Презентация "педагогически дизайн". Проектна работа на учител или педагогически проект Сериозно за проектиране на педагогическа презентация

1 слайд

Проектна работа на учител или педагогически проект (наричан по-долу PP) Автор-съставител Ermolaeva T.I.

2 слайд

Педагогическият дизайн е най-високото ниво на професионална дейност в педагогиката, проявяващо се в творчеството на учителя (учителя).

3 слайд

4 слайд

Проектът е предварителен (предполагаем) текст на документ, план, идея (Тълковен речник на социалните термини)

5 слайд

Проектът е дейност за създаване (разработване, планиране, конструиране) на всяка система, обект или модел

6 слайд

Какви области на дейност (образователни технологии) на нивото на развитие на образованието в региона и държавата бихте могли да подчертаете? (Определете 5-те най-важни компонента за себе си, представете си)

7 слайд

Етапи на проектиране: 1. Анализ на обекта и неговите ресурси, идентифициране на проблема (с какво не сме доволни, какво ни притеснява, какво бихме искали да подобрим); 2. Намерение на проекта (област, предмет на трансформация, тема, цел, цели, значение на проекта);

Слайд 9

5. Процес на изпълнение: избор на методи (теоретичен анализ на източниците, изучаване и обобщаване на преподавателския опит, наблюдение, разговор, анкетиране, тестване, сравнително-исторически метод, метод на теоретично моделиране, мозъчна атака, синектика, педагогически експеримент и др.), средства, съдържание, план за изпълнение на проекта); 6. Очаквани резултати: начини за представяне на резултатите (конкретен продукт, придобити качества, изложба, видео и др.), рефлексия, критерии за оценка на проекта; Етапи на проектиране:

10 слайд

7. График на междинен анализ и корекция на проекта на всички етапи от създаването на проекта; 8. Очаквани перспективи за развитие и разпространение Етапи на проектиране:

11 слайд

1. Изследователската работа включва хипотеза и нейното доказателство в работата. Работата по проекта може да изложи само хипотеза, но доказателството ще бъде в друга отчетна работа. 2. Експерименталната или пилотната работа предоставя описание на експеримента и научен доклад за неговото изпълнение: 3. Резюмето е израз на собствена оценка, позиция по отношение на всеки изследван източник (работа).Разликата между проект и изследователски, пилотни, експериментални, абстрактни и др. форми на педагогическа работа:

12 слайд

Приоритетно направление е педагогиката на фасилитацията (сътрудничество, човешка ефективност при взаимодействие): 1. · Основният акцент е върху организирането на активни дейности; 2. Учителят не просто предава образователна информация, а действа като учител-мениджър и директор на обучението, готов да предложи минимално необходимия набор от средства за обучение; 3. Приоритетно внимание се отделя на организиране на студентската самостоятелност; 4. Обучаемият действа като субект на дейност 5. Асертивно поведение - поемане на отговорност за собственото поведение, демонстриране на самоуважение и уважение към другите

Слайд 13

Структура на проекта 1. Уводна част или обяснителна бележка (уместност, кратко описание на проблема, необходимост от въвежданата иновация, анализ на наличните средства и ресурси за изпълнение на проекта, история на проблема, правна рамка и др.); 2. Основна част: основни понятия, цели, задачи, области на дейност, описание на иновационния модел (чрез функции, съдържание и други компоненти), механизми за изпълнение на проекта, ресурсна подкрепа за създаване и изпълнение на проекта, план за изпълнение, синхронизиране и фазиране; 3. Заключителна част: очаквани резултати, форми и методи за проследяване на резултатите, използвана литература, приложени документи и разпоредби за илюстриране на материалите по проекта, (рецензии)

Слайд 14

Примерни теми на проекти: 1. Опазване и насърчаване на здравето на ученици и учители в…. 2. Психолого-педагогическа диагностика на личностните качества на учениците (клас, група и др.). 3. Индивидуален образователен маршрут на ученика... 4. Компютъризация на педагогическото наблюдение... 5. Развитие на самостоятелността на ученика чрез.. 6. Развитие на универсални способности на учениците в рамките на....

