Διάσημα διλήμματα. Ηθικά διλήμματα και ανάπτυξη της ηθικής θεωρίας σύμφωνα με τον V.A.

Παιδιά, βάζουμε την ψυχή μας στο site. Σας ευχαριστώ για αυτό
ότι ανακαλύπτεις αυτή την ομορφιά. Ευχαριστώ για την έμπνευση και την έμπνευση.
Ελάτε μαζί μας FacebookΚαι Σε επαφή με

Είμαστε μέσα δικτυακός τόποςΣας προσκαλούμε να παίξετε το παιχνίδι. Αποτελείται από 11 απλές, αλλά ταυτόχρονα σύνθετες ερωτήσεις με επίπονες επιλογές, ή, πιο απλά, με ηθικά διλήμματα. Δείτε τι σημαίνουν οι απαντήσεις σας στο τέλος. Ας ξεκινήσουμε το παιχνίδι!

• Εσείς και ο σύντροφός σας καταδικαστήκατε για ληστεία: σας έβαλαν σε διαφορετικά κελιά και ζητήθηκε από τους δύο να ρίξουν ο ένας τον άλλον. Αν παραμείνετε σιωπηλοί και οι δύο, θα σας επιβληθεί ένα χρόνο φυλάκιση. Αν προδώσετε ο ένας τον άλλον, θα φυλακιστείτε για δύο. Αν όμως ο ένας παραδοθεί και ο άλλος σιωπήσει, ο σιωπηλός θα πάει φυλακή για 3 χρόνια και αυτός που παραδόθηκε θα αποφυλακιστεί. Δεν μπορείτε να μάθετε την απάντηση του συντρόφου σας. Τι θα κάνεις?

• Η γυναίκα είχε καθυστερημένη αποβολή. Χωρίς να τολμήσει να το παραδεχτεί αυτό στον άντρα της, μόλις βγήκε από το μαιευτήριο, σε μισοτρελή κατάσταση, άρπαξε ένα τυχαίο παιδί από το δωμάτιο με τα νεογέννητα (όταν δεν ήταν κανείς εκεί) και έτρεξε στο σπίτι. Από μια απίστευτη σύμπτωση, αυτό το μωρό δεν ήταν ιδιαίτερα ευπρόσδεκτο σε μια οικογένεια αλκοολικών. Τώρα μεγαλώνει σε μια αγαπημένη οικογένεια και δεν χρειάζεται τίποτα. Πιστεύεις ότι αυτή η γυναίκα είναι εγκληματίας;

• Είστε μουσικός στην καρδιά και οικονομολόγος στο επάγγελμα. Δεν μπορείς να φανταστείς τη ζωή χωρίς μουσική και δεν μπορείς να βγάλεις χρήματα χωρίς επάγγελμα. Κατά κάποιο τρόπο συνδυάζεις και αυτό και αυτό, χωρίς να πετύχεις μεγάλη επιτυχία σε κανέναν τομέα. Αλλά τότε ο πατέρας σου σου βρίσκει μια υψηλά αμειβόμενη θέση με κύρος. Ταυτόχρονα, ο φίλος σου προσπαθεί να πάρει μια συναυλία ως εναρκτήριο λάκτισμα στην περιοδεία του αγαπημένου σου συγκροτήματος και ισχυρίζεται ότι αυτή είναι η ευκαιρία σου να γίνεις διάσημος, ακόμα κι αν δεν πληρωθεί. Πρέπει να επιλέξετε ένα. Ποια είναι η απάντησή σας;

• Ο φίλος σου παντρεύεται. Δεν την έχετε ξαναδεί τόσο χαρούμενη! Ο γάμος είναι ήδη σε πλήρη εξέλιξη, αλλά μετά ανακαλύπτεις ότι ο νεοσύστατος σύζυγός της την απάτησε μόλις την προηγούμενη μέρα. Να το πω στη νύφη ή όχι;

• Είστε ο αρχηγός του λιμενικού. Ένας άντρας χάθηκε στον ωκεανό. Ο διασώστης κολύμπησε πίσω του και επίσης εξαφανίστηκε. Ένας άλλος διασώστης κολύμπησε πίσω του και επίσης εξαφανίστηκε. Την ίδια μοίρα είχε και ο τρίτος. Θα στείλετε περισσότερους υφισταμένους εκεί;

• Εργάζεστε στο τμήμα HR μιας μεγάλης εταιρείας και είστε υπεύθυνοι για την πρόσληψη νέων υπαλλήλων. Και ξαφνικά 2 υποψήφιοι έρχονται στην επόμενη νέα θέση: ο καλός σου φίλος, που σε έχει βοηθήσει περισσότερες από μία φορές, και ένας άγνωστος, και ο τελευταίος είναι πιο ικανός και ψύχραιμος στο επάγγελμά του. Ποιον θα πάρεις;

• Είστε ένας στοργικός γονιός. Έχετε έναν γιο 16 ετών που μια μέρα, επιστρέφοντας από οικογενειακό ταξίδι, προσπάθησε να περάσει λαθραία κάτι απαγορευμένο μέσω τελωνείου. Το προσωπικό του αεροδρομίου κράτησε αμέσως το σύνολο των αποσκευών σας. Είναι σαφές σε όλους ότι γι' αυτό ο γιος σας, παρόλο που είναι ανήλικος, θα αντιμετωπίσει μια σημαντική ποινή. Θα πάρετε το φταίξιμο;

• Το αγαπημένο σας πρόσωπο είναι αθάνατο. Σε καλεί να πιεις από την πηγή της νιότης για να γίνεις κι εσύ αθάνατος. Τι θα επιλέξεις: να ζεις για πάντα και ταυτόχρονα να βιώνεις πάντα τον θάνατο των κοντινών σου ανθρώπων ή τη θνητή ζωή σε ίση βάση με τους αγαπημένους σου, αλλά τα γηρατειά και την αναπόφευκτη απώλεια ενός αγαπημένου σου προσώπου;

• Το πλοίο σας συγκρούστηκε με παγόβουνο. Όλοι οι επιβάτες (100 άτομα) χωρούσαν επιτυχώς σε 2 σκάφη διάσωσης, αλλά λόγω κακοκαιρίας και υπερφόρτωσης, έγινε σαφές ότι τώρα και οι δύο θα ανατραπούν ή θα βυθίζονταν. Υπάρχουν δύο επιλογές: σπρώξτε τους μισούς ανθρώπους έξω από το σκάφος ή απλώς προσευχηθείτε και ελπίζετε για πιθανότητα 1% για μια θαυματουργή διάσωση. Ποια διέξοδο θα προτιμούσατε;

