Ένα μάθημα ρωσικής γλώσσας με θέμα "Τα γράμματα e, ё, yu, I στην αρχή μιας λέξης" στην πρώτη τάξη στο εκπαιδευτικό συγκρότημα "Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο" πραγματοποιείται στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού στο μάθημα δεν είναι καινούργιο για τους μαθητές, γιατί Κατά τη διάρκεια της περιόδου εκμάθησης ανάγνωσης και γραφής, τα παιδιά, μελετώντας γράμματα φωνηέντων και ήχους, κάνοντας ανάλυση λέξεων με ηχητικά γράμματα, ανακάλυψαν ότι τα φωνηέντοντα γράμματα e, e, yu, i μπορούν να σημαίνουν και έναν ήχο και δύο ήχους στις λέξεις. Ένας από τους στόχους αυτού του μαθήματος είναι να ενεργοποιήσει τις γνώσεις των μαθητών για τους ήχους των φωνηέντων και τα γράμματα που δηλώνουν δύο ήχους και να γενικεύσει τις γνώσεις των μαθητών σχετικά με αυτό το θέμα.
Στο μάθημα δεν υπάρχει έτοιμο εκπαιδευτικό υλικό για απομνημόνευση από τους μαθητές, κάτι που αλλάζει τη θέση του μαθητή στην εκπαιδευτική διαδικασία. Τα παιδιά εργάζονται σε μια κοινή αναζήτηση με τον δάσκαλο. Μεγάλος ρόλος στο μάθημα δίνεται στη χρήση των παρακάτω μεθόδων και τεχνικών: σύγκριση, ανάλυση και σύνθεση, γενίκευση, ταξινόμηση κ.λπ.
Στην αρχή του μαθήματος, τα παιδιά ολοκληρώνουν εργασίες και μόνο τότε μαντεύουν τι θα αφορά το μάθημα και διατυπώνουν ανεξάρτητα το θέμα του μαθήματος και θέτουν εργασίες.
Κατά τη διάρκεια του μαθήματος δημιουργείται μια κατάσταση σε μια εκπαιδευτική διαμάχη. Η Misha και η Masha, οι ήρωες που συνοδεύουν τα παιδιά στις σελίδες του σχολικού βιβλίου, εκφράζουν διαφορετικές απόψεις. Τα παιδιά πρέπει να υποστηρίξουν την άποψή τους.
Μεθοδολογική συσκευή του σχολικού βιβλίου "Ρωσική Γλώσσα" N.A. Η Churakova σάς επιτρέπει να εφαρμόσετε μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στη διδασκαλία των μαθητών χωρίς πρόσθετη προσπάθεια. Μαντεύοντας το αίνιγμα της Anishit Yokopovna (μιας μάγισσας που βοηθά τα παιδιά να μάθουν τη ρωσική γλώσσα), τα παιδιά στην Αίθουσα του Μουσείου αναζητούν ζώα των οποίων το πρώτο γράμμα είναι φωνήεν, αλλά δηλώνει σύμφωνο ήχο. Για όσους το βρίσκουν εύκολο, ολοκληρώνουν την εργασία μόνοι τους· για όσους το βρίσκουν δύσκολο, χρησιμοποιούν την υπόδειξη της νυχτερίδας. Κατά τη διάρκεια της ανεξάρτητης εργασίας, ο δάσκαλος παρέχει ατομική βοήθεια στα παιδιά.
Κατά τη σύνοψη του μαθήματος, χρησιμοποιούνται δοκιμαστικές εργασίες.
Μεγάλη σημασία στο μάθημα δόθηκε στην ανάπτυξη της ικανότητας εργασίας με έντυπο σχολικό βιβλίο και σημειωματάριο: βρείτε τις απαραίτητες σελίδες, εργασίες και εκτελέστε με σαφήνεια αυτό που απαιτείται σύμφωνα με τον αλγόριθμο.
Τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να αξιολογήσουν την εργασία τους στην τάξη σύμφωνα με τις ακόλουθες παραμέτρους: ικανοποιημένοι με την εργασία τους, ικανοποιημένοι, αλλά πιστεύουν ότι θα μπορούσαν να δουλέψουν ακόμα καλύτερα. δυσαρεστημένος. Αυτό βοηθά στην αύξηση των κινήτρων μάθησης και στην τόνωση των μαθητών. Όσοι ήταν δυσαρεστημένοι (υπήρχαν δύο άτομα στην τάξη κατά τη διάρκεια του μαθήματος) προσπάθησαν πολύ στο επόμενο μάθημα, καθώς είχαν και την επιθυμία να μείνουν ικανοποιημένοι με τη δουλειά τους.
Η προετοιμασία της παρουσίασης για το μάθημα ήταν σημαντική. Για να συνοψίσουμε όσα είπαν τα παιδιά, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να αντιληφθούν οπτικά ξανά τις πληροφορίες. (Το ίδιο το θέμα του μαθήματος είναι ένα από τα πιο δύσκολα όχι μόνο στην πρώτη τάξη, αλλά και γενικά στο μάθημα της ρωσικής γλώσσας στο δημοτικό σχολείο.) Μετά την επίλυση των γρίφων, πολύχρωμα σχέδια ενδείξεων εμφανίστηκαν στον πίνακα. Υπήρχε η ευκαιρία να θυμηθούμε λίγα πράγματα για τα ζώα που συζητήθηκαν στα μαθήματα του γύρω κόσμου (διεπιστημονική επικοινωνία με ελάχιστη επένδυση χρόνου). Κατά τη σύνοψη του μαθήματος, όταν δόθηκε μια δοκιμαστική εργασία, τα παιδιά έβλεπαν τις επιλογές απαντήσεων στην οθόνη και μπορούσαν να επιλέξουν τη σωστή, κατά τη γνώμη τους, και να αιτιολογήσουν. Στο τέλος του μαθήματος επιστρέψαμε στην πέμπτη διαφάνεια με τη διατύπωση του θέματος και για άλλη μια φορά βγάλαμε συμπέρασμα.
Ozheredova Olga Sergeevna
Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα –
Λύκειο Νο 10 της πόλης Belgorod
Εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό συγκρότημα "Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο"
1 τάξη
Γραμματισμός (γράψιμο)
Επιστολή μικρού γράμματος ε.
Ετοιμος
ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Sapega Olga Alekseevna
Μπέλγκοροντ,
Σκοπός του μαθήματος:
Πρωτογενής αφομοίωση νέων γνώσεων και μεθόδων δράσης.
Τύπος μαθήματος:
Μάθημα αρχικής παρουσίασης νέων γνώσεων και μεθόδων εκπαιδευτικών δράσεων.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα
Θέμα
Ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να μάθει:
γράφοντας πεζό γράμμα ε.
Γνωστική
-
Ανεξάρτητος προσδιορισμός και διατύπωση γνωστικού στόχου.
-
Χρησιμοποιώντας διάφορες μεθόδους αναζήτησης και ανάλυσης πληροφοριών σύμφωνα με γνωστικές εργασίες.
- Κατοχή λογικών ενεργειών σύγκρισης, ανάλυσης, γενίκευσης.
- Ολοκλήρωση μιας εργασίας με τη χρήση υλικών αντικειμένων (δείκτες), σχέδια, διαγράμματα, πίνακες.
Ρυθμιστική
- Διατύπωση και διατήρηση του στόχου και των στόχων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, αναζητώντας μέσα υλοποίησης.
- Αναπτύξτε κίνητρα για μαθησιακές δραστηριότητες και σχηματίστε ένα προσωπικό νόημα της μάθησης.
