Thema: Zu Besuch beim Dichter
S. A. Yesenin „Vogelkirsche“
Ziele:
Machen Sie die Schüler mit der Biografie des Dichters und seinem Gedicht „Vogelkirsche“ bekannt.
Ausdrucksstarkes Lesen von Gedichten lehren;
Erklären Sie den Begriff „Epitheton“. Lernen Sie, bildliche Ausdrücke im Text zu finden;
Ästhetische Wahrnehmung und kreative Vorstellungskraft entwickeln;
Ein Gefühl der Liebe zum Mutterland und zur Natur kultivieren;
Entwickeln Sie die Kommunikationsfähigkeiten und die Fähigkeit der Kinder, im Team zu arbeiten.
Geplante Ergebnisse:
Die Studierenden sollten die wichtigsten Meilensteine im Leben und Werk des Dichters kennen;
In der Lage sein, Epitheta im Text zu finden.
Ausrüstung: Porträt des Dichters, Aufnahme der Geräusche der Frühlingsnatur, Präsentation, Musikaufnahme von A. Vivaldi „Die Jahreszeiten. Frühling“, Malvorlagen.
Während des Unterrichts
1. Organisatorischer Moment
2. Aktualisieren
Lehrer: Heute haben wir eine ungewöhnliche Lektion. Wir werden den berühmten russischen Dichter besuchen, einige der Geheimnisse des Gedichtschaffens entdecken und die bezaubernde Welt der Frühlingsnatur entdecken.
Schließen Sie nun Ihre Augen und lauschen Sie den Geräuschen der Natur.
Tonaufnahme von Naturgeräuschen(Frühlingstropfen, zwitschernde Vögel, raschelnde Blätter im Wind, plätschernde Bäche).
Welche Bilder malt Ihre Fantasie? Beschreibe sie.
Welche Jahreszeit ist Ihrer Meinung nach?
Spiel "Kette". Die Schüler zählen abwechselnd die Zeichen des Frühlings auf.
3. Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts
Das Thema unserer Lektion ist „Zu Besuch beim Dichter“. Wir werden das Werk des großen russischen Dichters S.A. kennenlernen. Jesenina
4. Bekanntschaft mit der Biographie von S. Yesenin
Arbeiten mit der Präsentation.
Folie 1. Porträt von S. Yesenin
Sergej Alexandrowitsch Jesenin (1895 - 1925)
Folie 2. Mit. Konstantinowo. Hausmuseum von S. Yesenin
Sergei Yesenin wurde in der Nähe von Rjasan im Dorf Konstantinovo in der Familie eines einfachen Bauern geboren. Schon in jungen Jahren wuchs der Junge im Dorf auf und beobachtete das Leben der einfachen Leute. Vor allem aber ließ sich der zukünftige Dichter von der Natur inspirieren.
Yesenin begann im Alter von 9 Jahren, Gedichte zu schreiben. Und schon damals tauchten die Hauptthemen seiner Arbeit auf: sein Heimatland, das Mutterland, die Natur Russlands.
Folie 3. Bilder der russischen Natur.
Yesenin schreibt mit großer Liebe über die Natur. Das Werk dieses Dichters ist uns bereits bekannt. Erinnern Sie sich an die Gedichte „Der Winter singt und ruft“, „Guten Morgen“ und „Weiße Birke“.
Folie 4: Vogelkirschbaum.
Es ist, als wäre eine Schneekugel weiß,
Im Frühling blühte es,
Es verströmte einen zarten Duft.
Und wenn die Zeit gekommen ist,
Auf einmal wurde sie
Die ganze Beere ist schwarz.
Beweisen Sie, dass das Rätsel die Vogelkirsche beschreibt.
Lehrer: Mitten im Frühling, wenn die Sonne nicht mehr an Wärme spart, blüht die Vogelkirsche. Seine duftenden Blüten umhüllen die Zweige mit einer üppigen schneeweißen Wolke. In diesem Outfit sieht die Traubenkirsche aus wie eine junge Braut, die sich schüchtern mit einem Schleier bedeckt.
Schauen wir uns an, was S. Yesenin über Vogelkirschen geschrieben hat.
5. Erste Bekanntschaft mit dem Text
Der Lehrer liest das Gedicht ausdrucksvoll.
Die lyrische Erzählung unterscheidet sich dadurch, dass der Autor kein Ereignis, sondern Gefühle und Stimmungen beschreibt. Schauen Sie, der Text enthält keine Ereignisse und dennoch weckt er bestimmte Gedanken und macht Freude. Der Dichter teilt mit uns seinen Sinn für Schönheit, seine Freude. Sofort entsteht in der Fantasie ein leuchtendes Bild vom Frühlingsanfang. Das sind Bäche, goldene Zweige und Honigtau. Dem Dichter gelang es, nicht nur die Farben, sondern auch die Geräusche und sogar die Gerüche des Frühlings zu vermitteln.