• Έχετε την ευκαιρία να σώσετε ένα 5χρονο αγόρι - τραβήξτε το έξω από ένα φλεγόμενο κτίριο, αφού είναι στο δωμάτιο δίπλα σας. Αλλά ταυτόχρονα, ξέρετε ότι σε 30 χρόνια θα γίνει ο πιο επικίνδυνος εγκληματίας της πόλης. Θα λυπηθείτε το μωρό ή θα ενεργήσετε προς όφελος μιας μελλοντικής ήρεμης ζωής;

• Είστε ένας αξιόπιστος γιατρός. Υπάρχουν 6 ασθενείς που πάσχουν από τελικό στάδιο στο τμήμα σας. Πέντε από αυτά απαιτούν μεταμόσχευση οργάνων. Ο έκτος ασθενής ήδη πεθαίνει, επιπλέον, ο γρήγορος θάνατός του θα είχε σώσει αυτούς τους πέντε που χρειάζονται όργανα. Αλλά τότε παίρνετε ένα φάρμακο που θα θεραπεύσει 100% τον έκτο ασθενή. Τι θα κάνεις?

Στόχος:εξοικείωση των μαθητών με καταστάσεις ηθικής επιλογής και το σχήμα της ενδεικτικής βάσης για τη δράση της ηθικής και ηθικής αξιολόγησης ως βάση για την ανάλυση ηθικών διλημμάτων. οργάνωση μιας συζήτησης για τον εντοπισμό λύσεων και επιχειρημάτων από τους συμμετέχοντες στη συζήτηση.

Ηλικία: 11-15 ετών.

Ακαδημαϊκοί κλάδοι:ανθρωπιστικούς κλάδους (λογοτεχνία, ιστορία, κοινωνικές σπουδές κ.λπ.).

Φόρμα ολοκλήρωσης εργασιών:ομαδική εργασία των μαθητών.

Υλικά:το κείμενο του ηθικού διλήμματος, μια λίστα ερωτήσεων που θέτουν το περίγραμμα της ενδεικτικής βάσης για τη δράση της ηθικής και ηθικής αξιολόγησης, για μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Αναζήτηση "Ηθικά διλήμματα"

Στόχος: εξοικείωση των μαθητών με καταστάσεις ηθικής επιλογής και το σχήμα της ενδεικτικής βάσης για τη δράση της ηθικής και ηθικής αξιολόγησης ως βάση για την ανάλυση ηθικών διλημμάτων. οργάνωση μιας συζήτησης για τον εντοπισμό λύσεων και επιχειρημάτων από τους συμμετέχοντες στη συζήτηση.

Ηλικία: 11-15 ετών.

Ακαδημαϊκοί κλάδοι:ανθρωπιστικούς κλάδους (λογοτεχνία, ιστορία, κοινωνικές σπουδές κ.λπ.).

Φόρμα ολοκλήρωσης εργασιών:ομαδική εργασία των μαθητών.

Υλικά: το κείμενο του ηθικού διλήμματος, μια λίστα ερωτήσεων που θέτουν το περίγραμμα της ενδεικτικής βάσης για τη δράση της ηθικής και ηθικής αξιολόγησης, για μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Περιγραφή των εργασιών:Η τάξη χωρίζεται σε ομάδες των τριών, στις οποίες καλούνται να συζητήσουν τη συμπεριφορά του ήρωα και να αιτιολογήσουν την αξιολόγησή τους. Στη συνέχεια, έχοντας ενωθεί σε δύο ομάδες, τα παιδιά ανταλλάσσουν απόψεις και συζητούν όλα τα επιχειρήματα υπέρ και κατά. Στη συνέχεια, δύο ομάδες συνδυάζονται ξανά μέχρι να χωριστεί η τάξη σε δύο μεγάλες ομάδες. Σε αυτό το τελικό στάδιο (χρησιμοποιώντας τον πίνακα), γίνεται μια παρουσίαση των επιχειρημάτων και μια περίληψη - ποια επιχειρήματα είναι πιο πειστικά και γιατί.

Επιλογή: διεξαγωγή συζήτησης. Οι μαθητές σε ομάδες καλούνται εκ των προτέρων να λάβουν θέση υποστήριξης ή καταδίκης του ήρωα της κατάστασης και να συζητήσουν τα επιχειρήματά τους.

Για τη δομή της θέσης των μαθητών, προτείνεται ένα διάγραμμα της ενδεικτικής βάσης για τη δράση της ηθικής και ηθικής αξιολόγησης για την ανάλυση της κατάστασης (A. I. Podolsky, O. A. Karabanova, 2000). Το διάγραμμα παρουσιάζει ερωτήσεις, οι απαντήσεις στις οποίες θα βοηθήσουν στην ανάλυση της προτεινόμενης κατάστασης:

1. Τι συμβαίνει σε αυτή την κατάσταση;

2. Ποιοι είναι οι συμμετέχοντες στην κατάσταση;

3. Ποια είναι τα ενδιαφέροντα και οι στόχοι των συμμετεχόντων στην κατάσταση; Οι στόχοι και τα συμφέροντα των συμμετεχόντων στην κατάσταση συμπίπτουν ή έρχονται σε αντίθεση μεταξύ τους;

4. Οι ενέργειες των συμμετεχόντων παραβιάζουν ηθικούς κανόνες; Αν ναι, ποιος είναι ακριβώς ο κανόνας; (Ονομάστε τον κανόνα.)

5. Ποιος μπορεί να βλάψει μια παραβίαση του κανόνα; (Εάν παραβιάζονται διαφορετικοί κανόνες, τότε ποιος θα υποφέρει από την παραβίαση ενός κανόνα και ποιος θα υποφέρει από την παραβίαση ενός άλλου;)

6. Ποιος είναι ο παραβάτης του κανόνα; (Εάν παραβιάζονται πολλοί κανόνες, τότε ποιος είναι ο παραβάτης καθενός από αυτούς;)

7. Τι μπορούν να κάνουν οι συμμετέχοντες σε αυτήν την κατάσταση; (Παρακαλώ αναφέρετε πολλές συμπεριφορές.)

