Διαχωρισμός σημείων β και β Γενίκευση και συστηματοποίηση του περιγράμματος του μαθήματος στη ρωσική γλώσσα (τάξη 5) σχετικά με το θέμα. Ο γίγαντας έφαγε ήταν μακριά Ο γίγαντας έφαγε ήταν μακριά εκτέθηκε

Στάδια
μάθημα

Εκπαιδευτικός
και αναπτυξιακά στοιχεία
καθήκοντα
και ασκήσεις

Δραστηριότητα εκπαιδευτικού

Δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν
Φοιτητές

Έντυπα
οργανώσεις συνεργασίας

Διαμορφωμένες Δεξιότητες
(Παγκόσμιος
μαθησιακές δραστηριότητες)

1. Κίνητρο (αυτοδιάθεση)

σε μαθησιακές δραστηριότητες

Συναισθηματική, ψυχολογική και παρακινητική προετοιμασία των μαθητών για την αφομοίωση της μελετώμενης ύλης

Γειά σου! Χαιρετήστε ο ένας τον άλλον: Οι ώμοι σύντροφοι δίνουν πέντε ο ένας στον άλλον. συνεργάτες στο πρόσωπο - χτυπήστε τις γροθιές σας και χαμογελάστε ο ένας στον άλλο.

εναρκτήρια ομιλία.

- Καθίστε αναπαυτικά. Σήμερα θα δουλέψουμε σε ζευγάρια και ομάδες. Και τι χρειαζόμαστε για αυτό;

Ας προσπαθήσουμε να θυμηθούμε τους κανόνες συμπεριφοράς με τη βοήθεια ενός μικρού ποιήματος. Ξεκινώ τη γραμμή, εσύ συνεχίζεις, μην ξεχάσεις να σηκώσεις το χέρι σου, μην διακόπτεις τον σύντροφό σου.

Να είστε επιμελής στην τάξη

Να είστε ήρεμοι και...(προσεκτικός).

Όλοι γράφουν, μην υστερείτε,

Άκου, μην... (διακοπή).

Μίλα καθαρά, καθαρά

Για να είναι όλα ... (κατανοητά).

Αν θέλετε απαντήστε

Χρειάζεστε ένα χέρι ... (σηκώστε).

Να είστε επιμελής στην τάξη

Μη μιλάς: δεν...(σαράντα) .

Αν ένας φίλος άρχισε να απαντά,

Μην βιάζεστε ... (διακοπή).

Και αν θέλετε να βοηθήσετε έναν φίλο -

Ηρέμησε...(χέρι).

- Δηλαδή σε σχέση με έναν συνεργάτη θα πρέπει να είμαστε: ....

Για εργασία σε ομάδες σήμερα στο μάθημα, θα λάβετε μάρκες. Θα συνοψίσουμε στο τέλος του μαθήματος.

Ακούστε τους δασκάλους, συμμετέχετε
σε διάλογο με τον δάσκαλο· τοποθετήστε εκπαιδευτικό υλικό στο χώρο εργασίας, δείξτε ετοιμότητα για το μάθημα

Μετωπικός

Προσωπικός: έχουν θετική στάση για τη μάθηση, τη γνωστική δραστηριότητα, θέλουν να αποκτήσουν νέες γνώσεις, δεξιότητες, να βελτιώσουν τις υπάρχουσες.

Γνωστική: κατανοήσουν το γνωστικό έργο.

Ρυθμιστικό: σχεδιάζουν (σε συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές ή ανεξάρτητα) τις απαραίτητες ενέργειες, πράξεις.

Ομιλητικός: εργασία σε ζευγάρια (ανταλλάξτε απόψεις, μάθετε να κατανοείτε τη θέση του συντρόφου, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που είναι διαφορετικές από τη δική τους)

2 . Θέτοντας στόχους και στόχους για το μάθημα. Κίνητρα εκπαιδευτικής δραστηριότητας μαθητών .

Καθορισμός του θέματος του μαθήματος

ΦΙΝΚ-ΔΕΞΙΑ-ΣΤΡΟΓΓΥΛΟ ΡΟΜΠΙΝ ("σκέψου-γράψε-συζήτησε σε μια ομάδα." Κατά τη διάρκεια αυτής της δομής, οι συμμετέχοντες σκέφτονται μια δήλωση ή απάντηση σε μια ερώτηση, γράφουν και συζητούν εκ περιτροπής τις απαντήσεις τους σε μια ομάδα

Ανοίξτε τα σημειωματάρια σας, σημειώστε τη σημερινή ημερομηνία.

Για να καθορίσετε το θέμα του μαθήματός μας, λύστε γρίφους, σημειώστε τις απαντήσεις σε ένα τετράδιο. Αφού διαβάσω τον τελευταίο γρίφο, αφού συμβουλευτώ την ομάδα μου, ονομάστε το θέμα του μαθήματος.

1) Αυτά τα πουλάκια

Τραγουδήστε μεγάλοι δάσκαλοι

Σε μια σημύδα ανάμεσα στα κλαδιά

Έναρξη τριβής... (αηδόνια)

2) Χωρίς τι στον κόσμο

Οι ενήλικες δεν μπορούν να ζήσουν και τα παιδιά;

Ποιος θα σας στηρίξει φίλοι;

Το φιλικό σας ... (οικογένεια)

3) Ένα φυλλάδιο κρέμεται σε έναν στύλο, υπάρχουν λίγες γραμμές σε αυτό, "αγορά", "πώληση" ή "αλλαγή", "χαρίζω"(ανακοίνωση)

4) Από άμμο, ξερά λεπίδες χόρτου,
Βελόνες, πηλός και κηλίδες -
Σπίτι άνετο για οικογένεια
Χτίζοντας μαζί...(Μυρμήγκια).

5) Τοποθετήστε το κλειδί στην ενδοεπικοινωνία, κάντε κλικ και κατέληξε σε αυτό(είσοδος)

6 ) Ο οποίος όλη τη νύχτα
Τραγουδάει τραγούδια από το χιόνι;
Ο άνεμος είναι φίλος του χειμώνα,
Οι χιονοστιβάδες θα σαρώσουν...(χειμωνιάτικη καταιγίδα)

Κυτάζω λέξεις, αναλύστε τις, σελ συμβουλευτείτε σε ομάδες ποιο είναι το θέμα του μαθήματος;

Διαχωρίζοντας τα σημεία β και β

Γράψτε το θέμα στο τετράδιό σας

Και για να καθορίσουμε τους στόχους του μαθήματος, γράφουμε μια πρόταση

Με… στριμωγμένο από… νότο ένα σπουργίτι… και πάνω στα δέντρα… γιά.

