Separera b- och b-tecken Generalisering och systematisering av lektionens disposition på ryska språket (årskurs 5) om ämnet. Jätte åt var borta Jätte åt var borta utställd

Etapper
lektion

Pedagogisk
och utvecklingskomponenter
uppgifter
och övningar

Läraraktivitet

Utförda aktiviteter
studenter

Blanketter
samarbetsorganisationer

Formade färdigheter
(universell
lärandeaktiviteter)

1. Motivation (självbestämmande)

till lärandeaktiviteter

Emotionell, psykologisk och motiverande förberedelse av studenter för assimilering av det studerade materialet

Hallå! Hälsa varandra: Axelpartners ger fem till varandra; partners i ansiktet - slå nävarna och le mot varandra.

introduktion.

- Sitt bekvämt. Idag kommer vi att arbeta i par och grupper. Och vad behöver vi för detta?

Låt oss försöka komma ihåg uppförandereglerna med hjälp av en kort dikt. Jag startar raden, du fortsätter, glöm inte att räcka upp handen, avbryt inte din kamrat.

Var flitig i klassen

Var lugn och...(uppmärksam).

Alla skriver, släp inte efter,

Lyssna, inte ... (avbryter).

Tala tydligt, tydligt

För att allt ska vara ... (förståeligt).

Om du vill svara

Du behöver en hand ... (höj).

Var flitig i klassen

Prata inte: du gör inte...(fyrtio).

Om en vän började svara,

Ha inte bråttom ... (avbryt).

Och om du vill hjälpa en vän -

Ta det lugnt...(hand).

- Det vill säga i förhållande till en partner ska vi vara: ....

För att arbeta i grupp idag på lektionen får du polletter. Vi kommer att sammanfatta i slutet av lektionen.

Lyssna på lärare, delta
i dialog med läraren; placera läromedel på arbetsplatsen, visa beredskap för lektionen

Frontal

Personlig: har en positiv inställning till lärande, kognitiv aktivitet, de vill skaffa nya kunskaper, färdigheter, förbättra befintliga.

Kognitiv: förstå den kognitiva uppgiften.

Föreskrifter: planera (i samarbete med läraren och klasskamrater eller självständigt) nödvändiga åtgärder, operationer.

Kommunikativ: arbeta i par (utbyta åsikter, lära dig att förstå partnerns position, inklusive de som skiljer sig från deras egen)

2 . Att sätta upp mål och mål för lektionen. Motivation av pedagogisk aktivitet hos elever .

Bestämma ämnet för lektionen

FINK-HÖGER-RUND ROBIN ("tänk-skriv-diskutera i ett team." Under denna struktur tänker deltagarna på ett påstående eller svar på en fråga, skriver ner och turas om att diskutera sina svar i ett team

Öppna dina anteckningsböcker, skriv upp dagens datum.

För att bestämma ämnet för vår lektion, lös gåtor, skriv ner svaren i en anteckningsbok. Efter att jag läst den sista gåtan, efter att ha rådfrågat i min grupp, namnge ämnet för lektionen.

1) Dessa små fåglar

Sjung stora mästare

På en björk bland grenarna

Trillstart... (näktergalar)

2) Utan vad i hela världen

Vuxna kan inte leva och barn?

Vem kommer att stötta er vänner?

Din vänliga ... (familj)

3) En broschyr hänger på en stolpe, det är få rader i den, "köp", "sälj" eller "byt", "ge bort"(meddelande)

4) Från sand, torra grässtrån,
Nålar, lera och fläckar -
Hus mysigt för familjen
Bygger ihop...(Myror).

5) Sätt in nyckeln i porttelefonen, klicka och hamnade i den(ingång)

6 ) Som hela natten lång
Sjunger han snösånger?
Vinden är en vintervän,
Snödrivorna kommer att svepa...(snöstorm)

Titta på ord, analysera dem, sid samråda i grupper vad är ämnet för lektionen?

Separera b- och b-tecken

Skriv ämnet i din anteckningsbok

Och för att bestämma målen för lektionen skriver vi en mening

Med... hopkurad inifrån... söder en sparv... och på träd... yah.

Vad behövde du för att skriva ner förslaget? Vilka uppgifter kommer vi att ställa för oss själva?

Uppgifter: Vad mer behöver du?

1) Vi måste komma ihåg regeln

2) hur man skriver ord med ь och ъ tecken

Och viktigast av allt...

3) ta in vår kunskap om b- och b-tecken i systemet

Svara på frågor, skapa tydliga uttalanden för partnern

grupp

Personlig: är motiverade att lära.

Kognitiv: utföra pedagogiska och kognitiva handlingar i ett materialiserat

noah och mental form; utföra logiska operationer för att lösa utbildningsproblem.

Föreskrifter: acceptera

och torkaskada inlärningsuppgiften.

Kommunikativ: ställa frågor, lyssna och svara på andras frågor, formulera sina egna tankar, uttrycka och motivera sin synpunkt

3. Kunskapsuppdatering.

Testa assimilering av material.SIMALTINIUSS RUNDT BORD

utföra skriftliga uppgifter och i slutet lämna dem till en granne för verifiering

TANKAR PÅ BORDET

För att kontrollera hur väl du känner till regeln kommer vi att utföra olika uppgifter.

Den första uppgiften kallas

Diktation "Plus - minus."

Du skriver ner ord från diktamen, om ett delande mjukt eller hårt tecken är skrivet i ordet, sätt ett plus, om det inte är skrivet, sätt ett minus.

Dricka, hare, istapp, grönsak, åt, kvinna, sjukhus, post, loach, kil, avgångshjärta, gata, kramar

Först, KONTROLLERA VARANDRA, skicka anteckningsböckerna till personen som sitter mitt emot - dina partners i ansiktet,

Använd nu standarden, var uppmärksam på riktigheten av den utförda uppgiften

Nästa uppgift kallas

Tankar på bordet.

Glöm inte, arbetet är samarbete

Jag föreslår att du bara skriver ner 8 ord per godkänd regel. Sedan förklarar alla i sin tur i en cirkel stavningen av sitt ord, killarna i gruppen kan korrigera en vän, om det behövs

1 I ... söder, 2 från ... åk, 3 p ... esa, 4 s ... där, 5 bul ... han, 6 s ... kapacitet, 7 champagne ... han, 8 baisseartad

För den sista kontrollen använda standarden

Reflexion

Har jobbet orsakat problem? Var det några misstag?

Varför tror du?

Vad behöver göras för att eliminera dessa svårigheter

(Upprepa regeln, d.v.s. systematisera vår kunskap)

För att göra detta, öppna läroböckerna på s. 114, alla kommer att läsa regeln igen på egen hand.

Sedan får varje grupp en uppgift - det här är orden för den godkända regeln, stavningen där du måste förklara b eller b.

För svaret väljer du 1 elev i gruppen.

Grupper får ord:

APA

SKYTTE

BULJONG

INTERVJU

MEDDELANDE

Ge råd och svara

Varje grupp får en token för en korrekt förklaring.

Bra. Vi upprepade regeln. Vad mer tycker du att vi behöver tänka igenom eller komma på för att få in vår kunskap i ett system?

Fundera över ett referensschema som du kan lita på för användningen av b- och b-tecken

Formulera sina egna tankar, uttrycka och motivera sin synpunkt; i samarbete med läraren och klasskamrater dra slutsatser.

Grupp, individ.

Personlig: ha en önskan att vara medveten om sina svårigheter och sträva efter att övervinna dem; visa förmågan att självutvärdera sina handlingar, handlingar.

Kognitiv: upprätta orsakssamband, dra slutsatser.

Föreskrifter: inser otillräcklig kunskap.

Kommunikativ: ställa frågor för att få den information som behövs för att lösa ett problem.

4. Generalisering och systematisering av kunskap

Förbereda eleverna för generaliserade aktiviteter

Reproduktion på en ny nivå (omformulerade undersökningar).

Generalisering
och systematisering av kunskap, bildandet av rationella sätt att tillämpa dem i praktiken. Skriftligt arbete, urval av egna exempel som illustrerar det studerade språkliga fenomenets natur, sammanställning av sammanhängande berättelser
om de studerade normerna

QUIZ QUIZ HANDEL

SAMLA IDÉER.

RUND TABEL)

För att få in vår kunskap i ett system behöver vi lagarbete, all din kunskap om ämnet som täcks,

LÅT OSS SAMLA VÅRA IDÉER TILLSAMMANS!

För att göra detta får varje grupp sin egen uppgift:

1 grupp måste komma med ett referensdiagram med exempel för det separerande b-tecknet illustrerar regeln

Grupp 2 kommer att behöva komma med ett referensdiagram med exempel för delningstecknet b illustrerar regeln

3-gruppen måste komma med ett system för undantag

4-gruppen kommer på sin egen algoritm för att skriva ь-tecknet , förklara med ett exempel

Grupp 5 kommer på en egen algoritm för att skriva tecknet , förklara med ett exempel

Schema för 1 grupp

Schema för grupp 2

För grupp 3 (schema för undantag)

!

För 4 grupper

2) Om det är ...., kontrollera vilken bokstav det slutar med och vilken bokstav ... som står före

3) Om .... slutar med ...., sedan före bokstäverna e, e, u, i skrivs ... ..

För grupp 5

1) Bestäm .... ord där stavningen är ... tecken

4) Om detta är en stavning i ...., före bokstäverna ... .. skrivs ... ... ..

5) I vissa ord av utländskt ursprung skrivs det ... .. före bokstaven .... och dessa ord är nödvändiga……(……….)

Efter att du har förberett, går den andra medlemmen i gruppen till styrelsen och meddelar regeln

Reflexion

Ta emot tokens för en korrekt utförd uppgift

Bra gjort!

Vad fick vi? Ditt kollektiva arbete har hjälpt oss tillsammans på kort tid att skapa scheman som hjälper dig att klara alla uppgifter för den godkända regeln!!!

Nu när vi har lyckats skapa både kretsen och algoritmen, vad är du redo för?

Till tillämpningen av regeln i praktiken!

Slutför uppgifter utan fel!

Låt oss slutföra uppgiften RUNDT BORD

Varje grupp har en text om jätten Eating, texten skickas runt i en cirkel i gruppen, du måste infoga de saknade bokstäverna i den, konsultera, med hjälp av den resulterande algoritmen,

Och så fort bokstäverna är insatta läggs texten upp av 3 svarande och kontrolleras mot standarden.

Tiden har gått.

"Jätten Ob...atelo var på besök."

"De gav honom godis ... mig. Varen... jag och salt... jag. Dålig ... yu buljong. Puff pajer. Olad ... och ja pannkakor. Tjur ... och svansar och höns ... och vingar. Han drack, åt, åt, åt, åt mycket, men han förblev hungrig som han var.

Reflexion

Bra gjort, klarade av uppgiften, tillämpade schemat.

Skaffa tokens

I samarbete med läraren och klasskamraterna drar de slutsatser, gör en skriftlig uppgift i rader, arbetar
med lärobok

Frontal, individuell

Personlig: medvetna om sin inlärningspotential.Kognitiv: extrahera den nödvändiga informationen från lärarens lyssnade förklaring, klasskamraternas uttalanden, systematisera sin egen kunskap.

Föreskrifter: planera nödvändiga åtgärder, operationer, agera enligt planen.

Kommunikativ: bygga små monologer, genomföra gemensamma aktiviteter, med hänsyn till specifika pedagogiska och kognitiva uppgifter

5. Kontroll av assimilering, diskussion av de gjorda misstagen och deras korrigering.

Avslöjande av kärnan i nya begrepp, assimilering av nya sätt för pedagogisk och mental aktivitet hos elever.

BROWNISK RÖRELSE

VÄNNER VID TID

Round Robin

Uppgift 2

Nästa uppgift för hastigheten på din reaktion och uppmärksamhet

Laget ska hitta ord i hela klassen och fördela dem enligt regeln.

Lyssna noga på uppgiften.

I klassen fixas ord för den godkända regeln, din uppgift är att hitta dem och fixa dem på tavlan. Totalt ska medlemmarna i varje grupp hitta och fixa 5 ord på tavlan. Jag sätter på musiken och så länge den spelas söker medlemmarna i gruppen efter orden. Så fort musiken tar slut sätter sig alla utom de 4 eleverna som ska svara på sina platser.

Lyssna noggrant! Uppgifter för grupper kommer att vara väldigt olika

Uppgift för 1 grupp

Hitta undantagsord där avgränsningstecknet skrivs före bokstaven O

Uppgift för grupp 2

Hitta ord med ett skiljetecken i ordets rot

vänner på natten

Uppgift för grupp 3

Hitta ord med en avgränsare ъ efter prefix

Uppgift för grupp 4

Hitta ord där det inte finns något ь-skiljande tecken (ъ i dessa ord mjukare)

dörr

Uppgift för grupp 5

Hitta ord där det inte finns något skiljetecken ь (ь i dessa ord skrivs med substantiv och verb efter väsning)

Rys med, rodna, råg, träffas

Sammanfattande

Nummer 4 läser ord, kolla

Reflexion

Vad hjälpte dig att slutföra uppgiften korrekt?

Uppgift 3 heter RÄTTA MISSTAGET

Du måste korrigera misstag i ord med en avgränsare ь och ъ-tecken, passera uppgiften i en cirkel i en grupp. Ni kan kolla och rätta varandra, tänka tillsammans.

I slutet av uppgiften anger du antalet infogade ь och ъ tecken i svaret på uppgiften

Jag sätter på musiken - Tiden har gått, stänger av den - det är över

Stryk över och rätta varje grupp i din text

sy en klänning,

sorlet av en bäck,

Ät löv,

filmande apa,

körde fram till entrén

äta på sylt

fågelfamiljer,

ond snöstorm

sy en klänning,

porlande ström,

Ät löv,

apa skjuten,

körde fram till entrén

äta sylt,

fågelfamiljer,

ond snöstorm

Svar: I de korrigerade orden visade det sig vara delning ... .. b-tecken och .... b-tecken.

Svar: 9:an och 5:an

Reflexion

För rätt belopp

b 1 token, b 1 token till

Ta del av utbildningen

spel, svara på frågor, slutföra uppgifter

grupp,

enskild

Personlig: villig att skaffa nya kunskaper, färdigheter, förbättra befintliga.

Kognitiv: läsa
och lyssna, extrahera nödvändig information, och även självständigt hitta
det i material i läroböcker, arbetsböcker.

Föreskrifter: kontrollera inlärningsaktiviteter, märk misstag som gjorts; förstå regeln om kontroll och använda den framgångsrikt
för att lösa ett inlärningsproblem.

Kommunikativ: utföra gemensamma aktiviteter i par och arbetsgrupper, med hänsyn till specifika pedagogiska och kognitiva uppgifter, kunna ställa frågor för att klargöra arbetssekvensen

6.

Reflektion (sammanfattning av lektionen)

Analys och innehåll i arbetets resultat, bildandet av slutsatser om det studerade materialet

DZ

HÖRN KONERS

Sammanfatta arbetet i grupp

Token Counting

Se hur mycket kunskap i form av tokens du har tjänat in. Jag tror att det står att din kunskap förs in i systemet.

Bra gjort, arbetet i grupp visade sig.

Reflektionsvinklar

Och för att alla ska kunna utvärdera sitt arbete på lektionen måste man gå till hörnen, beroende på hur man utvärderar vad man åstadkommit idag på lektionen

1 hörn i 1 hörn går de av killarna som klarade alla uppgifter, förstod ämnet väl, kan hjälpa

2 hörn de killar som klarade alla uppgifter utan svårighet går till andra hörnet, men de kan inte hjälpa till att förklara materialet

3 hörn de killar som slutfört uppgifterna går till tredje hörnet, men de behöver fortfarande hjälp

4 hörn de killar som i allmänhet behärskar ämnet, men gjorde misstag, kommer att stå upp

Du ser hur bra du gjorde det, nu kan du spela rollen som lärare och förklara ämnet för en vän.

1) skriva en uppsats om b- och b-teckens roll eller en saga om b- och b-tecken

eller regel och övning 82

Generalisering
mottagen
i lektionen av information, bedömning

Enskild

Personlig: har en önskan om att lära sig nya aktiviteter, att delta
i den kreativa processen.

Kognitiv: utföra pedagogiska och kognitiva handlingar i en materialiserad och mental form; utföra operationer av analys, syntes, jämförelse, klassificering för att lösa pedagogiska problem, upprätta orsak-och-verkan relationer, göra generaliseringar, slutsatser.

Föreskrifter: bedöma sina prestationer på ett adekvat sätt, inse de svårigheter som uppstår, leta efter deras orsaker och sätt att övervinna dem.

Kommunikativ: uttrycka och motivera sin åsikt

Ämne

Skriva ord med avgränsare ъ och ь.

Mål

Skapa förutsättningar för eleverna att förbättra sina stavningsförmåga av ord genom att separera ъ och ь

UPPGIFTER

Ämne:

Utbildning: att förbättra stavningsförmågan hos ord med uppdelning av mjuka och hårda tecken; tränar förmågan att hitta ord med separerande mjuka och hårda tecken; formulera tecken på relaterade (enrots) ord;

Utveckla: utveckla färdigheter för stavningsvaksamhet; att främja utvecklingen av grunderna för mental aktivitet; utveckla tal;

Pedagogisk: att skapa behovet av att skriva korrekt; bildande av samarbetsförmåga; utöka kunskapen om det ryska språket; utbildning av pedagogisk verksamhet.

Metasubject:

Kognitiv UUD: förbättra förmågan att bygga logiska kedjor av resonemang, förmågan att modellera, strukturera informationen som hittas i rätt form, välja lämpligt sätt att lösa problemet, baserat på situationen.

Regulatory UUD: förbättra förmågan att kontrollera sina aktiviteter baserat på resultatet; lär dig att utvärdera din klasskamrat på ett adekvat sätt.

Personlig UUD: att bilda en positiv motivation för lärande, att utvärdera innehållet som smälts

Kommunikativ UUD:

Utveckling av kommunikationsförmåga genom bedömning och självbedömning av aktiviteter;

För att bilda förmågan att vara uppmärksam, lyssna på klasskamraters åsikter, erbjuda och bevisa deras synvinkel.

Bildande av samarbetsförmåga

Planerat resultat (subjektivt)

Lär dig att självständigt tillämpa reglerna för att skriva ord med skiljetecken; att tolka ordet efter komposition.

Kriterier för bildandet (bedömningen) av UUD-komponenterna (metaämne):

reglering- acceptera och spara inlärningsuppgiften som motsvarar inlärningsstadiet;

kognitiv - använda olika metoder för att söka, samla in, bearbeta, analysera, organisera, överföra och tolka information i enlighet med ämnets kommunikativa och kognitiva uppgifter och teknologier;

kommunikativa - de kan uttrycka sin åsikt och argumentera för sin åsikt och bedömning av händelser; acceptera en annan åsikt och ståndpunkt, tillåt existensen av olika synpunkter;

personlig - är medveten om sin förmåga att lära; kan på ett adekvat sätt bedöma orsakerna till deras framgång eller misslyckande i lärande, koppla framgång med ansträngningar, flit.

Kommunikation mellan ämne

Litterär läsning.

Resurser:

- grundläggande

- ytterligare

Lärobok "ryska språket"

arbetsbok "ryska språket"

handout: kuvert med uppgifter för grupper; tuschpennor, signalkort b och b tecken

Dator, interaktiv whiteboard

Rymdorganisation

frontal, ångbad, individuell.

Tillämpade tekniker

Information och kommunikation, hälsosparande, systemisk aktivitetsstrategi för lärande, teknik för att utvärdera läranderesultat.

Utföra teknik

Utbildning, utveckling och diagnos av uppgifter för varje steg

Aktivitet

studerande

Aktivitet

lärare

Bildande av universella utbildningsaktiviteter för varje steg

jag skede. Att organisera tid.

Mål:

känslomässigt humör, mobilisering för pedagogisk interaktion, skapa en situation från Masha och Misha för eleverna att självständigt bestämma ämnet och formulera lektionsmål

BILD: 2. Efterlängtat samtal.

Lektionen börjar.

Benen ihop, ryggen rak

Och du är redo för lektionen!

Killar, idag har vi en ovanlig lektion - gäster har kommit till oss. Vänd dig till dem, ansikte och le, så att du och våra gäster blir på gott humör. Tack. Låt oss börja jobba.

- En gång möttes tecknen och lyssnade på vilken dialog som ägde rum mellan dem.

Efter att ha sett scenen, gissa vad ämnet för lektionen kommer att vara idag?

(iscensättning av elever)

b: - Är du för snäll?

Kommersant :-Ord och ljud man alltid strävar efter att mjuka upp.

Nej, du är inte bra för alfabetet!

b:- Vem skulle ha talat, men du skulle ha hållit tyst!

b:- Du är hård och grov, som en knuten ek.

För länge sedan, som bokstaven "Yat",

Ta bort dig från alfabetet! ...

A: - Vänner! Din konversation är värdelösa ord

A: - Ni är båda bra, båda är värda ära, -

När du är på rätt plats.

Formulera uppföranderegler i lektionen, iscensättning

Att läsa en dikt gör barnen redo för arbete.

Personlig UUD

Förmågan att bestämma och uttrycka de enklaste, gemensamma för alla elever, uppföranderegler i klassrummet

II skede. Problemsituation, definition av ämne och syfte med lektionen

Mål: bestäm ämnet för lektionen, sätt upp ett mål, bestäm inlärningsmål.

1.- Du kanske är redo att namnge ämnet för lektionen? (Skriva avgränsare ъ och ь)BILD 3

2. - U rock kommer att passera under mottot : "Vänner, lärande förenar oss."BILD: 4

Killar, titta på mottot för vår lektion, det finns också en stavning, vilken? ("Skriv som skiljer b b-tecken")

3. - Ett brev från Masha och Misha kom till adressen till vår skola för vår klass, låt oss läsa det:

BREV: ”Kära elever i årskurs 2, vi kan inte komma på vilket tecken vi ska sätta i orden som skiljer b eller b. Misha slutförde uppgiften så härBILD: 5 och så jagBILD: 5. Lös vår tvist, ta reda på vem av oss som har rätt.

Ord : linne, förtydliga, seriös, drinkar (vatten), krympt, lockar.

- Kan du hjälpa barnen med detta problem? (Ja)

4. Formulera syftet med lektionen (vad ska vi lära oss?) för att förstå tvisten mellan Masha och Misha BILD: 6 (Öva på att skriva ord med att skilja b och b, fixa regeln)

Låt oss läsa vilka uppgifter vi behöver slutföra för att nå målet med lektionen: BILD: 6 (Skriv vackert, lyssna noga på läraren, arbeta tillsammans i grupp, i par, lär dig att använda regeln för att skriva b- och b-tecken i ord)

Arbeta med informationen som presenteras på tavlan.

Delta i diskussionen om den presenterade uppgiften.

Formulera sin egen åsikt och motivera hans.

Organiserar arbetet med att bestämma ämnet för lektionen, sätta målet för lektionen.

Kommunikativ UUD:

delta i en lärande dialog;

Kognitiv UUD:

formulering av problemet, hitta sätt att lösa problemet.

Regulatorisk UUD:

förmåga att självständigt sätta nya inlärningsuppgifter

III skede. Aförverkligande av kunskap

Mål:

komma ihåg känd kunskap om att skriva ord med avskiljare.

Vi måste skriva ner dessa tecken många gånger, låt oss förbereda vår hand lite!

(På skrivbordet)

Darya Maryina åt pannkakor.

- Killar, vilka stavningar relaterade till ämnet för vår lektion är gömda i varje ord?

Skriv samband ь med vokaler och ъ.

ni, ni, ni, ni, ni, ni

ъъ ъъ

Delta i problematiska diskussioner formulera sin egen åsikt och motivera hans.

Organisera frontarbete

Kommunikativ UUD

Kognitiv UUD: utveckling av teckensymboliska handlingar;

förmåga att generalisera och klassificera

IV skede.

Att studera lektionsmaterialet

Mål: utveckling av förmågan att hitta i texten och skriva ord med ett separerande "b"-tecken, relaterade ord, markera roten i dem

1. Öppna läroboken s. 118, hitta övning. 126. BILD: 7

Läs texten, hitta ord i den med ett avgränsande "b"

Skriv orden i en kolumn, understryka delningstecknet b;

Varför skriver vi det avskiljande b-tecknet i dessa ord?

Hur många ord i texten som är relaterade till ordet MYRA?

Hjältarna i läroboken räknade också relaterade ord: Masha räknade 2 och Misha räknade 3.

Vem håller du med?

Är pojkens efternamn relaterat till ordet MYRA?

Jag föreslår att du jämför svaren med fladdermusens uppmaning: s.119.

Skriv ner grupper av relaterade ord i din arbetsbok och markera rötterna. (kolla med bild)

Hitta en annan grupp relaterade ord.

Skriv dem på en rad och sätt var och en av dem i den ursprungliga formen.

Vilka ljud växlar i roten till orden i den andra kolumnen? (FÖRE KRISTUS)

Varför i det första fallet Muravia"skrivs med stor bokstav, och i den andra - med liten" muravia»?

I vilka andra efternamn är det avskiljande "b" skrivet?

Skriv i en anteckningsbok, stryk under delningstecknet b.

Organiserar arbetet med texten i övning 125 i läroboken:

Erbjuder att jämföra svar med Bats ledtråd: s.119

Han föreslår att du skriver ner grupper av relaterade ord i en arbetsbok och markerar rötterna.

Ordnar omläsning av de tre första raderna i dikten.

Ordnar ett förklaringsbrev vid svarta tavlan.

De läser viskande, de hittar det på egen hand.

De ringer och förklarar.

Gör en gissning och motivera din åsikt.

1 elev läser högt.

Sök självständigt efter grupper av ord.

De namnger, skriver i kolumner, markerar rötterna till relaterade (enrots) ord: 1 alternativ - i den första kolumnen, 2 - i den andra.

Verifiera korrekt utförande.

Klargöra.

Läsa om.

Förklara.

De kallar.

1 elev arbetar med en förklaring vid tavlan, resten - i en anteckningsbok: Muravbyov,MEDtennbyov.

Kommunikativ UUD

Förmågan att bygga ett taluttalande i enlighet med uppgiften

Personlig: medvetenhet om algoritmen för deras handling; översättning av externt tal till den interna planen.

Kognitiv UUD

Förmåga att extrahera information från diagram, illustrationer, text

Regulatorisk UUD

Kunna arbeta enligt en samlad plan.

Kunna uttala handlingssekvensen i lektionen

V skede.

Konsolidering av lektionsmaterialet

Mål: konsolidera elevernas kunskaper om att skriva de separerande "ь" och "ъ" tecknen

ÖMSESIDIG KONTROLL med styrelsen

Dynamisk paus

Mål: motorisk uppvärmning, förändring av arbetsställningar

Jobba på ex. 124. Arbetar i par

Nu kommer du att introducera L. Yakhnin för sagans hjälte. (BILD: 8)

Varför tror du att han har ett så konstigt namn?

Jätten Ob...atelo var på besök. De gav honom en godbit... jag. Varen... jag och salt... jag. Dålig ... yu buljong. Puff pajer. Olad ... och ja pannkakor. Tjur ... och svansar och höns ... och vingar. Drack, åt... Åt ... åt mycket, men lika hungrig som han var blev han kvar.

- Kolla med styrelsen.(BILD: 8)

- Bra jobbat pojkar!

När skrivs det avskiljande "b" i ord?

När är "o"?

Och vem kan upprepa båda reglerna på en gång?

Skriv ner 2 ord med b- och b-tecken, understryka.

Bedriver intriger.

Berättar en historia.

Ordnar sammanfattning:

De tittar på skärmen.

De gör en gissning.

Lyssna på uppgiften.

De går fram till läraren, ställer sig i en halvcirkel mot svarta tavlan och kompletterar berättelsen med orden:

De förklarar, om så önskas, stavningen av ord, med hjälp av stödscheman "Avskilja "b" och "separera "b".

De berättar om reglerna för att skriva de separerande tecknen "b" och "b".

VI skede.

Kontrollera elevernas kunskaper om ämnet för lektionen

Mål: kontrollera barns förmåga att tillämpa kunskap i praktiken

1. Organiserar arbetet i grupper, erbjuder uppgifter av olika komplexitetsnivåer ( Ansökan).

2. Låt oss upprepa reglerna för att arbeta i en grupp. (BILD: 9)

Vi skriker inte.

