KOMMUNALE HAUSHALTSVORSCHULPÄDAGOGISCHE EINRICHTUNG KINDERGARTEN DES ALLGEMEINEN ENTWICKLUNGSTYPS Nr. 28
Bildungsraum der vorschulischen Bildungseinrichtung A B
didaktisches Material, Unterrichtssystem, Notizen.
Vorbereitet von: Lehrer
Tkachenko E.M.
Elektronische Version aus dem Buch
Vorbereitung älterer Vorschulkinder auf das Alphabetisierungstraining im 1. Studienjahr
Seniorengruppe
Vorbereitung für ältere Vorschulkinder zum Lesen- und Schreibenlernen: Unterrichtssystem, Notizen, didaktisches Material /
Autokomp. O. M. Elydova. - Wolgograd: Lehrer, 2009. -335 S.
ISBN 978-5-7057-1923-5
Dieses Handbuch präsentiert theoretische Aspekte und praktisches Material zur Vorbereitung von Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren auf das Lesen- und Schreibenlernen unter Berücksichtigung ihrer Eigenschaften, Interessen und Bedürfnisse. Kalender- und Themenplanung sowie Unterrichtsnotizen in der Ober- und Vorbereitungsgruppe, literarisches und didaktisches Material, Ratschläge für Lehrer und Eltern helfen bei der Festlegung von Zielen, Inhalten und Umfang der Arbeit.
Es ist für Pädagogen von Ober- und Vorbereitungsgruppen vorschulischer Bildungseinrichtungen gedacht und kann für Grundschullehrer sowie Eltern für das unabhängige Lernen mit Kindern nützlich sein.
UDC 372,21 BBK 74,102
ISBN 978-5-7057-1923-5
TRAININGSKURSE FÜR KINDER
Zum Unterrichten von Lese- und Schreibfähigkeiten. 1. STUDIENJAHR - SENIOR-GRUPPE
(1 Lektion pro Woche, Dauer - 25 Minuten, 32 Lektionen pro Jahr)
Lektion Nr. 1
Thema: EINFÜHRUNG IN DEN BEGRIFF „WORT“.
LINEARITÄT UND ERWEITERUNG VON WÖRTERN.
Wir stellen das karierte Notizbuch vor
Aufgaben:
Geben Sie Kindern Wissen über den verbalen Aufbau der Sprache; den Begriff „Wort“ einführen;
Geben Sie Wissen, dass es viele Wörter gibt; Kinder an die Linearität und Länge von Wörtern heranführen;
Einführung eines karierten Notizbuchs (Einband, Seiten, Zeilen, rechte, linke Seite der Seite, Mitte, oben, unten).
Vorteile: Chips; Themenbilder (5-6 Stück): Löwe, Schildkröte, Krokodil, Puppe, Bär (groß und klein); karierte Notizbücher (je nach Anzahl der Kinder), Buntstifte.
Fortschritt der Lektion
Spiel „Ausflug in den Laden“.
Spielbedingungen: Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich vorzustellen, sie seien auf einem Ausflug in einem großen Geschäft.
Spielregel: Der Lehrer benennt die Abteilung, zum Beispiel: „Spielzeug“. Kinder merken sich, welche Spielzeuge sie im Laden kennen oder gesehen haben, benennen sie und erhalten einen Chip. Kinder „besuchen“ nacheinander folgende Abteilungen: „Kleidung“, „Geschirr“, „Möbel“, „Elektroartikel“ usw.
Spielschwierigkeit: Der Lehrer macht Rätsel über Gegenstände in der unmittelbaren Umgebung, die Kinder erraten sie
2. Spielaufgabe: Benennen Sie die Gegenstände im Raum. Kinder finden heraus, dass jedes Objekt einen Namen hat, der durch ein bestimmtes Wort angezeigt wird; Es gibt viele Wörter und sie sind alle unterschiedlich.
Fazit: Alles, was uns umgibt, kann man Worte nennen.
3. Wörter von Hand messen: Arme auf Brusthöhe erhoben, Handflächen (zusammengelegt); Das Wort wird langsam ausgesprochen, während die Handflächen seitlich gespreizt sind.
Der Lehrer zeigt den Kindern Objektbilder, die Kinder benennen, was darauf abgebildet ist. Dann „messen“ sie das genannte Wort mit ihren Händen, zum Beispiel: Löwe ist ein kurzes Wort und Schildkröte ist ein langes Wort.
Fazit: Wörter können lang und kurz sein.
Ballspiel „Sagen Sie liebevoll den Namen Ihres Nachbarn.“
Spielbedingungen: Die Kinder stehen im Kreis, in der Mitte steht der Lehrer mit einem Ball in der Hand.
Spielregel: Der Lehrer wirft den Ball einem beliebigen Kind zu, das ihn fängt und liebevoll seinen Nachbarn im Kreis ruft.
Spielschwierigkeit: Nennen Sie den Nachbarn, der rechts (oder links) von Ihnen ist. Nennen Sie den Namen Ihres Kindes usw.
5. Spiel „Gib mir ein Wort“:
Er ist freundlicher als jeder andere auf der Welt. Er heilt kranke Tiere. Und einmal zog er ein Nilpferd aus einem Sumpf. Er ist berühmt, berühmt - Das ist der Arzt... (Aibolit).
Auf einem Splitter, in einem Stück Papier,
In einem Schokoladenhemd
Es verlangt nur danach, in deinen Händen gehalten zu werden,
Was ist das...? (Eskimo).
Im Sommer ist der Garten frisch und grün,
Und im Winter im Fass - gelb, salzig,
Ratet mal, gut gemacht
Wie ist unser Name...? (Gurken).
Er schwebt auf dem Laken
Wie ein Boot auf einer Welle,
Er ist ein guter Freund der Hausfrauen
Elektrisch... (Eisen).
Sportunterricht „Storch“
Storch, Langbeinstorch,
Zeig mir den Weg nach Hause.
Der Storch antwortet:
Stampfen Sie mit dem rechten Fuß
Stampfen Sie mit dem linken Fuß.
Nochmals - mit dem rechten Fuß,
Nochmals - mit dem linken Fuß,
Dann mit deinem rechten Fuß,
Dann mit deinem linken Fuß,
Dann kommst du nach Hause.
Lektion Nr. 2
Fortschritt der Lektion
1. Spielübung „Wer bin ich?“(Kinder sitzen im Kreis auf dem Teppich).
Spielbedingungen: Der Lehrer fordert jedes Kind auf, über sich selbst zu antworten, wer es ist: ein Kind, ein Junge, ein Mädchen, ein Sohn, eine Tochter, ein Mensch, ein Baby usw.
Spielregel: Sie können nur einmal sprechen, ohne sich zu wiederholen.
Fortsetzung des Spiels: Welche Worte können über die Lehrerin (Mutter, Tante, Frau, Person, Näherin) gesagt werden? 2. Spiel „Dasselbe Spielzeug anders benennen.“
Spielbedingungen: Kinder reichen sich gegenseitig ein Spielzeug, umarmen es und nennen es liebevoll, zum Beispiel: Bär, kleiner Bär, kleiner Bär, kleiner Bär, Trampeltier, Klumpfuß, Biest, Baby usw.
Spielregel: Wiederholen Sie keine bereits gesagten Wörter.
Fortsetzung des Spiels: Nennen Sie liebevoll eine Puppe (Sie können sich einen liebevollen Namen dafür ausdenken), einen Hasen, eine Pfeife.
3. Spielübung mit einem Ball „Was kann man mit Worten sagen...?“
Spielbedingungen: Der Lehrer benennt das Attribut des Objekts (Adjektiv), die Kinder wählen dafür Objekte, Objekte, Phänomene (also das Substantiv) aus, zum Beispiel: runden(Teller, Bratpfanne), runden(Ball, Ball, Reifen, Tablett), runden(Spiegel, Rad); Rot(Schal), Rot(Flagge), Rot(Sonne, Kleid) usw.
Spielregel: Konzentrieren Sie sich auf die Endung des Wortes, die das Attribut des Objekts bezeichnet.
Spieloption:„Mit welchen Worten können wir beschreiben, was... tun kann?“
Katze (Schoß, klettern, miauen);
Brise (blasen, Lärm machen, fächern, blasen);
Wind (heulen, tragen, blasen, niederschlagen);
Ein Welpe, wenn er hochgehoben wird (kuscheln, schnurren, sich freuen).
Spielregel: Konzentrieren Sie sich auf die semantische Konnotation von Wörtern. Fazit: Unsere Gedanken werden in Worten ausgedrückt.
Sportunterricht „Storch“
Fortsetzung der Spiel-Lehr-Situation: Analog zum Ball wird die gleiche Satzbildungsarbeit mit anderen Spielzeugen durchgeführt.
Komplikation der IOS-Aufgabe: Benennen Sie das Bild mit ein oder zwei Wörtern, zum Beispiel: „Herbst“, „Der Herbst ist gekommen“ usw.
5. Spielübung „Ein Wort skizzieren“ (Arbeit in Notizbüchern):
Spielbedingungen: In jedem Notizbuch zeichnet der Lehrer auf einem Blatt Papier vorab rechts einen Weg und links einen Korb.
Rechtshänderspiele: Der Lehrer benennt die Zeichen des Gegenstandes, die Kinder skizzieren den Gegenstand anhand der Zeichen, zum Beispiel:
Rechts - mit gelbem oder orangefarbenem Bleistift - Ein rundlicher, fröhlicher Mann mit großen Augen und rosigen Wangen rollt den Weg entlang und singt ein Lied ...(Kolobok);
Links - Buntstifte - Im Korb meiner Großmutter befanden sich runde, bunte Exemplare mit langen, verschlungenen Schwänzen ...(Fadenknäuel).
