درس باز توسعه گفتار در گروه متوسط ​​​​بالا "پیاده روی جنگل"

محتوای برنامه:

1. به کودکان بیاموزید که کلمات را با صدای خاصی از طریق گوش تشخیص دهند.

2. تغییر کلمات را با استفاده از پسوندها تمرین کنید.

3. توانایی کودکان در استفاده از کلمات تعمیم دهنده در گفتار را تقویت کنید.

4. تقویت توانایی حل معماها.

5. خلاصه و تثبیت دانش کودکان در مورد حیوانات وحشی.

6. محبت و احترام به طبیعت را پرورش دهید.

مواد: دانه های برف،اسباب بازی های نرم ( اسم حیوان دست اموز، جوجه تیغی، سنجاب)، عکس جغد، تصاویر حیوانات وحشی (سنجاب، روباه، جوجه تیغی، خرس، گرگ، خرگوش)، ماژول ها، گلوله برفی.

کار مقدماتی:بررسی آلبوم "حیوانات وحشی"، بازی های آموزشی "چه کسی کجا زندگی می کند؟"، چه چیزی در کجا رشد می کند؟ گفتگو در مورد فصل ها، در مورد لباس زمستانی مردم. خواندن داستان در مورد حیوانات.

پیشرفت فعالیت های آموزشی مستقیم:

مربی:

"همه بچه ها در یک دایره جمع شدند،

من دوست تو هستم (دست به سینه) و تو دوست من (دست به سوی یکدیگر دراز کنیم).

دستها را محکم بگیریم (دستها را بگیریم).

و به هم لبخند بزنیم" (لبخند)

مربی:بچه ها، نگاه کنید، یک دانه برف رسیده است! (یک دانه برف می گیرد)، و چیزی روی آن نوشته شده است! بیا بخونیمش!

“سلام دخترا و پسرای گروه ارشد! ما ساکنان جنگل هستیم: پرندگان و حیوانات، از شما دعوت می کنیم با ما ملاقات کنید و بازی های مختلف انجام دهید! از دیدار شما بسیار خوشحال خواهیم شد!»

س: بچه ها، چی؟ آیا ما دعوت دوستان جنگلی خود را می پذیریم؟

(پاسخ های کودکان)

مربی:سپس باید لباس گرم بپوشیم، زیرا در جنگل سرد است و به جاده برویم! بچه ها، مردم در زمستان چه لباس هایی می پوشند؟

(پاسخ های کودکان)

مربی:آفرین! درست! بیا لباس بپوشیم!

تمرین حرکتی "پوشیدن لباس برای پیاده روی".

در زمستان بسیار سرد است (به شانه های خود دست بزنید)

اما ما با شما به پیاده روی می رویم. (گام در جای خود)

من کلاه خواهم گذاشت (ما از حرکت "کلاه گذاشتن" تقلید می کنیم)

من یک کت خز می پوشم (ما به شما نشان می دهیم که چگونه یک کت خز بپوشید)

روسری سرم می کنم و محکم می بندم. (شال می بندیم)

و سپس زیبا، گرم، کرکی، (دست ها را نشان دهید)

خرده نان - من دستکش را روی دستانم خواهم گذاشت. (پشت دستانمان را نوازش می کنیم)

و اگرچه من کوچک هستم (دست روی کمربند،)

من چکمه های نمدی دارم. (پاها به طور متناوب روی پاشنه قرار می گیرند)

سورتمه را با خودم به جنگل می‌برم و می‌روم. (گام در جای خود)

من از تپه بالا می روم (دستانت را بالا ببر)

و من از تپه پایین می روم! وووووو (حرکت سریع دست ها به پایین)

مربی:بچه ها پشت سر هم بپیچید و در مسیر قدم بزنید. (در جاده "پاکسازی" "رد پا" گذاشته می شود؛ کودکان باید آنها را یکی پس از دیگری دنبال کنند). بچه ها میدونید این آهنگ های کیه؟ بیایید مانند روباه مسیرها را دنبال کنیم.

اینجا یک پاکسازی زیبا است، روی کنده ها (صندلی ها) بنشینید. بچه ها ببین کی اومده پیش ما؟

(جغدی از پشت صفحه ظاهر می شود)

جغد: سلام بچه ها، من را می شناسید؟

(پاسخ های کودکان)

جغد: من کی هستم؟

(پاسخ های کودکان)

جغد: خیلی خوشحالم که مرا شناختی! خیلی وقته منتظرت بودم! میخواستم بپرسم آهنگ پشه رو بلدی؟

فرزندان: z-z-z-z

جغد: آهنگ سوسک؟

کودکان: w-w-w-w

جغد: باد؟

کودکان: ش-ش-ش-ش،

جغد: مقداری آب؟

بچه ها: ssssss

جغد: حالا بیا بازی کنیم. من کلمات را نام می برم و اگر شنیدید باید دست بزنید:

آهنگ پشه (Z) - خرگوش، ماشین، بز، زمستان، برف؛ نرده، دوچرخه.

آهنگ یک سوسک (F) - شکم، سنجاب، زرافه، خانه، گاراژ، سیب، جوجه تیغی، چاقو؛

آهنگ باد (Ш) - کلاه، کت خز، آب نبات، مخروط کاج، کاغذ، ماشین؛

آهنگ آب (C) - میز، دست، صندلی، کلم، آناناس، چنار، درخت.

چه آدم بزرگی هستی! من واقعا از بازی با شما لذت بردم! در ادامه راه با یک سنجاب روبرو خواهید شد، او منتظر شماست! از روی پل عبور کنید! خداحافظ بچه ها

بچه ها: خداحافظ جغد!

مربی:ببین، اینجا سنجاب می آید.

سنجاب:سلام بچه ها! پس با هم آشنا شدیم!

فرزندان:سلام سنجاب!

سنجاب:بیا بازی کنیم من کلمات را نام می برم و شما باید در یک کلمه بگویید چه نامیده می شوند.

بازی آموزشی: "در یک کلمه بگو"

سنجاب: پروانه، سوسک، پشه، مگس، زنبور، سنجاقک

فرزندان:حشرات؛

سنجاب: توس، بلوط، صنوبر، افرا، کاج، سدر

فرزندان:درختان؛

سنجاب: سار، گاو نر، جغد، زاغی، فاخته، پرستو

فرزندان:پرنده ها؛

سنجاب: لینگونبری، توت فرنگی، تمشک، توت فرنگی

فرزندان:انواع توت ها؛

سنجاب: بابونه، زنگوله، گل رز، زنبق دره، گل ذرت

فرزندان:گل ها؛

سنجاب: روباه، گرگ، خرس، خرگوش، سنجاب، جوجه تیغی

فرزندان: حیوانات

سنجاب:آفرین! حالا با من بازی کن "کوچک بزرگ"

سنجاب:جوجه تیغی پنجه های کوچکی دارد اما خرس پنجه های بزرگ دارد.

فرزندان: پنجه ها

سنجاب:جوجه تیغی بینی کوچکی دارد اما خرس بینی بزرگی دارد

فرزندان: مخدوش کردن

سنجاب:جوجه تیغی چشم های کوچکی دارد و خرس چشم های بزرگی دارد.

فرزندان: چشم ها.

مربی: مرسی، سنجاب، برای بازی ها، اما وقت آن رسیده است که ادامه دهیم!

سنجاب:خوشحالم که بازی کردیم و با هم دوست شدیم! حالا از میان برف ها عبور کنید و در آنجا با یک اسم حیوان دست اموز روبرو خواهید شد! خداحافظ!

فرزندان: خداحافظ!

(ماژول های مختلفی برای موانع در امتداد جاده گذاشته شده است: خزیدن، قدم زدن).

مربی: بچه ها بیایید همدیگر را دنبال کنیم و از روی برف ها عبور کنیم.

ببین چقدر برف اومده! چگونه می توانیم عبور کنیم؟ و اینجا شاخه درخت خم شده است، بیایید در امتداد آن بالا برویم.

و آن کیست که از پشت برف به بیرون نگاه می کند؟ بله، این یک اسم حیوان دست اموز است! سلام، اسم حیوان دست اموز!

خرگوش کوچک: سلام بچه ها!

مربی: چرا پنهانی؟

بانی: می ترسم.

مربی: نترس، ما به تو صدمه نمی زنیم. اومدیم باهات بازی کنیم

خرگوش کوچک:و سپس بیایید بازی "نام آن را با مهربانی" انجام دهیم. من تو را یک کلمه صدا می کنم و یک گلوله برفی پرتاب می کنم و در مقابل تو با محبت کلمه را صدا می کنی و یک گلوله برفی به سمت من می اندازم!

بازی آموزشی "با محبت نام ببرید"

قارچ - قارچ،برگ - برگ، شاخه - شاخه، بوته - بوتهتوت - توت، چمن - چمن، حشره - حشره، درخت کریسمس - درخت کریسمس،گل - گل،باران - باران کم، ابر- ابر

بازی کلمه "بزرگ - کوچک؟"

روباه - روباه کوچک، گرگ - توله گرگ، خرس - خرس کوچک,
سنجاب - سنجاب کوچولو، جوجه تيغي - جوجه تيغي، ببر - توله ببر، فیل - بچه فیل، یک شیر - توله شیر، خرگوش - خرگوش کوچک، ماوس - موش کوچک.

مربی: بچه ها، خرگوش ما کمی خسته است، بیایید با او گرم کنیم.

برای نشستن خرگوش سرد است، او باید پنجه های کوچکش را گرم کند.

پنجه ها به بالا، پنجه ها پایین، خود را روی انگشتان پا بالا بکشید.

پنجه هایمان را می گذاریم به پهلو، روی انگشتان پا، هاپ – هاپ – هاپ!

خرگوش کوچک:آفرین! من واقعا از بازی با شما لذت بردم. جلوتر بروید و درختان کریسمس را دور بزنید؛ جوجه تیغی زیر یکی از آنها زندگی می کند. سفر خوب!

مربی: بچه ها ببینید این توده زیر درخت چیه؟

(پاسخ های کودکان)

جوجه تيغي: صبح بخیر بچه ها! آیا معماها را دوست دارید؟ و آیا می دانید چه کسی در جنگل زندگی می کند؟ بیایید بررسی کنیم.

بازی آموزشی "من حدس می زنم - حدس می زنم"

کلاهبردار مو قرمز

زیر درخت پنهان شد

حیله گر منتظر خرگوش است.

اسمش چیه؟..

(روباه)

توده قرمز آتشین،

با دمی مثل چتر نجات،

به سرعت از میان درختان می پرد،

اون اونجا بود...

حالا اینجاست.

او به اندازه یک تیر سریع است.

پس این ...

(سنجاب)

دراز کشیده بین درختان

بالش سوزن دار.

او آرام دراز کشید

سپس ناگهان او فرار کرد.

کلاب پا و بزرگ،

او در زمستان در یک لانه می خوابد.

عاشق مخروط کاج است، عاشق عسل است،

خب کی اسمشو میزاره

(خرس)

داس لانه ندارد،

او نیازی به سوراخ ندارد.

پاها شما را از شر دشمنان نجات می دهند،

و از گرسنگی - پوست درخت.

(خرگوش)

خاکستری، ترسناک و دندانه دار

غوغایی به پا کرد.

همه حیوانات فرار کردند.

حیوانات را ترساند... (گرگ)

جوجه تیغی: آفرین! تو خیلی میدانی!

مربی: ما واقعاً آن را در جنگل شما دوست داشتیم! خیلی ممنون جوجه تیغی برای بازی، اما وقت آن رسیده که خداحافظی کنیم. خداحافظ جوجه تیغی!

جوجه تیغی: خداحافظ بچه ها!

مربی: بچه ها! احتمالا سرما خوردی وقت آن است که به مهد کودک برگردیم.

تمرین حرکتی "دویدن در میان برف".

(انجام حرکات مطابق متن)

برف، برف، برف سفید.

او همه ما را می خواباند. (بچه ها دستان خود را در مقابل آنها تکان می دهند.)

یکی پس از دیگری برخاستند

و از میان برف دویدند! (دویدن در جای خود)

مربی: خوب، بچه ها، ما به مهد کودک برگشتیم. بیا لباس ها را در بیاوریم. بگو کجا رفتیم؟

(پاسخ های کودکان)

مربی: چه کسی را در جنگل ملاقات کردیم؟

(پاسخ های کودکان)

مربی: آیا از پیاده روی لذت بردید؟

از بازی با چه کسی بیشتر لذت بردید؟

صفحه فعلی: 1 (کتاب در مجموع 13 صفحه دارد) [بخش خواندنی موجود: 9 صفحه]

فونت:

100% +

V.V. گربووا

کلاس های رشد گفتار در گروه ارشد مهد کودک

طرح درس

کتابخانه "برنامه های آموزش و پرورش در مهد کودک" تحت سردبیری M. A. Vasilyeva، V.V. گربووا، تی. اس. کوماروا

گربووا والنتینا ویکتورونا –کاندیدای علوم تربیتی، نویسنده کتاب‌های راهنما در زمینه روش‌های رشد گفتار کودکان و آشنایی آنها با داستان.

اجرای موفقیت آمیز اهداف برنامه به تعدادی از عوامل و مهمتر از همه به نحوه زندگی یک مؤسسه پیش دبستانی، فضایی که کودک در آن پرورش می یابد، و به یک محیط رشدی ویژه طراحی شده و متفکر بستگی دارد.

اثربخشی آموزش و پرورش از طریق کار پر زحمت معلمانی که مستقیماً با کودکان کار می کنند و کلیه کارکنان پیش دبستانی که در طول روز با کودکان پیش دبستانی در ارتباط هستند به دست می آید.

سیستم کار آموزش زبان مادری به کودکان و معرفی آنها به داستان در آثار V.V. Gerbova "توسعه گفتار در مهد کودک" (M.: Mozaika-Sintez، 2008)، "آشنایی کودکان با داستان" (M.: Mozaika-Sintez، 2008).

