اهداف اطلاع رسانی آموزش. اطلاع رسانی آموزش مدرن

یکی از حوزه های اولویت دار اطلاع رسانی جامعه مدرن، فرآیند اطلاع رسانی آموزش است. اطلاع رسانی در زمینه آموزش با معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات به حوزه های موضوعی، فعالیت های حرفه ای معلمان و سازماندهی مدیریت فرآیند آموزشی همراه است.

اطلاع رسانی آموزش و پرورش ناگزیر به دگرگونی تمامی اجزای نظام آموزشی می شود. برای اینکه این تحول در بهبود اشکال و روش های آموزشی و آموزشی بیان شود، نه تنها باید موسسات آموزشی را با تجهیزات و نرم افزارهای مدرن، وسایل الکترونیکی برای اهداف آموزشی و آموزشی تامین کرد، بلکه باید آموزش های ویژه ای را نیز سازماندهی کرد. کارکنان سیستم آموزشی در زمینه ایجاد و استفاده از فناوری های رسانه های اطلاعاتی در فعالیت های حرفه ای روزمره.

در درک مدرن، فناوری اطلاعات آموزشی (ITE) یک فناوری آموزشی است که از روش‌ها، نرم‌افزار و سخت‌افزار ویژه (سینما، صدا و تصویر، رایانه، شبکه‌های مخابراتی) برای کار با اطلاعات استفاده می‌کند.

بنابراین، ITE باید به عنوان کاربرد فناوری اطلاعات برای ایجاد فرصت های جدید برای انتقال دانش، درک دانش، ارزیابی کیفیت آموزش و البته رشد همه جانبه شخصیت دانش آموز در طول فرآیند آموزشی تلقی شود. و هدف اصلی اطلاع‌رسانی آموزش، آماده‌سازی دانش‌آموزان برای مشارکت کامل و مؤثر در عرصه‌های روزمره، اجتماعی و حرفه‌ای زندگی در شرایط جامعه اطلاعاتی است. مفهوم اطلاع رسانی بخش آموزش فدراسیون روسیه: مشکلات اطلاع رسانی آموزش عالی. - م.، 1998. - ص 57.

تحقیقات سیستماتیک در زمینه کاربرد فناوری اطلاعات در آموزش بیش از چهل سال است که انجام شده است. سیستم آموزشی همیشه برای ورود فناوری اطلاعات به فرآیند آموزشی، مبتنی بر محصولات نرم افزاری برای اهداف مختلف بسیار باز بوده است. مؤسسات آموزشی با موفقیت از سیستم های نرم افزاری مختلفی استفاده می کنند - هم نسبتاً در دسترس (ویرایشگرهای متن و گرافیک، ابزارهای کار با جداول و تهیه ارائه های رایانه ای) و هم پیچیده، گاهی اوقات بسیار تخصصی (برنامه نویسی و سیستم های مدیریت پایگاه داده، ریاضیات نمادین و بسته های پردازش آماری).

در حال حاضر، نوآوری ها در آموزش مبتنی بر استفاده از روش ها و ابزارهای علوم کامپیوتر، قابلیت های فناوری اطلاعات و ارتباطات است که امکان حل موثرتر و کارآمدتر مسائل آموزشی، رشد شخصیت دانش آموز، توانایی های خلاق، اجتماعی و ارتباطی او را در جهت موفقیت آمیز می سازد. سازگاری با شرایط زندگی در جامعه اطلاعاتی.

اطلاع رسانی آموزش فرآیندی است که بخش آموزش را با روش و عملکرد توسعه و استفاده بهینه از ابزارهای نوین فناوری اطلاعات و ارتباطات، با تمرکز بر اجرای اهداف روانشناختی و آموزشی آموزش و پرورش، ارائه می کند.

اجازه دهید مهم ترین اهداف فرآیند اطلاع رسانی آموزش را فهرست کرده و با جزئیات بیشتری بررسی کنیم.

• 1. اجرای نظم اجتماعی جامعه مدرن.
• 2. رشد شخصیت دانش آموز.
• 3. تشدید، افزایش کارایی و کیفیت فرآیند آموزشی در تمامی سطوح نظام آموزشی.

اطلاع رسانی آموزش، هم به عنوان یک فرآیند و هم به عنوان یک حوزه دانش علمی، با هدف حل مجموعه ای از وظایف و مشکلات است. اجازه دهید وظایف اصلی پیش روی سیستم آموزشی را برجسته کنیم.

• 1. توسعه روش های جدید و اشکال سازمانی آموزش.
• 2. ایجاد مجتمع های آموزشی و روشی نسل جدید.
• 3. توسعه و پیاده سازی سیستم های کنترل خودکار در یک موسسه آموزشی، پر کردن پایگاه های اطلاعاتی و بانک های داده با اطلاعات علمی و آموزشی برای انجام تعامل اطلاعاتی بین کارکنان سیستم آموزشی.
• 4. پر کردن و استفاده از یک منبع اطلاعاتی توزیع شده در اینترنت برای اهداف آموزشی.

متأسفانه اغلب اوقات اطلاع رسانی آموزش به معنای ورود فناوری اطلاعات و مخابرات به فرآیند آموزشی است. این در واقع مهمترین جهت اطلاع رسانی آموزش است که تأثیر تعیین کننده ای در بهبود کیفیت آموزش دانش آموزان دارد. با این حال، هنگام مطالعه اطلاعاتی سازی آموزش، درک این نکته مهم است که فرآیند آموزشی خود اصلی ترین، اما به دور از تنها حوزه فعالیت یک مدرسه مدرن است که در حال حاضر معرفی گسترده ای از فناوری های مختلف اطلاعاتی وجود دارد. جهت اولویت در آموزش اطلاع رسانی آموزش و پرورش باید گذر از آموزش جنبه های فنی و فناوری کار با ابزار رایانه ای به آموزش محتوای صحیح، انتخاب و استفاده مناسب از نشریات و منابع الکترونیک آموزشی، به اطلاع رسانی سیستمی آموزش و پرورش باشد.

ممکن است به نظر برسد که استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات همواره در تمامی زمینه های فعالیت آموزشی موجه است. البته در بسیاری از موارد دقیقاً همینطور است. در عين حال، اطلاع رساني آموزش نيز جنبه هاي منفي دارد.

استفاده از منابع اطلاعاتی منتشر شده در اینترنت اغلب منجر به پیامدهای منفی می شود. اغلب، هنگام استفاده از چنین ابزارهای ICT، اصل صرفه جویی در انرژی، مشخصه همه موجودات زنده، فعال می شود: پروژه های آماده، چکیده ها، گزارش ها و راه حل های مشکلات از کتاب های درسی مدرسه قرض گرفته شده از اینترنت به یک واقعیت رایج در مدرسه تبدیل شده است. امروزه که به افزایش کارایی آموزش و پرورش دانش آموزان کمکی نمی کند.

مبحث 1. مبانی اطلاع رسانی آموزش متوسطه عمومی

اطلاع رسانی آموزش و پرورش

فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) و کاربرد آنها در آموزش. انتقال از استفاده مجزا از ابزارهای ICT به اطلاع رسانی سیستمی آموزش. مفهوم اطلاع رسانی آموزش. ابزارهای اطلاع رسانی آموزش و پرورش

فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) هر روز به طور فزاینده ای در حوزه های مختلف فعالیت آموزشی نفوذ می کند. این امر توسط عوامل خارجی مرتبط با اطلاع رسانی گسترده جامعه و نیاز به آموزش مناسب متخصصان و عوامل داخلی مرتبط با انتشار تجهیزات و نرم افزارهای رایانه ای مدرن در مؤسسات آموزشی، اتخاذ برنامه های دولتی و بین ایالتی برای اطلاع رسانی تسهیل می شود. آموزش، و ظهور تجربه لازم در اطلاع رسانی در میان معلمان بیشتر. در بیشتر موارد، استفاده از فناوری اطلاعات تأثیر مثبت واقعی بر تشدید کار معلمان مدارس و همچنین بر اثربخشی آموزش دانش‌آموزان دارد.
کلمه "فن آوری"ریشه یونانی دارد و به معنای علم، مجموعه ای از روش ها و تکنیک ها برای پردازش یا فرآوری مواد خام، مواد، محصولات نیمه تمام، محصولات و تبدیل آنها به کالاهای مصرفی است. درک مدرن از این کلمه همچنین شامل استفاده از دانش علمی و مهندسی برای حل مسائل عملی است. در این صورت می‌توان فناوری‌های اطلاعاتی و مخابراتی را آن دسته از فناوری‌هایی دانست که در جهت پردازش و تبدیل اطلاعات هستند.
فناوری اطلاعات و مخابرات (ICT)مفهومی کلی است که روش ها، روش ها و الگوریتم های مختلفی را برای جمع آوری، ذخیره سازی، پردازش، ارائه و انتقال اطلاعات توصیف می کند.
این تعریف عمداً شامل کلمه "استفاده" نمی شود. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات از راه دور به ما امکان می دهد در مورد فناوری دیگری صحبت کنیم - فناوری استفاده از فناوری اطلاعات و مخابرات در آموزش، پزشکی، امور نظامی و بسیاری دیگر از زمینه های فعالیت انسانی، که بخشی از فناوری اطلاعات است. هر یک از این حوزه ها محدودیت ها و ویژگی های خاص خود را بر فناوری اطلاعات تحمیل می کنند. به عنوان مثال، فناوری اینترنت است که به عنوان یک فناوری اطلاعات و ارتباطات از راه دور در نظر گرفته می شود. در عین حال منطقی است که فناوری استفاده از اینترنت در آموزش دانش آموزان را نه به عنوان فناوری اطلاعات و ارتباطات، بلکه به عنوان فناوری اطلاعاتی سازی آموزش متوسطه عمومی در نظر بگیریم.
درک این نکته حائز اهمیت است که مفهوم فناوری اطلاعات سازی آموزش بسیار گسترده تر از فناوری استفاده از فناوری اطلاعات و مخابرات در حوزه آموزش است. این مفهوم شامل کل مجموعه تکنیک ها، روش ها، روش ها و رویکردهایی است که دستیابی به اهداف اطلاع رسانی آموزش را تضمین می کند.
به عنوان مثال، فناوری های اطلاعاتی سازی آموزش می تواند به طور کامل شامل روش هایی برای ایجاد و ارزیابی کیفیت منابع اطلاعاتی برای اهداف آموزشی، روش هایی برای آموزش معلمان در استفاده موثر از فناوری های اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های حرفه ای خود باشد.
اساس ابزارهای ICT مورد استفاده در حوزه آموزش متوسطه عمومی، رایانه شخصی مجهز به مجموعه ای از دستگاه های جانبی است.

