განათლების ინფორმატიზაციის მიზნები. თანამედროვე განათლების ინფორმატიზაცია

თანამედროვე საზოგადოების ინფორმატიზაციის ერთ-ერთი პრიორიტეტული მიმართულებაა განათლების ინფორმატიზაციის პროცესი. განათლების სფეროში ინფორმატიზაციას თან ახლავს ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დანერგვა საგნობრივ სფეროებში, მასწავლებელთა პროფესიულ საქმიანობასა და სასწავლო პროცესის მართვის ორგანიზებას.

განათლების ინფორმატიზაცია აუცილებლად იწვევს საგანმანათლებლო სისტემის ყველა კომპონენტის ტრანსფორმაციას. იმისათვის, რომ ეს ტრანსფორმაცია გამოიხატოს სწავლებისა და განათლების ფორმებისა და მეთოდების გაუმჯობესებაში, საჭიროა არა მხოლოდ საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიწოდება თანამედროვე აღჭურვილობითა და პროგრამული უზრუნველყოფით, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო დანიშნულების ელექტრონული საშუალებებით, არამედ სპეციალური ტრენინგის ორგანიზება. განათლების სისტემის თანამშრომლები ინფორმაციული მედიის ტექნოლოგიების შექმნისა და ყოველდღიურ პროფესიულ საქმიანობაში გამოყენების სფეროში.

თანამედროვე გაგებით, საგანმანათლებლო საინფორმაციო ტექნოლოგია (ITE) არის პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომელიც იყენებს სპეციალურ მეთოდებს, პროგრამულ უზრუნველყოფას და აპარატურას (კინო, აუდიო და ვიდეო, კომპიუტერები, სატელეკომუნიკაციო ქსელები) ინფორმაციასთან მუშაობისთვის.

ამრიგად, ITE უნდა იქნას გაგებული, როგორც ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება ცოდნის გადაცემის, ცოდნის აღქმის, ტრენინგის ხარისხის შეფასებისა და, რა თქმა უნდა, სასწავლო პროცესის განმავლობაში სტუდენტის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის ახალი შესაძლებლობების შესაქმნელად. ხოლო განათლების ინფორმატიზაციის მთავარი მიზანია „მოსწავლეების მომზადება ინფორმაციული საზოგადოების პირობებში ცხოვრების ყოველდღიურ, სოციალურ და პროფესიულ სფეროებში სრული და ეფექტური მონაწილეობისთვის“. რუსეთის ფედერაციის განათლების სექტორის ინფორმატიზაციის კონცეფცია: უმაღლესი განათლების ინფორმატიზაციის პრობლემები. - მ., 1998. - გვ. 57.

სისტემატური კვლევები განათლების სფეროში ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების სფეროში ორმოც წელზე მეტია მიმდინარეობს. განათლების სისტემა ყოველთვის ღია იყო ინფორმაციული ტექნოლოგიების სასწავლო პროცესში დანერგვისთვის, პროგრამულ პროდუქტებზე დაფუძნებული ფართო მიზნებისთვის. საგანმანათლებლო დაწესებულებები წარმატებით იყენებენ სხვადასხვა პროგრამულ სისტემებს - როგორც შედარებით ხელმისაწვდომს (ტექსტური და გრაფიკული რედაქტორები, ინსტრუმენტები ცხრილებთან მუშაობისა და კომპიუტერული პრეზენტაციების მომზადებისთვის) და რთულ, ზოგჯერ მაღალ სპეციალიზებულ (პროგრამირების და მონაცემთა ბაზის მართვის სისტემები, სიმბოლური მათემატიკა და სტატისტიკური დამუშავების პაკეტები).

ამჟამად განათლებაში ინოვაციები ეფუძნება კომპიუტერული მეცნიერების მეთოდებსა და ინსტრუმენტებს, ICT შესაძლებლობებს, რაც შესაძლებელს ხდის უფრო ეფექტურად და ეფექტურად გადაჭრას საგანმანათლებლო პრობლემები, განავითაროს მოსწავლის პიროვნება, მისი შემოქმედებითი, სოციალური და კომუნიკაციური შესაძლებლობები წარმატებით მოერგოს ინფორმაციულ საზოგადოებაში ცხოვრების პირობებს.

განათლების ინფორმატიზაცია არის პროცესი განათლების სექტორის მიწოდების მეთოდოლოგიითა და პრაქტიკით, რომ შეიმუშაოს და ოპტიმალურად გამოიყენოს ისტ-ის თანამედროვე ინსტრუმენტები, რომლებიც ორიენტირებულია ტრენინგისა და განათლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიზნების განხორციელებაზე.

ჩამოვთვალოთ განათლების ინფორმატიზაციის პროცესის ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზნები და განვიხილოთ ისინი უფრო დეტალურად.

• 1. თანამედროვე საზოგადოების სოციალური წესრიგის განხორციელება.
• 2. მოსწავლის პიროვნების განვითარება.
• 3. საგანმანათლებლო პროცესის გააქტიურება, ეფექტიანობისა და ხარისხის ამაღლება განათლების სისტემის ყველა საფეხურზე.

განათლების, როგორც პროცესის, ისე როგორც მეცნიერული ცოდნის დარგის ინფორმატიზაცია მიმართულია ამოცანებისა და პრობლემების ერთობლიობის გადაჭრაზე. გამოვყოთ განათლების სისტემის წინაშე მდგარი ძირითადი ამოცანები.

• 1. ტრენინგის ახალი მეთოდებისა და ორგანიზაციული ფორმების შემუშავება.
• 2. ახალი თაობის სასწავლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსების შექმნა.
• 3. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ავტომატური კონტროლის სისტემების შემუშავება და დანერგვა, მონაცემთა ბაზებისა და მონაცემთა ბანკების შევსება სამეცნიერო და პედაგოგიური ინფორმაციით განათლების სისტემის თანამშრომლებს შორის ინფორმაციული ურთიერთქმედების განსახორციელებლად.
• 4. ინტერნეტში განაწილებული საინფორმაციო რესურსის შევსება და გამოყენება სასწავლო მიზნით.

სამწუხაროდ, ძალიან ხშირად განათლების ინფორმატიზაცია ნიშნავს საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დანერგვას სასწავლო პროცესში. ეს არის, მართლაც, განათლების ინფორმატიზაციის უმნიშვნელოვანესი მიმართულება, რომელიც გადამწყვეტ გავლენას ახდენს სკოლის მოსწავლეების მომზადების ხარისხის ამაღლებაზე. ამასთან, განათლების ინფორმატიზაციის შესწავლისას მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ თავად საგანმანათლებლო პროცესი არის თანამედროვე სკოლის საქმიანობის მთავარი, მაგრამ შორს ერთადერთი სფერო, რომელშიც ამჟამად არის სხვადასხვა საინფორმაციო ტექნოლოგიების მასიური დანერგვა. განათლების ინფორმატიზაციის სწავლების პრიორიტეტული მიმართულება უნდა იყოს კომპიუტერულ ინსტრუმენტებთან მუშაობის სწავლების ტექნიკური და ტექნოლოგიური ასპექტებიდან გადასვლა საგანმანათლებლო ელექტრონული გამოცემებისა და რესურსების სწორი შინაარსის სწავლებაზე, შერჩევასა და სათანადო გამოყენებაზე, განათლების სისტემურ ინფორმატიზაციაზე.

შეიძლება ჩანდეს, რომ ICT ინსტრუმენტების გამოყენება ყოველთვის გამართლებულია საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა სფეროში. რა თქმა უნდა, ხშირ შემთხვევაში ეს ზუსტად ასეა. ამასთან, განათლების ინფორმატიზაციას ასევე აქვს მთელი რიგი უარყოფითი მხარეები.

ინტერნეტში გამოქვეყნებული საინფორმაციო რესურსების გამოყენება ხშირად იწვევს უარყოფით შედეგებს. ყველაზე ხშირად, ასეთი ICT ინსტრუმენტების გამოყენებისას, ენერგიის დაზოგვის პრინციპი, რომელიც დამახასიათებელია ყველა ცოცხალი არსებისთვის, ჩნდება: მზა პროექტები, აბსტრაქტები, მოხსენებები და პრობლემების გადაწყვეტა ინტერნეტიდან ნასესხები სასკოლო სახელმძღვანელოებიდან სკოლაში ჩვეულებრივი ფაქტი გახდა. დღეს რაც არ უწყობს ხელს სკოლის მოსწავლეების სწავლებისა და აღზრდის ეფექტიანობის გაზრდას.

თემა 1. ზოგადი საშუალო განათლების ინფორმატიზაციის საფუძვლები

განათლების ინფორმატიზაცია

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (ICT) და მათი გამოყენება განათლებაში. ICT ინსტრუმენტების იზოლირებული გამოყენებისგან გადასვლა განათლების სისტემურ ინფორმატიზაციაზე. განათლების ინფორმატიზაციის კონცეფცია. განათლების ინფორმატიზაციის ინსტრუმენტები

ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (ICT) ყოველდღიურად სულ უფრო და უფრო აღწევს საგანმანათლებლო საქმიანობის სხვადასხვა სფეროს. ამას ხელს უწყობს როგორც გარე ფაქტორები, რომლებიც დაკავშირებულია საზოგადოების ფართო ინფორმატიზაციასთან და სპეციალისტების სათანადო მომზადების აუცილებლობასთან, ასევე შიდა ფაქტორებით, რომლებიც დაკავშირებულია საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თანამედროვე კომპიუტერული აღჭურვილობისა და პროგრამული უზრუნველყოფის გავრცელებასთან, ინფორმატიზაციის სახელმწიფო და სახელმწიფოთაშორისი პროგრამების მიღებასთან. განათლება და ინფორმატიზაციის საჭირო გამოცდილების გაჩენა კიდევ უფრო მეტ მასწავლებელს შორის. უმეტეს შემთხვევაში, ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება რეალურ დადებით გავლენას ახდენს სკოლის მასწავლებელთა მუშაობის გააქტიურებაზე, ასევე სკოლის მოსწავლეთა განათლების ეფექტურობაზე.
სიტყვა "ტექნოლოგია"აქვს ბერძნული ფესვები და ითარგმნება ნიშნავს მეცნიერებას, მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობას ნედლეულის, მასალების, ნახევარფაბრიკატების, პროდუქციის გადამუშავების ან გადამუშავების და მათი სამომხმარებლო საქონლის გადაქცევისთვის. ამ სიტყვის თანამედროვე გაგება ასევე მოიცავს სამეცნიერო და საინჟინრო ცოდნის გამოყენებას პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად. ამ შემთხვევაში საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიებად შეიძლება ჩაითვალოს ის ტექნოლოგიები, რომლებიც მიმართულია ინფორმაციის დამუშავებასა და კონვერტაციაზე.
საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (ICT)არის ზოგადი კონცეფცია, რომელიც აღწერს ინფორმაციის შეგროვების, შენახვის, დამუშავების, წარდგენისა და გადაცემის სხვადასხვა მეთოდებს, მეთოდებსა და ალგორითმს.
ეს განმარტება შეგნებულად არ შეიცავს სიტყვას "გამოყენება". საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ სხვა ტექნოლოგიაზე - ინფორმაციული და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების ტექნოლოგიაზე განათლებაში, მედიცინაში, სამხედრო საქმეებში და ადამიანის საქმიანობის ბევრ სხვა სფეროებში, რაც ინფორმაციული ტექნოლოგიების ნაწილია. თითოეული ეს სფერო აწესებს საკუთარ შეზღუდვებს და მახასიათებლებს საინფორმაციო ტექნოლოგიებზე. ამის მაგალითია ინტერნეტ ტექნოლოგია, რომელიც განიხილება როგორც საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგია. ამავე დროს, მიზანშეწონილია განიხილოს ინტერნეტის გამოყენების ტექნოლოგია სკოლის მოსწავლეების სწავლებაში არა როგორც საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგია, არამედ როგორც ზოგადი საშუალო განათლების ინფორმატიზაციის ტექნოლოგია.
მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ განათლების საინფორმაციო ტექნოლოგიების კონცეფცია ბევრად უფრო ფართოა, ვიდრე უბრალოდ განათლების სფეროში საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების ტექნოლოგია. ეს კონცეფცია მოიცავს ტექნიკის, მეთოდების, მეთოდებისა და მიდგომების მთელ კომპლექსს, რომლებიც უზრუნველყოფენ განათლების ინფორმატიზაციის მიზნების მიღწევას.
მაგალითად, განათლების ინფორმატიზაციის ტექნოლოგიები შეიძლება სრულად მოიცავდეს საგანმანათლებლო მიზნებისთვის ინფორმაციული რესურსების ხარისხის შექმნისა და შეფასების მეთოდებს, მასწავლებელთა მომზადების მეთოდებს საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ეფექტურად გამოყენებაში პროფესიულ საქმიანობაში.
ზოგადი საშუალო განათლების სფეროში გამოყენებული ICT ინსტრუმენტების საფუძველია პერსონალური კომპიუტერი, რომელიც აღჭურვილია პერიფერიული მოწყობილობების ნაკრებით.