Fazit: Wörter werden zu Sätzen zusammengefasst. Sätze können aus einem, zwei, drei ... Wörtern bestehen.
Lektion Nr. 3
Regeln des Schlüpfens
Aufgaben:
Wecken Sie Interesse an der Welt um Sie herum; Erweitern Sie den Wortschatz, indem Sie die Namen von Objekten, Phänomenen, Handlungen und Zeichen zum Thema „Herbst“ bezeichnen. an Antonymen arbeiten;
Üben Sie die korrekte Übereinstimmung von Substantiven mit Adjektiven und die Bildung verwandter Wörter. Verwendung von Sätzen in der Sprache;
Üben Sie die Kinder darin, Sätze zu bilden und sie in Teile (Wörter) zu unterteilen;
Machen Sie die Kinder mit der grafischen Darstellung eines Satzes an der Tafel vertraut.
Um die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, geometrische Formen (Quadrate, Rechtecke) richtig zu schraffieren.
Hilfsmittel: Objektbilder mit Gemüse und Früchten, ein Ball, ein Bild aus der Serie „Our Little Friends“, Notizbücher, einfache Bleistifte.
Fortschritt der Lektion
Spiel "Herbstwörter".
Der Lehrer fordert die Kinder auf, Wörter (Adjektive) als unterstützende Wörter auszuwählen, zum Beispiel: Wie ist der Herbst?
(Golden, schön, sonnig, bunt, liebevoll, nachdenklich, traurig, ruhig, spät, früh, stürmisch, regnerisch, düster.)
- Wie sieht der Wald im Herbst aus?
(Nachdenklich, traurig, ruhig, traurig, still, golden, purpurrot.)
- Erinnern wir uns, welche Blätter die Bäume im Herbst haben? (Grün, gelb-rot, orange, mehrfarbig, braun, bunt, trocken.)
3. Spiel „Im Gegenteil“(mit einem Ball).
Spielbedingungen: Der Lehrer benennt ein Wort, die Kinder erfinden Wörter mit gegensätzlicher Bedeutung
Spielregel: Nennen Sie nur „Herbst“-Wörter.
Antonympaare: freudig - traurig, traurig, erhellen - dunkel werden trocken - nass, Schweigen - Lärm, oft -selten, klar - wolkig, einfrieren - warm.
Lernsituation im Spiel.
1) Vorschläge basierend auf einem Gemälde machen
Kinder betrachten ein Gemälde aus der Serie „Unsere kleinen Freunde“. Der Lehrer stellt Fragen zum Inhalt der Sartina:
Wo passiert das?
Wer wird gezeichnet?
Was machen die Kinder?
Kinder beantworten und analysieren Sätze ohne Präpositionen. Jeder Satz ist in Wörter unterteilt, wobei die Wörter der Reihe nach benannt werden.
2) Grafische Darstellung der Vorschläge an der Tafel.
Kinder spielen. ____ _____.
Kinder spielen zusammen. _____ ____ ____.
Der Ball fiel. _____ ____
Nina hob den Ball auf. ___ ___ ___
Minute des Sportunterrichts
Hände erhoben und gewinkt
Das sind Bäume im Wald.
Ellbogen gebeugt, Hände geschüttelt
Der Wind bläst den Tau weg.
Lassen Sie uns sanft mit den Händen winken
Das sind die Vögel, die auf uns zufliegen.
Wir zeigen Ihnen, wie sie sitzen.
Die Flügel waren nach hinten gefaltet.
3) Schreiben Sie den Satz grafisch auf
„Der Wind bläst den Tau weg.“
6. Schraffurregeln(Kinder vorstellen):
1) in eine Richtung schraffieren;
2) gleicher Abstand zwischen den Segmenten;
3) Gehen Sie nicht über die Kontur hinaus.
7. Arbeiten Sie in Notizbüchern: Rechtecke (oder Quadrate) schattieren.
8. Abschlussgespräch Mit Kinder je nach Unterrichtsinhalt.
Lektion Nr. 4
Thema: EINE GESCHICHTE SCHREIBEN
AUS KLEINEN ANGEBOTEN.
Fortschritt der Lektion
Massage für die Finger.
Eins zwei drei vier fünf. Die Finger gingen spazieren. Dieser Finger ist der stärkste, dickste und größte. Dieser Finger ist dafür... Um es zu zeigen. Dieser Finger ist der längste... Und er steht in der Mitte. Dieser Ringfinger... Er ist der Verwöhnteste. Und der kleine Finger, obwohl klein... Sehr geschickt und gewagt!
7. Arbeiten Sie in Notizbüchern: Zeichnen und schattieren Sie einen Kreis und ein Rechteck.
Lektion Nr. 5
Fortschritt der Lektion
Arbeiten mit dem Text eines Märchens.
1) Kurze Sätze mit 2 und 3 Wörtern im Text finden.
2) Grafische Aufzeichnung dieser Sätze an der Tafel (in Notizbüchern).
Sportunterricht „Pinocchio“
Pinocchio streckte sich,
Sobald ich mich bückte,
Zwei beugten sich vor,
Drei bückten sich.
Er breitete seine Arme seitlich aus,
Anscheinend konnte ich den Schlüssel nicht finden.
Um uns den Schlüssel zu besorgen,
Wir müssen auf der Hut sein.
Lektion Nr. 6
SCHLÜSSELWÖRTER
Aufgaben:
Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, zweisilbige Wörter in Silben zu unterteilen, Wörter mit einer bestimmten Silbenzahl zu benennen;
Ermutigen Sie Kinder, Rätsel zu lösen und begründete Antworten zu geben;
Üben Sie die Kinder darin, sich eine Geschichte zu einem bestimmten Thema auszudenken, indem Sie unterstützende Wörter und ein grafisches Satzdiagramm verwenden.
Entwickeln Sie Augen- und Feinmotorik.
Hilfsmittel: Motivbilder (Tiere), Buntstifte.
Fortschritt der Lektion
1. Mentale Gymnastik: Übung für schnelle Reaktion „Präzise und schnell. WHO...?".
Spielbedingungen: Der Lehrer benennt ein Wort – ein Verb, und die Kinder wählen ein passendes Wort dafür aus – ein Substantiv.
Spielregel: Denken und reagieren Sie schnell.
Schlüsselwörter:
schnurrt - Der Kater krächzt -...
bellt - ... quietscht - ...
summt - ... twittert - ...
summt - ... kräht - ...
zischt - ... singt - ...
brüllt - ... krächzt - ...
heult - ... quakt - ...
schnaubt - ... grunzt - ...
2. Geschichte des Lehrers Dazu gehören Wörter, die in Teilen (Silbe für Silbe) ausgesprochen werden: „Zina liebte es, über ein Seil zu springen. Sie bat ihre Mutter um eine Schnur und rannte damit zur Lichtung. Sie sah sich um – da waren keine ihrer Freunde! Zina begann laut ihre Freunde zu rufen: „Ma-sha! Sascha! Ta-nya! Nadia!". Die Freundinnen hörten es, kamen angerannt und begannen fröhlich zu spielen.“
Fragen an Kinder:
1) Wie nannte das Mädchen ihre Freunde? (Hat sie das ganze Wort auf einmal benannt oder es in Teilen ausgesprochen?)
2) Warum nannte das Mädchen ihre Freunde so? (Antwort: So klingt es besser).
Fazit: Alle Wörter können in Teile geteilt werden, zum Beispiel: ma-(ma), pa-(pa), ru-(ka), ut-(ka), ku-(ry), ko-(zy), ro -( hinter),
Der Lehrer zeigt den Kindern die verwendeten Techniken
beim Aufteilen von Wörtern in Silben:
1) in die Hände klatschen;
3) Beobachten, wie oft sich der Mund öffnet;
4) mit einer Hand am Kinn.
Sportunterricht „Pinocchio“
3. Spielübung „Wie viele Teile (Silben) hat das Ratewort?“(um die Fähigkeit zu festigen, Wörter in Teile zu unterteilen).
Spielzustand: der Lehrer stellt ein Rätsel, die Kinder raten; dann teilen sie das erratene Wort in Teile (Silben) auf.
Spielregel: Begründen Sie unbedingt Ihre Antwort (erklären Sie, warum Sie so denken); Verwenden Sie eine beliebige Technik, um Wörter in Teile (Silben) zu unterteilen. Rätsel:
Ein Wassersack flog über mich, über dich, rannte in einen fernen Wald, wurde dünn und verschwand. (Wolke.)
Das blaue Zelt bedeckte die ganze Welt.
(Himmel.)
Der grauhaarige Großvater am Tor verdeckte allen die Augen.
(Nebel.)
Wer webt ohne Maschine und Hände?
(Spinne.)
4. Eine Geschichte schreiben zu einem bestimmten Thema, unter Verwendung unterstützender Wörter und einer grafischen Darstellung von Sätzen.
Es ist hier....
Fallen...
Blasen......
Tage......
Kommen......
5. Spielübung „Schöne Blätter“: Pausschablonen aus Ahorn- und Eichenblättern; Schattieren nach mündlicher Anweisung (Schablonen aus Whatman-Papier, nicht aus Pappe).
Zusammenfassung der Lektion.
Lektion Nr. 7
Lektion Nr. 8 (abschließend)
Fortschritt der Lektion
Spiel „Für Pilze“.
Die Anweisungen des Lehrers:
Die Kinder gingen durch den Wald. Sie rufen einander zu und sprechen dabei die in die Länge gezogenen Worte aus:
Di(i-i)-na(a-a-a).
Weder (und-und)-na (a-a-a).
Frage an Kinder: Wie werden Namen ausgesprochen? (Teil für Teil, pro Silbe.)
Kinder wiederholen Namen in Teilen und klatschen gemeinsam mit dem Lehrer Wortteile (Silben) mit den Händen.