قابلیت های یک کامپیوتر با نرم افزار نصب شده بر روی آن مشخص می شود. دسته های اصلی نرم افزارها برنامه های سیستمی، برنامه های کاربردی و ابزارها هستند. برنامه های سیستمی شامل سیستم عامل هایی هستند که تعامل بین رایانه و تجهیزات و کاربر با رایانه شخصی و همچنین برنامه های کاربردی یا خدماتی مختلف را تضمین می کنند. برنامه‌های کاربردی شامل نرم‌افزارهایی هستند که یک جعبه ابزار فناوری اطلاعات هستند - فناوری‌هایی برای کار با متون، گرافیک، داده‌های جدولی و غیره. برنامه های ابزار شامل برنامه هایی هستند که برای توسعه نرم افزار طراحی شده اند.
در سیستم آموزش متوسطه عمومی، برنامه‌های کاربردی دفتر جهانی و ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات از راه دور در حال گسترش هستند: واژه‌پردازها، صفحات گسترده، برنامه‌های آماده‌سازی ارائه، سیستم‌های مدیریت پایگاه داده، سازمان‌دهنده‌ها، بسته‌های گرافیکی و غیره.
با ظهور شبکه های کامپیوتری، دانش آموزان و معلمان فرصت جدیدی برای دریافت سریع اطلاعات از هر نقطه از جهان به دست آورده اند. از طریق اینترنت شبکه جهانی مخابرات، دسترسی فوری به منابع اطلاعاتی جهان (کتابخانه های الکترونیکی، پایگاه های اطلاعاتی، ذخیره سازی فایل ها و غیره) امکان پذیر است. چندین میلیارد سند چندرسانه ای در محبوب ترین منبع اینترنتی - شبکه جهانی وب WWW منتشر شده است.

بسیاری از خدمات متداول دیگر در شبکه مخابراتی اینترنتی موجود است که به افراد اجازه می دهد با هم ارتباط برقرار کرده و اطلاعات لازم را مبادله کنند، از جمله ایمیل، ICQ، لیست های پستی، گروه های خبری و چت. برنامه‌های ویژه‌ای برای برقراری ارتباط در زمان واقعی ایجاد شده است که پس از برقراری ارتباط، امکان انتقال متون، صداها و تصاویر را فراهم می‌کند. این برنامه ها به شما این امکان را می دهند که همکاری بین کاربران راه دور و برنامه ای را که روی یک کامپیوتر جداگانه اجرا می شود سازماندهی کنید.
با ظهور الگوریتم‌های فشرده‌سازی داده‌های جدید، کیفیت صدای موجود برای انتقال از طریق یک شبکه کامپیوتری به طور قابل‌توجهی افزایش یافته است و شروع به نزدیک شدن به کیفیت صدا در شبکه‌های تلفن معمولی کرده است. در نتیجه، یک فناوری نسبتاً جدید، تلفن اینترنتی، بسیار فعال شروع به توسعه کرد. با استفاده از تجهیزات و نرم افزارهای خاص می توانید کنفرانس های صوتی و تصویری را از طریق اینترنت انجام دهید.
برای اطمینان از جستجوی مؤثر اطلاعات در شبکه‌های رایانه‌ای، از فناوری‌های بازیابی اطلاعات استفاده می‌شود که هدف از آن جمع‌آوری داده‌ها در مورد منابع اطلاعاتی شبکه جهانی رایانه و ارائه قابلیت جستجوی سریع اطلاعات برای کاربران است. با استفاده از موتورهای جستجو، می توانید اسناد وب جهانی، فایل ها و نرم افزارهای چند رسانه ای را جستجو کنید و اطلاعات مربوط به سازمان ها و افراد را آدرس دهید.
با کمک ابزارهای شبکه ICT، دسترسی گسترده به اطلاعات آموزشی، روش شناختی و علمی، سازماندهی کمک های مشاوره عملیاتی، شبیه سازی فعالیت های پژوهشی و برگزاری جلسات آموزشی مجازی (سمینارها، سخنرانی ها) در زمان واقعی امکان پذیر می شود.
فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی مهم شامل ضبط ویدئو و تلویزیون است.
نوارهای ویدئویی و فناوری اطلاعات مناسب به تعداد زیادی از دانش آموزان اجازه می دهد تا به سخنرانی های بهترین معلمان گوش دهند.

