Ενότητες: Cool tutorial
Στόχος: Διαμόρφωση της ηθικής κουλτούρας των μαθητών γυμνασίου, η κατανόηση της έννοιας μιας τέτοιας ηθικής κατηγορίας όπως η αγάπη στη ζωή ενός ατόμου, τα πολλά της πρόσωπα.
- Αναπτύξτε μια στάση σεβασμού προς τον εαυτό σας και τους ανθρώπους γύρω σας.
- Αναπτύξτε κριτική σκέψη, βγάλτε συμπεράσματα, εκφράστε τη γνώμη σας.
Οι ανθρώπινες ορμές έχουν τρεις πηγές: ψυχή, μυαλό και σώμα.
Η έλξη της ψυχής γεννά τη φιλία.
Η έλξη του μυαλού γεννά σεβασμό.
Η έλξη του σώματος γεννά την επιθυμία.
Ο συνδυασμός τριών αξιοθέατων γεννά την αγάπη.
«Κάμα Σούτρα» («Κλαδί ροδάκινου»), ινδική πραγματεία για την αγάπη, 3ος αιώνας. ΠΡΟ ΧΡΙΣΤΟΥ.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Όλοι οι μαθητές κάθονται σε κύκλο και παίζει ελαφριά μουσική καθ' όλη τη διάρκεια της ώρας της τάξης. Μια επιγραφή είναι γραμμένη στον πίνακα· μπορείτε να κάνετε ένα σκίτσο ενός όμορφου ερωτευμένου ζευγαριού.
1. Το μάθημα ξεκινά με ένα ποίημα του Yu. Drunina.
Πάλι ξαπλώνεις τη νύχτα με τα μάτια ανοιχτά,
Και έχετε μια παλιά διαμάχη με τον εαυτό σας.
Λες: «Δεν είναι τόσο όμορφος!»Δεν σου έρχονται όλα αυτό το όνειρο,
Αναρωτιέσαι συνέχεια πού είναι η αλήθεια και πού το ψέμα.
Λέτε: "Δεν είναι τόσο έξυπνος!"
Και η καρδιά απαντά: «Λοιπόν, και τι».Τότε γεννιέται μέσα σου ο φόβος,
Όλα πέφτουν, όλα καταρρέουν τριγύρω.
Και λες στην καρδιά σου: «Θα χαθείς»
Και η καρδιά απαντά: «Λοιπόν, και τι».
2. Ο δάσκαλος σας ζητά να απαντήσετε στην ερώτηση: Τι είναι αγάπη; (Όταν περνούν το τριαντάφυλλο, τα παιδιά απαντούν μία λέξη τη φορά.)
V.Sukhomlinsky Τι είναι αγάπη (Παράρτημα 1)
- ...Ένα αδιάφορο μάτι βλέπει έναν άνθρωπο κομματιασμένο: δεν ξέρει καλά τη φυσική, δεν μπορεί να χορέψει, δεν είναι ντυμένος μοντέρνα κ.λπ. Και ο εραστής αντιλαμβάνεται ολόκληρο το πρόσωπο...
- ...Πρόσφατα βρέθηκε ένα ελληνικό πλοίο στον βυθό της θάλασσας, το οποίο βυθίστηκε πριν την εποχή μας. Πάνω από δύο χιλιετίες, το αλμυρό νερό έφαγε ό,τι υπήρχε στο πλοίο, ακόμα και το μαρμάρινο γλυπτό. Μόνο ένα πράγμα έχει σωθεί: ένα ασημένιο δαχτυλίδι με τιρκουάζ. Μέσα στο δαχτυλίδι, με γυναικείο χειρόγραφο, έγραφε: «Σου τα έδωσα όλα».
- ... Πριν από αρκετές δεκαετίες, οι αρχαιολόγοι βρήκαν τον τάφο του Αιγύπτιου φαραώ Τουταγχαμών. Πέθανε πολύ νέος, δεκαεννιά χρονών, και ένα μήνα πριν τον θάνατό του παντρεύτηκε ένα δεκαπεντάχρονο κορίτσι. Πολύ περίεργες, καθόλου «βασιλικές» εικόνες έχουν διατηρηθεί: ένα αγόρι και ένα κορίτσι πετούν μήλα, πιτσιλίζοντας ο ένας τον άλλον με νερό δίπλα στην πισίνα...
- Ο φαραώ θάφτηκε, όπως ήταν αναμενόμενο, με ακριβά ρούχα και χρυσή κόμμωση. Αλλά όταν αυτό το σύμβολο της δύναμης σηκώθηκε, υπήρχε ένα μικρό θαύμα από κάτω. στεφάνι από αγριολούλουδα. Ποιος θα μπορούσε, ποιος είχε το δικαίωμα να το βάλει στο μέτωπο του νεκρού Φαραώ; Μόνο ένα δεκαπεντάχρονο κορίτσι που κλαίγοντας περπάτησε στο χωράφι και μάζεψε αυτά τα λουλούδια...
- ... Δεν υπάρχουν αδιάφοροι άνθρωποι. Υπάρχουν πιθανώς απαρατήρητα αγόρια και κορίτσια στην τάξη σας που κρύβουν έναν ολόκληρο κόσμο μέσα τους. Είναι δικό σου λάθος που δεν το ξέρεις αυτό. Και θα ανοίξουν κάπου αλλού.
- ... Υπάρχει μια παλιά αραβική παροιμία: τίποτα δεν είναι πιο εύκολο από το να κερδίσεις την αγάπη και τίποτα δεν είναι πιο δύσκολο από το να την κρατήσεις. ... Οι Άραβες πίστευαν ότι ένας εραστής πρέπει να γνωρίζει 7 τέχνες: μουσική, ζωγραφική, αρχιτεκτονική, χορό, τραγούδι, γλυπτική και τέχνη του σώματος. Αλλά αυτό είναι λίγο.
- Στην αρχαία Ινδία, υπήρχαν ιέρειες της αγάπης που έπρεπε να μάθουν 67 τέχνες, συμπεριλαμβανομένης της σκηνικής κίνησης και της ύφανσης στεφάνων. Και ένας Ινδός σοφός έγραψε 234 πραγματείες για την αγάπη. Περί τίνος πρόκειται? Για παράδειγμα, για το πώς, όταν συναντά έναν νεαρό, μπορεί να προσβάλει ένα κορίτσι και ένα κορίτσι μπορεί να προσβάλει έναν νεαρό άνδρα...
- Έτσι προετοιμάζονταν οι νέοι για την αγάπη. Και τώρα μερικοί από εμάς πιστεύουν ότι αρκεί να πούμε: «Μου αρέσεις».
- ...Μια κλειστή, αποτραβηγμένη οικογένεια δεν είναι ποτέ ευτυχισμένη.
5. Φόρμουλα αληθινής αγάπης: πόσο καλό είναι που υπάρχεις σε αυτή τη γη. Τώρα ας προσπαθήσουμε να απαντήσουμε στις ερωτήσεις:
- Ποια είναι η διαφορά μεταξύ του «ερωτεύομαι» και του «αγαπώ»;
- Τι θεωρείς πιο πολύτιμο - να αγαπήσεις ή να σε αγαπήσουν;
- Είναι δύσκολο να αγαπάς;
6. Διαβάζεται το ποίημα των νέων:
Θα πνιγώ στα μάτια σου, εντάξει;
Μετά από όλα, η ευτυχία θα πνιγεί στα μάτια σας.
Θα έρθω και θα πω: "Γεια..."
Σ'αγαπώ, ακούς; Δύσκολος?
Όχι, δεν είναι δύσκολο, αλλά είναι δύσκολο,
Είναι πολύ δύσκολο να αγαπάς, ξέρεις;
Θα έρθω σε έναν απότομο γκρεμό,
θα πέσω. Θα έχετε χρόνο να το πιάσετε; ...
Μόνο εγώ νιώθω άσχημα χωρίς εσένα. Πολύ κακό.Θέλω να είμαι κοντά σου
Ούτε ένα λεπτό, ούτε ένα μήνα, αλλά για πολύ καιρό,
Πολύ μεγάλο χρονικό διάστημα. Ολη η ζωή.
Καταλαβαίνουν?Απάντησε με τα μάτια σου: αγαπάς;
Αν ναι, τότε το υπόσχομαι
Ότι θα είσαι η πιο ευτυχισμένη.
Αν όχι, τότε σας ικετεύω:
Μην κατηγορείς με το βλέμμα σου,
Μην κοιτάτε στην πισίνα!
Άσε να αγαπήσεις κάποιον άλλον, εντάξει!
Αλλά θυμήσου με έστω λίγο.Θα σ 'αγαπώ. Μπορώ?
ακόμα κι αν δεν μπορώ!
Και θα έρχομαι πάντα στη διάσωση,
Αν σας δυσκολέψει!
Κ. Σιμόνοφ.
7. Η λέξη «αγάπη» χρησιμοποιείται με δύο έννοιες: μπορείς να αγαπάς τα πράγματα, τα βιβλία, το φαγητό, τη φύση, τους γονείς, τους φίλους,... και μπορείς να αγαπάς το μόνο (ο μοναδικός).Ποιες πιστεύετε ότι είναι οι ομοιότητες και οι διαφορές; (Απάντηση). Γίνεται η αγάπη με την πρώτη ματιά; (Απάντηση).
8. Πρέπει να ακούς τις απόψεις των άλλων, για παράδειγμα των γονιών, όταν αγαπάς;
Κατάσταση (συζήτηση): ένας φοιτητής έχει άλλα δύο χρόνια πριν αποφοιτήσει από το κολέγιο. Θέλει να παντρευτεί. Οι νέοι δεν έχουν χωριστή στέγαση ή εισόδημα. Οι γονείς είναι ενάντια στον πρόωρο γάμο. Πείστε ο ένας τον άλλον ότι εσείς, ο μαθητής και ο γονιός, έχετε δίκιο με τον δικό σας τρόπο.
