INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR BUXHETAR KOMUNAL KOPSHT I LLOJIT TË PËRGJITHSHËM ZHVILLIMOR Nr.28
Hapësira edukative e institucionit arsimor parashkollor A B
materiali didaktik, sistemi i mësimit, shënimet.
Përgatiti: Mësuesja
Tkachenko E.M.
Versioni elektronik nga libri
Përgatitja e parashkollorëve të moshuar për trajnimin e shkrim-leximit të vitit të parë të studimit
grupi i lartë
Përgatitja që parashkollorët më të vjetër të mësojnë të lexojnë dhe shkruajnë: sistemi i mësimit, shënimet, materiali didaktik /
përmbledhje automatike. O. M. Elydova. - Volgograd: Mësues, 2009. -335 f.
ISBN 978-5-7057-1923-5
Ky manual paraqet aspekte teorike dhe material praktik për përgatitjen e fëmijëve të moshës 5-7 vjeç për të mësuar shkrim e këndim, duke marrë parasysh karakteristikat, interesat dhe nevojat e tyre. Planifikimi kalendar-tematik dhe shënimet e mësimit në grupet e larta dhe përgatitore, materiali letrar dhe didaktik, këshillat për mësuesit dhe prindërit do të ndihmojnë në përcaktimin e qëllimeve, përmbajtjes dhe fushës së punës.
I destinuar për edukatorët e grupeve të larta dhe përgatitore të institucioneve arsimore parashkollore, mund të jetë i dobishëm për mësuesit e shkollave fillore, si dhe prindërit për studim të pavarur me fëmijët.
UDC 372,21 BBK 74,102
ISBN 978-5-7057-1923-5
KLASAT E TRAJNIMIT TË FËMIJËVE
NË MËSIMDHËNIEN E Alfabetizmit. VITI I STUDIMOR - GRUP SENIORI
(1 mësim në javë, kohëzgjatja - 25 minuta, 32 mësime në vit)
Mësimi nr. 1
Tema: HYRJE NË KONCEPTIN E “FJALËS”.
LINEARITETI DHE ZGJERIMI I FJALËVE.
PARAQITJA E Fletores së Kontroluar
Detyrat:
Jepuni fëmijëve njohuri për përbërjen verbale të të folurit; prezantoni termin “fjalë”;
Jepni njohuri se ka shumë fjalë; prezantoni fëmijët me linearitetin dhe gjatësinë e fjalëve;
Prezantimi i një fletoreje me kuadrate (kopertina, faqet, rreshtat, djathtas, ana e majtë e faqes, mes, sipër, poshtë).
Përfitimet: patate të skuqura; fotografitë e subjektit (5-6 copë): luani, breshka, krokodili, kukulla, ariu (i madh dhe i vogël); fletore me kuadrate (sipas numrit të fëmijëve), lapsa me ngjyra.
Ecuria e mësimit
Lojë "Ekskursion në dyqan".
Kushtet e lojës: Mësuesi i fton fëmijët të imagjinojnë se janë në një dyqan të madh në një ekskursion.
Rregullat e lojës: Mësuesi emërton departamentin, për shembull: "Lodra". Fëmijët kujtojnë se cilat lodra njohin ose panë në dyqan, emërtojnë ato dhe marrin një çip. Fëmijët në mënyrë të njëpasnjëshme "vizitojnë" departamentet e mëposhtme: "Rrobat", "Enët", "Mobilje", "Mallra elektrike", etj.
Vështirësia e lojës: Mësuesi/ja bën gjëegjëza për objektet në mjedisin e afërt, fëmijët i hamendësojnë ato
2. Detyra e lojës: emërtoni objektet në dhomë. Fëmijët zbulojnë se çdo objekt ka një emër, i cili tregohet me një fjalë të caktuar; ka shumë fjalë dhe të gjitha janë të ndryshme.
Përfundim: gjithçka që na rrethon mund të quhet fjalë.
3. Matja e fjalëve me dorë: krahët e ngritur në nivelin e gjoksit, pëllëmbët e bashkuara (së bashku); fjala shqiptohet ngadalë, ndërsa pëllëmbët e duarve shtrihen anash.
Mësuesi u tregon fëmijëve objekte fotografish, fëmijët emërtojnë atë që përshkruhet në to. Pastaj ata "masin" fjalën e emërtuar me duart e tyre, për shembull: luani është një fjalë e shkurtër, dhe breshka është një fjalë e gjatë.
Përfundim: fjalët mund të jenë të gjata dhe të shkurtra.
Lojë me top "Thuaj emrin e fqinjit me dashuri".
Kushtet e lojës: fëmijët qëndrojnë në një rreth, dhe mësuesi është në qendër me një top në duar.
Rregullat e lojës: Mësuesi ia hedh topin çdo fëmije, i cili e kap dhe thërret me dashuri fqinjin e tij në rreth.
Vështirësia e lojës: emërtoni fqinjin që është në të djathtë (ose në të majtë); emërtoni emrin e fëmijës që është një nga ju, etj.
5. Lojë "Më jep një fjalë":
Ai është më i sjellshëm se të gjithë në botë, Ai shëron kafshët e sëmura, Dhe një herë ai nxori një hipopotam nga një moçal. Ai është i famshëm, i famshëm - Ky është doktori... (Aibolit).
Në një copëz, në një copë letër,
Në një këmishë çokollate
Ajo thjesht kërkon të mbahet në duart tuaja,
Çfarë është kjo...? (Eskimez).
Në verë kopshti është i freskët dhe i gjelbër,
Dhe në dimër në një fuçi - e verdhë, e kripur,
Merreni me mend, bravo
Si e kemi emrin...? (Kastravecat).
Ai po noton në fletë
Si një varkë në valë,
Ai është një mik i mirë për amvisat
Elektrike... (hekuri).
Mësimi i edukimit fizik "Lejleku"
Lejleku, lejleku me këmbë të gjata,
Më trego rrugën për në shtëpi.
Lejleku përgjigjet:
Pushoni këmbën tuaj të djathtë
Pushoni këmbën tuaj të majtë.
Përsëri - me këmbën e djathtë,
Përsëri - me këmbën e majtë,
Pastaj me këmbën e djathtë,
Pastaj me këmbën e majtë,
Atëherë do të vini në shtëpi.
Mësimi nr. 2
Ecuria e mësimit
1. Lojë ushtrimi "Kush jam unë?"(fëmijët ulen në qilim, në një rreth).
Kushtet e lojës: Mësuesi fton secilin fëmijë të përgjigjet për veten e tij se kush është: fëmijë, djalë, vajzë, djalë, vajzë, person, foshnjë etj.
Rregullat e lojës: Mund të flisni vetëm një herë, pa u përsëritur.
Vazhdimi i lojës:çfarë fjalësh mund të thuhen për mësuesin (nënën, hallën, gruan, personin, gjilpërën). 2. Lojë "Emërtoni të njëjtën lodër ndryshe".
Kushtet e lojës: fëmijët i kalojnë njëri-tjetrit një lodër, e përqafojnë dhe e quajnë me dashuri, p.sh.: ariu, ariu i vogël, ariu i vogël, ariu i vogël, shkelës, këmba e këmbës, bisha, foshnja etj.
Rregullat e lojës: mos përsërit fjalët që janë thënë tashmë.
Vazhdimi i lojës: thirrni me dashuri një kukull (mund të gjeni një emër të dashur për të), një lepur, një tub.
3. Lojë ushtrimi me top “Çfarë mund të thuash duke përdorur fjalët...?”
Kushtet e lojës: Mësuesi emërton atributin e objektit (mbiemër), fëmijët zgjedhin objekte, objekte, fenomene për të (d.m.th., emrin), për shembull: rrumbullakët(pjatë, tigan), rrumbullakët(top, top, rrathë, tabaka), rrumbullakët(pasqyrë, rrotë); e kuqe(shami), e kuqe(flamur), e kuqe(dielli, fustani) etj.
Rregullat e lojës: përqendrohuni në fundin e fjalës që tregon atributin e objektit.
Opsioni i lojës:"Çfarë fjalësh mund të përdorim për të përshkruar atë që mund të bëjë?"
Mace (xhiro, ngjitje, mjaullime);
fllad (të fryjë, të bëjë zhurmë, të fryjë, të fryjë);
Era (ulërimë, bart, fryn, rrëzoj);
Një këlysh, nëse e kapin (përpëlitet, gërvishtë, gëzohet).
Rregullat e lojës: përqendrohuni në konotacionin semantik të fjalëve. Përfundim: mendimet tona shprehen me fjalë.
Mësimi i edukimit fizik "Lejleku"
Vazhdimi i situatës së mësimdhënies së lojës: në analogji me topin, e njëjta punë për hartimin e fjalive kryhet me lodra të tjera.
Komplikimi i detyrës IOS: emërtoni figurën me një ose dy fjalë, për shembull: "Vjeshtë", "Vjeshta erdhi" etj.
5. Ushtrimi i lojës “Skicimi i një fjale” (punë në fletore):
Kushtet e lojës: Në çdo fletore, në një fletë, mësuesi vizaton paraprakisht një shteg në të djathtë dhe një shportë në të majtë.
Lojëra me dorën e djathtë: Mësuesi emërton shenjat e objektit, fëmijët skicojnë objektin bazuar në shenjat, për shembull:
Në të djathtë - me laps të verdhë ose portokalli - Një burrë i rrumbullakët, me sy të mëdhenj, me faqe rozë, i gëzuar, rrotullohet përgjatë rrugës dhe këndon një këngë...(Kolobok);
lapsa me ngjyra majtas - Në koshin e gjyshes sime kishte të rrumbullakëta, shumëngjyrëshe me bishta të gjatë të ngatërruar...(topa me fije).
Përfundim: fjalët kombinohen në fjali. Fjalitë mund të përbëhen nga një, dy, tre... fjalë.
