Okul yılı sonunda “Aday İlkokul” eğitim kompleksinin birinci sınıfında “Bir kelimenin başında e, ё, yu, I harfleri” konulu bir Rusça dersi düzenleniyor. Dersteki eğitim materyalinin içeriği öğrenciler için yeni değildir, çünkü Okumayı ve yazmayı öğrenme döneminde çocuklar, sesli harfleri ve sesleri inceleyerek kelimelerin ses-harf analizini yaparak, e, e, yu, i sesli harflerinin kelimelerde hem bir ses hem de iki ses anlamına gelebileceğini keşfettiler. Bu dersin amaçlarından biri de öğrencilerin sesli harfler ve iki sesi ifade eden harflere ilişkin bilgilerini harekete geçirmek ve öğrencilerin bu konudaki bilgilerini genelleştirmektir.
Derste öğrencilerin ezberleyebileceği hazır bir eğitim materyalinin bulunmaması öğrencinin eğitim sürecindeki konumunu değiştirmektedir. Çocuklar öğretmenle ortak bir arama içinde çalışırlar. Derste aşağıdaki yöntem ve tekniklerin kullanımına büyük bir rol verilmektedir: karşılaştırma, analiz ve sentez, genelleme, sınıflandırma vb.
Dersin başında çocuklar görevleri tamamlarlar ve ancak o zaman dersin ne hakkında olacağını tahmin ederler ve dersin konusunu bağımsız olarak formüle edip görevleri belirlerler.
Ders sırasında eğitim anlaşmazlığında bir durum ortaya çıkar. Ders kitabının sayfalarında çocuklara eşlik eden kahramanlar Misha ve Maşa, farklı bakış açılarını dile getiriyor. Adamların kendi bakış açılarını tartışmaları gerekiyor.
“Rus Dili” ders kitabının metodolojik aparatı N.A. Churakova, öğrencilere ekstra çaba harcamadan eğitim vermek için farklı bir yaklaşım uygulamanıza olanak tanır. Müze Salonundaki çocuklar, Anishit Yokopovna'nın (çocukların Rus dilini öğrenmesine yardımcı olan büyücü) bilmecesini tahmin ederek, ilk harfi sesli harf olan ancak ünsüz sesi ifade eden hayvanları arıyorlar. Kolay bulanlar görevi kendi başlarına tamamlarlar, zor bulanlar ise Yarasanın ipucunu kullanırlar. Bağımsız çalışma sırasında öğretmen çocuklara bireysel yardım sağlar.
Dersi özetlerken test görevleri kullanılır.
Derste basılı bir ders kitabı ve not defteriyle çalışma becerisinin geliştirilmesine büyük önem verildi: gerekli sayfaları, görevleri bulun ve algoritmaya göre neyin gerekli olduğunu açıkça gerçekleştirin.
Çocuklar sınıfta çalışmalarını şu parametrelere göre değerlendirme fırsatına sahiptir: işlerinden memnunlar, memnunlar ancak daha iyi çalışabileceklerine inanıyorlar; hoşnutsuz. Bu, öğrenme motivasyonunu artırmaya ve öğrencileri teşvik etmeye yardımcı olur. Memnun olmayanlar (ders sırasında sınıfta iki kişi vardı) bir sonraki derste çok çalıştılar, çünkü onların da yaptıkları işten memnun olma arzusu vardı.
Derse sunum hazırlamak önemliydi. Çocukların söylediklerini özetlemek adına çocuklar bilgileri görsel olarak yeniden algılama fırsatı buldular. (Dersin konusu sadece birinci sınıfta değil, genel olarak ilkokul Rusça dersinde de en zor konulardan biridir.) Bilmeceleri çözdükten sonra tahtada renkli ipuçları çizimleri belirdi. Çevredeki dünyanın derslerinde tartışılan hayvanlar hakkında biraz hatırlama fırsatı vardı (minimum zaman yatırımıyla disiplinler arası iletişim). Dersi özetlerken bir test görevi verildiğinde çocuklar ekranda cevap seçeneklerini gördüler ve kendilerine göre doğru olanı seçip gerekçelerini belirtebildiler. Dersin sonunda konunun formülasyonuyla beşinci slayta döndük ve bir kez daha sonuca vardık.
Ozheredova Olga Sergeyevna
Belediye bütçeli eğitim kurumu –
Belgorod şehrinin 10 numaralı Lyceum'u
Eğitim ve öğretim kompleksi "Prospektif İlköğretim Okulu"
1 sınıf
Okuryazarlık (yazma)
Küçük harf e harfi.
Tedarikli
ilkokul öğretmeni
Sapega Olga Alekseevna
Belgorod,
Dersin amacı:
Yeni bilgi ve eylem yöntemlerinin birincil asimilasyonu.
Ders türü:
Yeni bilgi ve eğitim eylemleri yöntemlerinin ilk sunumu dersi.
Planlanan sonuçlar
Ders
Öğrenci şunları öğrenme fırsatına sahip olacaktır:
küçük harf yazmak e.
Bilişsel
-
Bilişsel bir hedefin bağımsız olarak tanımlanması ve formüle edilmesi.
-
Bilişsel görevlere uygun olarak bilgiyi aramak ve analiz etmek için çeşitli yöntemlerin kullanılması.
- Karşılaştırma, analiz ve genelleme gibi mantıksal eylemlerde ustalık.
- Maddi nesneleri (işaretçiler), çizimleri, diyagramları, tabloları kullanarak bir görevi tamamlamak.
Düzenleyici
- Eğitim faaliyetlerinin amaç ve hedeflerini formüle etmek ve sürdürmek, uygulama araçlarını aramak.
