منافع بسته ما این اصطلاح را به روش خود تفسیر خواهیم کرد. اینها علایق و سرگرمی های نادری هستند که اکثر مردم به دنبال آن نیستند. مثلا چند نفر هیپنوتیزم می کنند؟ در آموزش های هیپنوتیزم - بله در آمار متوسط ​​- خیر. یا

علاقه

چرا این موضوع اینقدر مهم است؟

به گفته روانشناسان، نیاز شناختی ذاتاً در کودک وجود دارد. در حال توسعه، شروع به بازی کردن نقش یک انگیزه می کند و دائماً کودک را تشویق می کند تا دانش خود را گسترش دهد.
سن پیش دبستانی به ویژه برای شکل گیری نیازهای شناختی مطلوب است. در همین سالها بود که گذار از دانش محیط نزدیک به دانش کل جهان اطراف اتفاق افتاد. چگونه یک کودک این دنیا را یاد می گیرد: بازی می کند، می سازد، مجسمه می سازد، نقاشی می کند - او عمل می کند. در فعالیت، فرآیند شکل گیری علایق شناختی کودکان صورت می گیرد.

حمایت فعالانه از هرگونه تظاهرات ولع طبیعی کودکان 4-5 ساله برای دانش بسیار مهم است، زیرا ویژگی بارز این سن فعالیت شناختی است. در سن 5 سالگی، آماده سازی کودکان برای تحصیل آغاز می شود که به کسب دانش، مهارت ها و توانایی های خاص محدود نمی شود. توانایی خواندن و شمارش، نقاشی، مهارت های بدنی بدون شک به موفقیت تحصیل کمک می کند. یک کودک می تواند همه اینها را در بازی یاد بگیرد. نکته اصلی بیدار کردن کنجکاوی کودک، علاقه به حل مسائل مشکل ساز، شرکت در بازی های تحقیقاتی، دعوت از او برای ساختن اعداد و حروف از کاغذ، نخ ها، مکعب ها، برای مدل سازی کلمات و جملات در بازی است.

ذات مورد علاقه

همانطور که فرهنگ لغت ریشه شناسی زبان روسی اشاره می کند، این کلمه از طریق لهستانی از آلمانی یا مستقیماً از آلمانی در عصر پترین وام گرفته شده است. تا اواسط قرن 18، در اصل به معنای آن بود "منافع، تجارت". معنای امروزی به این صورت تعبیر می شود «توجه به کسی، چیزی؛ سرگرمی، جذابیت؛ اهمیت، ارزش، فایده، فایده"و تحت تأثیر اینترنت فرانسوی به وجود آمد.
در فرهنگ لغت زبان روسی قرن هجدهم، علاوه بر این تعریف، توضیح علاقه به عنوان یک ویژگی ظاهر می شود: «رَبَه، مالى است كه آدمى را مقید و وادار مى كند كه در شخصى، در فعل یا انشاء شركت كند»..

تعریف "علاقه" به آموزش، روانشناسی و منابع دیگر:

مفهوم "علاقه" مبهم است!

همانطور که می بینید، مفهوم "علاقه" مبهم است. "علاقه" همچنین به معنای هر شکلی از جهت گیری آزمودنی برای تسلط بر یک یا آن نوع فعالیت است، یا به معنای آن دسته از فعالیت هایی است که با فرآیند شناخت همراه است. گاهی اوقات مفهوم "علاقه" به مفاهیم زیر محدود می شود: توجه، کنجکاوی، محرکو غیره در تعریف علاقه، لحظات عاطفی و ارادی وجود دارد - احساس و تلاش
فلسفه مدرن، روانشناسی، علاقه را نه به عنوان یک پدیده روانشناختی منزوی، بلکه در ارتباط نزدیک با نیازها و انگیزه هایی می داند که بر همه حوزه های جامعه و زندگی انسان تأثیر می گذارد. محتوای این مفاهیم در آثار B. G. Ananiev، E. P. Ilyin، A. N. Leontiev، S. L. Rubinshtein و سایر نویسندگان آشکار شده است. .
با همه قضاوت‌های گوناگون درباره پدیده «علاقه»، چندین رویکرد اساسی برای تعیین ویژگی‌های روان‌شناختی این مفهوم وجود دارد. بهره یعنی:

• به عنوان یک نگرش؛
• به عنوان یک نیاز؛
• به عنوان یک جهت گیری شناختی

علاوه بر این، بهره به عنوان در نظر گرفته شده است کنجکاوی، توجه و احساسات مثبت.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

میزبانی شده در http://www.allbest.ru/

• محتوا
• معرفی
• 1. مفهوم و ویژگی مورد علاقه
• 2.ویژگی های علایق
• 3 انواع علایق
• 4 قدرت و تداوم علاقه
• 5 علایق و احساسات
• 6 رشد و نقش علایق در یادگیری و شکل گیری شخصیت
• 7 علاقه به عنوان عامل اصلی جهت گیری شخصیت
• نتیجه
• کتابشناسی - فهرست کتب

معرفی

انسان موجودی منزوی و بسته نیست که از خود زندگی کند و رشد کند. او با دنیای اطراف خود در ارتباط است و به آن نیاز دارد. انسان برای حفظ وجود خود به مواد و فرآورده هایی نیاز دارد که خارج از اوست. انسان برای تداوم خود و همنوعانش به شخص دیگری نیاز دارد. در روند توسعه تاریخی، دامنه نیازهای یک فرد گسترش می یابد. این نیاز عینی که در روان انسان منعکس شده است، به عنوان یک نیاز توسط او تجربه می شود. بنابراین، نیازی که شخص به چیزی که در خارج از او قرار دارد احساس می کند، ارتباط فرد با دنیای اطراف و وابستگی او به آن را تعیین می کند.

