Разделяне на знаци b и b Обобщение и систематизиране на конспекта на урока по руски език (5 клас) по темата. Giant ate was away Giant ate was away exhibited

Етапи
урок

Образователни
и компоненти за развитие
задачи
и упражнения

Дейност на учителя

Извършени дейности
студенти

Форми
организации за сътрудничество

Формирани умения
(универсален
учебни дейности)

1. Мотивация (самоопределяне)

към учебни дейности

Емоционална, психологическа и мотивационна подготовка на учениците за усвояване на учебния материал

Здравейте! Поздравете се един друг: Партньорите на раменете си дават пет един на друг; партньори в лицето - удряйте с юмруци и се усмихвайте един на друг.

Въведение.

- Настанете се удобно. Днес ще работим по двойки и групи. И какво ни трябва за това?

Нека се опитаме да си спомним правилата на поведение с помощта на кратко стихотворение. Аз започвам репликата, вие продължавате, не забравяйте да вдигнете ръка, не прекъсвайте другаря си.

Бъдете прилежни в клас

Бъдете спокойни и...(внимателен).

Всички пишете, не изоставайте,

Слушай, недей... (прекъсва).

Говорете ясно, ясно

За да бъде всичко ... (разбираемо).

Ако искате отговорете

Имате нужда от ръка ... (вдигане).

Бъдете прилежни в клас

Не говори: ти не...(четиридесет) .

Ако приятел започна да отговаря,

Не бързайте ... (прекъсва).

И ако искате да помогнете на приятел -

Спокойно...(ръка).

- Тоест по отношение на партньор трябва да бъдем: ....

За работа в групи днес в урока ще получите жетони. Ще обобщим в края на урока.

Слушайте учителите, участвайте
в диалог с учителя; поставяйте учебни материали на работното място, демонстрирайте готовност за урока

Фронтален

лични: имат положително отношение към ученето, когнитивната дейност, искат да придобият нови знания, умения, да подобрят съществуващите.

Когнитивни: разбират когнитивната задача.

Регулаторни: планирайте (в сътрудничество с учителя и съучениците или самостоятелно) необходимите действия, операции.

Комуникативен: работа по двойки (обменете мнения, научете се да разбирате позицията на партньора, включително тези, различни от техните собствени)

2 . Поставяне на цели и задачи на урока. Мотивация на учебната дейност на учениците .

Определяне на темата на урока

ФИНК-ДЕСЕН-РАУНД РОБИН („мислете-пишете-дискутирайте в екип.” По време на тази структура участниците мислят за твърдение или отговор на въпрос, записват и се редуват да обсъждат отговорите си в екип

Отворете тетрадките си, запишете днешната дата.

За да определите темата на нашия урок, решете гатанки, запишете отговорите в тетрадка. След като прочетох последната гатанка, след консултация в моята група, назовете темата на урока.

1) Тези малки птички

Пейте големи майстори

На една бреза сред клоните

Трил старт... (славеи)

2) Без нищо на света

Възрастните не могат да живеят и децата?

Кой ще ви подкрепи приятели?

Вашето приятелско ... (семейство)

3) Листовка виси на стълб, в нея има няколко реда „купете“, „продайте“ или „променете“, „подарете“(обява)

4) От пясък, сухи стръкчета трева,
Игли, глина и петна -
Къща уютна за семейство
Изграждане заедно...(Мравки).

5) Поставете ключа в домофона, щракнете и се озовахте в него(вход)

6 ) Кой цяла нощ
Той пее ли снежни песни?
Вятърът е зимен приятел,
Снежни преспи ще пометат...(снежна буря)

Вижте думи, анализирайте ги, т консултирайте се в групи каква е темата на урока?

Разделяне на знаци b и b

Запишете темата в тетрадката си

И за да определим целите на урока, пишем изречение

С… сгушено от… юг врабче… и по дърветата… да.