Τι χρειαζόσουν για να γράψεις την πρόταση; Τι καθήκοντα θα θέσουμε στον εαυτό μας;

Εργασίες: Τι άλλο χρειάζεστε;

1) Πρέπει να θυμόμαστε τον κανόνα

2) πώς να γράφετε λέξεις με το σύμβολο ь και ъ

Και το πιο σημαντικό...

3) φέρουμε τις γνώσεις μας για τα σημάδια b και b στο σύστημα

Απαντήστε σε ερωτήσεις, δημιουργήστε σαφείς δηλώσεις για τον συνεργάτη

ομάδα

Προσωπικός: έχουν κίνητρο να μάθουν.

Γνωστική: εκτελούν εκπαιδευτικές και γνωστικές ενέργειες σε μια υλοποιημένη

Νώε και νοητική μορφή? πραγματοποιούν λογικές πράξεις για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων.

Ρυθμιστικό: αποδέχομαι

και στεγνόβλάψει το μαθησιακό έργο.

Ομιλητικός: κάνουν ερωτήσεις, ακούνε και απαντούν σε ερωτήσεις άλλων, διατυπώνουν τις δικές τους σκέψεις, εκφράζουν και αιτιολογούν την άποψή τους

3. Ενημέρωση γνώσης.

Δοκιμή αφομοίωσης υλικών.ΣΤΡΟΓΓΥΛΟ ΤΡΑΠΕΖΙ SIMALTINIUSS

εκτελέστε γραπτές εργασίες και στο τέλος περάστε τις σε έναν γείτονα για επαλήθευση

ΣΚΕΨΕΙΣ ΣΤΟ ΓΡΑΦΕΙΟ

Για να ελέγξουμε πόσο καλά γνωρίζετε τον κανόνα, θα εκτελέσουμε διάφορες εργασίες.

Η πρώτη εργασία ονομάζεται

Υπαγόρευση "Συν - πλην."

Γράφετε λέξεις από την υπαγόρευση, εάν στη λέξη είναι γραμμένο ένα διαχωριστικό μαλακό ή σκληρό πρόσημο, τότε βάλτε ένα συν, εάν δεν είναι γραμμένο, τότε βάλτε ένα μείον.

ποτό, λαγός, παγάκι, λαχανικό, έφαγα, γυναίκα, νοσοκομείο, ταχυδρομείο, Λόουτς, σφήνα, καρδιά αναχώρησης, δρόμος, αγκαλιές

Πρώτα, ΕΛΕΓΞΤΕ Ο ένας τον άλλον, δώστε τα σημειωματάρια στο άτομο που κάθεται απέναντι - τους συντρόφους σας στο πρόσωπο,

Τώρα, χρησιμοποιήστε το πρότυπο, δώστε προσοχή στην ορθότητα της εργασίας που εκτελέσατε

Η επόμενη εργασία ονομάζεται

Σκέψεις στο τραπέζι.

Μην ξεχνάτε, η δουλειά είναι συλλογική

Σας προτείνω να γράψετε μόνο 8 λέξεις ανά κανόνα που πέρασε. Στη συνέχεια, όλοι, με τη σειρά τους, σε έναν κύκλο εξηγούν την ορθογραφία της λέξης του, τα παιδιά στην ομάδα μπορούν να διορθώσουν έναν φίλο, εάν είναι απαραίτητο

1 Σε ... νότια, 2 από ... βόλτες, 3 π ... εσα, 4 s ... εκεί, 5 bul ... αυτός, 6 s ... χωρητικότητα, 7 σαμπάνια ... αυτός, 8 πτωτική

Για τον τελικό έλεγχο χρησιμοποιήστε το πρότυπο

Αντανάκλαση

Η δουλειά δημιούργησε προβλήματα; Υπήρχαν λάθη;

Γιατί νομίζεις?

Τι πρέπει να γίνει για να εξαλειφθούν αυτές οι δυσκολίες

(Επαναλάβετε τον κανόνα, δηλ. συστηματοποιήστε τις γνώσεις μας)

Για να το κάνετε αυτό, ανοίξτε τα σχολικά βιβλία στη σελ. 114, ο καθένας θα διαβάσει ξανά τον κανόνα μόνος του.

Στη συνέχεια, κάθε ομάδα λαμβάνει μια εργασία - αυτές είναι οι λέξεις για τον κανόνα που πέρασε, την ορθογραφία στην οποία πρέπει να εξηγήσετε το b ή το b.

Για την απάντηση, θα επιλέξετε 1 μαθητή στην ομάδα.

Οι ομάδες λαμβάνουν λέξεις:

ΠΙΘΗΚΟΣ

ΚΥΝΗΓΙ

ΖΩΜΟΣ ΚΡΕΑΤΟΣ

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Συμβουλέψτε και απαντήστε

Κάθε ομάδα παίρνει ένα διακριτικό για μια σωστή εξήγηση.

Καλός. Επαναλάβαμε τον κανόνα. Τι άλλο πιστεύετε ότι πρέπει να σκεφτούμε ή να καταλήξουμε για να φέρουμε τις γνώσεις μας σε ένα σύστημα;

Σκεφτείτε ένα σχήμα αναφοράς στο οποίο μπορείτε να βασιστείτε για τη χρήση των σημείων b και b

Διατυπώνουν τις δικές τους σκέψεις, εκφράζουν και αιτιολογούν την άποψή τους. σε συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές εξάγουν συμπεράσματα.

Ομαδική, ατομική.

Προσωπικός: έχουν την επιθυμία να γνωρίζουν τις δυσκολίες τους και να αγωνίζονται να τις ξεπεράσουν· επιδεικνύουν την ικανότητα να αυτοαξιολογούν τις πράξεις, τις πράξεις τους.

Γνωστική: καθιερώστε αιτιώδεις σχέσεις, εξάγετε συμπεράσματα.

Ρυθμιστικό: αντιλαμβάνονται την ανεπάρκεια των γνώσεών τους.

Ομιλητικός: κάνοντας ερωτήσεις για να λάβετε τις απαραίτητες πληροφορίες για την επίλυση ενός προβλήματος.

4. Γενίκευση και συστηματοποίηση της γνώσης

Προετοιμασία των μαθητών για γενικευμένες δραστηριότητες

Αναπαραγωγή σε νέο επίπεδο (αναδιατυπωμένες έρευνες).

