Винаги се е обръщало много внимание на културата на човешката реч. Това не е случайно. Защото свидетелства за неговата ерудиция, интелигентност, етичност и възпитание. Владеенето на речевата култура означава успех в обществото, авторитет, перспективи и напредък в работата. И кой друг, освен Учителят, е длъжен да владее културата на словото.
Спецификата на учителската професия се състои в постоянен активен контакт с други хора. Работата на учителя е насочена към формиране на личността на ученика, разработване на определени правила на поведение и интелектуално развитие. Учителят трябва да притежава не само психологически, специални познания, но и професионални комуникативни умения.
Основи на педагогическата комуникация.
През 1968 г. във филма „Ще живеем до понеделник“ имаше епизод, посветен на културата на речта на учителя. Показан е диалог между млада учителка и колега: „Казвам им: не слагайте огледалото на бюрото, но те продължават да го оставят и да го гледат.“
А речта на учителя е основният инструмент за педагогическо въздействие и в същото време модел за учениците.
Какво е култура на речта?
Няма еднозначно разбиране на термина.
Професор Л. И. Скворцов дава дефиниция, според която „културата на речта“ е „овладяване на нормите на устния и писмения литературен език (правила за произношение, ударение, граматика, използване на думи и др.), както и способността да се използват изразителни езикови средства в различни условия на общуване в съответствие с целите и съдържанието на речта.”
В руския език, за подобряване на културата на речта, овладяването на нормите на книжовния език е от решаващо значение. Различават се разновидности на нормите в съответствие с формите на речта и нивата на езиковата система: ортоепични (произношение), акцентологични (ударения) - норми на устната реч; правопис и пунктуация - норми на писмената реч; лексикални (употреба на думи), словообразувателни и синтактични, наричани общо граматични, проявяващи се в устната и писмената реч; и стилистичен.
Сега предлагам да се обърнете към нормите на езика и да проверите себе си.
Степен на акцентиране: договор, екстракция, диспансер, свободно време, конспирация, каталог, болки, сънливост, бръчка, разпоредба, търговия на едро, хаос, петиция, феномен, болки, прозяване
Изберете правилната форма на съгласие между субект и предикат.
Повечето поети (считани, смятани) за негови ученици. (нашата, нашата) доктор Иванова (дойде, дойде) при нас. Марина Цветаева е (една, една) от най-добрите поети на 20 век. В хола (имаше, имаше) разтегателен диван. Майката и детето (отидоха, да отидем) на лекар.
Спазването на нормите на книжовния език е задължително за речта на учителя.
Какви са характеристиките на педагогическата комуникация?
Самата публична реч на учителя служи за предаване на информация на слушателите. Освен това винаги има дидактическа насоченост, т.е. Едновременно с предаването на информация се решават учебни задачи. Това поставя специални изисквания към подбора, методите за организиране и представяне на информация, т.е. към съдържанието и формите на педагогическата реч.
Речта на учителя служи като модел, който детето възприема и по който се учи да изгражда своята реч. Трябва да се помни, че за ученика речта на учителя често е единственият пример за литературни норми и правилно представяне на речта като цяло. Поради това трябва да се обърне специално внимание на формата на педагогическата реч, нейния нормативен характер и да се направи достъпна не само за възприемане, но до известна степен и за имитация.
