Modern toplumun bilgilendirilmesinin öncelikli alanlarından biri eğitimin bilgilendirilmesi sürecidir. Eğitim alanında bilgilendirmeye, bilgi ve iletişim teknolojilerinin konu alanlarına tanıtılması, öğretmenlerin mesleki faaliyetleri ve eğitim sürecinin yönetiminin organizasyonu eşlik etmektedir.
Eğitimin bilgilendirilmesi kaçınılmaz olarak eğitim sisteminin tüm bileşenlerinin dönüşümüne yol açmaktadır. Bu dönüşümün eğitim ve öğretim biçim ve yöntemlerinin iyileştirilmesinde ifade edilebilmesi için, yalnızca eğitim kurumlarına modern ekipman ve yazılım, eğitim ve öğretim amaçlı elektronik araçlar sağlamak değil, aynı zamanda eğitim ve öğretim için özel eğitim düzenlemek de gereklidir. günlük mesleki faaliyetlerde bilgi medya teknolojilerinin oluşturulması ve kullanılması alanında eğitim sistemi çalışanları.
Modern anlayışta eğitim bilgi teknolojisi (BÖE), bilgiyle çalışmak için özel yöntemler, yazılım ve donanım (sinema, ses ve video, bilgisayarlar, telekomünikasyon ağları) kullanan pedagojik bir teknolojidir.
Bu nedenle, BÖE, bilgi aktarımı, bilgi algısı, eğitim kalitesinin değerlendirilmesi ve tabii ki eğitim süreci boyunca öğrencinin kişiliğinin kapsamlı gelişimi için yeni fırsatlar yaratmak için bilgi teknolojisinin uygulanması olarak anlaşılmalıdır. Eğitimin bilişimselleştirilmesinin temel amacı ise “öğrencileri bilgi toplumu koşullarında yaşamın günlük, sosyal ve mesleki alanlarına tam ve etkili katılıma hazırlamaktır.” Rusya Federasyonu eğitim sektörünün bilgilendirilmesi kavramı: Yükseköğretimin bilgilendirilmesi sorunları. - M., 1998. - S. 57.
Bilgi teknolojilerinin eğitimde uygulanması alanında sistematik araştırmalar kırk yıldan fazla bir süredir yürütülmektedir. Eğitim sistemi, çok çeşitli amaçlara yönelik yazılım ürünlerine dayanan bilgi teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesine her zaman çok açık olmuştur. Eğitim kurumları, hem nispeten erişilebilir (metin ve grafik editörleri, tablolarla çalışma ve bilgisayar sunumları hazırlama araçları) hem de karmaşık, bazen oldukça uzmanlaşmış (programlama ve veritabanı yönetim sistemleri, sembolik matematik ve istatistiksel işleme paketleri) çeşitli yazılım sistemlerini başarıyla kullanır.
Şu anda, eğitimdeki yenilikler, bilgisayar bilimi yöntem ve araçlarının kullanımına, eğitim sorunlarını daha etkili ve verimli bir şekilde çözmeyi mümkün kılan, öğrencinin kişiliğini, yaratıcı, sosyal ve iletişimsel yeteneklerini başarılı bir şekilde geliştirmeyi mümkün kılan BİT yeteneklerine dayanmaktadır. Bilgi toplumunun yaşam koşullarına uyum sağlamak.
Eğitimin bilgilendirilmesi, eğitim sektörüne, eğitim ve öğretimin psikolojik ve pedagojik hedeflerinin uygulanmasına odaklanan, modern BİT araçlarını geliştirme ve en iyi şekilde kullanma metodolojisi ve uygulamasını sağlama sürecidir.
Eğitimin bilişimselleştirilmesi sürecinin en önemli hedeflerini sıralayalım ve bunları daha ayrıntılı olarak ele alalım.
- 1. Modern toplumun sosyal düzeninin uygulanması.
- 2. Öğrencinin kişiliğinin gelişimi.
- 3. Eğitim sisteminin her düzeyinde eğitim sürecinin yoğunlaştırılması, verimliliğinin ve kalitesinin artırılması.
Eğitimin hem bir süreç hem de bir bilimsel bilgi alanı olarak bilgilendirilmesi, bir dizi görev ve sorunun çözülmesini amaçlamaktadır. Eğitim sisteminin karşı karşıya olduğu ana görevleri vurgulayalım.
- 1. Yeni yöntemlerin ve organizasyonel eğitim biçimlerinin geliştirilmesi.
- 2. Yeni neslin eğitimsel ve metodolojik komplekslerinin oluşturulması.
- 3. Bir eğitim kurumunda otomatik kontrol sistemlerinin geliştirilmesi ve uygulanması, eğitim sistemi çalışanları arasındaki bilgi etkileşimini gerçekleştirmek için veritabanlarının ve veri bankalarının bilimsel ve pedagojik bilgilerle doldurulması.
- 4. İnternette dağıtılmış bir bilgi kaynağının eğitim amaçlı doldurulması ve kullanılması.
Ne yazık ki, çoğu zaman eğitimin bilişimselleştirilmesi, bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesi anlamına gelmektedir. Bu aslında okul çocuklarının eğitim kalitesinin iyileştirilmesinde belirleyici bir etkiye sahip olan eğitimin bilgilendirilmesinin en önemli yönüdür. Bununla birlikte, eğitimin bilişimselleştirilmesini incelerken, eğitim sürecinin kendisinin ana olduğunu, ancak şu anda çeşitli bilgi teknolojilerinin kitlesel olarak tanıtıldığı modern bir okulun tek faaliyet alanından uzak olduğunu anlamak önemlidir. Eğitimin bilgilendirilmesinin öğretilmesinde öncelikli yön, bilgisayar araçlarıyla çalışmanın teknik ve teknolojik yönlerinin öğretilmesinden, eğitim elektronik yayınlarının ve kaynaklarının doğru içerik oluşumunun, seçiminin ve uygun kullanımının öğretilmesine, eğitimin sistemsel bilgilendirilmesine geçiş olmalıdır.
BİT araçlarının kullanımının eğitim faaliyetinin tüm alanlarında her zaman haklı olduğu görülebilir. Elbette birçok durumda durum tam olarak böyledir. Aynı zamanda eğitimin bilişimselleştirilmesinin bir takım olumsuz yönleri de bulunmaktadır.
İnternette yayınlanan bilgi kaynaklarının kullanımı çoğu zaman olumsuz sonuçlara yol açmaktadır. Çoğu zaman, bu tür BİT araçlarını kullanırken, tüm canlıların özelliği olan enerji tasarrufu ilkesi tetiklenir: İnternetten ödünç alınan okul ders kitaplarındaki hazır projeler, özetler, raporlar ve sorunların çözümleri okulda yaygın bir gerçek haline gelmiştir. Günümüzde bu, okul çocuklarının eğitim ve yetiştirilmesinde verimliliğin arttırılmasına katkıda bulunmamaktadır.
Konu 1. GENEL ORTAÖĞRETİMDE BİLGİLENDİRME ESASLARI
Eğitimin bilişimselleştirilmesi
Bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) ve eğitimde kullanımı. BİT araçlarının izole kullanımından eğitimin sistemik bilgilendirilmesine geçiş. Eğitimin bilişimselleştirilmesi kavramı. Eğitim bilişim araçları
Bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) her geçen gün eğitim faaliyetinin çeşitli alanlarına giderek daha fazla nüfuz etmektedir. Bu, hem toplumun yaygın bilgilendirilmesiyle ilişkili dış faktörler hem de uzmanların uygun eğitimine duyulan ihtiyaç ve modern bilgisayar ekipmanı ve yazılımının eğitim kurumlarında yaygınlaştırılmasıyla ilgili iç faktörler, bilgisayarların bilgilendirilmesi için devlet ve eyaletler arası programların benimsenmesi ile kolaylaştırılmaktadır. eğitim ve daha fazla öğretmen arasında bilişim konusunda gerekli deneyimin ortaya çıkması. Çoğu durumda, bilgi teknolojisinin kullanımı, okul öğretmenlerinin çalışmalarının yoğunlaşması ve okul çocuklarının eğitiminin etkinliği üzerinde gerçekten olumlu bir etkiye sahiptir.
Kelime "teknoloji" Yunanca kökleri vardır ve çevrilmiş bilim anlamına gelir; hammaddelerin, malzemelerin, yarı mamul ürünlerin, ürünlerin işlenmesi veya işlenmesi ve bunların tüketim mallarına dönüştürülmesi için bir dizi yöntem ve teknik. Bu kelimenin modern anlayışı aynı zamanda pratik sorunları çözmek için bilimsel ve mühendislik bilgilerinin uygulanmasını da içerir. Bu durumda bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri, bilgiyi işlemeyi ve dönüştürmeyi amaçlayan teknolojiler olarak düşünülebilir.
Bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri (BİT) bilginin toplanması, saklanması, işlenmesi, sunulması ve iletilmesine yönelik çeşitli yöntem, yöntem ve algoritmaları tanımlayan genel bir kavramdır.
