Tatiana Nikitina
Sammanfattning av GCD i den förberedande gruppen "Komposition av nummer 9"

“Sammansättning av siffran 9"

Ålder grupp: förberedande grupp(6-7 år)

Mål:

Sammanfatta och systematisera barns kunskap om ämnet « Sammansättning av nummer 9»

Uppgifter:

Pedagogisk:

1. Stärk idéer om sammansättningen av nummer 9, räkna färdigheter inom 10

2. Fixa ordinarie och omvänd räkning inom 10

3. Utveckla färdigheten att svara på frågor fullständigt.

4. Fortsätt att lära ut hur man navigerar på ett pappersark;

Utvecklandet:

1. Utveckla logiskt tänkande och förmågan att utföra grafisk diktering.

2. Skapa förutsättningar för utveckling av logiskt tänkande och intelligens.

3. Utveckla auditiv och visuell uppmärksamhet, minne.

Pedagogiska uppgifter:

1. Främja vänskapliga relationer mellan barn, vanan att slutföra uppgifter tillsammans;

2. Förmågan att glädjas över din framgång och din väns framgång.

Material och utrustning: numerisk en rad med nummer från 1 till 10; bilder på vilda djur (hare, ekorre, varg, björn, leopard, lodjur, älg, igelkott, räv, hus "Jämföra siffror", räknepinnar, pennor efter antal barn, pappersark (anteckningsböcker) för grafisk diktering.

GCD-drag:

Läser en dikt

Sätt dig ner bekvämare,

Gör inte oväsen, rör dig inte.

Överväg allt noggrant

Och om jag frågar dig, svara.

Förstår du tillståndet?

Jag är glad att höra detta.

Matematik väntar på oss

Låt oss börja räkna verbalt. Barn lyssnar på läraren

Lyssnarförmågor

Gemensamma aktiviteter Arbeta med tal, gissa gåtor, jämföra siffror, lösa problem, skriva grafisk diktering

Gåtor 1. Muntlig räkning

Räkna till 10, räkna tillbaka.

Räkna från 3 till 9, från 5 till 10, från 6 till 1, från 10 till 5.

Som siffran är mellan siffrorna 3 och 5, 7 och 9, 1 och 3.

Bra gjort, alla klarade uppgiften.

2. Speluppgift "Grannar tal»

V. Jag ringer siffra, och ni är hans grannar. Namnge dina grannar nummer 3;) grannar nummer 5;) grannar nummer 7;) grannar nummer 9.

Gissa gåtorna.

Läraren frågar gåtor, barnen gissar dem. Bilder på de gissade djuren visas samtidigt på tavlan.

1. Jag bär en fluffig päls,

Jag bor i en tät skog.

I en urholkning på en gammal ek

Jag gnager nötter. (Ekorre)

2. Klumpfotad och stor,

Han sover i en håla på vintern.

Älskar kottar, älskar honung,

Tja, vem ska namnge det? (Björn)

3. På baksidan av nålen

Lång och stickande.

Och kryper ihop till en boll -

Det finns inget huvud, inga ben. (Igelkott)

4. Han ser ut som en herde

Varje tand är en vass kniv!

Han springer med munnen blottad,

Redo att attackera ett får. (Varg)

5. Vidrör gräset med dina hovar,

En vacker man går genom skogen,

Går djärvt och lätt

Horn spridda brett. (Älg)

6. Vit på vintern,

Och på sommaren är det grått.

Förolämpar ingen

Och han är rädd för alla. (Hare)

7. Jag har en lyxig svans,

Men min karaktär är inte enkel -

Jag är listig och listig.

Djupt är mitt hål. (Räv)

8. När han är i en bur är han trevlig.

Det finns många svarta fläckar på huden.

Han är ett rovdjur, om än lite,

Som ett lejon och en tiger, liknar en katt. (Leopard)

Hur kan du kalla dessa djur med ett ord?

Hur många finns det?