Mësimi nr. 3
RREGULLAT E VEPRIMIT
Detyrat:
Ngjallni interes për botën përreth jush; zgjeroni fjalorin që tregon emrat e objekteve, dukurive, veprimeve, shenjave në temën "Vjeshtë"; punë për antonimet;
Të praktikojë përputhjen e saktë të emrave me mbiemrat, formimin e fjalëve të afërta; përdorimi i fjalive në të folur;
Ushtroni fëmijët në hartimin e fjalive dhe ndarjen e tyre në pjesë (fjalë);
Prezantoni fëmijët me një paraqitje grafike të një fjalie në tabelë;
Për të zhvilluar aftësinë e fëmijëve për të çelur saktë forma gjeometrike (katrore, drejtkëndësha).
Ndihma: figura objektesh që përshkruajnë perime dhe fruta, një top, një fotografi nga seria "Miqtë tanë të vegjël", fletore, lapsa të thjeshtë.
Ecuria e mësimit
Loja "Fjalët e vjeshtës".
Mësuesi i fton fëmijët të zgjedhin fjalë (mbiemra) për fjalë mbështetëse, për shembull: Si është vjeshta?
(E artë, e bukur, me diell, shumëngjyrëshe, e dashur, e menduar, e trishtuar, e qetë, vonë, herët, e stuhishme, me shi, e zymtë.)
- Si është pylli në vjeshtë?
(I menduar, i trishtuar, i qetë, i trishtuar, i heshtur, i artë, i kuq.)
- Le të kujtojmë se çfarë gjethesh kanë pemët në vjeshtë? (E gjelbër, e verdhë-e kuqe, portokalli, shumëngjyrëshe, kafe, e larmishme, e thatë.)
3. Lojë "Përkundrazi"(me një top).
Kushtet e lojës: Mësuesi emërton një fjalë, fëmijët dalin me fjalë që kanë kuptime të kundërta
Rregullat e lojës: emërtoni vetëm fjalët "vjeshtë".
Çiftet antonimike: i gëzuar - e trishtuar, e trishtuar, ndriçoj - erret e thatë - i lagur, heshtje - zhurma, shpesh - rrallë, qartë - me re, ngrij - të ngrohtë.
Situata e të mësuarit të lojës.
1) Bërja e propozimeve bazuar në një pikturë
Fëmijët shikojnë një pikturë nga seria "Miqtë tanë të vegjël". Mësuesi/ja bën pyetje për përmbajtjen e sartinës:
Ku ndodh kjo?
Kush është tërhequr?
Çfarë po bëjnë fëmijët?
Fëmijët përgjigjen dhe analizojnë fjali pa parafjalë. Çdo fjali ndahet në fjalë, duke i emërtuar fjalët sipas radhës.
2) Paraqitja grafike e propozimeve në tabelë.
Fëmijët po luajnë. ____ _____.
Fëmijët luajnë së bashku. _____ ____ ____.
Topi ra. _____ ____
Nina mori topin. ___ ___ ___
Minuta e edukimit fizik
Duart ngritur dhe tundur
Këto janë pemë në pyll.
Bërrylat e përkulura, duart e tundura
Era e largon vesën.
Le të tundim duart pa probleme
Këta janë zogjtë që fluturojnë drejt nesh.
Ne do t'ju tregojmë se si ata ulen.
Krahët ishin palosur prapa.
3) Shkruajeni fjalinë në mënyrë grafike
“Era e nxjerr vesën”.
6. Rregullat e kapjes(prezantoni fëmijët):
1) çel në një drejtim;
2) distancë e barabartë ndërmjet segmenteve;
3) mos shkoni përtej konturit.
7. Punë në fletore: hije drejtkëndësha (ose katrorë).
8. Biseda përfundimtare Me fëmijët sipas përmbajtjes së mësimit.
Mësimi nr. 4
Tema: SHKRIMI I TREGIMIT
NGA OFERTA TE VOGLA.
Ecuria e mësimit
Masazh për gishtat.
Një dy tre katër Pesë. Gishtat dolën për një shëtitje. Ky gisht është më i forti, më i trashë dhe më i madhi. Ky gisht është për... Për ta treguar. Ky gisht është më i gjati... Dhe qëndron në mes. Ky gisht i unazës... Ai është më i llastuari. Dhe gishti i vogël, edhe pse i vogël... Shumë i shkathët dhe i guximshëm!
7. Punë në fletore: gjurmimi dhe hijezimi i një rrethi dhe një drejtkëndëshi.
Mësimi nr. 5
Ecuria e mësimit
Puna me tekstin e një përrallë.
1) Gjetja e fjalive të shkurtra me 2 dhe 3 fjalë në tekst.
2) Regjistrimi grafik i këtyre fjalive në tabelë (në fletore).
Sesioni i edukimit fizik “Pinocchio”
Pinoku u shtri,
Sapo u përkula,
Dy të përkulur,
Tre u përkulën.
Ai shtriu krahët në anët,
Me sa duket nuk e gjeta çelësin.
Për të na marrë çelësin,
Ne duhet të qëndrojmë në këmbë.
Mësimi nr. 6
FJALËT KYÇE
Detyrat:
Të zhvillojë te fëmijët aftësinë për të ndarë fjalët me dy rrokje në rrokje, për të emërtuar fjalë me një numër të caktuar rrokjesh;
Nxitini fëmijët të zgjidhin gjëegjëza dhe të japin përgjigje të arsyetuara;
Ushtroni fëmijët të krijojnë një histori për një temë specifike, duke përdorur fjalë mbështetëse dhe një diagram grafik fjalish;
Zhvilloni aftësitë e syve dhe të shkëlqyera motorike.
Mjetet ndihmëse: foto temash (kafshë), shkumësa me ngjyra.
Ecuria e mësimit
1. Gjimnastikë mendore: ushtrim për reagim të shpejtë “Sakte dhe shpejt. OBSH...?".
Kushtet e lojës: Mësuesi emërton një fjalë - një folje, dhe fëmijët zgjedhin një fjalë të përshtatshme për të - një emër.
Rregulli i lojës: mendoni dhe përgjigjuni shpejt.
Fjalët kyçe:
gërvishje - Mace kërcitje -...
leh - ... kërcitje - ...
hums - ... cicërima - ...
gumëzhin - ... sorra - ...
fërshëllen - ... këndon - ...
ulërimat - ... krokosin - ...
bërtet - ... shaka - ...
gërhitje - ... gërhitje - ...
2. Historia e mësuesit që përfshin fjalët e shqiptuara në pjesë (rrokë pas rrokje): “Zinës i pëlqente të hidhej mbi një litar. Ajo i kërkoi nënës së saj një varg dhe vrapoi me të në pastrim. Ajo shikoi përreth - nuk kishte miqtë e saj! Zina filloi të thërriste me zë të lartë miqtë e saj: "Ma-sha! Sasha! Ta-nya! Nadia!". Të dashurat e dëgjuan, erdhën me vrap dhe filluan të luanin me gëzim.”
Pyetje për fëmijët:
1) Si i quajti vajza shoqet e saj? (A e emërtoi të gjithë fjalën menjëherë apo e shqiptoi atë në pjesë.)
2) Pse vajza i thirri kështu miqtë e saj? (Përgjigje: tingëllon më mirë në këtë mënyrë).
Përfundim: të gjitha fjalët mund të ndahen në pjesë, për shembull: ma-(ma), pa-(pa), ru-(ka), ut-(ka), ku-(ry), ko-(zy), ro -( mbrapa),
Mësuesja u tregon fëmijëve teknikat që përdoren
kur i ndajmë fjalët në rrokje:
1) duartrokitje;
3) vëzhgimi sa herë hapet goja;
4) duke përdorur një dorë të vendosur në mjekër.
Sesioni i edukimit fizik “Pinocchio”
3. Ushtrimi i lojës “Sa pjesë (rrokje) ka fjala me mend?(për të konsoliduar aftësinë e ndarjes së fjalëve në pjesë).
Gjendja e lojës: mësuesi pyet një gjëegjëzë, fëmijët hamendësojnë; pastaj e ndajnë fjalën me hamendje në pjesë (rrokje).
Rregullat e lojës: sigurohuni që të arsyetoni përgjigjen tuaj (shpjegoni pse mendoni kështu); Kur ndani fjalët në pjesë (rrokje), përdorni çdo teknikë. Puzzles:
Një qese me ujë fluturoi mbi mua, mbi ty, vrapoi në një pyll të largët, u holl dhe u zhduk. (Re.)
Çadra blu mbuloi gjithë botën.
(Qielli.)
Gjyshi thinjur në portë mbuloi sytë e të gjithëve.
(Mjegull.)
Kush thur pa makinë dhe duar?
(Merimangë.)
4. Shkrimi i një historie për një temë specifike, duke përdorur fjalë mbështetëse dhe një diagramë grafike të fjalive.
Eshte ketu....
Duke rënë...
Duke fryrë......
Dite......
Po vjen......
5. Lojë ushtrimi “Gjethet e bukura”: klishe gjurmimi të gjetheve të panjeve dhe lisit; hijezim sipas udhëzimeve gojore (klishe nga letra whatman, jo kartoni).
Përmbledhje e mësimit.
Mësimi nr. 7
Mësimi nr. 8 (përfundimtar)
Ecuria e mësimit
Lojë "Për kërpudhat".
Udhëzimet e mësuesit:
Fëmijët ecnin nëpër pyll. Ata thërrasin njëri-tjetrin, duke shqiptuar fjalët e nxjerra:
Di(i-i)-na(a-a-a).
As (dhe-dhe)-na (a-a-a).
Pyetje për fëmijët: Si shqiptohen emrat? (Pjesë për pjesë, sipas rrokjes.)
Fëmijët përsërisin emrat pjesë-pjesë, duke duartrokitur pjesë (rrokje) fjalësh me duar së bashku me mësuesin.