Редица психолози и методисти използват термина „ педагогически стил комуникация"- това е набор от поведенчески реакции, в които се проявяват качествата на личността на учителя, начинът на общуване на учителя с децата, както и поведението му в различни ситуации на професионална дейност. Стилът на педагогическото общуване зависи от индивидуалните качества на учителя: психическите свойства на индивида, интелигентността, както и от ролята, която учителят определя за себе си. Няма общоприета класификация на педагогическите стилове на общуване. Най-често срещаните са следните:
1) комуникация - сплашване (учителят потиска децата, диктува собствените си условия, играе ролята на „деспот“, „диктатор“);
2) комуникация - флирт (учител, неуверен в своите знания и умения за преподаване, изглежда се опитва да сключи „сделка“ с учениците);
3) комуникация с ясно изразена дистанция (учителят постоянно подчертава разликата между себе си като по-опитен, знаещ, разбиращ и учениците, които възприема като ученици, длъжни да му се подчиняват;
4) комуникация на приятелско разположение (учителят действа като по-стар приятел, приятел, по-знаещ, готов да се притече на помощ на ученика);
5) комуникация на съвместна страст (учител и ученици - колеги, участващи в процеса на интелектуална съвместна дейност в урока).
Без крайности, тези стилове могат да се използват в различни комуникационни ситуации в зависимост от конкретните обстоятелства.
Етапи на подготовка на речта
За успеха на речите си Учителят подготвя речта си на етапи.
Етап 1 . Представяне на предмета на предстоящата реч и формулиране на тема.
На този етап се извършва преход от общо отношение към запознаване с проблема и подбор на информация. Задълбоченото проучване на конкретен въпрос ви позволява да формулирате темата на предстоящата реч.
Етап 2 . Изявление на целта на речта и сравнение на плана.
След като се запознаете с необходимия материал, трябва да преминете към определяне на вашата позиция и формулиране на целта на вашето изявление.
Въз основа на задълбочено разбиране на предмета на предстоящата реч и формулираната цел се изготвя план, който трябва логично да развие основните разпоредби и изказвания. Схема на разсъждение: теза - доказателства - заключение.
Етап 3. Оформяне на текста на речта.
Тук продължава процесът на подбор на информация, доказателства, примери, илюстрации, които разкриват основните разпоредби на плана. Има различни гледни точки по отношение на предварителното писане на текста. Необходимо е да се изхожда от конкретни условия: нивото на обучение и опит на учителя, сложността на материала, заложен в речта, степента на неговото овладяване, комуникационната ситуация и спецификата на аудиторията. Трябва да се има предвид, че всяка презентация трябва да съдържа достатъчно ярки и убедителни примери, илюстриращи анализираните проблеми, при спазване на правилата за цитиране.
Етап 4. Работа върху речевата страна на речта.
Въз основа на вашите познания по руски език, на този етап трябва да изберете езикови средства, които най-пълно отговарят на темата, целта и конкретната ситуация на общуване. Такава работа изисква стриктно спазване на нормите на руския език. Новите и неясни думи трябва да се проверяват в речника и да се разбира тяхното лексикално значение.
Етап 5. Редактиране и запомняне на реч. Обработката започва в две посоки:
1) проверка на съдържанието и композиционната страна (дълбочина на информацията, пълнота, логика, убедителност);
2) оценява се не само съответствието на речта с нормите на книжовния език, но и с основните комуникативни качества.
Писменият текст трябва да бъде съкратен до основните моменти, които могат да бъдат представени под формата на резюмета и да направляват потока на речта. Такъв подробен план помага на оратора да запомни състава на речта си и последователността на развитие на мислите. Запомнянето се улеснява и от предварителната психологическа подготовка.
Етап 6. Психологическа подготовка.
След завършване на представлението е препоръчително да се проведе репетиция, която ще помогне да се провери подготвеният материал, да се определи времето, да се направят необходимите пояснения и корекции и да се изберат необходимите интонации.
Етап 7 . Запазване на информация(архив, библиография).
Културата на умствения труд предполага определени правила за работа с източници на информация и събрани материали. Всеки работник със знания има работен архив. Обикновено включва личен библиографски файл и различни видове извлечения.
Качество на речта на учителя
Един от компонентите на речевата култура е качеството на гласа на учителя.
глас- най-важният елемент от техниката на речта. За учителя това е основният инструмент на работа. Гласът на учителя е представен с поредица от изисквания, които се определят от условията на педагогическо общуване и задачите, решавани в професионалните дейности.