Какво ви трябваше, за да напишете предложението? Какви задачи ще си поставим?

Задачи: Какво още ви трябва?

1) Трябва да запомним правилото

2) как се пишат думи със знак ь и ъ

И най-важното...

3) внесем знанията си за знаците b и b в системата

Отговаряйте на въпроси, изграждайте ясни твърдения за партньора

група

лични: са мотивирани да учат.

Когнитивни: извършват образователни и познавателни действия в материализиран

ной и ментална форма; извършват логически операции за решаване на образователни проблеми.

Регулаторни: приемам

и суханавреди на учебната задача.

Комуникативен: задават въпроси, слушат и отговарят на въпроси на другите, формулират свои собствени мисли, изразяват и обосновават своята гледна точка

3. Актуализация на знанията.

Тестване на усвояването на материалите.КРЪГЛА МАСА СИМАЛТИНИУС

изпълняват писмени задачи и накрая ги предават на съсед за проверка

МИСЛИ НА БЮРОТО

За да проверим колко добре познавате правилото, ще изпълним различни задачи.

Първата задача се нарича

Диктовка "Плюс - минус".

Записвате думи от диктовка, ако в думата е написан разделителен мек или твърд знак, поставете плюс, ако не е написан, поставете минус.

Напитка, заек, висулка, зеленчук, яде, жена, болница, поща, лоуч, клин, тръгване сърце, улица, прегръдки

Първо, ПРОВЕРЕТЕ СЕ, предайте тетрадките на човека, който седи отсреща - вашите партньори в лицето,

Сега използвайте стандарта, обърнете внимание на правилността на изпълнената задача

Извиква се следващата задача

Мисли на масата.

Не забравяйте, че работата е съвместна

Предлагам ви да запишете само 8 думи за всяко преминато правило. След това всеки от своя страна в кръг обяснява правописа на думата си, момчетата в групата могат да коригират приятел, ако е необходимо

1 В ... юг, 2 от ... вози, 3 p ... esa, 4 s ... там, 5 bul ... той, 6 s ... капацитет, 7 шампанско ... той, 8 мечи

За последна проверка използвайте стандарта

Отражение

Работата създаде ли проблеми? Имаше ли грешки?

Защо мислиш?

Какво трябва да се направи, за да се премахнат тези трудности

(Повторете правилото, т.е. систематизирайте нашите знания)

За целта отворете учебниците на стр. 114, всеки ще прочете отново правилото сам.

След това всяка група получава задача - това са думите за предаденото правило, правописът, в който трябва да обясните b или b.

За отговор ще изберете 1 ученик в групата.

Групите получават думи:

МАЙМУНА

СТРЕЛБА

БУЛЬОН

ИНТЕРВЮ

ОБЯВА

Посъветвайте и отговорете

Всяка група получава жетон за правилно обяснение.

Глоба. Повторихме правилото. Какво друго мислите, че трябва да обмислим или измислим, за да обединим знанията си в система?

Помислете за справочна схема, на която можете да разчитате за използването на знаци b и b

Формулират собствените си мисли, изразяват и обосновават своята гледна точка; в сътрудничество с учителя и съучениците правят изводи.

Групово, индивидуално.

лични: имат желание да осъзнават своите трудности и да се стремят да ги преодоляват; демонстрират способността за самооценка на своите действия, постъпки.

Когнитивни: установете причинно-следствени връзки, направете изводи.

Регулаторни: осъзнават недостатъчността на знанията си.

Комуникативен: задаване на въпроси, за да получите необходимата информация за решаване на проблем.

4. Обобщаване и систематизиране на знанията

Подготовка на учениците за обобщени дейности

Възпроизвеждане на ново ниво (преформулирани проучвания).

Обобщение
и систематизиране на знанията, формиране на рационални начини за прилагането им на практика. Писмена работа, подбор на собствени примери, илюстриращи природата на изучавания езиков феномен, съставяне на свързани истории
относно изследваните норми

ВИКТОРИНА ВИКТОРИНА

СЪБИРАЙТЕ ИДЕИ.