Bu tanımda "kullanım" kelimesi bilinçli olarak yer almamaktadır. Bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin kullanımı, başka bir teknolojiden bahsetmemize olanak tanır - bilgi teknolojisinin bir parçası olan eğitim, tıp, askeri işler ve insan faaliyetinin diğer birçok alanında bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerini kullanma teknolojisi. Bu alanların her biri bilgi teknolojisine kendi sınırlamalarını ve özelliklerini dayatır. Bir örnek, bilgi ve telekomünikasyon teknolojisi olarak kabul edilen İnternet teknolojisidir. Aynı zamanda, okul çocuklarına eğitim verirken İnternet kullanma teknolojisini bilgi ve telekomünikasyon teknolojisi olarak değil, genel orta öğretimin bilgilendirilmesine yönelik bir teknoloji olarak düşünmek mantıklıdır.
Eğitim bilişim teknolojisi kavramının, eğitim alanında bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerini kullanma teknolojisinden çok daha geniş olduğunu anlamak önemlidir. Bu kavram, eğitimin bilişimselleştirilmesi hedeflerine ulaşılmasını sağlayan tüm teknik, yöntem, yöntem ve yaklaşım kompleksini içerir.
Örneğin, eğitimin bilişimselleştirilmesine yönelik teknolojiler, eğitim amaçlı bilgi kaynaklarının kalitesinin oluşturulması ve değerlendirilmesine yönelik yöntemleri, öğretmenleri mesleki faaliyetlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerini etkili bir şekilde kullanma konusunda eğitme yöntemlerini tam olarak içerebilir.
Genel ortaöğretim alanında kullanılan BİT araçlarının temeli, bir dizi çevresel aygıtla donatılmış kişisel bir bilgisayardır.
Bir bilgisayarın yetenekleri, üzerine yüklenen yazılım tarafından belirlenir. Yazılımın ana kategorileri sistem programları, uygulama programları ve araçlardır. Sistem programları, bilgisayar ile donanım ve kullanıcının kişisel bilgisayarla etkileşimini sağlayan işletim sistemlerinin yanı sıra çeşitli yardımcı program veya hizmet programlarını da içerir. Uygulama programları, bir bilgi teknolojisi araç seti olan yazılımı içerir - metinler, grafikler, tablo verileri vb. ile çalışmaya yönelik teknolojiler. Araç programları, yazılım geliştirme için tasarlanmış programları içerir.
Genel ortaöğretim sisteminde evrensel ofis uygulama programları ve bilgi ve telekomünikasyon teknolojisi araçları yaygınlaşmaktadır: kelime işlemciler, elektronik tablolar, sunum hazırlama programları, veri tabanı yönetim sistemleri, düzenleyiciler, grafik paketleri vb.
Bilgisayar ağlarının ortaya çıkışıyla birlikte okul çocukları ve öğretmenler dünyanın her yerinden hızlı bir şekilde bilgi alma konusunda yeni bir fırsat elde etti. Küresel telekomünikasyon ağı İnternet aracılığıyla, dünya bilgi kaynaklarına (elektronik kütüphaneler, veritabanları, dosya depoları vb.) anında erişim mümkündür. En popüler İnternet kaynağı olan World Wide Web WWW'de birkaç milyar multimedya belgesi yayınlandı.
İnternet telekomünikasyon ağında, e-posta, ICQ, posta listeleri, haber grupları ve sohbet de dahil olmak üzere insanların iletişim kurmasına ve gerekli bilgileri alışverişinde bulunmasına olanak tanıyan birçok başka yaygın hizmet mevcuttur. Gerçek zamanlı iletişim için, bağlantı kurulduktan sonra metinlerin, seslerin ve görüntülerin iletilmesine olanak tanıyan özel programlar geliştirilmiştir. Bu programlar, uzak kullanıcılar ile ayrı bir bilgisayarda çalışan bir program arasındaki işbirliğini düzenlemenize olanak tanır.
Yeni veri sıkıştırma algoritmalarının ortaya çıkmasıyla birlikte, bilgisayar ağı üzerinden aktarılabilen ses kalitesi önemli ölçüde artmış ve geleneksel telefon ağlarındaki ses kalitesine yaklaşmaya başlamıştır. Sonuç olarak, nispeten yeni bir teknoloji olan İnternet telefonu çok aktif bir şekilde gelişmeye başladı. Özel ekipman ve yazılım kullanarak internet üzerinden sesli ve görüntülü konferanslar gerçekleştirebilirsiniz.
Bilgisayar ağlarında etkili bilgi aramasını sağlamak için, amacı küresel bilgisayar ağının bilgi kaynakları hakkında veri toplamak ve kullanıcılara hızlı bir şekilde bilgi arama yeteneği sağlamak olan bilgi erişim teknolojileri kullanılmaktadır. Arama motorlarını kullanarak World Wide Web belgelerini, multimedya dosyalarını ve yazılımlarını arayabilir, kuruluşlar ve kişilerle ilgili adres bilgilerini bulabilirsiniz.
BİT ağ araçlarının yardımıyla eğitimsel, metodolojik ve bilimsel bilgilere geniş erişim sağlamak, operasyonel danışmanlık yardımı düzenlemek, araştırma faaliyetlerini simüle etmek ve gerçek zamanlı olarak sanal eğitim oturumları (seminerler, dersler) yürütmek mümkün hale gelir.
Önemli bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri arasında video kaydı ve televizyon yer almaktadır.
Video kasetler ve uygun bilgi teknolojisi, çok sayıda öğrencinin en iyi öğretmenlerin derslerini dinlemesine olanak tanır.
Aynı zamanda ders içeren video kasetler hem özel donanımlı sınıflarda hem de evde kullanılabilir. Çoğu zaman, ana eğitim materyali basılı yayınlarda ve video kasetlerde aynı anda (tutarlı bir şekilde) sunulmaktadır. Bunun bir örneği, öğrencilerin genellikle basılı yayınları bir kayıt cihazı veya uygun bir öğretim programıyla donatılmış bir bilgisayarla birlikte kullandıkları, okulda geleneksel yabancı dil öğretimidir.
Bu durumda, çeşitli bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerini kullanmanın fizibilitesi ve gerekliliği sorusu sıklıkla ortaya çıkmaktadır. Yani örneğin eğitim sırasında görsel bilgiye ihtiyaç duyuluyorsa ve bu bilgi basılı olarak öğrenciye verilmiyorsa video materyallerine olan ihtiyaç ortadadır. Bilgisayar kullanılarak düzenlenen bir video kaseti veya video gösterimi, herhangi bir ek özel illüstrasyon olmaksızın yalnızca bir dersin kaydıysa, o zaman bilgi teknolojisinin kullanımı haklı görülebilir, ancak gerekli değildir.
En yaygın bilgi teknolojilerinden biri olan televizyon, insanların hayatında çok önemli bir rol oynamaktadır; artık her ailede en az bir televizyon bulunmaktadır. Eğitsel televizyon programları dünya çapında yaygın olarak kullanılmaktadır ve eğitimin pratik bilgilendirilmesinin çarpıcı bir örneğidir. Televizyon sayesinde, bilgi ediniminin daha sonra izlenmesine gerek kalmadan bu izleyicinin genel gelişimini artırmak için geniş bir izleyici kitlesine ders yayınlamanın yanı sıra, özel testler ve sınavlar kullanarak bilgiyi daha sonra test etme fırsatı da mümkün hale geliyor.
Ne yazık ki, bu teknoloji yalnızca geniş bir kitle için, örneğin yabancı dil veya herhangi bir bilimin temellerini okuyanlar için kullanılabilir. Daha uzmanlaşmış okul dersleri için ulusal ve hatta şehir televizyonunu kullanmak zordur.
Birçok eğitici televizyon ve radyo programı uydu televizyonu aracılığıyla yayınlanmaktadır. Örneğin 1971 yılında kurulan INTELSAT uluslararası kuruluşu, 15 uydusunun tamamını sağlayarak neredeyse tüm dünyaya eğitim programları yayınlamanıza olanak tanıyor. Uydu kanalları aynı zamanda video, ses, metin ve belge kopyalarının aynı anda dijital olarak iletilmesine olanak sağlayan ISDN iletişim ağlarının düzenlenmesini de mümkün kılar.
Çalışılan materyalin büyük bir kısmının saklanmasına ve iletilmesine izin veren güçlü bir teknoloji, hem bilgisayar ağlarında dağıtılan hem de özel depolama ortamlarına kaydedilen eğitici elektronik yayınlardır: CD-ROM, DVD, vb. Okul çocuklarının onlarla bireysel ve kolektif çalışması, materyalin daha derin özümsenmesine ve anlaşılmasına katkıda bulunabilir. Bu teknoloji, uygun modifikasyonlarla, mevcut eğitim materyallerinin ve öğretim yardımcılarının bireysel kullanıma uyarlanmasına olanak tanır ve kendi kendine öğrenme ve edinilen bilgiyi kendi kendine test etme fırsatları sağlar.