کتابچه راهنمای "کلاس های توسعه گفتار در گروه ارشد مهد کودک"، نوشته شده در چارچوب "برنامه آموزش و پرورش در مهد کودک"، ویرایش شده توسط M. A. Vasilyeva، V.V. گربووا، T.S. کوماروا، توصیه هایی را در مورد مهمترین زمینه فعالیت آموزشی - آموزش هدفمند و سیستماتیک کودکان پیش دبستانی در کلاس درس تکمیل می کند. هدف عملی کتاب ارائه رهنمودهای تقریبی به مربیان برای برنامه ریزی دروس (تعریف موضوعات و اهداف یادگیری، راه های اجرای آنها) است.

ویژگی های رشد گفتار در کودکان سال ششم زندگی

گفتار ابزاری برای رشد بخش های بالاتر روان کودک پیش دبستانی است. با آموزش صحبت کردن به کودک، بزرگسالان همزمان به رشد عقل او کمک می کنند. توسعه هوش یک وظیفه اصلی در تربیت و آموزش کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی است.

قدرت زبان مادری به عنوان عاملی که عقل را توسعه می دهد و احساسات و اراده را پرورش می دهد در ماهیت آن نهفته است - در توانایی آن برای خدمت به عنوان وسیله ای برای ارتباط بین یک فرد و دنیای خارج. سیستم نشانه زبان - تکواژها، کلمات، عبارات، جملات - واقعیت اطراف یک شخص را رمزگذاری می کند (رمزگذاری می کند).

سرعت رشد گفتار به کمال مهارت های گفتاری (به ویژه آوایی و دستوری) بستگی دارد. مهارت های گفتاری کودکان 5 تا 6 ساله چیست و چه چیزی رشد موفق آنها را در این مرحله سنی تعیین می کند؟

همانطور که می دانید، دوره بالاترین فعالیت گفتاری، سال پنجم زندگی است. به گفته A. Gvozdev، در سن پنج کودک استاد مجتمع سیستم دستور زبان، از جمله الگوهای نحوی و صرفی و در سطح شهودی به درستی از کلماتی استفاده کنید که مستثنی از قوانین هستند.

به اندازه کافی بلند و سطح توسعه واژگان. مترادف ها، متضادها، مقایسه های مجازی و تضادها در گفتار کودکان ظاهر می شود. کودکان پیش دبستانی از اسامی با پسوندهای مختلف بدون خطا استفاده می کنند (خرس - خرس کوچولو - خرس کوچولو - خرس کوچولو - خرس). داستان های آنها شامل ارزیابی های شگفت آور دقیقی از اشیا و پدیده ها است. (چاق، بی قرار، یخی شکل). کودکان شروع به استفاده از صفت ها در درجات مختلف مقایسه می کنند (سنگین – خیلی سنگین – سبکتر – سبکترین)و همچنین تعیین سایه های رنگی (یاسی، یاسی، زرشکی، خاکستری تیره و غیره). تعداد افعال به طرز محسوسی افزایش می یابد و کودکان پیش دبستانی از مترادف هایی با مفاهیم عاطفی متفاوت استفاده می کنند (راه می رود - راه می رود - گام برمی دارد - راه می رود - سرگردان). در اظهارات کودکان، کلمات زیادی ظاهر می شود که به بخش های مختلف گفتار مربوط می شود و به فعالیت های افراد، روابط، اعمال، رفتار، تجربیات آنها اشاره می کند. ظاهراً این به این دلیل است که دوره پنج تا هفت سالگی سن رشد گفتار استاندارد شده اجتماعی است (P. Blonsky و دیگران).

در شرایطی که نیاز به مقایسه، توضیح و اثبات دارد، گفتار کودک سال ششم زندگی دشوارتر می شود. عبارات دست و پا گیر که به جملات تقسیم نمی شوند ظاهر می شود ("سپس شاهزاده می خواست برای همیشه با سیندرلا زندگی کند ، اما او در خانه چنان کاری داشت که همیشه کار می کرد ، نمی توانست این کار را ترک کند و فقط به سیندرلا رفت." - آلیوشا ، 5 ساله سال 8 ماه).

در سن پنج سالگی، همه کودکان به درستی تسلط ندارند تلفظ صداها: برخی ممکن است در جذب خود تاخیر داشته باشند، برخی دیگر ممکن است شکل گیری نادرست داشته باشند (مثلاً تلفظ یک صدا به صورت گلویی یا تک ضربی آرو غیره.). برخی از کودکان در شنیدن و تلفظ صداهای سوت و خش خش و حتی گاهی صداها تفاوتی قائل نمی شوند. آرو ل. این منجر به این واقعیت می شود که کودک همیشه کلمات را در یک جمله حاوی چندین کلمه با صداهایی شبیه به او تلفظ نمی کند ( s – z، s – c، h – schو غیره.). علت تلفظ نادرست صداها و گفتار نامشخص ممکن است نقص در ساختار اندام های گفتاری، تحرک ناکافی عضلات دستگاه مفصلی باشد. این کودکان نیاز به توجه ویژه گفتار درمانگر و مربیان دارند.

سرعت تسلط سریع بر زبان مادری، مشخصه سال پنجم زندگی کودک، در سال ششم زندگی کاهش می یابد. محققان گفتار کودکان بر این باورند که بعد از پنج سالگی، مهارت های گفتاری فقط اندکی بهبود می یابد و برخی حتی بدتر می شوند. بنابراین، تعداد درخواست‌ها و سفارش‌های کوتاه افزایش می‌یابد (حرکت کن! اینجا بگذار!)و تعداد سخنان دوستانه، مستدل و توضیحی کاهش می یابد. (مرا اذیت نکنید، لطفا، نمی بینید، من هواپیما را شروع می کنم!)به گفته G. Lyamina، تعداد موارد گفتار توضیحی به نصف کاهش یافته است. اکنون کودکان کمتر احتمال دارد که اعمال خود را با گفتار همراه کنند. با این حال، اگر به یک کودک پیش دبستانی 5-6 ساله با مشکلی روبرو شود که در حل آن مشکل دارد، گفتار بیرونی را توسعه می دهد، اگرچه مستقیماً مخاطب را خطاب نمی کند (آزمایش های L. Vygotsky، توصیف شده توسط A. Luria). روانشناسان این را با این واقعیت توضیح می دهند که در سنین پیش دبستانی بالاتر عملکرد جدیدی از گفتار شکل می گیرد - فکری ، یعنی برنامه ریزی ، تنظیم اقدامات عملی (سخنرانی "برای خود" ، تسلط گفتار بر رفتار خود). کارکرد فکری گفتار هدف ارتباطی دارد، زیرا برنامه ریزی رفتار و حل مشکلات ذهنی از اجزای فعالیت ارتباط است.

ویژگی های کار با کودکان در کلاس درس

برگزاری کلاس های رشد گفتار

در گروه بزرگتر، گفتار بزرگسالان همچنان منبع اصلی رشد گفتار برای کودکان پیش دبستانی است.

هنگام آموزش تلفظ صدا به کودکان، لازم است صداهای گفتار و ترکیبات آنها به وضوح و درست بیان شود. مدولاسیون صدا (قدرت صدا، زیر و بمی، سرعت گفتار، تمر) را هنگام بیان احساسات مختلف تمرین کنید: شادی، دلخوری، تایید، محبت، گیجی و غیره.

شکل گیری مهارت های واژگانی و دستوری با توجه به اینکه معلم چقدر جدی به پاسخ ها و استدلال های هر کودک گوش می دهد، به او کمک می کند تا افکار خود را بیان کند، به سرعت کلمات دقیق و مناسب تری را پیشنهاد می کند، تعیین می شود.

سبک های مختلف گفتار با مترادف زبان تعیین می شود: واژگانی، دستوری، واجی (انواع لحن ها هنگام تلفظ یک عبارت). و هرچه کودکان کلمات مترادف بیشتری بشنوند و استفاده کنند، گفتار آنها غنی تر و گویاتر خواهد بود.

مختلف واژگانبه طور مداوم به روز می شود زیرا کودک تجربه خود را با برداشت ها و اطلاعات جدید غنی می کند. در عین حال، معلم نیاز به شفاف سازی و فعال سازی واژگان در فرآیند برقراری ارتباط با کودکان در موقعیت های روزمره، بازی و در کلاس دارد. برای این منظور از بازی ها و تمرین های آموزشی ویژه استفاده می شود. برخی از آنها بر اساس وضوح انجام می شوند: "بالا - ریشه ها"، "چه کسی عجیب است و چرا؟" ("اضافی چیست؟")، "با لمس" (ماده ای که جسم از آن ساخته شده است: ابریشم، مخمل، گاز و غیره)، "مشکل چیست؟" (تصاویر سردرگم)، "چه چیزی تغییر کرده است؟" و غیره تمرینات آموزشی کلامی نیز موثر هستند: "چه کسی در غیر این صورت می گوید؟"، "چه کسی بیشتر متوجه خواهد شد؟" (کیفیت ها، جزئیات)، "چه کسی بیشتر به شما خواهد گفت؟"، "برعکس چطور؟" (استفاده از متضادها) و غیره

تمرین هایی که در آن معلم و بچه ها پوچ های مختلفی را ایجاد می کنند ، جایگاه ویژه ای را اشغال می کنند: "وای!" ("در بهار، حیوانات توله داشتند: فیل یک روباه کوچک داشت، روباه یک جوجه تیغی داشت..." معلم بچه ها را به ادامه داستان دعوت می کند). «هر که فریاد بزند» («و ما خود را در کشوری شگفت‌انگیز یافتیم. "چه چیزی در دنیا اتفاق نمی افتد؟" ("ماهی ها پرواز می کنند، خروس ها جوجه ها را از تخم بیرون می آورند، موش ها گربه ها را شکار می کنند" و غیره) این تمرین ها کودکان را برای شرکت در بازی های سرگرم کننده آماده می کند ("هر اتفاقی بیفتد، اتفاق بیفتد"، "چه کسی بود؟") که هم برای فعال سازی واژگان موثر است، و برای رشد تخیل، توانایی شوخی و خندیدن.

از طریق انواع بازی ها، کودکان تسلط بر ابزار صرفی زبان. برای این منظور لازم است به صدای فرم دستوری، طراحی صدای یک دسته گرامری خاص توجه شود. این الزامات توسط تمریناتی برآورده می شود که نیاز دارند:

به صدای چند کلمه گوش دهید (یخچال، وسیله نقلیه تمام زمینی، ناوبر، ناو موشک انداز)و ریشه شناسی آنها را توضیح دهید.

کلمات را با همان ریشه تشکیل دهید (گربه - گربه - کوتوفیچو غیره ) ;

اسم ها را با قیاس تشکیل دهید (کاسه قند - کاسه قند)، صفت (گوش - چشم درشت - خوش دست); به درستی از اسم های غیر قابل تشخیص، درجات مقایسه ای صفت ها استفاده کنید (تمیز - تمیزتر، شیرین - شیرین ترو غیره ) .

ابزارهای زبانی ویژه ای باید وارد واژگان فعال کودکان شود که به کمک آنها بتوانند بخش های ساختاری یک قضاوت را به هم متصل کنند. (چون بالاخره)، ایده را عینی کنید (مثلا اینجا)، آنچه گفته شد را خلاصه کنید (همیشه، هرگز).

برای بهبود جنبه نحوی گفتارایجاد موقعیت هایی که در آن کودک باید چیزی را برای معلم یا همسالان خود توضیح دهد (یک اشتباه در داستان یک دوست، یک قانون بازی)، دیگران را در مورد چیزی متقاعد کند، چیزی را ثابت کند، در فرآیند یادگیری مهم است.

باید به کودکان یاد داد که سؤالات را درک کنند و به آنها پاسخ صحیح دهند: چگونه این کار را انجام می دهید؟ چطور می تونم کمک کنم؟ و غیره هنگام پاسخ دادن به سؤالات، به ویژه هنگام بحث در مورد موقعیت های اخلاقی و روزمره، کودکان باید پاسخ های دقیقی بدهند. معلم باید نه تنها محتوای پاسخ، بلکه ارائه شفاهی آن را نیز ارزیابی کند. ("پاسخ اولی عجیب بود. به آنچه او گفت گوش دهید و به اصلاح اشتباهات کمک کنید.")

هنگام توصیف اشیاء، کودکان سال ششم زندگی رنگ، اندازه و سایر ویژگی های متمایز را نام می برند، که به ظاهر در گفتار آنها جملات با اعضای همگن کمک می کند. مهم است که معلم به این نکته توجه کند. ("گوش کن که چقدر جالب آندری در مورد این روباه به من گفت: زیبایی مو قرمز، شاد، بسیار درخشان.")

پیش دبستانی های بزرگتر به ندرت از جمله های فرعی استفاده می کنند، بنابراین هنگام تجزیه و تحلیل عبارات آنها، جملات پیچیده ای که توسط کودکان ساخته شده است باید تکرار شوند. ("پاسخ دیما خوشحالم کرد. دوباره به او گوش کن.")

با استفاده از تکنیک "جمله کامل (کامل)" می توان به کودکان پیش دبستانی یاد داد که از جملات پیچیده استفاده کنند. ("پاییز برایم غم می آورد چون..."، "ما صدا زدیم تا..."، "زنگ زدیم وقتی..."، "تصمیم گرفتیم توقف کنیم چون...") به همین منظور، بچه ها رمزگشایی نامه ای که در باران گرفتار شده است، متن نامه را به یک معلم بیمار (همسالان) دیکته کنید.

کودکان به ندرت از افعال در حالت افعالی در گفتار خود استفاده می کنند و اگر استفاده می کنند معمولاً با خطا همراه است. بنابراین، تمرین آنها در ساخت جملات در موضوعاتی مانند: «اگر معلم بودم» (بابا نوئل، دلقک، آشپز و ...) مفید است.

