Ett av de prioriterade områdena för informatisering av det moderna samhället är informatiseringsprocessen av utbildning. Informatisering inom utbildningsområdet åtföljs av införandet av informations- och kommunikationsteknik i ämnesområden, lärares yrkesverksamhet och organisationen av förvaltningen av utbildningsprocessen.
Informatisering av utbildning leder oundvikligen till omvandling av alla komponenter i utbildningssystemet. För att denna omvandling ska komma till uttryck i förbättringen av former och metoder för utbildning och utbildning är det nödvändigt att inte bara förse utbildningsinstitutioner med modern utrustning och programvara, elektroniska hjälpmedel för utbildnings- och utbildningsändamål, utan också att organisera särskild utbildning för anställda i utbildningssystemet inom området för att skapa och använda informationsmedieteknik i vardagliga yrkesaktiviteter.
I modern förståelse är pedagogisk informationsteknologi (ITE) en pedagogisk teknik som använder speciella metoder, mjukvara och hårdvara (bio, ljud och video, datorer, telenät) för att arbeta med information.
Således bör ITE förstås som tillämpningen av informationsteknologi för att skapa nya möjligheter för kunskapsöverföring, kunskapsuppfattning, bedömning av utbildningens kvalitet och, naturligtvis, den omfattande utvecklingen av elevens personlighet under utbildningsprocessen. Och huvudmålet med informatisering av utbildning är "att förbereda eleverna för fullständigt och effektivt deltagande i vardagliga, sociala och yrkesmässiga områden i livet under informationssamhällets förhållanden." Koncept för informatisering av utbildningssektorn i Ryska federationen: Problem med informatisering av högre utbildning. - M., 1998. - S. 57.
Systematisk forskning inom området för tillämpning av informationsteknologi i utbildning har bedrivits i mer än fyrtio år. Utbildningssystemet har alltid varit mycket öppet för införandet av informationsteknik i utbildningsprocessen, baserad på mjukvaruprodukter för en mängd olika ändamål. Utbildningsinstitutioner använder framgångsrikt olika programvarusystem - både relativt tillgängliga (text- och grafikredigerare, verktyg för att arbeta med tabeller och förbereda datorpresentationer) och komplexa, ibland högspecialiserade (programmering och databashanteringssystem, symbolisk matematik och statistiska bearbetningspaket) .
För närvarande är innovationer inom utbildning baserade på användningen av metoder och verktyg för datavetenskap, IKT-förmåga, som gör det möjligt att mer effektivt och effektivt lösa utbildningsproblem, utveckla studentens personlighet, hans kreativa, sociala och kommunikativa förmågor för att framgångsrikt anpassa sig till livsvillkoren i informationssamhället.
Informatisering av utbildning är processen att förse utbildningssektorn med metodiken och praxis för att utveckla och optimalt använda moderna IKT-verktyg, fokuserat på genomförandet av psykologiska och pedagogiska mål för träning och utbildning.
Låt oss lista de viktigaste målen för processen för informatisering av utbildning och överväga dem mer i detalj.
- 1. Implementering av det moderna samhällets sociala ordning.
- 2. Utveckling av elevens personlighet.
- 3. Intensifiering, ökad effektivitet och kvalitet i utbildningsprocessen på alla nivåer i utbildningssystemet.
Informatisering av utbildning, både som process och som ett vetenskapligt kunskapsområde, syftar till att lösa en uppsättning uppgifter och problem. Låt oss lyfta fram de viktigaste uppgifterna som utbildningssystemet står inför.
- 1. Utveckling av nya metoder och organisatoriska utbildningsformer.
- 2. Skapande av utbildnings- och metodkomplex av en ny generation.
- 3. Utveckling och implementering av automatiserade kontrollsystem i en läroanstalt, fylla databaser och databanker med vetenskaplig och pedagogisk information för att genomföra informationsinteraktion mellan anställda i utbildningssystemet.
- 4. Fylla och använda en distribuerad informationsresurs på Internet för utbildningsändamål.
Tyvärr innebär informatisering av utbildning mycket ofta införandet av informations- och telekommunikationsteknik i utbildningsprocessen. Detta är verkligen den viktigaste inriktningen för informationsbildning av utbildning, som har ett avgörande inflytande på att förbättra kvaliteten på utbildningen av skolbarn. Men när man studerar informatisering av utbildning är det viktigt att förstå att utbildningsprocessen i sig är det huvudsakliga, men långt ifrån det enda verksamhetsområdet för en modern skola, där det för närvarande finns en massiv introduktion av olika informationsteknologier Den prioriterade inriktningen i undervisningsinformatisering av utbildning bör vara övergången från undervisning i tekniska och tekniska aspekter av att arbeta med datorverktyg till att lära ut korrekt innehållsbildning, urval och lämplig användning av pedagogiska elektroniska publikationer och resurser, till systeminformatisering av utbildning.
Det kan tyckas som att användningen av IKT-verktyg alltid är motiverad inom alla områden av utbildningsverksamheten. Naturligtvis är det i många fall precis så. Samtidigt har informatisering av utbildning också en rad negativa aspekter.
Användningen av informationsresurser som publiceras på Internet leder ofta till negativa konsekvenser. Oftast, när man använder sådana IKT-verktyg, utlöses principen om att spara energi, som är karakteristisk för alla levande varelser: färdiga projekt, sammandrag, rapporter och lösningar på problem från skolböcker lånade från Internet har blivit ett vanligt faktum i skolan idag, vilket inte bidrar till att öka effektiviteten i undervisning och fostran av skolbarn.
Ämne 1. GRUNDLÄGGANDE INFORMATISERING AV ALLMÄN SYNDOMARUTBILDNING
Informatisering av utbildning
Informations- och kommunikationsteknik (IKT) och deras användning inom utbildning. Övergången från isolerad användning av IKT-verktyg till systemisk informatisering av utbildning. Begreppet informatisering av utbildning. Utbildningsinformationsverktyg
Informations- och kommunikationsteknik (IKT) penetrerar allt mer olika områden av utbildningsverksamhet varje dag. Detta underlättas av både externa faktorer förknippade med den utbredda informationsbildningen i samhället och behovet av lämplig utbildning av specialister, och interna faktorer förknippade med spridningen av modern datorutrustning och programvara i utbildningsinstitutioner, antagandet av statliga och mellanstatliga program för informatisering av utbildning och framväxten av nödvändig erfarenhet av informatisering bland alla fler lärare. I de flesta fall har användningen av informationsteknologi en verklig positiv inverkan på intensifieringen av skollärarnas arbete, såväl som på effektiviteten av skolbarns utbildning.
Ord "teknologi" har grekiska rötter och betyder översatt vetenskap, en uppsättning metoder och tekniker för att bearbeta eller bearbeta råvaror, material, halvfabrikat, produkter och omvandla dem till konsumentvaror. Den moderna förståelsen av detta ord inkluderar också tillämpningen av vetenskapliga och tekniska kunskaper för att lösa praktiska problem. I detta fall kan informations- och telekommunikationsteknik betraktas som de tekniker som syftar till att bearbeta och konvertera information.
Informations- och telekommunikationsteknik (IKT)är ett allmänt begrepp som beskriver olika metoder, metoder och algoritmer för att samla in, lagra, bearbeta, presentera och överföra information.