9. Συζήτηση θεμάτων: Μπορείτε να αναφέρετε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα του πρόωρου γάμου; (Απάντηση).
10. ΣΚΙΤΣ «Θα τα δώσεις όλα για αγάπη».
Κύρια πρόσωπα: Άντρας, Κορίτσι, Άτομο Καυκάσου εθνικότητας.
Ένας άντρας και ένα κορίτσι κάθονται σε ένα παγκάκι στο πάρκο. Της λέει όμορφα λόγια, της ψιθυρίζει για αγάπη. Όλα είναι καλά και καλά. Αλλά τότε εμφανίζεται ένα πρόσωπο καυκάσιας εθνικότητας. Στα χέρια του έχει ένα τριαντάφυλλο. Στο κορίτσι αρέσει πολύ αυτό το τριαντάφυλλο. Ζητάει από τον άντρα να το αγοράσει. Ο τύπος προσφέρει σε ένα άτομο καυκάσιας εθνικότητας χρήματα, πολλά χρήματα. Αλλά δεν συμφωνεί. Ο τύπος προσφέρει ένα σακάκι, πουκάμισο κ.λπ. για χρήματα. Και ιδού το τριαντάφυλλο στα χέρια του. Το δίνει στο κορίτσι. Το κορίτσι, σε αντάλλαγμα, του δίνει ένα μακρύ και παθιασμένο φιλί. Ναι, για χάρη της αγαπημένης μου είμαι έτοιμος να δώσω την τελευταία μου φανέλα.
11. Συζήτηση θεμάτων:
- Είναι σωστό να αγαπάς μερικούς ανθρώπους και να παντρεύεσαι άλλους; (Απάντηση).
- Πόση αλήθεια υπάρχει στη λαϊκή σοφία «αν αντέξεις, ερωτεύεσαι»; (Απάντηση).
- Ποια, κατά τη γνώμη σας, είναι τα χαρακτηριστικά της αγάπης μεταξύ ενός κοριτσιού και ενός αγοριού; Ποια είναι η ιδιαιτερότητα της συζυγικής αγάπης; (Απάντηση).
- Είναι αλήθεια ότι ο γάμος σκοτώνει την αγάπη και την κάνει συνηθισμένη; (Απάντηση).
- Ποιος χρειάζεται πρώτα μια οικογένεια - άντρας ή γυναίκα; (Απάντηση).
- Τι πρέπει να κάνετε εάν συναντήσετε ένα άτομο, δημιουργηθεί ένα έντονο συναίσθημα μεταξύ τους και αυτός (αυτή) είναι ήδη παντρεμένος; (Απάντηση).
- Τι να κάνετε αν έχετε οικογένεια, παιδί και ερωτευτείτε άλλο άτομο; (Απάντηση).
- Είναι δυνατόν να συγχωρήσετε την προδοσία; (Απάντηση).
- Διαβάζεται ένα ποίημα του E. Asadov (Παράρτημα 3).
- Ο ποιητής είπε: «Η καρδιά πληρώνει την εξαπάτηση μέσω της εξαπάτησης». Είναι έτσι?
- Η ζήλια σκοτώνει την αγάπη ή, αντίθετα, την εμποδίζει να σβήσει;
- Είναι δυνατόν να διατηρήσεις την αγάπη και τον σεβασμό για το άτομο που χώρισες;
12. Διάλογος (D - girl, M - boy) - Γιατί η πιστότητα στην αγάπη συγκρίνεται συχνά με την πιστότητα του κύκνου;
13. E. Asadov “Swan Fidelity”.
- Είναι η ελεύθερη αγάπη σημάδι προόδου ή παρακμής της κοινωνίας; (Απάντηση μαθητών).
Βιβλιογραφία: Λ-Ζουκόφσκι. Οι άνθρωποι δεν γεννιούνται ευτυχισμένοι. Μ., 1983
Κάθε χρόνο στη Ρωσία, την πρώτη μέρα του φθινοπώρου, περισσότεροι από 16 εκατομμύρια μαθητές κάθονται στα θρανία τους. Την ημέρα αυτή, σε κάθε σχολείο γίνονται γενικές εθιμοτυπικές συνελεύσεις και στη συνέχεια τα παιδιά πηγαίνουν στις τάξεις τους, όπου οι δάσκαλοι τους κάνουν μια εορταστική ώρα τάξης την 1η Σεπτεμβρίου. Το θέμα αυτού του ειδικού μαθήματος προτείνεται συνήθως για όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα από το Υπουργείο Παιδείας, ωστόσο, οι δάσκαλοι και οι δάσκαλοι της τάξης επιτρέπεται να αναπτύξουν το δικό τους σενάριο για την εορταστική εκδήλωση. Αυτό θα μπορούσε να είναι ένα παραδοσιακό μάθημα για την ειρήνη, την καλοσύνη και τη φιλία, μια λαμπερή παρουσίαση σε θέματα που είναι σημαντικά για τους μαθητές ή μια διασκεδαστική, εκπαιδευτική διάλεξη που μιλάει για το σχολείο με προσιτό τρόπο στα παιδιά που έρχονται στην 1η τάξη για πρώτη φορά. Ένα επίσημο μάθημα βοηθά στη δημιουργία μιας πιο επίσημης ατμόσφαιρας στην τάξη, διεγείρει την επιθυμία στα παιδιά να συνεχίσουν να μαθαίνουν και τα εισάγει σε νέες, ενδιαφέρουσες πληροφορίες.
Θέματα για τις ώρες μαθημάτων την 1η Σεπτεμβρίου για μαθητές διαφορετικών ηλικιών
Η επιλογή ενός θέματος για τις ώρες του μαθήματος την 1η Σεπτεμβρίου για μαθητές διαφορετικών ηλικιών είναι μια εξαιρετικά σημαντική και υπεύθυνη στιγμή. Ο δάσκαλος θα πρέπει να σκεφτεί πολύ προσεκτικά ποιο θέμα πρέπει να καλυφθεί αυτή την ημέρα. Μπορείτε να επιμείνετε στις παραδοσιακές επιλογές και να μιλήσετε για πόλεμο και ειρήνη, καλοσύνη και συμπόνια για τους άλλους, σεβασμό για τους ηλικιωμένους ή υγιεινό τρόπο ζωής. Για τους μαθητές του δημοτικού σχολείου, είναι προτιμότερο να παίρνουν πιο απλά και προσιτά θέματα που λένε στα παιδιά με εκπαιδευτικό τρόπο για ιστορικά γεγονότα που είναι σημαντικά για τη χώρα, για διάσημους ποιητές, συγγραφείς, επιστήμονες ή δημόσια πρόσωπα. Οι μεγαλύτεροι μαθητές θα ενδιαφέρονται να ακούσουν για τα πιεστικά προβλήματα της νεολαίας και της νεολαίας, για αθλητές, σύγχρονους μουσικούς, ηθοποιούς και πολιτικούς. Οι μελλοντικοί απόφοιτοι θα απολαύσουν πιθανώς μια ώρα τάξης για διάφορα επαγγέλματα που έχουν τη μεγαλύτερη ζήτηση στην αγορά εργασίας σήμερα, για δημοφιλή εκπαιδευτικά ιδρύματα και μεγάλες εταιρείες που προσλαμβάνουν νέους ειδικούς στο προσωπικό τους.
Παρουσίαση της ώρας της τάξης την 1η Σεπτεμβρίου - μια όμορφη και φωτεινή προσθήκη στη γιορτή
Η παρουσίαση θεωρείται το βασικό γεγονός της ώρας της τάξης την 1η Σεπτεμβρίου. Δίνει στην πρώτη μέρα του σχολείου μια ιδιαίτερα χαρούμενη, εορταστική και αισιόδοξη ατμόσφαιρα, μειώνει τον βαθμό επισημότητας της εκδήλωσης και βοηθά στη δημιουργία επαφής μεταξύ μαθητών και δασκάλων. Κατά τη διάρκεια της παρουσίασης, τα παιδιά χαλαρώνουν και αισθάνονται πιο άνετα και οι δάσκαλοι έχουν την ευκαιρία να μεταφέρουν τις απαραίτητες πληροφορίες στους μαθητές τους σε πολύχρωμη και κατανοητή μορφή.
Ώρα μαθήματος την 1η Σεπτεμβρίου «Η 1η τάξη έρχεται στο σχολείο»
Η πρώτη μέρα που πέρασε στο σχολείο, το πρώτο μάθημα, συναντήσεις δασκάλους και νέους φίλους - κάθε παιδί βιώνει όλες αυτές τις στιγμές με ιδιαίτερο ενθουσιασμό και τρόμο. Οι εντυπώσεις από τις διακοπές μένουν χαραγμένες στη μνήμη για μια ζωή και είναι πολύ σημαντικό να είναι ευχάριστες, ζεστές και χαρούμενες. Μια ώρα τάξης αφιερωμένη στην 1η Σεπτεμβρίου και την άφιξη της 1ης τάξης στο σχολείο θα τους βοηθήσει να γίνουν έτσι.