2. Spielübung „Welches Wort ist in diesem Haus versteckt?“ oder „Wo lebt welches Wort?“
Mohn, Haus, Busch.
Fisch, Hand, Fliege, Pfütze, Zitrone.
Auto, Meise, Trommel.
Sportunterricht „Heuschrecken“
Zusammenfassung der Lektion.
Lektion Nr. 9
Fortschritt der Lektion
1. Spielübung „Zuhören und erklären“:
Sa-sa-sa - im Wald herumlaufen....
So lala - bei Vova....
Wir-uns-uns - grasen auf der Wiese....
Ta-ta-ta - bei uns zu Hause....
Du-du-du-sie haben die ganze saure Sahne aufgegessen...
Cha-cha-cha – es brennt im Raum....
Chu-chu-chu - mit einem Hammer I....
Sha-sha-sha - Mama wäscht....
Das war's – wir haben angefangen zu spielen...
Ooh-oh-oh – es ist angekommen....
Shu-shu-shu - Ich bin ein Brief....
Sportunterricht „Auf der Wiese“
Kinder, die Insekten imitieren, ahmen ihre Bewegungen und Geräusche nach: ein Schmetterling flattert, eine Libelle fliegt, eine Mücke klingelt, die Brise raschelt usw.
7. Arbeiten Sie in Notizbüchern: Geometrische Formen schattieren. Zum Beispiel:
Lektion Nr. 10
EIN BESTIMMTER TON
Aufgaben:
Üben Sie die Kinder darin, die Anzahl der Silben in Wörtern zu bestimmen;
Kenntnisse über den Satz festigen (Anzahl und Reihenfolge der Wörter);
Die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, den Ton zu finden, der am häufigsten in einem Gedicht vorkommt, Wörter auszusprechen und den gewünschten Ton mit ihrer Stimme hervorzuheben;
Sprachaufmerksamkeit und phonemisches Hören entwickeln;
Entwickeln Sie mikromotorische Fähigkeiten.
Vorteile: Motivbilder
Ein Gemälde aus der Serie „Unsere kleinen Freunde“, Spielzeug, Schablonen von Pelzmänteln und Mützen (je nach Anzahl der Kinder), Notizbücher, Bleistifte.
Fortschritt der Lektion
Minute des Sportunterrichts
Übung „Neue Wörter“.
Aufgabe für Kinder: Über wen werde ich sprechen?
Schön, flauschig, scharfnasig, gerissen, betrügerisch. Wer ist das? (Fuchs.)
Welches Wort kann aus dem Wort „Fuchs“ gebildet werden? (Fuchs, Fuchs, Füchsin, kleiner Fuchs, Fuchsjunges, Fuchs.)
- Erinnern Sie sich, mit welchen anderen Worten dieses vorsichtige, räuberische Tier in russischen Märchen bezeichnet wird? (Fox-Schwester; Patrikeevna; Pate; rothaariger Betrüger.)
Lektion Nr. 11
UND HORIZONTALE LINIEN
Aufgaben:
Entwickeln Sie die Fähigkeit zu hören, Wörter klar und deutlich auszusprechen und Reime zu erkennen;
Das Wissen der Kinder über den Satz während des Spiels festigen;
Üben Sie darin, den in einem Gedicht am häufigsten vorkommenden Laut zu finden, Wörter auszusprechen und den gewünschten Laut mit Ihrer Stimme hervorzuheben;
Finden Sie die Stelle des Lautes im Wort (zuerst, in der Mitte, zuletzt);
Üben Sie das Zeichnen eines Musters bestehend aus vertikalen und horizontalen Linien.
Hilfsmittel: Objektbilder, Notizbücher, Bleistifte, Gummipuppe.
Fortschritt der Lektion
Spiel „Lebende Worte“.
Spielbedingungen: Der Lehrer spricht eine Reihe von Wörtern aus, zum Beispiel: Mama, buchen, kaufen. Er lädt drei Kinder zu sich nach Hause ein und verteilt die Worte unter den Kindern. Kinder erarbeiten einen Vorschlag nach einem „lebendigen“ Modell.
Spielregel: Die Kinder stellen sich in einem Satz von links nach rechts auf und beachten dabei die Reihenfolge.
Mama hat ein Buch gekauft. - 3 Kinder.
Mama hat ein interessantes Buch gekauft. - 4 Kinder.
Mama hat ein sehr interessantes Buch gekauft. - 5 Kinder.
3. Arbeiten Sie in Notizbüchern: Schreiben Sie Satzmuster in kurzen Zeilen auf. Beispielsätze:
Mama hat einen Ball gekauft. Der Ball ist wunderschön. Der Ball ist sehr groß. Katya wird für sie spielen.
Sportunterricht „Khomka“
Hamster-Hamster, Hamster,
Gestreifter Lauf.
Khomka steht früh auf,
Er wäscht seine Wangen und reibt seinen Hals.
Der Hamster fegt die Hütte
Und geht los, um anzugreifen.
Eins zwei drei vier fünf -
Khomka will stark werden.
(Kinder ahmen die Bewegungen eines Hamsters nach.)
4. Spielübung den gewünschten Laut in einem Gedicht mit einer Stimme hervorheben und die Stelle des Lautes im Wort finden (zuerst, in der Mitte, zuletzt).
Wir haben Gummi Zina im Laden gekauft, sie brachten Gummi Zina in einem Korb. Sie klaffte, Gummi Zina. Sie fiel aus dem Korb und war mit Schlamm beschmiert.
Lektion Nr. 12
Fortschritt der Lektion
Körperübung „Khomka“
Lektion Nr. 13
Spiel „Wortkette“.
Die Kinder haben Karten auf ihren Tischen (eine für zwei). Der Lehrer hat eine Karte mit dem Bild eines Bleistifts.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, eine Kette von Gegenständen anzulegen, die mit dem Wort beginnt "Bleistift". Kinder müssen das nächste Glied in der Kette finden – ein Wort, das mit dem Laut beginnt, mit dem das Wort „Bleistift“ endet usw.
Wenn die gesamte Kette ausgelegt ist, fordert der Lehrer die Kinder auf, die Gegenstände in der Kette im Chor zu benennen und dabei mit ihrer Stimme den ersten und letzten Ton jedes Wortes leicht zu betonen.
Minute des Sportunterrichts
Eins – bücken, aufrichten, Zwei – beugen, strecken, Drei – dreimal in die Hände klatschen, dreimal mit dem Kopf nicken. Bei vier – Arme breiter, bei fünf, sechs – ruhig hinsetzen.
Arbeiten mit dem Text „Winter“.
Der Lehrer lädt die Kinder ein, der Geschichte „Winter“ aufmerksam zuzuhören:
Winter kam. Rundherum liegt weißer Schnee. Die Bäume sind kahl. Die Tiere versteckten sich in Löchern. Kinder freuen sich über den Winter. Sie fahren Ski und skaten.
Fragen an Kinder:
Welche Jahreszeit ist es?
Was ist am Boden?
Wo haben sich die Tiere versteckt?
Wer freut sich über den Winter?
Was machen die Kinder?
Der Lehrer liest die Geschichte noch einmal vor und macht nach jedem Satz eine Pause. Die Kinder bestimmen, wie viele Sätze ein Text enthält, indem sie jeden Satz mit einem Papierstreifen an der Tafel markieren.
Unterrichtsanalyse.
Lektion Nr. 14
Fortschritt der Lektion
1. Spiel „Anders“ Wörter".
Als emotional attraktive Grundlage und Anreiz zur Teilnahme am Spiel kann das Gedicht „What Words Are There“ von M. Plyatskovsky dienen:
Es gibt ein süßes Wort - Süßigkeiten. Es gibt ein kurzes Wort -Rakete. Es gibt ein saures Wort -Zitrone. Es gibt ein Wort mit einem Fenster - Eisenbahnwagen. Es gibt ein stacheliges Wort - der Igel. Es gibt ein Wort nass - Regen.
Es gibt ein hartnäckiges Wort - Ziel. Es gibt ein Wort grün - Fichte. Es gibt ein Buchwort - Seite. Es gibt ein Waldwort - Meise. Es gibt ein Wort flauschig - Schnee. Es gibt ein lustiges Wort - Lachen.
Anschließend können die Kinder aufgefordert werden, alles zu benennen, was fröhlich, traurig, wütend, freundlich, ruhig, laut, flauschig, glatt, kalt, stachelig ist.
2. Spiel „Sag das Wort!“
ich habe viel zu tun
Ich bin eine weiße Decke
Ich bedecke die ganze Erde,
Ich entferne es vom Eis des Flusses,
Weiße Felder, Häuser,
Ich heiße... (Winter).
fallen im Winter vom Himmel
Und sie kreisen über der Erde
Leichter Flausch, Weiß... (Schneeflocken).
Nicht stachelig, hellblau
Im Gebüsch aufgehängt... (Frost).
Ich wurde nicht erzogen.
Hergestellt aus Schnee.
Statt einer Nase geschickt
Eine Karotte eingelegt.
Die Augen sind Kohlen.
Hände sind Schlampen.
Kalt, groß...
Wer bin ich?... (Schneefrau.)
Ich habe zwei Eichenblöcke genommen,
Zwei Eisenkufen.
Die Stäbe habe ich mit Lamellen gefüllt.
Gib mir Schnee! Bereit... (Schlitten).
Ich kann meine Beine vor Freude nicht spüren
Ich fliege einen verschneiten Hügel hinunter.
Der Sport ist mir teurer und näher geworden.
Wer hat mir dabei geholfen? (Ski.)
Ich rase vorwärts wie eine Kugel,
Das Eis knarrt einfach
Und die Lichter flackern.
Wer trägt mich?... (Rollschuhe.)
Auf einer kleinen Plattform ertönt ein Schrei:
Ein Student stürmt zum Tor.