وابستگی تجربه شده یا درک شده توسط شخص به آنچه که نیاز دارد یا به آنچه علاقه دارد، باعث تمرکز بر موضوع مناسب می شود. در غیاب چیزی که شخص به آن نیاز یا علاقه دارد، فرد کم و بیش دردناک، اضطرابی را تجربه می کند که طبیعتاً برای رهایی از آن تلاش می کند. از اینجا، در ابتدا، یک گرایش پویا کم و بیش نامشخص متولد می شود، که زمانی که نقطه ای که همه چیز به سمت آن هدایت می شود تا حدودی به وضوح مشخص شده است، به تلاش تبدیل می شود. با عینیت یافتن گرایش ها، یعنی. هدفی که آنها به سمت آن هدایت می شوند مشخص می شود ، آنها بیشتر و بیشتر به انگیزه های آگاهانه فعالیت تبدیل می شوند ، که کم و بیش به اندازه کافی نیروهای محرکه عینی فعالیت انسانی را منعکس می کنند. از آنجایی که یک روند معمولاً باعث فعالیتی می شود که هدف آن ارضای نیاز یا علاقه ای است که باعث آن شده است، لحظات حرکتی مشخص شده اما مهار شده معمولاً با آن همراه است که ماهیت پویا و جهت دار روندها را تقویت می کند.

مسئله جهت‌گیری در درجه اول مسئله گرایش‌های پویایی است که فعالیت انسان را به عنوان انگیزه تعیین می‌کند، که به نوبه خود توسط اهداف و مقاصد آن تعیین می‌شود.

1. مفهوم و ویژگی مورد علاقه

در تماس روزافزون با دنیای اطراف، شخص با اشیاء و جنبه های جدید واقعیت مواجه می شود. هنگامی که به دلیل شرایط خاص، چیزی برای شخص اهمیت خاصی پیدا می کند، می تواند علاقه او را برانگیزد - جهت گیری خاصی نسبت به شخصیت او.

کلمه «علاقه» معانی زیادی دارد. می توان به چیزی علاقه مند شد و به چیزی علاقه مند شد. اینها چیزهای متفاوتی هستند، اگرچه به طور غیرقابل انکاری به هم مرتبط هستند. ممکن است به فردی علاقه مند شویم که اصلاً به او علاقه ای نداریم و ممکن است بنا به شرایط خاصی به فردی علاقه مند شویم که اصلاً به او علاقه نداریم.

همانطور که نیازها و همراه با آنها علایق اجتماعی - علایق به معنایی که از علایق در علوم اجتماعی صحبت می کنیم - "علاقه" را به معنای روانشناختی تعیین می کند، جهت آن را تعیین می کند، منبع آن است. از آنجایی که از این نظر برگرفته از منافع عمومی است، علاقه به معنای روانشناختی آن نه با منافع عمومی به عنوان یک کل و نه با جنبه ذهنی آن یکسان نیست. علاقه به معنای روانشناختی کلمه، جهت گیری خاص فرد است که فقط به طور غیرمستقیم مشروط به آگاهی از منافع عمومی اوست.

ویژگی علاقه که آن را از سایر گرایش‌هایی که جهت‌گیری شخصیت را بیان می‌کند متمایز می‌کند، در این واقعیت نهفته است که علاقه تمرکز بر یک موضوع فکری خاص است که باعث می‌شود میل به شناخت بهتر آن، نفوذ عمیق‌تر در آن ایجاد شود. ، از دست ندهیم. علاقه گرایش یا جهت گیری یک فرد است که شامل تمرکز افکار او بر یک موضوع خاص است. در عین حال ، ما از فکر ، به معنای یک شکل گیری پیچیده و تجزیه ناپذیر است - فکر هدایت شده ، مراقبت از فکر ، مشارکت فکری ، شروع فکر ، حاوی رنگ آمیزی عاطفی خاص در درون خود.

به عنوان جهت گیری افکار، علاقه به طور قابل توجهی با جهت گیری تمایلات، که در آن نیاز در درجه اول آشکار می شود، متفاوت است. علاقه بر تمرکز توجه، افکار، افکار تأثیر می گذارد. نیاز - در تمایلات، تمایلات، در اراده. نیاز به نوعی میل به داشتن موضوع، علاقه - آشنایی با آن را ایجاد می کند. بنابراین، علایق انگیزه‌های خاصی برای فعالیت‌های فرهنگی و به‌ویژه شناختی انسان هستند.

تلاش برای کاهش علاقه به نیاز و تعریف آن منحصراً به عنوان یک نیاز آگاهانه، غیرقابل دفاع است. آگاهی از یک نیاز می تواند علاقه به شیئی را برانگیزد که می تواند آن را ارضا کند، اما نیاز ناخودآگاه به عنوان یک نیاز همچنان یک نیاز است (تبدیل به میل) و نه یک علاقه. البته، در یک جهت گیری متنوع شخصیتی، همه طرف ها به هم مرتبط هستند. تمرکز تمایلات روی یک موضوع معمولاً مستلزم تمرکز علاقه بر آن است، در حالی که تمرکز روی موضوع مورد علاقه، افکار میل خاصی را ایجاد می کند تا موضوع را از نزدیک بیشتر بشناسد و عمیق تر در آن نفوذ کند. اما همچنان میل و علاقه با هم منطبق نیستند.