Denna definition inkluderar medvetet inte ordet "användning". Användningen av informations- och telekommunikationsteknik gör att vi kan prata om en annan teknik - tekniken för att använda informations- och telekommunikationsteknik inom utbildning, medicin, militära angelägenheter och många andra områden av mänsklig aktivitet, som är en del av informationsteknik. Vart och ett av dessa områden har sina egna begränsningar och funktioner för informationsteknologi. Ett exempel är internettekniken, betraktad som en informations- och telekommunikationsteknik. Samtidigt är det rimligt att betrakta tekniken för att använda Internet för att undervisa skolbarn inte som informations- och telekommunikationsteknik, utan som en teknik för informatisering av allmän gymnasieutbildning.
Det är viktigt att förstå att begreppet utbildningsinformationsteknik är mycket bredare än bara tekniken att använda informations- och telekommunikationsteknik inom utbildningsområdet. Detta koncept inkluderar hela komplexet av tekniker, metoder, metoder och tillvägagångssätt som säkerställer uppnåendet av målen för informatisering av utbildning.
Till exempel kan tekniker för informatisering av utbildning fullt ut innefatta metoder för att skapa och bedöma kvaliteten på informationsresurser för utbildningsändamål, metoder för att utbilda lärare i effektiv användning av informations- och kommunikationsteknik i deras yrkesverksamhet.
Grunden för IKT-verktyg som används inom allmän gymnasieutbildning är en persondator utrustad med en uppsättning kringutrustning.
En dators kapacitet bestäms av programvaran som är installerad på den. Huvudkategorierna av programvara är systemprogram, applikationsprogram och verktyg. Systemprogram inkluderar operativsystem som säkerställer interaktion mellan datorn och utrustningen och användaren med persondatorn, samt olika hjälp- eller serviceprogram. Tillämpningsprogram inkluderar programvara som är en informationsteknologisk verktygslåda - tekniker för att arbeta med texter, grafik, tabelldata, etc. Verktygsprogram inkluderar program utformade för mjukvaruutveckling.
I det allmänna gymnasiesystemet blir universella kontorsapplikationsprogram och informations- och telekommunikationsteknologiska verktyg utbredda: ordbehandlare, kalkylblad, presentationsförberedelseprogram, databashanteringssystem, arrangörer, grafiska paket, etc.
Med tillkomsten av datanätverk har skolbarn och lärare fått en ny möjlighet att snabbt få information från var som helst i världen. Genom det globala telekommunikationsnätverket Internet är omedelbar tillgång till världens informationsresurser (elektroniska bibliotek, databaser, fillagringar, etc.) möjlig. Flera miljarder multimediadokument har publicerats på den mest populära internetresursen - World Wide Web WWW.
Många andra vanliga tjänster finns tillgängliga på Internet-telekommunikationsnätverket som tillåter människor att kommunicera och utbyta nödvändig information, inklusive e-post, ICQ, e-postlistor, nyhetsgrupper och chatt. Särskilda program har utvecklats för kommunikation i realtid, som gör det möjligt att, efter att en anslutning upprättats, överföra texter, ljud och bilder. Dessa program låter dig organisera samarbete mellan fjärranvändare och ett program som körs på en separat dator.
Med tillkomsten av nya datakomprimeringsalgoritmer har ljudkvaliteten som är tillgänglig för överföring över ett datornät ökat avsevärt och har börjat närma sig ljudkvaliteten i konventionella telefonnät. Som ett resultat av detta började en relativt ny teknik, Internettelefoni, utvecklas mycket aktivt. Med hjälp av specialutrustning och programvara kan du genomföra ljud- och videokonferenser via Internet.
För att säkerställa effektiv informationssökning i datornätverk används teknik för informationssökning, vars syfte är att samla in data om informationsresurserna i det globala datornätverket och ge användarna möjlighet att snabbt söka information. Med hjälp av sökmotorer kan du söka efter World Wide Web-dokument, multimediafiler och programvara och adressera information om organisationer och människor.
Med hjälp av IKT-nätverksverktyg blir det möjligt att få bred tillgång till pedagogisk, metodologisk och vetenskaplig information, organisera operativ konsulthjälp, simulera forskningsaktiviteter och genomföra virtuella träningssessioner (seminarier, föreläsningar) i realtid.
Viktig informations- och telekommunikationsteknik inkluderar videoinspelning och TV.
Videoband och lämplig informationsteknik gör att ett stort antal studenter kan lyssna på föreläsningar från de bästa lärarna.
Samtidigt kan videoband med föreläsningar användas både i specialutrustade klassrum och hemma. Mycket ofta presenteras det huvudsakliga utbildningsmaterialet samtidigt (konsekvent) i tryckta publikationer och på videokassetter. Ett exempel är den traditionella undervisningen i främmande språk i skolan, där eleverna ofta använder tryckta publikationer i samband med en bandspelare eller dator utrustad med ett lämpligt undervisningsprogram.
I det här fallet uppstår frågan väldigt ofta om genomförbarheten och nödvändigheten av att använda olika informations- och telekommunikationstekniker. Så, till exempel, om visuell information behövs under utbildningen, och den inte kan ges till studenten i tryckt form, är behovet av videomaterial uppenbart. Om ett videoband eller videodemonstration organiserad med hjälp av en dator bara är en inspelning av en föreläsning utan några ytterligare speciella illustrationer, kan användningen av informationsteknik vara motiverad, men inte nödvändig.
TV, som en av de mest utbredda informationsteknikerna, spelar en mycket viktig roll i människors liv: varje familj har nu minst en TV. Pedagogiska tv-program används flitigt runt om i världen och är ett slående exempel på praktisk informatisering av utbildning. Tack vare tv blir det möjligt att sända föreläsningar till en bred publik för att öka den övergripande utvecklingen av denna publik utan efterföljande övervakning av kunskapsinhämtning, samt möjlighet att i efterhand pröva kunskaper med hjälp av speciella tester och tentor.
Tyvärr kan denna teknik bara användas för en stor publik, till exempel för de som studerar främmande språk eller grunderna i någon vetenskap. Det är svårt att använda nationell eller till och med stads-tv för mer specialiserade skolkurser.
Många pedagogiska tv- och radioprogram sänds via satellit-tv. Till exempel låter den internationella organisationen INTELSAT, grundad 1971, dig sända utbildningsprogram till nästan hela världen och tillhandahåller alla sina 15 satelliter för detta. Satellitkanaler gör det också möjligt att organisera ISDN-kommunikationsnätverk, som möjliggör digital överföring av video, ljud, text och kopior av dokument samtidigt.
En kraftfull teknik som tillåter lagring och överföring av huvuddelen av det studerade materialet är elektroniska pedagogiska publikationer, både distribuerade på datornätverk och inspelade på speciella lagringsmedier: CD-ROM, DVD, etc. Individuellt och kollektivt arbete av skolbarn med dem kan bidra till en djupare assimilering och förståelse av materialet. Denna teknik möjliggör, med lämplig modifiering, att anpassa befintligt utbildningsmaterial och läromedel för individuellt bruk, och ger möjligheter till självinlärning och självtestning av förvärvad kunskap.