در عین حال، نوارهای ویدئویی با سخنرانی را می توان هم در کلاس های مجهز و هم در خانه استفاده کرد. اغلب، مطالب آموزشی اصلی به طور همزمان (به طور مداوم) در نشریات چاپی و بر روی نوارهای ویدئویی ارائه می شود. به عنوان مثال، آموزش سنتی زبان های خارجی در مدرسه است که در طی آن دانش آموزان اغلب از نشریات چاپی همراه با ضبط صوت یا رایانه مجهز به برنامه آموزشی مناسب استفاده می کنند.
در این مورد، اغلب این سوال در مورد امکان سنجی و ضرورت استفاده از فناوری های مختلف اطلاعاتی و مخابراتی مطرح می شود. بنابراین، به عنوان مثال، اگر اطلاعات تصویری در حین آموزش مورد نیاز باشد و نتوان آن را به صورت چاپی در اختیار دانش آموز قرار داد، نیاز به مطالب ویدئویی بدیهی است. اگر یک نوار ویدئویی یا نمایش ویدئویی که با استفاده از کامپیوتر سازماندهی شده است فقط ضبط یک سخنرانی بدون هیچ گونه تصویر خاص اضافی باشد، استفاده از فناوری اطلاعات ممکن است موجه باشد، اما ضروری نیست.
تلویزیون به عنوان یکی از گسترده ترین فناوری های اطلاعاتی، نقش بسیار مهمی در زندگی مردم ایفا می کند: اکنون هر خانواده حداقل یک تلویزیون دارد. برنامه های تلویزیونی آموزشی به طور گسترده در سراسر جهان مورد استفاده قرار می گیرند و نمونه بارز اطلاع رسانی عملی آموزش هستند. به لطف تلویزیون، امکان پخش سخنرانی ها برای مخاطبان گسترده به منظور افزایش رشد کلی این مخاطبان بدون نظارت بعدی بر کسب دانش و همچنین فرصتی برای آزمایش دانش متعاقبا با استفاده از آزمون ها و آزمون های ویژه فراهم می شود.
متأسفانه، این فناوری فقط برای مخاطبان زیادی قابل استفاده است، به عنوان مثال، برای کسانی که در حال مطالعه زبان های خارجی یا اصول اولیه هر علمی هستند. استفاده از تلویزیون ملی یا حتی شهری برای دوره های تخصصی تر مدرسه دشوار است.
بسیاری از برنامه های آموزشی تلویزیونی و رادیویی از طریق تلویزیون ماهواره ای مخابره می شوند. به عنوان مثال، سازمان بین المللی INTELSAT که در سال 1971 تأسیس شد، به شما امکان پخش برنامه های آموزشی را تقریباً در سراسر جهان می دهد و تمام 15 ماهواره خود را برای این کار فراهم می کند. کانال‌های ماهواره‌ای سازماندهی شبکه‌های ارتباطی ISDN را نیز امکان‌پذیر می‌سازد که امکان انتقال دیجیتالی ویدئو، صدا، متن و کپی اسناد را به طور همزمان فراهم می‌کند.
یک فناوری قدرتمند که امکان ذخیره و انتقال بخش عمده ای از مطالب مورد مطالعه را فراهم می کند، نشریات الکترونیکی آموزشی هستند که هم در شبکه های رایانه ای توزیع شده و هم در رسانه های ذخیره سازی ویژه ضبط شده اند: CD-ROM، DVD و غیره. کار فردی و جمعی دانش آموزان با آنها می تواند به جذب و درک عمیق تر مطالب کمک کند. این فناوری با اصلاحات مناسب امکان تطبیق مواد آموزشی موجود و وسایل کمک آموزشی را برای استفاده فردی فراهم می‌کند و فرصت‌هایی را برای خودآموزی و خودآزمایی دانش کسب شده فراهم می‌کند.
به لطف فناوری های نوین اطلاعاتی و مخابراتی مانند پست الکترونیکی، کنفرانس های تلفنی یا ICQ، ارتباط بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی می تواند در مکان و زمان توزیع شود. به عنوان مثال، معلمان و دانش آموزان می توانند با حضور در کشورهای مختلف در زمان مناسب با یکدیگر ارتباط برقرار کنند. چنین گفتگویی را می توان در طول زمان گسترش داد - امروز می توان یک سوال پرسید و پاسخ را می توان در عرض چند روز دریافت کرد. با کمک چنین رویکردهایی، تبادل اطلاعات (سوالات، مشاوره، مطالب اضافی، تکالیف آزمون) امکان پذیر می شود، که به دانش آموزان و معلمان اجازه می دهد پیام های دریافتی را تجزیه و تحلیل کنند و در هر زمان مناسب به آنها پاسخ دهند.
فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی مورد استفاده در آموزش متوسطه عمومی را می توان بر اساس معیارهای مختلفی طبقه بندی کرد. بنابراین، به عنوان مثال، هنگام مطالعه اطلاعاتی سازی آموزش، راحت است که هدف استفاده از روش، روش یا الگوریتم برای تأثیرگذاری بر اطلاعات را به عنوان معیار در نظر بگیرید. در این حالت، می‌توان فناوری‌های ذخیره، نمایش، ورودی، خروجی، پردازش و انتقال اطلاعات را تشخیص داد.
اطلاعات و مخابرات زیادی وجود دارد. هر ساله ابزارها و فناوری‌های جدیدی ظاهر می‌شوند که از نظر اطلاع‌رسانی آموزش حائز اهمیت هستند. فهرست کردن، چه رسد به مطالعه، غیرممکن است. درک این نکته مهم است که تحت شرایط خاص، بسیاری از این فناوری ها می توانند به طور قابل توجهی بر بهبود کیفیت آموزش و پرورش دانش آموزان تأثیر بگذارند.
در عین حال، هر معلم باتجربه ای تأیید می کند که با توجه به تأثیر مثبت نسبتاً مکرر معرفی فناوری اطلاعات، در بسیاری از موارد استفاده از فناوری اطلاعات به هیچ وجه بر افزایش کارایی تدریس تأثیر نمی گذارد و در برخی موارد در مواردی چنین استفاده ای اثر منفی دارد. بدیهی است که حل مشکلات رایانه ای مناسب و موجه آموزش و پرورش باید به صورت همه جانبه و همه جا انجام شود. آموزش استفاده صحیح، موجه و مناسب از فناوری اطلاعات و ارتباطات باید در محتوای تربیت معلم در زمینه اطلاع رسانی آموزش گنجانده شود.
وظایف اطلاع رسانی جامعه و همه حوزه های آن، که شامل آموزش و پرورش است، مورد توجه بیشتر دولت قرار می گیرد. نیاز به رویکرد سیستماتیک دولت به روند توسعه اطلاعات جامعه از اوایل دهه 90 قرن گذشته شروع شد. به عنوان مثال، در سال 1990، "مفهوم اطلاع رسانی جامعه" توسعه و پذیرفته شد و مفهوم "اطلاع رسانی" به طور فزاینده ای در اصطلاح علمی و اجتماعی-سیاسی مورد استفاده قرار گرفت و به تدریج جایگزین مفهوم "رایانه سازی" شد.
آکادمیسین A.P. تعریف نسبتاً گسترده ای از مفهوم "اطلاع رسانی" در انتشارات خود ارائه کرد. ارشوف. او نوشت که "اطلاعات اطلاعاتی مجموعه ای از اقدامات است که با هدف اطمینان از استفاده کامل از دانش قابل اعتماد، جامع و به موقع در همه انواع مهم اجتماعی از فعالیت های انسانی است." در همان زمان، A.P. ارشوف تاکید کرد که اطلاعات در حال تبدیل شدن به "منبع استراتژیک جامعه به عنوان یک کل است که تا حد زیادی توانایی آن را برای توسعه موفقیت آمیز تعیین می کند." در عین حال، طبق تعریف یونسکو، اطلاع رسانی به کاربرد گسترده روش ها و ابزارهای جمع آوری، ذخیره و توزیع اطلاعات است که نظام مند شدن دانش موجود و شکل گیری دانش جدید و استفاده از آن توسط جامعه برای مدیریت مستمر و مداوم را تضمین می کند. بهبود و توسعه بیشتر.
بدیهی است که هر دوی این تعاریف از یک سو با یکدیگر مغایرتی ندارند و از سوی دیگر، اطلاع رسانی بخش آموزش را که یکی از حوزه های فعالیت بشری است نیز تعیین می کنند. بنابراین با تطبیق این دو تعریف می توان مفهوم «اطلاع رسانی آموزش» را معرفی کرد.
اطلاع رسانی آموزش و پرورشحوزه ای از فعالیت های علمی و عملی انسانی است که با هدف استفاده از فناوری ها و وسایل جمع آوری، ذخیره، پردازش و انتشار اطلاعات، تضمین نظام مند شدن دانش موجود و شکل گیری دانش جدید در زمینه آموزش برای دستیابی به امور روانشناختی و آموزشی انجام می شود. اهداف آموزش و پرورش
اطلاع رسانی آموزش در عمل بدون استفاده از سخت افزارها و نرم افزارهای کامپیوتری توسعه یافته که به آنها ابزارهای اطلاع رسانی آموزش می گویند غیرممکن است.
ابزارهای اطلاع رسانی آموزشسخت‌افزار و نرم‌افزار رایانه و همچنین محتوای آنها برای دستیابی به اهداف اطلاع‌رسانی آموزش استفاده می‌شوند.
تنها استفاده از ابزارهای اطلاع رسانی آموزش برای استفاده کامل از فناوری اطلاعات و مخابرات در آموزش کافی نیست. در عمل، چنین وسایلی لزوماً باید با پایه ایدئولوژیک اطلاع رسانی آموزش و همچنین فعالیت متخصصان در زمینه های مختلف دانش تکمیل شود که مشارکت آنها برای دستیابی به اهداف اطلاع رسانی ضروری است.
بدیهی است که مفاهیم ابزارهای اطلاع رسانی آموزشی و ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات ارتباط تنگاتنگی با یکدیگر دارند. در بسیاری از موارد، این دو مفهوم به یک معنا هستند. در عین حال، مفهوم ابزارهای اطلاع رسانی آموزش گسترده تر است و شامل ابزارهای ICT می شود.
اطلاع رسانی آموزش، صرف نظر از جهت اجرای آن، یک حوزه گسترده و چند بعدی از فعالیت های انسانی است که بر عملکرد کل سیستم آموزشی و بدون اغراق بر زندگی جامعه به عنوان یک کل تأثیر می گذارد.
یک چالش ویژه، اطلاع رسانی فعالیت های هر مدرسه یا سایر مؤسسات آموزش متوسطه عمومی است.
اطلاعات یک موسسه آموزشی خاص مجموعه ای از اقدامات با هدف استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات برای افزایش کارایی فرآیندهای پردازش اطلاعات در همه انواع فعالیت های یک موسسه مدرن آموزش متوسطه عمومی است.
متأسفانه اغلب اوقات اطلاع رسانی آموزش به معنای ورود فناوری اطلاعات و مخابرات به فرآیند آموزشی است. این در واقع مهمترین جهت اطلاع رسانی آموزش است که تأثیر تعیین کننده ای در بهبود کیفیت آموزش دانش آموزان دارد. با این حال، هنگام مطالعه اطلاعاتی سازی آموزش، درک این نکته مهم است که فرآیند آموزشی خود اصلی ترین، اما به دور از تنها حوزه فعالیت یک مدرسه مدرن است که در آن فناوری های اطلاعاتی مختلف در حال حاضر به طور گسترده معرفی می شوند.
جهت اولویت در آموزش اطلاع رسانی آموزش و پرورش باید گذر از آموزش جنبه های فنی و فناوری کار با ابزارهای رایانه ای به آموزش شکل گیری صحیح محتوا، انتخاب و استفاده مناسب از نشریات و منابع الکترونیک آموزشی به اطلاع رسانی سیستمی آموزش باشد. یک معلم مدرن نه تنها باید دانشی در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات داشته باشد که در محتوای دروس علوم کامپیوتر مورد مطالعه در دانشگاه های آموزشی گنجانده شده است، بلکه باید متخصص استفاده از فناوری های جدید در فعالیت های حرفه ای خود در مدرسه باشد.

سخنرانی شماره 1.