Γενίκευση
και συστηματοποίηση της γνώσης, τη διαμόρφωση ορθολογικών τρόπων εφαρμογής τους στην πράξη. Γραπτή εργασία, επιλογή δικών παραδειγμάτων που απεικονίζουν τη φύση του μελετώμενου γλωσσικού φαινομένου, σύνταξη συνεκτικών ιστοριών
σχετικά με τα πρότυπα που μελετήθηκαν

ΚΟΥΙΖ ΚΟΥΙΖ ΕΜΠΟΡΙΟ

ΣΥΛΛΕΞΤΕ ΙΔΕΕΣ.

ΣΤΡΟΓΓΥΛΗ ΤΡΑΠΕΖΑ)

Για να μεταφέρουμε τις γνώσεις μας σε ένα σύστημα, χρειαζόμαστε ομαδική εργασία, όλες τις γνώσεις σας για το θέμα που καλύπτεται,

ΑΣ ΣΥΛΛΕΞΟΥΜΕ ΤΙΣ ΙΔΕΕΣ ΜΑΣ ΜΑΖΙ!

Για να γίνει αυτό, κάθε ομάδα λαμβάνει τη δική της εργασία:

1 ομάδα θα πρέπει να καταλήξει σε ένα διάγραμμα αναφοράς με παραδείγματα για το διαχωριστικό σύμβολο b που απεικονίζει τον κανόνα

Η ομάδα 2 θα πρέπει να καταλήξει σε ένα διάγραμμα αναφοράς με παραδείγματα για το διαχωριστικό πρόσημο b που απεικονίζει τον κανόνα

Η ομάδα 3 θα πρέπει να καταλήξει σε ένα σχέδιο για εξαιρέσεις

Οι 4 ομάδες επινοούν τον δικό τους αλγόριθμο για να γράψουν το σύμβολο ь , εξηγήστε με ένα παράδειγμα

Η ομάδα 5 επινοεί τον δικό της αλγόριθμο για τη συγγραφή του ζωδίου , εξηγήστε με ένα παράδειγμα

Σχέδιο για 1 ομάδα

Σχέδιο για την ομάδα 2

Για την ομάδα 3 (σχέδιο για εξαιρέσεις)

!

Για 4 ομάδες

2) Αν είναι ...., ελέγξτε με ποιο γράμμα τελειώνει και ποιο γράμμα είναι πριν

3) Αν .... τελειώνει με ...., τότε πριν από τα γράμματα e, e, u, i γράφεται ... ..

Για την ομάδα 5

1) Προσδιορίστε .... λέξεις όπου η ορθογραφία είναι ... σημάδι

4) Αν αυτό είναι ορθογραφία στο ...., πριν από τα γράμματα ... .. γράφεται ... ... ..

5) Σε κάποιες λέξεις ξένης προέλευσης γράφεται ... .. πριν από το γράμμα .... και αυτά τα λόγια είναι απαραίτητα……(………….)

Αφού προετοιμαστείτε, το 2ο μέλος της ομάδας πηγαίνει στο ταμπλό και ανακοινώνει τον κανόνα

Αντανάκλαση

Λάβετε κουπόνια για μια σωστά ολοκληρωμένη εργασία

Μπράβο!

Τι πήραμε; Η συλλογική σας δουλειά μας βοήθησε μαζί σε σύντομο χρονικό διάστημα να δημιουργήσουμε σχέδια που θα σας βοηθήσουν να ανταπεξέλθετε σε οποιαδήποτε εργασία για τον κανόνα που πέρασε!!!

Τώρα που καταφέραμε να δημιουργήσουμε τόσο το κύκλωμα όσο και τον αλγόριθμο, για τι είστε έτοιμοι;

Για την εφαρμογή του κανόνα στην πράξη!

Ολοκληρώστε τις εργασίες χωρίς λάθη!

Ας ολοκληρώσουμε την εργασία ΣΤΡΟΓΓΥΛΟ ΤΡΑΠΕΖΙ

Κάθε ομάδα έχει ένα κείμενο για τον γίγαντα που τρώει, το κείμενο περνάει σε κύκλο στην ομάδα, πρέπει να εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν σε αυτό, συμβουλευόμενοι, χρησιμοποιώντας τον αλγόριθμο που προκύπτει,

Και μόλις εισαχθούν τα γράμματα, το κείμενο δημοσιεύεται από 3 απαντητές και ελέγχεται σύμφωνα με το πρότυπο.

Ο χρόνος πέρασε.

«Ο γίγαντας Ομπ...ατλό επισκεπτόταν».

«Του έδωσαν λιχουδιές... εμένα. Varen… εγώ και αλμυρή… εγώ. Κακό... yu ζωμό. Σφολιάτες. Olad ... και ναι τηγανίτες. Ταύρος ... και ουρές και κότες ... και φτερά. Ήπιε, έφαγε, έφαγε, έφαγε, έφαγε πολύ, αλλά έμεινε πεινασμένος όπως ήταν.

Αντανάκλαση

Μπράβο, αντιμετώπισα το έργο, εφαρμόζοντας το σχήμα.

Λάβετε Tokens

Σε συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές βγάζουν συμπεράσματα, ολοκληρώνουν γραπτή εργασία σε σειρές, εργάζονται
με σχολικό βιβλίο

Μετωπικό, ατομικό

Προσωπικός: γνωρίζουν τις μαθησιακές τους δυνατότητες.Γνωστική: εξάγουν τις απαραίτητες πληροφορίες από την ακουσμένη εξήγηση του δασκάλου, τις δηλώσεις των συμμαθητών, συστηματοποιούν τις δικές τους γνώσεις.

Ρυθμιστικό: σχεδιάστε τις απαραίτητες ενέργειες, ενέργειες, ενεργήστε σύμφωνα με το σχέδιο.

Ομιλητικός: χτίστε μικρούς μονολόγους, πραγματοποιήστε κοινές δραστηριότητες, λαμβάνοντας υπόψη συγκεκριμένες εκπαιδευτικές και γνωστικές εργασίες

5. Έλεγχος αφομοίωσης, συζήτηση των λαθών που έγιναν και διόρθωσή τους.

Αποκάλυψη της ουσίας νέων εννοιών, αφομοίωση νέων τρόπων εκπαιδευτικής και νοητικής δραστηριότητας των μαθητών.

BROWNIAN ΚΙΝΗΣΗ

ΦΙΛΟΙ ΚΑΤΑ ΧΡΟΝΟ

Round Robin

Εργασία 2

Η επόμενη εργασία για την ταχύτητα της αντίδρασης και την προσοχή σας

Η ομάδα πρέπει να βρει λέξεις σε όλη την τάξη και να τις διανείμει σύμφωνα με τον κανόνα.