კომპიუტერის შესაძლებლობები განისაზღვრება მასზე დაინსტალირებული პროგრამული უზრუნველყოფით. პროგრამული უზრუნველყოფის ძირითადი კატეგორიებია სისტემური პროგრამები, აპლიკაციური პროგრამები და ინსტრუმენტები. სისტემური პროგრამები მოიცავს ოპერაციულ სისტემებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ კომპიუტერსა და აღჭურვილობას და მომხმარებელს შორის პერსონალურ კომპიუტერთან ურთიერთქმედებას, ასევე სხვადასხვა კომუნალურ ან სერვისულ პროგრამებს. აპლიკაციურ პროგრამებში შედის პროგრამული უზრუნველყოფა, რომელიც წარმოადგენს საინფორმაციო ტექნოლოგიების ინსტრუმენტთა ნაკრების - ტექნოლოგიებს ტექსტებთან, გრაფიკასთან, ცხრილებთან და ა.შ. ინსტრუმენტული პროგრამები მოიცავს პროგრამებს, რომლებიც შექმნილია პროგრამული უზრუნველყოფის განვითარებისთვის.
საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო სისტემაში ფართოდ გავრცელდება უნივერსალური საოფისე აპლიკაციის პროგრამები და საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ინსტრუმენტები: ტექსტის დამმუშავებლები, ცხრილები, პრეზენტაციების მომზადების პროგრამები, მონაცემთა ბაზის მართვის სისტემები, ორგანიზატორები, გრაფიკული პაკეტები და ა.შ.
კომპიუტერული ქსელების მოსვლასთან ერთად სკოლის მოსწავლეებმა და მასწავლებლებმა მიიღეს ახალი შესაძლებლობა სწრაფად მიიღონ ინფორმაცია მსოფლიოს ნებისმიერი ადგილიდან. გლობალური სატელეკომუნიკაციო ქსელის ინტერნეტის საშუალებით შესაძლებელია მყისიერი წვდომა მსოფლიო საინფორმაციო რესურსებზე (ელექტრონული ბიბლიოთეკები, მონაცემთა ბაზები, ფაილების საცავი და ა.შ.). რამდენიმე მილიარდი მულტიმედიური დოკუმენტი გამოქვეყნდა ყველაზე პოპულარულ ინტერნეტ რესურსზე - World Wide Web WWW.

ბევრი სხვა საერთო სერვისი ხელმისაწვდომია ინტერნეტ სატელეკომუნიკაციო ქსელში, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანებს დაუკავშირდნენ და გაცვალონ საჭირო ინფორმაცია, მათ შორის ელფოსტა, ICQ, დაგზავნის სიები, ახალი ამბების ჯგუფები და ჩატი. შემუშავებულია სპეციალური პროგრამები რეალურ დროში კომუნიკაციისთვის, რომლებიც კავშირის დამყარების შემდეგ, ტექსტების, ხმებისა და სურათების გადაცემის საშუალებას იძლევა. ეს პროგრამები საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ თანამშრომლობა დისტანციურ მომხმარებლებსა და ცალკეულ კომპიუტერზე გაშვებულ პროგრამას შორის.
მონაცემთა შეკუმშვის ახალი ალგორითმების მოსვლასთან ერთად, კომპიუტერულ ქსელში გადასაცემად ხელმისაწვდომი ხმის ხარისხი მნიშვნელოვნად გაიზარდა და დაიწყო ხმის ხარისხთან მიახლოება ჩვეულებრივ სატელეფონო ქსელებში. შედეგად, შედარებით ახალმა ტექნოლოგიამ, ინტერნეტ ტელეფონმა, ძალიან აქტიურად დაიწყო განვითარება. სპეციალური აღჭურვილობისა და პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენებით, შეგიძლიათ აუდიო და ვიდეო კონფერენციების ჩატარება ინტერნეტის საშუალებით.
კომპიუტერულ ქსელებში ინფორმაციის ეფექტური ძიების უზრუნველსაყოფად გამოიყენება ინფორმაციის მოპოვების ტექნოლოგიები, რომელთა მიზანია გლობალური კომპიუტერული ქსელის საინფორმაციო რესურსების შესახებ მონაცემების შეგროვება და მომხმარებლებისთვის ინფორმაციის სწრაფად მოძიების შესაძლებლობა. საძიებო სისტემების გამოყენებით შეგიძლიათ მოძებნოთ მსოფლიო ქსელის დოკუმენტები, მულტიმედიური ფაილები და პროგრამული უზრუნველყოფა და მიმართოთ ინფორმაციას ორგანიზაციებისა და ადამიანების შესახებ.
ICT ქსელის ინსტრუმენტების დახმარებით შესაძლებელი ხდება საგანმანათლებლო, მეთოდურ და სამეცნიერო ინფორმაციაზე ფართო წვდომა, ოპერატიული საკონსულტაციო დახმარების ორგანიზება, კვლევითი აქტივობების სიმულაცია და ვირტუალური ტრენინგების (სემინარები, ლექციები) რეალურ დროში ჩატარება.
მნიშვნელოვანი საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიები მოიცავს ვიდეოჩანაწერს და ტელევიზიას.
ვიდეოჩანაწერები და შესაბამისი საინფორმაციო ტექნოლოგიები საშუალებას აძლევს სტუდენტთა დიდ რაოდენობას მოისმინოს საუკეთესო მასწავლებლების ლექციები.

