تعریف فعالیت چیست. انواع فعالیت های انسانی و اشکال آن

به هدف می رسد.

فعالیت انسان را می توان از دو منظر نگریست:

• به عنوان شکل خاصی از فعالیت مشخصه یک فرد؛
• به عنوان سیستمی از تعامل با جهان، واقعی و خیالی.

در جریان فعالیت، تعامل فعال با واقعیت اطراف رخ می دهد، که در آن یک موجود زنده به عنوان یک سوژه به طور هدفمند بر شی تأثیر می گذارد و نیازهای آن را برآورده می کند. به دلیل پیچیدگی شدید و تنوع مداوم شرایط خارجی، در مراحل اولیه فیلوژنز، اشکال ذهنی کنترل تعامل عملی یک موجود زنده با محیط به وجود می آید. توسعه فعالیت های پژوهشی شاخص از اهمیت ویژه ای برخوردار است. نوع اصلی فعالیت انسان که نقش تعیین کننده ای در پیدایش و تکامل خواص جسمانی و معنوی انسان داشته است، کار است. بسیاری از انواع دیگر فعالیت های انسانی (بازی، یادگیری) نیز از نظر ژنتیکی با دشواری مرتبط هستند. بر اساس کار، در جریان رشد اجتماعی-تاریخی، کار ذهنی به عنوان یک فعالیت نظری خاص و اجتماعی ضروری به وجود می آید. در روند تکامل حیوانات، تعامل عملی آنها با واقعیت پیرامون و در عین حال جهت گیری و فعالیت های تحقیقاتی آنها، هر چه بیشتر پیچیده و متنوع می شود. اما در تمام مراحل رشد آنها، فعالیت حیوانات یک شخصیت غریزی نسبتاً تطبیقی ​​را حفظ می کند؛ آنها می توانند فقط بر روی جنبه خارجی، مستقیماً درک شده یا نمایش داده شده بصری اشیاء و پدیده های اطراف تمرکز کنند. فعالیت بسته به هدف می تواند سازنده یا مخرب باشد. فعالیت ها توسط سیستمی از ارزش ها تنظیم می شوند و توسط فرآیندهای انگیزشی کنترل می شوند.

فعالیت هارا می توان هر فعالیت یک شخص یا سازمان نامید که معنایی به آن تعلق می گیرد. شخصی که درگیر هر فعالیت ها - بازیگر:

• دولتمرد;
• فعال سیاسی؛
• و غیره

یوتیوب دایره المعارفی

• 1 / 5

  در فعالیت‌ها، چه مثبت و چه منفی، فرآیندهای زیر که عموماً انجام می‌شوند را می‌توان تشخیص داد (حضور فرض می‌شود):

  1) فرآیند تصمیم گیری، 2) فرآیند مشارکت در فعالیت ها، 3) فرآیند هدف گذاری، 4) فرآیند طراحی یک برنامه عملیاتی (برنامه)، 5) روند اجرای برنامه اقدام (برنامه) ، 6) فرآیند تجزیه و تحلیل نتایج اقدامات و مقایسه آنها با اهداف تعیین شده. 7) فرآیندهای سازمانی، از جمله ایجاد ساختارها، فرآیندهای مدیریت و برنامه ریزی.

  می توان از مبانی دیگری برای بازنمایی ساختاری فعالیت استفاده کرد که با توجه به وظایف و اهداف مطالعه تعیین می شود. مدل‌های فعالیت در این مورد به دلایل راحتی، سودمندی و کافی ساخته می‌شوند.

  اولین نویسنده و توسعه دهنده در روانشناسی شوروی از مفهوم چند سطحی سازماندهی رفتار، روانشناسی فعالیت، روانشناسی شخصیت و نظریه روانشناختی رشد موضوع در فعالیت و ارتباطات، که بعداً توسط S.L. Rubinshtein توسعه یافت. V. S. Merlin و A. N. Leontyev، B.G. Ananyev، G.V. Sukhodolsky M.Ya. Basov بود.

  مترادف کلمه "فعالیت"

  انواع فعالیت ها در رابطه با موضوع مورد فروش

  انواع فعالیت با نوع رابطه سوژه با جهان اشیاء تحقق یافته در این اشکال فعالیت متمایز می شود:

  • هدف فعالیت عملی، اول از همه، تغییر جهان مطابق با اهداف تعیین شده توسط انسان است.
  • فعالیت شناختی در خدمت درک قوانین عینی وجود جهان است که بدون آن انجام وظایف عملی غیرممکن است.
  • فعالیت زیبایی شناختی مفهومی است که منعکس کننده اشکال و مظاهر فعالیت انسانی است که توسط نیازهای زیبایی شناختی تعیین می شود و شامل ترجمه (انتقال) معانی تعیین شده توسط جهت گیری های ارزشی یک جامعه و فرد خاص است.
  • فعالیت های مدیریتی با هدف مدیریت سازمان ها.

  همچنین ببینید

  • ساختار فعالیت

  یادداشت

  در فعالیت انسان نیازهای او تکمیل می شود. توسط آنها فعال می شود. یعنی در فرآیند فعالیت نیازهای فعلی ارضا شده و نیازهای جدید شکل می گیرد. با این حال، این نه تنها شامل تغییر در نیازها، بلکه تغییر در فردیت فرد نیز می شود. فعالیت چه تأثیر دیگری بر رشد انسان دارد؟ بیایید آن را بفهمیم.

  فعالیت نوعی فعالیت انسانی است که با هدف شناخت، دگرگونی دنیای اطراف، خود و شرایط وجودی فرد انجام می شود. این همان چیزی است که انسان را از حیوانات متمایز می کند و بر اجتماعی بودن در طبیعت انسان تأکید می کند.

  • فعالیت ها به رفع نیازها محدود نمی شود.
  • بر اساس اهداف و مقتضیات جامعه تعیین می شود.
  • اعمال با رشد شخصیت و آگاهی انسان (از جمله خودآگاهی) همراه است.
  • این یک فرآیند آگاهانه تنظیم شده از تعامل انسان با جهان است.

  در فعالیت، شخص به عنوان خالق، خالق عمل می کند. در فرآیند خود، موارد زیر توسعه می یابد:

  • توانایی های فکری فرد؛
  • تخیل خلاق؛
  • جهان بینی؛
  • نظام آرمان ها و ارزش ها؛
  • نگرش احساسی و زیبایی شناختی به جهان.

  به عنوان عضوی از جامعه، انسان زمانی ارزشمند است که زندگی کاری و اجتماعی فعالی داشته باشد، مرتکب اعمالی شود و در قبال آن مسئولیت داشته باشد.

  موضوع فعالیت

  فعالیت همیشه عینیت می یابد. موضوع همان چیزی است که هدف آن است. می تواند به طور مستقل وجود داشته باشد یا در فرآیند خود فعالیت ایجاد شود.

  اصول عملکرد

  این فعالیت بر اساس اصل عملکرد و اصل سازگاری است.

  • اولین مورد شامل تکیه بر عناصر ذهنی از قبل توسعه یافته است که برای رسیدن به یک هدف بسیج شده اند.
  • اصل نظام مندی مستلزم گنجاندن ویژگی های شخصیتی فردی است که بر اساس آن می توان چندین بلوک را در ساختار شناسایی کرد.

  ساختار فعالیت

  شش بلوک قابل تشخیص است. هر یک از عناصر با دیگران در ارتباط است و به یکدیگر نفوذ می کنند.

  اینجاست که آنها دست به کار می شوند. انگیزه یک نیاز عینیت یافته است. میل به ارضای یک نیاز، یعنی به دست آوردن یک مورد خاص، فعالیت را تشویق می کند. فعالیت بدون انگیزه غیر ممکن است.

  اهداف

  عنصر اصلی دو شکل تجلی دارد:

  • در نتیجه توسط یک شخص نشان داده شده است.
  • به عنوان سطح مطلوب موفقیت.

  برنامه

  شخص تصمیم می گیرد که چه کاری و چگونه انجام دهد، یعنی انتخاب روش ها و ابزارها، ارزیابی منابع خود است. این کار شامل حوزه های شناختی، انگیزشی و اجرایی است.

  پایگاه اطلاع رسانی

  اثربخشی آن به کفایت و کامل بودن اطلاعات در مورد شرایط فعالیت بستگی دارد.

  تصمیم گیری

  یکی از گزینه های جایگزین انتخاب می شود، تسلط پیدا می کند و قوانین و معیارهایی برای دستیابی به هدف تدوین می شود.

  ویژگی های شخصی که برای فعالیت ها مهم هستند

  اینها ویژگی های شخصیتی، تمایلات و سایر ویژگی های فردی هستند که به شما در رسیدن به هدفتان کمک می کنند.