8. Τι συνέπειες μπορεί να έχει αυτή ή η άλλη ενέργεια (συμπεριφορά) για τους συμμετέχοντες;

9. Ποια συναισθήματα (ενοχές, ντροπή, υπερηφάνεια, συμπόνια, αγανάκτηση κ.λπ.) βιώνουν οι χαρακτήρες;

10. Τι πρέπει να κάνει κάθε ένας από τους συμμετέχοντες σε αυτήν την κατάσταση; Τι θα κάνατε στη θέση τους;

Οδηγίες: Το μάθημα είναι αφιερωμένο σε καταστάσεις ηθικής επιλογής. Τέτοιες καταστάσεις ονομάζονται ηθικά διλήμματα. Η ιδιαιτερότητά τους είναι ότι οι μαθητές πρέπει να κάνουν μια επιλογή σε μια κατάσταση όπου δεν υπάρχει μια μοναδική σωστή απόφαση, αλλά υπάρχουν διαφορετικές αποφάσεις που λαμβάνουν υπόψη διαφορετικά ενδιαφέροντα. Ο δάσκαλος διαβάζει το κείμενο και ζητά από τους μαθητές να απαντήσουν σε ερωτήσεις.

Ο δάσκαλος, εάν οι απαντήσεις των μαθητών παρουσιάζονται γραπτώς, πρέπει να δώσει προσοχή στο σκεπτικό πίσω από την ενέργεια (δηλαδή, να απαντήσει στην ερώτηση «γιατί;»). Η απάντηση πρέπει να υποδεικνύει την αρχή στην οποία βασίζεται η απόφαση. Ο δάσκαλος πρέπει να προκαλέσει τους μαθητές να εκφράσουν διαφορετικές απόψεις για την κατάσταση με την υποχρεωτική επιχειρηματολογία της θέσης τους και επίσης να εστιάσει την προσοχή των μαθητών στην ασάφεια μιας συγκεκριμένης λύσης στο πρόβλημα.

Κριτήρια αξιολόγησης:

• αντιστοιχία των απαντήσεων στα επίπεδα ανάπτυξης της ηθικής συνείδησης.
• την ικανότητα να ακούει κανείς τα επιχειρήματα άλλων συμμετεχόντων στη συζήτηση και να τα λαμβάνει υπόψη στη θέση του·
• ανάλυση των επιχειρημάτων των μαθητών σύμφωνα με το επίπεδο ανάπτυξης της ηθικής συνείδησης.

Παρουσιάζονται 14 καταστάσεις - ηθικά διλήμματα, τα οποία είναι αφιερωμένα σε διαφορετικά πλαίσια αλληλεπίδρασης: 7 - καταστάσεις αλληλεπίδρασης "έφηβος - συνομήλικος" και 6 - καταστάσεις αλληλεπίδρασης "έφηβος - ενήλικας", μια άλλη κατάσταση είναι ένα παράδειγμα...

Παραδείγματα εργασιών

Συνομήλικος"

1. Ο Κόλια και η Πέτια δούλευαν στον κήπο το καλοκαίρι - μάζευαν φράουλες. Ο Κόλια ήθελε να χρησιμοποιήσει τα χρήματα που κέρδισε για να αγοράσει ένα αθλητικό ρολόι, το οποίο έβλεπε εδώ και καιρό. Ο Κόλια προέρχεται από οικογένεια χαμηλού εισοδήματος, επομένως οι γονείς του δεν μπορούν να του αγοράσουν ένα τέτοιο ρολόι. Ο Petya θέλει να χρησιμοποιήσει τα χρήματα που κερδίζει για να βελτιώσει τον υπολογιστή του.

Ο Kolya είναι σημαντικά κατώτερος από τον Petya σε δύναμη και ευκινησία και ξεκουράζεται πιο συχνά, οπότε ο Petya διάλεξε πολύ περισσότερες φράουλες. Το βράδυ ήρθε ο επιστάτης να πληρώσει τα παιδιά για τη δουλειά που έγινε. Μέτρησα τα κουτιά με φράουλες που μάζευαν και τα δύο παιδιά. Μέτρησε το ποσό που είχαν κερδίσει και ρώτησε, γυρίζοντας στον Πέτια: «Λοιπόν, παιδιά, να πληρώσουμε ίσα ή μήπως κάποιος εισέπραξε περισσότερα και δικαιούται περισσότερα;»

Ο Petya βλέπει ότι αν πει ότι έχει μαζέψει περισσότερα, τότε ο Kolya δεν θα έχει αρκετά χρήματα για ένα ρολόι. Ο Petya ξέρει ότι ο Kolya ονειρευόταν αυτό το ρολόι και θα στεναχωρηθεί πολύ αν δεν μπορεί να το αγοράσει.

Τι πιστεύετε ότι πρέπει να απαντήσει η Petya και γιατί; Ποια πρέπει να είναι η δίκαιη κατανομή των χρημάτων που κερδίζονται και γιατί;

1. Ένας μαθητής χτύπησε κατά λάθος έναν συμμαθητή που ήταν παρίας στην τάξη. Προφανώς, αυτή ήταν η σταγόνα που ξεχείλισε το ποτήρι στην υπομονή του απόκληρου. Θύμωσε και χτύπησε άγρια ​​τον αθέλητο δράστη. Πώς μπορείτε να αξιολογήσετε τη δράση ενός απόκληρου και γιατί;
2. Ο Γιούρα έσπασε το βίντεο. Όταν οι γονείς το ανακάλυψαν αυτό, μόνο ο μικρότερος αδερφός της Γιούρα ήταν στο σπίτι. Οι γονείς του νόμιζαν ότι το έκανε και τον τιμώρησαν. Ο Γιούρα, επιστρέφοντας στο σπίτι και συνειδητοποιώντας τι είχε συμβεί, παρέμεινε σιωπηλός. Έκανε το σωστό ο μεγαλύτερος αδερφός και γιατί; Τι έπρεπε να είχε κάνει;
3. Δύο συμμαθητές έλαβαν διαφορετικούς βαθμούς για το τεστ («3» και «4»), αν και η εργασία τους ήταν πανομοιότυπη και δεν αντέγραψαν τη μία από την άλλη. Υπάρχει πολύ μεγάλος κίνδυνος ο αυστηρός δάσκαλός τους να προτιμήσει να χαμηλώσει έναν βαθμό παρά έναν βαθμό με το τρία. Ωστόσο, ο φίλος που έλαβε ένα C, εν αγνοία του άλλου, πλησιάζει τον δάσκαλο και με τα δύο τετράδια. Κάνει το κορίτσι σωστά απέναντι στη φίλη της και γιατί;
4. Ο Volodya ονειρευόταν μια πραγματική μπάλα ποδοσφαίρου, αλλά οι γονείς του αρνήθηκαν να αγοράσουν μια. Μια μέρα είδε ακριβώς μια τέτοια μπάλα από τον συμμαθητή του, που δεν τον ενδιέφερε το ποδόσφαιρο. Είχε μια πλούσια οικογένεια και ο πατέρας του ήθελε ο γιος του να αρχίσει να παίζει ποδόσφαιρο. Μια μέρα, αφού καθάρισε την τάξη, ο Volodya είδε μια μπάλα που είχε ξεχάσει ένας συμμαθητής του και επειδή δεν υπήρχε κανένας τριγύρω, δεν μπόρεσε να αντισταθεί και την πήρε για τον εαυτό του. Ο Volodya έκανε το σωστό και γιατί;
5. Ο στενός φίλος του Νικολάι του ζητά να του δανείσει χρήματα. Ο Νικολάι ξέρει ότι ο φίλος του κάνει χρήση ναρκωτικών και πιθανότατα θα ξοδέψει χρήματα για αυτά. Στην ερώτηση γιατί χρειάζεται χρήματα, ο φίλος του δεν απαντά. Ο Νικολάι του δίνει χρήματα. Έκανε το σωστό ο Νικολάι και γιατί; Τι έπρεπε να είχε κάνει;
6. Ο δάσκαλος αρρώστησε, οι μαθητές αποφάσισαν ότι θα απολυθούν από το τελευταίο μάθημα (όπως έχει συμβεί περισσότερες από μία φορές). Ήταν έτοιμοι να φύγουν, ήταν ήδη στα αποδυτήρια όταν κάποιος έφερε την είδηση ​​ότι θα γίνει αλλαγή και δεν μπορούσαν να φύγουν. Το μεγαλύτερο μέρος της τάξης αποχώρησε, αλλά δύο μαθητές παρέμειναν γιατί έπρεπε να διορθώσουν τους βαθμούς τους σε αυτό το μάθημα. Οι μαθητές που παρέλειψαν το μάθημα έλαβαν κακούς βαθμούς. Αν έφευγαν όλοι, θα πίστευε κανείς ότι η τάξη δεν ήξερε για την αντικατάσταση και δεν θα υπήρχε τιμωρία. Έκαναν το σωστό εκείνοι οι τύποι που έμειναν στην τάξη και γιατί;