ამავდროულად, ლექციებით ვიდეოჩანაწერების გამოყენება შესაძლებელია როგორც სპეციალურად აღჭურვილ საკლასო ოთახებში, ასევე სახლში. ძალიან ხშირად, ძირითადი საგანმანათლებლო მასალა ერთდროულად (თანმიმდევრულად) წარმოდგენილია ბეჭდურ პუბლიკაციებში და ვიდეო კასეტებზე. ამის მაგალითია სკოლაში უცხო ენების ტრადიციული სწავლება, რომლის დროსაც მოსწავლეები ხშირად იყენებენ ბეჭდურ პუბლიკაციებს მაგნიტოფონთან ან შესაბამისი სასწავლო პროგრამით აღჭურვილ კომპიუტერთან ერთად.
ამ შემთხვევაში ძალიან ხშირად ჩნდება კითხვა სხვადასხვა საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების მიზანშეწონილობისა და აუცილებლობის შესახებ. ასე, მაგალითად, თუ ტრენინგის დროს საჭიროა ვიზუალური ინფორმაცია და ის ვერ მიეწოდება სტუდენტს ბეჭდური სახით, მაშინ აშკარაა ვიდეო მასალების საჭიროება. თუ კომპიუტერის გამოყენებით ორგანიზებული ვიდეოფირი ან ვიდეო დემონსტრაცია მხოლოდ ლექციის ჩაწერაა დამატებითი სპეციალური ილუსტრაციების გარეშე, მაშინ საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება შეიძლება გამართლებული იყოს, მაგრამ არა აუცილებელი.
ტელევიზია, როგორც ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული საინფორმაციო ტექნოლოგია, ძალიან მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ადამიანების ცხოვრებაში: ახლა ყველა ოჯახს აქვს მინიმუმ ერთი ტელევიზია. საგანმანათლებლო სატელევიზიო გადაცემები ფართოდ გამოიყენება მთელ მსოფლიოში და წარმოადგენს განათლების პრაქტიკული ინფორმატიზაციის თვალსაჩინო მაგალითს. ტელევიზიის წყალობით, შესაძლებელი ხდება ლექციების გადაცემა ფართო აუდიტორიისთვის, რათა გაიზარდოს ამ აუდიტორიის საერთო განვითარება ცოდნის შეძენის შემდგომი მონიტორინგის გარეშე, ასევე შესაძლებლობა, შემდგომში შეამოწმოს ცოდნა სპეციალური ტესტებისა და გამოცდების გამოყენებით.
სამწუხაროდ, ამ ტექნოლოგიის გამოყენება შესაძლებელია მხოლოდ დიდი აუდიტორიისთვის, მაგალითად, მათთვის, ვინც სწავლობს უცხო ენებს ან ნებისმიერი მეცნიერების საფუძვლებს. რთულია ეროვნული ან თუნდაც საქალაქო ტელევიზიის გამოყენება უფრო სპეციალიზებული სასკოლო კურსებისთვის.
ბევრი საგანმანათლებლო სატელევიზიო და რადიო გადაცემა გადაიცემა სატელიტური ტელევიზიით. მაგალითად, საერთაშორისო ორგანიზაცია INTELSAT, რომელიც დაარსდა 1971 წელს, საშუალებას გაძლევთ მაუწყებლოთ საგანმანათლებლო პროგრამები თითქმის მთელ მსოფლიოში, ამისთვის უზრუნველყოფთ მის 15 თანამგზავრს. სატელიტური არხები ასევე შესაძლებელს ხდის ISDN საკომუნიკაციო ქსელების ორგანიზებას, რაც იძლევა ვიდეოს, ხმის, ტექსტის და დოკუმენტების ასლების ციფრულ გადაცემას ერთდროულად.
მძლავრი ტექნოლოგია, რომელიც საშუალებას იძლევა შეინახოს და გადაიცეს შესწავლილი მასალის დიდი ნაწილი, არის საგანმანათლებლო ელექტრონული პუბლიკაციები, როგორც განაწილებული კომპიუტერულ ქსელებში, ასევე ჩაწერილი სპეციალურ საცავის მედიაზე: CD-ROM, DVD და ა.შ. მათთან სკოლის მოსწავლეების ინდივიდუალურმა და კოლექტიური მუშაობამ შეიძლება ხელი შეუწყოს მასალის უფრო ღრმა ათვისებასა და გააზრებას. ეს ტექნოლოგია საშუალებას იძლევა, შესაბამისი მოდიფიკაციით, მოახდინოს არსებული საგანმანათლებლო მასალები და სასწავლო საშუალებები ინდივიდუალური გამოყენებისთვის და იძლევა შეძენილი ცოდნის თვითსწავლისა და თვითშემოწმების შესაძლებლობას.
თანამედროვე საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების წყალობით, როგორიცაა ელექტრონული ფოსტა, ტელეკონფერენციები ან ICQ, სასწავლო პროცესის მონაწილეებს შორის კომუნიკაცია შეიძლება განაწილდეს სივრცესა და დროში. მაგალითად, მასწავლებლებსა და სტუდენტებს შეუძლიათ ერთმანეთთან კომუნიკაცია, იმყოფებოდნენ სხვადასხვა ქვეყანაში, მათთვის ხელსაყრელ დროს. ასეთი დიალოგი დროთა განმავლობაში შეიძლება გაფართოვდეს – დღეს შეიძლება დაისვას კითხვა, პასუხის მიღება კი რამდენიმე დღეში. ასეთი მიდგომებით შესაძლებელი ხდება ინფორმაციის (კითხვები, რჩევები, დამატებითი მასალა, ტესტის დავალებები) გაცვლა, რაც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს და მასწავლებლებს გააანალიზონ მიღებული შეტყობინებები და უპასუხონ მათ ნებისმიერ ხელსაყრელ დროს.
ზოგად საშუალო განათლებაში გამოყენებული საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიები შეიძლება დაიყოს სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით. ასე რომ, მაგალითად, განათლების ინფორმატიზაციის შესწავლისას, მოსახერხებელია კრიტერიუმად განვიხილოთ ინფორმაციაზე ზემოქმედების მეთოდის, მეთოდის ან ალგორითმის გამოყენების მიზანი. ამ შემთხვევაში შეგვიძლია გამოვყოთ ინფორმაციის შენახვის, წარმოდგენის, შეყვანის, გამოტანის, დამუშავებისა და გადაცემის ტექნოლოგიები.
ბევრია საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო. ყოველწლიურად ჩნდება ახალი ინსტრუმენტები და ტექნოლოგიები, რომლებიც მნიშვნელოვანია განათლების ინფორმატიზაციის თვალსაზრისით. ყველა მათგანის ჩამოთვლა, მითუმეტეს შესწავლა შეუძლებელია. მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ გარკვეულ პირობებში, ამ ტექნოლოგიათაგან ბევრმა შეიძლება მნიშვნელოვანი გავლენა მოახდინოს სკოლის მოსწავლეების განათლებისა და აღზრდის ხარისხის გაუმჯობესებაზე.
ამავდროულად, ნებისმიერი გამოცდილი მასწავლებელი დაადასტურებს, რომ ინფორმაციული ტექნოლოგიების დანერგვის საკმაოდ ხშირი დადებითი ეფექტის ფონზე, ხშირ შემთხვევაში ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება არანაირად არ მოქმედებს სწავლების ეფექტურობის ამაღლებაზე და ზოგიერთში. შემთხვევებში, ასეთი გამოყენება უარყოფითად მოქმედებს. აშკარაა, რომ განათლების სათანადო და დასაბუთებული კომპიუტერიზაციის პრობლემების გადაწყვეტა ყოვლისმომცველად და ყველგან უნდა განხორციელდეს. ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების სწორი, დასაბუთებული და სათანადო გამოყენების სწავლება განათლების ინფორმატიზაციის სფეროში მასწავლებელთა გადამზადების შინაარსში უნდა შედიოდეს.
საზოგადოების და მისი ყველა სფეროს ინფორმატიზაციის ამოცანები, რომელიც მოიცავს განათლებას, სახელმწიფოს მხრიდან გაზრდილი ყურადღება ექცევა. საზოგადოების ინფორმატიზაციის განვითარების პროცესისადმი სისტემატური ხელისუფლების მიდგომის აუცილებლობის გაცნობიერება გასული საუკუნის 90-იანი წლების დასაწყისში დაიწყო. მაგალითად, ჯერ კიდევ 1990 წელს შემუშავდა და მიღებულ იქნა „საზოგადოების ინფორმატიზაციის კონცეფცია“ და „ინფორმატიზაციის“ ცნებამ დაიწყო სულ უფრო მეტად გამოყენება როგორც სამეცნიერო, ისე სოციალურ-პოლიტიკურ ტერმინოლოგიაში, თანდათან შეცვალა ცნება „კომპიუტერიზაცია“.
თავის პუბლიკაციებში „ინფორმატიზაციის“ ცნების შედარებით ფართო განმარტება მისცა აკადემიკოსმა A.P. ერშოვი. მან დაწერა, რომ ”ინფორმატიზაცია არის ზომების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს საიმედო, ყოვლისმომცველი და დროული ცოდნის სრულ გამოყენებას ადამიანის საქმიანობის ყველა სოციალურად მნიშვნელოვან სახეობაში”. ამავე დროს, ა.პ. ერშოვმა ხაზგასმით აღნიშნა, რომ ინფორმაცია ხდება „საზოგადოების სტრატეგიული რესურსი, რომელიც დიდწილად განსაზღვრავს მის უნარს წარმატებული განვითარებისთვის“. ამავე დროს, იუნესკოს თანახმად, ინფორმატიზაცია არის ინფორმაციის შეგროვების, შენახვისა და გავრცელების მეთოდებისა და საშუალებების ფართომასშტაბიანი გამოყენება, რომელიც უზრუნველყოფს არსებული ცოდნის სისტემატიზაციას და ახალი ცოდნის ჩამოყალიბებას და მის გამოყენებას საზოგადოების მიერ მუდმივი მართვისა და მართვისთვის. შემდგომი გაუმჯობესება და განვითარება.
აშკარაა, რომ, ერთის მხრივ, ეს ორივე განმარტება არ ეწინააღმდეგება ერთმანეთს და, მეორე მხრივ, ასევე განსაზღვრავს განათლების სექტორის ინფორმატიზაციას, რომელიც ადამიანის საქმიანობის ერთ-ერთი სფეროა. ამრიგად, „განათლების ინფორმატიზაციის“ ცნება შეიძლება დაინერგოს ამ ორი განმარტების ადაპტირებით.
განათლების ინფორმატიზაციაარის ადამიანის სამეცნიერო და პრაქტიკული საქმიანობის სფერო, რომელიც მიზნად ისახავს ინფორმაციის შეგროვების, შენახვის, დამუშავებისა და გავრცელების ტექნოლოგიებისა და საშუალებების გამოყენებას, არსებული ცოდნის სისტემატიზაციის უზრუნველყოფას და განათლების სფეროში ახალი ცოდნის ფორმირებას ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიღწევებისთვის. ტრენინგისა და განათლების მიზნები.
განათლების ინფორმატიზაცია პრაქტიკაში შეუძლებელია სპეციალურად შემუშავებული კომპიუტერული ტექნიკისა და პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენების გარეშე, რომელსაც განათლების ინფორმატიზაციის საშუალებებს უწოდებენ.
განათლების ინფორმატიზაციის საშუალებებიეწოდება კომპიუტერული ტექნიკა და პროგრამული უზრუნველყოფა, ისევე როგორც მათი შინაარსი, რომლებიც გამოიყენება განათლების ინფორმატიზაციის მიზნების მისაღწევად.
განათლებაში საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების სრულად გამოყენებისთვის საკმარისი არ არის მხოლოდ განათლების ინფორმატიზაციის საშუალებების გამოყენება. პრაქტიკაში, ასეთ საშუალებებს აუცილებლად უნდა დაემატოს განათლების ინფორმატიზაციის იდეოლოგიური ბაზა, ასევე ცოდნის სხვადასხვა დარგის სპეციალისტების საქმიანობა, რომელთა მონაწილეობა აუცილებელია ინფორმატიზაციის მიზნების მისაღწევად.
აშკარაა, რომ საგანმანათლებლო ინფორმატიზაციის ინსტრუმენტებისა და ICT ინსტრუმენტების ცნებები მჭიდრო კავშირშია. ხშირ შემთხვევაში, ეს ორი ცნება ერთსა და იმავეს ნიშნავს. ამავდროულად, განათლების ინფორმატიზაციის საშუალებების კონცეფცია უფრო ფართოა და მოიცავს ICT ინსტრუმენტებს.
განათლების ინფორმატიზაცია, მიუხედავად მისი განხორციელების მიმართულებისა, არის ადამიანის საქმიანობის ფართო, მრავალგანზომილებიანი სფერო, რომელიც გავლენას ახდენს მთელი განათლების სისტემის ფუნქციონირებაზე და, გაზვიადების გარეშე, მთლიანად საზოგადოების ცხოვრებაზე.
განსაკუთრებული გამოწვევაა თითოეული ცალკეული სკოლის თუ სხვა ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის ინფორმატიზაცია.
კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულების ინფორმატიზაცია არის ღონისძიებების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს ინფორმაციული ტექნოლოგიების ინსტრუმენტების გამოყენებას ინფორმაციის დამუშავების პროცესების ეფექტურობის გაზრდის მიზნით, ყველა, გამონაკლისის გარეშე, ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების თანამედროვე ტიპის საქმიანობაში.
სამწუხაროდ, ძალიან ხშირად განათლების ინფორმატიზაცია ნიშნავს საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დანერგვას სასწავლო პროცესში. ეს არის, მართლაც, განათლების ინფორმატიზაციის უმნიშვნელოვანესი მიმართულება, რომელიც გადამწყვეტ გავლენას ახდენს სკოლის მოსწავლეების მომზადების ხარისხის ამაღლებაზე. ამასთან, განათლების ინფორმატიზაციის შესწავლისას მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ თავად საგანმანათლებლო პროცესი არის თანამედროვე სკოლის ძირითადი, მაგრამ შორს ერთადერთი საქმიანობის სფერო, რომელშიც ამჟამად მასიურად ინერგება სხვადასხვა საინფორმაციო ტექნოლოგიები.
განათლების ინფორმატიზაციის სწავლების პრიორიტეტული მიმართულება უნდა იყოს კომპიუტერულ ინსტრუმენტებთან მუშაობის ტექნიკური და ტექნოლოგიური ასპექტების სწავლებიდან გადასვლა საგანმანათლებლო ელექტრონული პუბლიკაციების და რესურსების სწორად ფორმირებაზე, შერჩევასა და სათანადო გამოყენებაზე, განათლების სისტემურ ინფორმატიზაციაზე. თანამედროვე მასწავლებელს არა მხოლოდ უნდა ჰქონდეს ცოდნა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების სფეროში, რომელიც შედის პედაგოგიურ უნივერსიტეტებში შესწავლილი კომპიუტერული მეცნიერების კურსების შინაარსში, არამედ უნდა იყოს ახალი ტექნოლოგიების გამოყენების სპეციალისტი სკოლაში მის პროფესიულ საქმიანობაში.

ლექცია No1.