- Гласът не трябва да предизвиква неприятни усещания у слушателите, а трябва да има благозвучие.
- Учителят трябва да промени характеристиките на гласа си, като вземе предвид ситуацията на общуване.
- Учителят трябва да може да контролира гласа си в общуването с публиката, да го насочва, да го „дава“ на слушателите, да говори не за себе си, а за учениците, т. гласът трябва да има полет.
- Гласът, както вече беше споменато, е основният инструмент за педагогическо въздействие, следователно с негова помощ учителят трябва да може да внуши на ученика определени изисквания и да постигне тяхното изпълнение.
- Учителят постоянно трябва да издържа на значителни натоварвания на речевия апарат, така че гласът му трябва да е доста издръжлив.
Въз основа на тези изисквания можем да кажем, че най-важните професионални качества на гласа на учителя са благозвучие, гъвкавост, полет и издръжливост.
Дикция – ясно и точно произнасяне на звукове на речта. Добрата дикция се осигурява чрез стриктно спазване на артикулационните характеристики на звуците.
Дикцията е един от задължителните елементи на речевата техника, тя е особено важна за учителя, тъй като неговата реч е модел. Освен това нормалната комуникация е просто невъзможна без дикция. Неясната артикулация води до неясна реч и затруднява слушателите да разберат говорещия. Работата върху дикцията на учителя включва изучаване на артикулационните характеристики на звуците и тренировъчни упражнения, които позволяват да се развие добра дикция. (Извивки на езика, упражнения за устни)
Концепцията за изразителност на речта
Речта на учителя трябва да бъде изпълнена с емоционално и интелектуално съдържание, което може да се нарече изразителност. Това е същият задължителен елемент като например техничността и дикцията. Това се дължи на спецификата на устната реч, в която особено значение придобиват интонацията, жестовете, мимиките, условията на контакт между събеседниците и др.
Заключение
Учителят е изправен пред сериозна задача: зад редица тревоги и тревоги той е длъжен да различи личността на бъдещия човек, когото създава, преди всичко с помощта на нашия език. Езикът на учителя трябва да бъде стандарт за учениците. С помощта на това мощно оръжие и най-прецизен инструмент учителят развива историческата памет на народа, запознава онези, за които тази култура се възприема, преди всичко чрез въздействащото слово, с богатствата на една многонационална култура.
Слайд 2
„Гледайте собствената си реч; не използвайте вулгаризми, не повтаряйте речеви грешки“ V.A. Кан-Калик
Слайд 3
При успешната организация на педагогическия процес много зависи от културата на общуване на учителя. Културата е духовният резерв на обществото. Външната култура е набор от положително оценени цели и норми. Възпитанието на човек трябва да се определя чрез осъзнаването на нормативно-интегралната система и прилагането на знанията им в живота и предаването на тази НКС, носител на която той е.
Слайд 4
Културата на речта е набор от човешки умения и знания, които осигуряват целесъобразното и лесно използване на езика за целите на общуването, овладяването на нормите на устния и писмения книжовен език (правила за произношение, ударение, използване на думи, граматика, стилистика), както и като способността да се използват изразителни средства на езика в различни условия на комуникация в съответствие с целите и съдържанието на речта.
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
„Нормата е набор от езикови средства, които са най-подходящи („правилни“, „предпочитани“) за обслужване на обществото, възникващи в резултат на подбора на езикови елементи (лексикални, произношителни, морфологични, синтактични) измежду съжителстващи, съществуващи , новообразувани или извлечени от пасивен запас миналото в процеса на социална, в широк смисъл, оценка на тези елементи” (S.I. Ozhegov).
Слайд 8
норми
Строго задължително Нарушаването на тези норми се счита за лошо владеене на руски език Не е строго задължително: т.е. възможни са варианти.