Tack vare modern informations- och telekommunikationsteknik, såsom e-post, telekonferenser eller ICQ, kan kommunikation mellan deltagare i utbildningsprocessen distribueras i rum och tid. Till exempel kan lärare och elever kommunicera med varandra, när de befinner sig i olika länder, vid en tidpunkt som passar dem. En sådan dialog kan förlängas över tid – en fråga kan ställas idag, och svaret kan fås inom några dagar. Med hjälp av sådana tillvägagångssätt blir det möjligt att utbyta information (frågor, råd, ytterligare material, testuppgifter), vilket gör att elever och lärare kan analysera mottagna meddelanden och svara på dem när som helst.
Informations- och telekommunikationstekniker som används i allmän gymnasieutbildning kan klassificeras enligt olika kriterier. Så, till exempel, när man studerar informatisering av utbildning, är det lämpligt att som ett kriterium betrakta syftet med att använda en metod, metod eller algoritm för att påverka information. I det här fallet kan vi särskilja teknologier för att lagra, representera, mata in, mata ut, bearbeta och överföra information.
Det finns många informations- och telekommunikationer. Varje år dyker det upp nya verktyg och teknologier som är viktiga ur informationssynpunkt av utbildning. Det är omöjligt att lista, än mindre studera, dem alla. Det är viktigt att förstå att under vissa förhållanden kan många av dessa tekniker avsevärt påverka förbättringen av kvaliteten på utbildning och uppfostran av skolbarn.
Samtidigt kommer vilken erfaren lärare som helst att bekräfta att mot bakgrund av den ganska frekventa positiva effekten av införandet av informationsteknologi, i många fall påverkar användningen av informationsteknologi inte på något sätt ökningen av undervisningseffektiviteten, och i vissa fall fall har sådan användning en negativ effekt. Det är uppenbart att lösningen på problemen med lämplig och motiverad datorisering av utbildningen bör genomföras heltäckande och överallt. Utbildning i korrekt, motiverad och lämplig användning av informations- och kommunikationsteknik bör ingå i innehållet i lärarutbildningen inom området för informatisering av utbildning.
Uppgifterna för informatisering av samhället och alla dess sfärer, inklusive utbildning, får ökad uppmärksamhet från staten. Behovet av ett systematiskt statligt tillvägagångssätt för processen för utveckling av informatisering av samhället började realiseras i början av 90-talet av förra seklet. Till exempel, redan 1990, utvecklades och antogs begreppet "informatisering av samhället" och begreppet "informatisering" började användas alltmer i både vetenskaplig och sociopolitisk terminologi, och ersatte gradvis begreppet "datorisering".
Akademikern A.P. gav en relativt bred definition av begreppet "informatisering" i sina publikationer. Ershov. Han skrev att "informatisering är en uppsättning åtgärder som syftar till att säkerställa full användning av tillförlitlig, heltäckande och aktuell kunskap i alla socialt betydelsefulla typer av mänsklig aktivitet." Samtidigt har A.P. Ershov betonade att information håller på att bli "en strategisk resurs för samhället som helhet, som till stor del avgör dess förmåga till framgångsrik utveckling." Samtidigt, enligt UNESCO, är informatisering en storskalig tillämpning av metoder och medel för att samla in, lagra och distribuera information som säkerställer systematisering av befintlig kunskap och bildandet av ny kunskap, och dess användning av samhället för löpande förvaltning och ytterligare förbättring och utveckling.
Det är uppenbart att å ena sidan inte båda dessa definitioner motsäger varandra, och å andra sidan bestämmer de också informatiseringen av utbildningssektorn, som är ett av områdena för mänsklig verksamhet. Således kan begreppet "informatisering av utbildning" införas genom att anpassa dessa två definitioner.
Informatisering av utbildningär ett område för vetenskaplig och praktisk mänsklig aktivitet som syftar till att använda teknik och medel för att samla in, lagra, bearbeta och sprida information, säkerställa systematisering av befintlig kunskap och bildandet av ny kunskap inom utbildningsområdet för att uppnå det psykologiska och pedagogiska mål för träning och utbildning.
Informatisering av utbildning i praktiken är omöjlig utan användning av specialutvecklad datorhårdvara och mjukvara, som kallas medel för informatisering av utbildning.
Medel för informationsbildning av utbildning kallas datorhårdvara och mjukvara, liksom deras innehåll, används för att uppnå målen för informatisering av utbildning.
Det räcker inte att endast använda metoder för informationsbildning i utbildningen för att informations- och telekommunikationsteknik ska kunna användas fullt ut i utbildningen. I praktiken måste sådana medel nödvändigtvis kompletteras med den ideologiska basen för informatisering av utbildning, såväl som verksamheten hos specialister inom olika kunskapsområden, vars deltagande är nödvändigt för att uppnå målen för informatisering.
Det är uppenbart att begreppen pedagogiska informationsverktyg och IKT-verktyg är nära besläktade. I många fall betyder dessa två begrepp samma sak. Samtidigt är begreppet medel för informatisering av utbildning bredare och inkluderar IKT-verktyg.
Informatisering av utbildning, oavsett riktningen för dess genomförande, är ett brett, flerdimensionellt område av mänsklig aktivitet som påverkar hur hela utbildningssystemet fungerar och, utan att överdriva, samhällets liv som helhet.
En särskild utmaning är informationen av verksamheten vid varje enskild skola eller annan institution för allmän gymnasieutbildning.
Informatisering av en specifik utbildningsinstitution är en uppsättning åtgärder som syftar till att använda informationsteknologiska verktyg för att öka effektiviteten i i alla, utan undantag, typer av aktiviteter i en modern institution för allmän gymnasieutbildning.
Tyvärr innebär informatisering av utbildning mycket ofta införandet av informations- och telekommunikationsteknik i utbildningsprocessen. Detta är verkligen den viktigaste riktningen för informationsbildning av utbildning, som har ett avgörande inflytande på att förbättra kvaliteten på utbildningen av skolbarn. Men när man studerar informatisering av utbildning är det viktigt att förstå att själva utbildningsprocessen är det huvudsakliga, men långt ifrån det enda aktivitetsområdet för en modern skola, där olika informationsteknologier för närvarande introduceras massivt.
Den prioriterade inriktningen i undervisningsinformatisering av utbildning bör vara övergången från undervisning i de tekniska och tekniska aspekterna av att arbeta med datorverktyg till att lära ut korrekt innehållsbildning, urval och lämplig användning av elektroniska pedagogiska publikationer och resurser, till systemisk informatisering av utbildning. En modern lärare måste inte bara ha kunskap inom området informations- och kommunikationsteknik, som ingår i innehållet i datavetenskapskurser som studeras vid pedagogiska universitet, utan också vara specialist på användningen av ny teknik i sin yrkesverksamhet i skolan.
Föreläsning nr 1.
