VALLA EELARVELINE EELKOOLNE HARIDUSASUTUS ÜLDARENDUSLIIGI LASTEAED nr 28
Koolieelse õppeasutuse õpperuum A B
didaktiline materjal, tunnisüsteem, märkmed.
Koostanud: Õpetaja
Tkachenko E.M.
Elektrooniline versioon raamatust
Vanemate koolieelikute ettevalmistamine kirjaoskuse koolituseks 1. õppeaasta
vanem rühm
Ettevalmistus vanematele koolieelikutele lugema ja kirjutama õppima: tunnisüsteem, märkmed, didaktiline materjal /
automaatne komp. O. M. Elydova. - Volgograd: Õpetaja, 2009. -335 lk.
ISBN 978-5-7057-1923-5
Selles juhendis esitatakse teoreetilised aspektid ja praktiline materjal 5–7-aastaste laste lugema ja kirjutama õppimiseks ettevalmistamiseks, võttes arvesse nende iseärasusi, huvisid ja vajadusi. Töö eesmärke, sisu ja ulatust aitavad määrata kalendriteemaline planeerimine ja tunnimärkmed vanemates ja ettevalmistusrühmades, kirjanduslik ja didaktiline materjal, nõuanded õpetajatele ja lapsevanematele.
Mõeldud koolieelsete haridusasutuste vanemate ja ettevalmistusrühmade kasvatajatele, võib olla kasulik nii algklasside õpetajatele kui ka vanematele lastega iseseisvaks õppimiseks.
UDC 372,21 BBK 74,102
ISBN 978-5-7057-1923-5
LASTE TREENINGUTUNDID
KIRJAOSKUSE ÕPETAMISELE. 1. ÕPPEAASTA - SENIORRÜHM
(1 õppetund nädalas, kestus - 25 minutit, 32 õppetundi aastas)
Õppetund nr 1
Teema: SISSEJUHATUS „SÕNA” MÕISTUSSE.
SÕNADE LINEAARSUS JA LAIENDUS.
TUTVUSTAMINE KONTROLLITUD MÄRKIKUT
Ülesanded:
Andke lastele teadmisi kõne verbaalse koostise kohta; kasutusele termin "sõna";
Andke teadmine, et sõnu on palju; tutvustada lastele sõnade lineaarsust ja pikkust;
Tutvustame ruudulist vihikut (kaas, lehed, read, lehe parem, vasak pool, keskmine, ülemine, alumine).
Eelised: kiibid; teemapildid (5-6 tk): lõvi, kilpkonn, krokodill, nukk, karu (suur ja väike); ruudulised vihikud (vastavalt laste arvule), värvilised pliiatsid.
Tunni edenemine
Mäng "Ekskursioon poodi".
Mängu tingimused:Õpetaja kutsub lapsi ette kujutama, et nad on suures poes ekskursioonil.
Mängu reeglid:Õpetaja nimetab osakonda, näiteks: “Mänguasjad”. Lapsed jätavad meelde, milliseid mänguasju nad teavad või poes nägid, annavad neile nime ja saavad kiibi. Lapsed “külastavad” järjest järgmisi osakondi: “Riided”, “Nõud”, “Mööbel”, “Elektrikaubad” jne.
Mängu raskusaste:Õpetaja teeb mõistatusi lähiümbruses olevate esemete kohta, lapsed arvavad ära
2. Mänguülesanne: nimeta ruumis olevaid esemeid. Lapsed saavad teada, et igal objektil on nimi, mida tähistab kindel sõna; sõnu on palju ja need on kõik erinevad.
Järeldus: kõike, mis meid ümbritseb, võib nimetada sõnadeks.
3. Sõnade mõõtmine käsitsi: käed rindkere kõrgusel üles tõstetud, peopesad ühendatud (koos); sõna hääldatakse aeglaselt, samal ajal kui peopesad on külgedele laiali.
Õpetaja näitab lastele objektipilte, lapsed nimetavad neil kujutatut. Seejärel “mõõdetakse” nimelist sõna kätega, näiteks: lõvi on lühike sõna ja kilpkonn on pikk sõna.
Järeldus: sõnad võivad olla pikad ja lühikesed.
Pallimäng "Ütle oma naabri nimi hellitavalt."
Mängu tingimused: lapsed seisavad ringis ja õpetaja on keskel, pall käes.
Mängu reeglid:Õpetaja viskab palli igale lapsele, kes selle kinni püüab ja hellitavalt ringis naabrimeest kutsub.
Mängu raskusaste: nimeta naaber, kes on sinust paremal (või vasakul); nimeta lapse nimi, kes on sinust üks jne.
5. Mäng “Anna mulle sõna”:
Ta on lahkem kui kõik maailmas, Ta ravib haigeid loomi ja kord tõmbas jõehobu rabast välja. Ta on kuulus, kuulus – see on arst... (Aibolit).
Kilul, paberil,
Šokolaadisärgis
See palub lihtsalt käes hoida,
Mis see on...? (eskimo).
Suvel on aed värske ja roheline,
Ja talvel tünnis - kollane, soolane,
Arva ära, hästi tehtud
Mis meie nimi on...? (kurgid).
Ta vedeleb linal
Nagu paat lainel,
Ta on koduperenaiste hea sõber
Elektriline... (raud).
Kehalise kasvatuse tund "Kunekurg"
Kurg, pika jalaga toonekurg,
Näita mulle teed koju.
Kurg vastab:
Tõmmake oma paremat jalga
Tõmmake vasakut jalga.
Jällegi - parema jalaga,
Jällegi - vasaku jalaga,
Siis parema jalaga,
Siis vasaku jalaga,
Siis tuled koju.
Õppetund nr 2
Tunni edenemine
1. Mänguharjutus "Kes ma olen?"(lapsed istuvad vaibal, ringis).
Mängu tingimused:Õpetaja kutsub iga last enda kohta vastama, kes ta on: laps, poiss, tüdruk, poeg, tütar, inimene, beebi jne.
Mängu reeglid: Saate rääkida ainult üks kord, ilma ennast kordamata.
Mängu jätk: milliseid sõnu saab öelda õpetaja kohta (ema, tädi, naine, inimene, näpunäide). 2. Mäng "Nimeta sama mänguasja erinevalt."
Mängu tingimused: lapsed annavad üksteisele mänguasja edasi, kallistavad ja kutsuvad hellitavalt, näiteks: karu, karu, karu, väike karu, tallamine, lampjalgsus, metsaline, beebi jne.
Mängu reeglid:ära korda juba öeldud sõnu.
Mängu jätk: kutsu hellitavalt nukuks (sellele võid südamliku nime välja mõelda), jänkuks, piibuks.
3. Mänguharjutus palliga “Mida saab sõnadega öelda...?”
Mängu tingimused:Õpetaja nimetab objekti atribuudi (omadussõna), lapsed valivad selle jaoks objektid, objektid, nähtused (see tähendab nimisõna), näiteks: ümmargune(taldrik, pann), ümmargune(pall, pall, rõngas, kandik), ümmargune(peegel, ratas); punane(sall), punane(lipp), punane(päike, kleit) jne.
Mängu reeglid: keskenduda objekti atribuuti tähistava sõna lõpule.
Mängu valik:"Milliste sõnadega saame kirjeldada seda, mida... saab teha?"
Kass (ring, roni, mjäu);
tuul (puhuma, häält tegema, lehvitama, puhuma);
Tuul (uluge, kandke, puhuge, koputage);
Kutsikas, kui ta üles korjatakse (muksa, nurru, rõõmusta).
Mängu reeglid: keskenduda sõnade semantilisele konnotatsioonile. Järeldus: meie mõtted väljenduvad sõnades.
Kehalise kasvatuse tund "Kunekurg"
Mänguõpetussituatsiooni jätk: analoogiliselt palliga tehakse sama töö lausete koostamisel ka teiste mänguasjadega.
IOS-i ülesande tüsistus: nimetage pilt ühe või kahe sõnaga, näiteks: "Sügis", "Sügis on käes" jne.
5. Mänguharjutus “Sõna visandamine” (töö vihikutes):
Mängu tingimused: Igas vihikus joonistab õpetaja ühele paberilehele paremale tee ja vasakule korvi.
Paremakäe mängud:Õpetaja nimetab eseme märgid, lapsed visandavad objekti märkide põhjal, näiteks:
Paremal - kollase või oranži pliiatsiga - Ümmargune, suurte silmadega, roosade põskedega rõõmsameelne mees veereb mööda rada ja laulab laulu...(Kolobok);
Vasak - värvilised pliiatsid - Minu vanaema korvis olid ümmargused värvilised pika sassis sabaga...(niidipallid).