- Öğrenme aktiviteleri için motivasyonlar geliştirin ve öğrenmenin kişisel anlamını oluşturun.
- Sınıfta dilsel ve dilsel olmayan sözlü iletişim araçlarının doğru seçimini değerlendirin.
- Bir plan ve eylem dizisi yapın.
- Görevi tamamlamanın sonuçlarına göre kendi faaliyetlerinizi izlemek.
İletişim
- Ortak bir hedef ve ona ulaşmanın yollarını belirleyin.
- Bir grup halinde masa komşunuzla etkileşime geçin (işbirliği yapın).
- Yardım isteyin, zorluklarınızı dile getirin.
- Dinleyicilerin anlayabileceği bir ifade oluşturun, açıklayıcı sorular sorun ve basit sonuçlar çıkarın.
- Konuşmanın gramer kurallarına uyun.
Ders No. 45
Ders konusu: “Küçük harf e harfi”
Hedef:Öğrencilerin küçük e harfini yazma becerilerini geliştirmek için koşullar yaratın.
Öğrenme hedefleri:
1. Bir sorunu formüle etmenin gerekli olduğu bir durum yaratın, yeni bilgi elde etmek için onu çözmenin yollarını önerin.
2. Okul çocuklarının, faaliyetlerinin önemli anlarını bütünün parçaları olarak tanımlama yeteneğini geliştirmelerini sağlamak.
3. Öğrencilerin bilgiyi yapılandırma yeteneğini geliştirmeleri için koşullar yaratın.
4. Küçük е harfini, heceleri ve е harfini içeren kelimeleri yazma aktivitenizi kontrol etmeyi öğrenin.
Eğitimsel ve metodolojik destek
ABC: 2 numaralı not defteri. 1. sınıf / N. G. Agarkova, Yu. A. Agarkov. – 2. baskı, rev. – M.: Akademkniga/Ders Kitabı, 2012.
-ABC. Okuryazarlık ve okumayı öğretmek: Metodolojik el kitabı /N. M. Lavrova.- Ed. 2, rev. – M.: Akademkniga/Ders Kitabı, 2011.
Yapım amaçlı nesneler (ses desenleri, harf öğeleri), renkli kalemler, yer imleri - çıkartmalar, bilgi işaretleri, değerlendirme sayfaları içeren zarflar.
Dersler sırasında:
BEN.
Organizasyon ve motivasyon aşaması.
Hedef:
Dersin başında odaklanmış dikkati organize edin.
U.:- Derse hazır olup olmadığınızı kontrol edin.
(Öğrenci işyerinin nasıl organize edildiğini gösterip anlatır, diğerleri kontrol eder.)
D.:- Yazı defteri, harf ve ses unsurları içeren zarf, kalem, kurşun kalem, siyah keçeli kalem. Renkli kalemler: kırmızı, sarı, yeşil, mavi. Öz değerlendirme sayfası.
II. Hedef belirleme.
Hedef:
Çocukların sınıfta neleri yeni öğrenecekleri ve ne öğrenecekleri konusunda fikirlerini oluşturmak.
U.:- Üzerinde çalışacağımız sayfayı bulun. Bu hangi sayfa?
D.:- Sayfa 15.
U.:- Neden böyle düşünüyorsun?
D.:- Geçen dersimizde sayfa 14'te çalıştık.
U.:- Defter sayfasına dikkatlice bakın. Birlikte dersimizin konusunu belirlemeye çalışın.
D.: -Biz dersimizin konusunun şöyle olduğunu düşünüyoruz: küçük harf е yazmak, küçük harf е yazmak...
U.: -Küçük e harfini yazmayı öğrenmek için her biriniz kendinize hangi hedefleri koyacaksınız?
D.: -ё harfini oluşturan unsurları bulacağız, mektubu oluşturacağız, yazacağız, kelimelerin diyagramlarını oluşturacağız ve Voprosych ve Raskraskin'in Sorusunun görevlerini tamamlayacağız.
Dersin amacı:Küçük e harfini yazmayı öğrenin.
III. Yeni teorik eğitim materyallerinin birincil algısı ve asimilasyonu.
Hedef:
1) Temel bilgilerin güncellenmesi
1. Ders planı yapmak
U.:- Defter sayfasına ve sembollere göre bir çalışma planı yapın.
(Çocuklar sembolleri kullanarak bir çalışma planı yaparlar.)
2) u harfinin unsurlarının tanınması.
U.:- Plana göre ilk adım nedir?
D.: - Mektup yapımı.
U.:- Sayfanın sağ üst köşesinde bulunan harf öğelerine bakın. E harfinin hangi unsurlardan oluştuğunu analiz edin. Gerekli çevreleri doldurun.
U.: -Defterleri değiştirin ve birbirinizi kontrol edin.
U.: -Kaç öğeye ihtiyaç vardı?
D.: - İki.
U.: -Büyük harf e'yi oluşturan elementleri adlandırın.
D.: - Düz bir çizgi şeklinde şerit; düzgün bir çizgi şeklinde şerit; oval şekilli şerit (1, 3).
U.: -
3) u harfinin yapımı.
U.: -E harfini oluşturmanın bir sonraki adımı nedir?
D.: - Mektup yapımı.
U.: -Harf tasarım görevinin doğruluğu nasıl kontrol edilir?
D.: - Yazılı harfleri oluşturmak için “anahtarı” kullanmak.
U.: -Hangi sayılara sahip elementlere ihtiyacımız olacak? Bunu nerede görebiliriz?