КРЪГЛА ТАБА)

За да обединим знанията си в система, се нуждаем от работа в екип, цялото ви знание по засегнатата тема,

НЕКА СЪБЕРЕМ ИДЕИТЕ СИ ЗАЕДНО!

За целта всяка група получава своя задача:

1 група ще трябва да измисли справочна схема с примери за разделителния знак b илюстриране на правилото

Група 2 ще трябва да измисли справочна диаграма с примери за разделителния знак b илюстриране на правилото

3 група ще трябва да измисли схема за изключения

4 група измисля свой собствен алгоритъм за изписване на знака ь , обяснете с пример

Група 5 измисля свой алгоритъм за изписване на знака , обяснете с пример

Схема за 1 група

Схема за 2 група

За група 3 (схема за изключения)

!

За 4 групи

2) Ако е ...., проверете на коя буква завършва и коя буква ... е преди

3) Ако .... завършва с ...., тогава пред буквите e, e, u, i се пише ... ..

За група 5

1) Определете .... думи, където правописът е ... знак

4) Ако това е правопис на ...., пред буквите ... .. се пише ... ... ..

5) В някои думи от чужд произход се пише ... .. преди буквата .... и тези думи са необходими……(……….)

След като сте се подготвили, вторият член на групата отива до дъската и обявява правилото

Отражение

Получавайте жетони за правилно изпълнена задача

Много добре!

Какво получихме? Вашият колективен труд ни помогна заедно за кратко време да създадем схеми, които да ви помогнат да се справите с всяка задача за преминато правило!!!

Сега, след като успяхме да създадем както веригата, така и алгоритъма, за какво сте готови?

Към прилагането на правилото на практика!

Изпълнете задачите без грешки!

Да изпълним задачата КРЪГЛА МАСА

Всяка група има текст за гигантското хранене, текстът се предава в кръг в групата, трябва да вмъкнете липсващите букви в него, консултирайки се, използвайки получения алгоритъм,

И веднага щом буквите бъдат вмъкнати, текстът се публикува от 3 отговора и се проверява спрямо стандарта.

Времето си отиде.

„Гигантът Об...атело беше на гости.“

„Почерпиха го... мен. Варен… аз и солено… аз. Лош ... ю бульон. Бутер пайове. Олад ... и да, палачинки. Бик ... и опашки, и пилета ... и крила. Пиеше, яде, яде, яде, много яде, но си остана гладен.

Отражение

Браво, справих се със задачата, прилагайки схемата.

Вземете токени

В сътрудничество с учителя и съучениците си правят изводи, изпълняват писмена задача по редове, работят
с учебник

Фронтален, индивидуален

лични: осъзнават потенциала си за учене.Когнитивни: извличат необходимата информация от слушаното обяснение на учителя, изказванията на съучениците, систематизират собствените си знания.

Регулаторни: планирайте необходимите действия, операции, действайте според плана.

Комуникативен: изграждат малки монолози, извършват съвместни дейности, като вземат предвид конкретни образователни и когнитивни задачи

5. Контрол на усвояването, обсъждане на допуснатите грешки и коригирането им.

Разкриване на същността на новите понятия, усвояване на нови начини за образователна и умствена дейност на учениците.

БРАУНОВО ДВИЖЕНИЕ

ПРИЯТЕЛИ ПО ВРЕМЕ

Round Robin

Задача 2

Следващата задача за скоростта на вашата реакция и внимание

Екипът трябва да намери думи в целия клас и да ги разпредели според правилото.

Слушайте внимателно задачата.

В класа се фиксират думи за предаденото правило, вашата задача е да ги намерите и да ги фиксирате на дъската. Общо членовете на всяка група трябва да намерят и поправят 5 думи на дъската. Пускам музиката и докато тя свири, членовете на групата търсят думите. Веднага щом музиката свърши, всички с изключение на 4-мата ученици, които ще отговарят, сядат на местата си.

