Sprechtechnik. Präsentation zum Thema „Sprachkultur eines Lehrers“ Präsentation der Sprachkultur eines Vorschullehrers

Der Kultur der menschlichen Sprache wurde schon immer große Aufmerksamkeit geschenkt. Das ist kein Zufall. Weil es von seiner Gelehrsamkeit, Intelligenz, Ethik und Erziehung zeugt. Die Beherrschung der Sprachkultur bedeutet Erfolg in der Gesellschaft, Autorität, Perspektiven und Aufstieg am Arbeitsplatz. Und wer außer dem Lehrer ist verpflichtet, die Sprachkultur zu beherrschen.

Die Besonderheit des Lehrerberufs liegt im ständigen aktiven Kontakt mit anderen Menschen. Die Arbeit des Lehrers zielt darauf ab, die Persönlichkeit des Schülers zu formen, bestimmte Verhaltensregeln zu entwickeln und seine intellektuelle Entwicklung zu fördern. Der Lehrer muss nicht nur über psychologische Spezialkenntnisse, sondern auch über professionelle Kommunikationsfähigkeiten verfügen.

Grundlagen der pädagogischen Kommunikation.

Im Film „Wir werden bis Montag leben“ gab es 1968 eine Episode, die der Kultur der Lehrerrede gewidmet war. Gezeigt wurde ein Dialog zwischen einer jungen Lehrerin und einer Kollegin: „Ich sage ihnen: Stell den Spiegel nicht auf den Schreibtisch, aber sie stellen ihn immer wieder hin und schauen ihn an.“

Und die Rede des Lehrers ist das Hauptinstrument der pädagogischen Einflussnahme und zugleich Vorbild für die Schüler.

Was ist Sprachkultur?

Es gibt kein eindeutiges Verständnis des Begriffs.

Professor L. I. Skvortsov gibt eine Definition, nach der „Sprachkultur“ „die Beherrschung der Normen der mündlichen und schriftlichen Literatursprache (Ausspracheregeln, Betonung, Grammatik, Wortgebrauch usw.) sowie die Fähigkeit zur Ausdruckskraft“ ist Sprache bedeutet in unterschiedlichen Kommunikationsbedingungen entsprechend den Zielen und Inhalten der Rede.“

In der russischen Sprache ist die Beherrschung der Normen der Literatursprache für die Verbesserung der Sprachkultur von entscheidender Bedeutung. Je nach Sprachform und Niveau des Sprachsystems werden verschiedene Normen unterschieden: orthoepisch (Aussprache), akzentologisch (Betonungen) – Normen der mündlichen Sprache; Rechtschreibung und Zeichensetzung – Normen der schriftlichen Rede; lexikalisch (Wortgebrauch), Wortbildung und Syntaktik, zusammenfassend als grammatikalisch bezeichnet, manifestiert sich in mündlicher und schriftlicher Sprache; und stilistisch.

Jetzt schlage ich vor, sich den Normen der Sprache zuzuwenden und sich selbst zu überprüfen.

Akzentrate: Vertrag, Extraktion, Apotheke, Freizeit, Verschwörung, Katalog, Schmerzen, Schläfrigkeit, Falten, Versorgung, Großhandel, Chaos, Petition, Phänomen, Schmerzen, Gähnen

Wählen Sie die richtige Form der Übereinstimmung zwischen Subjekt und Prädikat.

Die meisten Dichter betrachteten sich selbst als seine Schüler. (unsere, unsere) Ärztin Ivanova (kam, kam) zu uns. Marina Tsvetaeva ist (eine, eine) der besten Dichterinnen des 20. Jahrhunderts. Im Wohnzimmer (es gab, gab es) ein Schlafsofa. Die Mutter und das Kind (gingen, lasst uns gehen) zum Arzt.

Die Einhaltung der Normen der Literatursprache ist für die Rede des Lehrers zwingend erforderlich.

Was sind die Merkmale der pädagogischen Kommunikation?

Die öffentliche Rede des Lehrers selbst dient der Informationsvermittlung an die Zuhörer. Darüber hinaus hat es immer auch eine didaktische Ausrichtung, d.h. Gleichzeitig mit der Informationsvermittlung werden Lernaufgaben gelöst. Dies stellt besondere Anforderungen an die Auswahl, Organisation und Präsentation von Informationen, d.h. zu den Inhalten und Formen der pädagogischen Rede.

Die Rede des Lehrers dient als Modell, das das Kind wahrnimmt und anhand dessen es lernt, seine Rede aufzubauen. Es sollte daran erinnert werden, dass die Rede des Lehrers für einen Schüler oft das einzige Beispiel für literarische Normen und die korrekte Darstellung der Sprache im Allgemeinen ist. Aus diesem Grund sollte besonderes Augenmerk auf die Form der pädagogischen Rede, ihren normativen Charakter gelegt und nicht nur der Wahrnehmung, sondern in gewissem Maße auch der Nachahmung zugänglich gemacht werden.