Grundläggande begrepp och definitioner av ämnesområdet:
1.1. Informatisering av utbildning som en faktor i samhällsutvecklingen
I mitten av 1900-talet. Tekniska framsteg och livets växande dynamik har å ena sidan lett till att människors behov av effektiv utbildning har ökat, å andra sidan till nya metoder för att få den. I samband med en betydande omstrukturering av det allmänna utbildningssystemet, ökat oberoende för utbildningsinstitutionerna och den framväxande mångfalden av typer av skolor (vanlig skola, med specialiserad utbildning, gymnasium, lyceum, högskola) har utbildningen av specialister genomgått betydande förändringar . Uppgifterna att utveckla kreativ potential, kognitiv aktivitet och självständighet hos studenter, utveckla deras affärsegenskaper och professionell rörlighet har kommit i förgrunden. Samhällets sociala ordning för att utbilda professionellt kompetenta specialister krävde en allvarlig förändring av många komponenter i utbildningssystemet: mål, mål, innehåll, metoder och organisationsformer baserade på ny teknik och läromedel. En av de mest betydelsefulla innovativa tillvägagångssätten för att lösa problemet med modernisering av utbildningssystemet och förvaltning av utbildningsinstitutioner var informatisering av utbildning.
Informatisering av utbildning- Processen att förse utbildningssektorn med metoder och praxis för att utveckla och optimalt använda modern informations- och kommunikationsteknik, inriktad på genomförandet av psykologiska och pedagogiska mål för utbildning och utbildning.
Informatisering av utbildning är en integrerad del informationsbildning av samhället - en global social process, vars egenhet är att den dominerande typen av verksamhet inom den sociala produktionens sfär blir insamling, ackumulering, bearbetning, lagring, överföring och användning av information, utförd på basis av modern datorteknik och information utbyta.
Konceptet för det federala målprogrammet "Utveckling av informatisering i Ryssland för perioden fram till 2010" identifierade strategiska riktningar för Rysslands övergång till informationssamhälle , där optimala förutsättningar skapats för flertalet medborgare att utöva sina rättigheter och tillgodose informationsbehov utifrån användningen av informationsresurser. Bland dem är en av de viktigaste informatiseringen av hela systemet för allmän och specialundervisning; öka rollen av kvalifikationer, professionalism och kreativitet.
Ofta hänvisar informatiseringen av utbildning till införandet av informations- och telekommunikationsteknik i utbildningsprocessen. Detta är verkligen viktigt, har en avgörande inverkan på att förbättra utbildningens kvalitet, men inte den enda inriktningen för informationsbildning av utbildning. Informatisering av utbildning är ett bredare begrepp som representerar ett område av vetenskaplig och praktisk mänsklig aktivitet som syftar till användningen av informations- och kommunikationsteknik och medel för att samla in, lagra, bearbeta och optimalt använda information, säkerställa systematisering av befintlig kunskap och bildandet av ny kunskap för att uppnå målen för träning och utbildning.
Informatisering av utbildning initierar följande processer:
Förbättra metodiken och strategin för att välja innehåll, metoder och organisatoriska former av träning och utbildning som motsvarar uppgifterna att utveckla studentens personlighet;
Skapande av metodologiska utbildningssystem fokuserade på utvecklingen av studentens intellektuella potential, bildandet av färdigheter för att självständigt skaffa kunskap, utföra information och utbildning, experimentell forskning och andra typer av informationsaktiviteter;
Förbättra mekanismerna för att hantera utbildningssystemet genom användning av automatiserade databanker med vetenskaplig och pedagogisk information, informations- och metodmaterial och kommunikationsnätverk.
Informatisering av utbildning omfattar följande områden:
Skapande och utveckling av materiell och teknisk bas, informations- och nätverksinfrastruktur;
Utveckling och användning av högkvalitativ programvara och metodstöd;
Utveckling av ett modernt tillvägagångssätt för att öka effektiviteten av utbildning baserad på ny informations- och kommunikationsteknik;
Utbildning av specialister med information och pedagogisk kultur.
Studiet av problem med informatisering av utbildning innebär användning av en viss begreppsapparat, som generellt kan anses etablerad. Låt oss presentera ett antal allmänt accepterade koncept för informatisering av utbildning.
Utbildningsinformationsverktyg- Dessa är verktyg för ny informationsteknik (NIT), som används tillsammans med pedagogiskt, metodologiskt, normativt, tekniskt och organisatoriskt och konstruktivt material, som säkerställer implementeringen av optimal teknik och deras pedagogiskt lämpliga användning. Medlen för informatisering av utbildning är informationsteknik, tekniska och kommunikationsverktyg, mjukvara, psykologiskt, pedagogiskt och metodologiskt stöd.
Informations- och ämnesmiljö med inbyggda inslag av inlärningsteknik- en uppsättning villkor som främjar en aktiv informationsinteraktion mellan lärare och elever, inriktad på att utföra olika typer av aktiviteter (informationspedagogisk, experimentell-forskning) inom ramen för en viss undervisningsteknik. Informationsämnesmiljön med inbyggda element av lärandeteknologi inkluderar medel och teknologier för att samla, ackumulera, lagra, bearbeta, överföra utbildningsinformation, sätt att presentera och hämta kunskap, säkerställa deras sammankoppling och funktionen hos organisatoriska strukturer för pedagogiskt inflytande.
Informations- och utbildningsverksamhet- detta är en aktivitet baserad på informationsinteraktion mellan elever, lärare och medel för ny informationsteknologi, som syftar till att uppnå utbildningsmål. I detta fall förväntas följande typer av aktiviteter utföras: registrering, insamling, ackumulering, lagring, bearbetning av information om objekten, fenomen, processer som studeras; överföring av stora mängder information; interaktiv dialog; hantering av verkliga föremål; kontroll av visningen av modeller av olika objekt, fenomen, processioner på skärmen; automatiserad kontroll (självkontroll) av resultaten av utbildningsaktiviteter och korrigering baserat på resultaten av kontroll.
Verktyg för ny informationsteknologi (SNIT)- Programvara och hårdvara och anordningar som arbetar på grundval av datorteknik, moderna metoder för informationsutbytessystem, tillhandahållande av operationer för insamling, ackumulering, lagring, bearbetning och överföring av information. SNIT inkluderar: Datorer och deras kringutrustning; anordningar för konvertering av text, grafik, multimedia och andra typer av information; moderna kommunikationsmedel (lokala och globala datornät); system för artificiell intelligens; datorgrafiksystem; programvarupaket (programmeringsspråk, operativsystem, programvarupaket) etc.
Ledningsinformationssystem säkerställer passage av informationsflöden mellan alla deltagare i utbildningsprocessen (elever, lärare, administration, föräldrar, allmänheten).
Artikel om ämnet: "Stadier av informatisering av inhemsk utbildning"Informatisering av utbildning avser målmedvetna aktiviteter för utveckling och implementering av informations- och kommunikationsteknik:
i utbildningsprocessen för att förbereda medborgarna för liv och aktivitet i det moderna informationssamhället; förbättra kvaliteten på allmän utbildning och yrkesutbildning för specialister baserad på den utbredda användningen av informations- och kommunikationsteknik;
i förvaltningen av utbildningssystemet för att förbättra effektiviteten och kvaliteten i ledningsprocesser;
i metodologiska och vetenskapligt-pedagogiska aktiviteter för att förbättra kvaliteten på lärares arbete; utveckling och implementering av ny utbildningsteknik baserad på användningen av informations- och kommunikationsteknik.
