«Հեռանկարային կրտսեր դպրոց» կրթահամալիրում առաջին դասարանում անցկացվում է ռուսաց լեզվի դաս «Է, ё, յու, ես բառի սկզբում» թեմայով: Դասի ուսումնական նյութի բովանդակությունը նորություն չէ սովորողների համար, քանի որ Գրել և կարդալ սովորելու ընթացքում երեխաները, ուսումնասիրելով ձայնավոր տառերն ու հնչյունները, կատարելով բառերի հնչյունային տառերի վերլուծություն, պարզեցին, որ e, e, yu, i ձայնավոր տառերը կարող են բառերով նշանակել և՛ մեկ հնչյուն, և՛ երկու հնչյուն: Այս դասի նպատակներից մեկն է ակտիվացնել ուսանողների գիտելիքները ձայնավոր հնչյունների և երկու հնչյուններ նշանակող տառերի վերաբերյալ և ընդհանրացնել ուսանողների գիտելիքները այս թեմայի վերաբերյալ:
Դասում սովորողների համար անգիր սովորելու պատրաստ ուսումնական նյութ չկա, ինչը փոխում է սովորողի դիրքը ուսումնական գործընթացում: Երեխաներն աշխատում են ուսուցչի հետ համատեղ որոնման մեջ: Դասում մեծ դեր է տրվում հետևյալ մեթոդների և տեխնիկայի կիրառմանը` համեմատություն, վերլուծություն և սինթեզ, ընդհանրացում, դասակարգում և այլն:
Դասի սկզբում երեխաները կատարում են առաջադրանքներ, և միայն դրանից հետո կռահում են, թե ինչի մասին է դասվելու, և ինքնուրույն ձևակերպում են դասի թեման և առաջադրանքներ դնում:
Դասի ընթացքում իրավիճակ է ստեղծվում կրթական վեճի. Դասագրքի էջերում երեխաներին ուղեկցող հերոսները՝ Միշան ու Մաշան, տարբեր տեսակետներ են արտահայտում. Տղաները պետք է փաստարկեն իրենց տեսակետը։
«Ռուսաց լեզու» դասագրքի մեթոդական ապարատ Ն.Ա. Չուրակովան թույլ է տալիս ուսանողներին սովորեցնելու տարբերակված մոտեցում առանց լրացուցիչ ջանքերի: Գուշակելով Անիշիտ Յոկոպովնայի (կախարդուհի, որն օգնում է երեխաներին սովորել ռուսաց լեզուն) հանելուկը Թանգարանի սրահում երեխաները փնտրում են կենդանիներ, որոնց առաջին տառը ձայնավոր է, բայց նշանակում է բաղաձայն հնչյուն։ Նրանց համար, ում համար դա հեշտ է, նրանք ինքնուրույն են կատարում առաջադրանքը, նրանց համար, ովքեր դժվարանում են, նրանք օգտագործում են Չղջիկի ակնարկը: Ինքնուրույն աշխատանքի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին ցուցաբերում է անհատական օգնություն։
Դասը ամփոփելիս օգտագործվում են թեստային առաջադրանքներ։
Դասին մեծ նշանակություն տրվեց տպագիր դասագրքի և նոթատետրի հետ աշխատելու կարողության զարգացմանը՝ գտնել անհրաժեշտ էջերը, առաջադրանքները և հստակ կատարել այն, ինչ պահանջվում է ըստ ալգորիթմի։
Երեխաները հնարավորություն ունեն դասարանում գնահատել իրենց աշխատանքը հետևյալ պարամետրերով. գոհ են իրենց աշխատանքից, գոհ են, բայց հավատում են, որ կարող են ավելի լավ աշխատել. դժգոհ. Սա օգնում է բարձրացնել սովորելու մոտիվացիան և խթանել ուսանողներին: Դժգոհողները (դասին դասարանում երկու հոգի էին) հաջորդ դասին շատ ջանք գործադրեցին, քանի որ ցանկություն ունեին գոհ լինելու իրենց աշխատանքից։
Դասի համար պրեզենտացիան պատրաստելը կարևոր էր: Երեխաների ասածն ամփոփելու համար երեխաները հնարավորություն ունեցան նորից տեսողական ընկալելու տեղեկատվությունը։ (Դասի թեման ինքնին ամենադժվարներից է ոչ միայն առաջին դասարանում, այլև ընդհանրապես տարրական դասարանների ռուսաց լեզվի դասընթացում:) Հանելուկները լուծելուց հետո գրատախտակին հայտնվեցին հուշումների գունեղ գծագրեր: Հնարավորություն եղավ մի փոքր հիշել այն կենդանիների մասին, որոնք քննարկվել էին շրջակա աշխարհի դասերին (միջառարկայական հաղորդակցություն՝ նվազագույն ժամանակի ներդրմամբ): Դասը ամփոփելիս, երբ տրվում էր թեստային առաջադրանք, երեխաները էկրանին տեսնում էին պատասխանների տարբերակները և կարող էին ընտրել իրենց կարծիքով ճիշտը և պատճառաբանել։ Դասի վերջում թեմայի ձևակերպմամբ վերադարձանք հինգերորդ սլայդին և հերթական անգամ եզրակացություն արեցինք.
Օժերեդովա Օլգա Սերգեևնա
Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն –
Բելգորոդ քաղաքի թիվ 10 լիցեյը
«Հեռանկարային կրտսեր դպրոց» կրթակրթական համալիր.
1 դաս
գրագիտություն (գրավոր)
Փոքրատառ նամակ էլ.
Պատրաստված
տարրական դպրոցի ուսուցիչ
Սապեգա Օլգա Ալեքսեևնա
Բելգորոդ,
Դասի նպատակը.
Նոր գիտելիքների և գործողության մեթոդների առաջնային յուրացում:
Դասի տեսակը.
Կրթական գործողությունների նոր գիտելիքների և մեթոդների նախնական ներկայացման դաս.
Պլանավորված արդյունքներ
Առարկա
Ուսանողը հնարավորություն կունենա սովորել.
փոքրատառ գրելը էլ.
Ճանաչողական
-
Ճանաչողական նպատակի անկախ նույնականացում և ձևակերպում:
-
Տեղեկատվության որոնման և վերլուծության տարբեր մեթոդների օգտագործումը ճանաչողական առաջադրանքներին համապատասխան:
- Համեմատության, վերլուծության, ընդհանրացման տրամաբանական գործողությունների տիրապետում.
- Աշխատանքի կատարում՝ օգտագործելով նյութական առարկաներ (ցուցիչներ), գծագրեր, դիագրամներ, աղյուսակներ:
Կարգավորող
- Ձևակերպել և պահպանել ուսումնական գործունեության նպատակն ու խնդիրները, իրականացման միջոցների որոնում.