Eine Reihe von Psychologen und Methodologen verwenden den Begriff „ pädagogischer Stil Kommunikation"- Hierbei handelt es sich um eine Reihe von Verhaltensreaktionen, in denen sich die Qualitäten der Persönlichkeit eines Lehrers, die Art der Kommunikation des Lehrers mit Kindern sowie sein Verhalten in verschiedenen Situationen der beruflichen Tätigkeit manifestieren. Der Stil der pädagogischen Kommunikation hängt von den individuellen Qualitäten des Lehrers ab: den mentalen Eigenschaften des Einzelnen, der Intelligenz sowie von der Rolleneinstellung, die der Lehrer für sich selbst definiert. Es gibt keine allgemein anerkannte Klassifizierung pädagogischer Kommunikationsstile. Am häufigsten sind die folgenden:

1) Kommunikation – Einschüchterung (der Lehrer unterdrückt Kinder, diktiert seine eigenen Bedingungen, spielt die Rolle eines „Despoten“, „Diktators“);

2) Kommunikation – Flirten (ein Lehrer, der sich seiner Kenntnisse und Lehrfähigkeiten nicht sicher ist, scheint zu versuchen, mit den Schülern einen „Deal“ zu machen);

3) Kommunikation mit einer klar definierten Distanz (der Lehrer betont ständig den Unterschied zwischen ihm selbst als erfahrener, sachkundiger, verständnisvoller und den Schülern, die er als Schüler wahrnimmt, die ihm gehorchen müssen;

4) Kommunikation einer freundlichen Gesinnung (der Lehrer fungiert als älterer Freund, Freund, sachkundiger, bereit, dem Schüler zu helfen);

5) Kommunikation gemeinsamer Leidenschaft (Lehrer und Schüler – Kollegen, die am Prozess der intellektuellen gemeinsamen Aktivität im Unterricht beteiligt sind).

Ohne Extreme können diese Stile je nach den jeweiligen Umständen in unterschiedlichen Kommunikationssituationen eingesetzt werden.

Phasen der Redevorbereitung

Für den Erfolg seiner Reden bereitet der Lehrer seine Rede schrittweise vor.

Bühne 1 . Das Thema der bevorstehenden Rede vorstellen und ein Thema formulieren.

In dieser Phase erfolgt der Übergang von einer allgemeinen Einstellung zur Einarbeitung in das Problem und zur Auswahl von Informationen. Eine eingehende Auseinandersetzung mit einem bestimmten Thema ermöglicht es Ihnen, das Thema der bevorstehenden Rede zu formulieren.

Stufe 2 . Angabe des Ziels der Rede und Vergleich des Plans.

Nachdem Sie sich mit dem notwendigen Material vertraut gemacht haben, sollten Sie mit der Definition Ihrer Position und der Formulierung des Zwecks Ihrer Stellungnahme fortfahren.

Basierend auf einem tiefen Verständnis des Themas der bevorstehenden Rede und des formulierten Ziels wird ein Plan erstellt, der die wesentlichen Bestimmungen und Reden logisch weiterentwickeln soll. Argumentationsschema: These – Beweis – Schlussfolgerung.

Stufe 3. Bildung des Redetextes.

Hier wird der Prozess der Auswahl von Informationen, Beweisen, Beispielen und Illustrationen fortgesetzt, die die wichtigsten Bestimmungen des Plans offenbaren. Es gibt unterschiedliche Standpunkte zum Vorschreiben des Textes. Es ist notwendig, von bestimmten Bedingungen auszugehen: dem Ausbildungs- und Erfahrungsstand des Lehrers, der Komplexität des der Rede zugrunde liegenden Materials, dem Grad seiner Beherrschung, der Kommunikationssituation und den Besonderheiten des Publikums. Es ist zu beachten, dass jede Präsentation unter Einhaltung der Zitierregeln ausreichend anschauliche und überzeugende Beispiele zur Veranschaulichung der analysierten Fragestellungen enthalten muss.

Stufe 4. Arbeiten an der Redeseite der Rede.

Basierend auf Ihren Kenntnissen der russischen Sprache sollten Sie in dieser Phase sprachliche Mittel wählen, die dem Thema, dem Zweck und der spezifischen Kommunikationssituation am besten entsprechen. Eine solche Arbeit erfordert die strikte Einhaltung der Normen der russischen Sprache. Neue und unklare Wörter sollten im Wörterbuch überprüft und ihre lexikalische Bedeutung verstanden werden.

Stufe 5. Bearbeiten und Merken einer Rede. Die Verarbeitung beginnt in zwei Richtungen:

1) Prüfung der inhaltlichen und kompositorischen Seite (Informationstiefe, Vollständigkeit, Logik, Überzeugungskraft);

2) Bewertet wird nicht nur die Übereinstimmung der Sprache mit den Normen der Literatursprache, sondern auch mit grundlegenden kommunikativen Qualitäten.

Der geschriebene Text sollte auf das Wesentliche verdichtet werden, das in Form von Abstracts dargestellt werden kann und den Redefluss lenkt. Ein solch detaillierter Plan hilft dem Redner, sich an den Aufbau seiner Rede und die Reihenfolge der Gedankenentwicklung zu erinnern. Das Auswendiglernen wird auch durch eine vorbereitende psychologische Vorbereitung erleichtert.

Stufe 6. Psychologische Vorbereitung.

Nach Abschluss der Aufführung empfiehlt es sich, eine Probe durchzuführen, die dabei hilft, das vorbereitete Material zu überprüfen, die Zeit festzulegen, die notwendigen Klarstellungen und Korrekturen vorzunehmen und die notwendigen Intonationen auszuwählen.

Stufe 7 . Informationen speichern(Archiv, Bibliographie).