Слушайте внимателно! Задачите за групи ще бъдат много различни

Задача за 1 група

Намерете думи за изключение, където разделителният знак е написан преди буквата O

Задача за 2 група

Намерете думи с разделителен знак в основата на думата

приятели през нощта

Задача за 3 група

Намерете думи с разделител ъ след представките

Задача за група 4

Намерете думи, в които няма разделителен знак ь (ъ в тези думи омекотяване)

врата

Задача за 5 група

Намерете думи, в които няма разделителен знак ь (ь в тези думи се пише със съществителни и глаголи след съскащи)

Увлечете се, руж, ръж, среща

Обобщаване

Номер 4 чете думи, проверете

Отражение

Какво ви помогна да изпълните правилно задачата?

Задача 3 се нарича ПОПРАВЕТЕ ГРЕШКАТА

Ще трябва да поправите грешки в думи с разделителен знак ь и ъ, като преминете задачата в кръг в група. Можете да се проверявате и коригирате взаимно, да мислите заедно.

В края на задачата ще въведете в отговора на задачата броя на въведените знаци ь и ъ

Пускам музиката - времето изтече, изключвам я - свърши

Задраскайте и коригирайте всяка група в текста

шиене на рокля,

шума на поток,

яж листа,

снимаща маймуна,

се качи до входа

вечеря сладко

семейства птици,

зла виелица

шиене на рокля,

бълбукащ поток,

яж листа,

маймунски изстрел,

се качи до входа

яж сладко,

семейства птици,

зла виелица

Отговор: В коригираните думи се оказа, че разделя ... .. b знаци и .... b знаци.

Отговор: 9-ти и 5-ти

Отражение

За точната сума

b 1 жетон, b още 1 жетон

Участвайте в обучението

игра, отговаряйте на въпроси, изпълнявайте задачи

група,

индивидуален

лични: желание за придобиване на нови знания, умения, подобряване на съществуващите.

Когнитивни: Прочети
и слушайте, извличайки необходимата информация, а също и самостоятелно намиране
то в материалите на учебници, работни тетрадки.

Регулаторни: контролират учебните дейности, забелязват допуснатите грешки; разбират правилото за контрол и го използват успешно
при решаване на учебен проблем.

Комуникативен: осъществяват съвместни дейности по двойки и работни групи, като вземат предвид конкретни образователни и познавателни задачи, умее да задава въпроси за изясняване на последователността на работата

6.

Рефлексия (обобщаване на урока)

Анализ и съдържание на резултатите от работата, формиране на заключения върху изучения материал

ДЗ

ЪГЛОВЕ ШИШАРКИ

Обобщаване на работата по групи

Броене на жетони

Вижте колко знания под формата на токени сте спечелили. Мисля, че се казва, че вашите знания са въведени в системата.

Браво, работата по групи се получи.

Ъгли на отражение

И за да може всеки да оцени работата си в урока, трябва да отидете до ъглите, в зависимост от това как оценявате това, което сте постигнали днес в урока

1 ъгъл в 1 ъгъл отиват онези от момчетата, които се справиха с всички задачи, разбраха добре темата, могат да помогнат

2 ъгъл тези момчета, които се справиха с всички задачи без затруднения, отиват във втория ъгъл, но не могат да помогнат при обяснението на материала

3 ъгъл тези момчета, които са изпълнили задачите, отиват в третия ъгъл, но все още имат нужда от помощ

4 ъгъл онези момчета, които като цяло са усвоили темата, но са направили грешки, ще се изправят

Виждате колко добре сте се справили, сега можете да влезете в ролята на учител и да обясните темата на приятел.

1) напишете есе за ролята на знаците b и b или приказка за знаците b и b

или правило и упражнение 82

Обобщение
получени
в урока на информация, оценка

Индивидуален

лични: имат желание да научават нови дейности, да участват
в творческия процес.