Alle rufen: „Bleib! Waschmaschine! Schlag!"
Lustiges Spiel... (Eishockey).
Spiel „Spielzeugladen“.
Spielzustand: Kinder erhalten die Aufgabe, im Laden ein Spielzeug zu kaufen, dessen Name aus zwei Silben besteht; dann - ein Spielzeug mit einem Namen in drei Silben.
Spielregel: Beim Kauf eines Spielzeugs müssen Kinder seinen Namen klar und deutlich aussprechen, die Anzahl der Wortteile und den sequentiellen Klang jedes Teils bestimmen.
Zusammenfassung der Lektion.
Lektion Nr. 15
Fortschritt der Lektion
Spiel „Echo“.
Spielbedingungen: Kinder werden in zwei Gruppen eingeteilt, eine davon sind im Wald verlorene Kinder, sie rufen laut: „Ay!“; das andere ist ein „Echo“, das leise „Ja“ widerhallt.
Spielregel: Sie müssen das Wort „ay“ nicht nur laut oder leise aussprechen, sondern jeden Ton darin so ausdehnen, dass er weithin gehört werden kann.
5. Analyse des Wortes „ay“:
a) Wie lautet der erste Laut des Wortes? - Ah-ah-ah.
b) Was ist das Zweite? - UH uh uh.
c) Gibt es in diesem Wort noch andere Laute? (Nein.)
d) Wie viele Laute hat dieses Wort? (Zwei.)
e) Zeichnen wir dieses Wort an die Tafel:
Aufgabe für Kinder (im Chor, einzeln): Der Lehrer führt den Zeiger langsam von der ersten Zelle zur zweiten, und die Kinder sagen den Ton aus, in welcher Zelle sich der Zeiger des Lehrers befindet.
Minute des Sportunterrichts
Eins – bücken, aufrichten, Zwei – beugen, strecken, Drei – dreimal in die Hände klatschen, dreimal mit dem Kopf nicken. Bei vier – Arme breiter, bei fünf, sechs – ruhig hinsetzen.
Unterrichtsanalyse.
Fortschritt der Lektion
Spiel „Lustige Bilder“.
Die Bilder werden nacheinander (einzeln) in einer völlig bedeutungslosen Reihenfolge angeordnet, versuchen aber gleichzeitig, den Inhalt (das Bild) jedes nachfolgenden Bildes mit dem vorherigen so zu verbinden, dass ein Bild entsteht Geschichte, ein Märchen oder eine Geschichte. Nach Abschluss der literarischen Arbeit werden die Bilder gesammelt und gründlich gemischt. Die Aufgabe der Kinder besteht darin, aus den Bildern das gesamte erfundene Werk konsequent und möglichst genau zu rekonstruieren.
2. Klanganalyse eines Wortes"Mohn".
Auf der Tafel befindet sich ein Bilddiagramm, das eine Blume (Mohn) darstellt. Auf den Kindertischen liegen Karten zur Analyse eines dreilautigen Wortes und Umschläge mit Chips (blaue und rote Kreise).
1) Kinder, was ist auf diesem Bild gezeichnet? (Mohn.)
2) Unter der Mohnblume sind genau die gleichen Zellen mit Kreisen gezeichnet, die wir für das Wort „ay“ an die Tafel gezeichnet haben.
Was bedeutet das?
(Diese Zellen mit Kreisen geben an, wie viele Laute das Wort „Mohn“ enthält.)
3) Wie viele Laute hat das Wort „Mohn“? (Drei.)
- Was ist der erste Ton?
Was ist das Zweite?
Was ist das dritte?
Mohn – m-aaa-k – Mohn. (Jedes Mal werden die Wörter ausgesprochen, wobei die Stimme den gewünschten Ton hervorhebt).
4) Das Wort entsprechend der Zeigerbewegung des Lehrers gemäß dem Diagramm der Klangzusammensetzung des Wortes aussprechen.
Minute des Sportunterrichts
Arbeiten Sie in Notizbüchern.
Zeichnen Sie Klanganalysediagramme für die Wörter „au“ und „poppy“ in Ihre Notizbücher.
Lektion Nr. 17
Fortschritt der Lektion
Zusammenfassung der Lektion.
Lektion Nr. 18
Fortschritt der Lektion
1. Didaktisches Spiel „Wie heißen sie?“(laut Handlungsbild).
Kinder erfinden Namen basierend auf den letzten Lauten in Wörtern:
1) Schilfrohr, Känguru, Kugel, Vase - Shura;
2) Tisch, Katze, Axt, Ente – Lara;
3) Haus, Tasche, Maiglöckchen, Gabel - Mascha;
4) Mücke, Rad, Wels, Säge - Roma.
2. Kräftigungsübung: Klanganalyse der Wörter „Mohn“ und „Haus“.
Die Kinder erledigen diese Aufgabe selbstständig und gehen abwechselnd an die Tafel. Bei Bedarf kommt der Lehrer zur Rettung.
3. Klanganalyse des Wortes „Rauch“(gemäß Unterrichtsplan Nr. 17).
4. Spiel mit dem Wort „Rauch“:
a) Rufen Sie zuerst die weniger vorbereiteten Kinder an. Nennen Sie sie Laute [d], [s], [m]. Rufen Sie sich außer Betrieb: [s], [m], [d]. -Kinder müssen richtig stehen, damit das Wort gebildet wird.
b) Rufen Sie die aktivsten Kinder an. Benennen Sie sie nach Lautnummern: 1, 2, 3. Rufen Sie sie nach Lauten zu sich: [d], [m], [s]. Kinder müssen aufstehen, um das Wort „Rauch“ zu buchstabieren.
c) Bitten Sie die Kinder, in den Wörtern „Haus“ und „Rauch“ die gleichen Laute zu finden.
5. Aufgabe für Kinder: Finden Sie die gleichen Laute in den Wörtern „poppy“, „house“ und „smoke“.
Lektion Nr. 19
Fortschritt der Lektion
1. Spiel „Lass uns bauen Haus".
Spielzustand: Der Lehrer zeichnet ein Haus an die Tafel, aber nicht das ganze Haus, sondern nur die Wand. Und die Kinder benennen die Teile des Hauses, die gezeichnet werden müssen, um ein Haus zu bauen.
Spielregel: Kinder nennen nur Wörter, die den Laut [r] enthalten.
Kinder benennen die Wörter: Dach, Schornstein, Türen, Rahmen, Veranda, Zaun usw.
2. Spielübung um die Klanganalyse des Wortes „Rauch“ zu festigen.
An einem Vorschlag arbeiten.
Auf dem Tisch liegen 10-12 Spielzeuge. Der Lehrer fordert das angerufene Kind auf, 2 Spielzeuge zu nehmen und zu sagen, was es in den Händen hält. Das Kind bildet einen Satz aus drei Wörtern, benennt das 1., 2. und 3. Wort und skizziert den Satz an der Tafel. Das zweite Kind führt eine ähnliche Aufgabe aus.
Kinder skizzieren Diagramme derselben Sätze in ihren Heften.
Lektion Nr. 20
Thema: GESPRÄCH ÜBER WINTER.
Fortschritt der Lektion
Gespräch über den Winter.
1) Der Lehrer lädt die Kinder ein, das Rätsel zu erraten:
Ich habe die Wege abgestaubt und die Fenster dekoriert. Sie machte den Kindern Freude und nahm sie mit auf eine Schlittenfahrt.
Der Winter ist die kälteste Jahreszeit des Jahres und folgt unmittelbar auf den Herbst.
2) Spielübung „Nennen Sie es liebevoll“: Winter - (Winter);
Schnee- (Schneeball); Eis - (Eis); Einfrieren - (Frost); Schlitten - (Schlitten).
3) Fragen an Kinder:
Welche Tiere schlafen im Winter?
Welche Farbe hat ein Hase im Winter?
Wer wandert im Winter wütend und hungrig durch den Wald?
Wer soll Tieren und Vögeln helfen?
Warum gibt es im Winter weniger Vögel als im Sommer?
Warum sind im Winter keine Flüsse sichtbar?
Wie passt sich ein Mensch an den Winter an?
4) Spielübung „Wie sollen wir die Fährten nennen?“: Die Fährte eines Hasen ist ein Hase.
Die Spur eines Fuchses ist fuchsähnlich. Eine Vogelspur ist eine Vogelspur. Die Skimarke ist eine Skimarke. Die Spur vom Schlitten ist ein Schlitten.
Spiel „Wer ist aufmerksam?“
Der Lehrer liest einen Auszug aus einem Gedicht von S. Marshak, wobei er mit seiner Stimme die Laute in den Worten leicht betont:
Der alte Elefant schläft friedlich. Er kann im Stehen schlafen.
Kinder benennen alle Wörter mit dem Laut [s].
Zusammenfassung der Lektion.
Lektion Nr. 21
Fortschritt der Lektion
Spiel „Sag es mir wie mir.“
Die Kinder stehen im Kreis, der Lehrer wirft einem der Kinder den Ball zu und ruft dabei ein Wort mit Intonation, das einen der Konsonanten hervorhebt (rruka, plane, trubba, Knife, domme, llampa). Das Kind muss das Wort wiederholen, während der Erwachsene es ausspricht, und dabei den Ball zurückwerfen.
Ein Spiel mit dem Wort „Bug“.
Die Essenz des Spiels: Rufen Sie Kinder nach Zahlen an (1, 2, 3), rufen Sie sie nach Lauten zu sich ([u], [k], [z]). Kinder stehen auf, um das Wort „Bug“ zu buchstabieren.
Arbeiten Sie in Notizbüchern.
Weihnachtsbäume in verschiedene Richtungen ausbrüten.