Ακούστε προσεκτικά την εργασία.

Στην τάξη, οι λέξεις διορθώνονται για τον κανόνα που πέρασε, καθήκον σας είναι να τις βρείτε και να τις διορθώσετε στον πίνακα. Συνολικά, τα μέλη κάθε ομάδας πρέπει να βρουν και να διορθώσουν 5 λέξεις στον πίνακα. Ανοίγω τη μουσική και όσο παίζει, τα μέλη της ομάδας αναζητούν τις λέξεις. Μόλις τελειώσει η μουσική, όλοι εκτός από τους 4 μαθητές που θα απαντήσουν κάθονται στις θέσεις τους.

Ακούστε προσεκτικά! Οι εργασίες για τις ομάδες θα είναι πολύ διαφορετικές

Εργασία για 1 ομάδα

Βρείτε λέξεις εξαίρεσης όπου ο διαχωριστικός χαρακτήρας είναι γραμμένος πριν από το γράμμα Ο

Εργασία για την ομάδα 2

Βρείτε λέξεις με διαχωριστικό στη ρίζα της λέξης

φίλοι τη νύχτα

Εργασία για την ομάδα 3

Βρείτε λέξεις με διαχωριστικό ъ μετά από προθέματα

Εργασία για την ομάδα 4

Βρείτε λέξεις όπου δεν υπάρχει ь διαχωριστικό σημάδι (ъ σε αυτές τις λέξεις μαλακώνουν)

Θύρα

Εργασία για την ομάδα 5

Βρείτε λέξεις όπου δεν υπάρχει διαχωριστικό ь (ь σε αυτές τις λέξεις γράφεται με ουσιαστικά και ρήματα μετά το σφύριγμα)

Παρασυρθείτε, κοκκινίστε, σίκαλη, συναντηθείτε

Συνοψίζοντας

Ο αριθμός 4 διαβάζει λέξεις, ελέγξτε

Αντανάκλαση

Τι σας βοήθησε να ολοκληρώσετε σωστά την εργασία;

Η εργασία 3 ονομάζεται ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΤΟΥ ΛΑΘΟΥ

Θα πρέπει να διορθώσετε λάθη στις λέξεις με διαχωριστικό ь και ъ, περνώντας την εργασία σε κύκλο σε μια ομάδα. Μπορείτε να ελέγξετε και να διορθώσετε ο ένας τον άλλον, να σκεφτείτε μαζί.

Στο τέλος της εργασίας, θα εισαγάγετε στην απάντηση της εργασίας τον αριθμό των χαρακτήρων που έχουν εισαχθεί ь και ъ

Ανοίγω τη μουσική - Πέρασε η ώρα, σβήσε - τελείωσε

Διαγράψτε και διορθώστε κάθε ομάδα στο κείμενό σας

ράβοντας ένα φόρεμα,

το μουρμουρητό ενός ρυακιού,

φάτε φύλλα,

μαγνητοσκόπηση μαϊμού,

οδήγησε μέχρι την είσοδο

δειπνήσετε με μαρμελάδα

οικογένειες πουλιών,

κακή χιονοθύελλα

ράβοντας ένα φόρεμα,

βουητό ρεύμα,

φάτε φύλλα,

πυροβολισμός μαϊμού,

οδήγησε μέχρι την είσοδο

φάτε μαρμελάδα,

οικογένειες πουλιών,

κακή χιονοθύελλα

Απάντηση: Στις διορθωμένες λέξεις, αποδείχθηκε ότι ήταν διαιρούμενα ... .. β σημεία και .... β σημεία.

Απάντηση: 9η και 5η

Αντανάκλαση

Για το σωστό ποσό

β 1 κουπόνι, β 1 ακόμη κουπόνι

Πάρτε μέρος στην προπόνηση

παιχνίδι, απαντήστε σε ερωτήσεις, ολοκληρώστε τις εργασίες

ομάδα,

άτομο

Προσωπικός: πρόθυμοι να αποκτήσουν νέες γνώσεις, δεξιότητες, να βελτιώσουν τις υπάρχουσες.

Γνωστική: ανάγνωση
και ακούστε, εξάγοντας τις απαραίτητες πληροφορίες, και επίσης βρείτε ανεξάρτητα
το σε υλικά σχολικών βιβλίων, τετράδια εργασιών.

Ρυθμιστικό: έλεγχος των μαθησιακών δραστηριοτήτων, παρατηρήστε τα λάθη που έγιναν. κατανοούν τον κανόνα ελέγχου και τον χρησιμοποιούν με επιτυχία
στην επίλυση ενός μαθησιακού προβλήματος.

Ομιλητικός: πραγματοποιούν κοινές δραστηριότητες σε ζευγάρια και ομάδες εργασίας, λαμβάνοντας υπόψη συγκεκριμένα εκπαιδευτικά και γνωστικά καθήκοντα, μπορεί να κάνει ερωτήσεις για να διευκρινίσει τη σειρά εργασίας

6.

Αναστοχασμός (συνοψίζοντας το μάθημα)

Ανάλυση και περιεχόμενο των αποτελεσμάτων της εργασίας, ο σχηματισμός συμπερασμάτων για το μελετημένο υλικό

DZ

ΓΩΝΙΕΣ CONERS

Συνοψίζοντας την εργασία σε ομάδες

Token Counting

Δείτε πόσες γνώσεις με τη μορφή μάρκες έχετε κερδίσει. Νομίζω ότι λέει ότι οι γνώσεις σας εισάγονται στο σύστημα.

Μπράβο, βγήκε η δουλειά σε ομάδες.

Γωνίες Ανάκλασης

Και για να μπορεί ο καθένας να αξιολογεί τη δουλειά του στο μάθημα, πρέπει να πας στις γωνιές, ανάλογα με το πώς αξιολογείς τι έχεις πετύχει σήμερα στο μάθημα

1 γωνία Σε 1 γωνία πηγαίνουν εκείνοι από τους τύπους που αντιμετώπισαν όλες τις εργασίες, κατάλαβαν καλά το θέμα, μπορούν να βοηθήσουν

2 γωνία εκείνοι οι τύποι που αντιμετώπισαν όλες τις εργασίες χωρίς δυσκολία πηγαίνουν στη δεύτερη γωνία, αλλά δεν μπορούν να βοηθήσουν στην εξήγηση του υλικού

3 γωνία Εκείνα τα παιδιά που ολοκλήρωσαν τις εργασίες πηγαίνουν στην τρίτη γωνία, αλλά εξακολουθούν να χρειάζονται βοήθεια

4 γωνία Εκείνα τα παιδιά που γενικά κατέκτησαν το θέμα, αλλά έκαναν λάθη, θα σηκωθούν

Βλέπεις πόσο καλά τα πήγες, τώρα μπορείς να παίξεις το ρόλο ενός δασκάλου και να εξηγήσεις το θέμα σε έναν φίλο.