Διλήμματα με το πλαίσιο της εφηβικής αλληλεπίδρασης- ενήλικας"

8. Η δασκάλα χρειάστηκε επειγόντως να φύγει από την τάξη κατά τη διάρκεια ενός τεστ και ζήτησε από την Κάτια να παρακολουθεί τους μαθητές για να μην απατήσει κανείς. Μερικοί τύποι, φυσικά, απάτησαν. Όταν η δασκάλα επέστρεψε στην τάξη, ρώτησε την Katya αν κάποιος είχε απατήσει (είναι γνωστό ότι θα δώσουν κακό σημάδι για αυτό). Ο δάσκαλος εμπιστεύεται την Κάτια. Τι πρέπει να κάνει η Κάτια (τι να απαντήσει) και γιατί;

9. Ο καθηγητής φυσικής εξηγούσε ένα πολύ περίπλοκο θέμα. Στο επόμενο μάθημα, πριν καλέσει κάποιον στο σανίδι, κάλεσε κάποιον που είχε κάποια γνώση αυτού του θέματος να βγει. Δεν βγήκε κανείς. Τότε ο δάσκαλος άρχισε να τηλεφωνεί. Έπρεπε να δώσει δεκατρία δύο πριν κληθεί μια κοπέλα στο διοικητικό συμβούλιο και τα πει όλα. Της δόθηκε Α. Μετά το μάθημα, οι συμμαθητές της της επιτέθηκαν και άρχισαν να τη μαλώνουν επειδή δεν προσφέρθηκε αμέσως να απαντήσει στον πίνακα και ότι απογοήτευσε την τάξη. Τι πρέπει να κάνει το κορίτσι σε αυτή την κατάσταση και γιατί;

1. Ο δάσκαλος υποσχέθηκε στον μαθητή να διορθώσει το C το επόμενο τρίμηνο, εάν θα παρακολουθούσε επιπλέον μαθήματα και θα δούλευε σε εκείνα τα θέματα για τα οποία είχε λάβει στο παρελθόν κακούς βαθμούς. Ο μαθητής παρακολουθούσε τακτικά επιπλέον μαθήματα γιατί ήθελε πολύ να πάρει έναν καλό βαθμό. Αλλά στο τέλος του τριμήνου, ο δάσκαλος είπε ότι δεν μπορούσε να διορθώσει τον βαθμό, καθώς ο μαθητής δεν σπούδασε αρκετά καλά και απλά δεν άξιζε το Β και ο δάσκαλος δεν έχει το δικαίωμα να δίνει βαθμούς άδικα. Έκανε ο δάσκαλος το σωστό και γιατί;
2. Ο δάσκαλος της τάξης ζήτησε από έναν αριστούχο μαθητή να σπουδάσει με έναν συμμαθητή του που υστερούσε. Μια εξαιρετική μαθήτρια πηγαίνει σε προπαρασκευαστικά μαθήματα για το κολέγιο και δεν έχει χρόνο. Θέλει να αρνηθεί, ειδικά αφού ο συμμαθητής με τον οποίο πρέπει να σπουδάσει δεν της είναι πολύ ευχάριστος. Τι πρέπει να κάνει ένας αριστούχος μαθητής και γιατί;

12. Στο παντοπωλείο, ο πωλητής έκανε ένα λάθος και έδωσε στον Πέτια πολλά ρέστα. Παρατηρώντας αυτό, ο Petya δεν το είπε στον πωλητή, αλλά αποφάσισε να αγοράσει ένα δώρο για τη μητέρα του με αυτά τα χρήματα. Έκανε η Petya το σωστό και γιατί;

13. Ο Ντίμα έλαβε ένα D στην άλγεβρα και αποφασίζει αν θα σκίσει μια σελίδα από το ημερολόγιό του. Άλλωστε, αν το μάθουν οι γονείς του, δεν θα τον αφήσουν να πάει στη συναυλία, αλλά θέλει πολύ να πάει, αφού αυτό είναι το αγαπημένο του συγκρότημα και περίμενε αυτή τη συναυλία τόσο καιρό. Τι πρέπει να κάνει ο Ντίμα και γιατί;

14. Ένας διάσημος παίκτης χόκεϋ, που μεγάλωσε από μια ρωσική σχολή χόκεϋ, έχοντας βελτιώσει τις επαγγελματικές του δεξιότητες σε ρωσικούς συλλόγους, υπέγραψε ένα επικερδές συμβόλαιο και πήγε να παίξει στο NHL. Σύντομα έγινε ένας από τους πιο ακριβοπληρωμένους παίκτες του πρωταθλήματος. Ίδρυσε το δικό του ταμείο για να βοηθήσει άρρωστα παιδιά της Αμερικής στις ΗΠΑ, ειδικά επειδή οι φιλανθρωπικές δραστηριότητες στις ΗΠΑ μπορούν να μειώσουν σημαντικά τους φόρους, αλλά αυτό δεν υπάρχει στη Ρωσία. Πώς μπορείτε να αξιολογήσετε τη συμπεριφορά αυτού του αθλητή;

Πολιτισμός

Είστε ένας πολύ έμπειρος γιατρός και έχετε πέντε ετοιμοθάνατους ασθενείς στα χέρια σας, καθένας από τους οποίους χρειάζεται διαφορετικές μεταμοσχεύσεις οργάνων για να επιβιώσει. Δυστυχώς, αυτή τη στιγμή δεν υπάρχει ούτε ένα όργανο διαθέσιμο για μεταμόσχευση.

