Sektsioonid: lahe juhend
Eesmärk: Gümnaasiumiõpilaste kõlbelise kultuuri kujundamine, sellise moraalikategooria nagu armastus tähenduse mõistmine inimelus, selle mitmekesisus.
- Kasvatage austust enda ja teid ümbritsevate inimeste vastu.
- Arenda kriitilist mõtlemist, tee järeldusi, avalda oma arvamust.
Inimimpulssidel on kolm allikat: hing, vaim ja keha.
Hinge külgetõmme sünnitab sõprust.
Meele külgetõmme tekitab austust.
Keha külgetõmme tekitab iha.
Kolme atraktsiooni liit loob armastuse.
"Kama Sutra" ("virsiku oks"), India armastuse traktaat, 3. sajand. eKr.
Tundide ajal
Kõik õpilased istuvad ringis, kogu klassiruumis mängib kerge muusika. Tahvlile on kirjutatud epigraaf, saate teha visandi ilusast armunud paarist.
1. Tund algab Yu Drunina luuletusega.
Jälle lamad öös lahtiste silmadega,
Ja te juhite vana vaidlust iseendaga.
Sa ütled: "Ta pole nii ilus!"Kõik ei jõua teieni, et unistus
Sa mõtled pidevalt, kus on tõde, kus on vale.
Sa ütled: "Ta pole nii tark!"
Ja süda ütleb: "Noh, mis siis ikka."Siis sünnib sinus hirm,
Kõik kukub, kõik variseb ümber.
Ja sa ütled oma südamele: "Sa lähed kaduma",
Ja süda ütleb: "Noh, mis siis ikka."
2. Õpetaja palub vastata küsimusele: Mis on armastus? (Roosist möödudes vastavad poisid ühe sõna kaupa).
VA Sukhomlinsky Mis on armastus (1. lisa)
- ... Ükskõikne silm näeb inimest tükkidena: ta ei tunne hästi füüsikat, ei oska tantsida, pole moekalt riides jne. Armastaja tajub inimest tervikuna ...
- ...Hiljuti leiti merepõhjast Kreeka laev, mis oli uppunud enne meie ajastut. Kahe aastatuhande jooksul on soolane vesi ära söönud kõik, mis laeval oli, isegi marmorskulptuuri. Säilinud oli vaid üks asi: türkiisiga hõbesõrmus. Sõrmuse sees oli naise käekirjaga kirjutatud: "Ma andsin sulle kõik."
- ... Mõnikümmend aastat tagasi leidsid arheoloogid Egiptuse vaarao Tutanhamoni haua. Ta suri väga noorelt, üheksateistkümneaastaselt ja kuu aega enne surma abiellus ta viieteistkümneaastase tüdrukuga. Säilinud on väga kummalised, sugugi mitte “kuninglikud” pildid: poiss ja tüdruk loobivad õunu, pritsivad üksteist basseini ääres veega ...
- Vaarao maeti ootuspäraselt kallites riietes, kullast peakattega. Aga kui see võimusümbol üles tõsteti, ilmus selle alla väike ime; metsalilledest pärg. Kes võis, kellel oli õigus seda surnud vaaraole otsaette panna? Ainult viieteistkümneaastane tüdruk, kes nuttes mööda põldu ringi kõndis ja neid lilli korjas ...
- ... Pole olemas ebahuvitavaid inimesi. Teie klassis on ilmselt silmapaistmatuid poisse ja tüdrukuid, kes on täis kogu maailma. Sina oled süüdi, et sa seda ei tea. Ja nad avanevad kusagil mujal.
- ... On üks vana araabia vanasõna: miski pole lihtsam kui armastuse võitmine ja miski pole raskem kui seda hoida. ... Araablased uskusid, et armastaja peaks tundma 7 kunsti: muusikat, maalimist, arhitektuuri, tantsu, laulmist, skulptuuri ja kehakunsti. Kuid seda on üsna vähe.
- Vana-Indias elasid armastuse preestrinnad, kes pidid õppima 67 kunsti, sealhulgas lavalist liikumist ja pärgade punumist. Ja üks India tark kirjutas 234 traktaati armastusest. Millest need räägivad? Näiteks sellest, kuidas noormees saab kohtumisel tüdrukut solvata ja tüdruk noormeest ...
- Nii valmistati noori armastuseks ette. Ja nüüd arvavad mõned meist, et piisab, kui öelda: "Sa meeldid mulle."
- ... Suletud, suletud perekond pole kunagi õnnelik.
5. Tõelise armastuse valem: kui hea on, et sa siin maa peal oled. Proovime nüüd vastata küsimustele:
- Mis vahe on "armumisel" ja "armastusel"?
- Mida peate kõige väärtuslikumaks – armastada või olla armastatud?
- Kas on raske armastada?
6. Kõlab noorte meeste luuletus:
Ma upun su silmadesse, võin?
Lõppude lõpuks upub õnn teie silmadesse.
Ma tulen üles ja ütlen: "Tere ..."
Ma armastan sind, kas sa kuuled? Raske?
Ei, see pole raske, aga raske,
Armastada on väga raske, tead?
Ma lähen järsule kaljule,
ma kukun. Kas sa saad püüda? ...
Ainult ma tunnen end ilma sinuta halvasti. Väga halb.ma tahan su lähedal olla
Mitte minutit, mitte kuu, vaid pikka aega,
Väga pikka aega. Kogu elu.
Saad aru?Sa vastad silmadega: kas sa armastad?
Kui jah, siis ma luban
Et sa oleksid kõige õnnelikum.
Kui ei, siis ma palun teid:
Ärge tehke oma silmaga etteheiteid, ärge tehke
Ära tõmba oma pilku basseini!
Laske teisel, keda armastate, okei!
Aga mäleta mind vähemalt natuke.Ma armastan sind. Kas saab?
Isegi kui ma ei saa!
Ja ma tulen alati appi
Kui see on teile raske!
K. Simonov.
7. Sõna "armastus" kasutatakse kahes tähenduses: sa võid armastada asju, raamatuid, toitu, loodust, vanemaid, sõpru, ... ja armastada ainsat (ainus). Mis on teie arvates ühine, mis vahe on? (Vastus). Kas on olemas armastus esimesest silmapilgust? (Vastus).
