KOMMUNAL BUDGETFÖRSKOLA FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION LYSKOLAN AV ALLMÄN UTVECKLINGSTYP Nr 28
Utbildningsrum för förskolans läroanstalt A B
didaktiskt material, lektionssystem, anteckningar.
Utarbetad av: Lärare
Tkachenko E.M.
Elektronisk version från boken
Förbereder äldre förskolebarn för läs- och skrivträning 1:a studieåret
seniorgrupp
Förberedelse för äldre förskolebarn att lära sig läsa och skriva: lektionssystem, anteckningar, didaktiskt material /
autokomp. O. M. Elydova. - Volgograd: Lärare, 2009. -335 s.
ISBN 978-5-7057-1923-5
Denna handbok presenterar teoretiska aspekter och praktiskt material för att förbereda barn i åldrarna 5-7 år att lära sig läsa och skriva, med hänsyn till deras egenskaper, intressen och behov. Kalendertematisk planering och lektionsanteckningar i senior- och förberedande grupper, litterärt och didaktiskt material, råd till lärare och föräldrar hjälper till att fastställa mål, innehåll och omfattning av arbetet.
Avsedd för utbildare av äldre och förberedande grupper av förskoleutbildningsinstitutioner, kan det vara användbart för grundskollärare, såväl som föräldrar för självständiga studier med barn.
UDC 372.21 BBK 74.102
ISBN 978-5-7057-1923-5
BARNTRÄNINGSKLASSER
TILL ATT UNDERVISA läs- och läskunnighet. 1:A STUDIEÅR - SENIORGRUPP
(1 lektion per vecka, längd - 25 minuter, 32 lektioner per år)
Lektion nr 1
Ämne: INTRODUKTION TILL BEGREPPET "ORD".
LINJARITET OCH FÖRLÄNGNING AV ORD.
INTRODUCERING AV DEN KONTROLLERADE ANMÄRKNINGSBOKKEN
Uppgifter:
Ge barn kunskap om talets verbala sammansättning; introducera termen "ord";
Ge kunskap om att det finns många ord; introducera barn till linjäritet och längd på ord;
Introduktion av en rutig anteckningsbok (omslag, sidor, linjer, höger, vänster sida av sidan, mitten, toppen, botten).
Fördelar: chips; motivbilder (5-6 stycken): lejon, sköldpadda, krokodil, docka, björn (stor och liten); rutiga anteckningsböcker (enligt antal barn), färgpennor.
Lektionens framsteg
Spelet "Utflykt till butiken."
Spelförhållanden: Läraren uppmanar barnen att föreställa sig att de är i en stor butik på en utflykt.
Spelets regler: Läraren namnger avdelningen, till exempel: "Leksaker." Barn kommer ihåg vilka leksaker de känner till eller såg i butiken, namnge dem och får ett chip. Barn "besöker" sekventiellt följande avdelningar: "Kläder", "Disker", "Möbler", "Elektriska varor" etc.
Spel svårighetsgrad: Läraren gör gåtor om föremål i närmiljön, barnen gissar dem
2. Speluppgift: namnge föremålen i rummet. Barn får reda på att varje föremål har ett namn, som indikeras av ett visst ord; det finns många ord och de är alla olika.
Slutsats: allt som omger oss kan kallas ord.
3. Mäta ord för hand: armarna höjda i brösthöjd, handflatorna sammanfogade; ordet uttalas långsamt, medan handflatorna sprids åt sidorna.
Läraren visar objektbilder för barnen, barnen namnger det som är avbildat på dem. Sedan "mäter" de det namngivna ordet med händerna, till exempel: lejon är ett kort ord och sköldpadda är ett långt ord.
Slutsats: ord kan vara långa och korta.
Bollspel "Säg din grannes namn kärleksfullt."
Spelförhållanden: barn står i en cirkel, och läraren är i mitten med en boll i händerna.
Spelets regler: Läraren kastar bollen till vilket barn som helst, som fångar den och tillgiven ringer sin granne i cirkeln.
Spel svårighetsgrad: namnge grannen som är till höger (eller vänster); namnge namnet på barnet som är ett från dig osv.
5. Spelet "Ge mig ett ord":
Han är snällare än alla i världen, Han botar sjuka djur, Och en gång drog han en flodhäst ur ett träsk. Han är känd, känd - Det här är doktorn... (Aibolit).
På en splitter, i ett papper,
I en chokladskjorta
Den ber bara att få hållas i dina händer,
Vad är detta...? (Eskimå).
På sommaren är trädgården fräsch och grön,
Och på vintern i en tunna - gul, salt,
Gissa det, bra gjort
Vad heter vi...? (Gurkor).
Han svävar på lakanet
Som en båt på en våg,
Han är en god vän till hemmafruar
Elektrisk... (järn).
Idrottslektion "Stork"
Stork, långbent stork,
Visa mig vägen hem.
Storken svarar:
Stampa din högra fot
Stampa din vänstra fot.
Återigen - med höger fot,
Återigen - med vänster fot,
Sedan med din högra fot,
Sedan med din vänstra fot,
Då kommer du hem.
Lektion nr 2
Lektionens framsteg
1. Spelövning "Vem är jag?"(barn sitter på mattan, i en cirkel).
Spelförhållanden: Läraren uppmanar varje barn att svara om sig själv vem han är: ett barn, en pojke, en flicka, en son, en dotter, en person, en baby, etc.
Spelets regler: Du kan bara prata en gång, utan att upprepa dig själv.
Fortsättning av spelet: vilka ord kan sägas om läraren (mamma, moster, kvinna, person, nålkvinna). 2. Spelet "Namn samma leksak på ett annat sätt."
Spelförhållanden: barn ger en leksak till varandra, kramar den och kallar den kärleksfullt, till exempel: björn, liten björn, liten björn, liten björn, trampande, klumpfot, best, bebis, etc.
Spelets regler: upprepa inte ord som redan har sagts.
Fortsättning av spelet: kalla kärleksfullt en docka (du kan komma på ett kärleksfullt namn för den), en kanin, en pipa.
3. Spelövning med boll "Vad kan du säga med ord...?"
Spelförhållanden: Läraren namnger objektets attribut (adjektiv), barn väljer objekt, objekt, fenomen för det (det vill säga substantivet), till exempel: runda(tallrik, stekpanna), runda(boll, boll, båge, bricka), runda(spegel, hjul); röd(scarf), röd(flagga), röd(sol, klänning) etc.
Spelets regler: fokusera på slutet av ordet som anger objektets attribut.
Spelalternativ:"Vilka ord kan vi använda för att beskriva vad... kan göra?"
Katt (knä, klättra, jama);
bris (blåsa, göra oväsen, fläkta, blåsa);
Vind (yla, bära, blåsa, slå ner);
En valp, om den plockas upp (mysa, spinna, glädjas).
Spelets regler: fokusera på ordens semantiska konnotation. Slutsats: våra tankar uttrycks i ord.
Idrottslektion "Stork"
Fortsättning av spelundervisningssituationen: analogt med bollen utförs samma arbete med att komponera meningar med andra leksaker.
Komplikation av IOS-uppgiften: namnge bilden med ett eller två ord, till exempel: "Hösten", "Hösten har kommit" osv.
5. Spelövning "Skissa ett ord" (arbeta i anteckningsböcker):
Spelförhållanden: I varje anteckningsbok, på ett pappersark, ritar läraren i förväg en bana till höger och en korg till vänster.
Högerhänta spel: Läraren namnger objektets tecken, barnen skissar objektet utifrån tecknen, till exempel:
Till höger - i gul eller orange penna - En rund, storögd, rosenkindad, glad man rullar längs stigen och sjunger en sång...(Kolobok);
Vänster - färgpennor - I min mormors korg fanns runda, färgglada sådana med långa trassliga svansar...(trådbollar).
Slutsats: ord kombineras till meningar. Meningar kan bestå av ett, två, tre... ord.