Συμβαίνει να υπάρχουν άλλα 6 άτομα που πεθαίνουν από μια θανατηφόρα ασθένεια και αν δεν αντιμετωπιστεί, θα πεθάνει πολύ νωρίτερα από τους άλλους. Εάν ο έκτος ασθενής πεθάνει, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα όργανά του για να σώσετε άλλους πέντε.

Ωστόσο, έχετε στη διάθεσή σας ένα φάρμακο που μπορεί να σώσει τη ζωή του έκτου ασθενούς. Εσείς:

Περιμένετε μέχρι να πεθάνει ο έκτος ασθενής και στη συνέχεια χρησιμοποιήστε τα όργανά του για μεταμόσχευση.

Θα σώσετε τη ζωή του έκτου ασθενούς, ενώ άλλοι δεν θα λάβουν τα όργανα που χρειάζονται.

© DAPA Images

Εάν διαλέγατε τη δεύτερη επιλογή, τότε, γνωρίζοντας ότι το φάρμακο θα καθυστερούσε ελαφρώς την ημερομηνία του θανάτου του, θα συνεχίσετε να κάνετε το ίδιο; Γιατί;

© Photos.com/Photo Images

Είδατε έναν άνδρα να ληστεύει μια τράπεζα, αλλά στη συνέχεια έκανε κάτι ασυνήθιστο και απροσδόκητο με τα χρήματα. Τα παρέδωσε σε ένα ορφανοτροφείο που ήταν πολύ κακώς διαχειριζόμενο, ερειπωμένο και χωρίς σωστή διατροφή, κατάλληλη φροντίδα, νερό και ανέσεις. Αυτά τα χρήματα ωφέλησαν πολύ το ορφανοτροφείο και από φτωχό έγινε ευημερούσα. Εσείς:

Καλέστε την αστυνομία, αν και μάλλον θα πάρουν τα χρήματα από το ορφανοτροφείο.

Δεν θα κάνεις τίποτα αν αφήσεις ήσυχους και τον ληστή και το ορφανοτροφείο.

© vesmil/Getty Images Pro

Η καλύτερή σου φίλη ή φίλη παντρεύεται. Η τελετή θα ξεκινήσει σε μία ώρα, ωστόσο, την παραμονή του γάμου, ανακαλύψατε ότι ο εκλεκτός του φίλου σας (επιλεγμένος) είχε συνδέσεις στο πλάι. Αν ο φίλος σου συνδέσει τη ζωή του με αυτό το άτομο, είναι απίθανο να είναι πιστός, αλλά από την άλλη, αν του το πεις αυτό, θα αναστατώσεις τον γάμο. Μπορείς να πεις στον φίλο σου τι ανακάλυψες ή όχι;

© Thinkstock Images/Photo Images

Είστε επικεφαλής του μαθητικού συμβουλίου και αντιμετωπίζετε μια δύσκολη απόφαση σχετικά με έναν από τους αποφοίτους. Αυτό το κορίτσι ήταν πάντα άξιος μαθητής. Σε όλα τα χρόνια των σπουδών της έλαβε μόνο υψηλούς βαθμούς, έχει πολλούς φίλους και ιδανική συμπεριφορά. Ωστόσο, προς το τέλος της σχολικής χρονιάς αρρώστησε και δεν πήγε στο σχολείο για κάποιο διάστημα. Έχασε τρεις εβδομάδες από τα μαθήματα και όταν επέστρεψε, ενημερώθηκε ότι σε ένα από τα μαθήματα δεν αρκούσε για να αποφοιτήσει με άριστα. Ήταν τόσο απελπισμένη που, έχοντας βρει μια αναφορά για το απαραίτητο θέμα στο Διαδίκτυο, το πέρασε ως δικό της. Ο δάσκαλός της την έπιασε να το κάνει και σας την έστειλε. Εάν αποφασίσετε ότι πρόκειται για λογοκλοπή, τότε δεν θα λάβει υψηλό βαθμό και ως εκ τούτου δεν θα μπορεί να πληροί τις προϋποθέσεις για εκπαίδευση προϋπολογισμού στο πανεπιστήμιο των ονείρων της. Τι θα έκανες?

Ο αγαπημένος σου είναι αθάνατος γιατί αυτός και η οικογένειά του έπιναν από τη βρύση της νιότης, ανυποψίαστα. Τον αγαπάς πολύ και ξέρεις ότι αυτή είναι η μοίρα σου. Ωστόσο, ο μόνος τρόπος να μείνεις μαζί του είναι να πιεις και από την πηγή της νιότης. Αλλά αν το κάνετε αυτό, όλη η οικογένεια και οι φίλοι σας, καθώς και όλοι οι γνωστοί σας, θα γεράσουν και τελικά θα πεθάνουν. Από την άλλη, αν δεν πιεις από την άνοιξη, θα γεράσεις και τελικά θα πεθάνεις, και το άτομο με το οποίο είσαι δεν θα σε ξαναδεί ποτέ και θα καταδικαστεί σε αιώνια μοναξιά. Ποιο θα διαλέγατε;

© Nejron

Είσαι κρατούμενος σε στρατόπεδο συγκέντρωσης. Ο σαδιστής φρουρός είναι έτοιμος να κρεμάσει τον γιο σας που προσπάθησε να δραπετεύσει και σας λέει να σπρώξετε το σκαμνί από κάτω του. Σου λέει ότι αν δεν το κάνεις αυτό, θα σκοτώσει τον άλλο γιο σου, που είναι άλλος ένας αθώος κρατούμενος. Δεν έχετε καμία αμφιβολία ότι θα κάνει ακριβώς όπως λέει. Τι θα κάνεις?