6. Analyse des Gedichts
A) Lesen Sie den Text selbst.
Pulsierende Lektüre.
B) Zeichnen Sie ein geistiges Bild, das beim Lesen dieser Zeilen entsteht.
Weisen Sie die Schüler darauf hin, dass der Text zwei lyrische Charaktere enthält: die Vogelkirsche und den Bach.
B) Sprachkommentar
Arbeiten mit einer Präsentation
Die Folien enthalten Bilder von Naturphänomenen. Die Schüler müssen die Bedeutung der Wörter kommentieren und erklären.
Honigtau – Tautropfen mit dem Geruch von Honig, duftend, süß;
Würziges Grün – Grün mit einem scharfen, würzigen Geruch, duftend;
Scheint in Silber – das sind Vogelkirschblüten, sie sind weiß und sehen aus wie geschmolzenes Silber.
Eine aufgetaute Stelle ist eine Stelle, an der der Schnee geschmolzen ist und der Boden sichtbar ist.
Das Grün brennt in der Sonne – das sind Tautropfen, die in den Sonnenstrahlen schimmern und funkeln.
Die Welle donnert – das Wasser rauscht laut.
Es plätschert – Wasserspritzer erreichen den Baum.
Unter dem steilen Hang – unter der Klippe.
D) Erläuterung des Begriffs „Epitheton“
Bitte beachten Sie, dass der Autor zu jedem Artikel eine Beschreibung gibt. Die Vogelkirsche duftet, die Zweige sind golden, der Tau ist honigfarben, das Grün ist würzig. Ein einziges Adjektiv, aber wie subtil werden die Eigenschaften hervorgehoben. Das Ergebnis ist ein vollständiges Bild der Landschaft. Solche Wörter werden Epitheta genannt.
Ein Epitheton ist eine bildliche Definition eines Objekts. Sie helfen dabei, das Aussehen eines Objekts zu beschreiben, seine Farbe und seinen Zustand zu vermitteln und auch Gefühle und Stimmung auszudrücken.
D) Konsolidierung
Versuchen wir, selbst Beinamen für das Wort „Kirschvogel“ zu finden.
(weiß, flauschig, duftend, duftend, ausladend, fröhlich, jung, schlank).
Finden Sie Farbbezeichnungen im Text. (Silberstrom, goldene Grüns)
Yesenin malt den Frühling in Gold- und Silberfarben. Dadurch entsteht ein besonderes Bild der Natur – zart, subtil und unglaublich reichhaltig.
Finden Sie im Gedicht Beinamen, die die Qualitäten des Themas hervorheben
(Honigtau, würzige Kräuter, duftende Vogelkirsche)
(mit einem jungen Mädchen. Sie hat „goldene Zweige, die ihre Locken kräuseln“)
Wie sieht der Stream dann aus? Warum?
(zu einem jungen Mann. Er „singt ihr einschmeichelnd ein Lied vor“)
Was bedeutet „einschmeichelnd“?
(ruhig, vertrauensvoll)
Finden Sie Beweise im Text.
7. Festigung des Gelernten
A) Arbeiten Sie in Gruppen. Für jede Gruppe wurde ein Malbuch mit einem Bild eines Vogelkirschbaums und eines Baches vorbereitet. Die Schüler müssen die Zeichnung ausmalen und dabei die vom Autor angegebenen Farben auswählen. Während der Arbeit können Sie die Musikaufnahme von A. Vivaldi „Jahreszeiten. Frühling“ einschalten.
B) Erklären Sie Ihre Farbwahl. Wählen Sie Beinamen für die Wörter: Bach, Vogelkirsche, Gras, Himmel.
8. Ausdrucksstarkes Lesen eines Gedichts
9. Reflexion
Was hast du heute im Unterricht Neues gelernt?
Welche Stimmung haben Yesenins Gedichte bei Ihnen ausgelöst?
Was möchten Sie sonst noch über den Dichter wissen?
10. Benotung und Hausaufgaben
Überlegen Sie sich ein Märchen über einen Bach und einen Traubenkirschenbaum. Versuchen Sie, im Text Epitheta zu verwenden. Notieren Sie die Beispiele, die Ihnen einfallen, in Ihrem Notizbuch.
Der Lehrer und die Kinder beobachten die blühende Vogelkirsche oder begutachten die Zweige.
Erzieher (erzählt den Kindern ein Rätsel)
Es ist, als wäre eine Schneekugel weiß,
Im Frühling blühte es.
Der sanfte Duft des Frühlings,
Und wenn die Zeit gekommen ist -
Auf einmal wurde sie
Die ganze Beere ist schwarz. (Vogelkirsche.)
Heute schauen wir uns blühende Vogelkirschen an. Viele Gedichte und Lieder wurden über sie geschrieben. Hören:
Die duftende Vogelkirsche blühte im Frühling, und die goldenen Zweige kräuselten sich wie Locken... Die duftende Vogelkirsche hängt hängend, und das goldene Grün brennt in der Sonne.