Когнитивни: извършват образователни и познавателни действия в материализирана и мислена форма; извършват операции на анализ, синтез, сравнение, класификация за решаване на образователни проблеми, установяват причинно-следствени връзки, правят обобщения, заключения.

Регулаторни: адекватно оценяват постиженията си, осъзнават възникващите трудности, търсят причините за тях и начините за преодоляването им.

Комуникативен: изразяват и обосновават своята гледна точка

Предмет

Писане на думи с разделители ъ и ь.

Мишена

Създаване на условия учениците да усъвършенстват своите правописни умения на думи с разделяне на ъ и ь

ЗАДАЧИ

Предмет:

Образователни: да се подобрят правописните умения на думи с разделителни меки и твърди знаци; трениране на способността за намиране на думи с разделяне на меки и твърди знаци; формулират признаци на сродни (еднокоренни) думи;

Развитие: развиват умения за правописна бдителност; насърчаване на развитието на основите на умствената дейност; развиват речта;

Образователни: формиране на потребността да се пише правилно; формиране на умения за сътрудничество; разширяване на знанията по руски език; образование на образователна дейност.

Метасубект:

Когнитивна UUD: подобрява способността за изграждане на логически вериги от разсъждения, способността за моделиране, структуриране на намерената информация в правилната форма, избор на подходящия начин за решаване на проблема въз основа на ситуацията.

Регулаторни UUD: подобряват способността да контролират своите дейности въз основа на резултата; научете се да оценявате адекватно своя съученик.

Персонален UUD: за формиране на положителна мотивация за учене, за оценка на усвояваното съдържание

Комуникативен UUD:

Развитие на комуникационни умения чрез оценка и самооценка на дейностите;

Да формирате способността да бъдете внимателни, да слушате мнението на съучениците си, да предлагате и доказвате своята гледна точка.

Формиране на умения за сътрудничество

Планиран резултат (субективен)

Научете се самостоятелно да прилагате правилата за писане на думи с разделителни знаци; за разбор на думата по състав.

Критерии за формиране (оценка) на компонентите на UUD (метапредмет):

регулаторен- приемане и запазване на учебната задача, съответстваща на етапа на обучение;

когнитивни - използват различни методи за търсене, събиране, обработка, анализиране, организиране, предаване и интерпретиране на информация в съответствие с комуникативните и познавателни задачи и технологии на субекта;

комуникативност - умеят да изразяват мнение и да аргументират своята гледна точка и оценка на събитията; приемат различно мнение и позиция, допускат съществуването на различни гледни точки;

личностни - осъзнават възможностите си в обучението; умеят адекватно да преценяват причините за своя успех или неуспех в ученето, като свързват успеха с усилията, усърдието.

Междупредметни комуникации

Литературно четене.

ресурси:

- основен

- допълнителен

Учебник "Руски език"

работна тетрадка "руски език"

раздатъчни материали: пликове със задачи за групи; флумастери, сигнални карти b и b знаци

Компютър, интерактивна дъска

Организация на пространството

фронтална, парна баня, индивид.

Приложни технологии

Информационно-комуникационен, здравеопазващ, системно-деятелен подход в обучението, технология за оценяване на резултатите от обучението.

Провеждане на технологията

Задачи за обучение, развитие и диагностика на всеки етап

Дейност

студент

Дейност

учители

Формиране на универсални образователни дейности на всеки етап

аз сцена. Организиране на времето.

Мишена:

емоционално настроение, мобилизация за образователно взаимодействие, създаване на ситуация от Маша и Миша за учениците самостоятелно да определят темата и да формулират целите на урока

СЛАЙД: 2. Дългоочаквано обаждане.

Урокът започва.

Крака заедно, гръб изправен

И сте готови за час!

