Inson nutqi madaniyatiga azaldan katta e’tibor berilgan. Bu tasodif emas. Chunki bu uning bilimdonligi, aql-zakovati, odob-axloqi, tarbiyasi haqida guvohlik beradi. Nutq madaniyatini egallash jamiyatdagi muvaffaqiyat, obro'-e'tibor, istiqbol va ishdagi muvaffaqiyatni anglatadi. Nutq madaniyatini esa Domladan boshqa kim egallashi shart.
O'qituvchilik kasbining o'ziga xosligi boshqa odamlar bilan doimiy faol aloqadadir. O'qituvchining ishi talabaning shaxsiyatini shakllantirishga, muayyan xatti-harakatlar qoidalarini ishlab chiqishga va intellektual rivojlanishga qaratilgan. O'qituvchi nafaqat psixologik, maxsus bilimga, balki professional muloqot qobiliyatiga ham ega bo'lishi kerak.
Pedagogik muloqot asoslari.
1968 yilda "Biz dushanbagacha yashaymiz" filmida o'qituvchi nutqi madaniyatiga bag'ishlangan epizod bor edi. Yosh o'qituvchi va hamkasb o'rtasidagi dialog namoyish etildi: "Men ularga aytaman: oynani stolga qo'ymanglar, lekin ular uni qo'yib, unga qarashda davom etadilar".
O'qituvchi nutqi esa pedagogik ta'sirning asosiy vositasi va shu bilan birga o'quvchilar uchun namunadir.
Nutq madaniyati nima?
Bu atamaning aniq tushunchasi yo'q.
Professor L.I.Skvortsov ta'rif beradi, unga ko'ra "Nutq madaniyati" - "og'zaki va yozma adabiy til me'yorlarini (talaffuz, urg'u, grammatika, so'zlardan foydalanish qoidalari va boshqalar) o'zlashtirish, shuningdek, ekspressiv so'zlardan foydalanish qobiliyati. Til nutqning maqsad va mazmuniga mos ravishda turli xil muloqot sharoitlaridagi vositalardir”.
Rus tilida nutq madaniyatini oshirish, adabiy til me'yorlarini o'zlashtirish juda muhimdir. Nutq shakllari va til tizimining darajalariga ko'ra me'yorlarning xilma-xilligi ajratiladi: orfoepik (talaffuz), aksentologik (stress) - og'zaki nutq normalari; imlo va tinish belgilari - yozma nutq normalari; og'zaki va yozma nutqda namoyon bo'ladigan leksik (so'z qo'llanilishi), so'z yasalishi va sintaktik, birgalikda grammatik deb ataladi; va stilistik.
Endi men til me'yorlariga murojaat qilishni va o'zingizni tekshirishni taklif qilaman.
Urg'u tezligi: shartnoma, ekstraksiya, dispanser, bo'sh vaqt, fitna, katalog, og'riqlar, uyquchanlik, ajin, ta'minlash, ulgurji, tartibsizlik, ariza, hodisa, og'riq, esnash
Subyekt va predikat o'rtasidagi kelishik shaklini to'g'ri tanlang.
Aksariyat shoirlar o'zlarini uning shogirdi deb hisoblardi (hisoblagan, hisoblagan). (bizning, bizning) shifokor Ivanova (keldi, keldi) bizga. Marina Tsvetaeva (bir, bir) XX asrning eng yaxshi shoirlaridan. Yashash xonasida (bor edi, bor edi) divan karavoti bor edi. Ona-bola (bordi, boramiz) shifokorga.
Adabiy til me'yorlariga rioya qilish o'qituvchi nutqi uchun majburiydir.
Pedagogik muloqotning xususiyatlari qanday?
O‘qituvchining ommaviy nutqining o‘zi tinglovchilarga ma’lumot yetkazishga xizmat qiladi. Bundan tashqari, u har doim didaktik yo'nalishga ega, ya'ni. Axborotni uzatish bilan bir vaqtda o'quv vazifalari hal qilinadi. Bu ma'lumotni tanlash, tashkil etish va taqdim etish usullari uchun maxsus talablarni qo'yadi, ya'ni. pedagogik nutqning mazmuni va shakllariga.
O'qituvchining nutqi bola idrok etadigan va u o'z nutqini qurishni o'rganadigan namuna bo'lib xizmat qiladi. Shuni esda tutish kerakki, talaba uchun o'qituvchining nutqi ko'pincha adabiy me'yorlar va umuman nutqni to'g'ri taqdim etishning yagona namunasidir. Shu sababli pedagogik nutqning shakliga, uning me’yoriy xususiyatiga alohida e’tibor qaratish, uni nafaqat idrok etish, balki ma’lum darajada taqlid qilish uchun ham qulay qilish kerak.
Bir qator psixologlar va metodologlar "" atamasidan foydalanadilar. pedagogik uslub aloqa"- bu o'qituvchining shaxsiy fazilatlari, o'qituvchining bolalar bilan muloqot qilish uslubi, shuningdek, kasbiy faoliyatning turli vaziyatlaridagi xatti-harakatlari namoyon bo'ladigan xatti-harakatlar reaktsiyalari to'plami. Pedagogik muloqot uslubi o'qituvchining individual fazilatlariga bog'liq: shaxsning aqliy xususiyatlari, aql-zakovati, shuningdek, o'qituvchining o'zi uchun belgilaydigan roli. Pedagogik muloqot uslublarining umumiy qabul qilingan tasnifi mavjud emas. Eng keng tarqalganlari quyidagilar:
1) muloqot - qo'rqitish (o'qituvchi bolalarni bostiradi, o'z shartlarini belgilaydi, "despot", "diktator" rolini o'ynaydi);
2) muloqot - noz-karashma (o'z bilimi va o'qituvchilik mahoratiga ishonchi komil bo'lmagan o'qituvchi talabalar bilan "kelishuv" qilishga urinayotganga o'xshaydi);
3) aniq belgilangan masofa bilan muloqot qilish (o'qituvchi doimiy ravishda o'zini ko'proq tajribali, bilimli, tushunadigan va o'ziga bo'ysunishga majbur bo'lgan talabalar sifatida qabul qiladigan talabalar o'rtasidagi farqni ta'kidlaydi;
4) do'stona munosabatda bo'lish (o'qituvchi katta do'st, do'st, ko'proq bilimdon, talabaga yordam berishga tayyor);
5) qo'shma ishtiyoqning muloqoti (o'qituvchi va talabalar - darsda intellektual birgalikdagi faoliyat jarayonida ishtirok etadigan hamkasblar).
Ekstremal holda, bu uslublar muayyan holatlarga qarab turli xil muloqot holatlarida qo'llanilishi mumkin.
Nutqni tayyorlash bosqichlari
O'z nutqining muvaffaqiyati uchun o'qituvchi o'z nutqini bosqichma-bosqich tayyorlaydi.
1-bosqich . Kelgusi nutq mavzusini tanishtirish va mavzuni shakllantirish.
Ushbu bosqichda umumiy munosabatdan muammo bilan tanishish va ma'lumotni tanlashga o'tish amalga oshiriladi. Muayyan masalani chuqur o'rganish kelgusi nutq mavzusini shakllantirishga imkon beradi.
2-bosqich . Nutq maqsadini bayon qilish va rejani taqqoslash.
Kerakli material bilan tanishib chiqqandan so'ng, siz o'z pozitsiyangizni aniqlashga va bayonotingizning maqsadini shakllantirishga o'tishingiz kerak.
Bo'lajak nutq mavzusini va belgilangan maqsadni chuqur tushunish asosida asosiy qoidalar va nutqlarni mantiqiy ravishda ishlab chiqish kerak bo'lgan reja tuziladi. Fikrlash sxemasi: tezis - dalil - xulosa.
3-bosqich. Nutq matnini shakllantirish.
Bu erda rejaning asosiy qoidalarini ochib beradigan ma'lumotlar, dalillar, misollar, rasmlarni tanlash jarayoni davom etmoqda. Matnni oldindan yozishga nisbatan turlicha qarashlar mavjud. Muayyan shartlardan kelib chiqish kerak: o'qituvchining tayyorgarlik darajasi va tajribasi, nutqning asosi bo'lgan materialning murakkabligi, uni o'zlashtirish darajasi, muloqot holati va tinglovchilarning o'ziga xos xususiyatlari. Shuni yodda tutish kerakki, har qanday taqdimot iqtibos qoidalariga rioya qilgan holda tahlil qilinayotgan masalalarni ko'rsatadigan etarlicha yorqin va ishonchli misollarni o'z ichiga olishi kerak.
4-bosqich. Nutqning nutq tomonida ishlash.
Rus tilini bilishingizga asoslanib, ushbu bosqichda siz muloqotning mavzusi, maqsadi va o'ziga xos holatiga to'liq mos keladigan lingvistik vositalarni tanlashingiz kerak. Bunday ish rus tili me'yorlariga qat'iy rioya qilishni talab qiladi. Yangi va tushunarsiz so'zlarni lug'atda tekshirish va ularning leksik ma'nosini tushunish kerak.
5-bosqich. Nutqni tahrirlash va eslab qolish. Qayta ishlash ikki yo'nalishda boshlanadi:
1) mazmuni va kompozitsion tomonini tekshirish (ma'lumotlarning chuqurligi, to'liqligi, mantiqiyligi, ishonarliligi);
2) nutqning nafaqat adabiy til me’yorlariga, balki asosiy kommunikativ sifatlarga ham muvofiqligi baholanadi.
Yozma matn tezis shaklida taqdim etilishi mumkin bo'lgan asosiy fikrlarga ixcham bo'lishi va nutq oqimiga rahbarlik qilishi kerak. Bunday batafsil reja ma'ruzachiga nutqining tarkibini va fikrlarning rivojlanish ketma-ketligini eslab qolishga yordam beradi. Esda saqlashga dastlabki psixologik tayyorgarlik ham yordam beradi.
6-bosqich. Psixologik tayyorgarlik.
Spektakl tugagandan so'ng, tayyorlangan materialni tekshirishga, vaqtni belgilashga, kerakli tushuntirishlar va tuzatishlar kiritishga va kerakli intonatsiyalarni tanlashga yordam beradigan mashq o'tkazish tavsiya etiladi.
7-bosqich . Ma'lumotni saqlash(arxiv, bibliografiya).
Aqliy mehnat madaniyati axborot manbalari va to'plangan materiallar bilan ishlashning muayyan qoidalarini nazarda tutadi. Har bir bilim xodimining mehnat arxivi mavjud. Odatda u shaxsiy bibliografik fayl va turli xil ko'chirmalarni o'z ichiga oladi.
O'qituvchi nutqining sifati
Nutq madaniyatining tarkibiy qismlaridan biri - o'qituvchi ovozining sifati.
Ovoz- nutq texnikasining eng muhim elementi. O'qituvchi uchun u mehnatning asosiy qurolidir. O'qituvchining ovozi bir qator bilan taqdim etiladi talablar, ular pedagogik muloqot shartlari va kasbiy faoliyatda hal qilinadigan vazifalar bilan belgilanadi.
- Ovoz tinglovchilarda yoqimsiz his-tuyg'ularni keltirib chiqarmasligi kerak, balki eufoniyaga ega bo'lishi kerak.
- O'qituvchi muloqot holatini hisobga olgan holda o'z ovozining xususiyatlarini o'zgartirishi kerak.
- O'qituvchi tinglovchilar bilan muloqotda o'z ovozini nazorat qila olishi, uni yo'naltirishi, tinglovchilarga "berishi", o'zi uchun emas, balki talabalar uchun gapirishi kerak, ya'ni. ovozda parvoz bo'lishi kerak.
- Ovoz, yuqorida aytib o'tilganidek, pedagogik ta'sirning asosiy vositasidir, shuning uchun uning yordami bilan o'qituvchi o'quvchiga ma'lum talablarni qo'yishi va ularning bajarilishiga erishishi kerak.
- O'qituvchi doimo nutq apparatida sezilarli yuklarga bardosh berishi kerak, shuning uchun uning ovozi juda bardoshli bo'lishi kerak.
Ana shu talablardan kelib chiqib aytishimiz mumkinki, o‘qituvchi ovozining eng muhim kasbiy sifatlari eufoniya, moslashuvchanlik, parvoz va chidamlilikdir.
Diksiya - nutq tovushlarini aniq va aniq talaffuz qilish. Yaxshi diksiya tovushlarning artikulyatsiya xususiyatlariga qat'iy rioya qilish bilan ta'minlanadi.
Diksiya nutq texnikasining majburiy elementlaridan biri bo'lib, o'qituvchi uchun ayniqsa muhimdir, chunki uning nutqi namunadir. Bundan tashqari, diksiyasiz oddiy muloqot oddiygina mumkin emas. Aniq bo'lmagan artikulyatsiya noaniq nutqqa olib keladi va tinglovchilarga ma'ruzachini tushunishni qiyinlashtiradi. O'qituvchining diktsiyasi ustida ishlash tovushlarning artikulyatsiya xususiyatlarini o'rganish va yaxshi diksiyani rivojlantirishga imkon beradigan o'quv mashqlarini o'z ichiga oladi. (Tilni burish, lab mashqlari)
Nutqning ekspressivligi haqida tushuncha
O'qituvchining nutqi hissiy va intellektual mazmun bilan to'ldirilishi kerak, uni ekspressivlik deb atash mumkin. Bu, masalan, texnik va diksiya bilan bir xil majburiy element. Bu og'zaki nutqning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq bo'lib, unda intonatsiya, imo-ishoralar, yuz ifodalari, suhbatdoshlar o'rtasidagi aloqa shartlari va boshqalar alohida ahamiyatga ega.
Xulosa
O‘qituvchi oldiga jiddiy vazifa qo‘yiladi: qator tashvish va g‘am-tashvishlar ortida u o‘zi yaratgan bo‘lajak shaxsning shaxsiyatini, eng avvalo, tilimiz yordamida aniqlashga majbur. O‘qituvchining tili o‘quvchilar uchun me’yor bo‘lishi kerak. O‘qituvchi ana shu qudratli qurol va eng aniq asbob yordamida xalqning tarixiy xotirasini rivojlantiradi, bu madaniyat kimlar uchun idrok etilayotganini, eng avvalo, ta’sir etuvchi so‘z orqali ko‘p millatli madaniyat boyliklari bilan tanishtiradi.
Slayd 2
“O'z nutqingizni kuzatib boring; vulgarizmlarni ishlatmang, nutq xatolarini takrorlamang" V.A. Kan-Kalik
Slayd 3
Pedagogik jarayonni muvaffaqiyatli tashkil etishda ko'p narsa o'qituvchining muloqot madaniyatiga bog'liq. Madaniyat jamiyatning ma'naviy zaxirasidir. Tashqi madaniyat - bu ijobiy baholanadigan maqsadlar va me'yorlar to'plami. Shaxsning tarbiyasi me'yoriy-integral tizimdan xabardor bo'lish va o'z bilimlarini hayotga tatbiq etish va o'zi tashuvchisi bo'lgan N.K.S.ni o'tkazish orqali belgilanishi kerak.
Slayd 4
Nutq madaniyati - bu tildan muloqot maqsadlarida maqsadga muvofiq va qulay foydalanishni, og'zaki va yozma adabiy til me'yorlarini (talaffuz, urg'u, so'z ishlatish qoidalari, grammatika, stilistika) o'zlashtirishni ta'minlaydigan inson ko'nikma va bilimlari majmuidir. nutqning maqsadi va mazmuniga muvofiq turli xil sharoitlarda tilning ekspressiv vositalaridan foydalanish qobiliyati sifatida.
Slayd 5
Slayd 6
Slayd 7
“Me’yor – jamiyatga xizmat ko‘rsatish uchun eng mos (“to‘g‘ri”, “afzal”) bo‘lgan, til elementlarini (leksik, talaffuz, morfologik, sintaktik) birga mavjud bo‘lgan, mavjud bo‘lganlar orasidan tanlab olish natijasida vujudga keladigan til vositalari to‘plamidir. , yangi shakllangan yoki passiv zaxiradan olingan o'tmishni ijtimoiy, keng ma'noda, ushbu elementlarni baholash jarayonida" (S.I. Ozhegov).
Slayd 8
normalari
Qat'iy majburiy Ushbu me'yorlarni buzish rus tilini yomon bilish deb hisoblanadi.Qattiq majburiy emas: ya'ni. variantlari mumkin.
Slayd 9
til meʼyorlarining variant qoʻllanishiga misollar 1) urgʻu oʻrni boʻyicha: tugʻilgan – tugʻilgan, zang – zang, xAos – tartibsizlik; 2) alohida tovushlar yoki ularning birikmalarining talaffuzi bilan bog‘liq: bulo[chn]aya - bu-lo[sh]aya, d[e]kan - d[e]kan; 3) fonematik, fonema tarkibiga ko‘ra farqlanadi: nol - nol, galosh - galosh, tunnel - tunnel; 4) morfologik: qo‘ng‘irog‘li – chanoqli.
Slayd 10
Kiymoq - qo'ymoq WEAR ON fe'li o'ziga nisbatan yoki boshqa shaxsga yoki predlogga nisbatan (boshlovchili konstruktsiyalarda) bajarilgan ish-harakatni bildiradi: palto, poyabzal, qo'lqop, ko'zoynak, uzuk kiying; bolaga mo'ynali kiyimlarni qo'ying, stulga yostiq qo'ying, yostiqqa yostiq qo'ying. DRESS fe'li boshqa shaxsga yoki ob'ektga qaratilgan harakatni bildiradi, to'g'ridan-to'g'ri ob'ekt bilan ifodalanadi (ya'ni, ot yoki olmosh yuklamasiz): bolani kiyin, qo'g'irchoqni kiyin.
Slayd 11
POYAFBAL
POYABAL, poyabzal, poyabzal; poyabzal; shod, -a, -o; St. Birov yoki biror narsa.Rahbar maylning shakllari: tufli kiymoq - tufli kiymoq, tufli kiymoq - tufli kiymoq.Oyoq kiymoq (komil fe'l) - 1) o'ziga yoki birovga tufli kiymoq; 2) kimnidir poyabzal bilan ta'minlash (butun oila kiyinish va poyabzal kiyish kerak). Poyafzal bir xil ma'noli nomukammal fe'ldir. Boyqush fe'llari turlar tugallangan yoki vaqt chegaralangan harakatni, ness fe'llarini bildiradi. turi - vaqt ichida cheksiz. Shunday qilib, siz: "Oyoq kiyimingizni kiying" deganingizda, siz harakatning darhol bajarilishini kutasiz va "oyoq kiyimingizni kiying" desangiz, "uzoq" jarayonning boshlanishini kutasiz. Asos sifatida, qiymatdagi farq juda kichik.
Slayd 12
Eat - yemoq EAT fe'li uslubiy jihatdan cheklangan.Hozirgi adabiy me'yorda yeyish so'zi 1-shaxs shaklida qo'llanilmaydi (siz: men yeyman, yeymiz, dey olmaysiz; kerak: yeyman, yeymiz. 3-shaxsda bu fe'l odatda faqat bolaga nisbatan mehr-muhabbatni ifodalash uchun ishlatiladi.Shuningdek, uni ovqatga xushmuomalalik bilan taklif qilish (eb, yeyish, iltimos) bilan ham qo'llash mumkin, bu erda shakllar yeydi, yeydi, biroz tanish eshitiladi. .
Slayd 13
Maslahat - ayt
TO PROMPT fe'li o'zining to'g'ridan-to'g'ri ma'nosida ishlatiladi: birovga unutgan yoki o'ziga noma'lum narsani pichirlash yoki sezmay aytish: she'r taklif qilish, qarorning borishini taklif qilish, shuningdek, ko'chma ma'noda: fikr bildirmoq. : tajriba boshqa yechim taklif qiladi. Shuning uchun, siz aytolmaysiz: iltimos, menga u erga qanday borishni ayting ... Siz kerak: iltimos, u erga qanday borishni ayting ...
Slayd 14
To'lash - to'lash.
PAY fe'li (to'lovni amalga oshirish, biror narsa uchun pul berish, biror narsaning o'rnini qoplash uchun) biz xarajatlar, xarajatlar, kreditlar, pul hujjatini (chek) olish va hokazolarni qoplash haqida gapiradigan hollarda qo'llaniladi. Bu fe'l faqat yuklamasiz qaratqich kelishigi bilan yasalgan yasamalarda qo'llaniladi (to'lov to a purchase, travel...). PAY fe'li xarid uchun pul (yoki boshqa qimmatbaho narsalarni) berish, shuningdek, jarima yoki mukofotni ko'rsatish uchun ishlatiladi. Aytishimiz kerak: bonus to'lash, jarima to'lash, lekin: ish uchun to'lash, sayohat uchun to'lash.
Slayd 15
"qo'yish" va "yotish".
me'yor "qo'yish" so'zini ishlatishdir, "yotish" esa so'zlashuv tilida. ...Qo‘yish fe’li old qo‘shimchalarsiz qo‘llaniladi. Ammo bu faqat nomukammal shakldagi fe'llarga taalluqlidir, mukammal shaklda vaziyat butunlay qarama-qarshidir - "qo'yish" va yozish to'g'ri, "poklast" so'zlashuv deb hisoblanadi. Ushbu normalar barcha turdagi lug'atlar va ma'lumotnomalarda mustahkamlangan va shuning uchun yagona to'g'ri hisoblanadi.
Slayd 16
OVEN, BURN, CUT fe'llari Bu fe'llarni qo'llashda qiyinchilik o'zakdagi undoshlarning turli xil almashinishi orqali hosil bo'ladi: K/CH va G/Z NORM: BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE. Lekin yo'q! Siz pishirasiz, pishirasiz, pishirasiz, pishirasiz. Umumiy xato - bu o'zgaruvchan emas. NOGOS: yonasiz, yonasiz, yonasiz, yonasiz. Shunga o'xshash xatolar CUT fe'lidan foydalanganda sodir bo'ladi. NORM: CUT, CUT, CUT CUT, CUT, CUT. LEKIN YO'Q! kesish, kesish, kesish.
Slayd 17
t`torts, b`ants, l`ifts
Urgʻu ostidagi soʻzlar barcha shakllarda birinchi unli tovushga ega boʻlishi kerak (t'ort, b'ants, l'ifts; t'orts, in b'ants, l'ifts; t'orts, on b'ants, liftlarda; ko'taring, ko'taring, ko'taring, ko'taring, ko'taring).
Slayd 18
Qo'ng'iroq qiling
Zvon`it fe'lidan turli xil prefikslar (qo'ng'iroq qilish, qayta qo'ng'iroq qilish, qayta qo'ng'iroq qilish) bilan tuzilgan fe'llar barcha shakllarda qo'ng'iroq qilmoq fe'lidagi kabi bir xil urg'u bilan talaffuz qilinadi (qo'ng'iroq qilish, qayta qo'ng'iroq qilish, qayta qo'ng'iroq qilish va hokazo). ).
Slayd 19
yoqish; ishga tushirish
Fe'ldagi kabi ildizi bir xil bo'lgan fe'llar o'z ichiga oladi, lekin har xil prefiksli (bog'lash, almashtirish, ulash, xulosa qilish) barcha shakllarda fe'ldagi kabi bir xil urg'u bilan talaffuz qilinadi o'z ichiga oladi (bog'lash, almashtirish, ulash, ulash) siz yeysiz, va boshqalar.).
Slayd 20
Keling, birga TAKROLAYLIK
TO'G'RI Buzilgan yangi tug'ilgan axlat quvuri neft quvuri gaz quvuri tibbiyot xodimlari stol yar katalogi og hamkori oshxona ishlab chiqarish markazi ixtiro harakati bir parcha so'rash berilgan sotib o'sish ajrashgan Ukraina saylovlarda og'irlashtirish noto'g'ri buzilgan yangi tug'ilgan axlat quvuri neft quvuri gaz quvuri dori-darmonlar duradgorlik katalogi p' qamoqqa olish d'usage tsentn'er F'arfor ixtiro l'mot' izlash uchun berilgan sotib olish pr'iost ajrashgan Ukrainani og'irlashtirish uchun "saylovlarda halokat"
Slayd 21
SO:
Albatta, barcha ruscha so'zlardagi stressni eslab qolish mumkin emas. lekin bu juda mumkin: qo'pol xatolarga yo'l qo'ymang (yoting, chaqiring) tayyorlangan nutqlarda me'yorlarni buzmang
Slayd 22
Zarflar o'zgarmas so'zlardir, shuning uchun morfologik xatolar yo'q. Ammo qo'shimcha so'z tarkibining noto'g'ri variantlari mavjud. NORMAL: Orqaga (orqaga EMAS, orqaga) Orqaga (orqaga EMAS) Orqaga (orqaga EMAS) Orqaga (orqaga EMAS) Ichkarida (YO'Q) Qayerda (qayerda EMAS) U erda (YO'Q) Mana (bu erda EMAS). Odatda u erda hech qanday so'z yo'q, bu erda (tama EMAS) Mana (bu erda emas) T ut (tut EMAS) Haqida (kolo EMAS) Bekorga (behuda EMAS) Darhol (birdaniga) Birinchi (birinchi EMAS, birinchi navbatda) ) Keyin (keyin EMAS) Birinchi marta (birinchi marta EMAS) Yana (YANGI EMAS) Chuqur (chuqur EMAS) Befarqlik bilan (farqsiz EMAS) Haqiqatda (haqiqiy EMAS) Maqsadga (behuda EMAS) Bekorga (Bekorga EMAS) Maqsadga ko'ra (behuda EMAS, lekin juda maqbul bolalar) Kengroq (kengroq EMAS) Uzunroq (uzunroq EMAS) yarmida (yarmida EMAS) Birma-bir (birma-bir)
Slayd 23
Barcha slaydlarni ko'rish
Ekspressivlik nutqning diqqatni tortadigan va hissiy empatiya muhitini yaratadigan xususiyati. O'qituvchi nutqining ifodaliligi bolaga ta'sir qilishning kuchli vositasidir. O'qituvchining turli xil ifodali nutq vositalarini (intonatsiya, nutq tempi, kuch, ovoz balandligi va boshqalar) egallashi nafaqat bola nutqining o'zboshimchalik bilan ifodalanishini shakllantirishga, balki uning mazmunini to'liqroq anglashiga ham yordam beradi. kattalar nutqi va suhbat mavzusiga o'z munosabatini bildirish qobiliyatini shakllantirish.
