Тема: В гостях у поэта
С. А. Есенин "Черемуха"
Цели:
Познакомить учащихся с биографией поэта и его стихотворением "Черемуха";
Учить выразительному чтению стихотворений;
Объяснить понятие "эпитет". Научить находить в тексте образные выражения;
Развивать эстетическое восприятие и творческое воображение;
Воспитывать чувство любви к Родине, к природе;
Развивать коммуникативные навыки детей, умение работать в команде.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны знать основные вехи жизни и творчества поэта;
Уметь находить в тексте эпитеты.
Оборудование : портрет поэта, запись звуков весенней природы, презентация, музыкальная запись А. Вивальди "Времена года. Весна", раскраски.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация
Учитель: Сегодня у нас необычный урок. Мы побываем в гостях у знаменитого русского поэта, откроем для себя некоторые секреты создания стихотворений и откроем для себя чарующий мир весенней природы.
А сейчас закройте глаза и послушайте звуки природы.
Звучит запись звуков природы (весенняя капель, щебетание птиц, шелест листьев на ветру, журчание ручьев).
Какие картины рисует вам воображение? Опишите их.
Какое время года вам представляется?
Игра "Цепочка". Учащиеся по очереди перечисляют признаки наступления весны.
3. Объявление темы и целей урока
Тема нашего урока "В гостях у поэта". Мы познакомимся с творчеством великого русского поэта С.А. Есенина
4. Знакомство с биографией С. Есенина
Работа с презентацией.
Слайд 1 . Портрет С. Есенина
Сергей Александрович Есенин (1895 - 1925)
Слайд 2 . с. Константиново. Дом-музей С. Есенина
Сергей Есенин родился под Рязанью в селе Константиново в семье простого крестьянина. С юных лет мальчик рос в деревне, наблюдал за жизнью простых людей. Но больше всего будущего поэта вдохновляла природа.
Есенин начал писать стихи в 9 лет. И уже тогда обозначились главные темы его творчества: родной края, Родина, природа России.
Слайд 3 . Картины русской природы.
С большой любовью Есенин пишет о природе. Мы с вами уже знакомы с творчеством этого поэта. Вспомните стихотворения "Поет зима, аукает", "С добрым утром", "Белая береза".
Слайд 4 : дерево черемухи.
Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.
Докажите, что в загадке описывается черемуха.
Учитель: В самый разгар весны, когда солнце уже не скупится на тепло, расцветает черемуха. Ее душистые цветочки пышным белоснежным облаком окутывают ветви. В таком наряде черемуха похожа на юную невесту, стыдливо прикрывшуюся фатой.
Давайте посмотри, что написал о черемухе С. Есенин.
5. Первичное знакомство с текстом
Учитель выразительно читает стихотворение.
Лирическое повествование тем и отличается, что автор описывает не событие, а чувства и настроение. Посмотрите, в тексте нет никаких событий, а между тем, оно навевает определенные мысли, дарит радость. Поэт делится с нами чувством прекрасного, своим восторгом. В воображении сразу рисуется яркая картина наступления весны. Это и ручейки, и веточки золотистые, и роса медвяная. Поэту удалось передать не только краски, но и звуки и даже запахи весны.
6. Анализ стихотворения
А) Прочитайте текст самостоятельно.
Жужжащее чтение.
Б) Нарисуйте мысленно картину, которая возникает при прочтении этих строк.
Ориентировать учащихся, что в тексте два лирических героя: черемуха и ручей.
В) Лингвистическое комментирование
Работа с презентацией
На слайдах - изображения явлений природы. Учащиеся должны прокомментировать и объяснить значение слов.
Роса медвяная - капли росы с запахом меда, ароматные, сладкие;
Зелень пряная - зелень с острым пряным запахом, душистая;
Сияет в серебре - это цветы черемухи, они белого цвета, похожи на расплавленное серебро.
Проталинка - место, где растаял снег и виднеется земля.
Зелень горит на солнышке - это капли росы переливаются и сверкают в солнечных лучах.