Момчета, днес имаме необичаен урок - гостите дойдоха при нас. Обърнете се към тях, погледнете и се усмихнете, за да сте в добро настроение и вие, и нашите гости. Благодаря ти. Да започваме работа.

- Веднъж знаците се срещнаха и чуйте какъв диалог се проведе между тях.

След като гледате сцената, познайте каква ще бъде темата на урока днес?

(постановка на ученици)

b: - Много ли си мил?

Комерсант :-Думи и звуци, които винаги се стремите да смекчите.

Не, не те бива за азбуката!

б:- Кой щеше да говори, но ти щеше да мълчиш!

б:- Ти си твърд и груб, като дъб с възли.

Много отдавна, като буквата "ят",

Махни те от азбуката! ...

A: - Приятели! Вашият разговор е безполезни думи

A: - И двамата сте добри, и двамата сте достойни за чест, -

Когато сте на правилното място.

Формулирайте правилата за поведение в урока, постановка

Четенето на стихотворение настройва децата за работа.

Персонален UUD

Способността да се определят и изразяват най-простите, общи за всички ученици правила за поведение в класната стая

II сцена. Проблемна ситуация, дефиниране на темата и целта на урока

Мишена: определяне на темата на урока, поставяне на цел, определяне на учебни цели.

1.- Може би сте готови да посочите темата на урока? (Писане на разделители ъ и ь)СЛАЙД 3

2. - Урок ще мине под мотото : "Приятели, ученето ни обединява."СЛАЙД: 4

Момчета, вижте мотото на нашия урок, има и правопис, кой? ("Писане с разделителен знак b b")

3. - Писмо от Маша и Миша дойде на адреса на нашето училище за нашия клас, нека го прочетем:

ПИСМО: „Скъпи ученици от 2 клас, не можем да разберем кой знак да поставим в думите, разделящи b или b. Миша изпълни задачата такаСЛАЙД: 5 и така азСЛАЙД: 5. Разрешете нашия спор, разберете кой от нас е прав.

Думи : бельо, изясняване, сериозно, напитки (вода), свито, къдрици.

- Можете ли да помогнете на децата с този проблем? (да)

4. Формулирайте целта на урока (какво ще научим?), За да разберем спора между Маша и Миша СЛАЙД: 6 (Упражнете се да пишете думи с разделяне на b и b, поправете правилото)

Нека да прочетем какви задачи трябва да изпълним, за да постигнем целта на урока: СЛАЙД: 6 (Пишете красиво, слушайте внимателно учителя, работете заедно в група, по двойки, научете се да използвате правилото за писане на знаци b и b с думи)

Работете с информацията, представена на дъската.

Участвайте в обсъждането на представената задача.

Формулирайте собственото си мнение и го обосновете неговият.

Организира работата по определяне на темата на урока, поставяне на целта на урока.

Комуникативен UUD:

участват в учебен диалог;

Когнитивно UUD:

формулиране на проблема, намиране на начини за решаване на проблема.

Регулаторен UUD:

способност за самостоятелно поставяне на нови учебни задачи

III сцена. Аактуализиране на знанията

Мишена:

припомнят известни знания за писане на думи с разделители.

Трябва да записваме тези знаци много пъти, нека подготвим малко ръката си!

(На бюрото)

Даря Маринина яде палачинки.

- Момчета, какви правописи, свързани с темата на нашия урок, се крият във всяка дума?

Пишете връзки ь с гласни и ъ.

да, да, да, да, да

ъъ ъъ

Участвайте в проблемни дискусии формулират собствено мнение и се обосновават неговият.

Организирайте предната работа

Комуникативен UUD

Когнитивно UUD: развитие на знаково-символични действия;

способност за обобщаване и класификация

IV сцена.