8. Zusammenfassung der Lektion.
Lektion Nr. 22
Thema: AUSWAHL VON DEFINITIONEN
MIT PRÄPOSITIONEN
Aufgaben:
Üben Sie die Kinder darin, Definitionen für Substantive auszuwählen;
Entwickeln Sie die Fähigkeit, einen kurzen Text anhand seines grafischen Diagramms nachzuerzählen;
Üben Sie, ein grafisches Diagramm von Sätzen mit Präpositionen zu erstellen;
Kultivieren Sie Aufmerksamkeit, einen sensiblen Umgang mit Worten und entwickeln Sie einen Sinn für Humor.
Hilfsmittel: Ball; Bild (oder Illustration) „Spruce“, ein grafisches Diagramm der Geschichte auf einer Tafel oder auf einem Blatt Papier (Whatman-Papier); Notizbücher, einfache Bleistifte.
Fortschritt der Lektion
1. Didaktisches Spiel „Wer ist größer?“(mit einem Ball).
Spielbedingungen: Der Lehrer stellt den Kindern Fragen zum Winter und zu Winterphänomenen, und die Kinder antworten.
Spielregel: Antworten Sie abwechselnd; Antworten sollten nicht wiederholt werden.
Mit welchen Worten lässt sich der Winter beschreiben? Wie ist der Winter? (Verschneiter, magischer, märchenhafter, frostiger, kalter, schöner, magischer Winter.)
- Wie sieht der Wald im Winter aus?
(Schlafend, dicht, dicht, taub, fabelhaft, magisch, hart, geheimnisvoll, bewegungslos.)
- Welchen Schnee gibt es im Winter?
(Weiß, flauschig, silbern, sauber, glänzend, weich, locker, tief, klebrig, quietschend, nass, funkelnd, kalt.)
- Welche Schneeflocken?
(Kalt, flauschig, weiß, hell, zart, silbrig, durchbrochen).
Welcher Wintertag?
(Frostig, kalt, klar, verschneit, kurz.)
- Welche Winternacht?
(Dunkel, kalt, frostig, sternenklar, frostig, lang).
2. Mit Text arbeiten.
1) Rätsel:
Nun, das Kleid:
Alle Nadeln
Sie tragen es für immer... (Weihnachtsbäume).
Die Nadeln leuchten sanft, Er wird für immer getragen ... (Weihnachtsbäume).
Was ist ein anderer Name für einen Weihnachtsbaum? (Fichte.)
2) Der Lehrer teilt den Kindern mit, dass sie den Text heute anhand seines grafischen Diagramms nacherzählen werden:
Die Fichte ist gewachsen.
Sie ist schlank und groß.
Fichte duftet angenehm nach Tannennadeln.
Es sorgt für gesunde Luft.
Der Lehrer liest den Text zunächst vollständig vor. Dann bittet er die Kinder, den Titel einer Ein-Wort-Geschichte zu erraten. (Fichte.) Lädt Kinder ein, das grafische Diagramm der Geschichte zu betrachten:
Wie viele Sätze hat die Geschichte?
Wie viele Wörter enthält der erste Satz?
Wie viele Wörter enthält das zweite? usw.
Der Lehrer wiederholt jeden Satz gemäß dem Schema.
3) Nacherzählen des Textes durch Kinder (2-3 Personen).
Sportunterricht „Frost“
Ich habe keine Angst vor Frost, ich werde mich damit eng anfreunden. Der Frost wird zu mir kommen, meine Hand berühren, meine Nase berühren. (Sie müssen Ihre Hand und Nase zeigen.)
Das bedeutet, dass Sie nicht gähnen, springen, rennen und spielen dürfen. (Angemessene Bewegungen.)
Zusammenfassung der Lektion.
Lektion Nr. 23
Thema: ENTWICKLUNG
Fortschritt der Lektion
Variante des Spiels „Wer ist mehr“.
Kinder wählen Antworten – Verben auf die Fragen des Lehrers zu Winterphänomenen aus:
Schnee (Was macht?) fällt, fällt heraus, dreht sich, legt sich hin, deckt zu, flattert, kriecht, knarrt, schmilzt usw.
Einfrieren (Was macht?) friert ein, knistert, wird stärker usw.
Wind (Was macht?) Schläge, Fegen, Tragen (Schnee), Heulen, Heulen usw.
Sonne (Was macht?) Es glänzt, wärmt aber nicht.
Spiel „Spiegel“.
Der den Kindern gegenüberstehende Lehrer führt verschiedene Bewegungen aus: hebt seine rechte (linke) Hand, legt sie an seinen Gürtel, hebt sein rechtes (linkes) Bein. Kinder sollten diese Bewegungen nachahmen.
Minute des Sportunterrichts
Unsere Ruhe ist eine Minute Sportunterricht, -
Nehmen Sie Platz:
Treten Sie an Ort und Stelle, links, rechts,
Eins und zwei, eins und zwei!
Halte deinen Rücken gerade,
Eins und zwei, eins und zwei!
Und schau nicht auf deine Füße,
Eins und zwei, eins und zwei!
Unterrichtsanalyse.
Lektion Nr. 24
Spiel „Verwandte Wörter“.
Spielbedingungen: Kinder wählen verwandte Wörter zum Wort „Schnee“ aus.
Spielregel: Die Kinder arbeiten in „Dreiergruppen“ – ein Kind wählt ein Wort aus, ein anderes bildet einen Satz mit diesem Wort, das dritte „schreibt“ den Satz mit kurzen Zeilen an die Tafel.
Fragen an Kinder:
Wie heißt der Schneeklumpen, der beim Spielen geworfen wird? (Schneeball.)
Und ein Stern aus Schnee? (Schneeflocke.)
- Was machen Kinder im Winter aus Schnee? (Schneemann.)
- Wie heißt die Enkelin des Weihnachtsmanns – das Schneemädchen? (Schnee Mädchen.)
- Und die Blumen, die als erste wuchsen
Zusammenfassung einer Lektion zum Alphabetisierungsunterricht in der Seniorengruppe
Ziele: Vermittlung des Konzepts „Buchstabe“, „Ton“; Vokal, Konsonant (hart, weich);
die Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen; Bilden Sie Sätze aus Wörtern,
vom Lehrer vorgeschlagen.
1. Vor dir steht ein Haus und dieses Haus ist nicht einfach, sondern magisch, Buchstaben haben sich darin niedergelassen. Jeder Buchstabe hat sein eigenes Fenster, seine eigene Wohnung.
Im obersten Stockwerk wohnen sehr interessante Bewohner: Sie tragen rote Kaftane und rote Sommerkleider, sie haben eine sehr laute Stimme, sie sind lautstark. Diese Bewohner wachen jeden Morgen auf, öffnen die Fenster weit und beginnen laut und laut zu singen. Da diese Bewohner eine laute Stimme haben, wurden sie Vokale genannt.
Luft strömt ungehindert durch den Mund,
Es gibt keine unterschiedlichen Hindernisse
Der Ton ist Vokal
2. Andere Bewohner wohnen etwas tiefer: Sie tragen blaue Kaftane und blaue Sommerkleider. Sie sind ein wenig beleidigt über die Bewohner der darüber liegenden Etage. Außerdem möchten sie in komfortablen, hellen und warmen Wohnungen wohnen. Und sie wollten sogar mit den roten Mietern streiten und sie aus ihren Wohnungen vertreiben. Aber als man sie aufforderte, so laut und so lange zu singen wie die roten Bewohner, konnten sie es nicht. Es stellte sich heraus, dass sie nur knurren, muhen, pfeifen, zischen, schnaufen, schnaufen, rascheln können und niemals in der Lage sein werden, so zu singen, wie Vokale singen.
Und die blauen Mieter waren sich einig, dass sie auf einer Etage tiefer als die Vokale wohnen sollten.
Dafür wurden sie Konsonanten genannt.
Konsonanten stimmen überein
Rascheln, Flüstern, Knarren,
Sogar Schnauben und Zischen,
Aber ich möchte ihnen nicht vorsingen.
Leute, wisst ihr, warum wir manchmal „Buchstabe“ und manchmal „Ton“ sagen? Wie unterscheiden sich diese Konzepte?
Ein Brief ist das, was Sie und ich sehen, schreiben oder lesen (zeigen). Das sind alle Buchstaben.
Wir machen den Ton.
3.- Ich erzähle dir ein Rätsel.
Der Schwanz ist flauschig,
Goldenes Fell
Lebt im Wald
Huhn stiehlt (Fuchs).
Ich schlage vor, das Wort „Fuchs“ zu analysieren.
Aber erinnern wir uns zunächst daran, welche Geräusche es gibt?
(Konsonanten, Vokale).
Was sind die Konsonantenlaute?
(Hart weich)
Welche Chips verwenden wir, um harte Konsonantenlaute anzuzeigen?
(Blau).
Welche Chips verwenden wir, um weiche Konsonantenlaute zu kennzeichnen?
(Grün).
Welche Chips verwenden wir, um Vokale anzuzeigen?
(Rot).
4. Erziehen. Sehen Sie das Bild an. Wer ist auf dem Bild? "Fuchs"
Was stellen die Zellen dar?
Wie viele Laute enthält das Wort „Fuchs“ (vier Laute).
Was ist der erste Laut im Wort „Fuchs“. Sagen wir es gemeinsam. (L)
Wie ist er? (Konsonant, weich)
Welche Art von Chip bezeichnen wir? (Grün)
Was uns im Mund stört, wenn wir diesen Laut aussprechen (L). - Sprache.
Was ist der zweite Laut im Wort „Fox“? Sagen wir es gemeinsam. (UND)
Wie ist er? (Vokal)
Stört uns etwas, wenn wir den Vokallaut (I) aussprechen? (Nichts stört).
Suchen wir nun nach dem dritten Ton. Was ist der dritte Laut im Wort „Fox“.
