Урок російської мови на тему «Літера е, е, ю, я на початку слова» у першому класі з УМК «Перспективна початкова школа» проводиться наприкінці навчального року. Зміст навчального матеріалу під час уроці перестав бути новим учнів, т.к. в період навчання грамоті діти, вивчаючи голосні літери і звуки, проводячи звуко-літерний аналіз слів, відкрили для себе те, що голосні букви е, ю, я можуть позначати в словах як один звук, так і два звуки. Однією з цілей даного уроку є активізація знань учнів про голосні звуки та літери, що позначають два звуки, узагальнення знань учнів з цієї теми.
На уроці відсутній готовий запам'ятовувати учнів навчальний матеріал, що змінює позицію учня у процесі. Діти працюють у спільному пошуку з учителем. Велика роль на уроці відводиться використанню наступних методів та прийомів: порівняння, аналізу та синтезу, узагальнення, класифікації та ін.
На початку уроку діти виконують завдання, лише потім припускають, про що йтиметься уроці, і самостійно формулюють тему уроку і ставлять завдання.
На уроці виникає ситуація навчальної суперечки. Мишко та Маша, герої, які супроводжують хлопців на сторінках підручника, висловлюють різні точки зору. Дітям необхідно аргументувати свою думку.
Методичний апарат підручника "Російська мова" Н.А. Чуракова дозволяє без додаткових зусиль здійснювати диференційований підхід при навчанні учнів. Відгадуючи загадку Анішит Йокопівни (чарівниця, яка допомагає хлопцям вивчати російську мову), хлопці у Музейному залі шукають тварин, у назві яких перша буква голосна, але позначає приголосний звук. Кому легко, виконують завдання самостійно, кому важко, користуються підказкою Кажана. У ході самостійної роботи вчитель надає індивідуальну допомогу дітям.
При підбитті підсумків уроку використовуються завдання тестового характеру.
Велике значення на уроці приділялося формуванню вміння працювати з підручником і зошитом на друкованій основі: знаходити потрібні сторінки, завдання, виконувати за алгоритмом чітко те, що потрібно.
Діти мають можливість оцінити свою роботу на уроці за такими параметрами: задоволений своєю роботою, задоволений, але вважає, що міг би працювати ще краще; незадоволений. Це сприяє підвищенню навчальної мотивації та стимулювання учнів. Ті, хто незадоволений (при проведенні уроку в класі було дві людини), на наступному уроці дуже старалися, оскільки у них теж з'явилося бажання бути задоволеними своєю роботою.
Підготовка презентації до уроку мала велике значення. Для того, щоб узагальнити сказане дітьми, хлопці мали змогу ще раз візуально сприйняти інформацію. (Сама тема уроку є однією з найскладніших не лише в першому класі, а й взагалі в курсі російської початкової школи.) Після відгадування загадок на дошці з'являлися барвисті малюнки-відгадки. Була можливість трохи згадати про тварин, про які йшлося на уроках навколишнього світу (міжпредметний зв'язок при мінімальних витратах часу). При підведенні підсумків уроку, коли було дано завдання тестового характеру, хлопці бачили на екрані варіанти відповіді і могли вибрати вірний, на їхню думку, аргументувати. Наприкінці уроку ми повернулися до п'ятого слайду з формулюванням теми і вкотре зробили висновок.
Ожередова Ольга Сергіївна
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа –
ліцей №10 міста Білгорода
УМК «Перспективна початкова школа»
1 клас
Навчання грамоти (лист)
Лист малої літери е.
Підготувала
вчитель початкових класів
Сапега Ольга Олексіївна
Білгород,
Цільове призначення уроку:
Первинне засвоєння нових знань та способів дій.
Тип уроку:
Урок первинного пред'явлення нових знань та способів навчальних дій.
Заплановані результати
Предметні
Учень отримає можливість навчитися:
написання малої літери е.
Пізнавальні
-
Самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети.
-
Використання різних способів пошуку та аналізу інформації відповідно до пізнавальних завдань.
- оволодіння логічними діями порівняння, аналізу, узагальнення.
- виконання завдання з використанням матеріальних об'єктів (покажчики), малюнків, схем, таблиць.
Регулятивні
- Формулювати та утримувати мету та завдання навчальної діяльності, пошуку засобів здійснення.
- Розвивати мотиви навчальної діяльності та формувати особистісний зміст вчення.
- Оцінювати правильність вибору мовних та немовних засобів усного спілкування на уроці.
- Складати план та послідовність дій.