  اجزای فعالیت

  فعالیت همیشه دارای یک طرح درونی و یک تجلی بیرونی است که بین آنها ارتباطی ناگسستنی وجود دارد. از عملیات بیرونی با اشیاء (تفکر عینی) ، اطلاعاتی که توسط روان تبدیل شده است ، به تصاویر داخلی ، ایده آل ها (تفکر تخیلی) تبدیل می شود. فرآیند چنین انتقالی درونی سازی نامیده می شود.

  عمل معکوس (ایجاد چیزی مادی از طریق بازنمایی های درونی) بیرونی سازی است.

  عمل ابزاری برای رسیدن به هدف است

  عمل بخشی از فعالیتی است که هدف آن دستیابی به یک نتیجه میانی در شرایط خاص است. شامل عملیات - روش های اجرا با توجه به شرایط است.

  اعمال فیزیکی

  اینها اعمال بیرونی و حرکتی با اجسام هستند که متشکل از حرکات هستند.

  اقدامات هوشمندانه

  اعمال ذهنی درونی با تصاویر و مفاهیم مبتنی بر اعمال بیرونی با اشیا.

  روان - تنظیم کننده فعالیت

  انعکاس جهان توسط روان به طور آگاهانه اتفاق می افتد، یعنی در فرآیند اعمال فرد:

  • از هدف اقدامات خود آگاه است (تا حدی یا کامل).
  • نشان دهنده نتیجه است؛
  • شرایطی را که فرد باید در آن عمل کند درک و ارزیابی می کند.
  • یک طرح گام به گام، یک الگوریتم عملیات ایجاد می کند.
  • تلاش های ارادی انجام می دهد؛
  • روند را مشاهده می کند؛
  • موفقیت ها و شکست ها را تجربه می کند.

  دانش، توانایی ها، مهارت ها، عادات

  دانش، توانایی ها، مهارت ها یا KUN - مبنایی که مسئول سازماندهی و مدیریت فعالیت های عملی است.

  دانش

  اینها تصاویری از احساسات و ادراک هستند که بعداً به ایده ها و مفاهیم پردازش می شوند. بدون آنها، فعالیت آگاهانه و هدفمند غیرممکن است. دانش باعث افزایش اثربخشی اعمال می شود.

  مهارت ها

  این تسلط بر روشی برای انجام عملی است که نیازی به تقویت با تمرین ندارد. کنترل فردی آگاهانه تفاوت اصلی بین مهارت هاست. آنها ارتباط نزدیکی با تفکر دارند و بدون فعالیت فکری فعال غیرممکن هستند. مهارت ها به شما امکان می دهد راهی برای خروج از موقعیت های غیر استاندارد پیدا کنید و به تغییرات در شرایط خارجی پاسخ دهید.

  مهارت ها

  مهارت ها اقداماتی هستند که به صورت خودکار انجام می شوند. موفقیت یک فعالیت به مهارت بستگی دارد. مهارت ها از طریق تمرین - تکرار مکرر یک عمل خاص (اعمال) شکل می گیرند. این مهارت بر اساس یک کلیشه پویا است، یعنی یک ارتباط عصبی بین عناصر کنش. این اتفاق به طور غیرقابل کنترلی رخ می دهد، اما در صورت بروز هرگونه نادرستی، فرد بلافاصله متوجه آن می شود. هرچه اتصال عصبی قوی تر باشد، عمل سریعتر و بهتر انجام می شود.

  مهارت ها می توانند حرکتی، فکری، حسی، رفتاری باشند. مهارت در چند مرحله شکل می گیرد:

  • مقدماتی (درک اقدامات، آشنایی با تکنیک های اجرا)؛
  • مقدماتی (اجرای آگاهانه اما نادرست یک عمل)؛
  • استانداردسازی (وحدت و خودکار بودن اقدامات)؛
  • موقعیتی (تسلط بر خودسری عمل).

  یادگیری مهارت های جدید همیشه تحت تاثیر مهارت های قدیمی است. گاهی اوقات این کمک می کند و گاهی اوقات مانع می شود. در مورد اول ما در مورد هماهنگی مهارت ها صحبت می کنیم، در مورد دوم - در مورد تداخل (تضاد). مهارت ها زمانی که:

  • سیستم حرکتی یک مهارت با سیستم حرکتی مهارت دیگر منطبق است.
  • یک مهارت وسیله ای برای تسلط بهتر بر مهارت دیگر است.
  • پایان یک مهارت شروع مهارت دیگر است و بالعکس.

  بر این اساس، تداخل در شرایط مخالف رخ می دهد.

  عادات

  عادت عملی است که به یک نیاز تبدیل شده است. عادت هایی هم وجود دارد. عادت ها نیز مانند مهارت ها بر اساس کلیشه های پویا هستند. عادات از طریق:

  • تقلید؛
  • تکرارهای تصادفی متعدد؛
  • یادگیری آگاهانه و هدفمند

  آنها می توانند یک نیروی محرکه یا یک عامل ترمز در هنگام انجام یک فعالیت باشند.

  فعالیت ها

  

  انواع مختلفی از فعالیت ها وجود دارد، اما در روانشناسی مرسوم است که 4 مورد اصلی را تشخیص دهیم.

  ارتباط اولین فعالیتی است که فرد در آن شرکت می کند (ارتباط صمیمی- شخصی با مادر). در این شکل از فعالیت اولین رشد شخصیت رخ می دهد.

  هدف از ارتباطات ایجاد درک متقابل، روابط شخصی و تجاری، ارائه کمک متقابل و تأثیر آموزشی افراد بر یکدیگر است.

  شایان ذکر است که برخی از محققین ارتباط را یک فعالیت مستقل نمی دانند، بلکه آن را وسیله ای برای اجرای سایر فعالیت ها و دستیابی به اهداف سایر فعالیت ها می دانند. با این حال، در دوران نوزادی این گونه پیشرو است.

  یک بازی

  بازی فعالیت اصلی دوران کودکی است، اما در مراحل بعدی سن ادامه می یابد. به شما امکان می دهد تجربه اجتماعی فعالیت های انسانی و روابط انسانی را جذب کنید. برای بزرگسالان، بازی آرامش و تسکین استرس است.

  فعالیت های بازی فرد را برای ادامه تحصیل و کار آماده می کند. او توسعه می دهد:

  • فكر كردن،
  • حافظه،
  • خیال پردازی،
  • توجه،
  • توانایی ها،
  • اراده.

  همچنین شکل گیری شخصیت را تعیین می کند.

  مطالعات

  فعالیت های آموزشی از فعالیت های کاری جدا شد. فرض می کند:

  • جذب اطلاعات در مورد ویژگی های دنیای اطراف (دانش)، تکنیک ها، عملیات (مهارت ها)؛
  • توسعه توانایی انتخاب تکنیک ها و عملیات مطابق با اهداف و شرایط (مهارت ها).

  در فعالیت های آموزشی، دانش کسب می شود، مهارت ها و توانایی ها رشد می کند و توانایی ها رشد می کند.

  کار کنید

  کار فعالیتی است که هدف آن ایجاد یک محصول مهم اجتماعی است. کار اساس وجود انسان، رشد ذهنی و فردی اوست.

  انواع دیگری از فعالیت ها وجود دارد، اما همه آنها در چارچوب یکی از چهار نامگذاری شده یا در محل اتصال چندین نوع ساخته می شوند. انتخاب بستگی به قدرت، کمیت و منحصر به فرد بودن نیازهای یک فرد خاص دارد.

  با این حال، در هر سنی، یک فرد چندین نوع فعالیت را به طور همزمان انجام می دهد و تنها یکی رهبر باقی می ماند. به عنوان مثال، برای یک بزرگسال کار است.

  سبک فعالیت فردی

  این انطباق سیستم عصبی و خصوصیات بدن انسان با فعالیت انجام شده است. اساس سبک فردی:

  • مهارت ها؛
  • مهارت ها؛
  • تجربه.

  هدف از ساخت چنین دستگاهی دستیابی به بهترین نتیجه با کمترین هزینه است. خلق و خوی تعیین کننده موفقیت و شکست یک فرد در یک فعالیت خاص است.

  پس گفتار

  فعالیت هدفمند آگاهانه تفاوت بین مردم و حیوانات است. در فرآیند آن، فرد اشیاء فرهنگ مادی و معنوی را ایجاد می کند، توانایی های خود را متحول می کند، پیشرفت جامعه را تضمین می کند (گرچه گاهی اوقات پسرفت) بر طبیعت تأثیر می گذارد (حفظ یا تخریب می کند).

  هر فعالیتی یک راه خلاقانه فراتر از طبیعی است، کار روی خود و جهان. انسان نه تنها مصرف می کند، بلکه خلق می کند. با کمک او زندگی او را تحت تأثیر قرار می دهد.

  به لطف آن، رشد ذهنی فرد انجام می شود. با این حال، در همان زمان، فرآیندهای ذهنی (توجه، تخیل، حافظه، گفتار) به عنوان اجزا و حتی انواع جداگانه فعالیت عمل می کنند.