3. Γιος και εγγονή

© Leung Cho Pan

Προς μεγάλη σας φρίκη, ο γιος σας βρίσκεται δεμένος στις γραμμές καθώς πλησιάζει το τρένο. Συμβαίνει ότι έχετε χρόνο να χρησιμοποιήσετε το διακόπτη και να κατευθύνετε το τρένο προς την άλλη κατεύθυνση, σώζοντας έτσι τον γιο σας. Ωστόσο, από την άλλη πλευρά βρίσκεται η δεμένη εγγονή, η κόρη του συγκεκριμένου γιου σου. Ο γιος σου σε παρακαλεί να μην σκοτώσεις την κόρη του ούτε να αγγίξεις τον διακόπτη. Τι θα κάνεις?

© Photos.com/Photo Images

Ένας πολύ κακός, ψυχολογικά ασταθής άντρας προσπάθησε να σκοτώσει τον γιο σας όταν ήταν πολύ μικρός, αλλά μετά, αφού σκότωσε τον θείο και τη θεία του παιδιού που το πρόσεχαν, δεν έφτασε ποτέ στο μωρό. Μετά τη δολοφονία, φύγατε για να κρυφθείτε, αλλά τώρα ανακαλύψατε ότι η προφητεία έγινε πραγματικότητα και ότι μέρος της ψυχής του δολοφόνου έχει μετακομίσει στο παιδί σας. Για να νικήσετε αυτό το κακό και να νικήσετε αυτόν τον άνθρωπο, ο γιος σας πρέπει να πάει κοντά του και να επιτρέψει στον εαυτό του να σκοτωθεί. Διαφορετικά, μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, ο γιος σας, με μέρος της ψυχής ενός κακού, μπορεί να γίνει ο ίδιος. Ο γιος αποδέχεται με θάρρος τη μοίρα του και αποφασίζει να πάει στον κακό για να φέρει την ειρήνη. Εσείς ως γονιός:

Κρατήστε τον γιατί νιώθετε ότι πρέπει να τον προστατέψετε.

Αποδεχτείτε την επιλογή του.

© Gpoint Studio

Ο Τζιμ εργάζεται σε μια μεγάλη εταιρεία και είναι υπεύθυνος για την πρόσληψη υπαλλήλων. Ο φίλος του ο Παύλος έχει κάνει αίτηση για δουλειά, αλλά υπάρχουν αρκετοί άνθρωποι που είναι πιο ικανοί από τον Παύλο και έχουν υψηλότερο επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων. Ο Τζιμ θέλει να δώσει αυτή τη θέση στον Πολ, ωστόσο, νιώθει ένοχος γιατί θα έπρεπε να είναι αμερόληπτος. Λέει στον εαυτό του ότι αυτή είναι η ουσία της ηθικής. Ωστόσο, σύντομα άλλαξε γνώμη και αποφάσισε ότι η φιλία έδινε το ηθικό δικαίωμα να είναι μεροληπτικός σε ορισμένα θέματα. Δίνει λοιπόν τη θέση στον Παύλο. Είχε δίκιο;

Στις σύγχρονες οικονομικές συνθήκες, η επιχειρηματική δραστηριότητα συνδέεται συχνά με σκληρή συμπεριφορά επιχειρήσεων και επιχειρηματιών, συνεχή αντιπαράθεση με ανταγωνιστές και άλλους αντισυμβαλλομένους. Ο αθέμιτος ανταγωνισμός, η βιομηχανική κατασκοπεία, η ανήθικη στάση των ιδιοκτητών επιχειρήσεων προς τους υπαλλήλους τους και παρόμοια είναι κοινά. Η ίδια η ηθική γίνεται μια διφορούμενη έννοια. Τίθεται το ερώτημα σχετικά με τη δυνατότητα και τη σκοπιμότητα χρήσης της επιχειρηματικής ηθικής κατά τη λήψη επιχειρηματικών αποφάσεων.

Μερικές φορές η επιχειρηματική ηθική ορίζεται ως οξύμωρο, δηλαδή αντιφατικό στον ίδιο τον συνδυασμό λέξεων που είναι αντίθετες σε νόημα. Επιπλέον, ορισμένοι επιστήμονες θεωρούν αμφίβολη τη δυνατότητα χρήσης επιχειρηματικής ηθικής «σε συνθήκες σκληρού ανταγωνισμού, αγώνα για επιβίωση και πίεσης από δομές εξουσίας». Λόγω διαφορετικών αντιλήψεων για τα οφέλη, διαφορετικών στόχων και ηθικών πεποιθήσεων, κάθε πλευρά μπορεί να θεωρήσει τη δική της θέση σωστή. Ωστόσο, η χρήση καθολικών ηθικών αξιών στη διαδικασία των δραστηριοτήτων κάποιου και κατά τη λήψη επιχειρηματικών αποφάσεων συμβάλλει στη δημιουργία θετικής εικόνας της επιχείρησης και αξιόπιστων επιτυχημένων σχέσεων με τους αντισυμβαλλομένους.

Στη διοικητική πρακτική, οι κανόνες που απαγορεύουν τέτοιες πράξεις απάτης έχουν γίνει ευρέως διαδεδομένοι. εκβιασμός; δίνοντας δώρα σε έναν υπάλληλο. υποκίνηση συγκρούσεων που βασίζονται σε συγκρούσεις συμφερόντων· φοροαποφυγή? πώληση υποβαθμισμένων προϊόντων· αποκάλυψη εταιρικών μυστικών· παράνομη χρήση πληροφοριών που ελήφθησαν από άτομο που εμπιστεύεται το άτομο που λαμβάνει την επιχειρηματική απόφαση κ.λπ. Ωστόσο, αυτοί οι κανόνες δεν εφαρμόζονται πάντα στην πράξη, ειδικά όταν ένα άτομο γνωρίζει ότι δεν θα θεωρηθεί υπεύθυνο για τις επιχειρηματικές αποφάσεις που ελήφθησαν.

Οι λόγοι για ανήθικες δραστηριότητες μπορεί να περιλαμβάνουν τον ανταγωνισμό. επιθυμία να έχουν μεγάλα κέρδη? ακατάλληλα κίνητρα για τους διευθυντές για ηθική συμπεριφορά· φθίνουσα σημασία της ηθικής στην κοινωνία· η επιθυμία να επιτευχθεί ο στόχος και να εκπληρώσει την αποστολή της επιχείρησης με οποιοδήποτε κόστος · ανήθικη συμπεριφορά εταίρων (υπεργολάβοι, ιδρυτές, προμηθευτές κ.λπ.)· την εμφάνιση σύγκρουσης, άγχους και άλλων παρόμοιων φαινομένων στην επιχείρηση· ανεπιτυχής επιλογή και ακατάλληλη εφαρμογή στυλ ηγεσίας στην επιχείρηση. το σύστημα ανάπτυξης και λήψης αποφάσεων της επιχείρησης είναι πολύ περίπλοκο. Η λήψη ανήθικων αποφάσεων μπορεί στην πραγματικότητα να οδηγήσει στην επίτευξη κερδών και στόχων ταχύτερα ή με μικρότερο κόστος από τη λήψη ηθικών αποφάσεων. Ωστόσο, η ανήθικη συμπεριφορά θα οδηγήσει τελικά σε δυσπιστία σε μια τέτοια επιχείρηση και σε απώλεια εταίρων και πιθανών εσόδων στο μέλλον.