საგნის არეალის ძირითადი ცნებები და განმარტებები:

1.1. განათლების, როგორც საზოგადოების განვითარების ფაქტორის ინფორმატიზაცია

მე-20 საუკუნის შუა ხანებში. ტექნოლოგიურმა პროგრესმა და ცხოვრების მზარდმა დინამიზმმა განაპირობა, ერთის მხრივ, ადამიანთა მოთხოვნილებების გაზრდა ეფექტური განათლებისადმი, ხოლო მეორე მხრივ, მისი მოპოვების ახალ მეთოდებზე. ზოგადი განათლების სისტემის მნიშვნელოვანი რესტრუქტურიზაციის, საგანმანათლებლო დაწესებულებების გაზრდილი დამოუკიდებლობისა და სკოლების ტიპების (ჩვეულებრივი სკოლა, სპეციალიზებული მომზადებით, გიმნაზია, ლიცეუმი, კოლეჯი) მზარდი მრავალფეროვნების პირობებში, სპეციალისტების მომზადებამ მნიშვნელოვანი ცვლილებები განიცადა. . წინ წამოიწია სტუდენტების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების, შემეცნებითი აქტივობისა და დამოუკიდებლობის, მათი საქმიანი თვისებების და პროფესიული მობილურობის განვითარების ამოცანები. პროფესიონალურად კომპეტენტური სპეციალისტების მომზადების საზოგადოების სოციალური წესრიგი მოითხოვდა სერიოზულ ცვლილებას სასწავლო სისტემის ბევრ კომპონენტში: მიზნებს, ამოცანებს, შინაარსს, მეთოდებსა და ორგანიზაციულ ფორმებს, რომლებიც დაფუძნებულია ახალ ტექნოლოგიებსა და სასწავლო საშუალებებზე. განათლების სისტემის მოდერნიზაციისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების მართვის პრობლემის გადაჭრის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ინოვაციური მიდგომა იყო განათლების ინფორმატიზაცია.

განათლების ინფორმატიზაცია- განათლების სექტორის თანამედროვე საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების შემუშავებისა და ოპტიმალურად გამოყენების მეთოდოლოგიითა და პრაქტიკით უზრუნველყოფის პროცესი, რომელიც ორიენტირებულია ტრენინგისა და განათლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიზნების განხორციელებაზე.

განათლების ინფორმატიზაცია განუყოფელი ნაწილია საზოგადოების ინფორმატიზაცია - გლობალური სოციალური პროცესი, რომლის თავისებურება ის არის, რომ სოციალური წარმოების სფეროში საქმიანობის დომინანტური სახეობა ხდება ინფორმაციის შეგროვება, დაგროვება, დამუშავება, შენახვა, გადაცემა და გამოყენება, რომელიც ხორციელდება თანამედროვე კომპიუტერული ტექნოლოგიებისა და ინფორმაციის საფუძველზე. გაცვლა.

ფედერალური მიზნობრივი პროგრამის კონცეფცია "ინფორმატიზაციის განვითარება რუსეთში 2010 წლამდე" განსაზღვრავდა რუსეთის გადასვლის სტრატეგიულ მიმართულებებს. საინფორმაციო საზოგადოება , რომლებშიც შექმნილია ოპტიმალური პირობები მოქალაქეთა უმრავლესობისთვის საკუთარი უფლებების განსახორციელებლად და საინფორმაციო რესურსების გამოყენების საფუძველზე საინფორმაციო მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად. მათ შორის ერთ-ერთი მთავარია ზოგადი და სპეციალური განათლების მთელი სისტემის ინფორმატიზაცია; კვალიფიკაციის, პროფესიონალიზმისა და კრეატიულობის როლის გაზრდა.

ხშირად განათლების ინფორმატიზაცია გულისხმობს საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების სასწავლო პროცესში დანერგვას. ეს მართლაც მნიშვნელოვანია, რომელიც გადამწყვეტ გავლენას ახდენს განათლების ხარისხის ამაღლებაზე, მაგრამ არა განათლების ინფორმატიზაციის ერთადერთი მიმართულება. განათლების ინფორმატიზაცია არის უფრო ფართო კონცეფცია, რომელიც წარმოადგენს ადამიანის სამეცნიერო და პრაქტიკული საქმიანობის სფეროს, რომელიც მიმართულია ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების და ინფორმაციის შეგროვების, შენახვის, დამუშავებისა და ოპტიმალური გამოყენების საშუალებების გამოყენებაზე, რაც უზრუნველყოფს არსებული ცოდნის სისტემატიზაციას და ფორმირებას. ახალი ცოდნის მიღება ტრენინგისა და განათლების მიზნების მისაღწევად.

განათლების ინფორმატიზაცია იწვევს შემდეგ პროცესებს:

მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბების ამოცანებს შესაბამისი სწავლებისა და განათლების შინაარსის, მეთოდებისა და ორგანიზაციული ფორმების შერჩევის მეთოდოლოგიისა და სტრატეგიის დახვეწა;

მოსწავლის ინტელექტუალური პოტენციალის განვითარებაზე, ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენის, საინფორმაციო და საგანმანათლებლო, ექსპერიმენტული კვლევისა და სხვა სახის საინფორმაციო აქტივობების განხორციელების უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებაზე ორიენტირებული ტრენინგის მეთოდოლოგიური სისტემების შექმნა;

განათლების სისტემის მართვის მექანიზმების დახვეწა სამეცნიერო და პედაგოგიური ინფორმაციის, საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური მასალებისა და საკომუნიკაციო ქსელების მონაცემთა ავტომატური ბანკების გამოყენებით.

განათლების ინფორმატიზაცია მოიცავს შემდეგ სფეროებს:

მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის, საინფორმაციო და ქსელური ინფრასტრუქტურის შექმნა და განვითარება;

მაღალი ხარისხის პროგრამული უზრუნველყოფის და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის შემუშავება და გამოყენება;

ახალ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული ტრენინგის ეფექტურობის გაზრდის თანამედროვე მიდგომის შემუშავება;

საინფორმაციო და პედაგოგიური კულტურის მქონე სპეციალისტების მომზადება.

განათლების ინფორმატიზაციის პრობლემების შესწავლა გულისხმობს გარკვეული კონცეპტუალური აპარატის გამოყენებას, რომელიც ზოგადად დამკვიდრებულად შეიძლება ჩაითვალოს. წარმოვადგინოთ განათლების ინფორმატიზაციის არაერთი ზოგადად მიღებული კონცეფცია.

განათლების ინფორმატიზაციის ინსტრუმენტები- ეს არის ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების (NIT) ინსტრუმენტები, რომლებიც გამოიყენება საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიურ, ნორმატიულ, ტექნიკურ და ორგანიზაციულ და კონსტრუქციულ მასალებთან ერთად, რაც უზრუნველყოფს ოპტიმალური ტექნოლოგიების დანერგვას და მათ პედაგოგიურად სათანადო გამოყენებას. განათლების ინფორმატიზაციის საშუალებებია საინფორმაციო ტექნოლოგიები, ტექნიკური და საკომუნიკაციო საშუალებები, პროგრამული უზრუნველყოფა, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა.

საინფორმაციო და საგნობრივი გარემო სასწავლო ტექნოლოგიების ჩაშენებული ელემენტებით- პირობების ერთობლიობა, რომელიც ხელს უწყობს მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის აქტიურ საინფორმაციო ურთიერთქმედებას, რომელიც ორიენტირებულია სწავლების გარკვეული ტექნოლოგიის ფარგლებში სხვადასხვა სახის აქტივობების (საინფორმაციო-საგანმანათლებლო, ექსპერიმენტულ-კვლევითი) განხორციელებაზე. სასწავლო ტექნოლოგიის ჩაშენებული ელემენტებით საინფორმაციო საგნობრივი გარემო მოიცავს საგანმანათლებლო ინფორმაციის შეგროვების, დაგროვების, შენახვის, დამუშავების, გადაცემის საშუალებებს და ტექნოლოგიებს, ცოდნის წარდგენისა და მოპოვების საშუალებებს, მათი ურთიერთდაკავშირების უზრუნველყოფას და პედაგოგიური გავლენის ორგანიზაციული სტრუქტურების ფუნქციონირებას.

საინფორმაციო და საგანმანათლებლო საქმიანობა- ეს არის აქტივობა, რომელიც ეფუძნება მოსწავლეებს, მასწავლებელს და ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების საშუალებებს შორის ინფორმაციის ურთიერთქმედებას, რომელიც მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევას. ამ შემთხვევაში მოსალოდნელია შემდეგი სახის აქტივობების შესრულება: შესწავლილი ობიექტების, ფენომენების, პროცესების შესახებ ინფორმაციის რეგისტრაცია, შეგროვება, დაგროვება, შენახვა, დამუშავება; დიდი მოცულობის ინფორმაციის გადაცემა; ინტერაქტიული დიალოგი; რეალური ობიექტების მართვა; ეკრანზე სხვადასხვა ობიექტების, ფენომენების, მსვლელობის მოდელების ჩვენების კონტროლი; საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგების ავტომატიზირებული კონტროლი (თვითკონტროლი) და კონტროლის შედეგების საფუძველზე კორექტირება.

ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების ინსტრუმენტები (SNIT)- კომპიუტერული ტექნოლოგიების ბაზაზე მოქმედი პროგრამული უზრუნველყოფა და აპარატურა და მოწყობილობები, ინფორმაციის გაცვლის თანამედროვე საშუალებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ინფორმაციის შეგროვების, დაგროვების, შენახვის, დამუშავებისა და გადაცემის ოპერაციებს. SNIT მოიცავს: კომპიუტერებს და მათ პერიფერიულ აღჭურვილობას; მოწყობილობები ტექსტური, გრაფიკული, მულტიმედიური და სხვა სახის ინფორმაციის კონვერტაციისთვის; კომუნიკაციის თანამედროვე საშუალებები (ლოკალური და გლობალური კომპიუტერული ქსელები); ხელოვნური ინტელექტის სისტემები; კომპიუტერული გრაფიკული სისტემები; პროგრამული პაკეტები (პროგრამირების ენები, ოპერაციული სისტემები, აპლიკაციის პროგრამული პაკეტები) და ა.შ.

მართვის საინფორმაციო სისტემები უზრუნველყოფენ ინფორმაციული ნაკადების გავლას სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილეს შორის (მოსწავლეები, მასწავლებლები, ადმინისტრაცია, მშობლები, საზოგადოება).

სტატია თემაზე: „შინაური განათლების ინფორმატიზაციის ეტაპები“

განათლების ინფორმატიზაცია გულისხმობს მიზანმიმართულ აქტივობებს საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების განვითარებისა და დანერგვის მიზნით:

საგანმანათლებლო პროცესში მოამზადოს მოქალაქეები ცხოვრებისა და საქმიანობისთვის თანამედროვე ინფორმაციულ საზოგადოებაში; ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ფართო გამოყენების საფუძველზე ზოგადი განათლების ხარისხის გაუმჯობესება და სპეციალისტთა პროფესიული მომზადება;

განათლების სისტემის მართვაში მართვის პროცესების ეფექტიანობისა და ხარისხის ამაღლება;

მასწავლებელთა მუშაობის ხარისხის გაუმჯობესების მეთოდურ და სამეცნიერო-პედაგოგიურ საქმიანობაში; ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებაზე დაფუძნებული ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების შემუშავება და დანერგვა.