مفاهیم و تعاریف اساسی حوزه موضوعی:

1.1. اطلاع رسانی آموزش به عنوان عامل توسعه جامعه

در اواسط قرن بیستم. پیشرفت فناوری و پویایی روزافزون زندگی از یک سو منجر به افزایش نیاز مردم به آموزش مؤثر و از سوی دیگر به روش های جدید دستیابی به آن شده است. در چارچوب تجدید ساختار قابل توجه سیستم آموزش عمومی، افزایش استقلال موسسات آموزشی و تنوع در حال ظهور انواع مدارس (مدرسه عادی، با آموزش تخصصی، سالن بدنسازی، دبیرستان، کالج)، تربیت متخصصان دستخوش تغییرات قابل توجهی شده است. . وظایف توسعه پتانسیل خلاق، فعالیت شناختی و استقلال دانش آموزان، توسعه ویژگی های تجاری و تحرک حرفه ای آنها به منصه ظهور رسیده است. نظم اجتماعی جامعه برای تربیت متخصصان حرفه ای مستلزم تغییر جدی در بسیاری از اجزای سیستم آموزشی: اهداف، اهداف، محتوا، روش ها و اشکال سازمانی مبتنی بر فناوری های جدید و وسایل کمک آموزشی است. یکی از مهمترین رویکردهای نوآورانه برای حل مشکل نوسازی نظام آموزشی و مدیریت مؤسسات آموزشی، اطلاع رسانی آموزش و پرورش بود.

اطلاع رسانی آموزش و پرورش- فرآیند ارائه روش شناسی و عملکرد بخش آموزش برای توسعه و استفاده بهینه از فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات، با تمرکز بر اجرای اهداف روانشناختی و آموزشی آموزش و پرورش.

اطلاع رسانی آموزش بخشی جدایی ناپذیر است اطلاع رسانی جامعه - یک فرآیند اجتماعی جهانی که ویژگی آن این است که نوع غالب فعالیت در حوزه تولید اجتماعی به جمع آوری، انباشت، پردازش، ذخیره سازی، انتقال و استفاده از اطلاعات است که بر اساس فناوری رایانه و اطلاعات مدرن انجام می شود. تبادل.

مفهوم برنامه هدف فدرال "توسعه اطلاعات در روسیه برای دوره تا سال 2010" مسیرهای راهبردی را برای گذار روسیه به جامعه اطلاعاتی که در آن شرایط بهینه برای اکثریت شهروندان برای استیفای حقوق خود و رفع نیازهای اطلاعاتی بر اساس استفاده از منابع اطلاعاتی ایجاد شده است. در میان آنها، یکی از اصلی ترین آنها، اطلاع رسانی کل سیستم آموزش عمومی و ویژه است. افزایش نقش صلاحیت ها، حرفه ای بودن و خلاقیت.

اغلب، اطلاع رسانی آموزش به ورود فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی به فرآیند آموزشی اشاره دارد. این واقعاً مهم است که تأثیر تعیین کننده ای در بهبود کیفیت آموزش دارد، اما نه تنها جهت اطلاع رسانی آموزش. اطلاع رسانی آموزش مفهوم گسترده تری است که نشان دهنده حوزه ای از فعالیت های علمی و عملی انسانی با هدف استفاده از فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی و ابزار جمع آوری، ذخیره سازی، پردازش و استفاده بهینه از اطلاعات، تضمین نظام مند شدن دانش موجود و شکل گیری است. دانش جدید برای دستیابی به اهداف آموزش و پرورش.

اطلاع رسانی آموزش فرآیندهای زیر را آغاز می کند:

بهبود روش شناسی و استراتژی برای انتخاب محتوا، روش ها و اشکال سازمانی آموزش و آموزش که با وظایف رشد شخصیت دانش آموز مطابقت دارد.

ایجاد سیستم های آموزشی روش شناختی با تمرکز بر توسعه پتانسیل فکری دانش آموز، شکل گیری مهارت ها برای کسب مستقل دانش، انجام اطلاعات و تحقیقات آموزشی، تجربی و سایر انواع فعالیت های اطلاعاتی.

بهبود مکانیسم‌های مدیریت سیستم آموزشی از طریق استفاده از بانک‌های داده خودکار اطلاعات علمی و آموزشی، اطلاعات و مواد روش‌شناختی و شبکه‌های ارتباطی.

اطلاع رسانی آموزش شامل حوزه های زیر است:

ایجاد و توسعه پایه های مادی و فنی، اطلاعات و زیرساخت شبکه.

توسعه و استفاده از نرم افزار با کیفیت بالا و پشتیبانی روش شناختی؛

توسعه یک رویکرد مدرن برای افزایش اثربخشی آموزش مبتنی بر فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات.

تربیت متخصصان با فرهنگ اطلاعاتی و آموزشی.

مطالعه مشکلات اطلاع رسانی آموزش مستلزم استفاده از یک دستگاه مفهومی خاص است که به طور کلی می توان آن را ثابت در نظر گرفت. اجازه دهید تعدادی از مفاهیم عمومی پذیرفته شده در مورد اطالع رسانی آموزش را ارائه کنیم.

ابزارهای اطلاع رسانی آموزش و پرورش- اینها ابزارهای فناوری اطلاعات جدید (NIT) هستند که همراه با مواد آموزشی، روش شناختی، هنجاری، فنی و سازمانی و سازنده مورد استفاده قرار می گیرند و از اجرای فن آوری بهینه و استفاده مناسب آموزشی از آنها اطمینان می دهند. ابزارهای اطلاع رسانی آموزش فناوری اطلاعات، ابزارهای فنی و ارتباطی، نرم افزار، پشتیبانی روانشناختی، آموزشی و روش شناختی است.

اطلاعات و محیط موضوعی با عناصر داخلی فناوری یادگیری- مجموعه ای از شرایط که تعامل اطلاعاتی فعال بین معلم و دانش آموزان را با تمرکز بر انجام انواع مختلف فعالیت ها (اطلاعاتی-آموزشی، تجربی-پژوهشی) در چارچوب یک فناوری آموزشی خاص ارتقا می دهد. محیط موضوع اطلاعات با عناصر داخلی فناوری یادگیری شامل ابزارها و فن آوری هایی برای جمع آوری، انباشت، ذخیره، پردازش، انتقال اطلاعات آموزشی، ابزار ارائه و بازیابی دانش، اطمینان از ارتباط متقابل آنها و عملکرد ساختارهای سازمانی نفوذ آموزشی است.

فعالیت های اطلاع رسانی و آموزشی- این یک فعالیت مبتنی بر تعامل اطلاعاتی بین دانش آموزان، معلمان و ابزارهای فناوری اطلاعات جدید است که با هدف دستیابی به اهداف آموزشی انجام می شود. در این مورد، انتظار می رود انواع فعالیت های زیر انجام شود: ثبت، جمع آوری، انباشت، ذخیره سازی، پردازش اطلاعات در مورد اشیاء، پدیده ها، فرآیندهای مورد مطالعه. انتقال حجم زیادی از اطلاعات؛ گفتگوی تعاملی؛ مدیریت اشیاء واقعی؛ کنترل نمایش مدل های مختلف اشیاء، پدیده ها، صفوف روی صفحه نمایش؛ کنترل خودکار (خودکنترلی) نتایج فعالیت های آموزشی و اصلاح بر اساس نتایج کنترل.

ابزارهای فناوری اطلاعات نوین (SNIT)- نرم‌افزار و سخت‌افزار و دستگاه‌هایی که بر اساس فناوری رایانه‌ای، وسایل مدرن سیستم‌های تبادل اطلاعات، ارائه عملیات جمع‌آوری، انباشت، ذخیره، پردازش و انتقال اطلاعات عمل می‌کنند. SNIT شامل: کامپیوترها و تجهیزات جانبی آنها. دستگاه هایی برای تبدیل متن، گرافیک، چند رسانه ای و انواع دیگر اطلاعات؛ وسایل ارتباطی مدرن (شبکه های کامپیوتری محلی و جهانی)؛ سیستم های هوش مصنوعی؛ سیستم های گرافیک کامپیوتری; بسته های نرم افزاری (زبان های برنامه نویسی، سیستم عامل ها، بسته های نرم افزار کاربردی) و غیره.

سیستم های اطلاعات مدیریت، عبور جریان اطلاعات را بین همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی (دانش آموزان، معلمان، مدیریت، والدین، عموم) تضمین می کند.