Κάθε άτομο που παίρνει επιχειρηματικές αποφάσεις, κατά τη διάρκεια της εργασίας του, αργά ή γρήγορα αντιμετωπίζει καταστάσεις στις οποίες δεν υπάρχει ξεκάθαρα σωστή απόφαση - τα λεγόμενα ηθικά διλήμματα. Σε τέτοιες καταστάσεις, προκύπτει μια αντίφαση μεταξύ των συμφερόντων και των αξιών διαφορετικών ατόμων, η οποία δεν μπορεί πάντα να επιλυθεί χρησιμοποιώντας ηθικές αρχές.

Ένα παράδειγμα ηθικού διλήμματος θα ήταν μια κατάσταση στην οποία ένα άτομο χρειάζεται να λάβει μια απόφαση μεταξύ δύο εναλλακτικών λύσεων, οι οποίες μπορεί να είναι "σωστή". Για παράδειγμα, υπάρχει μια επιχείρηση στην οποία ένα από τα ανώτατα στελέχη είναι υπεύθυνο για την εργασία μεμονωμένων εργαζομένων και αποφασίζει να τους προσλάβει ή να τους απολύσει από την εργασία ανάλογα με την παραγωγικότητα και τα εργασιακά τους αποτελέσματα. Η επιχείρηση απασχολεί μια γυναίκα που, όπως και άλλοι εργαζόμενοι, ασχολείται με την πώληση του προϊόντος της επιχείρησης. Πραγματοποίησε επιτυχημένες πωλήσεις διευθυντής, ήταν σεβαστή από τους πελάτες, συχνά ήταν εκείνη η υπάλληλος που μπορούσε να ξεπεράσει το σχέδιο και να αυξήσει τους όγκους πωλήσεων και τα κέρδη ολόκληρης της επιχείρησης. Πρόσφατα, η κόρη αυτής της γυναίκας αρρώστησε, η διάρκεια της ασθένειας είναι αβέβαιη, επομένως είναι αδύνατο να προβλέψει τη διάρκειά της και την ανάρρωσή της Λόγω της σοβαρής ασθένειας της κόρης, η απόδοση της γυναίκας έγινε μη ικανοποιητική, γεγονός που επηρέασε τη συνολική απόδοση της επιχείρησης.Η διοίκηση της επιχείρησης προειδοποίησε τον κορυφαίο διευθυντή ότι η μη ικανοποιητική απόδοση του τμήματος και των υφισταμένων του θα επηρέαζε άμεσα την καριέρα του και αποζημίωση για την εργασία που εκτελείται. Ο κορυφαίος διευθυντής έρχεται αντιμέτωπος με την ανάγκη να πάρει μια απόφαση. Οι εναλλακτικές λύσεις για αυτή τη λύση είναι. Η πρώτη εναλλακτική είναι η απαλλαγή της γυναίκας από τη θέση της και η πρόσληψη άλλου υπαλλήλου που μπορεί να εκτελέσει τα καθήκοντα σύμφωνα με τα σχέδια. Η δεύτερη εναλλακτική είναι να κρατήσει τη γυναίκα στη θέση και να πείσει άλλους εργαζόμενους να κάνουν το μέρος της δουλειάς που τους αναλογεί για να διασφαλιστεί ότι το συνολικό επιχειρηματικό σχέδιο θα υλοποιηθεί έως ότου η ίδια η γυναίκα μπορεί να εκτελέσει σωστά τα καθήκοντά της (δηλαδή, αφού η κόρη της έχει αναρρώσει μετά από αόριστο χρονικό διάστημα). Αυτή η απόφαση αποδείχθηκε ότι ήταν ένα ηθικό δίλημμα για τον κορυφαίο διευθυντή, καθώς και οι δύο εναλλακτικές μπορούν να οριστούν ως «σωστές» και «ηθικές». Από τη μια πλευρά, η απελευθέρωση μιας γυναίκας σημαίνει την τιμωρία της για ακούσιες ενέργειες και περιστάσεις που δεν ελέγχουν. Επιπλέον, το προηγούμενο ιστορικό επιτυχημένης απόδοσης, αξιοπιστίας και παραγωγικότητας μιας γυναίκας μπορεί να δικαιολογεί κάποιο βαθμό πίστης από τη διοίκηση προς αυτήν. Από την άλλη, εάν μια γυναίκα παραμείνει στο χώρο εργασίας, οι υπάλληλοί της θα πρέπει να εργάζονται περισσότερες ώρες και να αναλαμβάνουν τις ευθύνες των άλλων επ' αόριστον χωρίς επαρκή αποζημίωση. Αυτή η ανακατανομή των ευθυνών είναι άδικη για τους άλλους εργαζόμενους. Οποιαδήποτε απόφαση που θα λάβει ο ανώτατος διευθυντής θα αποδειχθεί, αφενός, ηθική σε σχέση είτε με τη γυναίκα είτε με τους υπαλλήλους της και, αφετέρου, θα επηρεάσει ορισμένα συμφέροντα είτε των εργαζομένων είτε της γυναίκας (σύμφωνα με ποια απόφαση λαμβάνεται).

Άρα, ένα ηθικό δίλημμα είναι μια κατάσταση στην οποία λαμβάνεται μια απόφαση που αυξάνει την ευημερία ενός ατόμου και ταυτόχρονα μειώνει την ευημερία ενός άλλου ατόμου. Επιπλέον, ένα άτομο μπορεί να γίνει κατανοητό ως οποιοδήποτε άτομο, ομάδα ανθρώπων ή οργανισμός. Ανάλογα με τον αριθμό των ατόμων που επηρεάζονται από την απόφαση, διακρίνεται ένα απλό (δύο άτομα) ή σύνθετο (τρία ή περισσότερα άτομα ή δύο ή περισσότερα προβλήματα) ηθικό δίλημμα.

Εντοπίζονται επίσης διάφοροι τύποι ηθικών διλημμάτων (Πίνακας 6.3.).