Lektion nr 3
REGLER FÖR KLÄCKNING
Uppgifter:
Väcka intresse för omvärlden; utöka ordförrådet som anger namnen på objekt, fenomen, handlingar, tecken på ämnet "Höst"; arbeta med antonymer;
Öva korrekt överensstämmelse av substantiv med adjektiv, bildandet av besläktade ord; användning av meningar i tal;
Träna barn i att komponera meningar och dela upp dem i delar (ord);
Introducera barn till en grafisk representation av en mening på tavlan;
Att utveckla barns förmåga att korrekt kläcka geometriska former (fyrkanter, rektanglar).
Hjälpmedel: objektbilder som föreställer grönsaker och frukter, en boll, en bild från serien "Våra små vänner", anteckningsböcker, enkla pennor.
Lektionens framsteg
Spelet "Höstens ord".
Läraren uppmanar barnen att välja ord (adjektiv) för stödjande ord, till exempel: Hur är hösten?
(Gyllene, vacker, solig, färgstark, tillgiven, omtänksam, ledsen, tyst, sent, tidigt, stormigt, regnigt, dystert.)
- Hur är skogen på hösten?
(Omtänksam, ledsen, tyst, ledsen, tyst, gyllene, röd.)
- Låt oss komma ihåg vilka löv träden har på hösten? (Grön, gulröd, orange, flerfärgad, brun, brokig, torr.)
3. Spelet "Tvärtom"(med en boll).
Spelförhållanden: Läraren namnger ett ord, barnen kommer på ord som har motsatt betydelse
Spelets regler: nämn bara "höst"-ord.
Antonyma par: glad - ledsen, ledsen, ljusna upp - bli mörk torr - våt, tystnad - ljud, ofta -sällan, klar - molnig, frysa - värma.
Spelinlärningssituation.
1) Göra förslag utifrån en målning
Barn tittar på en målning från serien "Våra små vänner". Läraren ställer frågor om innehållet i sartina:
Var händer detta?
Vem dras?
Vad gör barnen?
Barn svarar och analyserar meningar utan prepositioner. Varje mening är indelad i ord, namnge orden i ordning.
2) Grafisk framställning av förslag i styrelsen.
Barn leker. ____ _____.
Barn leker tillsammans. _____ ____ ____.
Bollen föll. _____ ____
Nina tog upp bollen. ___ ___ ___
Idrottsminut
Händerna höjde och vinkade
Det här är träd i skogen.
Böjda armbågar, händer skakade
Vinden blåser bort daggen.
Låt oss vifta med händerna mjukt
Det här är fåglarna som flyger mot oss.
Vi visar dig hur de sitter ner.
Vingarna var tillbakavikta.
3) Skriv ner meningen grafiskt
"Vinden blåser bort daggen."
6. Kläckningsregler(presentera barn):
1) lucka i en riktning;
2) lika avstånd mellan segmenten;
3) gå inte utanför konturen.
7. Arbeta i anteckningsböcker: skugga rektanglar (eller kvadrater).
8. Sista samtalet Med barn enligt lektionens innehåll.
Lektion nr 4
Ämne: ATT SKRIVA EN BERÄTTELSE
FRÅN SMÅ ERBJUDANDEN.
Lektionens framsteg
Massage för fingrarna.
Ett två tre Fyra Fem. Fingrarna gick ut på en promenad. Detta finger är det starkaste, det tjockaste och det största. Det här fingret är till för... För att visa det. Det här fingret är det längsta... Och det står i mitten. Det här ringfingret... Han är den mest bortskämda. Och lillfingret, fast det är litet... Väldigt fingerfärdig och vågad!
7. Arbeta i anteckningsböcker: rita och skugga en cirkel och en rektangel.
Lektion nr 5
Lektionens framsteg
Arbeta med texten i en saga.
1) Hitta korta meningar med 2 och 3 ord i texten.
2) Grafisk inspelning av dessa meningar på tavlan (i anteckningsböcker).
Fysisk träningspass "Pinocchio"
Pinocchio sträckte sig,
När jag väl böjde mig ner,
Två böjda,
Tre böjde sig ner.
Han sträckte ut armarna åt sidorna,
Jag kunde tydligen inte hitta nyckeln.
För att ge oss nyckeln,
Vi måste stå på tårna.
Lektion nr 6
NYCKELORD
Uppgifter:
Att hos barn utveckla förmågan att dela tvåstaviga ord i stavelser, att namnge ord med ett givet antal stavelser;
Uppmuntra barn att lösa gåtor och ge motiverade svar;
Träna barn i att komma på en berättelse om ett specifikt ämne, med hjälp av stödord och ett grafiskt diagram av meningar;
Utveckla ögon- och finmotorik.
Hjälpmedel: motivbilder (djur), färgade kritor.
Lektionens framsteg
1. Mentalgymnastik: träning för snabb reaktion ”Exakt och snabbt. WHO...?".
Spelförhållanden: Läraren namnger ett ord - ett verb, och barnen väljer ett lämpligt ord för det - ett substantiv.
Spelets regel: tänk och svara snabbt.
Nyckelord:
spinnar - katt knakar -...
skäller - ... gnisslar - ...
hums - ... tweetar - ...
surrar - ... kråkor - ...
väser - ... sjunger - ...
vrålar - ... kraxar - ...
tjuter - ... kvacksalvare - ...
fnyser - ... grymtar - ...
2. Lärarens berättelse som innehåller ord som uttalas i delar (stavelse för stavelse): ”Zina älskade att hoppa över ett rep. Hon bad sin mamma om ett snöre och sprang med det till gläntan. Hon såg sig omkring - det fanns inga hennes vänner! Zina började högljutt ringa sina vänner: "Ma-sha! Sasha! Ta-nya! Nadia!". Flickvännerna hörde det, kom springande och började leka glatt.”
Frågor till barn:
1) Vad kallade tjejen sina vänner? (Döpte hon hela ordet på en gång eller uttalade det i delar.)
2) Varför kallade tjejen sina vänner så? (Svar: det låter bättre så här).
Slutsats: alla ord kan delas in i delar, till exempel: ma-(ma), pa-(pa), ru-(ka), ut-(ka), ku-(ry), ko-(zy), ro -( Bakom),
Läraren visar barnen de tekniker som används
när du delar in ord i stavelser:
1) klappande händer;
3) observera hur många gånger munnen öppnas;
4) med en hand placerad på hakan.
Fysisk träningspass "Pinocchio"
3. Spelövning "Hur många delar (stavelser) finns det i gissningsordet?"(för att konsolidera förmågan att dela upp ord i delar).
Spelets skick: läraren frågar en gåta, barnen gissar; sedan delar de upp gissningsordet i delar (stavelser).
Spelets regler: var noga med att motivera ditt svar (förklara varför du tycker så); När du delar in ord i delar (stavelser), använd vilken teknik som helst. Pussel:
En påse vatten flög över mig, över dig, sprang in i en avlägsen skog, blev tunn och försvann. (Moln.)
Det blå tältet täckte hela världen.
(Himmel.)
Den gråhåriga farfadern vid porten täckte allas ögon.
(Dimma.)
Vem väver utan maskin och händer?
(Spindel.)
4. Att skriva en berättelse om ett specifikt ämne, med hjälp av stödord och ett grafiskt diagram av meningar.
Det är här....
Faller...
Blåser......
Dagar......
Kommande......
5. Spelövning ”Vackra löv”: spårande stenciler av lönn- och eklöv; skuggning enligt muntliga instruktioner (schabloner från whatmanpapper, ej kartong).
Sammanfattning av lektionen.
Lektion nr 7
Lektion nr 8 (final)
Lektionens framsteg
Spelet "För svamp".
Lärarens instruktioner:
Barnen gick genom skogen. De ropar på varandra och uttalar de utdragna orden:
Di(i-i)-na(a-a-a).
Varken (och-och)-na (a-a-a).
Fråga till barn: Hur uttalas namn? (Del för del, efter stavelse.)