16 слайд

Приблизителни теми на проекта: 12. Въвеждане на технологии (развиващо обучение, компетентностно обучение, дизайнерски и изследователски умения, здравословна образователна среда, „клъстери“, метод на казуси, специализирано обучение, мултикултурно образование и др.) в образователния процес на ...предмет.... възраст на учениците за ... 13. Създаване на система: - предучилищно (предучилищно) образование; - гражданско-патриотично възпитание; - екологично образование и др. 14. Използване на система за кумулативна оценка (постижения) на учениците (портфолио)

Слайд 17

Дизайн на работата 1. Заглавна страница: (горната част на листа: името на институцията (организацията), в която работи студентът, и името на институцията, на базата на която се разработва проектът) 2. Средата на листа : Окончателна проектна работа

• Педагогическият дизайн е предварителното разработване на основните детайли на предстоящите дейности на учениците и учителите.
• Педагогическият дизайн е функция на всеки учител, не по-малко значима от организационна, гностична (търсене на съдържание, методи и средства за взаимодействие с учениците) или комуникативна.

образователна технология

• Педагогическата технология е последователно и непрекъснато движение на взаимосвързани компоненти, етапи, състояния на педагогическия процес и действията на неговите участници. Съветският учител A.S. Макаренко разглежда образователния процес като специално организирано „педагогическо производство“. Той беше против спонтанността на образователния процес и изложи идеята за разработване на „педагогически техники“.

• Разработвайки „съветската образователна технология“, A.S. Макаренко на практика усъвършенства „техниката на дисциплина“, „техниката на разговор между учител и ученик“, „техниката на самоуправление“, „техниката на наказанието“. Обмислеността на действията и тяхната последователност бяха насочени към развитието на най-доброто в човек, формирането на силна, богата природа.

• През 1989 г. се появява първата самостоятелна работа по педагогически дизайн от известния учител В.П. Беспалко, който постави основите на този важен клон на педагогиката.
• Педагогическият дизайн се състои в създаване на хипотетични варианти за предстоящи дейности и прогнозиране на техните резултати.

Обекти на педагогическия дизайн

• педагогически системи
• педагогически процес
• педагогически ситуации

Педагогически процес

• Педагогическият процес е комбинацията в едно цяло на тези компоненти (фактори), които допринасят за развитието на учениците и учителите в тяхното пряко взаимодействие.

Педагогическа ситуация

• Педагогическата ситуация е неразделна част от образователния процес, характеризираща неговото състояние в определено време и в определено пространство.
• Ситуациите винаги са специфични, създават се или възникват по време на урок, изпит, екскурзия и като правило се разрешават незабавно. Проектирането на педагогически ситуации е включено в проектирането на самия процес.

• Структурата на педагогическите ситуации е външно проста. Той включва два субекта на дейност (учител и ученик) и методи за тяхното взаимодействие. Но тази простота е измамна. Взаимодействието на участниците в педагогическите ситуации е структурирано като осъзнаване на техния сложен вътрешен свят, тяхното възпитание и обучение.

Етапи на педагогическия дизайн

• Етап I - моделиране
• Етап II - дизайн
• Етап III - дизайн

Педагогическо моделиране

• Педагогическото моделиране (създаване на модел) е разработването на цели (общи идеи) за създаване на педагогически системи, процеси или ситуации и основните начини за постигането им.

Педагогически дизайн

• Педагогически дизайн (създаване на проект) - по-нататъшно развитие на създадения модел и довеждането му до ниво на практическа употреба.

Педагогически дизайн

• Педагогическият дизайн (създаване на конструкция) е по-нататъшно детайлизиране на създадения проект, което го доближава до използване в конкретни условия от реални участници в образователните отношения.

Принципи на дизайна на обучението

• Принципни правила
• Педагогически дизайн

• Подчинен про-
• проектиран под-
• системи, процес
• да, ситуациите са реални-
• всички нужди,
• интереси и интереси
• техните възможности
• ученици

• Не се налагайте
• завършили студенти
• развитие на своите проекти,
• конструира, знае как
• отстъпление, заместване
• тях от други

• Здрав и детайлен
• не проектирай
• оставете го възможно
• способност за усъвършенстване
• визи и себе си

Дидактическо творчество

• Дидактическото творчество е дейност в областта на образованието за измисляне на различни начини за подбор и структуриране на учебен материал, методи за неговото предаване и усвояване от учениците.

• Дидактическото творчество е най-разпространеното и достъпно за учители и ученици. Тук има много вариации: комбиниране на ученически действия, използване на взаимни преходи, допълнения и измислени нови техники. Използването на фонова музика, родителска оценка на знанията, самочувствието, цветомузика, игрални автомати, справочни устройства за образователни цели е дидактическо творчество. Опитът показва, че е безграничен.

Технологично творчество

• Технологичното творчество е дейност в областта на педагогическата технология и дизайна, когато се извършва търсене и създаване на нови подсистеми, педагогически процеси и образователни ситуации на обучение, които допринасят за повишаване на ефективността на обучението на учениците..