- Զարգացնել ուսումնական գործունեության շարժառիթները և ձևավորել ուսուցման անձնական իմաստը:
- Դասարանում գնահատել բանավոր հաղորդակցության լեզվական և ոչ լեզվական միջոցների ճիշտ ընտրությունը.
- Կազմեք գործողությունների պլան և հաջորդականություն:
- Առաջադրանքի կատարման արդյունքների հիման վրա սեփական գործունեության մոնիտորինգ:
Հաղորդակցություն
- Որոշել ընդհանուր նպատակը և դրան հասնելու ուղիները.
- Շփվեք (համագործակցեք) ձեր գրասեղանի հարևանի հետ՝ խմբով:
- Խնդրիր օգնություն, արտահայտիր քո դժվարությունները:
- Կառուցեք ունկնդիրների համար հասկանալի հայտարարություն, տվեք պարզաբանող հարցեր և ձևակերպեք պարզ եզրակացություններ:
- պահպանել խոսքի քերականական նորմերը.
Դաս թիվ 45
Դասի թեման՝ «Փոքրատառ e» տառը
Թիրախ:Պայմաններ ստեղծեք ուսանողների՝ փոքրատառ ե գրելու կարողությունը զարգացնելու համար.
Ուսուցման նպատակները:
1. Ստեղծել այնպիսի իրավիճակ, որում խնդիր կա ձևակերպելու անհրաժեշտություն, առաջարկել դրա լուծման ուղիներ՝ նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու համար:
2. Ապահովել, որ դպրոցականները զարգացնեն իրենց գործունեության առանցքային պահերը որպես ամբողջության մասեր բացահայտելու կարողություն:
3. Ստեղծել պայմաններ, որպեսզի աշակերտները զարգացնեն տեղեկատվության կառուցվածքը:
4. Սովորեք կառավարել ձեր ակտիվությունը է-ն փոքրատառ, վանկերն ու բառերը е տառով գրելիս:
Ուսումնական և մեթոդական աջակցություն
ABC: Գրելու նոթատետր թիվ 2. 1-ին դասարան / Ն. Գ. Ագարկովա, Յու. Ա. Ագարկով: – 2-րդ հրատ., rev. – Մ.: Ակադեմկնիգա/Դասագիրք, 2012:
- ABC. Գրագիտության ուսուցում և ընթերցանություն. Մեթոդական ձեռնարկ / Ն. Մ.Լավրովա.- Էդ. 2-րդ, rev. – Մ.: Ակադեմկնիգա/Դասագիրք, 2011:
Շինարարության համար նախատեսված առարկաներով ծրարներ (ձայնային նախշեր, տառային տարրեր), գունավոր մատիտներ, էջանիշեր՝ կպչուն պիտակներ, տեղեկատվական նշաններ, գնահատման թերթիկներ։
Դասերի ընթացքում.
Ի.
Կազմակերպչական և մոտիվացիոն փուլ:
Թիրախ:
կազմակերպել կենտրոնացված ուշադրություն դասի սկզբում.
U.:- Ստուգեք ձեր պատրաստակամությունը դասին:
(Ուսանողը ցույց է տալիս և պատմում, թե ինչպես է կազմակերպված աշխատավայրը. մյուսները ստուգում են):
Դ.:- Գրելու տետր, տառերի և հնչյունների տարրերով ծրար, գրիչ, մատիտ, սև ֆլոմաստեր: Գունավոր մատիտներ՝ կարմիր, դեղին, կանաչ, կապույտ։ Ինքնագնահատման թերթիկ.
II. Նպատակի կարգավորում.
Թիրախ:
երեխաների մոտ ձևավորել գաղափարներ այն մասին, թե ինչ նոր են նրանք սովորելու դասարանում և ինչ են սովորելու:
U.:- Գտեք այն էջը, որի վրա մենք աշխատելու ենք: Սա ի՞նչ էջ է։
Դ.:- Էջ 15.
U.:- Ինչու ես այդպես կարծում?
Դ.:-Վերջին դասին աշխատեցինք 14-րդ էջում։
U.:- Ուշադիր նայեք նոթատետրի էջին: Միասին փորձեք որոշել մեր դասի թեման:
Դ.: -Մենք կարծում ենք, որ մեր դասի թեման՝ փոքրատառ է գրել, փոքրատառ է...
U.: -Ի՞նչ նպատակներ կդնեք ձեր առջև, որպեսզի սովորեք գրել փոքրատառ e տառը:
Դ.: -Մենք կգտնենք ё տառը կազմող տարրերը, կկառուցենք տառը, կգրենք այն, կկազմենք բառերի գծապատկերներ և կկատարենք Վոպրոսիչի և Ռասկրասկինի Question առաջադրանքները:
Դասի նպատակը.սովորեք գրել փոքրատառ e.
III. Նոր տեսական ուսումնական նյութի առաջնային ընկալում և յուրացում.
Թիրախ:
1) Հիմնական գիտելիքների թարմացում
1. Դասի պլանի կազմում
U.:- Կազմեք աշխատանքային պլան՝ հիմնվելով նոթատետրի էջի և սիմվոլների վրա:
(Երեխաները կազմում են աշխատանքային պլան՝ օգտագործելով խորհրդանիշները):
2) u տառի տարրերի ճանաչում.
U.:-Առաջին քայլն ըստ պլանի ո՞րն է։
Դ.: - Նամակաշինություն.
U.:- Նայեք էջի վերին աջ անկյունում գտնվող տառային տարրերին: Վերլուծեք, թե ինչ տարրերից է բաղկացած e տառը: Լրացրեք պահանջվող շրջանակները:
U.: -Փոխանակեք նոթատետրերը և ստուգեք միմյանց:
U.: -Քանի՞ տարր էր անհրաժեշտ:
Դ.- Երկու.
U.: -Անվանե՛ք այն տարրերը, որոնք կազմում են մեծատառ e.
Դ.: - շերտագիծ ուղիղ գծի տեսքով; շերտագիծ հարթ գծի տեսքով; օվալաձև շերտ (1, 3):
U.: -
3) u տառի կառուցում.
U.: -Ո՞րն է e տառը կառուցելու հաջորդ քայլը:
Դ.: - Նամակաշինություն.
U.: -Ինչպե՞ս ստուգել տառերի ձևավորման առաջադրանքի ճիշտությունը:
Դ.: - Օգտագործելով «բանալին» գրավոր տառեր կառուցելու համար:
U.: -Ի՞նչ թվերով տարրեր մեզ պետք կգան: Որտեղ կարող ենք տեսնել սա:
Դ.- Մեր տետրակի 32-րդ էջում։ (Նոթատետրի վերջում։) Մեզ անհրաժեշտ են՝ 35, 50 և 51 տարր։
U.: -Կառուցեք e տառը. (Երեխաները կատարում են առաջադրանքը):
(Երեխաները կատարում են առաջադրանքը: Ուսուցիչը ստուգում է իրենց գրասեղանների նամակը):
U.: -Գնահատեք ձեր աշխատանքը գնահատման թերթիկների վրա:
U.: -Տառերի տարրերի գումարում: Մենք հանում ենք ծրարը։
3. Ձեռքի պատրաստում գրելու համար:
1) «Անբան ութնյակներ»
2) Ձեռքերի համար վարժություններ կատարելը.