E-posta, telekonferans veya ICQ gibi modern bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri sayesinde, eğitim sürecindeki katılımcılar arasındaki iletişim zaman ve mekana dağıtılabilir. Örneğin, öğretmenler ve öğrenciler farklı ülkelerde bulunarak kendileri için uygun bir zamanda birbirleriyle iletişim kurabilirler. Böyle bir diyalog zamanla genişletilebilir; bugün bir soru sorulabilir ve birkaç gün içinde cevap alınabilir. Bu tür yaklaşımların yardımıyla, öğrencilerin ve öğretmenlerin alınan mesajları analiz etmelerine ve uygun bir zamanda bunlara yanıt vermelerine olanak tanıyan bilgi alışverişi (sorular, tavsiyeler, ek materyaller, test ödevleri) mümkün hale gelir.
Genel ortaöğretimde kullanılan bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri farklı kriterlere göre sınıflandırılabilir. Bu nedenle, örneğin, eğitimin bilişimselleştirilmesini incelerken, bilgiyi etkilemek için bir yöntem, yöntem veya algoritma kullanma amacını bir kriter olarak düşünmek uygundur. Bu durumda bilgiyi depolamak, temsil etmek, girmek, çıkarmak, işlemek ve iletmek için kullanılan teknolojileri ayırt edebiliriz.
Pek çok bilgi ve telekomünikasyon var. Her yıl eğitimin bilişimselleştirilmesi açısından önemli olan yeni araçlar ve teknolojiler ortaya çıkıyor. Bırakın çalışmayı, hepsini listelemek bile imkansızdır. Belirli koşullar altında bu teknolojilerin birçoğunun, okul çocuklarının eğitim ve yetiştirilme kalitesinin iyileştirilmesini önemli ölçüde etkileyebileceğini anlamak önemlidir.
Aynı zamanda, deneyimli herhangi bir öğretmen, bilgi teknolojisinin getirilmesinin oldukça sık görülen olumlu etkisine rağmen, çoğu durumda bilgi teknolojisi kullanımının öğretim verimliliğindeki artışı hiçbir şekilde etkilemediğini ve bazı durumlarda da teyit edecektir. Bu tür kullanımın olumsuz bir etkisi olduğu durumlarda. Eğitimin uygun ve haklı bilgisayarlaştırılması sorunlarının çözümünün kapsamlı ve her yerde yapılması gerektiği açıktır. Eğitimin bilişimselleştirilmesi alanında öğretmen eğitiminin içeriğinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin doğru, gerekçeli ve yerinde kullanımına ilişkin eğitime yer verilmelidir.
Toplumun ve eğitim de dahil olmak üzere tüm alanlarının bilgilendirilmesi görevleri devletin artan ilgisini görmektedir. Toplumun bilgilendirilmesi sürecine yönelik sistematik bir hükümet yaklaşımına duyulan ihtiyaç, geçen yüzyılın 90'lı yılların başında fark edilmeye başlandı. Örneğin, 1990'lı yıllarda “Toplumun Bilgilendirilmesi Kavramı” geliştirilip benimsenmiş ve giderek “bilgisayarlaşma” kavramının yerini alarak hem bilimsel hem de sosyo-politik terminolojide “bilgilendirme” kavramı giderek daha fazla kullanılmaya başlanmıştır.
Akademisyen A.P., yayınlarında “bilgilendirme” kavramına nispeten geniş bir tanım vermiştir. Erşov. "Bilgilendirmenin, sosyal açıdan önemli tüm insan faaliyeti türlerinde güvenilir, kapsamlı ve zamanında bilginin tam olarak kullanılmasını sağlamayı amaçlayan bir dizi önlem olduğunu" yazdı. Aynı zamanda A.P. Ershov, bilginin "bir bütün olarak toplumun stratejik bir kaynağı haline geldiğini ve toplumun başarılı gelişme yeteneğini büyük ölçüde belirlediğini" vurguladı. Aynı zamanda UNESCO'ya göre bilişim, mevcut bilginin sistemleştirilmesini ve yeni bilginin oluşmasını ve toplum tarafından sürekli yönetim ve bilgi için kullanılmasını sağlayan bilgi toplama, depolama ve dağıtma yöntem ve araçlarının büyük ölçekli uygulanmasıdır. daha fazla iyileştirme ve geliştirme.
Bu tanımların bir yandan birbiriyle çelişmediği, diğer yandan insanın faaliyet alanlarından biri olan eğitim sektörünün bilişimleşmesini de belirlediği açıktır. Böylece bu iki tanım uyarlanarak “eğitimin bilişimselleştirilmesi” kavramı ortaya çıkarılabilir.
Eğitimin bilişimselleştirilmesi Psikolojik ve pedagojik amaçlara ulaşmak için eğitim alanında bilgi toplama, depolama, işleme ve yayma teknolojilerini ve araçlarını kullanmayı, mevcut bilginin sistematik hale getirilmesini ve eğitim alanında yeni bilgi oluşumunu sağlamayı amaçlayan bilimsel ve pratik insan faaliyet alanıdır. eğitim ve öğretimin hedefleri.
Eğitimin bilişimselleştirilmesi araçları olarak adlandırılan özel olarak geliştirilmiş bilgisayar donanım ve yazılımları kullanılmadan eğitimin pratikte bilgilendirilmesi mümkün değildir.
Eğitimin bilgilendirilmesi araçları Eğitimin bilişimselleştirilmesi hedeflerine ulaşmak için kullanılan bilgisayar donanım ve yazılımları ile bunların içeriklerine denir.
Bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin eğitimde tam olarak kullanılması için yalnızca eğitimin bilişim araçlarının kullanılması yeterli değildir. Uygulamada, bu tür araçların mutlaka eğitimin bilgilendirilmesinin ideolojik temeli ve ayrıca bilgileştirme hedeflerine ulaşmak için katılımı gerekli olan çeşitli bilgi alanlarındaki uzmanların faaliyetleri ile desteklenmesi gerekir.
Eğitsel bilişim araçları ve BİT araçları kavramlarının yakından ilişkili olduğu açıktır. Çoğu durumda bu iki kavram aynı anlama gelir. Aynı zamanda eğitimin bilişimselleştirilmesi araçları kavramı daha geniştir ve BİT araçlarını da içermektedir.
Eğitimin bilgilendirilmesi, uygulama yönü ne olursa olsun, tüm eğitim sisteminin işleyişini ve abartmadan bir bütün olarak toplumun yaşamını etkileyen geniş, çok boyutlu bir insan faaliyet alanıdır.
Özel bir zorluk, her bir okulun veya diğer genel orta öğretim kurumunun faaliyetlerinin bilgilendirilmesidir.
Belirli bir eğitim kurumunun bilgilendirilmesi, modern bir genel orta öğretim kurumunun istisnasız tüm faaliyet türlerinde bilgi işlem süreçlerinin verimliliğini artırmak için bilgi teknolojisi araçlarını kullanmayı amaçlayan bir dizi önlemdir.
Ne yazık ki, çoğu zaman eğitimin bilişimselleştirilmesi, bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesi anlamına gelmektedir. Bu aslında okul çocuklarının eğitim kalitesinin iyileştirilmesinde belirleyici bir etkiye sahip olan eğitimin bilgilendirilmesinin en önemli yönüdür. Bununla birlikte, eğitimin bilişimselleştirilmesini incelerken, eğitim sürecinin kendisinin ana olduğunu, ancak çeşitli bilgi teknolojilerinin şu anda kitlesel olarak tanıtıldığı modern bir okulun tek faaliyet alanı olmaktan uzak olduğunu anlamak önemlidir.
Eğitimin bilişimleştirilmesinin öğretilmesinde öncelikli yön, bilgisayar araçlarıyla çalışmanın teknik ve teknolojik yönlerinin öğretilmesinden, eğitim elektronik yayınlarının ve kaynaklarının doğru içerik oluşumunu, seçimini ve uygun kullanımını öğretmeye, eğitimin sistemik bilgilendirilmesine geçiş olmalıdır. Modern bir öğretmen, yalnızca pedagojik üniversitelerde okutulan bilgisayar bilimleri derslerinin içeriğinde yer alan bilgi ve iletişim teknolojileri alanında bilgi sahibi olmamalı, aynı zamanda okuldaki mesleki faaliyetlerinde yeni teknolojilerin kullanımında da uzman olmalıdır.
1 numaralı ders.
Konu alanına ilişkin temel kavramlar ve tanımlar:
1.1. Toplumun gelişmesinde bir faktör olarak eğitimin bilgilendirilmesi
20. yüzyılın ortalarında. Teknolojik ilerleme ve yaşamın artan dinamizmi, bir yandan insanların etkili eğitime olan ihtiyaçlarının artmasına, diğer yandan bu eğitimi almanın yeni yöntemlerinin ortaya çıkmasına yol açmıştır. Genel eğitim sisteminin önemli ölçüde yeniden yapılandırılması, eğitim kurumlarının bağımsızlığının artması ve okul türlerinin (normal okul, uzmanlık eğitimi veren okul, spor salonu, lise, kolej) çeşitliliğinin ortaya çıkması bağlamında, uzmanların eğitimi önemli değişikliklere uğramıştır. . Öğrencilerin yaratıcı potansiyelini, bilişsel aktivitelerini ve bağımsızlığını geliştirme, iş niteliklerini ve mesleki hareketliliğini geliştirme görevleri ön plana çıktı. Mesleki açıdan yetkin uzmanların yetiştirilmesi için toplumun sosyal düzeni, eğitim sisteminin birçok bileşeninde ciddi bir değişiklik gerektiriyordu: yeni teknolojilere ve öğretim yardımcılarına dayalı hedefler, hedefler, içerik, yöntemler ve organizasyonel formlar. Eğitim sisteminin modernleştirilmesi ve eğitim kurumlarının yönetilmesi sorununun çözümüne yönelik en önemli yenilikçi yaklaşımlardan biri eğitimin bilişimselleştirilmesiydi.
Eğitimin bilişimselleştirilmesi- Eğitim sektörüne, eğitim ve öğretimin psikolojik ve pedagojik hedeflerinin uygulanmasına odaklanan, modern bilgi ve iletişim teknolojilerini geliştirme ve en iyi şekilde kullanma metodolojisi ve uygulamasını sağlama süreci.
Eğitimin bilgilendirilmesi ayrılmaz bir parçasıdır toplumun bilgilendirilmesi - Özelliği, sosyal üretim alanındaki baskın faaliyet türünün, modern bilgisayar teknolojisi ve bilgi temelinde gerçekleştirilen bilginin toplanması, birikmesi, işlenmesi, depolanması, iletilmesi ve kullanılması haline gelmesi olan küresel bir sosyal süreç değişme.
"2010 yılına kadar Rusya'da bilişimin geliştirilmesi" federal hedef programı Kavramı, Rusya'nın bilişime geçişi için stratejik yönleri belirledi. bilgi toplumu Vatandaşların çoğunluğunun haklarını kullanması ve bilgi kaynaklarının kullanımına dayalı bilgi ihtiyaçlarını karşılaması için en uygun koşulların yaratıldığı. Bunların arasında en önemlilerinden biri, tüm genel ve özel eğitim sisteminin bilgilendirilmesidir; Niteliklerin, profesyonelliğin ve yaratıcılığın rolünün arttırılması.
Çoğu zaman eğitimin bilişimselleştirilmesi, bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesini ifade eder. Bu gerçekten önemlidir, eğitimin kalitesinin artırılmasında belirleyici bir etkiye sahiptir, ancak eğitimin bilişimselleştirilmesinin tek yönü değildir. Eğitimin bilgilendirilmesi, bilgi ve iletişim teknolojilerinin ve bilginin toplanması, saklanması, işlenmesi ve en iyi şekilde kullanılması, mevcut bilginin sistemleştirilmesinin ve oluşumunun sağlanması araçlarının kullanımını amaçlayan bilimsel ve pratik insan faaliyeti alanını temsil eden daha geniş bir kavramdır. Eğitim ve öğretim hedeflerine ulaşmak için yeni bilgilerin kullanılması.
Eğitimin bilişimselleşmesi şu süreçleri başlatır:
Öğrencinin kişiliğini geliştirme görevlerine karşılık gelen eğitim ve öğretimin içeriğini, yöntemlerini ve organizasyonel formlarını seçmeye yönelik metodoloji ve stratejinin geliştirilmesi;
Öğrencinin entelektüel potansiyelinin geliştirilmesine, bağımsız olarak bilgi edinme, bilgi ve eğitim, deneysel araştırma ve diğer bilgi faaliyetleri yürütme becerilerinin oluşturulmasına odaklanan metodolojik eğitim sistemlerinin oluşturulması;
Bilimsel ve pedagojik bilgi, bilgi ve metodolojik materyaller ve iletişim ağlarından oluşan otomatik veri bankalarının kullanılması yoluyla eğitim sistemini yönetme mekanizmalarının iyileştirilmesi.
Eğitimin bilgilendirilmesi aşağıdaki alanları içerir:
Malzeme ve teknik temel, bilgi ve ağ altyapısının oluşturulması ve geliştirilmesi;
Yüksek kaliteli yazılım ve metodolojik desteğin geliştirilmesi ve kullanılması;
Yeni bilgi ve iletişim teknolojilerine dayalı eğitimin etkinliğinin artırılmasına yönelik modern bir yaklaşımın geliştirilmesi;
Bilgi ve pedagojik kültüre sahip uzmanların eğitimi.
Eğitimin bilgilendirilmesi sorunlarının incelenmesi, genel olarak yerleşik sayılabilecek belirli bir kavramsal aygıtın kullanılmasını içerir. Eğitimin bilgilendirilmesine ilişkin genel kabul görmüş bir dizi kavramı sunalım.
Eğitim bilişim araçları- bunlar, eğitimsel, metodolojik, normatif, teknik ve organizasyonel ve yapıcı materyallerle birlikte kullanılan, optimum teknolojinin uygulanmasını ve pedagojik olarak uygun kullanımını sağlayan yeni bilgi teknolojileri (NIT) araçlarıdır. Eğitimin bilişimselleştirilmesinin araçları bilgi teknolojileri, teknik ve iletişim araçları, yazılım, psikolojik, pedagojik ve metodolojik destektir.
Öğrenme teknolojisinin yerleşik unsurlarına sahip bilgi ve konu ortamı- belirli bir öğretim teknolojisi çerçevesinde çeşitli türdeki etkinliklerin (bilgi-eğitim, deneysel-araştırma) gerçekleştirilmesine odaklanan, öğretmen ve öğrenciler arasındaki aktif bilgi etkileşimini destekleyen bir dizi koşul. Öğrenme teknolojisinin yerleşik unsurlarına sahip bilgi konusu ortamı, eğitim bilgilerinin toplanması, biriktirilmesi, saklanması, işlenmesi, iletilmesi, bilginin sunulması ve alınması, bunların ara bağlantılarının sağlanması ve pedagojik etkiye sahip organizasyonel yapıların işleyişi için araçlar ve teknolojiler içerir.
Bilgi ve eğitim faaliyetleri- öğrenciler, öğretmen ve yeni bilgi teknolojileri araçları arasındaki bilgi etkileşimine dayanan, eğitim hedeflerine ulaşmayı amaçlayan bir faaliyettir. Bu durumda, aşağıdaki türdeki faaliyetlerin gerçekleştirilmesi beklenmektedir: incelenen nesneler, olgular, süreçler hakkındaki bilgilerin kaydedilmesi, toplanması, biriktirilmesi, depolanması, işlenmesi; büyük miktarda bilginin aktarılması; etkileşimli diyalog; gerçek nesnelerin yönetimi; çeşitli nesnelerin, olayların, alayların modellerinin ekranda görüntülenmesinin kontrolü; eğitim faaliyetlerinin sonuçlarının otomatik kontrolü (öz kontrol) ve kontrol sonuçlarına göre düzeltme.
Yeni bilgi teknolojileri araçları (SNIT)- bilgisayar teknolojisi temelinde çalışan yazılım ve donanım ve cihazlar, modern bilgi değişim sistemleri araçları, bilgilerin toplanması, biriktirilmesi, depolanması, işlenmesi ve iletilmesi için işlemler sağlar. SNIT şunları içerir: Bilgisayarlar ve bunların çevre birimleri; metin, grafik, multimedya ve diğer bilgi türlerini dönüştürmek için cihazlar; modern iletişim araçları (yerel ve küresel bilgisayar ağları); yapay zeka sistemleri; bilgisayar grafik sistemleri; yazılım paketleri (programlama dilleri, işletim sistemleri, uygulama yazılım paketleri) vb.
Yönetim bilgi sistemleri, eğitim sürecindeki tüm katılımcılar (öğrenciler, öğretmenler, yönetim, veliler, halk) arasında bilgi akışlarının geçişini sağlar.
Konuyla ilgili makale: “Aile içi eğitimin bilgilendirilmesi aşamaları”Eğitimin bilgilendirilmesi, bilgi ve iletişim teknolojilerinin geliştirilmesi ve uygulanmasına yönelik amaçlı faaliyetleri ifade eder:
vatandaşları modern bilgi toplumundaki yaşama ve faaliyete hazırlamak için eğitim sürecinde; bilgi ve iletişim teknolojilerinin yaygın kullanımına dayalı olarak genel eğitimin ve uzmanların mesleki eğitiminin kalitesinin iyileştirilmesi;
eğitim sisteminin yönetiminde, yönetim süreçlerinin verimliliğini ve kalitesini artırmak amacıyla;
öğretmenlerin çalışmalarının kalitesini artırmak için metodolojik ve bilimsel-pedagojik faaliyetlerde; bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımına dayalı yeni eğitim teknolojilerinin geliştirilmesi ve uygulanması.
