همواره به فرهنگ گفتار انسان توجه زیادی شده است. این تصادفی نیست. زیرا گواه بر دانش و ذکاوت و اخلاق و تربیت اوست. تسلط بر فرهنگ گفتار به معنای موفقیت در جامعه، اقتدار، چشم اندازها و پیشرفت در کار است. و چه کسی جز معلم موظف به تسلط بر فرهنگ گفتار است.
ویژگی حرفه معلمی در تماس فعال مداوم با افراد دیگر است. هدف کار معلم شکل دادن به شخصیت دانش آموز، ایجاد قوانین خاص رفتاری و رشد فکری است. معلم باید نه تنها دانش روانی، دانش ویژه، بلکه مهارت های ارتباطی حرفه ای نیز داشته باشد.
مبانی ارتباطات آموزشی.
در سال 1968، در فیلم "ما تا دوشنبه زندگی خواهیم کرد"، قسمتی به فرهنگ سخنرانی معلم اختصاص داشت. دیالوگی بین یک معلم جوان و همکارش پخش شد: "من به آنها می گویم: آینه را روی میز نگذارید، اما آنها آن را می گذارند و به آن نگاه می کنند."
و گفتار معلم ابزار اصلی تأثیر تربیتی و در عین حال الگویی برای دانش آموزان است.
فرهنگ گفتار چیست؟
هیچ درک روشنی از این اصطلاح وجود ندارد.
پروفسور L.I. Skvortsov تعریفی ارائه می دهد که بر اساس آن "فرهنگ گفتار" عبارت است از "تسلط بر هنجارهای زبان ادبی شفاهی و نوشتاری (قواعد تلفظ ، تاکید ، دستور زبان ، استفاده از کلمات و غیره) و همچنین توانایی استفاده از بیان زبان یعنی در شرایط مختلف ارتباطی متناسب با اهداف و محتوای گفتار.
در زبان روسی، برای بهبود فرهنگ گفتار، تسلط بر هنجارهای زبان ادبی بسیار مهم است. انواع هنجارها مطابق با اشکال گفتار و سطوح سیستم زبانی متمایز می شوند: ارتوپیک (تلفظ) ، تاکیدی (تنش ها) - هنجارهای گفتار شفاهی. املا و نقطه گذاری - هنجارهای گفتار نوشتاری؛ واژگانی (کاربرد کلمه)، کلمه سازی و نحوی، که در مجموع دستوری نامیده می شود، که در گفتار شفاهی و نوشتاری ظاهر می شود. و سبکی
اکنون پیشنهاد می کنم به هنجارهای زبان روی آورید و خودتان را بررسی کنید.
نرخ تاکید: قرارداد، استخراج، داروخانه، اوقات فراغت، توطئه، کاتالوگ، درد، خواب آلودگی، چین و چروک، تهیه، عمده فروشی، هرج و مرج، دادخواست، پدیده، درد، خمیازه کشیدن
شکل صحیح توافق بین موضوع و محمول را انتخاب کنید.
بیشتر شاعران (می دانستند، خود را شاگرد او می دانستند). دکتر (ما، ما) ایوانووا (آمد، آمد) نزد ما. مارینا تسوتاوا (یکی، یکی) از بهترین شاعران قرن بیستم است. در اتاق نشیمن (آنجا بود، وجود داشت) یک مبل تختخواب شو. مادر و بچه (رفتند، بریم) پیش دکتر.
رعایت هنجارهای زبان ادبی برای گفتار معلم الزامی است.
ویژگی های ارتباط آموزشی چیست؟
سخنرانی عمومی معلم خود در خدمت انتقال اطلاعات به شنوندگان است. علاوه بر این، همیشه یک جهت گیری آموزشی دارد، یعنی. همزمان با انتقال اطلاعات، تکالیف یادگیری حل می شود. این الزامات ویژه ای را برای انتخاب، روش های سازماندهی و ارائه اطلاعات، یعنی. به محتوا و اشکال گفتار آموزشی.
گفتار معلم به عنوان الگویی است که کودک درک می کند و می آموزد که گفتار خود را با آن بسازد. باید به خاطر داشت که برای یک دانش آموز، گفتار معلم اغلب تنها نمونه هنجارهای ادبی و ارائه صحیح گفتار به طور کلی است. به همین دلیل، باید به شکل گفتار آموزشی، ماهیت هنجاری آن توجه ویژه ای شود و نه تنها برای درک، بلکه تا حدی برای تقلید در دسترس قرار گیرد.
تعدادی از روانشناسان و متدولوژیست ها از این اصطلاح استفاده می کنند. سبک آموزشی ارتباط"- این مجموعه ای از واکنش های رفتاری است که در آن ویژگی های شخصیت معلم، نحوه ارتباط معلم با کودکان و همچنین رفتار او در موقعیت های مختلف فعالیت حرفه ای آشکار می شود. سبک ارتباط آموزشی به ویژگی های فردی معلم بستگی دارد: ویژگی های ذهنی فرد، هوش، و همچنین به تنظیم نقشی که معلم برای خود تعریف می کند. هیچ طبقه بندی پذیرفته شده ای از سبک های ارتباطی آموزشی وجود ندارد. رایج ترین آنها موارد زیر است:
1) ارتباط - ارعاب (معلم کودکان را سرکوب می کند ، شرایط خود را دیکته می کند ، نقش "استبداد" ، "دیکتاتور" را بازی می کند).
