Հայտնի երկընտրանքներ. Բարոյական երկընտրանքները և էթիկական տեսության զարգացումը ըստ Վ.Ա.

Տղերք, մենք մեր հոգին դրեցինք կայքում: Շնորհակալ եմ դրա համար
որ դուք բացահայտում եք այս գեղեցկությունը: Շնորհակալություն ոգեշնչման և ոգեշնչման համար:
Միացե՛ք մեզ ՖեյսբուքԵվ հետ շփման մեջ

Մենք ներս ենք կայքՄենք ձեզ հրավիրում ենք խաղալու խաղը: Այն բաղկացած է 11 պարզ, բայց միևնույն ժամանակ բարդ հարցերից՝ ցավոտ ընտրություններով, կամ ավելի պարզ՝ բարոյական երկընտրանքներով։ Տեսեք, թե ինչ են նշանակում ձեր պատասխանները վերջում: Եկեք սկսենք խաղը:

• Ձեզ և Ձեր զուգընկերոջը դատապարտել են կողոպուտի համար. ձեզ դրել են տարբեր խցերում, և երկուսին խնդրել են միմյանց վիրավորել: Եթե ​​երկուսդ էլ լռեք, ձեզ մեկ տարի ազատազրկում են տալու։ Եթե ​​երկուսդ էլ միմյանց դավաճանեք, երկուսով բանտ կենթարկվեք։ Բայց եթե մեկը հանձնվի, իսկ մյուսը լռի, ապա լուռը 3 տարով բանտ է նստելու, իսկ հանձնվողը կազատվի։ Դուք չեք կարող իմանալ ձեր գործընկերոջ պատասխանը: ի՞նչ եք անելու։

• Կինը ուշ վիժել է. Չհամարձակվելով դա խոստովանել ամուսնուն, ծննդատնից դուրս գրվելուց հետո, կիսախելագար վիճակում, նա նորածիններով սենյակից բռնեց պատահական երեխային (երբ ոչ ոք չկար) և շտապեց տուն։ Անհավանական զուգադիպությամբ այս փոքրիկին առանձնապես չեն ընդունել հարբեցողների ընտանիքում։ Հիմա նա մեծանում է սիրառատ ընտանիքում և ոչ մի բանի կարիք չունի։ Ի՞նչ եք կարծում, այս կինը հանցագործ է:

• Դուք հոգով երաժիշտ եք, իսկ մասնագիտությամբ՝ տնտեսագետ։ Դուք չեք կարող պատկերացնել կյանքը առանց երաժշտության և չեք կարող գումար աշխատել առանց մասնագիտության: Դուք ինչ-որ կերպ համատեղում եք և՛ այս, և՛ այն՝ առանց որևէ ոլորտում մեծ հաջողությունների հասնելու։ Բայց հետո ձեր հայրը ձեզ բարձր վարձատրվող, հեղինակավոր պաշտոն է գտնում: Միևնույն ժամանակ, ձեր ընկերը փորձում է համերգ ունենալ որպես բացման արարողություն ձեր սիրելի խմբի շրջագայության ժամանակ և պնդում է, որ սա հայտնի դառնալու ձեր հնարավորությունն է, նույնիսկ եթե այն վճարովի չէ: Դուք պետք է ընտրեք մեկը: Ի՞նչ պատասխան կտաս:

• Ձեր ընկերը ամուսնանում է: Դուք երբեք նրան այդքան երջանիկ չեք տեսել: Հարսանիքն արդեն եռում է, բայց հետո պարզում ես, որ նորաստեղծ ամուսինը նրան դավաճանել է հենց նախօրեին։ Այս մասին հարսնացուին ասե՞մ, թե՞ ոչ։

• Դուք առափնյա պահպանության պետն եք։ Մի մարդ անհետացել է օվկիանոսում. Փրկարարը լողացել է նրա հետևից և նույնպես անհետացել։ Մեկ այլ փրկարար լողացել է նրա հետևից և նույնպես անհետացել։ Նույն ճակատագրին արժանացավ երրորդը։ Ավելի շատ ենթակաների կուղարկե՞ք այնտեղ։

• Դուք աշխատում եք խոշոր ընկերության կադրերի բաժնում և պատասխանատու եք նոր աշխատակիցներ ընդունելու համար: Եվ հանկարծ հաջորդ նոր պաշտոնի են գալիս 2 դիմորդներ՝ քո լավ ընկերը, ով քեզ մեկից ավելի անգամ է օգնել, և անծանոթ մեկը, իսկ վերջինս ավելի գրագետ ու սառն է իր մասնագիտության մեջ։ Ո՞ւմ եք տանելու:

• Դուք սիրող ծնող եք: 16-ամյա տղա ունեք, ով մի օր, վերադառնալով ընտանեկան ճամփորդությունից, փորձել է մաքսանենգ ճանապարհով արգելված մի բան տեղափոխել։ Օդանավակայանի անձնակազմն անմիջապես կալանավորել է ձեր ընդհանուր ուղեբեռը: Բոլորին պարզ է, որ դրա համար ձեր որդուն, թեև անչափահաս է, զգալի պատիժ է սպառնում։ Կվերցնե՞ք մեղքը։

• Ձեր սիրելին անմահ է: Նա հրավիրում է ձեզ խմել երիտասարդության աղբյուրից, որպեսզի դուք նույնպես անմահանաք: Ի՞նչ կընտրես՝ հավերժ ապրել և միևնույն ժամանակ միշտ զգալ քեզ մերձավոր մարդկանց մահը, թե՞ մահկանացու կյանքը սիրելիների հետ հավասար հիմունքներով, բայց ծերությունն ու սիրելիի անխուսափելի կորուստը:

• Ձեր նավը բախվել է այսբերգին: Բոլոր ուղեւորները (100 հոգի) հաջողությամբ տեղավորվել են 2 փրկարար նավակներում, սակայն վատ եղանակի ու ծանրաբեռնվածության պատճառով պարզ է դարձել, որ այժմ նրանք երկուսն էլ կշրջվեն, կամ կխորտակվեն։ Երկու տարբերակ կա՝ մարդկանց կեսին դուրս մղել նավից, կամ պարզապես աղոթել և հրաշք փրկության 1% հավանականության հույս ունենալ: Ո՞ր ելքը կնախընտրեիք:

• Դուք հնարավորություն ունեք փրկելու 5-ամյա տղային՝ դուրս հանեք նրան այրվող շենքից, քանի որ նա ձեր կողքի սենյակում է։ Բայց միևնույն ժամանակ գիտեք, որ 30 տարի հետո նա կդառնա քաղաքի ամենավտանգավոր հանցագործը։ Կխղճա՞ք փոքրիկին, թե՞ կգործեք ի շահ ապագա հանգիստ կյանքի։

• Դուք հեղինակավոր բժիշկ եք: Ձեր բաժանմունքում մահացու հիվանդ 6 հիվանդ կա: Նրանցից հինգը պահանջում են օրգանների փոխպատվաստում։ Վեցերորդ հիվանդն արդեն մահանում է, ավելին, նրա արագ մահը կփրկեր օրգանների կարիք ունեցող հինգին։ Բայց հետո դուք ստանում եք դեղամիջոց, որը 100%-ով կբուժի վեցերորդ հիվանդին։ ի՞նչ եք անելու։

Թիրախ:ուսանողներին ծանոթացնել բարոյական ընտրության իրավիճակներին և բարոյական և էթիկական գնահատման գործողության ցուցիչ հիմքի սխեմային որպես բարոյական երկընտրանքների վերլուծության հիմք. քննարկման կազմակերպում` քննարկման մասնակիցների կողմից լուծումներ և փաստարկներ բացահայտելու համար:

Տարիք: 11-15 տարեկան.

Ակադեմիական առարկաներ.մարդասիրական առարկաներ (գրականություն, պատմություն, հասարակագիտություն և այլն):

Առաջադրանքի կատարման ձև.սովորողների խմբային աշխատանք.