MIT. Jesenin
Schauen Sie sich die erstaunlichen Veränderungen an, die im Leben der Vogelkirsche stattgefunden haben. Es wurde mit Blättern bedeckt und blühte. Und ihre Blüten duften sehr, duftend, man möchte diesen Duft einfach einatmen. Ich beuge die Zweige zu dir und du kannst sie riechen.
Der Lehrer neigt den Vogelkirschenzweig, damit die Kinder den Duft der Blumen spüren.
Jetzt schauen wir uns die Blüten der Traubenkirsche an und finden heraus, warum im Gedicht steht, dass die Zweige der Traubenkirsche golden sind.
Schauen Sie, die Blüten der Vogelkirsche sind weiß und in der Mitte sind gelbe Staubblätter, wie kleine gelbe Kerzen. Sie sind es
Geben Sie den Blumen eine goldene Farbe. Vogelkirschen haben viele, viele kleine Blüten, aber stehen sie getrennt voneinander?
Die Kinder antworten.
Genau, sie sitzen zusammen. Dies wird als Pinsel bezeichnet. Kleine Blüten werden in einem Pinsel vom Vogelkirschbaum gesammelt. Es gibt viele Quasten, Dichter vergleichen sie mit Locken, und die Zweige sehen im Sonnenlicht und der Gelbfärbung der Kerzenstaubblätter golden aus. Was bedeutet „duftende Vogelkirsche“?
Kinder geben ihre eigenen Antworten.
Duftend bedeutet wohlriechend, wohlriechend, wohlriechend, angenehm riechend.
Kinder sind eingeladen, noch einmal die blühende Traubenkirsche zu bewundern und an ihren Blüten zu riechen. Sie können das Gedicht noch einmal lesen.
Unterrichtsziele (geplante Ergebnisse):
Themenergebnisse: Vor- und Nachnamen des großen russischen Dichters kennen und benennen, fließend, bewusst, ohne Verzerrung und ausdrucksstark vorlesen, seine Einstellung zum Gelesenen zum Ausdruck bringen, den Text schnell überfliegen, beobachten, wie der Dichter seine ursprüngliche Natur verherrlicht , welche Gefühle er empfindet, verwenden Sie grundlegende Textanalysetechniken.
Metasubjekt:
– regulatorische Kontrollsysteme: eine Formulierung des Zwecks und der Ziele der Lektion vorschlagen, ihre Umsetzung mit der Formulierung am Ende der Lektion in Beziehung setzen, entsprechend dem Lesezweck lesen (fließend, ausdrucksstark), die Arbeit in einer Gruppe planen, die Ergebnisse bewerten Ihre Arbeit in verschiedenen Phasen des Unterrichts;
– kognitive UUD: den Text anhand des Fragesystems des Lehrers analysieren, beobachten, vergleichen, verallgemeinern, Vergleiche und Beinamen im Text finden, Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln;
– kommunikative UUD: Ihren Standpunkt äußern, am Dialog in der Gruppe teilnehmen, Toleranz gegenüber anderen Meinungen zeigen.
Persönliche Ergebnisse: Interesse an der Arbeit des Dichters zeigen und seine Gedichte lesen, mit Stolz auf das Erbe des Dichters reagieren und ihn respektieren, der in seinen Werken die Schönheit Russlands verherrlicht, über seine Gefühle sprechen, die mit der Wahrnehmung des Werks verbunden sind, darüber nachdenken durchgeführte Arbeit.
Ressourcen und Ausrüstung:
- Autor des Lehrbuchs „Literarisches Lesen“ (Klasse 3). L.F. Klimanova, Teil 2, S. 55-56;
- Wörterbücher: S.I. Ozhegov Wörterbuch der russischen Sprache; Wörterbuch - Synonyme der russischen Sprache;
- Laptop;
- Elektronikplatine;
- Bild einer blühenden Vogelkirsche;
- Elektronische Ergänzung zum Lehrbuch;
- Karten zur Selbsteinschätzung (je nach Studierendenzahl).
Während des Unterrichts
1. Organisatorischer Moment. Emotionale Ladung der Freundlichkeit. (Lasst uns einander anlächeln und den Unterricht gut gelaunt beginnen.)
2. Hausaufgaben überprüfen.
Ausdrucksstarke Lektüre von A. Bloks Gedicht „The Crow“. Werturteile.