  فعالیت ها اعمال خاصی هستند که توسط شخص انجام می شود تا چیزی مهم برای خود یا اطرافیانش ایجاد کند. این یک فعالیت معنادار، چند جزئی و کاملاً جدی است که تفاوت اساسی با آرامش و سرگرمی دارد.

  تعریف

  رشته اصلی که فعالیت های انسانی را به عنوان بخشی از برنامه درسی مطالعه می کند، علوم اجتماعی است. اولین چیزی که برای پاسخ صحیح به یک سوال در این موضوع باید بدانید، تعریف اولیه مفهوم مورد مطالعه است. با این حال، ممکن است چندین چنین تعاریف وجود داشته باشد. دیگری می گوید که فعالیت شکلی از فعالیت انسان است که هدف آن نه تنها سازگاری بدن با محیط است، بلکه برای دگرگونی کیفی آن نیز انجام می شود.

  همه موجودات زنده با دنیای اطراف تعامل دارند. با این حال، حیوانات فقط با جهان و شرایط آن سازگار می شوند و به هیچ وجه نمی توانند آن را تغییر دهند. اما تفاوت انسان با حیوانات در این است که شکل خاصی از تعامل با محیط دارد که به آن فعالیت می گویند.

  

  اجزای اصلی

  همچنین برای پاسخ مناسب به یک سوال مطالعات اجتماعی در مورد فعالیت انسان، باید مفاهیم شی و موضوع را بدانید. فاعل آن است که افعال را انجام می دهد. لازم نیست یک نفر باشد. موضوع همچنین می تواند گروهی از افراد، یک سازمان یا یک کشور باشد. هدف فعالیت در علوم اجتماعی چیزی است که فعالیت به طور خاص هدف قرار می گیرد. این می تواند شخص دیگری، منابع طبیعی یا هر حوزه ای از زندگی عمومی باشد. وجود هدف یکی از اصلی ترین شرایطی است که در آن فعالیت انسان امکان پذیر است. علوم اجتماعی علاوه بر هدف، مؤلفه عمل را نیز برجسته می کند. مطابق با هدف تعیین شده انجام می شود.

  انواع اعمال

  مصلحت یک فعالیت نشان دهنده این است که آیا فرد به سمت نتیجه ای که برای او مهم است حرکت می کند یا خیر. هدف تصویری از این نتیجه است که موضوع فعالیت برای آن تلاش می کند و عمل گامی مستقیم با هدف تحقق هدف پیش روی شخص است. دانشمند آلمانی M. Weber انواع مختلفی از اقدامات را شناسایی کرد:

  1. هدفمند (به عبارت دیگر - عقلانی).این عمل توسط یک فرد مطابق با هدف انجام می شود. ابزارهای دستیابی به نتیجه مطلوب آگاهانه انتخاب می شوند و عوارض احتمالی فعالیت در نظر گرفته می شود.
  2. ارزشی-عقلانی.اعمالی از این دست مطابق با باورهایی است که فرد دارد.
  3. تاثیرگذارعملی است که ناشی از تجربیات عاطفی است.
  4. سنتی- بر اساس عادت یا سنت.

  

  سایر اجزای فعالیت

  علوم اجتماعی با توصیف فعالیت های انسانی، مفاهیم نتیجه و همچنین ابزارهای دستیابی به هدف را برجسته می کند. نتیجه به عنوان محصول نهایی کل فرآیند انجام شده توسط موضوع درک می شود. علاوه بر این، می تواند دو نوع باشد: مثبت و منفی. تعلق به دسته اول یا دوم با مطابقت نتیجه با هدف تعیین شده تعیین می شود.

  دلایلی که ممکن است یک فرد نتیجه منفی بگیرد هم می تواند بیرونی و هم درونی باشد. عوامل خارجی شامل تغییرات در شرایط محیطی برای بدتر شدن آن است. عوامل درونی شامل عواملی مانند تعیین یک هدف در ابتدا دست نیافتنی، انتخاب نادرست وسیله، حقارت اقدامات، یا عدم مهارت یا دانش لازم است.

  

  ارتباط

  یکی از انواع اصلی فعالیت انسان در علوم اجتماعی، ارتباطات است. هدف از هر نوع ارتباط به دست آوردن نتیجه ای است. در اینجا هدف اصلی اغلب تبادل اطلاعات، احساسات یا ایده های ضروری است. ارتباط یکی از ویژگی های اساسی یک فرد و همچنین شرط ضروری برای اجتماعی شدن است. بدون ارتباط، فرد غیراجتماعی می شود.

  یک بازی

  نوع دیگری از فعالیت های انسانی در مطالعات اجتماعی، بازی است. هم برای مردم و هم برای حیوانات مشخص است. بازی های کودکان موقعیت های زندگی بزرگسالی را شبیه سازی می کند. واحد اصلی بازی کودکان نقش است - یکی از شرایط اصلی برای رشد آگاهی و رفتار کودکان. بازی نوعی فعالیت است که در آن تجربه اجتماعی بازآفرینی و جذب می شود. این به شما امکان می دهد روش های انجام اقدامات اجتماعی را بیاموزید و همچنین به اشیاء فرهنگ انسانی تسلط پیدا کنید. بازی درمانی به عنوان نوعی کار اصلاحی رواج یافته است.

  کار کنید

  همچنین یک نوع مهم از فعالیت های انسانی است. بدون کار، اجتماعی شدن اتفاق نمی افتد، اما نه تنها برای رشد شخصی مهم است. کار شرط لازم برای بقا و پیشرفت بیشتر تمدن بشری است. در سطح یک فرد، کار فرصتی است برای اطمینان از وجود خود، تغذیه خود و عزیزانش و همچنین فرصتی برای درک تمایلات و توانایی های طبیعی خود.

  تحصیلات

  این یکی دیگر از انواع مهم فعالیت های انسانی است. موضوع مطالعات اجتماعی اختصاص داده شده به فعالیت جالب است زیرا انواع مختلف آن را بررسی می کند و به ما اجازه می دهد تا انواع مختلف فعالیت های انسانی را در نظر بگیریم. علیرغم اینکه فرآیند یادگیری انسان از رحم آغاز می شود، در یک دوره زمانی مشخص این نوع فعالیت هدفمند می شود.

  به عنوان مثال، در دهه 50 قرن گذشته، آموزش کودکان در سن 7-8 سالگی شروع شد؛ در دهه 90، آموزش انبوه از سن شش سالگی در مدارس معرفی شد. با این حال، حتی قبل از شروع یادگیری هدفمند، کودک حجم عظیمی از اطلاعات را از دنیای اطراف خود جذب می کند. نویسنده بزرگ روسی L.N. Tolstoy تأکید کرد که در سن 5 سالگی یک فرد کوچک بسیار بیشتر از بقیه زندگی خود می آموزد. البته می توان با این گزاره استدلال کرد، اما مقدار زیادی حقیقت در آن نهفته است.

  تفاوت اصلی با انواع دیگر فعالیت

  اغلب، دانش‌آموزان یک سؤال مطالعات اجتماعی را به عنوان تکلیف دریافت می‌کنند: «فعالیت راهی برای وجود مردم است». در فرآیند آماده سازی برای چنین درسی، مهم ترین نکته ای که باید به آن توجه کرد، تفاوت مشخصه بین فعالیت انسان و سازگاری معمول با محیط است که ویژگی حیوانات است. یکی از این نوع فعالیت ها که مستقیماً با هدف دگرگونی دنیای اطراف ما انجام می شود، خلاقیت است. این نوع فعالیت به فرد امکان می دهد چیزی کاملاً جدید ایجاد کند و واقعیت اطراف را از نظر کیفی تغییر دهد.

  

  انواع فعالیت

  زمانی که دانش آموزان موضوع مطالعات اجتماعی "انسان و فعالیت" را طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال - کلاس ششم مطالعه می کنند. در این سن، دانش‌آموزان معمولاً به اندازه کافی بزرگ هستند تا بین انواع فعالیت‌ها تمایز قائل شوند و همچنین اهمیت آن‌ها را برای رشد کلی فرد درک کنند. در علم، انواع زیر متمایز می شود:

  • کاربردی- به طور مستقیم با هدف تبدیل محیط خارجی. این نوع به نوبه خود به زیرمجموعه های اضافی - فعالیت های مادی و تولیدی و همچنین اجتماعی و تحول آفرین تقسیم می شود.
  • معنوی- فعالیتی که با هدف تغییر آگاهی فرد انجام می شود. این نوع نیز به دسته های اضافی تقسیم می شود: شناختی (علم و هنر). ارزش گرا (تعیین نگرش منفی یا مثبت مردم نسبت به پدیده های مختلف دنیای اطراف)؛ و همچنین فعالیت های پیش آگهی (برنامه ریزی تغییرات احتمالی).