Նյութեր:բարոյական երկընտրանքի տեքստը, հարցերի ցանկ, որոնք սահմանում են բարոյական և էթիկական գնահատման գործողության ցուցիչ հիմքերի ուրվագիծը ուսանողների և ուսուցիչների համար:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Quest «Բարոյական երկընտրանքներ»

Թիրախ: ուսանողներին ծանոթացնել բարոյական ընտրության իրավիճակներին և բարոյական և էթիկական գնահատման գործողության ցուցիչ հիմքի սխեմային որպես բարոյական երկընտրանքների վերլուծության հիմք. քննարկման կազմակերպում` քննարկման մասնակիցների կողմից լուծումներ և փաստարկներ բացահայտելու համար:

Տարիքը՝ 11-15 տարեկան։

Ակադեմիական առարկաներ.մարդասիրական առարկաներ (գրականություն, պատմություն, հասարակագիտություն և այլն):

Առաջադրանքի կատարման ձև.սովորողների խմբային աշխատանք.

Նյութեր: բարոյական երկընտրանքի տեքստը, հարցերի ցանկ, որոնք սահմանում են բարոյական և էթիկական գնահատման գործողության ցուցիչ հիմքերի ուրվագիծը ուսանողների և ուսուցիչների համար:

Առաջադրանքի նկարագրություն.Դասարանը բաժանված է երեք հոգանոց խմբերի, որոնցում նրանց առաջարկվում է քննարկել հերոսի պահվածքը և հիմնավորել իրենց գնահատականը: Հաջորդիվ, երկու խմբերում միավորվելով, տղաները կարծիքներ են փոխանակում և քննարկում բոլոր կողմ և դեմ փաստարկները։ Այնուհետև երկու խմբերը կրկին միավորվում են, մինչև դասարանը բաժանվի երկու մեծ խմբերի: Այս վերջնական փուլում (օգտագործելով գրատախտակը) կատարվում է փաստարկների ներկայացում և ամփոփում. ո՞ր փաստարկներն են ավելի համոզիչ և ինչու:

Տարբերակ՝ քննարկում անցկացնել։ Խմբերում գտնվող ուսանողներին նախօրոք խնդրում են դրսևորել իրավիճակի հերոսին աջակցելու կամ դատապարտելու դիրքորոշում և քննարկել իրենց փաստարկները:

Ուսանողների դիրքորոշման կառուցվածքի համար առաջարկվում է իրավիճակի վերլուծության համար բարոյական և էթիկական գնահատման գործողության ցուցիչ հիմքի դիագրամ (Ա. Ի. Պոդոլսկի, Օ. Ա. Կարաբանովա, 2000 թ.): Դիագրամը ներկայացնում է հարցեր, որոնց պատասխանները կօգնեն վերլուծել առաջարկվող իրավիճակը.

1. Ի՞նչ է կատարվում այս իրավիճակում:

2. Ովքե՞ր են իրավիճակի մասնակիցները:

3. Որո՞նք են իրավիճակի մասնակիցների շահերն ու նպատակները: Իրավիճակի մասնակիցների նպատակներն ու շահերը համընկնում են, թե հակասում են միմյանց։

4. Արդյո՞ք մասնակիցների գործողությունները խախտում են բարոյական նորմ(ներ): Եթե ​​այո, ապա կոնկրետ ո՞րն է նորմը: (Անվանեք նորմը):

5. Ո՞ւմ կարող է վնասել նորմայի խախտումը. (Եթե խախտվում են տարբեր նորմեր, ապա ո՞վ է տուժելու մի նորմը խախտելուց, ո՞վ է տուժելու մեկ այլ նորմ խախտելուց):

6. Ո՞վ է նորմա խախտողը. (Եթե խախտվել են մի քանի նորմեր, ապա ո՞վ է դրանցից յուրաքանչյուրը խախտողը):

7. Ի՞նչ կարող են անել մասնակիցները այս իրավիճակում: (Խնդրում ենք թվարկել մի քանի վարքագիծ:)

8. Ի՞նչ հետեւանքներ կարող է ունենալ այս կամ այն ​​գործողությունը (վարքագիծը) մասնակիցների համար։

9. Ի՞նչ զգացումներ են ապրում (մեղքի զգացում, ամոթ, հպարտություն, կարեկցանք, վիրավորանք և այլն):

10. Ի՞նչ պետք է անի նրա յուրաքանչյուր մասնակից այս իրավիճակում: Ի՞նչ կանեիր դու նրանց փոխարեն:

Հրահանգներ: Դասը նվիրված է բարոյական ընտրության իրավիճակներին: Նման իրավիճակները կոչվում են բարոյական երկընտրանքներ: Դրանց յուրահատկությունն այն է, որ ուսանողները պետք է ընտրություն կատարեն այնպիսի իրավիճակում, երբ չկա մեկ եզակի ճիշտ որոշում, այլ կան տարբեր որոշումներ, որոնք հաշվի են առնում տարբեր հետաքրքրություններ: Ուսուցիչը կարդում է տեքստը և ուսանողներին խնդրում պատասխանել հարցերին:

Ուսուցիչը, եթե ուսանողների պատասխանները ներկայացվում են գրավոր, պետք է ուշադրություն դարձնի գործողության հիմքում ընկած պատճառաբանությանը (այսինքն՝ պատասխանի «ինչո՞ւ» հարցին): Պատասխանը պետք է նշի որոշման հիմքում ընկած սկզբունքը: Ուսուցիչը պետք է դրդի ուսանողներին արտահայտել տարբեր տեսակետներ իրավիճակի վերաբերյալ՝ իրենց դիրքորոշման պարտադիր փաստարկմամբ, ինչպես նաև ուսանողների ուշադրությունը կենտրոնացնի խնդրի որոշակի լուծման երկիմաստության վրա:

Գնահատման չափանիշներ.

• պատասխանների համապատասխանությունը բարոյական գիտակցության զարգացման մակարդակներին.
• քննարկման այլ մասնակիցների փաստարկները լսելու և դրանք սեփական դիրքում հաշվի առնելու կարողություն.
• ուսանողների փաստարկների վերլուծություն բարոյական գիտակցության զարգացման մակարդակին համապատասխան.

Ներկայացված է 14 իրավիճակ՝ բարոյական երկընտրանքներ, որոնք նվիրված են փոխազդեցության տարբեր համատեքստերին՝ 7՝ «դեռահաս-հասակակից» փոխազդեցության իրավիճակներ և 6՝ «դեռահաս-մեծահասակ» փոխազդեցության իրավիճակներ, մեկ այլ իրավիճակ օրինակ է...

Առաջադրանքների օրինակներ

հասակակից»

1. Կոլյան և Պետյան ամռանն աշխատում էին այգում՝ ելակ հավաքելով: Կոլյան ցանկանում էր վաստակած գումարով գնել սպորտային ժամացույց, որին վաղուց էր աչքը դրել։ Կոլյան ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքից է, ուստի ծնողները չեն կարող նրան նման ժամացույց գնել։ Պետյան ցանկանում է վաստակած գումարն օգտագործել իր համակարգիչը բարելավելու համար։

Կոլյան զգալիորեն զիջում է Պետյային ուժով և ճարպկությամբ, և նա ավելի հաճախ է հանգստանում, ուստի Պետյան շատ ավելի շատ ելակ է հավաքել: Երեկոյան վարպետը եկավ տղաներին վճարելու կատարած աշխատանքի համար։ Ես հաշվեցի երկու տղաների հավաքած ելակի տուփերը։ Նա հաշվեց նրանց վաստակած գումարը և հարցրեց՝ դիմելով Պետյային. «Դե, տղերք, մենք հավասար վճարե՞նք, թե՞ ինչ-որ մեկն ավելի շատ է հավաքել, և նա իրավունք ունի՞ ավելին»:

Պետյան տեսնում է, որ եթե նա ասի, որ ավելի շատ է հավաքել, ապա Կոլյան ժամացույցի համար գումար չի ունենա։ Պետյան գիտի, որ Կոլյան երազել է այս ժամացույցի մասին և շատ կտխրի, եթե չկարողանա գնել այն։

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պետք է պատասխանի Պետյան և ինչու: Ինչպիսի՞ն պետք է լինի վաստակած գումարի արդար բաշխումը և ինչու:

1. Մի աշակերտ պատահաբար հարվածել է դասընկերոջը, ով դասարանից դուրս է մնացել: Ակնհայտ է, որ սա վտարվածի համբերության վերջին կաթիլն էր: Նա բարկացել է և դաժան ծեծի է ենթարկել ակամա իրավախախտին։ Ինչպե՞ս կարող եք գնահատել հեռացվածի արարքը և ինչու:
2. Յուրան կոտրել է տեսախցիկը. Երբ ծնողները դա հայտնաբերեցին, տանը միայն Յուրայի կրտսեր եղբայրն էր։ Նրա ծնողները մտածել են, որ նա դա արել է և պատժել են նրան։ Յուրան, վերադառնալով տուն ու գիտակցելով կատարվածը, լռեց։ Արդյո՞ք ավագ եղբայրը ճիշտ է վարվել և ինչու: Ի՞նչ պետք է աներ։
3. Երկու դասընկերներ տարբեր գնահատականներ են ստացել թեստի համար («3» և «4»), թեև նրանց աշխատանքը լիովին նույնական է եղել, և նրանք չեն պատճենել մեկը մյուսից: Շատ մեծ ռիսկ կա, որ նրանց խստապահանջ ուսուցիչը կգերադասի ցածր գնահատականը, քան երեքը: Այնուամենայնիվ, ընկերը, ով ստացել է C, առանց մյուսի իմացության, մոտենում է ուսուցչին երկու տետրով: Աղջիկը ճի՞շտ է վարվում իր ընկերոջ հանդեպ և ինչո՞ւ։
4. Վոլոդյան երազում էր իսկական ֆուտբոլի գնդակի մասին, սակայն նրա ծնողները հրաժարվեցին գնել այն։ Մի օր նա հենց այդպիսի գնդակ տեսավ իր դասընկերոջից, ով ֆուտբոլով չէր հետաքրքրվում։ Նա հարուստ ընտանիք ուներ, և հայրը ցանկանում էր, որ որդին սկսեր ֆուտբոլ խաղալ։ Մի օր դասարանը մաքրելուց հետո Վոլոդյան տեսել է մի գնդակ, որը մոռացել էր դասընկերը, և քանի որ շրջապատում մարդ չկար, նա չդիմացավ և վերցրեց այն իր համար։ Վոլոդյան ճի՞շտ է վարվել և ինչո՞ւ։
5. Նիկոլայի մտերիմ ընկերը խնդրում է նրան պարտքով գումար տալ։ Նիկոլայը գիտի, որ իր ընկերը թմրանյութ է օգտագործում և, ամենայն հավանականությամբ, գումար կծախսի դրանց վրա։ Հարցին, թե ինչու է փողի կարիքը, ընկերը չի պատասխանում. Նիկոլայը նրան փող է տալիս։ Արդյո՞ք Նիկոլայը ճիշտ է վարվել և ինչու: Ի՞նչ պետք է աներ։
6. Ուսուցիչը հիվանդացավ, աշակերտները որոշեցին, որ իրենց կհեռացնեն վերջին դասից (ինչպես եղել է մեկ անգամ չէ): Նրանք պատրաստվում էին հեռանալ, նրանք արդեն հանդերձարանում էին, երբ ինչ-որ մեկը լուր բերեց, որ փոխարինում է լինելու, և նրանք չեն կարող հեռանալ։ Դասարանի մեծ մասը հեռացավ, բայց երկու աշակերտ մնացին, քանի որ նրանք պետք է ուղղեին իրենց գնահատականները այս առարկայից: Դասից բաց թողած ուսանողները վատ գնահատականներ են ստացել: Եթե ​​բոլորը հեռանային, կարելի էր մտածել, որ դասարանը չի իմացել փոխարինման մասին, և պատիժ չի լինի։ Այդ տղաները, ովքեր մնացին դասարանում, ճի՞շտ են վարվել, և ինչո՞ւ։

Դեռահասների փոխազդեցության համատեքստի հետ կապված երկընտրանքներ- մեծահասակ»

8. Ուսուցչուհուն անհապաղ անհրաժեշտ է եղել դուրս գալ դասարանից թեստի ժամանակ, և նա խնդրել է Կատյային հետևել ուսանողներին, որպեսզի ոչ ոք չխաբի: Որոշ տղաներ, իհարկե, խաբել են։ Երբ ուսուցիչը վերադարձավ դասի, նա հարցրեց Կատյային, արդյոք որևէ մեկը խաբե՞լ է (հայտնի է, որ նրանք վատ գնահատական ​​կտան դրա համար): Ուսուցիչը վստահում է Կատյային: Ի՞նչ պետք է անի Կատյան (ինչ պետք է պատասխանի) և ինչու:

9. Ֆիզիկայի ուսուցիչը շատ բարդ թեմա էր բացատրում. Հաջորդ դասին, նախքան որևէ մեկին գրատախտակ կանչելը, նա հրավիրեց մեկին, ով որոշակի գիտելիքներ ուներ այս թեմայից: Ոչ ոք դուրս չեկավ։ Հետո ուսուցիչը սկսեց ինքն իրեն զանգահարել. Նա ստիպված էր տասներեք երկու տալ, մինչև մի աղջկա կանչեին խորհուրդ և պատմեին ամեն ինչ: Նրան տրվել է Ա. Դասից հետո նրա համադասարանցիները հարձակվեցին նրա վրա և սկսեցին նախատել նրան գրատախտակի մոտ անմիջապես կամավոր պատասխան չտալու և դասարանը ցած թողնելու համար: Ի՞նչ պետք է անի աղջիկն այս իրավիճակում և ինչու:

1. Ուսուցիչը աշակերտին խոստացավ ուղղել C-ն հաջորդ եռամսյակում, եթե նա լրացուցիչ պարապմունքների կանցնի և կաշխատի այն թեմաներով, որոնց համար նախկինում վատ գնահատականներ էր ստացել: Աշակերտը պարբերաբար հաճախում էր լրացուցիչ պարապմունքների, քանի որ շատ էր ուզում լավ գնահատական ​​ստանալ։ Բայց եռամսյակի վերջում ուսուցիչը ասաց, որ չի կարող շտկել գնահատականը, քանի որ աշակերտը բավականաչափ լավ չի սովորել և պարզապես արժանի չէ B-ին, իսկ ուսուցիչն իրավունք չունի անարժան գնահատականներ տալ։ Արդյո՞ք ուսուցիչը ճիշտ է վարվել և ինչու:
2. Դասղեկը մի գերազանցիկ աշակերտի խնդրեց սովորել դասընկերոջ հետ, որը ետ էր մնում։ Գերազանց ուսանողը գնում է քոլեջի նախապատրաստական ​​դասընթացների, և նա ժամանակ չունի։ Նա ցանկանում է հրաժարվել, հատկապես, որ դասընկերը, ում հետ պետք է սովորի, այնքան էլ հաճելի չէ իրեն։ Ի՞նչ պետք է անի գերազանց ուսանողը և ինչու:

12. Մթերային խանութում վաճառողը սխալվեց և Պետյային չափից շատ մանրադրամ տվեց: Նկատելով դա՝ Պետյան այդ մասին չի ասել վաճառողին, այլ որոշել է այս գումարով նվեր գնել մոր համար։ Արդյո՞ք Պետյան ճիշտ է վարվել և ինչու:

13. Դիման հանրահաշիվից ստացել է D և որոշում է իր օրագրից մի էջ պոկել: Ի վերջո, եթե ծնողները իմանան, նրան թույլ չեն տա գնալ համերգի, բայց նա շատ է ուզում գնալ, քանի որ սա նրա սիրելի խումբն է, և նա այսքան երկար է սպասել այս համերգին: Ի՞նչ պետք է անի Դիման և ինչու:

14. Հայտնի հոկեյիստը, որը դաստիարակվել է ռուսական հոկեյի դպրոցում, կատարելագործելով իր մասնագիտական ​​հմտությունները ռուսական ակումբներում, կնքել է շահավետ պայմանագիր և գնաց խաղալու NHL-ում: Շուտով նա դարձավ առաջնության ամենաբարձր վարձատրվող խաղացողներից մեկը։ Նա հիմնել է իր սեփական հիմնադրամը՝ ԱՄՆ-ում հիվանդ ամերիկացի երեխաներին օգնելու համար, մանավանդ, որ ԱՄՆ-ում բարեգործական գործունեությունը կարող է զգալիորեն նվազեցնել հարկերը, իսկ Ռուսաստանում դա չկա։ Ինչպե՞ս կարող եք գնահատել այս մարզիկի պահվածքը։

Մշակույթ

Դուք շատ փորձառու բժիշկ եք, և ձեր ձեռքերում կան հինգ մահացող հիվանդներ, որոնցից յուրաքանչյուրին անհրաժեշտ է տարբեր օրգանների փոխպատվաստում, որպեսզի գոյատևի: Ցավոք, այս պահին փոխպատվաստման համար հասանելի ոչ մի օրգան չկա։

Պատահում է, որ ևս 6 մարդ մահանում է մահացու հիվանդությունից, և եթե չբուժվի, նա կմահանա շատ ավելի շուտ, քան մյուսները։ Եթե ​​վեցերորդ հիվանդը մահանա, դուք կարող եք օգտագործել նրա օրգանները՝ փրկելու եւս հինգին:

Այնուամենայնիվ, դուք ձեր տրամադրության տակ ունեք դեղամիջոց, որը կարող է փրկել վեցերորդ հիվանդի կյանքը։ Դուք:

Սպասեք մինչև վեցերորդ հիվանդը մահանա, այնուհետև օգտագործեք նրա օրգանները փոխպատվաստման համար;

Դուք կփրկեք վեցերորդ հիվանդի կյանքը, մինչդեռ մյուսները չեն ստանա իրենց անհրաժեշտ օրգանները։

© DAPA Images

Եթե ​​դուք ընտրեիք երկրորդ տարբերակը, ապա, իմանալով, որ դեղամիջոցը միայն մի փոքր կհետաձգի նրա մահվան ամսաթիվը, դուք դեռ նույնը կանեի՞ք։ Ինչո՞ւ։

© Photos.com/Photo Images

Դուք ականատես եղաք, թե ինչպես է տղամարդը բանկ թալանել, բայց հետո նա փողի հետ ինչ-որ անսովոր և անսպասելի բան արեց: Նա դրանք հանձնեց մանկատանը, որը շատ վատ էր կառավարվում, խարխուլ էր և չուներ պատշաճ սնուցում, պատշաճ խնամք, ջուր և հարմարություններ: Այս գումարը մեծապես օգուտ բերեց մանկատանը, և այն աղքատությունից դարձավ բարեկեցիկ: Դուք:

Զանգահարեք ոստիկանություն, թեպետ երեւի մանկատնից կվերցնեն գումարը;

Ոչինչ չես անի, եթե հանգիստ թողնես և՛ ավազակին, և՛ մանկատունը։

© vesmil/Getty Images Pro

Ձեր լավագույն ընկերը կամ ընկերուհին ամուսնանում է: Արարողությունը կսկսվի մեկ ժամից, սակայն հարսանիքի գալու նախօրեին դուք իմացաք, որ ձեր ընկերոջ ընտրյալը (ընտրյալը) կողքից կապեր ուներ։ Եթե ​​ձեր ընկերն իր կյանքը կապում է այս մարդու հետ, ապա դժվար թե նա հավատարիմ մնա, բայց մյուս կողմից, եթե նրան ասեք այս մասին, կխափանեք հարսանիքը։ Կարո՞ղ ես ընկերոջդ ասել, թե ինչ ես իմացել, թե ոչ:

© Thinkstock Images/Photo Images

Դուք ուսխորհրդի ղեկավարն եք և դժվար որոշում եք կայացնում շրջանավարտներից մեկի հետ կապված։ Այս աղջիկը միշտ էլ արժանի աշակերտ է եղել։ Ուսման ողջ ընթացքում նա ստացել է միայն բարձր գնահատականներ, ունի շատ ընկերներ, իդեալական վարքագիծ։ Սակայն ուսումնական տարվա վերջում նա հիվանդանում է և որոշ ժամանակ դպրոց չի հաճախում։ Նա երեք շաբաթ բաց է թողել դասերից, և երբ վերադարձել է, նրան հայտնել են, որ առարկաներից մեկում նա բավարար չէ գերազանց գնահատականներով ավարտելու համար։ Նա այնքան հուսահատ էր, որ ինտերնետում անհրաժեշտ թեմայի վերաբերյալ զեկույց գտնելով, այն փոխանցեց որպես իր սեփականը: Նրա ուսուցիչը բռնեց նրան դա անելիս և ուղարկեց ձեզ մոտ: Եթե ​​դուք որոշեք, որ դա գրագողություն է, ապա նա բարձր գնահատական ​​չի ստանա և հետևաբար չի կարողանա իր երազանքների համալսարանում բյուջետային կրթության որակավորում ստանալ: Ի՞նչ կանեիր դու։

Ձեր սիրելին անմահ է, որովհետև նա և իր ընտանիքը խմել են երիտասարդության աղբյուրից, անկասկած: Դուք նրան շատ եք սիրում և գիտեք, որ սա է ձեր ճակատագիրը։ Սակայն նրա հետ մնալու միակ միջոցը նաև երիտասարդության աղբյուրից խմելն է։ Բայց եթե դուք դա անեք, ձեր ողջ ընտանիքն ու ընկերները, ինչպես նաև ձեր բոլոր ծանոթները կծերանան և ի վերջո կմահանան: Մյուս կողմից, եթե դու չխմես աղբյուրից, կծերանաս և ի վերջո կմահանաս, իսկ այն մարդը, ում հետ ես, այլևս չի տեսնի քեզ և կդատապարտվի հավերժական միայնության։ Ո՞րը կընտրեիք:

© Նեջրոն

Դուք համակենտրոնացման ճամբարի բանտարկյալ եք։ Սադիստ պահակը պատրաստվում է կախել ձեր որդուն, ով փորձել է փախչել և ձեզ ասում է, որ նրա տակից հանեք աթոռակը: Նա ասում է ձեզ, որ եթե դուք դա չանեք, նա կսպանի ձեր մյուս որդուն, որը հերթական անմեղ բանտարկյալն է։ Չեք կասկածում, որ նա կանի հենց այնպես, ինչպես ասում է։ ի՞նչ եք անելու։

3. Որդի և թոռնուհի

© Leung Cho Pan

Ձեր սարսափը, ձեր որդին կապված է գծերի վրա, երբ գնացքը մոտենում է: Պատահում է, որ ժամանակ ունես անջատիչն օգտագործելու և գնացքն ուղղելու մյուս ուղղությամբ՝ դրանով իսկ փրկելով քո որդուն։ Սակայն մյուս կողմում ընկած է կապված թոռնուհին՝ հենց այս քո որդու դուստրը։ Ձեր տղան աղաչում է, որ չսպանեք իր աղջկան և չդիպչեք անջատիչին: ի՞նչ եք անելու։

© Photos.com/Photo Images

Շատ չար, հոգեբանորեն անկայուն տղամարդը փորձել է սպանել ձեր որդուն, երբ նա դեռ փոքր էր, բայց հետո, սպանելով երեխայի հորեղբորն ու մորաքրոջը, որոնք նրան խնամում էին, նա այդպես էլ չհասավ երեխային: Սպանությունից հետո դուք փախել եք թաքնվելով, բայց հիմա բացահայտեցիք, որ մարգարեությունն իրականացել է, և մարդասպանի հոգու այդ մասը տեղափոխվել է ձեր երեխայի մեջ: Այս չարիքը հաղթահարելու և այս մարդուն հաղթելու համար ձեր որդին պետք է գնա նրա մոտ և թույլ տա, որ իրեն սպանեն։ Հակառակ դեպքում, որոշ ժամանակ անց, ձեր որդին, չարագործի հոգու մասով, կարող է ինքն էլ դառնալ այդպիսին: Որդին համարձակորեն ընդունում է իր ճակատագիրը և որոշում է գնալ չարագործի մոտ՝ խաղաղություն հաստատելու համար։ Դուք որպես ծնող.

Գրեք նրան, քանի որ զգում եք, որ պետք է պաշտպանեք նրան;

Ընդունեք նրա ընտրությունը։

© Gpoint Studio

Ջիմն աշխատում է մեծ ընկերությունում և պատասխանատու է աշխատողներ վարձելու համար։ Նրա ընկեր Փոլը դիմել է աշխատանքի, բայց կան մի քանի մարդիկ, ովքեր ավելի որակավորված են, քան Փոլը և ունեն գիտելիքների և հմտությունների ավելի բարձր մակարդակ։ Ջիմը ցանկանում է այս պաշտոնը տալ Փոլին, սակայն նա իրեն մեղավոր է զգում, քանի որ պետք է անաչառ լինի։ Նա ինքն իրեն ասում է, որ սա է բարոյականության էությունը։ Սակայն շուտով նա մտափոխվեց և որոշեց, որ ընկերությունը բարոյական իրավունք է տալիս որոշ հարցերում կողմնակալ լինելու։ Այսպիսով, նա պաշտոնը տալիս է Պողոսին: Նա ճիշտ էր?

Ժամանակակից տնտեսական պայմաններում բիզնեսով զբաղվելը հաճախ կապված է ձեռնարկությունների և ձեռնարկատերերի կոշտ պահվածքի, մրցակիցների և այլ կոնտրագենտների հետ մշտական ​​առճակատման հետ: Տարածված են անբարեխիղճ մրցակցությունը, արդյունաբերական լրտեսությունը, ձեռնարկությունների սեփականատերերի ոչ բարոյական վերաբերմունքն իրենց աշխատակիցների նկատմամբ և այլն: Էթիկան ինքնին դառնում է ոչ միանշանակ հասկացություն։ Հարց է առաջանում բիզնես որոշումներ կայացնելիս բիզնես էթիկայի կիրառման հնարավորության և իրագործելիության մասին։

Երբեմն բիզնեսի էթիկան սահմանվում է որպես օքսիմորոն, այսինքն՝ հակասական հենց իմաստով հակադիր բառերի համակցությամբ: Բացի այդ, որոշ գիտնականներ կասկածելի են համարում գործարար էթիկայի կիրառման հնարավորությունը «կատաղի մրցակցության, գոյատևման պայքարի և ուժային կառույցների ճնշման պայմաններում»։ Նպաստների տարբեր ընկալումների, տարբեր նպատակների և բարոյական համոզմունքների պատճառով յուրաքանչյուր կողմ կարող է ճիշտ համարել իր դիրքորոշումը: Այնուամենայնիվ, համընդհանուր բարոյական արժեքների օգտագործումը սեփական գործունեության գործընթացում և բիզնես որոշումներ կայացնելիս նպաստում է ձեռնարկության դրական իմիջի և գործընկերների հետ հուսալի հաջող հարաբերությունների ձևավորմանը:

Կառավարման պրակտիկայում լայն տարածում են գտել խարդախության նման գործողություններն արգելող կանոնները. շորթում; նվերներ տալ պաշտոնյային; շահերի բախման հիման վրա հակամարտությունների հրահրում. հարկերից խուսափելը; անորակ ապրանքների վաճառք; ընկերության գաղտնիքների բացահայտում; ձեռնարկատիրական որոշում կայացնող անձին վստահող անձից ստացված տեղեկատվության անօրինական օգտագործումը և այլն: Սակայն այդ նորմերը ոչ միշտ են գործնականում կիրառվում, հատկապես, երբ մարդը գիտի, որ պատասխանատվություն չի կրելու կայացրած բիզնես որոշումների համար։

Անբարոյական գործունեության պատճառները կարող են ներառել մրցակցությունը. մեծ շահույթ ստանալու ցանկություն; մենեջերների համար էթիկական վարքագծի ոչ պատշաճ խթաններ. հասարակության մեջ էթիկայի կարևորության նվազում; նպատակին հասնելու և ձեռնարկության առաքելությունը ցանկացած գնով իրականացնելու ցանկություն. գործընկերների ոչ բարոյական վարքագիծը (ենթակապալառուներ, հիմնադիրներ, մատակարարներ և այլն); ձեռնարկությունում կոնֆլիկտի, սթրեսի և նմանատիպ այլ երևույթների առաջացում. ձեռնարկությունում ղեկավարության ոճերի անհաջող ընտրություն և ոչ ճիշտ կիրառում. ձեռնարկությունների զարգացման և որոշումների կայացման համակարգը չափազանց բարդ է: Ոչ էթիկական որոշումներ կայացնելը իրականում կարող է հանգեցնել նրան, որ շահույթն ու նպատակներն ավելի արագ կամ ավելի քիչ գնով են ձեռք բերվում, քան էթիկական որոշումներ կայացնելը: Այնուամենայնիվ, ոչ էթիկական վարքագիծը, ի վերջո, կհանգեցնի նման ձեռնարկության նկատմամբ անվստահության և ապագայում գործընկերների և հնարավոր եկամուտների կորստի:

Յուրաքանչյուր մարդ, ով որոշումներ է կայացնում իր աշխատանքի ընթացքում, վաղ թե ուշ բախվում է այնպիսի իրավիճակների, որոնցում չկա հստակ ճիշտ որոշում՝ այսպես կոչված, էթիկական երկընտրանքներ։ Նման իրավիճակներում հակասություն է առաջանում տարբեր անհատների շահերի և արժեքների միջև, որը չի կարող միշտ լուծվել էթիկական սկզբունքների կիրառմամբ։