3. Aktualisierung des Wissens der Kinder. Zielsetzung, Formulierung der pädagogischen Aufgabe des Unterrichts.
– Heute lade ich Sie ein, in die ferne Vergangenheit zu reisen und sich auf dem Land von Rjasan wiederzufinden. Stellen Sie sich vor, wir kommen auf das steile Ufer der Oka. Wir stehen so hoch, dass es scheint, als könnten wir die Wolken mit unseren Händen berühren. Alles hier begeistert, lässt einen vor Freude erstarren: Seen mit stillen Seggen und weißen Lilien, Auenwiesen mit dem herben Duft von Minze. In der Nähe liegt das Dorf Konstantinovo. Hier wurde am 21. September 1895 ein Mann geboren, der dieses Dorf in der ganzen Welt berühmt machte. Wir trafen diesen Dichter in der 2. Klasse, als wir die Gedichte „Der Winter singt und ruft ...“ und „Birke“ studierten.
– Wem wird unsere Lektion Ihrer Meinung nach gewidmet sein? (Zu Sergej Yesenin.)
– Ja, in dieser Lektion werden wir uns noch einmal dem Werk von Sergei Yesenin zuwenden und ihn besser kennenlernen. Errate das Rätsel und finde den Namen seines Gedichts heraus.
Es ist, als wäre eine Schneekugel weiß,
Im Frühling blühte es,
Es verströmte einen zarten Duft.
Und wenn die Zeit gekommen ist,
Auf einmal wurde sie
Die ganze Beere ist schwarz.
4. Vokabelarbeit.
Wählen Sie Vergleiche:
Vogelkirsche
duftend wie...
weiß, wie...
lockig, wie...
– Was für eine Quelle ist der Bach?
Wählen Sie Vergleiche:
Bach
laut wie...
transparent, wie...
– Wählen Sie Wörter, die die Wirkung eines Quellstroms beschreiben.(Rauschen, Ströme, Ströme, Ringe, Funkeln in der Sonne.)
– Stellen Sie sich vor, der Frühling ist gekommen. An den Bäumen blühten neue, junge Blätter. Erinnern Sie sich, was sie sind?
Grüne (welche Art?)…
-Hast du den Tau gesehen? Wie ist sie?
Tau (was?)…
Das Grün und der Tau von S. Yesenin sind völlig ungewöhnlich. Nachdem wir das Gedicht gelesen haben, werden wir herausfinden, was es sonst noch für Tau und Grün gibt.
Spiel „Setzen Sie den Satz fort“.
Einschmeichelnd... Wählen Sie Wörter mit ähnlicher Bedeutung (schüchtern, schüchtern). Erklären und zeigen Sie, wie es ist.
In der Nähe des aufgetauten Flecks... Was ist das? Wann gibt es aufgetaute Stellen?
Gruppenzuordnung. Beende den Satz.
1. Gruppe: Duftende Vogelkirsche...
2. Gruppe: Goldgrün...
3. Gruppe: Der Strom ist wie eine donnernde Welle ...(Suchen Sie im Wörterbuch nach der lexikalischen Bedeutung des Wortes Rasseln, erklären.Rasseln – laut, macht laute Geräusche.)
Gruppen zuhören und die Ergebnisse ihrer Arbeit bewerten.
– Du hast wunderbare Sätze geschrieben und gute Vergleiche ausgewählt. Alle diese Zeilen wurden von S. Yesenin verwendet, um die Schönheit der Frühlingsnatur zu beschreiben. Mal sehen, wie es für ihn geklappt hat.
5. Anhören einer Aufnahme eines Gedichts zu Musikklängen.
6. Gespräch über primäre emotionale Wahrnehmung.
– Hat dir das Gedicht gefallen? Was hat dir gefallen? Woran erinnern Sie sich am meisten? Was hat Sie am meisten beeindruckt?
7. Arbeiten mit dem Lehrbuch. Selbstständiges Lesen durch Studierende. Übung: Lesen und stellen Sie sich die vom Dichter beschriebenen Bilder vor. Was würdest du für das Gedicht zeichnen? (Kinderversionen.)
– Jetzt werden wir das Gedicht analysieren und ich hoffe, dass Sie vollständigere und genauere Bilder erhalten.
8. Minute des Sportunterrichts. Durchführung der Übungen „Dennison Hooks“ aus „Gymnastik für das Gehirn“ (Kinesiologie) (Musikalische Begleitung von Grieg „Morning“). (Anlage 2.)
9. Textanalyse.
A) – Welche Jahreszeit wird im Gedicht beschrieben?(Frühling.) Beweise es. Finden Sie im Text Wörter und Sätze, die die wiederbelebende, erwachende Natur vermitteln (sie blühte mit dem Frühling, aufgetaute Stellen).
– Welche Farben dominieren im Gedicht? (Golden, Silber.) Welche Stimmung erzeugen sie?
B) – Nun schauen wir uns den Text noch einmal an. Lesen Sie den ersten Vierzeiler und finden Sie darin weitere Wörter, die den Eindruck eines Urlaubs erwecken.(Duftend, lockte ihre Locken.) Über wen schreibt die Autorin so? (Über Vogelkirsche). Wer bereitet sich normalerweise so auf den Urlaub vor? (Mädchen.) Mit wem kann man die Vogelkirsche vergleichen? (Mit einem Mädchen, einer Braut.)