Разучаване на материала на урока

Мишена:развитие на способността да се намират в текста и да се пишат думи с разделителен знак „b“, свързани думи, подчертаване на корена в тях

1. Отворете учебника стр. 118, намерете упражнение. 126. СЛАЙД: 7

Прочетете текста, намерете в него думи с разделителна буква "б"

Запишете думите в колона, подчертайте разделителния знак b;

Защо пишем разделителния знак b в тези думи?

Колко думи в текста са свързани с думата МРАВКА?

Героите на учебника също преброиха сродни думи: Маша преброи 2, а Миша преброи 3.

с кого си съгласен

Дали фамилията на момчето е свързана с думата МРАВКА?

Предлагам ви да сравните отговорите с подканата на Прилепа: стр.119.

Запишете групи от свързани думи в работната си тетрадка и подчертайте корените. (проверете със слайд)

Намерете друга група сродни думи.

Напишете ги на ред, като всяко от тях поставите в начална форма.

Какви звуци се редуват в корена на думите от втората колона? (B/C)

Защо в първия случай Муравия" се пише с главна буква, а във втората - с малка " муравия»?

В кои други фамилни имена се пише разделителното "б"?

Запишете в тетрадка, подчертайте разделителния знак б.

Организира работа с текста на упражнение 125 от учебника:

Предлага да се сравнят отговорите с подсказката на Bat: p.119

Той предлага да запишете групи от свързани думи в работна тетрадка и да подчертаете корените.

Организира препрочитане на първите три реда на стихотворението.

Организира писмо с обяснение на дъската.

Четат шепнешком, намират го сами.

Обаждат се и обясняват.

Направете предположение и обосновете своята гледна точка.

1 ученик чете на глас.

Самостоятелно търсене на групи от думи.

Те назовават, пишат в колони, подчертават корените на сродни (еднокоренни) думи: 1 вариант - в първата колона, 2 - във втората.

Проверете правилното изпълнение.

Изяснете.

Прочетете отново.

Обяснете.

Те звънят.

1 ученик работи с обяснение на дъската, останалите - в тетрадка: Муравbйов,СЪСкалайbйов.

Комуникативен UUD

Способността да се изгради изказване на речта в съответствие със задачата

лични: осъзнаване на алгоритъма на тяхното действие; превод на външна реч във вътрешен план.

Когнитивна UUD

Възможност за извличане на информация от диаграми, илюстрации, текст

Регулаторен UUD

Да може да работи по колективен план.

Умейте да произнасяте последователността от действия в урока

V сцена.

Затвърдяване на урочния материал

Мишена:затвърдяване на знанията на учениците за писане на разделителните знаци "ь" и "ъ".

ВЗАИМНА ПРОВЕРКА с таблото

Динамична пауза

Мишена:двигателно загряване, промяна на позите

Работа по пр. 124. Работа по двойки

Сега ще запознаете Л. Яхнин с героя на приказката. (СЛАЙД: 8)

Защо мислиш, че има толкова странно име?

Гигантът Об…атело беше на гости. Почерпиха го... мен. Варен… аз и солено… аз. Лош ... ю бульон. Бутер пайове. Олад ... и да, палачинки. Бик ... и опашки, и пилета ... и крила. Пих, п…ядох. Яде ... много яде, но колкото и да беше гладен, той остана.

- Проверете с таблото.(СЛАЙД: 8)

- Браво момчета!

Кога разделителното "б" се пише с думи?

Кога е "о"?

И кой може да повтори и двете правила едновременно?

Запишете 2 думи с разделителни знаци b и b, подчертайте.

Провежда интриги.

Разказва история.

Организира резюме:

Гледат екрана.

Те правят предположение.

Чуйте задачата.

Те се приближават до учителя, застават в полукръг с лице към черната дъска, допълвайки историята с думите:

Обясняват по желание правописа на думите, като използват помощните схеми „Разделяне на „б” и „Разделяне на „б”.

Разказват правилата за писане на разделителните знаци „б” и „б”.

VI сцена.