Слайд 9
примери за вариантна употреба на езикови норми 1) по място на ударението: роден - роден, ръжда - ръжда, xAos - хаос; 2) свързани с произношението на отделни звуци или техните комбинации: було[чн]ая - бу-ло[ш]ая, д[е]кан - д[е]кан; 3) фонемни, различаващи се по състава на фонемите: нула - нула, галош - галош, тунел - тунел; 4) морфологични: нокът - нокът.
Слайд 10
Облечете - облечете Глаголът НОСЕНЕ обозначава действие, извършвано по отношение на себе си или (в конструкции с предлога върху) по отношение на друго лице или предмет: облечете палто, обувки, ръкавици, очила, пръстен; облечете дете с кожено палто, поставете калъфка на стол, поставете калъфка върху възглавница. Глаголът ОБЛЕЧАНЕ обозначава действие, насочено към друго лице или предмет, изразено с пряко допълнение (т.е. съществително или местоимение във винителен падеж без предлог): облечете дете, облечете кукла.
Слайд 11
ОБУВКА
ОБУВКА, обувка, обувка; обути; подкован, -а, -о; Св. някого или нещо Форми на поощрителното настроение: обуй обувки - обуй обувки, обуй обувки - обуй обувки Обувай (перфектен глагол) - 1) обуй себе си или някой друг; 2) осигурете обувки за някого (Цялото семейство трябва да бъде облечено и обуто). Обувка е глагол от несвършен вид със същото значение. Сови глаголи видове обозначават завършено или ограничено във времето действие, ност глаголи. вид - неограничен във времето. Така, когато кажете: „Обуйте си обувките“, вие очаквате незабавно изпълнение на действието, а когато кажете: „Обуйте си обувките“, очаквате началото на „дълъг“ процес. Принципно разликата в стойността е много малка.
Слайд 12
Яжте - яжте Глаголът ЯДЕТЕ е стилистично ограничен в употребата си.В съвременната книжовна норма думата ям не се използва във формата на 1 лице (не можете да кажете: ям, ядем; трябва: ям, ядем. В 3-то лице този глагол обикновено се използва само по отношение на дете, за да изрази обич.Възможно е също да се използва с учтива покана за храна (яжте, яжте, моля), където формите яжте, яжте, звучат някак познато .
Слайд 13
Подсказка - кажете
Глаголът ДА ПОДСКАЗВАШ се използва в буквалното му значение: да прошепнеш или неусетно да кажеш на някого нещо, което е забравил или не му е известно: да предложиш стихотворение, да предложиш хода на решение, а също и в преносен смисъл: да предложиш идея : опитът подсказва друго решение. Следователно не можете да кажете: моля, кажете ми как да стигна до там... Трябва: моля, кажете ми как да стигна до там...
Слайд 14
Плаща - плаща.
Глаголът PAY (извършване на плащане, даване на пари за нещо, като компенсация за нещо) се използва в случаите, когато говорим за възстановяване на разходи, разходи, заеми, получаване на паричен документ (чек) и др. Този глагол се използва само в конструкции с винителен падеж без предлог (за плащане на покупка, пътуване...). Глаголът ПЛАЩА се използва за обозначаване на даване на пари (или други ценности) за покупка, както и като глоба или награда. Трябва да кажем: плати премия, плати глоба, но: плати за работа, плати за пътуване.
Слайд 15
„постави“ и „легни“.
нормата е да се използва думата „постави“, докато „легна“ е разговорна. ...Глаголът “поставям” се използва без представки. Но това се отнася само за глаголи с несъвършена форма; с перфектната форма ситуацията е напълно противоположна - казването и писането на „сложи“ се счита за правилно, „покласт“ се счита за разговорно. Тези норми са заложени във всички видове речници и справочници и следователно се считат за единствените правилни.
