حساسیت بیش از حد، تاثیرپذیری، خواسته های اخلاقی بالا در درجه اول از خود، عزت نفس پایین، ترسو و کمرویی. تحت ضربات سرنوشت، آنها به راحتی به شدت محتاط، مشکوک و گوشه گیر می شوند. با سلیقه، معتدل لباس پوشید. حالت چهره خوش اخلاق و با دقت. توجه، واکنش دیگران را زیر نظر دارد. کارآمد و اختصاصی. قادر به نشان دادن مهربانی و کمک متقابل است. بسیار اجتماعی و اجتماعی. شناخت اجتماعی مهم است. علایق در حوزه فکری و زیبایی شناختی.
شرح تفصیلی طبق A.E. لیچکو
بخشی از کتاب «روان‌پریشی و برجسته‌سازی شخصیت در نوجوانان»
حتی کرچمر، با توصیف یکی از اشکال روان پریشی واکنشی، به نام هذیان حساس، توجه خود را به این واقعیت جلب کرد که این روان پریشی در افراد با نوع خاصی ایجاد می شود: حساسیت و تأثیرپذیری بیش از حد با خواسته های اخلاقی بالا از خود، با "دقیق اخلاقی" ترکیب می شود. " تحت ضربات سرنوشت، آنها به راحتی به شدت محتاط، مشکوک و گوشه گیر می شوند. P.B. گانوشکین خاطرنشان کرد که پشت همه اینها احساس آشکار "نارسایی خود" نهفته است. بعدها، کرچمر در تلاش برای تقسیم بشریت به اسکیزوئیدها و سیکلوئیدها، موضوعات حساس را به عنوان اولی طبقه بندی کرد. از آن زمان تاکنون سه گرایش در رابطه با نوع حساس ادامه یافته است: تلقی کردن آن به عنوان گونه‌ای از نوع اسکیزوئید، گنجاندن آن در گروه آستنیک‌ها، حتی جداسازی آن در گونه‌ای خاص، نامناسب و مصنوعی، و در نهایت، نوع شخصیت حساس را کاملا خاص در نظر بگیریم. کرچمر نیز متعاقباً دیدگاه خود را تغییر داد: نوع حساس به عنوان یکی از اصلی ترین آنها شناخته شد. همانطور که از ارائه بعدی مشاهده خواهد شد، افراد حساس به طور قابل توجهی با اسکیزوئیدها متفاوت هستند و بیشتر به طیف گسترده ای از آستنیک ها تعلق دارند، و هنوز یک زیر گروه ویژه در میان آنها تشکیل می دهند.
در کتابچه های معروف روانپزشکی کودک اصلاً توضیحی در مورد نوع حساس آن وجود ندارد و این اتفاقی نیست. روان پریشی حساس نسبتا دیر ایجاد می شود. شکل گیری آن اغلب در سن 16-19 سالگی، یعنی در دوره پس از بلوغ، در زمان ورود مستقل به زندگی اجتماعی رخ می دهد.
با این حال، از کودکی، ترس و ترس ظاهر می شود. چنین کودکانی اغلب از تاریکی می ترسند، از حیوانات دوری می کنند و از تنها ماندن می ترسند. آنها از همسالان بیش از حد پر جنب و جوش و پر سر و صدا بیگانه هستند، بازی های بیش از حد فعال و شیطنت آمیز، شوخی های خطرناک را دوست ندارند، از گروه های بزرگ کودکان اجتناب می کنند، در میان غریبه ها، در یک محیط جدید احساس ترسو و خجالتی می کنند و به طور کلی تمایلی به برقراری ارتباط آسان با غریبه ها ندارند. . همه اینها گاهی اوقات تصور انزوا، انزوا از محیط را ایجاد می کند و باعث می شود فرد مشکوک به تمایلات اوتیسمی مشخصه اسکیزوئیدها باشد. با این حال، با کسانی که این کودکان به آنها عادت کرده اند، کاملا اجتماعی هستند. آنها اغلب بازی با کودکان را به همسالان خود ترجیح می دهند و در میان آنها احساس اعتماد به نفس و آرامش بیشتری دارند. علاقه اولیه به دانش انتزاعی و "دایره المعارف گرایی کودکانه" مشخصه اسکیزوئیدها نیز ظاهر نمی شود. بسیاری از مردم با کمال میل بازی های آرام، طراحی و مدل سازی را به خواندن ترجیح می دهند. آنها گاهی نسبت به خویشاوندان خود محبت افراطی نشان می دهند، حتی زمانی که آنها با سردی یا خشن رفتار می کنند. آنها با اطاعت خود متمایز می شوند و اغلب به عنوان "فرزندان خانه" شناخته می شوند.
مدرسه آنها را با ازدحام همسالان، سر و صدا، هیاهو، شلوغی و دعوا در طول تعطیلات می ترساند، اما با عادت کردن به یک کلاس و حتی رنج برخی از دانش آموزان خود، تمایلی به رفتن به گروه دیگر ندارند. معمولاً با پشتکار مطالعه می کنند. از انواع تست ها و چک ها و امتحانات می ترسند. آنها اغلب خجالت می کشند که جلوی کلاس پاسخ دهند، ترس از گیج شدن، ایجاد خنده یا برعکس، خیلی کمتر از آنچه می دانند پاسخ می دهند تا در بین همکلاسی های خود دانش آموزی مبتدی یا بیش از حد کوشا تلقی نشوند. اغلب در نوجوانی به موضوع تمسخر تبدیل می شوند.
شروع بلوغ معمولاً بدون عارضه خاصی رخ می دهد. مشکلات سازگاری اغلب در 16-19 سالگی رخ می دهد. در این سن است که هر دو ویژگی اصلی نوع حساس که توسط P.B. اشاره شده است ظاهر می شود. گانوشکین - "تأثیرپذیری شدید" و "احساس آشکار نارسایی خود".
واکنش رهایی در نوجوانان حساس نسبتاً ضعیف بیان می شود. وابستگی دوران کودکی به خویشاوندان باقی می ماند. آنها نه تنها مراقبت از بزرگان را تحمل می کنند، بلکه حتی با کمال میل تسلیم آن می شوند. سرزنش ها، سخنرانی ها و تنبیه های عزیزان بیشتر از اعتراضی که معمولاً برای نوجوانان معمول است باعث اشک، پشیمانی و حتی ناامیدی می شود. علاوه بر این، هیچ تمایلی به رد ارزش های معنوی، علایق و آداب و رسوم نسل قدیم وجود ندارد. گاه حتی پایبندی به آرمان ها و شیوه زندگی بزرگسالان نیز تاکید می شود. در همین راستا، احساس وظیفه، مسئولیت و الزامات اخلاقی و اخلاقی بالای هم برای دیگران و هم برای خود اوایل شکل می گیرد. همسالان با بی ادبی، بی رحمی و بدبینی خود وحشتناک هستند. کاستی‌های زیادی در خود می‌بینم، به‌ویژه در زمینه صفات اخلاقی، اخلاقی و ارادی. منشا پشیمانی در نوجوانان پسر اغلب خودارضایی است که در این سن بسیار رایج است. خود اتهامات "شرارت" و "شرارت" به وجود می آید ، سرزنش های ظالمانه از خود به دلیل ناتوانی در مقاومت در برابر یک عادت مضر. اونانیسم همچنین به ضعف اراده خود در همه زمینه ها، ترسو و خجالتی بودن، شکست در مطالعات به دلیل ظاهراً ضعیف شدن حافظه، یا گاهی اوقات مشخصه دوره رشد، لاغری، نامتناسب بودن هیکل و غیره نسبت داده می شود.