D.: - Defterimizin 32. sayfasında. (Not defterinin sonunda.) İhtiyacımız olan: 35, 50 ve 51 element.
U.: -E harfini oluşturun. (Çocuklar görevi tamamlarlar.)
(Çocuklar görevi tamamlar. Öğretmen masalarındaki mektubu kontrol eder.)
U.: -Çalışmanızı değerlendirme formlarında değerlendirin.
U.: -Harf elemanlarının eklenmesi. Zarfı kaldırıyoruz.
3. Elinizi yazmaya hazırlamak.
1) “Tembel Sekizler”
2) Eller için egzersizler yapmak.
Sen:- Elimizi yazmaya hazırlayalım.
Çocuklar bir dizi egzersiz yaparlar (ellerin sola, sağa doğru dairesel hareketleri; parmak egzersizleri).
3) "Çamaşır iğnesi"(Mektubun serbest elinde bir mandal alın ve diğer elinizin her parmağına masaj yapın (bir mandalla hafifçe bastırın), 3 kez tekrarlayın).
4) Küçük harf yazmak e.
U.
D.: -Mektup yazmak.
U.: - Çalışmalarımıza devam ediyoruz. Kalemlerinizi alın. Saymak için havaya elementleri ve e harfini yazıyoruz. Tahtaya bakıyoruz ve benden sonra mektubun yazımını tekrarlıyoruz. Ben tahtadayım, sen havadasın. Sayımda: ve - bir - ve - ve - ve.
U.: - Parmağınızla büyük bir dikdörtgenin içindeki yu harfinin izini sürün.
U.: - Sayılacak elemanları ve e harfini büyük bir dikdörtgenin içine yazın.
U.: - Sayım için ilk satıra e harfini yazıyoruz.
U.: - Mektup nerede başlıyor?
D.: -Mavi noktanın olduğu yer.
U.: - Benimle sayıma yazmaya hazırlanın. (1 satır öğretmen ve 2 öğrenci tarafından teker teker dikte edilir; satırın sonuna kadar kendi kendimize sayarız.)
Dinamik duraklatma
Hedef:aktivite değişikliği
"Gözler için jimnastik."
1."Parmak iki katına çıkar"(yakın mesafeden görsel çalışmayı kolaylaştırır).
U.: - Elinizi öne doğru uzatın, yüzün orta çizgisi boyunca uzanan uzatılmış elin parmağının ucuna bakın, parmak iki katına çıkana kadar gözlerinizi ondan ayırmadan parmağınızı yavaşça yaklaştırın. 6-8 kez tekrarlayın.
2.Keskin Gözler
U.: - Gözlerinizle saat yönünde 6, saat yönünün tersine 6 daire çizin.
3."Gözlerle Çekim"
U.: - Gözlerinizi mümkün olduğunca sola, sonra sağa, sonra yukarı ve aşağı bakarak bir yandan diğer yana hareket ettirin. Yavaşça 5-6 kez tekrarlayın.
4."Burnunuzla yazmak"(göz bölgesindeki gerilimi azaltır).
U.: - Gözlerini kapat. Burnunuzu uzun bir kalem gibi kullanarak e harfini yazın.
BENV. Teorik ilkelerin egzersiz yapma ve KM çözme koşullarında uygulanması.
Hedef:bir faaliyet biçiminin oluşturulması.
1. Bağlantıları yazma konusunda alıştırma yapın: le, hayır, ryo– orta bağlantı.
U.: - İkinci satırda ne yazıyor?
D.: - Heceler.
U.: - Kaç hece?
D.:- Üç.
U.
D.:-İki harfi var, ikinci harfi e.
U.: - Hesaba yazıyoruz.
2. Bağlantıları yazma konusunda alıştırma yapın: yani– üst bağlantı, ye ye– alt bağlantı.
U.: - Üçüncü satırda ne yazıyor?
D.: - Heceler.
U.: - Kaç hece?
D.:- Üç.
U.: - Heceleri okuyalım. Onların ortak noktaları ne?
D.:- E harfiyle başlayan iki harfi var.
U.: - Okuma dersimizde e harfinin hangi sırrını öğrendik?
U.: - Arkadaşlar, not defteri sayfasında bir ipucu bulun.
D.:- е harfi, kelimenin başında veya sesli harften sonra ortasındaysa iki ses anlamına gelebilir.
U.: - Hecelerin yazılışındaki fark nedir?
D.:- Farklı bağlantı türleri.
U.: - Hesaba yazıyoruz.
Dinamik duraklatma
Hedef:
aktivite değişikliği
"Beyin jimnastiği"
(beyin aktivitesini iyileştirmeyi amaçlayan bir dizi egzersiz ).
1.
"Başını sallamak"
(egzersiz düşünce süreçlerini uyarır).
U.- Ayağa kalktık ve ayaklarımızı omuz genişliğinde açtık. Omuzlarımızı düzeltelim. Derin nefes alalım. Nefes almak ve nefes vermek. Başınızı öne doğru eğin ve nefesiniz gerilimi serbest bırakırken başınızın yavaşça bir yandan diğer yana sallanmasına izin verin. Boyun rahatlarken çene göğüste hafif kavisli bir çizgi çizer. (30 saniye).
2.
"Düşünce Kapağı"
(y dikkati, algının ve konuşmanın netliğini artırır).
U.- “Şapkanı tak,” yani. kulaklarınızı üst noktadan yavaşça kıvırın loba (üç kez).
VI. Geliştirilen beceri ve yeteneklerin bağımsız, yaratıcı kullanımı.
Hedef:
Öğrencilerin bağımsızlığını ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmek.
1.