Modern bilgi toplumunda uygarlığın gelişiminin temeli, bilgi ve iletişim teknolojilerinin yaygın olarak kullanıldığı bilgi süreçleridir. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin insan faaliyet alanlarına girmesi, küresel bilişim sürecinin ortaya çıkmasına ve gelişmesine katkıda bulunmuştur. Buna karşılık, bu süreç, ev içi eğitim sistemini reforme etmenin ve modernleştirmenin en önemli koşullarından biri olan eğitimin bilişimselleştirilmesinin geliştirilmesine ivme kazandırdı, çünkü sadece eğitim alan kişiler eğitim alanında eğitilmiyor. toplumun yeni bilgi ortamını oluşturacak ancak bu yeni ortamda kendileri yaşayacak ve çalışacak kişilerdir. Dünya toplumunun diğer birçok ülkesinde olduğu gibi Rusya'da da medeniyetin gelişmesinde en önemli stratejik sorunlardan biri olarak kabul edilen eğitimin bilgilendirilmesi sorununa giderek daha fazla önem verilmektedir.
Eğitimin bilişim sorunu, aşağıdaki ana nedenlerden dolayı 21. yüzyılın temel ve en önemli küresel sorunudur:
medeniyetin genel gelişim modelinin bir tezahürü olan toplumun bilgilendirilmesi sürecinin hızlı gelişimi. Bugün bu süreç tam anlamıyla küresel bir nitelik kazanmış ve halihazırda Rusya dahil dünyanın hemen hemen tüm gelişmiş ülkelerini kapsamaktadır. Aynı zamanda toplumun bilgilendirilmesi pek çok radikal sosyal değişimi de beraberinde getiriyor. İnsanların hayatlarının neredeyse her yönünü önemli ölçüde değiştiriyor;
Bilgisayar bilimi araçları ile bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin işlevselliği ve teknik özellikleri son yıllarda son derece hızlı bir şekilde artıyor ve maliyetleri sürekli düşüyor, bu da bu araçları kitlesel kullanıcılar için giderek daha erişilebilir hale getiriyor. Bu fırsatların, bunların etkili kullanımı için gerekli olan toplumun hazırlık düzeyinin zaten önemli ölçüde ilerisinde olduğu ve bunun başka bir sosyal soruna yol açtığı, toplumun yeni bir bilgi kültürünün geliştirilmesi sorununa yol açtığı belirtilmelidir. eğitim sektörünün gelişme sorunu;
bilgi ve iletişim teknolojilerinin daha da hızlı gelişmesi ve başarılarının sosyal pratiğe yaygın olarak uygulanması, modern filozofların bilgi küresi olarak adlandırdığı, toplumun tamamen yeni bir bilgi ortamının oluşmasına yol açtı. Bugün gelişmiş ülkelerde oluşmaya başlayan ve tarihsel kaçınılmazlıkla onlardan tüm dünyaya yayılacak olan yeni medeniyetin bilgi toplumunun temel özelliklerini belirleyecek olan bilgi dünyasıdır.
Ev içi eğitimin bilgilendirilmesi 1985 yılında (1984 devlet eğitim reformu ile) başladı; hükümet, ilk binlerce Sovyet kişisel bilgisayarını eğitim sektörüne göndermek ve bilgisayarın temelleri konusunda genel bir kurs başlatmak yönünde son derece önemli bir karar aldığında başladı. ortaöğretimde fen ve bilgisayar teknolojisi. Halkın bilincine yeni bir kavram girmeye başladı - “bilgisayar okuryazarlığı”. Bu, bilgisayar kullanarak problem çözme becerilerinde ustalaşmanın yanı sıra bilgisayar biliminin temel fikirlerini ve bilgi teknolojisinin toplumun gelişimindeki rolünü anlamak anlamına geliyordu.
Eğitimin bilişimselleştirilmesinde aşağıdaki aşamalar ayırt edilebilir:
1985-1993 Rusya Federasyonu Eğitiminin Bilgilendirilmesi Programının kabul edilmesinden önce;
1993-1998 Rusya Federasyonu'nun eğitim sektörünün bilgilendirilmesi kavramının kabul edilmesinden önce;
1998-2001 1998-1999 yıllarında hazırlanan ortaöğretim sistemlerinin bilişimselleştirilmesine yönelik bölgesel programların süresi dolmadan önce.
2002-günümüz Rusya'nın Bologna Anlaşması'na katıldığı andan itibaren ev içi eğitimin modernizasyonunun ve küresel eğitim alanına girişinin başlangıcı.
1985'ten 1993'e kadar sahne ana sonuçları şöyle olan “bilgisayarlaşma” aşaması olarak adlandırılabilir:
genel eğitim amaçlı bilgisayar biliminin tüm ortaöğretim kurumlarında tanıtılması;
pedagojik üniversitelerde bilgisayar bilimleri öğretmenlerinin eğitiminin başlaması;
eğitim kurumlarının çeşitli bilgisayar ekipmanlarıyla donatılması;
Eğitimin Bilişimselleştirilmesi Enstitüsü'nde bilgi ve yazılım parçalarından oluşan Rusya Bilgisayar Eğitim Programları Vakfı'nın oluşturulması;
1990 yılında toplumumuzun gelişiminde önemli bir sürecin ana yönlerini ve gelişim aşamalarını belirleyen eğitimin bilişimselleştirilmesi kavramı geliştirildi ve yayınlandı. Kavram, eğitimin bilişimselleştirilmesinin “kişiyi bilgi toplumunda dolu dolu bir hayata hazırlama süreci” olduğunu vurguladı. Aynı zamanda eğitimin bilişimselleştirilmesinin sadece bir sonuç değil, aynı zamanda yeni bilgi teknolojilerinin geliştirilmesi için bir teşvik olduğu, toplumun bir bütün olarak sosyo-ekonomik gelişiminin hızlandırılmasına katkıda bulunduğuna dikkat çekildi.
90'lı yılların başında, eğitimin bilişimselleştirilmesinin geliştirilmesi yönünde en önemli dört görev belirlendi:
Toplumun bilgi ortamındaki mesleki faaliyetler için yeni bilgi teknolojilerinde yetkin uzmanların yetiştirilmesi.
Toplumda yeni bir bilgi kültürünün oluşması.
Önemli ölçüde daha fazla bilgi yönelimi ve bilgisayar biliminin temel ilkelerinin incelenmesi nedeniyle eğitimin temelleştirilmesi.
İnsanlar arasında yeni bir bilgi dünya görüşünün oluşması.
Bilgilendirme sürecinin fiilen başladığı 1993'ten 1998'e kadar olan ikinci aşamada, Rusya Federasyonu'nda eğitimin bilişimselleştirilmesine ilişkin ilk kavramlar geliştirildi. 1993 yılında SSCB'nin eğitim sisteminin bilgilendirilmesinin ana stratejik yönlerini içeren ve kısa vadeli hedeflere ulaşmak için tasarlanan Rusya Federasyonu'nda 1994-1995 Eğitimin Bilişimselleştirilmesi Programı kabul edildi.
Bu Konsept doğrultusunda eğitimin bilişimselleştirilmesine yönelik çalışmalar aşağıdaki ana alanlarda yürütülmüştür:
Eğitim ve öğretim sürecinin bilgilendirilmesi.
Yükseköğretimde bilimsel araştırmaların bilgilendirilmesi. Bir bilişim nesnesi olarak yüksek öğretim sisteminin yönetimi.
Yükseköğretim ve bilim sistemi için modern bir bilgi ortamının yaratılması. Yüksek öğretim sisteminin teknik bilişim araçlarıyla donatılması.
Rusya'daki yüksek öğrenimin küresel üniversite sistemine bilgi entegrasyonu.
1997 yılının başında, Rusya'nın yüksek öğretim sisteminde yürürlükte olan üç resmi belge vardı, yani kavramlar olarak adlandırılan ve yüksek öğretimin bilgilendirilmesi konusuyla ilgili belirli bir yasal statüye sahiptiler:
Yükseköğretimde bilgi teknolojilerinin sistem entegrasyonu kavramı (1993'ün başlarında yayınlandı);
Rusya Federasyonu'nda yüksek öğrenimin bilgilendirilmesi kavramı (28 Eylül 1993'te onaylandı);
Rusya Federasyonu yükseköğretim sisteminde bir telekomünikasyon ağının geliştirilmesine yönelik konsept (31 Mart 1994'te onaylandı).
Bu belgelerin yayınlanmasından sonra, yukarıda belirtilen kavramların anlaşılmasını ve daha da geliştirilmesini ve ayrıca bazı hükümlerinin revizyonunu gerektiren bir dizi faktör ortaya çıktı. Bu faktörler arasında en önemlileri şunlardı:
Ağustos 1996'da, Rusya Federasyonu'nun birleşik bir Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı oluşturuldu (Rusya Federasyonu'nun kaldırılmış Eğitim Bakanlığı ve Rusya Federasyonu Yüksek Öğrenim Devlet Komitesi temelinde);
Rusya'da ve dünyanın diğer ülkelerinde son yıllarda yapılan eğitim reformunda, bir dizi yanılsama ortadan kalktı ve eğitim sürecinin hem olumlu hem de olumsuz olarak bilgilendirilmesi konusunda pratik deneyim ortaya çıktı;
Geçtiğimiz on yılda, Rus eğitim sektörü küresel eğitim alanına entegrasyon açısından önemli ilerleme kaydetti;
yeni bilgi teknolojilerinin (NIT) sistem çapında, temel ve eğitim amaçlı en önemli bileşenlerinin ana yönleri, en azından önümüzdeki birkaç yıl için büyük ölçüde belirlenmiş;
Hem genel hem de mesleki eğitimde bilgi teknolojilerinin (BT) kullanımında uluslararası düzeyde de dahil olmak üzere önemli ve faydalı deneyimler birikmiş ve analiz edilmiştir.
1998 yılında, bu ve diğer faktörler, 5 Mayıs 1998'de 8 No'lu "Eğitim ve Bilimde Bilgi Teknolojileri" bölümünün genel kurul toplantısında sunulan Rusya Federasyonu eğitim sektörünün bilişimleştirilmesi kavramının temelini oluşturdu. Birinci Uluslararası Kongre ve Sergi “Eğitim - 98” çerçevesinde "(Moskova, 4-7 Mayıs 1998). Bu Konseptin geliştirilmesinin amacı, kriz ekonomisi koşullarında ve piyasa ekonomisi yöntemlerine geçiş döneminde Rusya'da eğitim sektörünün bilişimsel gelişiminin görevlerini, ana yönlerini, hızını ve önceliklerini belirlemekti.
Bu belge, kısa vadeli ve uzun vadeli hedefleri tanımlayan bir görüş ve hükümler sistemi içeriyordu; bunun bilişim yoluyla başarılmasının Rusya'daki eğitim kalitesini artırması ve ülkenin ekonomik sektörlerine yüksek nitelikli personel sağlama sorununu çözmesi gerekiyordu.
Devlet Sistem Entegrasyonu Araştırma Enstitüsü'nde geliştirilen Konsept'in ön versiyonu, 26 Eylül 1997'de Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 2 Eylül 1997 tarihli kararıyla uzmanların da dahil olduğu bir Çalışma Grubu toplantısında değerlendirildi. ve Rus eğitim sisteminin ana yapılarını temsil eden uzmanlar.
Eğitimin bilgilendirilmesinin ana yönlerinden biri, kavramı UNESCO ile işbirliği içinde toplanan İkinci Uluslararası “Eğitim ve Bilişim: Eğitim Politikası ve Yeni Teknolojiler” Kongresi'nde ortaya konan bir uzaktan eğitim sisteminin oluşturulması ve geliştirilmesiydi. Rusya Federasyonu 1 - 5 Temmuz 1996 tarihleri arasında Moskova'da. 23 Mayıs 1995 tarih ve 498 sayılı Rusya Federasyonu Hükümet Kararnamesi'nin geliştirilmesinde, 2000 yılında iki konsey düzenlenmiştir (açık eğitim için bölümler arası ve mesleki eğitim alanında uzaktan eğitim için). 01/10/2003 Rusya Federasyonu Başkanı, her iki Federal Yasada uzaktan eğitim teknolojisinde değişiklik yapılmasına ilişkin 11-FZ sayılı Federal Yasayı onayladı ve Eğitim Bakanlığı, mesleki kurumlarda (ortaokul, yüksekokul) uzaktan eğitimin düzenlenmesine yönelik metodolojiyi onayladı. ve ek) eğitim (18 Aralık 2002 tarih ve 4452 sayılı emir) ve lisanslama standartları (4452 sayılı emir ve 26.08.03 tarih ve 985-24 sayılı emir). 1998'den önce oldukça fazla sayıda uzaktan eğitim sistemi oluşturulmuş ve bunların kullanımına dayalı programlar geliştirilmekteydi.
Geliştirilen konseptin daha da geliştirilmesi ve uygulanması, Ağustos 1998'de ülkede patlak veren ekonomik kriz nedeniyle engellendi. O andan itibaren, bilişim süreçleri de dahil olmak üzere eğitim sektöründeki ademi merkeziyetçilik eğilimleri gelişmeye başladı: bölgesel ve hatta yerel olanlar (bireysel eğitim kurumlarının çerçevesine kadar) eğitimsel bilişim programları. Bu programların finansmanı geliştiricilerin kendilerine bırakıldı ve çeşitli kaynaklardan geldi: yerel bütçeler, kuruluşların bütçe dışı fonları, çeşitli vakıfların desteği vb.
Ancak 2001 yılında, krizin kademeli olarak atlatılmasıyla bağlantılı olarak devlet, eğitimi bilgilendirmeye yönelik hedefli faaliyetlere yeniden başladı. Artık finansman rekabetçi bir nitelik kazanıyor.
2001 yılında, 1 Eylül 2000 tarih ve Pr-1769 sayılı Başkanlık Kararnamesi ve 23 Mart 2001 tarih ve 224 sayılı Hükümet Kararnamesi uyarınca, Rusya Eğitim Bakanlığı “Kırsal Okulların Bilgisayarlaştırılması - 2001” projesinin ana faaliyetlerini belirledi. . Projenin geliştirilmesinde, Rusya Eğitim Bakanlığı, 28 Ağustos 2001 tarih ve 630 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile “2001-2005 Yılları için Birleşik Eğitim Bilgi Ortamının Geliştirilmesi” Federal Hedef Programı'nı hazırladı ve onayladı ( REOIS). Kapsamlı bir çözüm sağlar: Eğitim kurumlarına modern donanım ve yazılım sağlanması, bilgi kaynaklarına erişim ve garantili ekipman bakımı sağlayan altyapının geliştirilmesi, eğitim çalışanlarının ilgili niteliklerinin iyileştirilmesi, öğrenci ve öğretmenlerin uzaktan çalışmalarına olanak tanıyan elektronik öğrenme araçlarının geliştirilmesi ve öğretilebilecek en iyi öğretmenler.
2002 yılında, 2002 yarışmaları için 28 Şubat 2002'de kurulda onaylanan eğitimin bilgilendirilmesine ilişkin ana talimatların uygulanması için Milli Eğitim Bakanlığı'nın faaliyetleri düzenlendi ve 2003 yılında - Milli Eğitim Bakanlığı'nın bilgilendirme talimatlarının uygulanmasına yönelik faaliyetler düzenlendi. 2003 yarışmaları için eğitim.
Bu aşamada eğitimin bilgilendirilmesinin ana yönleri şunlardı:
Bilgi toplumu için eğitim
Elektronik eğitim kaynaklarının geliştirilmesi
Eğitime bilgisayarlaşma ve iletişim desteği
Bölgesel bilgilendirme programlarına destek
Eğitim yönetimine yönelik bilgi ve iletişim teknolojilerinin geliştirilmesi
Rusya'nın 2002 yılında Bologna Anlaşması'na katılması, yurt içi eğitim sisteminin revizyonuna yol açtı. Son zamanlarda, küresel eğitim alanına entegrasyonuna yönelik eğilimler ortaya çıktı ve bu da modernizasyonunun başlangıcına yol açtı. Ev içi eğitimin modernizasyonunun ana yönlerinden biri, şu anda aşağıdaki dört ana yönde gelişen bilgilendirilmesidir:
Eğitim kurumlarının modern bilgisayar bilimi araçlarıyla donatılması ve bunların eğitim sürecinin verimliliğini önemli ölçüde artırabilecek yeni bir pedagojik araç olarak kullanılması. Ülkemizde bu yöne pedagojik bilişim adı verilmektedir. Bilimsel bilgi teknolojisinin geleneksel akademik disiplinlere geliştirilmesi ve parçalı olarak tanıtılmasıyla başlayarak, pedagojik bilişim, öğretmenlere daha sonra her yerde kullanılmaya başlanan ve bugün neredeyse tüm çeşitliliği destekleyebilecek yeni yöntemler ve örgütsel eğitim çalışma biçimleri geliştirmeye ve sunmaya başladı. Hem yükseköğretim sisteminde hem de lisede eğitim sürecinin Buradaki sorun yalnızca eğitim kurumlarının modern bilgi teknolojisine sahip donanım düzeyinde yatmaktadır.
Eğitim sürecinin bilgi desteği için modern bilgisayar bilimi, bilgi telekomünikasyonu ve veritabanlarının kullanılması, öğretmenlere ve öğrencilere hem kendi ülkelerinde hem de dünya topluluğunun diğer ülkelerinde bilimsel ve eğitimsel bilgilere uzaktan erişim olanağı sağlanması .
Uzaktan eğitimin geliştirilmesi ve giderek yaygınlaşması - eğitim alanının kapsamını önemli ölçüde genişletmeyi ve belirli bir ülkenin ve diğer ülkelerin eğitim kaynaklarına erişim sağlamayı mümkün kılan, eğitim ve kendi kendine eğitim süreçlerini uygulamanın yeni bir yöntemi Nüfusun giderek daha büyük bir kısmı için dünya topluluğunun ülkeleri.