- Αξιολογήστε τη σωστή επιλογή γλωσσικών και μη μέσων προφορικής επικοινωνίας στην τάξη.
- Κάντε ένα σχέδιο και μια σειρά ενεργειών.
- Παρακολούθηση των δικών σας δραστηριοτήτων με βάση τα αποτελέσματα της ολοκλήρωσης της εργασίας.
Επικοινωνία
- Καθορίστε έναν κοινό στόχο και τρόπους επίτευξής του.
- Αλληλεπιδράστε (συνεργαστείτε) με τον γείτονά σας στο γραφείο, σε μια ομάδα.
- Ζητήστε βοήθεια, αρθρώστε τις δυσκολίες σας.
- Κατασκευάστε μια δήλωση που είναι κατανοητή για τους ακροατές, κάντε διευκρινιστικές ερωτήσεις και διατυπώστε απλά συμπεράσματα.
- Τηρείτε τους γραμματικούς κανόνες του λόγου.
Μάθημα Νο. 45
Θέμα μαθήματος: "Γράμμα του πεζού γράμματος e"
Στόχος:Δημιουργήστε προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της ικανότητας των μαθητών να γράφουν το πεζό γράμμα e.
Στόχοι μάθησης:
1. Δημιουργήστε μια κατάσταση στην οποία υπάρχει ανάγκη να διατυπώσετε ένα πρόβλημα, προτείνετε τρόπους επίλυσής του προκειμένου να αποκτήσετε νέα γνώση.
2. Να διασφαλίσει ότι οι μαθητές αναπτύσσουν την ικανότητα να αναγνωρίζουν τις βασικές στιγμές των δραστηριοτήτων τους ως μέρη του συνόλου.
3. Δημιουργήστε συνθήκες ώστε οι μαθητές να αναπτύξουν την ικανότητα δομής των πληροφοριών.
4. Μάθετε να ελέγχετε τη δραστηριότητά σας γράφοντας το πεζό γράμμα είναι, συλλαβές και λέξεις με το γράμμα е.
Εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη
ABC: Τετράδιο γραφής Νο. 2. 1η τάξη / N. G. Agarkova, Yu. A. Agarkov. – 2η έκδ., αναθ. – Μ.: Akademkniga/Διδακτικό βιβλίο, 2012.
- ABC. Διδασκαλία γραμματισμού και ανάγνωσης: Μεθοδολογικό εγχειρίδιο /Ν. Μ. Λαβρόβα.- Εκδ. 2η, αναθ. – Μ.: Akademkniga/Textbook, 2011.
Φάκελοι με αντικείμενα για κατασκευή (ηχητικά μοτίβα, στοιχεία γραμμάτων), χρωματιστά μολύβια, σελιδοδείκτες - αυτοκόλλητα, πινακίδες πληροφοριών, φύλλα αξιολόγησης.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
ΕΓΩ.
Οργανωτικό και παρακινητικό στάδιο.
Στόχος:
οργανώστε την εστιασμένη προσοχή στην αρχή του μαθήματος.
U.:- Ελέγξτε την ετοιμότητά σας για το μάθημα.
(Ο μαθητής δείχνει και λέει πώς είναι οργανωμένος ο χώρος εργασίας - οι άλλοι ελέγχουν.)
ΡΕ.:- Τετράδιο γραφής, φάκελος με στοιχεία γραμμάτων και ήχων, στυλό, μολύβι, μαύρο μαρκαδόρο. Χρωματιστά μολύβια: κόκκινο, κίτρινο, πράσινο, μπλε. Φύλλο αυτοαξιολόγησης.
II. Ο καθορισμός του στόχου.
Στόχος:
να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για το τι νέο θα μάθουν στην τάξη και τι θα μάθουν.
U.:- Βρείτε τη σελίδα στην οποία θα εργαστούμε. Τι σελίδα είναι αυτή;
ΡΕ.:- Σελίδα 15.
U.:- Γιατί το νομίζεις αυτό?
ΡΕ.:- Στο τελευταίο μάθημα δουλέψαμε στη σελίδα 14.
U.:- Κοιτάξτε προσεκτικά τη σελίδα του σημειωματάριου. Μαζί, προσπαθήστε να προσδιορίσετε το θέμα του μαθήματός μας.
Δ.: -Πιστεύουμε ότι το θέμα του μαθήματός μας: γράφοντας ένα πεζό γράμμα е, γράφοντας ένα μικρό γράμμα е...
U.: -Ποιους στόχους θα θέσει ο καθένας στον εαυτό σας για να μάθει να γράφει το πεζό γράμμα e;
Δ.: -Θα βρούμε τα στοιχεία που συνθέτουν το γράμμα ё, θα κατασκευάσουμε το γράμμα, θα το γράψουμε, θα φτιάξουμε διαγράμματα λέξεων και θα ολοκληρώσουμε τις εργασίες του Question των Voprosych και Raskraskin.
Σκοπός του μαθήματος:μάθετε να γράφετε το πεζό γράμμα e.
III. Πρωτογενής αντίληψη και αφομοίωση νέου θεωρητικού εκπαιδευτικού υλικού.
Στόχος:
1) Ενημέρωση βασικών γνώσεων
1. Κάνοντας ένα σχέδιο μαθήματος
U.:- Φτιάξτε ένα σχέδιο εργασίας με βάση τη σελίδα του σημειωματάριου και τα σύμβολα.
(Τα παιδιά κάνουν ένα σχέδιο εργασίας χρησιμοποιώντας σύμβολα.)
2) Αναγνώριση στοιχείων του γράμματος u.
U.:- Ποιο είναι το πρώτο βήμα σύμφωνα με το σχέδιο;
ΡΕ.: - Κατασκευή επιστολών.
U.:- Δείτε τα γράμματα που βρίσκονται στην επάνω δεξιά γωνία της σελίδας. Αναλύστε από ποια στοιχεία αποτελείται το γράμμα e. Συμπληρώστε τους απαιτούμενους κύκλους.
U.: -Ανταλλάξτε σημειωματάρια και ελέγξτε ο ένας τον άλλον.
U.: -Πόσα στοιχεία χρειάζονταν;
ΡΕ.: - Δύο.
U.: -Ονομάστε τα στοιχεία που απαρτίζουν το κεφαλαίο γράμμα e.
ΡΕ.: - Λωρίδα σε σχήμα ευθείας γραμμής. λωρίδα σε σχήμα λείας γραμμής. λωρίδα οβάλ σχήματος (1, 3).
U.: -
3) Κατασκευή του γράμματος u.
U.: -Ποιο είναι το επόμενο βήμα για την κατασκευή του γράμματος e;
ΡΕ.: - Κατασκευή επιστολών.
U.: -Πώς να ελέγξετε την ορθότητα της εργασίας σχεδιασμού γραμμάτων;
ΡΕ.: - Χρήση του «κλειδιού» για την κατασκευή γραπτών γραμμάτων.
U.: -Στοιχεία με ποιους αριθμούς θα χρειαστούμε; Που μπορούμε να το δούμε αυτό;
ΡΕ.: - Στη σελίδα 32 του σημειωματάριου μας. (Στο τέλος του τετραδίου.) Χρειαζόμαστε: 35, 50 και 51 στοιχεία.
U.: -Κατασκευάστε το γράμμα e. (Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία.)
(Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία. Ο δάσκαλος ελέγχει το γράμμα στα θρανία τους.)
U.: -Αξιολογήστε την εργασία σας στα φύλλα αξιολόγησης.