Слайд 16
Глаголи ПЕЧА, ПАРЯ, РЕЖА При използването на тези глаголи затруднението се създава от различните редувания на съгласни в корена: К/СН и Г/З НОРМА: ПЕЧЕ, ПЕЧЕ, ПЕЧЕ, ПЕЧЕ, ПЕЧЕ, ПЕЧЕ. Но не! Вие печете, печете, печете, печете НОРМАЛНО: ГОРИ, ГОРИ, ГОРИ, ГОРИ, ГОРИ, ГОРИ. Често срещана грешка е нередуването. НЕПРАВИЛНО: гориш, гориш, гориш, гориш. Подобни грешки възникват при използване на глагола CUT. НОРМА: КРАЙ, КРАЙ, КРАЙ КРАЙ, КРАЙ, КРАЙ. НО НЕ! режи, режи, режи.
Слайд 17
t`torts, b`ants, l`ifts
Думите под ударение трябва да имат първия гласен звук във всички форми (t'orts, b'ants, l'ifts; in t'orts, in b'ants, in l'ifts; on t'orts, on b'ants, на асансьори; вдигам, вдигам, вдигам, вдигам, вдигам).
Слайд 18
Обадете се
Глаголите, образувани от глагола звон`ит с различни представки (обаждам, обаждам се, обаждам се) във всички форми се произнасят със същото ударение, както в глагола звъня (обаждам, обаждам се, обаждам се и др.).
Слайд 19
включи
Глаголите със същия корен като в глагола включват, но с различни представки (свързване, превключване, свързване, сключване) във всички форми се произнасят със същото ударение като в глагола включват (свързване, превключване, свързване, свързване) ядеш, и т.н.).
Слайд 20
Нека ПОВТОРИМ заедно
ПРАВИЛНО развалено новородено боклук тръбопровод нефтопровод газопровод медици таблица yar каталог og партньор кухня производствен център изобретение движение за искане на парче дадено придобиване растеж разведен украински влошаване на изборите ГРЕШНО развалено новородено боклук тръбопровод нефтопровод газопровод лекарства дърводелски каталог p'arter ear' арест за използване tsentn'er F'arfor изобретяване на движение за търсене на l'mot' дадено придобиване pr'iost разведен украински за влошаване 'за разруха в избори'
Слайд 21
ТАКА:
Разбира се, невъзможно е да запомните ударението във всички руски думи. но е напълно възможно: не правете груби грешки (легнете, обадете се) не нарушавайте нормите в подготвените речи
Слайд 22
Наречията са непроменяеми думи, така че няма морфологични грешки. Но има погрешни варианти на състава на наречието. НОРМАЛНО: Назад (НЕ назад, назад) Назад (НЕ назад) Отзад (НЕ назад) Назад напред (НЕ назад назад) Вътре (НЕ навътре) Къде (НЕ къде) Там (НЕ там) Тук (НЕ тук). Обикновено няма думи там, тук Там (НЕ tama) Тук (не тук) T ut (НЕ tut) За (НЕ kolo) Напразно (НЕ напразно) Веднага (НЕ веднага) Първо (НЕ първо, преди всичко ) Тогава (НЕ след) За първи път (НЕ за първи път) Отново (НЕ отново) Дълбоко (НЕ дълбоко) Безразлично (НЕ без разлика) Наистина (НЕ за истински) Нарочно (НЕ напразно) Напразно (НЕ напразно) Нарочно (НЕ напразно, но съвсем приемливи деца) По-широко (НЕ по-широко) По-дълго (НЕ по-дълго) Наполовина (НЕ на половина) Едно по едно (НЕ едно по едно)
Слайд 23
Вижте всички слайдове
Експресивност Характеристика на речта, която привлича вниманието и създава атмосфера на емоционална съпричастност. Изразителността на речта на учителя е мощен инструмент за въздействие върху детето. Овладяването на учителя с различни средства за изразителна реч (интонация, темп на речта, сила, височина на гласа и др.) Допринася не само за формирането на произволна изразителност на речта на детето, но и за по-пълното осъзнаване на съдържанието на речта на възрастен и формирането на способността да изразява отношението си към предмета на разговора.