2) ارتباط - معاشقه (یک معلم که از دانش و مهارت های تدریس خود مطمئن نیست، به نظر می رسد سعی دارد با دانش آموزان "معامله" کند).
3) ارتباط با فاصله مشخص (معلم دائماً بر تفاوت بین خود به عنوان با تجربه تر ، آگاه تر ، فهمیده تر و دانش آموزانی که آنها را به عنوان دانش آموزانی که موظف به اطاعت از او می دانند) تأکید می کند.
4) ارتباط رفتار دوستانه (معلم به عنوان یک دوست بزرگتر، دوست، آگاه تر، مایل به کمک دانش آموز عمل می کند).
5) ارتباط اشتیاق مشترک (معلم و دانش آموزان - همکاران درگیر در روند فعالیت مشترک فکری در درس).
بدون افراط، این سبک ها را می توان در موقعیت های ارتباطی مختلف بسته به شرایط خاص استفاده کرد.
مراحل آماده سازی گفتار
معلم برای موفقیت در سخنرانی های خود سخنرانی خود را به صورت مرحله ای آماده می کند.
مرحله ی 1 . معرفی موضوع سخنرانی آینده و تدوین موضوع.
در این مرحله، گذار از نگرش کلی به آشنایی با مسئله و انتخاب اطلاعات انجام می شود. مطالعه عمیق یک موضوع خاص به شما امکان می دهد موضوع سخنرانی آینده را فرموله کنید.
مرحله 2 . بیان هدف سخنرانی و مقایسه طرح.
پس از آشنایی با مطالب لازم، باید به سراغ تعیین موقعیت خود و تدوین هدف بیانیه خود بروید.
بر اساس درک عمیق موضوع سخنرانی آینده و هدف تدوین شده، طرحی تهیه می شود که باید به طور منطقی مفاد و سخنرانی های اصلی را توسعه دهد. طرح استدلال: پایان نامه - شواهد - نتیجه گیری.
مرحله 3. شکل گیری متن گفتار.
در اینجا روند انتخاب اطلاعات، شواهد، نمونه ها، تصاویری که مفاد اصلی طرح را آشکار می کند ادامه دارد. در مورد پیش‌نویسی متن دیدگاه‌های مختلفی وجود دارد. باید از شرایط خاصی پیش رفت: سطح آموزش و تجربه معلم، پیچیدگی مطالب زیربنای سخنرانی، میزان تسلط بر آن، وضعیت ارتباطی و ویژگی های مخاطب. باید در نظر داشت که هر ارائه باید حاوی نمونه های به اندازه کافی واضح و قانع کننده باشد که موضوعات مورد تجزیه و تحلیل را با رعایت قوانین استناد نشان دهد.
مرحله 4. کار در سمت گفتار سخنرانی.
بر اساس دانش خود از زبان روسی، در این مرحله باید ابزارهای زبانی را انتخاب کنید که به طور کامل با موضوع، هدف و موقعیت خاص ارتباط مطابقت دارد. چنین کاری مستلزم رعایت دقیق هنجارهای زبان روسی است. کلمات جدید و نامشخص باید در فرهنگ لغت بررسی شوند و معنای لغوی آنها درک شود.
مرحله 5. ویرایش و به خاطر سپردن یک سخنرانی. پردازش در دو جهت آغاز می شود:
1) بررسی محتوا و جنبه ترکیبی (عمق اطلاعات، کامل بودن، منطق، متقاعدسازی).
2) نه تنها مطابقت گفتار با هنجارهای زبان ادبی، بلکه با کیفیت های ارتباطی اساسی ارزیابی می شود.
متن نوشته شده باید به نکات اصلی خلاصه شود که می تواند در قالب چکیده ارائه شود و جریان گفتار را هدایت کند. چنین طرح دقیقی به گوینده کمک می کند ترکیب گفتار خود و توالی رشد افکار را به خاطر بسپارد. حفظ کردن نیز با آمادگی روانی اولیه تسهیل می شود.
مرحله 6. آمادگی روانی.
پس از اتمام اجرا، توصیه می شود یک تمرین انجام دهید که به بررسی مطالب آماده شده، زمان بندی آن، انجام شفاف سازی و اصلاحات لازم و انتخاب آهنگ های لازم کمک می کند.
مرحله 7 . ذخیره اطلاعات(آرشیو، کتابشناسی).
فرهنگ کار ذهنی قوانین خاصی را برای کار با منابع اطلاعات و مطالب جمع آوری شده پیش فرض می گیرد. هر دانش آموز یک آرشیو کاری دارد. معمولاً شامل یک فایل کتابشناختی شخصی و انواع مختلف عصاره است.