Järeldus: sõnad ühendatakse lauseteks. Laused võivad koosneda ühest, kahest, kolmest... sõnast.
Õppetund nr 3
HAUDUMISE REEGLID
Ülesanded:
Äratada huvi ümbritseva maailma vastu; laiendada objektide, nähtuste, toimingute, märkide nimetusi tähistavat sõnavara teemal “Sügis”; töötama antonüümide kallal;
Harjutada nimisõnade õiget kokkusobitamist omadussõnadega, sugulassõnade moodustamist; lausete kasutamine kõnes;
Harjutada lapsi lausete koostamisel ja osadeks (sõnadeks) jagamisel;
Tutvustage lastele lause graafilist esitust tahvlil;
Arendada laste oskust õigesti kooruda geomeetrilisi kujundeid (ruudud, ristkülikud).
Abivahendid: juur- ja puuvilju kujutavad objektipildid, pall, pilt sarjast “Meie väikesed sõbrad”, märkmikud, lihtsad pliiatsid.
Tunni edenemine
Mäng "Sügissõnad".
Õpetaja kutsub lapsi üles valima tugisõnadeks sõnu (omadussõnu), näiteks: Milline on sügis?
(Kuldne, ilus, päikeseline, värviline, südamlik, mõtlik, kurb, vaikne, hiline, varane, tormine, vihmane, sünge.)
- Milline on mets sügisel?
(Mõtlik, kurb, vaikne, kurb, vaikne, kuldne, karmiinpunane.)
- Tuletagem meelde, millised lehed on puudel sügisel? (Roheline, kollakaspunane, oranž, mitmevärviline, pruun, kirju, kuiv.)
3. Mäng "Vastupidi"(palliga).
Mängu tingimused:Õpetaja nimetab sõna, lapsed mõtlevad välja sõnad, millel on vastupidine tähendus
Mängu reeglid: nimetage ainult "sügiseseid" sõnu.
Antonüümsed paarid: rõõmus - kurb, kurb, heledamaks - pimedaks minema kuiv - märg, vaikus - müra, sageli - harva, selge - pilvine, külmutada - soe.
Mängu õppimise olukord.
1) Maali põhjal ettepanekute tegemine
Lapsed vaatavad maali sarjast "Meie väikesed sõbrad". Õpetaja esitab küsimusi sartina sisu kohta:
Kus see juhtub?
Keda loositakse?
Mida lapsed teevad?
Lapsed vastavad ja analüüsivad lauseid ilma eessõnadeta. Iga lause on jagatud sõnadeks, nimetades sõnad järjekorras.
2) Ettepanekute graafiline esitus tahvlil.
Lapsed mängivad. ________ _____.
Lapsed mängivad koos. _____ ____ ____.
Pall kukkus. _________
Nina võttis palli üles. ___ ___ ___
Kehalise kasvatuse minut
Käed tõstetud ja lehvitanud
Need on puud metsas.
Küünarnukid kõverdatud, käed värisevad
Tuul puhub kaste minema.
Lehvitame sujuvalt kätega
Need on meie poole lendavad linnud.
Näitame teile, kuidas nad maha istuvad.
Tiivad volditi tagasi.
3) Kirjutage lause graafiliselt üles
"Tuul puhub kaste minema."
6. Haudumise reeglid(tutvustage lapsi):
1) luuk ühes suunas;
2) segmentide võrdne vahemaa;
3) ei lähe kontuurist kaugemale.
7. Töö vihikutega: ristkülikute (või ruutude) varjutamine.
8. Lõplik vestlus Koos lapsed vastavalt tunni sisule.
Õppetund nr 4
Teema: LUTU KIRJUTAMINE
VÄIKESED PAKKUMISED.
Tunni edenemine
Massaaž sõrmedele.
Üks kaks kolm neli viis. Sõrmed läksid välja jalutama. See sõrm on kõige tugevam, paksem ja suurim. See sõrm on selleks... Et seda näidata. See sõrm on pikim... Ja see seisab keskel. See sõrmusesõrm... Ta on kõige hellitatud. Ja väike sõrm, kuigi väike... Väga osav ja julge!
7. Töö vihikutega: ringi ja ristküliku jälitamine ja varjutamine.
Õppetund nr 5
Tunni edenemine
Töö muinasjutu tekstiga.
1) 2- ja 3-sõnaliste lühikeste lausete leidmine tekstist.
2) Nende lausete graafiline jäädvustamine tahvlile (vihikutesse).
Kehalise kasvatuse tund "Pinocchio"
Pinocchio venitatud,
Kord kummardusin,
Kaks kummardusid,
Kolm kummardusid.
Ta sirutas käed külgedele,
Ilmselt ei leidnud ma võtit üles.
Et meile võti kätte saada,
Peame seisma oma varvastel.
Õppetund nr 6
MÄRKSÕNAD
Ülesanded:
Arendada lastel oskust jagada kahesilbilised sõnad silpideks, nimetada etteantud silpide arvuga sõnu;
Julgustada lapsi lahendama mõistatusi ja andma põhjendatud vastuseid;
Harjutage lapsi kindlal teemal loo väljamõtlemisel, kasutades tugisõnu ja lausete graafilist skeemi;
Arendage silma ja peenmotoorikat.
Abivahendid: teemapildid (loomad), värvilised värvipliiatsid.
Tunni edenemine
1. Vaimne võimlemine: harjutus kiireks reageerimiseks “Täpselt ja kiiresti. WHO...?".
Mängu tingimused:Õpetaja nimetab sõna - tegusõna ja lapsed valivad selle jaoks sobiva sõna - nimisõna.
Mängu reegel: mõtle ja reageeri kiiresti.
Võtmesõnad:
nurrub - kass krooksutab -...
haugub - ... kriuksub - ...
ümiseb - ... säutsub - ...
sumiseb - ... varesed - ...
susiseb - ... laulab - ...
möirgab - ... krooksub - ...
ulgub - ... vutitab - ...
norskab - ... nuriseb - ...
2. Õpetaja lugu mis sisaldab osade kaupa (silp silbi haaval) hääldatavaid sõnu: „Zinale meeldis üle nööri hüpata. Ta palus emalt nööri ja jooksis sellega lagendikule. Ta vaatas ringi – tema sõpru polnud! Zina hakkas valjuhäälselt oma sõpru helistama: “Ma-sha! Sasha! Ta-nya! Nadia!" Sõbrannad kuulsid seda, jooksid ja hakkasid lõbusalt mängima.
Küsimused lastele:
1) Kuidas tüdruk oma sõpru kutsus? (Kas ta nimetas kogu sõna korraga või hääldas selle osade kaupa.)
2) Miks neiu oma sõpru nii kutsus? (Vastus: nii kõlab paremini).
Järeldus: kõik sõnad võib jagada osadeks, näiteks: ma-(ma), pa-(pa), ru-(ka), ut-(ka), ku-(ry), ko-(zy), ro -( taga),
Õpetaja näitab lastele võtteid, mida kasutatakse
sõnade jagamisel silpideks:
1) käteplaksutamine;
3) jälgides, mitu korda suu avaneb;
4) lõua külge asetatud käe abil.
Kehalise kasvatuse tund "Pinocchio"
3. Mänguharjutus “Mitu osa (silpi) on oletussõnas?”(sõnade osadeks jagamise oskuse kinnistamiseks).
Mängu seisukord:õpetaja küsib mõistatuse, lapsed arvavad; siis jagavad nad oletussõna osadeks (silpideks).
Mängu reeglid: kindlasti põhjendage oma vastust (selgitage, miks nii arvate); Sõnade osadeks (silpideks) jagamisel kasutage mis tahes tehnikat. Mõistatused:
Veekott lendas üle minu, üle sinu, jooksis kaugele metsa, muutus kõhnaks ja kadus. (Pilv.)
Sinine telk kattis kogu maailma.
(Taevas.)
Hallipäine vanaisa väravas kattis kõigil silmad.
(Udu.)
Kes koob ilma masina ja käteta?
(Ämblik.)
4. Loo kirjutamine konkreetsel teemal, kasutades tugisõnu ja lausete graafilist diagrammi.
See on siin....
Kukkumine...
Puhumine......
Päevad......
Tulemas......
5. Mänguharjutus “Ilusad lehed”: vahtra- ja tammelehtede jälitusšabloonid; varjutamine suulise juhendi järgi (šabloonid whatmani paberist, mitte papist).
Õppetunni kokkuvõte.
Õppetund nr 7
Õppetund nr 8 (finaal)
Tunni edenemine
Mäng "Seente jaoks".