I det moderna informationssamhället är grunden för civilisationens utveckling informationsprocesser, där informations- och kommunikationsteknik används i stor utsträckning. Införandet av informations- och kommunikationsteknik i mänsklig aktivitet bidrog till framväxten och utvecklingen av den globala informatiseringsprocessen. I sin tur gav denna process drivkraft till utvecklingen av informatisering av utbildning, vilket är en av de viktigaste förutsättningarna för att reformera och modernisera det inhemska utbildningssystemet, eftersom det är inom utbildningsområdet som de människor utbildas och utbildas som inte bara bilda samhällets nya informationsmiljö, men som själva kommer att leva och verka i denna nya miljö. I Ryssland, liksom i många andra länder i världssamfundet, ägnas allt större uppmärksamhet åt problemet med informatisering av utbildning, vilket anses vara ett av de viktigaste strategiska problemen i civilisationens utveckling.
Problemet med informatisering av utbildning är ett grundläggande och viktigaste globalt problem under 2000-talet på grund av följande huvudorsaker:
den snabba utvecklingen av processen för informatisering av samhället, vilket är en manifestation av civilisationens allmänna utvecklingsmönster. Idag har denna process fått en verkligt global karaktär och täcker redan nästan alla utvecklade länder i världen, inklusive Ryssland. Samtidigt medför informatiseringen av samhället många mycket radikala samhällsförändringar. Det förändrar avsevärt nästan alla aspekter av människors liv;
Funktionaliteten och tekniska egenskaperna hos datavetenskapliga verktyg och informations- och telekommunikationsteknologier har vuxit extremt snabbt de senaste åren, och deras kostnader har stadigt minskat, vilket gör dessa verktyg alltmer tillgängliga för massanvändare. Det bör noteras att dessa möjligheter redan ligger betydligt över samhällets beredskapsnivå som krävs för att de ska kunna användas effektivt, och detta ger upphov till ett annat socialt problem - problemet med att utveckla en ny informationskultur i samhället, nära relaterad till problem med att utveckla utbildningssektorn;
den fortsatta snabba utvecklingen av informations- och kommunikationsteknik och det omfattande införandet av dess prestationer i social praktik ledde till bildandet av en helt ny informationsmiljö i samhället, som moderna filosofer kallar infosfären. Det är infosfären som kommer att avgöra informationssamhällets huvuddrag, den nya civilisationen som redan idag bildas i utvecklade länder och, med historisk oundviklighet, kommer att spridas från dem över hela världen.
Informatiseringen av inhemsk utbildning började 1985 (med den statliga utbildningsreformen 1984), när ett oerhört viktigt regeringsbeslut fattades att skicka flera tusen av de första sovjetiska persondatorerna till utbildningssektorn och att införa en allmän kurs i datorns grunder. naturvetenskap och datateknik i gymnasieskolor. Ett nytt koncept började komma in i det allmänna medvetandet - "datorkompetens". Det innebar att behärska färdigheterna att lösa problem med hjälp av en dator, samt att förstå datavetenskapens grundläggande idéer och informationsteknologins roll i samhällsutvecklingen.
Följande stadier kan särskiljas i informatiseringen av utbildning:
1985-1993 före antagandet av Ryska federationens program för informatisering av utbildning;
1993-1998 före antagandet av konceptet för informationshantering av utbildningssektorn i Ryska federationen;
1998-2001 före utgången av regionala program för informatisering av gymnasieutbildningssystem som utarbetades 1998-1999.
2002-nutid från det ögonblick som Ryssland gick med i Bolognaavtalet och början av moderniseringen av inhemsk utbildning och dess inträde i det globala utbildningsområdet.
Scen från 1985 till 1993 kan kallas "datoriseringsstadiet", vars huvudresultat var:
införande av allmän pedagogisk datavetenskap i alla gymnasieskolor;
början av utbildningen av lärare i datavetenskap vid pedagogiska universitet;
utrusta utbildningsinstitutioner med diverse datorutrustning;
skapande av den ryska stiftelsen för datorutbildningsprogram vid Institutet för informatisering av utbildning, bestående av informations- och mjukvarudelar;
1990 utvecklades och publicerades begreppet informatisering av utbildning, vilket bestämde huvudriktningarna och utvecklingsstadierna för en viktig process i utvecklingen av vårt samhälle. Konceptet betonade att informatisering av utbildning är "processen att förbereda en person för ett fullständigt liv i informationssamhället." Samtidigt påpekades att informatiseringen av utbildning inte bara är en konsekvens, utan också en stimulans för utvecklingen av ny informationsteknologi, att den bidrar till en accelererad socioekonomisk utveckling av samhället som helhet.
I början av 90-talet identifierades fyra viktigaste uppgifterna i den materiella riktningen av utvecklingen av informatisering av utbildning:
Utbildning av specialister för yrkesverksamhet i samhällets informationsmiljö som är skickliga i ny informationsteknik.
Bildande av en ny informationskultur i samhället.
Fundamentalisering av utbildning på grund av dess betydligt större informationsorientering och studiet av datavetenskapens grundläggande principer.
Bildande av en ny informationsvärldsbild bland människor.
I det andra steget, från 1993 till 1998, från vilket informatiseringsprocessen faktiskt börjar, utvecklades de första koncepten för informatisering av utbildning i Ryska federationen. År 1993 Programmet för informatisering av utbildning i Ryska federationen för 1994-1995 antogs, som inkluderade de viktigaste strategiska inriktningarna för informatisering av utbildningssystemet i Sovjetunionen och var utformat för att uppnå kortsiktiga mål.
I enlighet med detta koncept har arbetet med informationsbildning av utbildning utförts inom följande huvudområden:
Informatisering av processen för utbildning och utbildning.
Informatisering av vetenskaplig forskning inom högre utbildning. Styrning av det högre skolväsendet som ett informatiseringsobjekt.
Skapande av en modern informationsmiljö för systemet för högre utbildning och vetenskap. Utrusta det högre skolsystemet med tekniska informatiseringsmetoder.
Informationsintegration av högre utbildning i Ryssland i det globala universitetssystemet.
I början av 1997 fanns det tre officiella dokument i Rysslands högre utbildningssystem, det vill säga de hade en viss juridisk status, som kallades begrepp och relaterade till ämnesområdet för informatisering av högre utbildning:
Konceptet med systemintegration av informationsteknik i högre utbildning (publicerad i början av 1993);
Koncept för informatisering av högre utbildning i Ryska federationen (godkänd den 28 september 1993);
Koncept för utveckling av ett telekommunikationsnätverk i det högre utbildningssystemet i Ryska federationen (godkänd den 31 mars 1994).
Efter publiceringen av dessa dokument uppkom ett antal faktorer som krävde förståelse och vidareutveckling samt revidering av ett antal bestämmelser av ovan nämnda begrepp. Bland dessa faktorer var de viktigaste följande:
i augusti 1996 skapades ett enhetligt ministerium för allmän och professionell utbildning i Ryska federationen (på grundval av det avskaffade utbildningsministeriet i Ryska federationen och Ryska federationens statliga kommitté för högre utbildning);
Under de senaste åren av utbildningsreformer i Ryssland och andra länder i världen har ett antal illusioner skingras och praktisk erfarenhet av information om utbildningsprocessen, både positiv och negativ, har dykt upp;
under det senaste decenniet har den ryska utbildningssektorn gjort betydande framsteg när det gäller integration i det globala utbildningsområdet;
huvudriktningarna för de viktigaste komponenterna i ny informationsteknik (NIT) för systemomfattande, grundläggande och utbildningsändamål har i stor utsträckning fastställts, åtminstone under de närmaste åren;
betydande och användbar erfarenhet av användningen av informationsteknik (IT), både i allmänhet och inom yrkesutbildning, har samlats och analyserats, även på internationell nivå.