– Welches Wort hilft, das vom Dichter gemalte Bild nicht nur zu sehen, sondern auch zu fühlen? (Duftend). Wählen Sie für das Wort „duftend“ Wörter mit ähnlicher Bedeutung. (duftend, duftend, duftend).
- Finden Sie im Text heraus, was die Vogelkirsche getan hat? (Blühte mit dem Frühling.) Warum mit dem Frühling? Gibt es noch andere Ausdrücke „im Frühling“, „vor dem Frühling“? Was wollte Jesenin sagen, als er „Frohen Frühling“ sagte? Wie ist es? („Hand in Hand mit dem Frühling“ gewinnt der Frühling an Stärke und mit ihm blüht die Vogelkirsche und gewinnt an Stärke.)
– Warum nennt der Autor die Zweige „golden“? Woher kommt diese Farbe? (Von der Sonne, von Blütenstaubgefäßen.) Mit welchem Tonfall werden wir diese Zeilen lesen?
- Rechts. Bewundernd.
Spiel „Quatrains sammeln“.
Um es einfacher zu machen, sich das Gedicht zu merken, spielen wir es. Sammeln Sie den Vierzeiler und lesen Sie, wobei Sie die vorgegebene Betonung aufgreifen, als würde eine Person lesen. Wer erinnerte sich? Werturteile.
V) Lesen Sie die nächsten vier Zeilen. Mit welchem Wort beschreibt S. Yesenin Tau?(Honig.)
- Hören Sie sich dieses Wort an. Von welchem Wort kommt es? (Schatz) Was für ein Honig? (Klebrig, zähflüssig.) Das bedeutet, dass auch der Tau auf der Rinde der Vogelkirsche klebrig und zähflüssig ist. Welche Worte unterstützen dies? (Folien.) Wie verstehen Sie dieses Wort? (Streckt sich langsam.) Woher kommt der Honigtau auf der Rinde eines Baumes? Wann erscheint sie? (Wenn die Knospen platzen.)
– Was für Blätter gibt es, wenn sie gerade erscheinen und aus der Knospe schlüpfen? (Zart, klein, saftig, weich.) Welches Wort wählte Yesenin, um Gemüse zu beschreiben? (Scharf.) Warum? (Scharf ist bitter, aromatisch im Geruch und Geschmack.) Warum ist Grün in Silber? (Glitzert vor Tau.)
Abschluss. So beschreibt S. Yesenin eine Vogelkirsche, die gerade geblüht hat. Sehr kleine Blätter, noch feucht, nicht trocken vom Saft, glänzen silbern. Es gibt immer noch sehr wenig Grün. Welche Gefühle wollte der Dichter vermitteln? (Freude, Freude, Bewunderung.) Mit welcher Intonation werden wir also den 2. Vierzeiler lesen? (Bewundernd!)
Spiel „Quatrains sammeln“.
G) Finden Sie im Text weitere Zeilen, die Vogelkirsche beschreiben. Lies es.
– Welche Frisur hatte die Vogelkirsche am Anfang des Gedichts? (Sie lockte ihre Locken.) Und wie sieht der Traubenkirschenbaum in diesem Vierzeiler aus? (Er erhängt sich.) Warum? (Zuerst standen die Blätter noch nicht ganz in voller Blüte, aber jetzt sind sie größer und schwerer geworden.) Was für ein Grün ist es jetzt? (Golden, brennt in der Sonne.) Unsere Vogelkirsche hat sich verändert! Warum bezieht sich S. Yesenin zweimal auf die Beschreibung der Traubenkirsche? (Vogelkirsche verändert sich und gewinnt mit dem Frühling an Kraft.)
– Schauen Sie sich die Abbildung im Lehrbuch an. Was siehst du? (Das erste Bild zeigt einen erwachenden Vogelkirschenbaum und das zweite Bild zeigt einen Vogelkirschenbaum in voller Blüte.)
Abschluss. Die Vogelkirsche hat sich also verändert, aber hat sich S. Yesenins Einstellung ihr gegenüber geändert? (Nein, er bewundert diese erstaunliche Schöpfung der Natur, dieses Aufblühen des Lebens immer mehr.) Mit welchem Tonfall werden wir diesen Vierzeiler lesen? (Bewundernd.)
Spiel „Quatrains sammeln“.
D) Welches andere Bild außer der Vogelkirsche ist in dem Gedicht enthalten?(Bach.) Hier finden Sie eine Beschreibung des Streams.
-Welches Wort gibt die Größe des Streams an? (Klein.) Welche anderen Wörter bestätigen, dass der Stream klein ist? Wo rennt er? (Im Gras zwischen den Wurzeln.) Welche Farbe hat der Bach? (Silber.) Warum? (Es schimmert in der Sonne, durchsichtig, von den Sonnenstrahlen durchdrungen.) Finden Sie Worte, die die Wirkung des Baches vermitteln? (Läuft, fließt.) Wie verstehen Sie das Wort „fließt“? Wählen Sie eine Bedeutung mit ähnlicher Bedeutung (Pours, Flows). Können Sie sich vorstellen, dass ein so kleiner, schüchterner, sanfter, noch sehr junger Bach welche kraftvollen Geräusche machen kann? (Ruhig, ruhig, schüchtern.) Mit welcher Betonung werden wir diesen Vierzeiler lesen? (Sanft, ruhig, ein wenig schüchtern.)
Spiel „Quatrains sammeln“.
f) Gibt es noch weitere Zeilen zum Stream? Lies es. Finden Sie Wörter, die die Aktion eines Streams veranschaulichen. (Es weht mit einer Welle.) Vergleichen Sie, was er vorher getan hat? (Laufend, fließend.) Hat sich der Strom verändert? (Ja, es gab ein Rinnsal, aber daraus wurde eine Welle.) Ja, unser Strom hat an Stärke gewonnen. Welches andere Wort bestätigt, dass sich der Stream geändert hat? Welche Welle? (Klappert.) Wie wird der Bach hier dargestellt? (In der Kraft – stark, im Klang – laut, laut. Im Charakter – ausdauernd. Es ergießt sich über die Zweige der Vogelkirsche, als ob es die stolze Schönheit zwingen würde, auf sich selbst zu achten. An wen erinnert dich der Bach? (A junger Mann.)
Als wir uns das Bild der Vogelkirsche ansahen, bemerkten wir, dass sie sich verändert hatte, und jetzt sehen wir, dass sich der Bach verändert hat. Gibt es bei diesen Änderungen etwas gemeinsam? (Ja. Der Frühling gewinnt an Kraft und mit ihm die Natur.) Mit welchem Tonfall werden wir diese Zeilen lesen? (Beharrlich, kühn.) Lesen Sie die letzten beiden Zeilen. Worüber kann ein Stream singen? (Über die Liebe, über den Frühling.) Wie werden wir diese Zeilen lesen? (Sanft.)
Spiel „Quatrains sammeln“.
Und) Aufmerksamkeit! Wettbewerb um den besten Vorleser in Gruppen. Lesen Sie das gesamte Gedicht, achten Sie auf Pausen und vermitteln Sie die Stimmung des Autors sowie Ihre Einstellung. Werturteile.
10. Hausaufgaben (differenziert). Ich denke, dass man sich im Laufe des Unterrichts recht gut mit dem Gedicht vertraut gemacht hat und die Zeilen noch frisch im Kopf sind. Zu Hause müssen Sie es nur wiederholen.
Vogelkirschen sind nicht nur optisch schön, sondern auch sehr nützlich. Gruppe 1 wird uns in der nächsten Lektion erklären, warum es nützlich ist. (Unter Anleitung des Lehrers suchen die Kinder in Nachschlagewerken und auf einer bestimmten Internetseite nach Informationen und bereiten Nachrichten vor.)
Illustration eines Gedichts - Gruppe 2.
11. Zusammenfassung. Betrachtung. Selbstachtung.
– Was hat uns S. Yesenin Ihrer Meinung nach in seinem Gedicht gezeigt? Was sind seine Hauptgedanken? (Liebe zur Heimat, zur Natur.) Was bedeutet es, die Natur zu lieben? Reicht es, nur ihre Schönheit zu bewundern und zu bewundern? (Es muss auch erhalten und geschützt werden.) Lasst uns jeden Grashalm, jeden Schmetterling, jedes Lebewesen, das uns umgibt, pflegen und lieben, denn ohne die Schönheit der lebendigen Natur wird unsere Welt arm, unscheinbar und tot sein. (Analysieren Sie, ob die Lernziele in der Lektion erreicht wurden.) Was haben Sie Neues über S. Yesenin gelernt? Was haben sie geöffnet? Welches Gefühl hatten Sie, nachdem Sie das Gedicht gelesen hatten? Hat jemand Lust, etwas Neues über den Dichter zu erfahren und seine anderen Werke kennenzulernen? Leute, was hat funktioniert und was nicht? Was war besonders schwierig und woran muss noch gearbeitet werden? Wofür würdest du dich selbst loben?
Selbstachtung. Bewerten Sie Ihre Arbeit im Hinblick auf das Erlernen neuer Informationen:
- Ich habe viele interessante Dinge gelernt und mich an vieles erinnert
- Ich habe viel gelernt, konnte mich aber nicht an alles erinnern
- Ich habe wenig gelernt und mich an wenig erinnert, ich muss es noch wiederholen
Werturteile des Lehrers mit der Schaffung von Erfolgssituationen, die den Fortschritt der Schüler markieren.
Ich hoffe, Sie erinnern sich an die Lektion und möchten auch andere Gedichte von S. Yesenin lesen und durch sie den Dichter selbst entdecken und verstehen.
Lesen Sie die ersten vier Zeilen des Gedichts noch einmal. Wie stellen Sie sich einen Spatz vor? Haben Ihnen die ausdrucksstarken Wörter (Epitheta) grau, flink und der Vergleich wie eine Maus dabei geholfen? Wie verstehen Sie den Ausdruck Augen – Perlen?
Ich stelle mir einen Spatz als einen winzigen grauen Vogel vor, schnell und schwer fassbar, wie eine Maus.
Epitheta haben mir sicherlich geholfen.
Schließlich sind sie es, die das Aussehen und den „Charakter“ eines Spatzen vermitteln und über seine Beweglichkeit, Geschicklichkeit und Ausweichmanöver sprechen.
Der Ausdruck „Perlenaugen“ lässt mich an kleine und helle Gucklöcher denken, wie reines Glas.
Sie funkeln und leuchten wie Edelsteine in der Sonne.
Sasha Cherny. Elefant
Versuchen Sie, selbst eine lustige Geschichte über einen Elefanten zu schreiben. Schreiben Sie ihren Plan auf.
Eine lustige Geschichte über einen Elefanten: „Wo der Rüssel ist, ist auch die Vorderseite!“ für die 3. Klasse.
Diese Geschichte passierte einem sehr zerstreuten Elefanten, Pascha, und lehrte ihn, aufmerksam zu sein.
Eines Morgens wacht der Elefant Pashka auf und beschließt, wie üblich, ohne sich die Haare zu kämmen oder in den Spiegel zu schauen, draußen spazieren zu gehen.
Ein Elefant kam heraus und ging die Straße entlang, und irgendwie war das Gehen für ihn unbequem – seine Pfoten waren im Weg.
Es ist seltsam - dachte der Elefant Pashka - mir ist das noch nie passiert, sodass meine Pfoten im Weg waren, aber er ging weiter.
Er erreichte den Fluss und wollte etwas Wasser trinken. Ich steckte meinen Rüssel in den Fluss, aber der Rüssel bekam kein Wasser.
Es ist seltsam – dachte der Elefant Pashka noch einmal – das ist mir noch nie passiert, dass kein Wasser in meinen Rüssel gelangte ...
Wie soll ich jetzt trinken? - Pashka, der Elefant, hatte Angst.
Hallo Pascha! Warum gehst du rückwärts?
Und deinen Schwanz in den Fluss stecken?
Ist das eine Art Spiel?
Lass es mich auch spielen!!!
Wow! - dachte der Elefant Pashka - liegt es daran, dass ich am Morgen nicht bemerkt habe, dass ich rückwärts zum Fluss gelaufen bin? -
Wow!!! Ich wurde völlig geistesabwesend.
Der Elefant Pashka wandte sein Gesicht dem Fluss zu, senkte seinen Rüssel, trank etwas Wasser und beschloss, dass er nie wieder so zerstreut sein würde und sich morgens immer das Gesicht waschen und in den Spiegel schauen würde, um sein Gesicht nicht zu verwirren wieder mit der Vorderseite zurück.
Planen Sie eine lustige Geschichte über den Elefanten Pashka:
1) Geistesabwesender Elefant Pashka.
2) Wasser gelangt nicht in den Rumpf und die Pfoten behindern das Gehen.
3) Bemerkung von Mitka dem Krokodil.
4) Elefant Pashka kommt zur Besinnung.
Besprechen Sie die Gedichte von Sasha Cherny mit einem Freund. Worum geht es: um Tiere oder um Menschen? Was verbindet die Werke?
Die Arbeit von Sasha Cherny handelt von der Beziehung zwischen Tieren und Menschen.
Alle Gedichte enthalten leichten und entspannten Humor sowie den Aufruf des Dichters an die Menschen, unsere kleinen Brüder zu lieben und für sie zu sorgen.
Eine Gedichtsammlung von Sasha Cherny finden Sie im alphabetischen Katalog der Bibliothek. Schauen Sie sich das Inhaltsverzeichnis an. Lesen Sie mehrere Werke. Welches Gedicht hat dir gefallen? Schreiben Sie Ihre Meinung über ihn auf.
In der Bibliothek fand ich Sasha Chernys Sammlung „Children’s Island“.
Mich interessierte das Gedicht „Wie ein Mädchen ihren Teddybären fand“
Ich mag es wegen seiner leichten Ironie und Leichtigkeit.
Der Monolog eines Mädchens mit ihrem Teddybär bringt Sie nur zum Lächeln.
Obwohl es sich hierbei nicht um einen echten Bären, sondern nur um ein Spielzeug handelt, zeigt die Autorin die Liebe des Mädchens zu ihm, ihre Kindheitserlebnisse.
Es ist sehr süß und lustig.
Finden Sie Informationen über die Arbeit von Sasha Cherny. Schauen Sie in der Enzyklopädie oder im Internet nach. Schreiben Sie ein paar Zeilen.