U.: -Προσθέτοντας τα στοιχεία του γράμματος. Αφαιρούμε τον φάκελο.
3. Προετοιμασία του χεριού σας για γράψιμο.
1) "Lazy Eights"
2) Εκτέλεση ασκήσεων για τα χέρια.
U:- Ας ετοιμάσουμε το χέρι μας για το γράψιμο.
Τα παιδιά εκτελούν ένα σύνολο ασκήσεων (κυκλικές κινήσεις των χεριών προς τα αριστερά, δεξιά, ασκήσεις για τα δάχτυλα).
3) "Κομπίνα"(Στο ελεύθερο χέρι από το γράμμα, πάρτε ένα μανταλάκι και κάντε μασάζ (πιέστε ελαφρά με ένα μανταλάκι) κάθε δάχτυλο του άλλου χεριού, επαναλάβετε 3 φορές).
4) Γράψιμο πεζού γράμματος e.
U.
Δ.: -Γράφοντας ένα γράμμα.
U.: - Συνεχίζουμε τη δουλειά μας. Πάρτε τα στυλό σας. Γράφουμε τα στοιχεία και το γράμμα ε στον αέρα για να μετρήσουμε. Κοιτάμε τον πίνακα και επαναλαμβάνουμε μετά από μένα τη συγγραφή της επιστολής. Είμαι στο σανίδι, εσύ είσαι στον αέρα. Στην καταμέτρηση: και - ένα - και - και - και.
U.: - Χαράξτε το γράμμα yu σε ένα μεγάλο ορθογώνιο με το δάχτυλό σας.
U.: - Γράψτε τα στοιχεία και το γράμμα ε σε ένα μεγάλο ορθογώνιο για να μετρήσετε.
U.: - Γράφουμε το γράμμα ε στην πρώτη γραμμή για την καταμέτρηση.
U.: - Από πού αρχίζει το γράμμα;
Δ.: -Εκεί που είναι η μπλε κουκκίδα.
U.: - Ετοιμαστείτε να γράψετε μαζί μου για την καταμέτρηση. (1 γραμμή υπαγορεύεται από τον δάσκαλο και 2 μαθητές, ένα γράμμα τη φορά. Μετράμε μόνοι μας μέχρι το τέλος της γραμμής.)
Δυναμική παύση
Στόχος:αλλαγή δραστηριότητας
"Γυμναστική για τα μάτια."
1."Το δάχτυλο διπλασιάζεται"(διευκολύνει την οπτική εργασία από κοντινή απόσταση).
U.: - Τεντώστε το χέρι σας προς τα εμπρός, κοιτάξτε την άκρη του δακτύλου του τεντωμένου χεριού, που βρίσκεται κατά μήκος της μέσης γραμμής του προσώπου, πλησιάστε αργά το δάχτυλο, χωρίς να αφαιρέσετε τα μάτια σας από πάνω μέχρι το δάχτυλο να αρχίσει να διπλασιάζεται. Επαναλάβετε 6-8 φορές.
2.Έντονα μάτια
U.: - Με τα μάτια σας, σχεδιάστε 6 κύκλους δεξιόστροφα και 6 κύκλους αριστερόστροφα.
3.«Σκοποβολή με τα μάτια»
U.: - Μετακινήστε τα μάτια σας από τη μία πλευρά στην άλλη, κοιτάζοντας όσο το δυνατόν πιο αριστερά, μετά προς τα δεξιά και μετά πάνω και κάτω. Επαναλάβετε 5-6 φορές αργά.
4.«Γράφοντας με τη μύτη σου»(μειώνει την ένταση στην περιοχή των ματιών).
U.: - Κλείσε τα μάτια σου. Χρησιμοποιώντας τη μύτη σας σαν ένα μακρύ στυλό, γράψτε το γράμμα e.
ΕγώV. Εφαρμογή θεωρητικών αρχών στις συνθήκες διενέργειας ασκήσεων και επίλυσης ΚΜ.
Στόχος:διαμόρφωση ενός τρόπου δραστηριότητας.
1. Άσκηση στις συνδέσεις γραφής: le, όχι, ryo– μεσαία σύνδεση.
U.: - Τι αναγράφεται στη δεύτερη γραμμή;
Δ.: -Συλλαβές.
U.: - Πόσες συλλαβές;
ΡΕ.:- Τρεις.
U.
ΡΕ.:- Έχουν δύο γράμματα, το δεύτερο γράμμα είναι e.
U.: - Γράφουμε στον λογαριασμό.
2. Άσκηση στις συνδέσεις γραφής: εεε– κορυφαία σύνδεση, Φάε φάε– κάτω σύνδεση.
U.: - Τι αναγράφεται στην τρίτη γραμμή;
Δ.: -Συλλαβές.
U.: - Πόσες συλλαβές;
ΡΕ.:- Τρεις.
U.: - Ας διαβάσουμε τις συλλαβές. Τι έχουν κοινό?
ΡΕ.:- Έχουν δύο γράμματα, που ξεκινούν με το γράμμα e.
U.: - Ποιο μυστικό του γράμματος ε μάθαμε στο μάθημά μας;
U.: - Παιδιά, βρείτε μια ιδέα στη σελίδα του σημειωματάριου.
ΡΕ.:- Το γράμμα ε μπορεί να σημαίνει δύο ήχους αν βρίσκεται στην αρχή μιας λέξης ή στη μέση μετά από ένα φωνήεν.
U.: - Ποια είναι η διαφορά στην ορθογραφία των συλλαβών;
ΡΕ.:- Διαφορετικοί τύποι συνδέσεων.
U.: - Γράφουμε στον λογαριασμό.
Δυναμική παύση
Στόχος:
αλλαγή δραστηριότητας
"Γυμναστική εγκεφάλου"
(ένα σύνολο ασκήσεων που στοχεύουν στη βελτίωση της εγκεφαλικής δραστηριότητας ).
1.
«Κουνώντας το κεφάλι σου»
(η άσκηση διεγείρει τις διαδικασίες σκέψης).
U.- Σηκωθήκαμε και βάλαμε τα πόδια μας στο πλάτος των ώμων. Ας ισιώσουν τους ώμους μας. Ας αναπνεύσουμε βαθιά. Εισπνεύστε και εκπνεύστε. Ρίξτε το κεφάλι σας προς τα εμπρός και αφήστε το κεφάλι σας να κουνιέται αργά από τη μία πλευρά στην άλλη καθώς η αναπνοή σας απελευθερώνει την ένταση. Το πηγούνι διαγράφει μια ελαφρώς κυρτή γραμμή στο στήθος καθώς ο λαιμός χαλαρώνει. (30 δευτερόλεπτα).
2.
"Καπέλο για σκέψη"
(υ βελτιώνει την προσοχή, τη σαφήνεια της αντίληψης και της ομιλίας).
U.- «Βάλε το καπέλο σου», δηλ. τυλίξτε απαλά τα αυτιά σας από το επάνω σημείο στον λοβό (τρεις φορές).
VI. Ανεξάρτητη, δημιουργική χρήση ανεπτυγμένων δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Στόχος:
να αναπτύξουν την ανεξαρτησία και τις δημιουργικές ικανότητες των μαθητών.
1.
Σχεδιάζοντας διαγράμματα ηχητικών γραμμάτων για λέξεις
.
U.
ΡΕ.:– Εργαστείτε με μοντέλα λέξεων με ηχητικά γράμματα.
