Ռասպուտինի «Ֆրանսերենի դասեր» աշխատության ստեղծման պատմությունը

«Համոզված եմ, որ մարդուն գրող է դարձնում մանկությունը, վաղ տարիքում ամեն ինչ տեսնելու և զգալու կարողությունը, ինչը նրան իրավունք է տալիս գրիչը թղթին դնել։ Կրթությունը, գրքերը, կյանքի փորձը սնուցում և ամրացնում են այս շնորհը ապագայում, բայց այն պետք է ծնվի մանկության տարիներին»,- գրել է Վալենտին Գրիգորևիչ Ռասպուտինը 1974 թվականին Իրկուտսկի «Սովետական ​​երիտասարդություն» թերթում։ 1973 թվականին լույս տեսավ Ռասպուտինի լավագույն պատմվածքներից մեկը՝ «Ֆրանսերենի դասերը»։ Ինքը՝ գրողը, իր ստեղծագործություններից առանձնացնում է. «Ես ստիպված չէի այնտեղ որևէ բան հորինել. Ինձ հետ ամեն ինչ պատահեց։ Նախատիպը ստանալու համար հեռուն գնալու կարիք չունեի։ Ինձ պետք էր մարդկանց վերադարձնել այն լավը, որ նրանք արել են ինձ համար իրենց ժամանակ»։
Ռասպուտինի «Ֆրանսերենի դասերը» պատմվածքը նվիրված է Անաստասիա Պրոկոպևնա Կոպիլովային՝ նրա ընկերոջ՝ հայտնի դրամատուրգ Ալեքսանդր Վամպիլովի մորը, ով ամբողջ կյանքում աշխատել է դպրոցում։ Պատմվածքը հիմնված էր մանկական կյանքի հիշողության վրա, այն, ըստ գրողի, «նրանցից էր, որ տաքանում է նույնիսկ մի փոքր հպումով»։
Պատմությունը ինքնակենսագրական է։ Լիդիա Միխայլովնան ստեղծագործության մեջ անվանվել է իր անունով (ազգանունը՝ Մոլոկովա)։ 1997-ին գրողը, «Գրականությունը դպրոցում» ամսագրի թղթակցի հետ զրույցում պատմեց իր հետ հանդիպումների մասին. -Ուդա գրեթե կես դար առաջ, և շատ բան այդ դժվարին ու երջանիկ ժամանակից»։

Վերլուծված աշխատանքի տեսակը, ժանրը, ստեղծագործական մեթոդը

«Ֆրանսերենի դասեր» ստեղծագործությունը գրված է պատմվածքի ժանրում։ Ռուսական սովետական ​​պատմվածքը ծաղկեց քսանականներին
(Բաբել, Իվանով, Զոշչենկո), ապա վաթսունական և յոթանասունական (Կազակով, Շուկշին և այլն) տարիներ։ Պատմվածքն ավելի արագ է արձագանքում հասարակական կյանքի փոփոխություններին, քան մյուս արձակ ժանրերը, քանի որ այն ավելի արագ է գրվում։
Պատմվածքը կարելի է համարել գրական ժանրերից ամենահինն ու առաջինը։ Իրադարձության համառոտ վերապատմումը՝ որսի դեպք, մենամարտ թշնամու հետ և այլն, արդեն բանավոր պատմություն է։ Ի տարբերություն արվեստի այլ տեսակների և տեսակների, որոնք իրենց էությամբ պայմանական են, պատմվածքը բնորոշ է մարդկությանը, որը առաջացել է խոսքի հետ միաժամանակ և լինելով ոչ միայն տեղեկատվության փոխանցում, այլև սոցիալական հիշողության միջոց: Պատմվածքը լեզվի գրական կազմակերպման սկզբնական ձևն է։ Պատմվածքը համարվում է մինչև քառասունհինգ էջանոց ավարտված արձակ ստեղծագործություն։ Սա մոտավոր արժեք է՝ երկու հեղինակային թերթ։ Նման բան կարդացվում է «մեկ շնչով»։
Ռասպուտինի «Ֆրանսերենի դասերը» պատմվածքը ռեալիստական ​​ստեղծագործություն է՝ գրված առաջին դեմքով։ Այն լիովին կարելի է համարել ինքնակենսագրական պատմություն։

Առարկաներ

«Տարօրինակ է. ինչու՞ մենք, ինչպես մեր ծնողների առաջ, միշտ մեղավոր ենք զգում մեր ուսուցիչների առաջ: Եվ ոչ թե դպրոցում տեղի ունեցածի համար, ոչ, այլ այն ամենի համար, ինչ մեզ հետ եղավ հետո»։ Գրողն այսպես է սկսում իր «Ֆրանսերենի դասերը» պատմվածքը։ Այսպիսով, նա սահմանում է ստեղծագործության հիմնական թեմաները. ուսուցչի և ուսանողի հարաբերությունները, հոգևոր և բարոյական իմաստով լուսավորված կյանքի պատկերումը, հերոսի ձևավորումը, նրա հոգևոր փորձի ձեռքբերումը Լիդիա Միխայլովնայի հետ շփման մեջ: Ֆրանսերենի դասերը և Լիդիա Միխայլովնայի հետ շփումը հերոսի համար դարձան կյանքի դասեր և զգացմունքների դաստիարակություն։

Մանկավարժական տեսանկյունից ուսուցչուհին, որը փողի համար խաղում է իր աշակերտի հետ, անբարոյական արարք է։ Բայց ի՞նչ է կանգնած այս գործողության հետևում։ - հարցնում է գրողը: Տեսնելով, որ դպրոցականը (հետպատերազմյան սոված տարիներին) թերսնված է, ֆրանսերենի ուսուցչուհին լրացուցիչ պարապմունքների անվան տակ նրան հրավիրում է իր տուն և փորձում կերակրել։ Նա նրան փաթեթներ է ուղարկում, կարծես մորից։ Բայց տղան հրաժարվում է։ Ուսուցչուհին առաջարկում է փողով խաղալ և, բնականաբար, «պարտվում է», որպեսզի տղան այս կոպեկներով իր համար կաթ գնի։ Եվ նա ուրախ է, որ հաջողվում է այս խաբեության մեջ:
Պատմության գաղափարը Ռասպուտինի խոսքերում է. «Ընթերցողը գրքերից սովորում է ոչ թե կյանքը, այլ զգացմունքները։ Գրականությունը, իմ կարծիքով, առաջին հերթին զգացմունքների դաստիարակությունն է։ Եվ ամենից առաջ բարություն, մաքրություն, վեհանձնություն»: Այս խոսքերն ուղղակիորեն վերաբերում են «Ֆրանսերենի դասեր» պատմվածքին։
Ստեղծագործության գլխավոր հերոսները
Պատմության գլխավոր հերոսներն են տասնմեկ տարեկան տղան և ֆրանսերենի ուսուցչուհի Լիդիա Միխայլովնան։
Լիդիա Միխայլովնան քսանհինգ տարեկանից ոչ ավելի էր, և «նրա դեմքին դաժանություն չկար»։ Նա ըմբռնումով ու կարեկցանքով էր վերաբերվում տղային և գնահատում նրա վճռականությունը։ Նա գիտակցում էր իր աշակերտի սովորելու ուշագրավ կարողությունները և պատրաստ էր ամեն կերպ օգնել նրանց զարգանալ: Լիդիա Միխայլովնան օժտված է կարեկցանքի և բարության արտասովոր կարողությամբ, ինչի համար նա տուժեց՝ կորցնելով աշխատանքը։
Տղան զարմանում է ցանկացած պարագայում սովորելու և աշխարհ դուրս գալու իր վճռականությամբ և ցանկությամբ: Տղայի մասին պատմությունը կարելի է ներկայացնել գնանշման պլանի տեսքով.
«Հետագա սովորելու համար... և ես ստիպված էի զինվել մարզկենտրոնում»։
«Ես այստեղ նույնպես լավ եմ սովորել… բոլոր առարկաներից բացի ֆրանսերենից, ես ստացել եմ ուղիղ A-ներ»:
«Ես ինձ այնքան վատ էի զգում, այնքան դառն ու ատելի: «Ավելի վատ, քան ցանկացած հիվանդություն»:
«Ստանալով այն (ռուբլին) ... ես շուկայից մի բանկա կաթ գնեցի»:
«Ինձ հերթով ծեծեցին... ինձնից ավելի դժբախտ այդ օրը չկար»։
«Ես վախեցա և մոլորվեցի… նա ինձ թվում էր արտասովոր մարդ, ոչ բոլորի նման»:

Սյուժեն և կազմը

«Ես հինգերորդ դասարան գնացի 1948 թվականին։ Ավելի ճիշտ կլինի ասել՝ գնացի. մեր գյուղում միայն տարրական դպրոց կար, ուստի հետագա սովորելու համար ես ստիպված էի տնից հիսուն կիլոմետր ճանապարհ անցնել մարզկենտրոն»։ Առաջին անգամ հանգամանքների բերումով տասնմեկ տարեկան տղան պոկվում է ընտանիքից, պոկվում իր սովորական շրջապատից։ Սակայն փոքրիկ հերոսը հասկանում է, որ իր վրա են դրված ոչ միայն հարազատների, այլև ողջ գյուղի հույսերը. ի վերջո, համագյուղացիների միահամուռ կարծիքի համաձայն, նա կոչված է «ուսյալ մարդ» լինելու։ Հերոսը գործադրում է բոլոր ջանքերը՝ հաղթահարելով քաղցն ու կարոտը, որպեսզի չվհատի իր հայրենակիցներին։
Մի երիտասարդ ուսուցիչ հատուկ ըմբռնումով մոտեցավ տղային։ Նա սկսեց լրացուցիչ ֆրանսերեն սովորել հերոսի հետ՝ հույս ունենալով կերակրել նրան տանը: Հպարտությունը թույլ չի տվել տղային ընդունել անծանոթ մարդու օգնությունը։ Ծանրոցի հետ կապված Լիդիա Միխայլովնայի գաղափարը հաջողությամբ չի պսակվել։ Ուսուցչուհին այն լցրեց «քաղաքային» ապրանքներով և դրանով իրեն հանձնեց: Տղային օգնելու միջոց փնտրելով՝ ուսուցիչը նրան հրավիրում է փողի դիմաց պատի խաղ խաղալու։
Պատմության գագաթնակետը գալիս է այն բանից հետո, երբ ուսուցիչը սկսում է պատի խաղեր խաղալ տղայի հետ: Իրավիճակի պարադոքսալ բնույթը սրում է պատմությունը մինչև սահմանը։ Ուսուցիչը չէր կարող չիմանալ, որ այն ժամանակ ուսուցչի և աշակերտի նման հարաբերությունները կարող են հանգեցնել ոչ միայն աշխատանքից ազատման, այլև քրեական պատասխանատվության։ Տղան սա ամբողջությամբ չհասկացավ։ Բայց երբ դժվարություններ տեղի ունեցան, նա սկսեց ավելի խորը հասկանալ ուսուցչի պահվածքը: Եվ դա ստիպեց նրան գիտակցել այն ժամանակվա կյանքի որոշ ասպեկտներ:
Պատմության ավարտը գրեթե մելոդրամատիկ է։ Անտոնովյան խնձորներով փաթեթը, որը նա՝ Սիբիրի բնակիչը, երբեք չէր փորձել, կարծես կրկնում էր քաղաքային սննդի առաջին, անհաջող փաթեթը՝ մակարոնեղենը։ Ավելի ու ավելի շատ նոր շոշափումներ են պատրաստում այս ավարտը, որն ամենևին էլ անսպասելի չէր։ Պատմության մեջ անվստահ գյուղացի տղայի սիրտը բացվում է երիտասարդ ուսուցչի մաքրության առաջ: Պատմությունը զարմանալիորեն ժամանակակից է. Այն պարունակում է փոքրիկ կնոջ մեծ քաջությունը, փակ, անգրագետ երեխայի խորաթափանցությունը և մարդասիրության դասերը:

Գեղարվեստական ​​ինքնատիպություն

Ստեղծագործության վերլուծությունը ցույց է տալիս, թե ինչպես է գրողը իմաստուն հումորով, բարությամբ, մարդասիրությամբ և ամենակարևորը՝ հոգեբանական ամբողջական ճշգրտությամբ նկարագրում սոված աշակերտի և երիտասարդ ուսուցչի հարաբերությունները։ Պատմվածքը հոսում է դանդաղ, առօրյա մանրամասներով, բայց նրա ռիթմն աննկատորեն գրավում է այն։
Պատմվածքի լեզուն պարզ է և միևնույն ժամանակ արտահայտիչ։ Գրողը հմտորեն օգտագործել է դարձվածքաբանական միավորներ՝ հասնելով ստեղծագործության արտահայտչականության և պատկերավորության։ «Ֆրանսերենի դասեր» պատմվածքի դարձվածքները հիմնականում արտահայտում են մեկ հասկացություն և բնութագրվում են որոշակի իմաստով, որը հաճախ հավասար է բառի իմաստին.
«Այստեղ էլ լավ եմ սովորել։ Ի՞նչ մնաց ինձ։ Հետո եկա այստեղ, այստեղ ուրիշ գործ չունեի, և դեռ չգիտեի, թե ինչպես հոգալ ինձ վստահվածը» (ծույլ):
«Ես երբեք չեմ տեսել Թռչունին դպրոցում, բայց առաջ նայելով, կասեմ, որ երրորդ քառորդում նա հանկարծակի ընկավ մեր դասարանի վրա» (անսպասելիորեն):
«Կախվելով և գիտենալով, որ իմ մռութը միևնույն է երկար չի դիմանա, ինչքան էլ խնայեցի այն, ես կերա մինչև կշտանամ, մինչև ստամոքսս ցավեց, իսկ հետո, մեկ-երկու օր հետո, ատամներս նորից դրեցի ատամներիս վրա։ դարակ» (սովից):
«Բայց իմաստ չկար փակվել, Տիշկինը կարողացավ ինձ ամբողջությամբ վաճառել» (դավաճանել):
Պատմվածքի լեզվի առանձնահատկություններից մեկը տարածաշրջանային բառերի և պատմվածքի կատարման ժամանակին բնորոշ հնացած բառապաշարի առկայությունն է: Օրինակ:
Բնակարան - վարձով բնակարան.
Բեռնատարը 1,5 տոննա բեռնատար բեռնատար է։
Թեյարանը հանրային ճաշարանի տեսակ է, որտեղ այցելուներին առաջարկվում է թեյ և խորտիկներ:
Շպրտել – Շպրտել։
Մերկ եռացող ջուրը մաքուր է, առանց կեղտերի։
Բղավել - զրուցել, խոսել:
Բալել նշանակում է թեթև հարվածել:
Խլուզդան սրիկա է, խաբեբա, խաբեբա։
Թաքցնելը թաքնված մի բան է:

Աշխատանքի իմաստը

Վ. Ռասպուտինի ստեղծագործությունները մշտապես գրավում են ընթերցողներին, քանի որ գրողի ստեղծագործություններում առօրյա, առօրյա իրերի կողքին միշտ կան հոգևոր արժեքներ, բարոյական օրենքներ, յուրահատուկ կերպարներ և հերոսների բարդ, երբեմն հակասական ներաշխարհը։ Հեղինակի մտքերը կյանքի, մարդու, բնության մասին մեզ օգնում են բացահայտել բարության ու գեղեցկության անսպառ պաշարներ մեր մեջ և մեզ շրջապատող աշխարհում։
Դժվար ժամանակներում պատմվածքի գլխավոր հերոսը պետք է սովորեր։ Հետպատերազմյան տարիները յուրօրինակ փորձություն էին ոչ միայն մեծերի, այլև երեխաների համար, քանի որ մանկության մեջ և՛ լավը, և՛ վատը շատ ավելի վառ ու սուր են ընկալվում։ Բայց դժվարությունները ուժեղացնում են բնավորությունը, ուստի գլխավոր հերոսը հաճախ դրսևորում է այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են կամքի ուժը, հպարտությունը, չափի զգացումը, տոկունությունը և վճռականությունը:
Շատ տարիներ անց Ռասպուտինը կրկին կանդրադառնա վաղուց տեղի ունեցած իրադարձություններին։ «Հիմա, երբ կյանքիս բավականին մեծ հատված է ապրել, ուզում եմ հասկանալ և հասկանալ, թե որքան ճիշտ և օգտակար եմ անցկացրել այն։ Շատ ընկերներ ունեմ, ովքեր միշտ պատրաստ են օգնելու, հիշելու բան ունեմ։ Հիմա ես հասկանում եմ, որ իմ ամենամոտ ընկերը իմ նախկին ուսուցիչն է՝ ֆրանսերենի ուսուցչուհին։ Այո, տասնամյակներ անց ես նրան հիշում եմ որպես իսկական ընկերուհու, միակ մարդուն, ով հասկանում էր ինձ դպրոցում սովորելիս։ Եվ նույնիսկ տարիներ անց, երբ մենք հանդիպեցինք, նա ինձ ուշադրության ժեստ ցույց տվեց՝ առաջվա պես խնձոր ու մակարոն ուղարկելով: Եվ անկախ նրանից, թե ով եմ ես, անկախ նրանից, թե ինչ կախված է ինձանից, նա ինձ միշտ կվերաբերվի միայն որպես ուսանողի, քանի որ նրա համար ես եղել եմ, կա և կմնամ միշտ ուսանող: Հիմա հիշում եմ, թե ինչպես այդ ժամանակ նա, մեղքն իր վրա վերցնելով, թողեց դպրոցը և բաժանվելիս ասաց ինձ. «Լավ սովորիր և քեզ ոչ մի բանում մի մեղադրիր»։ Դրանով նա ինձ դաս տվեց և ցույց տվեց, թե ինչպես պետք է վարվի իսկական լավ մարդը: Իզուր չէ, որ ասում են՝ դպրոցի ուսուցիչը կյանքի ուսուցիչ է»։