U:- Եկեք մեր ձեռքը պատրաստենք գրելու:
Երեխաները կատարում են մի շարք վարժություններ (ձեռքերի շրջանաձև շարժումներ դեպի ձախ, աջ, վարժություններ մատների համար):
3) «Հագուստ»(Տառից ազատ ձեռքում վերցրեք կապոցը և մերսեք (թեթև սեղմեք եղունգով) մյուս ձեռքի յուրաքանչյուր մատը, կրկնեք 3 անգամ):
4) փոքրատառ ե.
U.
Դ.: -Նամակ գրելը.
U.- Մենք շարունակում ենք մեր աշխատանքը։ Վերցրեք ձեր գրիչները: Հաշվելու համար օդում գրում ենք տարրերը և e տառը: Նայում ենք գրատախտակին և իմ հետևից կրկնում նամակի գրությունը։ Ես տախտակի վրա եմ, դու օդում ես: Հաշվի վրա՝ և - մեկ - և - և - և.
U.: - Ձեր մատով նշեք yu տառը մեծ ուղղանկյունի մեջ:
U.- Գրեք տարրերը և e տառը մեծ ուղղանկյան մեջ՝ հաշվելու համար:
U.: - Հաշվի համար առաջին տողում գրում ենք e տառը:
U.- Որտեղի՞ց է սկսվում նամակը:
Դ.: -Որտեղ է կապույտ կետը:
U.-Պատրաստվե՛ք ինձ հետ գրելու համարի մասին: (1 տող թելադրում են ուսուցիչը և 2 աշակերտը, մեկ տառ, մենք ինքներս հաշվում ենք մինչև տողի վերջը):
Դինամիկ դադար
Թիրախ:գործունեության փոփոխություն
«Մարմնամարզություն աչքերի համար».
1.«Մատը կրկնապատկվում է»(հեշտացնում է տեսողական աշխատանքը մոտ տարածությունից):
U.- Ձեռքդ առաջ ձգիր, նայիր մեկնած ձեռքի մատի ծայրին, որը գտնվում է դեմքի միջին գծի երկայնքով, կամաց մոտեցրո՛ւ մատը, առանց հայացքը կտրելու, մինչև մատը սկսի կրկնապատկվել։ Կրկնել 6-8 անգամ։
2.Սիրուն աչքեր
U.- Ձեր աչքերով գծեք 6 շրջան՝ ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ և 6 շրջան՝ հակառակ ուղղությամբ:
3.«Աչքերով կրակոց».
U.- Տեղափոխեք ձեր աչքերը կողքից այն կողմ՝ նայելով որքան հնարավոր է ձախ, ապա աջ, հետո վերև վար: Կրկնեք 5-6 անգամ դանդաղ:
4.«Քթով գրել»(նվազեցնում է լարվածությունը աչքերի շրջանում):
U.: - Փակիր քո աչքերը. Քիթդ երկար գրիչի պես գրիր էլ.
ԻV. Տեսական սկզբունքների կիրառում վարժությունների կատարման եւ ԿՄ-ի լուծման պայմաններում.
Թիրախ:գործունեության ձևի ձևավորում.
1. Վարժություն գրավոր կապերում. լե, ոչ, Ռյո- միջին կապ.
U.- Ի՞նչ է գրված երկրորդ տողում։
Դ.: -Վանկեր.
U.- Քանի՞ վանկ:
Դ.:- Երեք:
U.
Դ.:- Երկու տառ ունեն, երկրորդ տառը էլ.
U.- Մենք գրում ենք հաշվեհամարին:
2. Վարժություն գրավոր կապերում. էհ- վերին միացում, ուտել, ուտել- ներքևի միացում:
U.- Ի՞նչ է գրված երրորդ տողում։
Դ.: -Վանկեր.
U.- Քանի՞ վանկ:
Դ.:- Երեք:
U.- Կարդանք վանկերը: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն նրանք:
Դ.:- Նրանք ունեն երկու տառ՝ սկսած ե տառով։
U.- Է տառի ո՞ր գաղտնիքի մասին իմացանք մեր ընթերցանության դասին:
U.: - Տղերք, նոթատետրի էջում մի թել գտեք:
Դ.:- Е տառը կարող է նշանակել երկու հնչյուն, եթե այն բառի սկզբում է կամ ձայնավորից հետո մեջտեղում:
U.- Ի՞նչ տարբերություն կա վանկերի ուղղագրության մեջ:
Դ.:- Կապի տարբեր տեսակներ:
U.- Մենք գրում ենք հաշվեհամարին:
Դինամիկ դադար
Թիրախ:
գործունեության փոփոխություն
«Ուղեղի մարմնամարզություն»
(վարժությունների մի շարք, որոնք ուղղված են ուղեղի գործունեության բարելավմանը ).
1.
«Գլուխդ թափ տալով»
(վարժությունը խթանում է մտքի գործընթացները):
U.- Մենք ոտքի կանգնեցինք ու ոտքերս ուսերի լայնությամբ բացեցինք։ Եկեք ուղղենք մեր ուսերը. Եկեք խորը շնչենք. Շնչել և արտաշնչել: Գլուխն առաջ գցեք և թույլ տվեք, որ ձեր գլուխը կամաց-կամաց օրորվի մի կողմից այն կողմ, քանի որ ձեր շունչն ազատում է լարվածությունը: Կզակը կրծքավանդակի վրայով անցնում է մի փոքր կոր գիծ, երբ պարանոցը թուլանում է: (30 վայրկյան):
2.
«Մտքի գլխարկ»
(y բարելավում է ուշադրությունը, ընկալման և խոսքի հստակությունը):
U.- «Վիր քո գլխարկը», այսինքն. նրբորեն ծալեք ձեր ականջները վերևի կետից դեպի բլիթ (երեք անգամ):
VI. Զարգացած հմտությունների և կարողությունների անկախ, ստեղծագործական օգտագործումը:
Թիրախ:
զարգացնել ուսանողների ինքնուրույնությունը և ստեղծագործական ունակությունները.
1.
Բառերի համար ձայնային տառերի գծապատկերների կազմում
.
U.
Դ.:– Աշխատեք բառերի հնչյունատառ մոդելների հետ:
U.: – Սա շատ բարդ խնդիր է, դուք կարող եք նույնիսկ ուսումնասիրություն անել: Ուշադիր լսեք հրահանգները:
1)
Կարդացեք բառի հնչյունատառ մոդելը:
2)
Բառը բաժանիր վանկերի:
3)
Մտածեք, թե աշխատանքային գրքույկից որ բառի համար է հարմար այս դիագրամը:
4)
Ձայնի մոդելը վերածեք ձայնի:
5)
Նշեք հնչյունները բլոկային տառերով:
6)
Նշեք հնչյունները մեծատառերով:
U.- Մենք աշխատում ենք երեքով: Բաշխել պարտականությունները. (Ընտրեք կապիտան: Մեկը գրում է հնչյունները, մյուսը գրում է տառեր, երրորդը տպված տառերը վերածում է մեծատառերի: Մենք աշխատում ենք սև ֆլոմաստերով: Կապիտանը օգնում է բաշխել պարտականությունները):
U.: – Նայեք աղյուսակին, ընտրեք նոթատետրից որևէ բառ այս մոդելի համար:
(իմը, իմը, իմը)
Ó
U.: – Ո՞ւմ հաջողվեց բառ գտնել այս մոդելի համար:
U.- Ո՞վ չկարողացավ բառ գտնել այս մոդելի համար: Տղաները կօգնեն ձեզ՝ պատմելով, թե ինչպես են նրանք աշխատել։
2. Ավարտված աշխատանքի ներկայացում.
U.: – Խմբից մեկ հոգի կգա գրատախտակ և կպատմի, թե ինչպես է աշխատել իրենց խումբը:
Դ.:– Քննարկեցինք և որոշեցինք, որ իմ բառը հարմար կլինի գծապատկերին, քանի որ է տառը ձայնավորից հետո բառի մեջտեղում է և նշանակում է երկու հնչյուն [yo]: Լերան գրում էր հնչյունները, Արտյոմը տպում էր տառերը, իսկ փաշան գրում էր մեծատառերը։
U.: -Գնահատեք ձեր աշխատանքը գնահատման թերթիկների վրա:
3.
Տետրերում ըստ մոդելի բառեր գրելը.
Բառերի պատճենման կանոններ.
U.- Հիշենք բառերը պատճենելու կանոնները:
Դ.:- Պետք է վանկ առ վանկ կարդալ բառը: Պետք է ուշադրություն դարձնել բառի միացությունների տեսակներին.
1)U.- Կրկին կարդացեք առաջին երկու բառերը: Քանի՞ վանկ ունեն:
Դ.:-Իմ բառն ունի մեկ վանկ, իսկ իմը՝ երկու։
U.– Ուշադրություն դարձրեք բառերի միացությունների տեսակներին:
U.
2) U.- Կրկին կարդացեք երկրորդ զույգ բառերը: Քանի՞ վանկ ունեն:
Դ.:-Իմ բառն ունի մեկ վանկ, իսկ իմը՝ երկու։
U.– Ուշադրություն դարձրեք բառի միացությունների տեսակներին:
U.– Գրի՛ր բառերը՝ քեզ վանկ առ վանկ թելադրելով:
4) Ինքնաթեստ. (Երեխաները կարդում են գրվածը, շեշտը դնում, վանկերը նշում են աղեղներով):
U.: – Ստուգեք բառերի ուղղագրությունը: Կարդացեք բառը, շեշտը դրեք, վանկերը նշեք աղեղներով:
4. Տառերով տրամաբանական առաջադրանքների կատարում.
U.- Ո՞րն է հաջորդ քայլը ըստ պլանի:
Դ.:- Մենք կիրականացնենք Question Questioner-ի առաջադրանքները:
U.- Ի՞նչ հարց էր ուզում մեզ տալ Question Question-ը: Քանի՞ պահանջ կա այս առաջադրանքում:
Դ.:- Երեք պահանջ. Գտեք տառերի մեջ ընդհանուր տարր, համեմատեք տառերը, վերակոդավորեք տառերը:
U.: - Ճիշտ. Եվ դուք այն կկատարեք չորսով։
U.:- Հիշեք խմբերում աշխատելու կանոնները: (Կանոնները ամրացված են գրատախտակին)
Խմբերում աշխատելու կանոններ
:
1.
Խոսեք ցածր ձայնով. Մի գոռացեք.
2.
Կիսվեք ձեր կարծիքով։
3.
Խմբի յուրաքանչյուր անձի հնարավորություն տվեք խոսելու: Համագործակցեք և հարգեք խմբի բոլոր անդամներին:
4.
Ընտրեք խորհրդատու:
U.: - Վերլուծի՛ր տառերը a, y, U, s, i, I.Ինչու՞ են տառերի տարրերով շրջանագծի սլաքից հետո աշխատանքային տողում գրված տառերը:a, y, U, s, i, I.
Դ.: -
U.: - Վերլուծի՛ր տառերը Ես, ես, Օհ, օ, (ե), ա.Ընտրեք դրանցում ընդհանուր տարրը և մտածեք, թե որ տարրը պետք է մակագրվի շրջանակի մեջ:
Դ.: -Շրջանակի մեջ պետք է օվալաձև շերտ տեղադրել, քանի որ այն տառերի ընդհանուր տարրն է Ես, ես, Օհ, օ, (ե), ա.
U.- Ինչու՞ է տառը փակագծերում գրված։
Դ.: -Քանի որ նամակը եօվալաձեւ շերտի տեսքով տարր չկա։
5.
Առաջարկության նամակ՝ ըստ նոթատետրերի նմուշի։
U.- Ի՞նչ է գրված վերջին տողում։
Դ.: -Վերջին տողը պարունակում է նախադասություն.
Դ.: -Կարդացեք այն։
Դ.: -Իմ անունը Լենյա է։
U.- Քանի՞ բառ կա նախադասության մեջ:
Դ.: -Երեք.
U.: - Բացատրեք առաջարկ գրելու կանոնները:
U.: - Ինչու՞ բառը Լենյամեծատառով
Դ.: -Սա հատուկ անուն է:
U.- Գրի՛ր նախադասություն՝ քեզ վանկ առ վանկ թելադրելով:
6. Եզրագծի նախշի գծում
U.:- Ո՞րն է հաջորդ քայլն ըստ պլանի։
Դ.:- Մենք կիրականացնենք Ռասկրսկինի առաջադրանքները:
U.:- Ի՞նչ առաջադրանքներ է մեզ առաջարկել Ռասկրասկինը:
Դ.:– Որոշեք, թե գրավոր տառերի որ տարրերն են «թաքնված» այս օրինաչափության մեջ: (Շերտը օղակի տեսքով է):Շարունակեք նախշը մինչև էջի վերջ: Գունավորեք այն:
VII. Գործունեության արտացոլում. Դասի ամփոփում
1.
Գործունեության նպատակի և արդյունքի հարաբերակցությունը
U.– Ո՞րն է հաջորդ քայլը ըստ ծրագրի:
Դ.:-Աշխատանքի արդյունքը.
U.: – Ի՞նչ նոր բան սովորեցիք դասում: (Ի՞նչ բացահայտումներ եք արել դասում):
U.: – Դուք հասե՞լ եք ձեր նպատակներին:
U.: – Ի՞նչ քայլեր են ձեռնարկվել նպատակներին հասնելու համար։
Դ.:– Մենք գտանք տարրերը, որոնք կազմում են ё տառը, կառուցեցինք ё տառը, գրեցինք այն, կազմեցինք բառերի դիագրամներ, կատարեցինք Question Voprosych-ի և Raskraskin-ի առաջադրանքները:
U.: – Որո՞նք են արդյունքները:
Դ.:– Սովորեցինք գրել փոքրատառ e.
U.- Գնահատեք ձեր աշխատանքը դասարանում գնահատման թերթիկների վրա:
ընթերցանություն
.
Առարկա : Նամակ Նրա բառի սկզբում և ձայնավորից հետո
Նպատակները:
-ներդնել ձայնավոր E տառը, որը նշանակում է 2 հնչյուն բառի սկզբում և ձայնավորից հետո.
- զարգացնել կարդալու հմտությունները E տառով
Դասի նպատակները.
- ուսանողների մոտ զարգացնել Ե տառով բառեր կարդալու կարողությունը՝ ելնելով նրանց փորձից.
Նպաստել ուսանողների նախնական հետազոտական հմտությունների զարգացմանը. խթանել ճանաչողական հետաքրքրությունը խնդրի լուծման առաջադրանքների միջոցով.
- զարգացնել դիտողականությունը, անկախությունը, գրագետ մարդ դառնալու ցանկությունը:
Սարքավորումներ:
Դասագիրք ABC, գծապատկերներ, նկարներ, խաղալիքներ
Դասերի ընթացքում.
1. Կազմակերպչական պահ.
Դասը զանգեց ու լռեց
Սկսենք մեր դասը։
Մենք միասին նստեցինք գրասեղանի մոտ,
Նրանք նայեցին միմյանց։
Հաջողություն մաղթեք ձեր աչքերով
Եվ առաջ, առաջ գիտելիքի համար:
Դասարանում հաջող աշխատելու համար հիշեք աշակերտի հիմնական կանոնները.
2 Հիմնական գիտելիքների թարմացում:
Տղերք, ահա մեր ուսումնասիրած տառերը: Ուսումնասիրված տառերը բաժանե՛ք 2 խմբի՝ կախված նրանից, թե ինչ ձայն են դրանք ներկայացնում։
Ինչպե՞ս կարելի է բաժանել յուրաքանչյուր խումբ:
Ձայնավորներ - նշում են բաղաձայնների փափկությունն ու կարծրությունը,
Բաղաձայններ – ձայնավոր և ձայնազուրկ
Ի՞նչ նամակ է մնացել։ Ինչո՞ւ։
Ո՞ւր տանենք: (ձայնավորներին, ցույց է տալիս բաղաձայնների փափկությունը)
Ինչպե՞ս որոշեցիք, որ դա ձայնավոր ձայն է: (արտասանվում է ազատ, առանց բերանում խոչընդոտի հանդիպելու)
Կարո՞ղ եք որոշել մեր դասի թեման:
Դասի թեման՝ նամակ Ե.
Ի՞նչ դասի նպատակներ ենք դնելու:
1. Պարզիր, թե ինչ ձայն է ներկայացնում տառը:
2. Բառի մեջ գտիր այս տառն ու հնչյունը:
Գտնել.
E - [?]
[ ?]
3."նոր գիտելիքների բացահայտում.
Դասագրքի հետ աշխատանք էջ 43
E տառի գծանկար.
Անվանեք նամակը բոլորը միասին: Ի՞նչ ձայն ես լսել: [YE]
Ասա առաջին ձայնը: Ի՞նչ է դա: (համաձայն, ձայնավոր, փափուկ)
Երկրորդ ձայնը [e] ձայնավոր է։
Ժապավենի վրա գտե՛ք E և J տառերը և գունավորե՛ք դրանք ըստ այն հնչյունների, որոնք ներկայացնում են:
Տեսեք, թե որտեղ է գտնվում Y տառը: Ինչպե՞ս են կոչվում այս հնչյունները: (ձայնայիններ, դրանք միշտ հնչում են)
E տառը միշտ ներկայացնում է երկու հնչյուն: Ի՞նչ ձայն կարող է ներկայացնել E (e,i) տառը:
Բերեք օրինակներ։
Եկեք պարզենք, թե երբ է E տառը նշանակում 2 հնչյուն:
Ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել։
Ե< [ Й’]
ԽՈՍՔԻ ՍԿԶԲԻՆ
Ձայնավորից ՀԵՏՈ
Լավ արեցիր։ Ինչո՞վ է առանձնահատուկ նոր նամակը:(նշում է (նշում է 2 հնչյուն, եթե այն բառի սկզբում է
Եվ ձայնավորից հետո)
4. Փազլի լուծում.
Կարո՞ղ եք գուշակել։ Ինչպե՞ս եք պատճառաբանել:
Նա երբեք չլվացած բան չի մտցնի իր բերանը։
Եվ դու այդպիսին եղիր
Ինչքան կոկիկ... ՋՐԱՐՋ
Ովքե՞ր են ջրարջները: (մորթե կենդանիներ)
Կազմենք RACCONS բառի գծապատկերը(Աշխատանք զույգերով)
Քանի՞ տառ: Քանի՞ ձայն: Ինչո՞ւ։
5. Ֆիզիկական րոպե.
6. Խաղ ուշադրության համար. Եթե մեկ բառում կա բարդ E տառ, ծափահարեք ձեր ձեռքերը՝ ողջույն այս տառին: Եթե ոչ, ապա մենք թաքնվում ենք - մենք կռվում ենք: Պատրա՞ստ եք:
Էգոր, արձագանք, կերավ, կավիճ, ոզնի, գետ, եղևնիներ:
7. Համախմբում. Աշխատեք խմբերով.
Բառերի մեջ գտե՛ք E տառը, որը նշանակում է 2 հնչյուն
Ե< [ Й’] снег
[E] մենք գիտենք
9. Դասի ամփոփում.
Ի՞նչ նամակ եք սովորել այսօր:
Ի՞նչ նորություն եք իմացել նամակի մասին:
Ի՞նչն էր հետաքրքիր:
Ի՞նչն է դժվար: Լավ արեցիր։ Շնորհակալություն!
ՄԿՈՒ «Թիվ 14 միջնակարգ դպրոց»
Արվեստ. Նովոտրոիցկայա
Իզոբիլնենսկի շրջան
Ստավրոպոլի մարզ
Սազոնովա Լյուբով Նիկոլաևնա
Գրավոր դաս 1-ին դասարանում
«Հեռանկարային կրտսեր դպրոց» կրթակրթական համալիր.
Թեմա՝ մեծատառ «E»
Նպատակները:սովորողների հիշողության մեջ ձևավորել «E» մեծատառի հստակ տարբերակված տեսողական-շարժիչային պատկեր. շարունակել զարգացնել ականջի միջոցով ընկալված բառերը վերլուծելու և դրանք դիագրամների և մոդելների հետ կապելու ունակությունը. սովորել բառի ձայնային-հնչյունաբանական ձևը վերակոդավորել տառային ձևի և հակառակը. բարելավել բառով տառերի համակցությունների տեսակները (վերին, միջին, ստորին) կատարելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, խոսքի հմտությունները, վերլուծելու և ընդհանրացնելու կարողությունը:
Սարքավորումներ:ինտերակտիվ գրատախտակ, նոութբուք, տառերի սեղան, անհատական ծրարներ տառային տարրերի կաղապարներով:
Դասերի ժամանակ
I. Կազմակերպչական պահ.II. Դասի թեմայի հաղորդագրություն.
Ուսուցիչը խաղում է «Ասա մի բառ» խաղը:
. Հատապտուղը համեղ է
Բայց առաջ գնացեք և պոկեք այն.
Փշերով թուփ, ինչպես ոզնի,
Այսպիսով, այն կոչվում է ... (մոշի):
. Չլվացված բերանում
Նա դա ոչնչի համար չի վերցնի:
Եվ դու այդպիսին եղիր
Կոկիկ տղայի նման... (ռակուն):
. Սա այն պատմությունն է, որը դուք կկարդաք
Հանգիստ, լուռ, լուռ…
Մի ժամանակ կար մի մոխրագույն ոզնի
Իսկ նրա... (ոզնի):
-Ի՞նչն է միավորում բոլոր գուշակող բառերը:
-Ի՞նչ հնչյունով են սկսվում այս բառերը: ([y'][e] հնչյուններով:)
- Այսօր դասի ընթացքում մենք կսովորենք գրել և կապել այլ տառերի հետ մեծատառ «E», որը նշանակում է նախադասության առաջին բառը և հատուկ անունները:
III. Վերանայել այն, ինչ սովորել է «ե» տառի դերի մասին բառերում:
- Հիշեք մարդկանց անունները, որոնք սկսվում են «E» տառով: (Եգոր, Էմելյա, Էրեմա, Ելենա):
- Ի՞նչ հնչյուններ է նշանակում «է» տառը բառի սկզբում: (Հնչում է [y'][e]):
- Ո՞ր բառերում է «ե» տառը նշում մեկ հնչյուն: (Բաղաձայնից հետո):
IV. Աշակերտների հիշողության մեջ մեծատառ «E» տառի տեսողական պատկերի ձևավորում:
Ուսուցիչը ցույց է տալիս «E» տառի չորս ձևերի աղյուսակ՝ փոքր և մեծ, փոքրատառ և մեծատառ:
- Համեմատե՛ք «E» մեծատառը և «E» մեծատառը:
-Ինչո՞վ են նման: Որն է տարբերությունը?
Այնուհետև ուսուցիչը մագնիսական տախտակի վրա կառուցում է «E» մեծատառը:
- Անվանե՛ք այն տարրերը, որոնք կազմում են «E» մեծատառը: (Երկու զոլ՝ կիսաձվաձևի տեսքով):
- Նայեք ձեր նոթատետրում տրված տառային տարրերին և շրջեք միայն «E» մեծատառ կազմողներին:
- Ձեր գրասեղանի վրա կառուցեք «E» մեծատառ:
Այս նամակը կառուցելու համար անհրաժեշտ թիվ 24 և 23 կաղապարներից բացի, առանձին ծրարներում պետք է պարունակվեն թիվ 16, թիվ 18, 21, թիվ 19 կաղապարներ՝ տարրերի չափն ու ձևը տարբերելու համար։
- Ստուգեք տառերի կառուցման առաջադրանքի ճիշտությունը՝ օգտագործելով «բանալին»: (Նոթատետր No 2, էջ 32):
V. Սովորողների հիշողության մեջ տառի տեսաշարժական պատկերի ձևավորում.
1. Ուսուցիչը նախ ամբողջական, ապա հակիրճ բացատրում է կավիճով գրատախտակին «E» մեծատառ նկարելու օրինաչափությունը:
2. Ուսուցիչը ցույց է տալիս և գրատախտակին բացատրում «E» մեծատառը հաշվելու տեխնոլոգիան:
3. Աշակերտները կատարում են մկանային լարվածության և թուլացման ռիթմիկ փոփոխության վարժություն՝ սկզբում հաշվելով «օդում», իսկ հետո նոթատետրում հաշվելով (էջ 31):
4. Ուսանողների կողմից նկարչության իմիտացիա ըստ ալգորիթմի, որը հիմնված է շարժիչ տարրերի վրա, որոնք հաջորդաբար կապված են տառով (տառ կապույտ շրջանակում):
Ձեռքդ գրելու համար պատրաստելը.
VI. Սովորողների գրառումները տետրերում.
- Ընդունեք գրելու ճիշտ կեցվածքը և պահպանեք այն մեկ տողով առաջադրանքի ընթացքում:
Անհրաժեշտության դեպքում ուսուցիչը ուսանողներին ցուցաբերում է անհատական օգնություն:
1. Աշակերտները տետրում գրում են շարժական տարրերը, դրանց կոմպլեքսները և մեծատառ «E» ըստ ալգորիթմի:
2. Վարժություն գրավոր կապերում.
ա) վերին միացում. Ey;
բ) միջին հարթ. Her;
գ) ցածր՝ Էո.
F y s c u l t m i n u t k a
VII. Մոդելի համաձայն բառեր գրելը.
Ուսանողները կարդում են բառերը.
-Ինչո՞ւ պետք է այս բառերը գրվեն մեծատառով։
- Վերլուծեք յուրաքանչյուր բառ և կազմեք հնչյունային տառերի դիագրամներ:
Տառերի համակցությունը վերլուծելուց հետո սովորողները բառեր են գրում ըստ մոդելի:
VIII. Տառերով տրամաբանական առաջադրանքների կատարում։
- Ի՞նչ տառեր է գրել Պոչեմուչկան:
- Համեմատե՛ք e - E տառերը: Ինչո՞վ են դրանք նման: Որն է տարբերությունը? (Այս տառերում տարրը նույն ձևն է՝ կիսաձվաձևի տեսքով շերտ):
- Համեմատե՛ք E - R տառերը: Ինչո՞վ են դրանք նման: Որն է տարբերությունը?
- Համեմատե՛ք E - E տառերը: Ինչո՞վ են դրանք նման: Որն է տարբերությունը?
IX. Եզրագծի ձևավորում:
Աշակերտները կազմում են նախշ.
- Գրավոր տառերի ո՞ր տարրերն են «թաքնված» այս օրինաչափության մեջ: (Շերտեր՝ կիսաձվաձևի տեսքով):
- Գուշակիր հանելուկը.
. Ծաղիկը քնած էր
Եվ հանկարծ արթնացա
Այլևս չէի ուզում քնել
Նա շարժվեց, սկսեց,
Նա վեր թռավ և թռավ։
(Թիթեռ.)
- Գունավորեք թիթեռը նախշով:
X. Դասի ամփոփում.
Բաժիններ: Նախակրթարան
Դաս.գրագիտության ուսուցում.
Դասի տեսակը.նոր գիտելիքների ուսումնասիրություն և առաջնային համախմբում:
Դասի թեման.«Համաձայն խուլ հնչյուններ [t] [t’], որոնք տարբերվում են փափկությամբ և կարծրությամբ»:
Դասի նպատակները.
1. Ուսանողներին ծանոթացրեք ձայնազուրկ բաղաձայն հնչյուններին [t] [t’] և այդ հնչյունները նշանակող տառին, սովորեցրեք նրանց տարբերել այդ հնչյունները ըստ կարծրության՝ փափկության; Սովորողներին վարժեցրեք վանկերի, բառերի և տեքստի ընթերցանության մեջ:
2. Զարգացնել հնչյունական լսողությունը, ձայնի արտասանության մշակույթը, խոսքը, ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը:
3. Խթանել կրթական աշխատանքի մշակույթը:
Դասերի ժամանակ
I. Կազմակերպչական պահ
II. Բառերի ձայնային վերլուծություն
T: Տղաներ, ուշադիր լսեք և գուշակեք, թե ինչ բառ է թաքնված.
1. Մեծ, սովորաբար մուգ խիտ ամպ, որը կրում է անձրև, ձյուն (Ամպ)
2. Շարժական սանդուղք օդանավից դուրս գալու և վայրէջքի համար։ (սանդուղք)
3. Զրահապատ ինքնագնաց հետագծային մեքենա՝ հզոր զենքերով։ (Տանկ)
4. Նշեք մատիտի կամ գրչի ծայրի հպումից; փոքր կլոր կետ: (Կետ)
5. Ուրիշներից թաքնված, ոչ բոլորին հայտնի մի բան, գաղտնիք։ (Գաղտնի)
T: Կրկնեք ձեր գուշակած բոլոր բառերը: (Ուսանողներից մեկը ձայն է տալիս)
W: Ի՞նչ նկատեցիք:
D: Բոլոր բառերը սկսվում են [t] ձայնով:
T: Տեղադրեք ձեր մատները ձեր կոկորդին և միասին արտասանեք այս ձայնը
D: [t]-[t]- [t]-[t]
T: Նկարագրեք այս ձայնը:
D: Այս բաղաձայն ձայնը ձանձրալի է և կոշտ:
U: Մենք կնշանակենք բաղաձայն ձանձրալի կոշտ ձայն ՝ օգտագործելով դիագրամը.
U: Տղերք, ծաղրածուներից մեկի անունը սկսվում է այս ձայնով:
(Գրատախտակի վրա ծաղրածուների պատկերներով երկու նկար կա, որոնց տակ բառերի ձայնային նախշեր են)
Դ: Նրա անունը Թոմ է:
T: Ասա այս ծաղրածուի անունը՝ շեշտելով յուրաքանչյուր ձայն քո ձայնով:
U: Ի՞նչ է երկրորդ ծաղրածուի անունը:
Դ: Նրա անունը Թիմ է: Առաջին ձայնը նշվում է քառակուսիով և ապաստրոֆով, ինչը նշանակում է, որ այս ձայնը փափուկ է:
U: Ստուգե՞նք: Ասեք այս ծաղրածուի անունը՝ ձեր ձայնով ընդգծելով յուրաքանչյուր հնչյուն։
D: [t'] [i] [m]
T: Տեղադրեք ձեր մատները կոկորդի վրա, արտասանեք առաջին ձայնը միասին:
D: [t'] [t'] [t'] [t']
T: Նկարագրեք այս ձայնը:
D: Այս բաղաձայն ձայնը խուլ է և փափուկ:
U: Մենք կնշանակենք բաղաձայն ձանձրալի փափուկ ձայն, օգտագործելով դիագրամ.
[t] [t’] հնչյունները նշվում են «t» տառով (ցույց է տալիս տառը):
Ֆիզմնուտկա
III. Տպագիր «T» «t» տառի ձևավորում
U: Տղերք, բացեք ծրարները, օգտագործեք տպագիր տառերի տարրերը մեծատառ «T» և փոքրատառ «t» տառերը կառուցելու համար:
Ուսանողները կատարում են աշխատանքը:
W: Այսպիսով, ի՞նչ տարրեր եք ընտրել:
D. «T» մեծատառի համար ընտրեք տարրերը՝ թիվ 1 (ուղղահայաց գիծ) և թիվ 5 (հորիզոնական գիծ), փոքրատառի համար՝ թիվ 5 (ուղղահայաց գիծ) և թիվ 9 (հորիզոնական գիծ)
IV. Ներկայացնում ենք սովորած հնչյունների նշանակումը՝ օգտագործելով քառակուսի փակագծերում տպված փոքրատառ «t» տառը
U: Տղերք, ի՞նչ իմացաք «t» տառի մասին:
D. «t» տառը նշանակում է կոշտ բաղաձայն ձայն [t] և փափուկ բաղաձայն ձայն [t']:
U. [t] ձայնը նշվում է քառակուսի փակագծերով և փոքրատառ տպված «t» տառով (քարտը ցույց է տալիս), իսկ ձայնը [t’]…
D. ... օգտագործելով քառակուսի փակագծեր, փոքրատառ տպագրված «t» տառը և ապաստրոֆը:
T: Անվանեք բառեր, որոնք սկսվում են [t] հնչյունով
D: Տաքսի, տունդրա, դաչշունդ, պար, գործվածք….
T: Անվանեք այն բառերը, որոնք ունեն [t’] հնչյունը
D: Թիր, Թինա, կատու, մորաքույր, կոշիկներ...
V. Երկաստիճան մոդելի հիման վրա բառերի հնչյունային և տառային ձևերի համեմատություն
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
T. Բացեք «ABC»-ն 49-րդ էջում: Նայեք գծապատկերի տվյալներին: Ասեք այն բառը, որը ներկայացնում է ձախ կողմում գտնվող օբյեկտի անունը՝ ձեր ձայնով ընդգծելով յուրաքանչյուր հնչյուն:
D: [t’] [o] [r] [n] – «փուշ» (օրթոպիկ ընթերցում)
U: Տղերք, բացատրեք «շրջադարձ» բառի իմաստը:
Դ: Փուշ - փշոտ թուփ (կտրուկ կապտասև պտուղներով)
T: Ասեք այն բառը, որը ներկայացնում է աջ կողմում գտնվող օբյեկտի անունը՝ ընդգծելով յուրաքանչյուր հնչյուն ձեր ձայնով:
D: [t] [o] [p] [t] – «տորթ» (օրթոպիկ ընթերցում)
U: Տղերք, բացատրեք «տորթ» բառի իմաստը:
Դ. Տորթը քաղցր հրուշակեղեն է, որը պատրաստված է սերուցքով խմորից:
W: Ինչպե՞ս են այս սխեմաները նման:
D: - Այս բառերը ունեն մեկ վանկ, քանի որ կա մեկ ձայնավոր հնչյուն:
Ձայնավոր ձայն [o]
Այս բառերն ունեն նույն թվով հնչյուններ և տառեր՝ 4 հնչյուն և 4 տառ
Առաջին տառը «t» է, երրորդը՝ «r»: Այս տառերը ներկայացնում են կոշտ բաղաձայն հնչյուններ:
W: Ինչո՞վ են տարբերվում այս սխեմաները:
D: - Առաջին բառում վերջին տառը «n» է, երկրորդում՝ «t» տառը:
Առաջին բառում «t» տառը նշանակում է [t'], իսկ երկրորդ բառում՝ [t]
Առաջին բառում [o] հնչյունը նշվում է «е» տառով, իսկ երկրորդ բառում [o] հնչյունը՝ «o» տառով։
Եզրակացություն. «е» տառը ցույց է տալիս, որ նախորդ «t» տառը նշանակում է փափուկ բաղաձայն հնչյուն, իսկ «o» տառը ցույց է տալիս, որ «t» տառը նշանակում է կոշտ բաղաձայն հնչյուն:
VI. Տրված օրինաչափությունների համաձայն վանկերի ընթերցում
U: Ո՞ր սյունակում է ձայնավոր տառը ցույց տալիս, որ նախորդ տառը նշանակում է կոշտ բաղաձայն հնչյուն:
D: Երկրորդ սյունակում (աշակերտները բարձրաձայն կարդում են վանկերը)
U: Ո՞ր սյունակում է բաղաձայն տառը ցույց տալիս կոշտ ձայն:
Դ. Առաջինում, քանի որ «տ» տառը «փակում է» վանկը (աշակերտները կարդում են բաց փակ վանկեր)
U: Ի՞նչ ձայն է ներկայացնում երրորդ սյունակի «t» տառը:
D: Փափուկ բաղաձայն հնչյուն, քանի որ «t» տառից հետո կան ձայնավորներ («ya», «yu», «e», «e», «i»), որոնք ցույց են տալիս նախորդ բաղաձայնի փափկությունը:
Ֆիզիկական վարժություն.
VII. Սյունակում վանկերի և բառերի ընթերցում
U: Բացեք էջ 50. Առաջարկում եմ կարդալ այս բառերի շղթաները:
Աշակերտները բառերը կարդում են շղթայական, սկզբում շարականով, վանկ առ վանկ, այնուհետև՝ հաշվի առնելով շեշտված վանկը, այսինքն՝ օրթոպիկ՝ պարզաբանելով անհասկանալի բառերի բառային իմաստը: (Երկրորդ տողում «բառ-գոյականը» վերածվում է «բառ-ածականի» - անանուխ - անանուխ, ուստի ածականից հետո կա ուղղանկյուն, որպես բառի խորհրդանիշ, որի համար անհրաժեշտ է ընտրել «բառ- օբյեկտ», օրինակ՝ անանուխ - անանուխի կոնֆետ)
Ընթերցելուց հետո ուսուցիչը ձեզ խնդրում է կատարել հետևյալ առաջադրանքը.
T: Կարդացեք այն բառերը, որոնցում «t» տառը նշանակում է միայն մեղմ բաղաձայն հնչյուն:
D: «բադ», քանի որ «t» տառից հետո կա «i» տառը, որը ցույց է տալիս նախորդ բաղաձայնի փափկությունը:
D: «մեթիլ», քանի որ «t» տառից հետո կա «i» տառ, որը ցույց է տալիս նախորդ բաղաձայնի փափկությունը:
U: Ո՞ր բառերում է «t» տառը նշանակում և՛ փափուկ, և՛ կոշտ բաղաձայն:
D: «նշված», «բադեր»
U: Լավ արեցիք:
VIII. Տեքստի ընթերցում
U. հորձանուտը խորը անցք է գետի կամ լճի հատակին:
Ամառային առավոտ. Փոքր բադի ձագերը մութ լողավազանի մոտ: Նա թաքցնում է բազմաթիվ գաղտնիքներ: Ահա թե ինչն է ստիպում բադի ձագերին սուզվելու ցանկությունը: Սուզվե՛ք, սուզե՛ք, սուզե՛ք։ Եվ կա տիղմ, տականք և ոչ մի գաղտնիք:
Բոլորը կարդում են բզզոց, հետո կարդում է մեկ ուսանող:
T: Գտեք և կարդացեք այն նախադասությունը, որը բացատրում է, թե ինչու են բադերը հայտնվել մութ լողավազանում
Դ: Նա թաքցնում է շատ գաղտնիքներ
U: Ի՞նչ տեսան բադի ձագերը լողավազանում:
Աշակերտները տեքստում գտնում են այս հարցի պատասխանը, ապա կարդում
Դ: Եվ կա տիղմ, տականք և ոչ մի գաղտնիք:
U: Եթե լողավազանում գաղտնիք չկար, ապա միգուցե բադերը չպետք է սուզվեին:
D: Նրանք հետաքրքրված էին պարզել, թե ինչ կա լողավազանում: Նրանք փոքր են և հետաքրքրասեր: Եթե բադերը չսուզվեին, չէին իմանա, թե ինչ կա այնտեղ։
U. Իհարկե, ցանկացած մարդ կարող է նոր բան բացահայտել իր համար, եթե չվախենա մի քայլ առաջ անել դեպի անհայտություն:
IX. Դասի ամփոփում
W: Ի՞նչ նոր սովորեցիք ինքներդ ձեզ համար:
D. «t» տառը նշանակում է բաղաձայն ձանձրալի կոշտ ձայն [t] և փափուկ [t']
Նոր բառերի իմաստները.
W: Շնորհակալություն դասի համար:
