Mavzu: Shoirni ziyorat qilish
S. A. Yesenin "Qush gilosi"
Maqsadlar:
Talabalarni shoirning tarjimai holi va uning “Qush gilos” she’ri bilan tanishtirish;
She’rlarni ifodali o‘qishga o‘rgatish;
“Epithet” tushunchasini tushuntiring. Matndagi obrazli iboralarni topishni o‘rganing;
Estetik idrok va ijodiy tasavvurni rivojlantirish;
Vatanga, tabiatga muhabbat tuyg'usini tarbiyalash;
Bolalarning muloqot qobiliyatini va jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantirish.
Rejalashtirilgan natijalar:
Talabalar shoir hayoti va ijodining asosiy bosqichlarini bilishlari kerak;
Matndagi epitetlarni topa olish.
Uskunalar: shoir portreti, bahor tabiati tovushlarini yozib olish, taqdimot, A. Vivaldining "Fasllar. Bahor" musiqiy yozuvi, rang berish varaqlari.
Darslar davomida
1. Tashkiliy moment
2. Yangilash
O'qituvchi: Bugun bizda g'ayrioddiy dars bor. Biz mashhur rus shoiriga tashrif buyuramiz, she'rlar yaratishning ba'zi sirlarini ochamiz va bahor tabiatining sehrli olamini kashf qilamiz.
Endi ko'zingizni yuming va tabiat tovushlarini tinglang.
Tabiat tovushlarini ovoz yozish(bahor tomchilari, qushlarning sayrashi, barglarning shamolda shitirlashi, soylarning g'o'ng'illashi).
Sizning tasavvuringiz qanday rasmlarni chizadi? Ularni tasvirlab bering.
Sizningcha, yilning qaysi vaqti?
"Zanjir" o'yini. O‘quvchilar navbatma-navbat bahor faslining belgilarini sanab o‘tadilar.
3. Dars mavzusi va maqsadlarini e’lon qilish
Darsimizning mavzusi "Shoirni ziyorat qilish". Buyuk rus shoiri S.A.ning ijodi bilan tanishamiz. Yesenina
4. S. Yeseninning tarjimai holi bilan tanishish
Taqdimot bilan ishlash.
Slayd 1. S. Yesenin portreti
Sergey Aleksandrovich Yesenin (1895 - 1925)
Slayd 2. Bilan. Konstantinovo. S. Yesenin uy-muzeyi
Sergey Yesenin Ryazan yaqinidagi Konstantinovo qishlog'ida oddiy dehqon oilasida tug'ilgan. Bola yoshligidan qishloqda oddiy odamlarning hayotini kuzatib ulg‘aygan. Lekin, eng muhimi, bo'lajak shoir tabiatdan ilhomlangan.
Yesenin 9 yoshida she'r yozishni boshlagan. Va shundan keyin ham uning ishining asosiy mavzulari paydo bo'ldi: uning vatani, Vatan, Rossiya tabiati.
Slayd 3. Rus tabiat rasmlar.
Yesenin tabiat haqida katta muhabbat bilan yozadi. Bu shoir ijodi bilan allaqachon tanishmiz. "Qish kuylaydi va chaqiradi", "Xayrli tong", "Oq qayin" she'rlarini eslang.
Slayd 4: qush olcha daraxti.
Xuddi qor globusi oppoq,
Bahorda u gulladi,
Nozik hid chiqardi.
Va vaqt kelganda,
Bir zumda u bo'ldi
Butun berry qora rangda.
Topishmoq qush olchasini tasvirlashini isbotlang.
O'qituvchi: Bahor faslining o'rtasida, quyosh endi issiqlikni kamaytirsa, qush gilosi gullaydi. Uning xushbo'y gullari shoxlarni yam-yashil qor-oq bulut bilan o'rab oladi. Ushbu kiyimda qush gilosi uyatchanlik bilan o'zini parda bilan qoplagan yosh kelinga o'xshaydi.
Keling, S. Yesenin qush gilosi haqida nima yozganini ko'rib chiqaylik.
5. Matn bilan dastlabki tanishish
O‘qituvchi she’rni ifodali o‘qiydi.
Lirik hikoya muallif voqeani emas, balki tuyg‘u va kayfiyatni tasvirlashi bilan ajralib turadi. Qarang, matnda hech qanday voqea-hodisalar yo‘q, shunga qaramay, u qandaydir fikrlarni uyg‘otadi, quvonch baxsh etadi. Shoir o‘zining go‘zallik tuyg‘usini, zavqini biz bilan baham ko‘radi. Bahor boshlanishining yorqin surati darhol tasavvurga tushadi. Bular oqimlar, oltin novdalar va asal shudringidir. Shoir bahor faslining nafaqat ranglarini, balki tovushlarini, hatto hidlarini ham yetkaza olgan.
6. She’rning tahlili
A) Matnni o‘zingiz o‘qing.
Shovqinli o'qish.
B) Ushbu satrlarni o'qiyotganda paydo bo'ladigan aqliy rasmni chizing.
Matnda ikkita lirik personaj borligini o‘quvchilarga yo‘naltiring: qush olchasi va ariq.
B) Lingvistik sharh
Taqdimot bilan ishlash
Slaydlarda tabiat hodisalari tasvirlari mavjud. Talabalar so'zlarning ma'nosini izohlashlari va tushuntirishlari kerak.
Asal shudring - asal hidi bilan shudring tomchilari, xushbo'y, shirin;
Achchiq ko'katlar - o'tkir baharatlı hidli ko'katlar, xushbo'y;
Kumushda porlaydi - bu qush gilos gullari, ular oq rangga ega, erigan kumushga o'xshaydi.
Erigan yamoq - qor erigan va yer ko'rinadigan joy.
Ko'katlar quyoshda yonadi - bular quyosh nurlarida miltillovchi va porlayotgan shudring tomchilari.
To'lqin momaqaldiroq - suv baland ovozda shivirlaydi.
U chayqaladi - suvning chayqalishi daraxtga etib boradi.
Tik qiyalik ostida - qoya ostida.
D) “epitet” atamasining izohi
E'tibor bering, muallif har bir elementning tavsifini beradi. Qush gilosi xushbo'y, shoxlari oltin, shudring asal, ko'katlar achchiq. Bitta sifat, lekin sifatlar qanchalik nozik qayd etilgan. Natijada landshaftning to'liq tasviri. Bunday so'zlar epithet deyiladi.
Epithet - ob'ektning obrazli ta'rifi. Ular ob'ektning ko'rinishini tasvirlashga, uning rangi, holatini etkazishga, shuningdek, his-tuyg'ularni va kayfiyatni ifodalashga yordam beradi.
D) Konsolidatsiya
Keling, o'zimiz "gilos qushi" so'ziga epitetlarni topishga harakat qilaylik.
(oq, momiq, xushbo'y, xushbo'y, yoyilgan, quvnoq, yosh, nozik).
Matndagi rangli epitetlarni toping. (kumush oqim, oltin ko'katlar)
Yesenin bahorni oltin va kumush ranglarda bo'yadi. Bu tabiatning maxsus rasmini yaratishga yordam beradi - nozik, nozik va nihoyatda boy.
She’rda mavzu sifatlarini ta’kidlagan epitetlarni toping
(asal shudring, achchiq o'tlar, xushbo'y qush gilosi)
(yosh qiz bilan. Uning "jingalaklarini jingalak qilgan oltin shoxlari bor")
Keyin oqim qanday ko'rinadi? Nega?
(bir yosh yigitga. U unga “qo‘shiq kuylaydi”)
"Qiziqarli" so'zi nimani anglatadi?
(jimgina, ishonch bilan)
Matndagi dalillarni toping.
7. O‘rganilganlarni mustahkamlash
A) Guruhlarda ishlash. Har bir guruh uchun qush olcha daraxti va ariq tasviri tushirilgan rang berish kitobi tayyorlandi. Talabalar muallif tomonidan ko'rsatilgan ranglarni tanlab, chizilgan rasmni bo'yashlari kerak. Ishlayotganda siz A. Vivaldining "Fasllar. Bahor" musiqiy yozuvini yoqishingiz mumkin.
B) Ranglarni tanlaganingizni tushuntiring. So'zlar uchun epitetlarni tanlang: oqim, qush gilosi, o't, osmon.
8. She’rni ifodali o‘qish
9. Reflektsiya
Bugun sinfda nimani yangi o'rgandingiz?
Yesenin she'riyati sizga qanday kayfiyat bag'ishladi?
Shoir haqida yana nimalarni bilmoqchisiz?
10. Baholash va uy vazifasi
Soy va gilos daraxti haqida ertak o'ylab toping. Matnda epitetlardan foydalanishga harakat qiling. O'zingiz keltirgan misollarni daftaringizga yozing.
O'qituvchi va bolalar gullagan qush gilosini tomosha qilishadi yoki novdalarni ko'zdan kechirishadi.
O'qituvchi (Bolalarga topishmoq aytadi)
Xuddi qor globusi oppoq,
Bahorda u gulladi.
Bahorning muloyim hidi,
Va vaqt kelganda -
Bir zumda u bo'ldi
Butun berry qora rangda. (Qush gilosi.)
Bugun biz gullaydigan qush gilosini ko'rib chiqamiz. U haqida ko'plab she'rlar va qo'shiqlar yozilgan. Eshiting:
Xushbo'y qush gilosi bahorda gullab, Oltin shoxlari jingalak bo'lib jingalak bo'ldi... Xushbo'y qush olcha, Osilib turibdi, Oltin ko'katlar esa quyoshda yonadi.
BILAN. Yesenin
Qush gilosining hayotida sodir bo'lgan ajoyib o'zgarishlarga qarang. U barglar bilan qoplanib, gullab-yashnadi. Va uning gullari juda xushbo'y, xushbo'y, siz faqat bu aromani nafas olishni xohlaysiz. Men shoxlarni senga bukib qo‘yaman, sen ularning hidini sezasan.
O'qituvchi qush gilosining shoxini egib, bolalar gullarning xushbo'y hidini his qiladilar.
Endi biz qush gilosining gullarini ko'rib chiqamiz va nega she'rda qush gilosining shoxlari oltin ekanligi aytilganligini bilib olamiz.
Qarang, qush gilosining gullari oq, o'rtada esa kichik sariq shamlar kabi sariq stamens bor. Bu ular
gullarga oltin rang bering. Qush gilosining ko'p, ko'p kichik gullari bor, lekin ular alohida joylashganmi?
Bolalar javob berishadi.
To'g'ri, ular birga o'tirishadi. Bu cho'tka deb ataladi. Kichik gullar qush gilosidan cho'tkada yig'iladi. Cho'tkalar juda ko'p, shoirlar ularni jingalak bilan solishtirishadi va shoxlar quyosh nuridan va sham stamenslarining sarg'ishligidan oltin ko'rinadi. "Xushbo'y qush gilosi" nimani anglatadi?
Bolalar o'zlarining javoblarini taklif qilishadi.
Xushbo'y - xushbo'y, xushbo'y, xushbo'y, yoqimli hidga ega degan ma'noni anglatadi.
Bolalarga yana bir bor gullab-yashnagan gilosga qoyil qolish va uning gullarini hidlash taklif etiladi. Siz she'rni yana o'qishingiz mumkin.
Dars maqsadlari (rejalashtirilgan natijalar):
Mavzu natijalari: buyuk rus shoirining ismini, otasining ismini va familiyasini bilish va nomlash, ravon, ongli, buzmasdan, ifodali o'qish, o'qigan narsasiga munosabatini bildirish, matnni tezda skanerlash, shoirning ona tabiatini qanday ulug'lashini kuzatish. , u qanday his-tuyg'ularni boshdan kechiradi, matnni tahlil qilishning asosiy usullaridan foydalaning.
Metamavzu:
– tartibga soluvchi nazorat tizimlari: darsning maqsadi va vazifalarini shakllantirishni taklif qilish, uning bajarilishini dars oxiridagi shakllantirish bilan bog'lash, o'qish maqsadiga muvofiq o'qish (ravon, ifodali), guruhda ishlashni rejalashtirish, natijalarni baholash. darsning turli bosqichlarida ishingiz;
– kognitiv UUD: o‘qituvchining savollar tizimi asosida matnni tahlil qilish, kuzatish, solishtirish, umumlashtirish, matndan taqqoslash, epitetlarni topish, diqqat va xotirani rivojlantirish;
– kommunikativ UUD: o'z nuqtai nazaringizni bildiring, guruhda muloqotda qatnashing, boshqa fikrlarga bag'rikenglik ko'rsating.
Shaxsiy natijalar: shoir ijodiga qiziqish ko'rsatish va uning she'rlarini o'qish, o'z asarlarida Rossiya go'zalligini tarannum etuvchi shoirning merosiga g'urur va hurmat bilan munosabatda bo'lish, asarni idrok etish bilan bog'liq his-tuyg'ulari haqida gapirish, fikr yuritish. bajarilayotgan ishlar.
Resurslar va uskunalar:
- “Adabiy o‘qish” darsligi (3-sinf) muallifi. L.F. Klimanova, 2-qism, p. 55-56;
- Lug'atlar: S.I. Ozhegov rus tilining lug'ati; Lug'at - rus tilining sinonimlari;
- Noutbuk;
- elektron doska;
- Gullaydigan qush gilosining tasviri;
- Darslikka elektron qo'shimcha;
- O'z-o'zini baholash uchun kartalar (talabalar soni bo'yicha).
Darslar davomida
1. Tashkiliy moment. Yaxshilikning hissiy zaryadi. (Kelinglar, bir-birimizga tabassumlar berib, darsni yaxshi kayfiyatda boshlaymiz.)
2. Uy vazifasini tekshirish.
A. Blokning "Qarga" she'rini ifodali o'qish. Qiymat mulohazalari.
3. Bolalar bilimlarini yangilash. Maqsadni belgilash, darsning tarbiyaviy vazifasini shakllantirish.
- Bugun men sizni uzoq o'tmishga sayohat qilishni va o'zingizni Ryazan zaminida topishni taklif qilaman. Tasavvur qiling, biz Okaning tik qirg'og'iga chiqdik. Biz shu qadar balandda turibmizki, qo'llarimiz bilan bulutlarga tegishimiz mumkin. Bu erda hamma narsa hayajonga soladi, sizni zavq bilan muzlaydi: jimjit va oq zambaklar bo'lgan ko'llar, yalpizning xushbo'y hidli suv o'tloqlari. Yaqin atrofda Konstantinovo qishlog'i joylashgan. Bu yerda, 1895-yil 21-sentabrda bu qishloqni butun dunyoga mashhur qilgan inson tug'ildi. Biz bu shoir bilan 2-sinfda “Qish kuylaydi va chorlaydi...”, “Qayin” she’rlarini o‘qiganimizda tanishganmiz.
- Sizningcha, darsimiz kimga bag'ishlanadi? (Sergey Yeseninga.)
- Ha, bu darsda biz yana bir bor Sergey Yesenin asarlariga murojaat qilamiz va u bilan yaqinroq tanishamiz. Topishmoqni toping va uning she'rining nomini bilib oling.
Xuddi qor globusi oppoq,
Bahorda u gulladi,
Nozik hid chiqardi.
Va vaqt kelganda,
Bir zumda u bo'ldi
Butun berry qora rangda.
4. Lug‘at bilan ishlash.
Taqqoslashlarni tanlang:
Qush gilosi
xushbo'y hidli ...
oq, kabi...
jingalak, kabi...
– Oqim qanaqa buloq?
Taqqoslashlarni tanlang:
Bruk
baland ovozda...
shaffof, kabi...
– Bahor oqimining harakatini ifodalovchi so'zlarni tanlang.(Quyoshda shovqinlar, oqimlar, oqimlar, halqalar, uchqunlar.)
– Tasavvur qiling, bahor keldi. Daraxtlarda yangi, yosh barglar ochildi. Ular nima ekanligini eslaysizmi?
Yashillar (qanday?)…
- Shudringni ko'rdingizmi? U qanday?
Shudring (nima?)…
S. Yeseninning yashil va shudring butunlay g'ayrioddiy. She'rni o'qib bo'lgach, yana qanday shudring va ko'katlar borligini bilib olamiz.
"Iborani davom ettiring" o'yini.
Ichimlik bilan... Ma’nosi yaqin so‘zlarni tanlang (qo‘rqoq, tortinchoq). Qanday ekanligini tushuntiring va ko'rsating.
Erigan yamoq yaqinida... Bu nima? Qachon eritilgan yamalar paydo bo'ladi?
Guruhga topshiriq. Gapni tugating.
1-guruh: Xushbo'y qush gilosi...
2-guruh: Oltin yashil ...
3-guruh: Oqim momaqaldiroq to‘lqiniga o‘xshaydi...(Tartirlash so'zining lug'aviy ma'nosini lug'atga qarang, tushuntiring.Rattles - shovqinli, baland tovushlar chiqaradi.)
Guruhlarni tinglash va ularning ish natijalarini baholash.
- Siz ajoyib jumlalar yaratdingiz va yaxshi taqqoslashlarni tanladingiz. Bu satrlarning barchasi S. Yesenin tomonidan bahor tabiatining go'zalligini tasvirlash uchun ishlatilgan. Keling, bu uning uchun qanday bo'lganini ko'rib chiqaylik.
5. Musiqa sadolari ostida she’r yozuvini tinglash.
6. Birlamchi emotsional idrok haqida suhbat.
- She'r sizga yoqdimi? Sizga nima yoqdi? Eng ko'p nimani eslaysiz? Sizni nima ko'proq hayratda qoldirdi?
7. Darslik bilan ishlash. Talabalar tomonidan mustaqil o'qish. Mashq qilish: Shoir tasvirlagan rasmlarni o'qing va tasavvur qiling. She'rga nima chizgan bo'lardingiz? (Bolalar uchun versiyalar.)
- Endi biz she'rni tahlil qilamiz va umid qilamanki, sizda to'liqroq va aniqroq rasmlar bo'ladi.
8. Jismoniy tarbiya daqiqasi. "Miya uchun gimnastika" (Kinesiologiya) dan "Dennison ilgaklari" mashqlarini bajarish (Grig "Morning" musiqasi.) (2-ilova.)
9. Matnni tahlil qilish.
A) – She’rda yilning qaysi vaqti tasvirlangan?(Bahor.) Buni isbotla. Matndan jonlantiruvchi, uyg'onuvchi tabiatni (u bahor bilan gullagan, erigan yamoqlar bilan gullagan) ifodalovchi so'z va iboralarni toping.
– She’rda qaysi ranglar ustunlik qiladi? (Oltin, kumush.) Ular qanday kayfiyatni yaratadilar?
b) - Endi matnga yana qaraylik. Birinchi quatrainni o'qing va unda bayram taassurotini yaratadigan ko'proq so'zlarni toping.(Xushbo'y, jingalaklarini jingalak qildi.) Muallif kim haqida shunday yozadi? (Qush gilosi haqida). Odatda bayramga kim shunday tayyorgarlik ko'radi? (Qiz.) Qush olchasini kim bilan solishtirish mumkin? (Qiz, kelin bilan.)
– Qaysi so‘z shoir chizgan suratni nafaqat ko‘rishga, balki his qilishga ham yordam beradi? (Xushbo'y). "Xushbo'y" so'zi uchun ma'nosiga yaqin so'zlarni tanlang. (xushbo'y, xushbo'y, xushbo'y).
- Qush gilosi nima qilganini matndan toping? (Bahor bilan gulladi.) Nega bahor bilan? "Bahorda", "bahordan oldin" boshqa iboralar bormi? Yesenin "bahor muborak" deganda nima demoqchi edi? Bu qanday? ("Bahor bilan qo'l qovush", bahor kuchaydi va u bilan qush gilosi gullaydi va kuchga kiradi.)
– Nega muallif shoxlarni “oltin” deb ataydi? Bu rang qayerdan keladi? (Quyoshdan, gul stamenslaridan.) Bu satrlarni qanday intonatsiya bilan o'qiymiz?
- To'g'ri. Qoyil qolgan holda.
"To'rtliklarni to'plash" o'yini.
She'rni eslab qolishni osonlashtirish uchun keling, o'ynaymiz. To'rtburchakni to'plang va bir kishi o'qiyotgandek, berilgan intonatsiyani yig'ib o'qing. Kim esladi? Qiymat mulohazalari.
V) Keyingi to'rt qatorni o'qing. S. Yesenin shudringni qanday so‘z bilan ifodalaydi?(Azizim.)
- Bu so'zni eshiting. Qaysi so'zdan olingan? (Asal) Qanday asal? (yopishqoq, yopishqoq.) Demak, qush gilosining po‘stlog‘idagi shudring ham yopishqoq va yopishqoq bo‘ladi. Buni qaysi so'zlar tasdiqlaydi? (Slaydlar.) Bu so'zni qanday tushunasiz? (Sekin cho'ziladi.) Daraxtning po'stlog'ida asal shudring qaerdan paydo bo'ladi? U qachon paydo bo'ladi? (Kurtaklar yorilib ketganda.)
– Ular endigina paydo bo'lganda qanday barglar bor, kurtakdan lyuk? (Toz, kichik, suvli, yumshoq.) Yesenin ko'katlarni tasvirlash uchun qaysi so'zni tanladi? (O'tkir.) Nima uchun? (Achchiq achchiq, hidi va ta'mi xushbo'y.) Nima uchun ko'katlar kumush rangda? (Shudring bilan porlaydi.)
Xulosa. Shunday qilib, S. Yesenin endigina gullagan qush olchasini tasvirlaydi. Juda kichik barglar, hali nam, sharbatdan quruq emas, kumush rangda porlaydi. Hali ham ko'katlar juda oz. Shoir qanday his-tuyg'ularni aytmoqchi edi? (Zavon, shodlik, hayrat.) Xo‘sh, 2-to‘rtlikni qanday intonatsiya bilan o‘qiymiz? (Hayriyat bilan!)
"To'rtliklarni to'plash" o'yini.
G) Matnda qush gilosini tasvirlaydigan boshqa qatorlarni toping. O'qing.
– She’r boshida gilosning soch turmagi qanday edi? (U jingalaklarini jingalak qildi.) Va bu to'rtlikdagi qush olcha daraxti nimaga o'xshaydi? (O'zini osgan holda turibdi.) Nega? (Avvaliga barglari unchalik gullagani yo‘q, endi esa kattalashib, og‘irlashib ketdi.) Hozir qanday ko‘kat? (Oltin, quyoshda yonadi.) Bizning qush gilosimiz o'zgardi! Nima uchun S. Yesenin qush gilosining tavsifiga ikki marta murojaat qiladi? (Qush gilosi bahor bilan birga o'zgaradi va kuchayadi.)
- Darslikdagi rasmga qarang. Nimani ko'ryapsiz? (Birinchi rasmda uyg'ongan gilos daraxti, ikkinchi rasmda esa gullagan gilos daraxti tasvirlangan.)
Xulosa. Shunday qilib, qush gilosi o'zgardi, lekin S. Yeseninning unga bo'lgan munosabati o'zgarganmi? (Yo'q, u tabiatning bu ajoyib ijodiga, hayotning gullashiga yanada ko'proq qoyil qolishda davom etadi.) Biz bu to'rtlikni qanday intonatsiya bilan o'qiymiz? (Hayriyat bilan.)
"To'rtliklarni to'plash" o'yini.
d) She’rda qush olchasidan tashqari yana qanday obraz bor?(Krik.) Oqim tavsifini toping.
-Oqim hajmini qaysi so'z bildiradi? (Kichik.) Oqim kichik ekanligini yana qanday so'zlar tasdiqlaydi? U qayerga yuguryapti? (Ildiz orasidagi o'tda.) Oqim qanday rangda? (Kumush.) Nega? (Quyoshda porlaydi, shaffof, quyosh nurlari kirib boradi.) Oqim harakatini bildiruvchi so'zlarni toping? (Yuguradi, oqadi.) “Oqadi” so‘zini qanday tushunasiz? Ma'nosi yaqin bo'lgan birini tanlang (To'kiladi, oqadi). Tasavvur qila olasizmi, shunday kichik, tortinchoq, mayin, hali juda yosh oqim qanday kuchli tovushlarni chiqarishi mumkin? (Jim, xotirjam, qo'rqoq.) Biz bu to'rtlikni qanday intonatsiya bilan o'qiymiz? (Muloyim, xotirjam, biroz qo'rqoq.)
"To'rtliklarni to'plash" o'yini.
f) Oqim haqida boshqa satrlar bormi? O'qing. Oqim harakatini ko‘rsatuvchi so‘zlarni toping. (To'lqin bilan uradi.) Oldin qilgan ishlarini solishtiring? (Yugurib, oqmoqda.) Oqim o‘zgarganmi? (Ha, damlama bo'ldi, lekin to'lqin bo'ldi.) Ha, oqimimiz kuchayib ketdi. Oqim o'zgarganligini yana qanday so'z tasdiqlaydi? Qanday to'lqin? (Shiqillab.) Bu yerda oqim qanday tasvirlangan? (Kuchda - kuchli, ovozda - shovqinli, baland. Xarakterda - qat'iyatli. U g'ururli go'zalni o'ziga e'tibor berishga majbur qilgandek, qush gilosining shoxlari ustiga quyiladi. Oqim sizga kimni eslatadi? (A) Yosh yigit.)
Qush gilosining tasviriga qarab, biz uning o'zgarganini sezdik va endi biz oqim o'zgarganini ko'ramiz. Ushbu o'zgarishlarda umumiy narsa bormi? (Ha. Bahor kuchaydi va u bilan tabiat.) Bu satrlarni qanday intonatsiya bilan o‘qiymiz? (Qat’iyat bilan, jasorat bilan.) Oxirgi ikki qatorni o‘qing. Oqim nima haqida kuylashi mumkin? (Sevgi haqida, bahor haqida.) Bu satrlarni qanday o'qiymiz? (Muloyimlik bilan.)
"To'rtliklarni to'plash" o'yini.
va) Diqqat! Guruhlarda eng yaxshi kitobxon uchun tanlov. Butun she'rni o'qing, pauzalarni kuzating, muallifning kayfiyatini, shuningdek, munosabatingizni etkazing. Qiymat mulohazalari.
10. Uyga vazifa (differensial). O'ylaymanki, dars davomida siz she'r bilan yaxshi tanish bo'ldingiz va uning satrlari hali ham xotirangizda. Uyda buni takrorlash kifoya.
Qush gilosi nafaqat vizual jihatdan chiroyli, balki juda foydali. 1-guruh keyingi darsda nima uchun foydali ekanligini aytib beradi. (O'qituvchi rahbarligida bolalar ma'lumotnomalardan va ma'lum bir Internet saytidan ma'lumotlarni qidiradilar va xabarlar tayyorlaydilar.)
She'rning tasviri - 2-guruh.
11. Xulosa qilish. Reflektsiya. O'z-o'zini hurmat.
- Sizningcha, S. Yesenin o'z she'rida bizga nimani ko'rsatdi? Uning asosiy fikrlari qanday? (O'z ona yurtiga, tabiatga muhabbat.) Tabiatni sevish nimani anglatadi? Uning go'zalligiga qoyil qolish va unga qoyil qolish kifoya qiladimi? (Shuningdek, uni asrash va himoya qilish kerak.) Keling, har bir o't tig'ini, har bir kapalakni, bizni o'rab turgan har bir jonzotni asrab-avaylaylik va sevaylik, chunki bizning dunyomiz tirik tabiatning go'zalligisiz kambag'al, noaniq, o'lik bo'ladi. (Darsda o'quv maqsadlariga erishilganligini tahlil qiling.) S. Yesenin haqida qanday yangi narsalarni bilib oldingiz? Ular nimani ochishdi? She'rni o'qiganingizdan keyin qanday tuyg'ularni his qildingiz? Shoir haqida yangilik bilish, uning boshqa asarlari bilan tanishish istagi bormi? Bolalar, nima ishladi va nima ishlamadi? Nima ayniqsa qiyin edi va nima ustida ishlash kerak? O'zingizni nima uchun maqtagan bo'lardingiz?
O'z-o'zini hurmat. Ishingizni yangi ma'lumotlarni o'rganish nuqtai nazaridan baholash:
- Men juda ko'p qiziqarli narsalarni o'rgandim va ko'p narsalarni esladim
- Men ko'p narsani o'rgandim, lekin hamma narsani eslay olmadim
- Men kam o'rgandim va kam esladim, buni hali ham takrorlashim kerak
Muvaffaqiyatli vaziyatlarni yaratish, o'quvchilarning taraqqiyotini belgilash bilan o'qituvchining baholari.
Umid qilamanki, siz darsni eslaysiz va siz ham S. Yeseninning boshqa she'rlarini o'qishni va ular orqali shoirning o'zini kashf etishni va tushunishni xohlaysiz.
She'rning dastlabki to'rt misrasini qayta o'qing. Chumchuqni qanday tasavvur qilasiz? Bunda sizga ifodali so‘zlar (epitetlar) kulrang, chaqqon va sichqonchadek qiyoslash yordam berdimi? Ko'zlar - boncuklar iborasini qanday tushunasiz?
Men chumchuqni sichqonga o'xshab tez va tushunarsiz mayda kulrang qush sifatida tasavvur qilaman.
Epithets, albatta, menga yordam berdi.
Axir, ular chumchuqning tashqi ko'rinishini va "xarakterini" etkazishadi, uning chaqqonligi, epchilligi va qochish qobiliyati haqida gapiradilar.
"Munchoq ko'zlari" iborasi menga shaffof oyna kabi kichik va yorqin teshiklar haqida fikr beradi.
Ular quyoshda qimmatbaho toshlar kabi porlaydi va porlaydi.
Sasha Cherni. Fil
O'zingiz fil haqida kulgili hikoya yozishga harakat qiling. Uning rejasini yozing.
Fil haqida kulgili hikoya: "Magistral qaerda bo'lsa, old tomoni ham bor!" 3-sinf uchun.
Bu voqea juda g'ayrioddiy fil Pasha bilan sodir bo'ldi va unga diqqatli bo'lishni o'rgatdi.
Bir kuni ertalab fil Pashka uyg'onadi va odatdagidek sochini taramasdan va oynaga qaramasdan tashqariga sayr qilishga qaror qiladi.
Bir fil chiqib, ko‘chada ketayotgan edi, negadir uning yurishi noqulay edi – panjalari yo‘lda edi.
Ajabo, - deb o'yladi Pashka fil, - bu men bilan hech qachon sodir bo'lmagan, shuning uchun panjalarim to'sqinlik qiladi, lekin u davom etdi.
U daryoga yetib, suv ichmoqchi bo‘ldi. Men magistramni daryoga tiqdim, lekin magistralga suv chiqmadi.
Ajabo, - fil Pashka yana o'yladi - bu men bilan hech qachon sodir bo'lmagan, mening bagajimga suv kirmaydi ...
Endi qanday ichaman? - Pashka fil qo'rqib ketdi.
Salom Pasha! Nega orqaga qarab yurasan?
Va dumini daryoga yopishtirasizmi?
Bu qandaydir o'yinmi?
Menga ham o'ynashga ruxsat bering!!!
Voy-buy! - deb o'yladi fil Pashka - ertalab daryoga orqaga qarab yurganimni payqamadimmi? -
Qoyil!!! Men butunlay g'oyib bo'lib qoldim.
Fil Pashka daryoga yuzini burib, tanasini pastga tushirdi, suv ichdi va endi hech qachon bunchalik g'oyib bo'lmaslikka qaror qildi va har doim ertalab yuzini yuvib, ko'zguga qaraydi. yana old tomoni bilan orqaga.
Pashka fil haqidagi kulgili hikoyani rejalashtiring:
1) Fikri yo'q fil Pashka.
2) Suv magistralga kirmaydi va oyoqlar yurishga xalaqit beradi.
3) Timsoh Mitkaning izohi.
4) Fil Pashka o'ziga keladi.
Sasha Chernining she'rlarini do'stingiz bilan muhokama qiling. Ular nima haqida: hayvonlar haqidami yoki odamlar haqidami? Asarlarni nima birlashtiradi?
Sasha Chernining ishi hayvonlar va odamlar o'rtasidagi munosabatlar haqida gapiradi.
Barcha she’rlarda yengil va yengil hazil, shuningdek, shoirning insonlarni kichik birodarlarimizni sevishga, ularga g‘amxo‘rlik qilishga da’vati o‘rin olgan.
Kutubxonaning alifbo katalogidan Sasha Cherniyning she'rlar to'plamini toping. Mundarijaga qarang. Bir nechta asarlarni o'qing. Sizga qaysi she'r yoqdi? U haqida fikringizni yozib qoldiring.
Kutubxonada men Sasha Chernining "Bolalar oroli" to'plamini topdim.
Meni "Qiz o'yinchoq ayiqchasini qanday topdi" she'ri qiziqtirdi.
Menga engil ironiya va qulaylik tufayli yoqadi.
Qizning ayiqcha bilan monologi sizni tabassum qilmay qolmaydi.
Garchi bu haqiqiy ayiq emas, balki shunchaki o'yinchoq bo'lsa-da, muallif qizning unga bo'lgan sevgisini, bolalik tajribasini ko'rsatadi.
Bu juda yoqimli va kulgili.
Sasha Cherniyning ishi haqida ma'lumot toping. Ensiklopediyaga yoki Internetga qarang. Bir necha qator yozing.
3-sinf uchun shoir Sasha Cherniy ijodi haqida bir necha satr.
Bolaligida shoirning ismi Aleksandr Glikberg, Sasha Cherniy esa uning ijodiy taxallusi edi.
Sasha Odessadan, u katta bo'lganida, onasi va otasi uni Belyotserkovskaya gimnaziyasiga o'qishga yuborishni xohlashdi, lekin aksincha, u rad etdi.
Bo‘lajak shoir uydan qochib, maktabga bormaslik uchun ko‘chada tilanchilik qildi.
Jitomirlik taniqli amaldorlardan biri bolani payqab, uni ichkariga olib kirdi.
Bu amaldor she'riyatni juda yaxshi ko'rardi va bola ham uning mehrini singdirdi.
Vaqt o'tishi bilan Sasha she'r yozishni boshladi.
Sasha o'sib ulg'ayganida, amaldor uni Jitomir bojxona idorasida xizmat qilishni tashkil qildi.
Sasha ishladi, lekin doimiy ravishda she'r yozdi va bir muncha vaqt o'tgach, u e'tiborga olindi va she'rlari nashr etila boshlandi.
Shunday qilib, Sasha Glikberg shoir Sasha Cherniyga aylandi va Jitomirdan Sankt-Peterburgga jo'nadi.
Peterburgdan so‘ng shoir Germaniyaga o‘qishga ketgan, keyin qaytib kelib, besh yilga chet elga ketgan.
Sasha Cherni dunyo bo'ylab ko'p sayohat qilgan. 1929 yilda u Frantsiyaga joylashdi, lekin uzoq umr ko'rmadi.
U 52 yoshida qo‘shnilarining uyi yonib ketgan, yong‘inni o‘chirishda qatnashgan, ammo o‘zi ham shu voqeadan keyin kasal bo‘lib vafot etgan.
U Frantsiya davlati hududida dafn etilgan.
Sasha Cherniyning ijodi:
Mulohazakorning kundaligi"
"Bema'nilik"
Ruhi kambag'allarning barchasiga"
"Beixtiyor hurmat"
"Satiralar"
"Knock Knock",
"Tirik ABC"
"Ma'nosiz hikoyalar"
"Ajoyib yoz" hikoyasi
"Professor Patrashkinning orzusi"
"Tulki Mikkining kundaligi"
"Mushuk sanatoriysi"
"Qizil kitob"
A. Blok. Vayronaga aylangan kulba
She'rni qayta o'qing. Qanday rasmni taqdim etdingiz?
Men buvimni derazadan quvnoq nevaralariga qarab qorda quvnoq o‘ynayotganini tasavvur qildim.
She'rning oxiri quyidagi rasm haqida fikr beradi: buvilar va nevaralar stolda choy ichishadi, derazadan tashqariga qarashadi va bahor keladi, quyosh porlaydi va qor eriydi.
A. Tushlarni bloklash
She'rda qanday ertaklar haqida so'z boradi? Eslab qoling va ularning ismlarini yozing.
She'rda A.S.ning ertaklari haqida so'z boradi. Pushkin.
"O'lik malika va etti ritsar haqidagi ertak" haqida hikoya qilinadi.
Buni enaga aytadi.
Bu erda billurdan yasalgan to'shakda uxlayotgan malika tasviri olingan.
Qahramonlar obrazini yuqorida aytib o'tilgan ertak bilan ham, "Tsar Saltan ertaki" bilan ham solishtirish mumkin.
Blok chet el malikasi obrazini "Oltin xo'roz" ertakidan olgan.
A. Blok. Qarg'a
Siz qanday qarg'ani tasavvur qilasiz? Yozing.
"Qarga" she'rini o'qib, men qora va qiziquvchan qarg'ani tasavvur qilaman.
U tabiatdagi o'zgarishlarni qiziqish bilan kuzatadi va nihoyat iliqroq bo'lganidan xursand.
S. Yesenin. Qush gilosi
"Va oltin shoxlari jingalakdek jingalak bo'ldi" satrlarini o'qiyotganingizda tasavvuringizda qanday rasm paydo bo'ladi? Taqqoslashlar sizga yoqdimi? Nega?
Bu go‘zal asar satrlarini o‘qiganimda tasavvurimda zarhal gulzorlar bilan chambarchas bog‘langan muhtasham daraxt surati paydo bo‘ldi.
Men darhol may quyoshi qush olchasini yoritayotganini tasavvur qildim.
Axir, u may oyida gullaydi.
Filialni jingalak bilan solishtirish menga juda yoqdi.
Bu asl va muallifning gullaydigan daraxtga bo'lgan hurmatli munosabatini yaxshi ifodalaydi.
Qush gilos shoxlarini yana nima bilan solishtirish mumkinligini o'ylab ko'ring. Taqqoslashlarni yozing.
O'ylaymanki, qush gilosining shoxlarini uzumzor, havodor bulutlar, dantel, kelinning kiyimi, marjon bilan aniqlash mumkin.