- контроль власної діяльності за результатами виконання завдання.
Комунікативні
- Визначати загальну мету та шляхи її досягнення.
- Взаємодіяти (співпрацювати) із сусідом по парті, у групі.
- Звертатися за допомогою, формулювати свої труднощі.
- Будувати зрозуміле для слухачів висловлювання, ставити уточнюючі питання, формулювати прості висновки.
- Дотримуватись граматичних норм мови.
Урок № 45
Тема уроку: «Лист малі літери е»
Ціль:Створити умови на формування вміння учнів писати малу букву ё.
Навчальні завдання:
1. Створити ситуацію, за якої виникає необхідність формулювати проблему, пропонувати шляхи її вирішення для отримання нових знань.
2. Забезпечити розвиток у школярів вміння виділяти вузлові моменти своєї діяльності, як частини цілого.
3. Створити умови для розвитку в учнів вміння структурувати інформацію.
4. Навчати контролювати свою діяльність у написанні малої літери е, складів і слів з літерою е.
Навчально-методичне забезпечення
Абетка: Зошит за листом № 2. 1 клас / Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков. - 2-ге вид., Випр. - М.: Академкнига / Підручник, 2012.
- Абетка. Навчання грамоти та читання: Методичний посібник /Н. М. Лаврова. - Вид. 2-ге, испр. - М.: Академкнига / Підручник, 2011.
Конверти з об'єктами для конструювання (звукові схеми, елементи букв), кольорові олівці, закладки – стікери, інформаційні знаки, аркуші оцінювання.
Хід уроку:
I.
Організаційно – мотиваційний етап.
Ціль:
організувати спрямовану увагу початку уроку.
У.:- Перевірте готовність до уроку.
(Учень показує та розповідає, як організовано робоче місце – інші перевіряють.)
Д.:- Зошит з листа, конверт з елементами літер та звуків, ручка, олівець, чорний фломастер. Кольорові олівці: червоний, жовтий, зелений, синій. Аркуш самооцінки.
ІІ. Цілепокладання.
Ціль:
сформувати уявлення дітей у тому, що нового вони дізнаються під час уроку, чого навчаться.
У.:- Знайдіть сторінку, на якій ми працюватимемо. Яка це сторінка?
Д.:- Сторінка 15.
У.:- Чому ви так думаєте?
Д.:- Минулого уроку ми працювали на сторінці 14.
У.:- Подивіться уважно на сторінку зошита. Усі разом спробуйте визначити тему нашого уроку.
Д.: -Ми вважаємо, що тема нашого уроку: лист малої літери е, написання маленької літери е…
У.: -Які цілі ви поставите кожен для себе, щоб навчитися писати малу літеру?
Д.: -Ми знаходитимемо елементи, у тому числі складається буква е, конструювати літеру, писати її, складати схеми слів, виконувати завдання Вопрос Вопросыча і Раскраскина.
Мета уроку:навчитися писати малу букву е.
III. Первинне сприйняття та засвоєння нового теоретичного навчального матеріалу.
Ціль:
1) Актуалізація опорних знань
1. Складання плану уроку
У.:- Складіть план роботи, спираючись на сторінку зошита та умовні знаки.
(Діти складають план роботи за допомогою умовних позначень.)
2) Розпізнавання елементів букви пд.
У.:- Який перший крок за планом?
Д.: - Конструювання літери.
У.:- Подивіться на елементи літер, розташовані у верхньому правому кутку сторінки. Проаналізуйте, із яких елементів складається буква е. Зафарбуйте потрібні кола.
У.: -Поміняйтеся зошитами, перевірте одне одного.
У.: -Скільки елементів потрібно?
Д.: - Два.
У.: -Назвіть елементи, з яких складається велика літера йо.
Д.: - Смужка у формі прямої лінії; смужка у формі плавної лінії; смужка у формі овалу (1, 3).
У.: -
3) Конструювання літери пд.
У.: -Який наступний крок у конструюванні літери?
Д.: - Конструювання літери.
У.: -Як перевірити правильність виконання завдання конструювання літери?
Д.: - За допомогою "ключа" до конструювання письмових літер.
У.: -Елементи з якими номерами нам знадобляться? Де ми можемо побачити це?
Д.: - На сторінці 32 нашого зошита. (Наприкінці зошита.) Нам потрібні: 35, 50 та 51 елементи.
У.: -Сформулюйте букву йо. (Діти виконують завдання.)
(Діти виконують завдання. Вчитель перевіряє букву на партах.)