Mantiqiylik Nutq tarkibiy qismlarining semantik aloqalari va fikr qismlari va tarkibiy qismlari o'rtasidagi munosabatlardagi ifoda. O'qituvchi shuni hisobga olishi kerakki, maktabgacha yoshda izchil nutqning tarkibiy qismlari haqida g'oyalar shakllantiriladi va matn ichidagi muloqotning turli usullaridan foydalanish ko'nikmalari shakllanadi.
Boylik Axborotni optimal ifodalash uchun barcha lingvistik birliklardan foydalanish qobiliyati. O'qituvchi maktabgacha yoshda bolaning so'z boyligining asoslari shakllantirilishini hisobga olishi kerak, shuning uchun o'qituvchining o'zi boy so'z boyligi nafaqat bolaning so'z boyligini kengaytirishga yordam beradi, balki uning so'zlarni to'g'ri ishlatish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi. ifodalilik va obrazli nutq.
Muvofiqlik O'qituvchi nutqining dolzarbligi, eng avvalo, uslub tuyg'usiga ega bo'lishni nazarda tutadi. Maktabgacha yoshdagi o'ziga xos xususiyatlarni hisobga olgan holda o'qituvchi bolalarda nutqiy xulq-atvor madaniyatini (muloqot ko'nikmalari, nutq odob-axloqining turli formulalaridan foydalanish qobiliyati, muloqot holatiga, suhbatdoshga va boshqalarga) rivojlantirishga qaratilgan.
Ovoz kuchini tartibga solish O'qituvchi hozirgi sharoit yoki nutqning mazmuni talab qiladigan darajada baland yoki sekin gapirishi kerak. O'qituvchining ovozi ifodali, jo'shqin, baquvvat, diqqatni o'ziga tortadigan, lekin bezovta qilmasligi, harakatga chaqirmasligi va tinchlanmasligi kerak.
Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com
Slayd sarlavhalari:
O'qituvchi mahoratining tarkibiy qismlaridan biri uning nutq madaniyatidir. Nutq madaniyatini egallaganlar kasbiy faoliyatida katta muvaffaqiyatlarga erishadilar.Nutq madaniyati fan sifatida tilni madaniyat quroli sifatida o‘rganish va takomillashtirish bilan shug‘ullanuvchi til fanidir.Nutq madaniyati – talaffuz, urg‘u va so‘zning lingvistik me’yorlarini egallashdir. qo‘llash, shuningdek, ifodali til vositalarini turli sharoitlarda qo‘llay olish.muloqotni o‘z maqsadi va mazmuniga mos ravishda
O'qituvchi nutq madaniyatining tarkibiy qismlari Iboralar tuzish malakasi Taqdimotning soddaligi va ravshanligi: lakonizm Kundalik hayotdan so'zlarni malakali talaffuz qilish: so'zlardagi to'g'ri urg'u va mahalliy dialektlarni istisno qilish
Taqdimotning soddaligi va ravshanligi
Nutqning intonatsiya va ohang tezligining ifodaliligi, ovozning pauza dinamikasi lug'at boyligi nutq diksiyasining tasviri.
Maxsus atamalardan to'g'ri foydalanish, zerikarli frazeologik iboralarni chiqarib tashlash, keraksiz so'zlarni chiqarib tashlash.
O'qituvchining kasbiy muloqot madaniyati Pedagogik muloqot - bu o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi muloqot, o'zaro tushunish va o'zaro munosabatlarni tashkil etish va rivojlantirish jarayoni.
O'qituvchi nutq madaniyati qoidalari 1. O'qituvchi jimgina, lekin hamma uni eshita oladigan darajada, tinglash jarayoni o'quvchilarda sezilarli stressni keltirib chiqarmasligi uchun gapirishi kerak 2. O'qituvchi aniq gapirishi kerak 3. O'qituvchi aniq nutq so'zlashi kerak. daqiqada taxminan 120 so'z tezligi 4. Ekspressiv ovozga erishish uchun pauzalardan foydalana olish muhimdir - mantiqiy va psixologik. Mantiqiy pauzalarsiz nutq savodsiz, psixologik pauzalarsiz rangsiz 5. O‘qituvchi intonatsiya bilan gapirishi, ya’ni mantiqiy urg‘uni qo‘ya bilishi, aytilayotgan gap mazmuni uchun muhim bo‘lgan alohida so‘zlarni ajratib ko‘rsatishi kerak 6. Ohang ohang beradi. O'qituvchining ovozi individual rangga ega va o'quvchilarning hissiy holatiga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin: ilhomlantiradi, o'ziga jalb qiladi, tinchlantiradi. Melodiyalar unli tovushlar asosida tug'iladi
Axborotni uzatishda yuz ifodalariga - yuz mushaklarining harakatlariga alohida rol beriladi. Yuz ifodalari hayotning holati va munosabatlarini ifodalaydi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, agar o'qituvchining yuzi harakatsiz bo'lsa, unda 10-15% gacha ma'lumotlar yo'qoladi.O'qituvchining pozitsiyasi erkin bo'lishi kerak, siqilishsiz, psixologik cheklovlarsiz yoki "fosilsiz" bo'lishi kerak (masalan, qo'llarni kesib o'tgan qattiq pozitsiya). ko'krak qafasi) Axborot uzatishda yuz ifodalarining o'rni Tana plastikligining ekspressivligi
Muloqotda ba'zi printsiplarga amal qilish kerak Bolani u kabi qabul qiling Har bir inson noyob ekanligini unutmang O'quvchilarning qobiliyatiga ishoning Ularning ijodiy faolligini rag'batlantiring Bolalarning shaxsiyatini hurmat qiling, hamma uchun muvaffaqiyatli vaziyatni yarating. bolaning qadr-qimmati Bolalarni bir-biri bilan solishtirmang, faqat harakatlar natijalarini solishtiring Har kim xato qilishi mumkinligini unutmang Har kim o'z fikriga ega ekanligini unutmang, boshqalarning hukmlaridan kulishga hech kimning haqqi yo'q.