8. Kas sa peaksid armastades kuulama teiste, näiteks vanemate arvamust?
Olukord (arutage): õpilasel on tehnikumi lõpetamiseni jäänud veel kaks aastat. Ta tahab abielluda. Noortel ei ole eraldi eluaset ja sissetulekut. Vanemad on varajase abielu vastu. Kinnitage teineteisele, et olete nii õpilane kui ka omaette lapsevanem.
9. Arutelu küsimused: Kas oskate nimetada varajase abielu plusse ja miinuseid? (Vastus).
10. STEENUS "Armastuse eest annate kõik."
Peamised isikud: mees, tüdruk, kaukaasia kodakondsusega isik.
Poiss ja tüdruk istuvad pargipingil. Ta ütleb talle ilusaid sõnu, sosistab armastusest. Kõik on hästi ja hästi. Kuid siin ilmub kaukaasia rahvusest nägu. Tal on käes roos. Tüdrukule see roos väga meeldib. Ta palub mehel see osta. Tüüp pakub kaukaasia rahvusest inimesele raha, palju raha. Kuid ta ei nõustu. Tüüp pakub raha eest jopet, särki vms. Ja siin on roos tema käes. Ta annab selle tüdrukule. Tüdruk annab talle vastutasuks pika ja kirgliku suudluse. Jah, armastatu nimel on ta valmis oma viimase särgi loovutama.
11. Arutelu küsimused:
- Kas on õige ühtesid armastada ja teistega abielluda? (Vastus).
- Kui palju on tõtt rahvatarkuses “peab vastu – armub”? (Vastus).
- Millised on teie arvates tüdruku ja poisi vahelise armastuse tunnused; Mis on abieluarmastuse eripära? (Vastus).
- Kas on tõsi, et abielu tapab armastuse, muudab selle igapäevaseks? (Vastus).
- Kellele on üldse vaja perekonda – mehele või naisele? (Vastus).
- Mida teha, kui kohtusite inimesega, nende vahel tekkis tugev tunne ja ta (ta) on juba abielus? (Vastus).
- Mida teha, kui on pere, laps ja sa armusid teise inimesesse? (Vastus).
- Kas petmist saab andeks anda? (Vastus).
- Loetakse E. Asadovi luuletust (Lisa 3).
- Luuletaja ütles: "Süda maksab pettuse eest pettusega." On see nii?
- Armukadedus tapab armastuse või, vastupidi, ei lase sellel tuhmuda?
- Kas on võimalik säilitada armastust ja austust inimese vastu, kellega ta lahku läks?
12. Dialoog (D - tüdruk, M-poiss) - Miks võrreldakse armastuse truudust sageli luigetruudusega?
13. E. Asadov “Luigetruudus”.
- Vaba armastus – ühiskonna progressi või allakäigu märk? (Õpilaste vastus).
Kirjandus: L-Žukovski. Õnnelikuks ei sünni. M., 1983
Igal aastal istub Venemaal sügise esimesel päeval oma laua taha üle 16 miljoni õpilase. Igas koolis peetakse sel päeval pidulik üldkoosolek ja seejärel lähevad lapsed oma klassiruumidesse, kus õpetajad peavad neile 1. septembril piduliku klassitunni. Selle eritunni teema pakub Haridusministeerium tavaliselt kõigile haridusasutustele, kuid õpetajatel ja klassijuhatajatel on lubatud piduliku sündmuse stsenaarium ise välja töötada. See võib olla traditsiooniline rahu, lahkuse ja sõpruse tund, särav esitlus õpilaste jaoks olulistel teemadel või lõbus, informatiivne loeng, mis räägib koolist esimest korda esimest korda 1. klassi tulevatele lastele kättesaadaval viisil. . Pidulik tund aitab luua klassiruumis pidulikuma õhkkonna, ärgitab lastes soovi edasi õppida ja tutvustab uut huvitavat infot.
1. septembri klassitundide teemad erinevas vanuses õpilastele
1. septembri klassitundide teema valimine erinevas vanuses õpilastele on äärmiselt oluline ja otsustav hetk. Õpetaja peaks hoolikalt kaaluma, millist teemat sellel päeval käsitleda. Võite peatuda traditsioonilistel valikutel ning rääkida sõjast ja rahust, lahkusest ja kaastundest ligimese vastu, austusest vanemate vastu või tervislikest eluviisidest. Põhikooliõpilaste jaoks on parem võtta lihtsamaid ja kättesaadavamaid teemasid, mis räägivad lastele tunnetuslikus vormis riigi jaoks olulistest ajaloolistest sündmustest, kuulsatest luuletajatest, kirjanikest, teadlastest või avaliku elu tegelastest. Vanematel koolinoortel on huvitav kuulda noorte ja noorte aktuaalsetest probleemidest, sportlastest, kaasaegsetest muusikutest, näitlejatest ja poliitikutest. Kindlasti naudib tulevasi lõpetajaid klassitund erinevatest täna tööturul enim nõutud ametitest, populaarsetest õppeasutustest ja suurettevõtetest, kes värbavad noori spetsialiste.
1. septembri klassitunni esitlus on kaunis ja särav lisa pidupäevale
Esitlust peetakse 1. septembri klassitunni võtmesündmuseks. See annab esimesele koolipäevale eriti rõõmsa, piduliku ja optimistliku õhkkonna, vähendab sündmuse formaalsust ning aitab luua kontakti õpilaste ja õpetajate vahel. Esitluse ajal kutid lõõgastuvad ja tunnevad end mugavamalt ning õpetajad saavad võimaluse oma hoolealustele vajalikku teavet värvilisel ja arusaadaval kujul edastada.
Klassitund 1. september "1. klass tuleb kooli"
Esimene koolis veedetud päev, esimene tund, kohtumine õpetajate ja uute sõpradega – iga laps kogeb kõiki neid hetki erilise põnevuse ja aukartusega. Muljed puhkusest jäävad mällu kogu eluks ja on väga oluline, et need oleksid meeldivad, soojad ja rõõmsad. Neid aitab muuta 1. septembrile pühendatud klassitund ja 1. klassi tulek kooli.