У.: -Оцініть свою роботу у аркушах оцінювання.
У.: -Складаємо елементи букв. Забираємо конверт.
3. Підготовка руки до письма.
1) «Ліниві вісімки»
2) Виконання вправ для кистей рук.
У:- Підготуємо руку до листа.
Діти виконують комплекс вправ (кругові рухи кистей ліворуч, праворуч; вправи для пальчиків).
3) «Прищіпка»(У вільну руку від листа беремо прищіпку та масажуємо (злегка затискаємо прищіпкою) кожен пальчик іншої руки, повторити 3 рази).
4) Написання малої літери е.
У.
Д.: -Написання літери.
У.: - Продовжуємо нашу роботу. Візьміть ручки. Пишемо елементи і літеру в повітрі під рахунок. Дивимось на дошку, повторюємо за мною написання літери. Я на дошці, ви в повітрі. На рахунок: і – раз – і – і – в.
У.: - Обведіть пальцем букву ю у великому прямокутнику.
У.: - Напишіть елементи та букву е у великому прямокутнику під рахунок.
У.: - Пишемо букву е на першому рядку під рахунок.
У.: - Де початок написання літери?
Д.: -Там, де синя крапка.
У.: - Приготувалися писати разом зі мною під рахунок (1 рядок диктує вчитель і 2 учні по одній літері, до кінця рядки вважаємо про себе.)
Динамічна пауза
Ціль:зміна виду діяльності
"Гімнастика для очей".
1.«Палець двоїться»(Полегшує зорову роботу на близькій відстані).
У.: - Витягнути руку вперед, дивитися на кінчик пальця витягнутої руки, розташованої по середній лінії обличчя, повільно наближати палець, не зводячи з нього очей, доки палець не почне двоитися. Повторити 6-8 разів.
2.«Зіркі очі»
У.: - Очами намалюйте 6 кіл за годинниковою стрілкою та 6 кіл проти годинникової стрілки.
3.«Стрілянина очима»
У.: - Рухайте очима з боку в бік, дивлячись якнайдалі вліво, потім - вправо, потім - вгору і вниз. Повторити 5-6 разів не поспішаючи.
4.«Лист носом»(Знижує напругу в області очей).
У.: - Закрийте очі. Використовуючи ніс як довгу ручку, пишіть букву е.
IV. Застосування теоретичних положень за умов виконання вправ та рішення УЗ.
Ціль:формування методу діяльності.
1. Вправа у листі з'єднань: льо, ні, ре- Середня сполука.
У.: - Що написано на другому рядку?
Д.: -Склади.
У.: - Скільки складів?
Д.:- Три.
У.
Д.:- У них дві літери, друга літера е.
У.: - Пишемо під рахунок.
2. Вправа у листі з'єднань: йор- Верхнє з'єднання, їм, їв- нижнє з'єднання.
У.: - Що написано на третьому рядку?
Д.: -Склади.
У.: - Скільки складів?
Д.:- Три.
У.: - Давайте прочитаємо склади. Що мають спільного?
Д.:- У них дві літери, починаються з літери е.
У.: - З яким секретом букви ми познайомилися на уроці читання?
У.: - Діти, знайдіть на сторінці зошита підказку.
Д.:- Літера йо може позначати два звуки, якщо стоїть на початку слова або в середині після голосної літери.
У.: - А в чому різниця в написанні складів?
Д.:- різні види з'єднання.
У.: - Пишемо під рахунок.
Динамічна пауза
Ціль:
зміна виду діяльності
«Мозкова гімнастика»
(комплекс вправ, спрямований на покращення мозкової діяльності ).
1.
«Гойдання головою»
(Вправа стимулює розумові процеси).
У.- Підвелися, поставили ноги на ширину плечей. Розправимо плечі. Дихаємо глибоко. Вдих видих. Голову впустіть вперед, дозвольте голові повільно хитатися з боку в бік, поки за допомогою дихання йде напруга. Підборіддя викреслює злегка вигнуту лінію на грудях у міру розслаблення шиї. (30 секунд).
2.
«Шапка для роздумів»
(у покращує увагу, ясність сприйняття та мова).
У.- «Надягніть шапку», тобто. м'яко загорніть вуха від верхньої точки до мочки (тричі).
VI. Самостійне, творче використання сформованих умінь та навичок.
Ціль:
розвивати самостійність, творчі здібності учнів.
1.
Складання звукобуквенних схем до слів
.
У.
Д.:– Робота зі звукобуковими моделями слова.