Το μάθημα πρέπει να οργανωθεί εκ των προτέρων, με τη συμμετοχή των γονέων στην προετοιμασία. Η τάξη πρέπει να είναι διακοσμημένη με το κατάλληλο στυλ και οι πόρτες εισόδου πρέπει να είναι διακοσμημένες με ένα λαμπερό σύνθημα που καλωσορίζει τα παιδιά που έχουν περάσει το κατώφλι του σχολείου για πρώτη φορά. Δεν έχει νόημα να επιλέγετε αμέσως σύνθετα θέματα για μια εκδήλωση και να συμπεριλάβετε ένα μεγάλο αριθμό διαφορετικών αριθμών στο πρόγραμμα. Είναι καλύτερο να πείτε στους μαθητές της πρώτης τάξης με παιχνιδιάρικο τρόπο για το τι τους περιμένει στο εγγύς μέλλον και στη συνέχεια να κάνετε αρκετούς απλούς διαγωνισμούς στους οποίους κάθε παιδί μπορεί να μιλήσει εν συντομία για τον εαυτό του και να επιδείξει τις δημιουργικές του ικανότητες. Για μια καλή παράσταση, τα παιδιά πρέπει οπωσδήποτε να επαινούνται και να επιβραβεύονται με μικρά αναμνηστικά, κάρτες διακοπών και μπαλόνια. Ένα τέτοιο πρόγραμμα θα δημιουργήσει μια χαλαρή, φιλική και ζεστή ατμόσφαιρα στην τάξη, θα εξαλείψει τη στιγμή του περιορισμού και θα προκαλέσει σε αγόρια και κορίτσια την επιθυμία να γνωριστούν μεταξύ τους, να επικοινωνήσουν και να κατανοήσουν τη σχολική επιστήμη υπό την αυστηρή καθοδήγηση του διδακτικού προσωπικού.
Ώρα μαθήματος για 1 Σεπτεμβρίου - "Είμαι ταλαντούχος"
Η διάσημη Ρωσίδα δασκάλα Svetlana Belousova διεξάγει μια ώρα τάξης την 1η Σεπτεμβρίου σε μια ενδιαφέρουσα, εξαιρετική και με μια ανατροπή. Για τους μαθητές της συντάσσει ένα πρόγραμμα αρκετών απλών διαγωνισμών, στους οποίους τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να αναδείξουν τα ταλέντα τους μπροστά σε συμμαθητές και γονείς. Αγόρια και κορίτσια απαγγέλλουν μικρά ποιήματα για το σχολείο, τραγουδούν γιορτινά τραγούδια, χορεύουν, απαντούν έξυπνα σε δύσκολες ερωτήσεις γρίφων και δοκιμάζουν ακόμη και τη ζωγραφική. Μια ελαφριά, χαλαρή και σχεδόν σπιτική ατμόσφαιρα βοηθά τα παιδιά να χαλαρώσουν και να δείξουν την καλύτερή τους πλευρά. Οι γονείς που είναι παρόντες στην εκδήλωση απολαμβάνουν να παρακολουθούν τους απογόνους τους, να τους υποστηρίζουν με χειροκροτήματα και να χαίρονται απολύτως ειλικρινά για τις πρώτες επιτυχίες των παιδιών τους. Οι διακοπές τελειώνουν με ένα όμορφο και ηχηρό τραγούδι. Εκτελείται με τη συνοδεία κιθάρας από ενήλικες και τα παιδιά τραγουδούν με ευχαρίστηση.
Σενάριο ώρας τάξης για την 1η Σεπτεμβρίου για μαθητές Λυκείου
Για μαθητές Λυκείου απαιτείται ένα σύνθετο και πολύπλευρο σενάριο τάξης για την 1η Σεπτεμβρίου. Το πρόγραμμα πρέπει να περιλαμβάνει μια ενδιαφέρουσα, πολύχρωμη και ζωντανή παρουσίαση βίντεο που αποκαλύπτει λεπτομερώς την ιδέα της εκδήλωσης. Μπορείτε να ξεκινήσετε τη γιορτή με μια ομιλία του δασκάλου της τάξης, ο οποίος θα συγχαρεί τους μαθητές του για το τέλος των ξέγνοιαστων διακοπών και την έναρξη της σχολικής χρονιάς, θα ευχηθεί στα παιδιά επιμέλεια, υπομονή και καλούς βαθμούς και στη συνέχεια θα αρχίσει ομαλά να παρουσιάζει το κύριο θέμα του μαθήματος. Είναι πολύ σημαντικό τα θέματα που συζητήθηκαν κατά την ώρα της τάξης της 1ης Σεπτεμβρίου να είναι πραγματικά ενδιαφέροντα για τους μαθητές και να διεγείρουν την επιθυμία στα παιδιά να μελετήσουν επιμελώς περαιτέρω. Εάν η βιογραφία μιας ιστορικής φιγούρας επιλεγεί ως κύριο θέμα, μπορείτε να προσκαλέσετε μαθητές να παίξουν μια σκηνή κοστουμιών από τη ζωή αυτού του χαρακτήρα. Ένας τέτοιος αριθμός θα προσθέσει ένα στοιχείο παράστασης στην εκδήλωση και θα κάνει το μάθημα των διακοπών πιο ζωντανό και αξέχαστο.
Ώρα μαθήματος την 1η Σεπτεμβρίου για την 11η τάξη
Ώρα μαθήματος 1 Σεπτεμβρίου «Μάθημα ειρήνης και φιλίας»
Τις περισσότερες φορές, την 1η Σεπτεμβρίου, επιλέγεται το σενάριο «Μάθημα Ειρήνης, Φιλίας και Καλοσύνης» για την ώρα της τάξης. Αυτή η επιλογή θεωρείται καθολική και είναι κατάλληλη τόσο για μαθητές της 1ης τάξης όσο και για μεγαλύτερους. Το επίσημο μάθημα εγείρει θέματα όπως η επιθυμία για επίτευξη παγκόσμιας ειρήνης, η ανθρωπιά, η συμπόνια, η ειλικρίνεια και η φιλανθρωπία. Οι δάσκαλοι λένε στους μαθητές για γνωστούς πολιτικούς, δημόσια πρόσωπα και απλούς ανθρώπους σε όλες τις χώρες που έχουν αφιερώσει τη ζωή τους στον τερματισμό των πολέμων και των διαφόρων διεθνών συγκρούσεων. Μια παρουσίαση σε μια τέτοια εκδήλωση παρουσιάζει τα κυριότερα σημεία των δραστηριοτήτων των πρεσβευτών της ειρήνης που επισκέπτονται κράτη σε τρομερές καταστάσεις ως αποτέλεσμα εχθροπραξιών, φυσικών καταστροφών, πείνας ή επιδημιών. Διαποτισμένα από τον πόνο των άλλων, τα παιδιά γίνονται πιο ευγενικά μεταξύ τους, πιο συχνά προσπαθούν να βοηθήσουν όσους έχουν ανάγκη και μαθαίνουν να συμπάσχουν με την ατυχία κάποιου άλλου.
Επιπλέον, το θέμα της ειρήνης και της φιλίας ενσταλάζει στη νεότερη γενιά τον πατριωτισμό και μια ευλαβική στάση απέναντι στη Μητέρα Πατρίδα, η οποία παρέχει στους πολίτες της μια ήσυχη ζωή κάτω από έναν ανέφελο, καθαρό και γαλήνιο ουρανό. Τα παιδιά μαθαίνουν να εκτιμούν την ανέμελη νεότητά τους, την ευκαιρία να σπουδάσουν στο σχολείο και να κοιτούν το μέλλον με αυτοπεποίθηση.
ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΡΗΝΗΣ
Άλλη μια 1η Σεπτεμβρίου έφτασε στη σχολική σας ζωή. Εκατοντάδες χιλιάδες παιδιά κάθισαν στα θρανία μαζί σας σήμερα. Και θα ήθελα να ξεκινήσουμε τη σχολική μας χρονιά με ένα μάθημα Ειρήνης, με ένα μάθημα Μνήμης.
Στο Λένινγκραντ, και τώρα στην Αγία Πετρούπολη, στο νησί Βασιλιέφσκι, στο σπίτι Νο. 13/6, ζούσε η οικογένεια Σαβίτσεφ. Ήταν μια μεγάλη και φιλική οικογένεια. Ο πατέρας, Νικολάι Ροντιόνοβιτς, εργάστηκε ως αρτοποιός, αλλά πέθανε νωρίς, ακόμη και πριν από τον πόλεμο. Η μητέρα, Μαρία Ιγνάτιεβνα, ήταν κεντήτρια. Η οικογένεια είχε πέντε παιδιά. Η γιαγιά μου βοήθησε να λειτουργήσει το σπίτι.
Στις 22 Ιουνίου, νωρίς το πρωί της Κυριακής, ολόκληρη η χώρα έμαθε για την έναρξη του πολέμου, που αργότερα θα ονομαζόταν Μεγάλος Πατριωτικός Πόλεμος. Τα εχθρικά βομβαρδιστικά έριξαν εκατοντάδες και χιλιάδες βόμβες στην πόλη. Κτίρια κάηκαν και κατέρρευσαν, αλλά το πιο σημαντικό, καταστράφηκαν αποθήκες τροφίμων. Και όταν το Λένινγκραντ περικυκλώθηκε, άρχισαν οι δύσκολες μέρες της πολιορκίας, όταν η ημερήσια ποσόστωση ψωμιού για τους εργάτες ήταν 300 γραμμάρια, για τους ηλικιωμένους και τα παιδιά - 150.
Για να ανακουφίσουν με κάποιο τρόπο την πείνα, έτρωγαν μπούτια από έλατα, φλοιό βελανιδιάς, λαχανόσουπα από πλατάνια και τσουκνίδα και κοτολέτες από παντζάρια. Οι άνθρωποι έχασαν δυνάμεις και πέθαιναν από εξάντληση.