Սա հետաքրքիր է

Լիդիա Միխայլովնա Մոլոկովան ուսուցչի նախատիպն է Վալենտին Ռասպուտինի «Ֆրանսիական դասեր» հայտնի պատմվածքից։ Նույն Լիդիա Միխայլովնան... Քանի որ նրա կենսագրության մանրամասները հայտնի դարձան ուրիշներին, Լիդիա Միխայլովնան ստիպված է անվերջ պատասխանել նույն հարցին. «Ինչպե՞ս որոշեցիր փողի համար խաղալ ուսանողի հետ»: Դե, ինչ է պատասխանը: Մնում է միայն պատմել, թե իրականում ինչպես է տեղի ունեցել ամեն ինչ։

Առաջին հանդիպում

«Ես ֆրանսերենով շպրտեցի մեր գյուղական լեզվի պտույտի ձևով... Լիդիա Միխայլովնան՝ ֆրանսերենի ուսուցչուհին, լսելով ինձ, անզոր քրքջաց և փակեց աչքերը»։

Կարծես թե այս պատմության մեջ ամեն ինչ որոշեց պարոն Շանսը։ Պատերազմի ժամանակ աշակերտուհի Լիդիա Դանիլովան ծնողների հետ հայտնվեց Սիբիրում։ Պատահաբար ընդունվեցի Իրկուտսկի մանկավարժական ինստիտուտի ֆրանսիական բաժինը։ Նա գնում էր համալսարան՝ պատմություն սովորելու, բայց շփոթված էր... իր ապագա մայր բուհի պատերը. նախկին աստվածաբանական ճեմարանի շենքի բարձր, մռայլ կամարները կարծես սեղմում էին երիտասարդ աղջկան։ Դիմորդը վերցրել է փաստաթղթերն ու գնացել մանկավարժական բաժին։ Ֆրանսիական խմբում միայն տեղեր էին մնացել... Պատահաբար նա հայտնվեց թաղային դպրոցում՝ հեռավոր Ուստ-Ուդա գյուղում։ Սա ամենավատ տեղն էր, որտեղ կարող էին նշանակվել: Եվ ինչ-ինչ պատճառներով այն գնացել է գերազանց դիպլոմ ունեցող ուսանողի մոտ։ «Լկտիության համար», - բացատրում է հերոսուհին ինքը:
«Ես ու ընկերս եկանք Ուստ-Ուդա որպես աքսորյալ», - հիշում է Լիդիա Միխայլովնան։ — Եվ մեզ այնտեղ հիանալի դիմավորեցին, շատ ջերմ։ Նույնիսկ երեք հարյուր քառակուսի մետր կարտոֆիլ են տվել, որ փորենք, որ ուտելու բան ունենանք։ Ճիշտ է, մինչ մենք փորում էինք, մեզ կծեց ցեխը։ Իսկ երբ քաղաքային հագուստով ու ուռած դեմքերով տուն էինք գնում, բոլորը, ում հանդիպեցինք, ծաղրում էին մեզ։
Հովանավորվող ութերորդ դասարանում երիտասարդ ուսուցչուհին նույնպես սկզբում լուրջ տպավորություն չթողեց. Տղաները չարաճճի էին. Վալյա Ռասպուտինը սովորել է զուգահեռ դասարանում։ Այնտեղ ավելի լուրջ ուսանողներ էին հավաքվել։ Դասղեկ, մաթեմատիկայի ուսուցչուհի Վերա Անդրեևնա Կիրիլենկոն, ըստ երևույթին, չի թողել նրանց։ «Իրականում, Ռասպուտինը հիմնականում գրել է իր ուսուցչի մասին Վերա Անդրեևնայից», - ասում է Լիդիա Միխայլովնան: «Գեղեցիկ, նրա աչքերը մի փոքր կծկված էին», սա նրա մասին է: Զուսպ, կոկիկ, լավ ճաշակով։ Ասացին, որ նա նախկին առաջնագծի զինվորներից էր։ Բայց ինչ-ինչ պատճառներով Վերա Անդրեևնան անհետացավ գրողի բոլոր կենսագրություններից: Պահանջվող երեք տարի աշխատելով՝ Վերա Անդրեևնան Ուստ-Ուդայից մեկնեց Կուբան (ի դեպ, այնտեղ էր մեկնել «Ֆրանսերենի դասերի» հերոսուհին)։ Իսկ Լիդիա Միխայլովնան պետք է ուսերին վերցներ դասարանի ղեկավարությունը միասնական իններորդ դասարանում։ Աղմկոտ հասակակիցների մեջ Վալենտին Ռասպուտինը առանձնապես աչքի չի ընկել։ Հիշում են նրանց, ովքեր կարողանում են բարձրաձայն արտահայտվել։ Վալյան սրան չէր ձգտում։ Բարձրահասակ, նիհար, համեստ, ամաչկոտ, միշտ պատրաստ արձագանքելու և օգնելու։ Բայց ինքը երբեք առաջ չի գնացել։ «Ռասպուտինը պատմության մեջ իր մասին գրում է առավելագույն ազնվությամբ», - ասում է Լիդիա Մոլոկովան: «Մայրն իսկապես նրան հարևան գյուղից բերել է Ուստ-Ուդա և թողել է այնտեղ ապրելու, այլապես ամեն օր ստիպված կլիներ շատ կիլոմետրեր քայլել մինչև դպրոց ցրտին: Բայց նրա ֆրանսերենն այնքան սարսափելի չէր, որքան նա նկարագրում էր։ Ռասպուտինը չափազանց համեստ էր հագնված։ Այն ժամանակվա բոլոր դպրոցականները մոտավորապես նույն տեսքն ունեին։ Խեղճ բաճկոն, որը սովորաբար գյուղական ընտանիքներում եղբորից եղբոր էր անցնում, և նույն մաշված գլխարկը։ Ոտքերի վրա ichigi-ն կոշիկի սիբիրյան ձև է, որը նման է հում կաշվից պատրաստված կոշիկներին, որոնց մեջ խոտ են լցրել, որպեսզի ոտքերը չսառչեն: Ուսից կախված դասագրքերով կտավե պայուսակ։
Ռասպուտինը լավ է սովորել և առանց քննությունների ընդունվել Իրկուտսկի համալսարան։ Իսկ Լիդիա Միխայլովնան, ավարտելով իններորդ դասարանը, գնաց Իրկուտսկում միանալու ամուսնուն։