Волна гремучая - вода громко журчит.
Обдает - брызги воды достигают дерева.
Под кручею - под обрывом.
Г) Объяснение термина "эпитет"
Обратите внимание, что каждому предмету автор дает характеристику. Черёмуха - душистая, ветки - золотистые, роса - медвяная, зелень - пряная. Одно единственное прилагательное, а как тонко подмечены качества. В итоге получается цельная картинка пейзажа. Такие слова называются эпитетами.
Эпитет - образное определение предмета. Они помогают описать внешний вид предмета, передать его цвет, состояние, а также выразить чувства, настроение.
Д) Закрепление
Давайте попробуем самостоятельно подыскать эпитеты к слову "черёмуха".
(белая, пушистая, ароматная, душистая, раскидистая, веселая, юная, стройная).
Найдите в тексте цветовые эпитеты. (серебряный ручей, зелень золотистая)
Есенин рисует весну в золотых и серебряных красках. Это помогает создать особую картину природы - нежную, тонкую и невероятно богатую.
Найдите в стихотворении эпитеты, подчеркивающие качества предмета
(роса медвяная, зелень пряная, черемуха душистая)
(с молодой девушкой. Она "ветки золотистые, что кудри завила")
А на кого тогда похож ручей? Почему?
(на юного парня. Он "вкрадчиво ей песенку поет")
Что значит "вкрадчиво"
(тихо, доверчиво)
Найдите подтверждения в тексте.
7. Закрепление пройденного
А) Работа в группах. Для каждой группы подготовлена раскраска с изображением черемухи и ручья. Учащиеся должны раскрасить рисунок, выбирая те краски, которые указал автор. Во время работы можно включить музыкальную запись А. Вивальди "Времена года. Весна".
Б) Объясните свой выбор цветов. Подберите эпитеты к словам: ручей, черемуха, трава, небо.
8. Выразительное чтение стихотворения
9. Рефлексия
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какое настроение подарила вам поэзия Есенина?
Что еще вы хотите узнать о поэте?
10. Выставление оценок и домашнее задание
Придумайте сказку про ручей и черемуху. Старайтесь употребить в тексте эпитеты. Придуманные примеры запишите в тетрадь.
Воспитатель с детьми наблюдают за цветущей черемухой или рассматривают веточки.
Воспитатель (загадывает детям загадку)
Будто снежный шар бела,
По весне она цвела.
Нежный запах источ&па,
А когда пора настала -
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна. (Черемуха.)
Сегодня мы будем рассматривать цветущую черемуху. Про нее сложено много стихов, песен. Послушайте:
Черемуха душистая С весною расцвела, И ветки золотистые, Что кудри, завила… Черемуха душистая, Развесившись, стоит, И зелень золотистая На солнышке горит.
С. Есенин
Посмотрите, какие удивительные превращения произошли в жизни черемухи. Она покрылась листвой, зацвела. А цветы у нее очень душистые, ароматные, так и хочется вдохнуть этот аромат. Я наклоню к вам ветки, а вы понюхайте.
Воспитатель наклоняет ветку черемухи, чтобы дети почувствовали аромат цветов.
Сейчас мы рассмотрим цветы черемухи и узнаем, почему в стихотворении говорится, что ветки у черемухи золотистые.
Посмотрите, цветы у черемухи белые, а в середине - желтые тычинки, как маленькие желтые свечки. Это они
придают цветкам золотистый цвет. У черемухи много-много меленьких цветочков, но отдельно ли расположены они?
Дети отвечают.
Правильно, они сидят вместе. Это называется кисть. Маленькие цветочки собраны у черемухи в кисть. Кистей много, поэты их сравнивают с кудрями, а ветки выглядят золотистыми от солнечного света и желтизны тычинок-свечек. А что значит «черемуха душистая»?
Дети предлагают свои варианты ответов.
Душистая - значит ароматная, пахучая, благоухающая, имеющая приятный запах.
Детям предлагается еще раз полюбоваться цветущей черемухой, понюхать ее цветы. Можно еще раз прочитать стихотворение.