Ο Zhenya ήταν ο πρώτος στην οικογένεια Savichev που πέθανε. Την ημέρα αυτή, η Τάνια έκανε την πρώτη καταχώριση στο ημερολόγιό της: «Η Ζένια πέθανε στις 28 Δεκεμβρίου, 12.30 το πρωί, 1941». Τότε πέθανε η γιαγιά μου και η Τάνια έγραψε στο σημειωματάριο - ημερολόγιό της: «Η γιαγιά πέθανε στις 25 Ιανουαρίου. 3 μ.μ. 1942». Κάθε νέα σελίδα λέει ακόμα και σήμερα για τη θλίψη και τον θάνατο στην οικογένεια Σαβίτσεφ. «Ο Λέκα πέθανε στις 17 Μαρτίου στις 5 π.μ. 1942. Ο θείος Βάσια πέθανε στις 13 Απριλίου στις 2 π.μ. 1942. Ο θείος Λέσα πέθανε στις 10 Μαΐου στις 4 μ.μ. 1942. Η μαμά πέθανε στις 13 Μαΐου στις 7.30 π.μ. πέθανε ο Σάβιτς 1942. Όλοι πέθαναν. Η Τάνια είναι η μόνη που έμεινε». Ολόκληρη η οικογένεια της Τάνια πέθανε κατά τη διάρκεια της πολιορκίας. Μόνο η Νίνα και ο Μιχαήλ, που πήγαν στο μέτωπο, έμειναν ζωντανοί.
Η ετοιμοθάνατη Τάνια εκκενώθηκε μαζί με τους μαθητές του ορφανοτροφείου Νο. 48 στην περιοχή Γκόρκι. Όμως η κοπέλα συνέχισε να αρρωσταίνει και έχανε την όρασή της και έτσι μεταφέρθηκε σε γηροκομείο. Η Τάνια πέθανε την 1η Ιουλίου 1944 σε νοσοκομείο της πόλης Σάτκι. Εκεί θάφτηκε. Και τον Μάιο του 1972 έγιναν τα αποκαλυπτήρια ενός μνημείου στον τάφο της.
Το 1980, ένας από τους δευτερεύοντες πλανήτες ονομάστηκε Tanya, προς τιμήν ενός κοριτσιού από το Λένινγκραντ, το όνομα του οποίου είναι άρρηκτα συνδεδεμένο με την ιστορία της χώρας μας, του οποίου το ημερολόγιο φυλάσσεται στην Αγία Πετρούπολη στο μνημείο στο νεκροταφείο Piskarevskoye δίπλα στο στρατιωτικό παραγγελίες και μετάλλια. Διαβάστηκε από βασιλιάδες και υπουργούς, στρατιωτικούς και απλούς εργάτες από διάφορα μέρη του κόσμου. Πολλές σελίδες ενός μικρού κοριτσιού μίλησαν σε όλους για τα 470.000 θύματα του αποκλεισμού.
Ο Μεγάλος Πατριωτικός Πόλεμος τελείωνε. Δεν υπήρχαν σημάδια ταλαιπωρίας. Αλλά…
Στις 6 Αυγούστου 1945, με εντολή του προέδρου των ΗΠΑ Τρούμαν, ένα αμερικανικό βομβαρδιστικό έριξε την πρώτη ατομική βόμβα στην ιαπωνική πόλη Χιροσίμα. Στις 9 Αυγούστου 1945, οι Αμερικανοί έριξαν τη δεύτερη ατομική βόμβα στην ιαπωνική πόλη Ναγκασάκι. Σπίτια κατέρρευσαν, δέντρα μαύρισαν, άνθρωποι έπεσαν νεκροί. Οι πόλεις μετατράπηκαν σε καμένες ερήμους και έσβησαν. Τα θύματα του βομβαρδισμού στη Χιροσίμα ήταν 140 χιλιάδες άνθρωποι, στο Ναγκασάκι - 75 χιλιάδες. Η Αμερική έδειξε το νέο της όπλο στον κόσμο. Κανείς όμως δεν σκέφτηκε τις συνέπειες της χρήσης του - τις επιπτώσεις μολυσμένων εκρήξεων μετά από μια πυρηνική έκρηξη.
Στη Χιροσίμα ζούσε μια Γιαπωνέζα, η Σασάκι Σαντάκο. Όταν έπεσε η ατομική βόμβα στην πόλη, ήταν μόλις 2 ετών. Έμενε με τους γονείς της τρία χιλιόμετρα από την πόλη και ως εκ τούτου δεν τραυματίστηκε - δεν υπήρξαν εγκαύματα ή τραυματισμοί. Πέρασαν 10 χρόνια. Ο Σασάκι μεγάλωσε, σπούδασε στην 7η δημοτικού, έπαιξε αθλήματα... Οι επιπτώσεις από την ατομική έκρηξη μόλυναν τον αέρα, το νερό και τη γη. Μπήκαν στο αίμα της Sasaki και αρρώστησε με σοβαρή ασθένεια ακτινοβολίας - λευχαιμία ή καρκίνο του αίματος.
Η κοπέλα μεταφέρθηκε στο νοσοκομείο και ο γιατρός, για να της δώσει δύναμη να καταπολεμήσει την ασθένεια, είπε ότι αν η ίδια έφτιαχνε χίλιους γερανούς από λευκό χαρτί, σίγουρα θα γινόταν καλύτερα. Ο γερανός είναι ένα ιερό πουλί που ζει πολύ καιρό. Ο Σασάκι το πίστεψε. Έφεραν χαρτί και ψαλίδι στο δωμάτιο. Ο Σασάκι άρχισε να φτιάχνει πράγματα. Οι τελειωμένοι λευκοί γερανοί κατέλαβαν πρώτα το κρεβάτι της, μετά το πάτωμα του δωματίου, ανέβηκαν στο ταβάνι και κάθισαν στο περβάζι. Οι συμμαθητές της κοπέλας αποφάσισαν να τη βοηθήσουν. Σκάλισαν οι ίδιοι τους γερανούς και ενέπλεξαν τους φίλους τους σε αυτή τη δραστηριότητα. Έτσι τα νέα για τους ιαπωνικούς γερανούς διαδόθηκαν σε όλο τον κόσμο. Λευκοί γερανοί πέταξαν στην Ιαπωνία από όλες τις γωνιές του πλανήτη. Όλοι ήταν πρόθυμοι να βοηθήσουν τον Sasaki Sadako να ανακάμψει. Σύντομα το σμήνος των λευκών γερανών αυξήθηκε σε πάνω από χίλιους, αλλά το κορίτσι χειροτέρευε.
Οι λευκοί γερανοί δεν μπόρεσαν να νικήσουν την τρομερή ασθένεια και δεν μπόρεσαν να σώσουν τη ζωή του Sasaki Sadaki. Πέθανε στις 25 Οκτωβρίου 1955.
Οι Ιάπωνες μαθητές και οι γονείς τους, στη μνήμη όσων πέθαναν από το τρομερό όπλο που χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά πάνω από την πόλη τους, συγκέντρωσαν χρήματα και έχτισαν το αρχιτεκτονικό και συμβολικό σύνολο πάρκου Peace Park. Και σήμερα γερανοί από λευκό χαρτί φέρονται εδώ από όλες τις γωνιές της Γης μας. Μερικές φορές το αεράκι τους μαζεύει και κάνει κύκλους πάνω από τον πλανήτη, σαν να τους θυμίζει την τραγωδία που συνέβη πριν από 60 χρόνια. Και οι γερανοί λαλούν και φωνάζουν: «Παιδιά! Θυμηθείτε τον Sadako! Ήθελε τόσο πολύ να μην υπάρχουν πόλεμοι στον κόσμο, για να είναι όλοι υγιείς, χαρούμενοι και χαρούμενοι!».
Σήμερα δεν μπορεί κανείς να μην πει, δεν μπορεί να μην θυμηθεί τα τρομερά γεγονότα που συνέβησαν στο Μπεσλάν.
Ήταν ένα καθαρό πρωινό Σεπτεμβρίου. Τα παιδιά ντυμένα με λουλούδια και τα αγαπημένα τους πρόσωπα συγκεντρώθηκαν για παραδοσιακές συγκεντρώσεις αφιερωμένες στην έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς. Αυτή την ώρα, ένοπλη συμμορία 32 ατόμων εισήλθε στο χώρο του σχολείου Νο 1 με τρία αυτοκίνητα. Παίρνοντας ομήρους περισσότερους από 1.300 ενήλικες και παιδιά, τους ανάγκασαν να ανέβουν στο πάτωμα του γυμναστηρίου και βομβάρδισαν το σχολείο. Από την 1η έως τις 3 Σεπτεμβρίου οι άνθρωποι δεν έλαβαν ούτε νερό ούτε φαγητό. Συνεχείς απειλές γινόταν εναντίον τους. Κατάλαβαν ότι επρόκειτο για τρομοκρατική ενέργεια, αλλά πίστευαν ακράδαντα ότι θα σωθούν, ότι θα επιζήσουν όλοι.
Συνέβη διαφορετικά. Το απόγευμα της 3ης Σεπτεμβρίου σημειώθηκε έκρηξη στο σχολείο. Ξεκίνησε πανικός, πολλοί από τους ομήρους προσπάθησαν να διαφύγουν και οι μαχητές άνοιξαν πυρ εναντίον εκείνων που διέφυγαν. Τα στρατεύματα των ειδικών δυνάμεων ήρθαν στην υπεράσπισή τους. Με το σώμα τους προστάτευαν παιδιά και ενήλικες από τις σφαίρες, σκοτώνοντας και οι ίδιοι στην πορεία. Μέχρι σήμερα, τα θύματα αυτής της τρομοκρατικής επίθεσης είναι τεράστια, έχουν ταυτοποιηθεί 394 άτομα.Και όσοι κατάφεραν να επιβιώσουν χρειάστηκε να υποβληθούν σε θεραπεία σε ρωσικά νοσοκομεία.
Μια ρωσική παροιμία λέει: «Δεν υπάρχει τέτοιο πράγμα όπως η ατυχία κάποιου άλλου». 24 χώρες σε όλο τον κόσμο ανταποκρίθηκαν σε αυτή την τραγωδία.