O'qituvchi nutqida eng ko'p uchraydigan xatolar Kamaytiruvchi qo'shimchali so'zlarning tez-tez ishlatilishi Nutqda keraksiz so'zlarning ishlatilishi: yaxshi, bu shuni anglatadiki, bu ... Onomatopoeik so'zlarning o'rinsiz qo'llanilishi Nutqdagi xatolar: Qo'yish o'rniga yotqiz, lavlagi o'rniga lavlagi. , ism o‘rniga so‘z o‘ylab ko‘ring va eslab qoling, chaqiraylik o‘rniga chaqiraylik va hokazo.Bolalarning nutq madaniyati o‘qituvchining nutq madaniyatiga bog‘liq.Shuni hisobga olgan holda o‘qituvchi o‘z nutqini doimiy ravishda takomillashtirib borishni kasbiy burchi deb bilishi kerak. tarbiyalayotgan bolalarning ona tilini puxta bilish uchun.
O'qituvchi nutqi - talabalar uchun namuna.
O'qituvchilar uchun maslahat
50-son MADOU katta o‘qituvchisi Zabuslaeva O.V.
NUTQ MADANIYATI FORMULA:
kimga
O'ylab ko'ring
Nima uchun
Buning oqibatlari qanday bo'ladi
SIZ GAPIRASIZ.
TALABLAR
O'QITUVCHI SO'ZIGA
Ko'rib chiqilishi kerak:
yoshi Va hayotiy bolaning tajribasi
u bilan muloqot qilganda.
Bola qanchalik yosh bo'lsa, unga qaratilgan nutqning sintaktik tuzilishi shunchalik sodda bo'lishi kerak: jumlalar qisqa, sodda bo'lishi kerak.
O'QITUVCHI NUTQI BO'YICHA ISHLATISHI KERAK:
Savodxonlik
- Siz nutqingizning o'ziga xos xususiyatlarini tushunishingiz kerak,
- Uning xatolari va noaniqliklarini hisobga oling,
- Doimiy o'z-o'zini nazorat qilish va tilingizni yaxshilash orqali ular bilan kurashing
- Nutqning semantik mazmuni va uning asosidagi ma'lumotlar o'rtasidagi muvofiqlik.
- O'qituvchi nutqning semantik (nosional) tomoniga alohida e'tibor berishi kerak, bu esa bolalarda so'zlarni to'g'ri ishlatish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.
- Bolalar kattalarning hissiy xatti-harakatlariga sezgir;
- Ular o'qituvchining barcha harakatlariga, uning ovoziga, kayfiyatiga, yuz ifodalariga, imo-ishoralariga o'ziga xos tarzda munosabatda bo'lgan hissiy sezgirlikni ko'rsatadi.
Ekspressivlik
Diqqatni o'ziga tortadigan va hissiy empatiya muhitini yaratadigan nutqning xususiyati. O'qituvchi nutqining ifodaliligi bolaga ta'sir qilishning kuchli vositasidir.
O'qituvchining turli vositalardagi malakasi
- nutqning ifodaliligi: intonatsiya, nutq tezligi, kuchi, ovoz balandligi va boshqalar.
- nutqning ifodaliligi:
- intonatsiya,
- nutq tezligi,
- kuch,
- ovoz balandligi va boshqalar.
nafaqat bola nutqining o'zboshimchalik bilan ifodalanishini shakllantirishga, balki kattalar nutqining mazmunini to'liqroq anglash va suhbat mavzusiga o'z munosabatini bildirish qobiliyatini shakllantirishga yordam beradi.
Tozalik
- Nutqda adabiy tilga yot elementlarning yo'qligi.
- Adabiy bo'lmagan lug'atni yo'q qilish maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish vazifalaridan biridir.
Mantiq
Nutq komponentlarining semantik aloqalari va fikr qismlari va qismlari orasidagi munosabatlardagi ifoda.
O'qituvchi shuni hisobga olishi kerakki, maktabgacha yoshda izchil nutqning tarkibiy qismlari haqida g'oyalar shakllantiriladi va matn ichidagi muloqotning turli usullaridan foydalanish ko'nikmalari shakllanadi.
Boylik
Ma'lumotni optimal ifodalash uchun barcha til birliklaridan foydalanish qobiliyati.
O'qituvchi hisobga olishi kerakki, maktabgacha yoshda bolaning so'z boyligining asoslari shakllanadi, shuning uchun o'qituvchining boy so'z boyligi quyidagilarga yordam beradi:
- nafaqat bolaning so'z boyligini kengaytirish,
- lekin bu uning so‘zni to‘g‘ri ishlatish, ifodalilik va obrazli nutq ko‘nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.