Die Kultur der geistigen Arbeit setzt bestimmte Regeln für den Umgang mit Informationsquellen und gesammeltem Material voraus. Jeder Wissensarbeiter verfügt über ein Arbeitsarchiv. Normalerweise umfasst es eine persönliche bibliografische Datei und verschiedene Arten von Auszügen.

Sprachqualität des Lehrers

Eine der Komponenten der Sprachkultur ist die Qualität der Stimme des Lehrers.

Stimme- das wichtigste Element der Sprechtechnik. Für einen Lehrer ist es das wichtigste Arbeitsinstrument. Die Stimme des Lehrers wird mit einer Reihe von präsentiert Anforderungen, die durch die Bedingungen der pädagogischen Kommunikation und die in der beruflichen Tätigkeit gelösten Aufgaben bestimmt werden.

1. Die Stimme sollte beim Zuhörer keine unangenehmen Empfindungen hervorrufen, sondern wohlklingend sein.
2. Der Lehrer muss die Eigenschaften seiner Stimme unter Berücksichtigung der Kommunikationssituation ändern.
3. Der Lehrer muss in der Lage sein, seine Stimme in der Kommunikation mit dem Publikum zu kontrollieren, sie zu lenken, sie den Zuhörern zu „geben“, nicht für sich selbst, sondern für die Schüler zu sprechen, d.h. Die Stimme muss fliegen können.
4. Die Stimme ist, wie bereits erwähnt, das Hauptinstrument der pädagogischen Einflussnahme, daher muss der Lehrer mit ihrer Hilfe in der Lage sein, dem Schüler bestimmte Anforderungen zu vermitteln und deren Erfüllung zu erreichen.
5. Der Lehrer muss ständig erheblichen Belastungen des Sprachapparats standhalten, daher muss seine Stimme ziemlich langlebig sein.

Basierend auf diesen Anforderungen können wir sagen, dass die wichtigsten professionellen Qualitäten der Stimme eines Lehrers Wohlklang, Flexibilität, Flugfähigkeit und Ausdauer sind.

Diktion – klare und präzise Aussprache von Sprachlauten. Eine gute Diktion wird durch die strikte Einhaltung der artikulatorischen Eigenschaften von Lauten gewährleistet.

Die Diktion ist eines der obligatorischen Elemente der Sprechtechnik und für den Lehrer besonders wichtig, da seine Rede Vorbild ist. Darüber hinaus ist eine normale Kommunikation ohne Diktion einfach unmöglich. Eine unklare Artikulation führt zu unklarer Sprache und erschwert es den Zuhörern, den Sprecher zu verstehen. Die Arbeit an der Diktion eines Lehrers umfasst das Studium der Artikulationseigenschaften von Lauten und das Training von Übungen, die es einem ermöglichen, eine gute Diktion zu entwickeln. (Zungenbrecher, Lippenübungen)

Das Konzept der Ausdruckskraft der Sprache

Die Rede des Lehrers muss mit emotionalem und intellektuellem Inhalt gefüllt sein, den man als Ausdruckskraft bezeichnen kann. Es handelt sich um dasselbe obligatorische Element wie beispielsweise Formalität und Diktion. Dies liegt an den Besonderheiten der mündlichen Rede, bei der Intonation, Gestik, Mimik, Kontaktbedingungen zwischen Gesprächspartnern etc. eine besondere Bedeutung erlangen.

Abschluss

Der Lehrer steht vor einer ernsten Aufgabe: Hinter einer Reihe von Ängsten und Sorgen muss er die Persönlichkeit des zukünftigen Menschen erkennen, den er vor allem mit Hilfe unserer Sprache erschafft. Die Sprache des Lehrers sollte ein Standard für die Schüler sein. Mit Hilfe dieser mächtigen Waffe und des präzisesten Instruments entwickelt der Lehrer das historische Gedächtnis der Menschen und führt diejenigen, für die diese Kultur wahrgenommen wird, vor allem durch das einflussreiche Wort in den Reichtum einer multinationalen Kultur ein.

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„Achten Sie auf Ihre eigene Rede; Verwenden Sie keine Vulgarismen, wiederholen Sie keine Sprachfehler“ V.A. Kan-Kalik

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Bei der erfolgreichen Organisation des pädagogischen Prozesses hängt viel von der Kommunikationskultur des Lehrers ab. Kultur ist die spirituelle Reserve der Gesellschaft. Externe Kultur ist eine Reihe positiv bewerteter Ziele und Normen. Die Erziehung eines Menschen sollte durch das Bewusstsein für das normativ-integrale System und die Umsetzung seines Wissens im Leben und die Übertragung des N.C.S., dessen Träger er ist, bestimmt werden.

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Sprachkultur ist eine Reihe menschlicher Fähigkeiten und Kenntnisse, die eine zweckmäßige und einfache Verwendung der Sprache zu Kommunikationszwecken sowie die Beherrschung der Normen der mündlichen und schriftlichen Literatursprache (Ausspracheregeln, Betonung, Wortgebrauch, Grammatik, Stilistik) gewährleisten als die Fähigkeit, ausdrucksstarke Sprachmittel unter verschiedenen Kommunikationsbedingungen entsprechend den Zielen und Inhalten der Sprache einzusetzen.