Kelimeler için ses-harf diyagramlarının hazırlanması
.
U.
D.:– Kelimelerin ses-harf modelleriyle çalışın.
U.: – Bu çok zor bir iş, hatta araştırma yapmanız bile gerekebilir. Talimatları dikkatlice dinleyin.
1)
Kelimenin ses-harf modelini okuyun.
2)
Kelimeyi hecelere ayırın.
3)
Bu diyagramın çalışma kitabındaki hangi kelimeye uygun olacağını düşünün.
4)
Ses modelini sese dönüştürün.
5)
Sesleri blok harflerle belirtin.
6)
Sesleri büyük harflerle belirtin.
U.: – Üçlü çalışıyoruz. Sorumlulukları dağıtın. (Bir kaptan seçin. Biri sesleri yazar, diğeri harfleri yazar, üçüncüsü basılı harfleri büyük harflere dönüştürür. Siyah keçeli kalemle çalışıyoruz. Kaptan sorumlulukların dağıtılmasına yardımcı olur.)
U.: – Tabloya bakın, bu model için not defterinden bir kelime seçin.
(benim benim benim)
Ó
U.: – Bu modele kim bir kelime bulmayı başardı?
U.: – Bu modele kim kelime bulamadı? Adamlar size nasıl çalıştıklarını anlatarak yardımcı olacaklar.
2. Tamamlanan çalışmaların sunumu.
U.: – Gruptan bir kişi tahtaya gelerek grubun nasıl çalıştığını anlatacak.
D.:– Diyagrama mine kelimesinin uygun olacağına karar verdik ve tartıştık, çünkü e harfi sesli harften sonra kelimenin ortasında yer alıyor ve iki sesi [yo] ifade ediyor. Lera sesleri yazdı, Artyom harfleri daktilo etti ve Paşa büyük harfleri yazdı.
U.: -Çalışmanızı değerlendirme formlarında değerlendirin.
3.
Kelimelerin modele göre defterlere yazılması.
Kelimeleri kopyalama kuralları.
U.: – Kelimeleri kopyalamanın kurallarını hatırlayalım.
D.:- Kelimeyi hece hece okumalısınız. Kelime içerisindeki bileşik türlerine dikkat etmeniz gerekmektedir.
1)U.: – İlk birkaç kelimeyi tekrar okuyun. Kaç heceleri var?
D.:- Benimki kelimesi bir heceli, benimki kelimesi ise iki hecelidir.
U.: – Kelimelerdeki bileşik türlerine dikkat edin.
U.
2) U.: – İkinci kelime çiftini tekrar okuyun. Kaç heceleri var?
D.:- Benimki kelimesi bir heceli, benimki kelimesi ise iki hecelidir.
U.: – Kelimedeki bileşik türlerine dikkat edin.
U.: – Kendinize hece hece dikte ederek kelimeleri yazın.
4) Kendi kendine test. (Çocuklar yazılanları okur, vurgu yapar, heceleri yaylarla işaretler.)
U.: – Kelimelerin yazımını kontrol edin. Kelimeyi okuyun, vurguyu yapın, heceleri yaylarla işaretleyin.
4. Harflerle mantıksal görevlerin gerçekleştirilmesi.
U.: - Plana göre bir sonraki adım nedir?
D.:- Soru Sorucunun görevlerini yerine getireceğiz.
U.: - Soru Soru bize hangi soruyu sormak istedi? Bu görevde kaç gereksinim var?
D.:- Üç gereksinim. Harflerde ortak bir öğe bulun, harfleri karşılaştırın, harfleri yeniden kodlayın.
U.: - Sağ. Ve bunu dörtlü olarak gerçekleştireceksiniz.
U.:- Grup halinde çalışmanın kurallarını hatırlayın. (Kurallar tahtaya sabitlenmiştir)
Grup halinde çalışma kuralları
:
1.
Alçak sesle konuşun. Bağırma!
2.
Düşüncelerini paylaş.
3.
Gruptaki her kişiye konuşma şansı verin. Grubun tüm üyeleriyle işbirliği yapın ve saygı gösterin.
4.
Bir danışman seçin.
U.: - Harfleri analiz edin a, y, U, s, i, ben.Harf elemanları içeren daireden gelen oktan sonra neden çalışma çizgisine harfler yazılıyor?a, y, U, s, i, ben.
D.: -
U.: - Harfleri analiz edin Ben, ben, Oh, oh, (e), a.İçlerinde ortak bir öğe seçin ve daireye hangi öğenin yazılması gerektiğini düşünün.
D.: -Harflerin ortak bir unsuru olduğundan daireye oval şekilli bir şerit yerleştirmeniz gerekir. Ben, ben, Oh, oh, (e), a.
U.: - E harfi neden parantez içinde yazılmış?
D.: -Çünkü mektup e oval şekilli şerit şeklinde bir eleman yoktur.
5.
Defterlerdeki örneğe göre teklif mektubu.
U.: - Son satırda ne yazıyor?
D.: -Son satırda bir cümle var.
D.: -Oku onu.
D.: -Benim adım Lenya.
U.: - Bir cümlede kaç kelime var?
D.: -Üç.
U.: - Teklif yazma kurallarını açıklayın.
U.: - Neden kelime Lenya büyük harfle mi yazılmış?
D.: -Bu uygun bir isim.
U.: - Kendinize hece hece dikte ederek bir cümle yazın.
6. Kenarlık deseni çizme
U.:- Plana göre bir sonraki adım nedir?
D.:– Raskraskin’in görevlerini biz yerine getireceğiz.
U.:- Raskraskin bize hangi görevleri teklif etti?