Õpetaja juhised:
Lapsed kõndisid läbi metsa. Nad helistavad üksteisele, hääldades väljatõmmatud sõnu:
Di(i-i)-na(a-a-a).
Kumbki (ja-ja)-na (a-a-a).
Küsimus lastele: Kuidas nimesid hääldatakse? (Osa kaupa, silbi kaupa.)
Lapsed kordavad nimesid osade kaupa, plaksutades koos õpetajaga kätega sõnade osi (silpe).
2. Mänguharjutus “Mis sõna on selles majas peidus?” või "Kus mis sõna elab?"
Mooni, maja, põõsas.
Kala, käsi, kärbes, loik, sidrun.
Auto, titt, trumm.
Kehalise kasvatuse tund "Rohutirtsud"
Õppetunni kokkuvõte.
Õppetund nr 9
Tunni edenemine
1. Mänguharjutus “Kuula ja selgita”:
Sa-sa-sa - metsas ringi jooksmine....
Nii-nii-nii - Vova juures....
Meie-meie-meie - heinamaal karjatamine....
Ta-ta-ta - meie majas....
Sina-sina-sina - nad sõid kogu hapukoore ära....
Cha-cha-cha - see põleb toas....
Chu-chu-chu - haamriga I....
Sha-sha-sha - emme peseb....
See on kõik – hakkasime mängima...
Oi-oi-oi - see on saabunud....
Shu-shu-shu - ma olen kiri....
Kehalise kasvatuse tund “Niidul”
Lapsed jäljendavad putukaid nende liigutusi ja hääli: liblikas lehvib, kiili lendab, sääsk heliseb, tuul kahiseb jne.
7. Töö vihikutes: geomeetriliste kujundite varjutamine. Näiteks:
Õppetund nr 10
TEATUD HELI
Ülesanded:
Harjutage lapsi sõnade silpide arvu määramisel;
Kinnitada teadmisi lause kohta (sõnade arv ja järjekord);
Arendada laste võimet leida luuletuses kõige sagedamini esinev heli, hääldada sõnu, tuues oma häälega esile soovitud heli;
Arendada kõne tähelepanu ja foneemilist kuulmist;
Arendage mikromotoorikat.
Eelised: teemapildid
Maal sarjast “Meie väikesed sõbrad”, mänguasjad, kasukate ja mütside šabloonid (vastavalt laste arvule), märkmikud, pliiatsid.
Tunni edenemine
Kehalise kasvatuse minut
Harjutus "Uued sõnad".
Ülesanne lastele: Kellest ma räägin?
Ilus, kohev, terava ninaga, kaval, petlik. Kes see on? (Rebane.)
Millise sõna saab moodustada sõnast "rebane"? (Rebane, rebane, viks, väike rebane, rebasepojad, rebane.)
- Kas mäletate, milliseid muid sõnu kasutatakse vene muinasjuttudes selle ettevaatliku röövlooma nimetamiseks? (Rebaseõde; Patrikeevna; ristiisa; punaste juustega petis.)
Tund nr 11
JA HORISONTAALSED JOONID
Ülesanded:
Arendada oskust kuulda, sõnu selgelt ja selgelt hääldada ning riimi ära tunda;
Kinnitada mängu ajal laste teadmisi lause kohta;
Harjutage luuletuses kõige sagedamini esineva heli leidmist, hääldage sõnu, tõstke soovitud heli oma häälega esile;
Leia hääliku koht sõnas (esimene, keskel, viimane);
Harjutage vertikaalsetest ja horisontaalsetest joontest koosneva mustri joonistamist.
Abivahendid: esemepildid, vihikud, pliiatsid, kumminukk.
Tunni edenemine
Mäng "Elavad sõnad".
Mängu tingimused:õpetaja hääldab sõnu, näiteks: ema, broneeri, osta. Ta kutsub kolm last enda juurde ja jagab sõnad laste vahel laiali. Lapsed teevad ettepaneku "elav" mudeli põhjal.
Mängu reeglid: lapsed "reastuvad" lauses vasakult paremale, järgides järjekorda.
Ema ostis raamatu. - 3 last.
Ema ostis huvitava raamatu. - 4 last.
Ema ostis väga huvitava raamatu. - 5 last.
3. Töö vihikutes: kirjuta lausemallid lühikeste ridadega üles. Näidislaused:
Ema ostis palli. Pall on ilus. Pall on väga suur. Katya mängib nende eest.
Kehalise kasvatuse tund "Khomka"
Hamster-hamster, hamster,
Triibuline tünn.
Khomka tõuseb vara üles,
Ta peseb põski ja hõõrub kaela.
Hamster pühib onni
Ja läheb välja laadima.
Üks kaks kolm neli viis -
Khomka tahab saada tugevaks.
(Lapsed jäljendavad hamstri liigutusi.)
4. Mänguharjutus esile tuua häälega luuletuses soovitud heli ja leida hääliku koht sõnas (esimene, keskel, viimane).
Kummi Zina ostsime poest, nemad tõid Kummi Zina korvis. Ta oli haigutav, kummist Zina.Ta kukkus korvist välja ja oli mudasse määritud.
Tund nr 12
Tunni edenemine
Füüsiline harjutus "Khomka"
Tund nr 13
Mäng "Sõnade ahel".
Lastel on laual kaardid (üks kahele). Õpetajal on kaart pliiatsipildiga.
Õpetaja kutsub lapsi üles panema esemete ahela, mis algab sõnaga "pliiats". Lapsed peavad leidma ahela järgmise lüli - sõna, mis algab heliga, millega sõna “pliiats” lõpeb jne.
Kui kogu kett on paika pandud, kutsub õpetaja lapsi üles nimetama ahelas olevaid esemeid kooris, rõhutades oma häälega kergelt iga sõna esimest ja viimast häälikut.
Kehalise kasvatuse minut
Üks - kummarduge, sirutuge, kaks - kummarduge, sirutage, Kolm - kolm käteplaksu, kolm peanoogutust. Kell neli – käed laiemalt, viis, kuus – istuge vaikselt maha.
Töö tekstiga “Talv”.
Õpetaja kutsub lapsi tähelepanelikult kuulama lugu "Talv":
Talv tuli. Ümberringi on valge lumi. Puud on paljad. Loomad peitsid end aukudesse. Lapsed on talve üle rõõmsad. Nad suusatavad ja uisutavad.
Küsimused lastele:
Mis aastaaeg on?
Mis on maas?
Kuhu loomad peitsid?
Kes tunneb talve üle rõõmu?
Mida lapsed teevad?
Õpetaja loeb jutu uuesti läbi, pidades iga lause järel pausi. Lapsed määravad, mitu lauset tekstis on, märkides iga lause tahvlile paberiribaga.
Tunni analüüs.
Tund nr 14
Tunni edenemine
1. Mäng "Erinevad" sõnad".
M. Pljatskovski luuletus “Mis sõnad seal on” võib olla emotsionaalselt ahvatlev alus ja stiimul mängus osalemiseks:
Seal on armas sõna - kommid. Seal on kiire sõna - rakett. Seal on hapu sõna - sidrun. Aknaga on sõna - raudteevagun. On torkiv sõna - siil. Seal on sõna märg - vihma.
On sõna kangekaelne - sihtmärk. Seal on sõna roheline - kuusk. Seal on raamatusõna - lehel. Seal on metsasõna - titt. Seal on sõna kohev - lumi. Seal on naljakas sõna - naer.
Seejärel võib lastel paluda nimetada kõike, mis on rõõmsameelne, kurb, vihane, lahke, vaikne, valjuhäälne, kohev, sile, külm, kipitav.
2. Mäng "Ütle sõna!"
Mul on palju tegemist
Ma olen valge tekk
Ma katan kogu maa,
Ma eemaldan selle jõe jäält,
Valged väljad, majad,
Minu nimi on... (talv).
talvel taevast kukkuda
Ja nad tiirlevad maa kohal
Kerge kohev, valge... (lumehelbed).
Mitte kipitav, helesinine
Põõsastesse riputatud... (härmatis).
Mind ei kasvatatud.
Valmistatud lumest.
Nina asemel nutikalt
Sisestati porgand.
Silmad on söed.
Käed on litsid.
Külm, suur...
Kes ma olen?... (Lumenaine.)
Võtsin kaks tammeplokki,
Kaks rauast libisemist.
Täitsin latid liistudega.
Anna mulle lund! Valmis... (kelk).
Ma ei tunne oma jalgu rõõmust
Ma lendan lumisest mäest alla.
Sport on mulle kallimaks ja lähedasemaks muutunud.
Kes mind selles aitas?... (Suusad.)
Ma torman edasi nagu kuul,
Jää lihtsalt krigiseb
Ja tuled vilguvad.
Kes mind kannab?... (Uisutab.)
Väikesel platvormil kostab hüüd:
Värava juurde tormab üliõpilane.
Kõik karjuvad: “Kepp! pesumasin! Löö!
Lõbus mäng... (hoki).
Mäng "Mänguasjapood".
Mängu seisukord: lastele antakse ülesanne osta poest mänguasi, mille nimi on kahesilbiline; siis - mänguasi, mille nimi on kolmes silbis.
Mängu reeglid: Mänguasja ostmisel peavad lapsed selgelt ja selgelt hääldama selle nime, määrama sõna osade arvu ja iga osa järjestikuse heli.
Õppetunni kokkuvõte.
Tund nr 15
Tunni edenemine
Mäng "Kaja".
Mängu tingimused: lapsed jagatakse kahte rühma, üks neist on metsa eksinud lapsed, karjuvad valju häälega: “Ai!”; teine on "kaja", mis vaikselt kajab: "Ai."
Mängu reeglid: sa ei pea lihtsalt sõna "ay" valjult või vaikselt hääldama, vaid sirutama välja kõik selles olevad helid, et seda oleks kaugele kuulda.
5. Sõna "ay" analüüs:
a) Mis on sõna esimene häälik? - Ah-ah-ah.
b) Mis on teine? - Uh-uh.
c) Kas selles sõnas on muid häälikuid? (Ei)
d) Mitu häälikut on selles sõnas? (Kaks.)
e) Joonistame tahvlile selle sõna:
Ülesanne lastele (kooris, individuaalselt):Õpetaja viib kursori aeglaselt esimesest lahtrist teise ja lapsed hääldavad heli, milles õpetaja kursor asub.
Kehalise kasvatuse minut
Üks - kummarduge, sirutuge, kaks - kummarduge, sirutage, Kolm - kolm käteplaksu, kolm peanoogutust. Kell neli – käed laiemalt, viis, kuus – istuge vaikselt maha.
Tunni analüüs.
Tunni edenemine
Mäng "Naljakad pildid".
Pilte laotakse üksteise järel (ükshaaval) täiesti mõttetus järjekorras, kuid samas püütakse iga järgneva sisu (pilti) eelmisega siduda nii, et tekiks lugu, muinasjutt või lugu. Pärast kirjandusteose valmimist kogutakse pildid kokku ja segatakse põhjalikult. Laste ülesandeks on järjepidevalt ja võimalikult täpselt rekonstrueerida piltide põhjal väljamõeldud teos.
2. Sõna helianalüüs"moon".
Tahvlil on lille (mooni) kujutav piltskeem. Laste laudadel on kaardid kolmehäälikulise sõna analüüsimiseks ja laastudega ümbrikud (sinised ja punased ringid).
1) Lapsed, mis on sellel pildil joonistatud? (Mon.)
2) Mooni alla on joonistatud täpselt samad ringidega lahtrid, mis joonistasime tahvlile sõna "ay" jaoks.
Mida see tähendab?
(Need ringidega lahtrid näitavad, kui palju hääli on sõnas "poppy".)
3) Mitu häält on sõnas "poppy"? (Kolm.)
- Mis on esimene heli?
Mis on teine?
Mis on kolmas?
Mooni - m-aaa-k - moon. (Iga kord, kui sõnad hääldatakse, hääl tõstab esile soovitud heli).
4) Sõna hääldamine vastavalt õpetaja osuti liikumisele vastavalt sõna häälikulise koostise skeemile.
Kehalise kasvatuse minut
Töö vihikutes.
Joonistage oma märkmikusse sõnade "au" ja "poppy" helianalüüsi diagrammid.
Tund nr 17
Tunni edenemine
Õppetunni kokkuvõte.
Tund nr 18
Tunni edenemine
1. Didaktiline mäng "Mis on nende nimed?"(süžeepildi järgi).
Lapsed koostavad nimed sõnade viimaste häälikute põhjal:
1) pilliroog, känguru, pall, vaas - Shura;
2) laud, kass, kirves, part - Lara;
3) maja, kott, maikelluke, kahvel - Maša;
4) sääsk, ratas, säga, saag - Roma.
2. Tugevdavad harjutused: sõnade "moon" ja "maja" põhjalik analüüs.
Lapsed täidavad seda ülesannet iseseisvalt, astudes kordamööda tahvli juurde. Vajadusel tuleb appi õpetaja.
3. Sõna "suits" helianalüüs(tunniplaani nr 17 järgi).
4. Mäng sõnaga "suits":
a) Helistage kõigepealt vähem ettevalmistatud lastele. Nimetage neid helideks [d], [s], [m]. Kutsuge ennast korrast ära: [s], [m], [d]. -lapsed peavad seisma õigesti, et sõna moodustuks.
b) Helista kõige aktiivsematele lastele. Nimetage need helinumbrite järgi: 1, 2, 3. Kutsuge neid teile helide järgi: [d], [m], [s]. Lapsed peavad sõna "suits" kirjutamiseks püsti tõusma.
c) Paluge lastel leida samad häälikud sõnadest "maja" ja "suits".
5. Ülesanne lastele: leida samu häälikuid sõnadest "moon", "maja" ja "suits".
Tund nr 19
Tunni edenemine
1. Mäng “Ehitame maja".
Mängu seisukord:Õpetaja joonistab tahvlile maja, aga mitte kogu maja, vaid ainult seina. Ja lapsed nimetavad need majaosad, mis maja tegemiseks tuleb joonistada.
Mängu reeglid: Lapsed nimetavad ainult sõnu, mis sisaldavad häält [r].
Lapsed nimetavad sõnu: katus, korsten, uksed, lengid, veranda, piirdeaed jne.
2. Mänguharjutus sõna "suits" kõlaanalüüsi kinnistamiseks.
Ettepaneku kallal töötamine.
Laual on 10-12 mänguasja. Õpetaja kutsub kutsutud last võtma 2 mänguasja ja ütlema, mis tal käes on. Laps koostab 3-sõnalise lause, nimetab 1., 2., 3. sõna ja visandab lause tahvlile. Teine laps täidab sarnast ülesannet.
Lapsed visandavad vihikusse samade lausete diagrammid.
Tund nr 20
Teema: VESTLUS TALVE KOHTA.
Tunni edenemine
Vestlus talvest.
1) Õpetaja palub lastel mõistatust ära arvata:
Pühkisin radadelt tolmu ja kaunistasin aknad. Ta andis lastele rõõmu ja viis nad kelguga sõitma.
Talv on aasta kõige külmem aastaaeg, kohe pärast sügist.
2) Mänguharjutus “Nimeta hellalt”: talv - (talv);
lumi- (lumepall); jää - (jää); külmutamine - (härmatis); kelk - (saan).
3) Küsimused lastele:
Millised loomad magavad talvel?
Mis värvi on jänes talvel?
Kes rändab talvel vihasena ja näljasena läbi metsa?
Kes peaks loomi ja linde aitama?
Miks on talvel linde vähem kui suvel?
Miks talvel jõgesid näha pole?
Kuidas inimene talvega kohaneb?
4) Mänguharjutus “Mis jälgedeks nimetada?”: Jänese jälg on jänes.
Rebase jälg on rebase moodi. Linnurada on linnurada. Suusamärk on suusamärk. Kelgust lähtuv rada on kelk.
Mäng "Kes on tähelepanelik?"
Õpetaja loeb katkendi S. Marshaki luuletusest, rõhutades oma häälega pisut sõnades esinevat heli [s]:
Vana elevant magab rahulikult. Ta saab magada püsti.
Lapsed nimetavad kõiki häälikuga sõnu [s].
Õppetunni kokkuvõte.
Tund nr 21
Tunni edenemine
Mäng "Räägi mulle nagu mina."
Lapsed seisavad ringis, õpetaja viskab palli ühele lapsele, kutsudes sõna intonatsiooniga, mis tõstab esile mis tahes kaashääliku (rruka, lennuk, trubba, nuga, domme, llampa). Laps peab kordama sõna nii, nagu täiskasvanu seda hääldab, visates palli tagasi.
Mäng sõnaga "viga".
Mängu olemus: helistage lastele numbritega (1, 2, 3), kutsuge neid teile helide abil ([u], [k], [z]). Lapsed tõusevad püsti ja kirjutavad sõna "viga".
Töö vihikutes.
Jõulupuude koorumine erinevates suundades.