Целевые установки урока (планируемые результаты):
Предметные результаты: знать и называть имя, отчество и фамилию великого русского поэта, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, быстро просматривать текст, наблюдать как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом он испытывает, пользоваться элементарными приемами анализа текста.
Метапредметные:
– регулятивные УУД
: предлагать формулировку цели и задачи урока,
соотносить ее выполнение с формулировкой в конце урока, читать в соответствии с
целью чтения (бегло, выразительно), планировать работу в группе, оценивать
результаты своей работы на различных этапах урока;
– познавательные УУД
: анализировать текст с опорой на систему вопросов
учителя, наблюдать, сравнивать, обобщать, находить в тексте сравнения, эпитеты,
развивать внимание, память;
– коммуникативные УУД
: высказывать свою точку зрения, участвовать в
диалоге в группе, проявлять терпимость к другому мнению.
Личностные результаты: проявлять интерес к творчеству поэта и чтению его стихов, с гордостью и уважением относиться к наследию поэта, воспевающего в своих произведениях красоту России, рассказывать о своих чувствах, связанных с восприятием произведения, рефлексировать по поводу выполняемой работы.
Ресурсы и оборудование:
- Учебник “Литературное чтение” (3 класс) авт. Л.Ф. Климанова, часть 2, с. 55-56;
- Словари: С.И. Ожегов Словарь русского языка; Словарь – синонимов русского языка;
- Ноутбук;
- Электронная доска;
- Изображение цветущей черемухи;
- Электронное приложение к учебнику;
- Карточки для самооценки (по количеству учащихся).
Ход урока
1. Организационный момент. Эмоциональная зарядка доброты. (Подарим друг другу свои улыбки и с хорошего настроения начнем урок.)
2. Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение стихотворения А. Блока “Ворона”. Оценочные суждения.
3. Актуализация знаний детей. Целеполагание, формулирование учебной задачи урока.
– Сегодня я предлагаю вам перенестись в далекое прошлое, и очутиться на
Рязанской земле. Представьте, что мы выходим на крутой берег Оки. Мы так высоко
стоим, что, кажется, можно достать рукой до облаков. Все здесь волнует,
заставляет замереть от восторга: озера с молчаливой осокой и белыми лилиями,
заливные луга с терпким ароматом мяты. Рядом раскинулось село Константиново.
Здесь 21 сентября 1895 года родился человек, который сделал это село известным
во всем мире. С этим поэтом мы познакомились во 2-ом классе, когда изучали
стихотворения “Поет зима – аукает…”, “Береза”.
– Как вы думаете, кому будет посвящен наш урок? (Сергею Есенину.)
– Да, на этом уроке мы еще раз обратимся к творчеству Сергея Есенина и
познакомимся с ним поближе. Отгадайте загадку и узнаете, как называется его
стихотворение.
Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.
4. Словарная работа.
Подберите сравнения:
Черемуха
душистая, как …
белая, будто…
кудрявая, словно…
– Какой весной ручеек?
Подберите сравнения:
Ручеек
звонкий, как…
прозрачный, будто…
– Подберите слова, называющие действие весеннего ручейка.
(Журчит,
струится, течет, звенит, сверкает на солнце.)
– Представьте, пришла весна. На деревьях распустились новенькие, молоденькие
листочки. Вспомните, какие они?
Зелень (какая?)…
– А вы видели росу? Какая она?
Роса (какая?)…
У С. Есенина зелень и роса совсем необычные. Прочитав стихотворение, мы узнаем, какая еще бывает роса, зелень.
Игра “Продолжи фразу”.
Вкрадчиво… Подберите близкие по значению слова (робко, несмело). Объясните и покажите как это.
У проталинки… Что это такое? Когда бывают проталинки?
Задание по группам. Закончи предложение.
1-я группа: Черемуха душистая…
2-я группа: Зелень золотистая…
3-я группа: Ручей волной гремучею… (Посмотреть по словарю лексическое значение слова гремучею, объяснить .Гремучая – шумная, издающая громкие звуки.)