D.:– Bu desende yazılı harflerin hangi unsurlarının “gizli” olduğunu belirleyin. (Şerit bir ilmek şeklindedir.) Deseni sayfanın sonuna kadar devam ettirin. Renklendirin.
VII. Etkinliğin yansıması. Ders Özeti
1.
Hedef ile faaliyetin sonucu arasındaki ilişki
U.: – Plana göre bir sonraki adım nedir?
D.:- İşin sonucu.
U.: – Derste yeni ne öğrendiniz? (Derste hangi keşifleri yaptınız?)
U.: – Hedeflerinize ulaştınız mı?
U.: – Hedeflere ulaşmak için hangi adımlar atıldı?
D.:– ё harfini oluşturan unsurları bulduk, ё harfini oluşturduk, yazdık, kelimelerin diyagramlarını yaptık, Soru Voprosych ve Raskraskin'in görevlerini tamamladık.
U.: – Sonuçlar nelerdir?
D.:– Küçük e harfini yazmayı öğrendik.
U.: – Sınıftaki çalışmanızı değerlendirme kağıtlarında değerlendirin.
okuma
.
Ders : Mektup O Kelimenin başında ve sesli harften sonra
Hedefler:
-bir kelimenin başında ve sesli harften sonra 2 sesi ifade eden sesli harf E'yi tanıtın;
- E harfiyle okuma becerilerini geliştirin
Dersin Hedefleri:
- Öğrencilerin deneyimlerine dayanarak E harfiyle kelimeleri okuma yeteneğini geliştirmek;
Öğrencilerin başlangıç araştırma becerilerinin gelişimini teşvik etmek; problem çözme görevleri yoluyla bilişsel ilgiyi teşvik etmek;
- gözlemi, bağımsızlığı ve okuryazar bir insan olma arzusunu geliştirmek.
Teçhizat:
Ders kitabı ABC, diyagramlar, resimler, oyuncaklar
Dersler sırasında:
1. Organizasyon anı.
Ders çaldı ve sustu
Dersimize başlayalım.
Birlikte masaya oturduk.
Onlar birbirlerine baktılar.
Başarılar dilerim gözlerinizle
Ve ileri, bilgi için ileri.
Sınıfta başarılı bir şekilde çalışmak için öğrencinin temel kurallarını hatırlayın.
2 Temel bilgilerin güncellenmesi.
Arkadaşlar, işte incelediğimiz mektuplar. Çalışılan harfleri hangi sesi temsil ettiklerine bağlı olarak 2 gruba ayırın.
Her grup nasıl bölünebilir?
Ünlüler - ünsüzlerin yumuşaklığını ve sertliğini ifade eder,
Ünsüzler – sesli ve sessiz
Hangi mektup kaldı? Neden?
Nereye götüreceğiz? (ünlü harflere, ünsüzlerin yumuşaklığını gösterir)
Bunun sesli harf olduğunu nasıl belirlediniz? (Ağızda bir engelle karşılaşmadan serbestçe telaffuz edilir)
Dersimizin konusunu belirleyebilir misiniz?
Ders konusu: E harfi.
Hangi ders hedeflerini belirleyeceğiz?
1. Harfin hangi sesi temsil ettiğini öğrenin.
2. Kelimenin içindeki bu harfi ve sesi bulun.
Bulmak:
E-[?]
[ ?]
3. "Yeni bilginin keşfi".
Ders kitabıyla çalışma sayfa 43
E harfinin çizimi.
Mektubu hep birlikte adlandırın. Hangi sesi duydun? [EVET]
İlk sesi söyleyin [th] Nedir bu? (ünsüz, sesli, yumuşak)
İkinci ses [e] sesli harftir.
Kasetteki E ve J harflerini bulun ve temsil ettikleri sese göre renklendirin.
Bakın Y harfi nerede, bu seslere ne ad veriliyor? (sesli olanlar, her zaman seslendirilirler)
E harfi her zaman iki sesi mi temsil ediyor? E (e,i) harfi hangi sesi temsil edebilir?
Örnekler ver.
E harfinin ne zaman 2 ses anlamına geldiğini öğrenelim.
Hangi sonuca varabiliriz?
e< [ Й’]
SÖZÜN BAŞINDA
SESLİ HARFTEN SONRA
Tebrikler! Yeni mektubun özelliği nedir?(belirtir (bir kelimenin başındaysa 2 sesi belirtir)
Ve sesli harften sonra)
4. Bulmacayı çözmek.
Tahmin edebilir misin? Nasıl mantık yürüttün?
Asla ağzına yıkanmamış bir şey sokmaz.
Ve sen de böyle ol
Ne kadar düzgün... RAKUN
Rakunlar kimlerdir? (tüylü hayvanlar)
RACCONS kelimesinin bir diyagramını yapalım(Çiftler halinde çalışın)
Kaç tane harf? Kaç ses? Neden?
5. Fiziksel dakika.
6. Dikkat çekmek için oyun. Bir kelimede zor bir E harfi varsa, ellerinizi çırpın - bu mektuba bir selam. Değilse, saklanırız - çömeliriz. Hazır?
Egor, yankı, yedi, tebeşir, kirpi, nehir, ladin ağaçları.
7. Konsolidasyon. Gruplarla çalışmak.
Kelimelerde 2 ses anlamına gelen E harfini bulun
e< [ Й’] снег
[E]biliyoruz
9. Ders özeti.
Bugün hangi harfi öğrendin?
Mektup hakkında yeni ne öğrendin?
İlginç olan neydi?
Zor olan ne? Tebrikler! Teşekkür ederim!