1) γράψτε ένα δοκίμιο για το ρόλο των ζωδίων β και β ή ένα παραμύθι για τα σημεία β και β

ή κανόνας και άσκηση 82

Γενίκευση
έλαβε
στο μάθημα της ενημέρωσης, αξιολόγηση

Ατομο

Προσωπικός: έχουν την επιθυμία να μάθουν νέες δραστηριότητες, να συμμετέχουν
στη δημιουργική διαδικασία.

Γνωστική: εκτελούν εκπαιδευτικές και γνωστικές ενέργειες σε υλοποιημένη και νοητική μορφή. πραγματοποιούν λειτουργίες ανάλυσης, σύνθεσης, σύγκρισης, ταξινόμησης για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων, δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, πραγματοποίηση γενικεύσεων, συμπερασμάτων.

Ρυθμιστικό: να αξιολογήσουν επαρκώς τα επιτεύγματά τους, να συνειδητοποιήσουν τις δυσκολίες που προκύπτουν, να αναζητήσουν τις αιτίες τους και τρόπους για να τις ξεπεράσουν.

Ομιλητικός: εκφράζουν και αιτιολογούν την άποψή τους

Θέμα

Γράψιμο λέξεων με διαχωριστικά ъ και ь.

Στόχος

Δημιουργήστε συνθήκες ώστε οι μαθητές να βελτιώσουν τις ορθογραφικές τους δεξιότητες των λέξεων με το διαχωρισμό ъ και ь

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ

Θέμα:

Εκπαιδευτικό: βελτίωση των ορθογραφικών δεξιοτήτων των λέξεων με διαχωρισμό μαλακών και σκληρών σημείων. εκπαίδευση της ικανότητας εύρεσης λέξεων με διαχωρισμό μαλακών και σκληρών πινακίδων. να διατυπώνει σημάδια σχετικών (μονόριζων) λέξεων.

Ανάπτυξη: ανάπτυξη δεξιοτήτων ορθογραφικής επαγρύπνησης. να προωθήσει την ανάπτυξη των θεμελίων της ψυχικής δραστηριότητας. ανάπτυξη ομιλίας?

Εκπαιδευτικό: για να διαμορφώσετε την ανάγκη να γράφετε σωστά. σχηματισμός δεξιοτήτων συνεργασίας· επέκταση της γνώσης της ρωσικής γλώσσας· εκπαίδευση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας.

Μεταθέμα:

Γνωστική UUD: βελτίωση της ικανότητας δημιουργίας λογικών αλυσίδων συλλογισμού, της ικανότητας μοντελοποίησης, δομής των πληροφοριών που βρίσκονται στη σωστή μορφή, επιλογής του κατάλληλου τρόπου επίλυσης του προβλήματος, με βάση την κατάσταση.

Ρυθμιστικό UUD: βελτίωση της ικανότητας ελέγχου των δραστηριοτήτων τους με βάση το αποτέλεσμα. μάθετε να αξιολογείτε επαρκώς τον συμμαθητή σας.

Προσωπικό UUD: για να σχηματίσετε ένα θετικό κίνητρο για μάθηση, να αξιολογήσετε το περιεχόμενο που χωνεύεται

Επικοινωνιακό UUD:

Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων μέσω αξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης των δραστηριοτήτων.

Για να διαμορφώσετε την ικανότητα να είστε προσεκτικοί, να ακούσετε τη γνώμη των συμμαθητών, να προσφέρετε και να αποδείξετε την άποψή τους.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων συνεργασίας

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα (υποκειμενικό)

Μάθετε να εφαρμόζετε ανεξάρτητα τους κανόνες για τη σύνταξη λέξεων με διαχωριστικά σημάδια. να αναλύσει τη λέξη κατά σύνθεση.

Κριτήρια για το σχηματισμό (αξιολόγηση) των στοιχείων UUD (μετα-θέμα):

ρυθμιστικές- αποδοχή και αποθήκευση της μαθησιακής εργασίας που αντιστοιχεί στο στάδιο εκμάθησης.

γνωστική - χρήση διαφόρων μεθόδων αναζήτησης, συλλογής, επεξεργασίας, ανάλυσης, οργάνωσης, μετάδοσης και ερμηνείας πληροφοριών σύμφωνα με τις επικοινωνιακές και γνωστικές εργασίες και τεχνολογίες του θέματος.

επικοινωνιακό - είναι σε θέση να εκφράσουν τη γνώμη τους και να επιχειρηματολογήσουν την άποψή τους και την αξιολόγηση των γεγονότων. αποδεχτείτε διαφορετική γνώμη και θέση, επιτρέψτε την ύπαρξη διαφορετικών απόψεων.

προσωπικά - έχουν επίγνωση των δυνατοτήτων τους στη μάθηση. είναι σε θέση να κρίνουν επαρκώς τους λόγους της επιτυχίας ή της αποτυχίας τους στη μάθηση, συνδέοντας την επιτυχία με τις προσπάθειες, την επιμέλεια.

Διαθεματικές επικοινωνίες

Λογοτεχνική ανάγνωση.

Πόροι:

- βασικά

- πρόσθετος

Εγχειρίδιο "Ρωσική γλώσσα"

βιβλίο εργασίας "Ρωσική γλώσσα"

φυλλάδιο: φάκελοι με εργασίες για ομάδες. μαρκαδόροι, κάρτες σημάτων β και β

Υπολογιστής, διαδραστικός πίνακας

Διαστημική οργάνωση

μετωπική, χαμάμ, ατομικό.

Εφαρμοσμένες τεχνολογίες

Πληροφορίες και επικοινωνία, εξοικονόμηση υγείας, προσέγγιση συστημικής δραστηριότητας στη μάθηση, τεχνολογία για την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων.

Πραγματοποίηση τεχνολογίας

Εκπαίδευση, ανάπτυξη και διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου

Δραστηριότητα

μαθητης σχολειου

Δραστηριότητα

δασκάλους

Διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων κάθε σταδίου

Εγώ στάδιο. Οργάνωση χρόνου.