Sagen wir es gemeinsam. (MIT)
Wie ist er? (Konsonant, hart)
Welche Art von Chip bezeichnen wir? (Blau)
Was im Mund stört, wenn wir den Laut aussprechen (C). - Zunge, Zähne.
Was ist der vierte Laut im Wort „Fox“. Sagen wir es gemeinsam. (A)
Wie ist er? (Vokal)
Welche Art von Chip bezeichnen wir? (Rot)
Stört uns etwas, wenn wir den Vokalton (A) aussprechen? (Nichts stört).
Wie viele Laute hat das Wort „Fuchs“? (Vier Töne).
Wie viele Silben hat das Wort „Fuchs“? (Zwei Silben)
Was ist die erste Silbe (LI)?
Was ist die zweite Silbe (Sa).
Wie viele Vokale enthält das Wort „Fox“ (zwei Vokale)? Benenne sie. (Ich, A)
Wie viele Konsonantentöne enthält das Wort „Fuchs“ (zwei Konsonantentöne). Benenne sie. (L, S)
5 . Fizminutka
Ich bin ein elender Fuchs
Eine Wespe packte meinen Schwanz,
Ich. Das arme Ding, ich habe so herumgedreht.
Das ist in Stücke zerbrochen.
Wir helfen dir, Fuchs.
Wir werden Sie aus Briefen wieder zusammensetzen.
6. - Welches Wort haben wir verstanden? (Fuchs).
Machen wir einen Satz mit diesem Wort.
Woraus bestehen die Vorschläge? (aus Worten).
Kurze und lange Wörter
7. Leute, ich habe es völlig vergessen. Auf dem Weg zum Kindergarten traf ich den Postboten Pechkin, er gab mir einen Brief von Dunno. Was ist da, mal sehen.
Dunno hat ein kurzes Gedicht verfasst, aber er hat etwas durcheinander gebracht und sein Gedicht ist unangenehm geworden. Bittet um Hilfe. Hören Sie, was Dunno komponiert hat.
Milch in den Laib gießen
Eine Dose kriecht über das Gras
Eine Knospe wurde im Ofen gebacken
Und im Garten blühte eine Python.
Eisen, leer - Dose
Duftend, rosa, zart – Knospe
(Rose (Knospe) – eine Rose, die nicht geblüht hat.
Frisch, duftend – Laib.
Lang, bunt - Python.
Schlange (Python)
Milch in eine Dose füllen.
Eine Python kriecht durch das Gras.
Im Ofen wurde ein Laib Brot gebacken.
Und im Garten erblühte eine Knospe.
8. Vor dir stehen drei Körbe. Sie müssen Bilder auswählen und in Körbe verteilen.
Im gelben Korb - Bilder mit einer Silbe,
Im blauen Korb sind Bilder mit zwei Silben.
Im orangefarbenen Korb befinden sich Bilder mit drei Silben.
Endeffekt. Welches Wort hast du verstanden?
Mit welchem Wort haben Sie Sätze gebildet?
Wem haben sie geholfen?
Abschnitte: Sprachtherapie
- Verallgemeinerung des Wissens über die Klangzusammensetzung eines Wortes;
- Differenzierung der Begriffe „Vokale und Konsonanten“
- Entwicklung des phonemischen Hörens;
- Klärung des Wörterbuchs zum lexikalischen Thema „Verkehr“,
- Entwicklung der Feinmotorik der Finger
- Entwicklung der Aufmerksamkeit; Denken
Ausrüstung:
- Puppen Krosh, Nyusha,
- Audioaufnahme eines Liedes aus dem Film „Lokomotive aus Romashkovo“;
- rote und blaue Luftballons;
- Bilder: Zug, Märchenstadt
Fortschritt der Lektion
1. Ritual zum Beginn des Unterrichts
Hallo Leute! Heute kommen Gäste zu uns. Zeigen wir ihnen, was wir können und was wir gelernt haben. Erinnern wir uns zunächst an die Regel, die uns hilft, schön zu sprechen.
Wir sprechen immer schön, klar und langsam
Wir sprechen ruhig, laut und natürlich ohne Eile.
2. Artikulationsgymnastik.
Helfen wir unserer Zunge, Laute richtig auszusprechen. Lass es uns aufwärmen.
Ratet mal, welchen Ton ich sagen möchte:
(Kinder erraten den Laut durch Artikulation: A, O, U, I, Y)
3. Leute, errät das Rätsel. Wer ist das? Was für ein Märchenheld? (Rätsel um Krosh)
Auch wenn er ein Kerl mit großen Ohren ist,
Gut aussehend!
Hast du herausgefunden, wer es ist?
Natürlich... (Krosh)
Aus welchem Cartoon? - (Smeshariki)
Welche anderen Helden kennen Sie? (Nyusha, Igel, Barash, Losyash usw.)
Heute sind unsere Gäste Krosh und Nyusha. und sie laden uns zu einer Reise in eine ungewöhnliche Stadt namens Swukarinsk ein.
4. - Wie kann man in diese Stadt gehen? (Kinder nennen verschiedene Transportarten)
Wie kann man sie in einem Wort nennen? (Transport)
Wie nennt man Transport, der sich auf Schienen fortbewegt? (Eisenbahn)
Nennen Sie den Schienenverkehr. (Kinderruf)
Und wir fahren mit dem Zug von Romashkovo aus! Nehmen Sie Platz im Zug! Gehen!
(Lied aus dem Film „Lokomotive aus Romashkovo“ erklingt)
Und damit es unterwegs nicht langweilig wird, stellt Nyusha Rätsel, die Sie erraten und den ersten Laut benennen müssen.
Er selbst - scharlachrot, Zucker;
Kaftan - grün. Samt. (Wassermelone)
Der erste Ton ist _A
Lang und flexibel
Jagd auf Fische.
Manchmal leer wie ein Rohr,
Aber er kann nicht singen... (Angelrute)
Keine Motoren, sondern Lärm.
Sie sind keine Piloten, aber sie fliegen,
Keine Schlangen, sondern Stiche (Wespen).
In die schmale Öse wird ein dünner Faden eingefädelt,
Und sie schwamm schnell dem Boot hinterher.
Näht, näht zu und spritzt scharf
Und sie nennen es ein Boot - .......(Nadel)
Welche Geräusche haben wir benannt? (Vokale.) Welche anderen Laute gibt es?) Konsonanten) Gut gemacht! Wir können weitermachen. Unser kleiner Zug hielt am Bahnhof Slogovaya.
5. Bahnhof Silbe.
Wenn ich zuerst den Laut A sage und dann Sh. Welche Silbe wird es sein? - ( ALS)
O+C = Betriebssystem U+M= GEIST C+O= CO M+U= MU
Errate das Rätsel und teile die Antwort in Silben auf:
Sie sehen uns jeden Tag
In einem Buch auf einer Seite,
Wir sind kein bisschen faul
Stell dich in die Schlange. - (Briefe).
Welche Vokale kommen in dem Wort vor? (U,Y)
Wie viele Silben? Wie hast du das herausgefunden?
Schwarzer Iwaschka,
Holzhemd,
Wo die Nase vorbeigeht -
Dort hinterlässt er einen Zettel.
(Bleistift) -
Welche Vokale kommen in dem Wort vor? (a, a, a)
6. Station „Fizkulturnaya“
Und jetzt sind wir am Bahnhof Fizkulturnaya angekommen.
Lasst uns in die Hände klatschen, ( Kinder machen Bewegungen entsprechend dem Text)
Auf flachem Weg
Lass unsere Füße tanzen.
Lass unsere Füße tanzen
Auf flachem Weg
Unsere Beine sind müde.
7. Station „Sag das Wort“
Jungs! Nyusha bittet um deine Hilfe. Ihre Worte waren durcheinander. Wir müssen ihr helfen.
Es ist nicht bekannt, was passiert ist, nur der Brief ist boshaft,
Sie kam in das Haus von jemandem und kümmerte sich darum.
Und das ist dabei herausgekommen. Und überlegen Sie, ob alles richtig ist.
Wir wollten spazieren gehen
T Sie setzen die Mützen auf ihre Köpfe.
Zehn lange Tage hintereinander
Aibolit hat die Jungen modelliert.
T A Gläser schweben über den Himmel,
Die Leute nehmen Regenschirme mit.
In den Garten rennen,
Über bei Du brauchst Stiefel.
Die Dämmerung brach leise herein
ZU Die Gläser drehten sich in der Luft...
Sie sehen, was passiert, wenn Sie die Buchstaben in einem Wort verwechseln.
8. Station „Surpriznaya“.
Leute, unser Zug ist am Bahnhof Surpriznaya angekommen. Hier erwartet uns eine Überraschung.
Errate das Rätsel.
Rund, glatt wie eine Wassermelone
Jede Farbe, für jeden Geschmack.
Wenn du mich von der Leine lässt,
Es wird in den Himmel fliegen. ( Luftballon)
(Der Lehrer bringt blaue und rote Bälle mit)
Jungs! Diese Kugeln sind nicht einfach, aber magisch. Sie sind nur mit Geräuschen befreundet. Wenn Sie eine rote Kugel zeichnen, müssen Sie einen Vokalton benennen, und wenn Sie eine blaue Kugel zeichnen, müssen Sie einen Konsonantenton benennen.
(Kinder ziehen nacheinander die Bälle an den Schnüren und benennen die Geräusche)
Der Zug erreichte den Endbahnhof in der Stadt Swukarinsk. Wer lebt in dieser Stadt? (Geräusche und Buchstaben)!
Wer ist mit uns gereist? ( Krosh und Nyusha)
Die Stadt Swukarinsk ist sehr groß und interessant, und auf unserer nächsten Reise werden wir diese wundervolle Stadt besichtigen.