MKOU "14 Nolu Ortaokul"
Sanat. Novotroitskaya
Izobilnensky bölgesi
Stavropol bölgesi
Sazonova Lyubov Nikolaevna
1.sınıfta yazma dersi
Eğitim ve öğretim kompleksi "Prospektif İlköğretim Okulu"
Konu: Büyük Harf "E"
Hedefler:öğrencilerin hafızasında büyük “E” harfinin açıkça farklılaştırılmış görsel-motor imajını oluşturmak; kulak tarafından algılanan kelimeleri analiz etme ve bunları diyagramlar ve modellerle ilişkilendirme yeteneğini geliştirmeye devam etmek; bir kelimenin ses-fonemik biçimini harf biçimine ve bunun tersini yeniden kodlamayı öğrenin; bir kelimedeki harf kombinasyon türlerini (üst, orta, alt) gerçekleştirme yeteneğini geliştirmek; hafızayı, dikkati, konuşma becerilerini, analiz etme ve genelleme yeteneğini geliştirin.
Teçhizat: interaktif beyaz tahta, dizüstü bilgisayar, mektup masası, harf öğesi şablonları içeren bireysel zarflar.
Dersler sırasında
I. Organizasyon anı.II. Ders konusu mesajı.
Öğretmen “Bir kelime söyle” oyununu oynar.
. Meyvenin tadı güzel
Ama devam edin ve sökün:
Kirpi gibi dikenli bir çalı,
Yani buna... (böğürtlen) denir.
. Ağızda yıkanmamış
Bunu hiçbir şey karşılığında kabul etmeyecek.
Ve sen de böyle ol
Düzgün bir adam gibi... (rakun).
. Bu okuyacağınız hikaye
Sessiz, sessiz, sessiz...
Bir zamanlar gri bir kirpi varmış
Ve onun... (kirpi).
- Tüm tahmin sözcüklerini birleştiren şey nedir?
- Bu kelimeler hangi sesle başlıyor? ([y’][e] sesleriyle)
- Bugün dersimizde cümledeki ilk kelimeyi ifade eden büyük harf “E”yi ve özel isimleri yazmayı ve diğer harflerle ilişkilendirmeyi öğreneceğiz.
III. “E” harfinin kelimelerdeki rolü hakkında öğrenilenlerin gözden geçirilmesi.
- “E” harfiyle başlayan kişilerin isimlerini hatırlayın. (Egor, Emelya, Erema, Elena.)
- Kelimenin başındaki “e” harfi hangi sesleri ifade ediyor? ([y’][e] sesleri.)
- Hangi kelimelerde “e” harfi tek sesi ifade eder? (Ünsüz harften sonra.)
IV. Büyük harf “E”nin öğrencilerin hafızasında görsel imajının oluşturulması.
Öğretmen “E” harfinin dört biçiminden oluşan bir tablo gösterir: küçük ve büyük harflerle yazılmış, küçük ve büyük harflerle yazılmış.
- Büyük harf “E” ile büyük harf “E”yi karşılaştırın.
- Nasıl benzerler? Fark ne?
Daha sonra öğretmen manyetik tahta üzerinde büyük “E” harfini oluşturur.
- Büyük “E” harfini oluşturan elementleri adlandırın. (Yarı oval şeklinde iki şerit.)
- Defterinizde verilen harf öğelerine bakın ve yalnızca büyük “E” harfini oluşturan öğeleri daire içine alın.
- Masanıza büyük “E” harfini yazın.
Bu mektubu oluşturmak için gerekli olan 24 ve 23 numaralı şablonlara ek olarak, öğelerin boyutunu ve şeklini ayırt etmek için ayrı zarflarda 16, 18, 21, 19 numaralı şablonlar bulunmalıdır.
- "Anahtarı" kullanarak harf oluşturma görevinin doğruluğunu kontrol edin. (Defter No. 2, s. 32.)
V. Öğrencilerin hafızasında bir harfin görsel-motor imajının oluşturulması.
1. Öğretmen tahtaya tebeşirle büyük “E” harfi çizme şeklini önce tam, sonra kısa bir şekilde anlatır.
2. Öğretmen sayma için büyük “E” harfini çizme teknolojisini tahtada gösterir ve açıklar.
3. Öğrenciler önce "havada" sayarak, ardından bir defterde sayarak ritmik kas gerginliği ve gevşeme egzersizi yaparlar (s. 31).
4. Bir harfle (mavi çerçevedeki harf) sırayla bağlanan motor elemanlarına dayalı bir algoritmaya göre çizimin öğrenciler tarafından taklit edilmesi.
Elinizi yazmaya hazırlamak.
VI. Öğrencilerin not defterlerine yazdıkları.
- Doğru yazma duruşunu benimseyin ve tek satırlık görev boyunca bunu koruyun.
Gerektiğinde öğretmen öğrencilere bireysel yardım sağlar.
1. Öğrenciler motor elemanlarını, bunların komplekslerini ve büyük harf “E”yi algoritmaya göre bir deftere yazarlar.
2. Bağlantıları yazma konusunda alıştırma yapın:
a) üst bağlantı: Ey;
b) orta pürüzsüz: Her;
c) düşük: Eo.
F y s c u l t m i n u t ka
VII. Modele göre kelimelerin yazılması.
Öğrenciler kelimeleri okur.
- Bu kelimeler neden büyük harfle yazılmalıdır?
- Her kelimeyi analiz edin ve ses-harf diyagramları yapın.
Harflerin kombinasyonunu analiz ettikten sonra öğrenciler modele göre kelimeleri yazarlar.
VIII. Harflerle mantıksal görevlerin gerçekleştirilmesi.
- Pochemuchka hangi mektupları yazdı?
- E - E harflerini karşılaştırın. Nasıl benzerler? Fark ne? (Bu harflerdeki öğenin şekli aynıdır - yarı oval şeklinde bir şerit.)
- E - R harflerini karşılaştırın. Nasıl benzerler? Fark ne?
- E - E harflerini karşılaştırın. Nasıl benzerler? Fark ne?
IX. Kenarlık deseni çizmek.
Öğrenciler bir model yaparlar.
- Bu kalıpta yazılı harflerin hangi unsurları “gizlidir”? (Yarı oval şeklinde şeritler.)
- Tahmini bilmece:
. Çiçek uyuyordu
Ve aniden uyandım
Artık uyumak istemiyordum
Hareket etti, başladı,
Yükseldi ve uçup gitti.
(Kelebek.)
- Desendeki kelebeği renklendirin.
X. Ders özeti.
Bölümler: İlkokul
Ders: okuryazarlık eğitimi.
Ders türü: yeni bilgilerin incelenmesi ve birincil olarak pekiştirilmesi.
Ders konusu:"Ünsüz sağır sesleri [t] [t'], yumuşaklık ve sertlik bakımından farklılık gösterir."
Dersin Hedefleri:
1. Öğrencilere sessiz ünsüz sesleri [t] [t'] ve bu sesleri ifade eden harfi tanıtın, onlara bu sesleri sertlik - yumuşaklığa göre ayırmayı öğretin; Öğrencilere heceleri, kelimeleri ve metni okuma konusunda egzersiz yapın.
2. Fonemik işitmeyi, ses telaffuz kültürünü, konuşmayı, dikkati, hafızayı, düşünmeyi geliştirin.
3. Eğitimsel çalışma kültürünü teşvik edin.
Dersler sırasında
I. Organizasyon anı
II. Kelimelerin ses analizi
T: Çocuklar, dikkatlice dinleyin ve hangi kelimenin gizli olduğunu tahmin edin:
1. Yağmur, kar taşıyan, genellikle koyu renkli, yoğun bir bulut (Bulut)
2. Uçaktan çıkış ve iniş için hareketli merdiven. (Merdiven)
3. Güçlü silahlara sahip, zırhlı, kundağı motorlu paletli araç. (Tank)
4. Bir kalemin veya tükenmez kalemin ucuna dokunarak işaretleyin; küçük yuvarlak nokta. (Nokta)
5. Başkalarından gizlenen, herkesin bilmediği bir şey, sır. (Gizli)
T: Tahmin ettiğin tüm kelimeleri tekrarla. (Öğrencilerden biri konuşur)
W: Neyi fark ettiniz?
D: Bütün kelimeler [t] sesiyle başlar
T: Parmaklarınızı gırtlağınıza koyun ve bu sesi birlikte söyleyin
D: [t]-[t]- [t]-[t]
T: Bu sesi tanımlayın.
D: Bu ünsüz ses donuk ve serttir.
U: Diyagramı kullanarak ünsüz, donuk, sert bir sesi göstereceğiz -
U: Arkadaşlar palyaçolardan birinin ismi bu sesle başlıyor.
(Tahta üzerinde palyaço resimlerinin yer aldığı iki resim vardır ve bunların altında kelimelerin ses kalıpları bulunur)
D: Adı Tom.
T: Her sesi sesinizle vurgulayarak bu palyaçonun adını söyleyin.
U: İkinci palyaçonun adı nedir?
D: Adı Tim. İlk ses bir kare ve kesme işaretiyle gösterilir; bu, sesin yumuşak olduğu anlamına gelir.
U: Kontrol edelim mi? Her sesi sesinizle vurgulayarak bu palyaçonun adını söyleyin.
D: [t'] [i] [m]
T: Parmaklarınızı gırtlağa yerleştirin, ilk sesi birlikte söyleyin.
D: [t'] [t'] [t'] [t']
T: Bu sesi tanımlayın.
D: Bu ünsüz ses sağır ve yumuşaktır.
U: Bir diyagram kullanarak ünsüz, donuk, yumuşak bir sesi göstereceğiz -
[t] [t’] sesleri “t” harfiyle (harfi gösteren) gösterilir.
Fizminutka
III. Basılı “T” “t” harfinin tasarlanması
U: Çocuklar, zarfları açın, basılı harflerin unsurlarını kullanarak büyük "T" harfi ve küçük harf "t" oluşturun
Öğrenciler işi yaparlar.
W: Peki hangi unsurları seçtiniz?
D: Büyük harf “T” için, No. 1 (dikey çizgi) ve No. 5 (yatay çizgi), küçük harf için No. 5 (dikey çizgi) ve No. 9 (yatay çizgi) öğelerini seçin.
IV. Öğrenilen seslerin köşeli parantez içindeki küçük harf “t” kullanılarak tanımlanmasıyla tanışın
U: Arkadaşlar “t” harfi hakkında ne öğrendiniz?
D: “t” harfi sert ünsüz sesi [t] ve yumuşak ünsüz sesi [t'] ifade eder.
U: [t] sesi köşeli parantez ve küçük harfle basılmış “t” harfi (kart gösteriliyor) ve [t'] sesi kullanılarak gösterilir.
D: ...köşeli parantez, küçük harfli "t" harfi ve kesme işareti kullanarak.
T: [t] sesiyle başlayan kelimeleri adlandırın
D: Taksi, tundra, daksund, dans, kumaş….
T: [t'] sesi olan kelimeleri adlandırın
D: Tyr, Tina, kedi yavrusu, teyze, çizmeler...
V. İki seviyeli bir modele dayalı olarak kelimelerin ses ve harf biçimlerinin karşılaştırılması
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
T: Sayfa 49'daki “ABC”yi açın. Diyagram verilerine bakın. Solda bulunan nesnenin adını temsil eden kelimeyi, her sesi sesinizle vurgulayarak söyleyin.
D: [t'] [o] [r] [n] – “diken” (ortoepik okuma)
U: Arkadaşlar “dönüş” kelimesinin anlamını açıklayın.
D: Diken - dikenli bir çalı (mavimsi-siyah meyveli)
T: Sağdaki nesnenin adını temsil eden kelimeyi, her sesi sesinizle vurgulayarak söyleyin.
D: [t] [o] [p] [t] – “pasta” (ortoepik okuma)
U: Arkadaşlar kek kelimesinin anlamını açıklayın.
D: Kek, kremalı hamurdan yapılan tatlı bir şekerleme ürünüdür.
W: Bu planlar nasıl benzer?
D: - Bu kelimelerde tek sesli harf olduğu için tek hecelidir.
Ünlü ses [o]
Bu kelimeler aynı sayıda ses ve harfe sahiptir - 4 ses ve 4 harf
İlk harf “t”, üçüncü harf “r”dir. Bu harfler sert ünsüz sesleri temsil eder.
W: Bu planlar nasıl farklı?
D: - İlk kelimede son harf “n”, ikinci kelimede - “t” harfi
İlk kelimede "t" harfi [t'] anlamına gelir ve ikinci kelimede - [t]
İlk sözcükte [o] sesi “е” harfiyle, ikinci sözcükte [o] sesi “o” harfiyle gösterilir.
Sonuç: “е” harfi, kendisinden önceki “t” harfinin yumuşak ünsüz sesi, “o” harfi ise “t” harfinin sert ünsüz sesi ifade ettiğini göstermektedir.
VI. Verilen kalıplara göre hecelerin okunması
U: Hangi sütundaki sesli harf, önceki harfin sert bir ünsüz sesi ifade ettiğini gösteriyor?
D: İkinci sütunda (öğrenciler heceleri yüksek sesle okurlar)
U: Başka hangi sütunda ünsüz harf sert bir sesi gösteriyor?
D: İlkinde “t” harfi heceyi “kapattığı” için (öğrenciler açık kapalı heceleri okurlar)
U: Üçüncü sütundaki “t” harfi hangi sesi temsil ediyor?
D: Yumuşak bir ünsüz ses, çünkü “t” harfinden sonra önceki ünsüzün yumuşaklığını gösteren sesli harfler (“ya”, “yu”, “e”, “e”, “i”) vardır.
Fiziksel egzersiz.
VII. Bir sütundaki heceleri ve kelimeleri okuma
U: 50. sayfayı aç. Bu kelime zincirlerini okumanı öneririm.
Öğrenciler kelimeleri zincir halinde okurlar, önce bir ilahiyle, hece heceyle ve sonra - vurgulanan heceyi, yani ortoepik dikkate alarak, anlaşılmaz kelimelerin sözcüksel anlamını açıklığa kavuştururlar. (İkinci satırda, "kelime-isim", "kelime-sıfat" - nane - nane haline dönüştürülür, böylece sıfattan sonra, bir "kelime-" seçmeniz gereken kelimenin sembolü olarak bir dikdörtgen vardır. nesne”, örneğin nane - nane şekeri)
Okuduktan sonra öğretmen sizden aşağıdaki görevi tamamlamanızı ister:
T: “t” harfinin yalnızca yumuşak bir ünsüz sesi ifade ettiği kelimeleri okuyun.
D: “ördek” çünkü “t” harfinden sonra önceki ünsüzün yumuşaklığını gösteren “i” harfi vardır
D: “metil”, çünkü “t” harfinden sonra önceki ünsüzün yumuşaklığını gösteren “i” harfi vardır
U: Hangi kelimelerde “t” harfi hem yumuşak hem de sert ünsüz anlamına geliyor?
D: “not edildi”, “ördek yavrusu”
U: Aferin!
VIII. Metin okuma
U: Girdap, bir nehrin veya gölün dibindeki derin bir deliktir.
Yaz sabahı. Karanlık bir havuzun yanında küçük ördek yavruları. Birçok sır saklıyor. Ördek yavrularının dalmak istemesini sağlayan şey budur. Dalın, dalın, dalın! Ve alüvyon, tortu var ve sır yok.
Herkes okur, sonra bir öğrenci okur.
T: Ördek yavrularının neden karanlık havuza düştüğünü açıklayan cümleyi bulun ve okuyun.
D: Pek çok sır saklıyor
U: Ördek yavruları havuzda ne gördü?
Öğrenciler bu sorunun cevabını metinde bulurlar ve okurlar.
D: Ve çamur, tortu var ve sır yok.
U: Eğer havuzda bir sır olmasaydı belki de ördek yavruları dalmamalıydı?
D: Havuzda ne olduğunu öğrenmek istiyorlardı. Küçük ve meraklıdırlar. Eğer ördek yavruları dalmasaydı orada ne olduğunu bilemeyeceklerdi.
U: Elbette bilinmeyene doğru bir adım atmaktan korkmayan herkes kendisi için yeni bir şeyler keşfedebilir.
IX. Ders Özeti
W: Kendiniz için yeni ne öğrendiniz?
D: “t” harfi ünsüz donuk sert sesi [t] ve yumuşak [t'] anlamına gelir
Yeni kelimelerin anlamları.
W: Ders için teşekkürler.