Barn upprepar namn i delar, klappar delar (stavelser) av ord med händerna tillsammans med läraren.
2. Spelövning "Vilket ord är gömt i det här huset?" eller "Var bor vilket ord?"
Vallmo, hus, buske.
Fisk, hand, fluga, pöl, citron.
Bil, mes, trumma.
Idrottslektion "Gräshoppor"
Sammanfattning av lektionen.
Lektion nr 9
Lektionens framsteg
1. Spelövning ”Lyssna och förklara”:
Sa-sa-sa - springer runt i skogen....
Så-så-så - hos Vova....
Oss-oss-oss - betar på ängen....
Ta-ta-ta - hemma hos oss....
Du-du-du - de åt all gräddfil....
Cha-cha-cha - det brinner i rummet....
Chu-chu-chu - med en hammare jag....
Sha-sha-sha - mamma tvättar....
Det var allt - vi började spela...
Ooh-oh-oh - den har kommit....
Shu-shu-shu - jag är ett brev....
Idrottslektion "På ängen"
Barn, som imiterar insekter, imiterar deras rörelser och ljud: en fjäril fladdrar, en trollslända flyger, en mygga ringer, vinden prasslar osv.
7. Arbeta i anteckningsböcker: skugga geometriska former. Till exempel:
Lektion nr 10
ETT VISST LJUD
Uppgifter:
Träna barn i att bestämma antalet stavelser i ord;
Konsolidera kunskap om meningen (nummer och ordning på ord);
Att utveckla barns förmåga att hitta det ljud som oftast finns i en dikt, att uttala ord, framhäva det önskade ljudet med sin röst;
Utveckla taluppmärksamhet och fonemisk hörsel;
Utveckla mikromotorik.
Fördelar: motivbilder
En tavla från serien "Våra små vänner", leksaker, schabloner av pälsrockar och hattar (beroende på antalet barn), anteckningsböcker, pennor.
Lektionens framsteg
Idrottsminut
Övning "Nya ord".
Uppdrag för barn: Vem ska jag prata om?
Vacker, fluffig, skarpnosig, listig, fusk. Vem är det? (Räv.)
Vilket ord kan bildas av ordet "räv"? (Räv, räv, räv, liten räv, rävungar, räv.)
- Kommer du ihåg vilka andra ord som används för att kalla detta försiktiga, rovdjur i ryska sagor? (Rävsyster; Patrikeevna; gudfar; rödhårig fusk.)
Lektion nr 11
OCH HORISONTALLA LINJER
Uppgifter:
Utveckla förmågan att höra, uttala ord klart och tydligt och känna igen rim;
Att konsolidera barns kunskap om meningen under spelet;
Träna för att hitta det ljud som oftast finns i en dikt, uttala ord, framhäva önskat ljud med din röst;
Hitta ljudets plats i ordet (först, i mitten, sist);
Öva på att rita ett mönster som består av vertikala och horisontella linjer.
Hjälpmedel: objektbilder, anteckningsböcker, pennor, gummidocka.
Lektionens framsteg
Spelet "Levande ord".
Spelförhållanden: läraren uttalar en uppsättning ord, till exempel: mamma, bok, köp. Han bjuder hem tre barn och delar ut orden mellan barnen. Barn gör ett förslag baserat på en "live"-modell.
Spelets regler: barn "ställer upp" i en mening från vänster till höger, iaktta ordningen.
Mamma köpte en bok. - 3 barn.
Mamma köpte en intressant bok. - 4 barn.
Mamma köpte en väldigt intressant bok. - 5 barn.
3. Arbeta i anteckningsböcker: skriv ner meningsmönster i korta rader. Exempelmeningar:
Mamma köpte en boll. Bollen är vacker. Bollen är väldigt stor. Katya kommer att spela för dem.
Idrottslektion "Khomka"
Hamster-hamster, hamster,
Randig pipa.
Khomka går upp tidigt,
Han tvättar sina kinder och gnuggar sig över nacken.
Hamstern sopar kojan
Och går ut för att ladda.
Ett två tre Fyra Fem -
Khomka vill bli stark.
(Barn imiterar en hamsters rörelser.)
4. Spelövning för att markera önskat ljud i en dikt med en röst och hitta ljudets plats i ordet (först, i mitten, sist).
Vi köpte gummi Zina i affären, de tog med Rubber Zina i en korg. Hon gapade, gummi Zina.Hon ramlade ur korgen och var insmetad i lera.
Lektion nr 12
Lektionens framsteg
Fysisk träning "Khomka"
Lektion nr 13
Spelet "Ordkedja".
Barnen har kort på sina bord (ett för två). Läraren har ett kort med en bild av en penna.
Läraren uppmanar barnen att lägga ut en kedja av föremål som börjar med ordet "penna". Barn måste hitta nästa länk i kedjan - ett ord som börjar med ljudet som ordet "penna" slutar med, etc.
När hela kedjan har lagts ut, uppmanar läraren barnen att namnge föremålen i kedjan i kör, och framhäva det första och sista ljudet i varje ord med sin röst.
Idrottsminut
En - böj dig, räta upp dig, Två - böj dig, sträck, Tre - tre klappar med händerna, tre nickar på huvudet. Klockan fyra - armarna bredare, Fem, sex - sätt dig ner tyst.
Arbeta med texten "Vinter".
Läraren uppmanar barnen att lyssna noga på berättelsen som heter "Vinter":
Vintern kom. Det är vit snö runt om. Träden är kala. Djuren gömde sig i hål. Barn är glada över vintern. De åker skidor och skridskor.
Frågor till barn:
Vilken tid på året är det?
Vad finns på marken?
Var gömde sig djuren?
Vem är glad över vintern?
Vad gör barnen?
Läraren läser berättelsen igen och pausar efter varje mening. Barn bestämmer hur många meningar det finns i en text genom att markera varje mening med en pappersremsa på tavlan.
Lektionsanalys.
Lektion nr 14
Lektionens framsteg
1. Spelet "Annorlunda" ord".
M. Plyatskovskys dikt "What Words Are There" kan tjäna som en känslomässigt attraktiv grund och incitament att delta i spelet:
Det finns ett sött ord - godis. Det finns ett snabbt ord -raket. Det finns ett surt ord -citron. Det finns ett ord med ett fönster - järnvägsvagn. Det finns ett taggigt ord - igelkott. Det finns ett ord våt - regn.
Det finns ett ord envis - mål. Det finns ett ord grönt - gran. Det finns ett bokord - sida. Det finns ett skogsord - mes. Det finns ett ord fluffig - snö. Det finns ett roligt ord - skratt.
Därefter kan barn uppmanas att nämna allt som är glad, ledsen, arg, snäll, tyst, högljudd, fluffig, slät, kall, taggig.
2. Spelet "Säg ordet!"
jag har mycket att göra
Jag är en vit filt
Jag täcker hela jorden,
Jag tar bort den från flodens is,
Vita fält, hus,
Mitt namn är... (vinter).
falla från himlen på vintern
Och de cirklar över jorden
Lätt ludd, vit... (snöflingor).
Inte taggig, ljusblå
Hängde i buskarna... (glasera).
Jag är inte uppfostrad.
Tillverkad av snö.
Istället för en näsa smart
Sätt in en morot.
Ögonen är kol.
Händer är tikar.
Kallt, stort...
Vem är jag?... (Snö kvinna.)
Jag tog två ekblock,
Två järnslädar.
Jag fyllde stängerna med lameller.
Ge mig snö! Redo... (kälke).
Jag kan inte känna mina ben av glädje
Jag flyger nerför en snöig kulle.
Sporten har blivit kärare och närmare mig.
Vem har hjälpt mig med detta?.. (skidor.)
Jag rusar fram som en kula,
Isen bara knarrar
Och lamporna flimrar.
Vem bär mig?... (skridskor.)
På en liten plattform hörs ett rop:
En student rusar till porten.
Alla ropar: ”Stick! Bricka! Träffa!
Roligt spel... (hockey).
