درس زبان روسی با موضوع "حروف e، ё، yu، I در ابتدای یک کلمه" در کلاس اول در مجتمع آموزشی "دبستان آینده نگر" در پایان سال تحصیلی برگزار می شود. محتوای مطالب آموزشی در درس برای دانش آموزان جدید نیست، زیرا در طول دوره یادگیری خواندن و نوشتن، کودکان با مطالعه حروف صدادار و صداها، انجام تجزیه و تحلیل حروف صدا از کلمات، متوجه شدند که حروف مصوت e، e، yu، i می تواند به معنای هر دو صدا و دو صدا در کلمات باشد. یکی از اهداف این درس فعال کردن دانش دانش آموزان در مورد صداهای مصوت و حروف دو صدا و تعمیم دانش دانش آموزان در مورد این موضوع است.
در درس هیچ ماده آموزشی آماده برای به خاطر سپردن دانش آموزان وجود ندارد که موقعیت دانش آموز را در فرآیند آموزشی تغییر می دهد. کودکان در جستجوی مشترک با معلم کار می کنند. نقش بزرگی در درس به استفاده از روش ها و تکنیک های زیر داده می شود: مقایسه، تجزیه و تحلیل و ترکیب، تعمیم، طبقه بندی و غیره.
در ابتدای درس، کودکان تکالیف را تکمیل می کنند و تنها پس از آن حدس می زنند که درس در مورد چه چیزی خواهد بود و به طور مستقل موضوع درس را تدوین کرده و وظایف را تعیین می کند.
در طول درس، وضعیتی در یک دعوای آموزشی پیش می آید. میشا و ماشا، قهرمانانی که کودکان را در صفحات کتاب درسی همراهی می کنند، دیدگاه های متفاوتی را بیان می کنند. بچه ها باید دیدگاه خود را استدلال کنند.
دستگاه روش شناسی کتاب درسی "زبان روسی" N.A. چوراکوا به شما امکان می دهد بدون تلاش اضافی یک رویکرد متمایز را برای آموزش دانش آموزان پیاده سازی کنید. با حدس زدن معمای آنیشیت یوکوپونا (جادوگری که به کودکان در یادگیری زبان روسی کمک می کند)، کودکان در تالار موزه به دنبال حیواناتی می گردند که حرف اول آنها مصوت است، اما نشان دهنده صدای همخوان است. برای کسانی که آن را آسان می دانند، کار را به تنهایی انجام می دهند، برای کسانی که آن را دشوار می دانند، از اشاره خفاش استفاده می کنند. در طول کار مستقل، معلم به کودکان کمک می کند.
هنگام جمع بندی درس از تکالیف تستی استفاده می شود.
اهمیت زیادی در درس به توسعه توانایی کار با کتاب درسی و دفترچه چاپ شده داده شد: صفحات، وظایف لازم را پیدا کنید و آنچه را که طبق الگوریتم مورد نیاز است به وضوح انجام دهید.
کودکان این فرصت را دارند که کار خود را در کلاس با توجه به پارامترهای زیر ارزیابی کنند: از کار خود راضی هستند، راضی هستند، اما معتقدند که می توانند حتی بهتر کار کنند. ناراضی. این به افزایش انگیزه یادگیری و تحریک دانش آموزان کمک می کند. کسانی که ناراضی بودند (در کلاس دو نفر در کلاس حضور داشتند) در درس بعدی خیلی تلاش کردند، زیرا آنها هم تمایل داشتند که از کار خود راضی باشند.
آماده کردن ارائه برای درس مهم بود. به منظور خلاصه کردن آنچه که بچه ها گفتند، بچه ها این فرصت را داشتند که دوباره اطلاعات را به صورت بصری درک کنند. (مبحث خود درس نه تنها در کلاس اول، بلکه به طور کلی در درس زبان روسی در دبستان یکی از دشوارترین موضوعات است.) پس از حل معماها، نقاشی های رنگارنگی از سرنخ ها روی تخته ظاهر شد. فرصتی برای یادآوری کمی در مورد حیواناتی که در درس های دنیای اطراف مورد بحث قرار گرفت (ارتباط بین رشته ای با حداقل سرمایه گذاری زمانی) وجود داشت. هنگام جمع بندی درس، وقتی یک تکلیف تستی داده می شد، بچه ها گزینه های پاسخ را روی صفحه می دیدند و می توانستند به نظر خود صحیح را انتخاب کنند و دلیل بیاورند. در پایان درس با فرمول بندی موضوع به اسلاید پنجم برگشتیم و یک بار دیگر نتیجه گیری کردیم.
اوزردووا اولگا سرگیونا
موسسه آموزشی بودجه شهرداری -
لیسیوم شماره 10 شهر بلگورود
مجتمع آموزشی و آموزشی "دبستان آینده نگر"
1 کلاس
سواد (نوشتن)
حرف کوچک e.
آماده شده
معلم مدرسه ابتدایی
ساپگا اولگا آلکسیونا
بلگورود،
هدف درس:
جذب اولیه دانش جدید و روش های عمل.
نوع درس:
درس ارائه اولیه دانش و روشهای اقدامات آموزشی.
نتایج برنامه ریزی شده
موضوع
دانش آموز این فرصت را خواهد داشت که یاد بگیرد:
نوشتن حرف کوچک e.
شناختی
-
شناسایی و تدوین مستقل یک هدف شناختی.
-
استفاده از روش های مختلف جستجو و تجزیه و تحلیل اطلاعات مطابق با وظایف شناختی.
- تسلط بر اعمال منطقی مقایسه، تحلیل، تعمیم.
- تکمیل یک کار با استفاده از اشیاء مادی (نشانگرها)، نقشه ها، نمودارها، جداول.
نظارتی
- تنظیم و حفظ هدف و اهداف فعالیت های آموزشی، جستجو برای ابزار اجرا.
