Предмет:На гости на поета
С. А. Есенин "Череша"
Цели:
Запознайте учениците с биографията на поета и неговото стихотворение „Череша”;
Научете изразително четене на стихове;
Обяснете понятието "епитет". Научете се да намирате фигуративни изрази в текста;
Развиват естетическо възприятие и творческо въображение;
Да култивира чувство на любов към родината, към природата;
Развийте комуникативните умения на децата и умението за работа в екип.
Планирани резултати:
Учениците трябва да знаят основните етапи от живота и творчеството на поета;
Умейте да намирате епитети в текста.
Оборудване: портрет на поета, запис на звуците на пролетната природа, презентация, музикален запис на А. Вивалди "Годишните времена. Пролет", страници за оцветяване.
По време на часовете
1. Организационен момент
2. Актуализация
Учителят: Днес имаме необичаен урок. Ще посетим известния руски поет, ще открием някои от тайните на създаването на стихове и ще открием очарователния свят на пролетната природа.
Сега затворете очи и се вслушайте в звуците на природата.
Звукозапис на звуци от природата(пролетни капки, чуруликане на птици, шумолене на листа от вятъра, бълбукане на потоци).
Какви картини рисува вашето въображение? Опишете ги.
Какво време на годината мислите, че е?
Игра "Верига".Учениците се редуват да изброяват признаците на пролетта.
3. Обявяване на темата и целите на урока
Темата на нашия урок е „Посещение на поета“. Ще се запознаем с творчеството на великия руски поет С.А. Есенина
4. Запознаване с биографията на С. Есенин
Работа с презентацията.
Слайд 1. Портрет на С. Есенин
Сергей Александрович Есенин (1895 - 1925)
Слайд 2. с. Константиново. Къща-музей на С. Есенин
Сергей Есенин е роден близо до Рязан в село Константиново в семейството на обикновен селянин. От малък момчето израства в селото, наблюдавайки живота на обикновените хора. Но най-вече бъдещият поет е вдъхновен от природата.
Есенин започва да пише поезия на 9-годишна възраст. И още тогава се очертаха основните теми на творчеството му: родната земя, родината, природата на Русия.
Слайд 3. Снимки на руската природа.
Есенин пише за природата с голяма любов. Вече сме запознати с творчеството на този поет. Спомнете си стихотворенията „Зимата пее и зове“, „Добро утро“, „Бяла бреза“.
Слайд 4: черешово дърво.
Сякаш снежното кълбо е бяло,
През пролетта цъфна,
Издаваше деликатен аромат.
И когато дойде времето,
Веднага стана
Цялото зрънце е черно.
Докажете, че гатанката описва череша.
Учител: В разгара на пролетта, когато слънцето вече не пести топлина, черешата цъфти. Неговите ароматни цветя обгръщат клоните в пищен снежнобял облак. В това облекло черешата изглежда като млада булка, срамежливо се прикрива с воал.
Нека да видим какво пише С. Есенин за черешата.
5. Първоначално запознаване с текста
Учителят чете изразително стихотворението.
Лирическият разказ е различен с това, че авторът описва не събитие, а чувства и настроение. Вижте, в текста няма събития, но въпреки това предизвиква определени мисли и дава радост. Поетът споделя с нас своето усещане за красота, своята наслада. Във въображението веднага се рисува ярка картина на настъпването на пролетта. Това са потоци, златни клонки и медена роса. Поетът успя да предаде не само цветовете, но и звуците и дори миризмите на пролетта.
6. Анализ на стихотворението
А) Прочетете текста сами.
Бръмчащо четене.
Б) Начертайте мислена картина, която се появява, когато четете тези редове.
Ориентирайте учениците, че в текста има два лирически героя: черешата и потокът.
Б) Лингвистичен коментар
Работа с презентация
Слайдовете съдържат изображения на природни явления. Учениците трябва да коментират и да обяснят значението на думите.
Медена роса - капки роса с миризма на мед, ароматни, сладки;
Пикантни зелени - зелени с остра пикантна миризма, ароматна;
Свети в сребро - това са цветя от череша, бели са, приличат на разтопено сребро.
Размразено място е място, където снегът се е стопил и земята се вижда.
Зеленината гори на слънце - това са капки роса, блестящи и искрящи в слънчевите лъчи.
Вълната е гръмотевична - водата шумно шуми.
Пръска се - до дървото достигат пръски вода.
Под стръмния склон - под скалата.
Г) Обяснение на понятието "епитет"
Моля, имайте предвид, че авторът дава описание на всеки артикул. Черешата е ароматна, клоните са златни, росата е мед, зелените са пикантни. Едно-единствено прилагателно, но колко фино са отбелязани качествата. Резултатът е пълна картина на пейзажа. Такива думи се наричат епитети.
Епитетът е образно определение на предмет. Те помагат да се опише външния вид на обект, да се предаде неговият цвят, състояние, а също така да се изразят чувства и настроение.
Г) Консолидация
Нека се опитаме сами да намерим епитети за думата "черешова птица".
(бял, пухкав, дъхав, дъхав, разперен, весел, млад, строен).
Намерете цветни епитети в текста. (сребърен поток, златни зелени)
Есенин рисува пролетта в златни и сребърни цветове. Това помага да се създаде специална картина на природата - деликатна, фина и невероятно богата.
Намерете епитети в стихотворението, които подчертават качествата на субекта
(медена роса, пикантни билки, ароматна череша)
(с младо момиче. Тя има „златни клони, които извиха къдриците й“)
Как изглежда потокът тогава? Защо?
(към младо момче. Той „ѝ пее песен натрапчиво“)
Какво означава "привлекателно"?
(тихо, доверчиво)
Намерете доказателства в текста.
7. Затвърдяване на наученото
А) Работа в групи. За всяка група е подготвена книжка за оцветяване с изображение на череша и ручей. Учениците трябва да оцветят рисунката, като изберат посочените от автора цветове. Докато работите, можете да включите музикалния запис на А. Вивалди "Годишните времена. Пролет".
Б) Обяснете избора си на цветове. Изберете епитети за думите: поток, череша, трева, небе.
8. Изразително четене на стихотворение
9. Рефлексия
Какво ново научихте в клас днес?
Какво настроение ви създаде поезията на Есенин?
Какво още искате да знаете за поета?
10. Оценяване и домашна работа
Измислете приказка за поток и черешово дърво. Опитайте се да използвате епитети в текста. Запишете примерите, които измислите, в тетрадката си.
Учителят и децата гледат цъфтящата череша или разглеждат клонките.
Педагог (казва на децата гатанка)
Сякаш снежното кълбо е бяло,
През пролетта цъфна.
Нежният мирис на пролетта,
И когато му дойде времето -
Веднага стана
Цялото зрънце е черно. (Череша.)
Днес ще разгледаме цъфтящата череша. За нея са написани много стихове и песни. Слушам:
Мирисната череша цъфна през пролетта, И златните клони се извиха като къдрици ... Мирисната череша, Висяща, стои, И златната зеленина гори на слънце.
СЪС. Есенин
Вижте невероятните трансформации, настъпили в живота на черешата. Покри се с листа и разцъфна. И цветята й са много ароматни, ароматни, просто искате да вдишате този аромат. Ще наведа клоните към теб и ще ги помиришеш.
Учителят накланя клона на черешата, така че децата да усетят аромата на цветята.
Сега ще разгледаме цветята на черешите и ще разберем защо в стихотворението се казва, че клоните на черешите са златни.
Вижте, цветята на черешата са бели, а в средата има жълти тичинки, като малки жълти свещи. Това са те
придайте на цветята златист цвят. Птичата череша има много, много малки цветя, но отделно ли са разположени?
Децата отговарят.
Точно така, те седят заедно. Това се нарича четка. Малки цветя се събират в четка от черешово дърво. Има много пискюли, поетите ги сравняват с къдрици, а клоните изглеждат златисти от слънчевата светлина и жълтеникавостта на тичинките на свещите. Какво означава „ароматна череша“?
Децата предлагат свои собствени отговори.
Ароматно означава благоуханно, ароматно, ароматно, имащо приятна миризма.
Децата са поканени отново да се полюбуват на цъфтящата череша и да помиришат цветовете й. Можете да прочетете стихотворението отново.
Цели на урока (планирани резултати):
Резултати от темата: знайте и назовавайте името, бащиното и фамилното име на великия руски поет, четете на глас гладко, съзнателно, без изкривяване, изразително, предавайки отношението си към прочетеното, бързо сканирайте текста, наблюдавайте как поетът прославя родната си природа , какви чувства изпитва, използва основни техники за анализ на текст.
Метасубект:
– системи за регулаторен контрол: предложете формулировка на целта и целите на урока, съпоставете изпълнението му с формулировката в края на урока, четете в съответствие с целта на четенето (плавно, изразително), планирайте работа в група, оценете резултатите от вашата работа на различни етапи от урока;
– когнитивен UUD: анализирайте текста въз основа на системата от въпроси на учителя, наблюдавайте, сравнявайте, обобщавайте, намирайте сравнения, епитети в текста, развивайте вниманието и паметта;
– комуникативен UUD: изразявайте своята гледна точка, участвайте в диалог в група, проявявайте толерантност към други мнения.
Лични резултати: проявяват интерес към творчеството на поета и четенето на неговите стихове, отнасят се с гордост и уважение към наследството на поета, който прославя красотата на Русия в творбите си, говорят за чувствата си, свързани с възприемането на произведението, отразяват извършвана работа.
Ресурси и оборудване:
- Учебник „Литературно четене” (3 клас) авт. Л.Ф. Климанова, част 2, с. 55-56;
- Речници: S.I. Ожегов речник на руския език; Речник - синоними на руския език;
- Лаптоп;
- Електронно табло;
- Изображение на цъфтяща череша;
- Електронно приложение към учебника;
- Карти за самооценка (според броя на учениците).
По време на часовете
1. Организационен момент. Емоционален заряд на добротата. (Нека да си подарим усмивките си и да започнем урока в добро настроение.)
2. Проверка на домашните.
Изразително четене на стихотворението на А. Блок „Врана“. Стойностни преценки.
3. Актуализиране на знанията на децата. Поставяне на цели, формулиране на образователната задача на урока.
– Днес ви каня да се върнете в далечното минало и да се озовете на Рязанска земя. Представете си, че излизаме на стръмния бряг на Ока. Стоим толкова високо, че изглежда, че можем да докоснем облаците с ръцете си. Всичко тук вълнува, кара те да замръзнеш от наслада: езера с тиха острица и бели лилии, водни поляни с тръпчивия аромат на мента. В близост се намира село Константиново. Тук на 21 септември 1895 г. се ражда човек, който прославя това село по целия свят. Срещнахме този поет във 2 клас, когато изучавахме стихотворенията „Зимата пее и зове ...“, „Бреза“.
– На кого мислите, че ще бъде посветен нашият урок? (Към Сергей Есенин.)
– Да, в този урок отново ще се обърнем към творчеството на Сергей Есенин и ще го опознаем по-добре. Познайте гатанката и разберете името на стихотворението му.
Сякаш снежното кълбо е бяло,
През пролетта цъфна,
Издаваше деликатен аромат.
И когато дойде времето,
Веднага стана
Цялото зрънце е черно.
4. Лексикова работа.
Изберете сравнения:
Птича череша
ароматен като...
бял, като...
къдрава, като...
– Какъв извор е потокът?
Изберете сравнения:
Брук
силен като...
прозрачен, като...
– Изберете думи, които описват действието на изворен поток.(Мърмори, тече, тече, звъни, блести на слънце.)
– Представете си, пролетта дойде. Нови, млади листа цъфтяха по дърветата. Помните ли какви са?
Зелените (какви?)…
-Виждали ли сте росата? Каква е тя?
Роса (какво?)…
Зеленината и росата на С. Есенин са напълно необичайни. След като прочетем стихотворението, ще разберем какви други роса и зеленина има.
Игра „Продължете фразата“.
Внушително... Избирайте близки по значение думи (плахо, плахо). Обяснете и покажете как е.
Близо до размразеното петно... Какво е това? Кога има размразени пластири?
Групово задание. Довършете изречението.
1-ва група: Ароматна череша...
2-ра група: Златно зелено...
3-та група: Потокът е като гръмотевична вълна...(Потърсете в речника лексикалното значение на думата тракане, обясни.Дрънкалки – шумни, издаващи силни звуци.)
Изслушване на групи и оценка на резултатите от тяхната работа.
– Направил си чудесни изречения и си подбрал добри сравнения. Всички тези редове са използвани от С. Йесенин, за да опише красотата на пролетната природа. Така че нека да видим как се е получило за него.
5. Слушане на запис на стихотворение под звуците на музика.
6. Разговор за първично емоционално възприятие.
– Хареса ли ви стихотворението? Какво ти хареса? Какво си спомняте най-много? Какво ви направи най-много впечатление?
7. Работа с учебника. Самостоятелно четене от учениците. Упражнение: Прочетете и си представете картините, описани от поета. Какво бихте нарисували за стихотворението? (Версии за деца.)
– Сега ще анализираме стихотворението и се надявам, че ще имате по-пълни и точни картини.
8. Физкултурна минутка. Изпълнение на упражнения „Куки на Денисън” от „Гимнастика за мозъка” (Кинезиология) (Музикален съпровод на Григ „Сутрин”) (Приложение 2.)
9. Анализ на текст.
а) – Кое време от годината е описано в стихотворението?(Пролет.) Докажи го.Намерете в текста думи и фрази, които предават съживяващата се, пробуждаща се природа (разцъфтя с пролет, размразени петна).
– Кои цветове преобладават в стихотворението? (Златен, сребърен.) Какво настроение създават?
б) – Сега нека отново да разгледаме текста. Прочетете първото четиристишие и намерете в него още думи, които създават впечатление за празник.(Уханна, нави къдриците си.) За кого пише авторката? (За птича череша). Кой обикновено се подготвя за празника по този начин? (Момиче.) С кого може да се сравни птичата череша? (С момиче, булка.)
– Коя дума помага не само да се види, но и да се почувства картината, нарисувана от поета? (Ароматизиран). Изберете думи за думата „ароматно“, които са близки по значение. (уханна, ароматна, ароматна).
- Намерете в текста какво направи черешата? (Разцъфна с пролетта.) Защо с пролетта? Има ли други изрази „през пролетта“, „преди пролетта“? Какво искаше да каже Есенин, когато каза „честита пролет“? Като този? („Ръка за ръка с пролетта“, пролетта набира сила и с нея цъфти и набира сила черешата.)
– Защо авторът нарича клоните „златни”? Откъде идва този цвят? (От слънцето, от цветните тичинки.) С каква интонация ще прочетем тези редове?
- Правилно. Възхитено.
Игра „Събирайте четиристишия“.
За да улесним запомнянето на стихотворението, нека играем. Съберете четиристишието и прочетете, като вземете дадената интонация, сякаш чете един човек. Кой се сети? Стойностни преценки.
V) Прочетете следващите четири реда. Каква дума използва С. Есенин, за да опише росата?(Пчелен мед.)
- Чуйте тази дума. От коя дума идва? (Скъпа) Какъв вид мед? (Лепкава, вискозна.) Това означава, че росата върху кората на черешата също е лепкава и вискозна. Какви думи подкрепят това? (Слайдове.) Как разбирате тази дума? (Протяга се бавно.) Откъде идва медената роса по кората на дървото? Кога се появява тя? (Когато пъпките се разпукат.)
– Какви листа има, когато тепърва се появяват, излюпват се от пъпката? (Нежна, малка, сочна, мека.) Коя дума е избрал Есенин, за да опише зелените? (Пикантно.) Защо? (Лютото е горчиво, ароматно на мирис и вкус.) Защо зелените са в сребро? (Блести от роса.)
Заключение. И така, С. Йесенин описва череша, която току-що е разцъфнала. Много малки листа, още мокри, не изсъхнали от сока, блестят в сребро. Все още има много малко зеленина. Какви чувства е искал да предаде поетът? (Наслада, радост, възхищение.) И така, с каква интонация ще прочетем 2-ро четиристишие? (За възхищение!)
Игра „Събирайте четиристишия“.
G) Намерете още редове в текста, които описват череша. Прочети го.
– Каква прическа имаше черешката в началото на стихотворението? (Тя накъдри къдриците си.) А как изглежда черешовото дърво в това четиристишие? (Стои обесен.) Защо? (Първоначално листата не бяха напълно разцъфнали, но сега станаха по-големи и по-тежки.) Какъв вид зеленина е сега? (Златен, изгаря на слънце.) Нашата череша се промени! Защо С. Есенин два пъти се позовава на описанието на птича череша? (Черешата се променя и набира сила заедно с пролетта.)
– Разгледайте илюстрацията в учебника. Какво виждаш? (Първата снимка показва пробуждащо се черешово дърво, а втората снимка показва черешово дърво в пълен разцвет.)
Заключение. И така, черешата се е променила, но промени ли се отношението на С. Есенин към нея? (Не, той продължава да се възхищава още повече на това удивително творение на природата, на този разцвет на живота.) С каква интонация ще прочетем това четиристишие? (С възхищение.)
Игра „Събирайте четиристишия“.
д) Какъв друг образ, освен черешата, присъства в стихотворението?(Крийк.) Намерете описание на потока.
-Коя дума показва размера на потока? (Малък.) Какви други думи потвърждават, че потокът е малък? Къде бяга? (В тревата между корените.) Какъв цвят е потокът? (Сребро.) Защо? (Той блести на слънце, прозрачен, проникнат от слънчевите лъчи.) Намерете думи, които предават действието на потока? (Бяга, тече.) Как разбирате думата „тече“? Изберете такъв, който е близък по значение (Излива се, тече). Можете ли да си представите такова малко, плахо, нежно, още много младо поточе, какви мощни звуци може да издаде? (Тихо, спокойно, плахо.) С каква интонация ще прочетем това четиристишие? (Нежно, спокойно, малко плахо.)
Игра „Събирайте четиристишия“.
е) Има ли други редове за потока? Прочети го. Намерете думи, които показват действието на поток. (Подухва с вълна.) Сравнете какво е правил преди? (Тича, тече.) Промени ли се потокът? (Да, имаше струйка, но стана вълна.) Да, нашият поток набра сила. Коя друга дума потвърждава, че потокът се е променил? Каква вълна? (Дрънкалки.) Как е изобразен потокът тук? (По сила - силен, по звук - шумен, силен. По характер - упорит. Излива се по клоните на черешата, сякаш принуждавайки гордата красота да обърне внимание на себе си. За кого ви напомня потокът? (А млад мъж.)
Гледайки изображението на черешата, забелязахме, че се е променило, а сега виждаме, че потокът се е променил. Има ли нещо общо в тези промени? (Да. Пролетта набира сили, а с нея и природата.) С каква интонация ще прочетем тези редове? (Настойчиво, смело.) Прочетете последните два реда. За какво може да пее един поток? (За любовта, за пролетта.) Как ще прочетем тези редове? (Нежно.)
Игра „Събирайте четиристишия“.
и) внимание! Конкурс за най-добър четец по групи.Прочетете цялото стихотворение, като спазвате паузи, предавайки настроението на автора, както и вашето отношение. Стойностни преценки.
10. Домашна работа (диференцирана). Мисля, че по време на урока се запознахте доста със стихотворението и редовете му са все още свежи в главата ви. У дома всичко, което трябва да направите, е да го повторите.
Черешата е не само визуално красива, но и много полезна. Група 1 ще ни каже защо е полезно в следващия урок. (Под ръководството на учителя децата ще търсят информация в справочници и на даден интернет сайт и ще подготвят съобщения.)
Илюстрация на стихотворение - 2 група.
11. Обобщаване. Отражение. Самочувствие.
– Какво мислите, че ни показа С. Есенин в стихотворението си? Какви са основните му мисли? (Любов към родния край, към природата.) Какво означава да обичаш природата? Достатъчно ли е просто да се възхищаваме и да се възхищаваме на нейната красота? (Тя също трябва да бъде съхранена и защитена.) Нека се грижим и обичаме всяко стръкче трева, всяка пеперуда, всяко живо същество, което ни заобикаля, тъй като нашият свят ще бъде беден, невзрачен, мъртъв без красотата на живата природа. (Анализирайте дали учебните цели са постигнати в урока.) Какво ново научихте за С. Йесенин? Какво отвориха? Какво чувство изпитахте, след като прочетохте стихотворението? Някой има ли желание да научи нещо ново за поета и да се запознае с другите му творби? Момчета, какво проработи и какво не? Кое беше особено трудно и върху какво още трябва да се работи? За какво бихте се похвалили?
Самочувствие. Оценяване на вашата работа по отношение на научаването на нова информация:
- Научих много интересни неща и запомних много
- Научих много, но не запомних всичко
- Научих малко и запомних малко, все още трябва да го повторя
Ценностни преценки на учителя със създаване на ситуации на успех, отбелязващи напредъка на учениците.
Надявам се да запомните урока и да искате да прочетете и други стихотворения на С. Есенин и чрез тях да откриете и разберете самия поет.
Прочетете отново първите четири реда на стихотворението. Как си представяте едно врабче? Помогнаха ли ви в това изразителните думи (епитетите) сив, пъргав и сравнението като мишка? Как разбирате фразата очи - мъниста?
Представям си врабчето като мъничка сива птичка, бърза и неуловима като мишка.
Епитетите определено ми помогнаха.
В крайна сметка те са тези, които предават външния вид и „характера“ на врабче, говорейки за неговата пъргавина, сръчност и уклончивост.
Изразът „мъниста очи“ ми дава идеята за малки и ярки шпионки, като чисто стъкло.
Те блестят и блестят като скъпоценни камъни на слънце.
Саша Черни. Слон
Опитайте се сами да напишете забавна история за слон. Запишете нейния план.
Забавна история за слон: „Където е хоботът, там е и предната част!“ за 3 клас.
Тази история се случи на един много разсеян слон, Паша, и го научи да бъде внимателен.
Една сутрин слончето Пашка се събужда и както обикновено, без да се сресва и да се оглежда в огледалото, решава да се разходи навън.
Един слон излезе и вървеше по улицата и някак си беше неудобно да ходи - лапите му пречеха.
Странно - помисли си слонът Пашка - това никога не ми се е случвало, така че лапите ми да ми пречат, но той продължи напред.
Стигна до реката и искаше да пие вода. Забих ствола си в реката, но стволът не получи вода.
Странно - пак си помисли слонът Пашка - това никога не ми се е случвало, вода да не влезе в хобота ми...
Как ще пия сега? – уплаши се слонът Пашка.
Здравей Паша! Защо вървиш назад?
И да си пъхнеш опашката в реката?
Това някаква игра ли е?
Да го пусна и аз!!!
Еха! - помисли си слонът Пашка - дали не забелязах сутринта, че тръгнах към реката назад? -
Еха!!! Станах напълно разсеян.
Слончето Пашка обърна лицето си към реката, наведе хобота си, пи вода и реши, че никога повече няма да бъде толкова разсеян, а сутрин винаги ще си мие лицето и ще се гледа в огледалото, за да не го обърква. назад с предницата си отново.
План за забавна история за слончето Пашка:
1) Разсеян слон Пашка.
2) Водата не попада в багажника и лапите пречат на ходенето.
3) Реплика на крокодила Митка.
4) Слонът Пашка идва на себе си.
Обсъдете стиховете на Саша Черни с приятел. За какво става въпрос: за животни или за хора? Какво обединява творбите?
Работата на Саша Черни говори за връзката между животните и хората.
Всички стихотворения съдържат лек и непринуден хумор, както и призива на поета към хората да обичат и да се грижат за нашите малки братя.
Намерете стихосбирка от Саша Черни в азбучния каталог на библиотеката. Погледнете съдържанието. Прочетете няколко произведения. Кое стихотворение ви хареса? Напишете мнението си за него.
В библиотеката намерих колекцията на Саша Черни „Детски остров“.
Интересувах се от стихотворението "Как едно момиче намери своето плюшено мече"
Харесвам го заради леката ирония и непринуденост.
Монологът на момиче с плюшеното си мече не може да не ви накара да се усмихнете.
Въпреки че това не е истинска мечка, а просто играчка, авторът показва любовта на момичето към него, нейните детски преживявания.
Много е сладък и забавен.
Намерете информация за работата на Саша Черни. Вижте в енциклопедията или в интернет. Напишете няколко реда.
Няколко реда за творчеството на поета Саша Черни за 3 клас.
Като дете поетът се казва Александър Гликберг, а творческият му псевдоним е Саша Черни.
Саша е от Одеса; когато порасна, майка му и баща му искаха да го изпратят да учи в Белоцерковската гимназия, но напротив, той отказа.
Бъдещият поет избяга от дома си и проси на улицата, за да не ходи на училище.
Един известен служител в Житомир забеляза момчето и го прибра.
Този чиновник много обичаше поезията и момчето също попиваше любовта му.
С течение на времето Саша започва да пише поезия.
Когато Саша порасна, служителят го уреди да служи в митницата на Житомир.
Саша работеше, но постоянно пишеше поезия и след известно време беше забелязан и стиховете му започнаха да се публикуват.
Така Саша Гликберг стана поетът Саша Черни и напусна Житомир за Санкт Петербург.
След Петербург поетът заминава да учи в Германия, след което се връща и заминава за пет години в чужбина.
Саша Черни е пътувал много по света. През 1929 г. се установява във Франция, но не живее дълго.
Когато беше на 52 години, къщата на съседите му се запали, той участва в гасенето на пожара, но самият той се разболя след този инцидент и почина.
Погребан е на територията на държавата Франция.
Творчеството на Саша Черни:
Дневникът на един разумник"
"глупости"
На всички бедни духом"
„Неволна почит“
"Сатири"
"Чук-чук",
"Жива азбука"
"Несериозни истории"
Разказът "Чудно лято"
"Сънят на професор Патрашкин"
"Дневникът на Фокс Мики"
"Санаториум за котки"
"Ruddy Book"
А. Блок. Порутена хижа
Прочетете отново стихотворението. Каква снимка представихте?
Представях си как баба ми гледа през прозореца веселите си внуци, които си играят смешно в снега.
Краят на стихотворението дава представа за следната картина: баба и внуците пият чай на масата, гледат през прозореца и идва пролетта, слънцето грее ярко и снегът се топи.
А. Блокирайте мечтите
Какви приказки се обсъждат в стихотворението? Запомнете и запишете техните имена.
Стихотворението говори за приказките на А.С. Пушкин.
Споменава се приказката за мъртвата принцеса и седемте рицари.
Това разказва бавачката.
Оттам е взет образът на принцесата, която спи в легло от кристал.
Образът на героите може да се сравни както с вече споменатата приказка, така и с „Приказката за цар Салтан“.
Блок заимства образа на отвъдморската кралица от приказката „Златният петел“.
А. Блок. Врана
Каква врана си представяте? Да го напишеш.
Четейки стихотворението „Врана” си представям черна и любопитна врана.
Тя наблюдава с интерес промените в природата и се радва, че най-накрая е по-топло.
С. Есенин. Птича череша
Каква картина се появява във въображението ви, когато прочетете редовете „И златните клони се извиха като къдрици“? Харесаха ли ви сравненията? Защо?
Когато прочетох редовете на тази красива творба, във въображението ми изникна картина на великолепно дърво, обсипано със златисти съцветия.
Веднага си представих майското слънце, огряващо черешовото дърво.
В крайна сметка цъфти през май.
Много ми хареса сравнението на клона с къдриците.
Тя е оригинална и добре предава благоговейното отношение на автора към цъфтящото дърво.
Помислете с какво друго можете да сравните клоните на череша. Запишете сравненията.
Мисля, че черешовите клонки могат да се отъждествят с лоза, ефирни облаци, дантела, тоалет на булка, огърлица.