Spelet "Toy Store".
Spelets skick: barn får i uppdrag att köpa en leksak i butiken, vars namn har två stavelser; sedan - en leksak med ett namn i tre stavelser.
Spelets regler: När du köper en leksak måste barn tydligt och tydligt uttala dess namn, bestämma antalet delar av ordet och det sekventiella ljudet för varje del.
Sammanfattning av lektionen.
Lektion nr 15
Lektionens framsteg
Spelet "Echo".
Spelförhållanden: barn är indelade i två grupper, en av dem är barn som går vilse i skogen, de ropar högt: "Ay!"; den andra är ett "eko" som tyst ekar: "Ja."
Spelets regler: du behöver inte bara uttala ordet "ay" högt eller tyst, utan sträcka ut varje ljud i det så att det kan höras långt borta.
5. Analys av ordet "ay":
a) Vilket är det första ljudet i ordet? - Ah ah ah.
b) Vad är den andra? - Uh-uh-uh.
c) Finns det några andra ljud i detta ord? (Nej.)
d) Hur många ljud finns det i detta ord? (Två.)
e) Låt oss rita detta ord på tavlan:
Uppdrag för barn (i kör, individuellt): Läraren leder långsamt pekaren från den första cellen till den andra, och barnen uttalar ljudet i vilken cell lärarens pekare är placerad.
Idrottsminut
En - böj dig, räta upp dig, Två - böj dig, sträck, Tre - tre klappar med händerna, tre nickar på huvudet. Klockan fyra - armarna bredare, Fem, sex - sätt dig ner tyst.
Lektionsanalys.
Lektionens framsteg
Spelet "Funny Pictures".
Bilderna är upplagda en efter en (en i taget) i en helt meningslös ordning, men samtidigt försöker de koppla samman innehållet (bilden) av varje efterföljande med den föregående på ett sådant sätt att de skapar en berättelse, en saga eller en berättelse. Efter att det litterära arbetet är avslutat samlas bilderna in och blandas noggrant. Barnens uppgift är att konsekvent och så noggrant som möjligt rekonstruera hela det uppfunna verket utifrån bilderna.
2. Ljud analys av ett ord"vallmo".
På tavlan finns ett bilddiagram som föreställer en blomma (vallmo). På barnborden finns kort för att analysera ett ord med tre ljud och kuvert med marker (blå och röda cirklar).
1) Barn, vad är ritat på den här bilden? (Vallmo.)
2) Under vallmo ritas exakt samma celler med cirklar som de som vi ritade på tavlan för ordet "ay".
Vad betyder det?
(Dessa celler med cirklar anger hur många ljud det finns i ordet "vallmo".)
3) Hur många ljud finns i ordet "vallmo"? (Tre.)
- Vad är det första ljudet?
Vad är den andra?
Vad är den tredje?
Vallmo - m-aaa-k - vallmo. (Varje gång orden uttalas med rösten som markerar önskat ljud).
4) Uttala ordet i enlighet med rörelsen av lärarens pekare enligt diagrammet över ordets ljudsammansättning.
Idrottsminut
Arbeta i anteckningsböcker.
Rita ljudanalysdiagram för orden "au" och "vallmo" i dina anteckningsböcker.
Lektion nr 17
Lektionens framsteg
Sammanfattning av lektionen.
Lektion nr 18
Lektionens framsteg
1. Didaktiskt spel "Vad heter de?"(enligt handlingsbilden).
Barn hittar på namn baserat på de sista ljuden i ord:
1) vass, känguru, boll, vas - Shura;
2) bord, katt, yxa, anka - Lara;
3) hus, väska, liljekonvalj, gaffel - Masha;
4) mygga, hjul, havskatt, såg - Roma.
2. Styrkande övning: ljudanalys av orden "vallmo" och "hus".
Barn slutför denna uppgift självständigt och turas om att gå till tavlan. Vid behov kommer läraren till undsättning.
3. Ljudanalys av ordet "rök"(enligt lektionsplan nr 17).
4. Spela med ordet "rök":
a) Ring först de mindre förberedda barnen. Kalla dem ljud [d], [s], [m]. Ring till dig själv ur funktion: [s], [m], [d]. -barn ska stå rätt så att ordet bildas.
b) Ring de mest aktiva barnen. Namnge dem efter ljudnummer: 1, 2, 3. Ring dem till dig med ljud: [d], [m], [s]. Barn måste stå upp för att stava ordet "rök".
c) Be barnen att hitta samma ljud i orden "hus" och "rök".
5. Uppgift för barn: hitta samma ljud i orden "vallmo", "hus" och "rök".
Lektion nr 19
Lektionens framsteg
1. Spel ”Låt oss bygga hus".
Spelets skick: Läraren ritar ett hus på tavlan, men inte hela huset, bara väggen. Och barnen namnger de delar av huset som måste ritas för att göra ett hus.
Spelets regler: Barn nämner bara ord som innehåller ljudet [r].
Barn namnger orden: tak, skorsten, dörrar, karmar, veranda, staket m.m.
2. Spelövning för att konsolidera den sunda analysen av ordet "rök".
Arbetar med ett förslag.
Det finns 10-12 leksaker på bordet. Läraren uppmanar det uppringda barnet att ta 2 leksaker och säga vad han har i sina händer. Barnet skapar en mening med 3 ord, namnger det 1:a, 2:a, 3:e ordet och skissar meningen på tavlan. Det andra barnet utför en liknande uppgift.
Barn skissar diagram av samma meningar i sina anteckningsböcker.
Lektion nr 20
Ämne: SAMTAL OM VINTERN.
Lektionens framsteg
Samtal om vintern.
1) Läraren uppmanar barnen att gissa gåtan:
Jag dammade av stigarna och dekorerade fönstren. Hon gav barnen glädje och tog dem en tur på en släde.
Vintern är den kallaste årstiden på året, omedelbart efter hösten.
2) Spelövning "Name it affectionately": vinter - (vinter);
snö- (snöboll); is - (is); frysning - (glasera); släde - (släde).
3) Frågor till barn:
Vilka djur sover på vintern?
Vilken färg har en hare på vintern?
Vem vandrar arg och hungrig genom skogen på vintern?
Vem ska hjälpa djur och fåglar?
Varför finns det färre fåglar på vintern än på sommaren?
Varför syns inga floder på vintern?
Hur anpassar sig en person till vintern?
4) Spelövning ”Vad ska vi kalla spåren?”: Spåret efter en hare är en hare.
En rävs spår är rävliknande. Ett fågelspår är ett fågelspår. Skidmärket är ett skidmärke. Spåret från släden är en släde.
Spelet "Vem är uppmärksam?"
Läraren läser ett utdrag ur en dikt av S. Marshak, och betonar lätt ljudet [s] i orden med sin röst:
Den gamla elefanten sover lugnt. Han kan sova stående.
Barn namnger alla ord med ljudet [s].
Sammanfattning av lektionen.
Lektion nr 21
Lektionens framsteg
Spelet "Säg till mig som jag."
Barn står i en cirkel, läraren kastar bollen till ett av barnen och ropar ett ord med intonation som markerar något av konsonantljuden (rruka, plane, trubba, knife, domme, llampa). Barnet måste upprepa ordet när den vuxne uttalar det, kasta tillbaka bollen.
Ett spel med ordet "bugg".
Kärnan i spelet: ring barn med nummer (1, 2, 3), ring dem till dig med ljud ([u], [k], [z]). Barn står upp så att de stavar ordet "bugg".
Arbeta i anteckningsböcker.
Kläckar julgranar åt olika håll.
8. Sammanfattning av lektionen.
Lektion nr 22
Ämne: VAL AV DEFINITIONER
MED PREPOSITIONER
Uppgifter:
Träna barn i att välja definitioner för substantiv;
Utveckla förmågan att återberätta en kort text baserat på dess grafiska diagram;
Öva på att rita upp ett grafiskt diagram av meningar med prepositioner;
Odla uppmärksamhet, lyhördhet för ord och utveckla ett sinne för humor.