თანამედროვე ინფორმაციულ საზოგადოებაში ცივილიზაციის განვითარების საფუძველია ინფორმაციული პროცესები, რომლებშიც ფართოდ გამოიყენება საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ადამიანის საქმიანობის სფეროებში დანერგვამ ხელი შეუწყო ინფორმატიზაციის გლობალური პროცესის გაჩენას და განვითარებას. თავის მხრივ, ამ პროცესმა ბიძგი მისცა განათლების ინფორმატიზაციის განვითარებას, რაც ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი პირობაა შიდა განათლების სისტემის რეფორმისა და მოდერნიზაციისთვის, რადგან სწორედ განათლების სფეროში სწავლობენ და განათლებულნი არიან ის ადამიანები, რომლებიც არამარტო ქმნიან საზოგადოების ახალ საინფორმაციო გარემოს, მაგრამ ვინც თავად იცხოვრებს და იმუშავებს ამ ახალ გარემოში. რუსეთში, ისევე როგორც მსოფლიო საზოგადოების ბევრ სხვა ქვეყანაში, მზარდი ყურადღება ექცევა განათლების ინფორმატიზაციის პრობლემას, რომელიც განიხილება ცივილიზაციის განვითარების ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან სტრატეგიულ პრობლემად.

განათლების ინფორმატიზაციის პრობლემა 21-ე საუკუნის ფუნდამენტური და უმნიშვნელოვანესი გლობალური პრობლემაა შემდეგი ძირითადი მიზეზების გამო:

საზოგადოების ინფორმატიზაციის პროცესის სწრაფი განვითარება, რაც ცივილიზაციის განვითარების ზოგადი ნიმუშის გამოვლინებაა. დღეს ამ პროცესმა ჭეშმარიტად გლობალური ხასიათი შეიძინა და უკვე მოიცავს მსოფლიოს თითქმის ყველა განვითარებულ ქვეყანას, მათ შორის რუსეთს. ამავდროულად, საზოგადოების ინფორმატიზაცია ბევრ ძალიან რადიკალურ სოციალურ ცვლილებას იწვევს. ის მნიშვნელოვნად ცვლის ადამიანების ცხოვრების თითქმის ყველა ასპექტს;

კომპიუტერული მეცნიერების ხელსაწყოების და საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ფუნქციონალურობა და ტექნიკური მახასიათებლები ბოლო წლებში ძალიან სწრაფად იზრდება და მათი ღირებულება სტაბილურად მცირდება, რაც ამ ინსტრუმენტებს უფრო ხელმისაწვდომს ხდის მასობრივი მომხმარებლისთვის. უნდა აღინიშნოს, რომ ეს შესაძლებლობები უკვე მნიშვნელოვნად უსწრებს საზოგადოების მზადყოფნის დონეს, რომელიც საჭიროა მათი ეფექტური გამოყენებისთვის და ეს იწვევს კიდევ ერთ სოციალურ პრობლემას - საზოგადოების ახალი საინფორმაციო კულტურის განვითარების პრობლემას, რომელიც მჭიდროდ არის დაკავშირებული. განათლების სექტორის განვითარების პრობლემა;

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების შემდგომმა სწრაფმა განვითარებამ და მისი მიღწევების ფართოდ დანერგვამ სოციალურ პრაქტიკაში განაპირობა საზოგადოების სრულიად ახალი საინფორმაციო გარემოს ჩამოყალიბება, რომელსაც თანამედროვე ფილოსოფოსები უწოდებენ ინფოსფეროს. სწორედ ინფოსფერო განსაზღვრავს ინფორმაციული საზოგადოების ძირითად მახასიათებლებს, იმ ახალ ცივილიზაციას, რომელიც დღეს უკვე ყალიბდება განვითარებულ ქვეყნებში და ისტორიული გარდაუვალობით გავრცელდება მათგან მთელ მსოფლიოში.

საშინაო განათლების ინფორმატიზაცია დაიწყო 1985 წელს (1984 წლის სახელმწიფო განათლების რეფორმით), როდესაც მიიღეს უაღრესად მნიშვნელოვანი სამთავრობო გადაწყვეტილება განათლების სექტორში პირველი საბჭოთა პერსონალური კომპიუტერებიდან რამდენიმე ათასი გაგზავნის შესახებ და კომპიუტერის საფუძვლების ზოგადი კურსის შემოღება. მეცნიერება და კომპიუტერული ტექნიკა საშუალო სკოლებში. საზოგადოებრივ ცნობიერებაში დაიწყო ახალი კონცეფცია - "კომპიუტერის ცოდნა". ეს გულისხმობდა კომპიუტერის გამოყენებით პრობლემების გადაჭრის უნარ-ჩვევების დაუფლებას, ასევე კომპიუტერული მეცნიერების ძირითადი იდეების გააზრებას და ინფორმაციული ტექნოლოგიების როლს საზოგადოების განვითარებაში.

განათლების ინფორმატიზაციისას შეიძლება გამოიყოს შემდეგი ეტაპები:

1985-1993 წწ რუსეთის ფედერაციის განათლების ინფორმატიზაციის პროგრამის მიღებამდე;

1993-1998 წწ რუსეთის ფედერაციის განათლების სექტორის ინფორმატიზაციის კონცეფციის მიღებამდე;

1998-2001 წწ 1998-1999 წლებში მომზადებული საშუალო განათლების სისტემების ინფორმატიზაციის რეგიონული პროგრამების ვადის გასვლამდე.

2002-დღემდე იმ მომენტიდან, როდესაც რუსეთი შეუერთდა ბოლონიის შეთანხმებას და დაიწყო შიდა განათლების მოდერნიზაცია და მისი შემოსვლა გლობალურ საგანმანათლებლო სივრცეში.

სცენა 1985 წლიდან 1993 წლამდე შეიძლება ეწოდოს "კომპიუტერიზაციის" ეტაპი, რომლის ძირითადი შედეგები იყო:

ზოგადსაგანმანათლებლო კომპიუტერული მეცნიერების დანერგვა ყველა ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში;

პედაგოგიურ უნივერსიტეტებში კომპიუტერული მეცნიერების მასწავლებელთა მომზადების დაწყება;

საგანმანათლებლო დაწესებულებების აღჭურვა მრავალფეროვანი კომპიუტერული ტექნიკით;

განათლების ინფორმატიზაციის ინსტიტუტში კომპიუტერული სასწავლო პროგრამების რუსული ფონდის შექმნა, რომელიც შედგება საინფორმაციო და პროგრამული ნაწილებისგან;

1990 წელს შემუშავდა და გამოქვეყნდა განათლების ინფორმატიზაციის კონცეფცია, რომელმაც განსაზღვრა ჩვენი საზოგადოების განვითარების მნიშვნელოვანი პროცესის განვითარების ძირითადი მიმართულებები და ეტაპები. კონცეფცია ხაზს უსვამს იმას, რომ განათლების ინფორმატიზაცია არის „ადამიანის მომზადების პროცესი ინფორმაციულ საზოგადოებაში სრული ცხოვრებისთვის“. ამასთან, აღინიშნა, რომ განათლების ინფორმატიზაცია არა მხოლოდ შედეგია, არამედ სტიმულია ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარებისთვის, რაც ხელს უწყობს მთლიანად საზოგადოების დაჩქარებულ სოციალურ-ეკონომიკურ განვითარებას.

90-იანი წლების დასაწყისში განათლების ინფორმატიზაციის განვითარების არსებითი მიმართულებით ოთხი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა გამოიკვეთა:

საზოგადოების საინფორმაციო გარემოში პროფესიული საქმიანობისთვის ახალ საინფორმაციო ტექნოლოგიებში მცოდნე სპეციალისტების მომზადება.

საზოგადოებაში ახალი საინფორმაციო კულტურის ჩამოყალიბება.

განათლების ფუნდამენტალიზაცია მისი საგრძნობლად დიდი ინფორმაციული ორიენტაციისა და კომპიუტერული მეცნიერების ფუნდამენტური პრინციპების შესწავლის გამო.

ადამიანებში ახალი ინფორმაციული მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება.

მეორე ეტაპზე, 1993 წლიდან 1998 წლამდე, საიდანაც რეალურად იწყება ინფორმატიზაციის პროცესი, შემუშავდა რუსეთის ფედერაციაში განათლების ინფორმატიზაციის პირველი კონცეფციები. 1993 წელს მიღებულ იქნა რუსეთის ფედერაციაში განათლების ინფორმატიზაციის პროგრამა 1994-1995 წლებში, რომელიც აერთიანებდა სსრკ განათლების სისტემის ინფორმატიზაციის ძირითად სტრატეგიულ მიმართულებებს და შექმნილია მოკლევადიანი მიზნების მისაღწევად.

ამ კონცეფციის შესაბამისად, განათლების ინფორმატიზაციაზე მუშაობა განხორციელდა შემდეგ ძირითად მიმართულებებში:

ტრენინგისა და განათლების პროცესის ინფორმატიზაცია.

სამეცნიერო კვლევების ინფორმატიზაცია უმაღლეს განათლებაში. უმაღლესი სასწავლებლების სისტემის მართვა, როგორც ინფორმატიზაციის ობიექტი.

უმაღლესი განათლებისა და მეცნიერების სისტემისთვის თანამედროვე საინფორმაციო გარემოს შექმნა. უმაღლესი სასწავლებლების სისტემის ინფორმატიზაციის ტექნიკური საშუალებებით აღჭურვა.

რუსეთის უმაღლესი განათლების ინფორმაციის ინტეგრაცია გლობალურ საუნივერსიტეტო სისტემაში.

1997 წლის დასაწყისში, რუსეთის უმაღლეს საგანმანათლებლო სისტემაში მოქმედებდა სამი ოფიციალური დოკუმენტი, ანუ მათ ჰქონდათ გარკვეული იურიდიული სტატუსი, რომელსაც ეწოდა ცნებები და ეხებოდა უმაღლესი განათლების ინფორმატიზაციის საგანს:

უმაღლეს განათლებაში ინფორმაციული ტექნოლოგიების სისტემური ინტეგრაციის კონცეფცია (გამოქვეყნებულია 1993 წლის დასაწყისში);

რუსეთის ფედერაციაში უმაღლესი განათლების ინფორმატიზაციის კონცეფცია (დამტკიცებულია 1993 წლის 28 სექტემბერს);

რუსეთის ფედერაციის უმაღლეს საგანმანათლებლო სისტემაში სატელეკომუნიკაციო ქსელის განვითარების კონცეფცია (დამტკიცებული 1994 წლის 31 მარტს).

ამ დოკუმენტების გამოქვეყნების შემდეგ წარმოიშვა მთელი რიგი ფაქტორები, რომლებიც საჭიროებდა გააზრებას და შემდგომ განვითარებას, ასევე ზემოაღნიშნული ცნებების რიგი დებულებების გადახედვას. ამ ფაქტორებს შორის ყველაზე მნიშვნელოვანი იყო შემდეგი:

1996 წლის აგვისტოში შეიქმნა რუსეთის ფედერაციის ერთიანი ზოგადი და პროფესიული განათლების სამინისტრო (რუსეთის ფედერაციის გაუქმებული განათლების სამინისტროსა და რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი განათლების სახელმწიფო კომიტეტის საფუძველზე);

რუსეთში და მსოფლიოს სხვა ქვეყნებში განათლების რეფორმის ბოლო წლებში გაქრა მთელი რიგი ილუზიები და გაჩნდა სასწავლო პროცესის ინფორმატიზაციის პრაქტიკული გამოცდილება, როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი;

ბოლო ათწლეულის განმავლობაში რუსეთის განათლების სექტორმა მნიშვნელოვანი პროგრესი განიცადა გლობალურ საგანმანათლებლო სივრცეში ინტეგრაციის კუთხით;

ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების (NIT) უმნიშვნელოვანესი კომპონენტების ძირითადი მიმართულებები სისტემური, საბაზისო და საგანმანათლებლო მიზნებისთვის დიდწილად განისაზღვრა, სულ მცირე, მომდევნო რამდენიმე წლის განმავლობაში;

დაგროვდა და გაანალიზდა საინფორმაციო ტექნოლოგიების (IT) გამოყენების მნიშვნელოვანი და სასარგებლო გამოცდილება, როგორც ზოგადად, ისე პროფესიულ განათლებაში, მათ შორის საერთაშორისო დონეზე.