Էթիկական երկընտրանքի օրինակ կարող է լինել իրավիճակը, երբ անձը պետք է որոշում կայացնի երկու այլընտրանքների միջև, որոնցից որևէ մեկը կարող է «ճիշտ» լինել: Օրինակ, կա ձեռնարկություն, որտեղ թոփ մենեջերներից մեկը պատասխանատու է. առանձին աշխատողների աշխատանքը և նրանց արտադրողականությանը և աշխատանքի արդյունքներին համապատասխան որոշում է կայացնում նրանց աշխատանքի ընդունելու կամ աշխատանքից հեռացնելու մասին։ Ձեռնարկությունում աշխատում է մի կին, ով, ինչպես մյուս աշխատակիցները, զբաղվում է ձեռնարկության արտադրանքի վաճառքով։ Նա հաջողակ վաճառքի է հանել։ մենեջեր, նա հարգված էր հաճախորդների կողմից, հաճախ նա այն աշխատակիցն էր, ով կարող էր գերազանցել պլանը և մեծացնել վաճառքի ծավալները և ամբողջ ձեռնարկության շահույթը: Վերջերս այս կնոջ դուստրը հիվանդացավ, հիվանդության տևողությունը անորոշ է, ուստի անհնար է. կանխատեսել դրա տևողությունը և ապաքինումը: Դստեր ծանր հիվանդության պատճառով կնոջ գործունեությունը դարձել է անբավարար, ինչը ազդել է ձեռնարկության ընդհանուր գործունեության վրա: Ձեռնարկության ղեկավարությունը նախազգուշացրել է թոփ մենեջերին, որ իր բաժնի և ենթակաների անբավարար աշխատանքը ուղղակիորեն կազդի նրա կարիերայի վրա: և կատարված աշխատանքի դիմաց փոխհատուցում: Թոփ մենեջերը կանգնած է որոշում կայացնելու անհրաժեշտության առաջ։ Այս լուծման այլընտրանքներն են. Առաջին այլընտրանքը կնոջն զբաղեցրած պաշտոնից ազատելն է և մեկ այլ աշխատակցի վարձել, ով կարող է կատարել պարտականությունները պլաններին համապատասխան։ Երկրորդ այլընտրանքը կնոջը պաշտոնում պահելն է և մյուս աշխատողներին համոզել կատարել աշխատանքի իր մասը՝ ապահովելու, որ ձեռնարկության ընդհանուր պլանն իրականացվի այնքան ժամանակ, մինչև կինը կարողանա ճիշտ կատարել իր պարտականությունները (այսինքն՝ դստեր ապաքինվելուց հետո։ անորոշ ժամանակից հետո): Այս որոշումը պարզվեց, որ թոփ մենեջերի համար էթիկական երկընտրանք է, քանի որ երկու այլընտրանքներն էլ կարող են սահմանվել որպես «ճիշտ» և «էթիկական»: Մի կողմից՝ կնոջը ազատելը նշանակում է պատժել նրան ոչ միտումնավոր արարքների և իր կամքից անկախ հանգամանքների համար: Բացի այդ, կնոջ հաջող կատարման, հուսալիության և արտադրողականության անցյալի պատմությունը կարող է երաշխավորել ղեկավարության կողմից նրա նկատմամբ հավատարմության որոշակի աստիճան: Մյուս կողմից, եթե կինը մնա աշխատավայրում, նրա աշխատակիցները ստիպված կլինեն ավելի երկար աշխատել և անորոշ ժամանակով ստանձնել ուրիշների պարտականությունները՝ առանց համապատասխան փոխհատուցման։ Պարտականությունների այս վերաբաշխումն անարդար է մյուս աշխատողների համար։ Թոփ մենեջերի ցանկացած որոշում կստացվի, որ մի կողմից էթիկական կլինի կամ կնոջ կամ նրա աշխատակիցների նկատմամբ, իսկ մյուս կողմից՝ կազդի կամ աշխատողների կամ կնոջ որոշ շահերի վրա (համապատասխան ինչ որոշում է կայացվել):

Այսպիսով, էթիկական երկընտրանքը մի իրավիճակ է, երբ որոշում է կայացվում, որը բարձրացնում է մեկ անձի բարեկեցությունը և միաժամանակ նվազեցնում մեկ այլ անձի բարեկեցությունը: Ավելին, մարդ կարող է հասկացվել որպես ցանկացած մարդ, մարդկանց խումբ կամ կազմակերպություն: Կախված այն մարդկանց թվից, որոնց վրա ազդում է որոշումը՝ առանձնանում է պարզ (երկու հոգի) կամ բարդ (երեք կամ ավելի մարդ կամ երկու կամ ավելի խնդիրներ) էթիկական երկընտրանք։

Բացահայտված են նաև էթիկական երկընտրանքների մի քանի տեսակներ (Աղյուսակ 6.3.):

Աղյուսակ 6.3

Էթիկական երկընտրանքների տեսակները

Երկընտրանքի տեսակը	Բնահյութ	Հնարավոր լուծում
բաշխման հակամարտություն	Ձեռնարկությունը դրական կամ բացասական օգուտներ է բաշխում երկու կամ ավելի գործընկերների միջև: Օրինակ, ձեռնարկությունը որոշում է, թե որ տարածաշրջանում տեղակայի վտանգավոր արտադրությունը, որ աշխատակիցներին աշխատանքից ազատի անձնակազմի կրճատման պատճառով, որ մատակարարների հետ պայմանագիր կնքի և այլն: Այս իրավիճակի առանձնահատկությունն այն է, որ ձեռնարկությունն ինքնին չի հետաքրքրում, թե կողմերից ում վրա կազդի այս որոշումը (օրինակ, պայմանագիր կնքելու կամ ազատման համար երկու դիմորդներն էլ հավասարապես արժեքավոր են ձեռնարկության համար):	Երկընտրանքը հեշտությամբ լուծվում է, եթե օգուտը կարելի է կիսել. այս դեպքում էթիկական լուծումը բոլոր պահանջատերերին հավասարապես կամ ինչ-որ արժանիքներին համաչափ օգուտ տալն է: Երկընտրանքի լուծումը դժվար է դառնում, եթե լավը հնարավոր չէ կիսել
Հակասություն երկու տարբեր պայմանագրերի միջև	Որոշում կայացնողը կանգնած է այնպիսի գործողություն կատարելու անհրաժեշտության հետ, որը կհանգեցնի շահագրգիռ կողմերից մեկի հետ պայմանագրի պայմանների պահպանմանը և շահագրգիռ կողմերից մեկի հետ երկրորդ պայմանագրի պայմանների խախտմանը: Այս իրավիճակի օրինակ է գործընկերոջը առաջիկա ազատման մասին իրազեկելու խնդիրը և այլն։	Իրավիճակը կարելի է հեշտությամբ լուծել՝ օգտագործելով վերաբաշխման գաղափարը. կառավարիչը պետք է կատարի պայմանագիր, որն ավելի մեծ արժեք է ապահովում, այնուհետև օգտագործի այդ արժեքը՝ փոխհատուցելու այն կողմի կորուստները, ում հետ խախտվել է պայմանագիրը:
Էթիկական չափանիշների բարձր ծախսերի կիրառում	Համընդհանուր շուկայական էթիկայի համաձայն ձեռնարկությունը չափազանց մեծ վնաս է հասցնում շահագրգիռ կողմերից մեկին: Օրինակ՝ համաձայն «պայմանագրի դադարեցման» երկընտրանքի էթիկական լուծման՝ ձեռնարկությունը բարոյական իրավունք ունի աշխատանքից ազատել աշխատողին, երբ շուկայական պահանջարկը կամ արտադրողականությունը նվազում է, բայց կարող է պարզվել, որ աշխատողի կյանքը կամ առողջությունը լիովին կախված է նրանից. պահպանելով այս աշխատանքը: Նման իրավիճակի մեկ այլ օրինակ է ավիադիսպետչերների գործադուլը, որն ուղղված է աշխատավարձերի բարձրացմանը, սակայն հանգեցնում է բազմաթիվ ավիաընկերությունների թռիչքների ուշացման կամ չեղարկման, և արդյունքում տասնյակ հազարավոր ավիաընկերությունների անձնական և բիզնես ծրագրերի խաթարմանը։ ուղեւորներ	Տվյալ դեպքում անհնար է ստանդարտ տնտեսական երկընտրանքների վերլուծության վրա հիմնված նորմատիվ բիզնես էթիկայի պատրաստի եզրակացությունների և առաջարկությունների կիրառումը։ Որոշում կայացնողը պետք է ինքնուրույն կիրառի նորմատիվ էթիկայի սկզբունքները՝ վերլուծելու իր առջև ծառացած որոշակի բարդ էթիկական երկընտրանքը։

Էթիկական երկընտրանքի լուծման ցանկացած միջոց չի կարող եզակի ճիշտ համարվել: Հաճախ որոշակի որոշում կայացնելիս այս որոշման համար պատասխանատու անձը ստիպված է լինում որոշել առաջնահերթությունները՝ սեփական բարոյական համոզմունքները, հասարակության պահանջները կամ մասնագիտական ​​էթիկայի չափանիշները և կառավարման պահանջները: Հաճախ լինում են դեպքեր, երբ մասնագիտական ​​որևէ չափորոշիչում հստակ նշված չէ կոնկրետ որոշման ճիշտությունը, և այդ դեպքում անձը պետք է գործի իր հայեցողությամբ։