• Това е най-трудният вид педагогическо творчество. Обхваща цялостната дейност на учителя и учениците. Този вид творчество включва създаването на интегративен урок, бригадна форма на индустриално обучение за ученици, лицеи, колежи, образователни информационни технологии и др.

Организационно творчество

• Организационното творчество е творчество в областта на управлението и организационните дейности за създаване на нови начини за планиране, контрол, подреждане на силите, мобилизиране на ресурси, комуникация с околната среда, взаимодействие между ученици и учители и др.

• Организационното творчество осигурява научната организация на труда (SLO), рационалното използване на всички фактори, които допринасят за постигането на целта по по-икономичен начин. Както можете да видите, учителят има място да прояви креативност.

Общ алгоритъм за педагогически дизайн

• Подготвителна работа
• Разработване на проекта
• Проверка на качеството на проекта

Подготвителна работа

• 1. Анализ на обекта на проекта
• 2. Избор на форма за дизайн
• 3. Теоретична подкрепа
• 4. Методическа подкрепа
• 5. Пространствено-времева опора
• 6. Логистична поддръжка
• 7. Правна поддръжка

Разработване на проекта

• 8. Избор на системообразуващ фактор
• 9. Установяване на връзки и зависимости
• компоненти
• 10. Писане на документ

Проверка на качеството на проекта

• 11. Мисловно експериментиране на приложението на проекта
• 12. Експертна оценка на проекта
• 13. Корекция на проекта
• 14. Вземане на решение за използване на проекта

Форми на педагогически дизайн

• Това са документи, които описват с различна степен на точност създаването и функционирането на педагогически системи, процеси или ситуации.
• Всеки обект и етап на проектиране има свои собствени форми (таблица), техния брой и дори самите те могат да се променят.

Система от форми за педагогически дизайн

Етапи (етапи) Педагогически дизайн	Обекти	педагогически	дизайн
	Педагогически системи	Педагогически процеси	Педагогически ситуации
Педагогически моделиране	Закони, устав, понятия, полу- Zheniya, ETKS и др.	Творчески възгледи, нагласи. Учебни програми и др.	Умствено-чувствено- нови форми: мечта, желание, предварително настройка
Педагогически дизайн	Квалификация характеристики, образователни планове, учебни програми	Разписания, графики контрол, изисквания за уроци, урок- тематичен план	Бележки към урока, урочни планове, метод- технически препоръки, учебни помагала
Педагогически дизайн	Вътрешен правилник, учебни планове никаква работа (кръгове, клубове)	Бележки към урока, планове на уроци, сценарии, учебници, учебни помагала, модели на нагледни помагала и др.

Ниво на педагогически дизайн

• Нивото на педагогически дизайн зависи от нивото на технологична компетентност и се определя въз основа на следните основни критерии:
• 1) целесъобразност (по посока);
• 2) творчество (според съдържанието на дейността);
• 3) технологична ефективност (според нивото на педагогическата технология);
• 4) оптималност (чрез избор на ефективни средства);
• 5) производителност (по резултат);
• Колкото по-високо е технологичното ниво на учителя, толкова по-високо е нивото на неговия педагогически дизайн.

Педагогически дизайн
1. Функции, видове, нива, принципи, обекти
педагогически дизайн. Етапи на проектиране.
2. Компетентностен подход към проектирането
образователни програми
Проектиране на резултатите от усвояването на ЕП.
Универсални и професионални компетенции.
EUR AGE изисквания за професионални и лични
компетенции на завършилите инженерни науки.
Интердисциплинарност – интегрирани изисквания за
резултати от усвояването на ЕП.
3. Разработване на програми по учебни дисциплини

1. И.А. Колесникова, М.П. Горчакова Сибирская педагогическа
дизайн: учебник. Полза за
висше образование заведения
2. Б.С. Гершунски. Образователни –
педагогическа прогноза. теория,
методика, практика: учеб
надбавка.
3. Гура В.В., Василовски В.В., Роля
педагогически дизайн за
създаване на отворена университетска система
образование

Централни дизайнерски идеи:

Идеята за напредък, перспективи,
Идеята за потенциалната разлика между
текущо състояние на артикула
дизайн и перспектива,
Идеята за постигане стъпка по стъпка, стъпка по стъпка
планирани резултати,
Идеята за съвместимост, сътрудничество,
обединяване на ресурси и усилия по време на
дизайн,
Идеята за "разклонена дейност"
участници, докато следваме плана
извършване на съвместни действия.