Στόχος:

συναισθηματική διάθεση, κινητοποίηση για εκπαιδευτική αλληλεπίδραση, δημιουργία κατάστασης από τη Μάσα και τη Μίσα ώστε οι μαθητές να καθορίσουν ανεξάρτητα το θέμα και να διαμορφώσουν τους στόχους του μαθήματος

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ: 2. Πολυαναμενόμενη κλήση.

Το μάθημα ξεκινά.

Πόδια ενωμένα, πλάτη ίσια

Και είστε έτοιμοι για το μάθημα!

Παιδιά, σήμερα έχουμε ένα ασυνήθιστο μάθημα - οι επισκέπτες έχουν έρθει σε εμάς. Γυρίστε τους, γκριθείτε και χαμογελάστε, για να έχετε καλή διάθεση και εσείς και οι καλεσμένοι μας. Σας ευχαριστώ. Ας αρχίσουμε τη δουλειά.

- Κάποτε, τα ζώδια συναντήθηκαν και άκουσαν τι διάλογο έγινε μεταξύ τους.

Αφού παρακολουθήσετε τη σκηνή, μαντέψτε ποιο θα είναι το θέμα του μαθήματος σήμερα;

(σκηνοθεσία από μαθητές)

β: - Είσαι πολύ ευγενικός;

Kommersant :-Λέξεις και ήχους που πάντα προσπαθείς να απαλύνεις.

Όχι, δεν είσαι καλός για το αλφάβητο!

σι:- Ποιος θα μιλούσε, αλλά εσύ θα είχες σιωπήσει!

σι:- Είσαι σκληρός και τραχύς, σαν βελανιδιά με κόμπους.

Πριν από πολύ καιρό, όπως το γράμμα "Yat",

Να σε αφαιρέσει από το αλφάβητο! ...

ΚΑΙ: - Οι φιλοι! Η κουβέντα σου είναι λόγια χωρίς αξία

ΚΑΙ: - Είστε και οι δύο καλοί, και οι δύο είναι άξιοι τιμής, -

Όταν είσαι στο σωστό μέρος.

Διατυπώστε τους κανόνες συμπεριφοράς στο μάθημα, σκηνοθεσία

Η ανάγνωση ενός ποιήματος προετοιμάζει τα παιδιά για δουλειά.

Προσωπικό UUD

Η ικανότητα να καθορίζει και να εκφράζει τους πιο απλούς, κοινούς για όλους τους μαθητές, κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη

II στάδιο. Προβληματική κατάσταση, ορισμός θέματος και σκοπός του μαθήματος

Στόχος: προσδιορίστε το θέμα του μαθήματος, θέστε έναν στόχο, καθορίστε τους μαθησιακούς στόχους.

1.- Ίσως είστε έτοιμοι να ονομάσετε το θέμα του μαθήματος; (Γράψιμο διαχωριστικών ъ και ь)ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 3

2. - Uτο ροκ θα περάσει κάτω από το μότο : «Φίλοι, η μάθηση μας ενώνει».ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ: 4

Παιδιά, δείτε το μότο του μαθήματος μας, υπάρχει και ορθογραφία, ποιο; ("Γράψιμο που χωρίζει το σύμβολο β β")

3. - Ένα γράμμα από τη Μάσα και τη Μίσα ήρθε στη διεύθυνση του σχολείου μας για την τάξη μας, ας το διαβάσουμε:

ΕΠΙΣΤΟΛΗ: «Αγαπητοί μαθητές της 2ης τάξης, δεν μπορούμε να καταλάβουμε ποιο σημάδι να βάλουμε στις λέξεις που χωρίζουν το β ή το β. Ο Misha ολοκλήρωσε το έργο έτσιΔΙΑΦΑΝΕΙΑ: 5 και ετσι εγωΔΙΑΦΑΝΕΙΑ: 5. Λύστε τη διαφορά μας, μάθετε ποιος από εμάς έχει δίκιο.

Λόγια : λινό, ξεκαθαρίζω, σοβαρός, ποτά (νερό), συρρικνωμένο, μπούκλες.

- Μπορείτε να βοηθήσετε τα παιδιά με αυτό το πρόβλημα; (Ναί)

4. Διατυπώστε το σκοπό του μαθήματος (τι θα μάθουμε;) για να κατανοήσετε τη διαμάχη μεταξύ Μάσα και Μίσα ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ: 6 (Εξασκηθείτε στη σύνταξη λέξεων με διαχωρισμό β και β, διορθώστε τον κανόνα)

Ας διαβάσουμε ποιες εργασίες πρέπει να ολοκληρώσουμε για να πετύχουμε τον στόχο του μαθήματος: ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ: 6 (Γράψτε όμορφα, ακούστε προσεκτικά τον δάσκαλο, εργαστείτε μαζί σε μια ομάδα, σε ζευγάρια, μάθετε να χρησιμοποιείτε τον κανόνα για να γράφετε τα σημεία β και β σε λέξεις)

Εργαστείτε με τις πληροφορίες που παρουσιάζονται στον πίνακα.

Συμμετέχετε στη συζήτηση της εργασίας που παρουσιάζεται.

Διατυπώνουν τη δική τους γνώμη και αιτιολογούν του.

Οργανώνει εργασίες για τον καθορισμό του θέματος του μαθήματος, τον καθορισμό του στόχου του μαθήματος.

Επικοινωνιακό UUD:

συμμετέχουν σε έναν μαθησιακό διάλογο·

Γνωστική UUD:

διατύπωση του προβλήματος, βρίσκοντας τρόπους επίλυσης του προβλήματος.

Ρυθμιστικό UUD:

ικανότητα να ορίζει ανεξάρτητα νέες μαθησιακές εργασίες

III στάδιο. ΚΑΙπραγματοποίηση της γνώσης

Στόχος:

ανακαλούν γνωστές γνώσεις για τη γραφή λέξεων με διαχωριστικά.

Αυτά τα σημάδια πρέπει να τα γράψουμε πολλές φορές, ας ετοιμάσουμε λίγο το χέρι μας!

(Πάνω στο γραφείο)

Η Darya Maryina έφαγε τηγανίτες.

- Παιδιά, τι ορθογραφίες που σχετίζονται με το θέμα του μαθήματος μας κρύβονται σε κάθε λέξη;

Γράψτε συνδέσεις ь με φωνήεντα και ъ.

εεεεεεεεεεεε

ъъ ъъ

Συμμετέχετε σε προβληματικές συζητήσεις διατυπώνουν τη δική τους γνώμη και αιτιολογούν του.

Οργανώστε τις μπροστινές εργασίες

Επικοινωνιακό UUD

Γνωστική UUD: ανάπτυξη σημαδιακών-συμβολικών ενεργειών.