Այսպիսով, էթիկան նշանակալի դեր է խաղում ձեռնարկության և առանձին աշխատողների գործունեության մեջ, դրա սկզբունքները կարող են օգտագործվել բիզնես որոշումներ կայացնելիս: Որոշումներ կայացնելիս գործարար էթիկայի սկզբունքներին համապատասխանելը օգնում է ձեռնարկությանը բարելավել հարաբերությունները աշխատակիցների և արտաքին կապալառուների հետ: Երբեմն առաջանում են իրավիճակներ, որոնք չունեն հստակ ճիշտ լուծում, քանի որ դրանք ազդում են տարբեր անհատների արժեքների և շահերի վրա և հանգեցնում կորուստների՝ դրանց լուծմանն այլընտրանք ընտրելիս: Նման իրավիճակները կոչվում են էթիկական երկընտրանքներ, և դրանց լուծումը հաճախ կախված է նրանից, ով պետք է որոշում կայացնի:

Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն

«Ալթայի պետական ​​համալսարան»

Սոցիոլոգիայի ֆակուլտետ

Սոցիալական աշխատանքի վարչություն

Թեմա՝ Էթիկական երկընտրանք սոցիալական աշխատանքի պրակտիկայում:

Կատարվել է՝

Շիտովա Լ.Ա.

2-րդ կուրսի ուսանող d.o.gr.1012

Գիտական ​​խորհրդատու.

Չուկանովա Տ.Վ.

Հասարակական գիտությունների թեկնածու, ամբիոնի դոցենտ

Սոցիալական աշխատանք

__________________________

(ստորագրություն)

Դասարան _________________

Բարնաուլ 2013 թ

Ներածություն………………………………………………………………………………………..3

Գլուխ 1. Էթիկական երկընտրանքի տեղն ու դերը սոցիալական աշխատողի գործունեության մեջ……………………………………………………………………………………… ..........................4

1.1. Բարոյական և էթիկական երկընտրանքի հայեցակարգը սոցիալական աշխատանքում…………4

1.2. Սոցիալական աշխատանքում էթիկական երկընտրանքների հիմնական տեսակները…………………..9

Գլուխ 2. Էթիկական երկընտրանքները լուծելու ուղիներ………………………………….14

2.1. Սոցիալական աշխատանքի սկզբունքները որպես էթիկական երկընտրանքների լուծման մեխանիզմ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.2. Սոցիալական աշխատանքի մասնագետի կողմից հոգեբանական խնդիրների հաղթահարման ուղիները էթիկական երկընտրանքները լուծելիս………………………………

Եզրակացություն………………………………………………………………………………….27

Հղումների ցանկ……………………………………………………………………………………………………………

Ներածություն

Սոցիալական աշխատանքը, որպես մասնագիտական ​​գործունեության հատուկ տեսակ, ունի իդեալների և արժեքների առանձնահատուկ, եզակի շարք, որոնք ձևավորվել են մասնագետների վարքագծի սկզբունքների և նորմերի մշակման գործընթացում: Լինելով մասնագիտացված գործունեություն՝ սոցիալական աշխատանքը պարունակում է եզակի իրավիճակներ և հակասություններ, որոնք պետք է լուծվեն բուն գործունեության գործընթացում և որոնք հաճախ հանդիսանում են այս գործունեության առարկա: Այս հանգամանքը ստիպում է գործունեության մեջ պահպանել հատուկ, ավելի խիստ բարոյական սկզբունքներն ու նորմերը։

Սոցիալական աշխատանքի մասնագետները կոչված են օգնելու կյանքի դժվարին իրավիճակներում հայտնված մարդկանց, սակայն երբ մասնագետն իր աշխատանքի ընթացքում բախվում է էթիկական երկընտրանքի, նրա ծառայությունների որակը կարող է նվազել կամ նույնիսկ վնասել հաճախորդին, ինչը չի կարելի թույլ տալ: ուստի կարևոր է ուսումնասիրել սոցիալական աշխատանքի նման էթիկական կատեգորիաները՝ որպես երկընտրանք:

Սոցիալական աշխատանքի արդյունավետությունը մեծապես կախված է սոցիալական աշխատողից, նրա գիտելիքներից, փորձից և անձնական որակներից: Այնուամենայնիվ, մասնագետի մասնագիտական ​​պատասխանատվությունը որոշվում է ոչ թե իր կողմից, այլ մասնագիտական ​​կազմակերպությունների՝ Սոցիալական աշխատողների ասոցիացիաների կողմից ընդունված արժեքներով և էթիկական սկզբունքներով: Սոցիալական աշխատանքի արժեքներն ու էթիկական սկզբունքները արտացոլված են մասնագիտության էթիկական օրենսգրքում, որը ծառայում է ոչ միայն որպես գործնական գործունեության ուղեցույց, այլև բարոյական և էթիկական ընտրության կամ հակասության բարդ իրավիճակում:

Գլուխ 1. Էթիկական երկընտրանքի հայեցակարգը և դերը սոցիալական աշխատողի գործունեության մեջ:

Սոցիալական աշխատանքի մասնագետն իր գործունեության ընթացքում ստիպված է լինում հանդիպել և աշխատել տարբեր մարդկանց, նրանց խնդիրների և անհատական ​​իրավիճակների հետ։ Հասարակության մեջ ապրող յուրաքանչյուր մարդ սոցիալականացման գործընթացում սովորաբար հավատարիմ է հասարակության և սոցիալական ինստիտուտների կողմից իրեն ներարկված որոշակի նորմերին: Այնուամենայնիվ, յուրաքանչյուր անհատ ունի տարբեր պատկերացումներ բարոյականության և էթիկայի, դրանց սահմանների և դրսևորումների մասին: Հաշվի առնելով այս հանգամանքը, սոցիալական աշխատողները տարբեր կատեգորիաների մարդկանց հետ մասնագիտական ​​շփման գործընթացում կարող են բախվել մասնագիտական ​​բնույթի խնդիրների: Նման խնդիրները ներառում են սոցիալական աշխատանքի բարոյական և էթիկական խնդիրները:

Երբ ասում ենք «կյանքում երկընտրանք կա», նկատի ունենք մի իրավիճակ, երբ մարդը բախվում է անհրաժեշտ ընտրության երկու նույնական հնարավորությունների միջև:

երկընտրանք - 1): Դատողությունների, եզրակացությունների համադրություն երկուսի հետ

հակառակ դիրքերը՝ բացառելով երրորդի հնարավորությունը։ 2). Իրավիճակ, երբ երկու հակադիր լուծումներից մեկի ընտրությունը հավասարապես դժվար է:

Այլ կերպ ասած, երկընտրանքը մի իրավիճակ է, երբ երկու հակադիր, երբեմն հավասար արժեք ունեցող հնարավորություններից մեկի ընտրությունը հավասարապես դժվար է:

Հոգեբանության ազգային հանրագիտարանը էթիկական երկընտրանքը սահմանում է հետևյալ կերպ.

Էթիկական երկընտրանք -անձի ընտրության խնդիրը սոցիալական վարքագծի երկու հավասարապես հնարավոր ձևերի միջև: Դրանցից որևէ մեկի նախապատվությունը հանգեցնում է անձի կողմից բարոյական կամ էթիկական չափանիշների խախտմանը .