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„Eine Norm ist eine Reihe von Sprachmitteln, die für den Dienst an der Gesellschaft am besten geeignet („richtig“, „bevorzugt“) sind und als Ergebnis der Auswahl sprachlicher Elemente (lexikalisch, Aussprache, morphologisch, syntaktisch) aus den nebeneinander existierenden, vorhandenen Elementen entstehen , neu gebildet oder aus einem passiven Bestand der Vergangenheit im Prozess der sozialen, im weiteren Sinne, Bewertung dieser Elemente extrahiert“ (S.I. Ozhegov).

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Normen

Streng verpflichtend Ein Verstoß gegen diese Normen wird als mangelnde Beherrschung der russischen Sprache angesehen. Nicht unbedingt verpflichtend: d. h. Optionen sind möglich.

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Beispiele für die abweichende Verwendung von Sprachnormen 1) nach Betonungsort: geboren – geboren, Rost – Rost, xAos – Chaos; 2) verbunden mit der Aussprache einzelner Laute oder ihrer Kombinationen: bulo[chn]aya – bu-lo[sh]aya, d[e]kan – d[e]kan; 3) phonemisch, unterschiedlich in der Zusammensetzung der Phoneme: Null - Null, Galosche - Galosche, Tunnel - Tunnel; 4) morphologisch: Niednagel - Niednagel.

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Anziehen – anziehen Das Verb WEAR ON bezeichnet eine Handlung, die in Bezug auf sich selbst oder (in Konstruktionen mit der Präposition on) in Bezug auf eine andere Person oder einen anderen Gegenstand ausgeführt wird: einen Mantel, Schuhe, Handschuhe, eine Brille, einen Ring anziehen; Ziehen Sie einem Kind einen Pelzmantel an, legen Sie eine Decke auf einen Stuhl, legen Sie einen Kissenbezug auf ein Kissen. Das Verb DRESS bezeichnet eine auf eine andere Person oder ein anderes Objekt gerichtete Handlung, die durch ein direktes Objekt (d. h. ein Substantiv oder Pronomen im Akkusativ ohne Präposition) ausgedrückt wird: Ziehe ein Kind an, ziehe eine Puppe an.

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SCHUH

SCHUH, Schuh, Schuh; beschlagen; beschlagen, -a, -o; St. jemand oder etwas. Formen der Anreizstimmung: Schuhe anziehen – Schuhe anziehen, Schuhe anziehen – Schuhe anziehen. Schuh an (perfektives Verb) – 1) sich selbst oder jemand anderem Schuhe anziehen; 2) jemandem Schuhe zur Verfügung stellen (die ganze Familie muss angezogen sein und Schuhe anziehen). Schuh ist ein imperfektives Verb mit derselben Bedeutung. Eulenverben Arten bezeichnen eine abgeschlossene oder zeitlich begrenzte Handlung, Ness-Verben. Typ - zeitlich unbegrenzt. Wenn Sie also sagen: „Ziehen Sie Ihre Schuhe an“, erwarten Sie eine sofortige Ausführung der Aktion, und wenn Sie sagen: „Ziehen Sie Ihre Schuhe an“, erwarten Sie den Beginn eines „langen“ Prozesses. Grundsätzlich ist der Wertunterschied sehr gering.

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Essen – essen Das Verb EAT ist in seiner Verwendung stilistisch begrenzt. In der modernen literarischen Norm wird das Wort essen nicht in der 1. Person-Form verwendet (man kann nicht sagen: Ich esse, wir essen; man muss: Ich esse, wir essen. In der 3. Person wird dieses Verb normalerweise nur in Bezug auf ein Kind verwendet, um Zuneigung auszudrücken. Es ist auch möglich, es mit einer höflichen Aufforderung zum Essen (essen, essen, bitte) zu verwenden, wobei die Formen essen, essen, etwas vertraut klingen .

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Hinweis – erzählen

Das Verb TO PROMPT wird in seiner wörtlichen Bedeutung verwendet: jemandem etwas zuzuflüstern oder unmerklich zu sagen, was er vergessen oder ihm unbekannt ist: ein Gedicht vorschlagen, den Verlauf einer Entscheidung vorschlagen, und auch in einer übertragenen Bedeutung: eine Idee vorschlagen : Die Erfahrung legt eine andere Lösung nahe. Daher können Sie nicht sagen: Bitte sagen Sie mir, wie ich dorthin komme... Sie müssen: Bitte sagen Sie mir, wie ich dorthin komme...

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Bezahlen bezahlen.

Das Verb PAY (eine Zahlung leisten, Geld für etwas geben, als Entschädigung für etwas geben) wird in Fällen verwendet, in denen es um die Erstattung von Ausgaben, Kosten, Krediten, den Erhalt eines Gelddokuments (Schecks) usw. geht. Dieses Verb wird nur in Konstruktionen mit dem Akkusativ ohne Präposition verwendet (um einen Einkauf zu bezahlen, eine Reise zu tätigen...). Das Verb PAY wird verwendet, um die Übergabe von Geld (oder anderen Wertgegenständen) für einen Kauf sowie als Geldstrafe oder Belohnung anzuzeigen. Wir müssen sagen: Bonus zahlen, Strafe zahlen, aber: Arbeit bezahlen, Reisen bezahlen.

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„legen“ und „legen“.