У.: - Це дуже важке завдання, може навіть доведеться провести дослідження. Уважно послухайте інструктаж.
1)
Прочитати звукобуквену модель слова.
2)
Розбити слово на склади.
3)
Подумати до якого слова з робочого зошита підійде дана схема.
4)
Перекодувати модель звуку на звук.
5)
Позначити звуки друкованими літерами.
6)
Позначити звуки великими літерами.
У.: – Працюємо у трійках. Розподіліть обов'язки. (Виберіть капітана. Один – записує звуки, інший – друкує літери, третій – перекодує друковані літери у великі. Працюємо чорним фломастером. Капітан допомагає розподілити обов'язки.)
У.: – Розгляньте таблицю, підберіть до цієї моделі слово з зошита.
(Мій, моє, моя)
Ó
У.: - У кого вдалося підібрати слово до цієї моделі?
У.: - У кого не вдалося підібрати слово до цієї моделі? Діти вам допоможуть, розповівши, як вони працювали.
2. Презентація виконаних робіт.
У.: – Одна людина від групи вийде до дошки та розповість, як працювала їхня група.
Д.:- Ми порадилися і вирішили, що до схеми підійде моє слово, тому що буква е стоїть в середині слова після голосної літери і позначає два звуки [йо]. Лера писала звуки, Артем друкував літери, а Паша записував великі літери.
У.: -Оцініть свою роботу у аркушах оцінювання.
3.
Лист слів за зразком у зошитах.
Правила списування слів.
У.: – Давайте згадаємо правила списування слів
Д.:- Треба прочитати слово по складах. Треба звернути увагу до види сполук у слові.
1)У.: - Ще раз прочитайте першу пару слів. Скільки у них складів?
Д.:– У слові мій один склад, а у слові моє два.
У.: – Зверніть увагу на види з'єднань у словах.
У.
2) У.: - Ще раз прочитайте другу пару слів. Скільки у них складів?
Д.:- У слові мій один склад, а в слові - два.
У.: – Зверніть увагу на види з'єднань у слові.
У.: – Напишіть слова, диктуючи собі по складах
4) Самоперевірка. (Діти читають написане, наголошують, відзначають дугами склади.)
У.: - Перевірте написання слів. Прочитайте слово, поставте наголос, позначте дугами склади.
4. Виконання логічних завдань із літерами.
У.: - Який наступний крок за планом?
Д.:- Ми виконуватимемо завдання Питання Питання.
У.: - Яке питання нам хотів поставити Питання Питання? Скільки вимог у цьому завданні?
Д.:- Три вимоги. Знайти спільний елемент у літерах, порівняти літери, перекодувати літери.
У.: - Правильно. А виконувати його ви будете у четвірках.
У.:- Згадайте правила роботи у групах. (Правила прикріплені на дошці)
Правила роботи у групах
:
1.
Говори на півголосу. Не кричи!
2.
Поділися своєю думкою.
3.
Дай можливість висловитись кожному товаришу в групі. Співпрацюй, поважай усіх членів групи.
4.
Вибери консультанта.
У.: - Проаналізуйте літери а, у, У, ы, і, І.Чому після стрілки від гуртка з елементами літер у робочому рядку написані літериа, у, У, ы, і, І.
Д.: -
У.: - Проаналізуйте літери я, Я, О, о, (е), а.Виділіть у них загальний елемент і подумайте, який елемент потрібно вписати до гуртка.
Д.: -У гурток потрібно вписати смужку у формі овалу, тому що вона – загальний елемент букв я, Я, О, о, (е), а.
У.: - Чому букву її написали в дужках?
Д.: -Тому що у літери енемає елемента у вигляді смужки у формі овалу.
5.
Лист пропозиції за зразком у зошитах.
У.: - Що написано на останній сходинці?
Д.: -На останньому рядку написана пропозиція.
Д.: -Прочитайте його.
Д.: -Моє ім'я Льоня.
У.: - Скільки слів у реченні?
Д.: -Три.
У.: - Поясніть правила написання речення.
У.: - Чому слово Льонянаписано з великої літери?
Д.: -Це власне ім'я.
У.: - Напишіть пропозицію, диктуючи собі за складами.
6. Малювання візерунка-бордюру
У.:- Який наступний крок за планом?
Д.:– Ми виконуватимемо завдання Розфарбкіна.
У.:- Які завдання запропонував нам Розфарбкін?