در گروه بزرگتر به کودکان آموزش داده می شود متداول ترین صداهای مختلط را متمایز کنید:خش خش و سوت زدن (w – s، g – h، h – c، sh – s)،صدادار و بی صدا (c – f، h – s، g – w، b – p، d – t، g – j)،پر صدا (لو ر).

کلاس ها از بازی ها و تمرین های ویژه ای استفاده می کنند شکل گیری فرهنگ صوتی گفتار

معلم دو صدای مشابه را با هم مخلوط می کند، برای مثال، وو ساعتو کودکان (با توافق قبلی) حرکاتی را نشان می دهند که تصویری را که صدا با آن مرتبط است مشخص می کند: و- حرکت با هر دو دست ("یک حشره در حال پرواز است")، h –حرکت تکان دادن با دست (" ترساندن پشه") و غیره. ابتدا معلم متوجه می شود که بچه ها چگونه کار را درک کرده اند و سپس با کل گروه کار می کند. سپس دختران تمرین را انجام می دهند و پسران نتایج را مشاهده و تجزیه و تحلیل می کنند. سپس فقط پسران (یا کودکانی که پشت میزهای اول نشسته اند و غیره) کار را انجام می دهند. معلم از کسانی که اشتباه می کنند یادداشت می کند و علت مشکلات را شناسایی می کند (کودک صداها را متمایز نمی کند، وقت ندارد با سرعت معین کار کند، که برای دانش آموز آینده بسیار مهم است). برای تنظیم سرعت مشخصی از کار، معلم با به زبان آوردن صداها (کلمات بعدی)، برای خود می شمارد: "یک، دو، سه" و دست راست خود را بالا می برد و به بچه ها این علامت می دهد: "دست های خود را بگذارید. میز!"

معلم 9 تا 11 کلمه را با صداهای مشابه تلفظ می کند، به عنوان مثال، g – hو بچه ها، مانند کار قبلی، حرکات مربوطه را نشان می دهند. معلم نه تنها اسم ها، بلکه افعال، صفت ها، قیدها را نیز انتخاب می کند (جرثقیل، چتر، چشم، سبز، زرد، فردا، از دور، جلیقه، وزوزو غیره.).

معلم کل قافیه یا قطعه مورد نیاز برای کار را 2 تا 3 بار می خواند.

ماوس در یک دایره سبز
من مقداری فرنی ارزن درست کردم.
ده تا بچه هستن
منتظر شام.

آهنگ چک ترجمه اس مارشاک

معلم پیشنهاد می کند که کلمات را با صداها نامگذاری کنید و. اگر از اشیاء حمایتی استفاده شود، انجام این کار برای کودکان آسانتر است. («من سه هرم را روی میز گذاشتم. بنابراین، شما باید سه کلمه را با صدا نام ببرید و، که در جمله یافت می شود: "دوجین بچه منتظر شام هستند.") همانطور که نام آنها را می برند، معلم اشیاء را برمی دارد.

معلم از کودکان می خواهد کلماتی را که حاوی صدای خاصی هستند (نام اشیاء، اعمال، کیفیت و غیره) به خاطر بسپارند و نام ببرند.

معلم از کودکان دعوت می کند تا کلمات مشابه (قافیه ای) را انتخاب کنند: بابونه - حشره - کثیف - لیوان; بالا - گاو نر - گره - کریکت - پیرمرد - پاشنه - قزاق؛ پرنده - پرنده آوازخوان کوچولو - بلوبری کوچولو - توت فرنگی - شاه توت - کوچولو.

معلم بازی "یک کلمه را بگو (تذکر)" انجام می دهد. (مطالب گفتاری این تمرین را می توان از انواع کتاب های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی و مجلات کودک تهیه کرد.)

شکارچی فریاد زد: «اوه!
درها (حیوانات)آنها مرا تعقیب می کنند!
هیچ جاده ای در باتلاق وجود ندارد.
من به گربه ها علاقه دارم (برآمدگی ها)- هاپ و هاپ!

A. Shibaev "نامه گم شد"

کودکان (بر اساس تصاویر) یک "زنجیره از کلمات" را تشکیل می دهند. حدس زدن کلمه با چه صدایی به پایان می رسد اتوبوس، بچه ها عکس دوم را نامگذاری می کنند که شیئی را نشان می دهد که نام آن با آخرین صدای کلمه اول شروع می شود. (سورتمه).در مرحله بعد، بچه ها به تنهایی تصاویر را انتخاب می کنند. مهم این است که هر کودک بتواند با دریافت تصویر اولیه از معلم یا انتخاب مستقل، زنجیره کلمات خود را ایجاد کند. (کودکان باید عکس های زیادی در اختیار داشته باشند.) کودکی که طولانی ترین زنجیر را در یک بازه زمانی مشخص درست کرده باشد برنده است.

کودکان پیش دبستانی مسن تر اغلب روان گفتار خود را مختل می کنند زیرا در حالی که نفس نفس می زنند، جملات طولانی را در حین بازدم به پایان می برند. بنابراین ما باید مراقب آنها باشیم نفس كشيدنو تلفظ کم و کوتاه صداها را تمرین کنید و، در، onomatopoeia اوه، کلمات اکو.

توسعه تنفس گفتاری با تلفظ پیچاندن زبان تسهیل می شود. ابتدا معلم متن را یادآوری می کند، سپس بچه ها آن را چندین بار به صورت کر با سرعت های مختلف می خوانند. پس از این، می توانید تمرینات فردی (صحبت کردن با سرعت سریع) را شروع کنید.

در یک موسسه پیش دبستانی توصیه می شود که داشته باشید لغت نامه ها. برای کودکان پنج ساله املا مناسب تر است. معلم باید آن را به بچه‌ها نشان دهد، به آنها بگوید که چه کتاب فوق‌العاده و غیرعادی است و فرصتی برای کشف فرهنگ لغت فراهم کند: «شاید بتوانید حدس بزنید که چرا من این کتاب را اینقدر با چیدمان متنی عجیب و بدون عکس تحسین می‌کنم. "

پس از گوش دادن به استدلال و ایده های کودکان، معلم به آنها می گوید که فرهنگ لغت چیست و ستون هایی از کلمات را به آنها نشان می دهد که با یک حرف خاص از الفبا شروع می شوند. می توانید با بچه ها بازی کنید. بیایید یک مثال بزنیم.

...

بازی "چه کسی می تواند بیشترین کلماتی که با حرف (الف) شروع می شود را نام برد؟

معلم می گوید: "بنابراین، شما توانستید دوازده کلمه را که با حرف A شروع می شد به خاطر بسپارید." - این خیلی است، اما تعداد آنها در فرهنگ لغت بسیار بیشتر است، شاید صد یا دویست. حالا من کلماتی را که با حرف A شروع می شوند نام می برم که به خصوص از تلفظ آنها لذت می برم و شما سعی خواهید کرد معنی آنها را توضیح دهید: آباژور، زردآلو، آگوست، هوانوردی، خودکار، الفبا، آداجیو، دریاسالار، آجودان، روباز، آمیتیست...بنابراین، در حال حاضر شما فقط پنج کلمه از یازده کلمه را می دانید، اما من مطمئن هستم که در پایان سال معنای تعداد بسیار بیشتری از کلمات را خواهید دانست. کارمند موسیقی ما باید از شنیدن کلمه "آداجیو" از لبان شما شگفت زده شود. بیایید از او بخواهیم که به ما اجازه دهد به ضبط آداجیو از باله گوش دهیم."

شما می توانید در هر زمانی که برای کودکان پیش دبستانی و معلم مناسب باشد به فرهنگ لغت دسترسی داشته باشید: در داخل و خارج از خانه، با همه کودکان ارتباط برقرار کنید یا فقط با کسانی که می خواهند کلمات مختلفی را بشنوند که با یک حرف آشنا شروع می شود. در حین گوش دادن به تفسیر کودکان از کلمات، معلم نباید اصلاح گفتار آنها را فراموش کند، پیشنهاد کند که کدام کلمه را در یک مورد خاص استفاده کنید و چگونه یک عبارت یا عبارت کوچک را درست تر بسازید. تمرینات مبتنی بر خواندن کلمات از فرهنگ لغت برای کودکان و تفسیر آنها، در نگاه اول، ماهیت رسمی دارند. با این حال، پیش دبستانی های بزرگتر آنها را دوست دارند و نتایج آنها شگفت انگیز است: واژگان کودکان غنی شده است، علاقه پایدار به معنای کلمات ظاهر می شود. آنها شروع به گوش دادن و شنیدن داستان معلم می کنند و نه تنها معنای آن را درک می کنند، بلکه طراحی گفتار آن را نیز درک می کنند. در نتیجه، کودکان سوالاتی مانند: "اسمش را چه کردی؟"، "چی گفتی؟"، "کلمه جدیدی گفتی؟"

در فرآیند ارتباط با کودکان در کلاس درس و در زندگی روزمره، ضروری است بهبود گفتار دیالوگ. و اگرچه گفت و گو یک گفتار متنی دلخواه است، اما باید با استفاده از انواع بازی ها و تمرین ها، شامل تعامل با معلم - حامل فرهنگ ارتباطی، آموزش داده شود. این راهنما کلاس هایی را ارائه می دهد که در آن کودکان بر قواعد رفتار مسلط شده و تعامل گفتار فرهنگی را می آموزند. در کلاس درس، می توانید از وسایل کمک آموزشی بصری استفاده کنید که به کودکان اجازه می دهد با استفاده از تجربه زندگی انباشته خود، مسائل عملی را حل کنند (به عنوان مثال: Gerbova V.V. رشد گفتار در مهد کودک. کمک آموزشی بصری برای کلاس هایی با کودکان 4-6 ساله. - M.: Mosaic-Synthesis، 2009.)

باید توجه جدی شود آموزش قصه گویی به کودکان: بازگویی، توصیف یک شی، ساختن داستان بر اساس تصویر و تصاویر با یک کنش متوالی در حال توسعه.

در گروه بزرگتر کودکان شروع می کنند بازگویی را آموزش دهید. انتخاب متن مناسب برای این نوع کار بسیار مهم است. متن باید کودک را چنان از نظر عاطفی مجذوب کند که بارها با علاقه به آن گوش دهد، چه زمانی که توسط یک بزرگسال و چه زمانی که توسط همسالان بازگو می شود (به عنوان مثال، داستان V. Bianchi "حمام کردن توله های خرس").

در آغاز سال، بسیاری از کودکان هنگام بازگویی نیاز به کمک بزرگسالان دارند. او باید داستان را شروع کند و کودک باید آن را ادامه دهد. در طول فرآیند بازگویی، در صورت لزوم، مناسب است که کودک را با عبارت مورد نظر تشویق کنید. در نیمه دوم سال، بچه ها یاد می گیرند که متن را با هم بازگو کنند. کودک باید خودش تصمیم بگیرد که چه زمانی متوقف شود تا قصه گوی دوم (که خود کودک انتخاب کرده است) باتوم را به دست بگیرد. توانایی تقسیم متن به بخش ها، حفظ کامل بودن منطقی متن ها، برای کودکان در مدرسه ضروری خواهد بود.

در گروه بزرگتر توجه زیادی می شود کار با تصاویر. توانایی کودکان برای نامگذاری تصاویر فردی و چندین عکس به طور همزمان بهبود یافته است. به طور معنادار و مداوم، با هدایت یک برنامه بگویید.

زمانی که کودکان برای اولین بار با تصویر آشنا می شوند، طرحی ترسیم می شود. بیایید یک مثال بزنیم.

...

معلم، بچه ها را برای تماشا آماده می کند، به عبارت (های) اولیه داستان آینده توجه می کند: "در یک عصر گرم تابستان، جوجه تیغی جوجه تیغی ها را به داخل جنگلی برد. همه مشغول چه کاری هستند.» بعد، معلم به بچه ها می گوید که از کجا راحت تر است که به تصویر نگاه کنند: "جوجه تیغی ها کارهای زیادی برای انجام دادن دارند. آنها در سراسر پاکسازی پراکنده شدند. اینطور است؟ درمورد آن به ما بگو..."

معلم هنگام گوش دادن به کودکان، سؤالات روشنگری می پرسد، کلمات دقیق تری را پیشنهاد می کند که موقعیت را مشخص می کند، و آنچه را که در یک داستان کوتاه گفته شد، خلاصه می کند.

سپس معلم توجه کودکان را به قسمت دیگری از تصویر جلب می کند: "جوجه تیغی بچه ها را اذیت نمی کند. او کار خودش را دارد، اینطور نیست؟ به من بگو این چیزها چیست؟»

معلم دوباره داستان های کودکان پیش دبستانی را خلاصه می کند و توجه آنها را به درک آخرین شی (زیبایی علفزار) معطوف می کند. معلم امتحان را با یک عبارت پایانی پایان می دهد که نگرش او را نسبت به تصویر نشان می دهد: "برای جوجه تیغی ها در یک جنگل در یک عصر گرم تابستان خوب است!"

با این سازماندهی کار، کودکان در مورد تصویر بدون تکرار یا حذف صحبت می کنند، زیرا معلم بدون مزاحمت به آنها طرحی متشکل از تنها سه نکته را پیشنهاد می دهد.

در گروه بزرگتر، توانایی کودکان برای ایجاد تصاویر با استفاده از نقاشی ماتریسی و تصاویر جزوه تجمیع و توسعه می یابد.

با توجه به تصاویر با توسعه طرح (با اقدام در حال توسعه متوالی)، کودکان خوشحال می شوند که آنها را در یک توالی خاص مرتب می کنند و با استفاده از جملات پیچیده زیادی در مورد اعمال خود اظهار نظر می کنند. منطق، کامل بودن و تصویرسازی داستان های کودکان هم با محتوای تصاویر و هم با توجه به ماهیت سؤالات و وظایف ارائه شده توسط معلم تعیین می شود. تصاویری با طرح‌های عملی، کودکان را تشویق می‌کند تا داستان‌های خلاقانه بسازند و تخیل خود را فعال کنند.