مقاله با موضوع: مراحل اطلاع رسانی آموزش داخلی

اطلاع رسانی آموزش به فعالیت های هدفمند برای توسعه و اجرای فناوری های اطلاعات و ارتباطات اشاره دارد:

در فرآیند آموزشی برای آماده سازی شهروندان برای زندگی و فعالیت در جامعه اطلاعاتی مدرن؛ بهبود کیفیت آموزش عمومی و آموزش حرفه ای متخصصان بر اساس استفاده گسترده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

در مدیریت سیستم آموزشی برای بهبود کارایی و کیفیت فرآیندهای مدیریتی؛

در فعالیت های روش شناختی و علمی-آموزشی برای بهبود کیفیت کار معلمان؛ توسعه و پیاده سازی فناوری های نوین آموزشی مبتنی بر استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

در جامعه اطلاعاتی مدرن، اساس توسعه تمدن، فرآیندهای اطلاعاتی است که در آن فناوری اطلاعات و ارتباطات به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد. معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات به حوزه فعالیت های انسانی به ظهور و توسعه فرآیند جهانی اطلاعات کمک کرد. این روند به نوبه خود انگیزه ای برای توسعه اطلاع رسانی آموزش و پرورش که یکی از مهمترین شروط اصلاح و نوسازی نظام آموزشی داخلی است، فراهم کرد، زیرا در حوزه آموزش است که افرادی تربیت و آموزش می بینند که نه تنها محیط جدید اطلاعاتی جامعه را تشکیل می دهند، اما خود در این محیط جدید زندگی و کار خواهند کرد. در روسیه، مانند بسیاری از کشورهای دیگر جامعه جهانی، توجه روزافزونی به معضل اطلاع رسانی آموزش و پرورش که به عنوان یکی از مهمترین مشکلات راهبردی در توسعه تمدن به شمار می رود، معطوف شده است.

معضل اطلاع رسانی آموزش و پرورش به دلایل عمده زیر یکی از مشکلات اساسی و مهم جهانی قرن بیست و یکم است:

توسعه سریع فرآیند اطلاعاتی شدن جامعه که جلوه ای از الگوی عمومی توسعه تمدن است. امروزه این فرآیند یک شخصیت واقعاً جهانی پیدا کرده است و تقریباً تمام کشورهای توسعه یافته جهان از جمله روسیه را در بر می گیرد. در عین حال، اطلاعاتی شدن جامعه تغییرات اجتماعی بسیار بنیادی زیادی را به دنبال دارد. تقریباً هر جنبه ای از زندگی مردم را به طور قابل توجهی تغییر می دهد.

عملکرد و ویژگی‌های فنی ابزارهای علوم کامپیوتر و فناوری‌های اطلاعاتی و مخابراتی در سال‌های اخیر به سرعت در حال رشد بوده و هزینه آن‌ها به طور پیوسته در حال کاهش بوده است، که این ابزارها را به طور فزاینده‌ای در دسترس کاربران انبوه قرار می‌دهد. لازم به ذکر است که این فرصت ها در حال حاضر به طور قابل توجهی جلوتر از سطح آمادگی جامعه است که برای استفاده مؤثر از آنها لازم است و این امر باعث ایجاد یک مشکل اجتماعی دیگر می شود - مشکل توسعه فرهنگ اطلاعاتی جدید جامعه که ارتباط نزدیکی با مشکل توسعه بخش آموزش؛

توسعه سریع بیشتر فناوری اطلاعات و ارتباطات و معرفی گسترده دستاوردهای آن در عمل اجتماعی منجر به شکل گیری یک محیط اطلاعاتی کاملاً جدید جامعه شد که فیلسوفان مدرن آن را infosphere می نامند. اینفوسفر است که ویژگی های اصلی جامعه اطلاعاتی را مشخص می کند، آن تمدن جدیدی که امروزه در کشورهای توسعه یافته شکل می گیرد و با اجتناب ناپذیری تاریخی از آنها در سراسر جهان گسترش می یابد.

اطلاع رسانی آموزش داخلی در سال 1985 (با اصلاحات آموزشی دولتی در سال 1984) آغاز شد، زمانی که یک تصمیم بسیار مهم دولت برای ارسال چندین هزار نفر از اولین کامپیوترهای شخصی شوروی به بخش آموزش و معرفی یک دوره عمومی در مبانی کامپیوتر اتخاذ شد. علوم و فناوری کامپیوتر در مدارس متوسطه. مفهوم جدیدی وارد آگاهی عمومی شد - "سواد رایانه". این به معنای تسلط بر مهارت های حل مسائل با استفاده از رایانه و همچنین درک ایده های اساسی علوم رایانه و نقش فناوری اطلاعات در توسعه جامعه بود.

مراحل زیر را می توان در اطلاع رسانی آموزش متمایز کرد:

1985-1993 قبل از تصویب برنامه اطلاع رسانی آموزش فدراسیون روسیه؛

1993-1998 قبل از تصویب مفهوم اطلاعات بخش آموزش فدراسیون روسیه؛

1998-2001 قبل از پایان برنامه های منطقه ای برای اطلاع رسانی سیستم های آموزش متوسطه تهیه شده در سال 1998-1999.

2002 تا کنون از لحظه پیوستن روسیه به قرارداد بولونیا و آغاز نوسازی آموزش داخلی و ورود آن به فضای آموزشی جهانی.

مرحله از 1985 تا 1993 را می توان مرحله "رایانه سازی" نامید که نتایج اصلی آن عبارت بودند از:

معرفی علوم کامپیوتر آموزشی عمومی در کلیه موسسات آموزشی متوسطه.

آغاز آموزش معلمان علوم کامپیوتر در دانشگاه های آموزشی؛

تجهیز موسسات آموزشی به تجهیزات کامپیوتری متنوع؛

ایجاد بنیاد روسی برای برنامه های آموزش رایانه در مؤسسه اطلاع رسانی آموزش، متشکل از بخش های اطلاعات و نرم افزار.

در سال 1990، مفهوم اطلاع رسانی آموزش توسعه و منتشر شد، که مسیرها و مراحل اصلی توسعه یک فرآیند مهم در توسعه جامعه ما را تعیین کرد. این مفهوم تأکید می کند که اطلاعاتی شدن آموزش "فرآیند آماده سازی فرد برای یک زندگی کامل در جامعه اطلاعاتی" است. در عین حال، اشاره شد که اطلاع رسانی آموزش نه تنها یک پیامد، بلکه محرکی برای توسعه فناوری های جدید اطلاعات است، که به توسعه اجتماعی-اقتصادی سریع جامعه به عنوان یک کل کمک می کند.

در اوایل دهه 90، چهار وظیفه مهم در جهت اساسی توسعه اطلاع رسانی آموزش شناسایی شد:

تربیت نیروهای متخصص برای فعالیت های حرفه ای در محیط اطلاعاتی جامعه که به فناوری های نوین اطلاعاتی مسلط باشند.

شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی جدید در جامعه.

بنیادی‌سازی آموزش به دلیل جهت‌گیری اطلاعاتی بیشتر آن و مطالعه اصول بنیادی علوم کامپیوتر.

شکل گیری جهان بینی اطلاعاتی جدید در بین مردم.

در مرحله دوم، از سال 1993 تا 1998، که از آن فرآیند اطلاع رسانی در واقع آغاز می شود، اولین مفاهیم اطلاعاتی سازی آموزش در فدراسیون روسیه توسعه یافت. در سال 1993 برنامه اطلاع رسانی آموزش در فدراسیون روسیه برای سال های 1994-1995 تصویب شد که شامل جهت گیری های استراتژیک اصلی برای اطلاع رسانی سیستم آموزشی اتحاد جماهیر شوروی بود و برای دستیابی به اهداف کوتاه مدت طراحی شده بود.

مطابق با این مفهوم، کار بر روی اطلاع رسانی آموزش در زمینه های اصلی زیر انجام شد:

اطلاع رسانی فرآیند آموزش و پرورش.

اطلاع رسانی تحقیقات علمی در آموزش عالی. مدیریت سیستم مدارس عالی به عنوان یک هدف اطلاعاتی.

ایجاد یک محیط اطلاعاتی مدرن برای سیستم آموزش عالی و علوم. تجهیز سیستم آموزش عالی به وسایل فنی اطلاع رسانی.

ادغام اطلاعات آموزش عالی در روسیه در سیستم دانشگاه جهانی

در ابتدای سال 1997، در سیستم آموزش عالی روسیه سه سند رسمی وجود داشت، یعنی آنها دارای وضعیت قانونی خاصی بودند که مفاهیم نامیده می شدند و مربوط به حوزه موضوعی اطلاع رسانی آموزش عالی بودند:

مفهوم یکپارچه سازی سیستمی فناوری اطلاعات در آموزش عالی (منتشر شده در اوایل سال 1993).

مفهوم اطلاع رسانی آموزش عالی در فدراسیون روسیه (مصوب در 28 سپتامبر 1993)؛

مفهوم توسعه یک شبکه مخابراتی در سیستم آموزش عالی فدراسیون روسیه (مصوب در 31 مارس 1994).

پس از انتشار این اسناد، عوامل متعددی به وجود آمد که نیاز به درک و توسعه بیشتر و نیز تجدید نظر در تعدادی از مفاد مفاهیم فوق الذکر داشت. از میان این عوامل، مهمترین آنها موارد زیر بود:

در اوت 1996، یک وزارت واحد آموزش عمومی و حرفه ای فدراسیون روسیه ایجاد شد (بر اساس وزارت آموزش لغو شده فدراسیون روسیه و کمیته دولتی آموزش عالی فدراسیون روسیه).

در سالهای اخیر اصلاحات آموزشی در روسیه و سایر کشورهای جهان، تعدادی از توهمات برطرف شده و تجربه عملی در اطلاع رسانی فرآیند آموزشی، چه مثبت و چه منفی، ظاهر شده است.