8. Tunni kokkuvõte.
Tund nr 22
Teema: MÄÄRATLUSTE VALIK
EESMÄRGIDEGA
Ülesanded:
Harjutage lapsi nimisõnade definitsioonide valimisel;
Arendada oskust jutustada ümber lühike tekst selle graafilise diagrammi alusel;
Harjutada eessõnadega lausetest graafilise diagrammi koostamist;
Kasvatage tähelepanu, sõnade tundlikkust ja arendage huumorimeelt.
Abivahendid: pall; pilt (või illustratsioon) “Kuusk”, loo graafiline skeem tahvlil või paberilehel (Whatmani paber); märkmikud, lihtsad pliiatsid.
Tunni edenemine
1. Didaktiline mäng "Kes on suurem?"(palliga).
Mängu tingimused:Õpetaja esitab lastele küsimusi talve ja talvenähtuste kohta ning lapsed vastavad.
Mängu reeglid: Vastake kordamööda, vastuseid ei tohi korrata.
Milliste sõnadega saab kirjeldada talve? Milline on talv? (Lumine, maagiline, muinasjutuline, härmas, külm, ilus, maagiline talv.)
- Mis mets see talvel on?
(Magav, tihe, tihe, kurt, vapustav, maagiline, karm, salapärane, liikumatu.)
- Millist lund on talvel?
(Valge, kohev, hõbedane, puhas, läikiv, pehme, lahtine, sügav, kleepuv, kriuksuv, märg, sädelev, külm.)
- Mis lumehelbed?
(Külm, kohev, valge, hele, õrn, hõbedane, ažuurne).
Mis talvepäev?
(Pakas, külm, selge, lumine, lühike.)
- Mis talveõhtu?
(Tume, külm, härmas, tähine, härmas, pikk).
2. Töö tekstiga.
1) Mõistatused:
Noh, kleit:
Kõik nõelad
Nad kannavad seda igavesti... (jõulupuud).
Nõelad helendavad pehmelt, Teda kantakse igavesti... (jõulupuud).
Mis on jõulupuu teine nimi? (Kuusk.)
2) Õpetaja teatab lastele, et täna jutustavad nad teksti ümber selle graafilise diagrammi abil:
Kuusk on kasvanud.
Ta on sale ja pikk.
Kuusk lõhnab meeldivalt männiokkate järele.
See annab inimestele tervisliku õhu.
Õpetaja loeb kõigepealt teksti täielikult läbi. Seejärel palub ta lastel arvata ühesõnalise loo pealkiri. (Kuusk.) Kutsub lapsi üles mõtlema loo graafilisele diagrammile:
Mitu lauset on loos?
Mitu sõna on esimeses lauses?
Mitu sõna on teises? jne.
Õpetaja kordab iga lauset vastavalt skeemile.
3) Teksti ümberjutustamine laste poolt (2-3 inimest).
Kehalise kasvatuse tund "Külm"
Ma ei karda pakast, saan sellega lähedaseks sõbraks. Külm tuleb mulle, puudutab mu kätt, puudutab mu nina. (Peate näitama oma kätt ja nina.)
See tähendab, et te ei tohi haigutada, hüpata, joosta ega mängida. (Sobivad liigutused.)
Õppetunni kokkuvõte.
Tund nr 23
Teema: ARENG
Tunni edenemine
Mängu "Kes on rohkem" variant.
Lapsed valivad vastused - tegusõnad õpetaja küsimustele talvenähtuste kohta:
Lumi (mida ta teeb?) kukub, kukub välja, keerleb, pikali, katab, lehvib, roomab, kriuksub, sulab jne.
Külmutamine (mida ta teeb?) külmub, säriseb, läheb tugevamaks jne.
Tuul (mida ta teeb?) puhub, pühib, kannab (lund), ulutab, ulutab jne.
Päike (mida ta teeb?) See läigib, kuid ei soojenda.
Mäng "Peegel".
Õpetaja, seistes näoga laste poole, teeb erinevaid liigutusi: tõstab parema (vasaku) käe, paneb selle vööle, tõstab parema (vasaku) jala. Lapsed peaksid neid liigutusi peegeldama.
Kehalise kasvatuse minut
Meie puhkus on kehalise kasvatuse minut, -
Võtke istet:
Astu oma kohale vasakule, paremale,
Üks ja kaks, üks ja kaks!
Hoia selg sirge,
Üks ja kaks, üks ja kaks!
Ja ära vaata oma jalgu,
Üks ja kaks, üks ja kaks!
Tunni analüüs.
Tund nr 24
Mäng "Sõnad-sugulased".
Mängu tingimused: Lapsed valivad sõnale "lumi" seotud sõnad.
Mängu reeglid: lapsed töötavad “kolmekesi” - üks laps valib sõna, teine teeb selle sõnaga lause, kolmas “kirjutab” lause lühikeste joontega tahvlile.
Küsimused lastele:
Mis nime kannab mängides maha loobitav lumetükk? (Lumepall.)
Ja lumest täht? (Lumehelves.)
- Mida lapsed talvel lumest teevad? (Lumememm.)
- Mis on jõuluvana lapselapse - lumetüdruku nimi? (Lumetüdruk.)
- Ja lilled, mis esimesena kasvasid
Vanema rühma kirjaoskuse õpetamise tunni kokkuvõte
Eesmärgid: anda mõiste “kiri”, “heli”; täishäälik, konsonant (kõva, pehme);
oskus jagada sõnu silpideks; sõnade põhjal lauseid koostada,
soovitas õpetaja.
1. Sinu ees on maja ja see maja ei ole lihtne, vaid maagiline, sinna on sisse elanud kirjad. Igal kirjal on oma aken, oma korter.
Ülemisel korrusel elavad väga huvitavad elanikud: nad kannavad punaseid kafaneid ja punaseid sundresse, neil on väga vali hääl, nad on häälekad. Need elanikud ärkavad igal hommikul, avavad aknad pärani ja hakkavad valjult ja valjult laulma. Kuna neil elanikel on vali hääl, kutsuti neid täishäälikuteks.
Õhk voolab vabalt läbi suu,
Erinevaid takistusi pole
Heli on täishäälik
2. Teised elanikud elavad põrandal veidi madalamal: nad kannavad siniseid kaftaane ja siniseid sarafane. Nad on pisut solvunud ülemisel korrusel elavate elanike peale. Samuti tahetakse elada mugavates, valgusküllastes ja soojades korterites. Ja nad tahtsid isegi punaste üürnikega tülli minna ja nad oma korteritest välja tõsta. Aga kui neil paluti laulda sama valjult ja nii kaua kui punased elanikud, ei saanud nad seda teha. Selgus, et nad teavad ainult urisemist, möiramist, vilistamist, susisemist, pahvimist, pahvimist, kahistamist ega saa kunagi laulda nii, nagu vokaalid laulavad.
Ja sinised üürnikud leppisid kokku, et nad peaksid elama vokaalidest madalamal korrusel.
Selleks nimetati neid kaashäälikuteks.
Kaashäälikud nõustuvad
Sahin, sosin, kriuks,
Isegi norskama ja susisema,
Aga ma ei taha neile laulda.
Poisid, kas teate, miks me mõnikord ütleme "täht" ja mõnikord "heli"? Kuidas need mõisted erinevad?
Kiri on see, mida sina ja mina näeme, kirjutame või loeme (näitame). Need on kõik tähed.
Teeme heli.
3.- Ma ütlen sulle mõistatuse.
Saba on kohev,
Kuldne karusnahk
Elab metsas
Kana varastab (Rebane).
Teen ettepaneku sõeluda sõna "Fox"
Kuid kõigepealt meenutagem, millised helid seal on?
(Kaashäälikud, vokaalid).
Mis on kaashäälikud?
(Kõva pehme)
Milliseid kiipe kasutame kõvade kaashäälikute tähistamiseks?
(Sinine).
Milliseid kiipe kasutame pehmete konsonanthelide tähistamiseks?
(Roheline).
Milliseid kiipe kasutame täishäälikute tähistamiseks?
(punane).
4. Harida. Vaata pilti. Kes on pildil? "Rebane"
Mida rakud esindavad?
Mitu heli on sõnas "Fox" (neli heli).
Mis on esimene heli sõnas "Fox". Ütleme koos. (L)
Milline ta on? (Kaashäälik, pehme)
Millist kiipi me tähistame? (roheline)
Mis jääb suhu selle heli (L) hääldamisel vahele. - Keel.
Mis on sõna "Fox" teine heli. Ütleme koos. (JA)
Milline ta on? (Täishäälik)
Kui me hääldame täishääliku (I), kas meid miski häirib? (Miski ei sega).
Nüüd otsime kolmandat heli. Mis on kolmas häälik sõnas "Fox".