Проверка на знанията на учениците по темата на урока

Мишена:проверка на способността на децата да прилагат знанията на практика

1. Организира работата на групи, предлага задачи с различни нива на сложност ( Приложение).

2. Да повторим правилата за работа в група. (СЛАЙД: 9)

Ние не крещим.

Не се прекъсваме.

Чуваме се

Учим се да работим заедно.

Помагайки си взаимно.

3. Самостоятелна работа на групи.

4. Проверка на самостоятелната работа в групи. (Децата се редуват да излизат и да изпълняват)

Насърчава децата да се обединяват в групи.

Организира работата на групи, предлага задачи с различна степен на сложност ( Приложение).

Контролира изпълнението, оказва консултантска помощ.

Организира самооценка по групи:

Обединете се.

Изпълнете задачи: 1 - възстановяване на пропуски в думите; 2 - решаване на кръстословица; 3 - решавайте пъзели, 4 - Игра: "Заменете с една дума", 5 - запомнете правилото, дайте примери.

Представителите представят работата на групата.

Комуникативен UUD Умейте да формулирате мислите си устно; слушайте и разбирайте речта на другите

Когнитивна UUD

Умейте да навигирате във вашата система от знания: да различават новото от вече познатото с помощта на учителя.

Когнитивно UUD:

Способност да се правят изводи въз основа на анализ

VII . Обобщение и отразяване на дейностите на учениците

Мишена:определяне на нивото на изпълнение от учениците на поставените задачи, напредък в учебния материал; формиране на адекватно самочувствие

Да се ​​върнем към целта на урока: каква беше целта на урока?

Повторете правилото за писане на разделителен знак b и b.

Така че кой е прав в изпълнението на задачата Маша или Миша. (СЛАЙД: 10)

Добавяне на предложения: (СЛАЙД: 11)

Аз разбрах …

Научих …

В клас бях...

Обобщаване на урока

Запомнете целта на урока.

Повторете правилото.

Стигат до заключение.

Персонален UUD

Формиране на способността за самооценка

Регулаторен UUD

Способност за оценка на учебните дейности.

Способност за упражняване на познавателна и лична рефлексия

VII сцена.Информация за домашното

Мишена:ориентиране на учениците към самостоятелно изпълнение на задачи у дома за стабилно усвояване на материала на урока

Учебник, стр., 117, упражнение 125

Домашната работа е свързана с повторение на вече изучен материал.

Благодаря ти за урока!!!

Предлага да правите упражнение 125 у дома.

Слушайте инструкциите.

Запишете задачата в дневник.

Лист със задачи за 1 група

1. Прочетете.

Вълкът е ужасно много пъти ... бесен:

C ... той не може да яде таралеж.

Таралеж, въпреки че е с ... ядливи,

За s...eden...неудобно ми е

Лист със задачи за 2 група

?

Лист със задачи за 3 група

1. Решете кръстословицата.

2. Какви знаци постави разделителен знак b или разделителен знак b?

Кръстословица

Ще вярвам с дълъг врат,

Ще взема тежък товар.

На пейката на вратата

Лена горчиво плаче ...

Падане от клон

Златни монети.

Въпреки че имаме четири крака,

Ние не сме мишки или котки.

Въпреки че всички имаме гръб,

Ние не сме овце или свине.

Ние не сме коне, дори и върху нас

Много пъти сте сядали.

Лист със задачи за 4 група

Игра: "Заменете, с една дума."

Обосновете кой знак е вмъкнал разделителните знаци b или b.

1. Виелица, снежна буря - (виелица)

2. Сбръчкан, свит - (свит)

3. Другари, приятели - (приятели)

4. Животното, от което произлиза човекът - (Маймуна)

5. Слизане от планината - (изход)

Лист със задачи за 5 група

1. Използвайки помощните диаграми, запомнете правилото за писане на разделителен знак b и b.

2. Кажете правилото на групата.

3. За всяко правило изберете 2 примера от думите за справка.

bЮ

съгл.bЮ