Логичност Изразяване в семантични връзки на речеви компоненти и отношения между части и компоненти на мисълта. Учителят трябва да вземе предвид, че в предучилищна възраст се формират идеи за структурните компоненти на съгласувано изказване и се формират умения за използване на различни методи за вътрешнотекстова комуникация.
Богатство Способността да се използват всички езикови единици за оптимално изразяване на информация. Учителят трябва да вземе предвид, че в предучилищна възраст се формират основите на речника на детето, следователно богатият речник на самия учител не само помага за разширяване на речника на детето, но също така помага да се развият уменията му за точност на използването на думи, изразителност и образна реч.
Уместност Уместността на речта на учителя предполага преди всичко наличието на чувство за стил. Отчитайки спецификата на предучилищната възраст, учителят има за цел да развие култура на речево поведение у децата (комуникационни умения, способност за използване на различни формули на речевия етикет, фокусиране върху ситуацията на общуване, събеседника и др.).
Регулиране на силата на гласа Учителят трябва да говори толкова високо или тихо, колкото се изисква от условията на момента или съдържанието на речта. Гласът на учителя трябва да бъде изразителен, звучен, енергичен, да привлича вниманието, но да не дразни, да призовава към действие, а не да приспива.
За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Един от компонентите на умението на учителя е културата на неговата реч. Тези, които владеят културата на речта, постигат големи успехи в професионалната си дейност Културата на речта като наука е лингвистична дисциплина, която се занимава с изучаването и усъвършенстването на езика като инструмент на културата Културата на речта е овладяване на езиковите норми на произношението, ударението и думата използване, както и способността да се използват изразителни езикови средства в различни условия.комуникация в съответствие с нейната цел и съдържание
Компоненти на културата на речта на учителя Компетентност в конструирането на фрази Простота и яснота на изложението: лаконизъм Компетентно произношение на думи от ежедневието: правилно ударение в думите и изключване на местните диалекти
Простота и яснота на представянето
Изразителност интонация и тоналност скорост на речта, паузи динамика на гласа звук речник богатство образност на речта дикция
Правилно използване на специална терминология, изключване на резки фразеологични фрази, изключване на ненужни думи
Културата на професионалното общуване на учител Педагогическата комуникация е процес на организиране и развитие на комуникация, взаимно разбиране и взаимодействие между учители и ученици
Правила за речевата култура на учителя 1. Учителят трябва да говори тихо, но така, че всички да го чуват, така че процесът на слушане да не предизвиква значителен стрес у учениците 2. Учителят трябва да говори ясно 3. Учителят трябва да говори с скорост около 120 думи в минута 4. За За постигане на изразително звучене е важно да умеете да използвате паузи – логически и психологически. Без логически паузи речта е неграмотна, без психологически паузи е безцветна 5. Учителят трябва да говори с интонация, т.е. да може да поставя логически ударения, да подчертава отделни думи, които са важни за съдържанието на казаното 6. Мелодията дава Гласът на учителя има индивидуален цвят и може значително да повлияе на емоционалното благополучие на учениците: вдъхновява, завладява, успокоява. Мелодиката се ражда въз основа на гласни звуци
Специална роля в предаването на информация се отдава на изражението на лицето - движенията на лицевите мускули. Изражението на лицето изразява преживени състояния и отношения. Проучванията показват, че ако лицето на учителя е неподвижно, до 10-15% от информацията се губи Позата на учителя трябва да е свободна, без стягане, психологическо ограничение или „вкаменяване“ (например твърда стойка със скръстени ръце на гърдите) Ролята на изражението на лицето в предаването на информация Изразителност на пластичността на тялото
Когато общувате, е необходимо да следвате някои принципи Приемете детето такова, каквото е Не забравяйте, че всеки човек е уникален Вярвайте в способностите на учениците Стимулирайте творческата им активност Уважавайте личността на децата, създайте ситуация на успех за всички Не унижавайте достойнство на детето Не сравнявайте децата едно с друго, сравнявайте само резултатите действия Не забравяйте, че всеки може да сгреши Не забравяйте, че всеки е свободен да има собствено мнение, никой няма право да се смее на преценките на другите
Най-честите грешки в речта на учителя Честото използване на думи с умалителни наставки Използване на ненужни думи в речта: добре, това означава, че това е... Неподходяща употреба на ономатопеични думи Грешки в речта: Легни вместо сложи, цвекло вместо цвекло , измислете дума вместо име и запомнете , да се обадим вместо да се обадим и т.н.Културата на речта на децата зависи от речевата култура на учителя.С оглед на това учителят трябва да счита за професионален дълг непрекъснато да усъвършенства своята реч за да знае задълбочено родния език на децата, които отглежда.