Автодидактичният характер на проектните дейности се проявява в способността да се осигури:

1.
2.
3.
4.
Усвояване на нови знания,
образуване на нови
представителства;
Овладяване на нови видове дейности;
Разработване на дизайн
способности и лични
човешки структури;
Стимул за усъвършенстване.

Видове проекти
1.
Естествено
2.
Технически (инженерни)
3.
Социални

Учител – участник в дейности по проекта

Организатор
образователен проект
Възпитателен изпълнител
проект
Експерт по образователни проекти
Преценете спецификата на вашите собствени
опит в проектни дейности
?

Педагогически дизайн.

Педагогически дизайн
предопределя създаването на нови и
трансформация на съществуващите условия
обучение и образование.
Дейностите по проекта са градивни,
фокусирани върху създаването на социални
значим продукт.

Педагогически дизайн. Функции

Проучване
Аналитичен
Прогностичен
Трансформиращ
Нормализиране

Педагогически дизайн. Видове
Социално - педагогически
дизайн
Психолого-педагогически
дизайн
Образователен дизайн

Нива на педагогически
дизайн
1.
2.
3.
4.
Идеен
Смислено
Технологичен
Процедурен

Принципи на проектните дейности
Принципът на предвидимостта
Принцип стъпка по стъпка
Принципът на нормиране
Принцип на обратната връзка
Принципът на продуктивността
Принципът на културната аналогия
Принципът на саморазвитието

Обекти на педагогическия дизайн
Образователни системи и техните
Компоненти
Педагогически процеси
Съдържание на обучението
Информационна и образователна среда
Всички видове преподавателска дейност
Педагогически ситуации

Обект - Образователни системи

Образователни програми
Образователни стандарти
Образователни институции
Органи на образованието
Методически центрове

Обект - Педагогически процеси
Субекти на дейностите по проекта
Цели на обучението
Съдържание на обучението
Образователни технологии

Обект – съдържание на обучението
Субекти на дейностите по проекта
Концепция
Образователни планове
Програми на курсове за обучение
Дидактически материали

Организация на проекта
дейности
1. Изискване за контекст.
2. Отчитане на разнообразието от потребности
заинтересовани страни.
3. Изискване за активност
участници в дизайна.
4. Изискване за реализъм.
5. Изискване за управляемост.

1.
2.
3.
4.
Етапи на проектиране
Етап на предпроекта (начало)
Основен етап на проектиране
Отразяваща сцена
Етап след проекта

1. Предпроектен (начален) етап
включва процедури
Изследвания, диагностика
ситуации,
проблематизиране,
Поставяне на цели
Концептуализация на проекта,
Формиране на проекта,
Презентация и оценка
предпоставки за успеха на проекта.

Основен етап на проектиране
1. Изясняване на целта
2. Стъпка по стъпка изпълнение
проектни действия
3. Корекция на резултатите
дизайн
4. Представяне на резултатите
дизайн
5. Външна експертиза

Рефлексивният етап включва
Оценяване
съответствие на проекта
оригинален план
перспективи за използване и
развитие на проекта.

1.
2.
3.
Етап след проекта
Апробация
Разпространение на резултатите
Избор на варианти за развитие
проект

Принципи на Болонската декларация

1. Въвеждане на двустепенност
висше образование (бакалавър,
майстор).
2. Използване на европейски
системи за кредитен трансфер
единици.
3. Сравнимо качество
образование.

Проект „Създаване на образователни
конструкции“ (TUNING), в който участваха
университети във всички страни от ЕС,
ориентиран
за постигане на общоевроп
консенсус при определяне на степени със
гледна точка, че възпитаникът
трябва да можете да направите след завършване
обучение,
за определяне на общи и специални
компетенции на завършилите първи и
втора степен на образование (бакалаври
и майстори).

Педагогически дизайн Културна форма на иновативни процеси в образованието

Исторически и културни източници на педагогическия дизайн В ранните етапи от развитието на обществото дизайнът е вплетен в жизнените дейности на хората: всяко действие се извършва въз основа на проект (прототип), който го предшества. Инженерно проектиране - предварителна разработка на идеи, варианти за нов обект, проектиране и моделиране на неговите части и връзки преди директното им производство. Социален дизайн - създаване на нови форми на социален живот (Т. Мор, Т. Кампанела, Р. Оуен)