Die Norm besteht darin, das Wort „put“ zu verwenden, während „lay down“ umgangssprachlich ist. ...Das Verb „put“ wird ohne Präfixe verwendet. Dies gilt jedoch nur für Verben der Imperfektform; bei der Perfektform ist die Situation völlig umgekehrt – das Sprechen und Schreiben von „put“ gilt als richtig, „poklast“ gilt als umgangssprachlich. Diese Normen sind in allen Arten von Wörterbüchern und Nachschlagewerken verankert und gelten daher als die einzig richtigen.

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Verben OVEN, BURN, CUT Bei der Verwendung dieser Verben entsteht die Schwierigkeit durch den unterschiedlichen Wechsel der Konsonanten in der Wurzel: K/CH und G/Z NORM: BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE. Aber nicht! Man backt, backt, backt, backt NORMAL: BRENNEN, BRENNEN, BRENNEN, BRENNEN, BRENNEN, BRENNEN. Ein häufiger Fehler besteht darin, nicht abzuwechseln. FALSCH: Du brennst, du brennst, du brennst, du brennst. Ähnliche Fehler treten bei der Verwendung des Verbs CUT auf. NORM: SCHNITT, SCHNITT, SCHNITT, SCHNITT, SCHNITT, SCHNITT. ABER NICHT! Schnitt Schnitt Schnitt.

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t`torts, b`ants, l`ifts

Betonte Wörter müssen in allen Formen (t'orts, b'ants, l'ifts; in t'orts, in b'ants, in l'ifts; on t'orts, on b'ants, auf Aufzügen; heben, heben, heben, heben, heben).

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Anruf

Verben, die aus dem Verb zvon`it mit unterschiedlichen Präfixen (Anruf, Rückruf, Rückruf) gebildet werden, werden in allen Formen mit der gleichen Betonung ausgesprochen wie im Verb anrufen (Anruf, Rückruf, Rückruf usw.). ).

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anmachen

Verben mit derselben Wurzel wie im Verb include, aber mit unterschiedlichen Präfixen (verbinden, wechseln, verbinden, schließen) werden in allen Formen mit der gleichen Betonung ausgesprochen wie im Verb include (verbinden, wechseln, verbinden, verbinden), das Sie essen, usw.).

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Lasst uns gemeinsam WIEDERHOLEN

RICHTIG Verwöhnte neugeborene Müllpipeline, Ölpipeline, Gaspipeline, Mediziner, Tabelle, Yar-Katalog und Partner, Küche, Produktionszentrum, Erfindung, Antrag, ein Stück angesichts des Akquisitionswachstums anzufordern, geschieden, Ukrainer, erschweren sich bei den Wahlen FALSCH, verdorbene, neugeborene Müllpipeline, Ölpipeline, Gaspipeline, Medikamente, Tischler, Katalog, p'arter, ohr, Verhaftung d'usage tsentn'er F'arfor Erfindung des Antrags, l'mot' angesichts der Akquisition vor geschiedenem Ukrainer zu suchen, um zu verschärfen, 'um bei Wahlen zu ruinieren'

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ALSO:

Natürlich ist es unmöglich, sich an die Betonung in allen russischen Wörtern zu erinnern. aber es ist durchaus möglich: Machen Sie keine groben Fehler (hinlegen, anrufen) verstoßen Sie nicht gegen die Normen in vorbereiteten Reden

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Adverbien sind unveränderliche Wörter, daher gibt es keine morphologischen Fehler. Es gibt jedoch fehlerhafte Varianten der Zusammensetzung des Adverbworts. NORMAL: Zurück (NICHT zurück, zurück) Zurück (NICHT zurück) Hinter (NICHT zurück) Zurück vorwärts (NICHT zurück zurück) Drinnen (NICHT hinein) Wo (NICHT wo) Dort (NICHT dort) Hier (NICHT hier). Normalerweise gibt es dort keine Worte, hier dort (NICHT tama) hier (nicht hier) T ut (NICHT tut) über (NICHT kolo) vergebens (NICHT vergebens) sofort (NICHT sofort) zuerst (NICHT zuerst, zuerst ) Dann (NICHT danach) Zum ersten Mal (NICHT zum ersten Mal) Wieder (NICHT erneut) Tief (NICHT tief) Gleichgültig (NICHT ohne Unterschied) In Wahrheit (NICHT wirklich) Mit Absicht (NICHT umsonst) Vergeblich (NICHT umsonst) Mit Absicht (NICHT umsonst, aber durchaus akzeptable Kinder) Breiter (NICHT breiter) Länger (NICHT länger) In zwei Hälften (NICHT in zwei Hälften) Eins nach dem anderen (NICHT eins nach dem anderen)

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Ausdruckskraft Ein Merkmal der Sprache, das Aufmerksamkeit erregt und eine Atmosphäre emotionaler Empathie schafft. Die Ausdruckskraft der Rede eines Lehrers ist ein wirkungsvolles Instrument, um ein Kind zu beeinflussen. Die Beherrschung verschiedener Ausdrucksmittel durch den Lehrer (Intonation, Sprechtempo, Stärke, Stimmlage etc.) trägt nicht nur zur Ausbildung der willkürlichen Ausdruckskraft der kindlichen Sprache, sondern auch zu einem umfassenderen Bewusstsein für den Inhalt bei der Rede eines Erwachsenen und die Bildung der Fähigkeit, seine Einstellung zum Gesprächsthema auszudrücken.

Logik Ausdruck in semantischen Verbindungen von Sprachkomponenten und Beziehungen zwischen Teilen und Komponenten des Denkens. Der Lehrer sollte berücksichtigen, dass im Vorschulalter Vorstellungen über die Strukturkomponenten einer kohärenten Äußerung festgelegt und die Fähigkeiten zum Einsatz verschiedener Methoden der intratextuellen Kommunikation ausgebildet werden.

Reichtum Die Fähigkeit, alle sprachlichen Einheiten zu nutzen, um Informationen optimal auszudrücken. Der Lehrer sollte berücksichtigen, dass im Vorschulalter die Grundlagen des Wortschatzes des Kindes gebildet werden. Daher trägt der reiche Wortschatz des Lehrers selbst nicht nur zur Erweiterung des Wortschatzes des Kindes bei, sondern hilft auch, seine Fähigkeiten in der Genauigkeit des Wortgebrauchs zu entwickeln. Ausdruckskraft und bildliche Sprache.

Relevanz Die Relevanz der Rede eines Lehrers setzt in erster Linie ein Gespür für Stil voraus. Unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Vorschulalters zielt der Lehrer darauf ab, eine Kultur des Sprachverhaltens bei Kindern zu entwickeln (Kommunikationsfähigkeiten, die Fähigkeit, verschiedene Formeln der Sprachetikette anzuwenden, sich auf die Kommunikationssituation, den Gesprächspartner usw. zu konzentrieren).

Regulierung der Stimmstärke Der Lehrer muss so laut oder leise sprechen, wie es die aktuellen Bedingungen oder der Inhalt der Rede erfordern. Die Stimme des Lehrers sollte ausdrucksstark, klangvoll und energisch sein, Aufmerksamkeit erregen, aber nicht irritieren, zum Handeln auffordern und nicht einlullen.

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Folienunterschriften:

Eine der Komponenten der Fähigkeiten eines Lehrers ist die Kultur seiner Rede. Wer die Sprachkultur beherrscht, erzielt in seiner beruflichen Tätigkeit große Erfolge. Sprachkultur als Wissenschaft ist eine sprachwissenschaftliche Disziplin, die sich mit dem Studium und der Verbesserung der Sprache als Instrument der Kultur befasst. Sprachkultur ist die Beherrschung sprachlicher Normen der Aussprache, Betonung und des Wortes Verwendung sowie die Fähigkeit, ausdrucksstarke Sprachmittel unter verschiedenen Bedingungen zu verwenden. Kommunikation entsprechend ihrem Zweck und Inhalt

Komponenten der Sprachkultur eines Lehrers. Kompetenz im Phrasenbau. Einfachheit und Klarheit der Darstellung: Lakonismus. Kompetente Aussprache von Wörtern aus dem Alltag: korrekte Betonung in Wörtern und Ausschluss lokaler Dialekte

Einfachheit und Klarheit der Darstellung

Ausdruckskraft, Intonation und Tonalität, Sprechgeschwindigkeit, Pausen, Dynamik der Stimme, Klang, Wortschatz, Bildsprache der Sprache, Diktion

Korrekte Verwendung spezieller Terminologie, Ausschluss irritierender Phrasen, Ausschluss unnötiger Wörter

Kultur der professionellen Kommunikation eines Lehrers Pädagogische Kommunikation ist der Prozess der Organisation und Entwicklung der Kommunikation, des gegenseitigen Verständnisses und der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern

Regeln der Sprechkultur des Lehrers 1. Der Lehrer muss leise sprechen, aber so, dass ihn jeder hören kann, damit der Zuhörprozess bei den Schülern keinen nennenswerten Stress verursacht 2. Der Lehrer muss deutlich sprechen 3. Der Lehrer muss a sprechen Geschwindigkeit von etwa 120 Wörtern pro Minute 4. Um einen ausdrucksstarken Klang zu erzielen, ist es wichtig, Pausen verwenden zu können – logisch und psychologisch. Ohne logische Pausen ist Sprache Analphabeten, ohne psychologische Pausen ist sie farblos. 5. Der Lehrer muss mit Intonation sprechen, d. h. logische Akzente setzen und einzelne Wörter hervorheben können, die für den Inhalt des Gesagten wichtig sind Die Stimme des Lehrers erhält eine individuelle Färbung und kann das emotionale Wohlbefinden der Schüler maßgeblich beeinflussen: inspirieren, fesseln, beruhigen. Melodien entstehen auf der Grundlage von Vokalen

Eine besondere Rolle bei der Informationsübertragung kommt der Mimik – den Bewegungen der Gesichtsmuskulatur – zu. Mimik drückt gelebte Zustände und Beziehungen aus. Studien haben gezeigt, dass bis zu 10-15 % der Informationen verloren gehen, wenn das Gesicht des Lehrers bewegungslos ist. Die Haltung des Lehrers sollte frei sein, ohne Enge, psychologischen Zwang oder „Versteinerung“ (z. B. eine starre Haltung mit verschränkten Armen). die Brust) Die Rolle der Mimik bei der Informationsübertragung Ausdruckskraft der Körperplastizität