Речта на учителя - модел за подражание на учениците.
Консултация за учители
Старши учител на MADOU № 50 Zabuslaeva O.V.
ФОРМУЛА ЗА КУЛТУРА НА РЕЧТА:
на кого
Мисля
За какво
Какви ще са последствията
ВИЕ ГОВОРИТЕ.
ИЗИСКВАНИЯ
КЪМ РЕЧТА НА УЧИТЕЛЯ
Трябва да се има предвид:
възрастИ жизненоваженопит на детето
при общуване с него.
Колкото по-малко е детето, толкова по-проста трябва да бъде синтактичната структура на речта, адресирана до него: изреченията трябва да са кратки, прости.
РЕЧТА НА УЧИТЕЛЯ ТРЯБВА ДА СЕ УЧАСТВА В:
грамотност
- Трябва да разбирате особеностите на речта си,
- Вземете предвид неговите грешки и неточности,
- Борете се с тях чрез постоянен самоконтрол и усъвършенстване на езика
- Съответствие между семантичното съдържание на речта и информацията, която е в основата му.
- Учителят трябва да обърне специално внимание на семантичната (условна) страна на речта, която допринася за развитието на уменията на децата за точно използване на думи.
- Децата са отзивчиви към емоционалното поведение на възрастните;
- Те показват емоционална чувствителност към всички действия на учителя, реагирайки по специален начин на неговия глас, настроение, изражение на лицето и жестове.
Експресивност
Характеристика на речта, която привлича вниманието и създава атмосфера на емоционална съпричастност. Изразителността на речта на учителя е мощен инструмент за въздействие върху детето.
Владеенето на учителя с различни средства
- изразителност на речта: интонация, скорост на речта, сила, височина на гласа и др.
- изразителност на речта:
- интонация,
- скорост на речта,
- сила,
- височина на гласа и др.
допринася не само за формирането на произволна изразителност на речта на детето, но и за по-пълното осъзнаване на съдържанието на речта на възрастен и формирането на способността да изразява отношението си към предмета на разговора.
Чистота
- Липсата в речта на елементи, чужди на литературния език.
- Премахването на нелитературния речник е една от задачите на развитието на речта на децата в предучилищна възраст.
Логика
Изразяване в семантични връзки на речеви компоненти и отношения между части и компоненти на мисълта.
Учителят трябва да вземе предвид, че в предучилищна възраст се формират идеи за структурните компоненти на съгласувано изказване и се формират умения за използване на различни методи за вътрешнотекстова комуникация.
Богатство
Възможност за използване на всички езикови единици с цел оптимално изразяване на информация.
Учителят трябва да вземе предвид, че в предучилищна възраст се формират основите на речника на детето, следователно богатият речник на самия учител допринася за:
- не само разширяване на речника на детето,
- но също така помага да се развият уменията му за точно използване на думи, изразителност и образна реч.
- В речта има единици, съответстващи на ситуацията и условията на общуване.
- Уместността на речта на учителя предполага преди всичко наличието на чувство за стил.