U.: – Αυτό είναι ένα πολύ δύσκολο έργο, ίσως χρειαστεί να κάνετε ακόμη και έρευνα. Ακούστε προσεκτικά τις οδηγίες.
1)
Διαβάστε το μοντέλο ηχητικών γραμμάτων της λέξης.
2)
Χωρίστε τη λέξη σε συλλαβές.
3)
Σκεφτείτε για ποια λέξη από το βιβλίο εργασίας θα ήταν κατάλληλο αυτό το διάγραμμα.
4)
Μετατρέψτε το μοντέλο ήχου σε ήχο.
5)
Δηλώστε ήχους με κεφαλαία γράμματα.
6)
Αναφέρετε ήχους με κεφαλαία γράμματα.
U.: – Δουλεύουμε στα τρία. Μοίρασε τις ευθύνες. (Επιλέξτε έναν καπετάνιο. Ο ένας καταγράφει ήχους, ο άλλος γράφει γράμματα, ο τρίτος μετατρέπει τα τυπωμένα γράμματα σε κεφαλαία γράμματα. Εργαζόμαστε με ένα μαύρο μαρκαδόρο. Ο καπετάνιος βοηθά στην κατανομή των ευθυνών.)
U.: – Κοιτάξτε τον πίνακα, επιλέξτε μια λέξη από το σημειωματάριο για αυτό το μοντέλο.
(δικό μου, δικό μου, δικό μου)
Ó
U.: – Ποιος κατάφερε να βρει λέξη για αυτό το μοντέλο;
U.: – Ποιος δεν μπορούσε να βρει λέξη για αυτό το μοντέλο; Τα παιδιά θα σας βοηθήσουν λέγοντάς σας πώς λειτούργησαν.
2. Παρουσίαση ολοκληρωμένης εργασίας.
U.: – Ένα άτομο από την ομάδα θα έρθει στον πίνακα και θα πει πώς λειτούργησε η ομάδα του.
ΡΕ.:– Συζητήσαμε και αποφασίσαμε ότι η λέξη δικός μου θα ήταν κατάλληλη για το διάγραμμα, γιατί το γράμμα e βρίσκεται στη μέση της λέξης μετά το φωνήεν και δηλώνει δύο ήχους [yo]. Η Λέρα έγραφε τους ήχους, ο Αρτιόμ δακτυλογραφούσε τα γράμματα και ο Πασάς τα κεφαλαία.
U.: -Αξιολογήστε την εργασία σας στα φύλλα αξιολόγησης.
3.
Γράψιμο λέξεων σύμφωνα με το μοντέλο σε τετράδια.
Κανόνες αντιγραφής λέξεων.
U.: – Ας θυμηθούμε τους κανόνες για την αντιγραφή λέξεων.
ΡΕ.:- Πρέπει να διαβάσετε τη λέξη συλλαβή προς συλλαβή. Πρέπει να προσέξεις τα είδη των ενώσεων στη λέξη.
1)U.: – Διαβάστε ξανά τις πρώτες δύο λέξεις. Πόσες συλλαβές έχουν;
ΡΕ.:- Η λέξη δικό μου έχει μία συλλαβή και η λέξη δικό μου έχει δύο.
U.: – Προσοχή στα είδη των συνθετικών στις λέξεις.
U.
2) U.: – Διαβάστε ξανά το δεύτερο ζευγάρι λέξεων. Πόσες συλλαβές έχουν;
ΡΕ.:- Η λέξη δικό μου έχει μία συλλαβή και η λέξη δικό μου έχει δύο.
U.: – Προσοχή στα είδη των συνθετικών στη λέξη.
U.: – Γράψε τις λέξεις, υπαγορεύοντας στον εαυτό σου συλλαβή προς συλλαβή.
4) Αυτοέλεγχος. (Τα παιδιά διαβάζουν τι είναι γραμμένο, δίνουν έμφαση, σημειώνουν τις συλλαβές με τόξα.)
U.: – Ελέγξτε την ορθογραφία των λέξεων. Διαβάστε τη λέξη, δώστε έμφαση, σημειώστε τις συλλαβές με τόξα.
4. Εκτέλεση λογικών εργασιών με γράμματα.
U.: - Ποιο είναι το επόμενο βήμα σύμφωνα με το σχέδιο;
ΡΕ.:- Θα εκτελέσουμε τα καθήκοντα του Question Questioner.
U.: - Ποια ερώτηση ήθελε να μας κάνει το Question Question; Πόσες απαιτήσεις υπάρχουν σε αυτήν την εργασία;
ΡΕ.:- Τρεις απαιτήσεις. Βρείτε ένα κοινό στοιχείο στα γράμματα, συγκρίνετε γράμματα, επανακωδικοποιήστε τα γράμματα.
U.: - Σωστά. Και θα το εκτελέσετε στα τέσσερα.
U.:- Θυμηθείτε τους κανόνες για την εργασία σε ομάδες. (Οι κανόνες είναι καρφιτσωμένοι στον πίνακα)
Κανόνες εργασίας σε ομάδες
:
1.
Μίλα χαμηλόφωνα. Μην ουρλιάζεις!
2.
Μοιραστείτε τη γνώμη σας.
3.
Δώστε σε κάθε άτομο στην ομάδα την ευκαιρία να μιλήσει. Συνεργαστείτε και σέβεστε όλα τα μέλη της ομάδας.
4.
Επιλέξτε έναν σύμβουλο.
U.: - Αναλύστε τα γράμματα a, y, U, s, i, I.Γιατί γράφονται γράμματα στη γραμμή εργασίας μετά το βέλος από τον κύκλο με γράμματα;a, y, U, s, i, I.
Δ.: -
U.: - Αναλύστε τα γράμματα εγώ, εγώ, ω, ω, (ε), α.Επιλέξτε ένα κοινό στοιχείο σε αυτά και σκεφτείτε ποιο στοιχείο πρέπει να εγγραφεί στον κύκλο.
Δ.: -Πρέπει να τοποθετήσετε μια οβάλ λωρίδα στον κύκλο, επειδή είναι ένα κοινό στοιχείο των γραμμάτων εγώ, εγώ, ω, ω, (ε), α.
U.: - Γιατί το γράμμα ε γράφτηκε σε αγκύλες;
Δ.: -Γιατί το γράμμα μιδεν υπάρχει στοιχείο με τη μορφή λωρίδας οβάλ σχήματος.
5.
Επιστολή πρότασης σύμφωνα με το δείγμα σε τετράδια.
U.: - Τι γράφει στην τελευταία γραμμή;
Δ.: -Η τελευταία γραμμή περιέχει μια πρόταση.
Δ.: -Διαβασέ το.
Δ.: -Το όνομά μου είναι Lenya.
U.: - Πόσες λέξεις υπάρχουν σε μια πρόταση;
Δ.: -Τρία.
U.: - Εξηγήστε τους κανόνες για τη σύνταξη μιας πρότασης.
U.: - Γιατί η λέξη Λένυαμε κεφαλαία;
Δ.: -Αυτό είναι ένα σωστό όνομα.
U.: - Γράψε μια πρόταση, υπαγορεύοντας στον εαυτό σου συλλαβή προς συλλαβή.
6. Σχεδιάζοντας ένα σχέδιο περιγράμματος
U.:- Ποιο είναι το επόμενο βήμα σύμφωνα με το σχέδιο;
ΡΕ.:– Θα εκτελέσουμε τα καθήκοντα του Raskraskin.