Էթիկական երկընտրանքը բարոյական ընտրության իրավիճակ է, երբ մի բարոյական արժեքի իրականացումը ոչնչացնում է մեկ այլ, ոչ պակաս կարևոր արժեք: Նման խնդիրների բախվում են սոցիալական ոլորտի մասնագետները՝ բժիշկները, լրագրողները, ուսուցիչները և, իհարկե, սոցիալական աշխատողները։

Էթիկական երկընտրանքները, որոնք առաջանում են սոցիալական աշխատանքում, տարբերվում են մասնագիտությունից դուրս գոյություն ունեցողներից: Էթիկական երկընտրանքի բնույթը կարող է կախված լինել այն երկրի սոցիալական, մշակութային և քաղաքական պայմաններից, որտեղ իրականացվում է սոցիալական աշխատանքը:

Իր «Արգելված լաստանավը» գրքում Պ. Կուրցը առանձնացնում է հետևյալ հատկանիշները, որոնք կազմում են բարոյական երկընտրանք.

Նախ, բարոյական երկընտրանքը ներկայացնում է ինչ-որ խնդիր կամ խնդիր, որը պետք է լուծվի: Դա կարող է հղի լինել արժեքների, նորմերի, կանոնների կամ սկզբունքների միջև հակասություններով: Էթիկական երկընտրանքի իրավիճակում մենք կարող ենք հանդիպել որոշակի դժվարության կամ խոչընդոտի, մեր վարքագիծը կարող է կասկածի տակ դրվել ուրիշների կողմից, ովքեր համաձայն չեն մեր գործելաոճին կամ ճիշտն ու կեղծը հասկանալուն: Երկրորդը, էթիկական երկընտրանքը ներառում է հենց ռեֆլեկտիվ մարդուն, ով զգում է ընտրություն կատարելու կամ ընտրության մի շարք գործողությունների անհրաժեշտություն: Բայց սա ենթադրում է, որ մենք կարող ենք ընտրել, որ մենք ունենք որոշակի ազատություն՝ անելու հենց այս կամ այն ​​ձևը։ Էթիկական երկընտրանքի երրորդ առանձնահատկությունը գործողությունների այլընտրանքային ուղիներ դիտարկելու հնարավորությունն է: Եթե ​​մենք չունենք հստակ ընտրություն, և կանգնած ենք միայն մեկ հնարավորության առաջ, ապա ընտրություն հասկացությունն իմաստ չունի։ Նման անհույս իրավիճակներ լինում են իրական կյանքում, օրինակ, երբ մարդը գտնվում է բանտում և զրկված է տեղաշարժվելու ցանկացած ազատությունից, կամ երբ մարդը մահանում է, և նրա մահը հնարավոր չէ կանխել։ Էթիկական երկընտրանքը պետք է ունենա երկու կամ ավելի հնարավոր լուծումներ: Այս այլընտրանքները կարող են առաջանալ սոցիալական կամ բնական հանգամանքների պատճառով կամ լինել էթիկայի հետազոտողի ստեղծագործական հնարամտության արդյունք, այսինքն. բարոյական երկընտրանքի առարկա. Չորրորդ, երբ մենք խելամտորեն և հասուն կերպով մոտենում ենք էթիկական երկընտրանքին, մենք միշտ կարողանում ենք ռեֆլեկտիվ կերպով բացահայտել և գնահատել գործողության այլընտրանքային ուղիները: Սա ցույց է տալիս էթիկական հարցաքննության, արտացոլման և հետազոտության կոնկրետ տեսակի ճանաչողական գործընթացի առկայությունը: Էթիկական երկընտրանքի հինգերորդ տարրն այն է, որ մեր ընտրություններն ազդում են իրականության վրա և այդպիսով ունենում են որոշակի հետևանքներ: Վեցերորդ, այնքանով, որքանով գործողությունը բխում է անհատի գիտակցաբար կատարած ընտրությունից (անկախ նրանից՝ ուղեկցվում է մտորումներով, թե ոչ), և որքանով հետևանքներն իրենց հերթին բխում են այդ գործողությունից, անհատը կարող է պատասխանատվություն կրել ձեր արարքների համար: Սա նշանակում է, որ մենք կարող ենք գովաբանել նրան, եթե հավանություն ենք տալիս նրա գործողություններին, կամ մեղադրել նրան, եթե հավանություն չենք տալիս: Այստեղից է առաջանում պատասխանատվության ֆենոմենը

Գործնականում սոցիալական աշխատողները ստիպված են դիմակայել մի շարք էթիկական խնդիրների և երկընտրանքների՝ հաճախորդների, գործընկերների, սեփական մասնագիտության և որպես ամբողջություն հասարակության հանդեպ իրենց պարտավորությունների արդյունքում: Այս խնդիրները հաճախ անորոշ են, անորոշ և առաջացնում են անորոշություն, անտեսելու և խուսափելու ցանկություն: Հեշտ է բանավոր և վերացական հավատարիմ մնալ մենագրություններում և դասագրքերում շարադրված վեհ արժեքներին և դրանով իսկ ցույց տալ սեփական պատասխանատվությունը: Բայց ամենօրյա աշխատանքում առաջնորդվելու համար այնպիսի վերացական արժեքներ կիրառելը, ինչպիսիք են ինքնորոշումը կամ հաճախորդի անձի ինքնիշխանությունը, ոչ միայն դժվար է, այլև երբեմն վտանգավոր, եթե դրանք սոցիալական աշխատողի մոտ առաջացնում են ինքնագոհության կեղծ զգացում, մինչդեռ հաճախորդը կարողանալ համապատասխան կերպով իրականացնել դրանք:

Սոցիալական աշխատողի դժվարությունների մեծ մասը ծագում է երկու կամ ավելի հակասական պարտավորությունների միջև ընտրություն կատարելու անհրաժեշտությունից: Օրինակ, շատ ազգային էթիկայի կանոններ և սոցիալական աշխատանքի կանոնադրություններ պահանջում են, որ սոցիալական աշխատողները չզբաղվեն այնպիսի գործունեությամբ, որը խախտում կամ նվազեցնում է հաճախորդների քաղաքացիական կամ օրինական իրավունքները: Միևնույն ժամանակ, նրանք պետք է հարգեն իրենց պարտավորությունները գործատու կազմակերպության նկատմամբ: Միանգամայն հնարավոր է, որ այս երկու սկզբունքները հակասեն միմյանց, եթե այն հաստատության քաղաքականությունը, որին փոխանցվում են իրավունքները, հանգեցնի հաճախորդների քաղաքացիական իրավունքների ոտնահարմանը, օրինակ՝ ելնելով գործի ֆինանսական շահերից կամ սեփական շահերից։ մարդասիրական օգնության «բաշխման» մասին։

Խնդրահարույց ոլորտները և էթիկական երկընտրանքները միշտ չէ, որ տարածված են տարբեր երկրներում՝ մշակույթի և կառավարման տարբերության պատճառով: Սոցիալական աշխատողների յուրաքանչյուր ազգային ասոցիացիա պետք է խրախուսի բանավեճը՝ երկրին հատուկ կարևորագույն խնդիրներն ու խնդիրները պարզաբանելու համար: Այնուամենայնիվ, կարելի է բացահայտել էթիկական երկընտրանքների խումբ, որոնք վաղ թե ուշ առաջանում են գործնական սոցիալական աշխատանքի ընթացքում ցանկացած հասարակության մեջ և հաղթահարելու համար, ելնելով կանխարգելիչ պատասխանատվությունից, պետք է պատրաստ լինել:

Այսպիսով, մենք կարող ենք եզրակացնել, որ բարոյական երկընտրանքը ներկայացնում է ինչ-որ խնդիր կամ խնդիր, որը պետք է լուծվի: Այն կարող է հղի լինել արժեքների, նորմերի, կանոնների կամ սկզբունքների միջև հակասություններով, որոնց բախվում է սոցիալական աշխատողի յուրաքանչյուր մասնագետ: Խնդիրային ոլորտները և էթիկական երկընտրանքները միշտ չէ, որ տարածված են տարբեր երկրներում՝ մշակույթի և կառավարման տարբերության պատճառով: