Sõna leksikaalne tähendus
Revisjoni- ja ettevalmistustundide materjal
vene keele ühtsele riigieksamile (hõlmab õpilaste tööd selgitava sõnaraamatuga)
Prezentacii.com
Valmis esitluste portaal
1. Millise sõna tähendus on valesti defineeritud?
Adressaat – isik või organisatsioon, kellele postisaadetis adresseeritakse.
Arhailine – kasutusest väljas, ei ole kooskõlas uute vaadete ja reeglitega.
Sõbralik – sõbralik, vastastikku heatahtlik.
Ärireisija – ärireisil viibiv isik.
2. Millise sõna tähendus on valesti defineeritud?
Dramaatiline – väljendab tugevaid tundeid, täis draamat.
Meeldetuletus – üleskutse, mis tuletab sulle midagi meelde.
Dünaamiline – suure sisemise energiaga.
Majanduslik – seotud majapidamisega.
3. Millise sõna tähendus on valesti defineeritud?
Juht – hoolas, eesmärgiga midagi korda saata.
Valikuline – osaline.
Pahatahtlik – kellel on halb eesmärk.
Igapäevane – proosaline, üksluine.
4. Millise sõna tähendus on valesti defineeritud?
Pettus on hoolimatute, petturlik ettevõtmine, äri või tegevus.
Briefing on valede lubaduste kasutamine.
Delegaat on esindaja (valitud või määratud).
Disain on keeruline disaini- ja kunstitegevus.
5. Millise sõna tähendus on valesti defineeritud?
Konsensus on kokkulepitud arvamus vastuolulistes küsimustes, mille on aruteluprotsessi käigus välja töötanud läbirääkimistel, konverentsidel jne osalejad.
Mentaliteet on mõtteviis, tunnete ja mõtlemise olemus.
Reiting – populaarsuse tase.
Vääramatu jõud – ebaõnnestumine, ebaõnnestumine.
6. Millise sõna tähendus on valesti defineeritud?
Parem käsi on parem käsi.
Palee on suurepärane, suurepärane tuba, palee.
Usaldusisik on õmblemisel sõrmele asetatud metallkork.
Brannaya (riided) – mustritega kootud (rõivad).
7. Millise vananenud sõna tähendus on valesti määratletud?
Silmakirjatseja on näitleja, teeskleja.
Peremees - kogunemine, paljusus.
Täna - päeval.
Magus - nõid, nõid
8. Millise sõna tähendus on valesti defineeritud?
Korpuskel on osake.
Anabioos on keha kohanemine ebasoodsate elutingimustega.
Kombatav – proportsioonitaju omamine.
Diagnoos on haiguse määratlus, mis põhineb patsiendi uurimisel.
Slaid nr 10
9. Millise mõiste tähendus on valesti määratletud?
Metafoor on ühe sõna asendamine teisega, mis on tähenduselt kõrvuti.
Amphibrachium on kolmesilbiline poeetiline jalg, mille teisel silbil on rõhk.
Inversioon on lause liikmete erijärjestus, mis rikub tavapärast järjekorda.
Allegooria on allegooria, millegi abstraktse väljendus konkreetses pildis.
Slaid nr 11
Asendage iga tõlgendus ühe sõnaga.
Lühike tervituskõne.
Ühest või mitmest lambist valmistatud seinavalgusti.
Ajaloo abidistsipliin, mis uurib ja kirjeldab vappe.
Seinte ja ahjude katteks põletatud saviplaadid, esiküljelt kaetud glasuuriga.
Jaapanis laialt levinud kimpude paigutamise kunst, aga ka kimp ise, mis on koostatud selle kunsti põhimõtete järgi.
Slaid nr 12
6. Luuletus, ilma ettevalmistuseta, lausumise või esitamise hetkel loodud muusikapala.
7. See, kes koos kellegi teisega on millegi autor.
8. Ebaviisakas, ebaviisakas inimene.
9. Koduigatsus.
10. Kaldlae või kaldseinaga elamispind pööningul.
Slaid nr 13
14. sajandil hakkas Venemaal arhitektuur õitsema.
Ta annab endast parima, et Sophiale muljet avaldada.
Meie klassi peetakse majanduslikuks ehk oleme tuleviku juhtkond.
Publik skaneeris: "Braavo, Salvini!"
Kogu publik oli juba triumfis.
Slaid nr 14
Asendage semantikat arvestamata kasutatud sõnad sobiva tähendusega sõnadega
Kui ma oleksin kooli direktor, pööraksin õpilastele rohkem tähelepanu.
Lugusid, millele sain toetuda, polnud veel avaldatud.
Nad tegid ainult oma tööd.
Pärast "Igori kampaania loo" lugemist olin ma üllatunud.
Naine võttis lapse kasvatamiseks laenu.
Slaid nr 15
Asendage semantikat arvestamata kasutatud sõnad sobiva tähendusega sõnadega
Mõnes kirjanduse käsiraamatus sisaldavad lõigud tsitaate Puškini, Yesenini ja Gogoli teostest.
Kui ma oleksin kooli direktor, siis looksin distsipliini- ja õppereeglid, mis oleksid tänapäeva omadele täiesti võõrad.
Me ei tohi unustada, et meie kaubad on imporditud.
Õhtule tulijate auks toimus kontsert.
Tundub, et ta hilineb iga päev meelega tööle.
Slaid nr 16
Asendage semantikat arvestamata kasutatud sõnad sobiva tähendusega sõnadega
Lapsed hakkasid koduteed otsima.
Mashale oli ette nähtud õpetaja.
Inimeste näoilmed olid kurvad.
Kõik kuulasid teda tähelepanelikult.
Pilt tekitab kurva ja haleda meeleolu.
Kuningliku perekonna säilmed on lõpuks avastatud.
Jäämurdja asus teele Arktika pikkadele avarustele.
Avaldame kaastunnet praamivedajate vastu.
1. Millise sõna tähendus on valesti defineeritud? 1. Adressaat – isik või organisatsioon, kellele postisaadetis on adresseeritud. 2. Arhailine – kasutusest väljas, ei ole kooskõlas uute vaadete ja reeglitega. 3. Sõbralik – sõbralik, vastastikku heatahtlik. 4. Ärireisija – ärireisil viibiv isik.
2. Millise sõna tähendus on valesti defineeritud? 1.Dramatic – tugevate tunnete väljendamine, täis draamat. 2. Meeldetuletus – üleskutse, mis meenutab midagi. 3. Dünaamiline – suure sisemise energiaga. 4. Majanduslik – seotud majapidamisega.
4. Millise sõna tähendus on valesti defineeritud? 1. Kelmus – hoolimatute, petturlik ettevõtmine, äri, tegevus. 2. Briefing – valelubaduste kasutamine. 3.Delegaat – esindaja (valitud või määratud). 4. Disain on terviklik disaini- ja kunstitegevus.
5. Millise sõna tähendus on valesti defineeritud? 1. Konsensus – kokkuleppeline arvamus vastuolulistes küsimustes, mis kujuneb aruteluprotsessi käigus läbirääkimistel, konverentsidel jne osalejate poolt. 2. Mentaliteet – mõtteviis, tunnete ja mõtlemise iseloom. 3. Reiting – populaarsuse tase. 4. Vääramatu jõud – ebaõnnestumine, ebaõnnestumine.
8. Millise sõna tähendus on valesti defineeritud? 1. Kehakeha on osake. 2. Anabioos – organismi kohanemine ebasoodsate elutingimustega. 3. Kombatav – mõõdutunde omamine. 4. Diagnoos – haiguse defineerimine patsiendi läbivaatuse põhjal.
9. Millise mõiste tähendus on valesti määratletud? 1.Metafoor - ühe sõna asendamine teisega, tähenduselt kõrvuti. 2. Amphibrachium - kolmesilbiline poeetiline jalg, mille rõhk on teisel silbil. 3. Inversioon - tavapärast järjekorda rikkuv lauseliikmete paigutus erijärjekorras. 4. Allegooria on allegooria, millegi abstraktse väljendus konkreetses pildis.
Asendage iga tõlgendus ühe sõnaga. 1. Lühike tervituskõne. 2. Ühest või mitmest lambist valmistatud seinalamp. 3. Ajaloo abidistsipliin, mis uurib ja kirjeldab vappe. 4. Küpsetatud savist plaadid seinte ja ahjude katteks, esiküljelt kaetud glasuuriga. 5. Jaapanis laialt levinud kimpude valmistamise kunst, samuti kimp ise, mis on koostatud selle kunsti põhimõtete järgi.
6. Luuletus, ilma ettevalmistuseta, lausumise või esitamise hetkel loodud muusikapala. 7. See, kes koos kellegi teisega on millegi autor. 8. Ebaviisakas, ebaviisakas inimene. 9. Koduigatsus. 10. Kaldlae või kaldseinaga elamispind pööningul.
Asendage semantikat arvestamata kasutatud sõnad vastava tähendusega sõnadega 1. 14. sajandil hakkas Venemaal arhitektuur õitsema. 2. Ta annab endast parima, et Sophia tähelepanu köita. 3. Meie klassi peetakse majanduslikuks ehk oleme tuleviku juhtkond. 4. Avalikkus skaneeris: "Braavo, Salvini!" 5. Kogu publik oli juba triumfis.
Asendage semantikat arvestamata kasutatud sõnad vastava tähendusega sõnadega 1. Kui mina oleksin kooli direktor, pööraksin õpilastele rohkem tähelepanu. 2. Lood, millele sain toetuda, ei olnud veel avaldatud. 3. Nad tegid ainult oma tööd. 4. Pärast "Igori kampaania loo" lugemist pälvisin imetlust. 5. Naine võttis last kasvatades laenu.
Asendage kasutatud sõnad ilma semantikat arvesse võtmata sobiva tähendusega sõnadega 1. Mõnes kirjanduse käsiraamatus sisaldavad lõigud tsitaate Puškini, Yesenini, Gogoli teostest. 2. Kui ma oleksin kooli direktor, siis ma kehtestaksin distsipliini- ja õppereeglid, mis on tänasele täiesti võõrad. 3. Me ei tohi unustada, et meie kaubad on imporditud. 4. Õhtule tulijate auks toimus kontsert. 5. Jääb mulje, et ta hilineb iga päev tahtlikult tööle.
Asenda kasutatud sõnad ilma semantikat arvestamata sobiva tähendusega sõnadega 1. Lapsed asusid otsima koduteed. 2. Mašale oli ette nähtud õpetaja. 3.Inimeste näoilme oli kurb. 4. Kõik kuulasid teda tähelepanelikult. 5.Pilt tekitab kurva ja haleda meeleolu. 6. Kuningliku perekonna säilmed on lõpuks avastatud. 7.Jäämurdja asus teele Arktika pikkadele avarustele. 8. Avaldame kaastunnet praamivedajate vastu.
Testige ennast: ülesanne A-11 ühtse riigieksami vormingus Märkige lauses sõna pool leksikaalne tähendus: Me ei sattunud siia linna juhuslikult: siin elab meie emapoolne sugulane. 1) maastik, ruum 2) pind 3) sugulusjoon 4) vaatenurk
Testi ennast: ülesanne A-11 ühtse riigieksami vormingus Märkige lauses sõna pileti leksikaalne tähendus: Koolilapsed tõid õpetajale ballile kutsekaardi. 1) dokument, mis näitab millegi kasutusõigust 2) dokument, mis tõendab kuulumist organisatsiooni 3) paberrahatäht 4) paberitükk mõne tekstiga
Testige ennast: ülesanne A-11 ühtse riigieksami vormingus Märkige lauses sõna maitsed leksikaalne tähendus: Prantslaste etikett, mood ja maitsed saavutasid kõrgeima arengu ja täiuslikkuse Louis XIV troonile tõusmisega. 1) sõltuvus millestki 2) stiil, viis 3) tunne, armu mõistmine 4) harjumus
"Palun öelge mulle," raputas esimene naaber pettunult pead. - Miks see oleks tema, ah?
Teine naaber laiutas käed ja vaatas karmilt vestluskaaslasele otsa ning lisas siis pehme naeratusega:
"Teie, seltsimees, ilmselt ei kiida neid täiskogu istungeid heaks... Aga millegipärast on need mulle lähedasemad." Kõik, teate, tuleb neis kuidagi minimaalselt päeva sisuliselt välja... Kuigi ma ütlen ausalt, et viimasel ajal olen nende kohtumiste suhtes üsna püsiv. Nii et teate, tööstus läheb tühjast tühjaks.
"See ei ole alati nii," vaidles esimene vastu. – Kui seda muidugi vaatenurgast vaadata. Et siseneda nii-öelda vaatenurgast ja vaatenurgast, siis - jah, tööstus konkreetselt.
? Otsige sõnaraamatust sõnade tähendusitäiskogu, kvoorum, alaline, tööstus. Looge nende sõnade abil dialoog.
Harjutus 14. Parandage lauseid, valides sobiva tähendusega sõnad.
1. Pilt tekitab kurva ja haleda meeleolu. 2. Kuningliku perekonna säilmed on lõpuks avastatud. 3. Nad leidsid Arkadi kirja, milles paluti Katja kätt. 4. Lood, millele sain toetuda, ei olnud veel avaldatud. 5. Naine võttis last kasvatades laenu. 6. Linnaosa arhitekt peab külaklubi rekonstrueerima. 7. Veebruari jooksul pikenes päeva pikkus kahe tunni võrra. 8. Öeldi palju solvavaid sõnu. 9. See film on kahtlemata määratud haruldasele edule.
! Asjakohasus– keeleliste vahendite valik ja organiseerimine vastavalt suhtluseesmärkidele ja -tingimustele.
Harjutus 15. Analüüsige sama inimese kõnesalvestisi, kes räägivad erinevates olukordades oma komandeeringust. Määrake iga olukorra eripära.
Ja see protoplasm pidi... ei, isegi mitte näiteid ega midagi... leidma, vaid kogu kartoteeki läbi roomama. Ja kes teab, võib-olla neid termineid polegi.
Väga raske oli kartoteegist vajalikke termineid leida: mul polnud täpset nimekirja, pidin suures osas katsudes käima.
Tööreisil kogusin materjali uuritava terminirühma kohta. Vaatamata raskustele: täpse sõnaloendi puudumine ja ebapiisav teave mind huvitava teema terminite kartoteegis esinemise kohta, õnnestus mul leida hulk keeleliselt sisukaid näiteid.
Olukorrad:- ametlik kirjalik aruanne reisi kohta,
- vestlus sõpradega,
– suuline aruanne lähetuse kohta osakonna koosolekul
? Millised tegurid mõjutavad kõneleja valikut teatud keeleliste vahendite (sõnad, laused, mõtteväljendusviisid) kõnes.
! Väljenduslikkus, kujundlikkus – kõne sellised tunnused (foneetilised, sõnastuslikud, leksikaalsed, stiililised jne), mis toetavad kuulaja (lugeja) tähelepanu ja huvi, mõjutades mitte ainult tema meelt, vaid ka tundeid ja kujutlusvõimet.
Harjutus 16. Määratluste eemaldamiseks muutke tekste. Mõelge, millist rolli nad tekstis mängivad? Proovige need asendada sünonüümsete kirjeldavate väljenditega. Kuidas tekstid sellest tulenevalt muutuvad?
Milliseid visuaalseid vahendeid autorid kasutavad? Tõstke tekstis esile võrdlused, metafoorid, kujundlikud epiteetid. Millist rolli nad tekstis mängivad?
Mõelge, kuidas tekstid erinevad? Millised sõnad on neis kõige olulisemad, loovad sobiva meeleolu?
1. Ja üle kogu maailma, üle kogu keskpäevataeva – valged pilved, alt tasased ja pealt ebatavaliselt veidrad, ümarad, lokkis. Nad hajuvad harva üle oma sinise karjamaa ning peaaegu ei sega keset suvepäeva päikese praadimist ja hõljumist. Vaid vahel tuleb hele vari, tuleb jahe tunne ja siis kaugest metsast, üle heinamaa, üle põldude aina laiemaks levides ja justkui hoogu kogudes veereb uus päikeselaine. (V. Soloukhin).
2. Valgus kustus, varjud surid ja kõik ümberringi muutus kahvatuks, tummaks ja elutuks. Sealt, kust varem oli sädelenud kuum päike, roomasid vaikselt üles tumedad pilvekuhjad ja neelasid samm-sammult helesinist ruumi. Pilved keerlesid, põrkasid kokku, kaotasid aeglaselt ja tugevalt ärganud koletiste piirjooned ja liikusid vastumeelselt edasi, justkui oleks neid ise, vastu tahtmist, juhiks mingi vääramatu, kohutav jõud. Teistest eemaldudes tormas üksi ringi kerge kiuline pilv, nõrk ja hirmunud. (L. Andrejev).
3. Kogu aeg sajab, ümberringi on männimetsad. Aeg-ajalt kogunevad helesinisesse nende kohale valged pilved, äike veereb kõrgele, siis hakkab läbi päikese sadama säravat vihma, mis muutub kuumusest kiiresti lõhnavaks männiauruks... Kõik on märg, rasvane, peegel- nagu...<…>Ja kõikjal valitsenud vaikusest, taeva ja õhu puhtusest tundus, et vihma enam ei tule. Siis aga jäin magama, olles ta jaama saatnud, ja järsku kuulsin: katusele sadas taas äikesevihma, ümberringi oli pimedus ja välku langes vertikaalselt... (I. Bunin).
4. Väiksemad pilved tõusid pilvedena altpoolt musta pilve poole, mis varjas kogu ida. Tundus, nagu tõmbaks miski neid üles ja korjaks üles, nagu kardinad, ja kõikjal oli ei-ei ja lõikas tulega läbi. Nagu mustkunstnik, valmis kohutavat etteastet andma, uurib ta viimast korda pimedat lava, latern käes, enne kui süütab kõik tuled ja kergitab kardina. Must pilv hiilib ja mida lähemale see on, seda läbitungimatum see tundub. Kas Jumal viib ta läbi?<…>Päikest enam pole: selle ketast katsid pilved ning hetkeks paistvad pikad, mõõgataolised kiired samuti sädelesid ja kadusid. Tuulekeeris vilistas ja klõpsas. Pilved hakkasid plakatitena lainetama.<…>Tee piiril raputab tuul nii veidralt kõrret, et justkui polekski tuul, vaid keegi elus, kes peidab end juure ja vihastab.
(N. Leskov).
! Eufoonia kõne seisneb oskuses õigesti kasutada keele foneetilise struktuuri mitmekesisust, vältides kaashäälikute või vokaalide kokkutõmbumist, sama juurega häälikute ja sõnade kordamist ning riimimist.
Harjutus 17. Teadusartiklite ja ajalehematerjalide väljavõtetel märkige kõne hea korralduse puudujäägid ja kõrvaldage need.
1. Sõber muutus äkki kurvaks, varsti kohtab ta vaenlast. 2. Üksust külastavad sageli sõdurite pereliikmed. 3. Milline jõgi on sama lai kui Oka? 4. Need on meile antud ülesanded seoses konkursil osalemisega. 5. Infot kauba saatmise kohta saab telefoni teel. 6. Kangelased demonstreerivad kartmatust ja õilsust võitluses bandiitide jõukude vastu. 7. On võimatu mitte märkida lõunavene murrete sellist silmatorkavat tunnust nagu akanye. 8. Žuravlev on sündinud maastikumaalija, kes järgib järjekindlalt vene kunstikooli parimaid traditsioone.
Harjutus 18. Lugege järgmisi näiteid ja mõelge nende otstarbele.rikutakse eufooniareegleid.
1. Piduliku õhtusöögiga rahulolev naaber turtsub naabri ees. ( A.S. Puškin)
2. Pakasest purjus lombid on krõmpsud ja haprad, nagu kristall. ( I. Severjanin)
3. Ojad kohisevad öösel selgesti, Ojade puhtad kõned on kuumad. ( I. Severjanin)
4. Merineitsi ujus mööda sinist jõge,
Valgustatud täiskuuga.
Ja ta püüdis Kuule pritsida
Hõbedased vahulained ( M.Yu. Lermontov).
5. Lendan kiiresti mööda malmsiine, mõtlen oma mõtteid. ( ON. Nekrassov)
6. Koprad lähevad metsa, koprad on julged ja nad on kobraste vastu lahked.
7. Seal harjased, haugil soomused.
8. Madalikult püüdsime laisalt takja ja vahetasime takja viida vastu.
9. Pull oli tömbi huul, pull oli tömbi huul, pulli valge huul oli tömp.
2.3 Kuulamine ja lugemine kui kõnetegevuse liigid
2.3.1 Kuulamise kultuur
! Kõnesuhtlus ei hõlma mitte ainult rääkimise, vaid ka kuulamise oskust. Selleks ei piisa ühest füsioloogilisest funktsioonist - kuulmisest, vajate ka tihedat ja kompleksset tähelepanu kõnelejale, peate suutma näha ja mõista tema žesti, pilku ja isegi mõista vaikust. On kolm psühholoogilist tüüpi inimesi: auditiivsed, visuaalsed ja kinesteetilised õppijad. Audiaalid – need on inimesed, kes mäletavad ja omastavad teavet paremini, kui nad seda tähelepanelikult kuulavad. Visuaalid eelistavad lugemist – see on nende tajumise eripära. Kinesteetilised õppijad meeldejätmise tagab käsitsi kirjutatud märge, diagramm, tabel, maatriks jne.
1. harjutus. Kas me kuuleme ja kuulame alati oma vestluskaaslast? Kas me tahame seda alati kuulda? Miks?
Mööduja läheneb Odessa elanikule ja küsib:
– Vabandage, kas teate, kus on Deribasovskaja tänav?
- Mina?! Ma ei tea, kus on Deribasovskaja tänav?! Ma ei tea, kus on Deribasovskaja tänav?! Ma ei tea, kus Deribasovskaja tänav on ...
! Kuulamise funktsioonid. Oskus kuulata ja süveneda kõne sisu võimaldab paremini mõista kõnelejat ja astuda temaga vaimselt dialoogi, valmistuda aruteluks, aruteluks (tõsta esile peamine, vastuoluline, vastuvõetamatu). Sel juhul tõlgitakse lausung koheselt kõneleja keelest kuulaja keelde. See on kuuldu mõistmise peamine tingimus.
Kuulamise käigus kerkib esile kaks probleemi: kas alati on vaja lõpuni kuulata ja kas on võimalik esitada küsimusi ilma sõnumi lõppu kuulamata. Lõppkokkuvõttes võib kuulamise taandata järgmisele: kuulda ilma moonutusteta, mõista, reprodutseerida õigesti ja täpselt.
? Millistest tingimustest sõltub meile räägitu mõistmine? Kas kuulmine ja mõistmine on sama asi?
2. harjutus. Mis eesmärgil saame kõnekäitumises kasutada väidete ebatäpsust ja mitmetähenduslikkust?
Ühel päeval istus Puškin krahv S. kabinetis ja luges omaette raamatut.
Krahv ise lamas diivanil. Kaks tema last mängisid laua lähedal põrandal.
"Saša, ütle midagi eksprompt..." pöördub krahv Puškini poole.
Puškin vastab koheselt, kõhklemata kiiresti:
– Hull laps lamab diivanil.
Krahv oli solvunud.
"Sa unustad ennast liiga palju, Aleksander Sergejevitš," ütles ta karmilt.
– Üldse mitte... Aga tundub, et sa ei saa minust aru... Ma ütlesin: – lapsed põrandal, tark mees lamas diivanil.
! Kuulamismehhanismid (kuulmismälu mehhanism, ootusmehhanism (anticipation), semantiliste plokkide tuvastamise mehhanism jne). Kuulamismehhanism on keeruline, see hõlmab taju Ja mõistmine kõne.
Esimene samm on kuulda sõnumit ilma segamise ja moonutamata (teades oma võimalusi, valides publikus sobiva koha), mõista iga kuuldud sõna (või vähemalt tähele panna, et seejärel saada vajalikke selgitusi) ja lõpuks mõista terve fraas.
Järgmise sammuna tuleb kuulatud ütlus kaasata arutlusel oleva teema konteksti ja siduda see varasemate kohtuotsustega.
Kvalitatiivselt uus kuulamise tase, mis pole kõigile kättesaadav – varjatud tähenduse avastamine, vihje, laiendatud metafoor. Selleks on vaja laia silmaringi ja üldist kultuurilist eruditsiooni.
Teine kuulamise kui inimese kõnetegevuse funktsioon on esteetiline. Kõneleja loenguoskus tekitab austust tema vastu, tekib imetlus tema kunsti vastu, särav kõne rikastab meie sõnavara ja on kuulajale kõneoskuste õppetunniks.
3. harjutus. Kuidas peaksite käituma olukorras, kus teid ei kuulata (ei kuulata)?
- Kas sa täitsid mu korraldusi? — küsis keisrinna.
"Ei, proua," vastas Krechetnikov.
Keisrinna punastas.
- Miks mitte!
Krechetnikov hakkas välja tooma põhjuseid, mis ei võimaldanud tal täita kõrgeimaid käske. Keisrinna ei kuulanud; suures vihahoos kallas ta teda etteheidete ja ähvardustega. Lõpuks keisrinna vaikis ja hakkas toas üles-alla kõndima. Mõne minuti pärast pöördus keisrinna uuesti tema poole ja ütles palju vaiksemalt:
- Räägi mulle, millised põhjused takistasid teil minu tahet täitmast?
Kretšetnikov kordas oma varasemaid vabandusi. Catherine, tundes tema õiglust, kuid ei tahtnud oma tuju tunnistada, ütles talle täiesti rahulikult:
- See on täiesti erinev teema. Miks sa mulle seda kohe ei öelnud?
(Vene kirjanduslik nali)
! Kõlava kõne semantilise tajumise protsess. Kõneliku kõne tähendus ei kujune kuulaja meeles mitte ainult kuuldud sõnade, vaid ka intonatsiooni, väljajätmiste, kõnetooni ja kõne tämbri mõjul. Öeldu tähendust ei mõisteta alati kohe, sageli kulub aega, et mõista kasutatud sõnade tähenduste kõiki nüansse, nendevahelisi assotsiatiivseid seoseid ja kujundlikke metafoorseid tähendusi.
4. harjutus. Kas seda uudishimu seletab ainult keeletegur?
Kui Karamzin määrati historiograafiks, läks ta kellelegi külla ja ütles teenijale: kui nad mind vastu ei võta, siis registreerige mind. Kui sulane naasis ja ütles, et omanikku pole kodus, küsis Karamzin temalt: "Kas sa kirjutasid mu üles?" - "Kirjutas selle üles." - "Mida sa üles kirjutasid?" - "Karamzin, ajaloo krahv."
(Vene kirjanduslik nali)
! kuulamisviisid ( peegeldumatu, peegeldav, rõhutav ). Mittepeegeldav kuulamine hõlmab teabe vaikset tajumist, ilma küsimuste ja kommentaarideta. Peegeldav kuulamine- see on sekkumine kellegi teise kõnesse suulise abi osutamise eesmärgil (näiteks küsimuste esitamine väga murelikule õpilasele, kes vastab tunnis, noogutab heakskiidu märgiks, ütleb "jah, jah" jne). Rõhutatud kuulamine- see on empaatia, emotsionaalne kaasatus toimuvasse (teatris vaataja pisarad ja naer), osalemisvalmidus ja kaastunne mõne koomilise olukorra loost põhjustatud kurba informatsiooni või naeru kuulamisel.
Kuulamise kultuur. Selle järgi, kuidas vestluskaaslane kuulab, saab hinnata tema arusaamist sõnumist. Vene keele kõneetikett näeb ette kuulamist vestluskaaslase silmadesse vaadates. Kuulaja kehahoiak näitab tema suhtumist käsitletavasse teemasse ja kõnelejasse. Mida rikkalikum on kuulaja sõnaraamat (tesaurus), seda sügavam ja täielikum on kõne mõistmine.
2.3.2 Lugemiskultuur
! Lugemise kui kõnetegevuse liigi eripära. Lugemine on kõnetegevuse eriliik. See võimaldab näiteks astuda vestlusse sõnakunstnikuga, kes suri ammu enne sinu sündi. Teksti saab korduvalt üle lugeda ja avastada selles uusi tähendusi. Vaimne dialoog raamatu tegelastega, autori vaatenurga võrdlemine enda kogemusega võib ajas edasi kanduda määramata ajaks.
Lugemisfunktsioonid. Lugemine on tsiviliseeritud ühiskonnas üks kultuuri vorme. Lugemise funktsioonid on väga mitmekesised: hariv koolis, esteetiline - paljastab inimese, ühiskonna ja looduse ilu, kognitiivne - julgustab mõtisklema olemasolu saladuste üle, hariv - edastab, talletab ja edastab kasulikku teaduslikku ja sotsiaalset teavet, lugemine (eest näiteks kirjad ja sõnumid) laiendab suhtluse ulatust. Lisaks on lugemine võimas stiimul ja vahend inimese enesetundmisel.
? Mis määrab meie lugemise mõistmise? Milline tekst on teie arvates paremini meelde jäänud (laitmatult korrektne või normirikkumistega) ja miks?
5. harjutus. Mida on vaja täielikuks lugemiseks?
Petersell... iseloom... oli pigem vaikne kui jutukas; tal oli isegi üllas tõuge valgustumiseks, st lugeda raamatuid, mille sisu teda ei häirinud: teda ei huvitanud üldse, kas tegemist on armunud kangelase seiklustega, lihtsalt aabitsa või palveraamatuga - ta luges kõike võrdse tähelepanuga; kui nad oleksid talle keemiaravi andnud, poleks ta sellest ka keeldunud. Talle ei meeldinud mitte see, millest ta luges, vaid rohkem lugemine ise või õigemini lugemisprotsess ise, et tähtedest tuleb alati välja mõni sõna, mis mõnikord tähendab jumal teab mida.
(N.V. Gogol “Surnud hinged”)
! Lugemise tüübid (õppimine, haridus jne). Lugeda saab erineval viisil: valjusti ja vaikselt. Tekstiga töötamisel (paberil ja elektroonilisel kujul) on oma spetsiifika, mis taandub keele ja kõne funktsioonide erinevustele.
Professionaalselt tekstiga töötades saate lugeda rohkem kui 200 lehekülge päevas. Traditsiooniline lugemine(rida rea haaval) üsna aeglaselt. Viimastel aastatel on see muutunud üha populaarsemaks kiirlugemise tehnika. See nõuab spetsiaalset koolitust.
“Praimuslikku teksti saab iseseisvalt kiiremini lugema õppida, lugedes seda nagu orkestripartituuri (loetakse samaaegselt ja sünkroonselt: ülalt alla ehk veergude kaupa, veergude kaupa ja diakrooniliselt: vasakult paremale, veerg veeru haaval. ) Fakt on see, et kõik noodid, mis asuvad ühel vertikaalsel joonel, moodustavad partituuris suure konstitutiivse üksuse või orkestrisuhete kimbu ja neid tajutakse ühtse tervikuna" ( Kosarev A.F..). Sarnasel viisil saate lugeda teksti, tuvastades samal ajal võtmesõnad ja semantilised keskused. Igal lugemistüübil on oma järgijad. Aeglane lugemine annab loetu tähenduse sügavuse mõistmise. Kiirlugemine(ei tähenda pealiskaudset) soovitavalt materjali ja selle liigitusega tutvumise etapis.
Lugemismehhanismid (ootusmehhanism (anticipation), ekvivalentsed asendused, mälu). See, mis lugemise hetkel iga inimese peas toimub, on mõistatus. Me ei loe tähti, isegi mitte sõnu, isegi mitte ainult lauseid. Me loeme mõtteid. Sõnad on nende väljendamise vahend. Meid huvitab ennekõike see, mida uut autor selles küsimuses ütles. Ükskõik, kuidas inimene loeb (valjusti või vaikselt), huvitab teda eelkõige loetu mõistmine. Huvi teema vastu toidab tähelepanu tekstile. Huvi, tähelepanu, mõistmine, meeldejätmine - see on mis tahes teksti lugemise peamine vektor. Iga inimese lugemismehhanism on üsna individuaalne: midagi loetakse ladusalt, midagi aeglaselt, midagi valjult, midagi imetluse, hämmastuse, vastulause, hämmelduse märkusega (pealkiri, sisukord, kogu raamatu või artikli vaatamine, otsimine uus teave tekstis, üksikute lehtede, järjehoidjate, väljavõtete jne hoolikas ja läbimõeldud lugemine)
6. harjutus. Proovige see tekst kohe läbi lugeda. Seejärel valmistage see korralikult ette ettelugemiseks (vajadusel kirjutage õigekirja ja kirjavahemärgid ümber). Lugege uuesti. Kommenteerige juhtunut.
Ei ole raske paika panna, selline asi taskus on, pruunika kabuuris, tuli sõbra juurde, süda jättis löögi vahele, kui kuulsin teda ukse vahelt karjumas, ema, kuulsin häält ema vanaprouast, torumees, mis juhtus, küsis mantlit seljast võttes, teine vaatas ja sosistas revolvrit, ütles, et küsis sõbra kabinetis, avas vasakpoolsed sahtlid, näitas tühja kohta, mina ei saa aru, ütlesin õlgu kehitades, päris müstiline lugu, jah selge, et ta varastati, sõber oli täitsa ärritunud, aga siiski, ma arvan, et ei varastatud, ütles ta mõne aja pärast , lõppude lõpuks kui kedagi ei olnud,saab ka midagi varastada,sõber,oigasin,panin alati vette ja samasse kohta,närviliselt,hüüdis sõber.Ta avas töölaua keskmise sahtli,siis vasak pistis käe sinna sisse, siis sama needuse saatel avas parema, mulle otsa vaadates, siin on asi, Mashana leidis selle.
(M.A. Bulgakov)
! Tekstiga töötamise etapid loetava mõistmise protsessis. Tekstiga töö sisu määrab harjutuse ülesanne. Teksti mõistmine, tee lugeja enda tähenduseni, toimub läbi loetava teksti teema (millest see tekst räägib?), selle problemaatika (millised küsimused on autori jaoks olulised?), mõistmise adekvaatse tajumise kaudu. autori seisukoht tuvastatud probleemide lahendamisel (põhimõtte, põhiidee), oma seisukoha kujundamine selles küsimuses.
7. harjutus. Loe teksti. Määrake teksti teema ja probleem. Sõnastage teksti autori põhiidee. Milline on teie arvamus selles küsimuses?
Ja nüüd ja edasi minnes arvan, et on mõttekas keskenduda oma keele täpsusele. Proovige oma sõnavara laiendada ja kohelge seda samamoodi nagu oma pangakontot. Pöörake sellele palju tähelepanu ja proovige oma dividende suurendada. Siin ei ole eesmärk edendada teie kõneoskust magamistoas ega teie ametialast edu – kuigi see võib hiljem võimalik olla – ega ka muuta teid sotsiaalseks asjatundjaks. Eesmärk on võimaldada teil end võimalikult täielikult ja täpselt väljendada; ühesõnaga eesmärk on teie tasakaal. Kuna ütlemata asjade kogunemine võib põhjustada neuroosi. Iga päev muutub inimese hinges palju, kuid väljendusviis jääb sageli samaks. Oskus end väljendada jääb kogemuse taha. See mõjub psüühikale halvasti. Tunded, varjundid, mõtted, arusaamad, mis jäävad nimetamata, väljaütlemata ega rahuldu ligikaudsete formuleeringutega, kogunevad indiviidi sisse ja võivad viia psühholoogilise plahvatuse või lagunemiseni. Selle vältimiseks ei pea sa raamatuussiks saama. Peate lihtsalt ostma sõnaraamatu ja lugema seda iga päev ning mõnikord lugema luuleraamatuid. Sõnaraamatud on aga ülimalt tähtsad. Neid on ümberringi palju; mõnel on kaasas suurendusklaas. Need on üsna odavad, kuid ka kõige kallimad (varustatud luubiga) maksavad palju vähem kui üks psühhiaatri visiit. Kui otsustate psühhiaatrit külastada, ravige sõnavara alkoholismi sümptomeid.
(Joseph Brodsky)
! Illustreerivate komponentide roll (diagrammid, tabelid, joonised, fotod, graafikud, fondivalikud jne) teksti mõistmise protsessis.
Illustreerivad materjalid on mõeldud ennekõike meeldejätmiseks, mehaaniliseks, visuaalseks mäluks, mitte loogikaks, mitte mõistmiseks (näiteks küsimused ja juhtumite järjekord vene keeles). Nende roll tekstis on kahekordne: nad võivad toimida argumentatsioonivahendina, selge näitena, selgitusena või olla ka lähtepunktiks uue mõtte sünniprotsessis. Need on kogemustega tõestatud teadmiste sümbolid, mis välistavad kahtluse nende tõesuses (näiteks liiklusmärgid, riigilipp, Ohmi seaduse valem jne). See on üks viise, kuidas muuta tekst hüpertekstiks. Seda mälus oleva teabe tihendamist võib võrrelda arvutiga teksti arhiveerimise protsessiga. Teksti sellisel ülesehitamisel tuleks märkida allikas, mis võimaldab täita esitusloogikas puuduvat linki ja on vajalik tingimus loetud teksti mõistmiseks.
Leksikaalsete normidega seotud testid
1. Märkige valed väited.
1. Leksikaalne norm reguleerib stressi.
2. Leksikaalne norm reguleerib hääldust.
3. Leksikaalne norm reguleerib sõnakasutust.
4. Paronüümid on sarnase kõlaga samatüvelised sõnad, millel on erinev leksikaalne tähendus.
5. Sõna valikul tuleks arvestada mitte ainult sõna tähendusega, vaid ka leksikaalse ühilduvusega.
6. Leksikaalse ühilduvuse selgitamiseks võite kasutada õigekirjasõnastikku.
7. Mitmete sünonüümide hulgast sõna valides tuleks arvestada nende funktsionaalse ja stiililise värvinguga.
8. Tautoloogia on loogiliselt mittevajalike sõnade kasutamine kõnes.
9. Pleonasm on loogiliselt mittevajalike sõnade kasutamine kõnes.
10. Predikaadi poolitamine on üks paljusõnalisuse liike.
2. Asendage iga tõlgendus ühe sõnaga.
Lühike tervituskõne.
Ühest või mitmest lambist valmistatud seinavalgusti.
Ajaloo abidistsipliin, mis uurib ja kirjeldab vappe.
Seinte ja ahjude katteks põletatud saviplaadid, esiküljelt kaetud glasuuriga.
Jaapanis laialt levinud kimpude paigutamise kunst, aga ka kimp ise, mis on koostatud selle kunsti põhimõtete järgi.
Luuletus, muusikapala vms, mis on loodud ilma ettevalmistuseta lausumise või esitamise hetkel.
Ebaviisakas, ebaviisakas inimene.
Koduigatsus.
Kaldlae või kaldseinaga pööningul asuv eluruum.
B. Nostalgia. Z. Pööning.
G. Teadmatu. I. Bra.
D. Heraldika. K. Tile.
3. Ühendage sõnad ja nende tähenduste tõlgendamine.
A. Täpselt vastav, millegagi võrdne, millegagi kokku langev. |
|
B. Silbilised värsid, levinud vene kirjanduses 17. – 18. sajandil. |
|
3. Bukoolik. | |
G. Vana, paadunud. |
|
5. Aplomb. | D. Luuleliik, mis ideaalis kujutab karjase elu; pastoraalne. |
6. Diloogia. | E. Teaduslik uurimistöö, mis on pühendatud ühele küsimusele, ühele teemale. |
7. Vastupidav. | G. Ekraanina avanev raamatukujuline trükitoode. |
8. Memorandum. | Z. Liigne enesekindlus käitumises ja kõnes. |
9. Monograafia. | I. Arengu suund kõrgemalt madalamale; tagurpidi liikumine, langus. |
10. Regressioon. | K. Diplomaatiline dokument, mis väljendab valitsuse seisukohti mis tahes küsimuses. |
4.Kirjutage kasutatud sõnad üles, arvestamata nende semantikat. Asendage sõnad sobiva tähendusega.
14. sajandil hakkas Venemaal arhitektuur õitsema.
Ta annab endast parima, et Sophiale muljet avaldada.
Meie klassi peetakse majanduslikuks ehk oleme tuleviku juhtkond.
Publik skaneeris: "Braavo, Salvinia!"
Kogu publik oli juba triumfis.
5. .
Kui ma oleksin kooli direktor, pööraksin õpilastele rohkem tähelepanu.
Neid lugusid, millele sain toetuda, ei avaldatud veel.
Nad tegid ainult oma tööd.
Pärast "Igori kampaania loo" lugemist olin ma üllatunud.
Naine võttis lapse kasvatamiseks laenu.
6. Kirjutage kasutatud sõnad üles, arvestamata nende semantikat. Asendage sobiva tähendusega sõnadega
Mõnes kirjanduse käsiraamatus sisaldavad lõigud tsitaate Puškini, Yesenini ja Gogoli teostest.
Kui ma oleksin kooli direktor, siis looksin distsipliini- ja õppereeglid, mis oleksid tänapäeva omadele täiesti võõrad.
Me ei tohi unustada, et meie kaubad on imporditud.
Õhtule tulijate auks toimus kontsert.
Tundub, et ta hilineb iga päev tahtlikult tööle.
7. Kirjutage kasutatud sõnad üles, arvestamata nende semantikat. Asendage sõnad sobiva tähendusega.
Lapsed hakkasid koduteed otsima.
Mashale oli ette nähtud õpetaja.
Inimeste näoilmed olid kurvad.
Kõik kuulasid teda tähelepanelikult.
Pilt tekitab kurva ja haleda meeleolu.
8. Kirjutage kasutatud sõnad üles, arvestamata nende semantikat. Asendage sobiva tähendusega sõnadega .
Kuningliku perekonna säilmed on lõpuks avastatud.
Jäämurdja asus teele Arktika pikkadele avarustele.
Poisid hakkasid jõe kaldal lõket tegema.
Avaldame kaastunnet praamivedajate vastu.
nad leidsid Arkadi kirja, milles paluti Katja kätt.
9. Kirjutage kasutatud sõnad üles, arvestamata nende semantikat (konkreetne ja abstraktne sõnavara). Asendage sobiva tähendusega sõnadega .
Vaesus on tõukejõuks näidendi tegelaste sisemiste vastuolude tekkeks.
Mu sõbrannal eemaldati pimesool.
Kooli seintel olid maalid.
Mul on kirg kolme asja vastu: ajakirjandus, fotograafia ja kokakunst.
Loen nii ilukirjandust kui ka tänapäevaseid detektiivilugusid ja ulmet.
10.
(Soosne, soine) muda on suurepärane väetis.
Jõe üks kallas on heinamaa ja teine (savine, savine).
(naabri, naabri) kass kõndis tähtsalt kööki.
Pärast kümnendat elukuud viidi laps üle (oskuslikule, kunstlikule) toitmisele.
Elame samas majas, aga (erinevatel, erinevatel) korrustel.
11. Valige pakutud paronüümide hulgast see, mis tähendusele sobib.
Palaval päeval on mõnus jalutada mööda (varjulisi, varjulisi) alleesid.
Korter vajas (teosta, tee) remonti.
Lagendikul nägime kõrget (rohelist, savist) künka.
Neid fotosid hoiti perekonnas, sest mu vanaema oli väga (ettevaatlik, kokkuhoidev).
Leiame endas üles (peidetud, peidetud) varud ja jõuame tippu.
12. Valige pakutud paronüümide hulgast see, mis tähendusele sobib.
Et teatrit tihedamini külastada, ostsin (tellimus, tellimus).
Tüdrukul olid lihavad, (tundlikud, sensuaalsed) huuled.
Sel päeval kuulsin palju (haigutavaid, puudutavaid) sõnu.
Igasugune (tegevus, väärtegu) väärib hukkamõistu.
Kõik ümberringi on atraktiivne: nii (lähedal, lähedal) kui ka (kaugel, kaugemal) künkad.
13. Valige pakutud paronüümide hulgast see, mis tähendusele sobib.
Õpilane õppis materjali kiiresti (õppis, omandas).
Töölisnoor (õppis, omandas) treileri eriala.
Poiss vastas küsimustele mingisuguse (süüdi, süüdi) pilguga.
Ema valmistas (toitva, rammusa) hommikusöögi.
Linna uutes kvartalites on kõrgeimad (kõrgeimad, kõrghooned).
14. Sisestage nendesse lausetesse tegusõnad kleit / selga panna.
Ema___________ kohvri kate.
Tüdruk _____________ nukk Katya.
Vanem vend ____________ õde.
Täna tüdrukul____uued kingad.
Vend____________kell käe peal.
Tüdrukule anti mäng “___________karu”.
Poiss__________kiili rusikas.
Vanaema___________lapselaps.
Vanaema___________uus mantel.
Astronaut__________ skafandriülikond.
15. paronüümid.
Karatšentsovi kuulsuse tõi talle nimiosa legendaarsetes näidendis "Juno" ja "Avos", kus ta lõi krahv Rezanovi kuvandi.
Esitame teie tähelepanu aruande M. Zoštšenko töö kohta.
Tema selgitus oli väga tulus.
Pulbermetallurgia on kaasaegne, suurejooneline tehnoloogia.
Pärast ema rikkalikku borši ei tunne ma pikka aega süüa.
16. Kirjutage kasutatud sõnad üles, arvestamata nende semantikat. Asendage sobivatega paronüümid.
Ta oli väga tõhus naine.
Filmis “Anna Karenina” mängis nimiosa Tatjana Samoilova.
Reisidokumendid olid juba valmis.
Ärireisija on ülesande juba täielikult täitnud.
Nad ostsid mulle uued õlivärvid.
17. Ühendage paarid antonüümid.
Kasulik. | A. Salajane. |
Andekas. | B. Petlik. |
Siiras. | B. Hajameelne. |
Tõepoolest. | G. Kahjulik. |
Frank. | D. Andeta. |
Tähelepanelik. | E. Silmakirjalik. |
J. Illustrious. |
|
Vaenulik. | Z. Säästlik. |
Raiskav. | I. Ihne. |
Tundmatu. | K. Sõbralik. |
18. Moodusta fraase selle põhjal leksikaalne ühilduvus.
A. Verbljudov. |
|
V. Uudishimulik. |
|
G. Meeleavaldajad. |
|
Z. Tuvid. |
|
I. Hobused. |
|
K. Turistid. |
19. Kirjutage üles fraasid, kus see on katkenud leksikaalne ühilduvus. Paranda vead.
Väljas sadas kõvasti vihma.
Ta tegi vestluses suure vea.
Minu patud on rasked!
Ärge kunagi kasutage tugevaid sõnu, isegi kui teised seda endale lubavad.
Etenduseks valmistudes hoiame tugevat saladust.
20 . Kirjutage üles fraasid, kus see on katkenud leksikaalne ühilduvus. Nimeta standardiseeritud väljendid, mille segadusest (saastumisest) tekkis kõneviga.
Hea tunnistus mängib suurt rolli.
Peame julgelt oma nõudmisi esitama.
Põhirõhk on probleemi teooria tundmisel.
Lõviosa ülesannetest on juba täidetud.
Televisioonil on noortele suur mõju.
21. Märkige need fraasid, milles omadussõna kasutatakse otsene tähenduses.
Külm tuul.
Külm pilk.
Külm tee.
Jäälaius.
Jäine pilk.
Jäine viisakus.
Valju löök.
Karjuda.
Suur asi.
Jäine naeratus.
22. Valige parempoolsest veerust värviomadussõnade sünonüümid.
23. Täiendage omadussõnade sünonüümsed read, määrates iga rea põhivärvi.
Taim, smaragd, malahhiit.
Taevasinine, taevasinine, türkiissinine.
Kuld, merevaik, safran, sidrun, kanaarilind, õled, muna, sinep.
Teras, hiir, tuhk, suitsune, pall.
Vubish, rukkilillesinine, indigo, ultramariin, safiir.
Teha, teostada, teha, teostada, ette võtta.
Vastik, kohutav, vastik, alatu, alatu.
Paks, soliidne, kõhukas, ülekaaluline, ports, hästi toidetud.
Olla kurb, kurvastada, toru ära panna, igavleda, kurvastada.
Kauaaegne, iidne, igivana, kauaaegne, vana, endine.
26. Proovige kindlaks teha, millise sõna kirjutaja valis.
Vladimir tõusis ja läks koduteed otsima, kuid hulkus pikka aega läbi võõra metsa (A.S. Puškin).
Ülesanded vene keele leksikaalsete normide kohta
1. Märkige ära valed väited.
1. Leksikaalne norm reguleerib stressi.
2. Leksikaalne norm reguleerib hääldust.
3. Leksikaalne norm reguleerib sõnakasutust.
4. Paronüümid on sarnase kõlaga samatüvelised sõnad, millel on erinev leksikaalne tähendus.
5. Sõna valikul tuleks arvestada mitte ainult sõna tähendusega, vaid ka leksikaalse ühilduvusega.
6. Leksikaalse ühilduvuse selgitamiseks võite kasutada õigekirjasõnastikku.
7. Mitmete sünonüümide hulgast sõna valides tuleks arvestada nende funktsionaalse ja stiililise värvinguga.
8. Tautoloogia on loogiliselt mittevajalike sõnade kasutamine kõnes.
9. Pleonasm on loogiliselt mittevajalike sõnade kasutamine kõnes.
2. Ühendage sõnad ja nende tähenduse tõlgendus.
| 1. Virshi. | A. Täpselt vastav, millegagi võrdne, millegagi kokku langev. |
| 2. Vihik. | B. Silbilised värsid, levinud vene kirjanduses XVII-XVIII sajandil. |
| 3.Bukool. | B. Kaks teost samalt autorilt, mida ühendab kontseptsiooni ühtsus ja süžee järjepidevus. |
| 4. Piisav. | G. Vana, paadunud. |
| 5. Aplomb. | D. Luuleliik, mis ideaalis kujutab karjase elu; pastoraalne. |
| 6. Diloogia. | E. Teaduslik uurimistöö, mis on pühendatud ühele küsimusele, ühele teemale. |
| 7. Vastupidav. | G. Trükiväljaanne ekraanina avaneva raamatu kujul. |
| 8. Memorandum. | 3. Liigne enesekindlus käitumises ja kõnes. |
| 9. Monograafia. | I. Arengu suund kõrgemalt madalamale; tagurpidi liikumine, langus |
| 10.Regressioon. | K. Diplomaatiline dokument, milles on kirjas valitsuse seisukohad mingis küsimuses. |
3. Kirjutage kasutatud sõnad üles, arvestamata nende semantikat. Asendage sobiva tähendusega sõnadega.
1. Lapsed hakkasid koduteed otsima.
2. Mašale oli ette nähtud õpetaja.
3. Inimeste näoilme oli kurb.
4. Kõik kuulasid teda tähelepanelikult.
5. Pilt tekitab kurva ja haleda meeleolu.
6. Kuningliku perekonna säilmed on lõpuks avastatud.
7. Jäämurdja asus teele Arktika pikkadele avarustele.
8. Õpilased hakkasid jõekaldal lõket tegema.
9. Avaldame kaastunnet praamivedajate vastu.
10. Nad leidsid Arkadi kirja, milles paluti Katja kätt.
11. Vaesus on tõukejõuks näidendi tegelaste sisemiste vastuolude tekkeks.
12. Mu sõbrannal eemaldati pimesool.
13. Kontori seintel oli maalimine.
14. Mul on kirg kolme asja vastu: ajakirjandus, fotograafia ja kokakunst.
15. Loen nii ilukirjandust kui ka tänapäevaseid detektiivilugusid ja ulmet.
4. Valige lisatud paronüümide hulgast tähendusele sobiv.
1. Õpilane kiiresti (õppis, omandas) materjali.
2. Töölisnoor (õppis, omandas) treileri eriala.
3. Poiss vastab küsimustele mingisuguse (süüdi, süüdi) pilguga.
4. Ema valmistas (toitva, rammusa) hommikusöögi.
5. Linna uutes kvartalites on kõige kõrgemad (kõrgeimad, kõrghooned) majad.
5. Kirjutage üles fraasid, milles leksikaalset ühilduvust rikutakse. Paranda vead.
1. Väljas sadas kõvasti.
2. Vestluses tegi ta suure vea.
3. Minu patud on rasked!
4. Ära kunagi kasuta tugevaid sõnu, isegi kui teised seda endale lubavad.
5. Etenduseks valmistumisel hoiame tugevat saladust.
Kirjutage üles sõnaühendid, milles leksikaalne ühilduvus on rikutud. Kirjutage üles standardiseeritud väljendid, mille segadusest (saastumisest) tekkis kõneviga.
1. Hea tunnistus mängib suurt rolli.
2. Peame julgelt oma nõudmised esitama.
3. Põhirõhk on teema teooria tundmisel.
4. Lõviosa ülesannetest on juba täidetud.
5. Televisioonil on noortele suur mõju.
7. Proovige kindlaks teha, millise sõna kirjutaja valis.
1. Vladimir tõusis püsti ja läks koduteed otsima, kuid kaua ta (rändas, eksles) läbi võõra metsa (A.S. Puškin).
2. Mägi (tipud, tipud) magab ööpimeduses (M.Yu. Lermontov).
3. Elutoas istus lahke ja kõhna näoga vana naine, arg ja kurb (vaata, vaata) (I.S. Turgenev).
4. Diplomaat rääkis rahulikult ja majesteetlikult, arendades mingisugust (ideed, mõtet) (F.M. Dostojevski).
5. Belinski (valdas, valdas) erakordne läbinägelikkus ja üllatavalt helge vaade asjadele (N.A. Dobrolyubov).
6. Daša võttis peotäie kivikesi ja aeglaselt (viskas, viskas) vette (A.N. Tolstoi).
7. Topoljovi iseloomulikud jooned (välimus, välimus) - pikk kasv, kõhnus, vuntsid - olid kunstnikule (V. Azhajev) viljakaks materjaliks.
8. Kogu hingest ta (tahtis, soovis) seda meest (V. Kochetov) aidata.
9. Nad ütlevad, et iga kasvataja (tahab, püüab) teha oma lemmikloomast oma sarnasust
(V.G. Korolenko).
10. Ivan Nikiforovitš (täiesti, täielikult) rahunes nende kinnitustega (N.V. Gogol).
8. Jagage leitud paljusõnalisuse tüübid rühmadesse:
a) tautoloogia;
b) pleonasm;
c) samatähenduslike sõnade kordamine.
1. Selle välimus ei garanteeri aga kuidagi asjakohast teenindust.
2. Juhid juhinduvad oma tegevuses eelnevalt koostatud plaanidest.
3. Määrake sündmuse kuupäev nii, et see langeks kokku mõne olulise sündmusega, alati töölt vabal päeval.
4. Kokkuvõtteks võime lühidalt kokku võtta: meie organisatsiooni on püütud järjekordselt kompromiteerida.
5. Püüdsime analüüsida Tepljakovi tegelaskuju, mis on iseloomulik tema põlvkonna inimestele.
6. Tema pilk sisendas hirmu ja hirmu.
7. Koolipuudus on kõige ebasoovitavam nähtus.
8. Kõigile meeldis raamatukogu kunstiliselt kujundatud interjöör, samuti töötajate tähelepanelikkus.
9. Vajalik on ravi välismaal. Iga minut on kallis.
10. Eesmärgi selgus võimaldab sihipäraselt oma eesmärke saavutada.