Lernziele:
- „y“
- Lernen Sie, Schall zu isolieren „y“ aus einer Reihe von Vokalen
- den Brief vorstellen „U“ .
- auditive Aufmerksamkeit entwickeln
- Feinmotorik entwickeln
- Feinmotorik entwickeln.
Strafvollzug und Bildung:
- die Fähigkeit entwickeln, im Team zu arbeiten.
Ausrüstung:
„U“ „U“
Fortschritt der Lektion.
I. Organisatorischer Moment
II. Hauptteil.
1. - Leute, unser Gast heute ist eine Puppe. Ihr Name ist Ulya. (Folie Nr. 2)
Mit welchem Laut beginnt ihr Name? Wer soll das sagen?
Ulya hat eine Aufgabe für Sie vorbereitet: Hören Sie zu und benennen Sie den ersten Laut in den Worten:
Ohren, Schnecke, Eisen, Ente, Straße. (Folie Nr. 3)
- Genau, ich höre ein Geräusch „U“
2. Artikulation des Klangs.
Schauen Sie sich das Bild an: Ein Zug fährt und pfeift. „UUUUH“ . (Folie Nr. 4)
„U“ , Sie müssen Ihre Lippen mit einem Schlauch dehnen:
Ziehen Sie Ihre Lippen mit einem Schlauch
Und wir werden überhaupt nicht müde.
– Wiederholen Sie das Gedicht nach mir: (Folie Nr. 5)
Enten schwimmen im Teich
Dort suchen sie nach Nahrung.
– Welchen Laut hören Sie im Gedicht häufiger als andere?
3. – Vokale und Buchstaben werden rot angezeigt. Schauen Sie, ich habe einen roten Kreis in meinen Händen – das ist ein Symbol für Klang „U“ .
4. Spiel „Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Ton „U“ hören. :
a, y, o, a, y, und, a, y, y, a.
5. Spiel "Drittes Rad" .
„U“ .
Ohren, Angelrute, Tisch. (Folie Nr. 6)
Straße, Lehrer, Bogen. (Folie Nr. 7)
Eisen, Schnurrbart, Zaun. (Folie Nr. 8)
6. Einleitung des Briefes „U“ . (Folie Nr. 9)
– Hören Sie sich das Gedicht an:
„U“ - Schlampe.
In jedem Wald
Sie werden einen Brief sehen „U“ .
- Schauen Sie, hier ist der Brief „U“ . „U“ ) .
– Finden Sie den Brief „U“ (Kreis)
- Weil der Ton „U“
7. - Machen wir eine Pause:
Graugänse flogen. Führen Sie Bewegungen gemäß dem Text aus.
Sie saßen ruhig auf dem Rasen.
Sie gingen herum, pickten,
Dann rannten sie schnell weg.
Graugänse flogen
Sie saßen ruhig auf dem Rasen.
8. – Zeichne einen Buchstaben in die Luft „U“ . (Folie Nr. 10)
Legen Sie den Brief aus „U“ aus Stöcken.
9. Geben Sie den Buchstaben ein „U“ in Ihren Notizbüchern.
- Mit welchem Buchstaben?
– Welche Farbe verwenden wir?
MADOU „Kindergarten Nr. 16“
Alphabetisierungsaktivität
„Einführung in den Laut und Buchstaben „U“
(älteres Alter)
Zusammengestellt von: Lehrerin und Sprachtherapeutin Burova O.A.
Zusammenfassung einer Lektion zum Alphabetisierungsunterricht in der Seniorengruppe
„Einführung in den Laut „A“ und Brief "A"
Lernziele:
Strafvollzug und Bildung:
- die Fähigkeit zur klaren Aussprache von Lauten entwickeln "A"
- Lernen Sie, Schall zu isolieren "A" aus einer Reihe von Vokalen
- die Fähigkeit entwickeln, ein Possessivpronomen mit einem Substantiv zu koordinieren
Stellen Sie den Brief vor "A" .
Korrektur- und Entwicklungshilfe:
- auditive Aufmerksamkeit entwickeln
- phonemische Prozesse entwickeln
- Feinmotorik entwickeln
Feinmotorik entwickeln.
Strafvollzug und Bildung:
Entwickeln Sie die Fähigkeit, im Team zu arbeiten.
Ausrüstung:
Interaktives Whiteboard, Laptop, Foliensammlung, Tonsymbol "A" - roter Kreis, Karte mit einem Buchstaben "A" , Zählstäbe, Arbeitsbuch, Bleistift.
Fortschritt der Lektion.
I. Organisatorischer Moment
Kinder, wer kann schon benennen, welche Jahreszeit es gerade ist?
Wer kann mir die Namen der Vögel nennen, die im Herbst wegfliegen?
Gut gemacht. Heute lernen wir im Unterricht Laute und Buchstaben kennen.
II. Hauptteil.
2. - Leute, unser Gast heute ist eine Puppe. Ihr Name ist Anya, sie weint bitterlich: ah-ah-ah (Folie Nr. 2)
Mit welchem Laut beginnt ihr Name? Wer soll das sagen? Welchen Laut macht sie, wenn sie weint?
Anya hat eine Aufgabe für Sie vorbereitet: Hören Sie zu und benennen Sie den ersten Laut in den Worten:
Aster, Bogen, Storch. (Folie Nr. 3)
– Welchen Ton hören Sie am Anfang jedes Wortes?
- Genau, ich höre ein Geräusch "A" . Das ist ein Vokalton, er wird gesungen und wir spüren kein Hindernis im Mund, wenn wir ihn aussprechen.
2. Artikulation des Klangs.
Schauen Sie sich das Bild an: Anya weint und wir hören das Geräusch „AAAAAA“ . (Folie Nr. 4)
Lasst uns gemeinsam einen Sound erzeugen "A" , du musst deinen Mund weit öffnen und sagen: „ahhhh“
(Wird einzeln und im Chor ausgesprochen, mit unterschiedlicher Stimmstärke – leiser, lauter.)
3. Symbol des Klangs.
– Vokale und Buchstaben werden rot angezeigt. Schauen Sie, ich habe einen roten Kreis in meinen Händen – das ist ein Symbol für Klang "A" .
4. Spiel „Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Ton „A“ hören. :
a, y, o, a, y, und, a, y, y, a.
5. Spiel "Drittes Rad" .
– Ich werde die abgebildeten Objekte benennen, und Sie benennen das zusätzliche Objekt, das nicht mit dem Ton beginnt "A" .
Bus, Antenne, Haus. (Folie Nr. 5)
Storch, Regenschirm, Album. (Folie Nr. 6)
Automatik, Elefant, Bogen. (Folie Nr. 7)
6. Einleitung des Briefes "A" . (Folie Nr. 8)
- Schauen Sie, hier ist der Brief "A" . (Eine Karte mit dem Bild eines Buchstabens wird angezeigt "A" ) .
– Finden Sie den Brief "A" in Ihrem Notebook. Fahren Sie mit dem Finger darüber (Kreis) und schattiere es mit einem Rotstift. Warum rot, wer kann es mir sagen?
- Weil der Ton "A" Vokal und wir bezeichnen ihn in Rot.
7. - Machen wir eine Pause: (Übung zur Entwicklung allgemeiner motorischer Fähigkeiten)
Anweisungen des Lehrers. Bewegungen ausgeführt
Herbstblätter
Wir sind Herbstblätter
Wir sitzen auf den Ästen. Die Kinder sitzen auf dem Boden und bewegen sich nicht.
Der Wind wehte und sie flogen.
Wir flogen, wir flogen. Kinder rennen leise hintereinander her.
Und sie saßen still auf dem Boden, die Kinder saßen auf dem Boden.
Der Wind kam wieder
Und er sammelte alle Blätter ein.
Verdrehte sie, wirbelte sie herum. Kinder drehen sich um sich selbst
Und er ließ es auf den Boden fallen. Die Kinder sitzen ruhig auf dem Boden.
8. Ort des Klangs in einem Wort.
Was denkst du, in den Worten: Storch, Bus, Bogen, wo ist das Geräusch? "A" ? Beschrifte es. (Folie Nr. 9)
9. – Zeichne einen Buchstaben in die Luft "A" . (Folie Nr. 10)
Legen Sie den Brief aus "A" aus Stöcken.
- Wie viele Stöcke brauchten Sie?
10. Geben Sie den Buchstaben ein "A" in Ihren Notizbüchern.
Sh. Zusammenfassung der Lektion, Einschätzung der Kinder.
- Leute, erinnert ihr euch, welches Geräusch wir heute im Unterricht kennengelernt haben?
- Mit welchem Buchstaben?
– Welche Farbe verwenden wir?
– Was hat dir am besten gefallen?
- Gut gemacht, sie haben gut gelernt, aufmerksam zugehört und Fragen beantwortet.
Thema: Einführungsstunde.
Ziele: Bei Kindern die notwendige Bereitschaft entwickeln, Lesen und Schreiben zu lernen.
Aufgaben:
Die Fähigkeit entwickeln, auf Worte zu hören; Entwicklung einer aktiven geistigen Aktivität.
Üben Sie, Wörter und Laute nach Gehör zu unterscheiden; lernen zu vergleichen, zu verallgemeinern.
Zeigen Sie, wie Geräusche durch farbige Symbole dargestellt werden; Geben Sie eine Ortsdefinition in Laut-Buchstaben-Flüssen (im Blau-Grünen oder Roten Fluss) an.
Klärung und Bereicherung des Wortschatzes mit einem genaueren Verständnis der Welt um uns herum.
Entwicklung der Fähigkeit, sich im für die Bildungsarbeit notwendigen Regelsystem zurechtzufinden.
Didaktisches Material (Ausrüstung): Glocke, Malbücher mit Zeichnungen, Bleistifte und Buntstifte, Radiergummis, Märchenfiguren Slysh und Bukovka, Glocke,flache Bilder von zwei Booten, eine Reihe magnetischer Klänge.
