ადამიანის მეტყველების კულტურას ყოველთვის დიდი ყურადღება ექცევა. ეს შემთხვევითი არ არის. რადგან ის მოწმობს მის ერუდიციაზე, ინტელექტზე, ეთიკასა და აღზრდაზე. მეტყველების კულტურის ოსტატობა ნიშნავს წარმატებას საზოგადოებაში, ავტორიტეტს, პერსპექტივებსა და წინსვლას სამსახურში. და კიდევ ვინ არის მოძღვრის გარდა ვალდებული დაეუფლოს მეტყველების კულტურას.
მასწავლებლის პროფესიის სპეციფიკა სხვა ადამიანებთან მუდმივ აქტიურ კონტაქტშია. მასწავლებლის მუშაობა მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებას, ქცევის გარკვეული წესების შემუშავებას და ინტელექტუალურ განვითარებას. მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს არა მხოლოდ ფსიქოლოგიური, სპეციალური ცოდნა, არამედ პროფესიული კომუნიკაციის უნარი.
პედაგოგიური კომუნიკაციის საფუძვლები.
ჯერ კიდევ 1968 წელს, ფილმში "ჩვენ ვიცხოვრებთ ორშაბათამდე", იყო ეპიზოდი, რომელიც ეძღვნებოდა მასწავლებლის მეტყველების კულტურას. აჩვენეს დიალოგი ახალგაზრდა მასწავლებელსა და კოლეგას შორის: „მე მათ ვეუბნები: სარკე არ დადოთ მერხზე, მაგრამ ისინი აჩერებენ მას და უყურებენ“.
და მასწავლებლის მეტყველება არის პედაგოგიური გავლენის მთავარი ინსტრუმენტი და ამავე დროს მოსწავლეებისთვის მოდელი.
რა არის მეტყველების კულტურა?
ტერმინის ცალსახა გაგება არ არსებობს.
პროფესორი L.I. სკვორცოვი იძლევა განმარტებას, რომლის მიხედვითაც „მეტყველების კულტურა“ არის „ზეპირი და წერილობითი ლიტერატურული ენის ნორმების დაუფლება (გამოთქმის წესები, ხაზგასმა, გრამატიკა, სიტყვების გამოყენება და ა.შ.), აგრეთვე გამოხატვის გამოყენების უნარი. ენა ნიშნავს კომუნიკაციის სხვადასხვა პირობებში მეტყველების მიზნებისა და შინაარსის შესაბამისად“.
რუსულ ენაში მეტყველების კულტურის გასაუმჯობესებლად გადამწყვეტია ლიტერატურული ენის ნორმების დაუფლება. მეტყველების ფორმებისა და ენობრივი სისტემის დონეების მიხედვით გამოიყოფა ნორმების ნაირსახეობები: ორთოეპური (გამოთქმა), აქცენტოლოგიური (ხაზები) - ზეპირი მეტყველების ნორმები; მართლწერა და პუნქტუაცია - წერითი მეტყველების ნორმები; ლექსიკური (სიტყვის გამოყენება), სიტყვაწარმომქმნელი და სინტაქსური, ერთობლივად უწოდებენ გრამატიკულს, გამოიხატება ზეპირ და წერილობით მეტყველებაში; და სტილისტური.
ახლა მე გთავაზობთ ენის ნორმებს მიუბრუნდეთ და თავად შეამოწმოთ.
აქცენტის მაჩვენებელი: კონტრაქტი, მოპოვება, დისპანსერი, დასვენება, შეთქმულება, კატალოგი, ტკივილები, ძილიანობა, ნაოჭი, უზრუნველყოფა, საბითუმო ვაჭრობა, ქაოსი, შუამდგომლობა, ფენომენი, ტკივილები, ხახუნება
აირჩიეთ სუბიექტსა და პრედიკატს შორის შეთანხმების სწორი ფორმა.
პოეტების უმეტესობა (მიიჩნია, თვლიდა) თავის სტუდენტად. (ჩვენი, ჩვენი) ექიმი ივანოვა (მოვიდა, მოვიდა) ჩვენთან. მარინა ცვეტაევა მე-20 საუკუნის ერთ-ერთი საუკეთესო პოეტია. მისაღებში (იყო, იყო) დივანი საწოლი. დედა-შვილი (წავიდნენ, წავიდეთ) ექიმთან.
მასწავლებლის მეტყველებისთვის სავალდებულოა სალიტერატურო ენის ნორმების დაცვა.
რა არის პედაგოგიური კომუნიკაციის მახასიათებლები?
თავად მასწავლებლის საჯარო გამოსვლა ემსახურება მსმენელამდე ინფორმაციის მიწოდებას. გარდა ამისა, მას ყოველთვის აქვს დიდაქტიკური ორიენტაცია, ე.ი. ინფორმაციის გადაცემის პარალელურად წყდება სასწავლო ამოცანები. ეს აყენებს სპეციალურ მოთხოვნებს ინფორმაციის შერჩევის, ორგანიზებისა და წარდგენის მეთოდებზე, ე.ი. პედაგოგიური მეტყველების შინაარსსა და ფორმებს.
მასწავლებლის მეტყველება ემსახურება როგორც მოდელს, რომელსაც ბავშვი აღიქვამს და რომლითაც ის სწავლობს მეტყველების აგებას. უნდა გვახსოვდეს, რომ მოსწავლისთვის მასწავლებლის მეტყველება ხშირად ლიტერატურული ნორმებისა და ზოგადად მეტყველების სწორი წარმოდგენის ერთადერთი მაგალითია. ამის გამო განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს პედაგოგიური მეტყველების ფორმას, მის ნორმატიულ ხასიათს და ხელმისაწვდომი გახდეს არა მხოლოდ აღქმისთვის, არამედ გარკვეულწილად მიბაძვისთვის.
მრავალი ფსიქოლოგი და მეთოდოლოგი იყენებს ტერმინს ” პედაგოგიური სტილი კომუნიკაცია"- ეს არის ქცევითი რეაქციების ერთობლიობა, რომელშიც ვლინდება მასწავლებლის პიროვნების თვისებები, მასწავლებლის ბავშვებთან კომუნიკაციის წესი, ასევე მისი ქცევა პროფესიული საქმიანობის სხვადასხვა სიტუაციებში. პედაგოგიური კომუნიკაციის სტილი დამოკიდებულია მასწავლებლის ინდივიდუალურ თვისებებზე: პიროვნების ფსიქიკურ თვისებებზე, ინტელექტუალზე, ასევე როლურ წყობაზე, რომელსაც მასწავლებელი თავად განსაზღვრავს. არ არსებობს პედაგოგიური კომუნიკაციის სტილის ზოგადად მიღებული კლასიფიკაცია. ყველაზე გავრცელებულია შემდეგი:
1) კომუნიკაცია - დაშინება (მასწავლებელი თრგუნავს ბავშვებს, კარნახობს საკუთარ პირობებს, ასრულებს "დესპოტის", "დიქტატორის" როლს);
2) კომუნიკაცია - ფლირტი (მასწავლებელი, რომელიც არ არის დარწმუნებული თავის ცოდნასა და სწავლების უნარებში, თითქოს ცდილობს მოსწავლეებთან „გარიგებას“ დადოს);
3) მკაფიოდ განსაზღვრული მანძილით კომუნიკაცია (მასწავლებელი გამუდმებით ხაზს უსვამს განსხვავებას საკუთარ თავს, როგორც უფრო გამოცდილ, მცოდნე, გაგებულს და მოსწავლეებს შორის, რომლებსაც ის აღიქვამს, როგორც მოსწავლეებს, რომლებიც ვალდებულნი არიან დაემორჩილონ მას;
4) მეგობრული განწყობის კომუნიკაცია (მასწავლებელი მოქმედებს როგორც უფროსი მეგობარი, მეგობარი, უფრო მცოდნე, მზადაა დაეხმაროს სტუდენტს);
5) ერთობლივი ვნების კომუნიკაცია (მასწავლებელი და მოსწავლეები - გაკვეთილზე ინტელექტუალური ერთობლივი აქტივობის პროცესში ჩართული კოლეგები).
უკიდურესობების გარეშე, ეს სტილის გამოყენება შესაძლებელია სხვადასხვა კომუნიკაციის სიტუაციებში, კონკრეტული გარემოებების მიხედვით.
მეტყველების მომზადების ეტაპები
თავისი გამოსვლების წარმატებისთვის მასწავლებელი თავის გამოსვლას ეტაპობრივად ამზადებს.
ეტაპი 1 . მომავალი გამოსვლის საგნის გაცნობა და თემის ჩამოყალიბება.
ამ ეტაპზე ხდება გადასვლა ზოგადი დამოკიდებულებიდან პრობლემის გაცნობასა და ინფორმაციის შერჩევაზე. კონკრეტული საკითხის სიღრმისეული შესწავლა საშუალებას გაძლევთ ჩამოაყალიბოთ მომავალი გამოსვლის თემა.
ეტაპი 2 . გამოსვლის მიზნის განცხადება და გეგმის შედარება.
საჭირო მასალის გაცნობის შემდეგ, უნდა გადახვიდეთ თქვენი პოზიციის განსაზღვრაზე და თქვენი განცხადების მიზნის ჩამოყალიბებაზე.
მომავალი გამოსვლის საგნისა და ჩამოყალიბებული მიზნის ღრმა გააზრების საფუძველზე მომზადებულია გეგმა, რომელმაც ლოგიკურად უნდა განავითაროს ძირითადი დებულებები და გამოსვლები. მსჯელობის სქემა: ნაშრომი - მტკიცებულება - დასკვნა.
ეტაპი 3. მეტყველების ტექსტის ფორმირება.
აქ გრძელდება ინფორმაციის, მტკიცებულებების, მაგალითების, ილუსტრაციების შერჩევის პროცესი, რომელიც ასახავს გეგმის ძირითად დებულებებს. ტექსტის წინასწარ დაწერასთან დაკავშირებით განსხვავებული თვალსაზრისი არსებობს. აუცილებელია კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე: მასწავლებლის მომზადებისა და გამოცდილების დონე, მეტყველების საფუძვლიანი მასალის სირთულე, მისი ოსტატობის ხარისხი, საკომუნიკაციო სიტუაცია და აუდიტორიის სპეციფიკა. გასათვალისწინებელია, რომ ნებისმიერი პრეზენტაცია უნდა შეიცავდეს საკმარისად ნათელ და დამაჯერებელ მაგალითებს, რომლებიც ასახავს გასაანალიზებელ საკითხებს, ციტირების წესების დაცვით.
ეტაპი 4. მეტყველების მეტყველების მხარეზე მუშაობა.
რუსული ენის ცოდნის საფუძველზე, ამ ეტაპზე თქვენ უნდა აირჩიოთ ენობრივი საშუალებები, რომლებიც ყველაზე სრულად შეესაბამება კომუნიკაციის თემას, მიზანს და კონკრეტულ სიტუაციას. ასეთი სამუშაო მოითხოვს რუსული ენის ნორმების მკაცრ დაცვას. ახალი და გაუგებარი სიტყვები უნდა შემოწმდეს ლექსიკონში და გაიაზრონ მათი ლექსიკური მნიშვნელობა.
ეტაპი 5. გამოსვლის რედაქტირება და დამახსოვრება. დამუშავება იწყება ორი მიმართულებით:
1) შინაარსისა და კომპოზიციური მხარის შემოწმება (ინფორმაციის სიღრმე, სისრულე, ლოგიკა, დამაჯერებლობა);
2) ფასდება არა მხოლოდ მეტყველების შესაბამისობა სალიტერატურო ენის ნორმებთან, არამედ ძირითად კომუნიკაციურ თვისებებთან.
წერილობითი ტექსტი უნდა იყოს შეკუმშული ძირითადი პუნქტებით, რომლებიც შეიძლება იყოს წარმოდგენილი აბსტრაქტების სახით და წარმართავს მეტყველების მიმდინარეობას. ასეთი დეტალური გეგმა ეხმარება მოსაუბრეს დაიმახსოვროს თავისი სიტყვის შემადგენლობა და აზრების განვითარების თანმიმდევრობა. დამახსოვრებას ასევე ხელს უწყობს წინასწარი ფსიქოლოგიური მომზადება.
ეტაპი 6. ფსიქოლოგიური მომზადება.
სპექტაკლის დასრულების შემდეგ მიზანშეწონილია ჩაატაროთ რეპეტიცია, რომელიც დაგეხმარებათ შეამოწმოთ მომზადებული მასალა, დროულად გააკეთოთ საჭირო დაზუსტებები და შესწორებები და შეარჩიოთ საჭირო ინტონაციები.
ეტაპი 7 . ინფორმაციის შენახვა(არქივი, ბიბლიოგრაფია).
გონებრივი მუშაობის კულტურა გულისხმობს ინფორმაციის წყაროებთან და შეგროვებულ მასალასთან მუშაობის გარკვეულ წესებს. ყველა ცოდნის მუშაკს აქვს სამუშაო არქივი. ჩვეულებრივ, ის შეიცავს პერსონალურ ბიბლიოგრაფიულ ფაილს და სხვადასხვა სახის ამონაწერებს.
მასწავლებლის მეტყველების ხარისხი
მეტყველების კულტურის ერთ-ერთი კომპონენტია მასწავლებლის ხმის ხარისხი.
ხმა- მეტყველების ტექნიკის ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტი. მასწავლებლისთვის ის მუშაობის მთავარი იარაღია. მასწავლებლის ხმა წარმოდგენილია სერიით მოთხოვნები, რომლებიც განისაზღვრება პედაგოგიური კომუნიკაციის პირობებითა და პროფესიულ საქმიანობაში გადაწყვეტილი ამოცანებით.
- ხმა არ უნდა იწვევდეს უსიამოვნო შეგრძნებებს მსმენელებში, არამედ უნდა ჰქონდეს ევფონია.
- მასწავლებელმა უნდა შეცვალოს თავისი ხმის მახასიათებლები საკომუნიკაციო სიტუაციის გათვალისწინებით.
- მასწავლებელს უნდა შეეძლოს აუდიტორიასთან ურთიერთობისას აკონტროლოს თავისი ხმა, წარმართოს იგი, „მიცეს“ მსმენელებს, ისაუბროს არა თავისთვის, არამედ მოსწავლეებისთვის, ე.ი. ხმას უნდა ჰქონდეს ფრენა.
- ხმა, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, პედაგოგიური გავლენის მთავარი ინსტრუმენტია, ამიტომ მისი დახმარებით მასწავლებელმა უნდა შეძლოს მოსწავლეში ჩაუნერგოს გარკვეული მოთხოვნები და მიაღწიოს მათ შესრულებას.
- მასწავლებელს მუდმივად უწევს გაუძლოს მნიშვნელოვან დატვირთვას მეტყველების აპარატზე, ამიტომ მისი ხმა საკმაოდ გამძლე უნდა იყოს.
ამ მოთხოვნებიდან გამომდინარე, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მასწავლებლის ხმის ყველაზე მნიშვნელოვანი პროფესიული თვისებებია ეიფონია, მოქნილობა, ფრენა და გამძლეობა.
დიქცია - მეტყველების ბგერების მკაფიო და ზუსტი გამოთქმა. კარგი დიქცია უზრუნველყოფილია ბგერების არტიკულაციური მახასიათებლების მკაცრი დაცვით.
დიქცია მეტყველების ტექნიკის ერთ-ერთი სავალდებულო ელემენტია, ის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მასწავლებლისთვის, რადგან მისი მეტყველება არის მოდელი. გარდა ამისა, ნორმალური კომუნიკაცია უბრალოდ შეუძლებელია დიქციის გარეშე. გაურკვეველი არტიკულაცია იწვევს გაურკვეველ მეტყველებას და ართულებს მსმენელებს მოსაუბრეს გაგებას. მასწავლებლის დიქციაზე მუშაობა გულისხმობს ბგერების არტიკულაციური მახასიათებლების შესწავლას და სავარჯიშო სავარჯიშოებს, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს კარგი დიქცია განავითაროს. (ენის გადახვევა, ტუჩის ვარჯიში)
მეტყველების ექსპრესიულობის კონცეფცია
მასწავლებლის მეტყველება უნდა იყოს სავსე ემოციური და ინტელექტუალური შინაარსით, რასაც შეიძლება ეწოდოს ექსპრესიულობა. ეს არის იგივე სავალდებულო ელემენტი, როგორც, მაგალითად, ტექნიკურობა და დიქცია. ეს განპირობებულია ზეპირი მეტყველების სპეციფიკით, რომელშიც განსაკუთრებულ მნიშვნელობას იძენს ინტონაცია, ჟესტები, მიმიკა, თანამოსაუბრეთა კონტაქტის პირობები და ა.შ.
დასკვნა
მასწავლებელს სერიოზული დავალების წინაშე დგას: მთელი რიგი შფოთვისა და საზრუნავის მიღმა, ის ვალდებულია გაარჩიოს მომავალი ადამიანის პიროვნება, რომელსაც ის ქმნის, უპირველეს ყოვლისა, ჩვენი ენის დახმარებით. მასწავლებლის ენა უნდა იყოს სტანდარტი მოსწავლეებისთვის. ამ ძლიერი იარაღისა და ყველაზე ზუსტი ინსტრუმენტის დახმარებით მასწავლებელი ავითარებს ხალხის ისტორიულ მეხსიერებას, აცნობს მათ, ვისთვისაც ეს კულტურა აღიქმება, პირველ რიგში, გავლენიანი სიტყვით, მრავალეროვნული კულტურის სიმდიდრეს.
სლაიდი 2
„უყურეთ საკუთარ გამოსვლას; არ გამოიყენოთ ვულგარიზმები, არ გაიმეოროთ მეტყველების შეცდომები" ვ.ა. კან-კალიკი
სლაიდი 3
პედაგოგიური პროცესის წარმატებულ ორგანიზებაში ბევრი რამ არის დამოკიდებული მასწავლებლის კომუნიკაციის კულტურაზე. კულტურა საზოგადოების სულიერი რეზერვია. გარეგანი კულტურა არის დადებითად შეფასებული მიზნებისა და ნორმების ერთობლიობა. ადამიანის აღზრდა უნდა განისაზღვროს ნორმატიულ-ინტეგრარული სისტემის გაცნობიერებით და მისი ცოდნის ცხოვრებაში დანერგვით და იმ N.C.S-ის გადაცემით, რომლის მატარებელიც ის არის.
სლაიდი 4
მეტყველების კულტურა არის ადამიანური უნარებისა და ცოდნის ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს ენის მიზანმიმართულ და მარტივ გამოყენებას საკომუნიკაციო მიზნებისთვის, ზეპირი და წერილობითი ლიტერატურული ენის ნორმების დაუფლებას (გამოთქმის წესები, ხაზგასმა, სიტყვების გამოყენება, გრამატიკა, სტილისტიკა), ასევე. როგორც ენის გამომხატველი საშუალებების გამოყენების უნარი სხვადასხვა პირობებში კომუნიკაციაში მეტყველების მიზნებისა და შინაარსის შესაბამისად.
სლაიდი 5
სლაიდი 6
სლაიდი 7
„ნორმა არის ენობრივი საშუალებების ერთობლიობა, რომელიც ყველაზე შესაფერისია („სწორი“, „სასურველი“) საზოგადოებისთვის, რომელიც წარმოიქმნება ენობრივი ელემენტების (ლექსიკური, გამოთქმა, მორფოლოგიური, სინტაქსური) შერჩევის შედეგად თანაარსებობიდან, არსებულიდან. , ახლად ჩამოყალიბებული ან ამოღებული პასიური მარაგიდან წარსული ამ ელემენტების სოციალური, ფართო გაგებით, შეფასების პროცესში“ (ს.ი. ოჟეგოვი).
სლაიდი 8
ნორმები
მკაცრად სავალდებულო ამ ნორმების დარღვევა განიხილება როგორც რუსული ენის ცუდად ფლობა.არ არის მკაცრად სავალდებულო: ე.ი. ვარიანტები შესაძლებელია.
სლაიდი 9
ენობრივი ნორმების ვარიანტის გამოყენების მაგალითები 1) სტრესის ადგილის მიხედვით: დაბადებული - დაბადებული, ჟანგი - ჟანგი, xAos - ქაოსი; 2) დაკავშირებულია ცალკეული ბგერების გამოთქმასთან ან მათ კომბინაციებთან: bulo[chn]aya - bu-lo[sh]aya, d[e]kan - d[e]kan; 3) ფონემური, რომელიც განსხვავდება ფონემების შემადგენლობით: ნული - ნული, გალოში - გალოში, გვირაბი - გვირაბი; 4) მორფოლოგიური: ჰანგნაილი - ჰანგი.
სლაიდი 10
ჩაიცვი - ჩაიცვი ზმნა WEAR ON აღნიშნავს მოქმედებას, რომელიც შესრულებულია საკუთარ თავთან ან (მშენებლობაში წინადადებით) სხვა პირთან ან საგანთან მიმართებაში: ჩაიცვი ქურთუკი, ფეხსაცმელი, ხელთათმანები, სათვალე, ბეჭედი; ბავშვს ბეწვის ქურთუკი გადაუსვით, სკამზე გადააფარეთ, ბალიშზე დაიდეთ ბალიშის შესახვევი. ზმნა DRESS აღნიშნავს მოქმედებას, რომელიც მიმართულია სხვა ადამიანზე ან საგანზე, რომელიც გამოიხატება პირდაპირი ობიექტით (ანუ არსებითი სახელი ან ნაცვალსახელი ბრალდებულ შემთხვევაში წინადადების გარეშე): ჩაიცვით ბავშვი, ჩაიცვით თოჯინა.
სლაიდი 11
ფეხსაცმელი
ფეხსაცმლის, ფეხსაცმლის, ფეხსაცმლის; shod; შოდ, -ა, -ო; წმ. ვინმეს ან რამეს წახალისების განწყობის ფორმები: ჩაიცვი ფეხსაცმელი - ჩაიცვი ფეხსაცმელი, ჩაიცვი - ფეხსაცმელი ჩაიცვი ფეხსაცმელი (სრულყოფილი ზმნა) - 1) ჩაიცვი ფეხსაცმელი საკუთარ თავს ან სხვას; 2) მიაწოდეთ ფეხსაცმელი ვინმეს (მთელი ოჯახი უნდა იყოს ჩაცმული და ჩაიცვი ფეხსაცმელი). ფეხსაცმელი არის არასრულყოფილი ზმნა იგივე მნიშვნელობით. Owl ზმნები სახეობები აღნიშნავენ დასრულებულ ან დროში შეზღუდულ მოქმედებას, ness ზმნებს. ტიპი - დროში შეუზღუდავი. ამრიგად, როდესაც ამბობთ: „ჩაიცვით ფეხსაცმელი“, თქვენ მოელით მოქმედების დაუყოვნებელ შესრულებას, ხოლო როდესაც ამბობთ: „ჩაიცვით ფეხსაცმელი“, თქვენ ელით „გრძელი“ პროცესის დაწყებას. პრინციპში, ღირებულების სხვაობა ძალიან მცირეა.
სლაიდი 12
ჭამე - ჭამე ზმნა ჭამე სტილისტურად შეზღუდულია მისი გამოყენებაში.თანამედროვე ლიტერატურულ ნორმაში სიტყვა ჭამა არ გამოიყენება პირველი პირის ფორმაში (ვერ იტყვი: ვჭამ, ვჭამთ; უნდა: ვჭამ, ვჭამთ. მე-3 პირში ეს ზმნა ჩვეულებრივ გამოიყენება მხოლოდ ბავშვთან მიმართ სიყვარულის გამოსახატავად.ასევე შესაძლებელია მისი გამოყენება საჭმელზე თავაზიანი მოწვევით (ჭამე, ჭამე, გთხოვ), სადაც ფორმები ჭამე, ჭამე, ჟღერს გარკვეულწილად ნაცნობად. .
სლაიდი 13
მინიშნება - მითხარი
ზმნა TO PROMPT გამოიყენება მისი პირდაპირი მნიშვნელობით: ჩურჩულით ან შეუმჩნევლად უთხრათ ვინმეს რაღაც, რაც მათთვის დავიწყებული ან უცნობია: ლექსის შეთავაზება, გადაწყვეტილების მსვლელობის შეთავაზება და ასევე გადატანითი მნიშვნელობით: იდეის შეთავაზება. : გამოცდილება სხვა გამოსავალს გვთავაზობს. მაშასადამე, ვერ იტყვი: გთხოვ მითხარი, როგორ მივიდე... უნდა: გთხოვ მითხარი, როგორ მივიდე...
სლაიდი 14
გადახდა - გადახდა.
ზმნა PAY (გადახდა, რაღაცისთვის ფულის გაცემა, რაღაცის ანაზღაურება) გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც საუბარია ხარჯების ანაზღაურებაზე, ხარჯებზე, სესხებზე, ფულადი დოკუმენტის (ჩეკის) მიღებაზე და ა.შ. ეს ზმნა გამოიყენება მხოლოდ აკუტატიური რეგისტრის მქონე კონსტრუქციებში წინადადების გარეშე (შესყიდვის გადახდა, მოგზაურობა...). ზმნა PAY გამოიყენება შესყიდვისთვის ფულის (ან სხვა ძვირფასი ნივთების) გაცემის, ასევე ჯარიმის ან ჯილდოს აღსანიშნავად. უნდა ვთქვათ: გადაიხადე პრემია, გადაიხადე ჯარიმა, მაგრამ: გადაიხადე სამუშაოსთვის, გადაიხადე მგზავრობა.
სლაიდი 15
"დააყენე" და "დაწექი".
ნორმა არის სიტყვის „დასვა“ გამოყენება, ხოლო „დაწოლა“ სასაუბროა. ...ზმნა „დააყენე“ გამოიყენება პრეფიქსების გარეშე. მაგრამ ეს ეხება მხოლოდ არასრულყოფილი ფორმის ზმნებს; სრულყოფილი ფორმით, სიტუაცია სრულიად საპირისპიროა - ნათქვამი და წერა "დააყენე" ითვლება სწორად, "poklast" ითვლება სასაუბროდ. ეს ნორმები დატანილია ყველა სახის ლექსიკონსა და ცნობარში და ამიტომ ითვლება ერთადერთ სწორად.
სლაიდი 16
ზმნები OVEN, BURN, CUT ამ ზმნების გამოყენებისას სირთულეს ქმნის ძირში თანხმოვნების სხვადასხვა მონაცვლეობა: K/CH და G/Z NORM: BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE. მაგრამ არა! თქვენ აცხობთ, აცხობთ, აცხობთ, აცხობთ NORMAL: დამწვრობა, დამწვრობა, დამწვრობა, დამწვრობა, დამწვრობა, დამწვრობა. გავრცელებული შეცდომა არ არის მონაცვლეობა. არასწორი: იწვები, იწვები, იწვები, იწვები. მსგავსი შეცდომები ხდება CUT ზმნის გამოყენებისას. NORM: CUT, CUT, CUT CUT, CUT, CUT. მაგრამ არა! გაჭრა, გაჭრა, გაჭრა.
სლაიდი 17
t`torts, b`ant, l`ifts
ხაზგასმულ სიტყვებს უნდა ჰქონდეს პირველი ხმოვანი ბგერა ყველა ფორმით (t'orts, b'ants, l'ifts; t'orts, in b'ants, in l'ifts; t'orts, b'ants, ლიფტებზე; აწევა, აწევა, აწევა, აწევა, აწევა).
სლაიდი 18
დარეკეთ
zvon`it ზმნისაგან წარმოქმნილი ზმნები სხვადასხვა პრეფიქსებით (მოძახება, გამოძახება, უკან გამოძახება) ყველა ფორმით გამოითქმის იმავე ხაზგასმით, როგორც ზმნაში გამოძახება (მოძახება, დარეკვა, დარეკვა და ა.შ.). ).
სლაიდი 19
ჩართვა
იგივე ძირის მქონე ზმნები, როგორც ზმნაში მოიცავს, მაგრამ სხვადასხვა პრეფიქსებით (დაკავშირება, გადართვა, დაკავშირება, დასკვნა) ყველა ფორმით გამოითქმის იგივე სტრესით, როგორც ზმნაში მოიცავს (დაკავშირება, გადართვა, დაკავშირება, დაკავშირება) თქვენ ჭამთ, და ა.შ.).
სლაიდი 20
ერთად გავიმეოროთ
სწორი გაფუჭებული ახალშობილი ნაგვის მილსადენი ნავთობსადენი გაზსადენი მედიკოსები მაგიდა yar კატალოგი og პარტნიორი სამზარეულოს წარმოების ცენტრი გამოგონების შუამდგომლობა მოითხოვოს ცალი მოცემული შეძენის ზრდა განქორწინებული უკრაინელი ამძიმებს არჩევნებში არასწორად გაფუჭებული ახალშობილი ნაგვის მილსადენი ნავთობსადენი გაზსადენი მედიკამენტები კარპენტერი კატალოგი p'arter ear' დაპატიმრება d'usage tsentn'er F'arfor გამოგონება შუამდგომლობა ეძიოს l'mot' მოცემული შეძენის pr'iost განქორწინებული უკრაინული გამწვავება 'to ჩაშლის არჩევნებში'
სლაიდი 21
ᲘᲡᲔ:
რა თქმა უნდა, შეუძლებელია სტრესის დამახსოვრება ყველა რუსული სიტყვით. მაგრამ სავსებით შესაძლებელია: არ დაუშვათ უხეში შეცდომები (დაწექი, დაუძახე) არ დაარღვიო ნორმები მომზადებულ გამოსვლებში
სლაიდი 22
ზმნიზედები უცვლელი სიტყვებია, ამიტომ მორფოლოგიური შეცდომები არ არის. მაგრამ არსებობს ზმნიზედა სიტყვის შემადგენლობის მცდარი ვარიანტები. ნორმალური: უკან (არა უკან, უკან) უკან (არა უკან) უკან (არა უკან) უკან წინ (არა უკან) შიგნით (არა შიგნით) სად (არა სად) იქ (არა იქ) აქ (არა აქ). ჩვეულებრივ, იქ სიტყვები არ არის, აქ არის (არ არის ტამა) აქ (არა აქ) T ut (NOT tut) შესახებ (NOT kolo) ამაოდ (არა უშედეგოდ) დაუყოვნებლივ (არა ერთბაშად) პირველი (არა ჯერ, პირველ რიგში ) შემდეგ (არა მას შემდეგ) პირველად (არა პირველად) ისევ (არა ახლებურად) ღრმად (არა ღრმად) გულგრილად (არა განსხვავების გარეშე) სინამდვილეში (არა რეალურად) განზრახ (არა უშედეგოდ) ამაოდ (არა უშედეგოდ) მიზანმიმართულად (არა უშედეგოდ, მაგრამ საკმაოდ მისაღები ბავშვები) უფრო ფართო (არა უფრო ფართო) უფრო გრძელი (არა მეტი) ნახევარში (არა ნახევარში) სათითაოდ (არა სათითაოდ)
სლაიდი 23
ყველა სლაიდის ნახვა
ექსპრესიულობა მეტყველების თვისება, რომელიც იპყრობს ყურადღებას და ქმნის ემოციური თანაგრძნობის ატმოსფეროს. მასწავლებლის მეტყველების ექსპრესიულობა ბავშვზე ზემოქმედების მძლავრი იარაღია. მასწავლებლის მიერ გამომსახველობითი მეტყველების სხვადასხვა საშუალებების (ინტონაცია, მეტყველების ტემპი, ძალა, ხმის სიმაღლე და ა.შ.) დაუფლება ხელს უწყობს არა მხოლოდ ბავშვის მეტყველების თვითნებური გამომსახველობის ჩამოყალიბებას, არამედ შინაარსის უფრო სრულყოფილ ცნობიერებას. ზრდასრული ადამიანის მეტყველება და საუბრის საგნისადმი დამოკიდებულების გამოხატვის უნარის ჩამოყალიბება.
ლოგიკურობა გამოხატვა მეტყველების კომპონენტების სემანტიკურ კავშირებში და აზროვნების ნაწილებსა და კომპონენტებს შორის ურთიერთობებში. მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს, რომ სწორედ სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება იდეები თანმიმდევრული გამოთქმის სტრუქტურული კომპონენტების შესახებ და ყალიბდება ინტრატექსტუალური კომუნიკაციის სხვადასხვა მეთოდის გამოყენების უნარები.
სიმდიდრე ინფორმაციის ოპტიმალურად გამოხატვისთვის ყველა ენობრივი ერთეულის გამოყენების უნარი. მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს, რომ სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება ბავშვის ლექსიკის საფუძვლები, ამიტომ თავად მასწავლებლის მდიდარი ლექსიკა არა მხოლოდ ხელს უწყობს ბავშვის ლექსიკის გაფართოებას, არამედ ხელს უწყობს მისი უნარების განვითარებას სიტყვების გამოყენების სიზუსტეში. ექსპრესიულობა და ხატოვანი მეტყველება.
აქტუალობა მასწავლებლის მეტყველების აქტუალობა, უპირველეს ყოვლისა, სტილის განცდას გულისხმობს. სკოლამდელი ასაკის სპეციფიკის გათვალისწინებით, მასწავლებელი მიზნად ისახავს ბავშვებში მეტყველების ქცევის კულტურის განვითარებას (კომუნიკაციის უნარი, მეტყველების ეტიკეტის სხვადასხვა ფორმულების გამოყენების უნარი, კომუნიკაციის სიტუაციაზე ფოკუსირება, თანამოსაუბრე და ა.შ.).
ხმის სიძლიერის რეგულირება მასწავლებელს სჭირდება ისეთი ხმამაღლა ან ჩუმად საუბარი, როგორც ამას მომენტის პირობები ან სიტყვის შინაარსი მოითხოვს. მასწავლებლის ხმა უნდა იყოს გამომხატველი, ხმოვანი, ენერგიული, მიიპყრო ყურადღება, მაგრამ არ გააღიზიანოს, მოუწოდებს მოქმედებისკენ და არა მშვიდად.
პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com
სლაიდის წარწერები:
მასწავლებლის უნარის ერთ-ერთი კომპონენტი მისი მეტყველების კულტურაა. ვინც ფლობს მეტყველების კულტურას დიდ წარმატებებს აღწევს პროფესიულ საქმიანობაში. მეტყველების კულტურა, როგორც მეცნიერება, არის ლინგვისტური დისციპლინა, რომელიც ეხება ენის, როგორც კულტურის ინსტრუმენტის შესწავლას და გაუმჯობესებას. მეტყველების კულტურა არის გამოთქმის, სტრესის და სიტყვის ენობრივი ნორმების დაუფლება. გამოყენება, აგრეთვე გამომსახველობითი ენობრივი საშუალებების გამოყენების უნარი სხვადასხვა პირობებში.კომუნიკაცია მისი დანიშნულებისა და შინაარსის შესაბამისად
მასწავლებლის მეტყველების კულტურის კომპონენტები ფრაზების აგების კომპეტენცია პრეზენტაციის სიმარტივე და სიცხადე: ლაკონიზმი ყოველდღიური ცხოვრებიდან სიტყვების კომპეტენტური გამოთქმა: სიტყვების სწორი ხაზგასმა და ადგილობრივი დიალექტების გამორიცხვა.
პრეზენტაციის სიმარტივე და სიცხადე
ექსპრესიულობის ინტონაცია და მეტყველების ტონალობის მაჩვენებელი, აჩერებს ხმის ბგერის დინამიკას მეტყველების დიქტიკის ლექსიკის სიმდიდრის გამოსახულება
სპეციალური ტერმინოლოგიის სწორად გამოყენება, მწარე ფრაზეოლოგიური ფრაზების გამორიცხვა, არასაჭირო სიტყვების გამორიცხვა
მასწავლებლის პროფესიული კომუნიკაციის კულტურა პედაგოგიური კომუნიკაცია არის მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის კომუნიკაციის, ურთიერთგაგებისა და ურთიერთქმედების ორგანიზებისა და განვითარების პროცესი.
მასწავლებლის მეტყველების კულტურის წესები 1. მასწავლებელმა უნდა ისაუბროს ჩუმად, მაგრამ ისე, რომ ყველამ გაიგოს, რათა მოსმენის პროცესმა არ გამოიწვიოს მნიშვნელოვანი სტრესი მოსწავლეებში 2. მასწავლებელი უნდა ლაპარაკობდეს მკაფიოდ 3. მასწავლებელი უნდა ლაპარაკობდეს სიჩქარე დაახლოებით 120 სიტყვა წუთში 4. გამომხატველი ბგერის მისაღწევად მნიშვნელოვანია პაუზების გამოყენება - ლოგიკური და ფსიქოლოგიური. ლოგიკური პაუზების გარეშე მეტყველება უწიგნურია, ფსიქოლოგიური პაუზების გარეშე უფერო. მასწავლებლის ხმა ინდივიდუალური შეღებვაა და შეიძლება მნიშვნელოვნად იმოქმედოს მოსწავლეების ემოციურ კეთილდღეობაზე: შთააგონებს, დატყვევებას, დამშვიდებას. მელოდიკა იბადება ხმოვანი ბგერების საფუძველზე
ინფორმაციის გადაცემაში განსაკუთრებული როლი ენიჭება სახის გამონათქვამებს – სახის კუნთების მოძრაობას. სახის გამონათქვამები გამოხატავს ცხოვრებისეულ მდგომარეობას და ურთიერთობებს. კვლევებმა აჩვენა, რომ თუ მასწავლებლის სახე უმოძრაოა, ინფორმაციის 10-15%-მდე იკარგება, მასწავლებლის პოზა უნდა იყოს თავისუფალი, შებოჭილობის, ფსიქოლოგიური შეზღუდვის ან „გაქვავების“ გარეშე (მაგალითად, ხისტი პოზიცია გადაჯვარედინებული ხელებით. მკერდი) სახის გამონათქვამების როლი ინფორმაციის გადაცემაში სხეულის პლასტიურობის ექსპრესიულობა
კომუნიკაციის დროს აუცილებელია დაიცვან გარკვეული პრინციპები მიიღე ბავშვი ისეთი, როგორიც არის დაიმახსოვრე, რომ თითოეული ადამიანი უნიკალურია გჯეროდეს მოსწავლეების შესაძლებლობების სტიმულირება მათ შემოქმედებით აქტივობაზე პატივი სცეს ბავშვების პიროვნებას, შექმენი ყველასთვის წარმატებული სიტუაცია. ნუ დაამცირებ ბავშვის ღირსება ნუ შეადარებთ ბავშვებს ერთმანეთს, შეადარეთ მხოლოდ შედეგები მოქმედებები დაიმახსოვრეთ, რომ შეცდომის დაშვება ყველას შეუძლია, ნუ დაგავიწყდებათ, რომ ყველას თავისუფლად შეუძლია ჰქონდეს საკუთარი აზრი, არავის აქვს უფლება გაიცინოს სხვის განსჯაზე.
ყველაზე გავრცელებული შეცდომები მასწავლებლის მეტყველებაში სიტყვების ხშირი გამოყენება დამამცირებელი სუფიქსებით არასაჭირო სიტყვების გამოყენება მეტყველებაში: კარგი, ეს ნიშნავს, რომ ეს არის... ონომატოპოეური სიტყვების არასათანადო გამოყენება შეცდომები მეტყველებაში: დაწექი ჩასმის ნაცვლად, ჭარხალი ჭარხლის ნაცვლად. სახელის ნაცვლად სიტყვა მოიფიქრეთ და დაიმახსოვრეთ, დავუძახოთ და ა.შ. ბავშვების მეტყველების კულტურა დამოკიდებულია მასწავლებლის მეტყველების კულტურაზე. ამის გათვალისწინებით მასწავლებელმა პროფესიულ მოვალეობად უნდა ჩათვალოს თავისი მეტყველების მუდმივი გაუმჯობესება. რათა ზედმიწევნით იცოდეს მის მიერ გაზრდილი ბავშვების მშობლიური ენა.
მასწავლებლის გამოსვლა - მისაბაძი მაგალითი სტუდენტებისთვის.
კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის
MADOU No50 უფროსი მასწავლებელი ზაბუსლაევა ო.ვ.
სიტყვის კულტურის ფორმულა:
ვის
დაფიქრდი
Რისთვის
რა შედეგები მოჰყვება
ᲨᲔᲜ ᲚᲐᲞᲐᲠᲐᲙᲝᲑ.
მოთხოვნები
მასწავლებლის გამოსვლას
Გასათვალისწინებელია:
ასაკიდა სასიცოცხლობავშვის გამოცდილება
მასთან ურთიერთობისას.
რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უფრო მარტივი უნდა იყოს მის მიმართ მეტყველების სინტაქსური სტრუქტურა: წინადადებები უნდა იყოს მოკლე, მარტივი.
მასწავლებლის გამოსვლა უნდა იყოს ჩართული:
წიგნიერება
- თქვენ უნდა გესმოდეთ თქვენი მეტყველების თავისებურებები,
- გაითვალისწინეთ მისი შეცდომები და უზუსტობები,
- შეებრძოლეთ მათ მუდმივი თვითკონტროლის და ენის გაუმჯობესების გზით
- შესაბამისობა მეტყველების სემანტიკურ შინაარსსა და მის საფუძველში არსებულ ინფორმაციას შორის.
- მასწავლებელმა განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციოს მეტყველების სემანტიკურ (ნოციალურ) მხარეს, რაც ხელს უწყობს ბავშვების სიტყვების ზუსტი გამოყენების უნარ-ჩვევების განვითარებას.
- ბავშვები რეაგირებენ უფროსების ემოციურ ქცევაზე;
- ისინი ავლენენ ემოციურ მგრძნობელობას მასწავლებლის ყველა ქმედების მიმართ, განსაკუთრებულად რეაგირებენ მის ხმაზე, განწყობაზე, სახის გამონათქვამებსა და ჟესტებზე.
ექსპრესიულობა
მეტყველების თვისება, რომელიც იპყრობს ყურადღებას და ქმნის ემოციური თანაგრძნობის ატმოსფეროს. მასწავლებლის მეტყველების ექსპრესიულობა ბავშვზე ზემოქმედების მძლავრი იარაღია.
მასწავლებლის ცოდნა სხვადასხვა საკითხებში
- მეტყველების გამომსახველობა: ინტონაცია, მეტყველების სიჩქარე, სიძლიერე, ხმის სიმაღლე და ა.შ.
- მეტყველების ექსპრესიულობა:
- ინტონაცია,
- მეტყველების ტემპი,
- ძალა,
- ხმის სიმაღლე და ა.შ.
ხელს უწყობს არა მხოლოდ ბავშვის მეტყველების თვითნებური გამომსახველობის ფორმირებას, არამედ ზრდასრულთა მეტყველების შინაარსის უფრო სრულყოფილ ცნობიერებას და საუბრის საგნისადმი მისი დამოკიდებულების გამოხატვის უნარის ფორმირებას.
სიწმინდე
- ლიტერატურული ენისთვის უცხო ელემენტების არარსებობა მეტყველებაში.
- არალიტერატურული ლექსიკის აღმოფხვრა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების განვითარების ერთ-ერთი ამოცანაა.
Ლოგიკა
გამოხატვა მეტყველების კომპონენტების სემანტიკურ კავშირებში და აზროვნების ნაწილებსა და კომპონენტებს შორის ურთიერთობებში.
მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს, რომ სწორედ სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება იდეები თანმიმდევრული გამოთქმის სტრუქტურული კომპონენტების შესახებ და ყალიბდება ინტრატექსტუალური კომუნიკაციის სხვადასხვა მეთოდის გამოყენების უნარები.
სიმდიდრე
ინფორმაციის ოპტიმალურად გამოხატვის მიზნით ყველა ენობრივი ერთეულის გამოყენების უნარი.
მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს, რომ სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება ბავშვის ლექსიკის საფუძვლები, ამიტომ თავად მასწავლებლის მდიდარი ლექსიკა ხელს უწყობს:
- არა მხოლოდ ბავშვის ლექსიკის გაფართოება,
- მაგრამ ეს ასევე ხელს უწყობს სიტყვების ზუსტი გამოყენების, ექსპრესიულობისა და ხატოვანი მეტყველების უნარების განვითარებას.
- მეტყველებაში არის სიტუაციისა და კომუნიკაციის პირობების შესაბამისი ერთეულები.
- მასწავლებლის მეტყველების მიზანშეწონილობა გულისხმობს, პირველ რიგში, სტილის გრძნობას.
- სკოლამდელი ასაკის სპეციფიკის გათვალისწინებით, მასწავლებელი მიზნად ისახავს ბავშვებში მეტყველების ქცევის კულტურის განვითარებას:
- კომუნიკაციის უნარები, მეტყველების ეტიკეტის სხვადასხვა ფორმულების გამოყენების უნარი, კომუნიკაციის სიტუაციაზე ფოკუსირება, თანამოსაუბრე და ა.შ.
- კომუნიკაციის უნარები,
- მეტყველების ეტიკეტის სხვადასხვა ფორმულების გამოყენების უნარი,
- ფოკუსირება საკომუნიკაციო სიტუაციაზე, თანამოსაუბრეზე და ა.შ.
- ბავშვს არ შეუძლია თვალყური ადევნოს ზედმეტად სწრაფი მეტყველების შინაარსს.
- ასევე მიუღებელია ზედმეტად ნელი ან დაძაბული მეტყველება.
ისაუბრეთ ისე ხმამაღლა ან ჩუმად, როგორც ამას მომენტის პირობები ან სიტყვის შინაარსი მოითხოვს
ეს უნდა იყოს:
- ექსპრესიული,
- ხმაურიანი,
- ენერგიული,
- ყურადღების მიპყრობა, მაგრამ არა გაღიზიანება,
- მოქმედებისკენ მოწოდება და არა სიმშვიდე.
შესთავაზეთ მხოლოდ ბავშვების სმენას სრულყოფილი მეტყველების ნიმუშები !!!
ზემოაღნიშნული მოთხოვნები მოიცავს:
მასწავლებლის მიერ კომუნიკაციის არავერბალური საშუალებების სწორად გამოყენება,
მისი უნარი არამარტო ისაუბროს ბავშვთან,
არამედ მისი მოსმენაც!!!
მასწავლებელთა მეტყველების ანალიზი
სულ
ასაკის გათვალისწინებით. ბავშვების მახასიათებლები
24 ადამიანი
წიგნიერება
Ლოგიკა
სიმდიდრე
ლექსიკონი
სიწმინდე
ექსპრესიულობა
მინი გამოცდა მასწავლებლებისთვის:
"რუსული მეტყველების ექსპერტები"
1. მოათავსეთ სწორი ხაზგასმა სიტყვებში:
ჟალუზები და, შემოვიდა ო g, op ეკა, კიბო ზეშკა, წმ. ე cla, ქ ედსტვა, სლ დაახალი, კრეატიული ოგ, ტ ზეფრენა, ზარი და t, გვ ასახეები, ნ ომკრეფები, ტ ოპირები, უზრუნველყოს ენიე, ბ ანც.
2. დაადგინეთ არსებითი სახელის სქესი:
მამაკაცური (ის)- შამპუნი, ყავა, ტილი, გელი, სანდლები (სანდლები – ქალი).
ქალური (ის)- კალუსი, ფარდა, ვერმიშელი, ფეხსაცმელი.
ნეიტრალური (ეს)– კაკაო, ქურთუკი, კარაოკე.
3. აირჩიეთ ზმნები:
ძაღლი ყეფს, კატა meows, purrs, თხა და ცხვარი ბლეტი, ქათამი ტკეპნები, კბენები, ბატები კისკისი, ცხენები იცინის .
4. აირჩიეთ სინონიმები სიტყვა „კარგად გაკეთებული“:
ჭკვიანი, ჭკვიანი, გონიერი, ერუდიტი, მცოდნე...
- ნემსი და ხუმრობა
- სწავლება და ინსტრუქცია
- ცენზურა
- გამოიყენეთ განსაკუთრებულ მომენტებში
Გმადლობთ
ყურადღება!
პრეზენტაციის მოსამზადებლად გამოყენებული იქნა შემდეგი სტატია:
”სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა მეტყველების კულტურა”
სტარცევა ელენა ალექსეევნა, მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი
ლიტერატურა
- აგენკო ფ.ლ., ზარვა მ.ვ. რუსული ენის აქცენტების ლექსიკონი / F.L. აგენკო, მ.ვ. ზარვა. – მ.: რუსული ენა, 1993. – 927გვ.
- ალექსეევა მ.მ. სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებისა და მშობლიური ენის სწავლების მეთოდები: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი და ოთხშაბათს პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები / მ.მ. ალექსეევა, ვ.ი. იაშინა. – მ.: აკადემია, 2000. - 400გვ.
- ბოროდიჩი ა.მ. ბავშვთა მეტყველების განვითარების მეთოდები: სახელმძღვანელო პედაგოგიური სტუდენტებისთვის. სპეციალობების ინსტიტუტი „სკოლამდელი პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია“ / ა.მ. ბოროდიჩი. - მე-2 გამოცემა. – M: განათლება, 1981. – 255გვ.
- კოლოსოვა ი.ვ. მოთხოვნები სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების ხარისხზე / I.V. კოლოსოვა // სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უფროსი მასწავლებლის ცნობარი, 2009. - No3.
- სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის. ბაღი / ედ. ფ.ა.სოხინა. - მე-2 გამოცემა, რევ. - მ.: განათლება, 1979. – 223გვ.
- სკვორცოვი ლ.მ. რუსული მეტყველების კულტურა. ლექსიკონი-საცნობარო წიგნი / ლ.მ. სკვორცოვი. – მ.: გამომცემლობა „ზნანიე“, 1995. – 256გვ.
- ლექსიკონი-საცნობარო წიგნი ზეპირი და წერილობითი მეტყველების კულტურის შესახებ / შედ. მ.ბ. ელისეევა ბ.მ. ზოლიკი, ა.ბ. Cherepnin, 1996. – 32გვ.
- სტაროდუბოვა ნ.ა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მეტყველების განვითარების თეორია და მეთოდები: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები / ნ.ა. სტაროდუბოვა. – მ.: აკადემია, 2007. – 256გვ.
- Fedorenko L.P. მეტყველების განვითარების მეთოდები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის / L.P. ფედორენკო, გ.ა. ფომიჩევა, ვ.კ. ლოტარევი. – მ.: განათლება, 1977. - 239გვ.