Разработване на идеи за проекти в педагогиката План на Далтън - изготвяне на лична учебна програма и индивидуална организация на учебния материал за всеки ученик (Е. Паркхърст) Метод на проекта - педагогическа идея, технология и форма на образователна работа, насочена към развиване на способността на детето да решава своите собствени проблеми „тук и сега“ належащи житейски проблеми. J. Dewey - обучението трябва да се основава на личния опит на учениците и да се фокусира върху техните интереси и нужди, основният начин на учене става изучаването на заобикалящия живот в проектната форма V.H. Килпатрик - учене чрез организиране на „целеви действия“, които позволяват на учениците да се ориентират в конкретни ситуации S.T. Шацки - подход към преподаването, според който ученикът в своята работа трябва да изхожда от факта и неговото възприемане, наблюдение и експеримент са задължителна част от учебния процес от 70-те години. ХХ век проектантският компонент е формализиран в структурата на педагогическата дейност. В този случай обектът на проектиране става идеално средство: съдържание, методи и форми на педагогическа дейност

Проектна концепция Изпълнение Рефлексия Рефлексия Концептуализация Програмиране Планиране План Програмна концепция Проблематизиране Сътрудничество Организация Сътрудничество Екип на общността

Връзката между понятията „дизайн“, „прогнозиране“, „конструиране“, „моделиране“ Прогнозирането е специално изследване на перспективите на дадено явление. Как „преценката на перспективите“ позволява несигурност на резултата. Проектирането се извършва, за да се получи резултат, използван директно в практиката. Проектиране – разработване на структурата на обект или система. Заедно с дизайна, той съставя последователни етапи на доближаване на концепцията до нейното реално изпълнение. В процеса на проектиране се разработват елементите на проектирания обект, по време на проектирането се създава система от взаимовръзки на тези елементи.Моделирането е метод за изследване на обекти от различно естество с помощта на техните аналози (материални или идеални модели). Това е част от дизайна, тъй като наборът от процедури за проектиране включва създаването на модели на бъдещи обекти, процеси и явления

КУЛТУРА НА ДИЗАЙНА Проектно-целевият подход осигурява организацията на дизайна в съответствие с дадена цел (организация на ресурсите за целта). Проектно-модулният подход е насочен към проектиране с променлива употреба на специално създадени функционални модули, които действат като структурни компоненти на интегрална система, която осигурява изпълнението на определени дейности. Проектно-програмният подход е фокусиран върху изпълнението на набор от проекти в рамките на една програма.

Педагогическата същност на дизайна Социалният характер на дизайнерската дейност е сътрудничество, обединяване на ресурси и усилия по време на проектиране. Дизайнът е специален вид научна и прогностична визия за реалността, която има за цел да я промени в съответствие с изискванията на развитието на практиката. Автодидактизъм на проектната дейност като нейната способност, успоредно с непосредствения резултат (създаване на проект), да осигури усвояването на нови знания, формирането на нови идеи, появата на нови значения и динамиката на ценностите. Мозаечният характер на дизайна означава сгъване на дизайнерски дейности от действия, които са елементи на други видове дейности (диагностични, прогностични, оценъчни и др.)

Видове педагогически дизайн Проект A.S. Макаренко Проект „Училищен социално-културен център на селото“ Проект „Училище за социално партньорство“

Видове педагогически дизайн Програма за избираема дисциплина Метод на проекта

Видове педагогически дизайн Концепция за модернизация на руското образование Проект на Държавната програма „Развитие на образованието на децата в Руската федерация до 2010 г.“

Видове дизайн в образованието Социално-педагогически дизайн Психолого-педагогически дизайн Промяна на социалните условия с педагогически средства Трансформиране на целите на обучението и възпитанието Създаване и модифициране на методи на обучение и възпитание Решаване на социални проблеми с педагогически средства Създаване на форми за организиране на педагогически дейности Трансформиране на системата на педагогическа комуникация Образователен дизайн Формиране на съдържанието на образованието на всички нива Проектиране на качеството на образованието Създаване на образователни институции

Нива на проектиране Концептуално съдържание Технологичен процес Концепция, модел, изображение на крайния резултат Правила (за структура, конкурс, организация и др.), Програми (образователни, изследователски, развойни) Организационни диаграми, учебни програми, методи Дидактически инструменти, методически препоръки, разработки уроци, сценарии на събития, графици на образователния процес Видове проектни продукти

Принципи на проектната дейност Принципът на предвидимостта Принципът на стъпка по стъпка Принципът на нормиране Принципът на обратната връзка Принципът на продуктивността Принципът на културната аналогия Принципът на саморазвитието

Изисквания за организиране на дейностите по проекта Изискване за контекстуалност - съотнасяне на предмета на дизайна с конкретен контекст Отчитане на разнообразието от потребности на всички заинтересовани от образованието страни: индивиди, общество, държава Изискване за активност на участниците в дизайна Изискване за реализъм - осигуряване на гаранции за постижимостта на целите на проекта. Изискването за контролируемост е необходимостта от временно регулиране на действията, съдържателна и технологична сигурност на извършваните процедури.