Д.:– Визначити, які елементи письмових літер «заховані» у цьому орнаменті. (Смужка у формі петлі.)Продовжити візерунок до кінця сторінки. Розфарбувати.
VII. Рефлексія діяльності. Підсумок уроку
1.
Співвідношення мети та результату діяльності
У.: - Який наступний крок за планом?
Д.:- Підсумок роботи.
У.: – Що нового дізналися на уроці? (Які відкриття зробили на уроці?)
У.: – Чи досягли поставлених цілей?
У.: – Які кроки були зроблені для досягнення цілей?
Д.:- Ми знаходили елементи, з яких складається літера йо, конструювали літеру йо, писали її, складали схеми слів, виконували завдання Питання Питатича і Розфарбкіна.
У.: – Які результати?
Д.:- Навчилися писати малу букву е.
У.: – Оцініть свою роботу на уроці у аркушах оцінювання.
читання
.
Тема : Літера Її на початку слова і після голосної
Цілі:
-Познайомити з голосною буквою Е, що позначає 2 звуки на початку слова і після голосного;
- формувати навичку читання з буквою Е
Завдання уроку:
- сформувати в учнів уміння читати слова з літерою Її на основі наявного у них досвіду;
Сприяти розвитку у початкових навичок дослідницької роботи, що навчаються; стимулювати пізнавальний інтерес за допомогою проблемних завдань;
-виховувати спостережливість, самостійність, бажання стати грамотною людиною.
Обладнання:
Підручник Азбука, схеми, картинки, іграшки
Хід уроку:
1.Організаційний момент.
Продзвенів і замовк урок
Починаємо наш урок.
Ми за парту дружно сіли,
Один на одного подивилися.
Побажай успіх очима
І вперед, уперед за знаннями.
Для успішної роботи на уроці згадайте головні правила учня.
2 Актуалізація опорних знань.
Хлопці перед вами літери, які ми вивчили. Розділіть вивчені літери на 2 групи залежно від того, який звук вони позначають.
Як можна поділити кожну групу?
Гласні - що позначають м'якість і твердість приголосних,
Згодні – дзвінкі та глухі
Яка літера лишилася? Чому?
Куди ми її віднесемо? (До голосних, вказує на м'якість приголосних)
Як визначили, що це голосний звук? (вимовляється вільно, не зустрічаючи в роті перешкоду)
Чи зможете ви визначити тему нашого уроку?
Тема уроку: Літера Е.
Які завдання ми поставимо?
1. Дізнатися, який звук позначає буква.
2. Знаходити цю літеру та звук у слові.
Знаходити:
Е - [?]
[ ?]
3. «Відкриття нового знання.
Робота з підручником стор.
Малюнок літери Е.
Назвіть літеру разом. Який звук ви почули? [ЙЕ]
Вимовте перший звук [й] Який він? (згідний, дзвінкий, м'який)
Другий звук [е] - голосний.
Знайдіть на стрічці букв букву Е та Й і зафарбуйте відповідно до якого звуку вони позначають.
Подивіться, де знаходиться буква Й. Як називаються такі звуки? (сонорні, ті завжди дзвінкі)
Чи завжди буква Е означає два звуки? Який звук може позначати буква Е (е, і)
Наведіть приклади.
З'ясуємо, коли буква Е позначає 2 звуки.
Який висновок ми можемо зробити?
Е< [ Й’]
НА ПОЧАТКУ СЛОВА
ПІСЛЯ ГОЛОСНОЇ
Молодці! У чому особливість нової літери?(позначає (позначає 2 звуки, якщо стоїть на початку слова
І після голосної)
4. Розгадування ребуса.
Чи можете ви відгадати його? Як міркували?
Немите в рот нізащо не візьме
І ти будь таким,
Як чистюля …. ЄНОТ
Хто такі єноти? (пухнасті звірята)
Складемо схему слова ЄНОТИ(Робота в парі)
Скільки літер? Скільки звуків? Чому?
5. Фіз.хвилинка.
6. Гра на увагу. Якщо в слові є хитра буква Е, аплодуємо в долоні – салют цієї букви. Якщо ні, то ми ховаємося – присідаємо. Чи готові?
Єгор, луна, поїли, крейда, їжаки, річка, ялинові.
7. Закріплення. Робота у групах.
Знайти в словах букву Е, яка позначає 2 звуки
Е< [ Й’] снег
[Е] знаємо
9. Підсумок уроку.
Яку букву ви вивчили сьогодні?
Що нового ви дізналися про літеру?
Що було цікаво?
Що важко? Молодці! Дякую!