Fortschritt der Lektion.
Zeit organisieren.
Ziel: Wecken Sie das Interesse, neue Laute zu lernen.
Wir erarbeiten Verhaltensregeln im Unterricht:
Berühren Sie nichts ohne die Erlaubnis des Lehrers.
Stehen Sie nicht ohne Erlaubnis auf.
Stören Sie andere nicht.
Schreien Sie nicht, sondern heben Sie die Hand.
Wenn Sie etwas fragen möchten, heben Sie Ihre Hand.
Klang kennenlernen.
In einem wunderschönen Märchenland lebte Slysh. Slysh hatte große Ohren, weil er es liebte, den unterschiedlichen Geräuschen zuzuhören. Und Slysh hatte eine große Klappe, denn er liebte es mehr als alles andere, die Laute auszusprechen, die ihm gefielen. Und ihm half die fröhliche Zunge, die in Slyshs großem Mund lebte.
Slysh liebte es, in seiner Märchenstadt und im Märchenwald in der Nähe der Stadt spazieren zu gehen, er lauschte verschiedenen Geräuschen, prägte sie sich ein und spielte mit ihnen.
Die Bewohner der magischen Stadt hängten läutende Glocken an die Türen märchenhafter Häuser. Eines Tages ging Slysh die Straße entlang und hörte plötzlich eine Glocke an der rechten Seite der Haustür läuten. Jemand betrat das Haus.
Und dann klingelte es erneut – an der Haustür links. Dem kleinen Gehör gefiel das Läuten der Glocken so gut, dass er seine großen Ohren aufrichtete und zu lauschen begann: Das Läuten kam von rechts, dann von links, mal von vorne, mal von hinten.
Charakteristika von Lauten durch artikulatorische und akustische Eigenschaften.
Ziel: Laute einführen: ob ein Laut gesungen wird oder nicht (Vokale und Konsonanten);
Ein Spiel „Wo klingelt die Glocke?“
Ziel: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit.
Die Glocke läutet, und die Kinder bestimmen mit geschlossenen Augen, wo die Glocke läutet: rechts, links, unten, oben, dahinter.
Sag mir, wie die Glocke klingelt?
Eines Morgens wusch Slysh gründlich sein Gesicht und seine großen Ohren, dann ging er auf den Balkon seines Märchenhauses und begann zu lauschen. Seine Nachbarn spielten jeden Tag andere Musikinstrumente: Hier spielt jemand Trommel – „bumm-bumm-bumm“. Doch ein anderer Nachbar fing an, Flöte zu spielen: „ti-lili.“ Plötzlich waren die wunderschönen Klänge eines Metallophons zu hören: „la-la-la.“ Das Gehör merkte sich den Klang jedes Musikinstruments und schätzte fortan immer richtig, welches Instrument erklang.
Alles, was wir hören, nennt man Geräusche.
Lernen Sie die Sounders kennen.
Ziel : Vermitteln Sie die Grundlagen der Klanganalyse und helfen Sie, sich Buchstaben zu merken. Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein.
Alle Klänge sind im Märchenland „Zvukograd“ angesiedelt. In diesem Land gibt es zwei Flüsse, deren Wellen unsere Geräusche sind. Wir nennen sie Zvukariks und erfahren, in welchem Fluss sie leben.
Lasst uns die Laute „A“, „O“, „U“ singen, wie werden sie ausgesprochen? (Keine Barriere).
Zum Beispiel: Ton [A] – der Mund ist offen, die Zunge liegt ruhig, die Luft trifft auf kein Hindernis, der Ton kann mit einer Stimme gesungen werden („Ich dirigiere“ und zusammen mit den Kindern singe ich den Ton höher und untere).
Diese Geräusche werden aufgerufenVokale e. Und sie leben im Fluss, auf dem das Rote Schiff schwimmt; es segelt ohne Segel (schließlich stoßen wir beim Aussprechen von Vokalen auf keine Hindernisse). Die Wellen darin sind besonders: rot.
Ton [M] – Lippen sind geschlossen, Luft kann nicht frei entweichen, weil die Lippen sie behindern; Der Ton kann gezogen werden (der Lehrer und die Kinder sprechen den Ton lange aus und zeigen mit ihren Händen, dass der Ton „gestreckt“ ist, aber er kann nicht höher oder tiefer ausgesprochen werden, d. h. er kann nicht gesungen werden).
- Das sind Konsonantenlaute.
Legen wir unsere Hand auf unseren Hals und sagen wir wiederholt den Ton [M]: „Was fühlst du?“
Wenn alle davon überzeugt sind, dass „der Nacken zittert“, erkläre ich, dass dies an den Stimmbändern liegt, die funktionieren, und dass dieser Ton aufgerufen wirdklangvoll .
Es gibt Konsonanten, die ohne Stimme ausgesprochen werden: dumpf nennt man sietaub.
Kinder analysieren seinen Klang, charakterisieren den Klang, bestimmen, ob es sich um einen Vokal oder einen Konsonanten handelt, und formen daraus „Wellen“ für Boote.
Aber es gibt Konsonantenlaute, die ausgesprochen werdensehr weich . Zum Beispiel „l“, „m“? (Zeigen)
Und es gibt strenge Konsonantenlaute wie „m“, „n“. Sie wurden benannthart (zeigt).
Sie und ich bestimmen, welche Farbe die Welle haben wird.
Ein Spiel " Welche Geräusche hörst du?
Ziel: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit.
Kinder lauschen Geräuschen und erraten, was oder wer sie erzeugt.
Stellen Sie sich vor, Sie sitzen auf einer Lichtung und lauschen verschiedenen Geräuschen.
Laute werden ausgesprochen: „s-s-s“, „sh-sh-sh“ usw. Die Kinder antworten, wie es sich anhört oder wer das auf der Lichtung sagt.
Minute des Sportunterrichts.
Zweck: Linderung von Müdigkeit und Verspannungen;
Die Kinder pflanzten eine Birke.
Die Kinder pflanzten eine Birke.
Sie begann zu wachsen.
Plötzlich kam der Wind und schüttelte die Birke.
Es begann zu regnen und zu hageln.
Dann schien wieder die Sonne.
Die Birke richtete sich auf und begann weiter zu wachsen.
Wird im Stehen durchgeführt. Zu WortenDie Kinder pflanzten eine Birke hocken: zu den Wortensie begann zu wachsen Steh langsam auf.
Unter den WortenPlötzlich kam der Wind und schüttelte die Birke von einer Seite zur anderen schwingen; Unter den folgenden Worten richten sich die Kinder auf, atmen tief ein und aus. Sie nehmen ihre Plätze ein.
Briefe vorstellen.
Nicht weit von Slysh entfernt, in einer Märchenstadt, lebte Bukovka. Sie hatte wunderschöne große Augen, weil sie gerne las. Sie liebte es auch zu zeichnen und zu schreiben, deshalb hatte sie immer einen Zauberstift bei sich. Dieser Bleistift zeichnete in der Farbe, die sein Besitzer brauchte.
Bukowka las und schrieb vor allem gern Briefe. Das gelang ihr allerdings nicht sehr gut, denn sie hatte gerade erst begonnen, Lesen und Schreiben zu lernen.
Ein Spiel „Beschattet den Weg.“
Ziel: Entwicklung der visuellen Wahrnehmung von Reihen.
Zunächst zeichnete Bukowka mit dem Bleistift einfache Bilder: „Wege“. Also werden Sie und ich ihr helfen: Wir werden einen Weg zeichnen.
Vergleich von Laut und Buchstabe.
Treffen von Slysh und Bukovka.
Eine schöneAm Morgen saß Slysh auf einer kleinen Bank im Park und aß duftendes Vanilleeis. Plötzlich hörte er jemanden mitleiderregend schreien: „Ah-ah-ah.“ Hearing schaute sich um und sahAnMädchen mit großen Augen auf dem Rasen. Sie suchte etwas im Gras und schluchzte.
Slysh ging auf den Fremden zu und fragte:
- Warum weinst du?DuHat jemand beleidigt?
- Nein, antwortete sie. - Ich habe einen Schmetterling auf dem Rasen gefangen und dabei meinen Zauberstift verloren. Und ohne sie kann ich keine schönen Bilder zeichnen oder Briefe schreiben.
- „Weine nicht“, Slysh hatte Mitleid mit dem Mädchen. - Ich helfe dir, deinen Bleistift zu finden. Probieren Sie in der Zwischenzeit das Vanilleeis.
Slysh verwöhnte die Fremde mit köstlichem Eis und sie hörte auf zu weinen. Dann begann Slysh nach dem Zauberstift zu suchen. Nicht weit von einem großen Baum entfernt bemerkte er ein abgefallenes Blatt, hob es hoch und sah einen wunderschönen Zweig. Er hob es auf und fragte:
- Ist das zufällig Ihr Bleistift?
- Ja, ja, er ist es! - Das Mädchen war glücklich. - Danke, dass du mir geholfen hast, lass uns Freunde sein. Mein Name ist Bukovka. Und dir?
- Und ich- Ich höre dich.
Und sie gingen spazieren und redeten über alles auf der Welt.
Spiel "Ton, Buchstabe"
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, Laute von Buchstaben zu unterscheiden.
Lassen Sie uns überprüfen, woher Sie die Geräusche kennen. Was ist Ton? (Das sagen wir)
Benennen Sie die Geräusche (die Kinder benennen abwechselnd)
Lassen Sie uns überprüfen, woher Sie die Buchstaben kennen. Was ist ein Brief? (Das schreiben wir)
Zeigen Sie die Buchstaben (die Kinder zeigen abwechselnd)
Jetzt spielen wir: Ich sage oder zeige und sage: Das ist ein Ton oder ein Buchstabe.