2. Lojë ushtrimi “Çfarë fjale fshihet në këtë shtëpi?” ose "Ku jeton cila fjalë?"
Lulëkuqe, shtëpi, shkurre.
Peshk, dorë, mizë, pellg, limon.
Makinë, cicë, daulle.
Mësimi i edukimit fizik "Grasshoppers"
Përmbledhje e mësimit.
Mësimi nr. 9
Ecuria e mësimit
1. Lojë ushtrimi “Dëgjo dhe shpjego”:
Sa-sa-sa - vrapim nëpër pyll....
Kështu-kashtu - tek Vova....
Ne-ne-ne - duke kullotur në livadh....
Ta-ta-ta - në shtëpinë tonë....
Ti-ti-ti - hëngrën të gjithë kosin....
Cha-cha-cha - po digjet në dhomë....
Chu-chu-chu - me çekiç I....
Sha-sha-sha - mami lahet....
Kjo është ajo - ne filluam të luanim ...
Ooh-oh-oh - ka ardhur ....
Shu-shu-shu - Unë jam një letër....
Mësimi i edukimit fizik "Në livadh"
Fëmijët, duke imituar insektet, imitojnë lëvizjet dhe tingujt e tyre: fluturon flutura, pilivesa fluturon, mushkonja unaza, fushon flladi etj.
7. Punë në fletore: hijezim i formave gjeometrike. Për shembull:
Mësimi nr. 10
NJË TINGËL E SAKTUAR
Detyrat:
Ushtroni fëmijët në përcaktimin e numrit të rrokjeve në fjalë;
Të konsolidojë njohuritë për fjalinë (numrin dhe renditjen e fjalëve);
Të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të gjetur tingullin që gjendet më shpesh në një poezi, për të shqiptuar fjalë, duke nxjerrë në pah tingullin e dëshiruar me zërin e tyre;
Zhvilloni vëmendjen e të folurit dhe dëgjimin fonemik;
Zhvilloni aftësitë mikromotorike.
Përfitimet: fotografitë e subjektit
Një pikturë nga seria "Miqtë tanë të vegjël", lodra, shabllone palltosh dhe kapele (sipas numrit të fëmijëve), fletore, lapsa.
Ecuria e mësimit
Minuta e edukimit fizik
Ushtrimi "Fjalë të reja".
Detyrë për fëmijët: Për kë do të flas?
E bukur, me gëzof, me hundë të mprehtë, dinake, mashtruese. Kush është ky? (Dhelpra.)
Cila fjalë mund të formohet nga fjala "dhelpra"? (Dhelpra, dhelpra, viks, dhelpra e vogël, këlyshët e dhelprës, dhelpra.)
- Mos harroni se cilat fjalë të tjera përdoren për ta quajtur këtë bishë të kujdesshme, grabitqare në përrallat ruse? (Motra e dhelprës; Patrikeevna; kumbari; mashtruesi me flokë të kuqe.)
Mësimi nr. 11
DHE VIJAT HORIZONTALE
Detyrat:
Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar, për të shqiptuar fjalët qartë dhe qartë dhe për të njohur rimën;
Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për fjalinë gjatë lojës;
Ushtrimi për gjetjen e tingullit që gjendet më shpesh në një poezi, shqiptoni fjalë, duke theksuar me zërin tuaj tingullin e dëshiruar;
Gjeni vendin e tingullit në fjalë (i pari, në mes, i fundit);
Praktikoni të vizatoni një model të përbërë nga vija vertikale dhe horizontale.
Mjetet ndihmëse: figura objektesh, fletore, lapsa, kukull prej gome.
Ecuria e mësimit
Lojë "Fjalë të gjalla".
Kushtet e lojës: mësuesi shqipton një grup fjalësh, për shembull: mami, rezervo, blej. Fton tre fëmijë në vendin e tij dhe i shpërndan fjalët mes fëmijëve. Fëmijët bëjnë një propozim bazuar në një model "live".
Rregullat e lojës: fëmijët "rreshtohen" në një fjali nga e majta në të djathtë, duke respektuar rendin.
Mami bleu një libër. - 3 fëmijë.
Mami bleu një libër interesant. - 4 fëmijë.
Mami bleu një libër shumë interesant. - 5 fëmijë.
3. Punoni në fletore: shkruani modele fjalish me rreshta të shkurtër. Shembuj fjalish:
Mami bleu një top. Topi është i bukur. Topi është shumë i madh. Katya do të luajë për ta.
Mësimi i edukimit fizik "Khomka"
Hamster-brejtësi, lloj brejtësi,
Fuçi me vija.
Khomka zgjohet herët,
Ai lan faqet dhe fërkon qafën.
Lloj brejtësi fshin kasollen
Dhe del për të karikuar.
Një dy tre katër Pesë -
Khomka dëshiron të bëhet e fortë.
(Fëmijët imitojnë lëvizjet e një lloj brejtësi.)
4. Ushtrim loje për të nxjerrë në pah tingullin e dëshiruar në një poezi me zë dhe për të gjetur vendin e tingullit në fjalë (i pari, në mes, i fundit).
Ne blemë gome Zina në dyqan, ata sollën Gome Zina në një shportë. Ajo po hapte, Zina gome.Ajo ra nga koshi dhe u lye me balte.
Mësimi nr. 12
Ecuria e mësimit
Ushtrimi fizik "Khomka"
Mësimi nr. 13
Lojë "Zinxhiri i fjalëve".
Fëmijët kanë letra në tavolinat e tyre (një për dy). Mësuesi ka një kartë me një foto të një lapsi.
Mësuesi i fton fëmijët të shtrojnë një zinxhir objektesh që fillon me fjalën "laps". Fëmijët duhet të gjejnë lidhjen tjetër në zinxhir - një fjalë që do të fillojë me tingullin me të cilin përfundon fjala "laps", etj.
Kur të jetë shtruar i gjithë zinxhiri, mësuesi i fton fëmijët të emërtojnë objektet në zinxhir në kor, duke theksuar pak me zërin e tyre tingujt e parë dhe të fundit në secilën fjalë.
Minuta e edukimit fizik
Një - përkuluni, drejtohuni, Dy - përkuluni, shtrihuni, Tre - tre duartrokitje, tre tundje të kokës. Në katër - krahët më të gjerë, Pesë, gjashtë - uluni në heshtje.
Puna me tekstin “Dimri”.
Mësuesja i fton fëmijët të dëgjojnë me vëmendje tregimin e quajtur "Dimri":
Erdhi dimri. Rreth e rrotull ka borë të bardhë. Pemët janë të zhveshura. Kafshët u fshehën në vrima. Fëmijët janë të lumtur për dimrin. Ata bëjnë ski dhe patinazh.
Pyetje për fëmijët:
Çfarë kohe të vitit është?
Çfarë ka në tokë?
Ku u fshehën kafshët?
Kush është i lumtur për dimrin?
Çfarë po bëjnë fëmijët?
Mësuesi/ja lexon përsëri tregimin, duke pushuar pas çdo fjalie. Fëmijët përcaktojnë sa fjali ka në një tekst duke shënuar secilën fjali me një rrip letre në tabelë.
Analiza e orës së mësimit.
Mësimi nr. 14
Ecuria e mësimit
1. Lojë "Ndryshe" fjalë".
Poema e M. Plyatskovsky "Çfarë fjalësh ka" mund të shërbejë si një bazë emocionale tërheqëse dhe nxitje për të marrë pjesë në lojë:
Ka një fjalë të ëmbël - karamele. Ka një fjalë të shpejtë -raketë. Ka një fjalë të thartë - limon. Ka një fjalë me një dritare - vagon hekurudhor. Ka një fjalë me gjemba - iriq. Ka një fjalë të lagur - shiu.
Ka një fjalë kokëfortë - objektiv. Ka një fjalë jeshile - bredh. Ka një fjalë libër - faqe. Ka një fjalë pylli - cicë. Ka një fjalë me gëzof - borë. Ka një fjalë qesharake - të qeshura.
Më pas, fëmijëve mund t'u kërkohet të emërtojnë gjithçka që është e gëzuar, e trishtuar, e zemëruar, e sjellshme, e qetë, e zhurmshme, me gëzof, e lëmuar, e ftohtë, me gjemba.
2. Lojë "Thuaj fjalën!"
Unë kam shumë për të bërë
Unë jam një batanije e bardhë
Unë mbuloj gjithë tokën,
E heq nga akulli i lumit,
Fushat e bardha, shtëpitë,
Unë quhem... (dimër).
bie nga qielli në dimër
Dhe ata rrethohen mbi tokë
Push i lehtë, i bardhë... (flokët e borës).
Jo me gjemba, blu e hapur
E varur në shkurre... (acar).
Unë nuk u rrita.
Bërë nga bora.
Në vend të hundës me zgjuarsi
Futet një karotë.
Sytë janë qymyr.
Duart janë kurva.
I ftohtë, i madh...
Kush jam unë?... (Gruaja e borës.)
Mora dy blloqe lisi,
Dy rrëshqitës hekuri.
I mbusha hekurat me rrasa.
Më jep borë! Gati... (slitë).
Nuk i ndjej këmbët me gëzim
Unë po fluturoj poshtë një kodre me dëborë.
Sporti është bërë më i dashur dhe më i afërt për mua.
Kush më ndihmoi me këtë?.. (Ski.)
Unë po nxitoj përpara si një plumb,
Akulli thjesht kërcit
Dhe dritat dridhen.
Kush me bart mua?... (Patina.)
Në një platformë të vogël ka një britmë:
Një student po nxiton te porta.
Të gjithë bërtasin: “Ngjit! Rondele! Goditi!"
Lojë argëtuese... (hokej).
Loja "Dyqani i lodrave".
Gjendja e lojës: fëmijëve u jepet detyra të blejnë një lodër në dyqan, emri i së cilës ka dy rrokje; pastaj - një lodër me një emër në tre rrokje.