Прослушивание групп и оценка результатов работы.
– Вы составили замечательные предложения, подобрали хорошие сравнения. Все эти строки использовал С. Есенин, чтобы описать красоту весенней природы. Итак, посмотрим, как это получилось у него.
5. Прослушивание звукозаписи стихотворение под звуки музыки.
6. Беседа по первичному эмоциональному восприятию.
– Понравилось ли вам стихотворение? Чем понравилось? Что запомнилось больше всего? Что вас особенно поразило?
7. Работа с учебником. Самостоятельное чтение учащимися. Задание: Прочитайте и представьте картины, описанные поэтом. Что бы вы нарисовали к стихотворению? (Версии детей.)
– Сейчас мы с вами будем анализировать стихотворение, и, я надеюсь, что у вас возникнут более полные и точные картины.
8. Физкультминутка. Выполнение упражнений “Крюки Деннисона” из “Гимнастики для мозга” (Кинезиология) (Музыкальное сопровождение Григ “Утро”.) (Приложение 2.)
9. Анализ текста.
а) – Какое время года описывается в стихотворении? (Весна.) Докажите это. Найдите в тексте слова, словосочетания, передающие оживающую, просыпающуюся природу (с весною расцвела, проталинки).
– Какие цвета преобладают в стихотворении? (Золотистый, серебристый.) Какое настроение они создают?
б) – А теперь еще раз обратимся к тексту. Прочитайте 1-ое четверостишие и
найдите в нем еще слова, создающие впечатление праздника.
(Душистая, кудри
завила.) О ком так пишет автор? (О черемухе). Кто так обычно готовится к
празднику? (Девушка.) С кем же можно сравнить черемуху? (С девушкой, невестой.)
– Какое слово помогает не только увидеть, но и почувствовать картину,
нарисованную поэтом? (Душистая). Подберите к слову “душистая” слова, близкие по
значению. (Пахучая, благоухающая, ароматная).
– Найдите в тексте, что сделала черемуха? (С весною расцвела.) Почему с весною?
Есть же другие фразы “весной”, “перед весной”? Что хотел сказать Есенин, говоря
“с весной”? Как это? (“За ручку с весной”, весна набирает силу и вместе с нею
расцветает и набирает силу черемуха.)
– Почему автор называет ветки “золотистыми”? Откуда этот цвет? (От солнца, от
цветочных тычинок.) С какой интонацией мы будем читать эти строки?
– Правильно. Восхищенно.
Игра “Собери четверостишие”.
Чтобы было проще запомнить стихотворение, поиграем. Соберите четверостишие и прочитайте, подхватив заданную интонацию, как будто читает один человек. Кто запомнил? Оценочные суждения.
в) Прочитайте следующие четыре строки. Какое слово использует С. Есенин для описания росы? (Медвяная.)
– Вслушайтесь в это слово. От какого слова оно произошло? (Мед.) А мед, какой? (Липкий, тягучий.) Значит и роса на коре черемухи тоже липкая и тягучая. Какие слова подтверждают это? (Сползает.) Как вы понимаете это слово? (Медленно тянется.) Откуда же на коре дерева медвяная роса? Когда она появляется? (Когда лопаются почки.)
– Какие бывают листочки, когда они только-только появляются, вылупляются из почки? (Нежные, маленькие, сочные, мягкие.) Какое слово выбрал Есенин для описания зелени? (Пряная.) Почему? (Пряный – это горьковатый, ароматный по запаху и вкусу.) Почему зелень в серебре? (Блестит от росы.)
Вывод. Итак, С. Есенин описывает черемуху, которая только распустилась. Совсем маленькие листочки, еще мокрые, невысохшие от сока, сияют в серебре. Зелени еще совсем мало. Какие же чувства хотел передать поэт? (Восторг, радость, восхищение.) Значит, с какой интонацией будем читать 2-ое четверостишие? (Восхищенно!)
Игра “Собери четверостишие”.
г) Найдите в тексте еще строки, описывающие черемуху. Прочитайте.
– Какая прическа была у черемухи в начале стихотворения? (Кудри завила.) А
какой внешний вид имеет черемуха в этом четверостишье? (Развесившись стоит.)
Почему? (Сначала листья были не совсем распустившиеся, а теперь стали больше,
тяжелее.) Какая теперь зелень? (Золотистая, на солнышке горит.) Наша черемуха
изменилась! Почему же С. Есенин дважды обращается к описанию черемухи? (Черемуха
меняется, набирает силу вместе с весной.)
– Посмотрите на иллюстрацию в учебнике. Что вы видите? (На первом рисунке –
пробуждающаяся черемуха, а на втором – черемуха в полном цвете.)
Вывод. Итак, черемуха изменилась, а изменилось ли отношение к ней С. Есенина? (Нет, он еще больше продолжает восхищаться этим удивительным творением природы, этим расцветом жизни.) С какой интонацией будем читать это четверостишье? (Восхищенно.)
Игра “Собери четверостишие”.
д) Какой еще образ, кроме черемухи присутствует в стихотворении? (Ручей.) Найдите описание ручья.
– Какое слово говорит о размере ручья? (Маленький.) В каких еще словах подтверждается, что ручей маленький? Где он бежит? (В траве между корней.) Какой ручей по цвету? (Серебряный.) Почему? (Он переливается на солнце, прозрачный, пронизан солнечными лучами.) Найдите слова, передающие действие ручья? (Бежит, струится.) Как понимаете слово “струится”? Подберите, близкое по значению (Льется, течет). Как выдумаете, такой маленький, робкий, нежный, совсем еще юный ручеек какие по силе звуки может издавать? (Тихие, спокойные, робкие.) С какой же интонацией будем читать это четверостишье? (Нежно, спокойно, немного робко.)
Игра “Собери четверостишие”.
е) Есть ли еще строки о ручье? Прочитайте. Найдите слова, показывающие действие ручья. (Обдает волной.) Сравните, что он делал до этого? (Бежал, струился.) Изменился ручей? (Да, была струйка, а стала волна.) Да, у нашего ручейка появилась сила. Какое еще слово подтверждает, что ручей изменился? Волна какая? (Гремучая.) Каким же здесь изображен ручей? (По силе – сильный, по звуку – шумный, громкий. По характеру – настойчивый. Он обдает ветви черемухи, как бы заставляя гордую красавицу обратить на себя внимание. Кого вам напоминает ручей? (Юношу.)
Рассматривая образ черемухи, мы заметили, что она изменилась, а теперь видим, что и ручей изменился. Есть ли что-то общее в этих изменениях? (Да. Весна набирает силу и вместе с ней природа.) С какой интонацией будем читать эти строки? (Настойчиво, дерзко.) Прочитайте две последние строчки. О чем может петь ручей? (О любви, о весне.) Как будем читать эти строки? (Нежно.)
Игра “Собери четверостишие”.
ж) Внимание! Конкурс на лучшего чтеца по группам. Прочитайте все стихотворение, соблюдая паузы, передавая настроение автора, а также ваше отношение. Оценочные суждения.
10. Домашнее задание (дифференцированное). Я думаю, что вы за время урока достаточно близко познакомились со стихотворением и строки его еще свежи в голове. Дома вам останется только повторить его.
Черемуха не только внешне красива, но и очень полезна. Чем она полезна нам расскажет на следующем уроке 1 группа. (Под руководством учителя дети будут искать информацию в справочной литературе и на заданном сайте сети Интернет, готовить сообщения.)
Иллюстрирование стихотворения – 2 группа.
11. Подведение итогов. Рефлексия. Самооценка.
– Как вы думаете, что С. Есенин показал нам в своем стихотворении? Каковы его главные мысли? (Любовь к родному краю, к природе.) Что значит любить природу? Достаточно ли только восхищаться, любоваться ее красотой? (Еще ее надо беречь и охранять.) Давайте же будем беречь и любить каждую травинку, каждую бабочку, все живое, что нас окружает, так как наш мир будет бедным, невзрачным, мертвым без красоты живой природы. (Проанализировать, достигнуты ли на уроке учебные задачи.) Что нового вы узнали о С. Есенине? Что открыли? Какое чувство осталось у вас после прочтения стихотворения? Есть ли у кого желание узнать что-то новое о поэте и познакомиться с другими его произведениями? Ребята, что удалось и что не удалось? Что было особенно трудно и над чем еще предстоит потрудиться? За что вы похвалили бы себя?
Самооценка. Оценивание своей работы с точки зрения усвоения новой информации:
- узнал много интересного и многое запомнил
- узнал многое, но не все запомнил
- узнал мало и мало, что запомнил, нужно еще повторить
Оценочные суждения учителя с созданием ситуаций успеха, отметить продвижения учащихся.
Я надеюсь, урок вам запомнился и вам еще захочется прочитать и другие стихотворения С. Есенина и через них открыть и понять самого поэта.
Перечитай первые четыре строчки стихотворения. Каким ты представил себе воробья? Помогли ли тебе в этом выразительные слова (эпитеты) серый, юркий и сравнение точно мышка? Как ты понимаешь словосочетание глазки - бисер?
Я представляю воробья крошечной серой птичкой, быстрой и неуловимой, как мышка.
Эпитеты мне конечно же помогли.
Ведь именно они передают внешний вид и «характер» воробья, говорят о его шустрости, ловкости и увертливости.
Словосочетание «глазки бисер» дает мне представление маленьких и ярких, как чистое стеклышко, глазок.
Они сверкают и сияют, как драгоценные камушки на солнце.
Саша Чёрный. Слон
Попробуй самостоятельно сочинить весёлую историю про слона. Запиши её план.
Веселая история про слона "Там, где хобот, там перед!" для 3 класса.
Эта история случилась с одним очень рассеянным слоном Пашей и научила его быть внимательным.
Как-то утром слон Пашка просыпается и как обычно не причесываясь и не смотря в зеркало решил выйти погулять на улицу.
Вышел слон, идет по улице и что-то неудобно ему идти - лапы ему мешают.
Странно - подумал слон Пашка - никогда со мной такого не было, чтобы мне лапы мешали, но шел дальше.
Дошел он до речки и захотел попить водички. Сунул хобот в речку, а водичка в хобот не набирается.
Странно - опять подумал слон Пашка - никогда со мной такого не было, чтобы вода в хобот не набиралась...
Как же я теперь пить буду? - испугался слон Пашка.
Пашка привет! Ты чего это задом наперед ходишь?
И хвост в реку суешь?
Это у тебя игра какая-то?
Давай и я в нее поиграю!!!
Ого! - подумал слон Пашка - это что я с утра не заметил, что на реку пошел задом наперед? -
Вот это да!!! Совсем я рассеянный стал.
Повернулся слон Пашка передом к речке, опустил хобот, попил воды и решил, что он больше никогда не будет таким рассеянным, и всегда утром будет умываться и смотреть в зеркало, чтобы опять не перепутать зад с передом.
План веселой истории про слона Пашку:
1) Рассеянный слон Пашка.
2) Вода в хобот не набирается и лапы мешают идти.
3) Замечание крокодила Митьки.
4) Слон Пашка берется за ум.
Обсудите с другом стихотворения Саши Чёрного. О чём они: о животных или о людях? Что объединяет произведения?
Творчество Саши Черного рассказывает о взаимоотношениях животных и людей.
Во всех стихотворениях присутствует легкий и непринужденный юмор, а также призыв поэта к людям о любви и заботе о братьях наших меньших.
Найди сборник стихов Саши Чёрного в алфавитном каталоге библиотеки. Посмотри оглавление. Прочитай не сколько произведений. Какое стихотворение тебе понравилось? Запиши своё мнение о нём.
В библиотеке я нашел сборник Саши Черного «Детский остров».
Меня заинтересовало стихотворение "Как девочка нашла своего мишку"
Мне оно симпатично своей легкой ироничностью и непринужденностью.
Монолог девочки со своим мишкой не может не вызывают улыбку.
Хоть это и не настоящий мишка, а всего лишь игрушка, автор показывает любовь девочки к нему, ее детские переживания.
Это очень мило и забавно.
Найди информацию о творчестве Саши Чёрного. Посмотри в энциклопедии или Интернете. Напиши несколько строк.
Несколько строк о творчестве поэта Саши Черного для 3 класса.
В детстве поэта звали Александр Гликберг, а Саша Черный - это его творческий псевдоним.
Саша родом из Одессы, когда он подрос его мама и папа хотели отправить на учебу в белоцерковскую гимназию, но он наоборот отказался.
Будущий поэт сбежал из дома и занимался попрошайничеством на улице, чтобы не идти учится.
Один известный житомирский чиновник заметил мальчика и взял его к себе.
Этот чиновник очень любил поэзию и мальчик также впитал в себя его любовь.
Со временем Саша стал писать стихи.
Когда Саша вырос, чиновник устроил его служить в житомирскую таможню.
Саша работал, но постоянно писал стихи и через какое-то время его заметили и стихи его стали печать.
Так Саша Гликберг стал поэтом Сашей Черным и уехал с Житомира в Санкт-Петербург.
После Санкт Петербурга поэт поехал учится в Германию, потом вернулся и пять уехал заграницу.
Саша Черный много путешествовал по миру. В 1929 года поселился по Франции, но прожил недолго.
Когда ему было 52 года у его соседей загорелся дом, он принял участие в тушении пожара, но сам заболел после этого случая и умер.
Похоронен на территории государства Франции.
Творчество Саши Черного:
Дневник резонёра»
«Чепуха»
Всем нищим духом»
«Невольная дань»,
«Сатиры»
«Тук-Тук»,
«Живая азбука»
«Несерьёзные рассказы"
Повесть «Чудесное лето»
«Сон профессора Патрашкина»
«Дневник фокса Микки»
«Кошачья санатория»
«Румяная книжка»
А. Блок. Ветхая избушка
Перечитай стихотворение. Какую картину ты представил?
Я представил, как бабушка смотрит из окна на своих веселых внуков, которые забавно играют со снегом.
Конец стихотворение дает представление такой картины:бабушка с внуками пьют за столом чай, смотрят в окно, а там уж наступает весна, ярко светит солнце и тает снег.
А. Блок Сны
О каких сказках идёт речь в стихотворении? Вспомни и запиши их названия.
В стихотворении говорится о сказках А.С. Пушкина.
Упоминается «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Именно ее рассказывает няня.
Отсюда взят и образ царевны, которая спит в кровати из хрусталя.
Образ богатырей можно сопоставить, как с уже упомянутой сказкой, так и со «Сказкой о царе Салтане».
Образ заморской царицы Блок заимствовал у сказки «О золотом петушке».
А. Блок. Ворона
Какой ты представляешь ворону? Запиши.
Читая стихотворение «Ворона» я представляю черную и любопытную ворону.
Она с интересом наблюдает за изменениями в природе и радуется, что наконец-то потеплело.
С. Есенин. Черёмуха
Какая картина возникает в твоём воображении, когда ты читаешь строки «И ветки золотистые, что кудри, завила»? Понравились ли тебе сравнения? Почему?
Когда я прочитал строки этого прекрасного произведения, в моем воображении возникла картина великолепного дерева, что усыпано соцветиями золотистого цвета.
Я сразу представил майское солнце, которое освещает черемуху.
Ведь именно в мае оно расцветает.
Сравнение ветвь с кудрями мне очень понравилось.
Оно оригинальное и хорошо передает трепетное отношения автора к цветущему дереву.
Придумай, с чем ещё можно сравнить ветки черёмухи. Сравнения запиши.
Я думаю, что ветки черемухи можно отождествить с виноградной лозой, воздушными облаками, кружевом, нарядом невесты, ожерельем.