Характеристики на предмета на дизайна Колективният предмет на дизайна е общност от хора, обединени от обща цел и обща система от ценности за извършване на колективни дейности, основани на проявата на собствената инициатива на всеки участник, което означава необходимостта от неговата личен принос в развитието на идейната идея на проекта; при разработване на критерии за ефективност на проекта; в разпределението на ресурсите на проекта; при получаване на обратна връзка; при представяне на резултатите от дейностите по проекта.

Нива и видове взаимоотношения в дизайнерската група Информационно ниво – смислен обмен на всички видове информация, получена по време на проектните дейности Практическо ниво – съвместна съдържателна дейност Емоционално ниво – индивидуални и съвместни впечатления, опит, придобит по време на работата по проекта Етично ниво – правила и конвенционални норми взаимодействия Подчинено сътрудничество - ръководителят на проекта предлага темата и действа като главен експерт Peer cooperation - постоянно сътрудничество и партньорство между преките изпълнители на проекта Мрежови взаимоотношения - изградени на принципа на хоризонталните връзки, в пресечната точка на които (при мрежовите възли) са координаторите и ръководителите на проекта

Обект на проектиране Това е средата или процесът, в контекста на който възникват промени. образователни системи от различни мащаби и техните отделни компоненти; педагогически процеси от всички видове и техните отделни компоненти; съдържание на образованието на всички нива на образование; образователно и информационно и комуникационно пространство; социално-педагогическа среда; всички видове педагогически дейности; система от педагогически отношения;педагогически ситуации;качество на педагогическите процеси;

Предмет на проектиране Предвиденият продукт, на създаването на който е посветена проектната дейност Образователна система: Образователни програми Образователни стандарти Видове образователни институции Методически центрове Педагогически процес: Цели Съдържание Технология Съдържание на обучението: Концепция Учебна програма Учебна програма Дидактически материали

Логика на организиране на дейностите по проекта Начален етап: диагностика на социално-образователната ситуация, проблематизиране, концептуализация, целеполагане, ценностно-семантично самоопределяне, програмиране и планиране на напредъка на проекта Етап на изпълнение на проекта: поетапно изпълнение на планираното действия по проекта, коригиране на напредъка на проекта и действията на неговите участници, представяне на крайните резултати работа Рефлексивен етап: външен преглед на проекта, размисъл върху концепцията на проекта, неговите резултати и резултати Етап след проекта: тестване, разпространение на резултатите и продуктите от проектните дейности, избор на варианти за продължаване на проекта

Начален етап Диагностика на ситуацията Проблематизиране Целеполагане Концептуализация Оформяне на проекта Предварителна социализация на проекта (процедура за публично представяне на проекта и експертна оценка на предпоставките за неговия успех)

Диагностика на ситуацията (предпроектно проучване) От какво точно сте недоволни в света около вас (природна, социална среда, хора, себе си)? Какви ресурси и възможности са на разположение за извършване на желаните промени? Какви могат да бъдат последствията от намесата в статуквото? Количествена и качествена оценка Идентифициране на болезнени точки и точки на растеж Потвърждаване на социалната необходимост на проекта Определяне на логическата рамка на проекта Изграждане на система от аргументи за привличане на партньори по проекта

Проблематизиране Ценностно самоопределяне в проблемното поле на проекта Включва действия за идентифициране на проблемите, тяхното формулиране, систематизиране и йерархизиране Правилното формулиране на проблема означава ясно идентифициране на празнината между желаното и действителното като неизвестно, все още скрито, изискващо съвместно Търсене.