کیفیت گفتار معلم
یکی از مولفه های فرهنگ گفتار، کیفیت صدای معلم است.
صدا- مهمترین عنصر تکنیک گفتار. برای معلم، ابزار اصلی کار است. صدای معلم با یک سری از ارائه شده است الزامات، که توسط شرایط ارتباطات آموزشی و وظایف حل شده در فعالیت های حرفه ای تعیین می شود.
- صدا نباید باعث ایجاد احساسات ناخوشایند در شنوندگان شود، بلکه باید شادابی داشته باشد.
- معلم باید ویژگی های صدای خود را با در نظر گرفتن وضعیت ارتباط تغییر دهد.
- معلم باید بتواند صدای خود را در ارتباط با مخاطبان کنترل کند، آن را هدایت کند، به شنوندگان «بداند»، نه برای خودش، بلکه برای دانش آموزان صحبت کند، یعنی. صدا باید پرواز داشته باشد
- صدا ، همانطور که قبلاً ذکر شد ، ابزار اصلی تأثیر آموزشی است ، بنابراین معلم باید با کمک آن بتواند الزامات خاصی را در دانش آموز القا کند و به تحقق آنها برسد.
- معلم باید دائماً بارهای قابل توجهی را روی دستگاه گفتار تحمل کند ، بنابراین صدای او باید کاملاً بادوام باشد.
بر اساس این الزامات، می توان گفت که مهمترین ویژگی های حرفه ای صدای معلم، شادی، انعطاف، پرواز و استقامت است.
دیکشنری - تلفظ واضح و دقیق صداهای گفتار. دیکشنری خوب با رعایت دقیق ویژگی های بیانی صداها تضمین می شود.
دیکشنری یکی از عناصر اجباری تکنیک گفتار است، به ویژه برای معلم مهم است، زیرا گفتار او یک الگو است. علاوه بر این، ارتباط عادی بدون دیکشنری غیرممکن است. بیان نامشخص منجر به گفتار نامشخص می شود و درک گوینده را برای شنوندگان دشوار می کند. کار بر روی دیکشنری معلم شامل مطالعه ویژگی های بیانی صداها و تمرینات آموزشی است که به فرد امکان می دهد دیکشنری خوب را توسعه دهد. (پیچاندن زبان، تمرینات لب)
مفهوم بیانی گفتار
گفتار معلم باید مملو از محتوای عاطفی و فکری باشد که می توان آن را بیانگر نامید. این همان عنصر اجباری است که مثلاً فنی و دیکشنری است. این به دلیل ویژگی های گفتار شفاهی است که در آن لحن، حرکات، حالات چهره، شرایط تماس بین طرفین و غیره اهمیت خاصی پیدا می کند.
نتیجه
معلم با یک وظیفه خطیر روبرو است: در پشت یک سری اضطراب ها و نگرانی ها، او موظف است شخصیت آینده ای را که می آفریند، در درجه اول با کمک زبان ما تشخیص دهد. زبان معلم باید معیاری برای دانش آموزان باشد. معلم با کمک این سلاح قدرتمند و دقیق ترین ابزار، حافظه تاریخی مردم را توسعه می دهد، کسانی را که این فرهنگ برای آنها درک می شود، قبل از هر چیز، از طریق کلمه تأثیرگذار، با غنای یک فرهنگ چند ملیتی آشنا می کند.
اسلاید 2
مواظب سخنرانی خود باشید. از ابتذال استفاده نکنید، اشتباهات گفتاری را تکرار نکنید." V.A. کان کالیک
اسلاید 3
در سازماندهی موفقیت آمیز فرآیند آموزشی، بسیار به فرهنگ ارتباطی معلم بستگی دارد. فرهنگ ذخیره معنوی جامعه است. فرهنگ بیرونی مجموعه ای از اهداف و هنجارهای دارای ارزش مثبت است. تربیت فرد را باید از طریق آگاهی از نظام هنجاری - انتگرالی و اجرای دانش او در زندگی و انتقال آن N.C.S که حامل آن است تعیین کرد.
اسلاید 4
فرهنگ گفتار مجموعه‌ای از مهارت‌ها و دانش‌های انسانی است که استفاده مناسب و آسان از زبان را برای مقاصد ارتباطی، تسلط بر هنجارهای زبان ادبی شفاهی و نوشتاری (قواعد تلفظ، تاکید، استفاده از کلمات، دستور زبان، سبک‌شناسی) و نیز تضمین می‌کند. به عنوان توانایی استفاده از ابزارهای بیانی زبان در شرایط مختلف ارتباطی مطابق با اهداف و محتوای گفتار.
اسلاید 5
اسلاید 6
اسلاید 7
«هنجار مجموعه‌ای از ابزارهای زبانی است که برای خدمت به جامعه مناسب‌ترین («درست»، «ترجیح») هستند که در نتیجه انتخاب عناصر زبانی (واژگانی، تلفظی، صرفی، نحوی) از میان همزیستی، موجود پدیدار می‌شوند. گذشته در فرآیند ارزیابی اجتماعی، به معنای وسیع، از این عناصر، تازه شکل گرفته یا از یک انبار منفعل استخراج شده است» (S.I. Ozhegov).
اسلاید 8
هنجارها
به شدت اجباری نقض این هنجارها به عنوان تسلط ضعیف به زبان روسی در نظر گرفته می شود. گزینه ها ممکن است
اسلاید 9
نمونه هایی از استفاده متفاوت از هنجارهای زبان 1) با محل استرس: متولد - متولد شده، زنگ - زنگ، xAos - هرج و مرج. 2) مرتبط با تلفظ صداهای فردی یا ترکیبات آنها: bulo[chn]aya - bu-lo[sh]aya، d[e]kan - d[e]kan؛ 3) واجی، متفاوت در ترکیب واج ها: صفر - صفر، گالوش - گالوش، تونل - تونل; 4) مورفولوژیک: هنگنایل - نگنایل.
اسلاید 10
پوشیدن - پوشیدن فعل WEAR ON بیانگر عملی است که در رابطه با خود یا (در ساختارهای با حرف اضافه روی) در رابطه با شخص یا شی دیگری انجام می شود: پوشیدن کت، کفش، دستکش، عینک، حلقه. یک کت خز را روی یک کودک قرار دهید، یک روکش روی یک صندلی قرار دهید، یک روبالشی روی یک بالش قرار دهید. فعل DRESS بیانگر عملی است که متوجه شخص یا شیء دیگری است، که با یک مفعول مستقیم بیان می شود (یعنی یک اسم یا ضمیر در حالت مضارع بدون حرف اضافه): یک کودک را بپوش، یک عروسک را بپوش.
اسلاید 11
کفش
کفش، کفش، کفش; نعلین shod, -a, -o; St. کسی یا چیزی اشکال روحیه انگیزشی: کفش بپوش - کفش بپوش، کفش بپوش - کفش بپوش. 2) برای کسی کفش تهیه کنید (کل خانواده باید لباس بپوشند و کفش بپوشند). کفش یک فعل ناقص به همین معنی است. افعال جغد گونه ها بیانگر یک عمل کامل یا با زمان محدود هستند، افعال ness. نوع - نامحدود در زمان. بنابراین، وقتی می‌گویید: «کفش‌هایت را بپوش»، انتظار اجرای فوری عمل را دارید، و وقتی می‌گویید: «کفش‌هایت را بپوش»، انتظار آغاز یک فرآیند «طولانی» را دارید. در اصل، تفاوت در ارزش بسیار کم است.
اسلاید 12
خوردن - خوردن فعل EAT از نظر سبکی در کاربرد آن محدود است، در هنجار ادبی مدرن، کلمه خوردن به صورت اول شخص استفاده نمی شود (نمی توان گفت: می خورم، می خوریم؛ باید: می خورم، می خوریم. در سوم شخص این فعل معمولاً فقط در رابطه با کودک برای ابراز محبت به کار می رود، همچنین می توان آن را با دعوت مؤدبانه به غذا (بخور، بخور، لطفاً) استفاده کرد، جایی که اشکال خوردن، خوردن، تا حدودی آشنا به نظر می رسد. .
اسلاید 13
اشاره - بگو
فعل TO PROMPT در معنای لغوی آن به کار می رود: زمزمه کردن یا گفتن نامحسوس به کسی چیزی که فراموش کرده یا برای او ناشناخته است: پیشنهاد شعر، پیشنهاد دادن مسیر تصمیم و همچنین در معنای مجازی: پیشنهاد ایده. : تجربه راه حل متفاوتی را پیشنهاد می کند. بنابراین، نمی توانید بگویید: لطفاً به من بگویید چگونه به آنجا برسم... شما باید: لطفاً به من بگویید چگونه به آنجا برسم...
اسلاید 14
پرداخت - پرداخت.
فعل پرداخت (پرداخت، دادن پول برای چیزی، در غرامت چیزی) در مواردی استفاده می شود که صحبت از بازپرداخت هزینه ها، هزینه ها، وام، دریافت سند پولی (چک) و غیره است. این فعل فقط در ساخت هایی با حالت مضارع بدون حرف اضافه (پرداخت برای خرید، مسافرت...) استفاده می شود. فعل PAY برای نشان دادن دادن پول (یا سایر اشیاء قیمتی) برای خرید و همچنین به عنوان جریمه یا پاداش استفاده می شود. باید بگوییم: پاداش پرداخت، جریمه پرداخت، اما: پرداخت هزینه کار، پرداخت هزینه سفر.
اسلاید 15
"قرار دادن" و "دراز کشیدن".
هنجار استفاده از کلمه "قرار دادن" است، در حالی که "دراز کشیدن" عامیانه است. ...فعل قرار دادن بدون پیشوند استفاده می شود. اما این فقط در مورد افعال شکل ناقص صدق می کند؛ با شکل کامل وضعیت کاملاً برعکس است - گفتن و نوشتن "put" صحیح تلقی می شود ، "poklast" محاوره ای در نظر گرفته می شود. این هنجارها در انواع لغت نامه ها و کتاب های مرجع گنجانده شده است و از این رو تنها موارد صحیح محسوب می شوند.
اسلاید 16
افعال OVEN، BURN، CUT هنگام استفاده از این افعال، دشواری با تناوب های مختلف صامت ها در ریشه ایجاد می شود: K/CH و G/Z NORM: BAKE، BAKE، BAKE، BAKE، BAKE، BAKE. اما نه! شما بپزید، بپزید، بپزید، بپزید NORMAL: BURN، BURN، BURN، BURN، BURN، BURN. یک اشتباه رایج، متناوب نیست. اشتباه: می سوزی، می سوزی، می سوزی، می سوزی. هنگام استفاده از فعل CUT خطاهای مشابهی رخ می دهد. NORM: CUT، CUT، CUT CUT، CUT، CUT. اما نه! برش، برش، برش.
اسلاید 17
عذاب آور، بَانت، l`ifts
کلمات تحت فشار باید اولین صدای مصوت را در همه اشکال داشته باشند (t'orts, b'ants, l'ifts; in t'orts, in b'ants, in l'ifts; on t'orts, on b'ants, در بالابر؛ بالابر، بالابر، بالابر، بالابر، بالابر).
اسلاید 18
زنگ زدن
افعالی که از فعل zvon`it با پیشوندهای مختلف (تداعی، فراخوانی، بازخوانی) به وجود می آیند در همه اشکال با همان تاکیدی که در فعل فراخوانی وجود دارد تلفظ می شوند (تماس، تماس، تماس، تماس و غیره).
اسلاید 19
روشن کن
افعال با ریشه یکسان در فعل include، اما با پیشوندهای مختلف (اتصال، سوئیچ، وصل، نتیجه گیری) در همه اشکال با همان تاکیدی که در فعل include (اتصال، سوئیچ، وصل، وصل) تلفظ می شوند، می خورید، و غیره.).
اسلاید 20
بیایید با هم تکرار کنیم
درست است خراب نوزاد زباله خط لوله نفت خط لوله گاز خط لوله پزشکان جدول یار کاتالوگ og شریک آشپزخانه مرکز تولید اختراع حرکت برای درخواست یک قطعه داده شده اکتساب رشد طلاق اوکراین تشدید در انتخابات اشتباهی خراب نوزاد زباله خط لوله نفت خط لوله گاز خط لوله گاز دارو نجار کاتالوگ p'arter ear' arrest d'usage tsentn'er F'arfor اختراع حرکت به دنبال l'mot با توجه به اکتساب priost مطلقه اوکراینی برای تشدید 'به ویران کردن در انتخابات'
اسلاید 21
بنابراین:
البته، یادآوری استرس در تمام کلمات روسی غیرممکن است. اما کاملاً ممکن است: اشتباهات فاحش مرتکب نشوید (دراز بکشید، تماس بگیرید) هنجارها را در سخنرانی های آماده نقض نکنید
اسلاید 22
قیدها کلمات غیرقابل تغییر هستند، بنابراین هیچ خطای صرفی وجود ندارد. اما انواع مختلفی از ترکیب کلمه قید وجود دارد. NORMAL: عقب (نه به عقب، عقب) عقب (نه به عقب) پشت (نه به عقب) عقب به جلو (نه به عقب) داخل (نه در) کجا (نه کجا) آنجا (نه آنجا) اینجا (نه اینجا). به طور معمول هیچ کلمه ای وجود ندارد، اینجا وجود دارد (نه تاما) اینجا (نه اینجا) T ut (نه tut) درباره (نه کولو) بیهوده (بیهوده نیست) بلافاصله (نه یکباره) اول (نه اول، اول از همه) ) سپس (نه بعد از آن) برای اولین بار (نه برای اولین بار) دوباره (نه از نو) عمیقا (نه عمیقا) بی تفاوت (نه بدون تفاوت) در حقیقت (نه واقعی) از روی عمد (نه بیهوده) بیهوده (بیهوده نیست) از روی عمد (بیهوده نیست، اما کودکان کاملاً قابل قبول) گسترده تر (نه گسترده تر) طولانی تر (نه بیشتر) به نصف (نه به نصف) یک به یک (نه یک به یک)
اسلاید 23
مشاهده همه اسلایدها
رسا بودن ویژگی گفتار که توجه را به خود جلب می کند و فضایی از همدلی عاطفی ایجاد می کند. رسا بودن گفتار معلم ابزاری قدرتمند برای تأثیرگذاری بر کودک است. تسلط معلم بر ابزارهای مختلف گفتار بیانی (لحن، سرعت گفتار، قدرت، زیر و بمی صدا و غیره) نه تنها به شکل گیری بیان دلخواه گفتار کودک، بلکه به آگاهی کامل تر از محتوا کمک می کند. از گفتار یک بزرگسال و شکل گیری توانایی بیان نگرش خود نسبت به موضوع گفتگو.
منطق بیان در پیوندهای معنایی اجزای گفتار و روابط بین اجزا و اجزای اندیشه. معلم باید در نظر داشته باشد که در سنین پیش دبستانی است که ایده هایی در مورد اجزای ساختاری یک گفتار منسجم مطرح می شود و مهارت های استفاده از روش های مختلف ارتباط درون متنی شکل می گیرد.
Richness توانایی استفاده از تمام واحدهای زبانی برای بیان بهینه اطلاعات. معلم باید در نظر داشته باشد که در سنین پیش دبستانی پایه های واژگان کودک شکل می گیرد، بنابراین واژگان غنی خود معلم نه تنها به گسترش دایره واژگان کودک کمک می کند، بلکه به رشد مهارت های او در دقت استفاده از کلمات نیز کمک می کند. بیان و گفتار مجازی
مرتبط بودن ارتباط گفتار معلم قبل از هر چیز مستلزم داشتن حس سبک است. با در نظر گرفتن ویژگی های سن پیش دبستانی، معلم هدف خود را توسعه فرهنگ رفتار گفتاری در کودکان (مهارت های ارتباطی، توانایی استفاده از فرمول های مختلف آداب گفتار، تمرکز بر موقعیت ارتباطی، مخاطب و غیره) می داند.
تنظیم قدرت صدا معلم باید با صدای بلند یا آرام صحبت کند که شرایط لحظه یا محتوای سخنرانی لازم است. صدای معلم باید رسا، خوش صدا، پرانرژی، جلب توجه، اما نه تحریک، دعوت به عمل، و نه آرام باشد.
برای استفاده از پیش نمایش ارائه، یک حساب Google ایجاد کنید و وارد آن شوید: https://accounts.google.com
شرح اسلاید:
یکی از مولفه های مهارت معلم، فرهنگ گفتار اوست. کسانی که به فرهنگ گفتار تسلط دارند در فعالیت های حرفه ای خود به موفقیت های بزرگی دست می یابند.فرهنگ گفتار به عنوان یک علم یک رشته زبانی است که به مطالعه و بهبود زبان به عنوان ابزار فرهنگ می پردازد.فرهنگ گفتار تسلط بر هنجارهای زبانی تلفظ، تاکید و کلمه است. استفاده و همچنین توانایی استفاده از ابزارهای بیانی زبان در شرایط مختلف ارتباط متناسب با هدف و محتوای آن
مؤلفه های فرهنگ گفتار معلم شایستگی در ساخت عبارات سادگی و وضوح ارائه: لکونیسم تلفظ شایسته کلمات زندگی روزمره: تأکید صحیح در کلمات و حذف گویش های محلی
سادگی و وضوح ارائه
تونایی بیان و میزان تونالیته گفتار، پویایی صدای صدا را متوقف می کند غنای واژگان تصویرسازی دیکشنری گفتار
استفاده صحیح از اصطلاحات خاص، حذف عبارات نامفهوم، حذف کلمات غیر ضروری
فرهنگ ارتباط حرفه ای معلم ارتباطات آموزشی فرآیند سازماندهی و توسعه ارتباطات، درک متقابل و تعامل بین معلمان و دانش آموزان است.
قواعد فرهنگ گفتار معلم 1. معلم باید آرام صحبت کند، اما به طوری که همه او را بشنوند، به طوری که فرآیند گوش دادن باعث استرس قابل توجهی در دانش آموزان نشود. 2. معلم باید واضح صحبت کند. 3. معلم باید در یک مکان صحبت کند. سرعت حدود 120 کلمه در دقیقه 4. برای دستیابی به صدای رسا، مهم است که بتوانید از مکث - منطقی و روانی استفاده کنید. بدون مکث منطقی، گفتار بی سواد است، بدون مکث روانی بی رنگ است. صدای معلم یک رنگ آمیزی فردی است و می تواند به طور قابل توجهی بر سلامت عاطفی دانش آموزان تأثیر بگذارد: الهام بخش، مجذوب کننده، آرام. ملودیک ها بر اساس صداهای مصوت متولد می شوند
نقش ویژه ای در انتقال اطلاعات به حالات چهره - حرکات عضلات صورت داده می شود. حالات چهره بیانگر حالات و روابط زندگی شده است. مطالعات نشان داده است که اگر صورت معلم بی حرکت باشد، 10 تا 15 درصد اطلاعات از بین می رود. وضعیت بدن معلم باید آزاد، بدون سفتی، محدودیت روانی، یا "فسیل شدن" باشد (مثلاً یک حالت سفت و سخت با بازوهای روی هم قرار گرفته باشد. قفسه سینه) نقش حالات چهره در انتقال اطلاعات بیان شکل پذیری بدن
هنگام برقراری ارتباط، رعایت اصولی ضروری است کودک را همانطور که هست بپذیرید به یاد داشته باشید که هر فردی منحصر به فرد است به توانایی های دانش آموزان ایمان داشته باشید فعالیت خلاقانه آنها را تحریک کنید به شخصیت کودکان احترام بگذارید، موقعیت موفقیت را برای همه ایجاد کنید. شأن و منزلت کودک کودکان را با یکدیگر مقایسه نکنید، فقط نتایج را مقایسه کنید.
رایج ترین اشتباهات در گفتار معلم استفاده مکرر از کلمات با پسوندهای کوچک استفاده از کلمات غیرضروری در گفتار: خوب، یعنی این ... استفاده نامناسب از واژه های علم شناسی اشکالات در گفتار: به جای گذاشتن دراز بکشید، چغندر به جای چغندر ، به جای نام به یک کلمه فکر کنید و به خاطر بسپارید ، به جای بیایید تماس بگیریم و ... فرهنگ گفتار کودکان به فرهنگ گفتاری معلم بستگی دارد با این حساب معلم باید بهبود مستمر گفتار خود را یک وظیفه حرفه ای بداند. تا زبان مادری کودکانی را که بزرگ می کند کاملاً بداند
سخنرانی معلم - الگویی برای دانش آموزان
مشاوره برای معلمان
معلم ارشد MADOU شماره 50 Zabuslaeva O.V.
فرمولی برای فرهنگ گفتار:
به چه کسی
فکر
برای چی
عواقب آن چه خواهد بود
شما صحبت کنید.
الزامات
به سخنرانی معلم
باید در نظر گرفته شود:
سنو حیاتیتجربه کودک
هنگام برقراری ارتباط با او
هر چه کودک کوچکتر باشد، ساختار نحوی گفتار خطاب به او باید ساده تر باشد: جملات باید کوتاه و ساده باشند.
سخنرانی معلم باید در موارد زیر درگیر شود:
سواد
- شما باید ویژگی های سخنرانی خود را درک کنید،
- اشتباهات و نادرستی های آن را در نظر بگیرید،
- از طریق خودکنترلی مداوم و بهبود زبان خود با آنها مبارزه کنید
- مطابقت بین محتوای معنایی گفتار و اطلاعاتی که زیربنای آن است.
- معلم باید به جنبه معنایی (فکری) گفتار توجه ویژه ای داشته باشد که به رشد مهارت های کودکان در استفاده دقیق از کلمات کمک می کند.
- کودکان به رفتار عاطفی بزرگسالان پاسخ می دهند.
- آنها نسبت به تمام اعمال معلم حساسیت عاطفی نشان می دهند و به صدا، خلق و خو، حالات چهره و حرکات او واکنش خاصی نشان می دهند.
بیانگر بودن
ویژگی گفتاری که توجه را به خود جلب می کند و فضایی از همدلی عاطفی ایجاد می کند. رسا بودن گفتار معلم ابزاری قدرتمند برای تأثیرگذاری بر کودک است.
مهارت معلم در وسایل مختلف
- بیان گفتار: لحن، سرعت گفتار، قدرت، زیر و بمی صدا و غیره.
- بیان بیان:
- لحن،
- سرعت گفتار،
- زور،
- زیر و بم صدا و غیره
نه تنها به شکل گیری بیان دلخواه گفتار کودک، بلکه به آگاهی کامل تر از محتوای گفتار یک بزرگسال و شکل گیری توانایی بیان نگرش او نسبت به موضوع گفتگو کمک می کند.
خلوص
- فقدان عناصر بیگانه با زبان ادبی در گفتار.
- حذف واژگان غیر ادبی یکی از وظایف رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی است.
منطق
بیان در پیوندهای معنایی اجزای گفتار و روابط بین اجزا و اجزای اندیشه.
معلم باید در نظر داشته باشد که در سنین پیش دبستانی است که ایده هایی در مورد اجزای ساختاری یک گفتار منسجم مطرح می شود و مهارت های استفاده از روش های مختلف ارتباط درون متنی شکل می گیرد.
ثروت
امکان استفاده از تمامی واحدهای زبان به منظور بیان بهینه اطلاعات.
معلم باید در نظر داشته باشد که در سنین پیش دبستانی پایه های واژگان کودک شکل می گیرد ، بنابراین واژگان غنی خود معلم به موارد زیر کمک می کند:
- نه تنها دایره واژگان کودک را گسترش می دهد،
- اما همچنین به رشد مهارت های او در استفاده دقیق از کلمات، بیان و گفتار مجازی کمک می کند.
- در گفتار واحدهایی مطابق با وضعیت و شرایط ارتباط وجود دارد.
- مناسب بودن گفتار معلم، اول از همه، داشتن حس سبک را پیش‌فرض می‌گیرد.
- هدف معلم با در نظر گرفتن ویژگی های سن پیش دبستانی ایجاد فرهنگ رفتار گفتاری در کودکان است:
- مهارت های ارتباطی، توانایی استفاده از فرمول های مختلف آداب گفتار، تمرکز بر موقعیت ارتباطی، مخاطب و غیره.
- مهارت های ارتباطی،
- توانایی استفاده از فرمول های مختلف آداب گفتار،
- روی موقعیت ارتباطی، همکار و غیره تمرکز کنید.
- کودک نمی تواند محتوای گفتاری را که خیلی سریع است دنبال کند.
- گفتار بسیار کند یا کشیده نیز غیرقابل قبول است.
همانطور که شرایط لحظه ای یا محتوای سخنرانی ایجاب می کند با صدای بلند یا آرام صحبت کنید
باید باشد:
- رسا،
- پر صدا،
- پر انرژی،
- جلب توجه کند، اما تحریک نشود،
- دعوت به عمل، نه آرامش.
فقط شنوایی کودکان را پیشنهاد دهید الگوهای گفتاری کامل !!!
الزامات فوق عبارتند از:
استفاده صحیح معلم از وسایل ارتباطی غیرکلامی،
توانایی او نه تنها در صحبت با کودک،
بلکه برای شنیدن آن!!!
تحلیل گفتار معلمان
جمع
با در نظر گرفتن سن. ویژگی های کودکان
24 نفر
سواد
منطق
ثروت
فرهنگ لغت
خلوص
بیانگر بودن
مینی آزمون برای معلمان:
"کارشناسان گفتار روسی"
1. تاکید صحیح را در کلمات قرار دهید:
پرده ها و، نورد O g، op هکا، سرطان درشا، خیابان. ه cla، عروسی ه dstva، sl وجدید، خلاق O g، t درفلیا، زنگ زدن و t, p آچهره ها، n Oدروها، تی Oدهان ها، فراهم کنید هنه، ب آ nts.
2. تعیین جنسیت اسم ها:
مذکر (او)- شامپو، قهوه، تور، ژل، صندل (صندل – زنانه).
زنانه (او)- پینه، حجاب، ورمیشل، کفش.
خنثی کردن (آن)- کاکائو، کت، کارائوکه.
3. افعال را انتخاب کنید:
سگ پارس می کند، گربه میو، خرخر، بز و گوسفند نفخ، جوجه کلک، کلک، غازها غرغر کردن، اسب ها خندیدن .
4. مترادف کلمه "خوب انجام شد" را انتخاب کنید:
باهوش، باهوش، باهوش، دانا، خبره...
- راسو و شوخی
- تدریس و آموزش
- انتقاد
- در لحظات خاص استفاده کنید
متشکرم
توجه
برای تهیه ارائه از مقاله زیر استفاده شده است:
"فرهنگ گفتار مربیان موسسات آموزشی پیش دبستانی"
استارتسوا النا آلکسیونا، معلم گفتار درمانگر
ادبیات
- Ageenko F.L.، Zarva M.V. فرهنگ لغت لهجه های زبان روسی / F.L. آگینکو، ام.و. زروا. - M.: زبان روسی، 1993. - 927 ص.
- الکسیوا M.M. روش های رشد گفتار و آموزش زبان مادری کودکان پیش دبستانی: کتاب درسی برای دانش آموزان. بالاتر و چهارشنبه Ped کتاب درسی مؤسسات / م.م. الکسیوا، V.I. یاشینا. - م.: آکادمی، 2000. - 400 ص.
- بورودیچ A.M. روش های توسعه گفتار کودکان: کتاب درسی برای دانش آموزان آموزش و پرورش. موسسه تخصصی "آموزش و روانشناسی پیش دبستانی" / A.M. بورودیچ. – ویرایش دوم – م: تعلیم و تربیت، 1981. – 255 ص.
- کولوسووا I.V. الزامات کیفیت گفتار معلم پیش دبستانی / I.V. کولوسووا // فهرست معلم ارشد یک موسسه پیش دبستانی، 2009. - شماره 3.
- رشد گفتار کودکان پیش دبستانی: کتابچه راهنمای مربیان مهدکودک. باغ / اد. F. A. Sokhina. - چاپ دوم، برگردان - م.: آموزش و پرورش، 1979. – 223 ص.
- Skvortsov L.M. فرهنگ گفتار روسی. دیکشنری-کتاب مرجع / L.M. اسکورتسوف. - م.: انتشارات زنانی، 1374. - 256 ص.
- فرهنگ-مرجع کتاب فرهنگ گفتار شفاهی و مکتوب / کامپ. MB. Eliseeva B.M. زولیک، ع.ب. Cherepnin، 1996. – 32 p.
- استارودوبوا N.A. نظریه و روش های رشد گفتار برای کودکان پیش دبستانی: کتاب درسی برای دانش آموزان. بالاتر کتاب درسی مؤسسات / N.A. استارودوبوا. – م.: آکادمی، 2007. – 256 ص.
- فدورنکو L.P. روش های رشد گفتار برای کودکان پیش دبستانی: کتابچه راهنمای دانش آموزان / L.P. فدورنکو، G.A. فومیچوا، V.K. لوتارف. – م.: آموزش و پرورش، 1977. - 239 ص.