U.:- Τι καθήκοντα μας πρόσφερε ο Raskraskin;
ΡΕ.:– Προσδιορίστε ποια στοιχεία γραπτών γραμμάτων είναι «κρυμμένα» σε αυτό το μοτίβο. (Η λωρίδα έχει σχήμα βρόχου.)Συνεχίστε το μοτίβο μέχρι το τέλος της σελίδας. Χρωματίστε το.
VII. Αντανάκλαση δραστηριότητας. Περίληψη Μαθήματος
1.
Συσχέτιση μεταξύ του στόχου και του αποτελέσματος της δραστηριότητας
U.: – Ποιο είναι το επόμενο βήμα σύμφωνα με το σχέδιο;
ΡΕ.:- Το αποτέλεσμα της εργασίας.
U.: – Τι καινούργιο μάθατε στο μάθημα; (Τι ανακαλύψεις κάνατε στο μάθημα;)
U.: – Έχετε πετύχει τους στόχους σας;
U.: – Ποια βήματα έγιναν για την επίτευξη των στόχων;
ΡΕ.:– Βρήκαμε τα στοιχεία που απαρτίζουν το γράμμα ё, κατασκευάσαμε το γράμμα ё, το γράψαμε, φτιάξαμε διαγράμματα λέξεων, ολοκληρώσαμε τις εργασίες της Ερώτησης Voprosych και Raskraskin.
U.: – Ποια είναι τα αποτελέσματα;
ΡΕ.:– Μάθαμε να γράφουμε το πεζό γράμμα e.
U.: – Αξιολογήστε την εργασία σας στην τάξη σε φύλλα αξιολόγησης.
ΑΝΑΓΝΩΣΗ
.
Θέμα : Γράμμα Αυτήν στην αρχή μιας λέξης και μετά από φωνήεν
Στόχοι:
- Εισαγάγετε το γράμμα φωνήεντος Ε, που υποδηλώνει 2 ήχους στην αρχή μιας λέξης και μετά το φωνήεν.
- να αναπτύξουν δεξιότητες ανάγνωσης με το γράμμα Ε
Στόχοι μαθήματος:
- Να αναπτύξουν στους μαθητές την ικανότητα να διαβάζουν λέξεις με το γράμμα Ε με βάση την εμπειρία τους.
Να προωθήσει την ανάπτυξη των αρχικών ερευνητικών δεξιοτήτων των μαθητών· διεγείρουν το γνωστικό ενδιαφέρον μέσω εργασιών επίλυσης προβλημάτων.
- να καλλιεργήσει την παρατηρητικότητα, την ανεξαρτησία, την επιθυμία να γίνεις εγγράμματος άνθρωπος.
Εξοπλισμός:
Σχολικό βιβλίο ABC, διαγράμματα, εικόνες, παιχνίδια
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
1. Οργανωτική στιγμή.
Το μάθημα χτύπησε και σώπασε
Ας ξεκινήσουμε το μάθημά μας.
Καθίσαμε μαζί στο γραφείο,
Κοίταξαν ο ένας τον άλλον.
Ευχόμαστε επιτυχία με τα μάτια σας
Και εμπρός, εμπρός για γνώση.
Για να εργαστείτε με επιτυχία στην τάξη, θυμηθείτε τους κύριους κανόνες του μαθητή.
2 Ενημέρωση βασικών γνώσεων.
Παιδιά, ορίστε τα γράμματα που μελετήσαμε. Χωρίστε τα γράμματα που μελετήσατε σε 2 ομάδες ανάλογα με τον ήχο που αντιπροσωπεύουν.
Πώς μπορεί να χωριστεί κάθε ομάδα;
φωνήεντα - που δηλώνουν την απαλότητα και τη σκληρότητα των συμφώνων,
Σύμφωνα – φωνητικά και άφωνα
Τι γράμμα έμεινε; Γιατί;
Πού το πάμε; (στα φωνήεντα, δηλώνει την απαλότητα των συμφώνων)
Πώς προσδιορίσατε ότι ήταν φωνήεντος; (προφέρεται ελεύθερα, χωρίς να συναντήσει εμπόδιο στο στόμα)
Μπορείτε να προσδιορίσετε το θέμα του μαθήματός μας;
Θέμα μαθήματος: Γράμμα Ε.
Ποιους στόχους μαθήματος θα θέσουμε;
1. Μάθετε τι ήχο αντιπροσωπεύει το γράμμα.
2. Βρείτε αυτό το γράμμα και τον ήχο στη λέξη.
Εύρημα:
Ε - [?]
[ ?]
3."Ανακάλυψη» νέας γνώσης.
Εργασία με το σχολικό βιβλίο σελίδα 43
Σχέδιο του γράμματος Ε.
Ονομάστε το γράμμα όλο μαζί. Τι ήχο άκουσες; [ΕΣΕΙΣ]
Πείτε τον πρώτο ήχο [ου] Τι είναι; (σύμφωνο, με φωνή, απαλό)
Ο δεύτερος ήχος [e] είναι φωνήεν.
Βρείτε τα γράμματα E και J στην ταινία και χρωματίστε τα ανάλογα με τον ήχο που αντιπροσωπεύουν.
Δείτε πού βρίσκεται το γράμμα Υ. Πώς ονομάζονται αυτοί οι ήχοι; (οι ηχητικές, είναι πάντα φωνές)
Το γράμμα Ε αντιπροσωπεύει πάντα δύο ήχους; Τι ήχο μπορεί να αντιπροσωπεύει το γράμμα E (e,i);
Δώσε παραδείγματα.
Ας μάθουμε πότε το γράμμα Ε σημαίνει 2 ήχους.
Τι συμπέρασμα μπορούμε να βγάλουμε;
μι< [ Й’]
ΣΤΗΝ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΛΟΓΗΣ
ΜΕΤΑ ΦΩΝΗΕΝΤΟ
Μπράβο! Τι το ιδιαίτερο έχει η νέα επιστολή;(δηλώνει (δηλώνει 2 ήχους αν είναι στην αρχή μιας λέξης
Και μετά το φωνήεν)
4. Επίλυση του παζλ.
Μπορείτε να το μαντέψετε; Πώς σκέφτηκες;
Δεν θα βάλει ποτέ τίποτα άπλυτο στο στόμα του.
Και να είσαι έτσι
Τι προσεγμένο... ΡΑΚΟΥΝ
Ποιοι είναι τα ρακούν; (γουνοφόρα ζώα)
Ας κάνουμε ένα διάγραμμα της λέξης RACCONS(Δουλέψτε σε ζευγάρια)
Πόσα γράμματα; Πόσοι ήχοι; Γιατί;
5. Φυσικό λεπτό.
6. Παιχνίδι για την προσοχή. Εάν υπάρχει ένα δύσκολο γράμμα Ε σε μια λέξη, χτυπήστε τα χέρια σας - ένας χαιρετισμός σε αυτό το γράμμα. Αν όχι, τότε κρυβόμαστε - σκύβουμε. Ετοιμος?
Egor, ηχώ, έφαγε, κιμωλία, σκαντζόχοιροι, ποτάμι, έλατα.
7. Ενοποίηση. Εργασία σε ομάδες.
Βρείτε το γράμμα Ε στις λέξεις, που σημαίνει 2 ήχους
μι< [ Й’] снег
[Ε] ξέρουμε
9. Περίληψη μαθήματος.
Τι γράμμα έμαθες σήμερα;
Τι νέο μάθατε για το γράμμα;
Τι ήταν ενδιαφέρον;
Τι είναι δύσκολο; Μπράβο! Ευχαριστώ!