Bei der Kommunikation ist es notwendig, einige Grundsätze zu befolgen. Akzeptieren Sie das Kind so, wie es ist. Denken Sie daran, dass jeder Mensch einzigartig ist. Glauben Sie an die Fähigkeiten der Schüler. Stimulieren Sie ihre kreative Aktivität. Respektieren Sie die Persönlichkeit der Kinder. Schaffen Sie eine Erfolgssituation für alle. Demütigen Sie sie nicht Würde des Kindes Vergleichen Sie Kinder nicht miteinander, vergleichen Sie nur die Ergebnisse und Handlungen. Denken Sie daran, dass jeder Fehler machen kann. Vergessen Sie nicht, dass jeder seine eigene Meinung haben kann und niemand das Recht hat, über die Urteile anderer zu lachen

Die häufigsten Fehler in der Rede eines Lehrers. Häufige Verwendung von Wörtern mit Diminutivsuffixen. Verwendung unnötiger Wörter in der Sprache: Nun, das bedeutet, dass dies... Unangemessene Verwendung lautmalerischen Wörtern ist. Fehler in der Sprache: Hinlegen statt Hinlegen, Rüben statt Rüben , denken Sie an ein Wort statt an einen Namen und erinnern Sie sich , lass uns anrufen statt lass uns anrufen usw. Die Sprachkultur der Kinder hängt von der Sprachkultur des Lehrers ab. Vor diesem Hintergrund sollte der Lehrer es als seine berufliche Pflicht betrachten, seine Rede kontinuierlich zu verbessern um die Muttersprache der Kinder, die er großzieht, gründlich zu kennen.

Rede des Lehrers - Vorbild für Studierende.

Beratung für Lehrer

Oberlehrerin von MADOU Nr. 50 Zabuslaeva O.V.

FORMEL FÜR SPRACHKULTUR:

an wen

Denken

Wofür

Was werden die Konsequenzen sein?

SIE SPRECHEN.

ANFORDERUNGEN

ZUR REDE DES LEHRERS

Sollte in Betracht gezogen werden:

Alter Und lebenswichtig Erfahrung des Kindes

bei der Kommunikation mit ihm.

Je jünger das Kind ist, desto einfacher sollte die syntaktische Struktur der an es gerichteten Sprache sein: Sätze sollten kurz und einfach sein.

Die Rede eines Lehrers sollte Folgendes umfassen:

Alphabetisierung

• Sie sollten die Besonderheiten Ihrer Rede verstehen,
• Berücksichtigen Sie seine Fehler und Ungenauigkeiten,
• Bekämpfen Sie sie durch ständige Selbstkontrolle und die Verbesserung Ihrer Sprache

• Korrespondenz zwischen dem semantischen Inhalt der Sprache und den ihr zugrunde liegenden Informationen.
• Besonderes Augenmerk sollte der Lehrer auf die semantische (fiktive) Seite der Sprache legen, die zur Entwicklung der Fähigkeiten der Kinder im richtigen Wortgebrauch beiträgt.

• Kinder reagieren auf das emotionale Verhalten von Erwachsenen;
• Sie zeigen emotionale Sensibilität für alle Handlungen des Lehrers und reagieren in besonderer Weise auf seine Stimme, Stimmung, Mimik und Gestik.

Ausdruckskraft

Ein Merkmal der Sprache, das Aufmerksamkeit erregt und eine Atmosphäre emotionaler Empathie schafft. Die Ausdruckskraft der Rede eines Lehrers ist ein wirkungsvolles Instrument, um ein Kind zu beeinflussen.

Die Kompetenz des Lehrers in verschiedenen Bereichen

• Ausdruckskraft der Sprache: Intonation, Sprechgeschwindigkeit, Stärke, Stimmhöhe usw.
• Ausdruckskraft der Sprache:
• Intonation,
• Sprechgeschwindigkeit,
• Gewalt,
• Stimmlage usw.

trägt nicht nur zur Bildung der willkürlichen Ausdruckskraft der Sprache eines Kindes bei, sondern auch zu einem umfassenderen Bewusstsein für den Inhalt der Sprache eines Erwachsenen und zur Bildung der Fähigkeit, seine Einstellung zum Gesprächsthema auszudrücken.

Reinheit

• Das Fehlen von Elementen, die der Literatursprache fremd sind, in der Sprache.
• Die Beseitigung des nichtliterarischen Vokabulars gehört zu den Aufgaben der Sprachentwicklung bei Vorschulkindern.

Logik

Ausdruck in semantischen Verbindungen von Sprachkomponenten und Beziehungen zwischen Teilen und Komponenten des Denkens.

Der Lehrer sollte berücksichtigen, dass im Vorschulalter Vorstellungen über die Strukturkomponenten einer kohärenten Äußerung festgelegt und die Fähigkeiten zum Einsatz verschiedener Methoden der intratextuellen Kommunikation ausgebildet werden.

Reichtum

Fähigkeit, alle Spracheinheiten zu nutzen, um Informationen optimal auszudrücken.

Der Lehrer sollte berücksichtigen, dass im Vorschulalter die Grundlagen des Wortschatzes des Kindes gebildet werden, daher trägt der reiche Wortschatz des Lehrers selbst dazu bei:

• nicht nur den Wortschatz des Kindes erweitern,
• Es hilft aber auch dabei, seine Fähigkeiten im richtigen Wortgebrauch, in der Ausdruckskraft und in der bildlichen Sprache zu entwickeln.