Rregullat e lojës: Kur blejnë një lodër, fëmijët duhet të shqiptojnë qartë dhe qartë emrin e saj, të përcaktojnë numrin e pjesëve të fjalës dhe tingullin vijues të secilës pjesë.
Përmbledhje e mësimit.
Mësimi nr. 15
Ecuria e mësimit
Lojë "Echo".
Kushtet e lojës: fëmijët ndahen në dy grupe, njëri prej tyre janë fëmijë të humbur në pyll, ata bërtasin me zë të lartë: “Ay!”; tjetra është një "jehonë" që i bën jehonë në heshtje: "Ay".
Rregullat e lojës: ju duhet jo vetëm ta shqiptoni fjalën "ay" me zë të lartë ose në heshtje, por të shtrini çdo tingull në të në mënyrë që të mund të dëgjohet larg.
5. Analiza e fjalës “ay”:
a) Cili është tingulli i parë në fjalë? - Ah-ah-ah.
b) Cila është e dyta? - Uh-uh-uh.
c) A ka tinguj të tjerë në këtë fjalë? (Jo.)
d) Sa tinguj ka kjo fjalë? (Dy.)
e) Le të vizatojmë këtë fjalë në tabelë:
Detyrë për fëmijët (në kor, individualisht): Mësuesi ngadalë e çon treguesin nga qeliza e parë në të dytën dhe fëmijët shqiptojnë tingullin në të cilin qelizë ndodhet treguesi i mësuesit.
Minuta e edukimit fizik
Një - përkuluni, drejtohuni, Dy - përkuluni, shtrihuni, Tre - tre duartrokitje, tre tundje të kokës. Në katër - krahët më të gjerë, Pesë, gjashtë - uluni në heshtje.
Analiza e orës së mësimit.
Ecuria e mësimit
Lojë "Fotografitë qesharake".
Fotografitë vendosen njëra pas tjetrës (një nga një) në një renditje krejtësisht të pakuptimtë, por në të njëjtën kohë ato përpiqen të lidhin përmbajtjen (imazhin) e secilës pasuese me atë të mëparshmen në mënyrë të tillë që të krijojnë një tregim, përrallë a tregim. Pas përfundimit të punës letrare, figurat mblidhen dhe përzihen tërësisht. Detyra e fëmijëve është të rindërtojnë vazhdimisht dhe sa më saktë që të jetë e mundur të gjithë veprën e shpikur nga fotografitë.
2. Analiza e shëndoshë e një fjale"lulëkuqe".
Në tabelë ka një diagram foto që përshkruan një lule (lulëkuqe). Në tavolinat e fëmijëve janë kartat për të analizuar një fjalë me tre tinguj dhe zarfe me patate të skuqura (rrathë blu dhe të kuq).
1) Fëmijë, çfarë është vizatuar në këtë foto? (Lulëkuqe.)
2) Nën lulekuqe vizatohen saktësisht të njëjtat qeliza me rrathë si ato që vizatuam në tabelë për fjalën "ay".
Çfarë do të thotë?
(Këto qeliza me rrathë tregojnë se sa tinguj ka në fjalën "lulëkuqe".)
3) Sa tinguj ka fjala "lulëkuqe"? (Tre.)
- Cili është tingulli i parë?
Cila është e dyta?
Cila është e treta?
Lulëkuqe - m-aaa-k - lulëkuqe. (Sa herë që fjalët shqiptohen me zërin që nxjerr në pah tingullin e dëshiruar).
4) Shqiptimi i fjalës në përputhje me lëvizjen e treguesit të mësuesit sipas diagramit të përbërjes së tingullit të fjalës.
Minuta e edukimit fizik
Puna në fletore.
Vizatoni diagrame të analizës së zërit për fjalët "au" dhe "lulëkuqe" në fletoret tuaja.
Mësimi nr. 17
Ecuria e mësimit
Përmbledhje e mësimit.
Mësimi nr. 18
Ecuria e mësimit
1. Lojë didaktike "Si janë emrat e tyre?"(sipas fotos së komplotit).
Fëmijët krijojnë emra bazuar në tingujt e fundit të fjalëve:
1) kallam, kangur, top, vazo - Shura;
2) tavolinë, mace, sëpatë, rosë - Lara;
3) shtëpi, çantë, zambak i luginës, pirun - Masha;
4) mushkonja, rrota, mustak, sharrë - rom.
2. Ushtrime forcuese: analizë e shëndoshë e fjalëve “lulëkuqe” dhe “shtëpi”.
Fëmijët e kryejnë këtë detyrë në mënyrë të pavarur, duke shkuar me radhë në tabelë. Nëse është e nevojshme, mësuesi vjen në shpëtim.
3. Analiza e shëndoshë e fjalës "tym"(sipas planit mësimor nr. 17).
4. Lojë me fjalën “tym”:
a) Thirrni fillimisht fëmijët më pak të përgatitur. Quajini tingujt [d], [s], [m]. Thirrni veten jashtë rregullit: [s], [m], [d]. -fëmijët duhet të qëndrojnë saktë në mënyrë që fjala të formohet.
b) Thirrni fëmijët më aktivë. Emërtojini ato me numra zanorë: 1, 2, 3. Thirrni me tinguj: [d], [m], [s]. Fëmijët duhet të ngrihen në këmbë për të shqiptuar fjalën "tym".
c) Ftojini fëmijët të gjejnë të njëjtat tinguj në fjalët "shtëpi" dhe "tym".
5. Detyrë për fëmijët: gjeni të njëjtat tinguj në fjalët "lulëkuqe", "shtëpi" dhe "tym".
Mësimi nr. 19
Ecuria e mësimit
1. Loja “Të ndërtojmë shtëpi".
Gjendja e lojës: Mësuesi vizaton një shtëpi në tabelë, por jo të gjithë shtëpinë, vetëm murin. Dhe fëmijët emërtojnë ato pjesë të shtëpisë që duhet të vizatohen për të bërë një shtëpi.
Rregullat e lojës: Fëmijët emërtojnë vetëm fjalë që përmbajnë tingullin [r].
Fëmijët emërtojnë fjalët:çati, oxhak, dyer, korniza, verandë, gardh etj.
2. Ushtrim loje për të konsoliduar analizën e shëndoshë të fjalës “tym”.
Duke punuar për një propozim.
Në tavolinë ka 10-12 lodra. Mësuesja fton fëmijën e thirrur të marrë 2 lodra dhe të thotë atë që ka në duar. Fëmija krijon një fjali me 3 fjalë, emërton fjalën e parë, të dytë, të tretë dhe skicon fjalinë në tabelë. Fëmija i dytë kryen një detyrë të ngjashme.
Fëmijët skicojnë diagrame të të njëjtave fjali në fletoret e tyre.
Mësimi nr. 20
Tema: BISEDA RRETH DIMRIT.
Ecuria e mësimit
Biseda për dimrin.
1) Mësuesi i fton fëmijët të marrin me mend gjëegjëzën:
I pluhurosja shtigjet dhe dekorova dritaret. Ajo u dha gëzim fëmijëve dhe i çoi për një shëtitje me sajë.
Dimri është stina më e ftohtë e vitit, menjëherë pas vjeshtës.
2) Ushtrimi i lojës "Emëroje me dashuri": dimër - (dimër);
borë - (top bore); akull - (akull); ngrirje - (acar); sajë - (slitë).
3) Pyetje për fëmijët:
Cilat kafshë flenë në dimër?
Çfarë ngjyre ka një lepur në dimër?
Kush endet nëpër pyll i zemëruar dhe i uritur në dimër?
Kush duhet të ndihmojë kafshët dhe zogjtë?
Pse ka më pak zogj në dimër sesa në verë?
Pse nuk ka lumenj të dukshëm në dimër?
Si përshtatet njeriu me dimrin?
4) Ushtrimi i lojës “Si duhet t'i quajmë gjurmët?”: Gjurma e një lepuri është një lepur.
Gjurma e një dhelpre është si dhelpra. Gjurma e një zogu është një gjurmë zogu. Shenja e skive është një shenjë skish. Pista nga sajë është një sajë.
Loja "Kush është i vëmendshëm?"
Mësuesi lexon një fragment nga një poezi e S. Marshak, duke theksuar pak tingullin [s] në fjalët me zërin e tij:
Elefanti i vjetër fle i qetë. Ai mund të flejë në këmbë.
Fëmijët emërtojnë të gjitha fjalët me tingullin [s].
Përmbledhje e mësimit.
Mësimi nr. 21
Ecuria e mësimit
Loja "Më thuaj si unë".
Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mësuesi ia hedh topin njërit prej fëmijëve, duke thirrur një fjalë me intonacion duke theksuar ndonjë nga tingujt bashkëtingëllore (rruka, aeroplan, trubba, thikë, domme, llampa). Fëmija duhet ta përsërisë fjalën ashtu siç e shqipton i rrituri, duke e hedhur topin prapa.
Një lojë me fjalën "bug".
Thelbi i lojës: telefonojini fëmijët me numra (1, 2, 3), thirrini me tinguj ([u], [k], [z]). Fëmijët ngrihen në këmbë në mënyrë që të shqiptojnë fjalën "bug".
Puna në fletore.
Ngritja e pemëve të Krishtlindjeve në drejtime të ndryshme.
8. Përmbledhje e mësimit.
Mësimi nr. 22
Tema: PËRZGJEDHJA E PËRKUFIZIMEVE
ME PARAFJA
Detyrat:
Ushtroni fëmijët në përzgjedhjen e përkufizimeve për emrat;
Zhvilloni aftësinë për të ritreguar një tekst të shkurtër bazuar në diagramin e tij grafik;
Ushtroni në hartimin e një diagrami grafik të fjalive me parafjalë;
Kultivoni vëmendjen, një qëndrim të ndjeshëm ndaj fjalëve dhe zhvilloni një sens humori.
Ndihma: top; foto (ose ilustrim) “Bredhi”, një diagramë grafike e tregimit në një tabelë ose në një fletë letre (letër Whatman); fletore, lapsa të thjeshtë.
Ecuria e mësimit
1. Lojë didaktike "Kush është më i madh?"(me një top).
Kushtet e lojës: Mësuesja u drejton fëmijëve pyetje rreth dukurive të dimrit dhe dimrit dhe fëmijët përgjigjen.
Rregullat e lojës: Përgjigjuni me radhë; përgjigjet nuk duhet të përsëriten.
Çfarë fjalësh mund të përdorni për të përshkruar dimrin? Si është dimri? (Dërë me borë, magjike, përrallore, të ftohtë, të ftohtë, të bukur, dimër magjik.)
- Si është pylli në dimër?
(I fjetur, i dendur, i dendur, i shurdhër, përrallor, magjik, i ashpër, misterioz, i palëvizshëm.)
- Çfarë lloj bore ka në dimër?
(E bardhë, me gëzof, argjend, e pastër, me shkëlqim, e butë, e lirshme, e thellë, ngjitëse, kërcitëse, e lagësht, e gazuar, e ftohtë.)
- Çfarë flokësh bore?
(Ftohtë, me gëzof, e bardhë, e lehtë, delikate, e argjendtë, e hapur).
Çfarë dite dimri?
(I ftohtë, i ftohtë, i kthjellët, me borë, i shkurtër.)
- Çfarë nate dimri?
(E errët, e ftohtë, e ftohtë, me yje, e ftohtë, e gjatë).
2. Puna me tekstin.
1) Gjëegjëza:
Epo, fustani:
Të gjitha gjilpërat
Ata e veshin atë përgjithmonë ... (Pemët e Krishtlindjeve).
Gjilpërat shkëlqejnë butësisht, Ai është i veshur përgjithmonë... (Pemët e Krishtlindjeve).
Cili është emri tjetër për një pemë të Krishtlindjes? (bredh.)
2) Mësuesi/ja informon fëmijët se sot do të ritregojnë tekstin duke përdorur diagramin e tij grafik:
Bredhi është rritur.
Ajo është e hollë dhe e gjatë.
Bredhi ka erë të këndshme të gjilpërave të pishës.
Ai u jep njerëzve ajër të shëndetshëm.
Mësuesi fillimisht lexon tekstin plotësisht. Më pas ai u kërkon fëmijëve të marrin me mend titullin e një tregimi me një fjalë. (bredh.) Fton fëmijët të marrin në konsideratë diagramin grafik të tregimit:
Sa fjali ka në tregim?
Sa fjalë janë në fjalinë e parë?
Sa fjalë ka në të dytën? etj.
Mësuesi/ja përsërit çdo fjali sipas skemës.
3) Ritregimi i tekstit nga fëmijët (2-3 persona).
Mësimi i edukimit fizik "Frost"
Nuk kam frikë nga ngrica, do të bëhem mik i ngushtë me të. Bryma do të vijë tek unë, do të më prekë dorën, do të më prekë hundën. (Duhet të tregoni dorën dhe hundën tuaj.)
Kjo do të thotë që ju nuk duhet të gogësheni, të kërceni, të vraponi dhe të luani. (Lëvizjet e duhura.)
Përmbledhje e mësimit.
Mësimi nr. 23
Tema: ZHVILLIMI
Ecuria e mësimit
Varianti i lojës "Kush është më shumë".
Fëmijët zgjedhin përgjigje - folje për pyetjet e mësuesit në lidhje me fenomenet e dimrit:
borë (çfarë po bën ai?) bie, bie, rrotullohet, shtrihet, mbulohet, valëvitet, zvarritet, kërcitet, shkrihet etj.
Ngrirja (çfarë po bën ai?) ngrin, kërcitet, forcohet etj.
Era (çfarë po bën ai?) fryn, fshin, mbart (borë), ulëritës, ulëritës etj.
dielli (çfarë po bën ai?) Ajo shkëlqen, por nuk ngroh.
Lojë "Pasqyrë".
Mësuesi, duke qëndruar përballë fëmijëve, kryen lëvizje të ndryshme: ngre dorën e djathtë (të majtë), e vendos në brez, ngre këmbën e djathtë (majtas). Fëmijët duhet të pasqyrojnë këto lëvizje.
Minuta e edukimit fizik
Pushimi ynë është një minutë e edukimit fizik, -
Merrni vendet tuaja:
Hap në vend majtas, djathtas,
Një dhe dy, një dhe dy!
Mbaje shpinën drejt,
Një dhe dy, një dhe dy!
Dhe mos shiko këmbët e tua,
Një dhe dy, një dhe dy!
Analiza e orës së mësimit.
Mësimi nr. 24
Lojë "Fjalë-të afërm".
Kushtet e lojës: Fëmijët zgjedhin fjalë të lidhura për fjalën "borë".
Rregullat e lojës: fëmijët punojnë në "tre" - një fëmijë zgjedh një fjalë, një tjetër bën një fjali me këtë fjalë, i treti "shkruan" fjalinë në tabelë me rreshta të shkurtër.
Pyetje për fëmijët:
Si quhet gunga e borës që hidhet duke luajtur? (top bore.)
Dhe një yll i bërë nga bora? (Floko dëbore.)
- Çfarë bëjnë fëmijët nga bora në dimër? (burrë dëbore.)
- Cili është emri i mbesës së Santa Claus - vajza e dëborës? (Snow Maiden.)
- Dhe lulet që u rritën të parat
Përmbledhje e një mësimi për mësimin e shkrim-leximit në grupin e moshuar
Objektivat: të japë konceptin "Shkronja", "Tingulli"; zanore, bashkëtingëllore (e fortë, e butë);
aftësia për të ndarë fjalët në rrokje; të bëjë fjali të bazuara në fjalë,
sugjeruar nga mësuesi.
1. Para jush është një shtëpi dhe kjo shtëpi nuk është e thjeshtë, por magjike, letrat janë vendosur në të. Çdo letër ka dritaren e saj, apartamentin e saj.
Banorët shumë interesantë jetojnë në katin e fundit: ata veshin kaftanë të kuq dhe sarafanë të kuqe, kanë një zë shumë të lartë, janë të zhurmshëm. Këta banorë zgjohen çdo mëngjes, hapin dritaret e tyre dhe fillojnë të këndojnë me zë të lartë. Për shkak se këta banorë kanë zë të lartë, u quajtën zanore.
Ajri rrjedh lirshëm nëpër gojë,
Nuk ka pengesa të ndryshme
Tingulli është zanor
2. Banorët e tjerë jetojnë pak më poshtë në dysheme: veshin kaftanë blu dhe sarafanë blu. Ata janë pak të ofenduar nga banorët që jetojnë në katin e sipërm. Ata gjithashtu duan të jetojnë në apartamente të rehatshme, të ndritshme dhe të ngrohta. Madje kanë dashur të grinden me qiramarrësit e kuq dhe t'i dëbojnë nga banesat e tyre. Por kur iu kërkua të këndonin me aq zë dhe për aq kohë sa banorët e kuq, nuk mundën. Doli se ata dinë vetëm të rënkojnë, të mungojnë, të fërshëllejnë, të fërshëllejnë, të fryjnë, të fryjnë, të shushurijnë dhe kurrë nuk do të jenë në gjendje të këndojnë ashtu siç këndojnë zanoret.
Dhe qiramarrësit blu ranë dakord që ata të jetonin në një kat më të ulët se zanoret.
Për këtë ata u quajtën bashkëtingëllore.
Bashkëtingëlloret pajtohen
Fëshpëritje, pëshpëritje, kërcitje,
Edhe gërhitje dhe fërshëllimë,
Por unë nuk dua t'u këndoj atyre.
Djema, a e dini pse ne ndonjëherë themi "shkronjë" dhe nganjëherë "tingull"? Si ndryshojnë këto koncepte?
Një letër është ajo që ju dhe unë shohim, shkruajmë ose lexojmë (tregon). Këto janë të gjitha letrat.
Ne nxjerrim tingullin.
3.- Do t'ju tregoj një gjëegjëzë.
Bishti është me gëzof,
Lesh i artë
Jeton në pyll
Pula vjedh (Dhelpra).
Unë propozoj të analizoj fjalën "Dhelpra"
Por së pari, le të kujtojmë se çfarë tingujsh ekzistojnë?
(Bashëtingëlloret, zanoret).
Cilat janë tingujt bashkëtingëllore?
(Fortë butë)
Çfarë çipash përdorim për të treguar tingujt e fortë bashkëtingëllore?
(Blu).
Çfarë çipash përdorim për të treguar tingujt e butë bashkëtingëllore?
(E gjelbër).
Çfarë patate të skuqura përdorim për të treguar tingujt e zanoreve?
(e kuqe).
4. Edukoni. Shikoni foton. Kush eshte ne foto? "Dhelpra"
Çfarë përfaqësojnë qelizat?
Sa tinguj ka fjala "Dhelpra" (Katër tinguj).
Cili është tingulli i parë në fjalën "Dhelpra". Le ta themi së bashku. (L)
Si eshte ai? (Konsonant, i butë)
Çfarë lloj çipi shënojmë? (E gjelbër)
Çfarë na pengon në gojë kur shqiptojmë këtë tingull (L). - Gjuhe.
Cili është tingulli i dytë në fjalën "Dhelpra". Le ta themi së bashku. (DHE)
Si eshte ai? (Zanore)
Kur shqiptojmë tingullin e zanores (I), a na shqetëson ndonjë gjë? (Asgjë nuk ndërhyn).
Tani le të kërkojmë tingullin e tretë. Cili është tingulli i tretë në fjalën "Dhelpra".
Le ta themi së bashku. (ME)
Si eshte ai? (Bashëtingëlloret, e vështirë)
Çfarë lloj çipi shënojmë? (blu)
Çfarë na pengon në gojë kur shqiptojmë tingullin (C). - gjuha, dhëmbët.
Cili është tingulli i katërt në fjalën "Dhelpra". Le ta themi së bashku. (A)
Si eshte ai? (Zanore)
Çfarë lloj çipi shënojmë? (E kuqe)
Kur shqiptojmë tingullin zanor (A), a na shqetëson ndonjë gjë? (Asgjë nuk ndërhyn).
Sa tinguj ka fjala "Dhelpra". (Katër tinguj).
Sa rrokje ka fjala "Dhelpra". (Dy rrokje)
Cila është rrokja e parë (LI).
Cila është rrokja e dytë (Sa).
Sa tinguj zanoresh ka fjala "Dhelpra" (Dy tinguj zanoresh). Emërtoni ato. (I, A)
Sa tinguj bashkëtingëllore ka fjala "Dhelpra" (Dy tinguj bashkëtingëllore). Emërtoni ato. (L, S)
5 . Fizminutka
Unë jam një dhelpër e mjerë
Një grerëzë më kapi bishtin,
I gjori, po rrotullohesha ashtu.
Që u thye në copa.
Ne do të të ndihmojmë, dhelpër.
Ne do t'ju bashkojmë përsëri nga letra.
6. - Çfarë fjale kuptuam? (Dhelpra).
Le të bëjmë një fjali me këtë fjalë.
Nga se përbëhen propozimet? (nga fjalët).
Fjalë të shkurtra dhe fjalë të gjata
7. Djema, kam harruar plotësisht. Rrugës për në kopsht takova postierin Pechkin, ai më dha një letër nga Dunno. Çfarë ka, le të shohim.
Dunno kompozoi një poezi të shkurtër, por ai ngatërroi diçka dhe poezia e tij doli në mënyrë të sikletshme. Kërkon ndihmë. Dëgjoni atë që kompozoi Dunno.
Hidhni qumësht në bukë
Një kanaçe zvarritet nëpër bar
Një syth u piq në furrë
Dhe një piton lulëzoi në kopsht.
Hekuri, bosh - kanaçe
Aromatik, rozë, delikate - syth
(Trëndafili (Bud) - një Trëndafil që nuk ka lulëzuar.
Bukë e freskët, aromatike.
E gjatë, lara-larta - Python.
Gjarpër (Python)
Derdhni qumështin në një kanaçe.
Një piton zvarritet nëpër bar.
Një copë bukë ishte pjekur në furrë.
Dhe një syth lulëzoi në kopsht.
8. Para jush janë tre kosha. Ju duhet të zgjidhni fotot dhe t'i shpërndani ato në shporta.
Në shportën e verdhë - fotografi me një rrokje,
Në shportën blu janë figura me dy rrokje.
Në shportën portokalli janë figura me tre rrokje.
Fundi. Cfare fjale e kuptove?
Çfarë fjale keni përdorur për të bërë fjali?
Kë ndihmuan?
Seksionet: Terapi e te folurit
- përgjithësimi i njohurive për përbërjen tingullore të një fjale;
- diferencimi i koncepteve "zanore dhe bashkëtingëllore"
- zhvillimi i dëgjimit fonemik;
- sqarimi i fjalorit për temën leksikore "Transporti",
- zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve
- zhvillimi i vëmendjes; duke menduar
Pajisjet:
- kukulla Krosh, Nyusha,
- audio incizim i një kënge nga filmi "Lokomotiva nga Romashkova";
- balona të kuqe dhe blu;
- foto: tren, qytet përrallor
Ecuria e mësimit
1. Fillimi i ritualit të klasës
Ç'kemi djema! Të ftuarit do të vijnë tek ne sot. Le t'u tregojmë atyre se çfarë mund të bëjmë dhe çfarë kemi mësuar. Para së gjithash, le të kujtojmë rregullin që na ndihmon të flasim bukur.
Ne flasim gjithmonë bukur, qartë dhe ngadalë
Ne flasim pa probleme, me zë të lartë dhe, natyrisht, pa nxitim.
2. Gjimnastikë artikuluese.
Le të ndihmojmë gjuhët tona të shqiptojnë saktë tingujt. Le ta ngrohim.
Merreni me mend se çfarë tingulli dua të them:
(fëmijët e marrin me mend tingullin me artikulim: A, O, U, I, Y)
3. Djema, merrni me mend gjëegjëzën. Kush është ky? Çfarë lloj heroi përrallash? (Gjëegjëzë rreth Kroshit)
Edhe pse është një djalë me veshë të mëdhenj,
dukje e bukur!
E morët vesh kush është?
Sigurisht... (Krosh)
Nga cili film vizatimor? - (Smeshariki)
Cilët heronj të tjerë njihni? (Nyusha, Hedgehog, Barash, Losyash, etj.)
Sot të ftuarit tanë janë Krosh dhe Nyusha. dhe na ftojnë në një udhëtim në një qytet të pazakontë të quajtur Zvukarinsk.
4. - Si mund të shkosh në këtë qytet? (fëmijët emërtojnë lloje të ndryshme transporti)
Si mund të quhen me një fjalë? (Transport)
Cila është fjala për transportin që lëviz në shina? (hekurudhë)
Emër transport hekurudhor. (fëmijët thërrasin)
Dhe ne do të shkojmë me tren nga Romashkova! Merrni vendet tuaja në tren! Shkoni!
(tingëllon kënga nga filmi "Lokomotiva nga Romashkova")
Dhe për të mos u mërzitur në rrugë, Nyusha do të kërkojë gjëegjëza, dhe ju duhet t'i merrni me mend dhe të emërtoni tingullin e parë.
Vetë - i kuq, sheqer;
caftan - jeshile. kadife. (shalqini)
Tingulli i parë është _A
E gjatë dhe fleksibël
Gjuetia për peshk.
Ndonjëherë bosh si një tub,
Por ai nuk mund të këndojë ... (kallam peshkimi)
Jo motorë, por zhurmë.
Ata nuk janë pilotë, por fluturojnë,
Jo gjarpërinjtë, por pickimet (grerëza).
Një fije e hollë futet në vrimën e ngushtë,
Dhe ajo shpejt notoi pas varkës.
Qep, qep dhe injekton ashpër
Dhe ata e quajnë atë një varkë - .......(gjilpërë)
Çfarë tingujsh emërtuam? (Zanore.) Çfarë tingujsh të tjerë ka?) bashkëtingëllore) Bravo! Mund të ecim përpara. Treni ynë i vogël ndaloi në stacionin Slogovaya.
5. Stacioni Sllabike.
Nëse them fillimisht tingullin A dhe më pas Sh. Çfarë rrokjeje do të jetë? - ( AS)
O+C = OS U+M= MENDJE C+O= CO M+U= MU
Gjeni gjëegjëzën dhe ndani përgjigjen në rrokje:
Na shihni çdo ditë
Në një libër në një faqe,
Ne nuk jemi aspak dembelë
Hyni në rreshta. - (Letrat).
Cilat zanore gjenden në fjalë? (U,Y)
Sa rrokje? Si e morët vesh?
Ivashka e zezë,
Këmishë prej druri,
Ku do të kalojë hunda -
Ai vendos një shënim atje.
(laps) -
Cilat zanore gjenden në fjalë? (a, a, a)
6. Stacioni "Fizkulturnaya"
Dhe tani kemi mbërritur në stacionin Fizkulturnaya.
Le të duartrokasim, ( fëmijët bëjnë lëvizje në përputhje me tekstin)
Në një rrugë të sheshtë
Lërini këmbët tona të kërcejnë.
Lërini këmbët tona të kërcejnë
Në një rrugë të sheshtë
Këmbët na janë lodhur.
7. Stacioni "Thuaj fjalën"
Djema! Nyusha kërkon ndihmën tuaj. Fjalët e saj ishin ngatërruar. Ne duhet ta ndihmojmë atë.
Nuk dihet se çfarë ka ndodhur, vetëm letra është djallëzore,
Ajo hyri në shtëpinë e dikujt dhe mori përgjegjësinë për të.
Dhe kjo është ajo që doli prej saj. Dhe mendoni nëse gjithçka është e saktë.
Ne donim të shkonim për një shëtitje
T I vunë kapelet në kokë.
Dhjetë ditë të gjata me radhë
Aibolit i skaliti djemtë.
T A syzet po notojnë nëpër qiell,
Njerëzit marrin cadra.
Për të vrapuar në kopsht,
sipër në Keni nevojë për çizme.
Muzgu ra i qetë
TE Syzet rrotulloheshin në ajër...
E shihni se çfarë ndodh kur përzieni shkronjat në një fjalë.
8. Stacioni "Surpriznaya".
Djema, treni ynë ka mbërritur në stacionin Surpriznaya. Këtu na pret një surprizë.
Merre me mend gjëegjëzën.
E rrumbullakët, e lëmuar si një shalqi
Çdo ngjyrë, për shije të ndryshme.
Nëse më lëshon nga zinxhiri,
Do të fluturojë larg në qiell. ( tullumbace)
(mësuesi/ja sjell topa blu dhe të kuq)
Djema! Këto topa nuk janë të thjeshtë, por magjikë. Ata janë miq vetëm me tingujt. Nëse vizatoni një top të kuq, atëherë duhet të emërtoni një tingull zanor, dhe nëse vizatoni një top blu, atëherë emërtoni një tingull bashkëtingëllor.
(Fëmijët, një nga një, tërhiqni topat nga telat dhe emërtoni tingujt)
Treni mbërriti në stacionin e fundit në qytetin e Zvukarinsk. Kush jeton në këtë qytet? (Tinguj dhe shkronja)!
Kush udhëtoi me ne? ( Krosh dhe Nyusha)
Qyteti i Zvukarinsk është shumë i madh dhe interesant, dhe në udhëtimin tonë të ardhshëm do të kalojmë nëpër këtë qytet të mrekullueshëm.
Objektivat e mësimit:
- "y"
- Mësoni të izoloni tingullin "y" nga një sërë zanoresh
- prezantoj letrën "U" .
- zhvilloni vëmendjen dëgjimore
- zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike
- zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike.
Korrektuese dhe edukative:
- zhvillojnë aftësinë për të punuar në grup.
Pajisjet:
"U" "U"
Ecuria e mësimit.
I. Momenti organizativ
II. Pjesa kryesore.
1. - Djema, i ftuari ynë sot është një kukull. Emri i saj është Ulya. (Rrëshqitja nr. 2)
Me çfarë tingulli fillon emri i saj? Kush të thotë?
Ulya ka përgatitur një detyrë për ju: dëgjoni dhe emërtoni tingullin e parë me fjalët:
veshët, kërmilli, hekuri, rosë, rrugë. (Rrëshqitja nr. 3)
- Ashtu është, dëgjoj një zë "U"
2. Artikulimi i zërit.
Shikoni foton: një tren po lëviz dhe i bie bilbilit. "UUUUH" . (Rrëshqitja nr. 4)
"U" , ju duhet të zgjasni buzët me një tub:
Tërhiqni buzët me një tub
Dhe nuk do të lodhemi fare.
– Përsërite poezinë pas meje: (Rrëshqitja nr. 5)
Rosat notojnë në pellg
Ata po kërkojnë ushqim atje.
– Çfarë tingulli dëgjoni në poezi më shpesh se të tjerët?
3. – Tingujt dhe shkronjat e zanoreve tregohen me të kuqe. Tani shikoni, unë kam një rreth të kuq në duart e mia - ky është një simbol i tingullit "U" .
4. Lojë “Duartrokisni duart kur dëgjoni tingullin “U” :
a, y, o, a, y, dhe, a, y, y, a.
5. Lojë "Rrota e tretë" .
"U" .
Veshët, kallam peshkimi, tavolinë. (Rrëshqitja nr. 6)
Rruga, mësuesi, harku. (Rrëshqitja nr. 7)
Hekur, mustaqe, gardh. (Rrëshqitje nr. 8)
6. Prezantimi i letrës "U" . (Rrëshqitja nr. 9)
- Dëgjoni poezinë:
"U" - kurvë.
Në çdo pyll
Do të shihni një letër "U" .
- Shiko, ja letra "U" . "U" ) .
– Gjeni letrën "U" (rrethoni)
- Sepse zëri "U"
7. - Le të pushojmë:
Fluturonin patat gri. Kryeni lëvizje sipas tekstit.
Ata u ulën të qetë në lëndinë.
Ata ecnin përreth, përkëdhelin,
Më pas ata ikën me shpejtësi.
Patat gri po fluturonin
Ata u ulën të qetë në lëndinë.
8. – Vizatoni një shkronjë në ajër "U" . (Rrëshqitje nr. 10)
Shtrojeni letrën "U" nga shkopinjtë.
9. Shkruani shkronjën "U" në fletoret tuaja.
- Me çfarë letre?
– Çfarë ngjyre përdorim?
MADOU "Kopshti nr. 16"
Veprimtaria e shkrim-leximit
"Hyrje në tingullin dhe shkronjën "U"
(mosha më e madhe)
Përpiluar nga: mësuese-logopede Burova O.A.
Përmbledhje e një mësimi për mësimin e shkrim-leximit në grupin e moshuar
"Hyrje në tingullin "A" dhe letra "A"
Objektivat e mësimit:
Korrektuese dhe edukative:
- të zhvillojë aftësinë e shqiptimit të qartë të tingujve "A"
- Mësoni të izoloni tingullin "A" nga një sërë zanoresh
- zhvillojnë aftësinë për të bashkërenduar një përemër pronor me një emër
Prezantoni letrën "A" .
Korrigjuese dhe zhvillimore:
- zhvilloni vëmendjen dëgjimore
- zhvillojnë proceset fonemike
- zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike.
Korrektuese dhe edukative:
Zhvilloni aftësinë për të punuar në një ekip.
Pajisjet:
Tabela e bardhë interaktive, laptop, koleksion rrëshqitës, simbol zanor "A" - rreth i kuq, kartë me një shkronjë "A" , shkopinj numërimi, fletore pune, laps.
Ecuria e mësimit.
I. Momenti organizativ
Fëmijë, kush mund të emërojë se çfarë kohe të vitit është tani?
Kush mund të më thotë emrin e zogjve që fluturojnë në vjeshtë?
Te lumte. Sot në klasë do të njihemi me tingujt dhe shkronjat.
II. Pjesa kryesore.
2. - Djema, i ftuari ynë sot është një kukull. Emri i saj është Anya, ajo qan me hidhërim: ah-ah-ah (Rrëshqitja nr. 2)
Me çfarë tingulli fillon emri i saj? Kush të thotë? Çfarë tingulli lëshon ajo kur qan?
Anya ka përgatitur një detyrë për ju: dëgjoni dhe emërtoni tingullin e parë me fjalët:
Aster, hark, lejlek. (Rrëshqitja nr. 3)
– Çfarë tingulli dëgjoni në fillim të çdo fjale?
- Ashtu është, dëgjoj një zë "A" . Ky është një tingull zanor, këndohet dhe nuk ndiejmë asnjë pengesë në gojë kur e shqiptojmë.
2. Artikulimi i zërit.
Shikoni foton: Anya po qan dhe ne dëgjojmë zërin "AAAAAA" . (Rrëshqitja nr. 4)
Le të bëjmë një zë së bashku "A" , duhet të hapësh gojën dhe të thuash: "ahhhh"
(Shqiptohet individualisht dhe në kor, me forca të ndryshme zëri - më e qetë, më e lartë.)
3. Simboli i zërit.
– Tingujt dhe shkronjat e zanoreve tregohen me të kuqe. Tani shikoni, unë kam një rreth të kuq në duart e mia - ky është një simbol i tingullit "A" .
4. Lojë “Duartrokisni duart kur dëgjoni tingullin “A” :
a, y, o, a, y, dhe, a, y, y, a.
5. Lojë "Rrota e tretë" .
– Unë do të emërtoj objektet e paraqitura, dhe ju emërtoni objektin shtesë që nuk fillon me tingullin "A" .
Autobus, antenë, shtëpi. (Rrëshqitja nr. 5)
Lejleku, ombrellë, album. (Rrëshqitja nr. 6)
Automatik, elefant, hark. (Rrëshqitja nr. 7)
6. Prezantimi i letrës "A" . (Rrëshqitje nr. 8)
- Shiko, ja letra "A" . (Shfaqet një kartë me një foto të një letre "A" ) .
– Gjeni letrën "A" në fletoren tuaj. Kaloni gishtin mbi të (rrethoni) dhe lyejeni me laps të kuq. Pse e kuqe, kush mund të më thotë?
- Sepse zëri "A" zanore dhe e shënojmë me të kuqe.
7. - Le të pushojmë: (ushtrim për zhvillimin e aftësive të përgjithshme motorike)
Udhëzime nga mësuesi Lëvizjet e kryera
Gjethet e vjeshtës
Ne jemi gjethet e vjeshtës
Ne jemi ulur në degë. Fëmijët ulen në dysheme dhe nuk lëvizin.
Frynte era dhe ata fluturuan.
Fluturuam, fluturuam Fëmijët vrapojnë të qetë pas njëri-tjetrit.
Dhe ata u ulën të qetë në tokë, Fëmijët ulen në dysheme.
Era erdhi përsëri
Dhe ai mblodhi të gjitha gjethet.
I përdredhi, i rrotulloi Fëmijët rrotullohen rreth vetes
Dhe e uli në tokë. Fëmijët ulen të qetë në dysheme.
8. Vendi i zërit në një fjalë.
Çfarë mendon, me fjalët: lejlek, autobus, hark, ku është zëri "A" ? Etiketoni atë. (Rrëshqitja nr. 9)
9. – Vizatoni një shkronjë në ajër "A" . (Rrëshqitje nr. 10)
Shtrojeni letrën "A" nga shkopinjtë.
- Sa shkopinj ju duheshin?
10. Shkruani shkronjën "A" në fletoret tuaja.
Sh.Përmbledhje e orës së mësimit, vlerësimi i fëmijëve.
- Djema, mbani mend se çfarë tingulli takuam sot në klasë?
- Me çfarë letre?
– Çfarë ngjyre përdorim?
– Çfarë ju pëlqeu më shumë?
- Bravo, ata studiuan mirë, dëgjuan me kujdes, iu përgjigjën pyetjeve.
Tema: Mësimi hyrës.
Qëllimet: Të zhvillojë te fëmijët gatishmërinë e nevojshme për të mësuar të lexojnë dhe të shkruajnë.
Detyrat:
Zhvillimi i aftësisë për të dëgjuar fjalët; zhvillimi i aktivitetit mendor aktiv.
Praktikoni dallimin e fjalëve dhe tingujve me vesh; mësoni të krahasoni, përgjithësoni.
Tregoni se si tingujt përfaqësohen me simbole me ngjyra; jepni një përkufizim të vendit në lumenjtë me shkronja zanore (në lumin blu-gjelbër ose të kuq).
Sqarimi dhe pasurimi i fjalorit me një kuptim më të saktë të botës që na rrethon.
Zhvillimi i aftësisë për të lundruar në sistemin e rregullave të nevojshme për punën edukative.
Materiali didaktik (pajisjet): zile, libra për t'u ngjyrosur me vizatime, lapsa dhe lapsa me ngjyra, goma, personazhe të përrallave Slysh dhe Bukovka, zile,imazhe të sheshta të dy varkave, një grup tingujsh magnetikë.
Ecuria e mësimit.
Koha e organizimit.
Synimi: Zgjimi i interesit për të mësuar tinguj të rinj.
Ne hartojmë rregullat e sjelljes në klasë:
Mos prekni asgjë pa lejen e mësuesit.
Mos u ngrit pa leje.
Mos i shqetësoni të tjerët.
Mos bërtisni, por ngrini dorën.
Nëse doni të pyesni diçka, ngrini dorën.
Njohja me zërin.
Në një vend të bukur përrallor jetonte Slysh. Slysh kishte veshë të mëdhenj sepse i pëlqente të dëgjonte se si tingëllonin tinguj të ndryshëm. Dhe Slysh kishte një gojë të madhe, sepse më shumë se çdo gjë tjetër i pëlqente të shqiptonte tingujt që i pëlqenin. Dhe ai u ndihmua nga gjuha e gëzuar që jetonte në gojën e madhe të Slyshit.
Slysh-it i pëlqente të shëtiste në qytetin e tij përrallor dhe në pyllin përrallor që ndodhej afër qytetit, ai dëgjonte tinguj të ndryshëm, i mësonte përmendësh dhe luante me ta.
Banorët e qytetit magjik varën këmbanat në dyert e shtëpive përrallore. Një ditë Slysh po ecte në rrugë dhe papritmas dëgjoi një zile që binte në anën e djathtë të derës së shtëpisë. Dikush hyri në shtëpi.
Dhe pastaj ra një zile tjetër - në derën e shtëpisë në të majtë. Dëgjimit të Vogël i pëlqente aq shumë kumbimi i këmbanave, saqë ai drejtoi veshët e mëdhenj dhe filloi të dëgjonte: zilja vinte nga e djathta, pastaj nga e majta, tani përpara, tani nga pas.
Karakteristikat e tingujve sipas karakteristikave artikuluese dhe akustike.
Synimi: Prezantoni tingujt: nëse këndohet apo nuk këndohet një tingull (zanoret dhe bashkëtingëlloret);
Nje loje "Ku bie zilja?"
Synimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.
Bie zilja dhe fëmijët, me sy të mbyllur, përcaktojnë se ku bie zilja: djathtas, majtas, poshtë, sipër, pas saj.
Më thuaj si bie zilja?
Një mëngjes, Slysh lau tërësisht fytyrën dhe veshët e tij të mëdhenj, pastaj doli në ballkonin e shtëpisë së tij përrallore dhe filloi të dëgjojë. Fqinjët e tij luanin instrumente të ndryshme muzikore çdo ditë: këtu dikush i bie daulles - "bum-bum-buom". Por një fqinj tjetër filloi të luante tubin: "ti-lili". Papritur u dëgjuan tingujt e bukur të një metalofoni: "la-la-la". Dëgjimi mbante mend tingullin e secilit instrument muzikor dhe që atëherë e tutje gjithmonë mendonte saktë se cili instrument tingëllonte.
Çdo gjë që dëgjojmë quhet tinguj.
Njihuni me Sounders.
Synimi : Mësoni bazat e analizës së zërit, ndihmoni të mbani mend shkronjat. Zhvilloni vetëdijen fonemike.
Të gjithë tingujt u vendosën në vendin përrallor "Zvukograd". Në këtë vend ka dy lumenj, dallgët e të cilëve janë tingujt tanë. Do t'i quajmë Zvukarik dhe do të mësojmë se në çfarë lumi jetojnë.
Le të këndojmë tingujt "A", "O", "U", si shqiptohen? (Pa barrierë).
Për shembull: tingulli [A] - goja është e hapur, gjuha shtrihet me qetësi, ajri nuk takohet me një pengesë, tingulli mund të këndohet me zë ("Unë drejtoj" dhe së bashku me fëmijët këndoj tingullin më lart dhe më e ulët).
Këta tinguj quhenzanoret e. Dhe ata jetojnë në lumin në të cilin lundron Anija e Kuqe; ajo lundron pa vela (në fund të fundit, kur shqiptojmë tingujt e zanoreve, ne nuk hasim pengesa). Valët në të janë të veçanta: të kuqe.
Tingulli [M] - buzët janë të mbyllura, ajri nuk mund të dalë lirshëm, sepse buzët ndërhyjnë me të; tingulli mund të tërhiqet (mësuesi dhe fëmijët e shqiptojnë tingullin për një kohë të gjatë, duke treguar me duar se tingulli është "shtrirë", por nuk mund të shqiptohet më lart ose më poshtë, d.m.th. nuk mund të këndohet).
- Këto janë tinguj bashkëtingëllore.
Le të vendosim dorën në qafë dhe të themi zërin [M] në mënyrë të përsëritur: "Çfarë ndjen?"
Kur të gjithë janë të bindur se "qafa po dridhet", unë shpjegoj se këto janë kordat vokale që punojnë dhe ky tingull quhettingëllues .
Ka bashkëtingëllore që shqiptohen pa zë: e shurdhër quhentë shurdhër.
Fëmijët analizojnë tingullin e tij, karakterizojnë tingullin, duke përcaktuar nëse është një zanore apo një bashkëtingëllore dhe i formojnë ato në "valë" për varkat.
Por ka tinguj bashkëtingëllore që shqiptohenshumë i butë . Për shembull, "l", "m"? (Shfaqje)
Dhe ka tinguj të rreptë bashkëtingëllore, të tilla si "m", "n". Ata u emëruane vështirë (duke treguar).
Ju dhe unë do të përcaktojmë se çfarë ngjyre do të jetë vala.
Nje loje " Çfarë tingujsh dëgjoni?
Synimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.
Fëmijët dëgjojnë tinguj dhe hamendësojnë se çfarë ose kush i bën ato.
Imagjinoni që jeni ulur në një kthinë dhe dëgjoni tinguj të ndryshëm.
Tingujt shqiptohen: “s-s-s”, “sh-sh-sh” etj. Fëmijët përgjigjen se si tingëllon ose kush e thotë këtë në pastrim.
Minuta e edukimit fizik.
Qëllimi: lehtësimi i lodhjes dhe tensionit;
Fëmijët mbollën një pemë thupër.
Fëmijët mbollën një pemë thupër.
Ajo filloi të rritet.
Papritur erdhi era dhe tronditi thuprën.
Filloi të bjerë shi dhe breshër.
Pastaj dielli shkëlqeu përsëri.
Mështekna u drejtua dhe filloi të rritet më tej.
Kryhet në këmbë. Tek fjalëtFëmijët mbollën një pemë thupër mbledhje: tek fjalëtajo filloi të rritet ngrihu ngadalë.
Nën fjalëtpapritmas erdhi era dhe shkundi thuprën lëkundje nga njëra anë në tjetrën; Nën fjalët e mëposhtme, fëmijët drejtohen, marrin frymë thellë dhe nxjerrin frymë. Ata zënë vendet e tyre.
Prezantimi i letrave.
Jo shumë larg Slyshit, në një qytet përrallor, jetonte Bukovka. Ajo kishte sy të bukur të mëdhenj sepse i pëlqente të lexonte. Ajo gjithashtu pëlqente të vizatonte dhe të shkruante, kështu që mbante gjithmonë një laps magjik me vete. Ky laps vizatonte në ngjyrën që i duhej pronarit të tij.
Më shumë se çdo gjë tjetër, Bukovkës i pëlqente të lexonte dhe të shkruante letra. Vërtetë, ajo nuk e bëri shumë mirë këtë, sepse sapo kishte filluar të mësonte të lexonte dhe të shkruante.
Nje loje "Hije shtegun."
Synimi: zhvillimi i perceptimit vizual të rreshtave.
Në fillim, Bukovka vizatoi fotografi të thjeshta me lapsin e saj: "shtigje". Kështu që ju dhe unë do ta ndihmojmë atë: do të nxjerrim një rrugë.
Krahasimi i zërit dhe shkronjës.
Takimi i Slyshit dhe Bukovkës.
Një e bukurNë mëngjes, Slysh u ul në një stol të vogël në park dhe hëngri akullore me vanilje aromatike. Papritur ai dëgjoi dikë duke qarë me keqardhje: "ah-ah-ah". Dëgjimi shikoi përreth dhe panëvajzë me sy të mëdhenj në lëndinë. Ajo po kërkonte diçka në bar dhe qante.
Slysh iu afrua të huajit dhe e pyeti:
- Pse po qan?Juka ofenduar njeri?
- Jo, u përgjigj ajo. - Po kapja një flutur në lëndinë dhe humba lapsin tim magjik. Dhe pa të nuk mund të vizatoj piktura të bukura apo të shkruaj letra.
- "Mos qaj," i erdhi keq Slysh për vajzën. - Unë do t'ju ndihmoj të gjeni lapsin tuaj. Ndërkohë provoni akulloren me vanilje.
Slysh e trajtoi të huajin me akullore të shijshme dhe ajo pushoi së qari. Pastaj Slysh filloi të kërkonte lapsin magjik. Jo larg një peme të madhe, ai vuri re një gjethe të rënë, e ngriti dhe pa një degëz të bukur. Ai e mori dhe pyeti:
- A është ky lapsi juaj rastësisht?
- Po, po, është ai! - vajza ishte e lumtur. - Faleminderit që më ndihmove, le të jemi miq. Emri im është Bukovka. Dhe ti?
- Po unë- Të dëgjoj.
Dhe ata shkuan për një shëtitje, duke folur për gjithçka në botë.
Lojë "Tingulli, shkronja"
Synimi: Mësojini fëmijët të dallojnë tingujt nga shkronjat.
Le të kontrollojmë se si i njihni tingujt. Çfarë është zëri? (Kështu themi ne)
Emërtoni tingujt (fëmijët emërtojnë me radhë)
Le të kontrollojmë se si i dini shkronjat. Çfarë është një letër? (Kjo është ajo që ne shkruajmë)
Trego letrat (fëmijët tregojnë me radhë)
Tani le të luajmë: Unë them ose tregoj dhe them: ky është një tingull ose një shkronjë.