ΜΚΟΥ «Γυμνάσιο Νο 14»
Τέχνη. Novotroitskaya
Περιοχή Izobilnensky
Περιφέρεια Σταυρούπολης
Sazonova Lyubov Nikolaevna
Μάθημα γραφής στην Α΄ τάξη
Εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό συγκρότημα «Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο»
Θέμα: Κεφάλαιο "Ε"
Στόχοι:να σχηματίσουν στη μνήμη των μαθητών μια σαφώς διαφοροποιημένη οπτικοκινητική εικόνα του κεφαλαίου «Ε»· να συνεχίσει να αναπτύσσει την ικανότητα να αναλύει λέξεις που γίνονται αντιληπτές από το αυτί και να τις συσχετίζει με διαγράμματα και μοντέλα. μάθουν να επανακωδικοποιούν την ηχητική-φωνηματική μορφή μιας λέξης σε γράμμα και αντίστροφα. βελτίωση της ικανότητας εκτέλεσης τύπων συνδυασμών γραμμάτων σε μια λέξη (άνω, μεσαία, κάτω). να αναπτύξουν τη μνήμη, την προσοχή, τις δεξιότητες ομιλίας, την ικανότητα ανάλυσης και γενίκευσης.
Εξοπλισμός:διαδραστικός πίνακας, φορητός υπολογιστής, πίνακας επιστολών, ατομικοί φάκελοι με πρότυπα στοιχείων γράμματος.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Οργανωτική στιγμή.II. Μήνυμα θέματος μαθήματος.
Ο δάσκαλος παίζει το παιχνίδι «Πες μια λέξη».
. Το μούρο έχει καλή γεύση
Αλλά προχωρήστε και ξεκόψτε το:
Ένας θάμνος με αγκάθια, σαν σκαντζόχοιρος,
Έτσι λέγεται... (βατόμουρο).
. Άπλυτο στο στόμα
Δεν θα το πάρει με τίποτα.
Και να είσαι έτσι
Σαν προσεγμένος τύπος... (ρακούν).
. Αυτή είναι η ιστορία που θα διαβάσετε
Ησυχία, ησυχία, ησυχία...
Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας γκρίζος σκαντζόχοιρος
Και του... (σκαντζόχοιρος).
- Τι ενώνει όλες τις εικαστικές λέξεις;
- Με τι ήχο αρχίζουν αυτές οι λέξεις; (Με τους ήχους [y'][e].)
- Σήμερα στο μάθημα θα μάθουμε να γράφουμε και να συνδέουμε με άλλα γράμματα το κεφαλαίο γράμμα "Ε", που δηλώνει την πρώτη λέξη σε μια πρόταση και τα κύρια ονόματα.
III. Επανεξέταση όσων μάθαμε για το ρόλο του γράμματος «ε» στις λέξεις.
- Θυμηθείτε τα ονόματα των ατόμων που ξεκινούν με το γράμμα "E". (Egor, Emelya, Erema, Elena.)
- Τι ακούγεται σημαίνει το γράμμα «ε» στην αρχή μιας λέξης; (Ακούγεται [y'][e].)
- Σε ποιες λέξεις το γράμμα «ε» δηλώνει έναν ήχο; (Μετά από σύμφωνο.)
IV. Σχηματισμός οπτικής εικόνας του κεφαλαίου «Ε» στη μνήμη των μαθητών.
Ο δάσκαλος δείχνει έναν πίνακα τεσσάρων μορφών του γράμματος «Ε»: μικρό και μεγάλο τυπωμένο, πεζό και κεφαλαίο.
- Συγκρίνετε το κεφαλαίο γράμμα «Ε» και το κεφαλαίο «Ε».
- Πώς μοιάζουν; Ποιά είναι η διαφορά?
Στη συνέχεια, ο δάσκαλος κατασκευάζει το κεφαλαίο γράμμα «Ε» στον μαγνητικό πίνακα.
- Ονομάστε τα στοιχεία που απαρτίζουν το κεφαλαίο γράμμα «Ε». (Δύο ρίγες σε σχήμα ημιοβάλ.)
- Δείτε τα γράμματα που δίνονται στο σημειωματάριό σας και κυκλώστε μόνο εκείνα που αποτελούν το κεφαλαίο γράμμα «Ε».
- Κατασκευάστε ένα κεφαλαίο γράμμα "E" στο γραφείο σας.
Εκτός από τα πρότυπα Νο. 24 και Νο. 23, που είναι απαραίτητα για την κατασκευή αυτού του γράμματος, οι μεμονωμένοι φάκελοι θα πρέπει να περιέχουν τα πρότυπα Νο. 16, Νο. 18, Νο. 21, Νο. 19 για να διαφοροποιούν το μέγεθος και το σχήμα των στοιχείων.
- Ελέγξτε την ορθότητα της εργασίας κατασκευής γραμμάτων χρησιμοποιώντας το «κλειδί». (Τετράδιο Νο. 2, σελ. 32.)
V. Σχηματισμός οπτικοκινητικής εικόνας γράμματος στη μνήμη των μαθητών.
1. Ο δάσκαλος δίνει πρώτα μια πλήρη και στη συνέχεια μια σύντομη εξήγηση του σχεδίου σχεδίασης του κεφαλαίου «Ε» στον πίνακα με κιμωλία.
2. Ο δάσκαλος επιδεικνύει και εξηγεί στον πίνακα την τεχνολογία σχεδίασης του κεφαλαίου «Ε» για την καταμέτρηση.
3. Οι μαθητές εκτελούν μια άσκηση ρυθμικής εναλλαγής μυϊκής έντασης και χαλάρωσης, μετρώντας πρώτα «στον αέρα» και μετά μετρώντας σε ένα τετράδιο (σελ. 31).
4. Μίμηση από μαθητές σχεδίασης σύμφωνα με αλγόριθμο βασισμένο σε κινητικά στοιχεία που συνδέονται διαδοχικά σε ένα γράμμα (γράμμα σε μπλε πλαίσιο).
Προετοιμασία του χεριού σας για γράψιμο.
VI. Γραφή μαθητών σε τετράδια.
- Υιοθετήστε τη σωστή στάση γραφής και διατηρήστε τη σε όλη τη διάρκεια της εργασίας μιας γραμμής.
Εάν είναι απαραίτητο, ο δάσκαλος παρέχει ατομική βοήθεια στους μαθητές.
1. Οι μαθητές γράφουν σε ένα τετράδιο τα κινητικά στοιχεία, τα συμπλέγματά τους και το κεφαλαίο «Ε» σύμφωνα με τον αλγόριθμο.
2. Άσκηση στις συνδέσεις γραφής:
α) επάνω σύνδεση: Ey;
β) μέτρια ομαλή: Her;
γ) κατώτερο: Ηω.
F y s c u l t m i n u t k a
VII. Γράψιμο λέξεων σύμφωνα με το μοντέλο.
Οι μαθητές διαβάζουν τις λέξεις.
- Γιατί αυτές οι λέξεις να γράφονται με κεφαλαίο;
- Αναλύστε κάθε λέξη και φτιάξτε διαγράμματα ήχου-γράμματος.
Αφού αναλύσουν τον συνδυασμό των γραμμάτων, οι μαθητές γράφουν λέξεις σύμφωνα με το μοντέλο.
VIII. Εκτέλεση λογικών εργασιών με γράμματα.
- Ποια γράμματα έγραψε ο Pochemuchka;
- Συγκρίνετε τα γράμματα ε - Ε. Πώς μοιάζουν; Ποιά είναι η διαφορά? (Σε αυτά τα γράμματα, το στοιχείο έχει το ίδιο σχήμα - μια λωρίδα σε σχήμα ημιοβάλ.)