Ο θάνατος των αθώων θυμάτων αντηχούσε σε κάθε καρδιά με γενικό πόνο και θλίψη. Κάθε άτομο προσπάθησε να βοηθήσει τη θλίψη του Μπεσλάν.
Κάποιοι συμμετείχαν σε συναυλίες, εκθέσεις και φιλανθρωπικές δημοπρασίες για να δωρίσουν τα κεφάλαια που κέρδισαν στα θύματα. Κάποιος οργάνωσε εκδρομές στις πόλεις της χώρας για να αποσπάσει τουλάχιστον λίγο την προσοχή των παιδιών από τρομερές αναμνήσεις. Κάποιος έγραψε ποιήματα και συνέθεσε τραγούδια για να πει στον κόσμο την τραγωδία στην Οσετία. Στη μνήμη των μαθητών που πέθαναν κατά την απελευθέρωση των ομήρων, φυτεύτηκαν 100 καστανιές στο Σαράνσκ και ονομάστηκε μια πλατεία στη Φλωρεντία.
Μια εικόνα των νηπιομαρτύρων της Βηθλεέμ παραδόθηκε από την Αγία Πετρούπολη στο Μπεσλάν. Έγινε το πρώτο προσκυνητάρι της ορθόδοξης εκκλησίας, που σχεδιάζεται να χτιστεί στη θέση του πρώην σχολείου Νο. 1.
Το μνημείο «Δέντρο της Θλίψης» χτίστηκε στα θύματα της τραγωδίας στο Μπεσλάν. Το μνημείο αναπαριστά τρεις γυναίκες που στέκονται με την πλάτη η μια στην άλλη, πάνω από τις οποίες πετάνε άγγελοι στον ουρανό, συμβολίζοντας τα νεκρά παιδιά.
Οι άνθρωποι αντιμετωπίζουν πολλές προκλήσεις. Αλλά το κύριο καθήκον είναι η διατήρηση της ειρήνης στη γη. Να διατηρήσουμε για τους απογόνους μας τον πλανήτη μας, μικρό ως προς την κλίμακα του Σύμπαντος, που από το διάστημα μοιάζει με μια μπλε και όμορφη μπάλα.
Βαθμός 10Βαθμός 11
Είναι εύκολο για τους μαθητές του Λυκείου (10η τάξη, 11η τάξη) να μεγαλώσουν στο σχολείο; Πιστεύω πως όχι. Ναι, προσπαθούν για αυτό, προσπαθούν να γίνουν πιο ανεξάρτητοι, ενήλικες και σεβαστοί. Όμως οι τρόποι αυτοέκφρασης και επιδεικτικής ενηλικίωσης μπορεί να είναι εντελώς λανθασμένοι. Μπορούν να προσαρμοστούν κάπως ώρες μαθημάτων γυμνασίου. Το σχολικό πρόγραμμα σπουδών, η εξουσία του δασκάλου και η εκπαίδευση των γονέων είναι ένα πράγμα. Δεν είναι πάντα αρκετά από αυτά. Και εδώ ώρα τάξης για μαθητές Λυκείου, που έχει συνταχθεί σωστά και διεξάγεται με διασκεδαστικό τρόπο, θα επιτρέψει στους εφήβους να προσαρμοστούν πιο γρήγορα και σωστά, ίσως για να καθοδηγήσουν ή να δώσουν μια απάντηση σε πολλά άγνωστα, σχετικά ή ταμπού θέματα.
Αξίζει να σημειωθεί ότι πολλοί μαθητές θεωρούν ότι οι ώρες των μαθημάτων είναι εντελώς περιττές, εντελώς προαιρετικές ή βαρετές και χωρίς ενδιαφέρον. Ο λόγος έγκειται στο γεγονός ότι η εκδήλωση σχεδιάστηκε και διεξήχθη κάπως λανθασμένα. Συχνά, μια ώρα τάξης για μαθητές γυμνασίου αφιερώνεται αποκλειστικά σε δείκτες και συζήτηση σχετικά με την ακαδημαϊκή επίδοση ή συμπεριφορά. Προτείνονται θέματα βαρετά για αυτούς, άσχετα, από τα οποία, όπως λένε, «βγήκαν», ακολουθούν το ίδιο σκηνικό. Οι δάσκαλοι είναι εξαιρετικά απασχολημένοι και η διαχείριση της τάξης δεν είναι μόνο μια οργανωτική και αποτελεσματική μορφή εκπαίδευσης και επικοινωνίας. Σημαίνει επίσης αναφορά, ευθύνη και χρόνο. Επιπλέον, ο χρόνος είναι ένας μάλλον σημαντικός παράγοντας εδώ. Για να πραγματοποιήσετε μια ενδιαφέρουσα, φωτεινή και χρήσιμη ώρα τάξης στο σχολείο, θα πρέπει να προετοιμαστείτε για τουλάχιστον δύο ημέρες:
- επιλογή θεμάτων για το γυμνάσιο
- ανάπτυξη σεναρίου
- αναζήτηση και επεξεργασία πιθανών πληροφοριών για το θέμα
- προετοιμασία μιας φωτεινής παρουσίασης
- προγραμματισμός χρόνου (είναι σημαντικό να αποκαλυφθεί το θέμα, αλλά όχι να το παρασύρετε)
- ανάπτυξη και σχεδιασμός πρόσθετων στοιχείων (διαγωνισμοί, κουίζ, στοιχεία παιχνιδιού, συζητήσεις) για το Λύκειο
Είναι αμφίβολο ότι ένας δάσκαλος θα έχει τόσο χρόνο για μια τέτοια ολοκληρωμένη προετοιμασία στο σχολείο. Αλλά υπάρχει πάντα μια διέξοδος - μπορείτε να κατεβάσετε δωρεάν ένα πλήρες έτοιμο σενάριο τάξης για μαθητές γυμνασίου, μια επιλογή από σχετικά και ενδιαφέροντα θέματα και παρουσιάσεις. Προσαρμόζονται εύκολα για να σας ταιριάζουν ή μπορείτε να τα αφήσετε αμετάβλητα.
Βαθμός 10
Κάθε χρόνο ο δάσκαλος της τάξης αντιμετωπίζει το δύσκολο έργο του προγραμματισμού του εκπαιδευτικού έργου για τη σχολική χρονιά. Η 10η τάξη δεν αποτελεί εξαίρεση. Είναι σημαντικό να προγραμματίσετε σωστά τις ώρες διδασκαλίας στη 10η τάξη και να επιλέξετε...
Εικόνα του κόσμου, Σύμπαν, άνθρωπος.
Ο άνθρωπος - όργανο της γνώσης
Ο ίδιος ο Θεός.
Τζορντάνο Μπρούνο
Βαδίζουμε στο δρόμο της γνώσης.
Αντρέι Μακάρεβιτς
Αγαπητέ φίλε!
Κοιτάξτε προσεκτικά γύρω σας και θα δείτε ότι όλοι κοιτάμε τον κόσμο γύρω μας και βλέπουμε: χρωματίζεται από τη δική μας εσωτερική κατάσταση με διαφορές στα συναισθήματα, τα συναισθήματα και τις αντιλήψεις. Έχετε ακούσει και συνειδητοποιήσει πολλές φορές την αλήθεια ότι διαφορετικοί άνθρωποι βλέπουν και κατανοούν τον κόσμο με εντελώς διαφορετικούς τρόπους, παρά το γεγονός ότι το ίδιο ουράνιο σώμα λάμπει για όλους - ο Ήλιος. Αλλά για κάποιους τυφλώνει δυσάρεστα, ενώ για άλλους οι απαλές ακτίνες του τους ευχαριστούν και τους γεμίζουν με την ενέργεια της ζωής. Ωστόσο, όλοι μαζί κατανοούμε και αποδεχόμαστε τον κόσμο, μέσα από το πρίσμα των εσωτερικών συναισθημάτων, διαδίδοντας την κατανόησή μας όλο και βαθύτερα. Αντιλαμβανόμενοι τον κόσμο με διαφορετικά χρώματα, τα «χρώματα του ουράνιου τόξου», αρχίζουμε σταδιακά να τον βλέπουμε και να τον συνειδητοποιούμε ξεχωριστά, ανεξάρτητα. Βλέπουμε τον κόσμο μέσα από το πρίσμα της διάθεσής μας, καιο καθένας μας έχει προσωπικές ιδέες για τον κόσμο γύρω μας, οι οποίες διαφέρουν τόσο όσο η προσωπική μας εμπειρία, που προέκυψε με βάση τα ίδια φαινόμενα, πληροφορίες κ.λπ., διαφέρει.
Κοσμοθεωρία .
Λεξικό
Κοσμοθεωρία - ένα από τα κύρια έννοιες, που είναι μια συλλογή (σύστημα), Και , καθορισμός της στάσης απέναντι και χαρακτηρίζονταςγενικά και τόπος σε αυτόν τον κόσμο. Λόγω χαρακτηριστικών Και .
Κοινωνικές επιστήμες
Κοσμοθεωρία - σύστημα πεποιθήσεων για τον κόσμο και τη θέση του ανθρώπου σε αυτόν, για τη στάση του ανθρώπου απέναντι στην πραγματικότητα γύρω του και στον εαυτό του, καθώς καιυποθετικός με αυτές τις απόψειςβασικές θέσεις ζωής άνθρωποι, τουςιδανικά, πεποιθήσεις, αρχές γνώσης των δραστηριοτήτων τους, αξιακούς προσανατολισμούς.
Κοσμοθεωρία υπάρχει μια γενική κατανόηση του κόσμου, του ανθρώπου, της κοινωνίας, η οποία καθορίζει τον κοινωνικοπολιτικό, φιλοσοφικό, θρησκευτικό, ηθικό, αισθητικό, επιστημονικό και θεωρητικό προσανατολισμό ενός ατόμου.