Gör en annan gåta

Mindre tiger, mer katt

Det finns hornliknande borstar ovanför öronen. (Lodjur)

Han sätter upp en bild av en räv på tavlan och frågar barnen hur många djur det finns totalt? (9) Hur fick vi det nummer 9? 8+1=9.

Från vilka två nummer består av siffran 9? Låt oss använda räknepinnar för att fylla huset. Räkna ut 9 pinnar. Det bor redan 6 hyresgäster i en lägenhet, hur många skulle behöva flyttas in i en annan lägenhet för att det ska fungera? nummer 9?

8 och 1; 8 och 7; 5 och 4; 5 och 4; 3 och 6; 6 och 3; 2 och 7.

Idrottsminut.

En gång - res dig, sträck dig,

Två - böj dig, räta upp dig,

Tre-tre klappar med händerna,

Tre nickar med huvudet.

Fyra armar bredare,

Fem - vifta med armarna

Och tyst stå på plats.

4. Jämförelse av siffror.

Killar du måste jämföra tal med antalet punkter och sätta tecken "Mer", "mindre" eller (=)

Bra gjort! Vi gjorde det bra.

Och nu bestämmer du och jag "Roliga utmaningar". Lyssna noggrant!

1. Mamma satte in den i ugnen

Baka pajer med kål.

För Natasha, Kolya, Vova

Pajerna är redan klara

Ja, en paj till

Katten släpades under bänken.

Ja, även från spisen fem

Mamma måste ta ut den.

Om du kan, hjälp -

Räkna pajerna! (9)

2. Måsen värmde upp vattenkokaren,

Hon bjöd in åtta måsar.

"Kom alla på te!"

Hur många måsar, svara! (9)

4. Är alla kycklingar, barn,

Sex i trädgården, tre i rågen.

Hur många är det totalt, berätta?

5. Sex roliga små björnar

De rusar in i skogen efter hallon.

Men ett barn är trött,

Jag föll bakom mina kamrater.

Hitta nu svaret: Hur många björnar är det framåt? (5)

6. Det fanns 4 björnar och 3 baggar i djurparken. Hur många vilda djur fanns det i djurparken?

7. Det växte 5 äpplen på björken. 3 äpplen föll till marken. Hur många äpplen finns kvar på björken? (inte alls, äpplen växer inte på björkträd)

8. Tuppen lade ett ägg. Vem ska få det? (till ingen)

Bra jobbat pojkar!

Titta, grabbar, det ligger ännu ett rutigt papper framför er, nu ska ni skriva ett grafiskt diktat under mitt diktat. Lyssna noggrant.

Dra tillbaka 2 celler från ovan och 5 celler till vänster. Placera en prick och börja rita. Barn räknas

Kallad siffror grannar

Barn gissar gåtor och svarar på lärarens frågor

Svar: vilda djur

Utför fysisk träning.

Jämföra tal

Barn löser problem

Utför grafisk diktering Utveckling av uppmärksamhet och minne

Reflektionssamtal Killar, vad lärde vi oss idag? Visa mig numret "9" hur ser hon ut? Låt oss skriva ner siffran 9 i våra anteckningsböcker.Barn pratar med läraren Befästa de förvärvade kunskaperna

Öppet slut Vår lektion är över, låt oss samla in anteckningsböckerna....

Publikationer om ämnet:

Sammanfattning av GCD för barn i åldrarna 5 till 6 år "Nummer och figur 7. Sammansättning av siffran 7" Programinnehåll: introducera nummer och nummer 7, sammansättningen av nummer 7; konsolidera kunskap om geometriska former: triangel, kvadrat,.

Sammanfattning av GCD för FEMP "Komposition av siffran 5"Ämne: "Formation av siffran 5" Syfte: att introducera barn till sammansättningen av siffran 5 från enheter. Mål: 1. Lär barn att bilda siffran 5 från ettor.

Ämne: "Sammansättning av siffran tre" Mål: 1. Att hos barn bilda en uppfattning om sammansättningen av siffran 3, att lära ut hur man komponerar siffran tre av två mindre tal.

Sammanfattning av utbildningssituationen "Komposition av siffran sju" Mål: 1) att bilda sig en uppfattning om sammansättningen av siffran 7; 2) att bilda upplevelsen av att självständigt övervinna svårigheter under ledning av en lärare;

Sammanfattning av OD på FEMP i den förberedande gruppen "Komposition av nummer fem"Ämne: Sammansättning av siffran fem Syfte: att introducera barn till sammansättningen av siffran fem från två mindre nummer; träna på att räkna inom 10; lära sig namnge.

Kommunal förskola läroanstalt

Suksun dagis "Bell".

Sammanfattning av NOD OO "Kognitiv utveckling"

avsnittet "FEMP"

Ämne: "Introduktion till sammansättningen av nummer 9 från två mindre"

Förberedande grupp

Förberedande grupplärare:

2015

Mål: introducera sammansättningen av siffran 9 från två mindre.

Uppgifter:

1. Pedagogisk:

Introducera sammansättningen av siffran 9 från två mindre;

Träna barn i att lösa problem med att hitta minuend;

Öva orientering på ett plan;

Träna på att lägga ut figurer enligt ett konturmönster.

2. Utvecklingsmässigt:

Utveckling av logiskt tänkande, minne, uppmärksamhet.

Forma aktivitet och kreativ fantasi;

Utöka barns ordförråd med ord: detektiv, rutt, räkneproblem.

3. Pedagogisk:

Lär barn att vara uthålliga, uppmärksamma och räcka upp handen när de svarar.

Material: ett brev från Matroskin, en bild på en detektiv, en rutt, bokstäver för att göra ord, en bild på en smörgås, en bild på muggar, en bild och en bild på sammansättningen av siffran 9 från två mindre.

GCD-drag:

1. Organiseringstid:

Barn går in i gruppen och står i en halvcirkel.

Läraren tilltalar barnen: Hej killar, jag är väldigt glad att se er alla idag.

Pedagog: Killar, idag har vi gäster, låt oss hälsa på dem och säga hej.

Barn: Hallå!

Pedagog: Och nu ska du och jag hålla varandra i hand och ge varandra ett leende, för gott humör inför det kommande arbetet. Okej, bra gjort.

2. Motiverande ögonblick:

Killar, idag ska vi förvandlas till detektiver. Vet du vilka detektiverna är?

Läraren visar en bild på en detektiv och säger att en detektiv är en person som löser brott.

Och så killar, idag fick vi ett brev från katten Matroskin.

Låt oss läsa den.

Läraren läser brevet: ”Min vän farbror Fyodor skickade en mycket välsmakande smörgås i present och jag ville gärna bjuda in gäster, men det visade sig att det inte fanns något att unna mig eftersom smörgåsen var stulen. "Snälla, hitta min smörgås." Med vänliga hälsningar, Katten Matroskin.

Pedagog: Ska vi hjälpa katten Matroskin att hitta sin smörgås?

Lärare: Låt oss nu ta plats, räta på ryggen och göra oss redo för jobbet.

3. Stora scenen:

Lärare: Varje detektiv börjar sin utredning genom att ta reda på alla detaljer om brottet.

Och killar, i brevet angav katten Matroskin att han inte vet hur man räknar och därför inte vet hur många gäster som ska komma.

Vad tycker ni, hur många gäster kom till Matroskin?

Barn: 9 gäster.

Pedagog: Varför bestämde du dig för det?

Barn: räknade cirklarna.

Lärare: Det stämmer.

Lärare: Låt oss nu öppna anteckningsböckerna och se:

”Svarta och vita katter kom för att besöka katten Matroskin. Nu ska vi ta reda på hur många och vilken typ av katter det fanns: om det fanns 8 vita katter, hur många svarta då? Låt oss räkna 8 vita katter och inte måla över dem, men säg mig nu, hur många svarta katter betyder det?

Pedagog: Låt oss måla det svart och bredvid det skriva ner i siffror hur många svarta katter du har.

Lärare: Och så vet du och jag nu hur många gäster det var.

Pedagog: Repeterar med barnen, så hur många gäster var det?

Pedagog: Men vem av dem är tjuven?

Pedagog: Åh, killar, titta, det finns en lapp under en av muggarna. Låt oss läsa det: "Om du vill få en smörgås måste du lösa mitt problem."

Pedagog: Men innan vi löser problem, låt oss upprepa vad som borde finnas i problemet?

Barn: Tillstånd, fråga, lösning och svar.

Lärare: Rätt.

Lärare: Lyssna nu på uppgifterna:

1. ”Jag älskar verkligen fisk. Nyligen fångade jag flera fiskar och la dem i en hink, när jag kom hem låg det 6 fiskar i hinken eftersom jag åt en på vägen. Hur många fiskar fick jag?

2. ”Jag fångade flera möss, men 2 av dem rymde. När jag räknade de återstående var de 6. Hur många möss fångade jag?

Pedagog: Jo, problemen är lösta, men ytterligare en uppgift har förberetts för oss, bara den är inte skriven med siffror, utan med bokstäverna PO+ROG. Låt oss se vilket ord som kom ut?

Tröskeln är korrekt, så var ska vi leta efter en macka?

Barn: På tröskeln!

Läraren går till tröskeln och hittar en annan lapp med en vanlig bild av rutten (rutten sätts på tavlan).

Pedagog: Killar, vad är det här?

Barn: vägen längs vilken vi ska leta efter en smörgås.

Pedagog: Irina, gå till tavlan och försök skriva ner rutten. Och resten finns i deras anteckningsböcker.

Lärare: längs vägen som beskrivs i koden kom du och jag till kattens skugga.

Lärare: Låt oss titta på figuren av en katt och dela upp den i geometriska former. Hur ska vi göra detta?

Läraren frågar barnen: först delar vi huvudet i en kvadrat och får 2 små trianglar, och går sedan vidare till kroppen, delar den också i en kvadrat och får 1 stor triangel och väljer tassen - det här är en liten triangel.

Lärare: vi delade upp det bra och nu ska vi lägga ut vår katt från "Tangram". Ett barn är vid tavlan, resten står på borden.

Lärare: Så vi fångade tjuven! Men var är smörgåsen?

Pedagog: Killar, vår katt ångrar sig och kommer inte längre att stjäla, men han kan inte komma ihåg var han gömde smörgåsen, men han har en kryptering, lyssna och gissa:

1. Är det här en plats dit barn kommer varje dag? (dagis).

2. Är det här rummet där du leker på dagis? (grupp).

3. Är detta en möbel som läraren sitter vid? (tabell)

Lärare: Nu har vi löst krypteringen, och nu ska vi se var smörgåsen är gömd på bordet (de hittar en smörgås).

Pedagog: Killar, vilka underbara detektiver vi är, vi hjälpte katten Matroskin att hitta en smörgås, och vi kommer att be katten att inte stjäla längre.

4. Sammanfattning:

Vad har vi gjort idag? Vad har du lärt dig?

Vad gick bra och vad fungerade inte? Betygsätt dig själv, rita dig en sol eller ett moln?

Det var allt, tack för din uppmärksamhet!

Mål:

• att bilda sig en uppfattning om talet 9, dess sammansättning, förmågan att skriva det, skildra det på en tallinje, addera och subtrahera inom 9;
• konsolidera förhållandet mellan del och helhet; klargöra namnen på komponenterna för addition och subtraktion, utveckla förmågan att använda dem korrekt i tal;
• träna mentala operationer, tal och kreativa förmågor hos elever;
• bidra till att skapa positiv inlärningsmotivation, hälsofrämjande och utveckla en känsla av ömsesidig hjälp och stöd i teamet.

Utrustning:

• läroböcker L.G. Peterson matematik. 1 klass. Del 2., bilder (leksaker) på Aibolit, hans "sjuka" djur;
• individuella numeriska segment, fysisk karta, måsar;
• fyra set utklippta blommor, 9 stycken vardera, fyra inlagda dukar med matematiska siffror och tecken;
• stöd för sammansättningen av nummer 9, nummer 9;
• avslappningsmelodi för fysisk träning; en ritning av en femhörning som liknar konturerna av den afrikanska kontinenten;
• sju fjärilar: röd, orange, gul, grön, blå, blå, lila, bokstäver för ordet "bra gjort."

Under lektionerna

1. Självbestämmande för aktivitet: Barn arbetar stående.

Gissa gåtan:

Behandlar små barn
Läker fåglar och djur
Han ser genom sina glasögon
Bra doktor... (Aibolit).

Vilken är den bästa medicinen för någon sjukdom?

(Skratt, leende och gott humör).

Le mot varandra och önska varandra lycka till i klassarbetet. Trots allt idag vi

Låt oss åka med Aibolit till Afrika för att behandla djur. Låt oss gå.

2. Uppdatera kunskap:

Barn har individuella segment från 1 till 20.

• Räkna från 8 till 16; från 12 till 5;
• Namnge nästa nummer 8, 14. Hur mycket är nästa nummer större än det föregående?
• Namnge det föregående talet 11, 20. Hur mycket är det föregående talet mindre än det nästa?
• Vilket nummer är till höger om 11, till vänster om 14?
• Vilket nummer är mellan 8 och 10? 16 och 18?

b) – Etablera ett mönster så får du reda på hur många berg - hinder vi möter

pass: (6 + 2 = 8 – berg)

Vilket uttryck valde du? Varför? Varför måste du vika här? (Vi letar efter helheten).

Nämn helheten och delarna. (9 – hela, 8 och 1 – delar).

Namnge ämnet för lektionen... (Nummer och nummer 9). Läraren öppnar ämnet för lektionen på tavlan.

Vad ska vi lära oss? (Lär dig sammansättningen av siffran 9, lär dig att skriva siffran 9...)

4. ”Upptäckt” av ny kunskap: Arbetet utförs stående.

a) sammansättningen av nummer 9:

Berätta allt du vet om nummer 9.

(Siffran 9 är på nionde plats i den naturliga talserien. Det är större än det tidigare talet 8 gånger 1 och mindre än det efterföljande talet 10 gånger 1. För att få talet 9 måste du lägga till 1 till 8 eller subtrahera 1 från 10.)

Men inte bara... Du kommer att få reda på hela sammansättningen av nummer 9 om du sorterar alla medicinalblommor som Aibolit samlade vid foten av berget Kilimanjaro.

Arbete i grupp: 4 grupper.

Varje lag får 9 utklippta blommor och en sättningsduk med motsvarande siffror och tecken. Se figur 1.

Dela alla blommor i två grupper och skapa uttryck:

Bild 1.

Hur får du siffran 9? Barn reciterar sammansättningen av nummer 9 i kör.

1 och 8 eller 8 och 1

2 och 7 eller 7 och 2

3 och 6 eller 6 och 3

4 och 5 eller 5 och 4

b) – Hur skiljer sig siffran 9 från siffran 9?

(Siffran 9 är bara ett tecken för att indikera kvantiteten lika med 9.)

Hur ser siffran 9 ut? Låt oss lära oss hur man skriver det korrekt och vackert.

Nummer nio, eller nio, -
Cirkusakrobat:
Om det kommer i huvudet,
Nummer sex blir nio.

Läraren förklarar skrivningen av siffror, barnen skriver i luften,

med fingret på handflatan och sedan i din anteckningsbok. Det vackraste numret framhävs.

Så hur många sjuka djur botade Aibolit den första dagen? (9)

5. Fysisk träning: till musiken

åh! Av glädje kunde en mal inte motstå och föll på ditt huvud.

Stryk honom: var försiktig, skräm inte bort honom!

Sedan gick han upp på pannan, rullade ner till näsan, hoppade upp på kinden, klättrade upp bakom kragen - klappade honom där också. Han kom till magen och gömde sig sedan under hälen.

Fånga honom, lägg honom på din handflata, täck över honom så att han inte springer iväg. Nåväl, det är dags för den friska malen att återvända hem... Låt oss släppa honom och vinka efter honom!

6. Primär konsolidering: Barn sätter sig ner.

P.18, nr 2 - sammansättningen av numret 9, förhållandet mellan del och helhet, är fast; namn på additions- och subtraktionskomponenter.

1 kolumn - i kör;

2-3 kolumner – med kommentarer;

4:e kolumnen - oberoende.

Vilka delar består siffran 9 av? På stödet, upprepa sammansättningen av nummer 9 igen.

7. Självständigt arbete med självtest:

S.19, nr 3 – Nu får du reda på vilket av djuren som behövde hjälp först.

1: a kolumnen - tjejer bestämmer;

2:a kolumnen – pojkar.

(Pälssäl, delfin, igelkott - för flickor; sparv, fjäril, valp - för pojkar.)

8. Upprepning: Barn arbetar stående.

Hur ser denna stängda figur ut? Se figur 2.

(Barnalternativ).

Och även på konturen av den afrikanska kontinenten.

Vad heter figuren? (Polygon eller nigon.)

Varför just en hexagon?

(Nio hörn, vi pratar om siffran och siffran 9 i klassen.)

Vad består en polygon av? (Från segment.)

Hitta alla polygoner. Hur många finns det? (6) Afrika

Figur 2.

9. Lektionssammanfattning. Reflexion:

Vilket nummer lärde du dig skriva i klassen? Vilket nummer behöver vi komma ihåg?

Ovanför tavlan finns sju färgglada fjärilar i ordning efter regnbågens färger. Se figur 3.

På varje fjäril finns en bokstav:

Figur 3.

Följ fjärilarna med ögonen i den ordning jag namnger, koppla ihop bokstäverna och läs ordet: grön fjäril, röd, lila, gul, blå, orange, blå. Vilket ord fick du? (Bra gjort.)

Så här uppskattade Aibolit ditt arbete under lektionen. Håller du med om hans bedömning?

Ytterligare information:

Mycket ofta i ryska folksagor finns det ett uttryck: "Bortom avlägsna länder, i ett avlägset rike", vilket betyder ett mycket långt avstånd. Långt borta - tre gånger nio (9 x 3) är lika med 27. Och enligt vissa källor är avståndet från jorden till månen lika med 27 diametrar på jordklotet. Därför betyder detta uttryck verkligen "mycket långt."

Boos Tatyana Iosifovna
Jobbtitel: lärare
Läroanstalt: MBDOU "Dagis nr 100 "Förgätmigej"
Lokalitet: Prokopyevsk stad, Kemerovo-regionen
Materialets namn: lektionsanteckningar
Ämne:"Sammansättningen av talet nio från två mindre tal"
Publiceringsdatum: 14.03.2017
Kapitel: Förskoleutbildning

Matematiklektion för barn i den förberedande gruppen.

(sammansättning av talet 9 från två mindre tal)

Lektionens mål:

Pedagogisk:

Fortsätta bildandet av mentala operationer (analys, syntes,

jämförelser, generaliseringar, klassificeringar).

Förbättra kunskapen om sammansättningen av talet 9 från 2 mindre tal.

Stärka barns kunskap om tid.

Stärka räknefärdigheter inom 20.

Stärka barns kunskaper om veckodagarnas följd.

Pedagogisk:

Utveckla tal, observation, mental aktivitet, förmåga

uttrycka och motivera dina åsikter.

Utveckla auditiv och visuell uppmärksamhet, minne, logisk

tänkande.

Utveckla konstruktiva och kreativa förmågor, fantasi,

kreativ fantasi.

Pedagogisk:

Odla intresset för matematiska studier.

Främja en önskan att hjälpa andra som finner sig själva

i en svår situation.

Odla en vänlig attityd mot andra.

Introducera grundläggande moralbegrepp.

Lektionens framsteg.

Lärare: Killar, som vanligt börjar vi vår lektion med en uppvärmning

Kom ihåg att räkna ner från 20.

Räkna med två från 6.

Namnge numret som jag missade.(7,6,5,4,..,2,1)

Vilket nummer hade jag i åtanke om det är 1 mindre än siffran 17.

Nämn veckodagen som jag missade. (Måndag Tisdag,

..., torsdag, fredag, lördag, söndag)

Imorgon är det fjärde dagen i veckan, som det heter, och den femte.

Om det är torsdag i morgon, så är det idag ..., och igår är det ...?

(SMS kommer

Jag måste träffa gäster, men jag har inte tid att göra någonting. HJÄLP. Burk

ta dig dit med tåg, Dot visar dig vägen. Min klocka visar alltid

Klockan är inte tre, men inte ännu fyra. Dvärg.)

Lärare: Så vi kan åka och hjälpa Gnomen med tåg.

Enligt min mening är det ett problem med tåget, vi måste fästa bilarna, men

tågvagnarna ska ordnas enligt principen - svaret är ett

exemplet är början på följande exempel:

7+2 9-4 5+3 8-2 6+1

(killarna gör uppgiften)

Och så, tåget är klart, du kan ge dig ut på vägen. Men vem ska visa oss

vägen? (Punkt)

Varför tror du att hon är det? Var bor Tochka? (uppkopplad)

Det betyder att hon kan allt om linjer - stigar, här är de.

Vilken väg ska vi gå? Exakt vilken väg tror du att vi är på?

kan inte komma dit, varför? Vilken tar dig snabbare i en rak linje?

eller längs en kurva, varför? Låt oss kolla

Några av barnen springer till stolen längs en rak stig och några längs

kurva (geometriska kroppar fungerar som ett hinder när de placerar,

upprepa).2 personer springer. De drar en slutsats.

Vilken väg tar vi? (i en rak linje)

Barn blir en kedja, går längs en rak väg åt sidan

matematisk by (modell av byn är täckt med en skärm) på

stolar. (Dienesh-blocken ligger kaotiskt på golvet)

Killar, se, dvärgen hade inte tid att ta bort ädelstenarna

plats. Ska vi hjälpa honom?

Lägger ut blocken

Men var ringde vår ägare sina assistenter och inte träffade dem?

Jag undrar vilket hus vår dvärg bor i? (barns svar)

Och jag tror att jag förstår varför Gnomen skrev ett sms till oss om den tiden

timmar. Vem kommer ihåg vilken tid klockan utanför huset visar?

Gnome? (inte tre, men ännu inte klockan fyra)

Låt oss hitta en klocka som visar den här tiden.

De bestämmer tiden på klockan och hittar Gnomens hus.

Killar, det visar sig att vår dvärg bjöd in många gäster, och han har ett bord

Nej. Han ber oss hjälpa honom, göra ett bord. Ska vi hjälpa till? (Ja)

Barn går till borden. (På borden finns Cuisenaire-pinnar och

bänkskivor)

Vi har en bordsskiva till bordet, vad saknas? (ben)

Gnomen säger att höjden på bordet ska vara 9cm. Vilken typ av pinne

hur lång tid tar vi? (9 cm.)

Hur många av dessa pinnar behöver vi? (4 saker.)

Varför? (4 ben för bordet)

Barn hittar bara en pinne åt gången

Vad ska man göra? (barns svar)

Låt oss försöka montera ihop benen från två mindre pinnar.

(barn slutför uppgiften, montera bordet)

Från vilka två mindre pinnar fick du en 9 cm pinne?

(barns svar)

Gnomen vill tacka dig för din hjälp, och samtidigt kolla

dina bord är hållbara.

En lärare med en Gnome delar ut godis till barn. Var och en är placerad på

barns bord.

Utrustning: Tåg (exempel på släp), Peka med linjer,

geometriska kroppar, 3 bågar, kort med

symboler och flera Dienesh-block, layout

byar, timmar, Gnome.

För varje barn, bordsskivor (kartong),