Toplumun bilişimleşme sürecinin hızla gelişmesi nedeniyle eğitim içeriğinin her düzeyde revizyonu ve köklü değişimi. Günümüzdeki bu değişiklikler, yalnızca bilgisayar bilimleri alanındaki öğrencilerin genel eğitim ve mesleki eğitimlerinin arttırılmasına değil, aynı zamanda insanları sanayi sonrası bilgi toplumu koşullarında hayata ve faaliyete hazırlamak için niteliksel olarak yeni bir modelin geliştirilmesine de yöneliktir. Bu koşullar ve beceriler için gerekli olan tamamen yeni kişisel niteliklerin içlerinde oluşması.
2005 yılında öncelikli ulusal projeler çerçevesinde devlet düzeyinde Eğitim projesi öne sürüldü. Öncelikli ulusal proje “Eğitim”in yönleri, ana faaliyetleri ve parametreleri, öncelikli ulusal projelerin uygulanmasına ilişkin Rusya Federasyonu Başkanı başkanlığındaki Konsey başkanlığı tarafından onaylandı (21 Aralık 2005 tarih ve 2 sayılı Tutanak). “Modern eğitim teknolojilerinin uygulanması” doğrultusunda ana faaliyetler şunlardır: kamuya açık eğitim bilgi kaynaklarının internette geliştirilmesi ve yerleştirilmesi, okulların internete bağlanması, eğitim kurumlarına bilgisayar ekipmanı satın alınması ve sağlanması; okulları eğitsel görsel araçlar ve ekipmanlarla donatmanın yanı sıra. Bu yönün uygulanması, aile içi eğitimin bilgilendirilmesi sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır.
Eğitimin bilişimselleştirilmesi gelişiyor olmasına, farklı düzeylerde (federal düzeyden eğitim kurumları düzeyine kadar) yönler, kavramlar ve programlar geliştirilip uygulanıyor olmasına rağmen, eğitimin bilişimselleştirilmesinin bir dizi alanında, önceki kavramlarda belirtilen sonuçlar yalnızca çeşitli nedenlerden dolayı kısmen gerçekleştirilmiştir. Bunlardan en önemlileri halen şunlardır:
eğitim için küresel bir bilgi altyapısının oluşturulması (eğitim sektöründeki reformun bir sonraki aşamasının sorunları tam olarak çözülmemiştir);
etkili bir düzenleyici çerçevenin geliştirilmesi;
eğitimde bilgi teknolojilerinin standardizasyonu ve sertifikasyonu için bir sistemin oluşturulması;
eğitim yönetimi için bir bilgi ve analitik sistemin oluşturulması;
bilgi teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanımına yönelik bilimsel temelli bir metodolojinin geliştirilmesi;
okullardan lisansüstü ve ek eğitime kadar yaşam boyu eğitimin tüm aşamaları için temel bir bilgisayar bilimi kursunun oluşturulması;
yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı ve uygulanması alanında eğitim sistemi için personelin eğitimi ve yeniden eğitilmesi.
Eğitimin bilgilendirilmesi, toplumun bilgilendirilmesinin bir parçasıdır; 20. yüzyılın ortalarından itibaren bilgi patlaması veya devrim niteliğine bürünen ve modern toplumu bilgilendirici olarak nitelendirmeye zemin hazırlayan bir süreçtir. Bu, insan faaliyetinin tüm alanlarında bilgi süreçlerinin rolünün arttığı, bilgiye olan ihtiyacın ve onun üretim, işleme, depolama ve kullanım araçlarının arttığı anlamına gelir. Bilgi bilimsel hale gelir ve
Bilgiye olan artan ihtiyaç ve insan faaliyetlerindeki bilgi akışlarındaki artış, yeni bilgi teknolojilerinin (NIT) ortaya çıkmasını belirler - bilgiyle çalışmak için elektronik araçların yanı sıra geleneksel bilgi ortamlarını (kağıt, film) kullanan geleneksel bilgi teknolojilerinin kullanılması. .
Eğitimin bilgilendirilmesi, bilgi ürünlerinin, araçlarının ve teknolojilerinin eğitim ve öğretime dahil edilmesine dayalı pedagojik süreçleri dönüştürmek için bir dizi önlemdir. Eğitimin bilişimselleştirilmesinin teorik temeli öncelikle bilgisayar bilimi, ardından sibernetik, sistem teorisi ve tabii ki didaktiktir. Bilgisayar bilimi bildiğiniz gibi doğada, toplumda ve teknosferde bilginin üretimini, işlenmesini, depolanmasını ve yayılmasını inceleyen bir bilgi dalıdır.
Yeni bilgi teknolojilerinin eğitime nüfuz etmesi bizi didaktik sürece öğrencilerin bilgiyi aldığı, işlediği ve kullandığı bir bilgi süreci olarak bakmaya zorluyor. Programlanmış öğrenme ve onu takip eden öğretim teknolojisi, bir bilgi işleme süreci olarak anlaşılan öğrenmenin, sibernetiğin ele aldığı karmaşık sistemlerdeki süreçlere benzer şekilde sıkı bir şekilde kontrol edilebileceğini göstermiştir. Bu nedenle, eğitimin bilişimselleştirilmesi, yalnızca bilgisayarın ve diğer elektronik araçların öğretimde kullanılması olarak değil, eğitimin organizasyonuna yeni bir yaklaşım, bilim adamlarının pedagojik bilişim adını verdiği bilimde bir yön olarak düşünülmelidir. öğretim, genel olarak didaktik ve pedagoji açısından bir takım zorluklara neden olur.
Dolayısıyla, örneğin, eğitim sürecinde bilgi sunma biçimleri, yani geleneksel metinler, görsel materyaller ve bilgiyle analoji yoluyla oluşturulan yeni formlar hakkında soru ortaya çıkıyor: bloklara bölünmüş veya başka şekilde yapılandırılmış metin, eş anlamlılar sözlüğü, çerçeve (gibi bir şey) V. Shatalov'un referans sinyali), kavram ağacı (bilgisayar bilimlerindeki grafiklere benzer bir şey), hiper metin ve diğerleri. Buna karşılık, bilgi temsil biçimleri, didaktik süreçte bunların sunum araçlarının aranmasını ve bilgi işleme yöntemlerini belirler;
eğitsel ve bilişsel işlemler, öğrenme ve öğretme yöntemleri. Ancak bunlar ve diğer sorular didaktiğin ana sorularıdır.
Ek olarak, bir takım genel pedagojik ve sosyo-pedagojik sorunlar veya eğitimin bilgilendirilmesinin yönleri ortaya çıkmaktadır. Terim ortaya çıktı "görsel eğitim" bu da öğretimde görsellerin, görüntülerin, modellerin, işaretlerin tanıdık metinleri bir kenara iterek giderek daha önemli bir rol oynayacağı anlamına geliyor. İşaretler ve işaret sistemleriyle çalışmak, bir işaret sisteminden diğerine çeviri yapmak, kodlamak ve kod çözmek - bunlar ve diğer işlemler bilgi toplumundaki bir kişi tarafından gerçekleştirilebilmelidir. Bu bağlamda, bilgi alanında bilgi sahibi olma ve bilgiyle çalışma yeteneği olarak anlaşılan bireyin bilgi kültürü ile ilgili soru ortaya çıkmaktadır. Bilim insanları, bireyin bilgi kültürünün okulda oluşması gerektiğine inanıyor. Bu nedenle, 20. yüzyılın ikinci yarısında pedagoji - medya eğitiminde, okul çocuklarının medya iletişimini incelemesi konusunu araştıran bir yön oluşturuldu. Bilim adamları medya eğitiminin temel görevlerini şu şekilde anlıyorlar: okul çocuklarını bilgi toplumundaki hayata hazırlamak, onlarda bilgiyi çeşitli biçimlerde kullanma yeteneğini geliştirmek, bilgi teknolojilerini ve araçlarını kullanarak iletişim yöntemlerine hakim olmak, yani İletişim kurmak, medyanın, özellikle de kitle iletişim araçlarının kişi üzerindeki etkisinin sonuçlarının farkında olmak. Gelişmiş ülkelerdeki okullarda bu sorunların çözümüne yönelik özel bir konu öğretilmektedir. İçeriği yaklaşık olarak şu şekildedir: iletişim kavramı, işaret sistemleri, bilginin sunumu, kitle iletişim araçları. Son yıllarda buna bilgisayar okuryazarlığı da eklenerek konuya “Bilgisayar ve Medya Okuryazarlığının Temelleri” adı verilmiştir.
Ev içi pedagojide, bireysel okullarda sinema, gazetecilik ve görsel-işitsel kültür eğitimi şeklinde medya eğitimine yakın bir şey vardı ve hala da var. Okul çocuklarımızın bilgi kültürünü evdeki elektronik cihazlarla çalışarak bağımsız olarak öğrendiklerini söyleyebiliriz.
SSCB'de ve dolayısıyla Rusya'da eğitimin bilişimselleştirilmesi kavramı geliştirildi ve uygulanıyor. Bunun temelleri
Hükümler aşağıdaki gibidir. Bilimsel ve pratik çalışmanın ana hedefleri ve yönleri belirlendi:
didaktik ve bilgisayar bilimlerindeki araştırma çalışmalarına dayalı olarak eğitim, öğretim ve eğitim yönetiminde yeni bilgi teknolojilerinin geliştirilmesi ve uygulanması;
okul çocuklarında bilgi kültürünün oluşumu, yani bilgi bilgisi, bilgisayar ve diğer elektronik araçları kullanarak öğrenme becerileri, temel programlama becerileri;
bilgi teknolojisinin eğitim sürecine girmesiyle bağlantılı olarak eğitim yöntemlerinde, formlarında ve içeriğinde değişiklikler;
Öğretmenleri elektronik araçlarla çalışma koşullarında öğretimi yürütmeye hazırlamak.
