχουν διάφοροι τύποι κοινωνιομετρικών κριτηρίων: επικοινωνιακά (προσδιορίστε πραγματικές σχέσεις), γνωστικά (προσδιορίστε τον βαθμό επίγνωσης των πραγματικών σχέσεων), διπλά και μονόκλινα, παιχνίδι ρόλων κ.λπ.
Η επιλογή των κριτηρίων συνδέεται με το πρόβλημα του προσδιορισμού του αριθμού και της εξειδίκευσής τους σε ένα κοινωνιομετρικό ερωτηματολόγιο. Συνιστάται η εξειδίκευση και η επιλογή κριτηρίων με βάση μια προκαταρκτική ανάλυση της ζωής της ομάδας, επισημαίνοντας καταστάσεις που είναι ιδιαίτερα σημαντικές για την ομάδα, π.χ. με τη μεσολάβηση των καθηκόντων και των στόχων που αντιμετωπίζει η ομάδα, χρησιμοποιήστε ένα κοινό, θεμελιώδες κριτήριο για να προσδιορίσετε τη «βαθιά» σύνδεση των μελών της ομάδας. Το τελευταίο περιλαμβάνει τη χρήση ερωτήσεων που σχετίζονται με την αξιολόγηση της γενικής συναισθηματικής κατάστασης των υποκειμένων σε περίπτωση αποσύνθεσης ομάδας στο μέλλον, για παράδειγμα, σε περίπτωση αναδιοργάνωσης μιας ομάδας ή ομάδας, της μετεγκατάστασής της κ.λπ.
Τα αποτελέσματα της μελέτης μπορούν να παρουσιαστούν με τη μορφή κοινωνιομετρικού πίνακα (πίνακας), ο οποίος περιλαμβάνει όλες τις επιλογές και (ή) αποκλίσεις που έγιναν ή υποθέτουν τα μέλη της ομάδας, καθώς και με τη μορφή κοινωνιογράμματος, που απεικονίζει γραφικά τα αποτελέσματα που προέκυψαν. , είτε με τη μορφή διαφόρων κοινωνιομετρικών δεικτών που παρέχουν μια ποσοτική αναπαράσταση για τη θέση του ατόμου στην ομάδα, καθώς και μια αξιολόγηση της ομάδας στο σύνολό της.
Οι κοινωνιομετρικοί δείκτες χωρίζονται σε δύο ομάδες: ατομικούς και ομαδικούς. Οι επιμέρους δείκτες περιλαμβάνουν: κοινωνιομετρική κατάσταση - το μέγεθος της θετικής ή αρνητικότητας της στάσης της ομάδας προς το μεμονωμένο μέλος της, η οποία καθορίζεται από την αναλογία του αριθμού των επιλογών και των απορρίψεων που έλαβε το άτομο προς τον μέγιστο δυνατό αριθμό τους. Ο δείκτης συναισθηματικής (ψυχολογικής) επεκτασιμότητας είναι ο βαθμός δραστηριότητας ενός ατόμου σε αλληλεπίδραση με άλλα μέλη της ομάδας, η ανάγκη να κάνει επαφές μαζί τους. Υπολογίζεται ως ο λόγος του αριθμού των επιλογών και των αποκλίσεων που κάνουν τα άτομα σχετικά με τα μέλη της ομάδας προς τον μέγιστο δυνατό αριθμό τους.
Για να χαρακτηριστεί η θέση ενός ατόμου σε μια ομάδα, υπολογίζονται άλλοι δείκτες, για παράδειγμα, ο «προδιαγεγραμμένος ρόλος», η αποδοχή του ατόμου από την ομάδα κ.λπ. Ωστόσο, η κύρια δυσκολία έγκειται στην ερμηνεία και σύγκρισή τους με γνωστά κοινωνικο-ψυχολογικά έννοιες.
Οι πιο δημοφιλείς δείκτες ομάδας περιλαμβάνουν τα ακόλουθα: δείκτες επεκτασιμότητας της ομάδας (ένταση της αλληλεπίδρασης ομάδας), ομαδική ολοκλήρωση (ο βαθμός εμπλοκής των μελών της ομάδας στην επικοινωνία σε έναν συγκεκριμένο τύπο δραστηριότητας ή κατάστασης), δείκτες συνοχής και μια σειρά άλλων .
Ας τονίσουμε ότι μια από τις σημαντικότερες επιστημονικές και πρακτικές καινοτομίες του J. Moreno είναι το λεγόμενο κοινωνιόγραμμα. Αυτό είναι ένα συγκεκριμένο εικονογραφικό διάγραμμα, το οποίο αναπαριστά αρκετούς ομόκεντρους κύκλους που περιέχουν γραφικές πτυχές της κοινωνιομετρικής κατάστασης των μελών της ομάδας. Κάθε κύκλος αντιστοιχεί στον αριθμό των προτιμήσεων σε μια δεδομένη ομάδα (όσο πιο κοντά στο κέντρο, τόσο περισσότερες προτιμήσεις). Οι προτιμήσεις προσδιορίζονται μέσω ερευνών ή άλλης έρευνας. Το πιο δημοφιλές μέλος της ομάδας (ή πολλά τέτοια μέλη) σε μια δεδομένη ομάδα τοποθετείται στο κέντρο, μετά τα λιγότερο δημοφιλή, με φθίνουσα σειρά, μέχρι τους απόκληρους (εξωτερικός κύκλος). Γραμμές με βέλη σχεδιάζονται μεταξύ ατόμων, υποδεικνύονται με κύκλους, υποδεικνύοντας αμοιβαία, ή μονόπλευρη, συμπάθεια ή αντιπάθεια.
Έτσι, η γραφική ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιείται με την κατασκευή ενός κοινωνιογράμματος. Τα κοινωνιογράμματα καθιστούν δυνατό τον ξεκάθαρο προσδιορισμό υποομάδων (ομαδοποιήσεων), θετικών, συγκρουσιακών ή τεταμένων «περιοχών» μέσα στις σχέσεις της ομάδας, «δημοφιλών» μελών (άτομα που έχουν τον μέγιστο αριθμό επιλογών) ή «απορριφθέντων» (άτομα που έλαβαν τον μέγιστο αριθμό απορρίψεις ή ελάχιστος αριθμός εκλογών), καθορίζουν τον αρχηγό της ομάδας.