2.ویژگی های علایق

یک ویژگی اساسی مورد علاقه این است که همیشه به یک یا آن شیء (به معنای وسیع کلمه) معطوف می شود. اگر هنوز بتوان از درایوها و نیازها در مرحله رانش به عنوان تکانه های درونی صحبت کرد که یک حالت ارگانیک درونی را منعکس می کنند و در ابتدا آگاهانه با یک شی مرتبط نیستند، پس علاقه لزوماً علاقه به این یا آن شی، به چیزی یا کسی است: منافع مطلق نیستند

"عینیت" علاقه و آگاهی آن ارتباط تنگاتنگی با هم دارند. به عبارت دقیق تر، آنها دو طرف یک چیز هستند. در آگاهی از شیئی که علاقه به آن معطوف می شود و اولاً ماهیت آگاهانه علاقه آشکار می شود.

علاقه انگیزه ای است که به واسطه اهمیت درک شده و جذابیت عاطفی آن عمل می کند. در هر علاقه، هر دو لحظه معمولاً تا حدی نشان داده می شوند، اما نسبت بین آنها در سطوح مختلف آگاهی می تواند متفاوت باشد. هنگامی که سطح عمومی آگاهی یا آگاهی از یک علاقه معین پایین باشد، جاذبه عاطفی غالب می شود. در این سطح از آگاهی، تنها یک پاسخ می تواند برای این سوال وجود داشته باشد که چرا فرد به چیزی علاقه مند است: فرد علاقه مند است زیرا علاقه مند است، فرد آن را دوست دارد زیرا آن را دوست دارد.

هر چه سطح هوشیاری بالاتر باشد، آگاهی از اهمیت عینی وظایفی که شخص در آن درگیر است، در علاقه نقش بیشتری دارد. با این حال، هر چقدر هم که آگاهی از اهمیت عینی وظایف مربوطه بالا و قوی باشد، نمی تواند جاذبه عاطفی را از آنچه که علاقه را برمی انگیزد حذف کند. در غیاب کشش عاطفی کم و بیش فوری، احساس اهمیت، تعهد، وظیفه وجود خواهد داشت، اما هیچ علاقه ای وجود ندارد.

حالت عاطفی بسیار ناشی از علاقه، یا به طور دقیق تر، مؤلفه عاطفی علاقه، ویژگی خاصی دارد، به ویژه با حالتی که همراه یا در آن نیاز بیان می شود: وقتی نیازها برآورده نمی شود، زندگی دشوار؛ وقتی علایق غذا نمی گیرند یا وجود ندارند، زندگی خسته کننده است. بدیهی است که تظاهرات خاص در حوزه عاطفی با علاقه همراه است.

با توجه به جذابیت عاطفی و اهمیت آگاهانه، علاقه در درجه اول در توجه ظاهر می شود. به عنوان بیانگر جهت گیری کلی شخصیت، علاقه تمام فرآیندهای ذهنی - ادراک، حافظه، تفکر را پوشش می دهد. هدایت آنها در امتداد یک کانال خاص، در عین حال فعالیت فرد را فعال می کند. وقتی فردی با علاقه کار می کند، شناخته شده است که راحت تر و مولدتر کار می کند.

3. انواع بهره

علاقه به یک موضوع خاص - به علم، موسیقی، ورزش - فعالیت مناسب را تشویق می کند. بنابراین، علاقه باعث ایجاد تمایل می شود یا به آن می گذرد. ما بین علاقه به عنوان تمرکز بر یک شی که ما را به درگیر شدن در آن ترغیب می کند و تمایل به عنوان تمرکز بر فعالیت مربوطه تمایز قائل می شویم. با تمایز، ما در عین حال آنها را به نزدیکترین راه متصل می کنیم. اما هنوز نمی توان آنها را به عنوان یکسان تشخیص داد. بنابراین، در یک یا آن شخص، علاقه به فناوری را می توان با عدم تمایل به فعالیت های یک مهندس، که به هیچ وجه برای او جذابیتی ندارد، ترکیب کرد. بنابراین، در درون وحدت، تضاد بین علاقه و تمایل نیز ممکن است. با این حال، از آنجایی که شیئی که فعالیت به آن معطوف می شود و فعالیت معطوف به این شیء به طور جدایی ناپذیری پیوند خورده اند و به یکدیگر می گذرند، علاقه و تمایل نیز به هم مرتبط هستند و اغلب ایجاد مرز بین آنها دشوار است.

علایق عمدتاً در محتوا متفاوت است که بیشتر از همه آنها را تعیین می کند. ارزش عمومی. یکی علایق معطوف به کار اجتماعی، به علم یا هنر، به دیگری - جمع آوری تمبر، مد دارد. اینها قطعاً منافع برابر نیستند.