Երկրորդ հանդիպում

«Նա նստեց իմ դիմաց՝ կոկիկ, բոլորովին խելացի ու գեղեցիկ, գեղեցիկ թե՛ հագուստով, թե՛ իր կանացի երիտասարդության մեջ... Նրանից զգում էի օծանելիքի հոտը, որը ես շնչում էի, բացի այդ, նա ուսուցչուհի էր։ ոչ թե ինչ-որ թվաբանական բան, ոչ պատմություն, այլ խորհրդավոր ֆրանսերեն...»:
(Վ. Ռասպուտին «Ֆրանսերենի դասեր»):
Ընդհանրապես, Լիդիա Մոլոկովայի և Վալենտին Ռասպուտինի հարաբերություններում աշակերտ-ուսուցիչ սխեմայից այն կողմ ոչինչ չկար։ Բայց ուրիշ ինչի՞ն է պետք գրողին երևակայություն, եթե ոչ սովորականից գեղեցիկ բան սարքելու համար: Ահա թե ինչպես հայտնվեց «Ֆրանսերենի դասերում» մակարոնեղենի մի փաթեթ, որը ուսուցիչը գաղտնի ուղարկեց սովամահ աշակերտին, և «պատի» խաղ փողի դիմաց, որը «ֆրանսուհին» պարտադրեց աշակերտին, որպեսզի նա հավելյալ ունենա։ կոպեկներ կաթի համար:
«Ես նրա գիրքը որպես նախատինք ընդունեցի. ահա թե ինչպիսին պետք է լինեիր և ինչքան անլուրջ էիր», - ասում է Լիդիա Միխայլովնան: «Եվ այն, որ նա այդքան լավ է գրել ուսուցիչների մասին, նրա բարության խնդիրն է, ոչ թե մերը»:
...Հետագայում նրանք հանդիպեցին Իրկուտսկում, երբ Լիդիա Միխայլովնան ամուսնու հետ քայլում էր փողոցով։ Վալյա Ռասպուտինը այդ ժամանակ սկսեց ավելի հարգալից տեսք ունենալ։ Հին վերնաշապիկի փոխարեն նա ուներ վանդակավոր բաճկոն։ «Ես նույնիսկ չճանաչեցի նրան, ասացի. «Վալյա, ինչքան խելացի ես»: - հիշում է ուսուցիչը: «Եվ նա իջեցրեց գլուխը՝ ամաչելով մեր գովասանքից»։ Հարցրի, թե ինչպես է սովորում։ Սա է ամբողջ խոսակցությունը»:
Հետո նրանց ճանապարհները երկար ժամանակ շեղվեցին։ Լիդիա Միխայլովնան ապրում էր Իրկուտսկում և մեծացրել երկու դուստրերի։ Շուտով նրա ամուսինը մահացավ, և նա տեղափոխվեց Սարանսկ՝ ավելի մոտ մոր հետ։ Լիդիա Մոլոկովան քառասուն տարի աշխատել է Սարանսկի պետական ​​համալսարանում։ Եղել են նաև գործուղումներ արտերկիր՝ նախ ռուսերենի ուսուցչուհի է աշխատել Կամբոջայում, հետո լեզու է դասավանդել Ալժիրի զինվորական դպրոցում։ Իսկ հետո հերթական գործուղումը եղավ Ֆրանսիա, որի ժամանակ Լիդիա Միխայլովնան իմացավ, որ դարձել է գրքի հերոսուհի։

Երրորդ հանդիպում

Ամեն ինչ նորից պատահական եղավ։ Մինչ ճամփորդությունը մեր ուսուցիչներին տրվեցին ամբողջական հրահանգներ։ Մենք նույնիսկ դասախոսություն կարդացինք ժամանակակից ռուս գրականության միտումների մասին։ Թվարկելով ժամանակակից լավագույն գրողներին՝ քննադատ Գալինա Բելայան անվանել է ծանոթ անուն՝ «Վալենտին Ռասպուտին»:
Ես մտածեցի. «Չի կարող լինել, որ նա էր», - ցնցվեց Լիդիա Միխայլովնան: Բայց դիտողությունը դեռ մնում էր իմ հոգում. Արդեն Փարիզում Լիդիա Մոլոկովան գնաց գրախանութ, որտեղ վաճառվում էին մեր գրքերը։ Ի՞նչ չկար այստեղ։ Տոլստոյ, Դոստոևսկի, բոլոր ամենասակավ հավաքված գործերը։ Բայց ես ստիպված էի հետևել Ռասպուտինին. նրա գրքերը շատ արագ սպառվեցին։ Վերջապես նրան հաջողվեց գնել երեք հատոր: Երեկոյան Լիդիա Միխայլովնան եկավ համալսարանի հանրակացարան, բացեց գրքի բովանդակության աղյուսակը և շունչ քաշեց։ Պատմվածքներից էին «Ֆրանսերենի դասերը»։ Ուսուցիչը գտել է ճիշտ էջը և...
Հենց այդ ժամանակ ես թռա»,- հիշում է այդ օրը ուսուցիչը: — Ուսուցչի անունը Լիդիա Միխայլովնա էր։ Ես սկսեցի կարդալ, կարդալ մինչև վերջ և թեթեւացած շունչ քաշեցի. սա իմ մասին չէ: Սա հավաքական կերպար է։ Լիդիա Միխայլովնան անմիջապես Սիբիր ուղարկեց գրքերից մեկը։ Ծանրոցի վրա գրել եմ. «Իրկուտսկ. Գրող Ռասպուտինին»։ Ինչ-որ հրաշքով այս ծանրոցը հասավ հասցեատիրոջը։
«Ես գիտեի, որ քեզ կգտնեն»,- անմիջապես արձագանքեց նախկին ուսանողը։ Ջերմ նամակագրություն սկսվեց Լիդիա Միխայլովնայի և Վալենտին Գրիգորևիչի միջև։ «Մի անգամ ես բողոքեցի նրան, որ հիմա չեմ կարող «ազատվել» մակարոնից և մոլախաղից։ Բոլորը կարծում են, որ դա այդպես է եղել», - ասում է ուսուցչուհին ՝ դասավորելով տառերը: «Եվ նա գրել է. «Եվ մի մերժեք»: Նրանք դեռ չեն հավատա քեզ: Իսկ տղաների մոտ կարող է կասկած առաջանալ, որ գրականության ու կյանքում ամեն գեղեցիկն այնքան էլ մաքուր չէ»։ Ի դեպ, ինքը՝ Ռասպուտինը, դատելով իր հայտարարություններից, վստահ է, որ Լիդիա Մոլոկովան իրոք մակարոնեղեն է ուղարկել իրեն։ Բայց իր բարության շնորհիվ սա առանձնապես չի կարեւորել։ Եվ այս փաստը պարզապես ջնջվեց նրա հիշողությունից։
...Նրանք հերթական հանդիպումն են ունեցել, երբ Լիդիա Միխայլովնան այցելում էր իր զարմիկին Մոսկվայում։ Նա հավաքեց Ռասպուտինի համարը և անմիջապես լսեց. «Ինձ դուր եկավ նրանց տան ոչ փղշտական ​​հարմարավետությունը»,- իր տպավորություններով է կիսվում Լիդիա Միխայլովնան։ - Մինիմալ բաներ: Պարզապես այն, ինչ ձեզ հարկավոր է: Ինձ դուր եկավ նրա կինը՝ Սվետլանան, հաճելի, իմաստուն, համեստ կին։ Հետո Վալենտին Ռասպուտինը գնացել է նրան մետրո ուղեկցելու։ Նրանք ձեռք ձեռքի տված քայլեցին գեղեցիկ ձյունառատ Մոսկվայի միջով. ուսանող և ուսուցիչ, գրող և գրքի հերոսուհի: Լապտերները վառվում էին, զույգերը քայլում էին, երեխաները խաղում էին ձյան մեջ...
Եվ այս ամբողջ պատմությունն այդ պահին նույնիսկ ավելի առասպելական էր թվում, քան ամենաանհավանական հորինվածքը։
Լարիսա Պլախինա. Թերթ «Նոր բիզնես» թիվ 33 23.11.2006թ.

Զրույց գրողի հետ.Ամենահարուստ ժառանգությունը գրականության ուսուցչի ձեռքում է...//Գրականությունը դպրոցում. - 1997. Թիվ 2.
Գալիցկիխ Է.Օ. Հոգին խոսում է հոգու հետ // Գրականությունը դպրոցում. - 1997. Թիվ 2.
ԿոտենկոՆԼ. Վալենտին Ռասպուտին. Էսսե ստեղծագործության մասին. - Մ., 1988:
Պանկեև Ի.Ա. Վալենտին Ռասպուտին. - Մ., 1990:

Վ. Ռասպուտինի «Ֆրանսիական դասեր» պատմվածքի բարոյական նշանակությունը

Վ.Գ.Ռասպուտինը ժամանակակից մեծագույն գրողներից է։ Իր ստեղծագործություններում նա քարոզում է հավերժական կյանքի արժեքներ, որոնց վրա հենվում է աշխարհը։