Ütleme koos. (KOOS)
Milline ta on? (Kaashäälik, kõva)
Millist kiipi me tähistame? (sinine)
Mis jääb suus vahele, kui hääldame heli (C). - keel, hambad.
Mis on neljas häälik sõnas "Fox". Ütleme koos. (A)
Milline ta on? (Täishäälik)
Millist kiipi me tähistame? (Punane)
Kui me hääldame täishääliku (A), kas meid miski häirib? (Miski ei sega).
Kui palju helisid on sõnas "Fox". (Neli heli).
Mitu silpi on sõnas "Fox". (kaks silpi)
Mis on esimene silp (LI).
Mis on teine silp (Sa).
Kui palju täishäälikuid on sõnas "Fox" (kaks vokaaliheli). Nimetage need. (mina, A)
Kui palju kaashäälikuid on sõnas “Rebane” (kaks kaashäälikut). Nimetage need. (L, S)
5 . Fizminutka
Ma olen õnnetu rebane
Herilane haaras mu sabast,
Mina. Vaeseke, ma keerlesin niisama ringi.
See lagunes tükkideks.
Me aitame sind, rebane.
Paneme teid jälle kirjadest kokku.
6. - Mis sõnast me aru saime? (Rebane).
Teeme selle sõnaga lause.
Millest ettepanekud koosnevad? (sõnadest).
Lühikesed sõnad ja pikad sõnad
7. Poisid, ma unustasin täielikult. Teel lasteaeda kohtasin postiljon Petškinit, ta andis mulle Dunno kirja. Mis seal on, vaatame.
Dunno koostas lühikese luuletuse, kuid ta segas midagi ja tema luuletus tuli kohmakalt välja. Küsib abi. Kuulake, mida Dunno komponeeris.
Vala pätsi sisse piim
Mööda muru roomab konserv
Ahjus küpsetati pung
Ja aias õitses püüton.
Raud, tühi - purk
Lõhnav, roosa, õrn - pung
(Rose (Bud) – roos, mis pole õitsenud.
Värske, lõhnav - päts.
Pikk, kirju – Python.
Madu (Python)
Vala piim purki.
Püüton roomab läbi muru.
Ahjus küpsetati päts leiba.
Ja aias õitses pung.
8. Sinu ees on kolm korvi. Peate valima pildid ja jagama need korvidesse.
Kollases korvis - ühe silbiga pildid,
Sinises korvis on kahesilbilised pildid.
Oranžis korvis on kolmesilbilised pildid.
Alumine joon. Mis sõnast sa aru said?
Mis sõna sa lausete koostamisel kasutasid?
Keda nad aitasid?
Sektsioonid: Kõneteraapia
- teadmiste üldistamine sõna häälikulise koostise kohta;
- mõistete "vokaalid ja kaashäälikud" eristamine
- foneemilise kuulmise arendamine;
- sõnaraamatu täpsustamine leksikaalsel teemal "Transport",
- sõrmede peenmotoorika arendamine
- tähelepanu arendamine; mõtlemine
Varustus:
- nukud Krosh, Nyusha,
- filmi "Vedur Romashkovost" laulu helisalvestus;
- punased ja sinised õhupallid;
- pildid: rong, muinasjutuline linn
Tunni edenemine
1. Klassi rituaali algus
Tere kutid! Täna tulevad meie juurde külalised. Näitame neile, mida me oskame ja mida oleme õppinud. Kõigepealt meenutagem reeglit, mis aitab meil ilusti rääkida.
Räägime alati ilusti, selgelt ja aeglaselt
Räägime sujuvalt, valjult ja loomulikult kiirustamata.
2. Liigestusvõimlemine.
Aitame oma keelel häälikuid õigesti hääldada. Teeme selle soojaks.
Arva ära, mis heli ma öelda tahan:
(lapsed arvavad heli ära artikulatsiooni järgi: A, O, U, I, Y)
3. Poisid, arvake ära mõistatus. Kes see on? Milline muinasjutu kangelane? (Mõistatus Kroshi kohta)
Kuigi ta on suurte kõrvadega mees,
Hea väljanägemisega!
Kas saite teada, kes see on?
Muidugi... (Krosh)
Millisest multikast? - (Smeshariki)
Milliseid kangelasi sa veel tead? (Nyusha, Hedgehog, Barash, Losyash jne)
Täna on meie külalisteks Krosh ja Nyusha. ja nad kutsuvad meid reisile ebatavalisse linna nimega Zvukarinsk.
4. - Kuidas sa saad sellesse linna minna? (lapsed nimetavad erinevaid transpordiliike)
Kuidas saab neid ühe sõnaga nimetada? (transport)
Mis sõna tähistab raudteel liikuvat transporti? (raudtee)
Nimeta raudteetransport. (lapsed helistavad)
Ja Romashkovost läheme rongiga! Võtke rongis istet! Mine!
(kõlab laul filmist "Vedur Romashkovost")
Ja selleks, et teel ei hakkaks igav, küsib Nyusha mõistatusi ning peate need ära arvama ja nimetama esimese heli.
Ise - helepunane, suhkur;
kaftan - roheline. samet. (arbuus)
Esimene heli on _A
Pikk ja paindlik
Jahib kaladele.
Vahel tühi kui piip,
Aga ta ei oska laulda... (õngeritv)
Mitte mootorid, vaid müra.
Nad ei ole piloodid, kuid nad lendavad,
Mitte maod, vaid nõelamised (herilased).
Kitsasse aasasse keeratakse õhuke niit,
Ja ta ujus kiiresti paadile järele.
Õmbleb, õmbleb ja süstib teravalt
Ja nad kutsuvad seda paadiks - .......(nõel)
Milliseid helisid me nimetasime? (Vokaalid.) Milliseid helisid veel on?) kaashäälikud) Hästi tehtud! Võime edasi minna. Meie väike rong peatus Slogovaja jaamas.
5. Jaam Silbiline.
Kui ma ütlen kõigepealt heli A ja seejärel Sh. Mis silb see on? - ( AS)
O+C = OS U+M= MEELDE C+O= CO M+U= MU
Arva ära mõistatus ja jaga vastus silpideks:
Näete meid iga päev
Leheküljel olevas raamatus
Me ei ole vähimalgi määral laisad
Mine ridadesse. - (Kirjad).
Milliseid täishäälikuid sõnas leidub? (U,Y)
Mitu silpi? Kuidas sa teada said?
Must Ivaška,
Puidust särk,
Kust nina läheb -
Ta paneb sinna kirja.
(pliiats) -
Milliseid täishäälikuid sõnas leidub? (a, a, a)
6. Jaam "Fizkulturnaya"
Ja nüüd oleme jõudnud Fizkulturnaya jaama.
Plaksutame käsi, ( lapsed teevad liigutusi vastavalt tekstile)
Tasasel teel
Las meie jalad tantsivad.
Las meie jalad tantsivad
Tasasel teel
Meie jalad on väsinud.
7. Jaam "Ütle sõna"
Poisid! Nyusha palub teie abi. Tema sõnad olid segamini. Me peame teda aitama.
Pole teada, mis juhtus, ainult kiri on vallatu,
Ta kukkus kellegi majja ja asus selle eest hoolitsema.
Ja see on see, mis sellest välja tuli. Ja mõelge, kas kõik on õige.
Tahtsime jalutama minna
T Nad panid mütsid pähe.
Kümme pikka päeva järjest
Aibolit skulptuuris poisse.
T A prillid hõljuvad üle taeva,
Inimesed võtavad vihmavarjud.
Aeda joosta,
Eespool juures Teil on vaja saapaid.
Hämar langes vaikselt
TO Klaasid keerlesid õhus...
Näete, mis juhtub, kui segate tähed ühes sõnas.
8. Jaam "Surpriznaya".
Poisid, meie rong on jõudnud Surpriznaja jaama. Siin ootab meid üllatus.
Arva ära mõistatus.
Ümmargune, sile nagu arbuus
Igat värvi, erinevatele maitsetele.
Kui sa lased mind rihmast lahti,
See lendab taevasse. ( õhupall)
(õpetaja toob sinised ja punased pallid)
Poisid! Need pallid pole lihtsad, vaid maagilised. Nad on sõbrad ainult helidega. Kui joonistate punase palli, peate nimetama täishääliku ja kui joonistate sinise palli, siis nimetama kaashääliku.
(Lapsed tõmbavad ükshaaval palle nööridest kinni ja nimetavad helisid)
Rong saabus Zvukarinski linna lõppjaama. Kes selles linnas elab? (Heli ja tähed)!