МКОУ «ЗОШ №14»
ст. Новотроїцька
Ізобільненський район
Ставропольський край
Сазонова Любов Миколаївна
Урок листа у 1 класі
УМК «Перспективна початкова школа»
Тема: Лист великої літери «Е»
Цілі:сформувати у пам'яті учнів чітко диференційований зорово-руховий образ великої літери «Е»; продовжити формування умінь аналізувати слова, сприйняті на слух, співвідносити їх зі схемами та моделями; вчити перекодувати звукофонемну форму слова в літерну та навпаки; удосконалювати вміння виконувати види з'єднань букв у слові (верхнього, середньоплавного, нижнього); розвивати пам'ять, увагу, мовні вміння, уміння аналізувати та узагальнювати.
Обладнання:інтерактивна дошка, ноутбук, таблиці літер, індивідуальні конверти з шаблонів елементів літер.
Хід уроку
I. Організаційний момент.ІІ. Повідомлення теми уроку.
Вчитель проводить гру «Доскажи слівце».
. Смак у ягоди гарний,
Але зірви її піди-ка:
Кущ у колючках, ніби їжак,
Ось і названий ... (ожина).
. Немите в рот
Нізащо не візьме.
І ти будь таким,
Як чистюля ... (Єнот).
. Цю казку ти прочитаєш
Тихо, тихо, тихо...
Жили-були сірий їжак
І його… (їжачка).
- Що поєднує всі слова-відгадки?
- З якого звуку починаються ці слова? (Зі звуків [й'][е].)
- Сьогодні на уроці будемо вчитися писати та поєднувати з іншими літерами заголовну літеру «Е», яка позначає перше слово в реченні та власні імена.
ІІІ. Повторення вивченого ролі літери «е» у словах.
- Згадайте імена людей, які починаються з літери "Е". (Єгор, Ємеля, Єрема, Олена.)
- Які звуки означає на початку слова літера «е»? (Звуки [й'][е].)
- У яких словах буква "е" означає один звук? (Після приголосного.)
IV. Формування зорового образу великої літери «Е» у пам'яті учнів.
Вчитель демонструє таблицю чотирьох форм літери «Е»: малої та великої друкованих, малої та великої письмових.
- Порівняйте велику друковану та заголовну письмову літери «Е».
- Чим вони схожі? Чим відрізняються?
Далі вчитель на магнітній дошці конструює велику букву «Е».
- Назвіть елементи, з яких складається велика літера «Е». (Дві смужки у формі півовала.)
- Розгляньте елементи письмових літер, дані у зошиті, і обведіть лише ті, з яких складається велика літера «Е».
- Виконайте конструювання великої літери "Е" у себе на столі.
В індивідуальні конверти крім шаблонів № 24 і № 23, необхідні конструювання цієї літери, слід покласти шаблони № 16, № 18, № 21, № 19 для диференціювання розміру і форми елементів.
- Перевірте правильність виконання завдання конструювання літери за допомогою «ключа». (Зошит № 2, с. 32.)
V. Формування зорово-рухового образу букви у пам'яті учнів.
1. Вчитель дає спочатку повне, а потім коротке пояснення зразка накреслення великої літери "Е" на дошці крейдою.
2. Показ та пояснення вчителем на дошці технології накреслення великої літери «Е» за рахунок.
3. Учні виконують вправу в ритмічному чергуванні напруги та розслаблення м'язів під рахунок спочатку «в повітрі», а потім під рахунок зошита (с. 31).
4. Імітація учнями накреслення за алгоритмом з урахуванням рухових елементів, які послідовно з'єднуються у букві (лист у синій рамці).
Підготовка рук до листа.
VI. Лист учнями у зошиті.
- Прийміть правильну позу для письма та дотримуйтесь її протягом виконання завдання одного рядка.
За потреби вчитель надає індивідуальну допомогу учням.
1. Лист учнями у зошити рухових елементів, їх комплексів та великої літери «Е» за алгоритмом.
2. Вправа у листі з'єднань:
а) верхнє з'єднання: Еу;
б) середньоплавне: її;
в) нижнє: Ео.
Ф і з к у л ь т м і н у т к а
VII. Лист слів на зразок.
Учні читають слова.
- Чому ці слова треба писати з великої літери?
- Проаналізуйте кожне слово та складіть звукобукові схеми.
Після аналізу з'єднання літер учні записують слова на зразок.
VIII. Виконання логічних завдань із літерами.
- Які літери записав Чомучка?