احساس حقارت در نوجوانان حساس، واکنش جبران بیش از حد را به ویژه برجسته می کند. آنها نه به دور از نقاط ضعف ذات خود، نه در زمینه هایی که توانایی هایشان آشکار شود، بلکه دقیقاً در آنجا به دنبال تأیید خود هستند. جایی که به خصوص احساس حقارت می کنند. دختران مشتاق نشان دادن شادی خود هستند. پسران خجالتی و خجالتی نقاب فحاشی و حتی غرور عمدی به چهره می زنند و سعی می کنند انرژی و اراده خود را نشان دهند. اما به محض اینکه وضعیت، به طور غیرمنتظره برای آنها، نیاز به عزمی جسورانه دارد، بلافاصله تسلیم می شوند. اگر امکان برقراری ارتباط قابل اعتماد با آنها وجود داشته باشد و آنها احساس همدردی و حمایت از طرف گفتگو کنند ، در پشت نقاب افتاده "هیچ چیز اشتباه نیست" معلوم می شود زندگی پر از سرزنش و خودکشی ، حساسیت ظریف و خواسته های بسیار زیاد از خود مشارکت و همدردی غیرمنتظره می تواند جای گستاخی و جسارت را با اشک طوفانی بگیرد.
به دلیل همین واکنش جبران بیش از حد، نوجوانان حساس خود را در مناصب عمومی (بخشدار و ...) می یابند. آنها توسط مربیان نامزد می شوند و با اطاعت و کوشش جذب می شوند. با این حال، آنها فقط کافی هستند تا با مسئولیت شخصی بزرگ، جنبه رسمی عملکردی که به آنها سپرده شده است را انجام دهند، اما رهبری غیررسمی در چنین تیم هایی به دیگران واگذار می شود. قصد رهایی از ترس و ضعف اراده، پسران را به انجام ورزش های قدرتی - کشتی، ژیمناستیک با دمبل و غیره سوق می دهد. به عنوان مثال، یک جوان 16 ساله حساس، ساکت و بلاتکلیف، تقریباً تمام اوقات فراغت خود را بر روی یک برج چتر نجات می گذراند، چندین بار در روز می پرید و انواع تمرینات ژیمناستیک را در هوا انجام می داد تا "هر ترسی را سرکوب کند". برای همیشه." شاید ورزش کردن برای آنها فوایدی به همراه داشته باشد، اما در اینجا موفقیت قابل توجهی به دست نمی آورند.
واکنش گروه‌بندی با همسالان، مانند واکنش رهایی، جلوه‌های بیرونی کمی دریافت می‌کند. بر خلاف اسکیزوئیدها، نوجوانان حساس خود را از دوستان خود جدا نمی کنند، در گروه های خیالی زندگی نمی کنند و نمی توانند "گوسفند سیاه" در محیط معمولی نوجوانان باشند. آنها در انتخاب دوستان سختگیر هستند، دوست صمیمی را به یک شرکت بزرگ ترجیح می دهند و در دوستی بسیار مهربان هستند. برخی از آنها دوست دارند دوستان بزرگتری داشته باشند. یک گروه نوجوان معمولی آنها را با سر و صدا، فحاشی و بی ادبی که در آنجا حاکم است، می ترساند.
سرگرمی های نوجوانان حساس را می توان به سرگرمی های واقعی، هماهنگ با شخصیت آنها، و به سرگرمی هایی که با طبیعت آنها در تضاد است و ناشی از واکنش جبران بیش از حد است، تقسیم کرد. اولین ها عمدتاً به نوع سرگرمی های فکری و زیبایی شناختی تعلق دارند. آنها بسیار متنوع هستند و با سطح هوش و رشد عمومی، نمونه هایی از بزرگان، توانایی ها و تمایلات فردی تعیین می شوند. همچنین اشتیاق به انواع مختلف هنر وجود دارد: موسیقی (معمولا کلاسیک)، طراحی، مدلینگ، شطرنج. در اینجا می توانید گل های اهلی، پرندگان آوازخوان، ماهی های آکواریومی و حیوانات کوچک را اهلی کنید. رضایت در اینجا از فرآیند این فعالیت ها ناشی می شود: فرصتی برای خواندن یک کتاب جالب به زبان اصلی به زبان خارجی، گوش دادن به موسیقی مورد علاقه خود، کشیدن نقاشی، حل یک مشکل پیچیده شطرنج، تحسین رشد گل ها، غذا دادن به ماهی ها و غیره. این سرگرمی ها کاملاً خالی از تمایل به جلب توجه دیگران یا دستیابی به نتایج شگفت انگیز است. حتی موفقیت های واقعی توسط خود نوجوانان بسیار متواضعانه ارزیابی می شود.
سرگرمی های مرتبط با جبران بیش از حد اغلب به نوع "رهبری" یا فیزیکی-دستی تعلق دارند. نکته اصلی در اینجا هدف و نتیجه است و نه خود فرآیند. ماهیت این سرگرمی ها قبلاً در بالا مورد بحث قرار گرفته است.
واکنش‌های مرتبط با جذابیت جنسی در حال ظهور، به شدت با احساس حقارت خود فرد رنگ می‌شود. همانطور که اشاره شد، خودارضایی نوجوانان گاهی به منبع پشیمانی و عذاب دردناک تبدیل می شود. کمرویی و خجالتی با شدت خاصی ظاهر می شود که عشق اول شعله ور شود. غالباً هدف عشق از احساسی که ایجاد کرده بی خبر می ماند. یا توضیحات و اعترافات، شاید به دلیل همان جبران بیش از حد، آنقدر قاطع و غیرمنتظره است که می ترساند و دفع می کند. عشق طرد شده شما را در ناامیدی فرو می برد و به شدت احساس بی کفایتی شما را تشدید می کند. خودکشی و سرزنش خود منجر به افکار خودکشی می شود.
رفتار خودکشی نوجوانان حساس با دو ویژگی متمایز می شود: اول، طغیان مکرر افکار خودکشی بدون هیچ گونه تلاشی. این طغیان‌ها همیشه ناشی از موقعیت هستند - ضربات زندگی به نقاط ضعف موضوعات حساس، به ایده بی‌ارزشی خود دامن می‌زند. ثانیاً، اقدامات خودکشی واقعی، عاری از هرگونه عنصر نمایشی. یک عمل خودکشی معمولاً تحت تأثیر زنجیره ای از شکست ها و ناامیدی ها (یک "دوره طولانی قبل از خودکشی") انجام می شود و آخرین نی می تواند دلیل نسبتاً ناچیزی باشد. به همین دلیل، اقدامات خودکشی ممکن است برای دیگران کاملاً غیرمنتظره باشد.
نوجوانان حساس مستعد اعتیاد به الکل، مصرف مواد مخدر یا رفتار بزهکارانه نیستند. مردان جوان حساس، به عنوان یک قاعده، حتی سیگار نمی کشند؛ نوشیدنی های الکلی می تواند باعث ایجاد انزجار در آنها شود. در مسمومیت با الکل، فرد اغلب نه یک واکنش سرخوشانه، بلکه یک واکنش افسردگی همراه با افزایش احساس حقارت را می بیند. برخلاف اسکیزوئیدها، الکل قادر به ایفای نقش نوعی دوپینگ ارتباطی نیست، یعنی. تماس ها را تسهیل نمی کند و اعتماد به نفس را القا نمی کند.
قضاوت نادرست در مورد بزهکاری می تواند هنگام فرار از خانه، ترک تحصیل یا حتی امتناع کامل از حضور در مدرسه ایجاد شود که ناشی از ضربه روانی یا موقعیتی است که برای نوجوانان حساس غیرقابل تحمل است. تمسخر، بی ادبی، توهین و محیط سختی که یک نوجوان تحمل می کند ممکن است برای دیگران ناشناخته بماند. پرخاشگری غیرمنتظره، ناامیدانه و خشونت آمیز نسبت به مجرم گاهی به اشتباه به عنوان ستیزه جویی پیش پا افتاده یا هولیگانیسم تعبیر می شود.
عزت نفس نوجوانان حساس با سطح نسبتاً بالایی از عینیت متمایز می شود. احساس لمس و حساسیت از ویژگی های دوران کودکی، خجالتی بودن، که به ویژه در دوستی با هرکس که می خواهد، ناتوانی در رهبر بودن، رهبر بودن، زندگی مهمانی، بیزاری از ماجراجویی و ماجراجویی، انواع خطرات و هیجانات را مختل می کند. ، بیزاری از الکل، بیزاری از معاشقه و خواستگاری. آنها تاکید می کنند که نه تمایل دارند به راحتی دعوا کنند و نه به صلح سریع. بسیاری از آنها مشکلاتی دارند که نمی توانند نگرش خود را نسبت به آنها تعریف کنند یا نمی خواهند این کار را انجام دهند. اغلب این مشکلات نگرش نسبت به دوستان، نسبت به محیط، انتقاد نسبت به خود، نسبت به پول، نسبت به نوشیدنی های الکلی است. ظاهراً همه اینها با تجربیات پنهانی مرتبط است که با احساسات رنگ آمیزی شده است. دروغ های منزجر کننده و مبدل، نوجوانان حساس، امتناع را به دروغ ترجیح می دهند.
حلقه ضعیف افراد حساس، نگرش دیگران نسبت به آنهاست. آنها حضور در موقعیتی را غیرقابل تحمل می‌دانند که مورد تمسخر یا سوء ظن اعمال ناشایست قرار می‌گیرند، وقتی کوچک‌ترین سایه‌ای بر شهرتشان می‌افتد، یا زمانی که مورد اتهامات ناعادلانه قرار می‌گیرند. مثال‌های زیر می‌تواند به عنوان تصویری از آنچه گفته شد باشد. یک نوجوان حساس 14 ساله در خیابان توسط یک مرد مست مورد اصابت قرار گرفت، هر دو به پلیس منتقل شدند، نوجوان بلافاصله آزاد شد، اما "همه دیدند که چگونه پلیس او را هدایت می کند" و این دلیل طولانی مدت دردناکی بود. تجربیات و امتناع از رفتن به مدرسه. قطعه ارزشمندی از دستگاهی که جوان حساس 17 ساله دیگری در آزمایشگاه روی آن کار می کرد ناپدید شد؛ یکی از همکارانش به شوخی گفت: اگر گرفتی پسش بده! همین کافی بود تا به این نتیجه برسیم که همه او را دزد می دانند و از کارش در یک موسسه تحقیقاتی که این جوان برایش ارزش زیادی قائل بود، دست بکشد. هنگامی که یک دختر مدرسه ای 15 ساله مشغول به کار بود، یک ژاکت از کمد لباس ناپدید شد. او از این فکر که همه باید او را دزد بدانند عذابش می‌داد.»
تصادفی نیست که خانواده‌های نوجوانان حساس بارها با بیماران هذیانی یا روان‌پریشی‌های پارانوئیدی مواجه شده‌اند که اتهامات پوچ به این نوجوانان وارد می‌کنند. مادر یک پسر حساس 16 ساله که از بیماری پارانوئید فرورفته رنج می برد، او را به دلیل همزیستی با یک زن مسن، معشوقه سابق پدرش که مدت هاست مرده بود، سرزنش کرد. مادر دیگری مشکوک و بخیل، پسرش را که اهل خانه و عاشق پرندگان و گل ها بود، سرزنش کرد، زیرا گفته می شود با گروهی از راهزنان که قصد سرقت از او را داشتند، در ارتباط است. مادربزرگ سالخورده ای که پدر و مادرش عازم شمال شده بودند، تربیت یک دختر حساس 15 ساله را به عهده گرفت. او با دیدن نوه اش در خیابان با یکی از همکلاسی هایش او را فاحشه عمومی خطاب کرد و از او خواست که برای معاینه به پزشک زنان مراجعه کند. تمام موقعیت های توصیف شده باعث ایجاد حالت های واکنشی شدند. طبیعتاً تبدیل شدن به مایه خنده دیگران، در نتیجه هرگونه کاستی واقعی یا اقدام ناموفق والدین یا مربیان، برای فرو رفتن در حالت افسردگی کافی است.
از میان 300 نوجوان پسر بستری در بیمارستان روانپزشکی با روان‌پریشی و برجسته‌سازی شخصیت، 8 درصد به عنوان نوع حساس طبقه‌بندی شدند و تنها یک چهارم آنها مبتلا به روان‌پریشی تشخیص داده شدند و در بقیه - حالت‌های واکنشی در برابر پس‌زمینه تأکید حساس مربوطه.
انواع حساس به حساس و حساس به اسکیزوئید
افراد حساس، بر خلاف اسکیزوئیدها، به نحوه برخورد دیگران با آنها بسیار حساس هستند. با این وجود، انواع مختلط وجود دارد که در آن حساسیت و اسکیزوئیدی با هم ترکیب می شوند، سپس اسکیزوئیدیت ویژگی غالب است.
سخت تر، تمایز بین انواع حساس و حساس است. یک نوجوان حساس انفجار خلق و خوی شادی ندارد، آمادگی دائمی برای ناامیدی، خجالتی، حتی در مطلوب ترین محیط وجود دارد - همه اینها معمولاً در نماینده نوع حساس یافت نمی شود. با این وجود، ترکیب حساسیت با ناتوانی آشکار احساسات - از دست دادن خفیف روحیه و اشک، حتی در هنگام یادآوری مشکلات طولانی مدت، و اطاعت سریع با تسلی و اطمینان - باعث می شود برخی موارد به عنوان یک نوع مختلط در نظر گرفته شوند ("نوع حساس-ناپایدار" ). با این حال، بر خلاف اسکیزوئیدهای حساس، در اینجا این حساسیت است که اساس اصلی شخصیت را تشکیل می دهد.
تفاوتیک پدیده ذهنی روزمره است. مردم زمانی از افراد ناامن یا به عبارت بهتر حساس صحبت می کنند که در نتیجه این کمبود، مردم رنج می برند و وارد درگیری می شوند. افراد حساس بسیار حساس و تاثیر پذیر هستند. آنها پافشاری نشان نمی دهند، حساس و آسیب پذیر هستند، خشم و نگرانی ها را «بلع» می کنند، اما آنها را برای مدت طولانی و به شدت بدون ابراز در درون خود حمل می کنند. تجارب و درگیری های تشدید کننده به معنای مکانیسم های دفاعی که در بالا توضیح داده شد، سرکوب، طرد یا منزوی نمی شوند. آنها در آگاهی باقی می مانند و از نظر عاطفی غنی می مانند. افراد حساس مستعد گیر افتادن و حفظ عاطفه هستند: توانایی مدیریت خود و مهمتر از همه، توانایی پردازش و ابراز عاطفه کافی نیست. این بیشتر از همه در مورد تکانه های پرخاشگرانه (سرکوب پرخاشگری) صدق می کند. تنها با رکود قابل توجه تأثیر، انفجارهای شدید ناگهانی رخ می دهد. شخصیت های حساس، به گفته کرچمر، توسط ساختاری آستنیک با نیش تنگی قوی تعیین می شوند.
شرایط وقوع و ویژگی های بیوگرافی
بسیاری از افراد حساس پدر خود را در کودکی از دست دادند (یا خارج از ازدواج به دنیا آمدند). پدران دیگران اغلب ضعیف هستند و علاقه چندانی به تربیت فرزندان ندارند. در نتیجه، کودکان (یا نوجوانان) ایده آل را در پدر خود نمی بینند و با او در تضاد قرار می گیرند. این را می توان با این واقعیت مرتبط دانست که افراد حساس دارای یک ایده آل دقیق از خود هستند که در آن تعارض بین "بودن" و "توانستن" ایجاد می شود. مادر مجرد، برخلاف واقعیت، سعی می کند پدر را در نظر فرزند آرمانی کند، در تربیت، جایگزین پدر می شود و کارکردی مضاعف به عهده می گیرد. کودک جانشین همسر می شود (ریشتر)، حداقل (اغلب از ترس جدایی) مادر سعی می کند کودک را به خودش گره بزند، از او محافظت کند و تا حد امکان از او راحت شود. در همان زمان، مادر برای خود تصویری ایده آل از پسرش ایجاد می کند و از او انتظار وظیفه شناسی، جاه طلبی و موفقیت دارد. با این رویکرد، شخصیت از یک سو تأثیرپذیر، نرم و آسیب پذیر و از سوی دیگر بیهوده و مؤکداً آراسته می شود. در نتیجه این پیشرفت، وابستگی خاص او به ارزیابی دیگران را می توان تعیین کرد. "حساسیت بیش از حد به شناخت و امتناع با عملکرد قوی سوپرایگو و با یک خودآرمانی سخت همراه است و در نتیجه رفتار یک مادر مهربان به وجود می آید که در عین حال در برابر تظاهرات نیازهای کودک مقاومت می کند" (کویپر). شک به خود در نهایت به این معنی است که عزت نفس نمی تواند از درون جدا شود (زیرا تجربیات و رفتار با خواسته های سوپر ایگو و ادعاهای ایگو-ایده آل ارضا نمی شود) و نیاز به حمایت از بیرون دارد.
یک فرد حساس عموماً اجتماعی و توانای عشق است، اما در عشق نقش منفعل را ترجیح می دهد. در مقابل، افراد حساس، زمانی که دفاع شخصی ضروری است، اغلب فعال و شجاع هستند. انتخاب شریک زندگی آهسته و همراه با درگیری است، اما بعد از آن ازدواج ها قوی و پایدار است.
در تحصیل و کار، تضادها اغلب بین «می‌توان» و «تلاش» به وجود می‌آیند، که در صورت عدم موفقیت و به‌ویژه شناخت روشن، منجر به بحران‌های عزت نفس می‌شود. این آزار هر چه قوی تر است، موفقیت حرفه ای بیشتر باید به جبران احساس حقارت در رابطه با شخصیت خود منجر شود. افراد حساس اغلب خدمت سربازی و جنگ را به عنوان "بهترین زمان" خود تجربه می کنند، زیرا در چنین شرایطی دستورات نیاز به تصمیم گیری را از بین می برند، آنها احساس رفاقت و شناختی را که به دنبال آن هستند، تجربه می کنند. این سبک زندگی به شما این امکان را می دهد که بخش منفعل ساختار شخصیت را سرکوب کنید و تضاد بین خود ایده آل و خود را تضعیف کنید.
این تجربه نشان می دهد که ساختار حساس را می توان با عدالت یکسان هم به عنوان روان رنجوری شخصیت و هم به عنوان یک روان پریشی ارزیابی کرد.
درمان
افراد حساس نسبتا به ندرت به دنبال کمک پزشکی هستند. علائم بالینی عمدتاً شامل بحران های افسردگی عزت نفس و حتی بیشتر اوقات از شرایط هیپوکندریال است. هدف روان درمانی پردازش موقعیت های تعارض فعلی و در نتیجه کمک به بیمار برای درک بهتر ساختار خود و به ویژه احتمالات رفتار دفاعی و همچنین یادگیری جنبه های مثبت ساختار خود است: حساسیت ظریف، توجه، عدالت و امکان همدلی که می تواند داشته باشد. تأثیر مثبت بر روابط بین فردی زمانی که طرح دفاعی عقب نشینی می کند و عملکرد من وارد عمل می شود. همراه با یک گفتگوی روان درمانی، آموزش اعتماد به نفس نشان داده می شود که در آن تعادل کافی بین عاطفه پرخاشگرانه و انتقاد حاصل می شود، به عنوان مثال در یک بازی نقش آفرینی پیش آگهی مطلوب است؛ بسیاری از افراد حساس در مبارزات زندگی به موفقیت می رسند.
اختلالات شخصیت منفعل - پرخاشگر. چنین افرادی پرخاشگری خود را ظاهری نمی دانند، بلکه آن را پنهان می گذارند، و بنابراین ترجیح می دهند با رفتار منفعلانه خود را ابراز کنند: آنها از فراموشی و بی وقت شناسی، ادعاهای متقابل و تاخیر برای مقابله با ادعاهایی که در زندگی شخصی، کاری و اجتماعی به آنها ارائه می شود، استفاده می کنند. . پیامد آن یک سبک زندگی ناکارآمد است، به ویژه اگر این رفتار پایدار باشد و در موقعیت هایی گسترش یابد که می تواند نگرش ها و فعالیت های مثبت را تسهیل کند. مفهوم این اختلالات شخصیتی نیز از تجربه نظامی ناشی می شود. جدا از اشکال بیان شده، چنین اشکال رفتار پاک شده ای را اغلب می توان در محیط کار یافت.
تبیین روان پویایی این نوع از رشد شخصیت شامل رفتار والدینی است که تلاش‌های کودکان برای استقلال و استقامت را تنبیه می‌کنند و حتی با تردیدهای دوسوگرا از کودک اطاعت می‌خواهند. در طول زندگی، این نوع اختلال شخصیت دائمی می شود. روان درمانی مانند شخصیت های حساس انجام می شود که این اختلالات شخصیتی و اختلالات شخصیتی زیر (هر دو در روانپزشکی آمریکایی ذکر شده) با آنها ارتباط نزدیکی دارند.
اختلال شخصیت اجتنابی اختلال شخصیت اجتنابی (DSM III)، از جمله اختلال شخصیت اجتماعی-فوبیک (DSM IV)، با عزت نفس ناایمن، حساسیت مفرط، به ویژه زمانی که طرد می شود، تعریف می شود. حتی شکست های جزئی، کوچک و روزمره باعث آسیب پذیری عمیق می شود. بنابراین، افراد مبتلا به این اختلال سعی می کنند از روابط انسانی غیر از ضروری ترین آنها اجتناب کنند. با وجود نیاز به تماس، آنها فاصله خود را با مردم حفظ می کنند. با انبوهی از احساسات، آنها را نادرست نشان می دهند.
طبقه بندی. طبق ICD 10، افراد حساس همراه با افراد گریزان - F60.6; اختلال شخصیت منفعل - پرخاشگر - F60.8.
حساسیت در روانشناسی احساس افزایش حساسیت، عدم اطمینان و آسیب پذیری فرد است. اغلب چنین افرادی شکایت می کنند که درک نمی شوند. بیماران هنگام تماس با یک متخصص، احساس غیر دوستانه بودن با دیگران و همچنین درک اینکه آنها بدتر از دیگران هستند را ابراز می کنند. حساسیت مظهر محدودیت و کمرویی بیش از حد است.
حساسیت ویژه
حساسیت در روانشناسی مفهومی است که به ویژگی های شخصیتی مربوط می شود. این شامل آسیب پذیری و حساسیت بیش از حد، افزایش وظیفه شناسی، و همچنین تمایل دائمی به شک کردن در اعمال و تثبیت تجربیات خود است. یک فرد حساس از نظر روانی آسیب پذیر است.
این حالت از حساسیت ویژه ممکن است کوتاه مدت باشد. اغلب با ناامیدی های شدید، اندوه یا تنش های عصبی همراه است.
حساسیت همچنین می تواند یک پدیده مکرر یا حتی ثابت باشد. غالباً این طرز تفکر، وقتی انسان فکر می‌کند که تمام دنیا علیه اوست، در سازگاری اجتماعی فرد اختلال ایجاد می‌کند.
در صورت بروز چنین علائمی، مراجعه به روان درمانگر ضروری می شود. متخصص باید اطلاعات قابل اعتمادی در مورد بیمار جمع آوری کند تا تاکتیک های درمانی صحیح را انتخاب کند و وضعیت بیمار را کاهش دهد.
حساسیت وضعیتی است که می تواند پیامدهای مختلفی باشد که عبارتند از:
- روان رنجورها؛
- شرایط استرس زا؛
- بیماری های ارگانیک مغز؛
- آسیب شناسی شخصیت؛
- افسردگی؛
- اختلالات اضطرابی؛
- اختلالات روانی با ماهیت درون زا؛
- آسیب مغزی سمی
دوره بحرانی
حساسیت به سن اغلب در کودکان مشاهده می شود. لحظه ای در زندگی آنها فرا می رسد که بلوغ ذهنی شخص کوچک اتفاق می افتد و باعث می شود تا عملکردهای خاصی را جذب کند. به عنوان یک قاعده، محیط کودک فرصت های مختلفی را برای ورزش در اختیار او قرار می دهد. این تمرینات باید با نیازهای افراد کوچک مطابقت داشته باشد. اما شرایطی وجود دارد که این اتفاق نمی افتد. در این صورت کودک فرصت جذب طبیعی را از دست می دهد.
ویژگی های خلق و خو
درجه حساسیت با قدرت تأثیرات خارجی که برای وقوع هر واکنش ذهنی ضروری است، قضاوت می شود. بنابراین، برخی از شرایط ممکن است برای یک فرد هیچ گونه تحریکی ایجاد نکند، در حالی که در عین حال برای دیگری یک عامل تحریک کننده قوی است. به عنوان مثال، با برخی نیازهای برآورده نشده، ممکن است یک نفر اصلا متوجه آن نشود، در حالی که دیگری، در همان شرایط، مطمئناً آسیب خواهد دید. بنابراین می توان نتیجه گرفت که حساسیت مفهومی است که به خلق و خوی فرد نیز بستگی دارد.
انواع مختلف افراد با توجه به ویژگی های شخصیتی
حساسیت مزاجی در افراد وبا با عدم تعادل و تحریک پذیری بیش از حد مشخص می شود. چنین افرادی اغلب رفتار چرخه ای از خود نشان می دهند. فعالیت شدید آنها ممکن است به شدت کاهش یابد. این به دلیل کاهش قدرت ذهنی یا از دست دادن علاقه رخ می دهد. چنین افرادی با حرکات تند و سریع و همچنین بیان واضح احساسات در حالات چهره از دیگران متمایز می شوند. حساسیت خفیفی در افراد سانگوئن مشاهده می شود. این افراد به راحتی با محیط های متغیر سازگار می شوند. به همین دلیل است که عوامل بیرونی همیشه تأثیر منفی بر رفتار آنها نمی گذارد.
افراد بلغمی با سفتی حساس مشخص می شوند. چنین افرادی پیشرفت کند فرآیندهای روانی را تجربه می کنند. پدیده تحریک در افراد بلغمی با مهار قوی متعادل می شود. به همین دلیل است که چنین افرادی می توانند انگیزه های خود را مهار کنند.
افراد سوداوی با افزایش آسیب پذیری و حساسیت عاطفی مشخص می شوند. آنها به پیچیدگی ناگهانی موقعیت واکنش بسیار دردناکی نشان می دهند. در موقعیت های خطرناک احساس ترس شدید در آنها ایجاد می شود. افراد مالیخولیایی هنگام برقراری ارتباط با غریبه ها احساس ناامنی زیادی می کنند.
حساسیت یک ویژگی انسانی است که بیانگر افزایش حساسیت فردی به رویدادهای بیرونی است و با اضطراب قبل از حوادث جدید همراه است. حساسیت در ویژگی های فردی مانند خجالتی بودن، ترسو بودن، افزایش تاثیرپذیری، عزت نفس پایین، انتقاد شدید از خود، تمایل به نگرانی های طولانی مدت و عقده حقارت بیان می شود.
با افزایش سن، حساسیت بالا می تواند کاهش یابد، زیرا فرد در فرآیند خودآموزی می تواند بر اضطراب در مورد رویدادهای آینده غلبه کند.
سطح حساسیت با ویژگی های ذاتی یک فرد (وراثت، ضایعات ارگانیک مغز) یا ویژگی های (شرایط) تربیت کودک تعیین می شود.
در روانشناسی، مفهوم حساسیت همراه با مترادف های «حساسیت» و «حساسیت» به کار می رود. در کنار این، پدیده «بی حساسیتی» نیز وجود دارد که در عدم واکنش به رویدادها و اقدامات، ارزیابی های مردم بیان می شود. بی‌حساسیت در بی‌تفاوتی کامل، نداشتن احساسات بدنی، بی‌تدبیری و بی‌توجهی به دیگران ظاهر می‌شود.
حساسیت در روانشناسی
مفهوم حساسیت در روانشناسی تجربه یک فرد از افزایش حساسیت، آسیب پذیری و شک به خود است. افراد حساس اغلب شکایت می کنند که هیچ کس آنها را درک یا درک نمی کند. هنگام تماس با یک روانشناس، مشتریان حساس در مورد رفتار غیر دوستانه دیگران نسبت به خود صحبت می کنند، که برقراری ارتباط ارتباطی را برای آنها دشوار می کند. آنها اغلب خود را بی لیاقت، بد می دانند و فکر می کنند که از دیگران بدتر هستند. برای آنها دشوار است که به تنهایی با مشکلات کنار بیایند زیرا بسیار محدود و خجالتی هستند.
مفهوم حساسیت به ویژگی ها و ویژگی های شخصی یک فرد مربوط می شود؛ این مفهوم به صورت حساسیت بیش از حد و آسیب پذیری جزئی، وظیفه شناسی، تمایل به شک در اعمال و تمرکز بر تجربیات بیان می شود. این حساسیت ممکن است ویژگی دائمی یک فرد باشد یا هر از گاهی ظاهر شود.
حساسیت، در روانشناسی چیست؟ حساسیت بالا دخالت می کند، زیرا چنین فردی معتقد است که تمام دنیا تنها با او مخالف است. حساسیت اجتماعی در موقعیت های مختلف اجتماعی خود را نشان می دهد. افرادی که حساسیت اجتماعی زیادی دارند اغلب خود را معیوب می دانند، بنابراین از ملاقات با افراد جدید می ترسند، جرات صحبت در جمع را ندارند و سعی می کنند از هر گونه فعالیت اجتماعی اجتناب کنند.
در صورت مشاهده چنین علائمی باید با روانشناس مشورت کنید. یک روانشناس باتجربه یک مکالمه روانشناختی فردی انجام می دهد و استراتژی درمانی صحیح را برای کاهش وضعیت مراجعه کننده با حساسیت شدید تعیین می کند.
حساسیت می تواند نتیجه اختلالات روانی مختلف (شرایط استرس، بیماری های ارگانیک مغز، اختلالات اضطرابی، اختلالات روانی درون زا) باشد.
حساسیت می تواند بسته به خلق و خوی متفاوت باشد.
سطح حساسیت با قدرت تأثیرات خارجی لازم برای وقوع یک واکنش روانی خاص بیان می شود. به عنوان مثال، شرایط خاص ممکن است در یک فرد اصلاً واکنشی ایجاد نکند، در حالی که در فرد دیگر باعث هیجان شدید می شود. بنابراین، آنها حساس‌تر و تأثیرپذیرتر هستند، بنابراین نسبت به کسانی که به موقعیت‌هایی که می‌تواند بر آنها تأثیر بگذارد اهمیت زیادی نمی‌دهند، بیشتر مستعد حساسیت هستند.
حساسیت به سن
حساسیت وابسته به سن پدیده ای است که در مرحله خاصی از رشد فردی رخ می دهد و بیانگر حساسیت فرد به تأثیرات مختلف محیط خارجی است.
آموزش و روانشناسی رشد با حساسیت های مرتبط با سن سروکار دارد. آگاهی از دوره های سنی حساس به رشد توانایی های لازم کمک می کند. به عنوان مثال، در سن 2-3 سالگی کودک می تواند به سرعت به زبان تسلط یابد، به این معنی که این سن برای رشد عملکرد زبانی حساس است. اگر یک مرحله حساس بسیار مهم را از دست بدهید، کودک به آن باز نمی گردد و در آینده ممکن است در رشد توانایی های مناسب با مشکل مواجه شود.
دوره های سنی حساس به عنوان فرصتی برای کودک برای کسب مهارت ها و توانایی های مطلوب و ضروری، شیوه های رفتار و دانش است. تنها در دوران حساس بهترین راه برای یادگیری آسان انجام کاری است؛ پس از این دوره انجام آن کار چندان آسان نخواهد بود.
دوره های سنی حساس صرف نظر از اینکه فرد زمان لازم برای تسلط بر اقدامات لازم را داشته باشد، مدتی طول می کشد و اگر از دست برود، فرصت از بین می رود و تسلط بر نیاز برای فرد دشوارتر می شود. عمل.
فرد به هیچ وجه نمی تواند بر وقوع دوره های حساس تأثیر بگذارد. نکته اصلی این است که والدین باید بدانند چه کاری می توانند انجام دهند تا اطمینان حاصل شود که دوره حساس کودک تا حد امکان با موفقیت سپری می شود.
بنابراین، والدین موظفند از دوره های حساس زندگی کودک اطلاع داشته باشند، ویژگی های مشخصه را بشناسند و روی رشد آنها کار کنند. تمام تظاهرات مراحل شدید دوره حساس را مشاهده کنید که برای ارزیابی طبیعی رشد کودک مطلوب است. دوره حساس بعدی را پیش بینی کنید و محیط مساعدی برای رشد کودک ایجاد کنید.
دوره های حساس مرتبط با سن جهانی هستند، به این معنی که صرف نظر از مذهب، ملیت، تفاوت های فرهنگی، هنوز در زمان مناسب رخ می دهند.
این دوره ها فردی هستند، یعنی زمان دقیق وقوع و مدت زمان آن به روش بیولوژیکی برای هر کسی تعیین می شود. بنابراین، ایده رویکرد پیشانی به آموزش، به ویژه قبل از شش سالگی، نادرست است. همچنین، برنامه های آموزشی مختلف، به جز برنامه های فردی، ممکن است با سن واقعی کودک مطابقت نداشته باشد. بنابراین، به عنوان مثال، اگر یک کودک پنج ساله است، این به هیچ وجه به این معنی نیست که پارامترهای روانی او کاملاً با این سن بیولوژیکی مطابقت دارد.
عامل مهم دیگر، پویایی دوره حساس است که همراه با میانگین زمان آماری، تضمین نمی کند که مطلقاً هر کودکی در این حالت دچار حساسیت وابسته به سن شود.
در نتیجه، نیاز اساسی به تشخیص عملکردی رشد فردی کودکان (تعیین ویژگی های شخصی به منظور کار بیشتر روی رشد آنها) وجود دارد.
هر دوره حساس سنی با شروع ملایم و آهسته مشخص می شود، که گاهی اوقات تشخیص آن بسیار دشوار است، اگر از رویکرد آن اطلاعی نداشته باشید، احتمال وقوع آن را در نظر نگیرید و با کودک کار نکنید، با تمرکز بر منطقه او. توسعه پروگزیمال؛ حداکثر نقطه (مرحله بالاترین شدت) که راحت ترین مشاهده است. همچنین، دوره حساس با کاهش ملایم شدت مشخص می شود.
دوره های حساس مرتبط با سن تقریباً در یک زمان اتفاق می افتد، اما می تواند در مراحل مختلف با شدت بالا باشد.
آموزش حساسیت
آموزش حساسیت یا همان طور که به آن آموزش حساسیت بین فردی نیز گفته می شود، بر اساس تمرین گروه های T شکل گرفت. کارل راجرز روانشناس دو نوع اصلی کار گروهی را شناسایی کرد: «گروه های توسعه سازمانی» و «آموزش حساسیت».
آموزش حساسیت "گروه های ملاقات" نامیده می شود.
آموزش حساسیت یک آموزش پویا گروهی است. مفهوم حساسیت شامل کیفیت توانایی پیش بینی عواطف، افکار و اعمال شخص دیگر، توانایی درک، درک و به خاطر سپردن ویژگی های روانی-اجتماعی افراد دیگر یا کل گروه ها و بر این اساس پیش بینی رفتار و رفتار است. فعالیت.
در این زمینه، روانشناس G. Smith انواع مختلفی از حساسیت را شناسایی می کند:
- مشاهده ای (توانایی مشاهده و به خاطر سپردن ظاهر یک شخص و آنچه او گفته است)؛
- نظری (استفاده از نظریه های مختلف برای تفسیر رفتار، افکار و احساسات افراد)؛
- نوموتتیک (درک یک فرد معمولی به عنوان نماینده یک گروه خاص و استفاده از این دانش در پیش بینی رفتار افرادی که بخشی از این گروه هستند).
- حساسیت ایدئوگرافیک (درک و درک منحصر به فرد بودن رفتار هر شخص).
وظیفه اصلی آموزش حساسیت بهبود توانایی فرد در درک دیگران است. دو نوع هدف نیز وجود دارد: اهداف فوری و اهداف بسیار سازمان یافته.
اهداف فوری:
- افزایش خودآگاهی شرکت کنندگان در ارتباط با کسب دانش در مورد اینکه دیگران چگونه رفتار دیگران را درک می کنند.
- افزایش حساسیت به فرآیند گروهی، به اعمال دیگران، که با درک محرک های ارتباطی درک شده از دیگران مرتبط است.
- درک شرایطی که عملکرد گروه را پیچیده یا تسهیل می کند.
- شکل گیری مهارت های تشخیصی در زمینه ارتباطات بین فردی؛
- توسعه مهارت ها برای شمول موفق در موقعیت های بین گروهی و درون گروهی.
اهداف بسیار سازمان یافته:
- ایجاد توانایی در شخص برای کشف نقش خود و آزمایش با آن؛
- توسعه صحت روابط بین فردی؛
- گسترش دانش در مورد افراد دیگر؛
- توسعه توانایی همکاری با دیگران.
اهداف آموزش حساسیت:
- توسعه مهارت های رفتاری مختلف؛
- افزایش درک بین اعضای گروه و درک خود؛
- آگاهی حسی از فرآیندهای گروهی؛
- فرصت های آموزشی و آموزشی که شایستگی اجتماعی را افزایش می دهد.
به طور کلی، اهداف اصلی آموزش حساسیت به عنوان افزایش حساسیت به پدیده های گروهی، افزایش درک فرآیندهای گروهی تعریف می شود. درک زندگی خود و عملکرد درونی افراد دیگر؛ ایجاد حساسیت نسبت به نقش های اجتماعی خود و دیگران، به موقعیت ها و نگرش های آنها. ایجاد صداقت، صراحت و خودانگیختگی در واکنش ها.
اهداف فوق از آموزش حساسیت از طریق تعامل و روابط بین فردی، از طریق تجزیه و تحلیل فرآیند گروهی، مانند مولفه هایی مانند اهداف گروهی، هنجارها، نقش ها، ساختارهای گروهی، مشکلات رهبری، تنش و غیره انجام می شود. در این راستا، آموزش حساسیت مشابه روش‌های روان‌درمانی گروهی است، اما بر خلاف آن، بر رویداد «اینجا و اکنون»، مطالعه فرآیندهای گروهی، رفتار فرد در یک تیم و تأثیر او بر دیگران متمرکز است.
آموزش حساسیت اغلب در آموزش متخصصان روان درمانی استفاده می شود: به ویژه روان درمانگران گروهی. به لطف این آموزش‌ها، روان‌درمانگران آینده نسبت به پدیده‌های گروهی حساسیت پیدا می‌کنند، توانایی ارزیابی کافی نگرش‌ها، روابط، مشکلات روانشناختی و تعارضات افراد را بر اساس تعامل بین‌فردی، بهبود درک آنها از شخصیت، نگرش‌ها، نیازها و غیره ایجاد می‌کنند.
آموزش حساسیت برای روان درمانگران آینده با هدف حل وظایف معین با هدف حساسیت بهتر به پدیده های گروهی یا ایجاد درک عمیق تر از خود و درک فرصت های گسترده در کلاس ها در قالب آموزش است.
در آموزش حساسیت از تمرینات روانی و بازی های مختلف نقش آفرینی استفاده می شود که به سه نوع تقسیم می شوند. اولین تمرین شامل تمریناتی است که بر کل گروه و هر یک از شرکت کنندگان آن تأثیر می گذارد؛ آنها بر سازماندهی عملکرد در ابتدای کلاس ها و حفظ آن در طول روز متمرکز هستند.
نوع دوم تمرین ها و بازی هایی است که با هدف برقراری تماس بین شرکت کنندگان، آگاهی و ادراک از حالات عاطفی اعضای گروه، توسعه مهارت های مشاهده، توانایی درک ویژگی ها، کیفیت ها، حالات و روابط بین افراد و گروه ها انجام می شود.
و نوع سوم شامل تمرین ها و بازی هایی برای کسب بازخورد است. اینجاست که یک پیوند قوی بین شرکت کنندگان ایجاد می شود. صرف نظر از نوع آموزش، کار با ایجاد کارایی شروع می شود که هدف آن سازماندهی فضای گروهی است. 
حساسیت (شک به خود) یک پدیده ذهنی است که در افزایش حساسیت و تأثیرپذیری افراد و مکانیسم ورود آنها به درگیری بیان می شود. افراد حساس به دلیل حساسیت و آسیب پذیری، خشم و کینه را بدون ابراز آن در درون خود حمل می کنند. این وضعیت با احساسات تشدید می شود و مکانیسم های دفاعی کار نمی کنند. هنگامی که پرخاشگری سرکوب شده راکد می شود، چنین افرادی طغیان عاطفی ناگهانی دارند.
مفهوم
حساسیت یک ویژگی شخصیتی یک فرد است که به صورت افزایش حساسیت بیان می شود که با اضطراب قبل از رویدادهای جدید رنگ آمیزی می شود. تظاهرات فردی به شرح زیر است:
- عزت نفس پایین؛
- افزایش حساسیت؛
- ترسو؛
- خجالتی بودن
- انتقاد شدید از خود؛
- عقده خود کم بینی؛
- تمایل به تجربه تجربیات طولانی مدت
سطح حساسیت در ارتباطات بین فردی حداکثر تحت تأثیر ویژگی های ذاتی فرد است:
- ویژگی های آموزش دریافت شده؛
- وراثت؛
- ضایعات ارگانیک مغز
با افزایش سن، در فرآیند خودآموزی، فرد می تواند سطح حساسیت خود را کاهش دهد و بر احساس اضطراب قبل از رویدادهای جدید غلبه کند.