- Nutqda aloqa holati va shartlariga mos keladigan birliklar mavjud.
- O'qituvchi nutqining o'rinliligi, birinchi navbatda, uslub tuyg'usiga ega bo'lishni nazarda tutadi.
- Maktabgacha yoshdagi o'ziga xos xususiyatlarni hisobga olgan holda, o'qituvchi bolalarda nutq madaniyatini rivojlantirishga qaratilgan:
- muloqot qobiliyatlari, nutq odob-axloqining turli formulalaridan foydalanish qobiliyati, muloqot holatiga, suhbatdoshga va boshqalarga e'tibor berish.
- aloqa maxorati,
- nutq odob-axloqining turli formulalaridan foydalanish qobiliyati,
- aloqa holatiga, suhbatdoshga va boshqalarga e'tibor qaratish.
- Bola juda tez nutqning mazmuniga amal qila olmaydi.
- Juda sekin va chizilgan nutq ham qabul qilinishi mumkin emas.
lahzaning sharti yoki nutq mazmuni talab qiladigan darajada baland yoki jim gapiring
bo'lishi kerak:
- ifodali,
- shovqinli,
- baquvvat,
- e'tiborni torting, lekin g'azablantirmang,
- harakatga chaqirish, sukunat emas.
Faqat bolalarning eshitish qobiliyatini taklif qiling mukammal nutq shakllari !!!
Yuqoridagi talablarga quyidagilar kiradi:
o'qituvchi tomonidan og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan to'g'ri foydalanish;
uning nafaqat bola bilan gaplashish qobiliyati,
balki eshitish uchun ham!!!
O'qituvchilar nutqini tahlil qilish
Jami
Yoshni hisobga olgan holda. bolalarning xususiyatlari
24 kishi
Savodxonlik
Mantiq
Boylik
lug'at
Tozalik
Ekspressivlik
O'qituvchilar uchun mini-imtihon:
"Rus nutqi mutaxassislari"
1. So‘zlarga to‘g‘ri urg‘u qo‘ying:
jalyuzi Va, o'ralgan O g, op e ka, saraton da shka, St. e Cla, to'r e dstva, sl Va yangi, ijodiy O g, t da chivin, jiringlash Va t, p A yuzlar, n O o'roqchilar, t O og'izlar, ta'minlash e ne, b A nts.
2. Otlarning jinsini aniqlang:
Erkak (u)- shampun, qahva, tul, jel, sandallar (sandallar - ayol).
Ayol (u)- kallus, parda, vermishel, poyabzal.
Neuter (bu)- kakao, palto, karaoke.
3. Fe'llarni tanlang:
It qichqiradi, mushuk miyovlar, miyovlar, echki va qo'ylar qoramoq, tovuq chayqalishlar, chayqalishlar, g'ozlar qichqirmoq, otlar kulib .
4. “Yaxshi” so‘zining sinonimlarini tanlang:
Aqlli, zukko, aqlli, bilimdon, biluvchi...
- Hazil va hazil
- Ta'lim va ko'rsatma
- Tanqid qilish
- Maxsus daqiqalarda foydalaning
rahmat
diqqat!
Taqdimotni tayyorlash uchun quyidagi maqoladan foydalanilgan:
“Maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilarining nutq madaniyati”
Startseva Elena Alekseevna, nutq terapevti o'qituvchisi
Adabiyot
- Ageenko F.L., Zarva M.V. Rus tilining urg'u lug'ati / F.L. Ageenko, M.V. Zarva. – M.: Rus tili, 1993. – 927 b.
- Alekseeva M.M. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish va ona tilini o'rgatish usullari: talabalar uchun darslik. yuqoriroq va chorshanba ped. darslik muassasalar / M.M. Alekseeva, V.I. Yashina. – M.: Akademiya, 2000. - 400 b.
- Borodich A.M. Bolalar nutqini rivojlantirish usullari: pedagogika talabalari uchun darslik. Mutaxassislar instituti "Maktabgacha pedagogika va psixologiya" / A.M. Borodich. – 2-nashr. – M: Ta’lim, 1981. – 255 b.
- Kolosova I.V. Maktabgacha tarbiyachining nutq sifatiga qo'yiladigan talablar / I.V. Kolosova // Maktabgacha ta'lim muassasasi katta o'qituvchisi ma'lumotnomasi, 2009. - № 3.
- Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish: bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun qo'llanma. bog '/ Ed. F. A. Soxina. - 2-nashr, rev. - M.: Ta'lim, 1979. – 223 b.
- Skvortsov L.M. Rus tilida nutq madaniyati. Lug'at-ma'lumotnoma / L.M. Skvortsov. – M.: “Znanie” nashriyoti, 1995. – 256 b.
- Og'zaki va yozma nutq madaniyati bo'yicha lug'at-ma'lumotnoma / Komp. M.B. Eliseeva B.M. Zolik, A.B. Cherepnin, 1996. - 32 p.
- Starodubova N.A. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutqni rivojlantirish nazariyasi va usullari: talabalar uchun darslik. yuqoriroq darslik muassasalar / N.A. Starodubova. – M.: Akademiya, 2007. – 256 b.
- Fedorenko L.P. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutqni rivojlantirish usullari: talabalar uchun qo'llanma / L.P. Fedorenko, G.A. Fomicheva, V.K. Lotarev. – M.: Ta'lim, 1977. - 239 b.