Концептуализация Прогнозиране на възможни рискове, напр. онези външни влияния и противодействия, които неизбежно могат да възникнат по време на изпълнението на проекта Категориален анализ - разработване на общ език на комуникация, съгласие относно ценностите, определяне на границите и съдържанието на категориалното поле, което е релевантно (достъпно) за участниците в проекта Спецификация на целта Разработване на стратегия за проектни дейности, която определя общата посока и естеството на постигане на целите: възходяща стратегия - от визията на цялостен образ до изработването на неговите структурни детайли и низходяща стратегия - свързване, обвързване заедно разнородни компоненти

Концепция на проекта Мотивационна, ценностно-семантична, целева и стратегическа платформа за всички последващи действия Описание и ценностно-семантична оценка на проблемното поле на проекта Стойностни основи на проектната дейност Цели на проекта с описание на крайния резултат набор от теоретични положения въз основа на които се формира концепцията на проекта подходи, стратегия, принципи дизайн

Програмиране Програмирането на проект е създаването на програма, която е набор от необходими дейности и действия за постигане на плана.Програмата е специален вид проект, който изпълнява дизайнерска функция, когато приоритет става изграждането на конкретни действия, насочени към постигане на предвидения външен вид на предмета на дизайна Образователна програма Учебен план Програма за дейност (учител, екип, институция и т.н.) Програма за развитие на екип (институция и т.н.) Програми за дейност в области (изследователска програма, OER програма и т.н.)

Планиране Планирането е свързано с разработването на план за постигане на поставените цели и има стратегически характер, състоящ се в подчертаване на етапите на постигане на дадена цел чрез идентифициране на междинни продукти по пътя към крайния резултат.Планът е документ, който осигурява смислено насоки за дейността, определящи нейния ред, обем и времеви граници. Структурен и съдържателен план - кратък списък на съдържанието, отразяващ неговия обем, тематични блокове и реда на изпълнение на съдържанието Стратегически план - формулиране на дългосрочни приоритети, свързани с дизайна и насърчаване на целенасочени промени в реалността Организационен план - определяне на предварителен планиран обхват на съдържанието и система от действия за неговото изпълнение, осигуряваща ред и график на работа. Отговаря на въпросите: какво прави?, кой го прави?, с кого във връзка?, кога?, къде?, в каква последователност?

Етап на изпълнение на проекта Всяка стъпка на проекта се определя от логиката на създаване или трансформиране на обекта на проектиране и винаги е свързана с конкретна задача, за която един от участниците отговаря според предварително очертана програма (план). Трябва да се създаде и поддържа система за обратна връзка по време на целия проект. Трябва да се организира обективна междинна оценка на получените резултати и наличието на приблизителни критерии и показатели за успеха на всяка стъпка от проекта, за да се коригира на тази база напредъкът на проекта. На последния етап от етапа на изпълнение на проекта трябва да се организира обобщаване на местните резултати, получени от различни субекти в рамките на проекта, и тяхното обединяване.

Етап на рефлексия Рефлексията е анализ на собственото съзнание и дейност, разбиране на значението на междуличностното общуване по време на работа по проект. Рефлексия в края на проекта е обръщение на участниците към себе си и един към друг в ново качество, от висотата на придобития опит от съвместна дейност. Ходът на проекта и системата от взаимоотношения, които са се развили в него, подлежат на размисъл.Окончателният преглед и оценка на проекта позволяват да се определи съответствието на получения продукт с първоначалния план; вземете решение за локално прилагане на дизайнерски материали или тяхното копиране с цел активно внедряване в практиката

Следпроектен етап Преход към нов проект Интеграция с други проекти Начало на работа на нова организация, възникнала в резултат на проекта. Промяна на статута на предмета на дейност по проекта. Промяна на адреса на проекта (прехвърляне на натрупания опит на други категории студенти или специалисти). Разпространение на проекта на други нива (федерално, международно).

Критерии за оценка на резултатите от проектните дейности Пълнота на изпълнение на плана на проекта Съответствие с контекста на дизайна Съответствие с културния аналог Степен на новост Формиране на социално партньорство Социална и практическа значимост Хуманитарност Естетика Удовлетворение от участието в проекта Степен на владеене на дизайнерските процедури Синергичен ефект

Възможни рискове от проектната дейност Нарушаване на целостта на структурата на проектната дейност Избор на неподходящ обект за прилагане на дизайнерски усилия, който не се нуждае от трансформация или не е вътрешно готов за настъпване на промени Несъответствие на природата на дизайна като специфична форма на съвместна дейност на деца и възрастни с посочените педагогически цели. Желанието да се планира работа за съществуващ ресурс, вместо търсене (създаване) на допълнителни или нови ресурси за необходимата програма. Слабо познаване на културните аналози на проектирания обект.Неразбиране на истинския контекст на предстоящите промени, утопичност на проекта. Възможността за отрицателно въздействие на последиците от педагогическия дизайн върху обекта на трансформация, околната среда. Психологическа неподготвеност на субектите на проектните дейности за фундаментални промени