- انگیزه های فعالیت های یادگیری را ایجاد کنید و معنای شخصی یادگیری را شکل دهید.
- انتخاب صحیح ابزارهای زبانی و غیرزبانی ارتباط شفاهی در کلاس را ارزیابی کنید.
- برنامه و دنباله ای از اقدامات را تهیه کنید.
- نظارت بر فعالیت های خود بر اساس نتایج تکمیل کار.
ارتباط
- تعیین هدف مشترک و راه های رسیدن به آن.
- با همسایه میز خود در یک گروه تعامل (همکاری) داشته باشید.
- کمک بخواهید، مشکلات خود را بیان کنید.
- بیانیه ای بسازید که برای شنوندگان قابل درک باشد، سوالات روشن کننده بپرسید و نتیجه گیری های ساده را فرموله کنید.
- هنجارهای دستوری گفتار را رعایت کنید.
درس شماره 45
موضوع درس: "حرف کوچک e"
هدف:شرایطی را برای توسعه توانایی دانش آموزان برای نوشتن حرف کوچک e ایجاد کنید.
اهداف یادگیری:
1. موقعیتی ایجاد کنید که در آن نیاز به فرموله کردن یک مسئله وجود داشته باشد، راه هایی برای حل آن پیشنهاد کنید تا دانش جدید به دست آورید.
2. اطمینان حاصل شود که دانش آموزان مدرسه توانایی شناسایی لحظات کلیدی فعالیت های خود را به عنوان بخشی از کل ایجاد می کنند.
3. شرایطی را برای دانش آموزان ایجاد کنید تا توانایی ساختاردهی اطلاعات را توسعه دهند.
4. یاد بگیرید که فعالیت خود را در نوشتن حرف کوچک е، هجاها و کلمات با حرف е کنترل کنید.
پشتیبانی آموزشی و روش شناختی
ABC: دفتر نوشتن شماره 2. کلاس اول / N. G. Agarkova, Yu. A. Agarkov. - چاپ دوم، برگردان – م.: آکادمکنیگا/کتاب درسی، 2012.
- ABC آموزش سواد و خواندن: کتابچه راهنمای روش شناسی /ن. M. Lavrova.- اد. دوم، برگردان – م.: آکادمکنیگا/کتاب درسی، 2011.
پاکت نامه با اشیاء ساخت و ساز (الگوهای صدا، عناصر حروف)، مداد رنگی، نشانک ها - برچسب ها، علائم اطلاعاتی، برگه های ارزیابی.
در طول کلاس ها:
من.
مرحله سازمانی و انگیزشی.
هدف:
توجه متمرکز را در ابتدای درس سازماندهی کنید.
U.:- آمادگی خود را برای درس بررسی کنید.
(دانش آموز نشان می دهد و می گوید که محل کار چگونه سازماندهی شده است - دیگران بررسی می کنند.)
د.:- دفتر نوشتن، پاکت نامه با عناصر حروف و صداها، خودکار، مداد، خودکار مشکی. مداد رنگی: قرمز، زرد، سبز، آبی. برگه خودارزیابی
II. تعیین هدف.
هدف:
برای ایجاد ایده های کودکان در مورد چیزهای جدیدی که در کلاس یاد خواهند گرفت و چه چیزهایی خواهند آموخت.
U.:- صفحه ای را پیدا کنید که در آن کار خواهیم کرد. این چه صفحه ای است؟
د.:- صفحه 15.
U.:- چرا شما فکر می کنید؟
د.:- در درس آخر صفحه 14 کار کردیم.
U.:- صفحه نوت بوک را با دقت نگاه کنید. با هم سعی کنید موضوع درس خود را تعیین کنید.
د.: -ما معتقدیم که موضوع درس ما: نوشتن یک حرف کوچک است، نوشتن یک حرف کوچک است...
U.: -هر کدام از شما برای یادگیری نوشتن حرف کوچک e چه اهدافی را برای خود تعیین خواهید کرد؟
د.: -ما عناصر تشکیل دهنده حرف ё را پیدا می کنیم، حرف را می سازیم، آن را می نویسیم، نمودارهای کلمات را می سازیم، و وظایف Question توسط Voprosych و Raskraskin را تکمیل می کنیم.
هدف از درس:نوشتن حرف کوچک e را یاد بگیرید.
III. درک اولیه و جذب مواد آموزشی نظری جدید.
هدف:
1) به روز رسانی دانش پایه
1. تهیه طرح درس
U.:- بر اساس صفحه و نمادهای دفترچه برنامه کاری تهیه کنید.
(کودکان با استفاده از نمادها یک برنامه کاری می سازند.)
2) شناخت عناصر حرف u.
U.:- اولین قدم طبق برنامه چیست؟
D.: - نامه سازی.
U.:- به عناصر حروف واقع در گوشه سمت راست بالای صفحه نگاه کنید. تجزیه و تحلیل کنید که حرف e از چه عناصری تشکیل شده است. دایره های مورد نیاز را پر کنید.
U.: -نوت بوک ها را عوض کنید و یکدیگر را چک کنید.
U.: -چند عنصر مورد نیاز بود؟
D.: - دو
U.: -عناصر تشکیل دهنده حرف بزرگ e را نام ببرید.
D.: - نوار به شکل یک خط مستقیم; نوار به شکل یک خط صاف؛ نوار بیضی شکل (1، 3).
U.: -
3) ساخت حرف u.
U.: -مرحله بعدی در ساخت حرف e چیست؟
D.: - نامه سازی.
U.: -چگونه صحت کار طراحی حروف را بررسی کنیم؟
D.: - استفاده از "کلید" برای ساخت حروف نوشتاری.
U.: -به عناصری با چه اعدادی نیاز خواهیم داشت؟ کجا می توانیم این را ببینیم؟
D.: - در صفحه 32 دفتر ما. (در انتهای دفترچه.) به 35، 50 و 51 عنصر نیاز داریم.
U.: -حرف e را بسازید. (کودکان تکلیف را کامل می کنند.)
(کودکان تکلیف را کامل می کنند. معلم نامه را روی میز آنها چک می کند.)
U.: -کار خود را در برگه های ارزیابی ارزیابی کنید.
U.: -جمع کردن عناصر حروف پاکت را برمی داریم.
3. آماده کردن دست برای نوشتن.
1) "هشت تنبل"
2) انجام تمرینات برای دست ها.
U:- دستمان را برای نوشتن آماده کنیم.
کودکان مجموعه ای از تمرینات را انجام می دهند (حرکات دایره ای دست ها به سمت چپ، راست؛ تمرینات برای انگشتان).
3) "گیره لباس"(در دست آزاد از حروف، یک گیره لباس بردارید و هر انگشت دست دیگر را ماساژ دهید (با گیره لباس کمی فشار دهید)، 3 بار تکرار کنید).
4) نوشتن حرف کوچک e.
U.
د.: -نوشتن نامه.
U.: - ما به کارمان ادامه می دهیم. قلم هایت را بردار عناصر و حرف e را در هوا می نویسیم تا بشماریم. به تابلو نگاه می کنیم و بعد از من نوشتن نامه را تکرار می کنیم. من روی هیئت هستم، شما در هوا هستید. در شمارش: و - یک - و - و - و.
U.: - حرف yu را در یک مستطیل بزرگ با انگشت خود ردیابی کنید.
U.: - عناصر و حرف e را در یک مستطیل بزرگ بنویسید تا بشمارید.
U.: - برای شمارش حرف e را در سطر اول می نویسیم.
U.: - نامه از کجا شروع می شود؟
د.: -جایی که نقطه آبی است.
U.: - برای نوشتن با من در مورد شمارش آماده شوید. (1 خط توسط معلم و 2 دانش آموز، هر بار یک حرف دیکته می شود؛ ما تا آخر خط با خودمان می شماریم.)
مکث پویا
هدف:تغییر فعالیت
"ژیمناستیک برای چشم."
1."انگشت دو برابر می شود"(کار بصری را در فاصله نزدیک تسهیل می کند).
U.: - دست خود را به جلو بکشید، به نوک انگشت دست دراز شده که در امتداد خط وسط صورت قرار دارد نگاه کنید، انگشت را به آرامی نزدیک کنید، بدون اینکه چشم از آن بردارید تا زمانی که انگشت شروع به دو برابر شدن کند. 6-8 بار تکرار کنید.
2چشمان تیزبین
U.: - با چشمان خود 6 دایره در جهت عقربه های ساعت و 6 دایره در خلاف جهت عقربه های ساعت بکشید.
3."تیراندازی با چشم"
U.: - چشمان خود را از یک طرف به سمت دیگر حرکت دهید، تا جایی که ممکن است به سمت چپ، سپس به راست، سپس بالا و پایین نگاه کنید. 5-6 بار به آرامی تکرار کنید.
4."نوشتن با بینی"(کاهش تنش در ناحیه چشم).
U.: - چشماتو ببند با بینی خود مانند یک خودکار بلند، حرف e را بنویسید.
منV. کاربرد مبانی نظری در شرایط اجرای تمرین و حل KM.
هدف:شکل گیری شیوه فعالیت
1. تمرین در اتصالات نوشتاری: لی، نه، ریو- اتصال وسط
U.: - روی خط دوم چی نوشته شده؟
د.: -هجاها
U.: - چند هجا؟
د.:- سه.
U.
د.:- دو حرف دارند حرف دوم ه است.
U.: - ما به حساب می نویسیم.
2. تمرین در اتصالات نوشتاری: er- اتصال بالا، بخور، بخور- اتصال پایین
U.: - روی خط سوم چی نوشته شده؟
د.: -هجاها
U.: - چند هجا؟
د.:- سه.
U.: - هجاها را بخوانیم. چه وجه مشترکی با هم دارند؟
د.:- دو حرف دارند که با حرف e شروع می شود.
U.: - در درس خواندن با چه راز حرف e آشنا شدیم؟
U.: - بچه ها، یک سرنخ در صفحه دفترچه پیدا کنید.
د.:- حرف е اگر در ابتدای کلمه یا در وسط بعد از مصوت باشد می تواند به معنای دو صدا باشد.
U.: - تفاوت املای هجاها چیست؟
د.:- انواع مختلف اتصالات
U.: - ما به حساب می نویسیم.
مکث پویا
هدف:
تغییر فعالیت
"ژیمناستیک مغز"
(مجموعه ای از تمرینات با هدف بهبود فعالیت مغز ).
1.
"سر تکان دادن"
(ورزش فرآیندهای فکری را تحریک می کند).
U.- ایستادیم و پاها را به اندازه عرض شانه از هم باز کردیم. شانه هایمان را صاف کنیم. نفس عمیق بکشیم دم و بازدم. سر خود را به سمت جلو بیندازید و اجازه دهید سرتان به آرامی از این طرف به طرف دیگر بچرخد، زیرا نفس شما تنش را آزاد می کند. با شل شدن گردن، چانه یک خط کمی خمیده در سرتاسر قفسه سینه ایجاد می کند. (30 ثانیه).
2.
"کلاهی برای فکر"
(y توجه، وضوح ادراک و گفتار را بهبود می بخشد).
U.- "کلاهت را بگذار"، یعنی. به آرامی گوش های خود را از نقطه بالایی فر کنید به لوب (سه بار).
VI. استفاده مستقل و خلاقانه از مهارت ها و توانایی های توسعه یافته.
هدف:
توسعه استقلال و توانایی های خلاق دانش آموزان.
1.
ترسیم نمودارهای حروف صدا برای کلمات
.
U.
د.:- با مدل های حرف صدا از کلمات کار کنید.
U.: – این کار بسیار دشواری است، حتی ممکن است مجبور شوید تحقیق کنید. با دقت به دستورالعمل ها گوش دهید.
1)
مدل صدا-حروف کلمه را بخوانید.
2)
کلمه را به هجا بشکنید.
3)
به این فکر کنید که این نمودار برای کدام کلمه از کتاب کار مناسب است.
4)
مدل صدا را به صدا تبدیل کنید.
5)
صداها را با حروف بلوک نشان دهید.
6)
صداها را با حروف بزرگ نشان دهید.
U.: – ما سه تایی کار می کنیم. مسئولیت ها را تقسیم کنید. (یک کاپیتان را انتخاب کنید. یکی صداها را یادداشت می کند، دیگری حروف را می نویسد، سومی حروف چاپ شده را به حروف بزرگ تبدیل می کند. ما با یک خودکار سیاه کار می کنیم. کاپیتان به توزیع مسئولیت ها کمک می کند.)
U.: – به جدول نگاه کنید، یک کلمه از دفترچه برای این مدل انتخاب کنید.
(مال من، مال من، مال من)
Ó
U.: – چه کسی توانسته کلمه ای برای این مدل پیدا کند؟
U.: – چه کسی نتوانست کلمه ای برای این مدل پیدا کند؟ بچه ها با گفتن نحوه کارشان به شما کمک خواهند کرد.
2. ارائه کار انجام شده.
U.: – یک نفر از گروه به هیئت می آید و نحوه کار گروه خود را می گوید.
د.:– بحث کردیم و تصمیم گرفتیم که کلمه mine برای نمودار مناسب باشد، زیرا حرف e بعد از مصوت وسط کلمه است و نشان دهنده دو صدا [yo] است. لرا صداها را نوشت، آرتیوم حروف را تایپ کرد و پاشا حروف بزرگ را یادداشت کرد.
U.: -کار خود را در برگه های ارزیابی ارزیابی کنید.
3.
نوشتن کلمات بر اساس مدل در دفترچه.
قوانین کپی کردن کلمات
U.: – بیایید قوانین کپی کردن کلمات را به خاطر بسپاریم.
د.:- باید کلمه هجا به هجا را بخوانید. باید به انواع ترکیبات در کلمه دقت کنید.
1)U.: – دو کلمه اول را دوباره بخوانید. چند هجا دارند؟
د.:- کلمه ی من یک هجا دارد و کلمه ی من دو هجا.
U.: – به انواع ترکیبات در کلمات دقت کنید.
U.
2) U.: – جفت دوم کلمه را دوباره بخوانید. چند هجا دارند؟
د.:- کلمه ی من یک هجا دارد و کلمه ی من دو هجا.
U.: – به انواع ترکیبات در کلمه دقت کنید.
U.: – کلمات را بنویسید و هجا به هجا به خودتان دیکته کنید.
4) خودآزمایی (کودکان آنچه نوشته شده را می خوانند، تاکید می کنند، هجاها را با کمان مشخص می کنند.)
U.: – املای کلمات را بررسی کنید. کلمه را بخوانید، تاکید کنید، هجاها را با کمان علامت گذاری کنید.
4. انجام کارهای منطقی با حروف.
U.: - گام بعدی طبق برنامه چیست؟
د.:- ما وظایف پرسشگر را انجام خواهیم داد.
U.: - سوال سوال چه سوالی می خواست از ما بپرسد؟ چه تعداد الزامات در این کار وجود دارد؟
د.:- سه الزام یک عنصر مشترک در حروف پیدا کنید، حروف را مقایسه کنید، حروف را مجدداً کد کنید.
U.: - درست. و شما آن را به صورت چهار نفره اجرا خواهید کرد.
U.:- قوانین کار گروهی را به خاطر بسپارید. (قوانین روی تابلو سنجاق می شوند)
قوانین کار گروهی
:
1.
با صدای آهسته صحبت کنید. فریاد نزن!
2.
نظر خود را به اشتراک بگذارید
3.
به هر یک از افراد گروه فرصت صحبت بدهید. همکاری و احترام به همه اعضای گروه.
4.
یک مشاور انتخاب کنید
U.: - حروف را تجزیه و تحلیل کنید a، y، U، S، I، I.چرا حروف بعد از فلش دایره با عناصر حرف روی خط کار نوشته می شوند؟a, y, U, s, i, I.
د.: -
U.: - حروف را تجزیه و تحلیل کنید من، من، اوه، اوه، (ه)، الف.یک عنصر مشترک در آنها را انتخاب کنید و فکر کنید که کدام عنصر باید در دایره حک شود.
د.: -شما باید یک نوار بیضی شکل را در دایره قرار دهید، زیرا این عنصر مشترک حروف است. من، من، اوه، اوه، (ه)، الف.
U.: - چرا حرف e در داخل پرانتز نوشته شده است؟
د.: -چون نامه ههیچ عنصری به شکل نوار بیضی شکل وجود ندارد.
5.
پیشنهاد نامه طبق نمونه در دفترچه ها.
U.: - سطر آخر چی نوشته شده؟
د.: -سطر آخر شامل یک جمله است.
د.: -بخوانش.
د.: -اسم من لنیا است.
U.: - در یک جمله چند کلمه وجود دارد؟
د.: -سه.
U.: - قوانین نوشتن پروپوزال را توضیح دهید.
U.: - چرا کلمه لنیابا حروف بزرگ؟
د.: -این یک نام مناسب است.
U.: - جمله بنویسید، هجا به هجا به خودتان دیکته کنید.
6. رسم الگوی حاشیه
U.:- مرحله بعدی طبق برنامه چیست؟
د.:- ما وظایف راسکراسکین را انجام خواهیم داد.