Είναι η κοσμοθεωρία, όχι ένα άτομο τον ορίζειΚαι .
Τύποι κοσμοθεωρίας.
Υπάρχουν τρεις ιστορικοί τύποι κοσμοθεωρίας: η μυθολογική, η θρησκευτική και η φιλοσοφική.
Μυθολογική κοσμοθεωρία. Ο μυθολογικός τύπος κοσμοθεωρίας ορίζεται ως ένα σύνολο ιδεών που διαμορφώθηκαν στις συνθήκες μιας πρωτόγονης κοινωνίας με βάση μια εικονιστική αντίληψη του κόσμου.
Θρησκευτική κοσμοθεωρία. Η ουσία του θρησκευτικού τύπου κοσμοθεωρίας συλλαμβάνεται μέσω της έννοιας της θρησκείας είτε ως πίστη στο υπερφυσικό, είτε ως ένα σύνολο διδασκαλιών που σχετίζονται με την πίστη στον Θεό (ή τους θεούς).
Οι μυθολογικές και οι θρησκευτικές κοσμοθεωρίες είναι στενά αλληλένδετες και μάλιστα συμπίπτουν σε πολλά σημεία: 1) τις περισσότερες φορές, μια θρησκευτική κοσμοθεωρία προϋποθέτει την παρουσία ενός μυθολογικού συστήματος σε αυτήν. 2) η μυθολογική κοσμοθεωρία βασίζεται στη θρησκευτική πίστη. 3) Η μυθολογική συνείδηση, όπως και η θρησκευτική συνείδηση, σε ορισμένες περιπτώσεις δεν περιέχει ένα τέτοιο στοιχείο όπως η «πίστη στο υπερφυσικό».
Φιλοσοφικός τύπος κοσμοθεωρίας. Η φιλοσοφική κοσμοθεωρία βλέπει τον κόσμο από τη σκοπιά των τελικών, τελικών θεμελίων του. Αυτός ο τύπος κοσμοθεωρίας προσδιορίζει τους νόμους του κόσμου - εκείνες τις δυνάμεις που κυβερνούν τον κόσμο. Η βάση της φιλοσοφικής κοσμοθεωρίας είναι η λογική επιχειρηματολογία. Οι μορφές ύπαρξης μιας φιλοσοφικής κοσμοθεωρίας είναι οι βασικές έννοιες της φιλοσοφίας, που ονομάζονται κατηγορίες. Μια κοσμοθεωρία μπορεί να υπάρχει έξω από τη φιλοσοφία, αλλά η φιλοσοφία αναγκαστικά διαμορφώνει μια κοσμοθεωρία. Φιλοσοφία (μεταφρασμένη) σημαίνει «αγάπη εν σοφία», θεωρεί το γενικό, θεμελιώδες, το απόλυτο σε δεδομένα φαινόμενα. Η φιλοσοφική γνώση δεν είναι εξίσου προσβάσιμη σε όλους· για άλλους είναι εύκολη, για άλλους είναι δύσκολη.
Εργασία - σελ κρίση.
Διαβάστε το ποίημα του Αντρέι Μακάρεβιτς, του αρχηγού της ομάδας Time Machine και συγγραφέα πολλών έργων. Προσπαθήστε να απαντήσετε στις ακόλουθες ερωτήσεις:Ποιες έννοιες αντιπαραβάλλει ο συγγραφέας; Γιατί μεγάλο μέρος της Γνώσης που λαμβάνεται δεν μετατρέπεται ποτέ σε Πίστη; Και γιατί μερικές φορές ένα άτομο πιστεύει αμέσως πληροφορίες που ακούει κατά λάθος;
Μας πετάνε από άκρη σε άκρη,
Υπάρχουν πόρτες κατά μήκος των άκρων.
Ο τελευταίος λέει: "Ξέρω"
Και ο πρώτος λέει: «Πιστεύω».
Και έχοντας ένα κεφάλι,
Δεν θα μπείτε ποτέ και στις δύο πόρτες:
Αν πιστεύεις, τότε πιστεύεις χωρίς να ξέρεις.
Αν ξέρεις, τότε ξέρεις χωρίς να πιστεύεις.
Και η δική σας, σχηματίζοντας συνείδηση,
Κάθε μέρα από τη στιγμή της γέννησης
Βαδίζουμε στο δρόμο της γνώσης.
Και με τη γνώση έρχεται και η αμφιβολία.
Και το μυστήριο θα παραμείνει αιώνιο,
Τα μέτωπα των επιστημόνων δεν θα βοηθήσουν:
Αν ξέρουμε, είμαστε ασήμαντα αδύναμοι.
Αν πιστέψουμε, είμαστε απείρως δυνατοί.
Άσκηση - αντανάκλαση .
Ένα άτομο δεν μπορεί να γίνει ειδικός σε όλα όσα έχει επιτύχει ο ανθρώπινος πολιτισμός τόσο πολύ ώστε να έχει τη δική του γνώση, επαληθευμένη από την προσωπική εμπειρία, που δίνει εμπιστοσύνη στη χρήση της. Για πολλά πράγματα έχει μόνο πληροφορίες που έλαβε από άλλους και, χωρίς τη δική του εμπιστοσύνη, μπορεί μόνο να τις πιστέψει ή να μην τις πιστέψει.
Τι άλλο μπορείτε να προσθέσετε σε αυτή τη δήλωση;
Ασκηση. Εξετάστε αποσπάσματα από το άρθρο του F. Kirsanov"Κοσμοθεωρία -."
Δεν είναι ο κόσμος που μας κάνει ευτυχισμένους, αλλά χαιρόμαστε. Δεν είναι ο κόσμος που μας προσβάλλει, αλλά είμαστε προσβεβλημένοι (παρεμπιπτόντως, το να προσβάλλουμε οτιδήποτε είναι σαν παπαγάλος που εξοργίζεται από το γεγονός ότι δεν εξελέγη πρόεδρος της Βουλής των Λόρδων - εν ολίγοις, είναι ανόητο να να προσβληθεί από τον κόσμο). Εμείς οι ίδιοι διαμορφώνουμε μια στάση απέναντι στον κόσμο στον οποίο ζούμε: ο ένας είναι δυσαρεστημένος στην πολυτέλεια και ο άλλος είναι ευτυχισμένος στη φτώχεια - και οι δύο έχουν δίκιο. Το πόσο κωμικό ή τραγικό είναι το δράμα της ζωής, αν ο κόσμος είναι ευγενικός ή σκληρός, εξαρτάται από εμάς να αποφασίσουμε.
…Το μόνο όπλο που έχουμε στη διάθεσή μας στον αγώνα ενάντια στον κόσμο γύρω μας είναι η επαρκής κοσμοθεωρία μας.
Στη διαδικασία της ζωής, σχηματίζουμε μια ιδέα για τον κόσμο - μια κοσμοθεωρία ή την πεποίθηση ότι ο κόσμος αντανακλάται επαρκώς στον εγκέφαλό μας. Όλες μας οι γνώσεις, οι αμφιβολίες και οι παρανοήσεις -αυτό είναι πίστη (δεν πρέπει να συγχέεται με τη στενότερη έννοια αυτής της λέξης - θρησκευτικότητα). Η δυσπιστία είναι επίσης πίστη: εάν ένας άθεος δεν πιστεύει στην ύπαρξη του βιβλικού Θεού, τότε αυτό σημαίνει ότιπιστεύει στο ότι ο βιβλικός Θεός δεν υπάρχει στη φύση και όχι πάνω από τη φύση, αλλά σε μερικά κεφάλια. Όλοι οι άνθρωποι είναι πιστοί.
Η κοσμοθεωρία μας μοιάζει με πολυώροφη πυραμίδα. Αυτήν η βάση αποτελείται από τις πιο σταθερές πεποιθήσεις , που σχεδόν ποτέ δεν αμφισβητούμε, γιατί επιβεβαιώνονται τακτικά από την προσωπική μας εμπειρία... Το επόμενο επίπεδο αποτελείται από πίστη σε απλά συμπεράσματα που προκύπτουν από πεποιθήσεις πρώτου επιπέδου (οι τουλίπες είναι απίθανο να ανθίσουν στον Νότιο Πόλο και αν κατέβεις από τον τέταρτο όροφο, δεν θα σου φανεί πολύ). Και ούτω καθεξής - οι πεποιθήσεις κάθε επόμενου επιπέδου αυξάνονται από τις πεποιθήσεις του προηγούμενου...
…Η πυραμίδα της κοσμοθεωρίας μας είναι ένα σύστημα πεποιθήσεων που είμαστε έτοιμοι να καθοδηγήσουμε στις υποθέσεις μας. Πόσοι άνθρωποι - τόσες πυραμίδες...
Τώρα σκεφτείτε τα συναρπαστικά ερωτήματα της ύπαρξης:
Ποια είναι η προέλευση του Σύμπαντος;
Πώς μπορώ να επηρεάσω την εξέλιξη των γεγονότων στον κόσμο;
Ποιός είμαι?
Πώς βιώνω τον κόσμο;
Έχω κάποια αξία;
Έχω κάποιες ευθύνες;
Σύμπαν.
Οι άνθρωποι πριν από εμάς σκέφτονταν τα θεμελιώδη ζητήματα της ύπαρξης, οι σύγχρονοί μας τα σκέφτονται και οι απόγονοί μας θα τα σκέφτονται.
Λοιπόν, ας προσπαθήσουμε ξανά να καταλάβουμε τι ονομάζονται αυτές οι ερωτήσεις ιδεολογικές,ερωτήσεις. Η απάντηση είναι: πρώτα απ 'όλα, αυτά είναι ερωτήματα σχετικά με το Σύμπαν στο σύνολό του.και ειδικότερα για τον πλανήτη μας Γη.Οι πρώτοι άνθρωποι στην Ευρώπη που άρχισαν να ρωτούνεπιστημονικά ερωτήματα σχετικά με τον τρόπο λειτουργίας της Γης και του Σύμπαντοςκαι ποιοι ήταν οι τρόποι ύπαρξής τους, ήταν οι αρχαίοι Έλληνες....