1998 utgjorde dessa och andra faktorer grunden för konceptet för informatisering av utbildningssektorn i Ryska federationen, som presenterades den 5 maj 1998 vid plenarmötet i avsnitt nr 8 "Informationsteknik inom utbildning och vetenskap" inom ramarna för den första internationella kongressen och utställningen "Utbildning - 98" "(Moskva, 4-7 maj 1998). Syftet med att utveckla detta koncept var att bestämma uppgifterna, huvudriktningarna, takten och prioriteringarna för utvecklingen av informatisering av utbildningssektorn i Ryssland under villkoren för en krisekonomi och en övergångsperiod till marknadsekonomiska metoder.
Detta dokument inkluderade ett system av åsikter och bestämmelser som definierar kortsiktiga och långsiktiga mål, vars uppnående genom informatisering var tänkt att förbättra kvaliteten på utbildningen i Ryssland och lösa problemet med att förse landets ekonomiska sektorer med högt kvalificerad personal.
Den preliminära versionen av konceptet, utvecklad vid State Research Institute of System Integration, behandlades den 26 september 1997 vid ett möte i arbetsgruppen, som, genom beslut av det ryska utbildningsministeriet daterat den 2 september 1997, inkluderade specialister och experter som representerar huvudstrukturerna i det ryska utbildningssystemet.
En av huvudinriktningarna för informatisering av utbildning var skapandet och utvecklingen av ett distansutbildningssystem, vars koncept lades fram vid den andra internationella kongressen "Education and Informatics: Educational Policy and New Technologies", sammankallad av UNESCO i samarbete med ryska federationen i Moskva från 1 till 5 juli 1996. Under utvecklingen av dekret från Ryska federationens regering nr 498 av den 23 maj 1995 organiserades två råd år 2000 (mellanavdelningar för öppen utbildning och för distansutbildning inom yrkesutbildningsområdet). 01/10/2003 Ryska federationens president godkände federal lag nr 11-FZ om ändringar av distansutbildningsteknik i båda federala lagarna, och utbildningsministeriet godkände metoden för att organisera distansundervisning i yrkesinstitutionerna (sekundär, högre och ytterligare) utbildning (beställning daterad 18 december 2002 nr 4452) och licensstandarder (beställningsnr 4452 och beställningsnr 985-24 daterad 26.08.03). Före 1998 skapades ett ganska stort antal distansundervisningssystem och program utvecklades utifrån deras användning.
Ytterligare utveckling och implementering av det utvecklade konceptet förhindrades av den ekonomiska krisen som bröt ut i landet i augusti 1998. Från det ögonblicket började decentraliseringstrender inom utbildningssektorn utvecklas, inklusive i informationsprocesserna: regionala och till och med lokala. (upp till ramen för enskilda läroanstalter)am. Finansieringen av dessa program lämnades till utvecklarna själva och kom från olika källor: lokala budgetar, utombudgetära medel från organisationer, stöd från olika stiftelser, etc.
Först 2001, i samband med den gradvisa återhämtningen från krisen, började staten återigen riktade aktiviteter för att informatera utbildning. Från och med nu får finansiering en konkurrenskraftig karaktär.
År 2001, i enlighet med presidentorder nr Pr-1769 daterad 1 september 2000 och regeringsdekret nr 224 av 23 mars 2001, fastställde det ryska utbildningsministeriet huvudaktiviteterna för projektet "Datorisering av landsbygdsskolor - 2001" . Under utvecklingen av projektet förberedde och godkände Rysslands utbildningsministerium genom dekret från Ryska federationens regering nr 630 av den 28 augusti 2001 det federala målprogrammet "Utveckling av en enhetlig utbildningsinformationsmiljö för 2001-2005" ( REOIS). Det tillhandahåller en heltäckande lösning: att förse utbildningsinstitutioner med modern hårdvara och mjukvara, utveckla infrastruktur som ger tillgång till informationsresurser och garanterat underhåll av utrustning, förbättra relevanta kvalifikationer för utbildningsarbetare, utveckla elektroniska inlärningsverktyg som gör det möjligt för studenter och lärare att studera på distans och de bästa lärarna att undervisa.
Under 2002 organiserades utbildningsministeriets verksamhet för att genomföra de huvudsakliga inriktningarna för informatisering av utbildning som godkändes av styrelsen den 28 februari 2002 för 2002 års tävlingar, och 2003 - verksamhet från utbildningsministeriet för att genomföra informationsanvisningarna utbildning för 2003 års tävlingar.
I detta skede var de viktigaste inriktningarna för informationsbildning av utbildning:
Utbildning för informationssamhället
Utveckling av elektroniska utbildningsresurser
Datorisering och kommunikationsstöd för utbildning
Stöd för regionala informationsprogram
Utveckling av informations- och kommunikationsteknik för utbildningsledning
Rysslands anslutning till Bolognaavtalet 2002 ledde till en översyn av det inhemska utbildningssystemet. På senare tid har det funnits trender mot dess integration i det globala utbildningsområdet, vilket ledde till början av moderniseringen. En av huvudriktningarna för modernisering av inhemsk utbildning är dess informatisering, som för närvarande utvecklas i följande fyra huvudriktningar:
Utrusta utbildningsinstitutioner med moderna datavetenskapliga verktyg och använda dem som ett nytt pedagogiskt verktyg som avsevärt kan öka effektiviteten i utbildningsprocessen. Denna riktning kallas pedagogisk informatik i vårt land. Från och med utvecklingen och den fragmentariska introduktionen av vetenskaplig informationsteknologi i traditionella utbildningsdiscipliner, började pedagogisk informatik utveckla och erbjuda lärare nya metoder och organisatoriska former av pedagogiskt arbete, som senare började användas överallt och idag kan stödja nästan hela mångfalden av utbildningsprocessen, både inom högskolesystemet och och i gymnasiet. Problemet här ligger bara i utrustningsnivån för utbildningsinstitutioner med modern informationsteknik.
Användningen av moderna metoder för datavetenskap, informationskommunikation och databaser för informationsstöd för utbildningsprocessen, vilket ger lärare och studenter möjligheten till fjärråtkomst till vetenskaplig och pedagogisk information, både i sitt eget land och i andra länder i världssamfundet .
Utvecklingen och den allt mer utbredda spridningen av distansutbildning - en ny metod för att implementera processerna för utbildning och självutbildning, som gör det möjligt för oss att avsevärt utöka omfattningen av utbildningsutrymmet och ge tillgång till utbildningsresurserna i ett givet land och andra länder av världssamfundet för en ökande del av befolkningen.