1998 წელს ამ და სხვა ფაქტორებმა საფუძველი ჩაუყარა რუსეთის ფედერაციის განათლების სექტორის ინფორმატიზაციის კონცეფციას, რომელიც წარმოდგენილი იყო 1998 წლის 5 მაისს მე-8 სექციის პლენარულ შეხვედრაზე "ინფორმაციული ტექნოლოგიები განათლებასა და მეცნიერებაში". პირველი საერთაშორისო კონგრესისა და გამოფენის ფარგლებში "განათლება - 98" (მოსკოვი, 4-7 მაისი, 1998 წ.). ამ კონცეფციის შემუშავების მიზანი იყო რუსეთში განათლების სექტორის ინფორმატიზაციის განვითარების ამოცანების, ძირითადი მიმართულებების, ტემპისა და პრიორიტეტების განსაზღვრა კრიზისული ეკონომიკისა და საბაზრო ეკონომიკურ მეთოდებზე გარდამავალი პერიოდის პირობებში.

ეს დოკუმენტი მოიცავდა შეხედულებებისა და დებულებების სისტემას, რომელიც განსაზღვრავს მოკლევადიან და გრძელვადიან მიზნებს, რომლის მიღწევაც ინფორმატიზაციით უნდა გააუმჯობესოს რუსეთში განათლების ხარისხი და გადაჭრას ქვეყნის ეკონომიკური სექტორების მაღალკვალიფიციური კადრებით უზრუნველყოფის პრობლემა.

სისტემური ინტეგრაციის სახელმწიფო კვლევით ინსტიტუტში შემუშავებული კონცეფციის წინასწარი ვერსია განიხილებოდა 1997 წლის 26 სექტემბერს სამუშაო ჯგუფის შეხვედრაზე, რომელშიც რუსეთის განათლების სამინისტროს 1997 წლის 2 სექტემბრის გადაწყვეტილებით შედიოდნენ სპეციალისტები. და ექსპერტები, რომლებიც წარმოადგენენ რუსეთის განათლების სისტემის ძირითად სტრუქტურებს.

განათლების ინფორმატიზაციის ერთ-ერთი მთავარი მიმართულება იყო დისტანციური განათლების სისტემის შექმნა და განვითარება, რომლის კონცეფცია წამოაყენეს იუნესკოს მიერ თანამშრომლობით მოწვეულ მეორე საერთაშორისო კონგრესზე „განათლება და ინფორმატიკა: საგანმანათლებლო პოლიტიკა და ახალი ტექნოლოგიები“. რუსეთის ფედერაცია მოსკოვში 1996 წლის 1-დან 5 ივლისამდე. რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 1995 წლის 23 მაისის №498 განკარგულების შემუშავებისას 2000 წელს მოეწყო ორი საბჭო (უწყებათაშორისი ღია განათლებისა და პროფესიული განათლების სფეროში დისტანციური სწავლებისთვის). 01/10/2003 რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტმა დაამტკიცა ფედერალური კანონი №11-FZ დისტანციური განათლების ტექნოლოგიაში ცვლილებების შეტანის შესახებ ორივე ფედერალურ კანონში, ხოლო განათლების სამინისტრომ დაამტკიცა დისტანციური სწავლების ორგანიზების მეთოდოლოგია პროფესიულ (საშუალო, უმაღლესი) დაწესებულებებში. და დამატებითი) განათლება (2002 წლის 18 დეკემბრის ბრძანება No4452) და ლიცენზირების სტანდარტები (ბრძანება No4452 და ბრძანება No985-24 26.08.03). 1998 წლამდე საკმაოდ დიდი რაოდენობით შეიქმნა დისტანციური სწავლების სისტემები და მათი გამოყენების საფუძველზე შეიქმნა პროგრამები.

შემუშავებული კონცეფციის შემდგომ განვითარებას და განხორციელებას ხელი შეუშალა 1998 წლის აგვისტოში ქვეყანაში გაჩენილმა ეკონომიკურმა კრიზისმა. ამ მომენტიდან დაიწყო განათლების სექტორში დეცენტრალიზაციის ტენდენციების განვითარება, მათ შორის ინფორმატიზაციის პროცესებში: რეგიონული და ადგილობრივიც კი. (ინდივიდუალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფარგლებში) საგანმანათლებლო ინფორმატიზაციის პროგრამები. ამ პროგრამების დაფინანსება თავად დეველოპერებს დარჩათ და მოდიოდა სხვადასხვა წყაროდან: ადგილობრივი ბიუჯეტებიდან, ორგანიზაციების გარე-საბიუჯეტო სახსრები, სხვადასხვა ფონდების მხარდაჭერა და ა.შ.

მხოლოდ 2001 წელს, კრიზისიდან ეტაპობრივ გამოსწორებასთან დაკავშირებით, სახელმწიფომ კვლავ დაიწყო განათლების ინფორმატიზაციის მიზნობრივი საქმიანობა. ამიერიდან დაფინანსება კონკურენტულ ხასიათს იძენს.

2001 წელს, პრეზიდენტის 2000 წლის 1 სექტემბრის No. Pr-1769 ბრძანებით და 2001 წლის 23 მარტის №224 მთავრობის დადგენილებით, რუსეთის განათლების სამინისტრომ დაადგინა პროექტის „სოფლის სკოლების კომპიუტერიზაცია - 2001“ ძირითადი საქმიანობა. . პროექტის შემუშავებისას, რუსეთის განათლების სამინისტრომ მოამზადა და დაამტკიცა რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2001 წლის 28 აგვისტოს No630 დადგენილებით ფედერალური სამიზნე პროგრამა „ერთიანი საგანმანათლებლო საინფორმაციო გარემოს განვითარება 2001-2005 წლებში“ ( REOIS). იგი ითვალისწინებს ყოვლისმომცველ გადაწყვეტას: საგანმანათლებლო დაწესებულებების უზრუნველყოფა თანამედროვე აპარატურით და პროგრამული უზრუნველყოფით, ინფრასტრუქტურის განვითარება, რომელიც უზრუნველყოფს ინფორმაციის რესურსებზე წვდომას და აღჭურვილობის გარანტირებულ მოვლას, განათლების მუშაკთა შესაბამისი კვალიფიკაციის გაუმჯობესებას, ელექტრონული სასწავლო ინსტრუმენტების შემუშავებას, რომელიც საშუალებას აძლევს სტუდენტებსა და მასწავლებლებს დისტანციურად ისწავლონ. და საუკეთესო მასწავლებლები ასწავლიან.

2002 წელს მოეწყო განათლების სამინისტროს საქმიანობა 2002 წლის 28 თებერვალს საბჭოზე დამტკიცებული განათლების ინფორმატიზაციის ძირითადი მიმართულებების განსახორციელებლად, ხოლო 2003 წელს - განათლების სამინისტროს საქმიანობა ინფორმატიზაციის მიმართულებების განსახორციელებლად. განათლება 2003 წლის შეჯიბრებისთვის.

ამ ეტაპზე განათლების ინფორმატიზაციის ძირითადი მიმართულებები იყო:

ტრენინგი საინფორმაციო საზოგადოებისთვის

ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსების შემუშავება

კომპიუტერიზაცია და კომუნიკაციის მხარდაჭერა განათლებისთვის

რეგიონული საინფორმაციო პროგრამების მხარდაჭერა

განათლების მართვის საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების განვითარება

2002 წელს რუსეთის მიერთებამ ბოლონიის შეთანხმებაში გამოიწვია შიდა განათლების სისტემის გადახედვა. ბოლო დროს შეიმჩნევა გლობალურ საგანმანათლებლო სივრცეში მისი ინტეგრაციის ტენდენციები, რამაც განაპირობა მისი მოდერნიზაციის დაწყება. საშინაო განათლების მოდერნიზაციის ერთ-ერთი მთავარი მიმართულებაა მისი ინფორმატიზაცია, რომელიც ამ ეტაპზე ვითარდება შემდეგი ოთხი ძირითადი მიმართულებით:

საგანმანათლებლო დაწესებულებების აღჭურვა თანამედროვე კომპიუტერული მეცნიერების ინსტრუმენტებით და მათი გამოყენება, როგორც ახალი პედაგოგიური ინსტრუმენტი, რომელსაც შეუძლია მნიშვნელოვნად გაზარდოს სასწავლო პროცესის ეფექტურობა. ამ მიმართულებას ჩვენში პედაგოგიურ ინფორმატიკას უწოდებენ. ტრადიციულ აკადემიურ დისციპლინებში სამეცნიერო ინფორმაციული ტექნოლოგიების განვითარებითა და ფრაგმენტული დანერგვით დაწყებული, პედაგოგიურმა ინფორმატიკამ დაიწყო განვითარება და მასწავლებლებს შესთავაზა საგანმანათლებლო მუშაობის ახალი მეთოდები და ორგანიზაციული ფორმები, რომლებიც მოგვიანებით ყველგან დაიწყეს გამოყენება და დღეს შეუძლიათ თითქმის ყველა მრავალფეროვნების მხარდაჭერა. საგანმანათლებლო პროცესის შესახებ, როგორც უმაღლეს სასწავლებელში, ასევე უმაღლეს სასწავლებელში. აქ პრობლემა მხოლოდ საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიებით აღჭურვილობის დონეზეა.

კომპიუტერული მეცნიერების თანამედროვე საშუალებების, საინფორმაციო ტელეკომუნიკაციებისა და მონაცემთა ბაზების გამოყენება საგანმანათლებლო პროცესის საინფორმაციო მხარდაჭერისთვის, მასწავლებლებისა და სტუდენტების სამეცნიერო და საგანმანათლებლო ინფორმაციაზე დისტანციური წვდომის შესაძლებლობას, როგორც საკუთარ ქვეყანაში, ასევე მსოფლიო საზოგადოების სხვა ქვეყნებში. .

დისტანციური განათლების განვითარება და მზარდი გავრცელება - განათლებისა და თვითგანათლების პროცესების განხორციელების ახალი მეთოდი, რომელიც შესაძლებელს ხდის მნიშვნელოვნად გააფართოვოს საგანმანათლებლო სივრცე და უზრუნველყოს წვდომა მოცემული ქვეყნის საგანმანათლებლო რესურსებზე და სხვა. მსოფლიო საზოგადოების ქვეყნები მოსახლეობის სულ უფრო დიდი ნაწილისთვის.