- Συγκρίνετε τα γράμματα Ε - Ρ. Πώς μοιάζουν; Ποιά είναι η διαφορά?
- Συγκρίνετε τα γράμματα Ε - Ε. Πώς μοιάζουν; Ποιά είναι η διαφορά?
IX. Σχεδιάζοντας ένα μοτίβο περιγράμματος.
Οι μαθητές φτιάχνουν ένα μοτίβο.
- Ποια στοιχεία γραπτών γραμμάτων «κρύβονται» σε αυτό το μοτίβο; (Λωρίδες σε σχήμα ημιοβάλ.)
- Μαντέψτε το αίνιγμα:
. Το λουλούδι κοιμόταν
Και ξαφνικά ξύπνησα
Δεν ήθελα να κοιμηθώ άλλο
Μετακόμισε, άρχισε,
Ανέβηκε στα ύψη και πέταξε μακριά.
(Πεταλούδα.)
- Χρωματίστε την πεταλούδα στο σχέδιο.
Χ. Περίληψη μαθήματος.
Ενότητες: Δημοτικό σχολείο
Μάθημα:εκπαίδευση αλφαβητισμού.
Τύπος μαθήματος:μελέτη και πρωταρχική εμπέδωση της νέας γνώσης.
Θέμα μαθήματος:"Σύμφωνοι κωφοί ήχοι [t] [t'], που διαφέρουν ως προς την απαλότητα και τη σκληρότητα."
Στόχοι μαθήματος:
1. Εισάγετε τους μαθητές στους άφωνους σύμφωνα ήχους [t] [t’] και το γράμμα που υποδηλώνει αυτούς τους ήχους, διδάξτε τους να διαφοροποιούν αυτούς τους ήχους με βάση τη σκληρότητα - απαλότητα. Άσκηση των μαθητών στην ανάγνωση συλλαβών, λέξεων και κειμένου.
2. Αναπτύξτε τη φωνητική ακοή, την κουλτούρα της προφοράς του ήχου, την ομιλία, την προσοχή, τη μνήμη, τη σκέψη.
3. Καλλιεργήστε μια κουλτούρα εκπαιδευτικού έργου.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Οργανωτική στιγμή
II. Ηχητική ανάλυση λέξεων
Τ: Παιδιά, ακούστε προσεκτικά και μαντέψτε ποια λέξη κρύβεται:
1. Ένα μεγάλο, συνήθως σκοτεινό πυκνό σύννεφο που μεταφέρει βροχή, χιόνι (Σύννεφο)
2. Κινητή σκάλα για έξοδο από το αεροσκάφος και προσγείωση. (Σκάλα)
3. Θωρακισμένο αυτοκινούμενο ιχνηλατούμενο όχημα με ισχυρά όπλα. (Αρμα μάχης)
4. Σημαδέψτε με το άγγιγμα της μύτης ενός μολυβιού ή στυλό. μικρό στρογγυλό σημείο. (Τελεία)
5. Κάτι κρυμμένο από τους άλλους, μη γνωστό σε όλους, μυστικό. (Μυστικό)
Τ: Επαναλάβετε όλες τις λέξεις που μαντέψατε. (Φωνάζει ένας από τους μαθητές)
W: Τι προσέξατε;
Δ: Όλες οι λέξεις ξεκινούν με τον ήχο [t]
Τ: Τοποθετήστε τα δάχτυλά σας στο λάρυγγά σας και πείτε αυτόν τον ήχο μαζί
Δ: [t]-[t]- [t]-[t]
Τ: Περιγράψτε αυτόν τον ήχο.
Δ: Αυτός ο σύμφωνος ήχος είναι θαμπός και σκληρός.
U: Θα υποδηλώσουμε ένα σύμφωνο θαμπό σκληρό ήχο χρησιμοποιώντας το διάγραμμα -
U: Παιδιά, το όνομα ενός από τους κλόουν αρχίζει με αυτόν τον ήχο.
(Στον πίνακα υπάρχουν δύο εικόνες με εικόνες κλόουν, κάτω από τις οποίες υπάρχουν ηχητικά μοτίβα λέξεων)
Δ: Το όνομά του είναι Τομ.
Τ: Πείτε το όνομα αυτού του κλόουν, δίνοντας έμφαση σε κάθε ήχο με τη φωνή σας.
U: Πώς λέγεται ο δεύτερος κλόουν;
Δ: Το όνομά του είναι Tim. Ο πρώτος ήχος υποδεικνύεται με τετράγωνο και απόστροφο, που σημαίνει ότι αυτός ο ήχος είναι απαλός.
U: Να το ελέγξουμε; Πείτε το όνομα αυτού του κλόουν, δίνοντας έμφαση σε κάθε ήχο με τη φωνή σας.
Δ: [t’] [i] [m]
Τ: Τοποθετήστε τα δάχτυλά σας στον λάρυγγα, προφέρετε τον πρώτο ήχο μαζί.
Δ: [t'] [t'] [t'] [t']
Τ: Περιγράψτε αυτόν τον ήχο.
Δ: Αυτός ο σύμφωνος ήχος είναι κωφός και απαλός.
U: Θα υποδηλώσουμε ένα σύμφωνο θαμπό απαλό ήχο χρησιμοποιώντας ένα διάγραμμα -
Οι ήχοι [t] [t’] υποδεικνύονται με το γράμμα «t» (που δείχνει το γράμμα).
Fizminutka
III. Σχεδιάζοντας το τυπωμένο γράμμα "T" "t"
U: Παιδιά, ανοίξτε τους φακέλους, χρησιμοποιήστε τα στοιχεία των τυπωμένων γραμμάτων για να δημιουργήσετε ένα κεφαλαίο γράμμα "T" και ένα πεζό γράμμα "t"
Οι μαθητές κάνουν τη δουλειά.
W: Λοιπόν, ποια στοιχεία επιλέξατε;
D: Για το κεφαλαίο γράμμα "T", επιλέξτε τα στοιχεία - Νο. 1 (κάθετη γραμμή) και Νο. 5 (οριζόντια γραμμή), για το πεζό γράμμα - Νο. 5 (κάθετη γραμμή) και Νο. 9 (οριζόντια γραμμή)
IV. Παρουσιάζοντας τον χαρακτηρισμό των μαθημένων ήχων χρησιμοποιώντας το τυπωμένο πεζό γράμμα "t" σε αγκύλες
U: Παιδιά, τι μάθατε για το γράμμα «t»;
D: Το γράμμα "t" υποδηλώνει έναν σκληρό σύμφωνα [t] και έναν απαλό σύμφωνα [t'].
U: Ο ήχος [t] υποδεικνύεται χρησιμοποιώντας αγκύλες και το πεζό γράμμα "t" (εμφανίζεται η κάρτα), και ο ήχος [t']….
Δ: ...με αγκύλες, πεζό γράμμα «t» και απόστροφο.
T: Ονομάστε λέξεις που ξεκινούν με τον ήχο [t]
Δ: Ταξί, τούνδρα, ντάκ, χορός, ύφασμα….
T: Ονομάστε τις λέξεις που έχουν τον ήχο [t’]
Δ: Tyr, Tina, γατάκι, θεία, μπότες...