U.:- راسکراسکین چه وظایفی به ما پیشنهاد داد؟
د.:– تعیین کنید که کدام عناصر حروف نوشته شده در این الگو "پنهان" هستند. (نوار به شکل یک حلقه است.)الگو را تا انتهای صفحه ادامه دهید. رنگش کن.
VII. بازتاب فعالیت خلاصه درس
1.
همبستگی بین هدف و نتیجه فعالیت
U.: – گام بعدی طبق برنامه چیست؟
د.:- نتیجه کار.
U.: – چه چیز جدیدی در درس یاد گرفتید؟ (چه کشفیاتی در درس انجام دادید؟)
U.: – آیا به اهداف خود رسیده اید؟
U.: – برای رسیدن به اهداف چه اقداماتی انجام شد؟
د.:- ما عناصر تشکیل دهنده حرف ё را پیدا کردیم، حرف ё را ساختیم، آن را نوشتیم، نمودارهای کلمات را ساختیم، وظایف Question Voprosych و Raskraskin را تکمیل کردیم.
U.: – نتایج چیست؟
د.:– نوشتن حرف کوچک e را یاد گرفتیم.
U.: – کار خود را در کلاس در برگه های ارزیابی ارزیابی کنید.
خواندن
.
موضوع : حرف او در ابتدای کلمه و بعد از مصوت
اهداف:
- حرف مصوت E را معرفی کنید که نشان دهنده 2 صدا در ابتدای کلمه و بعد از مصوت است.
- مهارت خواندن را با حرف E توسعه دهید
اهداف درس:
- در دانش آموزان توانایی خواندن کلمات با حرف E را بر اساس تجربه آنها ایجاد کند.
برای ترویج توسعه مهارت های تحقیقاتی اولیه دانش آموزان؛ برانگیختن علاقه شناختی از طریق وظایف حل مسئله؛
- پرورش مشاهده، استقلال، تمایل به تبدیل شدن به یک فرد باسواد.
تجهیزات:
کتاب درسی ABC، نمودارها، تصاویر، اسباب بازی
در طول کلاس ها:
1. لحظه سازمانی.
درس زنگ خورد و ساکت شد
بیایید درس خود را شروع کنیم.
با هم پشت میز نشستیم
آنها به یکدیگر نگاه کردند.
با چشمانتان آرزوی موفقیت کنید
و به جلو، به جلو برای دانش.
برای موفقیت در کلاس، قوانین اصلی دانش آموز را به خاطر بسپارید.
2 به روز رسانی دانش پایه
بچه ها، این نامه هایی است که ما مطالعه کردیم. حروف مورد مطالعه را بسته به صدایی که نشان می دهند به 2 گروه تقسیم کنید.
چگونه می توان هر گروه را تقسیم کرد؟
حروف صدادار - نشان دهنده نرمی و سختی صامت ها،
صامت ها - صدادار و بی صدا
چه نامه ای باقی مانده است؟ چرا؟
کجا ببریمش؟ (به حروف صدادار، نشان دهنده نرمی صامت ها است)
چگونه تشخیص دادید که صدادار است؟ (آزادانه، بدون برخورد با مانع در دهان تلفظ می شود)
آیا می توانید موضوع درس ما را تعیین کنید؟
موضوع درس: حرف E.
چه اهداف درسی را تعیین خواهیم کرد؟
1. دریابید که حرف چه صدایی را نشان می دهد.
2. این حرف و صدا را در کلمه پیدا کنید.
پیدا کردن:
E - [؟]
[ ?]
3."کشف" دانش جدید.
کار با کتاب درسی صفحه 43
رسم حرف E.
همه نامه را با هم نام ببرید. چه صدایی شنیدی؟ [YE]
اولین صدای [th] را بگویید چیست؟ (صامت، صدادار، نرم)
صدای دوم [e] مصوت است.
حروف E و J را روی نوار پیدا کنید و آنها را با توجه به صدایی که نشان می دهند رنگ کنید.
ببینید حرف Y در کجا قرار دارد این صداها چه نام دارند؟ (آواهای صدادار، همیشه صدادار هستند)
آیا حرف E همیشه دو صدا را نشان می دهد؟ حرف E (e,i) چه صدایی را می تواند نشان دهد؟
مثال بزن.
بیایید بفهمیم چه زمانی حرف E به معنای 2 صدا است.
چه نتیجه ای می توانیم بگیریم؟
E< [ Й’]
در ابتدای کلمه
بعد از صدادار
آفرین! نامه جدید چه ویژگی خاصی دارد؟(نشان دهنده (اگر در ابتدای کلمه باشد به 2 صدا اشاره می کند
و بعد از مصوت)
4. حل پازل.
آیا می توانید آن را حدس بزنید؟ چگونه استدلال کردید؟
او هرگز چیزی را شسته نشده در دهانش نمی گذارد.
و تو اینطور باش
چقدر مرتب... راکون
راکون ها چه کسانی هستند؟ (حیوانات پشمالو)
بیایید نموداری از کلمه RACCONS بسازیم(دو نفره کار کنید)
چند حرف؟ چند تا صدا؟ چرا؟
5. دقیقه فیزیکی.
6. بازی برای جلب توجه. اگر در یک کلمه حرف E پیچیده ای وجود دارد، دستان خود را کف بزنید - سلامی به این حرف. اگر نه، پس ما پنهان می شویم - خم می شویم. آماده؟
ایگور، اکو، خورد، گچ، جوجه تیغی، رودخانه، درختان صنوبر.
7. تحکیم. کار گروهی.
حرف E را در کلمات پیدا کنید که به معنای 2 صدا است
E< [ Й’] снег
[E] ما می دانیم
9. خلاصه درس.
امروز چه نامه ای یاد گرفتی؟
چه چیز جدیدی در مورد نامه یاد گرفتی؟
چه جالب بود؟
چه مشکلی دارد؟ آفرین! متشکرم!
MKOU "دبیرستان شماره 14"
هنر نووترویتسکایا
منطقه ایزوبیلنسکی
منطقه استاوروپل
سازونوا لیوبوف نیکولائونا
درس نوشتن در کلاس اول
مجتمع آموزشی و آموزشی "دبستان آینده نگر"
موضوع: حرف بزرگ "E"
اهداف:در حافظه دانش آموزان یک تصویر حرکتی و دیداری کاملاً متمایز از حرف بزرگ "E" ایجاد شود. به توسعه توانایی تجزیه و تحلیل کلمات درک شده توسط گوش و ارتباط آنها با نمودارها و مدل ها ادامه دهید. یاد بگیرید که شکل صوتی و آوایی یک کلمه را به صورت حرفی و بالعکس رمزگذاری کنید. بهبود توانایی انجام انواع ترکیب حروف در یک کلمه (بالا، وسط، پایین). تقویت حافظه، توجه، مهارت های گفتاری، توانایی تجزیه و تحلیل و تعمیم.
تجهیزات:تخته سفید تعاملی، لپ‌تاپ، جدول حروف، پاکت‌های جداگانه با الگوهای المان حروف.
در طول کلاس ها
I. لحظه سازمانی.II. پیام موضوع درس
معلم بازی "یک کلمه بگو" را انجام می دهد.
. توت طعم خوبی دارد
اما ادامه دهید و آن را پاره کنید:
بوته ای با خار، مثل جوجه تیغی،
بنابراین به آن می گویند ... (شاه توت).
. شسته نشده در دهان
او آن را به هیچ چیز نمی پذیرد.
و تو اینطور باش
مثل یک مرد مرتب... (راکون).
. این داستانی است که خواهید خواند
ساکت، ساکت، ساکت...
روزی روزگاری یک جوجه تیغی خاکستری بود
و او ... (جوجه تیغی).
- چه چیزی همه کلمات حدس را متحد می کند؟
- این کلمات با چه صدایی شروع می شوند؟ (با صداهای [y’][e].)
- امروز در درس یاد می گیریم که حرف بزرگ "E" را بنویسیم و با حروف دیگر ارتباط دهیم که نشان دهنده اولین کلمه در یک جمله و نام های خاص است.
III. مروری بر آنچه در مورد نقش حرف «ه» در کلمات آموخته شده است.
- نام افرادی را که با حرف "E" شروع می شود به خاطر بسپارید. (اگور، املیا، ارما، النا.)
- حرف «ه» در ابتدای کلمه به چه معناست؟ (صداهای [y'][e].)
- حرف "ه" در کدام کلمات یک صدا را نشان می دهد؟ (بعد از یک صامت.)
IV. تشکیل تصویر بصری از حرف بزرگ "E" در حافظه دانش آموزان.
معلم جدولی از چهار شکل حرف "E" را نشان می دهد: چاپ کوچک و بزرگ، با حروف کوچک و بزرگ نوشته شده است.
- حرف بزرگ "E" و حرف بزرگ "E" را با هم مقایسه کنید.
- چقدر شبیه هم هستند؟ تفاوت در چیست؟
سپس معلم حرف بزرگ "E" را روی تخته مغناطیسی می سازد.
- عناصر تشکیل دهنده حرف بزرگ "E" را نام ببرید. (دو نوار به شکل نیمه بیضی.)
- به عناصر حروف داده شده در دفترچه خود نگاه کنید و فقط آنهایی را که حرف بزرگ "E" را تشکیل می دهند دور بزنید.
- روی میز خود یک حرف بزرگ "E" بسازید.
علاوه بر الگوهای شماره 24 و 23 لازم برای ساخت این نامه، پاکت های فردی باید شامل قالب های 16، 18، 21، 19 باشد تا اندازه و شکل عناصر متمایز شود.
- صحت کار ساخت حروف را با استفاده از "کلید" بررسی کنید. (یادداشت شماره 2، ص 32.)
V-تشکیل تصویر دیداری- حرکتی از یک حرف در حافظه دانش آموزان.
1. معلم ابتدا در مورد الگوی رسم حرف بزرگ "E" روی تخته با گچ توضیح کامل و سپس توضیح مختصری می دهد.
2. معلم فن آوری رسم حرف بزرگ "E" را برای شمارش نشان می دهد و روی تخته توضیح می دهد.
3. دانش آموزان تمرینی را در تناوب ریتمیک تنش و آرامش عضلانی انجام می دهند، ابتدا «در هوا» می شمارند، و سپس در یک دفترچه شمارش می کنند (ص 31).
4. تقلید توسط دانش آموزان از نقاشی با توجه به الگوریتم بر اساس عناصر حرکتی که به صورت متوالی در یک حرف به هم متصل شده اند (حرف در یک قاب آبی).
آماده کردن دست برای نوشتن
VI. نوشتن دانش آموزان در دفتر.
- وضعیت صحیح نوشتاری را اتخاذ کنید و آن را در طول کار تک خطی حفظ کنید.
در صورت لزوم، معلم به دانش آموزان کمک می کند.
1. دانش آموزان طبق الگوریتم عناصر حرکتی، مختلط آنها و حرف بزرگ "E" را در دفترچه یادداشت می نویسند.
2. تمرین در اتصالات نوشتاری:
الف) اتصال بالا: Ey;
ب) متوسط صاف: Her;
ج) پایین تر: Eo.
F y s c u l t m i n u t k a
VII. نوشتن کلمات بر اساس مدل.
دانش آموزان کلمات را می خوانند.
- چرا این کلمات باید با حرف بزرگ نوشته شوند؟
- هر کلمه را تجزیه و تحلیل کنید و نمودارهای حرف صدا بسازید.
دانش آموزان پس از تجزیه و تحلیل ترکیب حروف، کلمات را مطابق مدل می نویسند.
هشتم. انجام کارهای منطقی با حروف.
- پوچموچکا چه نامه هایی را یادداشت کرد؟
- حروف e - E را با هم مقایسه کنید چگونه شبیه هستند؟ تفاوت در چیست؟ (در این حروف، عنصر از نظر شکل یکسان است - نواری به شکل نیمه بیضی.)
- حروف E - R را با هم مقایسه کنید. تفاوت در چیست؟
- حروف E - E را با هم مقایسه کنید چگونه شبیه هستند؟ تفاوت در چیست؟
IX کشیدن الگوی حاشیه.
دانش آموزان یک الگو می سازند.
- چه عناصری از حروف نوشتاری در این الگو "پنهان" هستند؟ (نوارهایی به شکل نیمه بیضی.)
- معما را حدس بزنید:
. گل خواب بود
و ناگهان از خواب بیدار شدم
دیگر نمی خواستم بخوابم
حرکت کرد، شروع کرد،
او اوج گرفت و پرواز کرد.
(پروانه.)
- پروانه را در الگو رنگ کنید.
X. خلاصه درس.
بخش ها: دبستان
درس:آموزش سواد آموزی
نوع درس:مطالعه و تثبیت اولیه دانش جدید.
موضوع درس:"صدای ناشنوای همخوان [t] [t'] که از نظر نرمی و سختی متفاوت است."
اهداف درس:
1. دانش آموزان را با صداهای بی صدا [t] [t’] و حرفی که این صداها را نشان می دهد آشنا کنید، به آنها بیاموزید که این صداها را با سختی - نرمی متمایز کنند. دانش آموزان را در خواندن هجاها، کلمات و متن تمرین دهید.
2. شنوایی واجی، فرهنگ تلفظ صدا، گفتار، توجه، حافظه، تفکر را توسعه دهید.
3. پرورش فرهنگ کار آموزشی.
در طول کلاس ها
I. لحظه سازمانی
II. تجزیه و تحلیل صدا از کلمات
T: بچه ها، با دقت گوش کنید و حدس بزنید چه کلمه ای پنهان شده است:
1. یک ابر متراکم بزرگ و معمولاً تیره که حامل باران و برف است (ابر)
2. راه پله متحرک برای خروج از هواپیما و فرود. (نردبان)
3. خودروی ردیابی زرهی خودکششی با سلاح های قدرتمند. (تانک)
4. با لمس نوک مداد یا خودکار علامت بزنید. نقطه گرد کوچک (نقطه)
5. چیزی که از دیگران پنهان است، برای همه معلوم نیست، یک راز. (راز)
T: تمام کلماتی را که حدس زدید تکرار کنید. (صدای یکی از دانش آموزان)
W: به چه چیزی توجه کردید؟
د: همه کلمات با صدای [t] شروع می شوند.
ت: انگشتان خود را روی حنجره خود بگذارید و این صدا را با هم بگویید
D: [t]-[t]- [t]-[t]
T: این صدا را توصیف کنید.
د: این صدای صامت کسل کننده و سخت است.
U: با استفاده از نمودار یک صدای سخت مات را نشان خواهیم داد -
U: بچه ها، نام یکی از دلقک ها با این صدا شروع می شود.
(روی تابلو دو تصویر با تصاویر دلقک ها وجود دارد که در زیر آنها الگوهای صوتی کلمات وجود دارد)
د: اسمش تام است.
ت: نام این دلقک را بگویید و بر هر صدا با صدای خود تأکید کنید.
U: اسم دلقک دوم چیست؟
د: نام او تیم است. صدای اول با مربع و آپاستروف نشان داده می شود، یعنی این صدا نرم است.
U: بررسی کنیم؟ نام این دلقک را بگویید و روی هر صدا با صدای خود تأکید کنید.
D: [t’] [i] [m]
T: انگشتان خود را روی حنجره قرار دهید، اولین صدا را با هم تلفظ کنید.
D: [t'] [t'] [t'] [t']
T: این صدا را توصیف کنید.
د: این صدای صامت کر و نرم است.
U: با استفاده از نمودار یک صدای ملایم همخوان را نشان می دهیم -
صداهای [t] [t'] با حرف "t" (نشان دادن حرف) نشان داده می شوند.
فیزمنتکا
III. طراحی حرف چاپی “T” “t”
U: بچه ها، پاکت ها را باز کنید، از عناصر حروف چاپ شده برای ساخت یک حرف بزرگ "T" و یک حرف کوچک "t" استفاده کنید.
دانش آموزان کار را انجام می دهند.
W: خب، چه عناصری را انتخاب کردید؟
د: برای حرف بزرگ "T" عناصر - شماره 1 (خط عمودی) و شماره 5 (خط افقی)، برای حرف کوچک - شماره 5 (خط عمودی) و شماره 9 (خط افقی) را انتخاب کنید.
IV. معرفی نامگذاری صداهای آموخته شده با استفاده از حرف کوچک چاپ شده "t" در پرانتز مربع
U: بچه ها، در مورد حرف "t" چه چیزی یاد گرفتید؟
د: حرف «t» بیانگر صدای صامت سخت [t] و صدای همخوان نرم [t'] است.
U: صدای [t] با استفاده از کروشه های مربع و حرف کوچک چاپ شده "t" (نمایش کارت) و صدای [t'] نشان داده می شود.
د: ... با استفاده از پرانتز مربع، یک حرف کوچک چاپ شده "t" و یک آپستروف.
T: کلماتی را نام ببرید که با صدای [t] شروع می شوند.
د: تاکسی، تندرا، داچ‌شوند، رقص، پارچه….
T: کلماتی را که صدای [t’] دارند نام ببرید.
د: تیر، تینا، بچه گربه، خاله، چکمه...
۵- مقایسه صوت و حروف کلمات بر اساس مدل دو سطحی
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
T: "ABC" را در صفحه 49 باز کنید. به داده های نمودار نگاه کنید. کلمه ای را بیان کنید که نشان دهنده نام شی واقع در سمت چپ است و بر هر صدا با صدای خود تأکید کنید.