برای کلاس هایی با پیش دبستانی های بزرگتر، می توانید از دستورالعمل های زیر استفاده کنید: Gerbova V.V. تصاویری در مورد رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی ارشد (M.: Prosveshchenie، هر نسخه)، Radlov N. Stories in pictures (هر نسخه). همچنین می توانید از تصاویر مناسبی که به صورت دوره ای در مجلات مصور کودکان منتشر می شود استفاده کنید.

هنگام کار بر روی تصاویر با عملکرد متوالی در حال توسعه، ویژگی های زیر باید در نظر گرفته شود.

هنگامی که از کودکان می خواهید تصاویر را به ترتیب صحیح ترتیب دهند، لازم است فرصتی برای آنها فراهم شود تا در مورد اعمال خود صحبت کنند. این لحظه برای تمرین فرمول های گفتاری بسیار مطلوب است: "من معتقدم (من فکر می کنم ، مطمئن هستم ، معتقدم) که ردیف به درستی ردیف شده است". "من شک دارم (ایراداتی وجود دارد)"؛ "به نظر من ساشا یک اشتباه کوچک مرتکب شد"؛ "من می خواهم (سعی خواهم کرد) اقداماتم را توضیح دهم." اول، معلم باید برای مدت طولانی و مداوم به بچه ها بگوید که چه کلماتی در یک آدرس خاص مناسب هستند، در مورد اینکه چگونه گفتار یک فرد را غنی می کنند. با گذشت زمان، خود بچه ها شروع به گفتن به معلم می کنند که چگونه در این یا آن مورد می توانند به بزرگسال یا همسال خود مراجعه کنند. و سپس الگوهای گفتاری غیر استاندارد در گفتار مستقل کودکان ظاهر می شود.

ساختار درس ساخت داستان با استفاده از تصاویر باید به صورت زیر باشد.

پس از تأیید توالی تصاویر، معلم از کودک (از بین کسانی که مایل هستند) دعوت می کند تا یک داستان روایی بر اساس تصویر اول بسازد. معلم به پاسخ گوش می دهد و از بچه ها می فهمد که چه چیز دیگری می تواند در داستان گنجانده شود تا آن را جذاب تر و معنادارتر کند. ("من معتقدم که..."؛ "به نظر من که..."؛ "مطمئن نیستم، اما به نظرم می رسد که...") سپس معلم از کودک دیگری (اختیاری) دعوت می کند تا بسازد. یک داستان بر اساس تصویر دوم ایجاد کنید. و غیره.

در خاتمه، یکی از بچه ها بر اساس تمام تصاویر داستانی می سازد. معلم متوجه می شود که آیا فرد دیگری هم هست که بخواهد داستانی بنویسد. در صورت لزوم، معلم از بچه ها دعوت می کند تا به داستان آنها گوش دهند و از آنها می خواهد که به کلمات غیرعادی و به ندرت با آنها توجه کنند.

تصاویر با عملکرد متوالی در حال توسعه مواد عالی برای داستان سرایی خلاق. هنگام چیدمان تصاویر در یک توالی خاص، کودکان متوجه می شوند که برخی از طرح های مهم اوج گم شده است (معمولاً تصویر سوم). این کار تخیل آنها را فعال می کند و باعث می شود به اتفاقاتی که برای شخصیت ها افتاده است فکر کنند.

برای آموزش کودکان مفید است ساختن پایان برای داستان های عامیانه که برای آنها شناخته شده است. به عنوان مثال، معلم داستان عامیانه روسی "خرگوش لاف زن" (تنظیم شده توسط O. Kapitsa) را می خواند یا می گوید: "خرگوش سگ ها را دید که کلاغ را سرزنش می کنند و فکر کرد..." خرگوش دقیقاً چه فکر کرد. در مورد ، آیا او جرات کمک به کلاغ را داشت یا می ترسید اگر کمک شود ، چگونه و اگر کمک نکرد ، پس چگونه بعداً خود را توجیه کرد - همه اینها توسط بچه ها ساخته شده است. سپس معلم پایان افسانه را می خواند.

یا معلم داستان عامیانه ننتس "فاخته" (ترجمه ک. شاوروف) را به کودکان می گوید: "برادران، نگاه کنید، نگاه کنید، مادر ما مانند یک پرنده در حال پرواز است!" - فریاد زد پسر بزرگ. بچه ها افسانه را ادامه می دهند.

می توانید پایانی برای افسانه D. Bisset "درباره توله ببر Binky که خطوط راه راهش ناپدید شد" بنویسید (بازگویی از انگلیسی توسط N. Shereshevskaya). بچه‌ها متوجه می‌شوند که توله ببر کجا به دنبال راه راه بوده است، از چه کسی خواسته تا آنها را به او قرض دهد یا آنها را بکشد و ماجراجویی‌های او چگونه به پایان رسیده است.

و افسانه‌های جی. روداری، که دارای سه پایان هستند («سگی که نمی‌توانست پارس کند» و غیره)، مواد آموزشی خوبی هستند که بر داستان‌گویی خلاقانه تمرکز دارند.

ورزش کردن کودکان در خارج از کلاس مفید است در نوشتن افسانه های کوتاهبدون تکیه بر متون ادبی. معلم موضوعی را برای بچه ها تعیین می کند، به آنها کمک می کند داستانی بسازند و آن را به وضوح به مخاطب ارائه دهند. می توانید موضوعات زیر را به کودکان ارائه دهید:

داستان چگونه یک توله خرس ماه را گرفت.

افسانه ای در مورد چگونگی سرگردانی یک خرس قطبی به آفریقا و آنچه از آن حاصل شد.

افسانه ای در مورد چگونگی سفر یک جوجه تیغی بی ادب و یک اسم حیوان دست اموز کوچک خوب.

افسانه ای در مورد اینکه چگونه یک گورکن شجاعت به دست آورد.

گروه ارشد به بهبود توانایی خود در آهنگسازی ادامه می دهند داستان هایی در مورد موضوعات از تجربه شخصی. در اینجا نیز انتخاب موضوع و وجود طرح داستان بسیار مهم است. می توانید موضوعات زیر را به کودکان ارائه دهید: "چگونه تعطیلات را به کارکنان مهد کودک تبریک گفتیم" ، "چگونه به دنبال آثار پاییز بودیم" (تجربه جمعی). "اسباب بازی مورد علاقه من (کارتون مورد علاقه)"، "گربه بازیگوش ما (دوست سگ من)" و غیره.

النا یانوشکو متخصص توسعه اولیه

رشد گفتار در یک کودک خردسال (1-3 سال) مرحله بسیار مهمی در تسلط بر زبان مادری آنها است. گفتار کودک نه تنها به سرعت رشد می کند، بلکه شکل می گیرد. بنابراین، کمک به رشد گفتار کودک در این دوره از اهمیت ویژه ای برخوردار است. کلاس های ارتباط گفتار و گفتار به درستی سازماندهی شده نه تنها رشد گفتار کودک را تحریک می کند، بلکه به جبران اختلالات احتمالی، به عنوان مثال، تاخیر در رشد گفتار نیز کمک می کند.

چگونه می توان سطح رشد گفتار نوزاد را تعیین کرد؟

اکثر والدین مدرن از اهمیت رشد گفتار کودک آگاه هستند و با حسادت بر نحوه صحبت کودک خود نظارت می کنند. این در درجه اول با مقایسه سطح رشد گفتار کودک با نحوه صحبت کردن همسالانش آشکار می شود. اگر کودک با میل و کاملاً قابل درک صحبت کند بسیار عالی است. اما اگر کودک خیلی کم صحبت می کند، آنقدر نامفهوم است که درک او غیرممکن است، یا کاملاً ساکت است، این به طور جدی عزیزان او را نگران می کند.

با این حال، برای تعیین سطح رشد گفتار کودک، مقایسه گفتار او با نحوه صحبت همسالانش کافی نیست. برای تعیین اینکه آیا گفتار کودک با استانداردهای سنی مطابقت دارد یا خیر، از جداول پویایی رشد گفتار استفاده می شود. این نوع اطلاعات در قلمرو عمومی است و یک ایده کلی از مراحل شکل گیری گفتار در کودک می دهد - در چه دوره هایی زمزمه کردن، غرغر کردن، اولین کلمات و عبارات ظاهر می شود، چگونه منفعل او به تدریج رشد می کند (آنچه کودک می فهمد، اما هنوز خودش صحبت نمی کند) و واژگان فعال (آنچه کودک می فهمد و در گفتار خود استفاده می کند). با آزمودن دقیق گفتار فرزندتان، می توانید شکاف های رشد آن را شناسایی کنید.

ایجاد یک محیط توسعه

برای اینکه گفتار کودک رشد کند، لازم است شرایط مطلوبی برای این امر ایجاد شود. مهمترین چیز این است که تا حد امکان با کودک صحبت کنید، زیرا گفتار بر اساس تقلید - تکرار کلمات و عبارات بعد از بزرگسالان است. گفتار باید دائماً کودک را احاطه کند؛ او باید در گفتار "حمام" کند. برای انجام این کار، بزرگسال در مورد تمام موقعیت های روزمره، لحظات روتین و سایر رویدادهای زندگی کودک نظر می دهد.

مثلاً شستن: "بیا برویم بشوییم. شیر آب را باز کنیم. نه، نه از این طرف، آن طرف. مثل این. صابون کجاست؟ اینجا صابون است. صابون را بردارید و کف دستتان را بگیرید. صابون را در ظرف صابون بگذارید. .بذار کمکت کنم.سه دست خوبه.حالا صابون رو بشوریم.دستاتو بذار زیر آب -اینجوری.حالا صورتتو بشوریم.دستاتو پر از آب کن و صورتت رو بمال.شیر آب رو ببند حالا بیا تکون بدیم آب از دستان شما - اینجوری. حوله کجاست؟ حوله را بردارید، صورت و دستان خود را پاک کنید. آفرین! ببینید چقدر تمیز شده است."

شاید چنین گفتگوی مداوم با نوزاد در ابتدا مشکلاتی را برای بزرگسالان ایجاد کند و نیاز به تغییر در سبک و رفتار ارتباطی داشته باشد. اما همانطور که تجربه نشان می دهد، این یک موضوع آموزشی است: اگر تمایل و پشتکار کافی وجود داشته باشد، یک بزرگسال می تواند به مرور زمان یاد بگیرد که از نقطه نظر رشد گفتار کودک با کودک ارتباط سازنده تری برقرار کند. در عین حال، با تجربه یک "حس تعادل" به وجود می آید: شما باید دائما صحبت کنید، اما در عین حال زیاده روی نکنید و خیلی پرحرف نباشید، با صدای معمولی، عبارات ساده و فقط به نقطه صحبت کنید.

کلاس های رشد گفتار

والدین با اتخاذ موضع فعال در مورد رشد گفتار کودک خود، علاوه بر ارتباطات کلامی غنی، باید کلاس های منظمی را در مورد رشد گفتار کودک ترتیب دهند. البته این امر مستلزم آموزش خاص و دانش جدید است.

در رشد گفتار کودک، دو جهت اصلی قابل تشخیص است - توسعه درک گفتار و توسعه گفتار فعال خود کودک. علاوه بر این، توجه کافی به زمینه های اضافی کاری مانند توسعه تنفس و شنوایی، تقلید و مهارت های حرکتی ظریف ضروری است.

لطفاً توجه داشته باشید که کلاس‌های رشد گفتار نه تنها برای همه کودکان مفید است، بلکه ضروری است - هم در حال رشد طبیعی (در این مورد، چنین کلاس‌هایی تمام جنبه‌های رشد کودک را تحریک می‌کند)، و هم کودکانی که تاخیر در رشد گفتار دارند (در این مورد در مورد، می توان با موفقیت تاخیر را قبل از رسیدن کودک به چهار سالگی جبران کرد، همچنین برای کودکان مبتلا به مشکلات گفتار درمانی که ماهیت سیستمیک دارند - توسعه نیافتگی کلی گفتار و غیره (در این مورد، در سنین پایین). می توانید طبق سیستم توضیح داده شده در اینجا مطالعه کنید و در آینده کلاس های ویژه ای را با گفتار درمانگر ترتیب دهید).

توسعه درک گفتار

بیایید نگاهی دقیق‌تر به کار روی توسعه درک گفتار بیندازیم. اول از همه، این کار شامل انباشت واژگان غیرفعال، از جمله بخش های مختلف گفتار - اسم، افعال، صفت و قید است. در عین حال، کار نه تنها بر روی کلمات، بلکه بر روی عبارات نیز انجام می شود. برای اینکه واضح‌تر شود در مورد آنچه صحبت می‌کنیم، فرهنگ لغت تقریبی از کلماتی که برای حفظ بر اساس موضوع توصیه می‌شود، ارائه می‌کنیم. لطفاً توجه داشته باشید: برای حفظ کردن، فقط کلماتی به کودک ارائه می شود که اشیاء، اعمال، پدیده ها و شرایط آشنا را نشان می دهد که او دائماً در زندگی روزمره با آنها روبرو می شود، آنچه را که می تواند مشاهده کند، آنچه را که می تواند عمل کند، احساس می کند.

واژگان موضوعی: اسباب بازی ها ("توپ"، "مکعب"، "ماشین"، و غیره)، اعضای بدن ("پاها"، "بازوها"، "سر"، "چشم ها"، و غیره)، لباس و کفش ("کلاه") "، "روسری"، "ژاکت"، و غیره)، خانه و آپارتمان ("خانه"، "درب"، "قلعه"، "پله ها"، "اتاق"، و غیره)، مبلمان ("میز"، "صندلی" "، "مبل"، "تخت"، و غیره)، سبزیجات و میوه ها ("کلم"، "سیب زمینی"، "هویج"، "پرتقال"، "موز"، "سیب" و غیره)، حیوانات اهلی و بچه های آنها ("گاو/گوساله"، "اسب / کره اسب"، "خوک/خوک"، و غیره)، حیوانات وحشی ("گرگ"، "روباه"، "خرگوش"، و غیره) و غیره.

فرهنگ لغت فعل: اعمال خود کودک ("راه می رود"، "می نشیند"، "ایستاده"، "دویدن"، "پرش"، و غیره)، نام اقدامات انجام شده توسط افراد نزدیک به کودک ("خواندن"، "نوشتن، ""پاک می کند" و غیره) و غیره.

صفت ها، قیدها: نام رنگ ها ("زرد"، "قرمز"، "آبی"، "سبز" و غیره)، نام برخی از احساسات و حالات ("شیرین"، "نمکی"، "سرد"، "گرم" ، "دردناک"، "خوشمزه"، و غیره)، نام برخی از مفاهیم ("بزرگ"، "کوچک"؛ "بسیار"، "کوچک" و غیره).

فرهنگ لغت پیشنهادی توصیه دقیقی نیست، با این حال، یک ایده کلی از اینکه در چه جهتی باید برای توسعه درک کودک از گفتار انجام شود، ارائه می دهد. بلکه شالوده ای است که دائماً کلمات جدید و گروه های جدیدی از کلمات بر آن ساخته خواهد شد.

در عین حال، کار بر روی یک فرهنگ لغت شامل روشن کردن معانی کلماتی است که از قبل برای کودک آشنا هستند و همچنین کلمات جدیدی را معرفی می کنند. کار بر روی فرهنگ لغت هم در ارتباطات روزمره و هم در بازی های سازماندهی شده خاص انجام می شود، به عنوان مثال، "تصویر درست را نشان دهید!"، "به معما گوش دهید، پاسخ را نشان دهید!"، "یک شی را با رنگ پیدا کنید" و غیره.

هنگام کار بر روی یک فرهنگ لغت، لازم است که توسعه گفتار عبارتی را تحریک کنید. برای انجام این کار، ما به کودک پیشنهاد می کنیم از مثال هایی از عبارات ساده متشکل از کلمات (از جمله نسخه های سبک کلمات) که قبلاً برای کودک کاملاً شناخته شده است استفاده کند. این عبارات اولیه دارای عملکردهای مختلفی هستند - یک پیشنهاد، یک انگیزه، یک سوال، یک بیانیه واقعیت، به عنوان مثال: "روی هویج"، "به من نوشیدنی بده"، "ماشا خداحافظ"، "دانیا کوپ-کاپ" ، "بالای خرس عروسکی" ، "مامان کجاست؟" ، "کی آنجاست؟" ، "اینجا یک خانه بزرگ است" ، "این چیست؟" ، "این یک ماشین قرمز است" ، "این یک مکعب بزرگ است" ،" و غیره. به یاد داشته باشید که رشد گفتار عبارتی مهمترین جهت در رشد گفتار کودک است: گفتار عبارتی نه تنها به برقراری ارتباط کمک می کند، بلکه همه چیز را به جلو می برد.

توسعه گفتار فعال

البته همه والدین دوست دارند فرزندشان هرچه سریعتر صحبت کند تا گفتارش واضح و صحیح باشد. با پرورش گفتار فعال کودک، اول از همه تقلید گفتار او را تحریک می کنیم.

تقلید گفتار بازتولید پس از گوینده اصوات، کلمات و عباراتی است که او تلفظ می کند. تقلید گفتار یک کودک کوچک در ابتدا مانند یک اکو به نظر می رسد: یک بزرگسال صحبت می کند و کودک بلافاصله تکرار می کند. با گذشت زمان، امکان تکرار با تأخیر زمانی ظاهر می شود. برای اینکه تقلید کودک از گفتار بزرگسالان معنادار باشد، گفتار باید ارتباط نزدیکی با فعالیت های عملی کودک داشته باشد. به گفته فیزیولوژیست ها، تقلید در انسان یک رفلکس بدون قید و شرط، یعنی یک مهارت ذاتی است. نوزاد بدون اینکه بداند سخنی را که از زبان دیگران می شنود می پذیرد.

اگر گفتار کودک با تاخیر رشد می کند، لازم است کار خاصی انجام شود تا نیاز به تقلید از کلمات یک بزرگسال را فعال کند. در عین حال، تلاش کودک برای صحبت کردن به هر شکلی پذیرفته می شود، حتی اگر به صورت نامفهوم و تحریف شده صحبت کند.

بهتر است تقلید گفتار را در بازی های جذاب توسعه دهید. به عنوان مثال، ما در اتاق می دویم و بازوهایمان را به طرفین باز کرده ایم - ما "هواپیما" هستیم، پرواز می کنیم و "اوه!" یا در اتاق قدم می زنیم و "فرمان را می چرخانیم" - ما "ماشین" هستیم ، رانندگی می کنیم و "بیپ" را علامت می دهیم. ما وانمود می کنیم که لوله بازی می کنیم - "دو-دو-دو!"؛ یا عروسک را بخوابانیم و آهنگ «بای بای» را برایش بخوانیم.

به ویژه برای رشد گفتار، تکنیک تکمیل کلمات در قافیه ها و اشعار آشنای مهد کودک موثر است. برای این کار مکث می کنیم و از کودک می خواهیم که آخرین کلمه را در یک سطر شعر یا یک سطر کامل تمام کند. مثلا:

پرنده... (پرنده)،
اینجا... (آب)!
اینجا برو... (خرده ها)
روی من... (کف دست)!

خروس، خروس...
(شانه طلایی)
از پنجره بیرون را نگاه کن...
(من به شما مقداری نخود می دهم!)

علاوه بر این، با در نظر گرفتن الگوی زیر، باید کار خاصی را روی توسعه فرهنگ لغت کلامی کودک انجام داد: هرچه تعداد کلمات - نام اقدامات در گفتار کودک بیشتر باشد، سطح رشد گفتار او بالاتر است! هنگام ایجاد واژگان کلامی کودک، ابتدا از نسخه های سبک تر کلمات استفاده کنید: "بالا بالا" - می رود، "کاچ-کاچ" - چرخش روی تاب، "am-am" - می خورد، "کاپ-کاپ" - حمام کردن، " بوم» - افتاد و غیره. برای جذابیت بیشتر مطالعه برای کودک، می توانید عکس هایی از خود کودک و اعضای خانواده اش انتخاب کنید که در آنها اقدامات ساده و قابل تشخیصی انجام می دهند.

البته، بهتر است با استفاده از وسایل کمک بصری - اشیا، اسباب بازی ها و تصاویر، روی توسعه گفتار فعال کار کنید.

چگونه می توان پویایی رشد گفتار نوزاد را تعیین کرد؟

باید هشدار داد که نتایج کار گفتاری با کودک همیشه به سرعت ظاهر نمی شود. نگران نباشید و صبور باشید - اغلب نوزاد قبل از شروع به استفاده فعالانه از دانش و مهارت های جدید به دوره ای از انباشت دانش و مهارت های جدید نیاز دارد. اما برای اینکه همچنان پویایی رشد گفتار کودک را مشاهده کنید، می توانید یک "خاطرات رشد گفتار" داشته باشید، که در آن نه تنها کلمات و عبارات جدیدی را که در گفتار کودک ظاهر می شود، بلکه تاریخ ظهور آنها را نیز وارد کنید. با نگاهی به سوابق برای چندین ماه، می توانید به وضوح نتایج کار مشترک خود را با کودک خود مشاهده کنید.

در رشد گفتار کودکتان موفق باشید!

بحث

خاطرات توسعه گفتار ایده جالبی است! چگونه می توانستم فوراً حدس نمی زدم؟ به محض تشخیص RDD، به سختی با یک گفتاردرمانگر کار کردیم و قافیه های مهد کودک را در خانه تکرار کردیم؛ ما قشر مغز را برای توسعه فعالیت مغز تزریق کردیم. به نظر می رسد که همه اینها با هم فوق العاده کار می کند. اکنون آنها شروع به صحبت در جملات کرده اند. دیدن نتایج خوب پس از مدت ها انتظار برای سخنرانی عادی بسیار جالب است.

همه از حرف زدن می نویسند، انگار والدین بچه هایی که ناتوانی های رشدی دارند با بچه هایشان حرف نمی زنند. من بی وقفه مطالعه کردم و صحبت کردم، اما در نهایت کودک فقط پس از یک دوره تزریق کورتکسین صحبت کرد. بنابراین نظر من این است - اگر کودک صحبت نمی کند، به دکتر بروید و فقط مطالعه نکنید.

نکته اصلی این است که اغلب با فرزند خود صحبت کنید و به درستی صحبت کنید (کلمات را به زبان نیاورید یا تحریف نکنید) و همچنین می توانید دروس ویدیویی آموزشی را نیز در نظر بگیرید (مثلاً ما دائماً فیلم Logoskola Doma را تماشا می کردیم)

نظر در مورد مقاله "کودک صحبت نمی کند؟ رشد گفتار از 1 تا 3 سالگی: چگونه مطالعه کنیم"

بیشتر در مورد موضوع "کلاس های رشد کودکان 2-3 ساله":

گروه رشد اولیه موسیقی برای کودکان از 2 سال. GBOU DO CDT "Strogino" متشکل از گروه Guslyarov Vesyoly Perezvon (برنده بین المللی اطلاعات اضافی و ثبت نام برای کلاس ها از طریق تلفن 8-916-435-26-02 Anastasia Andreevna Kubareva.

کودک ضعیف صحبت می کند - 3.5 سال. گفتار درمانی، رشد گفتار. کودک از 3 تا 7. آموزش، تغذیه، روال روزانه، ویزیت. ما یک سری مشاوره با روانشناسان و متخصصان مغز و اعصاب انجام دادیم - همه به اتفاق آرا می گویند که رشد برای 4-5 سال است، اما صحبت کمی وجود دارد، آن را مطالعه کنید، خواهد شد. بیا.

من فعالیت های آموزشی جامعی را برای کودکان پیش دبستانی در خانه شما ارائه می کنم. زمینه های اصلی کار با کودکان (2 تا 3 ساله): رشد توانایی های شناختی و فعالیت های مرتبط با موضوع، رشد گفتار و فعالیت حرکتی، آشنایی با موسیقی و...

در سال جدید برنامه های سرگرمی و آموزشی بیشتری برای کودکان در نظر گرفته ام، در این کلاس های 2 ساعته، کودک شما در زمینه هایی مانند: ریاضیات، رشد گفتار، دنیای اطراف خود دانش کسب می کند و به رشد خود می پردازد. مهارت های حسی ...

تربیت کودک از 7 تا 10 سال: مدرسه، روابط با همکلاسی ها، والدین و معلمان، سلامتی، فعالیت های فوق برنامه، سرگرمی ها. خیلی سریع این تبدیل به 5 بار در هفته به مدت 2 - 3 ساعت + مسابقات در تعطیلات آخر هفته + مسابقات خارج از خانه برای 3 -4-5-6 روز ...

کودک از 1 تا 3. تربیت کودک از یک تا سه سال: سخت شدن و تکامل، تغذیه و بیماری، روال روزانه و رشد مهارت های خانگی. همه از حرف زدن می نویسند، انگار والدین بچه هایی که ناتوانی های رشدی دارند با بچه هایشان حرف نمی زنند. بی وقفه درس می خواندم و حرف می زدم اما...

اگر کودک 3 ساله است و رشد او 1.5 ساله است، چگونه با او رفتار کنیم؟ من رشد یک کودک را برای همسن و سال های ما از اینترنت دانلود کردم و مقایسه کردم که چه کاری می تواند انجام دهد و چه کاری را نمی تواند. خوب، یک آسیب شناس گفتار برای همراهی با کلاس ها و مشاوره های شما پیدا کنید.

کودک از 1 تا 3. تربیت کودک از یک تا سه سال: سخت شدن و تکامل، تغذیه و بیماری، روال روزانه و رشد مهارت های خانگی. به دلایلی می خواهیم با مشارکت دوستان سایت در خانه درس بخوانیم، اما ایده های ما در بهترین حالت دو هفته دوام خواهد داشت.

ما کلاس های رشد را برای کودکان 1 تا 5 ساله باز می کنیم. آدرس مسکو، خیابان نووسیبیرسکایا، 11 سوال و قرار تلفنی رنگ، شکل، اندازه، دنیای اطراف ما، رشد گفتار، توسعه مفاهیم ریاضی ... 2. برای کودکان 2 - 3 ساله، ریتموپلاستی.

کودک از 1 تا 3. تربیت کودک از یک تا سه سال: سخت شدن و تکامل، تغذیه و بیماری، روال روزانه و رشد مهارت های خانگی. - یک سوال برای مادران شادی که فرزندانشان در یک و نیم سالگی در حال پچ پچ می باشند. فرزندان شما از چه سنی شروع به تکرار کردند (یا سعی کردند...

بخش: توسعه، آموزش (کلاس های اضافی برای کودکان از 2 سال در منطقه اداری جنوب شرق). فرزندان خود را کجا به باشگاه های ورزشی، رقص، استودیوهای هنری و سایر وسایل اضافی می برید؟ کلاس‌ها در منطقه اداری جنوب شرقی؟ ترجیحاً ایستگاه مترو براتیسلاوسکایا، ایستگاه مترو مارینو؟ مختصات و نکاتی را در مورد مکان...

کلاس های یک کودک 3 ساله در Kuntsevo. توسعه عمومی آموزش کودکان. من دوست دارم او را به کلاس های رشد (2-3 بار در هفته) ببرم، جایی که کودکان خواندن، شمارش و غیره را به شیوه ای بازیگوش آموزش می دهند. شاید کسی بداند که آیا در Kuntsevo یا Krylatskoye وجود دارد ...