Vi avbryter inte varandra.

Vi hör varandra

Vi lär oss att arbeta tillsammans.

Hjälper varandra.

3. Självständigt arbete i grupper.

4. Kontrollera självständigt arbete i grupp. (Barn turas om att komma ut och uppträda)

Uppmuntrar barn att komma in i grupper.

Organiserar arbetet i grupper, erbjuder uppgifter av olika komplexitetsnivåer ( Ansökan).

Övervakar genomförandet, ger rådgivande hjälp.

Organiserar självutvärdering i grupper:

Förena.

Utför uppgifter: 1 - återställa luckor i ord; 2 - lösa ett korsord; 3 - lösa pussel, 4 - Spel: "Ersätt, i ett ord", 5 - kom ihåg regeln, ge exempel.

Representanter presenterar gruppens arbete.

Kommunikativ UUD Kunna formulera dina tankar muntligt; lyssna och förstå andras tal

Kognitiv UUD

Kunna navigera i ditt kunskapssystem: att skilja det nya från det redan kända med hjälp av en lärare.

Kognitiv UUD:

Förmåga att dra slutsatser utifrån analys

VII . Sammanfattning och reflektion av elevernas aktiviteter

Mål: identifiering av elevernas uppfyllelse av uppgifterna, framsteg i utbildningsmaterialet; bildandet av adekvat självkänsla

Låt oss gå tillbaka till syftet med lektionen: vad var syftet med lektionen?

Upprepa regeln för att skriva ett avskiljande b- och b-tecken.

Så vem har rätt i att slutföra uppgiften Masha eller Misha. (BILD: 10)

Lägg till förslag: (BILD: 11)

Jag fick reda på …

Jag lärde …

I klassen var jag...

Sammanfattning av lektionen

Kom ihåg syftet med lektionen.

Upprepa regeln.

De kommer till en slutsats.

Personlig UUD

Bildande av förmågan till självkänsla

Regulatorisk UUD

Förmåga att utvärdera lärandeaktiviteter.

Förmåga att utöva kognitiv och personlig reflektion

VII skede.Läxinformation

Mål: orientering av skolbarn till självständigt slutförande av uppgifter hemma för en solid assimilering av lektionsmaterialet

Lärobok, s. 117, övning 125

Läxor är förknippade med upprepning av tidigare studerat material.

Tack för lektionen!!!

Föreslår att göra övning 125 hemma.

Lyssna på instruktionerna.

Skriv uppgiften i en dagbok.

Uppgiftsblad för 1 grupp

1. Läs.

Vargen är fruktansvärt gånger ... rasande:

C ... han kan inte äta en igelkott.

Igelkott, även om han är med ... ätbar,

För s...eden...jag känner mig obekväm

Uppgiftsblad för grupp 2

?

Uppgiftsblad för grupp 3

1. Lös korsordet.

2. Vilka tecken satte du ett delande b eller ett delande b-tecken?

Korsord

Jag kommer att tro med en lång hals,

Jag ska plocka upp en tung last.

På bänken vid grinden

Lena gråter bittert...

Faller från en gren

Guldmynt.

Även om vi har fyra ben,

Vi är inte möss eller katter.

Även om vi alla har ryggar,

Vi är inte får eller grisar.

Vi är inte hästar, inte ens på oss

Du har suttit ner många gånger.

Uppgiftsblad för grupp 4

Spel: "Byt ut, med ett ord."

Motivera vilket tecken som infogade de separerande b- eller b-tecknen.

1. Snöstorm, snöstorm - (snöstorm)

2. Krympt, krympt - (krympt)

3. Kamrater, vänner - (vänner)

4. Djuret som människan härstammade från - (Apa)

5. Nedstigning från berget - (utgång)

Uppgiftsblad för grupp 5

1. Använd hjälpdiagrammen och kom ihåg regeln för att skriva ett skiljetecken b och b.

2. Berätta regeln för gruppen.

3. För varje regel, välj 2 exempel från orden som referens.

bYU

enl.bYU