د: [t’] [o] [r] [n] - "خار" (خواندن ارتوپیک)
U: بچه ها معنی کلمه "نوبت" را توضیح دهید.
د: خار - درختچه ای خاردار (با میوه های ترش آبی مایل به سیاه)
T: کلمه ای را بیان کنید که نشان دهنده نام شی واقع در سمت راست است و بر هر صدا با صدای خود تأکید کنید.
D: [t] [o] [p] [t] - "کیک" (خواندن ارتوپیک)
U: بچه ها معنی کلمه "کیک" را توضیح دهید.
د: کیک یک محصول شیرینی شیرینی است که از خمیر با خامه تهیه می شود.
W: این طرح ها چگونه شبیه هستند؟
د: - این کلمات یک هجا دارند، زیرا یک صدا صدادار وجود دارد.
صدای مصوت [o]
این کلمات دارای همان تعداد صدا و حروف هستند - 4 صدا و 4 حرف
حرف اول "t" و حرف سوم "r" است. این حروف نشان دهنده صداهای همخوان سخت هستند.
W: این طرح ها چگونه متفاوت هستند؟
د: - در کلمه اول آخرین حرف "n" و در کلمه دوم - حرف "t" است.
در کلمه اول حرف "t" مخفف [t'] و در کلمه دوم - [t] است.
در کلمه اول صدای [o] با حرف "е" و در کلمه دوم صدای [o] با حرف "o" مشخص می شود.
نتیجه گیری: حرف "е" نشان می دهد که حرف قبلی "t" نشان دهنده صدای همخوان ملایم و حرف "o" نشان می دهد که حرف "t" نشان دهنده صدای همخوان سخت است.
VI. خواندن هجاها با توجه به الگوهای داده شده
U: حروف مصوت در کدام ستون نشان می دهد که حرف قبلی یک صدای صامت سخت را نشان می دهد؟
د: در ستون دوم (دانش آموزان هجاها را با صدای بلند می خوانند)
U: در کدام ستون دیگر حرف همخوان صدای سخت را نشان می دهد؟
د: در اول، چون حرف "ت" هجا را "بسته" می کند (دانش آموزان هجاهای بسته را می خوانند).
U: حرف "t" در ستون سوم چه صدایی را نشان می دهد؟
د: صدای همخوان نرم، زیرا بعد از حرف "t" حروف صدادار ("ya"، "yu"، "e"، "e"، "i") وجود دارد که نشان دهنده نرمی صامت قبلی است.
تمرین فیزیکی.
VII. خواندن هجاها و کلمات در یک ستون
U: صفحه 50 را باز کنید. پیشنهاد می کنم این زنجیره کلمات را بخوانید.
دانش آموزان کلمات را به صورت زنجیره ای، ابتدا در یک شعار، هجا به هجا، و سپس - با در نظر گرفتن هجای تاکید شده، یعنی ارتوپیک، می خوانند و معنای لغوی کلمات نامفهوم را روشن می کنند. (در خط دوم، "کلمه-اسم" به "کلمه-صفت" - نعناع - نعناع تبدیل می شود، بنابراین بعد از صفت یک مستطیل به عنوان نماد کلمه وجود دارد که برای آن باید "کلمه-" را انتخاب کنید. جسم، به عنوان مثال، نعناع - آب نبات نعناع)
پس از خواندن، معلم از شما می خواهد که کار زیر را انجام دهید:
T: کلماتی را بخوانید که در آنها حرف "t" فقط یک صدای همخوان ملایم را نشان می دهد.
د: "اردک" زیرا بعد از حرف "t" حرف "i" وجود دارد که نشان دهنده نرمی صامت قبلی است.
د: "متیل"، زیرا بعد از حرف "t" حرف "i" وجود دارد که نشان دهنده نرمی صامت قبلی است.
U: حرف "ت" در کدام کلمات هم به معنای صامت نرم و هم به معنای سخت است؟
د: "توجه شده"، "جوجه اردک"
U: آفرین!
هشتم. خواندن متن
U: گرداب حفره ای عمیق در کف رودخانه یا دریاچه است.
صبح تابستان. جوجه اردک های کوچک در نزدیکی یک استخر تاریک. او رازهای زیادی را پنهان می کند. این همان چیزی است که جوجه اردک ها تمایل به شیرجه رفتن دارند. شیرجه، شیرجه، شیرجه! و گل و لای، خاک و هیچ رازی وجود ندارد.
همه وزوز می‌خوانند، سپس یک دانش‌آموز می‌خواند.
T: جمله ای را پیدا کنید و بخوانید که توضیح می دهد چرا جوجه اردک ها به استخر تاریک ختم شدند
د: او رازهای زیادی را پنهان می کند
U: جوجه اردک ها در استخر چه دیدند؟
دانش آموزان پاسخ این سوال را در متن پیدا می کنند، سپس مطالعه می کنند
د: و لجن و لجن و اسرار نیست.
U: اگر هیچ رازی در استخر وجود نداشت، پس شاید جوجه اردک ها نباید شیرجه می زدند؟
د: آنها علاقه مند بودند که بدانند در استخر چه چیزی وجود دارد. آنها کوچک و کنجکاو هستند. اگر جوجه اردک ها شیرجه نمی زدند، نمی دانستند چه چیزی آنجاست.
U: البته، هر کسی می تواند چیز جدیدی برای خود کشف کند، اگر از برداشتن گامی به سوی ناشناخته نترسد.
IX خلاصه درس
W: چه چیز جدیدی برای خودتان یاد گرفتید؟
د: حرف «t» نشان‌دهنده صدای سخت مات [t] و نرم [t'] است.
معانی کلمات جدید
W: با تشکر از درس.