در روانشناسی، حساسیت به عنوان مظهر حساسیت یا عدم حساسیت بیش از حد در نظر گرفته می شود که با فقدان کامل واکنش عاطفی به اعمال و رفتار دیگران مشخص می شود. عدم حساسیت خود را نشان می دهد:
- بی تفاوتی کامل؛
- عدم وجود احساسات فیزیکی؛
- بی تدبیری و بی توجهی به دیگران
رفتار شخصی در جامعه
افراد با سطح حساسیت بالا به سختی می توانند خود را با جامعه سازگار کنند. آنها در موقعیت های مختلف زندگی مشکلاتی را تجربه می کنند که در آن مجبور می شوند با افراد دیگر برخورد کنند. در نتیجه تعامل، روابط حساس به وجود می‌آیند که تحت تأثیر موارد زیر قرار می‌گیرند:
- 1. مشکلات در برقراری ارتباط ارتباطی به دلیل اینکه نگرش دیگران نسبت به آنها غیر دوستانه و حتی خصمانه تلقی می شود.
- 2. تأثیر موقعیت های اجتماعی مختلف مرتبط با رویدادها و آشنایی های جدید. بیماران ترس حساسی را به دلیل موارد زیر تجربه می کنند:
- احساس حقارت؛
- ترس از سخنرانی در جمع؛
- امتناع از فعالیت اجتماعی؛
- اجتناب از آشنایی های جدید
با تظاهرات علائمی از این نوع، باید از یک روانشناس کمک بگیرید. استراتژی درمانی صحیح، انتخاب شده توسط یک متخصص با تجربه، به کاهش قابل توجهی شرایط مرتبط با افزایش حساسیت کمک می کند.
انواع
از دیدگاه روانشناختی، حساسیت به عنوان یک ویژگی شخصیتی از طریق توانایی درک ویژگی‌های شخصیتی و احساسات افراد مختلف و پیش‌بینی رفتار آنها تفسیر می‌شود. حساسیت بین فردی به انواع زیر تقسیم می شود:
- 1. مشاهده ای، بر اساس توانایی تشخیص فوری تمام جلوه های ویژگی های افراد دیگر: ظاهر، گفتار، رفتار.
- 2. نظری - استفاده از نظریه های مختلف که افکار، احساسات و رفتار شخص دیگری را توضیح و پیش بینی می کند.
- 3. Nomothetic - شناسایی ویژگی های اصلی نماینده یک گروه اجتماعی، پیش بینی رفتار افراد متعلق به این گروه.
مفهوم حساسیت بین فرهنگی شامل توانایی ارزیابی ادراکی، ساختار ویژگی های نمایندگان گروه های مختلف ملی و پیش بینی موثر رفتار افراد است.
- 4. ایدئوگرافیک، با مهارت درک منحصر به فرد بودن و ویژگی های فردی یک فرد خاص مشخص می شود.
توسعه حساسیت
حساسیت رشدی ریشه در دوران کودکی انسان دارد. دلایل ممکن است موقعیت های مختلفی در خانواده باشد:
- 1. هنگامی که والدین نسبت به کودک سختگیری بیش از حد نشان می دهند، پاسخ ممکن است اجتناب مداوم از تماس، تنهایی، انزوا و بسته بودن در دنیای خود باشد. کودک این کار را ناخودآگاه انجام می دهد و سعی می کند از تنبیه و سرزنش اجتناب کند.
- 2. فقدان محبت، توجه، طرد عاطفی کودک در خانواده باعث ایجاد حساسیت می شود که با موارد زیر آشکار می شود:
- انزوا؛
- غیر اجتماعی بودن؛
- اضطراب
3.حساسیت به دلیل نبود پدر رایج است:
- تولد خارج از ازدواج؛
- مرگ یکی از والدین؛
- پدری که علاقه چندانی به فرزند ندارد.
این با ظهور تضاد بین «بودن» و «توانستن» همراه است که توسط یک آرمان من سخت دیکته شده است. این وضعیت با مشارکت مادر تشدید می شود، به شرح زیر است:
- افزایش توجه؛
- محبت;
- محافظت از کودک در برابر مشکلات؛
- ایده آل سازی ویژگی های او
شخصیت حساس از یک سو آسیب پذیر و تأثیرپذیر است و از سوی دیگر بیهوده. یک عملکرد قوی از سوپرایگو شکل می گیرد که با وابستگی به ارزیابی افراد اطراف بیان می شود که اغلب از طریق ترس حساس از محکومیت بیان می شود.
حساسیت به سن
حساسیت مربوط به سن نشان دهنده حساسیت فرد به تأثیر محیط خارجی در مرحله خاصی از رشد است.
کشف مهم L. S. Vygotsky در روانشناسی کودک، تعیین دوره های سنی است که برای رشد عملکردهای خاص مطلوب ترین هستند. دوره بندی به شکل زیر است:
- نوزاد تازه متولد شده
- نوزادی: 2 ماه - 1 سال؛
- دوران کودکی: 1-3 سال؛
- سن پیش دبستانی: 3-7 سال؛
- مدرسه: 8 تا 12 سال؛
- بلوغ: 14 تا 17 سال
این دانش در آموزش برای تعیین سن مناسب برای یادگیری، رشد و غنی سازی توانایی های جسمی، فکری، عاطفی، اجتماعی و فرهنگی کودک استفاده می شود.
در زندگی هر کودک دوره هایی وجود دارد که در آن طبیعت خود شرایط مساعدی را برای رشد ویژگی های ذهنی فراهم می کند که پذیرایی برای کسب دانش خاص را تضمین می کند. این دوره ها حساس تلقی می شوند.
دوره های حساس
دوره حساس بخشی از زندگی کودک است که با شرایط مطلوب برای رشد ویژگی های روانی او برای نوع خاصی از فعالیت مشخص می شود.
این مراحل دارای محدودیت زمانی هستند. با از دست دادن یکی از دوره های رشد ذهنی، در آینده باید تلاش و زمان زیادی را برای پر کردن این شکاف صرف کنید. برخی از عملکردهای ذهنی ممکن است بعداً ظاهر نشوند. به عنوان مثال می توان به مواردی اشاره کرد که کودکانی که دوران کودکی خود را در میان حیوانات گذرانده بودند به جامعه بازگردانده شدند. هیچ برنامه توانبخشی نمی تواند گفتار کامل یا سازگاری با شرایط جدید را به آنها بیاموزد. این کودکان به تقلید از زندگی و عادات حیوانات ادامه دادند.
دوره حساس زمان فرصت های بهینه برای هماهنگ ترین شکل گیری ویژگی های ذهنی است که منعکس کننده توانایی تغییر مطابق با شرایط خارجی است.
در سال‌های اول زندگی، انواع فعالیت‌ها، محیط‌ها و احساسات برای رشد انسان بسیار مهم است. نداشتن دانش، مهارت، عواطف، رشد ذهنی و جسمی در دوران کودکی خلأ جبران ناپذیری در زندگی آینده اوست.