Kes meiega koos reisis? ( Krosh ja Nyusha)
Zvukarinski linn on väga suur ja huvitav ning järgmisel reisil läheme läbi selle imelise linna.
Tunni eesmärgid:
- "y"
- õppida heli isoleerima "y" vokaalide seeriast
- tutvustada kirja "U" .
- arendada kuulmis tähelepanu
- arendada peenmotoorikat
- arendada peenmotoorikat.
Paranduslik ja õpetlik:
- arendada oskust töötada meeskonnas.
Varustus:
"U" "U"
Tunni edenemine.
I. Organisatsioonimoment
II. Põhiosa.
1. - Poisid, meie tänane külaline on nukk. Tema nimi on Ulja. (Slaid nr 2)
Mis heliga tema nimi algab? Kes ütleb?
Ulya on teile ette valmistanud ülesande: kuulake ja nimetage sõnade esimene heli:
kõrvad, tigu, raud, part, tänav. (Slaid nr 3)
- See on õige, ma kuulen heli "U"
2. Heli liigendus.
Vaata pilti: rong liigub ja puhub vilet. "UUUUH" . (Slaid nr 4)
"U" , peate oma huuli toruga venitama:
Tõmmake oma huuled toruga
Ja me ei väsi üldse.
– Korrake luuletust pärast mind: (Slaid nr 5)
Pardid ujuvad tiigis
Nad otsivad sealt toitu.
– Millist heli kuulete luuletuses teistest sagedamini?
3. – Vokaalhelid ja tähed on tähistatud punasega. Vaata nüüd, mul on käes punane ring – see on heli sümbol "U" .
4. Mäng Plaksutage käsi, kui kuulete heli "U" :
a, y, o, a, y ja, a, y, y, a.
5. Mäng "Kolmas ratas" .
"U" .
Kõrvad, õng, laud. (Slaid nr 6)
Tänav, õpetaja, kaar. (Slaid nr 7)
Raud, vuntsid, tara. (Slaid nr 8)
6. Kirja tutvustamine "U" . (Slaid nr 9)
- Kuulake luuletust:
"U" - lits.
Igas metsas
Näete kirja "U" .
- Vaata, siin on kiri "U" . "U" ) .
- Otsige üles kiri "U" (ring)
- Sest heli "U"
7. - Puhkame:
Lendasid hallid haned.Teosta liigutusi teksti järgi.
Nad istusid vaikselt murul.
Nad kõndisid ringi, nokitsesid,
Siis nad jooksid kiiresti minema.
Hallid haned lendasid
Nad istusid vaikselt murul.
8. – Joonista tähte õhku "U" . (Slaid nr 10)
Pange kiri välja "U" pulkadest.
9. Sisestage täht "U" oma märkmikutes.
- Mis kirjaga?
- Mis värvi me kasutame?
MADOU "Lasteaed nr 16"
Kirjaoskuse tegevus
"Sissejuhatus heli ja tähega "U"
(vanem vanus)
Koostanud: õpetaja-logopeed Burova O.A.
Vanema rühma kirjaoskuse õpetamise tunni kokkuvõte
"Sissejuhatus helisse "A" ja kiri "A"
Tunni eesmärgid:
Paranduslik ja õpetlik:
- arendada häälikute selge hääldamise oskust "A"
- õppida heli isoleerima "A" vokaalide seeriast
- arendada oskust kooskõlastada omastavat asesõna nimisõnaga
Tutvustage kirja "A" .
Korrigeerivad ja arendavad:
- arendada kuulmis tähelepanu
- arendada foneemilisi protsesse
- arendada peenmotoorikat
Arendada peenmotoorikat.
Paranduslik ja õpetlik:
Arendada oskust töötada meeskonnas.
Varustus:
Interaktiivne tahvel, sülearvuti, slaidikogu, helisümbol "A" - punane ring, kaart tähega "A" , loenduspulgad, töövihik, pliiats.
Tunni edenemine.
I. Organisatsioonimoment
Lapsed, kes oskab nimetada, mis aastaaeg praegu on?
Kes oskab öelda sügisel ära lendavate lindude nimesid?
Hästi tehtud. Täna tunnis teeme tutvust häälikute ja tähtedega.
II. Põhiosa.
2. - Poisid, meil on täna külas nukk. Tema nimi on Anya, ta hüüab kibedalt: a-a-a-a (Slaid nr 2)
Mis heliga tema nimi algab? Kes ütleb? Mis häält ta teeb, kui ta nutab?
Anya on teile ette valmistanud ülesande: kuulake ja nimetage sõnade esimene heli:
Aster, kaar, toonekurg. (Slaid nr 3)
– Millist häält kuulete iga sõna alguses?
- See on õige, ma kuulen heli "A" . See on täishäälik, seda lauldakse ja me ei tunne selle hääldamisel oma suus takistust.
2. Heli liigendus.
Vaata pilti: Anya nutab ja me kuuleme heli "AAAAAA" . (Slaid nr 4)
Teeme koos häält "A" , peate suu laiaks avama ja ütlema: "ahhhh"
(Hääldatakse üksikult ja kooris, erineva hääletugevusega – vaiksemalt, valjemini.)
3. Heli sümbol.
– Vokaalhelid ja tähed on tähistatud punasega. Vaata nüüd, mul on käes punane ring – see on heli sümbol "A" .
4. Mäng Plaksutage käsi, kui kuulete heli "A" :
a, y, o, a, y ja, a, y, y, a.
5. Mäng "Kolmas ratas" .
– Mina panen kujutatud objektidele nimed ja teie nimetate lisaobjekti, mis ei alga heliga "A" .
Buss, antenn, maja. (Slaid nr 5)
Kurg, vihmavari, album. (Slaid nr 6)
Automaatne, elevant, kaar. (Slaid nr 7)
6. Kirja tutvustamine "A" . (Slaid nr 8)
- Vaata, siin on kiri "A" . (Kuvatakse tähe pildiga kaart "A" ) .
- Otsige üles kiri "A" oma märkmikusse. Jookse sõrmega üle selle (ring) ja varjuta see punase pliiatsiga. Miks punane, kes oskab öelda?
- Sest heli "A" täishäälik ja me tähistame seda punasega.
7. - Puhkame: (harjutus üldmotoorika arendamiseks)
Õpetaja juhised Teostatud liigutused
Sügisesed lehed
Oleme sügislehed
Istume okstel. Lapsed istuvad põrandal ega liiguta.
Tuul puhus ja nad lendasid.
Lendasime, lendasime Lapsed jooksevad vaikselt üksteise järel.
Ja nad istusid vaikselt maas, Lapsed istuvad põrandal.
Tuul tuli jälle
Ja ta korjas kõik lehed üles.
Keeris neid, keerutas neid Lapsed keerlevad enda ümber
Ja ta langetas selle maapinnale. Lapsed istuvad vaikselt põrandal.
8. Hääliku koht sõnas.
Mida arvate sõnadega: kurg, buss, kaar, kus hääl on "A" ? Märgista see. (Slaid nr 9)
9. – Joonista tähte õhku "A" . (Slaid nr 10)
Pange kiri välja "A" pulkadest.
- Mitu pulka sul vaja oli?
10. Sisestage täht "A" oma märkmikutes.
Sh Tunni kokkuvõte, laste hindamine.
- Poisid, mäletate, millist heli me täna klassis kohtasime?
- Mis kirjaga?
- Mis värvi me kasutame?
– Mis teile kõige rohkem meeldis?
- Hästi tehtud, nad õppisid hästi, kuulasid tähelepanelikult, vastasid küsimustele.
Teema: Sissejuhatav tund.
Eesmärgid: Arendada lastes vajalikku valmisolekut õppida lugema ja kirjutama.
Ülesanded:
Sõna kuulamise oskuse arendamine; aktiivse vaimse tegevuse arendamine.
Harjutage sõnade ja helide eristamist kõrva järgi; õppida võrdlema, üldistama.
Näidake, kuidas helisid kujutavad värvilised sümbolid; anda koha määratlus helitähega jõgedes (sinirohelises või punases jões).
Sõnavara täpsustamine ja rikastamine meid ümbritseva maailma täpsema mõistmisega.
Haridustööks vajalikus reeglisüsteemis orienteerumise oskuse arendamine.
Didaktiline materjal (varustus): kelluke, joonistustega värvimisraamatud, pliiatsid ja värvilised pliiatsid, kustutuskummid, muinasjututegelased Slysh ja Bukovka, kelluke,kahe paadi lamedad kujutised, magnetiliste helide komplekt.
Tunni edenemine.
Aja organiseerimine.
Sihtmärk: Huvi äratamine uute helide õppimise vastu.