- Отчитайки спецификата на предучилищната възраст, учителят цели да развие култура на речево поведение у децата:
- комуникативни умения, способност за използване на различни формули на речевия етикет, фокус върху комуникационната ситуация, събеседника и др.
- комуникационни умения,
- способност за използване на различни формули на речевия етикет,
- съсредоточаване върху комуникационната ситуация, събеседника и др.
- Детето не е в състояние да следва съдържанието на речта, която е твърде бърза.
- Твърде бавната и провлачена реч също е неприемлива.
говорете толкова силно или тихо, колкото изискват условията на момента или съдържанието на речта
трябва да бъде:
- изразителен,
- звучен,
- енергичен,
- привлича вниманието, но не дразни,
- призив за действие, а не затишие.
Предлагайте само слух на деца перфектни образци на реч !!!
Горните изисквания включват:
правилно използване на невербални средства за комуникация от учителя,
способността му не само да говори с дете,
но и да го чуеш!!!
Анализ на речта на учителите
Обща сума
Като се има предвид възрастта. характеристики на децата
24 души
грамотност
Логика
Богатство
речник
Чистота
Експресивност
Мини изпит за учители:
"Експерти на руската реч"
1. Поставете правилното ударение в думите:
щори И, навити О g, оп дка, рак пришка, Св. дкла, ср ддства, сл Иново, креативно О g, t примуха, звънене И t, p Алица, n Ожътварки, т Оусти, осигурете д nie, b А nts.
2. Определете рода на съществителните имена:
мъжки (той)- шампоан, кафе, тюл, гел, сандали (сандали – дамски).
женствена (тя)- калус, воал, фиде, обувка.
среден (то)– какао, палто, караоке.
3. Изберете глаголи:
куче лае, котка мяукане, мъркане, кози и овце блеене, пиле цъкли, цъкали, гъски кикотене, коне смее се .
4. Изберете синоними за думата „браво“:
Умен, умен, интелигентен, ерудиран, ценител...
- Невестулка и шега
- Обучение и инструктаж
- Порицание
- Използвайте в специални моменти
Благодаря ти
внимание!
За подготовката на презентацията е използвана следната статия:
„Речева култура на учители в предучилищни образователни институции“
Старцева Елена Алексеевна, учител по логопед
Литература
- Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Речник на акцентите на руския език / F.L. Агеенко, М.В. Зарва. – М.: Руски език, 1993. – 927 с.
- Алексеева М.М. Методи за развитие на речта и обучение на родния език на деца в предучилищна възраст: учебник за студенти. по-висок и сряда пед. учебник институции / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. – 400 с.
- Бородич А.М. Методи за развитие на детската реч: учебник за студенти по педагогика. Институт за специалности „Предучилищна педагогика и психология” / A.M. Бородич. – 2-ро изд. – М: Образование, 1981. – 255 с.
- Колосова И.В. Изисквания за качеството на речта на предучилищния учител / I.V. Колосова // Справочник на старши учител на предучилищна институция, 2009. - № 3.
- Развитие на речта на деца в предучилищна възраст: Наръчник за учители в детските градини. градина / Ред. Ф. А. Сохина. - 2-ро изд., рев. - М.: Образование, 1979. - 223 с.
- Скворцов Л.М. Култура на руската реч. Речник-справочник / Л.М. Скворцов. – М.: Издателство “Знание”, 1995. – 256 с.
- Речник-справочник по културата на устната и писмената реч / Съст. М.Б. Елисеева Б.М. Золик, А.Б. Черепнин, 1996. – 32 с.
- Стародубова Н.А. Теория и методи за развитие на речта за предучилищна възраст: учебник за студенти. по-висок учебник заведения / Н.А. Стародубова. – М.: Академия, 2007. – 256 с.
- Fedorenko L.P. Методи за развитие на речта за деца в предучилищна възраст: наръчник за студенти / L.P. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев. – М.: Образование, 1977. – 239 с.