Структура на педагогическия проект Анализ на изходната ситуация Проблем, който проектът трябва да разреши Цел на проекта Обект на проектиране Концептуална идея на проекта 6. Етапи на изпълнение на проекта Програмни дейности 7. Очаквани резултати 8. Критерии за оценка 9. Възможни рискове и начини за преодоляването им 10. Ресурсна база на проекта 11. Необходима подкрепа на проекта (партньори)

Етапи на проектиране: Етапи на проектиране: 3. Ядро на проекта (модел, концептуален апарат, ресурси: аналитични, интелектуални, информационни и комуникационни, рекламни, кадрови, научно-методически, материално-технически, финансово-икономически и др.); 4. Свързани средства (участници; асистенти, крайни срокове, поетапност, управление, критерии за оценка);

Очаквани резултати: начини за представяне на резултатите (специфичен продукт, придобити качества, изложба, видео и др.), p 5. Процес на изпълнение: избор на методи (теоретичен анализ на източниците, проучване и обобщаване на преподавателския опит, наблюдение, разговор, анкетиране , тестване, сравнително-исторически метод, метод на теоретично моделиране, „мозъчна атака“, „синектика“, педагогически експеримент и др.), средства, съдържание, план за изпълнение на проекта); 6. Очаквани резултати: начини за представяне на резултатите (конкретен продукт, придобити качества, изложба, видео и др.), рефлексия, критерии за оценка на проекта; Етапи на проектиране:

1. Изследователската работа включва хипотеза и нейното доказателство в работата. Работата по проекта може да изложи само хипотеза, но доказателството ще бъде в друга отчетна работа. 2. Експерименталната или пилотната работа предоставя описание на експеримента и научен доклад за неговото изпълнение: 3. Резюмето е израз на собствена оценка, позиция по отношение на всеки изследван източник (работа).Разликата между проект и изследователски, пилотни, експериментални, абстрактни и др. форми на педагогическа работа:

Приоритетно направление - педагогика на фасилитацията (сътрудничество, човешка ефективност при взаимодействие): Приоритетно направление - педагогика на фасилитацията (сътрудничество, човешка ефективност при взаимодействие): 1. · Основният акцент е върху организацията на активни дейности; 2. Учителят не просто предава образователна информация, а действа като учител-мениджър и директор на обучението, готов да предложи минимално необходимия набор от средства за обучение; 3. Приоритетно внимание се отделя на организиране на студентската самостоятелност; 4. Обучаемият действа като субект на дейност 5. Асертивно поведение - поемане на отговорност за собственото поведение, демонстриране на самоуважение и уважение към другите

Структура на проекта Уводна част или обяснителна бележка 1. Уводна част или обяснителна бележка (уместност, кратко описание на проблема, необходимост от въвежданата иновация, анализ на съществуващите средства и ресурси за изпълнение на проекта, история на проблема, правна рамка и т.н.); Основна част: основни понятия, 2. Основна част: основни понятия, цели, задачи, области на дейност, описание на иновационния модел (чрез функции, съдържание и други компоненти), механизми за изпълнение на проекта, ресурсна подкрепа за създаване и внедряване на проекта, план за изпълнение, срокове и етапност; Заключителна част: 3. Заключителна част: очаквани резултати, форми и методи за проследяване на резултатите, използвана литература, приложени документи и условия за илюстриране на материалите по проекта, (рецензии)

Примерни теми на проекти: 1. Опазване и насърчаване на здравето на ученици и учители в…. 2. Психолого-педагогическа диагностика на личностните качества на учениците (клас, група и др.). 3. Индивидуален образователен маршрут на ученика Компютъризация на педагогическото наблюдение Развитие на независимостта на учениците чрез развитие на универсалните способности на учениците в рамките на.. ..

Примерни теми на проекта: 7. Формиране на удобна образователна (образователна) среда в класната стая, детска асоциация (в урок, урок) Развитие на творческите способности на учениците в процеса на преподаване на предмет, курс Дистанционно обучение Интегративни уроци (уроци) : механизми, особености, проблеми Работа с надарени деца в клас (в рамките на предмет, курс)... подкрепа за деца със специални образователни потребности

Приблизителни теми на проекта: 12. Въвеждане на технологии (развиващо обучение, компетентностно обучение, дизайнерски и изследователски умения, здравословна образователна среда, „клъстери“, метод на казуси, специализирано обучение, мултикултурно образование и др.) в образователния процес на ...предмет.... възраст на учениците за ... 13. Създаване на система: - предучилищно (предучилищно) образование; - гражданско-патриотично възпитание; - екологично образование и др. 14. Използване на система за кумулативна оценка (постижения) на учениците (портфолио)