Öncelikle eğitimin bilişimselleştirilmesinin eğitimin amaç ve içerik gibi önemli bileşenlerini etkilediği görülmektedir. Bir okul ve üniversite mezununun modelini oluşturan temel bileşenlerden biri bilgi kültürüdür. Bu sadece okulda ve üniversitede özel konuların tanıtılmasını değil, aynı zamanda geleneksel okul disiplinlerinin içeriğinin de gözden geçirilmesini gerektirir; ve bu değişikliklerin doğası bilim adamları için henüz net değil.
İkincisi, otomatik öğretim sistemlerinin ve diğer teknolojilerin eğitim sürecinde kullanılması, okuldaki öğretim yöntem ve biçimlerinin revizyonuna, didaktik sürecin analizine ve yeni anlayışına, yeni öğretim ilkelerinin oluşturulmasına ve ayrıca Öğrenme sürecine psikoloji açısından yeni bir bakış.
Üçüncü, Eğitimin bilgilendirilmesi, her şeyden önce, yeni ve geleneksel bilgi teknolojilerine dayalı didaktik süreç için eğitim desteğinin geliştirilmesini içerir. Eğitimde yeni bilgi teknolojilerinin üç bileşenden oluştuğunu bilmelisiniz: teknik cihazlar, yazılım ve eğitim desteği. Modern teknik cihazlar, bilgisayara ek olarak bir yazıcı, modem, tarayıcı, televizyon ve video ekipmanı, bilgiyi bir formdan diğerine dönüştüren cihazlar vb. içerir. Bilgisayar bilgi teknolojisinin temeli olduğundan, eğitimin bilgilendirilmesi genellikle eğitimin bilgisayarlaştırılması, yani bilgisayarın bir öğretim aracı olarak kullanılması ve bilgisayarın eğitim sürecinde daha geniş, çok amaçlı kullanılması olarak anlaşılmaktadır.
Bilgi teknolojisinin ikinci bileşeni, bilgisayardaki çalışmayı kontrol eden ve bu çalışmaya hizmet eden programlardır. Bilgi teknolojisinin didaktik açıdan üçüncü ve en önemli bileşeni eğitim yazılımıdır; bu, özünde özel bir program sınıfıdır - eğitim programları, eğitim sistemleri. Aslında
Bilgisayar eğitiminin sürecini ve teknolojisini belirler ve belirlerler. Uzmanlar tarafından sürekli geliştirilmektedir. Şu anda özellikle eğitim amaçlı oluşturulmuş veritabanları ve veri bankaları, hiper metin sistemleri bulunmaktadır. Eğitim sistemleri arasında en yaygın olanları şunlardır: becerilerin eğitimi için; eğitim; bilimsel kavramlar da dahil olmak üzere bilginin oluşumu için; probleme dayalı öğrenme programları; simülasyon ve modelleme programları; didaktik oyunlar.
En karmaşık programlar akıllı (uzman dahil) eğitim sistemlerini içerir. Onların özelliği, bir öğrenciyi teşhis etmeleri ve onun öğrenme geçmişini, belirli bir öğrencinin modelini oluşturmaları ve bu temelde bireysel bir eğitim programı sunmalarıdır.
Dolayısıyla eğitimin bilgilendirilmesi, söylendiği gibi, didaktik sürecin temel yönlerinde bir değişikliğe yol açmaktadır. Öğretmenin ve öğrencinin etkinlikleri değişir. Öğrenci çok miktarda çeşitli bilgiyle çalışabilir, onu entegre edebilir, işlemeyi otomatikleştirme, süreçleri modelleme ve sorunları çözme becerisine sahip olabilir, eğitim faaliyetlerinde bağımsız olabilir ve daha fazlasını yapabilir. Öğretmen aynı zamanda rutin işlemlerden kurtulur, öğrencileri teşhis etme, öğrencinin öğrenme ve gelişim dinamiklerini izleme fırsatına sahip olur. Ancak öğretmen kitlesinin sınıf içi öğretimden ve açıklayıcı geleneksel öğretimden eğitimde bilgi teknolojisi kullanımına geçişe hazır olmadığını da söylemek gerekir. Elektronik teknolojisi hâlâ esas olarak öğretime yardımcı olarak kullanılmaktadır. Öğretmenler bir dereceye kadar haklı: bilgisayarlar ve yeni bilgi teknolojileri didaktik süreci yavaş yavaş değiştirecek ve muhtemelen geleneksel öğretim teknolojilerinin yerini tamamen almayacak.
Öz kontrol için sorular ve falcılık
1. Öğrenme sürecinin iki yönlü doğası nasıl anlaşılır?
2. Öğretme ve öğrenmenin özünü ve yapısını tanımlayın.
3. Öğrenme sürecinin bütünlüğünü ve döngüsel doğasını tanımlayın.
4. Eğitimin işlevlerinin kısa bir tanımını verin: eğitimsel, gelişimsel ve eğitici.
5. Her ifadenin karşısına, bu ifadenin ilgili olduğu eğitim türü veya sisteminin adını yerleştirin.
| İfade | Eğitim sistemi |
| 1. Eğitim faaliyetleri, gösterge niteliğindeki eylemler temelinde gerçekleştirilir. | bilgilendirici öğrenme, |
| 2. Bilgi küçük dozlarda verilir ve asimilasyon derecesi hemen kontrol edilir. | gelişimsel eğitim, |
| 3. Bilgi, problem durumlarını çözme sürecinde edinilir. | öğretim teknolojisi, |
| 4. Öğrenme süreci, tanısal olarak belirlenen hedeflere ve eğitim döngüsünün tekrarlanabilirliğine dayanmaktadır. | zihinsel eylemlerin kademeli oluşumu teorisi, probleme dayalı öğrenme, programlanmış öğrenme |
| 5. Eğitim, teorik bilginin başrol oynadığı yüksek zorluk seviyesinde gerçekleşir. | |
| 6. Bilgi hazır olarak verilir, hatırlanması ve çoğaltılması gerekir. |
6. Tabloyu doldurun ve temsil ettiği eğitim türlerini en üste yazın.
7. Öğrencilerin zihinsel eylemlerinin oluşumunda eksik olan aşamaları doldurun:
1) öğrenme için motivasyon yaratmak;
2)...............................................
3) eylemlerin maddi, somutlaştırılmış bir biçimde gerçekleştirilmesi;
4)..................................................
5) “kendine” dış konuşmada eylemlerin oluşumu;
6)..................................................
Metinle kendinizi sınayın.
Edebiyatİçinbağımsıziş
Bespalko V.P. Pedagojik teknolojinin bileşenleri. M., 1989.
Davydov V.V. Gelişimsel eğitimin sorunları. M., 1986.
Ortaokul didaktiğiEd. Skatkina M.N. 2. baskı. M., 1982.
Dyachenko V.K. Eğitim sürecinin organizasyon yapısı ve gelişimi. M., 1989.
Lerner I.Ya.Öğrenme süreci ve kalıpları. M., 1980.
Lerner I.Ya. Probleme dayalı öğrenme. M., 1974.
Clarin M.V. Yabancı pedagojik araştırmalarda yenilikçi öğretim modelleri. M., 1994.
Kupisevich Ch. Genel didaktiğin temelleri. M., 1986.
Matyushkin A.M. Düşünme ve öğrenmede problem durumları. M., 1972.
Makhmutov M.I. Okulda probleme dayalı öğrenmenin organizasyonu. M., 1977.
Menchinskaya NA. Okul çocuklarında öğrenme ve zihinsel gelişim sorunları. M.1989.
Pidkasisty P.I., Goryachev B.V. Okulun demokratikleşmesi ve insanileşmesi koşullarında öğrenme süreci. M., 1991.
Pidkasisty P.I. Okul çocuklarının öğrenmede bağımsız bilişsel faaliyetleri. M., 1980.
Skatkin M.N. Modern didaktiğin sorunları. M., 1970
Talyzina N.F. Bilgi edinme süreçlerinin yönetimi. M., 1984.
Sovyet okulunda öğrenme sürecinin teorik temelleriEd. V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner. M., 1989.
Shaporinsksh S.A.Öğrenme ve bilimsel bilgi. M., 1981.
Shchukina G. I.Öğrencilerin bilişsel aktivitelerinin aktivasyonu. M., 1979.
Yakimanskaya I.S. Gelişimsel eğitim. M., 1979.
Pedagoji. Pedagoji üniversiteleri ve pedagoji kolejleri öğrencileri için ders kitabı / Ed. P.I. İbne. - M: Rusya Pedagoji Derneği, 1998. - 640 s.