در علاقه به یک شی خاص، معمولاً بین آنها تمایز قائل می شود مستقیمو واسطه شدعلاقه. آنها در مورد وجود علاقه مستقیم صحبت می کنند زمانی که دانش آموز به خود مطالعه علاقه مند است، موضوع مورد مطالعه، زمانی که او توسط میل به دانش هدایت می شود. آنها از علاقه غیرمستقیم صحبت می کنند که نه به دانش، بلکه به چیزی مرتبط با آن، به عنوان مثال، به مزایایی که یک مدرک تحصیلی می تواند ارائه دهد ... توانایی نشان دادن علاقه به علم، هنر، در یک امر عمومی، صرف نظر از منافع شخصی، یکی از ارزشمندترین خواص یک فرد است. با این حال، مخالفت با منفعت مستقیم و منفعت واسطه ای کاملاً اشتباه است. از یک طرف، هر علاقه فوری معمولاً با آگاهی از اهمیت، اهمیت، ارزش یک شیء یا تجارت معین واسطه می شود. از سوی دیگر، کمتر از توانایی نشان دادن علاقه، فارغ از منفعت شخصی، مهم و ارزشمند نیست، توانایی انجام تجارتی است که مستقیماً منفعت ندارد، اما ضروری، مهم و از نظر اجتماعی مهم است. در واقع، اگر واقعاً به اهمیت کاری که انجام می‌دهید پی ببرید، به همین دلیل ناگزیر جالب خواهد شد. بنابراین، منافع واسطه تبدیل به یک علاقه مستقیم می شود.

علاوه بر این، علایق ممکن است متفاوت باشد بر اساس سطوح طراحی. سطح بی شکل در یک علاقه پراکنده، تمایز نیافته، کم و بیش به راحتی برانگیخته (یا غیر هیجان زده) به همه چیز به طور کلی و به هیچ چیز به طور خاص بیان می شود.

توزیع منافع با دامنه منافع مرتبط است.. برای برخی، علاقه به طور کامل بر یک موضوع یا یک حوزه محدود متمرکز است که منجر به رشد یک طرفه شخصیت می شود و در عین حال نتیجه چنین رشد یک طرفه است. برخی دیگر دارای دو یا حتی چندین مرکز هستند که علایق آنها در اطراف آنها گروه بندی می شود. فقط با یک ترکیب بسیار موفق، یعنی زمانی که این علایق در زمینه های کاملاً متفاوتی قرار دارند (به عنوان مثال، یکی - در فعالیت های عملی یا علم، و دیگری - در هنر) و به طور قابل توجهی از نظر قدرت با یکدیگر تفاوت دارند، این دو کانونی علایق هیچ عارضه ای ایجاد نمی کند. . در غیر این صورت، به راحتی می تواند منجر به انشعاب شود که مانع از فعالیت در یک جهت و همچنین در جهت دیگر می شود: شخص به طور کامل، با اشتیاق واقعی وارد هیچ کاری نمی شود و در هیچ جا موفق نخواهد شد. در نهایت، چنین وضعیتی نیز امکان پذیر است که در آن منافع، به اندازه کافی گسترده و چند وجهی، در یک حوزه متمرکز شده و علاوه بر این، آنچنان با اساسی ترین جنبه های فعالیت انسانی مرتبط باشد که بتوان یک نظام نسبتاً منشعب از منافع را حول این هسته واحد گروه بندی کرد. . این ساختار علایق است که بدیهی است که برای رشد همه جانبه شخصیت و در عین حال برای آن تمرکزی که برای فعالیت موفق ضروری است، مطلوب ترین است.

ناهمسانهپوشش و توزیع منافعکه در یک یا آن وسعت و ساختار آنها بیان می شود، با یک یا آن قدرت یا فعالیت آنها ترکیب می شود. در برخی موارد، علاقه را می توان تنها در جهت یا چرخش ترجیحی شخصیت ابراز کرد، در نتیجه، اگر فرد جدا از تلاش او به وجود بیاید، احتمالاً به این یا آن شیء توجه بیشتری می کند. در موارد دیگر، علاقه ممکن است آنقدر قوی باشد که فرد فعالانه به دنبال ارضای آن باشد.

نمونه‌های زیادی وجود دارد (M.V. Lomonosov، A.M. Gorky) که علاقه به علم یا هنر در میان افرادی که در شرایطی زندگی می‌کردند که نمی‌توانست او را ارضا کند، آنقدر زیاد بود که زندگی خود را بازسازی کردند و برای ارضای این علاقه بیشترین فداکاری‌ها را انجام دادند. در مورد اول، آنها از علاقه منفعل صحبت می کنند، در مورد دوم - از علاقه فعال.

پعلایق منفعل و فعال- این یک تفاوت کیفی بین دو نوع علاقه نیست، بلکه درجه بندی های زیادی از تفاوت های کمی در قدرت یا شدت آنها را می دهد. درست است، این تفاوت کمی، با رسیدن به یک اندازه معین، به یک کیفی تبدیل می شود، که در این واقعیت بیان می شود که در یک مورد علاقه فقط باعث توجه غیر ارادی می شود، در مورد دوم به انگیزه مستقیم اقدامات عملی واقعی تبدیل می شود. تفاوت بین علاقه منفعل و فعال مطلق نیست: علاقه منفعل به راحتی به علاقه فعال تبدیل می شود و بالعکس.

علاقه شخصیت یادگیری هیجانی

4. قدرت و تداوم علاقه

قدرت علاقه اغلب، هرچند نه لزوما، با تداوم آن همراه است. در طبیعت‌های بسیار تکانشی، عاطفی و ناپایدار، اتفاق می‌افتد که این یا آن علاقه، در حالی که غالب است، شدید و فعال است، اما زمان تسلط آن کوتاه است: یک علاقه به سرعت با دیگری جایگزین می‌شود. ثبات مورد علاقه در مدت زمانی که قدرت خود را حفظ می کند بیان می شود: زمان به عنوان یک معیار کمی برای ثبات مورد نظر عمل می کند. در ارتباط با قدرت، ثبات مورد علاقه اساساً نه به اندازه قدرت بلکه با عمق تعیین می شود، یعنی. میزان ارتباط علاقه با محتوای اصلی و ویژگی های شخصیتی.

بنابراین، اولین پیش نیاز برای امکان وجود منافع پایدار در یک فرد، وجود یک هسته، یک خط زندگی عمومی در یک فرد معین است. اگر وجود نداشته باشد، منافع ثابتی وجود ندارد، اگر وجود داشته باشد، آن منافعی که با آن همراه است، بخشی بیان می کند، بخشی به آن شکل می دهد، پایدار خواهد بود.

در عین حال، علایقی که معمولاً در بسته‌ها یا به عبارتی در سیستم‌های پویا به هم مرتبط هستند، به گونه‌ای مرتب شده‌اند که گویی در لانه هستند و از نظر عمقی متفاوت هستند، زیرا در میان آنها همیشه پایه، کلی‌تر و مشتقات خاص‌تر وجود دارد. معمولاً هر چه منافع عمومی بیشتر باشد پایدارتر است.

البته وجود چنین علاقه مشترکی به این معنا نیست که این علاقه، مثلاً به نقاشی، به موسیقی، همیشه مرتبط باشد. این فقط به این معنی است که او به راحتی یکی می شود (به طور کلی می توان به موسیقی علاقه داشت، اما در حال حاضر حوصله گوش دادن به آن را نداشت). علایق مشترک علایق پنهانی هستند که به راحتی به روز می شوند.

ثبات این علایق مشترک و تعمیم یافته به معنای بی اثر بودن آنها نیست. دقیقاً به دلیل تعمیم آنها است که می توان ثبات منافع مشترک را با ثبات، تحرک، انعطاف پذیری و تغییرپذیری آنها ترکیب کرد. در موقعیت های مختلف، منافع عمومی یکسان در رابطه با شرایط خاص تغییر یافته، متفاوت به نظر می رسد. بنابراین، علاقه به جهت گیری کلی شخصیت، سیستمی از تمایلات متحرک، متغیر و پویا با مرکز ثقل متحرک را تشکیل می دهد.

5. علایق و احساسات

بهره، یعنی تمرکز توجه، افکار، می تواند هر چیزی را که به نوعی با احساس مرتبط است، با حوزه عواطف انسانی ایجاد کند. افکار ما به راحتی روی علتی که برای ما عزیز است، روی شخصی که دوستش داریم متمرکز می شود.

علاقه به معنای روانشناختی کلمه که بر اساس نیازها شکل گرفته است به هیچ وجه محدود به موضوعات مرتبط با نیازها نیست. در حال حاضر در میمون ها، کنجکاوی به وضوح آشکار شده است، نه مستقیماً تابع غذا یا نیازهای ارگانیک دیگر، ولع برای هر چیز جدید، تمایل به دستکاری هر شیئی که با آن روبرو می شود، که باعث صحبت در مورد یک بازتاب یا انگیزه جهت گیری، اکتشافی می شود. این کنجکاوی، یعنی توانایی توجه به اشیاء جدید که اصلاً با ارضای نیازها ارتباطی ندارند، دارای اهمیت بیولوژیکی است و پیش نیاز ضروری برای ارضای نیازها است.

تمایل میمون به دستکاری با هر شیئی در انسان به کنجکاوی تبدیل شد که در نهایت شکل فعالیت نظری برای کسب دانش علمی را به خود گرفت. علاقه می تواند هر چیزی جدید، غیرمنتظره، ناشناخته، حل نشده، مشکل ساز را در شخص برانگیزد - هر چیزی که برای او تعیین تکلیف می کند و نیاز به کار فکری از او دارد. انگیزه بودن، انگیزه های فعالیت با هدف ایجاد علم، هنر، علایق در عین حال نتیجه این فعالیت است. علاقه به فناوری با ظهور و توسعه فناوری در فرد شکل گرفت، علاقه به هنرهای زیبا - با ظهور و توسعه هنرهای زیبا و علاقه به علم - با ظهور و توسعه دانش علمی.

در مسیر رشد فردی، زمانی که کودکان در تماس آگاهانه‌تر و آگاهانه‌تر با دنیای خارج قرار می‌گیرند و در فرآیند آموزش و پرورش، بر فرهنگ تثبیت‌شده و در حال رشد تاریخی تسلط پیدا می‌کنند، علایق شکل می‌گیرد.

6. رشد و نقش علایق در یادگیری و شکل گیری شخصیت

علاقه هم پیش نیاز یادگیری و هم نتیجه آن است. آموزش مبتنی بر علایق کودکان است و آنها را نیز شکل می دهد. بنابراین، علایق از یک سو به عنوان وسیله ای عمل می کند که معلم برای مؤثرتر کردن یادگیری از آن استفاده می کند، از سوی دیگر، علایق، شکل گیری آنها هدف کار آموزشی است. شکل گیری علایق تمام عیار وظیفه اساسی آموزش است.

علایق در فرآیند فعالیتی که فرد از طریق آن وارد حوزه یا موضوع خاصی می شود شکل می گیرد و تثبیت می شود. بنابراین، کودکان خردسال هیچ علایق ثابت و ثابتی ندارند، کانال هایی که مسیر آنها را برای هر مدت زمان تعیین کند. آنها معمولاً فقط دارای جهت گیری متحرک هستند که به راحتی هیجان زده می شوند و به سرعت محو می شوند.

جهت گیری مبهم و ناپایدار علایق کودک تا حد زیادی منعکس کننده علایق محیط اجتماعی است. ثبات نسبتاً بیشتری توسط آن دسته از علایق حاصل می شود که با فعالیت های کودکان مرتبط است. در نتیجه، کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر علایق و سرگرمی های «فصلی» پیدا می کنند که برای برخی، دوره نه چندان طولانی، ادامه می یابد و سپس با دیگران جایگزین می شود. به منظور ایجاد و حفظ علاقه فعال به یک فعالیت خاص، بسیار مهم است که این فعالیت یک نتیجه مادی، یک محصول جدید، و پیوندهای فردی آن به‌عنوان مراحلی که منجر به هدف می‌شود، به وضوح برای کودک برجسته شود.

هنگامی که کودک وارد مدرسه می شود و شروع به تدریس دروس مختلف می کند، شرایط جدید به طور قابل توجهی برای رشد علایق کودک به وجود می آید.

در جریان کار آموزشی، علاقه دانش‌آموزان اغلب به موضوعی معطوف می‌شود که به‌خوبی تنظیم شده است و در آن کودکان موفقیت‌های مشهود و آشکاری را برای خود رقم می‌زنند. در اینجا خیلی به معلم بستگی دارد. اما در عین حال، این علایق در ابتدا عمدتاً کوتاه مدت هستند. علایق تا حدودی پایدار در دانش آموز دبیرستانی شروع به شکل گیری می کند. ظهور اولیه علایق پایدار که برای تمام عمر باقی می‌مانند تنها در مواردی مشاهده می‌شود که استعداد درخشان و زود تعیین شده وجود داشته باشد. چنین استعدادی که با موفقیت در حال رشد است به یک حرفه تبدیل می شود. آگاهانه به این ترتیب، جهت گیری پایدار علایق اصلی را تعیین می کند.

ضروری ترین چیز در توسعه علایق نوجوان این است: 1) آغاز ایجاد دایره ای از علایق، متحد در تعداد کمی از سیستم های به هم پیوسته، به دست آوردن ثبات خاصی. 2) تغییر علایق از خصوصی و ملموس (جمع آوری در سن مدرسه) به انتزاعی و عمومی، به ویژه رشد علاقه به موضوعات ایدئولوژی، جهان بینی. 3) ظهور همزمان علاقه به کاربرد عملی دانش کسب شده در امور زندگی عملی. 4) رشد علاقه به تجربیات ذهنی افراد دیگر و به ویژه خود آنها (دفتر خاطرات جوانی). 5) شروع تمایز و تخصصی شدن علایق. جهت گیری علایق به یک زمینه خاص فعالیت، حرفه - فناوری، یک رشته علمی خاص، ادبیات، هنر و غیره. تحت تأثیر کل سیستم شرایطی که نوجوان در آن رشد می کند انجام می شود.

علایق غالب در ادبیات عمدتاً خواندنی - در به اصطلاح علایق خواننده - آشکار می شود. نوجوانان به ادبیات فنی و علمی عامه پسند و همچنین به سفر علاقه زیادی دارند. علاقه به رمان، به طور کلی، به داستان، عمدتاً در نوجوانی افزایش می یابد، که تا حدودی به دلیل علاقه مشخصه این عصر به تجربیات درونی، به لحظات شخصی است. علایق در مرحله شکل گیری آنها حساس و حساس به تأثیر شرایط محیطی است. بنابراین، علاقه به فناوری معمولاً در نوجوانان به ویژه در ارتباط با صنعتی شدن کشور افزایش یافته است.

علایق محصول طبیعت محصور کودک نیست. آنها از تماس با جهان خارج ناشی می شوند. افراد اطراف تأثیر ویژه ای در رشد آنها دارند. استفاده آگاهانه از علایق در فرآیند آموزشی به هیچ وجه به این معنا نیست که تدریس باید با علایق موجود دانش آموزان منطبق شود. فرآیند آموزشی، انتخاب موضوعات و غیره. مبتنی بر وظایف آموزش و پرورش، بر ملاحظات عینی است و منافع باید مطابق با این اهداف توجیه شده عینی هدایت شوند. منافع را نه می توان بتش کرد و نه نادیده گرفت: آنها را باید در نظر گرفت و شکل داد.

توسعه علایق تا حدی با تغییر آنها انجام می شود: بر اساس علاقه موجود، مورد نیاز توسعه می یابد. اما این البته به این معنا نیست که شکل گیری منافع همیشه انتقال منافع موجود از موضوعی به موضوع دیگر یا تبدیل همان منفعت است. انسان علائق جدیدی دارد که جایگزین علائق در حال مرگ می شود، زیرا در طول زندگی خود در کارهای جدید قرار می گیرد و به گونه ای جدید به اهمیت آن وظایفی که زندگی پیش روی او قرار می دهد پی می برد. توسعه منافع یک فرآیند بسته نیست. همراه با تغییر علایق از قبل موجود، علایق جدید می توانند از جانشینی مستقیم علایق قدیمی، با گنجاندن فرد در منافع تیم جدید در نتیجه روابط جدیدی که با دیگران ایجاد می کند، ایجاد شوند. شکل گیری علایق در کودکان و نوجوانان به کل سیستم شرایطی بستگی دارد که شکل گیری شخصیت را تعیین می کند. تأثیر آموزشی ماهرانه برای شکل گیری علایق با ارزش عینی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. هر چه کودک بزرگتر باشد، آگاهی او از اهمیت اجتماعی وظایفی که پیش روی او گذاشته می شود، نقش بیشتری را ایفا می کند.

از میان علایقی که در نوجوانی شکل می گیرد، علایقی که نقش بسزایی در انتخاب حرفه و تعیین مسیر زندگی آینده فرد دارد، از اهمیت بالایی برخوردار است. کار آموزشی دقیق در شکل گیری علایق، به ویژه در نوجوانی و جوانی، در زمانی که انتخاب حرفه وجود دارد، پذیرش در یک موسسه آموزش عالی ویژه که مسیر آینده زندگی را تعیین می کند، یک وظیفه بسیار مهم و مسئولانه است. تفاوت های فردی قابل توجهی در جهت علایق و راه های شکل گیری آنها مشاهده می شود.

از علاقه، به عنوان تمرکز خاص بر یک موضوع خاص، تمایل به عنوان تمرکز بر فعالیت مربوطه جدا می شود. بنابراین، یک سیستم منشعب از تظاهرات شخصیت و مفاهیم روانشناختی آنها آشکار می شود، که به لطف آن، خود شخصیت از یک طرح مرده، همانطور که اغلب در دوره های روانشناسی ترسیم می شود، به موجودی زنده با نیازها و علایق و درخواست های خود تبدیل می شود. و نگرش ها

7. علاقه به عنوان عامل اصلی جهت گیری شخصیت

در مقابل روان‌شناسی روشنفکرانه که همه چیز را از ایده‌ها، از ایده‌ها استنباط می‌کرد، ما با تعیین مکان خاصی برای آن، مسئله گرایش‌ها، نگرش‌ها، نیازها و علایق را به‌عنوان جلوه‌های متنوع جهت‌گیری شخصیت مطرح کردیم. با این حال، در عین حال، ما در حل آن با جریان‌های روان‌شناسی خارجی مدرن تفاوت داریم، که تنها در «اعماق» تاریک تمایلات غیرقابل دسترس به آگاهی، نه کمتر، اگر بیشتر از روشنفکری، به دنبال منبع انگیزه هستند. روانشناسی که این مشکل را نادیده گرفت.

انگیزه های فعالیت انسانی بازتابی از نیروهای محرک عینی رفتار انسان است که کم و بیش به اندازه کافی در آگاهی شکسته شده است. خود نیازها و علایق فرد از تغییر و توسعه روابط فرد با دنیای اطرافش ناشی می شود و رشد می کند. بنابراین نیازها و علایق انسان تاریخی است. آنها توسعه می یابند، تغییر می کنند، بازسازی می کنند. توسعه و بازسازی نیازها و علایق موجود با ظهور، ظهور و توسعه نیازهای جدید ترکیب می شود. بنابراین، جهت گیری شخصیت در گرایش های متنوع، همیشه در حال گسترش و غنی سازی بیان می شود که به عنوان منبع فعالیت های متنوع و همه کاره عمل می کند. در فرآیند این فعالیت، انگیزه هایی که از آن ناشی می شود تغییر می کند، بازسازی می شود و با محتوای جدید غنی می شود.

نتیجه

فردیت یک فرد - شخصیت، علایق و توانایی های او - همیشه، به یک درجه یا دیگری، زندگی نامه او، مسیر زندگی را که او طی کرده است، منعکس می کند. در غلبه بر مشکلات، اراده و شخصیت شکل می گیرد و تعدیل می شود، در شرکت در فعالیت های خاص، علایق و توانایی های مربوطه رشد می کند. اما از آنجایی که مسیر زندگی شخصی فرد بستگی به شرایط اجتماعی ای دارد که فرد در آن زندگی می کند، امکان شکل گیری خواص روانی خاصی در او به این شرایط اجتماعی بستگی دارد.

اولین چیزی که از جنبه ذهنی فرد را مشخص می کند علایق اوست که در آن جهت گیری شخصیت بیان می شود.

این واقعیت که آگاهی ما در یک لحظه معین به یک شیء خاص هدایت می شود، توجه نامیده می شود.

علایق مهم ترین نیروی محرکه برای کسب دانش، برای گسترش افق های انسان، برای غنی سازی محتوای زندگی ذهنی اوست. نداشتن علایق یا فقر، بی اهمیت بودن آنها زندگی انسان را خاکستری و بی معنا می کند. برای چنین شخصی مشخصه ترین تجربه کسالت است. او دائماً به چیزی خارجی نیاز دارد تا او را سرگرم کند. چنین شخصی که به حال خود رها می شود، ناگزیر شروع به خسته شدن می کند، زیرا چنین چیزی وجود ندارد، چنین چیزی وجود ندارد که به خودی خود، صرف نظر از سرگرمی های بیرونی، او را جذب کند، افکارش را پر کند، احساساتش را شعله ور کند. فردی با علایق غنی و عمیق هیچ کسالتی نمی شناسد.

برای مشخص کردن جهت گیری یک فرد، ما اول از همه به محتوا و وسعت علایق او توجه می کنیم.

اگر جهت گیری یک فرد محدود به یک علاقه منزوی باشد که هیچ پشتوانه ای نه در جهان بینی و نه در عشق واقعی به زندگی با همه غنای مظاهر آن ندارد، مهم نیست که موضوع این علاقه به خودی خود چقدر مهم باشد. ، نه رشد طبیعی و نه زندگی کامل امکان پذیر است.

رشد کامل شخصیت مستلزم وسعت زیادی از علایق است که بدون آن محتوای غنی زندگی معنوی غیرممکن است. دانش فراوانی که به ما توجه می کند و بسیاری از افراد برجسته را متمایز می کند، بر اساس چنین وسعت علایق و همچنین ثبات علایق، قدرت و اثربخشی است.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Gamezo M.V., Domashenko I.A. اطلس روانشناسی - م.: روشنگری، 1986.

2. Gippenreiter Yu.، Romanova V. روانشناسی تفاوت های فردی - M: دانشگاه مسکو، 1982.

3. Krutetsky V.A. روانشناسی - م: تعلیم و تربیت، 1367.

4. لئونتیف A.N. فعالیت. آگاهی. شخصیت. - م.، 1975.

5. روانشناسی عمومی: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان ped. موسسات / اد. V.V. بوگوسلوفسکی و دیگران - M.: آموزش و پرورش، 1981.

6. Rubinstein S.L. مبانی روانشناسی عمومی. - پیتر، مسکو-خارکوف-مینسک، 1999.

7. Stolyarenko L.D. مبانی روانشناسی: کارگاه آموزشی. - روستوف n / a، 2003.

میزبانی شده در Allbest.ru

اسناد مشابه

مشکل شکل گیری و توسعه علایق در تحقیقات روانشناختی. علاقه به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از جهت گیری شخصیت. روش های شکل گیری و توسعه علایق شناختی. شکل گیری علایق حرفه ای در نوجوانی.

مقاله ترم، اضافه شده در 2013/01/21


ویژگی های علاقه به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از جهت گیری فرد در دوره نوجوانی. برنامه آموزشی برای توسعه علایق که بر اساس نوع شخصیت حرفه ای غالب شکل گرفته است. تکنیک تشخیص مجدد

پایان نامه، اضافه شده در 2012/01/31


مفهوم جهت گیری شخصیت در روانشناسی مدرن. نیازها و انگیزه ها ویژگی و ویژگی اساسی مورد علاقه انسان. جهت گیری های ارزشی شخصی، انگیزه رفتار او. نقش جهت گیری در زندگی انسان.

تست، اضافه شده در 1391/01/17


علاقه-هیجان: فعال سازی، بیان، تجربه. راه های فعال کردن علاقه، بیان صورت آن، تظاهرات فیزیولوژیکی. تجربه ذهنی از هیجان علاقه-تحریک، اهمیت تکاملی احساس علاقه در رشد شخصیت.

چکیده، اضافه شده در 11/12/2011


تحلیل گذشته نگر مشکل رشد علایق کودکان. مبانی روانشناختی و آموزشی نظریه مدرن علاقه. روش هایی که برای پرورش علاقه کودکان به خانواده استفاده می شود. ویژگی های شکل گیری علاقه به خانواده در سنین پیش دبستانی.

مقاله ترم، اضافه شده در 2015/04/21


تعریف، انواع علایق و ویژگی های آنها. ویژگی های علایق حرفه ای کارکنان بهداشت و شرایط شکل گیری. شرح روش های تشخیصی مورد استفاده برای مطالعه علایق. مطالعه تجربی علایق کارکنان بهداشتی.

مقاله ترم، اضافه شده در 2009/05/26


گنجاندن کودک در فعالیت های آموزشی به عنوان یک شرط مهم برای رشد نیازهای شناختی. نقش گفت و گو در فعالیت های آموزشی و تأثیر آن در رشد علایق به عنوان عاملی در شکل گیری توانایی ها. رشد نیازهای شناختی با افزایش سن

مقاله ترم، اضافه شده در 2010/05/17


ماهیت و معنای عواطف، دلیل بروز آنها به عنوان نیاز به وسیله ارتباط بین مردم است. احساسات مثبت و منفی: انواع، تأثیر بر بدن انسان و شکل گیری شخصیت. مشخص کردن، توسعه و اجتماعی شدن احساس علاقه.

مقاله ترم، اضافه شده در 2011/03/14


مروری بر کارهای نظری و تجربی در موضوعات «حافظه» و «علاقه» شامل بررسی ایده‌های مربوط به حافظه، مطالعات رابطه حافظه و علاقه. بررسی تجربی تأثیر علاقه بر حفظ و موفقیت یادگیری.

مقاله ترم، اضافه شده 01/12/2011


رشد حرفه ای شخصیت به عنوان یک مشکل روانشناختی و تربیتی زمان ما. شرایط روانی و تربیتی که به طور مطلوب بر رشد حرفه ای شخصیت معلم تأثیر می گذارد. مطالعه روش شناسی برای تعیین علایق حرفه ای.