«Ֆրանսերենի դասեր» պատմվածքը ինքնակենսագրական ստեղծագործություն է։ Պատմության հերոսը մի պարզ գյուղացի տղա է։ Նրա ընտանիքի համար կյանքը հեշտ չէ. Միայնակ մայրը երեք երեխա է մեծացնում, ովքեր լավ գիտեն, թե ինչ է սովն ու զրկանքը։ Այնուամենայնիվ, նա դեռ որոշում է որդուն ուղարկել տարածք՝ սովորելու։ Ոչ թե այն պատճառով, որ նա չգիտի, որ այնտեղ իր համար դժվար է լինելու, ոչ թե այն պատճառով, որ նա անսիրտ է, այլ որովհետև «ավելի վատ չի կարող լինել»։ Տղան ինքը համաձայնում է մեկնել սովորելու։ Չնայած տարիքին՝ նա բավականին նպատակասլաց է և գիտելիքի ծարավ ունի, իսկ բնական հակումները բավականին լավն են։ «Ձեր տղան խելոք է մեծանում», - ասացին գյուղում բոլորը մորը: Այսպիսով, նա գնաց «ի հեգնանք բոլոր դժբախտությունների»:

Գտնվելով անծանոթների մեջ՝ չքավոր տղան հանկարծ հասկանում է, թե որքան միայնակ է իրեն զգում, որքան «դառն ու ատելի», «ավելի վատ, քան ցանկացած հիվանդություն»։ Կարոտը հաղթում է նրան՝ մայրական գուրգուրանքի, ջերմության, հարազատ անկյունի համար։ Հոգեկան տանջանքներից նա ֆիզիկապես թուլանում է, նիհարում է այնքան, որ անմիջապես ընկնում է նրան տեսնելու եկած մոր աչքը։

Տղայի համար մայրական փաթեթները քիչ են, նա իսկապես սովամահ է: Ցույց տալով զգացմունքային զգայունություն՝ նա չի պարտավորվում փնտրել, թե ով է գողանում իր սահմանափակ պաշարները՝ ծանր վիճակից հյուծված մորաքույր Նադյա՞ն, թե՞ իր նման կիսասոված երեխաներից մեկը։

Փոքրիկը հասկանում է, թե որքան դժվար է իր մոր համար ստանալ այս ողորմելի կտորները, նա հասկանում է, որ նա վերջինն է խլում իրենից և եղբորից ու քրոջից: Նա փորձում է ամեն ինչ սովորել, և ամեն ինչ հեշտ է նրա համար, բացի ֆրանսերենից:

Հավերժական թերսնուցումը և քաղցած ուշագնացությունը հերոսին մղում են փող փնտրելու ճանապարհին, և նա շատ արագ գտնում է այն. Ֆեդկան նրան հրավիրում է «չիկա» խաղալու։ Խելացի տղայի վրա ոչինչ չարժեց պարզել խաղը, և, արագ հարմարվելով դրան, նա շուտով սկսեց հաղթել:

Հերոսը տղաների շրջապատում անմիջապես հասկացավ որոշակի ենթակայություն, որտեղ բոլորը Վադիկին ու Պտահին վերաբերվում էին վախով և երախտագիտությամբ։ Վադիկը և Պտահը գերիշխում էին ոչ միայն այն պատճառով, որ նրանք ավելի մեծ էին և ֆիզիկապես ավելի զարգացած, քան մյուսները, նրանք չէին վարանում բռունցք օգտագործել, բացահայտ խաբում էին, խաղում խաբում, իրենց լկտի ու լկտի էին պահում։ Հերոսը մտադիր չէ նրանց անձնատուր լինել իրենց անբարյացակամ արարքներով և անարժանաբար դիմանալ վիրավորանքներին։ Նա բացահայտ խոսում է իր նկատած խաբեության մասին և դա կրկնում է առանց դադարի, անընդհատ ծեծի ենթարկվելով դրա համար։ Մի կոտրեք այս փոքրիկ, ազնիվ մարդուն, մի տրորեք նրա բարոյական սկզբունքները։

Հերոսի համար փողի համար խաղը շահույթի միջոց չէ, այլ գոյատևման ճանապարհ։ Նա իր համար նախօրոք շեմ է սահմանում, որից այն կողմ երբեք չի անցնում։ Տղան շահում է ճիշտ մի գավաթ կաթ ու հեռանում։ Նրա համար խորթ են ագրեսիվ կիրքն ու փողի հանդեպ կիրքը, որոնք վերահսկում են Վադիկին և Պտահին: Նա ունի ուժեղ ինքնատիրապետում, ունի ամուր և աննկուն կամք: Սա համառ, համարձակ, անկախ մարդ է, համառ է իր նպատակին հասնելու հարցում:

Տպավորություն, որը մնաց նրա ողջ կյանքում, նրա հանդիպումը ֆրանսերենի ուսուցչուհի Լիդիա Միխայլովնայի հետ էր։ Դասղեկի իրավունքով նրան ավելի շատ հետաքրքրում էին այն դասարանի աշակերտները, որտեղ հերոսը սովորում էր, քան մյուսները, և դժվար էր նրանից որևէ բան թաքցնել։ Առաջին անգամ տեսնելով տղայի դեմքի կապտուկները՝ նա բարի հեգնանքով հարցրեց նրան կատարվածի մասին։ Իհարկե, նա ստեց։ Ամեն ինչ ասել նշանակում է մերկացնել բոլորին, ովքեր խաղացել են փողի համար, իսկ հերոսի համար դա անընդունելի է։ Բայց Տիշկինը, առանց վարանելու, հայտնում է, թե ով և ինչու է ծեծել իր դասընկերոջը։ Նա իր դավաճանության մեջ դատապարտելի ոչինչ չի տեսնում։

Սրանից հետո հերոսն այլևս ոչ մի լավ բան չէր սպասում։ «Գնա՛»: - մտածեց նա, քանի որ փողի հետ խաղալու համար նրան հեշտությամբ կարող էին հեռացնել դպրոցից։

Բայց Լիդիա Միխայլովնան պարզվեց, որ այն մարդը չէ, որ առանց որևէ բան հասկանալու աղմուկ բարձրացնի։ Նա խստորեն դադարեցրեց Տիշկինի ծաղրը և որոշեց դասերից հետո խոսել հերոսի հետ, մեկ առ մեկ, այնպես, ինչպես դա պետք է աներ իսկական ուսուցիչը:

Իմանալով, որ իր աշակերտը շահում է միայն մեկ ռուբլի, որը ծախսվում է կաթի վրա, Լիդիա Միխայլովնան շատ բան հասկացավ իր մանկական դժվարին, բազմաչարչար կյանքի մասին։ Նա նաև հիանալի հասկանում էր, որ փողի հետ խաղալն ու նման կռիվները տղային ոչ մի լավ բանի չեն բերի։ Նա սկսեց ելք փնտրել նրա համար և գտավ այն՝ որոշելով նրան ֆրանսերենի լրացուցիչ դասեր նշանակել, որոնց հետ նա լավ չէր: Լիդիա Միխայլովնայի ծրագիրը պարզ էր՝ շեղել տղային ամայի երկիր գնալուց և, հրավիրելով նրան այցելել իրեն, կերակրել նրան: Այս իմաստուն որոշումը կայացրել է այս կինը, ով անտարբեր չի մնացել ուրիշների ճակատագրի նկատմամբ։ Բայց համառ տղայի հետ գլուխ հանելն այնքան էլ հեշտ չէր։ Նա հսկայական անջրպետ է զգում իր և ուսուցչի միջև։ Պատահական չէ, որ հեղինակը կողք կողքի նկարում է նրանց դիմանկարները։ Նրանը՝ այնքան խելացի ու գեղեցիկ, օծանելիքի և նրա հոտով, անմոր, նիհար ու պաթետիկ: Գտնվելով Լիդիա Միխայլովնային այցելելիս՝ տղան իրեն անհարմար և անհարմար է զգում։ Նրա համար ամենասարսափելի փորձությունը ոչ թե ֆրանսերենի դասերն են, այլ ուսուցչի՝ սեղանի շուրջ նստելու համոզումը, որից նա համառորեն հրաժարվում է։ Ուսուցչուհու կողքին սեղան նստելն ու քաղցը նրա հաշվին ու աչքի առաջ հագեցնելը տղայի համար մահից էլ վատ է։

Լիդիա Միխայլովնան ջանասիրաբար ելք է փնտրում այս իրավիճակից։ Նա հավաքում է մի պարզ փաթեթ և ուղարկում հերոսին, ով արագ հասկանում է, որ խեղճ մայրը չի կարող իրեն մակարոն ուղարկել, առավել ևս՝ խնձոր։

Ուսուցչի հաջորդ վճռական քայլը տղայի հետ փողի համար խաղալն է։ Խաղում տղան նրան բոլորովին այլ կերպ է տեսնում՝ ոչ թե որպես խիստ մորաքույր, այլ որպես հասարակ աղջկա, խաղալու համար ոչ խորթ, հուզմունք և բերկրանք:

Ամեն ինչ կործանվում է Լիդիա Միխայլովնայի բնակարանում տնօրենի հանկարծակի հայտնվելով, ով նրան բռնել է ուսանողուհու հետ փողի համար խաղի ժամանակ։ «Դա հանցագործություն է։ ոտնձգություն. Գայթակղություն»,- բղավում է նա՝ նպատակ չունենալով ինչ-որ բան հասկանալ։ Լիդիա Միխայլովնան արժանապատվորեն է պահում իր ղեկավարի հետ զրույցում. Նա ցույց է տալիս քաջություն, ազնվություն և ինքնարժեքի զգացում։ Նրա գործողությունները առաջնորդվում էին բարությամբ, ողորմությամբ, զգայունությամբ, արձագանքողությամբ, հոգևոր առատաձեռնությամբ, բայց Վասիլի Անդրեևիչը չցանկացավ դա տեսնել:

Պատմվածքի վերնագրում «դաս» բառը երկու իմաստ ունի. Նախ սա ուսուցման ժամ է՝ նվիրված առանձին առարկայի, և երկրորդ՝ սա ուսանելի մի բան է, որից կարելի է հետևություններ անել ապագայի համար։ Այս բառի երկրորդ իմաստն է, որ որոշիչ է դառնում պատմության նպատակը հասկանալու համար։ Տղան ամբողջ կյանքում հիշում էր Լիդիա Միխայլովնայի տված բարության և սրտանցության դասերը։ Գրականագետ Սեմենովան Լիդիա Միխայլովնայի արարքն անվանում է «բարձրագույն մանկավարժություն», «այն, որը հավիտյան խոցում է սիրտը և փայլում բնական օրինակի մաքուր, պարզամիտ լույսով... որից առաջ մարդ ամաչում է իրենից հասունացած բոլոր շեղումների համար։ »:

Ռասպուտինի պատմության բարոյական նշանակությունը հավերժական արժեքների՝ բարության և մարդկության հանդեպ սիրո տոնակատարության մեջ է:

Հրավիրում ենք Ձեզ ծանոթանալ Վալենտին Գրիգորիևիչի ստեղծագործության լավագույն պատմություններից մեկին և ներկայացնել նրա վերլուծությունը։ Ռասպուտինը հրատարակել է «Ֆրանսերենի դասերը» 1973 թվականին։ Ինքը՝ գրողը, դա չի տարբերում իր մյուս ստեղծագործություններից։ Նա նշում է, որ ստիպված չի եղել ոչինչ հորինել, քանի որ պատմության մեջ նկարագրված ամեն ինչ իր հետ է պատահել։ Հեղինակի լուսանկարը ներկայացնում ենք ստորև.

Այս պատմության վերնագրի իմաստը

Ռասպուտինի («Ֆրանսերենի դասեր») ստեղծագործության մեջ «դաս» բառը երկու իմաստ ունի. Պատմության վերլուծությունը թույլ է տալիս նշել, որ դրանցից առաջինը դասավանդման ժամ է՝ նվիրված որոշակի առարկայի։ Երկրորդը ուսանելի բան է. Հենց այս իմաստն է որոշիչ դառնում մեզ հետաքրքրող պատմության նպատակը հասկանալու համար։ Տղան իր ողջ կյանքի ընթացքում կրել է ուսուցչի տված ջերմության ու բարության դասերը։

Ո՞ւմ է նվիրված պատմվածքը.

Ռասպուտինը «Ֆրանսերենի դասեր» է նվիրել Անաստասիա Պրոկոպևնա Կոպիլովային, որի վերլուծությունը մեզ հետաքրքրում է։ Այս կինը հայտնի դրամատուրգ և ընկեր Վալենտին Գրիգորևիչի մայրն է։ Նա ամբողջ կյանքում աշխատել է դպրոցում։ Պատմության հիմքում ընկած են մանկության կյանքի հիշողությունները։ Անցյալի իրադարձությունները, ըստ անձամբ գրողի, ունակ էին տաքանալու նույնիսկ թույլ հպումով։

Ֆրանսերենի ուսուցիչ

Լիդիա Միխայլովնային ստեղծագործության մեջ իր անունով են կոչում (ազգանունը՝ Մոլոկովա)։ 1997 թվականին գրողը պատմել է իր հետ ունեցած հանդիպումների մասին «Գրականություն դպրոցում» հրատարակության թղթակցին։ Նա ասաց, որ Լիդիա Միխայլովնան այցելում էր իրեն, և նրանք հիշում էին դպրոցը, Ուստ-Ուդա գյուղը և այդ երջանիկ ու դժվար ժամանակների մեծ մասը։

Պատմվածքի ժանրի առանձնահատկությունները

«Ֆրանսերենի դասեր» ժանրը պատմություն է։ 20-ականները (Զոշչենկո, Իվանով, Բաբել), իսկ հետո 60-70-ականները (Շուկշին, Կազակով և այլն) տեսան խորհրդային պատմության ծաղկման շրջանը։ Այս ժանրն ավելի արագ է արձագանքում, քան մյուս արձակ ժանրերը հասարակության կյանքում տեղի ունեցող փոփոխություններին, քանի որ այն ավելի արագ է գրվում։

Կարելի է համարել, որ պատմվածքը գրական ժանրերից առաջինն ու հնագույնն է։ Չէ՞ որ ինչ-որ իրադարձության համառոտ վերապատմումը, օրինակ՝ մենամարտ թշնամու հետ, որսի դեպք և այլն, իրականում բանավոր պատմություն է։ Ի տարբերություն արվեստի մյուս տեսակների և տեսակների, պատմվածքը ի սկզբանե բնորոշ է մարդկությանը: Այն առաջացել է խոսքի հետ մեկտեղ և ոչ միայն տեղեկատվության փոխանցման միջոց է, այլև գործում է որպես հանրային հիշողության գործիք։

Վալենտին Գրիգորիևիչի աշխատանքը իրատեսական է. Ռասպուտինը գրել է «Ֆրանսերենի դասերը» առաջին դեմքով։ Վերլուծելով այն՝ նշում ենք, որ այս պատմությունը կարելի է լիովին ինքնակենսագրական համարել։

Աշխատանքի հիմնական թեմաները

Սկսելով աշխատանքը՝ գրողը հարց է տալիս, թե ինչու ենք մենք միշտ մեղավոր զգում ուսուցիչների, ինչպես նաև ծնողների առաջ։ Եվ մեղքը դպրոցում տեղի ունեցածի համար չէ, այլ այն ամենի, ինչ մեզ հետ եղավ հետո։ Այսպիսով, հեղինակը սահմանում է իր ստեղծագործության հիմնական թեմաները՝ ուսանողի և ուսուցչի հարաբերությունները, բարոյական և հոգևոր իմաստով լուսավորված կյանքի պատկերումը, Լիդիա Միխայլովնայի շնորհիվ հոգևոր փորձ ձեռք բերող հերոսի ձևավորում: Ուսուցչի հետ շփումը և ֆրանսերենի դասերը պատմողի համար կյանքի դասեր դարձան։

Խաղալ փողի համար

Ուսուցչի և աշակերտի միջև փողի համար խաղալը անբարոյական արարք է թվում: Այնուամենայնիվ, ի՞նչ կա դրա հետևում։ Այս հարցի պատասխանը տրված է Վ. Գ. Ռասպուտինի աշխատության մեջ («Ֆրանսերենի դասեր»): Վերլուծությունը թույլ է տալիս բացահայտել Լիդիա Միխայլովնային քշելու դրդապատճառները։

Տեսնելով, որ հետպատերազմյան քաղցած տարիներին աշակերտը թերսնված էր, ուսուցչուհին նրան հրավիրում է լրացուցիչ պարապմունքների անվան տակ իր տուն՝ կերակրելու։ Նա նրան փաթեթ է ուղարկում, իբր մորից։ Բայց տղան հրաժարվում է նրա օգնությունից։ Փաթեթի գաղափարը հաջողված չէր. այն պարունակում էր «քաղաքային» ապրանքներ, և դա ուսուցչին ցրեց: Հետո Լիդիա Միխայլովնան փողի համար խաղ է առաջարկում ու, իհարկե, «պարտվում», որպեսզի տղան այս կոպեկներով իր համար կաթ գնի։ Կինը ուրախ է, որ իրեն հաջողվում է այս խաբեությունը։ Իսկ Ռասպուտինը նրան ընդհանրապես չի դատապարտում («Ֆրանսերենի դասեր»)։ Մեր վերլուծությունը նույնիսկ թույլ է տալիս ասել, որ գրողը սատարում է դրան։

Աշխատանքի գագաթնակետը

Աշխատանքի գագաթնակետը գալիս է այս խաղից հետո: Պատմությունը սահմանի է սրում իրավիճակի պարադոքսալ բնույթը։ Ուսուցիչը չգիտեր, որ այն ժամանակ աշակերտի հետ նման հարաբերությունները կարող են հանգեցնել աշխատանքից ազատման և նույնիսկ քրեական պատասխանատվության։ Նույնիսկ տղան դա լիովին չգիտեր։ Բայց երբ դժվարություններ տեղի ունեցան, նա սկսեց ավելի խորը հասկանալ իր դպրոցի ուսուցչի պահվածքը և գիտակցեց այն ժամանակվա կյանքի որոշ ասպեկտներ:

Պատմության ավարտը

Ռասպուտինի ստեղծած պատմվածքի («Ֆրանսերենի դասեր») ավարտը գրեթե մելոդրամատիկ է։ Աշխատանքի վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ Անտոնովի խնձորներով փաթեթը (և տղան երբեք չի փորձել դրանք, քանի որ Սիբիրի բնակիչ էր) կարծես արձագանքում է մակարոնեղենի առաջին անհաջող փաթեթին՝ քաղաքային սննդին։ Այս ավարտը, որը ոչ մի կերպ անսպասելի չստացվեց, նույնպես նոր հպումներ է պատրաստում։ Պատմության մեջ գյուղի անվստահ տղայի սիրտը բացվում է ուսուցչի մաքրության առաջ: Ռասպուտինի պատմությունը զարմանալիորեն ժամանակակից է։ Գրողը դրանում պատկերել է երիտասարդ կնոջ խիզախությունը, անգրագետ, հեռացած երեխայի խորաթափանցությունը և ընթերցողին մարդասիրության դասեր տվել։

Պատմության գաղափարն այն է, որ մենք գրքերից սովորենք զգացմունքները, ոչ թե կյանքը: Ռասպուտինը նշում է, որ գրականությունը այնպիսի զգացմունքների կրթություն է, ինչպիսիք են ազնվականությունը, մաքրությունը, բարությունը։

Գլխավոր հերոսներ

Շարունակենք Ռասպուտին Վ.Գ.-ի «Ֆրանսերենի դասերը» գլխավոր հերոսների նկարագրությամբ։ Պատմության մեջ նրանք 11-ամյա տղան և Լիդիա Միխայլովնան են։ Նա այդ ժամանակ 25 տարեկանից ոչ ավել չէր։ Հեղինակը նշում է, որ նրա դեմքին դաժանություն չի եղել։ Նա կարեկցանքով ու ըմբռնումով էր վերաբերվում տղային և կարողացավ գնահատել նրա վճռականությունը։ Ուսուցչուհին ճանաչեց իր աշակերտի մեջ սովորելու մեծ ունակություններ և պատրաստ էր օգնել նրանց զարգանալ: Այս կինը օժտված է մարդկանց հանդեպ կարեկցությամբ, ինչպես նաև բարությամբ։ Նա ստիպված էր տառապել այս հատկանիշների համար՝ կորցնելով աշխատանքը։

Պատմվածքում տղան ապշեցնում է իր հաստատակամությամբ, սովորելու և ցանկացած պարագայում աշխարհ դուրս գալու ցանկությամբ։ 1948 թվականին ընդունվել է հինգերորդ դասարան։ Գյուղում, որտեղ ապրում էր տղան, կար միայն տարրական դպրոց։ Ուստի նա ստիպված է եղել գնալ 50 կմ հեռավորության վրա գտնվող մարզկենտրոն՝ ուսումը շարունակելու համար։ 11-ամյա տղան առաջին անգամ հանգամանքների բերումով կտրվել է ընտանիքից ու իր սովորական շրջապատից։ Բայց հասկանում է, որ իր հետ հույսեր են կապում ոչ միայն հարազատները, այլեւ գյուղը։ Համագյուղացիների կարծիքով՝ նա պետք է «ուսյալ մարդ» դառնա։ Եվ հերոսը դրա համար գործադրում է իր բոլոր ջանքերը՝ հաղթահարելով կարոտն ու քաղցը, որպեսզի չվհատի իր հայրենակիցներին։

Բարությամբ, իմաստուն հումորով, մարդասիրությամբ և հոգեբանական ճշգրտությամբ Ռասպուտինը պատկերում է սոված աշակերտի երիտասարդ ուսուցչի հետ հարաբերությունները («Ֆրանսերենի դասեր»): Այս հոդվածում ներկայացված աշխատանքի վերլուծությունը կօգնի ձեզ հասկանալ դրանք։ Պատմվածքը հոսում է դանդաղ, առօրյա մանրամասներով հարուստ, բայց նրա ռիթմն աստիճանաբար գերում է։

Աշխատանքի լեզուն

Ստեղծագործության լեզուն, որի հեղինակը Վալենտին Ռասպուտինն է («Ֆրանսերենի դասեր»), պարզ է և միաժամանակ արտահայտիչ։ Նրա լեզվական առանձնահատկությունների վերլուծությունը բացահայտում է պատմվածքում դարձվածքաբանական միավորների հմուտ օգտագործումը։ Հեղինակը դրանով իսկ հասնում է ստեղծագործության պատկերավորությանը և արտահայտչականությանը («ծախիր այն անսպասելիորեն», «կապույտից դուրս», «անզգույշ» և այլն):

Լեզվական առանձնահատկություններից է նաև հնացած բառապաշարի առկայությունը, որը բնորոշ էր աշխատանքի ժամանակին, ինչպես նաև շրջանային բառերը։ Դրանք են, օրինակ՝ «կացարան», «մեկուկես», «թեյ», «նետում», «մռայլել», «բալզել», «հլյուզդա», «թաքնվել»: Ինքներդ վերլուծելով Ռասպուտինի «Ֆրանսերենի դասերը» պատմվածքը՝ կարող եք գտնել նմանատիպ այլ բառեր։

Աշխատանքի բարոյական իմաստը

Պատմվածքի գլխավոր հերոսը ստիպված էր սովորել դժվարին ժամանակներում։ Հետպատերազմյան տարիները լուրջ փորձություն էին մեծերի և երեխաների համար։ Մանկության տարիներին, ինչպես գիտեք, թե՛ վատը, թե՛ լավը շատ ավելի սուր ու վառ են ընկալվում։ Այնուամենայնիվ, դժվարությունները նաև ուժեղացնում են բնավորությունը, և գլխավոր հերոսը հաճախ դրսևորում է այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են վճռականությունը, տոկունությունը, չափի զգացումը, հպարտությունը և կամքի ուժը: Աշխատանքի բարոյական նշանակությունը հավերժական արժեքների՝ մարդասիրության և բարության տոնակատարության մեջ է։

Ռասպուտինի աշխատանքի նշանակությունը

Վալենտին Ռասպուտինի ստեղծագործություններն անընդհատ գրավում են ավելի ու ավելի շատ նոր ընթերցողներ, քանի որ առօրյային զուգահեռ նրա ստեղծագործությունները միշտ պարունակում են բարոյական օրենքներ, հոգևոր արժեքներ, յուրահատուկ կերպարներ և կերպարների հակասական ու բարդ ներաշխարհ։ Գրողի մտքերը մարդու, կյանքի, բնության մասին օգնում են մեզ շրջապատող աշխարհում և մեր ներսում գտնել գեղեցկության և բարության անսպառ պաշարներ:

Սրանով ավարտվում է «Ֆրանսերենի դասերը» պատմվածքի վերլուծությունը։ Ռասպուտինն արդեն այն դասական հեղինակներից է, ում ստեղծագործությունները ուսումնասիրվում են դպրոցում։ Իհարկե, սա ժամանակակից գեղարվեստական ​​գրականության նշանավոր վարպետ է։

Վալենտին Ռասպուտինը պատկանում է տաղանդավոր ժամանակակից գրողների գալակտիկային։ Նրա ստեղծագործությունն այնքան բազմակողմանի է, որ յուրաքանչյուր ընթերցող, անկախ տարիքից, դրանում կգտնի իր համար առանձնապես կարևոր մի բան։

Նրա հերոսներին բնորոշ են այնպիսի հատկանիշներ, ինչպիսիք են արդարությունը, գթասրտությունը, բարությունը, անձնազոհությունը, անկեղծությունն ու ազնվությունը։ Հեղինակը շարունակում է իր ստեղծագործության մեջ ժառանգել քսաներորդ դարի գրականության հումանիստական ​​ավանդույթները։

Մարդկային հավերժական արժեքներ և առաքինություններ հռչակող գործերից մեկը «Ֆրանսերենի դասեր» պատմվածքն է։

«Ֆրանսերենի դասեր» պատմվածքի ստեղծման պատմությունը.

Պատմվածքը հիմնված է հեղինակի ինքնակենսագրական պատմության վրա։ Լիդիա Միխայլովնայի կերպարի նախատիպը Վ.Ռասպուտինի ուսուցիչն է, ով շատ կարևոր տեղ է զբաղեցրել նրա կյանքում։

Ռասպուտինի խոսքով՝ հենց այդպիսի կինն է, որ կարող է փոխել այն, ինչ սովորական մարդու վերահսկողությունից դուրս է։ Դա ուսուցիչն էր, ով օգնեց հեղինակին ճիշտ սահմանել կյանքի առաջնահերթությունները և հասկանալ, թե որն է բարին, ինչը` չարը:

«Ֆրանսերենի դասերը» պատմվածքում տեսնում ենք մի սովորական գյուղացի տղայի և նրա ուսուցչուհուն։ Երեխան ունի մաքրություն և բարի հոգի, բայց կյանքի դժվար պայմանները, հավերժական աղքատությունը, քաղցը նրան մղում են սխալ ճանապարհի վրա։ Մի խումբ տղաների մեջ հեղինակություն ձեռք բերելու համար երեխան սկսում է նրանց հետ «չիկա» խաղալ, որպեսզի ավելի արագ ընդունեն նրան։

Բայց, այնուամենայնիվ, դա չի օգնում, և տղան ստիպված է դիմանալ մշտական ​​նվաստացումներին և նույնիսկ հարձակմանը մեծ տղաների կողմից: Այս իրավիճակը ժամանակին նկատել է ֆրանսերենի ուսուցչուհի Լիդիա Միխայլովնան։ Նա փորձում է երեխայից պարզել, թե ինչն է նրան դրդել խաղալ փողի համար։

Տղան, ով սովոր չէ բարի վերաբերմունքին և սովորական մարդկային մասնակցությանը, սկսում է ուսուցչին ասել, որ խաղում է ընկերներ ունենալու և ուտելիքի փող աշխատելու համար, քանի որ ծնողների աղքատության պատճառով անընդհատ քաղցած է։

Խղճի արթնացման խնդիրը

Լիդիա Միխայլովնան անկեղծորեն ցանկանում է օգնել նրան և ֆրանսերեն սովորելու պատրվակով հրավիրում է իր տուն։ Ուսուցիչը միշտ փորձում էր կերակրել երեխային, բայց հպարտությունն ու ինքնագնահատականը թույլ չէին տալիս նրան ուտելիք ընդունել։

Լիդիա Միխայլովնան վերջապես գտավ տղային օգնելու միջոց, հրավիրեց նրան փողի համար խաղալ արդեն հայտնի խաղ։ Ուսուցչուհին հաճախ զիջում էր՝ այդպիսով իր աշակերտին գումար տրամադրելով ամեն օր հագեցած ճաշի համար։

Օգնելով տղային՝ ուսուցիչը խորամանկորեն հեռացրեց նրան կասկածելի ընկերությունից, ինչպես նաև չգնաց նրա սկզբունքներին։ Լիդիա Միխայլովնայի հերոսուհին այն բարության շողն է, որն այդքան անհրաժեշտ է անապահով մարդկանց։ Նա անտարբեր չմնաց փոքրիկ տղամարդու դժբախտության նկատմամբ, այլ պատրաստակամորեն սկսեց օգնել նրան՝ վտանգի ենթարկելով կորցնել աշխատանքը:

Հեղինակն իր պատմվածքում, ինչպես իրեն բնորոշ է, փառաբանում է մարդկային բարությունն ու վեհ ազդակները։ Չէ՞ որ տղան էլ, ուսուցիչն էլ ազնիվ մարդիկ էին, մարդասիրական արժեհամակարգով։ Պատմվածքը նաև սուր կերպով բարձրացնում է փոքր երեխաների սոցիալական խոցելիության թեման, ովքեր ստիպված են ինքնուրույն գումար վաստակել սննդի ամենատարրական կարիքների համար:

>Ֆրանսերենի դասեր աշխատության հիման վրա շարադրություններ

Մարդկություն

Ի՞նչ է մարդկությունը: Սա, առաջին հերթին, բարյացակամ և մարդասիրական վերաբերմունք է մարդկանց նկատմամբ, այսինքն՝ ուրիշին հասկանալու, նրա փորձառությունները զգալու և հարևանին ճիշտ ժամանակին օգնության հասնելու կարողություն։ Հենց այս բարոյական որակին է նվիրված Վալենտին Ռասպուտինի «Ֆրանսերենի դասերը» (1973) պատմվածքը։

Ինքը՝ հեղինակը, խորապես համոզված էր, որ գրականության գերխնդիրը մարդկային զգացմունքների դաստիարակումն է. «...առաջին հերթին՝ բարություն, մաքրություն, վեհանձնություն»։ Իր ստեղծագործության մեջ այս բարոյական իդեալների կրողը ֆրանսիացի ուսուցչուհի Լիդիա Միխայլովնան է։

Այս երիտասարդ կինը, որպեսզի օգնի իր աղքատ սովամահ աշակերտին, խախտել է դպրոցական բազմաթիվ արգելքներ և կանոններ, որոնց համար ի վերջո վճարել է իր աշխատանքով։ Բայց սրանից հետո էլ նա շարունակեց խնամել տղային ու ուտելիք ուղարկել։

Ուսուցչի կարողությունը, անկախ ամեն ինչից, հավատարիմ մնալու իր իդեալներին և գնալու իր նպատակին իսկապես հիացմունք է պատճառում: Այս կինը իր պահվածքով ցույց է տալիս իսկական մարդասիրության օրինակ։

Լիդիա Միխայլովնան բազմիցս կանգնել է ընտրության առաջ՝ օգնել իր աշակերտին, թե լքել նրան։ Երբ նա առաջին անգամ իմացավ, որ տղան մոլախաղ է անում, կարող էր այդ մասին հայտնել տնօրենին, քանի որ դպրոցի գաղափարախոսության տեսանկյունից սա ուսուցչի պահվածքն էր, որը ճիշտ էր համարվում։ Բայց ուսուցիչը դա չարեց։

Այն բանից հետո, երբ տղային հարցրեց իր արարքի մասին և իմանալով, որ հերոսին միայն փող է պետք «կաթի բանկա» գնելու համար, Լիդիա Միխայլովնան կարողացավ մտնել երեխայի դիրքի մեջ և հասկանալ նրան: Հետևաբար, նա սկսեց տանը լրացուցիչ ֆրանսերեն սովորել նրա հետ, որպեսզի հետագայում կարողանա կերակրել ուսանողական ընթրիքին։ Բայց տղան ամեն անգամ դիմադրում էր այս ցանկությանը, քանի որ նման, ինչպես իրեն թվաց, չափազանց առատաձեռն առաջարկից, «բոլոր ախորժակը փամփուշտի պես դուրս թռավ նրա միջից»։

Այս պահին Լիդիա Միխայլովնան նույնպես կարող էր հրաժարվել երեխային օգնելու մտքից, բայց նա համառորեն առաջ շարժվեց՝ նախ ուտելիքի փաթեթ նետելով հերոսին, իսկ հետո առաջարկելով փողի դիմաց «պատ» խաղալ։ Կնոջը չի վախեցրել անգամ այն ​​փաստը, որ դպրոցի տնօրենն ապրում է կողքի բնակարանում և լսում է նրանց։ Եվ երբ ի վերջո դա տեղի ունեցավ, Լիդիա Միխայլովնան ազնվորեն խոստովանեց տնօրենին իր արածը և ամբողջ մեղքը վերցրեց իր վրա։ Այսպիսով, նա հնարավորություն տվեց իր աշակերտին շարունակել ուսումը դպրոցում։

Ինձ թվում է՝ նման բարձր բարոյական որակներ դրսևորելու ընդունակ մարդը, անշուշտ, արժանի է հարգանքի։ Այդ իսկ պատճառով հեղինակն իր պատմվածքը նվիրում է դպրոցի պարզ ուսուցչուհուն, ով, պարզվեց, ընդունակ է կատարել իսկապես արժանի և վեհ արարք։