V. Σύγκριση ηχητικών και γραμμάτων μορφών λέξεων με βάση μοντέλο δύο επιπέδων
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
T: Ανοίξτε το "ABC" στη σελίδα 49. Δείτε τα δεδομένα του διαγράμματος. Πείτε τη λέξη που αντιπροσωπεύει το όνομα του αντικειμένου που βρίσκεται στα αριστερά, δίνοντας έμφαση σε κάθε ήχο με τη φωνή σας.
Δ: [t’] [o] [r] [n] – «αγκάθι» (ορθοεπική ανάγνωση)
U: Παιδιά, εξηγήστε την έννοια της λέξης «στροφή».
Δ: Αγκάθι - αγκαθωτός θάμνος (με τάρτες γαλαζομαύρους καρπούς)
Τ: Πείτε τη λέξη που αντιπροσωπεύει το όνομα του αντικειμένου που βρίσκεται στα δεξιά, δίνοντας έμφαση σε κάθε ήχο με τη φωνή σας.
D: [t] [o] [p] [t] – «κέικ» (ορθοεπική ανάγνωση)
U: Παιδιά, εξηγήστε την έννοια της λέξης «κέικ».
Δ: Το κέικ είναι ένα γλυκό προϊόν ζαχαροπλαστικής που παρασκευάζεται από ζύμη με κρέμα.
W: Πώς είναι παρόμοια αυτά τα σχήματα;
Δ: - Αυτές οι λέξεις έχουν μία συλλαβή, αφού υπάρχει ένα φωνήεν.
Ήχος φωνήεντος [o]
Αυτές οι λέξεις έχουν τον ίδιο αριθμό ήχων και γραμμάτων - 4 ήχους και 4 γράμματα
Το πρώτο γράμμα είναι "t", το τρίτο γράμμα είναι "r". Αυτά τα γράμματα αντιπροσωπεύουν σκληρούς σύμφωνα ήχους.
W: Πώς διαφέρουν αυτά τα σχήματα;
Δ: - Στην πρώτη λέξη το τελευταίο γράμμα είναι "n", στη δεύτερη - το γράμμα "t"
Στην πρώτη λέξη το γράμμα "t" σημαίνει [t'] και στη δεύτερη λέξη - [t]
Στην πρώτη λέξη, ο ήχος [o] συμβολίζεται με το γράμμα "ε", και στη δεύτερη λέξη ο ήχος [o] συμβολίζεται με το γράμμα "o"
Συμπέρασμα: το γράμμα "ε" υποδηλώνει ότι το προηγούμενο γράμμα "t" υποδηλώνει ένα απαλό σύμφωνα και το γράμμα "o" υποδηλώνει ότι το γράμμα "t" υποδηλώνει έναν σκληρό σύμφωνα.
VI. Ανάγνωση συλλαβών σύμφωνα με δεδομένα μοτίβα
U: Σε ποια στήλη το γράμμα φωνήεντος δείχνει ότι το προηγούμενο γράμμα υποδηλώνει έναν σκληρό σύμφωνα;
Δ: Στη δεύτερη στήλη (οι μαθητές διαβάζουν τις συλλαβές δυνατά)
U: Σε ποια άλλη στήλη το σύμφωνο γράμμα δείχνει έναν σκληρό ήχο;
Δ: Στην πρώτη, γιατί το γράμμα «τ» «κλείνει» τη συλλαβή (οι μαθητές διαβάζουν ακάλυπτες κλειστές συλλαβές)
U: Τι ήχο αντιπροσωπεύει το γράμμα «t» στην τρίτη στήλη;
D: Ήχος απαλού συμφώνου, αφού μετά το γράμμα "t" υπάρχουν φωνήεντα ("ya", "yu", "e", "e", "i"), τα οποία δηλώνουν την απαλότητα του προηγούμενου συμφώνου.
Φυσική άσκηση.
VII. Ανάγνωση συλλαβών και λέξεων σε μια στήλη
U: Ανοίξτε τη σελίδα 50. Σας προτείνω να διαβάσετε αυτές τις αλυσίδες λέξεων.
Οι μαθητές διαβάζουν λέξεις σε μια αλυσίδα, πρώτα σε ένα άσμα, συλλαβή προς συλλαβή, και στη συνέχεια - λαμβάνοντας υπόψη την τονισμένη συλλαβή, δηλαδή την ορθοεπή, διευκρινίζοντας τη λεξιλογική σημασία των ακατάληπτων λέξεων. (Στη δεύτερη γραμμή, το "λέξη-ουσιαστικό" μετατρέπεται σε "λέξη-επίθετο" - μέντα - μέντα, οπότε μετά το επίθετο υπάρχει ένα ορθογώνιο ως σύμβολο της λέξης για το οποίο πρέπει να επιλέξετε μια "λέξη- αντικείμενο», για παράδειγμα, μέντα - καραμέλα μέντας)
Μετά την ανάγνωση, ο δάσκαλος σας ζητά να ολοκληρώσετε την ακόλουθη εργασία:
Τ: Διαβάστε τις λέξεις στις οποίες το γράμμα «t» υποδηλώνει μόνο έναν απαλό σύμφωνο ήχο.
D: "πάπια", γιατί μετά το γράμμα "t" υπάρχει το γράμμα "i", που δείχνει την απαλότητα του προηγούμενου συμφώνου
D: "methyl", γιατί μετά το γράμμα "t" υπάρχει ένα γράμμα "i", που δείχνει την απαλότητα του προηγούμενου συμφώνου
U: Σε ποιες λέξεις το γράμμα «t» σημαίνει μαλακό σύμφωνο και σκληρό;
Δ: «σημειωμένα», «παπάκια»
U: Μπράβο!
VIII. Διαβάζοντας κείμενο
U: Μια δίνη είναι μια βαθιά τρύπα στον πυθμένα ενός ποταμού ή μιας λίμνης.
Καλοκαιρινό πρωινό. Μικρά παπάκια κοντά σε μια σκοτεινή πισίνα. Κρύβει πολλά μυστικά. Αυτό είναι που κάνει τα παπάκια να θέλουν να βουτήξουν. Βουτιά, βουτιά, βουτιά! Και υπάρχει λάσπη, κατακάθι και κανένα μυστικό.
Όλοι το buzz διαβάζουν, μετά διαβάζει ένας μαθητής.
Τ: Βρείτε και διαβάστε την πρόταση που εξηγεί γιατί τα παπάκια κατέληξαν στη σκοτεινή πισίνα
Δ: Κρύβει πολλά μυστικά
U: Τι είδαν τα παπάκια στην πισίνα;
Οι μαθητές βρίσκουν την απάντηση σε αυτή την ερώτηση στο κείμενο και μετά διαβάζουν
Δ: Και υπάρχει λάσπη, κατακάθι και κανένα μυστικό.
U: Αν δεν υπήρχε μυστικό στην πισίνα, τότε ίσως τα παπάκια δεν έπρεπε να βουτήξουν;
Δ: Ενδιαφέρονταν να μάθουν τι υπήρχε στην πισίνα. Είναι μικροί και περίεργοι. Αν τα παπάκια δεν είχαν βουτήξει, δεν θα ήξεραν τι υπήρχε εκεί.
U: Φυσικά, ο καθένας μπορεί να ανακαλύψει κάτι νέο για τον εαυτό του, αν δεν φοβάται να κάνει ένα βήμα μπροστά στο άγνωστο.
IX. Περίληψη Μαθήματος
W: Τι νέο έμαθες για τον εαυτό σου;
D: Το γράμμα "t" υποδηλώνει ένα σύμφωνο θαμπό σκληρό ήχο [t] και απαλό [t']
Έννοιες νέων λέξεων.
W: Ευχαριστώ για το μάθημα.