Revision och radikal förändring av innehållet i utbildning på alla nivåer, på grund av den snabba utvecklingen av processen för informatisering av samhället. Dessa förändringar i dag är inte bara inriktade på att öka allmän utbildning och yrkesutbildning av studenter inom datavetenskap, utan också mot utvecklingen av en kvalitativt ny modell för att förbereda människor för liv och aktivitet under villkoren i ett postindustriellt informationssamhälle , bildandet i dem av helt nya personliga egenskaper som är nödvändiga för dessa förutsättningar och färdigheter.
2005, inom ramen för prioriterade nationella projekt, lades utbildningsprojektet fram på statlig nivå. Riktningarna, huvudaktiviteterna och parametrarna för det prioriterade nationella projektet "Utbildning" godkändes av rådets presidium under Ryska federationens president för genomförandet av prioriterade nationella projekt (protokoll nr 2 av 21 december 2005). I riktning mot "Implementering av modern utbildningsteknik" är huvudaktiviteterna: utveckling och placering av pedagogiska informationsresurser i det offentliga området på Internet, ansluta skolor till Internet, inköp och leverans av datorutrustning till utbildningsinstitutioner; samt att utrusta skolor med pedagogiska visuella hjälpmedel och utrustning. Genomförandet av denna riktning är en integrerad del av processen för informatisering av inhemsk utbildning.
Även om informatiseringen av utbildning håller på att utvecklas, utvecklas och implementeras riktningar, koncept och program på olika nivåer (från federala till nivån för utbildningsinstitutioner), inom ett antal områden för informatisering av utbildning, har resultaten som anges i tidigare koncept endast delvis uppnåtts av olika skäl. De viktigaste verken bland dem är fortfarande följande:
skapande av en global informationsinfrastruktur för utbildning (problemen i nästa reformsteg inom utbildningssektorn har inte lösts helt);
utveckling av ett effektivt regelverk;
skapande av ett system för standardisering och certifiering av informationsteknik inom utbildning;
skapande av ett informations- och analyssystem för utbildningsledning;
utveckling av en vetenskapligt baserad metod för användning av informationsteknik i utbildningsprocessen;
skapande av en grundläggande datavetenskapskurs för alla stadier av livslång utbildning - från skolor till forskarutbildning och ytterligare utbildning;
utbildning och omskolning av personal för utbildningssystemet inom området användning och implementering av ny informationsteknik.
Informatisering av utbildning är en del av informatiseringen av samhället, en process som sedan mitten av 1900-talet har fått karaktären av en informationsexplosion eller revolution, vilket ger anledning att karakterisera det moderna samhället som informationsmässigt. Det betyder att informationsprocessernas roll ökar inom alla områden av mänsklig verksamhet, behovet av information och medlen för dess produktion, bearbetning, lagring och användning ökar. Information blir vetenskaplig och
Det växande behovet av information och det ökade informationsflödet i mänsklig aktivitet avgör framväxten av ny informationsteknik (NIT) - användningen av elektroniska metoder för att arbeta med information, tillsammans med traditionell informationsteknik som använder traditionella informationsmedier (papper, film) .
Informatisering av utbildning är en uppsättning åtgärder för att omvandla pedagogiska processer baserade på införandet av informationsprodukter, verktyg och teknologier i utbildning och utbildning. Den teoretiska grunden för informatisering av utbildning är först och främst datavetenskap, sedan cybernetik, systemteori och naturligtvis didaktik. Datavetenskap är som ni vet en kunskapsgren som studerar produktion, bearbetning, lagring och spridning av information i naturen, samhället och teknosfären.
Ny informationsteknologis inträngning i utbildningen tvingar oss att se på den didaktiska processen som en informationsprocess där eleverna tar emot information, bearbetar den och använder den. Programmerat lärande och, efter det, undervisningsteknologi har visat att lärande, uppfattat som en process för informationsbearbetning, kan kontrolleras strikt, liknande processerna i komplexa system som hanteras av cybernetik. Därför bör informatisering av utbildning inte bara betraktas som användningen av en dator och andra elektroniska medel i undervisningen, utan som ett nytt tillvägagångssätt för att organisera utbildningen, som en riktning inom vetenskapen, som forskare kallar pedagogisk informatik. undervisningen ställer didaktiken och pedagogiken i allmänhet en rad utmaningar.
Så till exempel uppstår frågan om formerna för att presentera kunskap i utbildningsprocessen, det vill säga traditionella texter, bildmaterial och nya former skapade i analogi med informationsformer: text indelad i block eller på annat sätt strukturerad, synonymordbok, ram (något liknande V. Shatalovs referenssignal), konceptträd (något som liknar grafer inom datavetenskap), hypertext och andra. Formerna för kunskapsrepresentation bestämmer i sin tur sökandet efter medel för deras presentation i den didaktiska processen och metoder för att bearbeta information, dvs.
pedagogiska och kognitiva operationer, metoder för inlärning och undervisning. Men dessa och andra frågor är didaktikens huvudfrågor.
Dessutom uppstår en rad allmänpedagogiska och sociopedagogiska problem eller aspekter av informatisering av utbildningar. Termen dök upp "visuell utbildning" vilket innebär att i undervisningen kommer bilder, bilder, modeller, skyltar att spela en allt viktigare roll och skjuta bekanta texter åt sidan. Arbete med tecken och teckensystem, översättning från ett teckensystem till ett annat, kodning och avkodning - dessa och andra procedurer ska kunna göras av en person i informationssamhället. I detta avseende uppstår frågan om informationskulturen hos individen, vilket förstås som att ha kunskap inom informationsområdet och förmåga att arbeta med information. Individens informationskultur, anser forskare, måste formas i skolan. Därför bildades under andra hälften av 1900-talet en riktning inom pedagogiken - medieutbildning, som utforskar frågan om skolbarn som studerar mediekommunikation. Forskare förstår medieutbildningens huvuduppgifter enligt följande: att förbereda skolbarn för livet i informationssamhället, att i dem utveckla förmågan att använda information i olika former, att behärska kommunikationsmetoderna med hjälp av informationsteknologier och medel, det vill säga att kommunicera, att vara medveten om konsekvenserna av medias påverkan på en person, i synnerhet masskommunikationsmedel. I skolor i utvecklade länder lär man ut ett speciellt ämne för att lösa dessa problem. Dess innehåll är ungefär följande: kommunikationsbegreppet, teckensystem, presentation av information, massmedia. På senare år har datorkunskap lagts till detta, vilket ger ämnet namnet "Fundamentals of Computer and Media Literacy".
Inom hushållspedagogiken fanns och finns det något nära medieundervisning i enskilda skolor i form av utbildningar i film, journalistik och audiovisuell kultur. Vi kan säga att våra skolbarn lär sig informationskultur självständigt och arbetar med hemelektronik.
I Sovjetunionen, och därför i Ryssland, utvecklades och implementerades konceptet med informatisering av utbildning. Grunderna i det
Bestämmelserna är följande. De huvudsakliga målen och inriktningarna för vetenskapligt och praktiskt arbete har identifierats:
utveckling och implementering av ny informationsteknik inom utbildning, utbildning och utbildningsledning baserad på forskningsarbete inom didaktik och datavetenskap;
bildande av informationskultur för skolbarn, det vill säga informationskunskap, färdigheter att lära sig med hjälp av en dator och andra elektroniska medel, grundläggande programmeringsfärdigheter;
förändringar i utbildningsmetoder, former och innehåll i samband med informationsteknologins inträngning i utbildningsprocessen;
Förbereda lärare för att genomföra undervisning i arbetsförhållanden med elektroniska medel.