Hjälpmedel: boll; bild (eller illustration) "Gran", ett grafiskt diagram av berättelsen på en tavla eller på ett pappersark (Whatman-papper); anteckningsböcker, enkla pennor.
Lektionens framsteg
1. Didaktiskt spel "Vem är större?"(med en boll).
Spelförhållanden: Läraren ställer frågor till barnen om vinter- och vinterfenomen, och barnen svarar.
Spelets regler: Svara i tur och ordning, svar bör inte upprepas.
Vilka ord kan du använda för att beskriva vintern? Hur är vintern? (Snöig, magisk, saga, frostig, kall, vacker, magisk vinter.)
- Vilken skog är det på vintern?
(Sover, tät, tät, döv, fantastisk, magisk, hård, mystisk, orörlig.)
- Vad är det för snö på vintern?
(Vit, fluffigt, silver, rent, glänsande, mjukt, löst, djupt, klibbigt, pipigt, blött, gnistrande, kallt.)
- Vilka snöflingor?
(Kall, fluffig, vit, ljus, delikat, silvrig, genombruten).
Vilken vinterdag?
(Frystigt, kallt, klart, snöigt, kort.)
- Vilken vinternatt?
(Mörkt, kallt, frostigt, stjärnklart, frostigt, långt).
2. Arbeta med text.
1) Gåtor:
Tja, klänningen:
Alla nålar
De bär det för alltid... (Julgranar).
Nålarna lyser mjukt, han är sliten för alltid... (Julgranar).
Vad är ett annat namn för en julgran? (Gran.)
2) Läraren informerar barnen om att de idag ska återberätta texten med hjälp av dess grafiska diagram:
Granen har växt.
Hon är smal och lång.
Gran doftar behagligt av barr.
Det ger människor frisk luft.
Läraren läser först texten helt. Sedan ber han barnen att gissa titeln på en berättelse med ett ord. (Gran.) Inbjuder barn att överväga det grafiska diagrammet av berättelsen:
Hur många meningar finns det i berättelsen?
Hur många ord finns i den första meningen?
Hur många ord finns det i den andra? etc.
Läraren upprepar varje mening enligt schemat.
3) Återberätta texten av barn (2-3 personer).
Idrottslektion "Frost"
Jag är inte rädd för frost, jag kommer att bli nära vän med den. Frosten kommer till mig, rör vid min hand, rör vid min näsa. (Du måste visa din hand och näsa.)
Det betyder att du inte får gäspa, hoppa, springa och leka. (Lämpliga rörelser.)
Sammanfattning av lektionen.
Lektion nr 23
Ämne: UTVECKLING
Lektionens framsteg
Variant av spelet "Vem är mer".
Barn väljer svar - verb på lärarens frågor om vinterfenomen:
Snö (vad gör han?) faller, ramlar ut, snurrar, lägger sig, täcker, fladdrar, kryper, knarrar, smälter osv.
Frysning (vad gör han?) fryser, sprakar, blir starkare osv.
Vind (vad gör han?) blåser, sveper, bär (snö), tjuter, tjuter osv.
Sol (vad gör han?) Det lyser, men värmer inte.
Spelet "Mirror".
Läraren, som står vänd mot barnen, utför olika rörelser: höjer sin högra (vänster) hand, lägger den på sitt bälte, höjer sitt högra (vänster) ben. Barn ska spegla dessa rörelser.
Idrottsminut
Vår vila är en fysisk träningsminut, -
Ta dina platser:
Gå på plats vänster, höger,
Ett och två, ett och två!
Håll ryggen rak,
Ett och två, ett och två!
Och titta inte på dina fötter,
Ett och två, ett och två!
Lektionsanalys.
Lektion nr 24
Spelet "Ord-släktingar".
Spelförhållanden: Barn väljer relaterade ord för ordet "snö".
Spelets regler: barn arbetar i "treor" - ett barn väljer ett ord, ett annat gör en mening med detta ord, det tredje "skriver" meningen på tavlan med korta rader.
Frågor till barn:
Vad heter den snöklump som slungas när man spelar? (Snöboll.)
Och en stjärna gjord av snö? (Snöflinga.)
- Vad gör barn av snö på vintern? (Snögubbe.)
- Vad heter barnbarnet till jultomten - snöflickan? (Snö mö.)
- Och blommorna som var de första som växte
Sammanfattning av en lektion om undervisning i läskunnighet i seniorgruppen
Mål: att ge begreppet "Brev", "Ljud"; vokal, konsonant (hård, mjuk);
förmågan att dela in ord i stavelser; göra meningar baserade på ord,
föreslagna av läraren.
1. Framför dig ligger ett hus och det här huset är inte enkelt, men magiskt, bokstäver har slagit sig ner i det. Varje bokstav har sitt eget fönster, sin egen lägenhet.
Mycket intressanta invånare bor på översta våningen: de bär röda kaftaner och röda solklänningar, de har en mycket hög röst, de är högljudda. Dessa invånare vaknar varje morgon, öppnar sina fönster på vid gavel och börjar sjunga högt och högt. Eftersom dessa invånare har en hög röst, kallades de för vokaler.
Luft strömmar fritt genom munnen,
Det finns inga olika hinder
Ljudet är vokal
2. Andra boende bor lite lägre på golvet: de bär blå kaftaner och blå solklänningar. De är lite kränkta av de boende som bor på våningen ovanför. De vill också bo i bekväma, ljusa och varma lägenheter. Och de ville till och med bråka med de röda hyresgästerna och vräka dem från sina lägenheter. Men när de blev ombedda att sjunga så högt och så länge som de röda invånarna gjorde, kunde de inte. Det visade sig att de bara vet hur man morrar, mumlar, visslar, väser, puffar, puffar, prasslar och kommer aldrig att kunna sjunga som vokaler sjunger.
Och de blå hyresgästerna gick med på att de skulle bo på en våning lägre än vokalerna.
För detta kallades de konsonanter.
Konsonanter håller med
Rassla, viska, knarra,
Till och med fnysa och väsna,
Men jag vill inte sjunga för dem.
Killar, vet ni varför vi ibland säger "bokstav" och ibland "ljud"? Hur skiljer sig dessa begrepp?
Ett brev är vad du och jag ser, skriver eller läser (visar). Det här är alla bokstäver.
Vi gör ljudet.
3.- Jag ska berätta en gåta.
Svansen är fluffig,
Gyllene päls
Bor i skogen
Kyckling stjäl (Fox).
Jag föreslår att tolka ordet "räv"
Men först, låt oss komma ihåg vilka ljud som finns?
(Konsonanter, vokaler).
Vilka är konsonantljuden?
(Hård mjuk)
Vilka marker använder vi för att indikera hårda konsonantljud?
(Blå).
Vilka marker använder vi för att beteckna mjuka konsonantljud?
(Grön).
Vilka marker använder vi för att indikera vokalljud?
(röd).
4. Utbilda. Titta på bilden. Vem är det på bilden? "Räv"
Vad representerar cellerna?
Hur många ljud finns i ordet "Räv" (fyra ljud).
Vilket är det första ljudet i ordet "Räv". Låt oss säga det tillsammans. (L)
Hur är han? (Konsonant, mjuk)
Vilken typ av chip betecknar vi? (Grön)
Vad kommer i vägen i munnen när vi uttalar detta ljud (L). - Språk.
Vilket är det andra ljudet i ordet "Räv". Låt oss säga det tillsammans. (OCH)
Hur är han? (Vokal)
Är det något som stör oss när vi uttalar vokalljudet (I)? (Inget stör).
Låt oss nu leta efter det tredje ljudet. Vilket är det tredje ljudet i ordet "Räv".
Låt oss säga det tillsammans. (MED)
Hur är han? (Konsonant, hårt)
Vilken typ av chip betecknar vi? (blå)
Det som kommer i vägen i munnen när vi uttalar ljudet (C). - tunga, tänder.