განათლების შინაარსის გადახედვა და რადიკალური ცვლილება ყველა დონეზე, საზოგადოების ინფორმატიზაციის პროცესის სწრაფი განვითარების გამო. ეს ცვლილებები დღეს ორიენტირებულია არა მხოლოდ კომპიუტერული მეცნიერების დარგში სტუდენტების ზოგადი საგანმანათლებლო და პროფესიული მომზადების გაზრდაზე, არამედ პოსტინდუსტრიული საინფორმაციო საზოგადოების პირობებში ადამიანების ცხოვრებისა და საქმიანობისთვის მომზადების თვისობრივად ახალი მოდელის შემუშავებაზე. , მათში ამ პირობებისა და უნარებისთვის აუცილებელი სრულიად ახალი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება.

2005 წელს, პრიორიტეტული ეროვნული პროექტების ფარგლებში, სახელმწიფო დონეზე დაინერგა განათლების პროექტი. პრიორიტეტული ეროვნული პროექტის „განათლების“ მიმართულებები, ძირითადი აქტივობები და პარამეტრები დაამტკიცა რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტთან არსებული საბჭოს პრეზიდიუმმა პრიორიტეტული ეროვნული პროექტების განსახორციელებლად (2005 წლის 21 დეკემბრის ოქმი No2). „თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვის“ მიმართულებით ძირითადი საქმიანობაა: საგანმანათლებლო საინფორმაციო რესურსების შემუშავება და განთავსება საჯარო დომენში ინტერნეტში, სკოლების ინტერნეტთან დაკავშირება, კომპიუტერული ტექნიკის შეძენა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიწოდება; ასევე სკოლების აღჭურვა საგანმანათლებლო ვიზუალური საშუალებებით და აღჭურვილობით. ამ მიმართულების განხორციელება საშინაო განათლების ინფორმატიზაციის პროცესის განუყოფელი ნაწილია.

მიუხედავად იმისა, რომ განათლების ინფორმატიზაცია ვითარდება, მიმართულებები, ცნებები და პროგრამები მუშავდება და ხორციელდება სხვადასხვა დონეზე (ფედერაციიდან საგანმანათლებლო დაწესებულებების დონეზე), განათლების ინფორმატიზაციის მთელ რიგ სფეროებში, წინა კონცეფციებში მითითებული შედეგები მხოლოდ ნაწილობრივ მიღწეულია სხვადასხვა მიზეზების გამო. მათ შორის ყველაზე მნიშვნელოვანი ნამუშევრები კვლავ რჩება შემდეგში:

განათლების გლობალური საინფორმაციო ინფრასტრუქტურის შექმნა (საგანმანათლებლო სექტორის რეფორმის შემდეგი ეტაპის პრობლემები სრულად არ მოგვარებულა);

ეფექტური მარეგულირებელი ბაზის შემუშავება;

განათლებაში ინფორმაციული ტექნოლოგიების სტანდარტიზაციისა და სერტიფიცირების სისტემის შექმნა;

განათლების მართვის საინფორმაციო და ანალიტიკური სისტემის შექმნა;

სასწავლო პროცესში ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების მეცნიერულად დაფუძნებული მეთოდოლოგიის შემუშავება;

კომპიუტერული მეცნიერების საბაზისო კურსის შექმნა უწყვეტი განათლების ყველა საფეხურისთვის - სკოლებიდან დიპლომისშემდგომ და დამატებით განათლებამდე;

ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებისა და დანერგვის სფეროში განათლების სისტემის კადრების მომზადება და გადამზადება.

განათლების ინფორმატიზაცია საზოგადოების ინფორმატიზაციის ნაწილია, პროცესი, რომელმაც მიიღო საინფორმაციო აფეთქების ან რევოლუციის ხასიათი მე-20 საუკუნის შუა წლებიდან, რაც საფუძველს იძლევა თანამედროვე საზოგადოების ინფორმაციულად დახასიათება. ეს ნიშნავს, რომ ადამიანის საქმიანობის ყველა სფეროში იზრდება ინფორმაციული პროცესების როლი, იზრდება ინფორმაციისა და მისი წარმოების, დამუშავების, შენახვისა და გამოყენების საშუალებების საჭიროება. ინფორმაცია ხდება მეცნიერული და

ინფორმაციის მზარდი საჭიროება და საინფორმაციო ნაკადების ზრდა ადამიანის საქმიანობაში განაპირობებს ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების (NIT) გაჩენას - ელექტრონული საშუალებების გამოყენება ინფორმაციასთან მუშაობისთვის, ტრადიციულ საინფორმაციო ტექნოლოგიებთან ერთად, რომლებიც იყენებენ ტრადიციულ საინფორმაციო მედიას (ქაღალდი, ფილმი). .

განათლების ინფორმატიზაცია არის ღონისძიებების ერთობლიობა, რათა გარდაქმნას პედაგოგიური პროცესები ინფორმაციული პროდუქტების, ინსტრუმენტებისა და ტექნოლოგიების დანერგვაზე დაფუძნებულ ტრენინგად და განათლებად. განათლების ინფორმატიზაციის თეორიულ საფუძველს უპირველეს ყოვლისა კომპიუტერული მეცნიერება წარმოადგენს, შემდეგ კიბერნეტიკას, სისტემურ თეორიას და, რა თქმა უნდა, დიდაქტიკას. კომპიუტერული მეცნიერება, როგორც მოგეხსენებათ, არის ცოდნის ფილიალი, რომელიც სწავლობს ინფორმაციის წარმოებას, დამუშავებას, შენახვას და გავრცელებას ბუნებაში, საზოგადოებასა და ტექნოსფეროში.

ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების შეღწევა განათლებაში გვაიძულებს, დიდაქტიკური პროცესი შევხედოთ როგორც ინფორმაციულ პროცესს, რომლის დროსაც მოსწავლეები იღებენ ინფორმაციას, ამუშავებენ და იყენებენ. პროგრამირებულმა სწავლებამ და, მის შემდეგ, სწავლების ტექნოლოგიამ აჩვენა, რომ სწავლა, გაგებული, როგორც ინფორმაციის დამუშავების პროცესი, შეიძლება იყოს მკაცრად კონტროლირებადი, მსგავსი პროცესების კომპლექსურ სისტემებში, რომლებსაც ეხება კიბერნეტიკა. მაშასადამე, განათლების ინფორმატიზაცია უნდა განიხილებოდეს არა უბრალოდ როგორც კომპიუტერის და სხვა ელექტრონული საშუალებების გამოყენება სწავლებაში, არამედ როგორც ახალი მიდგომა ტრენინგის ორგანიზებისადმი, როგორც მიმართულება მეცნიერებაში, რომელსაც მეცნიერები პედაგოგიურ ინფორმატიკას უწოდებენ. სწავლება დიდაქტიკასა და ზოგადად პედაგოგიკას უქმნის უამრავ გამოწვევას.

მაგალითად, ჩნდება კითხვა სასწავლო პროცესში ცოდნის წარმოდგენის ფორმებზე, რაც გულისხმობს ტრადიციულ ტექსტებს, ვიზუალურ მასალებს და ინფორმაციულთან ანალოგიით შექმნილ ახალ ფორმებს: ბლოკებად დაყოფილი ტექსტი ან სხვაგვარად სტრუქტურირებული, თეზაურუსი, ჩარჩო (რაღაც მსგავსი ვ.შატალოვის საცნობარო სიგნალი), კონცეფციის ხე (რაღაც კომპიუტერულ მეცნიერებაში გრაფიკების მსგავსი), ჰიპერტექსტი და სხვა. თავის მხრივ, ცოდნის წარმოდგენის ფორმები განსაზღვრავს დიდაქტიკური პროცესში მათი წარმოდგენის საშუალებების ძიებას და ინფორმაციის დამუშავების მეთოდებს, ე.ი.

საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ოპერაციები, სწავლისა და სწავლების მეთოდები. მაგრამ ეს და სხვა კითხვები დიდაქტიკის მთავარი კითხვებია.

გარდა ამისა, ჩნდება მთელი რიგი ზოგადი პედაგოგიური და სოციალურ-პედაგოგიური პრობლემები ან განათლების ინფორმატიზაციის ასპექტები. ტერმინი გამოჩნდა "ვიზუალური განათლება"რაც იმას ნიშნავს, რომ სწავლებაში სურათები, გამოსახულებები, მოდელები, ნიშნები სულ უფრო მნიშვნელოვან როლს შეასრულებენ, რაც გვერდით აყენებს ნაცნობ ტექსტებს. ნიშანებთან და ნიშანთა სისტემებთან მუშაობა, ერთი ნიშანთა სისტემიდან მეორეში თარგმნა, კოდირება და გაშიფვრა - ეს და სხვა პროცედურები უნდა შეეძლოს ინფორმაციულ საზოგადოებაში მყოფ ადამიანს. ამასთან დაკავშირებით ჩნდება კითხვა ინდივიდის საინფორმაციო კულტურის შესახებ, რომელიც გაგებულია, როგორც ინფორმაციის სფეროში ცოდნის მქონე და ინფორმაციასთან მუშაობის უნარი. მეცნიერთა აზრით, ინდივიდის საინფორმაციო კულტურა სკოლაში უნდა ჩამოყალიბდეს. ამიტომ მე-20 საუკუნის მეორე ნახევარში პედაგოგიკაში ჩამოყალიბდა მიმართულება - მედია განათლება, რომელიც იკვლევს სკოლის მოსწავლეების მედიაკომუნიკაციების შემსწავლელ საკითხს. მეცნიერებს მედია განათლების ძირითადი ამოცანები ესმით შემდეგნაირად: მოამზადონ სკოლის მოსწავლეები ინფორმაციულ საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის, განავითარონ მათში ინფორმაციის სხვადასხვა ფორმით გამოყენების უნარი, დაეუფლონ კომუნიკაციის მეთოდებს საინფორმაციო ტექნოლოგიებისა და საშუალებების გამოყენებით, ანუ კომუნიკაცია, იცოდეს მედიის გავლენის შედეგები ადამიანზე, კერძოდ მასობრივი კომუნიკაციის საშუალებებზე. განვითარებული ქვეყნების სკოლებში ამ პრობლემების გადასაჭრელად ისწავლება სპეციალური საგანი. მისი შინაარსი დაახლოებით შემდეგია: კომუნიკაციის ცნება, ნიშნების სისტემები, ინფორმაციის პრეზენტაცია, მასმედია. ბოლო წლებში ამას დაემატა კომპიუტერის ცოდნა, რაც საგანს უწოდებს სახელს „კომპიუტერული და მედია წიგნიერების საფუძვლები“.

საშინაო პედაგოგიკაში იყო და არის რაღაც მიახლოებული მედია განათლებასთან ცალკეულ სკოლებში კინოს, ჟურნალისტიკის და აუდიოვიზუალური კულტურის სწავლების სახით. შეიძლება ითქვას, რომ ჩვენი სკოლის მოსწავლეები დამოუკიდებლად სწავლობენ საინფორმაციო კულტურას, სახლის ელექტრონულ მოწყობილობებთან მუშაობისას.

სსრკ-ში და შესაბამისად რუსეთში შემუშავდა და ხორციელდება განათლების ინფორმატიზაციის კონცეფცია. მისი საფუძვლები

დებულებები შემდეგია. გამოიკვეთა სამეცნიერო და პრაქტიკული მუშაობის ძირითადი მიზნები და მიმართულებები:

ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების შემუშავება და დანერგვა ტრენინგის, განათლებისა და განათლების მენეჯმენტში დიდაქტიკასა და კომპიუტერულ მეცნიერებაში კვლევით სამუშაოებზე დაყრდნობით;

სკოლის მოსწავლეთა საინფორმაციო კულტურის ჩამოყალიბება, ანუ ინფორმაციული ცოდნის, კომპიუტერის და სხვა ელექტრონული საშუალებების გამოყენებით სწავლის უნარ-ჩვევები, პროგრამირების ძირითადი უნარები;

სასწავლო პროცესში ინფორმაციული ტექნოლოგიების შეღწევასთან დაკავშირებით ტრენინგის მეთოდების, ფორმებისა და შინაარსის ცვლილებები;

მასწავლებლების მომზადება სამუშაო პირობებში ელექტრონული საშუალებებით სწავლების განსახორციელებლად.