Man kan för det första se att informatiseringen av utbildning påverkar så viktiga komponenter i utbildningen som mål och innehåll. En av huvudkomponenterna som utgör modellen för en skol- och universitetsutbildad är informationskultur. Detta kräver inte bara införandet av specialämnen i skola och universitet, utan också en revidering av innehållet i traditionella skoldiscipliner; och arten av dessa förändringar är ännu inte klarlagd för forskarna.
För det andra leder användningen av automatiserade undervisningssystem och andra teknologier i utbildningsprocessen till en översyn av metoder och undervisningsformer i skolan, till en analys och ny förståelse av den didaktiska processen, etablering av nya principer för undervisning, och även till att en ny syn på lärandeprocessen ur psykologins synvinkel.
Tredje, informatisering av utbildning innebär först och främst utveckling av pedagogiskt stöd för den didaktiska processen baserad på ny och traditionell informationsteknologi. Du bör veta att ny informationsteknik inom utbildning inkluderar tre komponenter: teknisk utrustning, mjukvara och utbildningsstöd. Moderna tekniska anordningar, förutom datorn, inkluderar en skrivare, modem, skanner, tv- och videoutrustning, anordningar för att konvertera information från en form till en annan, etc. Eftersom datorn är grunden för informationsteknologi, är informatiseringen av utbildningen ofta förstås som datorisering av utbildning, det vill säga användningen av en dator som ett läromedel och bredare mångsidig användning av datorn i utbildningsprocessen.
Den andra komponenten i informationsteknologin är program som styr arbetet på en dator och tjänar detta arbete. Den tredje och viktigaste komponenten i informationsteknologi ur didaktikens perspektiv är pedagogisk programvara; detta är i huvudsak en speciell klass av program - utbildningsprogram, utbildningssystem. Faktiskt
de sätter och bestämmer processen och tekniken för datorutbildning. De förbättras ständigt av specialister. För närvarande finns det databaser och databanker, hypertextsystem skapade speciellt för utbildningsändamål. Bland träningssystemen är de vanligaste: för träning av färdigheter; Träning; för kunskapsbildning, inklusive vetenskapliga begrepp; problembaserade lärandeprogram; simulering och modelleringsprogram; didaktiska spel.
De mest komplexa programmen inkluderar intelligenta (inklusive expert) utbildningssystem. Deras egenhet är att de diagnostiserar en student och skapar en historia av hans lärande, en modell av en viss student, och erbjuder ett individuellt träningsprogram på grundval av detta.
Därmed leder informatiseringen av utbildning, som sagt, till en förändring av de väsentliga aspekterna av den didaktiska processen. Lärarens och elevens verksamhet förändras. Eleven kan arbeta med en stor mängd varierad information, integrera den, ha förmåga att automatisera dess bearbetning, modellera processer och lösa problem, vara självständig i pedagogisk verksamhet med mera. Läraren är också befriad från rutinoperationer, får möjlighet att diagnostisera elever och övervaka dynamiken i elevens lärande och utveckling. Det ska dock sägas att massan av lärare inte är redo för övergången från klassrumsundervisning och från förklarande traditionell undervisning till användning av informationsteknologi i utbildningen. Elektronisk teknik används fortfarande främst som läromedel. Till viss del har lärarna rätt: datorer och ny informationsteknik kommer gradvis att förändra den didaktiska processen och kommer förmodligen inte att helt ersätta traditionell undervisningsteknik.
Frågor och spådomar för självkontroll
1. Hur förstår man inlärningsprocessens tvåvägsnatur?
2. Beskriv essensen och strukturen i undervisning och lärande.
3. Beskriv inlärningsprocessens integritet och cykliska karaktär.
4. Ge en kort beskrivning av träningens funktioner: pedagogisk, utvecklande och pedagogisk.
5. Placera mittemot varje påstående namnet på den typ eller utbildningssystem som detta påstående avser.
| Påstående | Utbildningssystem |
| 1. Utbildningsverksamheten genomförs utifrån en vägledande grund för åtgärder. | informativt lärande, |
| 2. Kunskap ges i små doser och graden av assimilering kontrolleras omedelbart. | utvecklingsutbildning, |
| 3. Kunskaper inhämtas i processen att lösa problemsituationer. | undervisningsteknik, |
| 4. Inlärningsprocessen bygger på diagnostiskt uppsatta mål och reproducerbarhet av träningscykeln. | teori om gradvis bildning av mentala handlingar, problembaserat lärande, programmerat lärande |
| 5. Utbildningen sker med hög svårighetsgrad med teoretiska kunskaper i ledande roll. | |
| 6. Kunskap ges i färdig form, den måste komma ihåg och återskapas. |
6. Fyll i tabellen och skriv ner vilken typ av träning den representerar överst.
7. Fyll i de saknade stadierna i bildandet av elevernas mentala handlingar:
1) skapa motivation för lärande;
2)...............................................
3) utföra handlingar i en materiell, materialiserad form;
4)..................................................
5) bildandet av handlingar i externt tal "till sig själv";
6)..................................................
Testa dig själv med texten.
LitteraturFöroberoendearbete
Bespalko V.P. Komponenter i pedagogisk teknik. M., 1989.
Davydov V.V. Problem med utvecklingsutbildning. M., 1986.
Gymnasiedidaktik Ed. Skatkina M.N. 2:a uppl. M., 1982.
Dyachenko V.K. Organisatorisk struktur för utbildningsprocessen och dess utveckling. M., 1989.
Lerner I.Ya. Inlärningsprocessen och dess mönster. M., 1980.
Lerner I.Ya. Problembaserat lärande. M., 1974.
Clarin M.V. Innovativa undervisningsmodeller i utländska pedagogiska sökningar. M., 1994.
Kupisevich Ch. Grunder i allmän didaktik. M., 1986.
Matyushkin A.M. Problemsituationer i tänkande och lärande. M., 1972.
Makhmutov M.I. Organisation av problembaserat lärande i skolan. M., 1977.
Menchinskaya NA. Problem med inlärning och mental utveckling hos skolbarn. M. 1989.
Pidkasisty P.I., Goryachev B.V. Lärandeprocessen i villkor för demokratisering och humanisering av skolan. M., 1991.
Pidkasisty P.I. Oberoende kognitiv aktivitet hos skolbarn i lärande. M., 1980.
Skatkin M.N. Problem med modern didaktik. M., 1970
Talyzina N.F. Hantering av kunskapsinhämtningsprocesser. M., 1984.
Teoretiska grunder för inlärningsprocessen i sovjetisk skolaEd. V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner. M., 1989.
Shaporinsksh S.A. Lärande och vetenskaplig kunskap. M., 1981.
Shchukina G. I. Aktivering av kognitiv aktivitet hos elever. M., 1979.
Yakimanskaya I.S. Utvecklingsträning. M., 1979.
Pedagogik. Lärobok för studenter vid pedagogiska universitet och pedagogiska högskolor / Ed. PI. Bög. - M: Pedagogical Society of Russia, 1998. - 640 s.