Vilket är det fjärde ljudet i ordet "Räv". Låt oss säga det tillsammans. (A)
Hur är han? (Vokal)
Vilken typ av chip betecknar vi? (Röd)
När vi uttalar vokalljudet (A), stör något oss? (Inget stör).
Hur många ljud finns i ordet "Räv". (Fyra ljud).
Hur många stavelser finns i ordet "Räv". (Två stavelser)
Vad är första stavelsen (LI).
Vad är andra stavelsen (Sa).
Hur många vokalljud finns i ordet "räv" (två vokalljud). Namnge dem. (I, A)
Hur många konsonantljud finns i ordet "Räv" (Två konsonantljud). Namnge dem. (L, S)
5 . Fizminutka
Jag är en eländig räv
En geting tog tag i min svans,
Jag, stackarn, jag snurrade runt sådär.
Det gick i bitar.
Vi hjälper dig, räv.
Vi kommer att sätta ihop dig igen från brev.
6. - Vilket ord förstod vi? (Räv).
Låt oss göra en mening med detta ord.
Vad består förslagen av? (från ord).
Korta ord och långa ord
7. Killar, jag glömde helt. På väg till dagis träffade jag brevbäraren Pechkin, han gav mig ett brev från Dunno. Vad finns där, låt oss se.
Dunno komponerade en kort dikt, men han blandade ihop något och hans dikt blev obekvämt. Ber om hjälp. Lyssna på vad Dunno komponerade.
Häll mjölk i limpan
En burk kryper över gräset
En knopp bakades i ugnen
Och en pytonslang blommade i trädgården.
Järn, tom - burk
Doftande, rosa, delikat - knopp
(Rose (Bud) – en ros som inte har blommat ut.
Färsk, doftande - limpa.
Lång, brokig - Python.
Snake (Python)
Häll mjölk i en burk.
En pytonslang kryper genom gräset.
Ett bröd bakades i ugnen.
Och en knopp blommade ut i trädgården.
8. Det finns tre korgar framför dig. Du måste välja bilder och fördela dem i korgar.
I den gula korgen - bilder med en stavelse,
I den blå korgen finns bilder med två stavelser.
I den orange korgen finns bilder med tre stavelser.
Slutsats. Vilket ord förstod du?
Vilket ord använde du för att göra meningar?
Vem hjälpte de?
Avsnitt: Talterapi
- generalisering av kunskap om ett ords ljudsammansättning;
- differentiering av begreppen "vokaler och konsonanter"
- utveckling av fonemisk hörsel;
- förtydligande av ordboken om det lexikala ämnet "Transport",
- utveckling av finmotorik i fingrarna
- utveckling av uppmärksamhet; tänkande
Utrustning:
- dockor Krosh, Nyusha,
- ljudinspelning av en låt från filmen "Locomotive from Romashkovo";
- röda och blå ballonger;
- bilder: tåg, sagostad
Lektionens framsteg
1. Start av klassritualen
Hej grabbar! Gäster kommer till oss idag. Låt oss visa dem vad vi kan och vad vi har lärt oss. Först och främst, låt oss komma ihåg regeln som hjälper oss att tala vackert.
Vi pratar alltid vackert, tydligt och långsamt
Vi pratar mjukt, högt och, naturligtvis, har vi ingen brådska.
2. Artikulationsgymnastik.
Låt oss hjälpa våra tungor att uttala ljud korrekt. Låt oss värma upp det.
Gissa vilket ljud jag vill säga:
(barn gissar ljudet genom artikulation: A, O, U, I, Y)
3. Killar, gissa gåtan. Vem är det? Vilken typ av sagohjälte? (Gåta om Krosh)
Även om han är en storörad kille,
Snygg!
Fick du reda på vem det är?
Självklart... (Krosh)
Från vilken tecknad film? - (Smeshariki)
Vilka andra hjältar känner du? (Nyusha, Hedgehog, Barash, Losyash, etc.)
Idag är våra gäster Krosh och Nyusha. och de bjuder in oss på en resa till en ovanlig stad som heter Zvukarinsk.
4. - Hur kan du åka till den här staden? (barn namnger olika typer av transporter)
Hur kan de kallas med ett ord? (Transport)
Vad är ordet för transport som rör sig på räls? (järnväg)
Namn järnvägstransporter. (barn ringer)
Och vi kommer att åka tåg från Romashkovo! Sätt dig på tåget! Gå!
(låt från filmen "Locomotive from Romashkovo" låter)
Och för att inte bli uttråkad på vägen kommer Nyusha att fråga gåtor, och du måste gissa dem och namnge det första ljudet.
Själv - scharlakansröd, socker;
kaftan - grön. sammet. (vattenmelon)
Det första ljudet är _A
Lång och flexibel
Jagar efter fisk.
Ibland tom som ett rör,
Men han kan inte sjunga... (fiskespö)
Inte motorer, utan buller.
De är inte piloter, men de flyger,
Inte ormar, utan stick (getingar).
En tunn tråd träs in i den smala öglan,
Och hon simmade snabbt efter båten.
Syr, syr upp och sprutar skarpt
Och de kallar det en båt - .......(nål)
Vilka ljud hette vi? (Vokaler.) Vilka andra ljud finns det?) Konsonanter) Bra gjort! Vi kan gå vidare. Vårt lilla tåg stannade vid Slogovaya station.
5. Station Syllabic.
Om jag säger ljudet A först och sedan Sh. Vilken stavelse blir det? -( SOM)
O+C = OS U+M= SINNE C+O= CO M+U= MU
Gissa gåtan och dela upp svaret i stavelser:
Du ser oss varje dag
I en bok på en sida,
Vi är inte det minsta lata
Gå in i raderna. - (Brev).
Vilka vokaler finns i ordet? (U,Y)
Hur många stavelser? Hur fick du reda på det?
Svart Ivashka,
Träskjorta,
Där näsan kommer att passera -
Han lägger en lapp där.
(penna) -
Vilka vokaler finns i ordet? (a, a, a)
6. Station "Fizkulturnaya"
Och nu har vi anlänt till Fizkulturnaya station.
Låt oss klappa händerna, ( barn gör rörelser i enlighet med texten)
På en platt stig
Låt våra fötter dansa.
Låt våra fötter dansa
På en platt stig
Våra ben är trötta.
7. Station "Säg ordet"
Grabbar! Nyusha ber om din hjälp. Hennes ord blandades ihop. Vi måste hjälpa henne.
Det är inte känt vad som hände, bara brevet är busigt,
Hon släppte in i någons hus och tog hand om det.
Och det här är vad som kom ut ur det. Och fundera på om allt stämmer.
Vi ville gå en promenad
T De satte kepsarna på huvudet.
Tio långa dagar i rad
Aibolit skulpterade pojkarna.
T A glasögon svävar över himlen,
Folk tar paraplyer.
Att springa till trädgården,
Ovan på Du behöver stövlar.
Skymningen föll tyst
TILL Glasen snurrade i luften...
Du ser vad som händer när du blandar ihop bokstäverna i ett ord.
8. Station "Surpriznaya".
Killar, vårt tåg har anlänt till Surpriznaya-stationen. En överraskning väntar oss här.
Gissa gåtan.
Rund, len som en vattenmelon
Vilken färg som helst, för olika smaker.
Om du släpper mig från kopplet,
Den kommer att flyga iväg mot himlen. ( ballong)
(läraren tar in blåa och röda bollar)
Grabbar! Dessa bollar är inte enkla, men magiska. De är vänner bara med ljud. Om du ritar en röd boll, måste du namnge ett vokalljud, och om du ritar en blå boll, namnge ett konsonantljud.
(Barn, en efter en, drar bollarna i strängarna och namnger ljuden)
Tåget anlände till slutstationen i staden Zvukarinsk. Vem bor i denna stad? (Ljud och bokstäver)!
Vem reste med oss? ( Krosh och Nyusha)
Staden Zvukarinsk är väldigt stor och intressant, och på vår nästa resa ska vi åka genom denna underbara stad.
Lektionens mål:
- "y"
- lära dig att isolera ljud "y" från en serie vokaler
- presentera brevet "U" .
- utveckla auditiv uppmärksamhet
- utveckla finmotorik
- utveckla finmotorik.
Kriminalvård och utbildning:
- utveckla förmågan att arbeta i team.
Utrustning:
"U" "U"
Lektionens framsteg.
I. Organisatoriskt ögonblick
II. Huvudsak.
1. - Killar, vår gäst idag är en docka. Hon heter Ulya. (Bild nr 2)
Vilket ljud börjar hennes namn med? Vem ska säga?
Ulya har förberett en uppgift för dig: lyssna och namnge det första ljudet i orden:
öron, snigel, järn, anka, gata. (Bild nr 3)
– Just det, jag hör ett ljud "U"
2. Artikulering av ljud.
Titta på bilden: ett tåg rör sig och blåser i visselpipan. "UUUUH" . (Bild nr 4)
"U" , du måste sträcka ut dina läppar med ett rör:
Dra läpparna med en tub
Och vi kommer inte att tröttna alls.
– Upprepa dikten efter mig: (Bild nr 5)
Ankor simmar i dammen
De letar efter mat där.
– Vilket ljud hör du oftare än andra i dikten?
3. – Vokalljud och bokstäver indikeras i rött. Se nu, jag har en röd cirkel i mina händer - det här är en symbol för ljud "U" .
4. Spel "Klappa händerna när du hör ljudet "U" :
a, y, o, a, y och, a, y, y, a.
5. Spel "Tredje hjulet" .
"U" .
Öron, fiskespö, bord. (Bild nr 6)
Gata, lärare, båge. (Bild nr 7)
Järn, mustasch, staket. (Bild nr 8)
6. Introduktion till brevet "U" . (Bild nr 9)
– Lyssna på dikten:
"U" - tik.
I vilken skog som helst
Du kommer att se ett brev "U" .
- Titta, här är brevet "U" . "U" ) .
– Hitta bokstaven "U" (cirkel)
– För ljudet "U"
7. - Låt oss vila:
Grågäss flög. Utför rörelser enligt texten.
De satt tysta på gräsmattan.
De gick runt, pickade,
Sedan sprang de snabbt iväg.
Grågäss flög
De satt tysta på gräsmattan.
8. – Rita en bokstav i luften "U" . (Bild nr 10)
Lägg ut brevet "U" från pinnar.
9. Skriv bokstaven "U" i dina anteckningsböcker.
- Med vilken bokstav?
– Vilken färg använder vi?
MADOU "Dagis nr 16"
Läs- och skrivkunnighet
"Introduktion till ljudet och bokstaven "U"
(äldre ålder)
Sammanställt av: lärare-logoterapeut Burova O.A.
Sammanfattning av en lektion om undervisning i läskunnighet i seniorgruppen
"Introduktion till ljudet "A" och brev "A"
Lektionens mål:
Kriminalvård och utbildning:
- utveckla färdigheten att tydligt uttala ljud "A"
- lära dig att isolera ljud "A" från en serie vokaler
- utveckla förmågan att samordna ett possessivt pronomen med ett substantiv
Introducera brevet "A" .
Korrigerande och utvecklingsmässigt:
- utveckla auditiv uppmärksamhet
- utveckla fonemiska processer
- utveckla finmotorik
Utveckla finmotoriken.
Kriminalvård och utbildning:
Utveckla förmågan att arbeta i ett team.
Utrustning:
Interaktiv whiteboard, bärbar dator, bildsamling, ljudsymbol "A" - röd cirkel, kort med en bokstav "A" , räknepinnar, arbetsbok, penna.
Lektionens framsteg.
I. Organisatoriskt ögonblick
Barn, vem kan nämna vilken tid på året det är nu?
Vem kan säga mig namnet på fåglarna som flyger iväg på hösten?
Bra gjort. Idag i klassen ska vi bekanta oss med ljud och bokstäver.
II. Huvudsak.
2. - Killar, vi har en docka på besök idag. Hon heter Anya, hon gråter bittert: a-a-a-a (Bild nr 2)
Vilket ljud börjar hennes namn med? Vem ska säga? Vilket ljud gör hon när hon gråter?
Anya har förberett en uppgift för dig: lyssna och namnge det första ljudet i orden:
Aster, båge, stork. (Bild nr 3)
– Vilket ljud hör du i början av varje ord?
– Just det, jag hör ett ljud "A" . Det här är ett vokalljud, det sjungs och vi känner inget hinder i munnen när vi uttalar det.
2. Artikulering av ljud.
Titta på bilden: Anya gråter och vi hör ljudet "AAAAAA" . (Bild nr 4)
Låt oss göra ett ljud tillsammans "A" , du måste öppna munnen på vid gavel och säga: "ahhhh"
(Uttalas individuellt och i kör, med olika röststyrkor - tystare, högre.)
3. Symbol för ljud.
– Vokalljud och bokstäver indikeras i rött. Se nu, jag har en röd cirkel i mina händer - det här är en symbol för ljud "A" .
4. Spel "Klappa händerna när du hör ljudet "A" :
a, y, o, a, y och, a, y, y, a.
5. Spel "Tredje hjulet" .
– Jag kommer att namnge föremålen som avbildas, och du namnger det extra föremål som inte börjar med ljudet "A" .
Buss, antenn, hus. (Bild nr 5)
Stork, paraply, album. (Bild nr 6)
Automat, elefant, båge. (Bild nr 7)
6. Introduktion till brevet "A" . (Bild nr 8)
- Titta, här är brevet "A" . (Ett kort med en bild av ett brev visas "A" ) .
– Hitta bokstaven "A" i din anteckningsbok. Dra fingret över den (cirkel) och skugga den med en röd penna. Varför rött, vem kan berätta för mig?
– För ljudet "A" vokal och vi betecknar den med rött.
7. - Låt oss vila: (träning för att utveckla allmän motorik)
Instruktioner från läraren Utförda rörelser
Höstlöv
Vi är höstlöv
Vi sitter på grenarna. Barnen sitter på golvet och rör sig inte.
Vinden blåste och de flög.
Vi flög, vi flög, barn springer tyst efter varandra.
Och de satt tysta på marken, Barnen sitter på golvet.
Vinden kom igen
Och han plockade upp alla löv.
Vridit dem, snurrade dem Barn snurrar runt sig själva
Och han sänkte den till marken. Barnen sitter tysta på golvet.
8. Plats för ljud i ett ord.
Vad tycker du, med orden: stork, buss, båge, var ljudet är "A" ? Märk det. (Bild nr 9)
9. – Rita en bokstav i luften "A" . (Bild nr 10)
Lägg ut brevet "A" från pinnar.
- Hur många pinnar behövde du?
10. Skriv bokstaven "A" i dina anteckningsböcker.
Sh. Sammanfattning av lektionen, bedömning av barn.
– Killar, minns du vilket ljud vi mötte i klassen idag?
- Med vilken bokstav?
– Vilken färg använder vi?
– Vad gillade du mest?
– Bra jobbat, de pluggade bra, lyssnade noga, svarade på frågor.
Ämne: Introduktionslektion.
Mål: Att utveckla den nödvändiga beredskapen hos barn att lära sig läsa och skriva.
Uppgifter:
Utveckla förmågan att lyssna på ord; utveckling av aktiv mental aktivitet.
Öva på att skilja ord och ljud på gehör; lära sig att jämföra, generalisera.
Visa hur ljud representeras av färgade symboler; ge en definition av plats i ljudbokstavsfloder (i den blågröna eller röda floden).
Förtydligande och berikande av ordförråd med en mer exakt förståelse av världen omkring oss.
Utveckla förmågan att navigera i det regelsystem som krävs för pedagogiskt arbete.
Didaktiskt material (utrustning): klocka, målarböcker med teckningar, pennor och färgpennor, suddgummi, sagofigurer Slysh och Bukovka, klocka,platta bilder av två båtar, en uppsättning magnetiska ljud.
Lektionens framsteg.
Att organisera tid.
Mål: Väcka intresse för att lära sig nya ljud.
Vi utarbetar uppföranderegler i klassen:
Rör inte vid något utan lärarens tillåtelse.
Gå inte upp utan tillåtelse.
Stör inte andra.
Ropa inte utan räck upp handen.
Om du vill fråga något, räck upp handen.
Att lära känna ljud.
I ett vackert sagoland bodde Slysh. Slysh hade stora öron eftersom han älskade att lyssna på hur olika ljud lät. Och Slysh hade en stor mun, för mer än något annat älskade han att uttala de ljud han gillade. Och han fick hjälp av den glada tungan som bodde i Slyshs stora mun.
Slysh älskade att gå i sin sagostad och i sagoskogen som ligger nära staden lyssnade han på olika ljud, memorerade dem och lekte med dem.
Invånarna i den magiska staden hängde ringande klockor på dörrarna till sagohus. En dag gick Slysh på gatan och hörde plötsligt en klocka ringa på höger sida av dörren till huset. Någon gick in i huset.
Och så ringde en annan klocka - på dörren till huset till vänster. Lilla Hörseln gillade klockornas ringande så mycket att han rätade på sina stora öron och började lyssna: ringsignalen kom från höger, sedan från vänster, nu framför, nu bakifrån.
Kännetecken för ljud genom artikulatoriska och akustiska egenskaper.
Mål: Introducera ljud: om ett ljud sjungs eller inte sjungs (vokaler och konsonanter);
Ett spel "Var ringer klockan?"
Mål: utveckling av auditiv uppmärksamhet.
Klockan ringer, och barnen, med slutna ögon, bestämmer var klockan ringer: till höger, till vänster, under, ovanför, bakom den.
Berätta hur klockan ringer?
En morgon tvättade Slysh sitt ansikte och sina stora öron noggrant, gick sedan ut på balkongen till sitt sagohus och började lyssna. Hans grannar spelade olika musikinstrument varje dag: här spelar någon trumman - "boom-boom-boom." Men en annan granne började spela pipa: "ti-lili." Plötsligt hördes de vackra ljuden av en metallofon: "la-la-la." Hörseln kom ihåg ljudet av varje musikinstrument och gissade sedan alltid korrekt vilket instrument som lät.
Allt vi hör kallas ljud.
Möt Sounders.
Mål : Lär ut grunderna för ljudanalys, hjälp att komma ihåg bokstäver. Utveckla fonemisk medvetenhet.
Alla ljud avgjordes i sagolandet "Zvukograd". Det finns två floder i detta land, vars vågor är våra ljud. Vi kommer att kalla dem Zvukariks och vi ska få veta vilken flod de bor i.
Låt oss sjunga ljuden "A", "O", "U", hur uttalas de? (Ingen barriär).
Till exempel: ljud [A] - munnen är öppen, tungan ligger lugnt, luften möter inget hinder, ljudet kan sjungas med röst ("Jag dirigerar" och tillsammans med barnen sjunger jag ljudet högre och lägre).
Dessa ljud kallasvokaler e. Och de bor i floden som det röda skeppet flyter på, det seglar utan segel (trots allt, när vi uttalar vokalljud möter vi inga hinder). Vågorna i den är speciella: röda.
Ljud [M] - läpparna är stängda, luft kan inte fly fritt, eftersom läpparna stör den; ljudet kan dras (läraren och barnen uttalar ljudet länge och visar med händerna att ljudet är "sträckt", men det kan inte uttalas högre eller lägre, d.v.s. det kan inte sjungas).
- Dessa är konsonantljud.
Låt oss lägga handen på vår hals och säga ljudet [M] upprepade gånger: "Vad känner du?"
När alla är övertygade om att "halsen darrar" förklarar jag att det är stämbanden som fungerar och att detta ljud kallassonor .
Det finns konsonanter som uttalas utan röst: tråkiga, kallas dedöv.
Barn analyserar dess ljud, karakteriserar ljudet, avgör om det är en vokal eller en konsonant och formar dem till "vågor" för båtar.
Men det finns konsonantljud som uttalasväldigt mjuk . Till exempel "l", "m"? (Show)
Och det finns strikta konsonantljud, som "m", "n". De kalladeshård (som visar).
Du och jag bestämmer vilken färg vågen ska ha.
Ett spel " Vilka ljud hör du?
Mål: utveckling av auditiv uppmärksamhet.
Barn lyssnar på ljud och gissa vad eller vem som gör dem.
Föreställ dig att du sitter i en glänta och lyssnar på olika ljud.
Ljud uttalas: "s-s-s", "sh-sh-sh", etc. Barnen svarar hur det låter eller vem som säger så i hyggen.
Idrottsminut.
Syfte: lindra trötthet och spänningar;
Barnen planterade en björk.
Barnen planterade en björk.
Hon började växa.
Plötsligt kom vinden och skakade björken.
Det började regna och hagla.
Sen sken solen igen.
Björken rätade upp sig och började växa ytterligare.
Utförs stående. Till ordBarnen planterade en björk squat: till ordenhon började växa sakta upp.
Under ordenplötsligt kom vinden och skakade björken svänga från sida till sida; Under följande ord rätar barnen upp sig, tar ett djupt andetag och andas ut. De tar sina platser.
Introduktion av bokstäver.
Inte långt från Slysh, i en sagostad, bodde Bukovka. Hon hade vackra stora ögon eftersom hon älskade att läsa. Hon älskade också att rita och skriva, så hon hade alltid en magisk penna med sig. Denna penna ritade i den färg som dess ägare behövde.
Mer än något annat tyckte Bukovka om att läsa och skriva brev. Det var sant att hon inte gjorde det så bra, för hon hade precis börjat lära sig läsa och skriva.
Ett spel "Skugga vägen."
Mål: utveckling av visuell uppfattning av rader.
Först ritade Bukovka enkla bilder med sin penna: "stigar." Så du och jag kommer att hjälpa henne: vi ska rita en väg.
Jämförelse av ljud och bokstav.
Möte mellan Slysh och Bukovka.
En vackerPå morgonen satt Slysh på en liten bänk i parken och åt väldoftande vaniljglass. Plötsligt hörde han någon grät ynkligt: "ah-ah-ah." Hörseln såg sig omkring och sågpåflicka med stora ögon på gräsmattan. Hon letade efter något i gräset och snyftade.
Slysh gick fram till främlingen och frågade:
- Varför gråter du?Duvar det någon som kränkte?
- Nej, svarade hon. – Jag höll på att fånga en fjäril på gräsmattan och tappade min magiska penna. Och utan det kan jag inte rita vackra bilder eller skriva bokstäver.
- "Gråt inte," Slysh tyckte synd om flickan. - Jag hjälper dig att hitta din penna. Testa under tiden vaniljglassen.
Slysh bjöd främlingen på läcker glass och hon slutade gråta. Sedan började Slysh leta efter den magiska pennan. Inte långt från ett stort träd lade han märke till ett nedfallet löv, lyfte upp det och såg en vacker kvist. Han tog upp den och frågade:
- Är det här din penna av någon slump?
- Ja, ja, det är han! – flickan var glad. – Tack för att du hjälpte mig, låt oss vara vänner. Jag heter Bukovka. Och du?
- Men jag då- Jag hör dig.
Och de gick en promenad och pratade om allt i världen.
Spelet "Ljud, bokstav"
Mål: lära barnen att skilja ljud från bokstäver.
Låt oss kolla hur du känner till ljuden. Vad är ljud? (det är vad vi säger)
Namnge ljuden (barn turas om att namnge)
Låt oss kolla hur du känner till bokstäverna. Vad är ett brev? (Det här är vad vi skriver)
Visa bokstäverna (barn turas om att visa)
Låt oss nu spela: Jag säger eller visar, och säger: det här är ett ljud eller en bokstav.