در دهه گذشته، بخش آموزش روسیه از نظر ادغام در فضای آموزشی جهانی پیشرفت چشمگیری داشته است.

جهت‌های اصلی مهم‌ترین مؤلفه‌های فناوری‌های اطلاعات جدید (NIT) برای اهداف کل سیستم، پایه و آموزشی تا حد زیادی حداقل برای چند سال آینده تعیین شده است.

تجربه قابل توجه و مفید در استفاده از فناوری اطلاعات (IT)، چه به طور کلی و چه در آموزش حرفه ای، جمع آوری و تجزیه و تحلیل شده است، از جمله در سطح بین المللی.

در سال 1998، این عوامل و عوامل دیگر اساس مفهوم اطلاع رسانی بخش آموزش فدراسیون روسیه را تشکیل دادند که در 5 مه 1998 در جلسه عمومی بخش شماره 8 "فناوری اطلاعات در آموزش و علم" ارائه شد. چارچوب اولین کنگره و نمایشگاه بین المللی "آموزش - 98" "(مسکو، 4-7 مه 1998). هدف از توسعه این مفهوم تعیین وظایف، جهت‌های اصلی، سرعت و اولویت‌های توسعه اطلاعات بخش آموزش در روسیه در شرایط اقتصاد بحرانی و دوره گذار به روش‌های اقتصادی بازار بود.

این سند شامل سیستمی از دیدگاه ها و مقرراتی بود که اهداف کوتاه مدت و بلندمدت را تعریف می کرد که دستیابی به آن از طریق اطلاع رسانی قرار بود کیفیت آموزش در روسیه را بهبود بخشد و مشکل تامین بخش های اقتصادی کشور با پرسنل بسیار ماهر را حل کند.

نسخه اولیه این مفهوم که در موسسه تحقیقات دولتی یکپارچه سازی سیستم ایجاد شده است، در 26 سپتامبر 1997 در جلسه کارگروه مورد بررسی قرار گرفت که با تصمیم وزارت آموزش روسیه مورخ 2 سپتامبر 1997 شامل متخصصان بود. و کارشناسانی که ساختارهای اصلی سیستم آموزشی روسیه را نمایندگی می کنند.

یکی از مسیرهای اصلی اطلاع رسانی آموزش، ایجاد و توسعه سیستم آموزش از راه دور بود که مفهوم آن در دومین کنگره بین المللی «آموزش و انفورماتیک: سیاست آموزشی و فناوری های نوین» که توسط یونسکو با همکاری یونسکو برگزار شد مطرح شد. فدراسیون روسیه در مسکو از 1 تا 5 ژوئیه 1996. در تدوین فرمان شماره 498 دولت فدراسیون روسیه در 23 مه 1995، دو شورا در سال 2000 سازماندهی شد (بین بخشی برای آموزش آزاد و برای آموزش از راه دور در زمینه آموزش حرفه ای). 01/10/2003 رئیس جمهور فدراسیون روسیه قانون فدرال شماره 11-FZ را در مورد اصلاحات فناوری آموزشی از راه دور در هر دو قانون فدرال تصویب کرد و وزارت آموزش و پرورش روش سازماندهی آموزش از راه دور در موسسات حرفه ای (ثانویه، عالی) را تصویب کرد. و اضافی) آموزش (دستور مورخ 18 دسامبر 2002 شماره 4452) و استانداردهای صدور مجوز (دستور شماره 4452 و دستور شماره 985-24 مورخ 03/08/26). قبل از سال 1998، تعداد نسبتا زیادی از سیستم های آموزش از راه دور ایجاد شد و برنامه هایی بر اساس استفاده از آنها توسعه یافت.

توسعه و اجرای بیشتر مفهوم توسعه یافته با بحران اقتصادی که در کشور در اوت 1998 آغاز شد، جلوگیری شد. از آن لحظه، روند تمرکززدایی در بخش آموزش شروع به توسعه کرد، از جمله در فرآیندهای اطلاع رسانی: منطقه ای و حتی محلی. (تا چارچوب موسسات آموزشی فردی) برنامه های اطلاع رسانی آموزشی. تامین مالی این برنامه ها به خود توسعه دهندگان واگذار شد و از منابع مختلفی تامین شد: بودجه محلی، بودجه خارج از بودجه سازمان ها، حمایت از بنیادهای مختلف و غیره.

تنها در سال 2001، در ارتباط با بهبود تدریجی از بحران، دولت دوباره فعالیت های هدفمند را برای اطلاع رسانی آموزش آغاز کرد. از این پس تامین مالی ماهیت رقابتی به خود می گیرد.

در سال 2001، وزارت آموزش و پرورش روسیه در اجرای دستور ریاست جمهوری شماره Pr-1769 مورخ 1 سپتامبر 2000 و فرمان شماره 224 دولت در 23 مارس 2001، فعالیت های اصلی پروژه "رایانه سازی مدارس روستایی - 2001" را تعیین کرد. . در توسعه این پروژه، وزارت آموزش و پرورش روسیه با فرمان شماره 630 دولت فدراسیون روسیه در 28 اوت 2001 برنامه هدف فدرال "توسعه یک محیط اطلاعات آموزشی یکپارچه برای 2001-2005" را تهیه و تصویب کرد. REOIS). این یک راه حل جامع ارائه می دهد: ارائه موسسات آموزشی با سخت افزار و نرم افزار مدرن، توسعه زیرساخت هایی که دسترسی به منابع اطلاعاتی و نگهداری تضمینی تجهیزات را فراهم می کند، بهبود صلاحیت های مربوطه کارکنان آموزش و پرورش، توسعه ابزارهای یادگیری الکترونیکی که به دانش آموزان و معلمان اجازه می دهد از راه دور مطالعه کنند. و بهترین معلمان برای تدریس .

در سال 1381، فعالیت‌های وزارت آموزش و پرورش برای اجرای دستورالعمل‌های اصلی اطلاع‌رسانی آموزش و پرورش مصوب 28 فوریه 2002 در هیئت برای مسابقات 2002 و در سال 2003، فعالیت‌های وزارت آموزش و پرورش برای اجرای دستورالعمل‌های اطلاع‌رسانی سازماندهی شد. آموزش و پرورش برای مسابقات 2003.

در این مرحله، جهت گیری های اصلی اطلاع رسانی آموزش عبارت بودند از:

آموزش برای جامعه اطلاعاتی

توسعه منابع آموزشی الکترونیکی

پشتیبانی کامپیوتری و ارتباطی برای آموزش

پشتیبانی از برنامه های اطلاع رسانی منطقه ای

توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات برای مدیریت آموزش

الحاق روسیه به توافقنامه بولونیا در سال 2002 منجر به تجدید نظر در سیستم آموزشی داخلی شد. اخیراً گرایش هایی به سمت ادغام آن در فضای آموزشی جهانی ایجاد شده است که منجر به آغاز مدرن شدن آن شده است. یکی از جهات اصلی نوسازی آموزش داخلی، اطلاع رسانی آن است که در مرحله کنونی در چهار جهت اصلی زیر در حال توسعه است:

تجهیز مؤسسات آموزشی به ابزارهای نوین علوم رایانه و استفاده از آنها به عنوان یک ابزار آموزشی جدید که می تواند کارایی فرآیند آموزشی را به میزان قابل توجهی افزایش دهد. این گرایش در کشور ما انفورماتیک آموزشی نامیده می شود. با شروع توسعه و ورود پراکنده فناوری اطلاعات علمی به رشته‌های آکادمیک سنتی، انفورماتیک آموزشی شروع به توسعه و ارائه روش‌های جدید و اشکال سازمانی کار آموزشی به معلمان کرد که بعداً در همه جا مورد استفاده قرار گرفت و امروزه تقریباً از همه تنوع پشتیبانی می‌کند. روند آموزشی، چه در نظام آموزش عالی و چه در دبیرستان. مشکل اینجا فقط در سطح تجهیزات موسسات آموزشی با فناوری اطلاعات مدرن است.

استفاده از ابزارهای نوین علوم کامپیوتری، مخابرات اطلاعاتی و پایگاه های اطلاعاتی برای پشتیبانی اطلاعاتی فرآیند آموزشی، امکان دسترسی معلمان و دانش آموزان به اطلاعات علمی و آموزشی از راه دور، چه در کشور خود و چه در سایر کشورهای جامعه جهانی. .

توسعه و گسترش روزافزون آموزش از راه دور - روشی جدید برای اجرای فرآیندهای آموزش و خودآموزی، که امکان گسترش چشمگیر دامنه فضای آموزشی و دسترسی به منابع آموزشی یک کشور معین و سایر موارد را فراهم می کند. کشورهای جامعه جهانی برای بخش بزرگی از جمعیت.

بازنگری و تغییر اساسی در محتوای آموزش در تمام سطوح، به دلیل توسعه سریع فرآیند اطلاع رسانی جامعه. این تغییرات امروزه نه تنها در جهت افزایش آموزش عمومی آموزشی و حرفه ای دانشجویان در زمینه علوم کامپیوتر است، بلکه در جهت توسعه یک مدل کیفی جدید برای آماده سازی افراد برای زندگی و فعالیت در شرایط یک جامعه اطلاعاتی فراصنعتی است. ، شکل گیری ویژگی های شخصی کاملاً جدید لازم برای این شرایط و مهارت ها در آنها.