Tund tuleb eelnevalt korraldada, ühendades lapsevanemad ettevalmistusega. Klassiruum peab olema sisustatud sobivas stiilis ja välisuksed peaksid olema kaunistatud särava loosungiga, mis tervitab esimest korda kooliläve ületanud lapsi. Pole vaja kohe valida üritusele keerulisi teemasid ja lisada programmi suurel hulgal erinevaid numbreid. Parem on esimese klassi õpilastele mänguliselt rääkida, mis neid lähiajal ees ootab, ja seejärel korraldada mitu lihtsat võistlust, kus iga laps saab lühidalt endast rääkida ja oma loomingulisi võimeid näidata. Hea esinemise eest tuleks lapsi kindlasti kiita ja premeerida väikeste meenete, pühadekaartide ja õhupallidega. Selline programm loob klassiruumis pingevaba, sõbraliku ja mugava õhkkonna, kõrvaldab piirangumomendi ning tekitab poistes ja tüdrukutes soovi tutvuda, suhelda ja mõista kooliteadusi õpetajate range juhendamise all.
1. septembri klassitund - "Ma olen andekas"
Tuntud vene keele õpetaja Svetlana Belousova viib 1. septembri klassitunni läbi huvitavalt, erakordselt ja särtsakalt. Oma hoolealuste jaoks koostab ta mitme lihtsa võistluse programmi, kus poisid saavad võimaluse klassikaaslaste ja vanemate ees oma andeid näidata. Poisid ja tüdrukud loevad kooliteemalisi lühikesi luuletusi, laulavad pidulikke laule, tantsivad, vastavad kiiresti keerulistele mõistatusküsimustele ja proovivad isegi maalikunstis kätt. Kerge, pingevaba ja peaaegu kodune õhkkond aitab lastel lõõgastuda ja näidata oma parimat külge. Üritusel viibivad vanemad jälgivad oma järeltulijaid mõnuga, toetavad neid aplausiga ja tunnevad siiralt rõõmu oma laste esimeste kordaminekute üle. Puhkus lõpeb kauni ja kõlava lauluga. Seda esitavad täiskasvanud kitarri saatel ja lapsed laulavad nendega mõnuga kaasa.
1. septembri klassitunni stsenaarium gümnasistidele
Gümnaasiumiõpilaste jaoks on 1. septembriks vajalik kompleksne ja mitmetahuline klassiruumi stsenaarium. Programm peab sisaldama huvitavat, värvilist ja säravat videoesitlust, mis kirjeldab sündmuse ideed. Tähistamist saab alustada klassijuhataja kõnega, kes õnnitleb oma hoolealuseid muretu puhkuse lõppemise ja kooliaasta alguse puhul, soovib lastele hoolsust, kannatlikkust ja häid hindeid ning hakkab seejärel sujuvalt esitlema tunni põhiteema. On väga oluline, et 1. septembri klassitunnis arutletavad küsimused oleksid õpilastele tõeliselt huvitavad ja tekitaksid lastes soovi edasi õppida. Kui peateemaks on valitud ajaloolise isiku elulugu, võib õpilasi kutsuda mängima kostümeeritud stseeni selle tegelase elust. Selline number annab sündmusele ilme ning muudab puhkusetunni elavamaks ja meeldejäävamaks.
Klassitund 1. september 11. klassile
1. septembri klassitund "Rahu ja sõpruse tund"
Kõige sagedamini valitakse 1. septembril klassitunniks stsenaarium “Õppetund rahust, sõprusest ja lahkusest”. Seda võimalust peetakse universaalseks ja see sobib nii 1. klassi kui ka vanematele õpilastele. Pidulikul tunnil tõstatatakse sellised teemad nagu soov saavutada maailmarahu, inimlikkus, kaastunne, siirus ja heategevus. Õpetajad räägivad õpilastele kõigi riikide tuntud poliitikutest, avaliku elu tegelastest ja lihtsalt inimestest, kes on oma elu pühendanud sõdade ja erinevate rahvusvaheliste konfliktide lõpetamisele. Sellise ürituse ettekanne demonstreerib vaenutegevuse, looduskatastroofide, näljahäda või epideemiate tagajärjel raskesse olukorda sattunud riike külastavate rahusaadikute tegevuse tipphetki. Kellegi teise valust läbi imbunud lapsed muutuvad üksteise vastu lahkemaks, püüavad sageli abivajajaid aidata ja õpivad kaasa tundma kellegi teise ebaõnnele.
Lisaks sisendab rahu ja sõpruse teema nooremasse põlvkonda patriotismi ja aupaklikku suhtumist kodumaasse, mis tagab oma kodanikele rahuliku elu pilvitu, selge ja rahuliku taeva all. Lapsed õpivad hindama oma muretut noorust, võimalust koolis õppida ja enesekindlalt tulevikku vaadata.
RAHU TUND
Siin tuleb teie koolielus järjekordne 1. september. Sajad tuhanded lapsed istusid täna koos teiega oma laua taha. Ja ma tahaksin meie õppeaastat alustada Rahu õppetunniga, Mälu õppetunniga.
Leningradis ja praeguses Peterburis Vassiljevski saarel elas Savichevi perekond majas nr 13/6. See oli suur ja sõbralik pere. Isa - Nikolai Rodionovitš töötas pagarina, kuid suri varakult, isegi enne sõda. Ema - Maria Ignatievna oli tikkija. Peres oli viis last. Vanaema aitas majapidamist juhtida.
22. juunil, pühapäeva varahommikul sai kogu riik teada sõja algusest, mida hiljem hakati nimetama Suureks Isamaasõjaks. Vaenlase pommitajad viskasid linnale sadu, tuhandeid pomme. Hooned põlesid ja varisesid kokku, kuid mis kõige tähtsam, hävisid toiduhoidlad. Ja kui Leningrad rõngasse võeti, tulid rasked blokaadipäevad, mil leiva päevanorm oli töötajatel 300 grammi, vanuritel ja lastel - 150.
Nälja kuidagi vaigistamiseks sõid nad okaspuu kuuse jalgu, tammekoort, jahubanaanist ja nõgesest kapsasuppi, peedipealsetest kotlette. Inimesed kaotasid jõu ja surid keha kurnatuse tõttu.