- Порівняйте літери е - Е. Чим вони схожі? Чим відрізняються? (У даних літерах однаковий формою елемент - смужка у формі півовала.)
- Порівняйте літери Е - Р. Чим вони схожі? Чим відрізняються?
- Порівняйте літери Е - Е. Чим вони схожі? Чим відрізняються?
IX. Малювання візерунка-бордюру.
Учні виконують візерунок.
- Які елементи письмових літер «заховані» у цьому візерунку? (Смужки у формі півовала.)
- Відгадайте загадку:
. Спала квітка
І раптом прокинувся,
Більше спати не захотів,
Ворухнувся, стрепенувся,
Здійнявся вгору і полетів.
(Метелик.)
- Розфарбуйте метелика у візерунку.
X. Підсумок уроку.
Розділи: початкова школа
Урок:навчання грамоти.
Тип уроку:вивчення та первинне закріплення нових знань.
Тема урока:"Згідні глухі звуки [т] [т'], що відрізняються за ознакою м'якості-твердості".
Цілі уроку:
1. Познайомити учнів з глухими приголосними звуками [т] [т'] і літерою, що означає ці звуки, вчити диференціювати ці звуки за твердістю – м'якістю; вправляти учнів у читанні складів, слів та тексту.
2. Розвивати фонематичний слух, культуру звуковимови, мовлення, увагу, пам'ять, мислення.
3. Виховувати культуру навчальної праці.
Хід уроку
I. Організаційний момент
ІІ. Звуковий аналіз слів
У: Хлопці, уважно послухайте та відгадайте, яке слово загадано:
1. Велика, зазвичай темна густа хмара, що несе дощ, сніг.г (Хмара)
2. Пересувні сходи для виходу з літака та посадки. (Трап)
3. Броньована самохідна машина на гусеничному ходу з потужним озброєнням. (Танк)
4. Слід від дотику кінчика олівця, ручки; маленька кругла цятка. (Крапка)
5. Щось приховується від інших, відоме не всім секрет. (Таємниця)
Повторіть усі слова, які відгадали. (Один із учнів озвучує)
У: Що помітили?
Д: Усі слова починаються зі звуку [т]
У: Додайте пальчики до гортані і промовте все разом цей звук
Д: [т]-[т]-[т]-[т]
Охарактеризуйте цей звук.
Д: Цей звук приголосний глухий твердий.
У: Згідний глухий твердий звук позначатимемо за допомогою схеми –
У: Хлопці, з цього звуку починається ім'я одного із клоунів.
(На дошці знаходяться дві картинки із зображеннями клоунів, під якими розташовані звукові схеми слів)
Д: Його звуть Том.
У: Промовте ім'я цього клоуна, виділяючи голосом кожен звук.
У: А як звати другого клоуна?
Д: Його звуть Тім. Перший звук позначений квадратом та апострофом, отже цей звук м'який.
У: Перевіримо? Промовте ім'я цього клоуна, виділяючи голосом кожен звук.
Д: [т'] [і] [м]
У: Прикладіть пальчики до гортані, промовте всі разом перший звук.
Д: [т'] [т'] [т'] [т']
Охарактеризуйте цей звук.
Д: Цей звук приголосний глухий м'який.
Згідний глухий м'який звук будемо позначати за допомогою схеми -
Звуки [т] [т'] означає літеру “т” (показ літери) .
Фізхвилинка
ІІІ. Конструювання друкованої літери "Т" "т"
У: Хлопці, відкрийте конверти, з елементів друкованих літер сконструюйте заголовну літеру "Т" і малу - "т"
Учні виконують роботу.
У: Отже, які ви вибрали?
Д: Для великої літери “Т” вибираємо елементи - №1 (вертикальна лінія) та №5 (горизонтальна лінія), для малої - №5 (вертикальна лінія) та №9 (горизонтальна лінія)
IV. Знайомство з позначенням вивчених звуків за допомогою друкованої літери “т” у квадратних дужках
У: Хлопці, що ви дізналися про літеру "т"?
Д: Літера “т” позначає твердий твердий звук [т] і м'який згодний звук [т'].
У: Звук [т] позначають за допомогою квадратних дужок та малої друкованої літери “т” (показ картки), а звук [т']….
Д: …за допомогою квадратних дужок, малої друкованої літери “т” та апострофа.
У: Назвіть слова, які починаються зі звуку [т]
Д: Таксі, тундра, такса, танець, тканина.
У: Назвіть слова, які мають звук [т’]
Д: Тир, тина, кошеня, тітка, черевики ...
V. Порівняння звукової та буквеної форм слів на основі дворівневої моделі
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
Відкрийте “Азбуку” на сторінці 49. Подивіться на ці схеми. Вимовте слово, яке означає назву предмета, розташованого ліворуч, виділяючи голосом кожен звук.
Д: [т'] [про] [р] [н] - "терн" (орфоепічне читання)
У: Хлопці, поясніть значення слова "Терн".
Д: Терн – колючий чагарник (з терпкими синювато-чорними плодами)
У: Вимовте слово, яке означає назву предмета, розташованого праворуч, виділяючи голосом кожен звук.
Д: [т] [про] [р] [т] - "торт" (орфоепічне читання)
У: Діти, поясніть значення слова “торт”.
Д: Торт – солодкий кондитерський виріб із тіста з кремом.
Чим схожі ці схеми?
Д: - У цих словах один склад, оскільки один голосний звук.
Голосний звук [о]
У цих словах кількість звуків і букв однакова – 4 звуки та 4 букви
Перша літера "т", третя літера "р". Ці букви позначають тверді приголосні звуки.
Чим відрізняються ці схеми?
Д: - У першому слові остання літера "н", у другому - літера "т"
У першому слові буква “т” означає [т'], тоді як у другому слові - [т]
У першому слові звук [о] означає буква “е”, тоді як у другому - звук [о] означає буква “о”
Висновок: літера "е" вказує на те, що попередня літера "т" позначає м'який приголосний звук, а літера "про" показує, що літера "т" позначає твердий приголосний звук.
VI. Читання складів за заданими схемами
У: У якому стовпчику голосна буква вказує на те, що попередня буква позначає твердий приголосний звук?
Д: У другому стовпчику (учні читають склади вголос)
У: У якому ще стовпчику згодна буква позначає твердий звук?
Д: У першому, тому що літера "т" "закриває" склад (учні читають неприкриті закриті склади)
У: Який звук означає буква “т” у третьому стовпчику?
Д: М'який приголосний звук, оскільки після літери "т" стоять голосні ("я", "ю", "е", "е", "і"), які вказують на м'якість попереднього приголосного.
Фізмінутка.
VII. Читання складів та слів у стовпчику
Відкриваємо сторінку 50. Я пропоную вам прочитати дані ланцюжка слів.
Учні читають слова в ланцюжку спочатку наспів, за складами, а потім - з урахуванням ударного складу, тобто орфоепічно, уточнюючи лексичне значення незрозумілих слів. (У другому рядку "іменник" перетворюється на "слово-прикметник" - м'ята - м'ятна, тому після прикметника стоїть прямокутник як умовне позначення слова, для якого треба підібрати "слово-предмет", наприклад, м'ята - м'ятна цукерка)
Після читання вчитель пропонує виконати таке завдання:
У: Прочитайте слова, в яких літера “т” означає лише м'який приголосний звук.
Д: "качка,", тому що після букви "т" стоїть буква "я", яка вказує на м'якість попереднього приголосного
Д: "метил", тому що після букви "т" стоїть буква "і", яка вказує на м'якість попереднього приголосного
У: У яких словах літера "т" означає і м'який приголосний звук і твердий?
Д: "відмітив", "каченята"
У: Молодці!
VIII. Читання тексту
У: Омут – глибока яма на дні річки чи озера.
Літній ранок. Малі каченята біля темного виру. Чимало таємниць він таїть. Те-то тягне каченят пірнати. Нир, пір, пір! А там мул, каламут і таємниці немає.
Усі читають дзижчим читанням, потім читає один учень.
У: Знайдіть і прочитайте пропозицію, в якій пояснено, чому каченята опинилися біля темного виру
Д: Чимало таємниць він таїть
У: Що побачили каченята у вирі?
Учні знаходять у тексті відповідь на це запитання, потім читають
Д: А там мул, каламут і таємниці немає.
У: Якщо в вирі не було таємниці, то, можливо, і не треба було каченят пірнати?
Д: Їм було цікаво дізнатися, що знаходиться у вирі. Вони ж маленькі та цікаві. Якби каченята не пірнули, то вони не впізнали, що там є.
У: Звичайно, відкрити нове для себе може кожен, якщо не боятиметься робити крок уперед у невідомість.
IX. Підсумок уроку
У: Що ви дізналися нового для себе?
Д: Літера “т” позначає приголосний глухий твердий звук [т] та м'який [т’]
Значення нових слів.
У: Дякую за урок.