در سال 2005 در چارچوب پروژه های ملی اولویت دار، پروژه آموزش و پرورش در سطح ایالتی مطرح شد. جهت ها، فعالیت های اصلی و پارامترهای پروژه ملی اولویت دار "آموزش" توسط هیئت رئیسه شورای زیر نظر رئیس جمهور فدراسیون روسیه برای اجرای پروژه های ملی اولویت دار تصویب شد (صورتجلسه شماره 2 21 دسامبر 2005). در راستای "پیاده سازی فناوری های نوین آموزشی" فعالیت های اصلی عبارتند از: توسعه و قرار دادن منابع اطلاعات آموزشی در حوزه عمومی در اینترنت، اتصال مدارس به اینترنت، خرید و تامین تجهیزات کامپیوتری برای مؤسسات آموزشی. و همچنین تجهیز مدارس به وسایل و تجهیزات بصری آموزشی. اجرای این جهت بخشی جدایی ناپذیر از فرآیند اطلاع رسانی آموزش داخلی است.

اگرچه اطلاع رسانی آموزش در حال توسعه است، دستورالعمل ها، مفاهیم و برنامه ها در سطوح مختلف (از فدرال تا سطح موسسات آموزشی) در حال توسعه و اجرا هستند، اما در تعدادی از زمینه های اطلاع رسانی آموزش، نتایج بیان شده در مفاهیم قبلی فقط به دلایل مختلف تا حدی به دست آمده است. مهمترین آثار در میان آنها همچنان به شرح زیر باقی مانده است:

ایجاد زیرساخت اطلاعاتی جهانی برای آموزش (مشکلات مرحله بعدی اصلاحات در بخش آموزش به طور کامل حل نشده است).

توسعه یک چارچوب نظارتی موثر؛

ایجاد سیستم استانداردسازی و صدور گواهینامه فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش.

ایجاد یک سیستم اطلاعاتی و تحلیلی برای مدیریت آموزش.

توسعه یک روش مبتنی بر علمی برای استفاده از فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی؛

ایجاد یک دوره پایه علوم کامپیوتر برای تمام مراحل آموزش مادام العمر - از مدارس تا تحصیلات تکمیلی و تحصیلات تکمیلی.

آموزش و بازآموزی پرسنل نظام آموزشی در زمینه استفاده و پیاده سازی فناوری های نوین اطلاعات.

اطلاعاتی شدن آموزش بخشی از اطلاعاتی شدن جامعه است، فرآیندی که از اواسط قرن بیستم ماهیت یک انفجار یا انقلاب اطلاعاتی به خود گرفته است، که زمینه را برای توصیف جامعه مدرن به عنوان اطلاعاتی فراهم می کند. این بدان معناست که در تمام حوزه های فعالیت انسانی نقش فرآیندهای اطلاعاتی در حال افزایش است، نیاز به اطلاعات و ابزار تولید، پردازش، ذخیره و استفاده از آن در حال افزایش است. اطلاعات علمی می شود و

نیاز روزافزون به اطلاعات و افزایش جریان اطلاعات در فعالیت های انسانی، ظهور فناوری های اطلاعاتی جدید (NIT) را تعیین می کند - استفاده از وسایل الکترونیکی برای کار با اطلاعات، همراه با فناوری های اطلاعات سنتی که از رسانه های اطلاعاتی سنتی (کاغذ، فیلم) استفاده می کنند. .

اطلاع رسانی آموزش مجموعه ای از اقدامات برای تبدیل فرآیندهای آموزشی مبتنی بر معرفی محصولات، ابزارها و فناوری های اطلاعاتی به آموزش و آموزش است. مبنای نظری برای اطلاع رسانی آموزش ابتدا از علوم کامپیوتر، سپس سایبرنتیک، نظریه سیستم ها و البته تعلیم و تربیت است. همانطور که می دانید علوم کامپیوتر شاخه ای از دانش است که به مطالعه تولید، پردازش، ذخیره و انتشار اطلاعات در طبیعت، جامعه و فناوری می پردازد.

نفوذ فناوری‌های اطلاعاتی جدید به آموزش، ما را وادار می‌کند که به فرآیند آموزشی به عنوان یک فرآیند اطلاعاتی نگاه کنیم که در آن دانش‌آموزان اطلاعات را دریافت، پردازش و استفاده می‌کنند. یادگیری برنامه ریزی شده و به دنبال آن، فناوری تدریس نشان داده است که یادگیری، که به عنوان فرآیند پردازش اطلاعات درک می شود، می تواند به شدت کنترل شود، مشابه فرآیندهای سیستم های پیچیده که توسط سایبرنتیک سروکار دارد. بنابراین، اطلاعاتی شدن آموزش را نه صرفاً به عنوان استفاده از رایانه و سایر ابزارهای الکترونیکی در تدریس، بلکه به عنوان رویکردی جدید برای سازماندهی آموزش، به عنوان یک جهت در علم، که دانشمندان آن را انفورماتیک آموزشی می نامند، در نظر گرفت. آموزش تعدادی از چالش ها را برای تعلیم و تربیت و آموزش به طور کلی ایجاد می کند.

بنابراین، برای مثال، این سوال در مورد اشکال ارائه دانش در فرآیند آموزشی، یعنی متون سنتی، مواد بصری، و فرم های جدید ایجاد شده با قیاس با اطلاعات ایجاد می شود: متن تقسیم شده به بلوک یا ساختار دیگر، اصطلاحنامه، چارچوب (چیزی شبیه به سیگنال مرجع V. Shatalov)، درخت مفهومی (چیزی شبیه به نمودارها در علوم کامپیوتر)، فرامتن و غیره. به نوبه خود، اشکال بازنمایی دانش تعیین کننده جستجوی ابزار ارائه آنها در فرآیند آموزشی و روش های پردازش اطلاعات است.

عملیات آموزشی و شناختی، روش های یادگیری و آموزش. اما این سؤالات و سؤالات دیگر سؤالات اصلی تعلیم و تربیت هستند.

علاوه بر این، تعدادی از مشکلات عمومی آموزشی و اجتماعی-آموزشی یا جنبه های اطلاع رسانی آموزش به وجود می آید. اصطلاح ظاهر شد "آموزش تصویری"به این معنی که در آموزش، تصاویر، تصاویر، مدل ها، نشانه ها نقش مهمی را ایفا می کنند و متون آشنا را کنار می زنند. کار با علائم و سیستم های نشانه، ترجمه از یک سیستم نشانه ای به سیستم دیگر، رمزگذاری و رمزگشایی - این و سایر رویه ها باید توسط یک فرد در جامعه اطلاعاتی انجام شود. در این راستا، این سوال در مورد فرهنگ اطلاعاتی فرد مطرح می شود که به عنوان داشتن دانش در زمینه اطلاعات و توانایی کار با اطلاعات درک می شود. دانشمندان معتقدند فرهنگ اطلاعاتی افراد باید در مدرسه شکل بگیرد. بنابراین، در نیمه دوم قرن بیستم، جهتی در آموزش و پرورش شکل گرفت - آموزش رسانه ای، که به بررسی موضوع دانش آموزان مدرسه ای که ارتباطات رسانه ای را مطالعه می کنند، می پردازد. دانشمندان وظایف اصلی آموزش رسانه را به شرح زیر درک می کنند: آماده سازی دانش آموزان برای زندگی در جامعه اطلاعاتی، ایجاد توانایی در آنها برای استفاده از اطلاعات به اشکال مختلف، تسلط بر روش های ارتباطی با استفاده از فناوری ها و وسایل اطلاعاتی، یعنی، برقراری ارتباط، آگاهی از پیامدهای تأثیر رسانه ها بر شخص، به ویژه وسایل ارتباط جمعی. در مدارس کشورهای پیشرفته برای حل این مشکلات موضوع خاصی تدریس می شود. محتوای آن تقریباً به شرح زیر است: مفهوم ارتباطات، سیستم های نشانه، ارائه اطلاعات، رسانه های جمعی. در سال‌های اخیر، سواد رایانه‌ای نیز به آن اضافه شده است که نام این موضوع را «مبانی سواد رایانه و رسانه» گذاشته است.

در آموزش داخلی چیزی نزدیک به آموزش رسانه در مدارس فردی در قالب آموزش سینما، روزنامه نگاری و فرهنگ سمعی و بصری وجود داشته و دارد. می توان گفت که دانش آموزان مدرسه ما فرهنگ اطلاعات را به طور مستقل و با کار با دستگاه های الکترونیکی خانگی یاد می گیرند.

در اتحاد جماهیر شوروی و بنابراین در روسیه، مفهوم اطلاع رسانی آموزش توسعه یافت و در حال اجرا است. مبانی آن

مفاد به شرح زیر است. اهداف و جهات اصلی کار علمی و عملی مشخص شده است:

توسعه و پیاده‌سازی فناوری‌های اطلاعاتی جدید در آموزش، آموزش و مدیریت آموزش و پرورش بر اساس کار پژوهشی در علوم آموزشی و کامپیوتری.

شکل‌گیری فرهنگ اطلاعاتی دانش‌آموزان، یعنی دانش اطلاعاتی، مهارت‌های یادگیری با استفاده از رایانه و سایر وسایل الکترونیکی، مهارت‌های اساسی برنامه‌نویسی.

تغییر در روش ها، اشکال و محتوای آموزش در ارتباط با نفوذ فناوری اطلاعات به فرآیند آموزشی.

آماده سازی معلمان برای انجام تدریس در شرایط کار با وسایل الکترونیکی.

اولاً مشاهده می شود که اطلاع رسانی آموزش بر مؤلفه های مهم آموزش مانند اهداف و محتوا تأثیر می گذارد. یکی از مولفه های اصلی که الگوی یک فارغ التحصیل مدرسه و دانشگاه را می سازد، فرهنگ اطلاعاتی است. این امر نه تنها مستلزم معرفی موضوعات خاص در مدرسه و دانشگاه، بلکه بازنگری در محتوای رشته های سنتی مدرسه است. و ماهیت این تغییرات هنوز برای دانشمندان روشن نیست.

ثانیاً، استفاده از سیستم‌های تدریس خودکار و سایر فناوری‌ها در فرآیند آموزشی منجر به بازنگری در روش‌ها و اشکال تدریس در مدرسه، تحلیل و درک جدیدی از فرآیند آموزشی، ایجاد اصول جدید تدریس و نیز می‌شود. نگاهی نو به فرآیند یادگیری از دیدگاه روانشناسی

سوم, اطلاع رسانی آموزش، اول از همه، شامل توسعه پشتیبانی آموزشی برای فرآیند آموزشی مبتنی بر فناوری های اطلاعاتی جدید و سنتی است. باید بدانید که فناوری های نوین اطلاعات در آموزش شامل سه مولفه تجهیزات فنی، نرم افزار و پشتیبانی آموزشی است. دستگاه های فنی مدرن علاوه بر رایانه شامل چاپگر، مودم، اسکنر، تجهیزات تلویزیونی و ویدئویی، دستگاه هایی برای تبدیل اطلاعات از شکلی به فرم دیگر و ... می باشد. اغلب به عنوان کامپیوتری شدن آموزش، یعنی استفاده از رایانه به عنوان ابزار آموزشی و استفاده چند منظوره گسترده تر از رایانه در فرآیند آموزشی درک می شود.

جزء دوم فناوری اطلاعات برنامه هایی هستند که کار را روی کامپیوتر کنترل می کنند و این کار را انجام می دهند. سومین و مهمترین مؤلفه فناوری اطلاعات از منظر آموزشی، نرم افزار آموزشی است؛ این در اصل، یک کلاس ویژه از برنامه ها - برنامه های آموزشی، سیستم های آموزشی است. در حقیقت

آنها روند و فناوری آموزش کامپیوتر را تنظیم و تعیین می کنند. آنها به طور مداوم توسط متخصصان بهبود می یابند. در حال حاضر، پایگاه‌های اطلاعاتی و بانک‌های داده، سیستم‌های فرامتن به‌طور خاص برای اهداف آموزشی ایجاد شده‌اند. در میان سیستم های آموزشی، رایج ترین آنها عبارتند از: برای مهارت های آموزشی; آموزش؛ برای شکل گیری دانش، از جمله مفاهیم علمی؛ برنامه های یادگیری مبتنی بر مشکل؛ برنامه های شبیه سازی و مدل سازی؛ بازی های آموزشی

پیچیده ترین برنامه ها شامل سیستم های آموزشی هوشمند (از جمله متخصص) می باشد. ویژگی آنها این است که دانش آموز را تشخیص می دهند و تاریخچه ای از یادگیری او ایجاد می کنند، الگوی یک دانش آموز خاص و بر این اساس یک برنامه آموزشی فردی ارائه می دهند.

بنابراین، اطلاع رسانی آموزش، همانطور که گفته شد، منجر به تغییر در جنبه های اساسی فرآیند آموزشی می شود. فعالیت های معلم و دانش آموز تغییر می کند. دانش آموز می تواند با حجم زیادی از اطلاعات متنوع کار کند، آنها را یکپارچه کند، توانایی پردازش خودکار، مدل سازی فرآیندها و حل مشکلات، مستقل بودن در فعالیت های آموزشی و غیره را داشته باشد. معلم همچنین از عملیات معمول رها می شود، فرصت تشخیص دانش آموزان و نظارت بر پویایی یادگیری و رشد دانش آموز را به دست می آورد. اما باید گفت که انبوه معلمان آمادگی گذر از تدریس کلاسی و از تدریس سنتی تبیینی به استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش را ندارند. فن آوری الکترونیکی هنوز هم عمدتا به عنوان یک کمک آموزشی استفاده می شود. تا حدودی حق با معلمان است: رایانه ها و فناوری های اطلاعاتی جدید به تدریج روند آموزشی را تغییر خواهند داد و احتمالاً به طور کامل جایگزین فناوری های تدریس سنتی نخواهند شد.

سوالات و فال برای خودکنترلی

1. چگونه می توان ماهیت دوسویه فرآیند یادگیری را درک کرد؟

2. ماهیت و ساختار آموزش و یادگیری را شرح دهید.

3. یکپارچگی و ماهیت چرخه ای فرآیند یادگیری را شرح دهید.

4. شرح مختصری از کارکردهای تربیت ارائه دهید: آموزشی، رشدی و آموزشی.

5. در مقابل هر عبارت، نام نوع یا سیستم آموزشی را که این عبارت به آن مربوط می شود، قرار دهید.

بیانیه	نظام آموزش و پرورش
1. فعالیت های آموزشی بر اساس یک مبنای شاخص از اقدامات انجام می شود.	یادگیری آموزنده،
2. دانش در دوزهای کوچک داده می شود و درجه جذب بلافاصله بررسی می شود.	آموزش توسعه ای،
3. دانش در فرآیند حل موقعیت های مشکل به دست می آید.	تکنولوژی تدریس،
4. فرآیند یادگیری بر اساس اهداف تعیین شده تشخیصی و تکرارپذیری چرخه آموزشی است.	نظریه شکل گیری تدریجی کنش های ذهنی، یادگیری مبتنی بر مسئله، یادگیری برنامه ریزی شده
5. آموزش در سطح بالایی از دشواری انجام می شود و دانش نظری نقش اصلی را ایفا می کند.
6. دانش به صورت آماده داده می شود، باید به خاطر سپرده شود و تکثیر شود.

6. جدول را کامل کنید و انواع آموزش هایی را که نشان می دهد در بالا یادداشت کنید.

7. مراحل گمشده در شکل گیری کنش های ذهنی دانش آموزان را پر کنید:

1) ایجاد انگیزه برای یادگیری

2)...............................................

3) انجام اعمال به شکل مادی و مادی.

4)..................................................

5) شکل گیری اقدامات در گفتار خارجی "به خود"؛

6)..................................................

خود را با متن محک بزنید.

ادبیاتبرایمستقلکار کردن

Bespalko V.P.اجزای فناوری آموزشی. م.، 1989.

داویدوف V.V.مشکلات تربیت رشدی. م.، 1986.

تعلیمات دوره متوسطه ویرایش. اسکاتکینا M.N.ویرایش دوم م.، 1982.

دیاچنکو V.K.ساختار سازمانی فرآیند آموزشی و توسعه آن. م.، 1989.

لرنر آی.یا.فرآیند یادگیری و الگوهای آن م.، 1980.

لرنر آی.یا.یادگیری بر پایه مشکلات. م.، 1974.

Clarin M.V.مدل های آموزشی نوآورانه در جستجوهای آموزشی خارجی م.، 1994.

کوپیسویچ چ.مبانی تعلیمات عمومی. م.، 1986.

ماتیوشکین A.M.موقعیت های مشکل در تفکر و یادگیری. م.، 1972.

مخموتوف M.I.سازماندهی یادگیری مبتنی بر مسئله در مدرسه. م.، 1977.

منچینسایا NA.مشکلات یادگیری و رشد ذهنی دانش آموزان. M. 1989.

Pidkasisty P.I., Goryachev B.V.فرآیند یادگیری در شرایط دموکراتیزه شدن و انسانی شدن مدرسه. م.، 1991.

Pidkasisty P.I.فعالیت شناختی مستقل دانش آموزان مدرسه در یادگیری. م.، 1980.

Skatkin M.N.مسائل آموزشی مدرن. م.، 1970

Talyzina N.F.مدیریت فرآیندهای کسب دانش م.، 1984.

مبانی نظری فرآیند یادگیری در مدرسه شوروی. V.V. کرایوسکی، آی.یا. لرنر.م.، 1989.

شاپورینسکش اس.ا.یادگیری و دانش علمی. م.، 1981.

Shchukina G. I.فعال سازی فعالیت های شناختی دانش آموزان. م.، 1979.

Yakimanskaya I. S.آموزش رشدی. م.، 1979.

آموزش و پرورش. کتاب درسی برای دانشجویان دانشگاه های آموزشی و کالج های آموزشی / ویرایش. P.I. فاگوت - م: انجمن آموزشی روسیه، 1998. - 640 ص.