  همه این انواع ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند. به عنوان مثال، قبل از انجام اصلاحات (رجوع شود)، لازم است پیامدهای احتمالی آنها برای کشور مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرد (پیش‌بینی فعالیت‌ها).

  فعالیت یک فعالیت منحصراً انسانی است که توسط آگاهی تنظیم می شود. این نیازها ایجاد می شود و هدف آن تغییر جهان اطراف ما و همچنین درک آن است.

  انسان با استفاده از انگیزه ها و نیازهای خود، محیط بیرونی را به گونه ای متحول می کند و این فرآیند خلاقانه است. در این زمان سوژه می شود و آنچه را که تسلط پیدا می کند و دگرگون می کند به مفعول تبدیل می شود.

  در این مقاله به انسان های اساسی و همچنین شکل آنها خواهیم پرداخت، اما قبل از پرداختن به آن، چند چیز وجود دارد که باید روشن شود.

  1. فعالیت ها به طور ناگسستنی به هم مرتبط هستند: جوهر شخص در فعالیت های او آشکار می شود. افراد غیرفعال وجود ندارند، همانطور که خود فعالیت بدون شخص وجود ندارد.
  2. فعالیت انسان با هدف تغییر محیط زیست است. ب قادر است شرایط زندگی خود را طوری سازماندهی کند که احساس راحتی کند. مثلاً به جای اینکه روزانه گیاهان را جمع آوری کند یا حیوانات را برای غذا بگیرد، آنها را پرورش می دهد.
  3. فعالیت یک عمل خلاقانه است. انسان چیز جدیدی خلق می کند: اتومبیل، غذا، حتی انواع جدیدی از گیاهان را پرورش می دهد.

  انسان اساسی و ساختار

  سه نوع فعالیت انسان وجود دارد: بازی، کار و یادگیری. اینها اصلی هستند و فعالیت های او فقط به این گونه ها محدود نمی شود.

  6 مولفه ساختاری فعالیت وجود دارد که به ترتیب سلسله مراتبی شکل گرفته اند. ابتدا نیاز به فعالیت پدید می آید، سپس انگیزه ای شکل می گیرد که در قالب یک هدف شکل واضح و مشخص تری به خود می گیرد. پس از این، انسان به دنبال وسیله ای می گردد که بتواند به او کمک کند تا به خواسته اش برسد و پس از یافتن آن، دست به اقدامی می زند که مرحله نهایی آن نتیجه است.

  انسان: کار

  علم جداگانه ای وجود دارد که هدف آن مطالعه شرایط کاری انسان و بهینه سازی کار او است

  کار شامل فعالیت هایی است که با هدف به دست آوردن مزایای عملی انجام می شود. کار نیاز به دانش، مهارت و توانایی دارد. کار متوسط ​​تأثیر خوبی بر وضعیت عمومی فرد دارد: او سریعتر فکر می کند و در زمینه های جدید جهت گیری می کند و همچنین تجربه کسب می کند که به لطف آن می تواند در آینده انواع پیچیده تری از فعالیت ها را انجام دهد.

  اعتقاد بر این است که کار لزوماً یک فعالیت آگاهانه است که در آن فرد با دنیای خارج تعامل دارد. هر کاری مصلحت است و نیاز به تمرکز بر نتایج دارد.

  انواع فعالیت های انسانی: تدریس

  یادگیری یک هدف اصلی دارد - کسب دانش یا مهارت. این نوع به فرد اجازه می دهد تا کارهای پیچیده تری را که نیاز به آموزش خاص دارد آغاز کند. یادگیری می تواند هم سازماندهی شده باشد، هم زمانی که فرد عمداً به مدرسه می رود، وارد دانشگاه می شود، جایی که توسط متخصصان آموزش می بیند، و هم می تواند سازماندهی نشده باشد، زمانی که فرد دانشی را در قالب تجربه در فرآیند کار به دست می آورد. خودآموزی در یک دسته جداگانه گنجانده شده است.

  انواع فعالیت انسان: بازی

  به زبان ساده، این یک تعطیلات است. شخص به آن نیاز دارد زیرا بازی به شما اجازه می دهد تا سیستم عصبی را آرام کنید و از نظر روانی از موضوعات جدی فرار کنید. بازی ها همچنین به توسعه کمک می کنند: به عنوان مثال، بازی های فعال مهارت را آموزش می دهند و بازی های فکری تفکر را توسعه می دهند. بازی های رایانه ای مدرن (اکشن) به بهبود تمرکز و توجه کمک می کند.

  اشکال فعالیت انسانی

  انواع مختلفی از فعالیت های انسانی وجود دارد، اما آنها به دو گروه اصلی تقسیم می شوند: کار ذهنی و فیزیکی.

  این شامل پردازش اطلاعات است. این فرآیند نیازمند توجه بیشتر، حافظه خوب و تفکر انعطاف پذیر است.

  کار بدنی به انرژی زیادی نیاز دارد، زیرا ماهیچه ها در فرآیند آن دخالت دارند و بر سیستم اسکلتی عضلانی و همچنین سیستم قلبی عروقی فشار وارد می کنند.

  بنابراین، می توان نتیجه گرفت که فعالیت یک پارامتر ضروری و منحصر به فرد زندگی است که به رشد انسان کمک می کند.

  فعالیت نوع خاصی از فعالیت های انسانی است که با هدف تحول خلاق، بهبود واقعیت و خود فرد انجام می شود. فعالیت شکلی از تحقق رابطه سوژه با جهان اشیاء است؛ ما می توانیم انواع مختلفی از این روابط را که در اشکال مختلف فعالیت تحقق می یابند تشخیص دهیم: عملی، شناختی، زیبایی شناختی و غیره. هدف فعالیت عملی در درجه اول تغییر جهان مطابق با اهداف تعیین شده توسط انسان است. فعالیت شناختی در خدمت درک قوانین عینی وجود جهان است که بدون آن انجام وظایف عملی غیرممکن است. فعالیت زیبایی شناختی مرتبط با ادراک و خلق آثار هنری شامل ترجمه (انتقال) معانی است که توسط جهت گیری های ارزشی یک جامعه و فرد خاص تعیین می شود. همه اینها انواع فعالیت های انسانی است.

  در هر نوع فعالیت، انواع فعالیت های فردی را می توان با توجه به تفاوت در موضوعات آنها - انگیزه ها: ارتباط، بازی، یادگیری و کار تشخیص داد.

  ارتباط اولین نوع فعالیتی است که در فرآیند رشد فردی فرد و به دنبال آن بازی، یادگیری و کار به وجود می آید. همه این نوع فعالیت ها ماهیت توسعه ای دارند، یعنی. زمانی که کودک در آنها مشارکت داشته باشد، رشد فکری و فردی او رخ می دهد.

  ارتباط به عنوان یک نوع فعالیت با هدف تبادل اطلاعات بین افراد در حال ارتباط در نظر گرفته می شود. همچنین اهداف ایجاد درک متقابل، روابط شخصی و تجاری خوب، ارائه کمک متقابل و تأثیر آموزشی افراد بر یکدیگر را دنبال می کند. ارتباط می تواند مستقیم و غیر مستقیم، کلامی و غیر کلامی باشد. در ارتباط مستقیم افراد در ارتباط مستقیم با یکدیگر هستند.

  بازی نوعی فعالیت است که منجر به تولید ماده یا محصول ایده آل نمی شود (به استثنای بازی های تجاری و طراحی برای بزرگسالان و کودکان). بازی ها اغلب جنبه سرگرمی دارند و هدفشان آرامش است. گاهی اوقات بازی ها به عنوان وسیله ای برای رهاسازی نمادین تنش هایی عمل می کنند که تحت تأثیر نیازهای واقعی یک فرد به وجود آمده است و او به هیچ وجه قادر به تضعیف آنها نیست.

  بازی‌ها می‌توانند به صورت انفرادی (یک نفر درگیر بازی)، گروهی (با چند نفر)، مبتنی بر موضوع (مرتبط با گنجاندن برخی از اشیاء در فعالیت بازی یک فرد)، طرح (بر اساس فیلمنامه، به صورت پایه) باشند. جزئیات)، نقش آفرینی (در بازی، شخص با توجه به نقشی که بر عهده می گیرد خود را هدایت می کند) و بازی با قوانین (که توسط سیستمی از قوانین تنظیم می شود). بازی ها در زندگی مردم اهمیت زیادی دارند. برای کودکان، بازی ها ارزش رشدی دارند، در حالی که برای بزرگسالان ارزش آرامش بخشی دارند.

  تدریس نوعی فعالیت است که هدف آن کسب دانش، مهارت و توانایی توسط شخص است. یادگیری می تواند سازماندهی شده (در موسسات آموزشی خاص) و سازماندهی نشده (در انواع دیگر فعالیت ها به عنوان یک محصول جانبی، نتیجه اضافی) باشد. فعالیت آموزشی به عنوان وسیله ای برای رشد روانی فرد عمل می کند.

  کار از جایگاه ویژه ای در سیستم فعالیت های انسانی برخوردار است. به لطف نیروی کار ، انسان جامعه ای مدرن را ساخت ، اشیاء فرهنگ مادی و معنوی را ایجاد کرد ، شرایط زندگی خود را به گونه ای تغییر داد که چشم اندازهایی را برای توسعه بیشتر و تقریباً نامحدود باز کرد. نیروی کار در درجه اول با ایجاد و بهبود ابزار مرتبط است. آنها به نوبه خود عاملی برای افزایش بهره وری نیروی کار، توسعه علم، تولید صنعتی، خلاقیت فنی و هنری بودند. اینها ویژگی های اصلی فعالیت ها هستند.

  در مدرسه A.N. لئونتیف دو شکل از فعالیت موضوعی (با توجه به ماهیت باز بودن آن برای مشاهده) را متمایز می کند: بیرونی و درونی. منظور ما از فعالیت بیرونی معمولاً اشکال مختلف فعالیت عینی-عملی است (به عنوان مثال، میخ زدن با چکش، کار بر روی ماشین، دستکاری اسباب بازی در کودکان کوچک، و غیره)، که در آن سوژه با شیئی که به وضوح برای بیرونی ارائه شده است، تعامل دارد. مشاهده فعالیت درونی عبارت است از فعالیت یک موضوع با تصاویری از اشیاء پنهان از مشاهده مستقیم (به عنوان مثال، فعالیت نظری یک دانشمند در حل یک مسئله ریاضی، کار یک بازیگر بر روی یک نقش، در قالب افکار درونی و تجربیات و غیره). نسبت اجزای خارجی و داخلی ثابت نیست. با توسعه و دگرگونی فعالیت ها، یک انتقال سیستماتیک از اجزای بیرونی به درونی انجام می شود. با درونی سازی و اتوماسیون آنها همراه است. در صورت بروز هرگونه مشکل در فعالیت، هنگام بازیابی، همراه با نقض اجزای داخلی، یک انتقال معکوس رخ می دهد - بیرونی: کاهش یافته، اجزای خودکار فعالیت آشکار می شوند، ظاهر بیرونی می شوند، داخلی ها دوباره بیرونی می شوند و آگاهانه کنترل می شوند.

  فعالیت با رفتار متفاوت است (رفتار همیشه هدفمند نیست، شامل ایجاد یک محصول خاص نیست و اغلب ماهیت منفعل دارد) و دارای ویژگی های اصلی زیر است: انگیزه، هدف، موضوع، ساختار، ابزار. ما در مورد انگیزه ها و اهداف در بند 1.1 صحبت کردیم، بنابراین بیایید بلافاصله به ویژگی سوم - موضوع فعالیت برویم. موضوع فعالیت هر چیزی است که مستقیماً با آن سروکار دارد. به عنوان مثال، موضوع فعالیت شناختی اطلاعات است، فعالیت آموزشی دانش، مهارت ها و توانایی ها است و فعالیت کار محصول مادی ایجاد شده است.

  فعالیت دارای ساختار سلسله مراتبی پیچیده ای است. از چندین "لایه" یا سطح تشکیل شده است. اینها فعالیت های خاص (یا انواع خاصی از فعالیت ها) هستند. سپس سطح عمل؛ مرحله بعدی سطح عملیات است. در نهایت، پایین ترین سطح عملکردهای روانی فیزیولوژیکی است. انواع خاص فعالیت ها: بازی، آموزشی، فعالیت های کاری.

  اقدام واحد اصلی تحلیل فعالیت است. اقدام یکی از اصلی ترین فعالیت های "تشکیل دهنده" است. این مفهوم، مانند یک قطره آب، منعکس کننده نقاط شروع یا اصول اولیه نظریه فعالیت است که در مقایسه با مفاهیم قبلی جدید است.

  1. خودآگاهی را نمی توان به خودی خود بسته در نظر گرفت: باید آن را وارد فعالیت سوژه کرد («باز کردن» دایره آگاهی).

  2. رفتار را نمی توان جدا از آگاهی فرد در نظر گرفت. هنگام در نظر گرفتن رفتار، آگاهی نه تنها باید حفظ شود، بلکه باید در عملکرد اساسی آن (اصل وحدت آگاهی و رفتار) تعریف شود.

  3. فعالیت یک فرآیند فعال و هدفمند است (اصل فعالیت).

  4. اعمال انسان عینی است. آنها اهداف اجتماعی - تولیدی و فرهنگی را تحقق می بخشند (اصل عینیت فعالیت انسانی و اصل شرط اجتماعی آن).

  هدف، عمل را تعیین می کند، عمل، تحقق هدف را تضمین می کند. با مشخص کردن هدف، می توانید عمل را نیز مشخص کنید. اهداف بزرگی وجود دارند که به اهداف کوچکتر و خصوصی تقسیم می شوند که به نوبه خود می توان آنها را به اهداف خصوصی تر و غیره تقسیم کرد. بر این اساس، هر اقدام به اندازه کافی بزرگ، دنباله ای از اقدامات درجه پایین تر با انتقال به "طبقه های" مختلف است. ” سیستم سلسله مراتبی اقدامات. این را می توان با استفاده از هر مثالی نشان داد.

  فرض کنید شخصی می خواهد به شهر دیگری زنگ بزند. برای انجام این عمل (سفارش می کنم)، او نیاز به انجام یکسری اقدامات خصوصی دارد (سفارش دوم): رفتن به باجه تلفن، یافتن دستگاه مناسب، نوبت گرفتن، خرید ژتون های تلفن و غیره. او باید عمل زیر را در این ردیف انجام دهد: اتصال به مشترک. اما برای انجام این کار، او باید تعدادی از اقدامات حتی کوچکتر را انجام دهد (سفارش سوم): یک سکه قرار دهید، یک دکمه را فشار دهید، منتظر بوق باشید، شماره مشخصی را شماره گیری کنید و غیره.

  اکنون به عملیات می پردازیم که سطح زیربنایی بعدی را در رابطه با اقدامات تشکیل می دهد.

  عملیات روشی برای انجام یک عمل است. با حل مثال "در یک ستون" می توانید دو عدد دو رقمی را در سر و به صورت نوشتاری ضرب کنید. اینها دو روش متفاوت برای انجام یک عملیات حسابی یا دو عملیات متفاوت خواهند بود. همانطور که می بینید، عملیات جنبه فنی انجام اقدامات را مشخص می کند و آنچه "تکنیک" نامیده می شود، مهارت، مهارت، تقریباً منحصراً به سطح عملیات اشاره دارد. ماهیت عملیات بستگی به شرایط عمل در حال انجام دارد. اگر عمل به خود هدف برسد، آنگاه عملیات با شرایطی مطابقت دارد که تحت آن این هدف داده می شود. در این مورد، «شرایط» هم به معنای شرایط بیرونی و هم امکانات، یا وسایل درونی خود فاعل فاعل است.

  دقیق ترین علامت روانشناختی که اعمال و عملیات را متمایز می کند - آگاهی / ناخودآگاه - در اصل می تواند مورد استفاده قرار گیرد، اما نه همیشه. دقیقاً در منطقه مرزی، نزدیک مرزی که لایه اقدامات و عملیات را از هم جدا می کند، متوقف می شود. هرچه از این مرز دورتر باشد، داده‌های مشاهده خود قابل اعتمادتر است: سوژه معمولاً در مورد بازنمایی (یا عدم بازنمایی) در آگاهی اعمال بسیار بزرگ یا بسیار کوچک تردیدی ندارد. اما در منطقه مرزی پویایی موقعیتی فرآیند فعالیت قابل توجه است. و در اینجا خود تلاش برای تعیین آگاهی از هر عمل می تواند به آگاهی آن منجر شود، یعنی ساختار طبیعی فعالیت را مختل کند.

  تنها راهی که اکنون دیده می شود استفاده از شاخص های عینی، یعنی علائم رفتاری و فیزیولوژیکی، سطح فعال فرآیند جاری است.

  بیایید به آخرین و پایین ترین سطح در ساختار فعالیت برویم - عملکردهای روانی فیزیولوژیکی. عملکردهای روانی فیزیولوژیکی در نظریه فعالیت به عنوان حمایت فیزیولوژیکی برای فرآیندهای ذهنی درک می شود. اینها شامل تعدادی از توانایی های بدن ما، مانند توانایی حس کردن، شکل دادن و ثبت آثار تاثیرات گذشته، توانایی حرکتی و غیره می شود. این سطح همچنین شامل مکانیسم‌های ذاتی است که در مورفولوژی سیستم عصبی ثابت شده‌اند و در ماه‌های اول زندگی بالغ می‌شوند. عملکردهای روانی فیزیولوژیکی پایه و اساس ارگانیک فرآیندهای فعالیت را تشکیل می دهند. بدون تکیه بر آنها، نه تنها انجام اقدامات و عملیات، بلکه تعیین وظایف خود نیز غیرممکن خواهد بود.

  به ویژگی های فعالیت برگردیم و آخرین ویژگی ابزار انجام فعالیت است. اینها ابزارهایی هستند که فرد هنگام انجام اعمال و عملیات خاص از آنها استفاده می کند. توسعه ابزار فعالیت منجر به بهبود آن می شود که در نتیجه بهره وری و کیفیت بالاتری پیدا می کند.

  و در پایان پاراگراف، بر تفاوت های اصلی بین فعالیت انسان و فعالیت حیوان تأکید می کنیم:

  1.فعالیت انسان ماهیتی مولد، خلاق و خلاق دارد. فعالیت حیوانی مبنای مصرفی دارد، در نتیجه، در مقایسه با آنچه که طبیعت داده است، هیچ چیز جدیدی تولید یا ایجاد نمی کند.

  2. فعالیت انسان با اشیاء فرهنگ مادی و معنوی مرتبط است که توسط او یا به عنوان ابزار یا به عنوان اشیایی برای ارضای نیازها و یا به عنوان وسیله ای برای رشد خود استفاده می شود. برای حیوانات، ابزار و وسایل انسانی برای ارضای نیازها به این صورت وجود ندارد.

  3. فعالیت انسان، خود، توانایی ها، نیازها و شرایط زندگی او را متحول می کند. فعالیت حیوانات عملاً هیچ چیز را نه در خود و نه در شرایط بیرونی زندگی تغییر نمی دهد.

  4. فعالیت انسان در اشکال مختلف و ابزارهای اجرایی آن محصول تاریخ است. فعالیت حیوانات در نتیجه تکامل بیولوژیکی آنها ظاهر می شود.

  5. فعالیت های عینی افراد از بدو تولد به آنها داده نمی شود. در هدف فرهنگی و نحوه استفاده از اشیاء اطراف «داده شده» است. چنین فعالیت هایی باید در آموزش و پرورش شکل بگیرد و توسعه یابد. همین امر در مورد ساختارهای درونی، عصبی فیزیولوژیکی و روانی که جنبه خارجی فعالیت عملی را کنترل می کنند، صدق می کند. فعالیت حیوانات در ابتدا داده می شود، ژنوتیپ تعیین می شود و با بلوغ طبیعی تشریحی و فیزیولوژیکی ارگانیسم آشکار می شود.

  جوهر انگیزه. انگیزه و انگیزه. نظریه های اساسی انگیزش

  انگیزه فرآیندی است که در آن فرد یا دیگران برای اقدام و دستیابی به اهداف خاص برانگیخته می شود. انگیزه، تحریک جنبه مادی را نیز شامل می شود، این نوعی وعده پاداش است، پاداشی که به عنوان انگیزه ای برای فعالیت و دستیابی به اهداف نیز عمل می کند. انگیزه یک فرآیند درونی است. تحریک - خارجی. انگیزه دلالت بر انگیزه یا تمایل درونی یک فرد برای رفتار به شیوه ای خاص برای ارضای نیازها دارد. و انگیزه جنبه مادی را نیز در بر می گیرد. نظریه های انگیزش: مبتنی بر محتوا: الف. مدل مازلو از انگیزش بر اساس سلسله مراتب نیازها: اولیه، اجتماعی، احترام و ابراز خود، تحقق خود از طریق اجرای مداوم آنها. مدل دی. مک کللند از انگیزش با استفاده از نیازهای قدرت، موفقیت و شناخت در گروه، مشارکت در آن. مدل انگیزشی F. Herzberg با استفاده از عوامل بهداشتی (شرایط کاری، روابط بین فردی، و غیره) در ترکیب با "غنی سازی" خود فرآیند کار: احساس موفقیت، ارتقاء، به رسمیت شناختن از دیگران، مسئولیت، رشد فرصت ها. فرآیندی: مدلی از انگیزش بر اساس نظریه انتظار V. Vram: یک فرد زمانی تلاش های خود را برای رسیدن به هدف هدایت می کند که مطمئن باشد نیازهایش برآورده خواهد شد. بر اساس این طرح، انگیزه تابعی از عامل انتظار است: "هزینه های کار -> نتایج -" پاداش". مدل انگیزش مبتنی بر نظریه برابری: افراد تلاش شخصی صرف شده را با پاداش مقایسه می‌کنند و آن را با پاداش دیگران برای کار مشابه مقایسه می‌کنند. اگر نیروی کار کم ارزش باشد، تلاش کاهش می یابد.

  مفاهیم "مدیریت" و "رهبری" ویژگی های این اشکال نفوذ است.

  رهبری تأثیری هدفمند بر افراد تحت رهبری و اجتماعات آنهاست که منجر به رفتار و فعالیت آگاهانه و فعال آنها مطابق با نیات رهبر می شود. رهبری فرآیند تأثیر روانی یک فرد بر دیگران در طول فعالیت های مشترک زندگی است که بر اساس ادراک، تقلید، پیشنهاد و درک یکدیگر انجام می شود. رهبری مبتنی بر اصول ارتباط آزاد، درک متقابل و تسلیم داوطلبانه است. ویژگی یک رهبر این است: توانایی درک نیازها و مشکلات کلی تیم و به عهده گرفتن سهم معینی در حل این مشکلات. توانایی سازماندهی فعالیت های مشترک: او وظیفه ای را تنظیم می کند که اکثر اعضای تیم را نگران می کند، کار مشترک را با در نظر گرفتن علایق و توانایی های هر یک از اعضای تیم برنامه ریزی می کند. حساسیت و بصیرت، اعتماد به مردم، بیانگر مواضع جمعی اعضای آن است. تفاوت های اصلی بین مدیریت و رهبری: مدیریت سازماندهی کلیه فعالیت های گروهی را فراهم می کند و رهبری روابط روانی را که در گروه به وجود می آید "عمودی" ، یعنی از نقطه نظر روابط سلطه و تبعیت مشخص می کند. رهبری عنصر طبیعی و ضروری فرآیند ظهور یک سازمان رسمی است، در حالی که رهبری به طور خود به خود در نتیجه تعامل افراد ایجاد می شود. رهبری به عنوان فرآیند سازماندهی قانونی و مدیریت فعالیت های مشترک اعضای سازمان عمل می کند و رهبری فرآیند سازماندهی اجتماعی-روانی داخلی و مدیریت ارتباطات و فعالیت است. مدیر واسطه کنترل و قدرت اجتماعی است و رهبر موضوع هنجارها و انتظارات گروهی است که خود به خود در روابط شخصی شکل می گیرد. یک مدیر-رهبر دستور نمی دهد، کارمندان را فرا نمی خواند یا به آنها "فشار نمی آورد"، بلکه افراد را همراه با آنها برای حل مشکلات مشترک تیم معین هدایت می کند.

  وظایف عمومی و ویژه فعالیت های مدیریتی.

  توابع کنترل- این یک جهت یا انواع فعالیت مدیریت است که بر اساس تقسیم و همکاری در مدیریت است و با مجموعه ای جداگانه از وظایف مشخص می شود و با تکنیک ها و روش های خاص انجام می شود. هر کارکرد مدیریتی شامل جمع آوری اطلاعات، تبدیل آن، تصمیم گیری، شکل دادن به آن و انتقال آن به مجریان است. توابع کنترل عمومی:- در هر سازمان و در هر سطح مدیریتی انجام می شود. - ذاتی در مدیریت هر سازمان؛ - محتوای فعالیت های مدیریت را بر اساس ترتیب اجرای آنها در طول زمان به انواع کار تقسیم کنید. - نسبتاً مستقل هستند و در عین حال تعامل نزدیکی دارند. مدیریتشامل: برنامه ریزی، سازماندهی، ایجاد انگیزه و کنترل است. توابع خاص (خاص).- نشان دهنده نتیجه تقسیم کار مدیریتی است. این کارکردها شامل انواع مختلفی از فعالیت‌ها هستند که از نظر هدف و روش اجرا متفاوت هستند. کارکردهای خاص بر کل سازمان تأثیر نمی گذارد، بلکه جنبه ها یا بخش های خاص آن را تحت تأثیر قرار می دهد.هر کارکرد مدیریتی خاص در یک سازمان از نظر محتوا پیچیده است و شامل کارکردهای کلی است: برنامه ریزی، سازماندهی، انگیزش و کنترل. توابع ویژه -تابع های فرعی یک عملکرد خاص هستند (به عنوان مثال، یک عملکرد ویژه مدیریت تولید اصلی، برنامه ریزی عملیاتی تولید اصلی است).

  دسته های اصلی PU فعالیت و نیروی کار هستند. فعالیت فعالیتی است که نیازهای انسان را برآورده می‌کند، ویژگی‌های آن جنبه بیرونی (ابزار مورد استفاده، فناوری‌ها، نقش‌های اجتماعی، زبان‌ها، هنجارها و ارزش‌ها)، جنبه درونی (بیان شده در شرطی‌سازی روان با تجربه گذشته، نیازها، انگیزه‌ها و اهداف) فعالیت انسان ماهیت ژنتیکی، عملکردی و ساختاری پیچیده ای دارد. منشأ، «علل» و یک سازمان ساختاری و کارکردی کم و بیش مشخص دارد. ترکیب آن چند جزئی است. اجرای آن شامل فرآیندهای ذهنی، حالات و ویژگی های شخصیتی با سطوح مختلف پیچیدگی است. بسته به اهداف، این فعالیت می تواند سال ها یا حتی یک عمر ادامه داشته باشد. با این حال، مهم نیست که چقدر پیچیده باشد، مهم نیست که چقدر طول بکشد، می توان آن را با استفاده از واحدهای جهانی توصیف کرد که نه محتوا، بلکه رویکرد سطح ساختاری به توصیف آن را منعکس می کند. واحدهای فعالیت که نشان دهنده قطعات کوچکتر آن هستند، اما در عین حال ویژگی محتوای روانشناختی آن را حفظ می کنند، عناصری هستند که در مفاهیم کنش و عملیات گنجانده شده اند. فعالیت هدفمند مرتبط با دستیابی به اهداف خاص در حین انجام فعالیت های گسترده تر معمولاً در روانشناسی اقدامات نامیده می شود. عملیات عبارت است از مجموعه و دنباله خاصی از حرکات که توسط شرایط خاص تعامل با اشیاء در فرآیند انجام اعمال تعیین می شود (مثلاً ویژگی های فیزیکی جسم، مکان، جهت گیری در فضا، دسترسی و غیره). . به زبان ساده، عملیات راهی برای انجام یک عمل است. عملیات از طریق تقلید (کپی کردن) و با خودکار کردن اقدامات شکل می گیرد. بر خلاف اقدامات، عملیات ها کمی آگاهانه هستند.

  اصل وحدت روان و فعالیت؛ تحقیق دو مرحله ای در روانشناسی فعالیت.

  اصل وحدت آگاهی و فعالیت، اصل اساسی رویکرد فعالیت در روانشناسی است. فعالیت مجموعه ای از واکنش های انعکاسی و تکانشی به محرک های بیرونی نیست، زیرا توسط آگاهی تنظیم می شود و آن را آشکار می کند. در عین حال، آگاهی به عنوان واقعیتی در نظر گرفته می شود که در درون نگری او مستقیماً به سوژه داده نمی شود: آن را فقط می توان از طریق سیستمی از روابط ذهنی شناخت. از طریق فعالیت سوژه، که طی آن آگاهی شکل می گیرد و رشد می کند. روان، آگاهی در فعالیت «زندگی» می کند، که «جوهر» آنها را تشکیل می دهد؛ تصویر «حرکت انباشته» است، یعنی. اقدامات فشرده ای که در ابتدا کاملاً توسعه یافته و "خارجی" بودند، یعنی. آگاهی صرفاً در فعالیت به عنوان یک واقعیت مجزا "تجلی و شکل می گیرد" - در فعالیت "ساخت شده" است و از آن جدایی ناپذیر است. اصل مطالعه روانشناختی دو مرحله ای فعالیت. به گفته وی، تجزیه و تحلیل فعالیت باید شامل دو مرحله متوالی باشد - تجزیه و تحلیل محتوای آن و تجزیه و تحلیل مکانیسم های روانی آن. مرحله اول با توصیف محتوای عینی فعالیت همراه است ، مرحله دوم - با تجزیه و تحلیل محتوای ذهنی و در واقع روانشناختی.

  عملکردهای اساسی مدیریت: برنامه ریزی، انگیزش و غیره.

  در حال حاضر رویکرد فرآیندی به مدیریت گسترده است که مدیریت را فرآیندی متشکل از تعدادی مراحل متوالی خاص می داند. اکثر مردم فعالیت های خود را برای روز (ماه، سال و غیره) برنامه ریزی می کنند، سپس منابعی را که برای اجرای برنامه مورد نیاز خواهند بود، سازماندهی می کنند. آن ها مدیریت باید به عنوان یک فرآیند چرخه ای در نظر گرفته شود ^ انواع اصلی مدیریتبرنامه ریزی -فرآیند آماده سازی برای تصمیم گیری های آینده در مورد آنچه باید انجام شود، چگونه، چه زمانی، چه چیزی و چه تعداد منابع باید استفاده شود. تابع برنامه ریزی به سه سوال پاسخ می دهد: · در کجای سازمان در حال حاضر واقع شده است. کجا می خواهد برود؟ · چگونه سازمان قرار است این کار را انجام دهد. ^ سازمان. مراحل: 1. سازمان ساختاری (شامل ساختار قدرت و ساختار ارتباطات؛ 2. سازماندهی فرآیند تولید (شامل سازماندهی کار پرسنل، کار در زمان، کار در مکان). انگیزه -حداکثر ارضای نیازهای کارکنان سازمان در ازای کار موثر آنها. مراحل: 1. تعیین نیازهای کارکنان. 2. ایجاد فرصت برای کارمند برای ارضای این نیازها از طریق کار خوب. کنترل -فرآیند حصول اطمینان از اینکه سازمان واقعاً به اهداف خود دست می یابد. مراحل: 1. تعیین استانداردها. 2. اندازه گیری آنچه واقعاً به دست آمده است و مقایسه آنچه به دست آمده با استانداردهای مورد نظر. 3. شناسایی منابع مغایرت ها و اقدامات لازم برای اصلاح طرح ها.

  الزامات روانشناختی اولیه برای یک مدیر کارآمد.

  بسیاری از رویکردهای موجود برای تعریف مدل هنجاری یک رهبر مؤثر را می توان در 3 گروه اصلی ترکیب کرد:

  1. موقعیتی;

  2. شخصی;

  3. موقعیتی.

  1. رویکرد عملکردی. نکته اصلی برای توسعه الزامات برای

  یک مدیر موثر این است که وظایف خود را مشخص کند. در این حالت، ساختار اصلی برای شناسایی کارکردها، ساختار فعالیت های مدیر است.

  در بیشتر موارد، ویژگی های عملکردی فعالیت های مدیران با درک و تدوین مأموریت سازمان، تعیین هدف، مدیریت منابع و کنترل فرآیندها در محیط بیرونی و درونی سازمان مرتبط است.

  می توان 12 عملکرد را نام برد که ساختار و ویژگی های فعالیت حرفه ای یک مدیر را منعکس می کند:

  1. دانش - دانش یک فرد، گروه، سازمان، محیط آن، وضعیت مدیریت فعلی.

  2. پیش بینی - تعیین جهت های اصلی و پویایی توسعه متغیرهای کنترل شده.

  3. طراحی - تعیین مأموریت، اهداف و مقاصد سازمان، برنامه ریزی و برنامه ریزی فعالیت ها.

  4. ارتباطات و اطلاعات - تشکیل، ساختار، حفظ شبکه های ارتباطی، جمع آوری، تبدیل و هدایت به شبکه های ارتباطی لازم برای مدیریت اطلاعات.

  5. انگیزه - تأثیر عقلانی بر کلیت شرایط بیرونی و درونی که باعث فعالیت می شود و جهت فعالیت موضوع و موضوع مدیریت را تعیین می کند.

  6. دستورالعمل - مسئولیت تصمیمات پیشنهادی و پیامدهای آن بر اساس مقررات یا توافقات درون سازمانی.

  7. سازمان ها - اجرای اهداف و مقاصد مدیریت;

  8. آموزش - انتقال دانش، مهارت ها و توانایی های لازم به پرسنل.

  9. توسعه - تغییر مصلحت در متغیرهای روانی فرد و گروه.

  10. ارزیابی - تشکیل و اعمال هنجارها و استانداردهای فعالیت.

  11. کنترل - بازتابی از انطباق وضعیت فعلی سازمان ها با اهداف مدیریت.

  12. اصلاحات - ایجاد تغییرات لازم در اهداف و برنامه های مدیریت.

  هنگام انجام روش‌های انتخاب حرفه‌ای برای مدیران، آمادگی متقاضیان برای انجام مؤثر دقیقاً همان وظایفی که مشخصه موقعیت پیشنهادی است از دیدگاه یک رویکرد عملکردی ارزیابی می‌شود.

  2. رویکرد شخصی. بر این فرض استوار است که فعالیت مدیریت مؤثر با داشتن چندین ویژگی شخصیتی توسط مدیر مرتبط است.

  مشخصات یک مدیر موثر که بر اساس آن یک مدیر موفق با ویژگی های زیر مشخص می شود:

  جستجو برای فرصت ها و ابتکار عمل؛ پشتکار و استقامت;

  تمرکز بر کارایی و کیفیت؛ مشارکت در تماس های کاری؛

  عزم;

  اطلاع؛

  توانایی متقاعد کردن و ایجاد ارتباط؛ استقلال و اعتماد به نفس

  3. رویکرد موقعیتی (رفتاری). رهبری موفق به این بستگی دارد:

  1. انتظارات و نیازهای افراد مدیریت شده.

  2. ساختار گروه و شرایط خاص.

  3. محیط فرهنگی که گروه در آن قرار دارد.

  4. تاریخچه سازمانی که فعالیت های رهبری در آن انجام می شود.

  5. سن و تجربه مدیر، مدت خدمت وی.

  6. جو روانی در گروه;

  7. خصوصیات فردی زیردستان.

  رویکرد موقعیتی به ما امکان می دهد تعدادی از ویژگی های شخصیتی یک مدیر را شناسایی کنیم که نشان دهنده آمادگی مدیر برای فعالیت مولد در طیف گسترده ای از موقعیت ها است. اینها به ویژه شامل توانایی تغییر انعطاف پذیر سبک رهبری، مقاومت در برابر عدم اطمینان و عدم وجود کلیشه های سفت و سخت است.

  بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که وظیفه اصلی انتخاب حرفه‌ای مدیران، ایجاد تطابق ویژگی‌های فردی متقاضی با ویژگی‌های سازمان، ساختار و کارکردهای فعالیت و وضعیت فعلی و پیش‌بینی‌شده محیط حرفه‌ای است.

  جوهر فعالیت مدیریت، دو برنامه اصلی برای ویژگی های آن است.

  فعالیت به عنوان شکلی از رابطه فعال سوژه با واقعیت تعریف می شود که هدف آن دستیابی به اهداف آگاهانه تعیین شده و همراه با ایجاد ارزش های اجتماعی مهم و توسعه تجربه اجتماعی است. موضوع مطالعه روانشناختی فعالیت، مؤلفه های روانشناختی است که فعالیت کاری آزمودنی را تشویق، هدایت و تنظیم می کند و آن را در انجام اعمال و همچنین ویژگی های شخصیتی که از طریق آنها این فعالیت تحقق می یابد، تحقق می بخشد. خصوصیات روانشناختی اصلی فعالیت عبارتند از: فعالیت، آگاهی، هدفمندی، عینیت و ثبات ساختار آن. فعالیت همیشه بر اساس انگیزه ای (یا چند انگیزه) است. فعالیت شامل دو سطح اصلی شخصیت پردازی است - بیرونی (به طور عینی فعال) و درونی (روانی). ویژگی های بیرونی فعالیت از طریق مفاهیم موضوع و موضوع کار، شیء، ابزار و شرایط فعالیت انجام می شود. موضوع کار مجموعه‌ای از چیزها، فرآیندها، پدیده‌هایی است که سوژه در فرآیند کار، باید ذهنی یا عملاً با آنها عمل کند. وسایل کار مجموعه ای از ابزارها هستند که می توانند توانایی فرد را در شناخت ویژگی های موضوع کار و تأثیرگذاری بر آن افزایش دهند. شرایط کار سیستمی از ویژگی های اجتماعی، روانی و بهداشتی-بهداشتی فعالیت است. ویژگی های داخلی فعالیت مستلزم شرح فرآیندها و مکانیسم های تنظیم ذهنی آن، ساختار و محتوای آن و ابزار عملیاتی اجرای آن است.

  مکانیسم اجرای تصمیمات و نقش آن در فعالیت های مدیریتی. مدل تصمیم گیری به عنوان یک فرآیند دایره ای، مراحل آن.

  مراحل فرآیند تصمیم گیری: 1) شناسایی مشکل - شناسایی اولیه در یک موقعیت متناقض خاص یک مشکل که نیاز به حل دارد. بین وضعیت واقعی و مطلوب سازمان اختلاف ایجاد شده است 2) تجزیه و تحلیل، تشخیص مشکل بر اساس جمع آوری مطالب واقعی مرتبط با مشکل به وجود آمده. پس از کشف یک مشکل، لازم است که آن را به درستی صلاحیت کنید، که وظیفه دوم فرآیند توسعه یک راه حل مدیریتی است. تشخیص برای تعیین ماهیت مشکل، ارتباط آن با سایر مشکلات، درجه خطر آن، جمع آوری و تجزیه و تحلیل حقایق طراحی شده است. 3) تعیین ماهیت مشکل، محتوای اصلی آن. در این مرحله، از نتایج تجزیه و تحلیل برای توسعه گزینه های راه حل استفاده می شود. چنین گزینه هایی باید زیاد باشد تا با مقایسه آنها بتوان بهترین و معقول ترین گزینه را انتخاب کرد. چنین انتخابی شامل در نظر گرفتن همه گزینه ها برای راه حل پیشنهادی و حذف جنبه های ذهنی در محتوای آن است. گزینه بهینه گزینه ای خواهد بود که به بهترین وجه ماهیت مشکلات پیش آمده را در نظر گرفته و از نظر میزان هزینه های لازم برای اجرای آن قابل قبول و از نظر امکان اجرای آن قابل اعتمادترین باشد. اجرای عملی تحت کنترل مدیر از طریق استفاده از مکانیزم بازخورد. اجرای تصمیم شامل تمام مراحل اصلی چرخه مدیریت - برنامه ریزی، سازماندهی، انگیزش و کنترل است.

  تصمیمات منفرد و مورد توافق، شرایط اتخاذ آنها. نیاز به تصمیم گیری زمانی ایجاد می شود که واکنش معمول و کلیشه ای به اطلاعات دریافتی غیرممکن باشد. مدیر می تواند به صورت انفرادی یا به صورت توافقی با مجموعه کاری تصمیم گیری کند. تصمیمات فردی توسط مدیر عمدتا با حداقل فضای ارتباطی اتخاذ می شود - مثلاً تصمیماتی که در شرایط اضطراری گرفته می شود یا تصمیماتی که اهمیت آنها زیاد نیست. اما تصمیماتی نیز وجود دارد. که بهتر است با در نظر گرفتن نظر تیم، یا با در نظر گرفتن نظر شرکت هایی که شرکت با آنها همکاری می کند، به توافق برسند، مثلاً در مورد تغییر زمان تحویل محصولات.

  نقش بازخورد در سیستم ارتباطات مدیریت.

  بازخورد واکنش سریع به آنچه شنیده، خوانده یا دیده می شود است. این اطلاعاتی است (به صورت کلامی و غیرکلامی) که به فرستنده بازگردانده می شود و نشان دهنده میزان درک، اعتماد به پیام، جذب و توافق با آن است. بازخورد به فرستنده این امکان را می دهد که نه تنها نتیجه عمل ارتباطی را بداند، بلکه پیام بعدی را نیز برای دستیابی به اثر بیشتر تنظیم کند. اگر نتیجه انتقال پیام حاصل شود، گفته می شود که بازخورد مثبت در کار است. در غیر این صورت بازخورد منفی اعمال می شود. ایجاد بازخورد در یک سازمان کار نسبتاً دشواری است. این امر به ویژه در مورد ارتباطات عمودی و قدرتمند تحت کنترل از طریق اجبار صادق است، زمانی که دریافت کننده اطلاعات از تحریم های احتمالی می ترسد و عمدا پیام ارسالی از طریق کانال های بازخورد را تحریف می کند.

  روشهای تحقیق روانشناختی: عمومی علمی و اختصاصی. غیر تجربی و تجربی

  روش های غیر تجربی: مشاهده. نظر سنجی؛ گفتگو؛ روش آرشیوی" یا مطالعه محصولات یک فعالیت (موضوع تحقیق هنگام استفاده از روش مطالعه محصولات یک فعالیت می تواند طیف گسترده ای از محصولات خلاقانه موضوعات (شعر، نقاشی، صنایع دستی مختلف، نوشته های خاطرات، مقالات مدرسه، اشیاء در نتیجه نوع خاصی از فعالیت های کاری) روش های آزمایشی: طبیعی (شرایط نه توسط آزمایشگر، بلکه توسط خود زندگی سازماندهی می شود، رفتار طبیعی انسان ارزیابی می شود)؛ مدل سازی (موضوع مطابق دستورالعمل ها عمل می کند). آزمایشگر و می داند که به عنوان یک موضوع در آزمایش شرکت می کند؛ آزمایشگاه (انجام تحقیقات در آزمایشگاه روانشناسی مجهز به ابزار و وسایل خاص. این نوع آزمایش که با بیشترین مصنوعی بودن شرایط آزمایشی نیز متمایز می شود. معمولاً در مطالعه عملکردهای ذهنی ابتدایی (واکنش های حسی و حرکتی، واکنش های انتخابی) استفاده می شود.روش های علمی عمومی منعکس کننده دستگاه علمی تحقیق است که اثربخشی هر نوع را تعیین می کند. خاص روش هایی هستند که زاییده ویژگی های سیستم های مدیریتی هستند و ویژگی های فعالیت های مدیریت را منعکس می کنند.