Koostame tunnis käitumisreeglid:
Ärge puudutage midagi ilma õpetaja loata.
Ära tõuse ilma loata püsti.
Ära sega teisi.
Ära karju, vaid tõsta käsi.
Kui tahad midagi küsida, tõsta käsi.
Heli tundmaõppimine.
Ühes ilusas muinasjutulises riigis elas Slysh. Slyshil olid suured kõrvad, sest talle meeldis kuulata, kuidas erinevad helid kõlavad. Ja Slyshil oli suur suu, sest üle kõige armastas ta hääldada helisid, mis talle meeldisid. Ja teda aitas rõõmsameelne keel, mis elas Slyshi suures suus.
Slysh armastas oma muinasjutulinnas ja linna lähedal asuvas muinasjutumetsas jalutada, ta kuulas erinevaid helisid, õppis neid pähe ja mängis nendega.
Maagilise linna elanikud riputasid muinasjutuliste majade ustele helisevad kellad. Ühel päeval kõndis Slysh tänaval ja kuulis järsku maja ukse paremal küljel kellahelinat. Keegi sisenes majja.
Ja siis helises veel üks kell – maja vasakpoolsel uksel. Kellukeste helin meeldis Väikesele Kuulusele nii väga, et ta ajas suured kõrvad sirgu ja hakkas kuulama: helin tuli paremalt, siis vasakult, nüüd eest, nüüd tagant.
Helide tunnused artikulatsiooni ja akustiliste omaduste järgi.
Sihtmärk: Tutvustage helisid: kas häälikut lauldakse või ei laulda (vokaalid ja kaashäälikud);
Mäng "Kus kell heliseb?"
Sihtmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.
Kell heliseb ja lapsed kinnisilmi määravad, kus kell heliseb: paremale, vasakule, all, ülal, taga.
Ütle mulle, kuidas kell heliseb?
Ühel hommikul pesi Slysh põhjalikult oma nägu ja suuri kõrvu, läks siis oma muinasjutulise maja rõdule ja hakkas kuulama. Tema naabrid mängisid iga päev erinevaid muusikainstrumente: siin mängib keegi trummi - "buum-buum-buum". Kuid teine naaber hakkas pilli mängima: "ti-lili". Järsku kostusid metallofoni kaunid helid: "la-la-la". Kuulmine jättis iga muusikariista kõla meelde ja edaspidi arvas alati õigesti, milline instrument kõlas.
Kõike, mida kuuleme, nimetatakse helideks.
Saage tuttavaks Soundersiga.
Sihtmärk : Õpetage helianalüüsi põhitõdesid, aidake tähti meeles pidada. Arendada foneemilist teadlikkust.
Kõik helid asusid muinasjutumaal “Zvukograd”. Sellel maal on kaks jõge, mille lained on meie helid. Kutsume neid Zvukariks ja saame teada, mis jões nad elavad.
Laulame helisid “A”, “O”, “U”, kuidas neid hääldatakse? (Ei mingit barjääri).
Näiteks: heli [A] - suu on lahti, keel lamab rahulikult, õhk ei kohta takistust, heli saab laulda häälega (“Ma juhatan” ja koos lastega laulan heli kõrgemale ja madalam).
Neid helisid nimetataksetäishäälikud e. Ja nad elavad jões, millel Punane laev hõljub; see sõidab ilma purjedeta (lõppkokkuvõttes ei kohta me vokaalide hääldamisel takistusi). Lained selles on erilised: punased.
Heli [M] - huuled on suletud, õhk ei pääse vabalt välja, kuna huuled segavad seda; heli saab tõmmata (õpetaja ja lapsed hääldavad häält pikka aega, näidates kätega, et heli on “venitatud”, kuid seda ei saa hääldada kõrgemaks ega madalamaks, s.t. seda ei saa laulda).
- Need on kaashäälikud.
Paneme käe kaelale ja ütleme korduvalt heli [M]: "Mida sa tunned?"
Kui kõik on veendunud, et "kael väriseb", selgitan, et need häälepaelad töötavad ja seda heli nimetataksekõlav .
On kaashäälikuid, mida hääldatakse ilma hääleta: tuhmid, neid nimetataksekurt.
Lapsed analüüsivad selle kõla, iseloomustavad häälikut, määravad, kas tegemist on täishääliku või kaashäälikuga, ja moodustavad neist paatidele mõeldud “laineid”.
Kuid on kaashäälikuid, mida hääldatakseväga pehme . Näiteks "l", "m"? (Näita)
Ja seal on ranged kaashäälikud, näiteks "m", "n". Neid kutsutiraske (näitab).
Sina ja mina määrame kindlaks, mis värvi laine on.
Mäng " Milliseid helisid sa kuuled?
Sihtmärk: kuulmis tähelepanu arendamine.
Lapsed kuulavad helisid ja arvavad, mis või kes neid tekitab.
Kujutage ette, et istute lagendikul ja kuulate erinevaid helisid.
Hääldatakse helisid: “s-s-s”, “sh-sh-sh” jne. Lapsed vastavad, kuidas see lagendikul kõlab või kes seda ütleb.
Kehalise kasvatuse minut.
Eesmärk: leevendada väsimust ja pingeid;
Lapsed istutasid kase.
Lapsed istutasid kase.
Ta hakkas kasvama.
Järsku tuli tuul ja raputas kaske.
Hakkas sadama vihma ja rahet.
Siis paistis taas päike.
Kask sirgus ja hakkas edasi kasvama.
Esitatakse seistes. SõnadeleLapsed istutasid kase kükitama: sõnadeleta hakkas kasvama aeglaselt püsti.
Sõnade alljärsku tuli tuul ja raputas kaske kiigu küljelt küljele; Järgmiste sõnade all sirguvad lapsed, hingavad sügavalt sisse ja välja. Nad võtavad istet.
Tutvustame kirju.
Slyshi lähedal, muinasjutulinnas, elas Bukovka. Tal olid ilusad suured silmad, sest ta armastas lugeda. Talle meeldis ka joonistada ja kirjutada, mistõttu kandis ta alati võlupliiatsit kaasas. See pliiats joonistas selle värviga, mida selle omanik vajas.
Rohkem kui midagi muud meeldis Bukovkale lugeda ja kirju kirjutada. Tõsi, tal see väga hästi ei õnnestunud, sest ta oli just hakanud lugema ja kirjutama õppima.
Mäng "Varjuta tee."
Sihtmärk: ridade visuaalse taju arendamine.
Algul joonistas Bukovka pliiatsiga lihtsaid pilte: “rajad”. Nii et sina ja mina aitame teda: me joonistame tee.
Heli ja tähe võrdlus.
Slyshi ja Bukovka kohtumine.
Üks ilusHommikul istus Slysh pargis väikesel pingil ja sõi lõhnavat vanillijäätist. Järsku kuulis ta kedagi haledalt nutmas: "ah-ah-ah." Kuulmine vaatas ringi ja nägipealtüdruk suurte silmadega murul. Ta otsis midagi rohust ja nuttis.
Slysh lähenes võõrale ja küsis:
- Miks sa nutad?Sinakas keegi solvas?
- Ei, vastas naine. - Ma püüdsin murul liblikat ja kaotasin oma võlupliiatsi. Ja ilma selleta ei saa ma ilusaid pilte joonistada ega tähti kirjutada.
- "Ära nuta," tundis Slyshil tüdrukust kahju. - Ma aitan sul pliiatsi leida. Vahepeal proovi vaniljejäätist.
Slysh kostitas võõrast maitsva jäätisega ja ta lakkas nutmast. Siis hakkas Slysh võlupliiatsit otsima. Mitte kaugel suurest puust märkas ta langenud lehte, tõstis selle üles ja nägi ilusat oksa. Ta võttis selle üles ja küsis:
- Kas see on juhuslikult teie pliiats?
- Jah, jah, see on tema! - rõõmustas tüdruk. - Aitäh, et aitasite mind, olgem sõbrad. Minu nimi on Bukovka. Ja sina?
- Mis minust- Ma kuulen sind.
Ja nad läksid jalutama, rääkides kõigest maailmas.
Mäng "Heli, kiri"
Sihtmärk: õpetada lapsi eristama helisid tähtedest.
Kontrollime, kuidas te helisid teate. Mis on heli? (Seda me ütleme)
Nimetage helisid (lapsed nimetavad kordamööda)
Vaatame, kuidas sa tähti tunned. Mis on kiri? (Seda me kirjutame)
Näita tähti (lapsed näitavad kordamööda)
Nüüd mängime: ma ütlen või näitan ja ütlen: see on heli või täht.