Ein paar Zeilen über die Arbeit der Dichterin Sasha Cherny für die 3. Klasse.
Als Kind hieß der Dichter Alexander Glikberg und Sasha Cherny war sein kreatives Pseudonym.
Sasha stammt aus Odessa; als er aufwuchs, wollten seine Eltern ihn zum Studium an das Belyotserkovskaya-Gymnasium schicken, aber im Gegenteil, er lehnte ab.
Der zukünftige Dichter lief von zu Hause weg und bettelte auf der Straße, um nicht zur Schule gehen zu müssen.
Ein bekannter Beamter aus Schytomyr bemerkte den Jungen und nahm ihn auf.
Dieser Beamte liebte die Poesie sehr und auch der Junge nahm seine Liebe in sich auf.
Im Laufe der Zeit begann Sasha, Gedichte zu schreiben.
Als Sascha heranwuchs, arrangierte der Beamte, dass er im Zollamt Schytomyr dienen sollte.
Sasha arbeitete, schrieb aber ständig Gedichte, und nach einiger Zeit wurde er bemerkt und seine Gedichte wurden veröffentlicht.
So wurde Sasha Glikberg zur Dichterin Sasha Cherny und verließ Schitomir nach St. Petersburg.
Nach St. Petersburg ging der Dichter zum Studium nach Deutschland, kehrte dann zurück und ging für fünf Jahre ins Ausland.
Sasha Cherny ist viel um die Welt gereist. 1929 ließ er sich in Frankreich nieder, lebte dort aber nicht lange.
Als er 52 Jahre alt war, fing das Haus seines Nachbarn Feuer, er beteiligte sich an der Brandbekämpfung, erkrankte jedoch selbst nach diesem Vorfall und starb.
Er wurde auf dem Territorium des Staates Frankreich begraben.
Kreativität von Sasha Cherny:
Tagebuch eines Denkers“
"Unsinn"
An alle, die arm im Geiste sind“
„Unfreiwilliger Tribut“
„Satire“
"Klopf klopf",
„Lebendes ABC“
„Frivole Geschichten“
Die Geschichte „Wunderbarer Sommer“
„Professor Patrashkins Traum“
„Fox Mickeys Tagebuch“
„Katzensanatorium“
„Ruddy Book“
A. Blok. Verfallene Hütte
Lesen Sie das Gedicht noch einmal. Welches Bild hast du präsentiert?
Ich stellte mir vor, wie meine Großmutter aus dem Fenster auf ihre fröhlichen Enkelkinder blickte, die lustig im Schnee spielten.
Das Ende des Gedichts lässt folgendes Bild erahnen: Großmutter und Enkel trinken Tee am Tisch, schauen aus dem Fenster, und da naht der Frühling, die Sonne scheint hell und der Schnee schmilzt.
A. Träume blockieren
Welche Märchen werden im Gedicht besprochen? Merken Sie sich ihre Namen und schreiben Sie sie auf.
Das Gedicht handelt von den Märchen von A.S. Puschkin.
Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern wird erwähnt.
Das erzählt das Kindermädchen.
Von hier stammt das Bild der Prinzessin, die in einem Bett aus Kristall schläft.
Das Bild der Helden lässt sich sowohl mit dem bereits erwähnten Märchen als auch mit „Das Märchen vom Zaren Saltan“ vergleichen.
Blok entlehnte das Bild der Überseekönigin aus dem Märchen „Der goldene Hahn“.
A. Blok. Krähe
Was für eine Krähe stellst du dir vor? Schreib es auf.
Beim Lesen des Gedichts „Krähe“ stelle ich mir eine schwarze und neugierige Krähe vor.
Mit Interesse beobachtet sie die Veränderungen in der Natur und ist froh, dass es endlich wärmer ist.
S. Yesenin. Vogelkirsche
Welches Bild erscheint in Ihrer Fantasie, wenn Sie die Zeilen „Und die goldenen Zweige kräuselten sich wie Locken“ lesen? Haben Ihnen die Vergleiche gefallen? Warum?
Als ich die Zeilen dieses wunderschönen Werks las, entstand in meiner Fantasie das Bild eines prächtigen Baumes, übersät mit goldfarbenen Blütenständen.
Ich stellte mir sofort vor, wie die Maisonne den Traubenkirschenbaum erleuchtete.
Schließlich blüht es im Mai.
Der Vergleich des Astes mit den Locken hat mir sehr gut gefallen.
Es ist originell und vermittelt gut die ehrfürchtige Haltung des Autors gegenüber dem blühenden Baum.
Überlegen Sie, womit Sie Traubenkirschenzweige sonst noch vergleichen können. Schreiben Sie die Vergleiche auf.
Ich denke, dass Vogelkirschenzweige mit einer Weinrebe, luftigen Wolken, Spitze, einem Brautoutfit, einer Halskette identifiziert werden können.