Zhenya oli esimene Savichevi perekonnast, kes suri. Sel päeval tegi Tanya oma päevikusse esimese sissekande: "Ženja suri 28. detsembril 12.30 1941." Siis suri mu vanaema ja Tanya kirjutas oma märkmikusse - päevikusse: “Vanaema suri 25. jaanuaril. 15.00 1942. Iga uus leht räägib täna leinast ja surmast Savichevi perekonnas. “Leka suri 17. märtsil kell 5 hommikul 1942. Onu Vasja suri 13. aprillil kell 02.00 1942. Onu Leša suri 10. mail kell 4 öösel 1942. Ema 13. mail kell 7.30 1942. Savichevid surid. Kõik surid. Alles jäi ainult Tanya. Kogu Tanya perekond suri blokaadi ajal. Ainult rindele läinud Nina ja Mihhail jäid ellu.
Surev Tanya evakueeriti koos lastega lastekodust nr 48 Gorki piirkonda. Kuid tüdruk jäi jätkuvalt haigeks, kaotas nägemise, mistõttu ta viidi hooldekodusse. Tanya suri 1. juulil 1944 Shatki linna haiglas. Sinna ta maeti. Ja mais 1972 avati tema haual monument.
1980. aastal nimetati üks väikeplaneetidest Tanya Leningradi tüdruku auks, kelle nimi on lahutamatult seotud meie riigi ajalooga ja kelle päevikut peetakse Peterburis Piskarevski kalmistul sõjaväelaste kõrval asuvas mälestuskompleksis. ordenid ja medalid. Seda lugesid kuningad ja ministrid, sõjaväelased ja lihttöölised erinevatest maailma paikadest. Ühe väikese tüdruku mitu lehekülge rääkis kõigile blokaadi 470 000 ohvrist.
Suur Isamaasõda oli lõppemas. Miski ei ennustanud probleeme. Aga…
6. augustil 1945 heitis Ameerika pommitaja USA presidendi Trumani käsul Jaapani linnale Hiroshimale esimese aatomipommi. 9. augustil 1945 heitsid ameeriklased Jaapani linnale Nagasakile teise aatomipommi. Majad varisesid kokku, puud läksid mustaks, inimesed langesid surnuks. Linnad muutusid kõrbenud kõrbeks ja surid välja. Hiroshima pommirünnakus hukkus 140 tuhat inimest, Nagasakis - 75 tuhat inimest. Ameerika on maailmale näidanud oma uut relva. Kuid keegi ei mõelnud selle kasutamise tagajärgedele – tuumaplahvatuse järgsele saastunud sademe väljalangemisele.
Sasaki Sadako elas Hiroshimas. Kui aatomipomm linnale heideti, oli ta vaid 2-aastane. Ta elas koos vanematega linnast kolme kilomeetri kaugusel ega saanud seetõttu kannatada – põletushaavu ega vigastusi polnud. 10 aastat on möödas. Sasaki kasvas üles, õppis 7. klassis, tegeles spordiga ... Aatomiplahvatuse sadenemine saastas õhku, vett ja maad. Nad sattusid Sasaki vereringesse ja ta haigestus raskesse kiiritushaigusesse – leukeemiasse või verevähki.
Tüdruk läks haiglasse ja arst, et anda talle jõudu haigusega võitlemiseks, ütles, et kui ta ise teeks tuhat valget paberist kraanat, siis paraneb ta kindlasti. Kure on püha lind, kes elab väga kaua. Sasaki uskus. Palatisse toodi paber ja käärid. Sasaki hakkas nokitsema. Valmis valged kraanad hõivasid esmalt tema voodi, seejärel palati põranda, tõusid laeni, istusid aknalauale. Tüdruku klassikaaslased otsustasid teda aidata. Nad nikerdasid ise kraanad ja kaasasid sellesse tegevusse oma sõpru. Nii levisid uudised Jaapani kraanadest üle kogu maailma. Valged kraanad lendasid Jaapanisse kõikjalt maailmast. Kõik aitasid Sasaki Sadakol taastuda. Peagi kasvas valge kureparv üle tuhande, kuid tüdrukul läks aina hullemaks.
Valged sookured ei saanud kohutavast haigusest jagu, nad ei suutnud päästa Sasaki Sadaki elu. Ta suri 25. oktoobril 1955. aastal.
Jaapani koolilapsed ja nende vanemad kogusid oma linna kohal esimest korda kasutatud kohutavate relvade tõttu hukkunute mälestuseks raha ja ehitasid Rahupargi arhitektuuri- ja pargiansambli. Ja täna tuuakse siia valgest paberist kraanasid kõikjalt meie Maalt. Mõnikord võtab tuul need üles ja tiirleb planeedi kohal, justkui meenutades 60 aastat tagasi toimunud tragöödiat. Ja sookured siristavad ja hüüavad: “Lapsed! Pea meeles Sadako! Ta tahtis nii väga, et maailmas ei oleks sõdu, et kõik oleksid terved, rõõmsad ja õnnelikud!
Täna on võimatu mitte öelda, on võimatu mitte meenutada Beslanis toimunud kohutavaid sündmusi.
Oli selge septembrikuu hommik. Lilledega vormiriietuses lapsed ja nende lähedased kogunesid uue kooliaasta algusele pühendatud traditsioonilisele kokkutulekule. Sel ajal sõitis 32-liikmeline relvastatud jõuk kolme autoga 1. kooli territooriumile. Võttes pantvangi enam kui 1300 täiskasvanut ja last, istutasid nad võimlas põrandale ja mineerisid kooli. 1.–3. septembrini ei saanud inimesed ei vett ega toitu. Nad said pidevalt ähvardusi. Nad mõistsid, et tegemist on terroriaktiga, kuid uskusid kindlalt, et nad päästetakse, et nad kõik jäävad ellu.
Juhtus teisiti. 3. septembri pärastlõunal toimus koolis plahvatus. Puhkes paanika, paljud pantvangid üritasid põgeneda, võitlejad avasid põgenejate pihta tule. Erivägede väed asusid nende kaitsele. Oma kehaga katsid nad kuulide eest lapsi ja täiskasvanuid, iseennast, samal ajal suremas. Praeguseks on selle terrorirünnaku ohvreid tohutult, tuvastatud on 394 inimest .. Ja need, kellel õnnestus ellu jääda, pidid läbima ravi Venemaa haiglates.
Vene vanasõna ütleb: "Sellist asja nagu kellegi teise õnnetus pole olemas." Sellele tragöödiale reageeris 24 maailma riiki.
Süütute ohvrite surm kajas igas südames üldise valu ja kurbusega. Iga inimene püüdis Beslani leina aidata.
Keegi osales kontsertidel, näitustel, heategevusoksjonitel, et teenitud raha ohvritele üle kanda. Keegi korraldas ekskursioone riigi linnadesse, et laste tähelepanu kohutavatest mälestustest vähemalt pisut kõrvale juhtida. Keegi kirjutas luulet ja komponeeris laule, et rääkida maailmale Osseetia tragöödiast. Saranskis istutati pantvangide vabastamise käigus hukkunud kooliõpilaste mälestuseks 100 kastanipuud, Firenzes nimetati väljak.
Petlemma väikemärtrite ikoon toimetati Peterburist Beslani. Temast sai esimene õigeusu kiriku pühamu, mis plaanitakse ehitada endise kooli nr 1 kohale.
Beslani tragöödia ohvritele ehitati monument "Kurupuu". Monument kujutab kolme seljaga seisvat naist, kelle kohal lendavad taevasse inglid, sümboliseerides surnud lapsi.
Inimeste ees seisab palju väljakutseid. Kuid peamine ülesanne on säilitada rahu maa peal. Säästmaks järglastele meie planeeti, mis on universumi mastaabi poolest väike, näeb kosmosest välja nagu sinine ja ilus pall.
10. klass11. klass
Kas gümnaasiumiõpilastel (10. klass, 11. klass) on lihtne koolis kasvada? Ma arvan, et ei. Jah, nad püüdlevad selle poole, püüavad saada iseseisvamaks, küpsemaks, austatavamaks. Siin on vaid eneseväljendusviisid ja edev täiskasvanuks saamine võib olla täiesti vale. Mõningaid kohandusi saab teha lahedad tunnid keskkoolis. Kooli õppekava, õpetaja autoriteet ja vanemlik haridus on üks. Alati neist ei piisa. Ja siin klassiruum keskkooliõpilastele Hästi kirjutatud ja põnevalt läbiviidud, võimaldab teismelistel kiiremini ja korrektsemalt kohaneda, võib-olla suunata või anda vastuse paljudele tundmatutele, asjakohastele või tabuteemadele.
Tähelepanuväärne on, et paljud õpilased peavad klassitundi täiesti ebavajalikuks, selgelt valikuliseks või igavaks ja mitte huvitavaks. Põhjus peitub selles, et üritus on mõnevõrra valesti kujundatud ja läbi viidud. Sageli on keskkooliõpilastele mõeldud klassitund pühendatud ainult näitajatele ja õppeedukuse või käitumise arutelule. Pakutakse teemasid, mis on neile igavad, ebaolulised, millest, nagu öeldakse, “nad kasvasid üles” sama stsenaariumi järgi. Õpetajad on äärmiselt hõivatud ning klassiruumi juhtimine ei ole ainult organisatsiooniline ja tõhus hariduse ja suhtlemise vorm. See on ka vastutus, vastutus, aeg. Ja aeg on siin oluline tegur. Huvitava, särava ja kasuliku klassitunni veetmiseks koolis peate valmistuma vähemalt kaheks päevaks:
- gümnaasiumi teemade valik
- stsenaariumi väljatöötamine
- teema kohta võimaliku teabe otsimine ja töötlemine
- särava esitluse ettevalmistamine
- aja planeerimine (oluline on teema paljastamine, kuid mitte pingutamine)
- vanemate klasside lisaelementide (võistlused, viktoriinid, mänguelemendid, vaidlused) väljatöötamine ja planeerimine
Kahtlane, kas õpetajal nii palju aega nii täisväärtuslikuks ettevalmistuseks koolis jääb. Kuid alati on väljapääs - saate tasuta alla laadida täisväärtusliku valmis klassiruumi skripti keskkooliõpilastele, valiku asjakohaseid ja huvitavaid teemasid, esitlusi. Neid on lihtne veidi enda jaoks kohandada või võite need muutmata jätta.
10. klass
Igal aastal seisab klassijuhataja ees raske ülesanne planeerida õppeaastaks kasvatustööd. 10. klass pole erand. Oluline on 10. klassi tunnitunnid õigesti planeerida ja valida ...
Pilt maailmast, universumist, inimesest.
Inimene - teadmiste tööriist
Jumal ise.
Giordano Bruno
Me kõnnime teadmiste teel.
Andrei Makarevitš
Kallis sõber!
Vaadake enda ümber tähelepanelikult ja näete, et me kõik vaatame ümbritsevat maailma ja näeme: seda värvib meie enda sisemine seisund tunnete, emotsioonide, tajude erinevusega. Olete korduvalt kuulnud ja mõistnud tõde, et erinevad inimesed näevad ja mõistavad maailma täiesti erinevalt, hoolimata sellest, et kõigile paistab sama taevakeha, Päike. Kuid see pimestab kedagi ebameeldivalt ja selle õrnad kiired rõõmustavad kedagi ja täidavad eluenergiaga. Kuid me kõik mõistame ja aktsepteerime maailma koos, levitades oma arusaama sisetunde prisma kaudu üha sügavamale. Tajudes maailma erinevates värvides, “vikerkaarevärvides”, hakkame järk-järgult nägema ja realiseerima seda eraldi, omaette. Näeme maailma läbi oma meeleolu objektiivi jaigaühel meist on ümbritsevast maailmast isiklikud ettekujutused, mis erinevad sama palju kui meie isiklik kogemus, mis tekkis samade nähtuste, informatsiooni jms põhjal.
väljavaade .
Sõnastik
maailmavaade - üks peamisi mõisted, mis on hulk (süsteem), ja , määrav suhtumine ja iseloomustavadkokkuvõttes ja koht selles maailmas. Omaduste tõttu Ja .
Sotsiaalteadused
väljavaade - uskumuste süsteem maailmast ja inimese kohast selles, inimese suhtumisest teda ümbritsevasse reaalsusesse ja iseendasse, samutikonditsioneeritud need vaatedpõhilised elupositsioonid inimesed, nendeideaalid, tõekspidamised, oma tegevuse tundmise põhimõtted, väärtusorientatsioonid.
väljavaade eksisteerib ühine arusaam maailmast, inimesest, ühiskonnast, mis määrab inimese sotsiaalpoliitilise, filosoofilise, religioosse, moraalse, esteetilise, teadusliku ja teoreetilise orientatsiooni.
See on maailmavaade, mitte inimene defineerib tedaJa .
Maailmavaatelised tüübid.
Ajaloolist maailmapilti on kolme tüüpi: mütoloogiline, religioosne ja filosoofiline.
mütoloogiline maailmavaade. Mütoloogiline maailmavaatetüüp on defineeritud kui ideede kogum, mis kujunes ürgühiskonna tingimustes kujundliku maailmataju alusel.
Religioosne vaade. Religioosse maailmavaate tüübi olemust käsitletakse religiooni kontseptsiooni kaudu kas usuna üleloomulikkusse või jumalasse (või jumalatesse) uskumisega seotud õpetuste kogumina.
Mütoloogiline ja religioosne maailmavaade on omavahel tihedalt seotud ja isegi langevad kokku mitmes punktis: 1) enamasti eeldab religioosne maailmavaade selles mütoloogilise süsteemi olemasolu; 2) mütoloogiline maailmapilt põhineb religioossel usul; 3) mütoloogiline teadvus, nagu ka religioosne teadvus, ei sisalda mõnel juhul sellist elementi nagu "usk üleloomulikkusse".
Filosoofiline ilmavaate tüüp. Filosoofiline maailmavaade käsitleb maailma selle ülimate, ülimate aluste vaatenurgast. Seda tüüpi maailmavaade isoleerib maailma seadused – need jõud, mis valitsevad maailma. Filosoofilise maailmapildi aluseks on loogiline arutlus. Filosoofilise maailmapildi olemasoluvormid on filosoofia põhimõisted, mida nimetatakse kategooriateks. Maailmavaade võib eksisteerida väljaspool filosoofiat, kuid filosoofia moodustab tingimata maailmavaate. Filosoofia (tõlkes) - "armastus tarkuses", ta peab nendes nähtustes üldist põhilist, ülimat. Filosoofilised teadmised ei ole kõigile võrdselt kättesaadavad, mõne jaoks on see lihtne, teisele raske.
Ülesanne - r arutelu.
Lugege Ajamasina rühma juhi ja paljude teoste autori Andrei Makarevitši luuletust. Proovige vastata järgmistele küsimustele:Millistele kontseptsioonidele autor vastandab? Miks paljud said Teadmise ja ei lähe usku. Ja miks inimene mõnikord kogemata kuuldud infot koheselt usub?
Meid raputatakse servast servani,
Servadel on uksed.
Viimane ütleb "ma tean"
Ja esimesel on kirjas: "Ma usun."
Ja kellel on üks pea,
Te ei sisene kunagi mõlemast uksest:
Kui usud, siis usud teadmata.
Kui tead, siis tead ka ilma uskumata.
Ja tema enda, moodustades teadvuse,
Iga päev sünnist saati
Me kõnnime teadmiste teel.
Ja teadmistega kaasneb kahtlus.
Ja mõistatus jääb igaveseks
Teadlaste otsaesised ei aita:
Kui me teame, siis oleme tühiselt nõrgad.
Kui me usume, oleme lõpmatult tugevad.
Harjutus - meditatsioon .
Inimene ei saa saada spetsialistiks kõiges, mida inimtsivilisatsioon on saavutanud nii palju, et tal on oma isikliku kogemusega kontrollitud teadmised, mis annavad kindlustunde nende kasutamisel. Paljude asjade kohta on tal ainult teistelt saadud teave ja ilma enesekindluseta suudab ta neid ainult uskuda või mitte uskuda.
Mida saate sellele väitele veel lisada?
Harjutus. Vaatleme katkendeid F. Kirsanovi artiklist"Maailmavaade -".
Mitte maailm ei tee meid õnnelikuks, vaid meie rõõmustame; mitte maailm ei solva meid, vaid meie oleme solvunud (muide, olla millegi peale solvunud - muutuda nagu papagoi, nördinud selle üle, et teda ei valitud ülemkoja esimeheks - lühidalt öeldes on loll maailma peale solvuda). Me ise kujundame suhtumise maailma, milles me elame: üks on rahulolematu luksuses ja teine on õnnelik vaesuses - ja mõlemal on õigus. Kui palju on eludraama koomiline või traagiline, kas maailm on lahke või julm, on meie otsustada.
…Ainus relv, mis meie käsutuses on võitluses välismaailmaga, on meie adekvaatne maailmavaade.
Elu käigus tekib meil maailmast ettekujutus – maailmavaade ehk usk, et maailm peegeldub meie ajus piisavalt. Kõik meie teadmised, kahtlused ja luulud -see on usk (mitte segi ajada selle sõna kitsama tähendusega – religioossus). Uskmatus on ka usk: kui ateist ei usu piiblijumala olemasolusse, tähendab see, et tausub selles, et piiblijumal ei eksisteeri looduses ja mitte üle looduse, vaid mõnes peas. Kõik inimesed on usklikud.
Meie maailmapilt meenutab mitmekorruselist püramiidi. Tema sihtasutus koosneb tugevaimatest tõekspidamistest , mida me peaaegu kunagi ei kahtle, sest neid kinnitavad regulaarselt meie isiklikud kogemused ... Järgmine tase koosneb usk lihtsateks järeldusteks, mis tulenevad esmatasandi uskumustest (tõenäoliselt ei õitse tulbid lõunapoolusel ja kui te neljandalt korruselt alla kukud, ei tundu sellest piisavalt). Ja nii edasi - iga järgmise taseme uskumused kasvavad eelmise taseme uskumustest ...
…Meie maailmavaate püramiid on uskumuste süsteem, millest oleme valmis äris juhinduma. Kui palju inimesi - nii palju püramiide ...
Mõelge nüüd elu põnevatele küsimustele:
Mis on universumi päritolu?
Kuidas saan mõjutada sündmuste käiku maailmas?
Kes ma olen?
Kuidas ma maailma tunnen?
Kas ma pakun mingit väärtust?
Kas mul on mingeid kohustusi?
Universum.
Inimesed enne meid mõtlesid olemise põhiküsimustele, meie kaasaegsed mõtlevad neile ja meie järeltulijad.
Niisiis, proovime uuesti aru saada, mida neid küsimusi nimetatakse ideoloogilisteks,küsimused. Vastus on: esiteks on need küsimused universumi kui terviku kohta.ja eriti meie planeedi Maa kohta.Esimesed inimesed Euroopas, kes hakkasid küsimateaduslikud küsimused maa ja universumi toimimise kohtaja millised on nende eksisteerimise viisid, olid vanad kreeklased....
Vaatame mõningaid küsimusi ja vastuseid maailmapildi kohta Vana-Kreeka ajastust tänapäevani.
Palju sajandeid tagasitagasi tundis esimest korda huvi Vana-Kreeka filosoof Sokratesuniversumi struktuuri, kuid järk-järgult hakkas ta mõistmaet uuritakse küsimust, kuidas inimene peaks käitumaigavestele olenditele, oli palju olulisem kuiKuu toimimise avastamine. Seetõttu jättis ta füüsikaõpingud pooleli ja tegeles filosoofiaga.moraali.
Samal ajal peamiste filosoofiliste koolkondade juhid aastal Vana-Kreeka hakkas mõistma, et inimese moraalse käitumise olemuse õiget õpetust on võimatu üles ehitada, teadmata esiteks, mis on inimese koht. igavesed olendid kosmoses ja teiseks, milline on nende suhe universumit valitsevate põhimõtetega.
Mis asub väljaspool vaadeldavat universumit?
Sellele küsimusele tavaliselt antud vastused võib jagada kahte tüüpi. Mõned inimesed ütlevad, etUniversumi esmane substants pole midagi; ja teised sedailmselgelt on midagi. Vaatame neid vastuseid lähemalt.üksikasjalikult.
Peesimest tüüpi vastused:
Mitte midagi peale mateeria ei eksisteeri.Tema on esmane igavene rereaalsus, mis eksisteerib sõltumatultmeie teadvusest või millestki muust.Ta on pime ja ilma eesmärgita. Sellel on aga arenemis- ja iseorganiseerumisvõime, jällegi mitte kellelegi alludes.mis eesmärgil. Arenguprotsessid viivad sellenielus ja eluta aine mitmekesisus,mida me täna universumis jälgimenoa, selline on materialismi filosoofia.
Teist tüüpi vastus:
Asja taga, millel oli algusvaata, seal on mõni loomata, sõltumatuloov meel või nagu juudid ütleksidja moslemid, Jumal ja kristlased – Jumal ja IsaIssand Jeesus Kristus. Jumal toetabuniversum, suhtleb sellega, kuid ei tee sedaon selle lahutamatu osa. Ta on vaim, mitteasja. Universum eksisteerib sellisenateadmiseks Tema teadvusest ja oma elluviimise eesmärgiltahe. See on teismi filosoofia.
Ülesanne on arutelu.
Sõnasta oma arvamus kas mateeria või iseseisva loova meele olemasolu kohta vaadeldava universumi taga. Kas küsimustele on võimalik anda ühest vastust:Kuidas meie maailm tekkis? Kuidas see arenes?
Esimest tüüpi vastused:
Elutu mateeria iseei kuulu ühelegi kujundusele ega eesmärgile,võttis kuju konglomeraadis, mishiljem sai sellest Maa ja siis mõnedviisil (mis pole ikka veel vastuvõetavselgitus ja vaadeldav reprodutseerimine) tulenevalt selle omapärastest omadustestilmumiseni viis spontaanse põlvkonna loomineelu. Siis esmased madalamad eluvormidei hakanud mutatsiooni teel arenema jalooduslik valik – ka mehhanismidmillel pole eesmärki ega eesmärki, ja järk-järgultmuutunud mitmesugusteks eluvormideksega see, mis meil praegu on. SeegaUniversumi ja Maa olemasolu alusekskoos selle elanikega ei valeta ühtegikõrgem ratsionaalne eesmärk või eesmärk
Teist tüüpi vastus:
Universumi seade, päikesesüsteemmeie ja planeet Maa ütlevad, et nemadolid sellisel viisil välja mõeldud ja loodudet elu Maal oleks võimalik. Kõrvalelussüsteemide silmatorkav keerukus jaka nende elutegevuse khanismidsellest rääkida.
Milline maailmavaade on teie tajumisel ja sees lähtepunktiks teie tegevused. Milliseid argumente saate oma maailmavaate kasuks tuua?
Küsimus: Mis on inimene? Mis on tema ratsionaalsuse ja moraalitaju päritolu?
Esimest tüüpi vastused:
inimloomus . Inimene pole midagi muud kui mateeria. Neil puudub vaim ja nende võime ratsionaalselt mõelda tekkis teadvuseta mateeriast protsesside käigus, mis ei põhine ratsionaalsel põhimõttel.
Moraalne. Inimese moraalne ja kohusetunne tekivad üksnes tema ja tema kaaslaste vahelise sotsiaalse suhtluse tulemusena.
Inimõigused . Inimestele ei ole omaseid loomulikke õigusi, neil on ainult need õigused, mis on neile antud ühiskonna või nende kaasaegsete valitsejate poolt.
Elu eesmärk . Inimene seab endale elus eesmärgid.
Teist tüüpi vastus:
inimloomus . Inimese lõi Jumal tegelikult Jumala näo ja sarnasuse järgi. Inimene võlgneb oma mõttejõu jumalikule Logosele, kust ta põlvneb.
Moraalne. Inimese moraalne tunnetus tuleneb "Jumala seadustest", mille Looja on temasse põiminud.
Inimõigused . Inimesel on teatud õigused, mis ei ole talle võõrandavad, mida kõik teised inimesed ja valitsused peavad austama, lihtsalt sellepärast, et inimene on loodud Jumala poolt, Tema näo ja sarnasuse järgi.
Elu eesmärk. Inimese peamine eesmärk on nautida osadust Jumalaga ja teenida Jumalat ning teenida kaasinimesi Jumala nimel.
Põhiline erinevus kahe vastusetüübi vahel.
Esmapilgul võib tunduda, et esimest tüüpi vastused peegeldavad teaduslikke seisukohti maailmast ja teise tüübi vastused - religioossed. See aga ei vasta tõele. Tegelikult nõustub enamik varasemaid ja praegusi teadlasi esimese rühma vastustega. Samas võib mitte vähem silmapaistvate teadlaste hulgast leida neid, kes nõustuvad teise rühma vastustega. Seega ei taandu erinevate vaadete vahelise konflikti olemus teaduse ja religiooni konfliktile. Pigem on see tingitud erinevusest fundamentaalsetes filosoofilistes eeldustes, mis määravad teaduslike andmete vastavad tõlgendused.
Pildid maailmast.
Teaduslik pilt maailmast .
Teaduslik pilt maailmast - teadmiste süstematiseerimise, kvalitatiivse üldistuse ja erinevate teadusteooriate ideoloogilise sünteesi erivorm. Olles terviklik ideede süsteem objektiivse maailma üldiste omaduste ja seaduspärasuste kohta, eksisteerib teaduslik maailmapilt kompleksse struktuurina, mis hõlmab üldist teaduslikku maailmapilti ja üksikute teaduste (füüsikaliste, bioloogiliste) maailmapilti. , geoloogilised jne) komponentidena.
materialistlik teadus.
Teleskoopvaatluste kohaseltMaa on planeet päikesesüsteemis. Sellised tähesüsteemid ja nende ühendused moodustavad universumi – meid ümbritseva maailma (raadioteleskoopide järgi – 10 raadiuses 6 valgusaastad).
Kõik taevakehad koosnevad samadest keemilistest elementidest (teisi ei avastata).
Maa - erakordne, ainulaadne taevakeha, kuna sellel on elu.
Kust kõik tuli ja kuhu areneb – kaasaegne teadus veel ei tea.
Elu loodusteaduses tõlgendatakse seda kui valgukehade olemasolu, mis on võimelised keskkonnaga ainet vahetama. Kaasaegsete teaduslike andmete kohaselt tekkis elu Maal füüsikaliste ja keemiliste tingimuste spontaanses kombinatsioonis ning on eksisteerinud umbes 2-3 miljardit aastat. Teaduse katsed luua "elus valk" pole veel edukad.
Inimene vaatepunktistbioloogiateadus - loomamaailma esindaja - imetaja, elujõuline loom, vaimselt kõige arenenum loomadest. See on organism, mis füüsiliselt ei erine teiste loomade organismidest. Sellel on paljunemisvõime: kahe embrüo – munaraku ja spermatosoidi – ühinemine on peaaegu kõigi loomade koopiate kõige raskema paljunemisperioodi algus. Siis eluiga 100 aastat ja surm – valkude ainevahetuse lõpp. Arheoloogia järgi tekkis inimkond 23 miljonit aastat tagasi.
Teadmised maailmast.
Inimese kognitiivse tegevuse tulemuste kogum moodustab teatudmudel ( pilt maailmast). Teaduslik pilt maailmast võib erineda :
alatesreligioosne ettekujutused maailmast, mis põhinevad prohvetite autoriteedil, religioossel traditsioonil, pühadel tekstidel jne. Seetõttu on religioossed ideed konservatiivsemad võrreldes teaduslikega, mis muutuvad uute faktide avastamise tulemusena. Religioossed arusaamad universumist võivad omakorda muutuda, et läheneda oma aja teaduslikele vaadetele;
maailmavaatestiseloomulik igapäevasele või kunstilisele maailmatajule igapäevase (kunsti)keele kasutamine maailma objektide ja nähtuste tähistamiseks.
Arutelu teemaks on teaduse ja filosoofia suhe. Ühest küljest on filosoofia ajalugu inimeseteadus, mille põhimeetodiks on tekstide tõlgendamine ja võrdlemine. Seevastu filosoofia väidab end olevat midagi enamat kui teadus, selle algus ja lõpp, teaduse metodoloogia ja selle üldistus, kõrgema järgu teooria, metateadus. Samas mõistab filosoofia teaduslikke avastusi, kaasates need kujunenud teadmiste konteksti ja määrates seeläbi nende olulisuse. Sellega on seotud iidne idee filosoofiast kui teaduste kuningannast ehk teaduste teadusest.
Igapäevane või kunstiline maailmatunnetus . Inimese kogu elu sõna otseses mõttes sünnist saati on maailma tundmine väga tõhusate meetoditega. Kõike, mida ta teeb, hinnatakse kohe tulemuse järgi, teadlikult, kuid mõõtmatult sagedamini – alateadlikult. Igaühe ümber on alad, mida valgustab teadmine oma kogemusest, mõnes mõttes kaugemalt, teisalt lähemalt. Need on õpitud, sissetallatud teed, teadaoleva elu ruumid isikliku Mina ümber, mis ulatuvad veel tundmatuni. Ja ei juhtu, et usaldusväärselt omandatud tee saab alguse kusagilt väljaspool igasugust varasemat kogemust, tundmatu piirkonnast, mis tekib ootamatult ja iseenesest, kandes valmis teadmisi maailma loomisest.
Harjutus. Lugege F. Tjutševi teoseid.
Tjutšev F.I.: Meie sajand
Mitte liha, vaid vaim on meie päevil rikutud,
Ja mees igatseb meeleheitlikult...
Ta tormab öövarjust valguse poole,
Ja olles leidnud valguse, nuriseb ja mässab.
Me põleme uskmatusest ja närbume,
Ta talub väljakannatamatut...
Ja ta teab oma surma
Ja igatseb usku - aga ei küsi seda ...
Ei ütle igavesti palve ja pisaratega,
Ükskõik, kuidas ta suletud ukse ees leinab:
"Lase mind sisse! Ma usun, mu jumal!
Tule mu uskmatusele appi!”
Tjutšev F.I.: Mida iganes elu meile õpetab...
Mida iganes elu meile õpetab
Kuid süda usub imedesse:
Seal on lakkamatu jõud
On ka kadumatut ilu.
Ja maa närbumine
Lilled ei puuduta ebamaist,
Ja keskpäevasest kuumusest
Kaste ei kuiva nende peale.
Ja see usk ei peta
See, kes elab ainult sellest,
Kõik, mis siin õitses, ei närbu,
Kõik, mis siin oli, ei lähe mööda!
Kuid see usk on mõeldud vähestele
Arm on saadaval ainult neile
Kes on range elu kiusatustes,
Kuidas saaksid sa, armastav, kannatada,
Tulnukad ravivad haigusi
Ta teadis, kuidas kannatada,
Kes andis oma hinge sõbra eest
Ja kannatas kõik lõpuni.
november 1870
Peterburi
Mõelge nüüd küsimustele :
Millise maailmapildi autor lugejale edastab? Millised read teid selles veensid? Mis sarnaneb teie maailmapildiga? Mida arvate autori individuaalsest maailmapildist?
Kodutöö. Kirjeldage oma pilti maailmast. Millised on peamised moraaliseadused, mis teie maailmapildis peituvad?