პირველ რიგში, ჩანს, რომ განათლების ინფორმატიზაცია გავლენას ახდენს განათლების ისეთ მნიშვნელოვან კომპონენტებზე, როგორიცაა მიზნები და შინაარსი. ერთ-ერთი მთავარი კომპონენტი, რომელიც აყალიბებს სკოლისა და უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულის მოდელს, არის საინფორმაციო კულტურა. ეს მოითხოვს არა მხოლოდ სკოლასა და უნივერსიტეტში სპეციალური საგნების შემოღებას, არამედ ტრადიციული სასკოლო დისციპლინების შინაარსის გადახედვას; და ამ ცვლილებების ბუნება ჯერ კიდევ არ არის ნათელი მეცნიერებისთვის.

მეორეც, სასწავლო პროცესში ავტომატური სწავლების სისტემებისა და სხვა ტექნოლოგიების გამოყენება იწვევს სკოლაში სწავლების მეთოდებისა და ფორმების გადახედვას, დიდაქტიკური პროცესის ანალიზს და ახალ გაგებას, სწავლების ახალი პრინციპების დამკვიდრებას და ასევე. სწავლის პროცესის ახალი სახე ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით.

მესამე, განათლების ინფორმატიზაცია გულისხმობს, პირველ რიგში, ახალ და ტრადიციულ საინფორმაციო ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული დიდაქტიკური პროცესის საგანმანათლებლო მხარდაჭერის განვითარებას. უნდა იცოდეთ, რომ ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები განათლებაში მოიცავს სამ კომპონენტს: ტექნიკურ მოწყობილობებს, პროგრამულ უზრუნველყოფას და საგანმანათლებლო მხარდაჭერას. თანამედროვე ტექნიკური მოწყობილობები, გარდა კომპიუტერისა, მოიცავს პრინტერს, მოდემს, სკანერს, ტელევიზორს და ვიდეო აღჭურვილობას, ინფორმაციის ერთი ფორმიდან მეორეში გადაყვანის მოწყობილობებს და ა.შ. ვინაიდან კომპიუტერი საინფორმაციო ტექნოლოგიების საფუძველია, განათლების ინფორმატიზაცია არის ხშირად ესმით, როგორც განათლების კომპიუტერიზაცია, ანუ კომპიუტერის, როგორც სასწავლო ინსტრუმენტის გამოყენება და კომპიუტერის უფრო ფართო მრავალფუნქციური გამოყენება სასწავლო პროცესში.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების მეორე კომპონენტია პროგრამები, რომლებიც აკონტროლებენ მუშაობას კომპიუტერზე და ემსახურებიან ამ სამუშაოს. ინფორმაციული ტექნოლოგიების მესამე და ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი დიდაქტიკის თვალსაზრისით არის საგანმანათლებლო პროგრამული უზრუნველყოფა; ეს, არსებითად, არის პროგრამების სპეციალური კლასი - სასწავლო პროგრამები, სასწავლო სისტემები. რეალურად

ისინი ადგენენ და განსაზღვრავენ კომპიუტერული მომზადების პროცესსა და ტექნოლოგიას. ისინი მუდმივად იხვეწებიან სპეციალისტების მიერ. ამჟამად არსებობს მონაცემთა ბაზები და მონაცემთა ბანკები, ჰიპერტექსტური სისტემები, რომლებიც შექმნილია სპეციალურად საგანმანათლებლო მიზნებისთვის. სასწავლო სისტემებს შორის ყველაზე გავრცელებულია: სავარჯიშო უნარებისთვის; ტრენინგი; ცოდნის, მათ შორის მეცნიერული ცნებების ფორმირებისთვის; პრობლემაზე დაფუძნებული სასწავლო პროგრამები; სიმულაციური და მოდელირების პროგრამები; დიდაქტიკური თამაშები.

ყველაზე რთული პროგრამები მოიცავს ინტელექტუალურ (მათ შორის საექსპერტო) სასწავლო სისტემებს. მათი თავისებურება ის არის, რომ სვამენ სტუდენტს დიაგნოზს და ქმნიან მისი სწავლის ისტორიას, კონკრეტული მოსწავლის მოდელს და ამის საფუძველზე სთავაზობენ ინდივიდუალურ სასწავლო პროგრამას.

ამრიგად, განათლების ინფორმატიზაცია იწვევს, როგორც ითქვა, დიდაქტიკური პროცესის არსებითი ასპექტების ცვლილებამდე. იცვლება მასწავლებლისა და მოსწავლის საქმიანობა. მოსწავლეს შეუძლია იმუშაოს დიდი რაოდენობით მრავალფეროვანი ინფორმაციით, გააერთიანა, ჰქონდეს მისი დამუშავების ავტომატიზაციის, პროცესების მოდელირებისა და პრობლემების გადაჭრის უნარი, იყოს დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო საქმიანობაში და სხვა. მასწავლებელი ასევე თავისუფლდება რუტინული ოპერაციებისგან, იღებს შესაძლებლობას დაუსვას მოსწავლეთა დიაგნოსტიკა და აკონტროლოს მოსწავლის სწავლისა და განვითარების დინამიკა. თუმცა უნდა ითქვას, რომ მასწავლებელთა მასა არ არის მზად საკლასო სწავლებიდან და განმარტებითი ტრადიციული სწავლებიდან განათლებაში საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებაზე გადასასვლელად. ელექტრონული ტექნოლოგია დღესაც ძირითადად გამოიყენება როგორც სასწავლო დამხმარე საშუალება. გარკვეულწილად მართლები არიან მასწავლებლები: კომპიუტერი და ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები თანდათან შეცვლიან დიდაქტიკური პროცესს და, ალბათ, სრულად ვერ ჩაანაცვლებს სწავლების ტრადიციულ ტექნოლოგიებს.

კითხვები და ბედი თვითკონტროლისთვის

1. როგორ გავიგოთ სასწავლო პროცესის ორმხრივი ბუნება?

2. აღწერეთ სწავლებისა და სწავლების არსი და სტრუქტურა.

3. აღწერეთ სასწავლო პროცესის მთლიანობა და ციკლური ბუნება.

4. მოკლედ აღწერეთ ტრენინგის ფუნქციები: საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და საგანმანათლებლო.

5. თითოეული განცხადების საპირისპიროდ მოათავსეთ განათლების იმ ტიპის ან სისტემის დასახელება, რომელსაც ეს განცხადება ეხება.

განცხადება	Განათლების სისტემა
1. საგანმანათლებლო საქმიანობა ტარდება ქმედებების ინდიკატური საფუძველზე.	ინფორმაციული სწავლა,
2. ცოდნა მოცემულია მცირე დოზებით და დაუყოვნებლივ მოწმდება ასიმილაციის ხარისხი.	განვითარების განათლება,
3. ცოდნა მიიღება პრობლემური სიტუაციების გადაჭრის პროცესში.	სწავლების ტექნოლოგია,
4. სასწავლო პროცესი ეფუძნება სადიაგნოსტიკო დასახულ მიზნებს და სასწავლო ციკლის განმეორებადობას.	გონებრივი მოქმედებების თანდათანობითი ფორმირების თეორია, პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლა, პროგრამირებული სწავლება
5. სწავლება მიმდინარეობს სირთულის მაღალ დონეზე და წამყვანი როლი ენიჭება თეორიულ ცოდნას.
6. ცოდნა მოცემულია მზა სახით, ის აუცილებლად უნდა დაიმახსოვროთ და გამრავლდეს.

6. შეავსეთ ცხრილი და ჩამოწერეთ ტრენინგის ტიპები, რომლებიც მას წარმოადგენს ზემოთ.

7. შეავსეთ მოსწავლეთა გონებრივი ქმედებების ფორმირებისას გამოტოვებული ეტაპები:

1) სწავლის მოტივაციის შექმნა;

2)...............................................

3) მოქმედებების მატერიალური, მატერიალიზებული ფორმით შესრულება;

4)..................................................

5) მოქმედებების ფორმირება გარე მეტყველებაში "საკუთარი თავისთვის";

6)..................................................

გამოცადეთ საკუთარი თავი ტექსტით.

ლიტერატურაამისთვისდამოუკიდებელიმუშაობა

ბესპალკო ვ.პ.პედაგოგიური ტექნოლოგიის კომპონენტები. მ., 1989 წ.

დავიდოვი ვ.ვ.განვითარების განათლების პრობლემები. მ., 1986 წ.

საშუალო სკოლის დიდაქტიკა გამომც. სკატკინა მ.ნ.მე-2 გამოცემა. მ., 1982 წ.

დიაჩენკო V.K.სასწავლო პროცესის ორგანიზაციული სტრუქტურა და მისი განვითარება. მ., 1989 წ.

ლერნერი ი.ია.სასწავლო პროცესი და მისი ნიმუშები. მ., 1980 წ.

ლერნერი ი.ია.პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება. მ., 1974 წ.

Clarin M.V.სწავლების ინოვაციური მოდელები უცხოურ პედაგოგიურ ძიებაში. მ., 1994 წ.

კუპიშევიჩ ჩ.ზოგადი დიდაქტიკის საფუძვლები. მ., 1986 წ.

მატიუშკინი ა.მ.პრობლემური სიტუაციები აზროვნებასა და სწავლაში. მ., 1972 წ.

მახმუტოვი მ.ი.პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების ორგანიზება სკოლაში. მ., 1977 წ.

მენჩინსკაია NA.სკოლის მოსწავლეთა სწავლისა და გონებრივი განვითარების პრობლემები. M. 1989 წ.

Pidkasisty P.I., Goryachev B.V.სასწავლო პროცესი სკოლის დემოკრატიზაციისა და ჰუმანიზაციის პირობებში. მ., 1991 წ.

Pidkasisty P.I.სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელი შემეცნებითი აქტივობა სწავლაში. მ., 1980 წ.

სკატკინი მ.ნ.თანამედროვე დიდაქტიკის პრობლემები. მ., 1970 წ

ტალიზინა ნ.ფ.ცოდნის მიღების პროცესების მართვა. მ., 1984 წ.

საბჭოთა სკოლაში სასწავლო პროცესის თეორიული საფუძვლები გამომც. ვ.ვ. კრაევსკი, ი.ია. ლერნერი.მ., 1989 წ.

შაპორინსკშ ს.ა.სწავლა და მეცნიერული ცოდნა. მ., 1981 წ.

შჩუკინა G.I.მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურება. მ., 1979 წ.

იაკიმანსკაია I.S.განვითარების ტრენინგი. მ., 1979 წ.

პედაგოგიკა. სახელმძღვანელო პედაგოგიური უნივერსიტეტებისა და პედაგოგიური კოლეჯების სტუდენტებისთვის / რედ. პ.ი. ფაგოტი. - M: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 1998. - 640 გვ.