ικανότητα γενίκευσης και ταξινόμησης

IV στάδιο.

Μελέτη της ύλης του μαθήματος

Στόχος:ανάπτυξη της ικανότητας εύρεσης και γραφής στο κείμενο λέξεων με διαχωριστικό «β», σχετικές λέξεις, επισήμανση της ρίζας σε αυτές

1. Ανοίξτε το σχολικό βιβλίο σελ. 118, βρείτε άσκηση. 126. ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ: 7

Διαβάστε το κείμενο, βρείτε σε αυτό λέξεις με διαχωριστικό "β"

Γράψε τις λέξεις σε μια στήλη, υπογράμμισε το διαχωριστικό β.

Γιατί γράφουμε το διαχωριστικό β σε αυτές τις λέξεις;

Πόσες λέξεις του κειμένου σχετίζονται με τη λέξη ΜΥΡΜΗΓΚΙ?

Οι ήρωες του σχολικού βιβλίου μέτρησαν επίσης σχετικές λέξεις: η Μάσα μέτρησε 2 και ο Μίσα μέτρησε 3.

Με ποιον συμφωνείτε;

Το επώνυμο του αγοριού σχετίζεται με τη λέξη ΜΥΡΜΗΓΚΙ?

Σας προτείνω να συγκρίνετε τις απαντήσεις με την προτροπή της Νυχτερίδας: σελ.119.

Καταγράψτε ομάδες σχετικών λέξεων στο βιβλίο εργασίας σας και επισημάνετε τις ρίζες. (έλεγχος με διαφάνεια)

Βρείτε μια άλλη ομάδα σχετικών λέξεων.

Γράψτε τα σε μια γραμμή, βάζοντας το καθένα από αυτά στην αρχική μορφή.

Ποιοι ήχοι εναλλάσσονται στη ρίζα των λέξεων της δεύτερης στήλης; (ΠΡΟ ΧΡΙΣΤΟΥ)

Γιατί στην πρώτη περίπτωση Μουραβία"Γράφεται με κεφαλαίο γράμμα και στο δεύτερο - με μικρό" Μουραβία»?

Σε ποια άλλα επώνυμα γράφεται το διαχωριστικό «β»;

Γράψε σε ένα τετράδιο, υπογράμμισε το διαχωριστικό β.

Οργανώνει εργασία με το κείμενο της άσκησης 125 του σχολικού βιβλίου:

Προσφέρει σύγκριση απαντήσεων με το στοιχείο του Bat: σελ.119

Προτείνει να γράψετε ομάδες σχετικών λέξεων σε ένα βιβλίο εργασίας και να επισημάνετε τις ρίζες.

Οργανώνει την επανάγνωση των τριών πρώτων στίχων του ποιήματος.

Οργανώνει μια επεξηγηματική επιστολή στον πίνακα.

Διαβάζουν ψιθυριστά, το βρίσκουν μόνοι τους.

Τηλεφωνούν και εξηγούν.

Κάντε μια εικασία και αιτιολογήστε την άποψή σας.

1 μαθητής διαβάζει δυνατά.

Ανεξάρτητη αναζήτηση για ομάδες λέξεων.

Ονομάζουν, γράφουν σε στήλες, επισημαίνουν τις ρίζες σχετικών (μονόριζων) λέξεων: 1 επιλογή - στην πρώτη στήλη, 2 - στη δεύτερη.

Επαληθεύστε τη σωστή εκτέλεση.

Διευκρινίζω.

Ξαναδιάβασε.

Εξηγώ.

Τηλεφωνούν.

1 μαθητής εργάζεται με μια εξήγηση στον πίνακα, οι υπόλοιποι - σε ένα σημειωματάριο: Μuravσιγιοβ,ΑΠΟκασσίτεροςσιyov.

Επικοινωνιακό UUD

Η ικανότητα δημιουργίας μιας δήλωσης ομιλίας σύμφωνα με την εργασία

Προσωπικός: επίγνωση του αλγορίθμου της δράσης τους· μετάφραση του εξωτερικού λόγου στο εσωτερικό σχέδιο.

Γνωστική UUD

Δυνατότητα εξαγωγής πληροφοριών από διαγράμματα, εικόνες, κείμενο

Ρυθμιστικό UUD

Να μπορεί να εργάζεται σύμφωνα με συλλογικό σχέδιο.

Να είναι σε θέση να προφέρει τη σειρά των ενεργειών στο μάθημα

V στάδιο.

Εμπέδωση της ύλης του μαθήματος

Στόχος:εμπέδωση των γνώσεων των μαθητών σχετικά με τη γραφή των διακριτικών «ь» και «ъ».

ΑΜΟΙΒΑΙΟ ΕΛΕΓΧΟ με τον πίνακα

Δυναμική παύση

Στόχος:προθέρμανση κινητήρα, αλλαγή στάσεων

Εργαστείτε στο πρώην. 124. Εργασία σε ζευγάρια

Τώρα θα συστήσετε τον L. Yakhnin στον ήρωα του παραμυθιού. (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ: 8)

Γιατί νομίζεις ότι έχει τόσο περίεργο όνομα;

Ο γίγαντας Ob…atelo επισκεπτόταν. Του έδωσαν μια λιχουδιά... εμένα. Varen… εγώ και αλμυρή… εγώ. Κακό... yu ζωμό. Σφολιάτες. Olad ... και ναι τηγανίτες. Ταύρος ... και ουρές και κότες ... και φτερά. Ήπιε, έφαγα. Έφαγε ... έφαγε πολύ, αλλά όσο πεινούσε έμεινε.

- Ελέγξτε με τον πίνακα.(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ: 8)

- Μπράβο παιδιά!

Πότε γράφεται το διαχωριστικό «β» με λέξεις;

Πότε είναι το "o";

Και ποιος μπορεί να επαναλάβει και τους δύο κανόνες ταυτόχρονα;

Καταγράψτε 2 λέξεις με διαχωριστικά β και β, υπογραμμίστε.

Διεξάγει ίντριγκα.

Λέει μια ιστορία.

Οργανώνει περίληψη:

Κοιτάζουν την οθόνη.

Κάνουν μια εικασία.

Ακούστε την εργασία.

Πλησιάζουν τον δάσκαλο, στέκονται σε ημικύκλιο στραμμένο προς τον πίνακα, συμπληρώνοντας την ιστορία με τις λέξεις:

Εξηγούν, εάν το επιθυμούν, την ορθογραφία των λέξεων, χρησιμοποιώντας τα σχήματα υποστήριξης «Διαχωρίζοντας το «β» και «Διαχωρίζοντας το «β».