• In der Sprache gibt es Einheiten, die der Kommunikationssituation und den Kommunikationsbedingungen entsprechen.
• Die Angemessenheit der Rede eines Lehrers setzt in erster Linie ein Gespür für Stil voraus.
• Unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Vorschulalters zielt der Lehrer darauf ab, eine Kultur des Sprachverhaltens bei Kindern zu entwickeln:

• Kommunikationsfähigkeiten, die Fähigkeit, verschiedene Formeln der Sprachetikette anzuwenden, sich auf die Kommunikationssituation, den Gesprächspartner usw. zu konzentrieren.
• Kommunikationsfähigkeit,
• Fähigkeit, verschiedene Formeln der Sprachetikette zu verwenden,
• Konzentrieren Sie sich auf die Kommunikationssituation, den Gesprächspartner usw.

• Das Kind ist nicht in der Lage, dem Inhalt einer zu schnellen Sprache zu folgen.

• Auch zu langsames und langatmiges Sprechen ist nicht akzeptabel.

Sprechen Sie so laut oder leise, wie es die Umstände des Augenblicks oder der Inhalt der Rede erfordern

muss sein:

• ausdrucksvoll,
• klangvoll,
• energisch,
• Aufmerksamkeit erregen, aber nicht irritieren,
• Aufruf zum Handeln, nicht Ruhepause.

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Zu den oben genannten Anforderungen gehören:

korrekter Einsatz nonverbaler Kommunikationsmittel durch den Lehrer,

seine Fähigkeit, nicht nur mit einem Kind zu sprechen,

aber auch um es zu hören!!!

Analyse der Rede von Lehrern

Gesamt

Unter Berücksichtigung des Alters. Merkmale von Kindern

24 Personen

Alphabetisierung

Logik

Reichtum

Wörterbuch

Reinheit

Ausdruckskraft

Miniprüfung für Lehrer:

„Experten der russischen Sprache“

1. Setzen Sie die richtige Betonung in die Wörter:

Jalousie Und, gerollt Ö g, op e ka, Krebs bei shka, St. e cla, mi e dstva, sl Und neu, kreativ Ö g, t bei fliegen, klingeln Und t, p A Gesichter, n Ö Schnitter, t Ö Münder, sorgen e nie, geb A nts.

2. Bestimmen Sie das Geschlecht von Substantiven:

Männlich (er)- Shampoo, Kaffee, Tüll, Gel, Sandalen (Sandalen – Damen).

Feminin (sie)- Kallus, Schleier, Fadennudeln, Schuh.

Neutrum (es)– Kakao, Mantel, Karaoke.

3. Wählen Sie Verben:

Hund bellt, Katze miaut, schnurrt, Ziegen und Schafe blöken, Huhn gackert, gackert, Gänse gackern, Pferde Lachen .

4. Wählen Sie Synonyme für das Wort „gut gemacht“:

Klug, klug, intelligent, gelehrt, Kenner ...

• Wiesel und Witz
• Lehre und Unterricht
• Tadel
• In besonderen Momenten verwenden

Danke

Aufmerksamkeit!

Zur Vorbereitung der Präsentation wurde folgender Artikel verwendet:

„Sprachkultur von Lehrern vorschulischer Bildungseinrichtungen“

Startseva Elena Alekseevna, Lehrerin für Logopädie

Literatur

• Ageenko F.L., Zarva M.V. Wörterbuch der Akzente der russischen Sprache / F.L. Ageenko, M.V. Zarva. – M.: Russische Sprache, 1993. – 927 S.
• Alekseeva M.M. Methoden der Sprachentwicklung und des Unterrichts der Muttersprache von Vorschulkindern: ein Lehrbuch für Schüler. höher und Mittwoch Päd. Lehrbuch Institutionen / M.M. Alekseeva, V.I. Jaschina. – M.: Akademie, 2000. - 400 S.
• Borodich A.M. Methoden zur Entwicklung der kindlichen Sprache: ein Lehrbuch für pädagogische Studierende. Institut für Spezialitäten „Vorschulpädagogik und Psychologie“ / A.M. Boroditsch. – 2. Aufl. – M: Bildung, 1981. – 255 S.
• Kolosova I.V. Anforderungen an die Sprachqualität eines Vorschullehrers / I.V. Kolosova // Verzeichnis eines Oberlehrers einer Vorschuleinrichtung, 2009. - Nr. 3.
• Sprachentwicklung von Vorschulkindern: Ein Handbuch für Kindergärtnerinnen. Garten / Ed. F. A. Sokhina. - 2. Aufl., rev. - M.: Bildung, 1979. – 223 S.
• Skvortsov L.M. Kultur der russischen Sprache. Wörterbuch-Nachschlagewerk / L.M. Skvortsov. – M.: Verlag „Znanie“, 1995. – 256 S.
• Wörterbuch-Nachschlagewerk zur Kultur des mündlichen und schriftlichen Sprechens / Comp. M.B. Eliseeva B.M. Zolik, A.B. Cherepnin, 1996. – 32 S.
• Starodubova N.A. Theorie und Methoden der Sprachentwicklung für Vorschulkinder: ein Lehrbuch für Schüler. höher Lehrbuch Betriebe / N.A. Starodubova. – M.: Akademie, 2007. – 256 S.
• Fedorenko L.P. Methoden der Sprachentwicklung für Kinder im Vorschulalter: ein Handbuch für Schüler / L.P. Fedorenko, G.A. Fomicheva, V.K. Lotarev. – M.: Bildung, 1977. - 239 S.