Ας δούμε μερικές ερωτήσεις και απαντήσεις για την εικόνα του κόσμου από την εποχή της Αρχαίας Ελλάδας έως τις μέρες μας.
Πριν από πολλούς αιώνεςπριν ο αρχαίος Έλληνας φιλόσοφος Σωκράτης ενδιαφέρθηκε για πρώτη φοράδομή του Σύμπαντος, αλλά σταδιακά άρχισε να συνειδητοποιείότι η μελέτη του ζητήματος του πώς πρέπει να ενεργεί ένα άτομοαιώνια όντα, ήταν πολύ πιο σημαντικό απόανακάλυψη του τρόπου λειτουργίας της Σελήνης. Ως εκ τούτου, εγκατέλειψε τις σπουδές του στη φυσική και επιδόθηκε στη φιλοσοφία.ηθική.
Παράλληλα, οι επικεφαλής των κύριων φιλοσοφικών σχολών σε Η αρχαία Ελλάδα άρχισε να κατανοεί ότι είναι αδύνατο να οικοδομήσουμε ένα σωστό δόγμα για τη φύση της ανθρώπινης ηθικής συμπεριφοράς χωρίς να γνωρίζουμε, πρώτον, ποια είναι η θέση του ανθρώπου αιώνια όντα στο διάστημα και, δεύτερον, ποια είναι η σύνδεσή τους με τις αρχές που διέπουν το Σύμπαν.
Τι βρίσκεται πέρα από το παρατηρήσιμο σύμπαν;
Οι απαντήσεις που δίνονται συνήθως σε αυτή την ερώτηση μπορούν να χωριστούν σε δύο τύπους. Κάποιοι λένε ότι "Η πρωταρχική ουσία του Σύμπαντος δεν είναι τίποτα. και άλλοι - αυτόυπάρχει σαφώς κάτι εκεί. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε αυτές τις επιλογές απάντησης.λεπτομερώς.
PeΠρώτος τύπος απαντήσεων:
Τίποτα δεν υπάρχει εκτός από την ύλη.Είναι αυτή που είναι η πρωταρχική αιώνια ρεοντότητα που υπάρχει ανεξάρτητα απότη συνείδησή μας, ούτε από οτιδήποτε άλλο.Είναι τυφλή και χωρίς σκοπό. Ωστόσο, έχει την ικανότητα να αναπτύσσεται και να αυτο-οργανώνεται, και πάλι δεν υποτάσσεται σε κανέναντι σκοπό; Οι διαδικασίες ανάπτυξης οδηγούν σεποικιλομορφία ζωντανής και μη ύλης,που βλέπουμε σήμερα στο ΣύμπανΝώε, αυτή είναι η φιλοσοφία του υλισμού.
Δεύτερος τύπος απαντήσεων:
Πίσω από την ύλη, που είχε την αρχή τηςΙδού, υπάρχει κάποιο άκτιστο, ανεξάρτητοδημιουργικός Νους, ή, όπως θα έλεγαν οι Εβραίοικαι οι Μουσουλμάνοι είναι Θεός, και οι Χριστιανοί είναι Θεός και ΠατέραςΚύριε Ιησού Χριστέ. Ο Θεός υποστηρίζειτο Σύμπαν, αλληλεπιδρά μαζί του, αλλά όχιείναι το συστατικό του. Είναι πνεύμα, όχιύλη. Το σύμπαν υπάρχει όπως εκφράζεταικατανόηση της συνείδησής Του και με σκοπό την εκπλήρωσή Τουθα. Αυτή είναι η φιλοσοφία του θεϊσμού.
Το καθήκον είναι ο συλλογισμός.
Διατυπώστε τη δική σας γνώμη σχετικά με την ύπαρξη είτε ύλης είτε ανεξάρτητου δημιουργικού μυαλού πίσω από το παρατηρήσιμο Σύμπαν. Είναι δυνατόν να δώσουμε μια ενιαία απάντηση στις ερωτήσεις:Πώς δημιουργήθηκε ο κόσμος μας; Πώς αναπτύχθηκε;
Πρώτος τύπος απαντήσεων:
Η ίδια η άψυχη ύλη,δεν υπόκειται σε κανένα σχέδιο ή σκοπό,σχηματίστηκε στον όμιλο πουστη συνέχεια έγινε Γη, και μετά με κάποιο τρόποτρόπο (ο οποίος εξακολουθεί να μην επιδέχεταιεπεξήγηση και παρατηρήσιμη αναπαραγωγή) λόγω των εγγενών ιδιοτήτων του ως αποτέλεσμαη αυθόρμητη γενιά οδήγησε στην ανάδυσηΖΩΗ. Στη συνέχεια οι πρωταρχικές κατώτερες μορφές ζωήςούτε άρχισε να εξελίσσεται μέσω μετάλλαξης καιφυσική επιλογή - μηχανισμοί, επίσηςχωρίς σχέδιο ή σκοπό και σταδιακάμετατράπηκε σε αυτή την ποικιλία μορφών ζωήςούτε αυτό που έχουμε τώρα. Ετσι,τη βάση της ύπαρξης του Σύμπαντος και της Γηςμαζί με τους κατοίκους του δεν υπάρχειανώτερος ευφυής σκοπός ή σκοπός
Δεύτερος τύπος απαντήσεων:
Η δομή του Σύμπαντος, ηλιακό σύστημαεμείς και ο πλανήτης Γη λέει ότι αυτοίείχαν συλληφθεί και δημιουργηθεί με τέτοιο τρόποώστε να είναι δυνατή η ζωή στη Γη. Μεη εκπληκτική πολυπλοκότητα των ζωντανών συστημάτων καισχετίζονται και οι μηχανισμοί της ζωής τουςμιλούν για αυτό.
Ποια κοσμοθεωρία χρησιμεύει ως αφετηρία στην αντίληψή σας και τις δραστηριότητές σας. Ποιους λόγους μπορείτε να δώσετε για την κοσμοθεωρία σας;
Ερώτηση: Τι είναι ένα άτομο; Ποια είναι η προέλευση του ορθολογισμού και της ηθικής του αίσθησης;
Πρώτος τύπος απαντήσεων:
Ανθρώπινη φύση . Τα ανθρώπινα όντα δεν είναι τίποτα άλλο από ύλη. Δεν έχουν πνεύμα και η ικανότητά τους να σκέφτονται λογικά προέκυψε από ύλη χωρίς συνείδηση μέσω διαδικασιών που δεν έχουν λογική βάση.
Ηθικός. Η ηθική αίσθηση και η αίσθηση του καθήκοντος του ανθρώπου προκύπτουν αποκλειστικά από την κοινωνική αλληλεπίδραση μεταξύ αυτού και των συνανθρώπων του.
Ανθρώπινα δικαιώματα . Τα ανθρώπινα όντα δεν έχουν εγγενή, φυσικά δικαιώματα· έχουν μόνο εκείνα τα δικαιώματα που τους δίνονται από την κοινωνία ή από τους σύγχρονους ηγεμόνες τους.
Ο σκοπός της ζωής . Ο άνθρωπος θέτει τους δικούς του στόχους στη ζωή του.
Δεύτερος τύπος απαντήσεων:
Ανθρώπινη φύση . Ο άνθρωπος δημιουργήθηκε από τον Θεό, στην πραγματικότητα, κατ' εικόνα και καθ' ομοίωσιν του Θεού. Ο άνθρωπος οφείλει τις στοχαστικές του ικανότητες στον θείο Λόγο, από τον οποίο προέρχεται.
Ηθικός. Η ηθική αίσθηση ενός ατόμου πηγάζει από τους «νόμους του Θεού» που του έθεσε ο Δημιουργός.
Ανθρώπινα δικαιώματα . Ο άνθρωπος έχει ορισμένα αναπαλλοτρίωτα δικαιώματα τα οποία όλα τα άλλα ανθρώπινα όντα και οι κυβερνήσεις πρέπει να σέβονται απλώς και μόνο επειδή ο άνθρωπος δημιουργήθηκε από τον Θεό κατ' εικόνα και καθ' ομοίωσή Του.
Ο σκοπός της ζωής. Ο κύριος σκοπός του ανθρώπου είναι να απολαμβάνει κοινωνία με τον Θεό και να υπηρετεί τον Θεό και να υπηρετεί τους συνανθρώπους του στο όνομα του Θεού.
Η θεμελιώδης διαφορά μεταξύ των δύο τύπων απαντήσεων.
Με την πρώτη ματιά, μπορεί να φαίνεται ότι οι απαντήσεις του πρώτου τύπου αντικατοπτρίζουν επιστημονικές απόψεις για τον κόσμο και το δεύτερο - θρησκευτικές. Ωστόσο, αυτό δεν είναι αλήθεια. Στην πραγματικότητα, οι περισσότεροι επιστήμονες, παρελθόν και παρόν, θα συμφωνούσαν με τις απαντήσεις της πρώτης ομάδας. Ταυτόχρονα, μεταξύ όχι λιγότερο εξαιρετικών επιστημόνων μπορεί κανείς να βρει εκείνους που συμφωνούν με τη δεύτερη ομάδα απαντήσεων. Έτσι, η ουσία της σύγκρουσης μεταξύ διαφορετικών απόψεων δεν περιορίζεται στη σύγκρουση μεταξύ επιστήμης και θρησκείας. Μάλλον, οφείλεται σε διαφορές στις θεμελιώδεις φιλοσοφικές προϋποθέσεις που καθορίζουν τις κατάλληλες ερμηνείες των επιστημονικών δεδομένων.