Λένε τους κανόνες για τη γραφή των διακριτικών "β" και "β".

VI στάδιο.

Έλεγχος των γνώσεων των μαθητών για το θέμα του μαθήματος

Στόχος:έλεγχος της ικανότητας των παιδιών να εφαρμόζουν τη γνώση στην πράξη

1. Οργανώνει την εργασία των ομάδων, προσφέρει εργασίες διαφορετικών επιπέδων πολυπλοκότητας ( παράρτημα).

2. Ας επαναλάβουμε τους κανόνες της ομαδικής εργασίας. (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ: 9)

Δεν ουρλιάζουμε.

Δεν διακόπτουμε ο ένας τον άλλον.

Ακούμε ο ένας τον άλλον

Μαθαίνουμε να συνεργαζόμαστε.

Βοηθώντας ο ένας τον άλλον.

3. Ανεξάρτητη εργασία ομάδων.

4. Έλεγχος ανεξάρτητης εργασίας σε ομάδες. (Τα παιδιά βγαίνουν εναλλάξ και παίζουν)

Ενθαρρύνει τα παιδιά να μπουν σε ομάδες.

Οργανώνει την εργασία των ομάδων, προσφέρει εργασίες διαφορετικών επιπέδων πολυπλοκότητας ( παράρτημα).

Επιβλέπει την εφαρμογή, παρέχει συμβουλευτική βοήθεια.

Οργανώνει την αυτοαξιολόγηση σε ομάδες:

Ενώνω.

Εκτελέστε εργασίες: 1 - αποκαταστήστε τα κενά στις λέξεις. 2 - λύστε ένα σταυρόλεξο. 3 - λύστε παζλ, 4 - Παιχνίδι: "Αντικαταστήστε, με μια λέξη", 5 - θυμηθείτε τον κανόνα, δώστε παραδείγματα.

Οι εκπρόσωποι παρουσιάζουν το έργο της ομάδας.

Επικοινωνιακό UUD Να είστε σε θέση να διατυπώσετε τις σκέψεις σας προφορικά. ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων

Γνωστική UUD

Να είστε σε θέση να πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας: να ξεχωρίζει το νέο από το ήδη γνωστό με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Γνωστική UUD:

Ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων βάσει ανάλυσης

VII . Περίληψη και αντανάκλαση των δραστηριοτήτων των μαθητών

Στόχος:προσδιορισμός του επιπέδου εκπλήρωσης από τους μαθητές των καθηκόντων που έχουν τεθεί, πρόοδος στο εκπαιδευτικό υλικό. σχηματισμός επαρκούς αυτοεκτίμησης

Ας επιστρέψουμε στον σκοπό του μαθήματος: ποιος ήταν ο σκοπός του μαθήματος;

Επαναλάβετε τον κανόνα για τη σύνταξη διαχωριστικού β και β.

Ποιος λοιπόν έχει δίκιο στην ολοκλήρωση της εργασίας Μάσα ή Μίσα. (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ: 10)

Προσθήκη προτάσεων: (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ: 11)

Εμαθα …

Εμαθα …

Στην τάξη ήμουν...

Συνοψίζοντας το μάθημα

Θυμηθείτε τον σκοπό του μαθήματος.

Επαναλάβετε τον κανόνα.

Καταλήγουν σε ένα συμπέρασμα.

Προσωπικό UUD

Διαμόρφωση ικανότητας αυτοεκτίμησης

Ρυθμιστικό UUD

Η ικανότητα αξιολόγησης μαθησιακών δραστηριοτήτων.

Ικανότητα άσκησης γνωστικού και προσωπικού προβληματισμού

VII στάδιο.Πληροφορίες για τις εργασίες για το σπίτι

Στόχος:προσανατολισμός των μαθητών σε ανεξάρτητη ολοκλήρωση εργασιών στο σπίτι για σταθερή αφομοίωση της ύλης του μαθήματος

Σχολικό βιβλίο, σελ., 117, άσκηση 125

Η εργασία για το σπίτι συνδέεται με την επανάληψη υλικού που είχε μελετηθεί προηγουμένως.

Ευχαριστώ για το μάθημα!!!

Προτείνει να κάνετε την άσκηση 125 στο σπίτι.

Ακούστε τις οδηγίες.

Γράψτε την εργασία σε ένα ημερολόγιο.

Φύλλο εργασιών για 1 ομάδα

1. Διαβάστε.

Ο λύκος είναι τρομερά... έξαλλος:

Γ ... δεν μπορεί να φάει σκαντζόχοιρο.

Σκαντζόχοιρος, αν και είναι με ... φαγώσιμο,

Για s...eden...είμαι άβολα

Φύλλο εργασιών για την ομάδα 2

?

Φύλλο εργασιών για την ομάδα 3

1. Λύστε το σταυρόλεξο.

2. Τι σημάδια έβαλες διαχωριστικό β ή διαχωριστικό β;

Σταυρόλεξο

Θα πιστέψω με μακρύ λαιμό,

Θα σηκώσω ένα βαρύ φορτίο.

Στον πάγκο στην πύλη

Η Λένα δάκρυσε πικρά...

Πτώση από κλαδί

Χρυσά νομίσματα.

Αν και έχουμε τέσσερα πόδια,

Δεν είμαστε ποντίκια ή γάτες.

Αν και όλοι έχουμε πλάτη,

Δεν είμαστε πρόβατα ή γουρούνια.

Δεν είμαστε άλογα, ούτε πάνω μας

Έχετε καθίσει πολλές φορές.

Φύλλο εργασιών για την ομάδα 4

Παιχνίδι: "Αντικατάσταση, με μια λέξη."

Να αιτιολογήσετε ποιο πρόσημο εισήγαγε τα διαχωριστικά β ή β.

1. Χιονοθύελλα, χιονοθύελλα - (χιονοθύελλα)

2. Συρρικνώθηκε, συρρικνώθηκε - (συρρικνώθηκε)

3. Σύντροφοι, φίλοι - (φίλοι)

4. Το ζώο από το οποίο κατέβηκε ο άνθρωπος - (Μαϊμού)

5. Κάθοδος από το βουνό - (έξοδος)

Φύλλο εργασιών για την ομάδα 5

1. Χρησιμοποιώντας τα βοηθητικά διαγράμματα, θυμηθείτε τον κανόνα για τη σύνταξη ενός διαχωριστικού σημείου b και b.

2. Πείτε τον κανόνα στην ομάδα.

3. Για κάθε κανόνα, επιλέξτε 2 παραδείγματα από τις λέξεις για αναφορά.

σιYU

λογ.σιYU