کودک از 1 تا 3. تربیت کودک از یک تا سه سال: سخت شدن و تکامل، تغذیه و بیماری، روال روزانه و رشد مهارت های خانگی. آنها می گویند که چنین بچه هایی بعداً شروع به صحبت می کنند. از تجربه دوستانم می دانم که مهدکودک باعث رشد گفتار می شود.

کودک از 1 تا 3. تربیت کودک از یک تا سه سال: سخت شدن و تکامل، تغذیه و بیماری، روال روزانه و رشد مهارت های خانگی. چگونه کودک را وادار به صحبت کنیم؟؟؟ کودک در حال حاضر 1.5 ساله است، اما نمی خواهد صحبت کند! آن ها او هنوز هم چند کلمه می گوید، اما کم و نه خیلی زیاد.

رشد گفتار کودک 2.8 ساله به من بگویید چگونه می توان یک کودک را در این مسیر رشد داد. دخترم از 1.5 سالگی خیلی حرف میزنه ولی...همیشه معلوم نیست یعنی خیلی حروف رو تلفظ نمیکنه(w,sch,l,r,...) ترکیبی از حروف (vl، kl توسعه گفتار از 1 تا 3 سال: نحوه تمرین.

بخش: رشد گفتار گفتار ضعیف در 2.9 سالگی به لینک نگاه کن، من همه چیز را در "بچه های 1 تا 3" توضیح دادم، اینجا به من توصیه کردند، قبل از 3 نیز با او خیلی کار کردم. حالا او 5 ساله است. او خوب صحبت می کند، اما هنوز هم ساخت نادرست عبارت را می شنوم، اما در مورد ...

کودک صحبت نمی کند؟ رشد گفتار از 1 تا 3 سال: نحوه مطالعه رشد گفتار کودک خردسال (1 - 3 ساله) مرحله بسیار مهمی از تسلط است تجربه رشد اولیه کودک 1 ساله - روش شناسی مونته سوری، فریم ها و درج ها و سایر کمک های رشد.

صحبت نمی کند؟. گفتار درمانی، رشد گفتار. کودک از 3 تا 7 سال. آموزش، تغذیه، برنامه روزانه، بازدید از مهدکودک و روابط با معلمان توضیح می دهد که سطح رشد گفتار در چه سنی باید باشد و توصیه هایی در مورد نحوه مطالعه وجود دارد.

چنین فعالیت هایی اول از همه به رشد عمومی کودک کمک می کند: رشد عاطفی او ، ذائقه هنری ، رشد موسیقی و خلاقیت. ایجاد گوش برای موسیقی، حافظه موسیقی، درک شنوایی، حس ریتم، یادگیری ...

کودک صحبت نمی کند؟ رشد گفتار از 1 تا 3 سال: نحوه مطالعه رشد گفتار کودک 2.8 ساله به من بگویید چگونه می توان یک کودک را در این مسیر رشد داد. آنها کاملاً درست به شما گفتند که تا سن 4 سالگی (یا حتی 5 سالگی) معمولاً با کودکان در ایجاد صدا کار نمی کنند.

رشد گفتار در دوران کودکی پیش دبستانی به طور طبیعی نقش اصلی را ایفا می کند. با رشد گفتار، تفکر نیز توسعه می یابد. گفتار به عنوان یک پایه ارتباطی، آموزشی، آموزشی عمل می کند؛ آموزش بیشتر کودک در مدرسه به کیفیت گفتار بستگی دارد. در سنین پیش دبستانی، توسعه واژگان کودک و ایجاد شرایط برای رشد دستور زبان و آوایی کودکان مهم است. در این راستا، توسعه مهارت های حرکتی ظریف انگشتان به عنوان یک عامل تحریک کننده گفتار نیز مهم است. در یک گروه پیش دبستانی، آموزش تشخیص صداها و توسعه توجه شنوایی به کودکان مهم است. به طور کلی، همه اینها به توسعه گفتار منسجم کمک می کند. نتایج بالا در توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی نشانگر کار والدین، مربیان و گفتار درمانگران است.

کلاس های موضوعی به طور کامل به مسائل مربوط به رشد گفتار می پردازد. تأثیر پیچیده بر گفتار کودک یکی از مهمترین تأثیرات در تمرین پیش دبستانی است. بنابراین توصیه می شود کلاس های گفتار درمانی با گروهی از کودکان به صورت موضوعی برگزار شود.

یادداشت 1

موضوع: روز دندانپزشک

هدف: رشد گفتار کودکان

وظایف: روشن کردن بیان صحیح صدای C، تثبیت توانایی تعیین موقعیت صدای C در کلمات، غنی سازی واژگان کودکان با مفاهیم حرفه، دندانپزشک، سود، تایید، توسعه تحرک دستگاه مفصلی، تنفس گفتاری، تفکر خلاق، نگرش صحیح به سلامتی، "حس زبان" را پرورش دهید.

تجهیزاته: یک دیسک با ضبط آهنگ "لبخند"، یک دیسک با ضبط موسیقی شاد، مدل های محصولات، کارت ها - نمادهایی برای مراحل کلاس، مسواک، کتابچه هایی با نکاتی در مورد چگونگی حفظ سلامت دندان ها، تصویر یک زبان - یک دندانپزشک، یک عروسک سوتلانا سرگیونا در لباس پزشک.

پیشرفت درس:

1. لحظه ارگانیک

- بچه ها، آیا دوست دارید چیزهای جدیدی یاد بگیرید و چیزهای جالبی به آنها بگویید؟ بعد شما را به کلاس دعوت می کنم، بیایید و روی صندلی ها بنشینید.

2. بخش اصلی

- در آغاز فوریه (یعنی این ماه) بسیاری از کشورها روز دندانپزشک را جشن می گیرند.

- این دندانپزشک کیست؟ این یک دکتر است. اما دکتر خاص است، او ویژگی خاص خود را دارد، او یک دندانپزشک است.

– پس روز دندانپزشک را تبریک می گوییم... و چگونه تعطیلات را به شما تبریک می گویند؟ (آرزو می کنند، هدیه می دهند)

– همه دندانپزشکان دندان های خوب و سالم را برای بیماران خود بهترین هدیه می دانند. این بیماران چه کسانی هستند؟ (مشتریان، بازدیدکنندگان)

- چه دندان هایی را می توان سالم و خوب نامید؟ (که به درد نمی خورد، اذیت نشوید)

- ما به 4 نشانه سلامت دندان خواهیم پرداخت.

– پس اولین نشانه نفس سبک و تازه است. بچه ها به من بگویید چه زمانی می گویند "دندان با دندان مطابقت ندارد"؟ وقتی هوا سرد است، دندان های یک فرد یخ زده به هم می خورد و می گویند که دندان به دندان نمی رسد. چه زمانی ممکن است یک فرد خیلی سرد شود؟ چه زمانی از سال؟ در زمستان. بیایید یک ابر سبک زمستانی را بگیریم و آن را رام کنیم. آموزش ابر - هنگام دم، ابر را رها کنید، شکم خود را باد کنید، هنگام بازدم، ابر را نیشگون بگیرید، شکم خود را بکشید.

- و حالا بیایید ضرب المثل زمستانی را به یاد بیاوریم و همه را در حالت ایستاده با هم تکرار کنیم (برای یک کلمه زیاد - بازوهایت را پهن کن، گونه هایت سرخ است، زیبا - گونه هایت را با کف دست مالش بده، آنها پرواز کرده اند - دستانت را بالا و پایین کن. ):

ما در یخبندان ژانویه هستیم
طراوت زیادی به ارمغان آورد.
گونه ها قرمز و زیبا هستند!
و برف بهمن ماه
دور زدند و پرواز کردند.

- آیا نفس تازه و راحت داریم؟ این بدان معنی است که در کنار اولین علامت یک صورتک (هر نماد - یک خورشید خندان، یک چهره) قرار می دهیم.

- نماد بعدی به چه معناست؟ درست است، دندان های سالم دندان های تمیزی هستند. یک زبان به دیدار ما آمد و او به ما کمک می کند تا گرم کردن زبان را انجام دهیم. همه چیز را با من انجام دهید، مراقب و کوشا باشید.

بچه ها زبان برای شما آشناست
با لبخند از او استقبال خواهیم کرد.
بیایید گشاد لبخند بزنیم
فقط یک بار دیگر!
(لبخند بزنید، گشاد نگه دارید، همه دندان ها قابل مشاهده باشند)
دندانپزشک زبان ماست
من عادت دارم از دندان هایم مراقبت کنم.
دهنمون رو باز کنیم
ما به راحتی می توانیم تمام دندان هایمان را بزنیم.
دندان ها را از بین ببرید
همه ما در سکوت به آن نیاز داریم.
(دندان هایمان را مسواک می زنیم، با زبان به دندان هایمان ضربه می زنیم)
بیایید دندان های بالایی را پنهان کنیم،
بیایید دندان های پایین را پنهان کنیم.
ما دهانمان را نخواهیم بست،
حتما این کار را خواهیم کرد.
دکتر به ساعتش نگاه کرد،
بیماران - وارد شوید.
(تماشا کردن)
پزشک ما به همه توصیه می کند
آسمان را تمیز نگه دارید.
دهان خود را با آب بشویید
ما همه چیز را در یک جمعیت شروع می کنیم.
(تمیز کردن آسمان)
به من گوش کن
دندان های اسب محکم است
اسب در راهش تاخت،
برای استراحت ایستاد.
(اسب، قارچ)
زبان ما قاشق شده است
برای ما شربت هم زد.
(فنجان، فنجان را بچرخانید)
دکتر توسط ترسو بازداشت شد
و مرد شجاع به دکتر اجازه ورود داد
ترسو دندان درد دارد
مرد شجاع هرگز این کار را نمی کند.
(زبانمان را با دندان می گیریم و با قدرت به سمت خود فشار می دهیم)
با دکتر خداحافظی کردیم.
دستمال را به دنبالش تکان دادند.
(تاب خوردن)

دندان های ما بعد از انجام تمرینات مفصلی تمیز شدند. بیایید روی این نماد هم صورتک بزنیم.

- نماد سوم بعدی به چه معناست؟ فقط دندان های سالم قوی هستند. دندان های ما نیاز به محافظت دارند و غذایی که می خوریم به شدت بر استحکام دندان های ما تأثیر می گذارد. شما می دانید که کدام محصولات برای دندان ها مفید هستند، یا به عبارت دیگر - دندانپزشک کدام محصولات را برای ما تایید می کند و کدام محصولات را می توان مضر و غیر مفید دانست. من الان غذا را بین شما تقسیم می کنم و شما سر میز بیایید و غذاهای سالم را روی ظرف صورتی بچینید و غذاهای مضر را روی یک ظرف قهوه ای. آدمک های سیب، گلابی، بستنی، شکلات، پیاز، هویج، گردو در پوسته و بدون پوست. بنابراین، بیایید بررسی کنیم. من محصولات ظرف صورتی را نشان می دهم، اگر موافقید که باید آنجا باشند، کف بزنید. بررسی کردی؟ آفرین! روی این نماد هم شکلک می گذاریم.

- نماد بعدی به چه معناست؟ یک لبخند زیبا و باز. بچه ها آهنگی که در مورد لبخند زدن صحبت میکنه یادتون هست؟ البته اسم این آهنگ "لبخند" هست. بیایید یک بیت از این آهنگ را بخوانیم.

- امروز در مورد کدام تعطیلات صحبت می کنیم؟ درباره روز دندانپزشک این روز را به چه کسانی تبریک می گویند؟ دندانپزشکان بیایید دوباره این کلمه را بگوییم و گوش کنیم که اولین صدای آن چیست. بامتخصص گوجه فرنگی Sound S. بچه ها، وقتی این صدا را تلفظ می کنیم، لب ها، دندان ها، زبان ما چه می کنند؟ لب‌ها لبخند می‌زنند، دهان کمی باز است و زبان پشت دندان‌های پایینی پنهان شده و اجازه می‌دهد هوا از وسط زبان عبور کند.

- امروز، بچه هایی که اسمشان صدای S در نامشان است، به سراغ دندانپزشک سوتلانا سرگیونا می آیند. آیا این بچه ها را می شناسید؟ بیایید آنها را نام ببریم. (سمیون، ساولی، ساشا، اوکسانا، واسیا، لاریسا، دنیس، سوزانا، استیوپا، سونیا، کوستیا)

– حالا همه بیماران را لیست کرده ایم، اما به من بگویید صدای C در همه کلمات در یک مکان است یا در جای دیگری؟ در واقع، صدای C می تواند در ابتدای یک کلمه، در وسط یا در پایان باشد. من کلمه را نام می برم و شما سعی می کنید تعیین کنید که صدا کجاست. اگر در ابتدا، پس کلمه با این صدا شروع می شود، اگر در وسط باشد، قبل و بعد از صدای C صداهای دیگری وجود دارد. و اگر در پایان، کلمه با این صدا تمام می شود. بیایید آن را تعریف کنیم.

- چه آدم های بزرگی هستید! در حال مکالمه تلفنی هستم. Svetlana Sergeevna دندانپزشک عجله داشت که به درس ما بیاید، اما در راه توسط جادوگر شیطانی دندان های بد ربوده شد و نمی خواهد او را به ما بدهد. چگونه می توانیم به سوتلانا سرگیونا کمک کنیم؟ پیشنهادات شما. من یک راز کوچک را می دانم - جادوگر بد دندان های بد از رقص شاد پری های تمیزی دندان بسیار می ترسد، و اگر ما موفق می شدیم از پری ها بخواهیم رقص را اجرا کنند، جادوگر بد دندان های بد ناپدید می شود. سوتلانا سرگیونا نجات خواهد یافت. پری های تمیزی دندان موافقت کردند که به ما کمک کنند، فقط باید همه را برای رقصیدن آماده کنیم و برای این باید بگوییم - "آس - آس - آس - رقص در انتظار ما است." پری ها و ما یک رقص شاد خواهیم رقصید، بچه ها، بیایید شادتر برقصیم، پری ها به کمک ما نیاز دارند! از چنین رقصی جادوگر بد دندان های بد ناپدید شد.

- و اینجا سوتلانا سرگیونا است. "سلام بچه ها، خیلی ممنون از کمک شما، من هم برای شما می رقصم." (عروسک یک رقص شاد می رقصد.)

-خب بچه ها چطوری تعطیلات رو بهت تبریک میگن؟ آرزوی خوبی دارند. اجازه دهید ما نیز به سوتلانا سرگیونا تبریک بگوییم، زیرا روز دندانپزشک تعطیلات حرفه ای او است (برای شما آرزوی خوشبختی، سلامتی، موفقیت داریم).

- روز دندانپزشک خوبی بود؟

3. خلاصه

- از درس امروز چه خاطره ای دارید؟ چه چیز جدیدی یاد گرفتی؟

بچه ها، من از روش امروز شما خیلی خوشم آمد. برای اینکه در مورد درس ما به یاد بیاورید، می خواهم یک نشانک یادآوری به شما بدهم پیوست 1، که می گوید باید دندان های خود را تقویت کنید. و مسواک ها از پری های تمیزی دندان ما هستند. سالم باشید بچه ها

تبصره 2

موضوع:سیرک.

هدف: تمایز صداهای S - C ، توسعه واژگان ، تنفس گفتاری ، تحرک دستگاه مفصلی ، تمایز صدا ، آموزش تلفظ صحیح ، کنجکاوی ، فعالیت.

تجهیزات: پوستر، میمون ها - شبیه ساز (بازی رومیزی "Catch the Monkey" توسط Samyonok)، طفره رفتن، نقاشی یک زبان سیرک، صفحات رنگ آمیزی دلقک، دلقک برای انعکاس.

پیشرفت درس:

1. لحظه ارگانیک

- اطلاعیه فوری:
سیرک در حال آماده سازی نمایش است!

بچه ها سیرک چیه؟ آیا می خواهید به سیرک بروید؟ سپس به کلاس خوش آمدید!

2. بخش اصلی

- نام صحنه در سیرک چیست؟ آرنا. من از شما دعوت می کنم که در صندلی های خود بنشینید، آیا بلیط سیرک خود را دارید؟ نام شخصی که موجود بودن بلیط را بررسی می کند چیست؟ بلیط فروش، کنترلر.

– برنامه شروع می شود، اولین مهمان ما یک فاکر است. بچه ها این کیه، تو سیرک چیکار میکنه؟ بله، او طلسم می کند و آتش را کنترل می کند - یک حرفه بسیار شجاعانه. و من و تو پس از تماشای اجرای فاکیر، آتش را خاموش می کنیم و بدن داغ او را خنک می کنیم. روی کف دستتان آتش بزنید، آن را به سمت دهانتان بیاورید، بیرون بیاورید، مطمئن شوید که گونه هایتان پف نکند. از طریق بینی نفس بکشید، از طریق دهان بازدم کنید. و اکنون یک ترفند جالب - در حین دم، خم شوید و قورت دهید، نفس خود را نگه دارید و با بازدم از طریق دهان، پای خود را روی زمین پایین بیاورید. سه بار.

اینجا در سیرک تماشاچیان پر سر و صدا هستند
جادوگر از قبل ایستاده است.
او یک آکروبات واقعی است
و من از دیدن همه ما بسیار خوشحالم!

بیایید تمریناتی را برای زبان انجام دهیم و آکروبات ما به ما کمک خواهد کرد.

زبان مجری سیرک ماست،
بالاترین کلاس به ما نشان خواهد داد

1. حالا ما به سیرک می رویم،
   در را بازتر می کنیم،
   بیایید گشاد لبخند بزنیم
   بسیار هوشمندانه و آسان!
   لبخند حصاری
2. فیل مهربانی به استقبال ما می آید
   تنه بلندش را می کشد.
   فیل معروف تربیت شده است،
   یاد بگیرید که تنه خود را بچرخانید!
   لوله
3. ببر فرد لب هایش را لیسید
   او مشتاقانه منتظر صبحانه و ناهار است.
   مربای خوشمزه
4. او سوار بر اسب به سمت ما می شتابد
   یک سوار سیرک باهوش!
   اسب
5. دلقک پتیا مانند یک توپ است
   پرش برای دندان از بالا!
   او با هوشمندی پل را ساخت،
   یک قهرمان واقعی
   بادبان-سرسره
6. در عرصه - یک یوگی معروف،
   او برای ما بسیار جالب است.
   روی ناخن ها دراز کشید،
   حتی بدون حرکت، "آه!"
   پارو باد
7. خداحافظ، ما می گوییم
   و بیایید یک، دو، سه موج بزنیم!
   تاب خوردن
8. مجری سیرک می تواند شوخی کند،
   آموزش حیوانات و پرندگان،
   و روی ذوزنقه بچرخید
   و روی یک طناب برقصید!

بازیگر سیرک همچنین می تواند به شدت خم شود و خم شود. بچه ها ما شبیه چه نامه ای شدیم؟ ج- صدا را تلفظ کنیم ج- زبان، لب ها و دندان های ما وقتی این صدا را تلفظ می کنیم چه می کنند. خیلی خوب. حالا به آنچه من شما را صدا می کنم گوش دهید، خواهید شنید که چه صدایی را برجسته کردم. هموطنان خوب و دختران زیبا. چه صدایی را هایلایت کردم؟ صدای T. و وقتی آن را تلفظ می کنیم، دندان ها، لب ها و زبان ما چه می کنند. تفاوت بین دو صدایی که نام بردیم چیست؟ چه وجه مشترکی با هم دارند؟ هر دو سوت می زنند، هر دو ناشنوا هستند، زبان هر دو صدا زیر، پشت دندان های پایین است. اما وقتی می گوییم S، لبخند در وضعیت ثابتی قرار می گیرد و C - دهان بازتر می شود.

- وقتی C را می شنوید، کف بزنید، وقتی C را می شنوید، مهر بزنید. SSTSSPISTSATS

- بشنوید در هجای ج - کف زدن، ج - پایکوبی. سا سو تسا سی سی سی تسو

- و در لغت که صدا یکی از اینهاست: حواصیل، پنیر، مرغ، سیرک، چغندر، سیتس، کلاه.

– جملات را تصحیح کنید: سوتا و سریوژا به سیرک آمدند. اسم بچه ها چی بود؟ اسم بچه ها چه وجه اشتراکی دارد؟ آنها با همان صدا شروع می کنند.

حواصیل توسط قورباغه ای خورده شد.

- بیایید یک عبارت ساده را یاد بگیریم:

Tsa-tsa-tsa، گوسفند در حال دویدن است
و پشت سر او دو خوک هستند.

- این مربیان چه کسانی هستند؟ چه کسانی می توانند در سیرک آموزش ببینند؟ نام ببرید. امروز ما میمون ها را آموزش خواهیم داد. بیایید به دو تیم تقسیم شویم. همه باید با میمون به سمت صندلی مقابل بدوند و چوب ماهیگیری را برای دوست خود بیاورند. مربیان واقعی چه کسانی خواهند بود؟

- و امروز دست هایمان را تمرین می دهیم: یک چادر سیرک می خوانیم. اما ابتدا، بیایید به یاد بیاوریم که چه صداهایی را می خوانیم - a o u و y e. خوش آمدید، عرصه، ببر، شیر، الاغ، گربه، دلقک. (استفاده از کتابچه راهنمای T.S. Ovchinnikova "سرودهای گفتار درمانی")

- آخه یکی داره میاد سمتمون. یک دلقک در حین پخش موسیقی وارد می شود. مرا شناختی؟ میدونی تو سیرک چیکار میکنم؟ من می توانم هر کاری را که یک مجری سیرک معمولی می تواند انجام دهد، انجام دهم، اما همه آن را بامزه انجام می دهم. بیایید شعبده بازی کنیم، بچه ها می دانید شعبده باز کیست؟ این شخصی است که اجسام مختلف را در دستان خود با سرعت زیاد حرکت می دهد و باعث پرواز اجسام در هوا می شود. (به کودکان "داجرز" پیشنهاد می شود - تجهیزات ورزشی ساخته شده از بطری های پلاستیکی؛ توپ ها و کلاه های بطری های پلاستیکی را می توان به عنوان غلتک استفاده کرد)

- بیا هالتر را بلند کنیم، اما خیلی سنگین است. ژیمناستیک روانی. تصور می کنیم که بلند کردن هالتر برای ما چقدر دشوار است، چگونه زیر وزنه ابتدا در یک جهت یا جهت دیگر خم می شویم. و حالا ما به صورت تیمی طناب را می کشیم، درست است؟ یک طناب را در دستانمان تصور می کنیم و همه با هم آن را به هم می کشیم.

– دلقک از ما خداحافظی می کند، چون هنوز اجراهایی در انتظارش است و کتاب های رنگ آمیزی برای شما به عنوان هدیه آماده کرده است. ببین چقدر فوق العاده هستند

3. خلاصه

- آیا درس را دوست داشتید؟ چه چیزی را در مورد درس دوست داشتید؟ دلقک ما چیزی روی صورتش کم دارد، یک دلقک (غمگین یا خوشحال) بکشید که با خلق و خوی شما در طول کلاس مطابقت داشته باشد.

تست

خلاصه درس کار واژگان "دوستی و دوستان" (گروه دوم خردسال)

ادغام حوزه های آموزشی: "شناخت"، "ارتباطات"، "جامعه پذیری"، "موسیقی"، خواندن داستان.

مواد نمایشی: لوکوموتیو، سینه، دستکش، خرگوش، روباه.

تکنیک های روش شناختی: موقعیت بازی، تمرینات بدنی، خواندن داستان، تأمل.

کار واژگان: دوستان، غمگین، شاد.

هدف: ایجاد درک اساسی از روابط دوستانه. وظایف:

1. آموزشی - ایجاد روابط دوستانه در تیم، کمک به انباشت تجربه روابط دوستانه، نگرش منفی نسبت به بی ادبی.

2. در حال توسعه - برای توسعه زبان گفتاری کودکان، غنی سازی واژگان آنها.

3. آموزشی - برای پرورش مهارت های ارتباطی، احساس همدلی، احساسات مثبت.

پیشرفت درس.

بچه ها وارد گروه شدند و به مهمانان سلام کردند. مربی:

بچه ها حال و هوای امروزتون چطوره؟

به من نشان بده (لبخند).

آیا می توانیم روحیه خود را به کسی بدهیم؟ (آره).

اجازه دهید حال و هوای خوب خود را به مهمانان بدهیم (بچه ها لبخند می زنند).

بچه‌ها، امروز می‌خواهم به شما یک سفر با لوکوموتیو بخار را پیشنهاد کنم.

با من می آی؟ همه وارد تریلر می شوند.

آهنگ "لوکوموتیو".

لوکوموتیو بخار، لوکوموتیو

کاملا نو، براق،

واگن ها را می راند

مثل اینکه واقعیه

چه کسی در قطار است؟

بچه های ما

بیا بریم بازدید

مربی:

اوه چه اتفاقی افتاده است؟ چرا لوکوموتیو ما متوقف شد و موسیقی دیگر پخش نشد؟ بیایید از تریلر خارج شویم و نگاهی بیندازیم.

اوه این کیه (خرگوش کوچک).

بیایید سلام کنیم (سلام کنیم).

به نظر شما چه نوع خرگوشی؟ (غم انگیز).

چرا اینطور تصمیم گرفتی؟ (لبخند نمی زند).

به نظر شما چه کسی می توانست او را آزار دهد؟ (روباه، گرگ).

از او بپرسیم؟

چه روباهی؟

بانی، او چه کار کرد؟ (دستکش ها را برداشت).

بچه ها، آیا می توانیم آنها را دوست بنامیم؟ (نه).

چرا؟ (توهین شده، دستکش ها را برداشت).

دوستان چه کسانی هستند؟

دوستان کسانی هستند که دوستشان دارید، از داشتنشان خوشحالید، و دلتنگ آنها هستید.

میشه ما رو دوست خطاب کرد؟ (آره).

چرا؟ (ما توهین نمی کنیم، ما اسباب بازی ها را به اشتراک می گذاریم).

بازی "خوب - بد".

آزار دادن همدیگر بد است

به اشتراک گذاشتن اسباب بازی ها خوب است

با هم بازی کردن خوبه

دعوا بد است

مربی:

بچه ها میتونیم به خرگوش کمک کنیم؟ (می توان).

بیایید روباه را پیدا کنیم و دستکش ها را به خرگوش برگردانیم.

ببینید، اینجا یک مسیری وجود دارد، بیایید آن را دنبال کنیم و ببینیم که ما را به کجا می رساند؟

تمرین فیزیکی.

خرگوش ها در طول مسیر راه می رفتند و پاهای خود را بالا می بردند (راه می روند و پاهای خود را بالا می بردند). دم ها فشرده می شوند (آنها چمباتمه می زنند). پنجه ها به سمت بالا (بازوها بالا). اینجا یک نهر در مقابل ما است، خرگوش ها می پرند، خرگوش ها می پرند (پریدن). سپس خرگوش ها به جنگل رفتند و به دیدار روباه های کوچک آمدند.

روباهی نشسته است و در پنجه هایش سینه ای است.

دوستان من را ببخشید، من دیگر به کسی توهین نمی کنم (یک سینه را به دست می دهم).

مربی:

اینجا یک سینه فوق العاده است،

او با همه بچه ها دوست است.

همه ما واقعاً می خواهیم

ببین چه چیزی وجود دارد؟

به سینه نگاه کن و ببین چه چیزی آنجاست؟ (دستکش را بیرون بیاورید).

اوه، همه دستکش ها قاطی شده اند، بیایید کمک کنیم آنها را مرتب کنیم.

بازی "یافتن یک جفت" (کودکان جفت هایی با اندازه ها، رنگ های مختلف پیدا می کنند، برخی از آنها برای یک خرگوش ساخته شده از خز سفید).

"یک دوست پیدا کن."

مربی:

بچه ها، ما داشتیم بازی می کردیم، اما خرگوش را کاملا فراموش کردیم.

ما باید خرگوش و روباه را آشتی دهیم.

بیا بریم با خرگوش کوچولو صلح کنیم.

بچه ها چطوری آشتیشون کنیم؟

شاید بتوانیم برای آنها برقصیم؟

رقص "بیا صلح کنیم"

مربی:

اسم خرگوش و روباه کوچولو با هم صلح کردند حالا اسمشون چیه؟ (دوستان).

آیا من و شما هم دوست هستیم؟ (آره).

بیایید به همه نشان دهیم که چگونه می توانیم دوست باشیم (دست همدیگر را بگیریم).

و اکنون زمان ما است، بچه ها می روند (بچه ها وارد تریلر می شوند).

موسیقی در حال پخش است: لوکوموتیو زمزمه می کند و کالسکه ها حرکت می کنند

چو-چو-چو، چو-چو-چو، من شما را به دورتر می برم.

بچه ها خداحافظی می کنند و می روند.

خلاصه درس "آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن" (گروه ارشد)

موضوع: آمادگی برای سوادآموزی "معرفی صداهای همخوان [s]، [s']، حرف C."

هدف: ادامه آشنایی با صداهای همخوان [c] و حرف C. صداهای [a]، [u]، [o]، [m] و همچنین حروف را با کودکان تقویت کنید. وظایف:

1. آموزشی - به کودکان بیاموزید کلمات را به هجا تقسیم کنند ، صدای C را برجسته کرده و جای آن را در یک کلمه تعیین کنند. مفهوم کلی "حیوانات وحشی و حیوانات اهلی" را ادغام کنید. یاد بگیرید که الگوی صوتی مربوطه را برای یک کلمه انتخاب کنید. کودکان را با صدای مصوت تاکید شده آشنا کنید. خواندن و شکل دادن کلمات را به کودکان بیاموزید.

2. توسعه - توسعه توانایی تجزیه و تحلیل املای صحیح حروف. کنجکاوی، توجه، هوش، تفکر را توسعه دهید.

3. مربیان - برای ایجاد علاقه در کودکان به حیوانات. پرورش توانایی گوش دادن دقیق به یکدیگر در کودکان.

مواد برای درس. بوم با حروف، خانه هایی با حروف صدادار و صامت، اشاره گر، تصاویر با تصاویر حیوانات، نمودار کلمات، کتاب کار توسط Astafieva E.O. برای هر کودک مداد و مداد رنگی "بازی می کنیم، می خوانیم، می نویسیم".

پیشرفت درس.

(کودکان به صورت نیم دایره می نشینند)

ما می دانیم که صداهایی وجود دارد که می توانند برای مدت طولانی و با صدای بلند تلفظ شوند - کشیده شوند، در حالی که چیزی در دهان وجود ندارد، هیچ مانعی وجود ندارد. اسم این صداها چیه؟ (صداهای [a]، [o]، [u]).

نام صداهایی که با لب و دندان و زبان تلفظ می شود چیست؟ (صامت های [m]، [x]، [s]).

امروز آشنایی خود را با صداهای [c] و حرف C که مخفف این صداها است ادامه خواهیم داد.

اگر پشت دستت را به گلویت بگذاری و صدای [ج] را تلفظ کنی، گلویت نمی لرزد. صدا کسل کننده تلفظ می شود و به آن صامت کسل کننده می گویند.

به من نشان بده که صامت ناشنوا کجا زندگی می کند؟ می توان آن را سخت (شکر، گربه ماهی، ساشا) و به آرامی (یونجه، گل ذرت) تلفظ کرد.

کلماتی با صداهای [c] و .

حالا به معما گوش کنید:

تا سحر غروب سوارش می کنم

اما اسب تنبل من فقط مرا از کوه پایین می برد.

و من خودم همیشه از تپه بالا می روم

و اسبم را با طناب هدایت می کنم.

خواندن کلمه "sleigh".

اولین صدای در کلمه "sleigh" چیست؟

مصوت است یا صامت؟

اثباتش کن. (وقتی تلفظ می کنیم، دندان ها و زبان در دهان ما دخالت می کنند، اما نمی توانیم با صدای بلند تلفظ کنیم).

در یک کلمه چند هجا وجود دارد؟ چگونه حدس زدید؟ (کلمه سورتمه دارای دو صدای مصوت [a]، [i] است که به معنای دو هجا است).

هجای اول کلمه سورتمه چیست؟

با این کلمه جمله بسازید.

دقیقه تربیت بدنی

یک دو سه چهار -

پاهایمان را میکوبیم.

یک دو سه چهار -

دست می زنیم.

بازوهای خود را بازتر دراز کنید -

یک دو سه چهار.

خم شوید - سه، چهار

و درجا بپرید

روی پنجه، سپس روی پاشنه پا

پنج، شش - آرام پشت میزها بنشینید

(بچه ها پشت میزها نشستند.)

به چه حیوانات اهلی می گویند؟ کدام را می شناسید؟

به چه حیواناتی وحشی می گویند؟

چه حیوانات وحشی در جمهوری ما بلاروس زندگی می کنند؟

بیایید بازی "چه کسی عجیب است" را انجام دهیم. (خوک، گربه، روباه، سگ).

(روباه زائد است، چون حیوان وحشی است، بقیه اهلی هستند).

حالا بیایید متفاوت بازی کنیم. حیوانی که نامش صدای [ج] (گربه) نباشد زائد خواهد بود.

این طرح ها کلماتی را با تعداد هجاهای مختلف نشان می دهند: دو سه.

نام هر حیوان متعلق به کدام طرح است؟

کتاب های کار خود را باز کنید.

ببینید کلمه سگ چگونه املای درستی دارد. حروف صدادار را بالای الگوی هجای این کلمه قرار دهید و به آن تاکید کنید.

حروف صدادار O، A (یا I، A) را در بالای نمودار برای یک کلمه دو هجایی بنویسید و مشخص کنید که این نمودار به کدام کلمه اشاره دارد: گربه یا روباه. تاکید قرار دهید.

بازی "چه کسی عجیب است؟" شما همچنین می توانید متفاوت بازی کنید: تعداد هجاها را در یک کلمه در نظر بگیرید. (کلمه سگ زائد خواهد بود، زیرا سه هجا دارد و بقیه دو هجا).

فیزمنتکا

و حالا بازی بعدی "سفر با حرف C".

فلش های موجود در تصویر مسیری را که در سفر طی خواهیم کرد را نشان می دهد. اگر صداهای مشخص شده با حروف را به درستی تلفظ کنید، کلماتی دریافت خواهید کرد. یک شرط مهم این است که شما باید صدا را در حالی که پیکان را به صدای بعدی (حرف) "دنبال می کند" به تلفظ ادامه دهید.

نموداری را پیدا کنید که مطابق با ترکیب صوتی این کلمه باشد، کلمه مربوطه را در بالای نمودار بنویسید و در نمودار رنگ کنید. (سبیل، زنبور، خود، گربه ماهی، سوپ، آب میوه).

درس را خلاصه کنید

خلاصه درس گفتار منسجم "بازدید از یک افسانه" (گروه مقدماتی)

هدف از درس: توسعه گفتار کودکان از طریق نوشتن افسانه ها بر اساس تصاویر، با نام، توسط مجموعه ای از اسباب بازی ها. وظایف:

1 آموزشی - آموزش ارائه منسجم، پیوسته دوره یک افسانه اختراع شده با استفاده از شروع، تکرار، گفته ها، پایان داستان های عامیانه روسی. تثبیت توانایی استفاده از القاب در گفتار که شخصیت ها را مشخص می کند، استفاده از دیالوگ ها در گفتار. همچنان به کودکان آموزش دهید که یک افسانه را در نقش ها بازگو کنند، متن را به طور دقیق، پیوسته و رسا منتقل کنند.

2 رشدی - برای ایجاد تفکر خلاق و تخیل کودکان هنگام نوشتن افسانه ها بر اساس تصاویر، طرح ها، نام افسانه، ضرب المثل، مجموعه ای از اسباب بازی ها.

3. آموزشی - پرورش توانایی درک معنای ضرب المثل ها.

کار مقدماتی: خواندن، گفتن داستان های عامیانه روسی. نگاه کردن به تصاویر برای افسانه ها؛ تماشای کارتون با موضوع داستان های عامیانه روسی؛ انجام بازی های آموزشی: "افسانه را از روی تصاویر بیابید" ، "سرپوش کیست؟" ، "قهرمان از کدام افسانه است" و غیره. آموزش معماها؛ شرکت در مسابقه اینترنتی "قصه پری مورد علاقه من".

تجهیزات: کارت پانچ، ضبط صدا، تصاویر به صورت اسلاید، مجموعه ای از اسباب بازی ها، تئاتر رومیزی، تلفن

پیشرفت درس.

مربی:

بچه ها میدونین مسافر کی هستن؟ آیا دوست دارید یکی شوید؟ امروز شما را به سفر دعوت می کنم، اما برای اینکه بفهمید کدام یک، باید کلمه رمزگذاری شده روی این کارت پانچ شده را حدس بزنید. ما آن را بر اساس حروف اول کلماتی که حدس زدید حدس می زنیم.

دوشیزه سرخ غمگین است، او بهار را دوست ندارد.

زیر آفتاب برایش سخت است، بیچاره اشک می ریزد - دختر برفی.

مخلوط با خامه ترش، خنک شده روی پنجره.

سمت گرد، سمت قرمز، نورد - Kolobok.

دکتر خوب، آیبولیت، همه را شفا خواهد داد، شفا خواهد داد.

او زیبا و شیرین است و نامش از کلمه خاکستر می آید؟ - سیندرلا

مرد چاق روی پشت بام زندگی می کند، او بالاتر از همه پرواز می کند - کارلسون.

در افسانه ها او همیشه یک ساده لوح است، همه به او احمق می گویند.

اما این قهرمان افسانه ای، ایوانوشکا، ذهن خود را نشان خواهد داد.

بچه ها کار را کامل می کنند، کلمه را می خوانند، تصمیم می گیرند که به کجا سفر کنند.

با

به

آ

ز

به

و

موسیقی در حال پخش است. مربی:

این موسیقی ما را به دنیای شگفت انگیز افسانه ها می برد. ما به سفری در میان افسانه ها می رویم. (نمایش اسلاید)

چه کسی در افسانه ها زندگی می کند؟

یک افسانه چگونه آغاز می شود؟

با چه کلماتی تمام می شود؟

از چه چیزی می توان یک افسانه را زیبا کرد (ترانه ها، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها)

بچه ها چه جملاتی بلدین؟ (نمایش اسلاید)

"قصه به زودی گفته می شود، اما عمل به زودی انجام نمی شود."

"زودتر گفته شود".

مربی:

آیا شما افسانه های زیادی می شناسید؟ حالا بیایید بررسی کنیم: (نمایش اسلاید)

ساخت معما برای کودکان.

موش برای خودش خانه پیدا کرد، موش مهربان بود.

در نهایت ساکنان زیادی در آن خانه بودند.

روی پنجره دراز نمی کشید، در طول مسیر می غلتید.

در طول مسیر، با قدم زدن سریع، خود سطل ها آب را حمل می کنند.

بچه ها در را باز کردند و همه در جایی ناپدید شدند.

اما راه طولانی است و سبد آسان نیست.

دوست دارم روی کنده درخت بنشینم و پایی بخورم.

با دماغش به بشقاب می زد و می کوبید.

او چیزی را قورت نداد و با "بینی" باقی ماند.

مربی:

شما افسانه ها را خوب می شناسید. و حالا خودتان با افسانه های مختلف خواهید آمد.

یک تصویر به نمایش گذاشته شده است (نمایش اسلاید)

"کلبه پریان"

مربی:

من یک حلقه جادویی در دستانم دارم. ما کلمات را می گوییم و هر که انگشتر داشته باشد داستان را تعریف می کند.

یک کودک یک افسانه را بر اساس یک تصویر می سازد.

مربی:

آفرین، افسانه خوبی به ذهنت رسید

دقیقه فیزیکی - "کلبه ای در جنگل تاریک وجود دارد"

یک کلبه در جنگل تاریک وجود دارد - کودکان در حال قدم زدن هستند

به عقب می ایستد - کودکان به اطراف می چرخند

پیرزنی در این کلبه است - انگشت تکان می دهند

مادربزرگ یاگا زندگی می کند - آنها انگشت دست دیگر را تکان می دهند

بینی قلاب شده است - با انگشت اشاره می کند

چشم ها بزرگ هستند - نشان می دهند

مثل ذغال سنگ که می سوزد - سرشان را تکان می دهند

وای چقدر عصبانی! - دویدن در جای خود

موی سر ایستاده - دستها بالا

مربی:

تصویری از یک جنگل (نمایش اسلاید) و مجموعه ای از اسباب بازی ها به نمایش گذاشته شده است: یک سنجاب، یک جوجه تیغی، یک خرس.

مربی:

ما باید یک افسانه بر اساس اسباب بازی ها بسازیم.

نورد، نورد، یک حلقه روشن

از ایوان ما غلتید، غلتید.

هر کس حلقه را بگیرد، افسانه ای را آغاز می کند.

یک کودک بر اساس اسباب بازی ها یک افسانه می سازد.

مربی:

آفرین. بیایید به سفر خود ادامه دهیم. من به شما پیشنهاد می کنم یک افسانه بیاورید