Εικόνες του κόσμου.
Επιστημονική εικόνα του κόσμου .
Επιστημονική εικόνα του κόσμου - ειδική μορφή συστηματοποίησης της γνώσης, ποιοτικής γενίκευσης και ιδεολογικής σύνθεσης διαφόρων επιστημονικών θεωριών. Όντας ένα ολοκληρωμένο σύστημα ιδεών για τις γενικές ιδιότητες και τα πρότυπα του αντικειμενικού κόσμου, η επιστημονική εικόνα του κόσμου υπάρχει ως μια σύνθετη δομή, που περιλαμβάνει ως συστατικά τη γενική επιστημονική εικόνα του κόσμου και την εικόνα του κόσμου των επιμέρους επιστημών (φυσική , βιολογικά, γεωλογικά κ.λπ.).
Υλιστικός η επιστήμη.
Σύμφωνα με τηλεσκοπικές παρατηρήσεις,Γη - πλανήτης του ηλιακού συστήματος. Το Σύμπαν, ο κόσμος γύρω μας, αποτελείται από τέτοια αστρικά συστήματα και τις συσχετίσεις τους (σύμφωνα με ραδιοτηλεσκόπια, σε ακτίνα 10 6 έτη φωτός).
Όλα τα ουράνια σώματα αποτελούνται από τα ίδια χημικά στοιχεία (άλλα δεν έχουν ανακαλυφθεί).
Γη - ένα εξαιρετικό, μοναδικό ουράνιο σώμα, αφού υπάρχει ζωή πάνω του.
Από πού προήλθαν τα πάντα και πού πηγαίνει η ανάπτυξη - η σύγχρονη επιστήμη δεν γνωρίζει ακόμη.
ΖΩΗ στη φυσική επιστήμη ερμηνεύεται ως η ύπαρξη πρωτεϊνικών σωμάτων ικανών να ανταλλάσσουν ύλη με το περιβάλλον. Σύμφωνα με σύγχρονα επιστημονικά δεδομένα, η ζωή στη Γη προέκυψε σε έναν αυθόρμητο συνδυασμό φυσικών και χημικών συνθηκών και υπάρχει εδώ και περίπου 2-3 δισεκατομμύρια χρόνια. Οι προσπάθειες της επιστήμης να αναδημιουργήσει «ζωντανή πρωτεΐνη» δεν ήταν ακόμη επιτυχείς.
Ο άνθρωπος από άποψηβιολογική επιστήμη - ένας εκπρόσωπος του ζωικού κόσμου - ένα θηλαστικό, ζωοτόκο ζώο, το πιο προηγμένο από όλα τα ζώα από νοητική άποψη. Αυτός είναι ένας οργανισμός που φυσικά δεν διαφέρει από τους οργανισμούς άλλων ζώων. Έχει την ικανότητα να αναπαράγεται: η ένωση δύο εμβρύων - ενός ωαρίου και ενός σπέρματος - είναι η αρχή της πιο δύσκολης περιόδου αναπαραγωγής σχεδόν όλων των αντιγράφων των ζώων. Τότε η ζωή είναι 100 χρόνια και ο θάνατος είναι το τέλος του μεταβολισμού των πρωτεϊνών. Σύμφωνα με την αρχαιολογία, η ανθρωπότητα εμφανίστηκε πριν από 23 εκατομμύρια χρόνια.
Γνώση του κόσμου.
Το σύνολο των αποτελεσμάτων της ανθρώπινης γνωστικής δραστηριότητας σχηματίζει ένα ορισμένομοντέλο ( εικόνα του κόσμου). Η επιστημονική εικόνα του κόσμου μπορεί να διαφέρει :
απόθρησκευτικός ιδέες για τον κόσμο που βασίζονται στην εξουσία των προφητών, στη θρησκευτική παράδοση, στα ιερά κείμενα κ.λπ. Επομένως, οι θρησκευτικές ιδέες είναι πιο συντηρητικές σε αντίθεση με τις επιστημονικές, οι οποίες αλλάζουν ως αποτέλεσμα της ανακάλυψης νέων γεγονότων. Με τη σειρά τους, οι θρησκευτικές αντιλήψεις για το σύμπαν μπορούν να αλλάξουν για να έρθουν πιο κοντά στις επιστημονικές απόψεις της εποχής τους.
από κοσμοθεωρία,χαρακτηριστικό της καθημερινής ή καλλιτεχνικής αντίληψης του κόσμου , χρησιμοποιώντας την καθημερινή (καλλιτεχνική) γλώσσα για τον προσδιορισμό αντικειμένων και φαινομένων του κόσμου.
Η σχέση μεταξύ επιστήμης και φιλοσοφίας είναι θέμα συζήτησης. Από τη μια πλευρά, η ιστορία της φιλοσοφίας είναι μια ανθρωπιστική επιστήμη, η κύρια μέθοδος της οποίας είναι η ερμηνεία και η σύγκριση κειμένων. Από την άλλη, η φιλοσοφία ισχυρίζεται ότι είναι κάτι περισσότερο από επιστήμη, η αρχή και το αποτέλεσμά της, η μεθοδολογία της επιστήμης και η γενίκευσή της, μια θεωρία ανώτερης τάξης, η μεταεπιστήμη. Ταυτόχρονα, η φιλοσοφία κατανοεί τις επιστημονικές ανακαλύψεις, συμπεριλαμβάνοντάς τις στο πλαίσιο της διαμορφωμένης γνώσης και καθορίζοντας έτσι το νόημά τους. Με αυτό συνδέεται η αρχαία ιδέα της φιλοσοφίας ως βασίλισσας των επιστημών ή της επιστήμης των επιστημών.
Καθημερινή ή καλλιτεχνική αντίληψη του κόσμου . Ολόκληρη η ζωή ενός ατόμου, κυριολεκτικά από τη γέννησή του, μαθαίνει για τον κόσμο χρησιμοποιώντας πολύ αποτελεσματικές μεθόδους. Ό,τι κάνει αξιολογείται άμεσα από το αποτέλεσμα, συνειδητά, αλλά αμέτρητα πιο συχνά – ασυνείδητα. Γύρω από τον καθένα επεκτείνονται περιοχές που φωτίζονται από τη γνώση της δικής του εμπειρίας, με κάποιους τρόπους πιο μακριά, σε άλλους πιο κοντά. Αυτά είναι κατακτημένα, πατημένα μονοπάτια, χώροι γνωστής ζωής γύρω από τον προσωπικό Εαυτό, που εκτείνονται στον άγνωστο ακόμη. Και δεν συμβαίνει ένα αξιόπιστα κατακτημένο μονοπάτι να ξεκινά κάπου έξω από κάθε προηγούμενη εμπειρία, από τη σφαίρα του αγνώστου, που αναδύεται ξαφνικά και από μόνο του, μεταφέροντας έτοιμη γνώση για τη δημιουργία του κόσμου.
Ασκηση. Διαβάστε τα έργα του F. Tyutchev.
Tyutchev F.I.: Ο αιώνας μας
Δεν είναι η σάρκα, αλλά το πνεύμα που είναι διεφθαρμένο στις μέρες μας,
Και ο άνθρωπος είναι απελπιστικά λυπημένος...
Ορμάει προς το φως από τις σκιές της νύχτας,
Και, έχοντας βρει το φως, γκρινιάζει και επαναστατεί.
Μας έχει καεί η απιστία και μας έχει στεγνώσει,
Σήμερα αντέχει το αφόρητο...
Και συνειδητοποιεί τον θάνατό του,
Και διψά για πίστη - αλλά δεν τη ζητά...
Δεν θα πει για πάντα, με προσευχή και δάκρυα,
Όσο κι αν θρηνεί μπροστά σε μια κλειστή πόρτα:
"Αφήστε με να μπω! Πιστεύω, Θεέ μου!
Ελάτε να βοηθήσετε την απιστία μου!...»
Tyutchev F.I.: Ό,τι μας διδάσκει η ζωή...
Ό,τι μας διδάσκει η ζωή,
Αλλά η καρδιά πιστεύει στα θαύματα:
Υπάρχει ατελείωτη δύναμη
Υπάρχει και άφθαρτη ομορφιά.
Και το μαρασμό της γης
Δεν θα αγγίξει απόκοσμα λουλούδια,
Και από τη μεσημεριανή ζέστη
Η δροσιά δεν θα στεγνώσει πάνω τους.
Και αυτή η πίστη δεν θα εξαπατήσει
Αυτός που ζει μόνο από αυτό,
Δεν θα ξεθωριάσουν όλα όσα άνθισε εδώ,
Δεν θα περάσουν όλα όσα ήταν εδώ!
Αλλά αυτή η πίστη είναι για λίγους
Η χάρη είναι διαθέσιμη μόνο σε αυτούς
Ποιος βρίσκεται στους αυστηρούς πειρασμούς της ζωής,
Πώς θα μπορούσες, με αγάπη, να υποφέρεις,
Θεραπεύοντας τις παθήσεις των άλλων
Με τα βάσανά του μπόρεσε
Που έδωσε την ψυχή του για έναν φίλο
Και τα άντεξε όλα μέχρι το τέλος.
Νοέμβριος 1870
Πετρούπολη
Τώρα σκεφτείτε τις ερωτήσεις :
Ποια εικόνα του κόσμου μεταφέρει στον αναγνώστη ο συγγραφέας; Ποιες γραμμές σας έπεισαν για αυτό; Τι μοιάζει με την κοσμοθεωρία σας; Ποια πιστεύετε ότι είναι η ατομική εικόνα του συγγραφέα για τον κόσμο;
Εργασία για το σπίτι. Περιγράψτε τη δική σας εικόνα του κόσμου. Ποιοι βασικοί ηθικοί νόμοι θα βρίσκονται στην εικόνα σας για τον κόσμο;