Τραπέζι 6.3

Τύποι Ηθικών Διλημμάτων

Τύπος διλήμματος	ουσία	Πιθανή λύση
σύγκρουση διανομής	Μια επιχείρηση διανέμει ένα θετικό ή αρνητικό όφελος μεταξύ δύο ή περισσότερων αντισυμβαλλομένων. Για παράδειγμα, μια επιχείρηση αποφασίζει σε ποια περιοχή να εντοπίσει την επικίνδυνη παραγωγή, ποιους εργαζόμενους να απολύσει λόγω μειώσεων προσωπικού, με ποιους προμηθευτές να συνάψει σύμβαση και άλλα παρόμοια. Η ιδιαιτερότητα αυτής της κατάστασης είναι ότι η ίδια η επιχείρηση δεν ενδιαφέρεται ποιος από τους αντισυμβαλλομένους θα επηρεαστεί από αυτήν την απόφαση (για παράδειγμα, και οι δύο αιτούντες για τη σύναψη σύμβασης ή για απαλλαγή είναι εξίσου πολύτιμοι για την επιχείρηση)	Το δίλημμα επιλύεται εύκολα εάν το όφελος μπορεί να μοιραστεί: στην περίπτωση αυτή, η ηθική λύση είναι να παρέχεται το όφελος σε όλους τους αιτούντες εξίσου ή αναλογικά με κάποια αξία. Η επίλυση ενός διλήμματος γίνεται δύσκολη εάν το καλό δεν μπορεί να μοιραστεί
Σύγκρουση μεταξύ δύο ανόμοιων συμβάσεων	Ο λήπτης της απόφασης έρχεται αντιμέτωπος με την ανάγκη να προβεί σε ενέργεια που οδηγεί σε συμμόρφωση με τους όρους της σύμβασης με ένα από τα ενδιαφερόμενα μέρη και σε παραβίαση των όρων της δεύτερης σύμβασης με ένα άλλο από τα ενδιαφερόμενα μέρη. Παράδειγμα αυτής της κατάστασης είναι το πρόβλημα ενημέρωσης συναδέλφου για την επερχόμενη απόλυσή του κ.λπ.	Η κατάσταση μπορεί να λυθεί πολύ εύκολα χρησιμοποιώντας την ιδέα της αναδιανομής - ο διαχειριστής πρέπει να εκπληρώσει μια σύμβαση που παρέχει μεγαλύτερη αξία και στη συνέχεια να χρησιμοποιήσει αυτήν την αξία για να αντισταθμίσει τις απώλειες του αντισυμβαλλομένου με τον οποίο παραβιάστηκε η σύμβαση
Εφαρμογή δεοντολογικών προτύπων με υψηλό κόστος	Μια επιχείρηση σύμφωνα με την καθολική ηθική της αγοράς επιφέρει υπερβολικές ζημίες σε ένα από τα ενδιαφερόμενα μέρη. Για παράδειγμα, σύμφωνα με την ηθική λύση στο δίλημμα «καταγγελία σύμβασης», μια επιχείρηση έχει το ηθικό δικαίωμα να απολύσει έναν εργαζόμενο όταν η ζήτηση της αγοράς ή η παραγωγικότητα μειώνεται, αλλά μπορεί να αποδειχθεί ότι η ζωή ή η υγεία του εργαζομένου εξαρτάται εξ ολοκλήρου από διατήρηση αυτής της δουλειάς. Ένα άλλο παράδειγμα τέτοιας κατάστασης είναι η απεργία των ελεγκτών εναέριας κυκλοφορίας, η οποία στοχεύει στην αύξηση των μισθών, αλλά οδηγεί σε καθυστερήσεις ή ακυρώσεις πτήσεων πολλών αεροπορικών εταιρειών και, ως αποτέλεσμα, διαταραχή των προσωπικών και επιχειρηματικών σχεδίων δεκάδων χιλιάδων επιβάτες	Η εφαρμογή έτοιμων συμπερασμάτων και συστάσεων κανονιστικής επιχειρηματικής ηθικής που βασίζονται στην ανάλυση τυπικών οικονομικών διλημμάτων είναι αδύνατη σε αυτή την περίπτωση. Ο υπεύθυνος λήψης αποφάσεων πρέπει να εφαρμόσει ανεξάρτητα τις αρχές της κανονιστικής ηθικής για να αναλύσει το συγκεκριμένο περίπλοκο ηθικό δίλημμα που αντιμετωπίζει

Οποιοσδήποτε τρόπος επίλυσης ενός ηθικού διλήμματος δεν μπορεί να θεωρηθεί αποκλειστικά σωστός. Συχνά, όταν λαμβάνει μια συγκεκριμένη απόφαση, το άτομο που είναι υπεύθυνο για αυτήν την απόφαση αναγκάζεται να καθορίσει προτεραιότητες: τις δικές του ηθικές πεποιθήσεις, τις απαιτήσεις της κοινωνίας ή τα πρότυπα επαγγελματικής ηθικής και απαιτήσεις διαχείρισης. Υπάρχουν συχνά περιπτώσεις που η ορθότητα μιας συγκεκριμένης απόφασης δεν αναφέρεται ξεκάθαρα σε κανένα επαγγελματικό πρότυπο και τότε το άτομο πρέπει να ενεργήσει κατά την κρίση του.

Έτσι, η ηθική παίζει σημαντικό ρόλο στις δραστηριότητες της επιχείρησης και των μεμονωμένων εργαζομένων, οι αρχές της μπορούν να χρησιμοποιηθούν κατά τη λήψη επιχειρηματικών αποφάσεων. Η συμμόρφωση με τις αρχές της επιχειρηματικής ηθικής κατά τη λήψη αποφάσεων βοηθά μια επιχείρηση να βελτιώσει τις σχέσεις με τους υπαλλήλους και τους εξωτερικούς εργολάβους. Μερικές φορές προκύπτουν καταστάσεις που δεν έχουν σαφώς σωστή λύση, αφού επηρεάζουν τις αξίες και τα συμφέροντα διαφόρων ατόμων και οδηγούν σε απώλειες όταν επιλέγουν οποιαδήποτε εναλλακτική λύση στη λύση τους. Τέτοιες καταστάσεις ονομάζονται ηθικά διλήμματα και η επίλυσή τους εξαρτάται συχνά από το άτομο που πρέπει να λάβει την απόφαση.

Ανώτατη επαγγελματική εκπαίδευση

"Κρατικό Πανεπιστήμιο του Αλτάι"

Σχολή Κοινωνιολογίας

Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας

Θέμα: Ηθικό δίλημμα στην πρακτική της κοινωνικής εργασίας.

Εκτελέστηκε:

Shitova L.A.

2ο έτος φοιτητής d.o.gr.1012

Επιστημονικός Σύμβουλος:

Chukanova T.V.

Υποψήφιος Κοινωνικών Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος

κοινωνική εργασία

__________________________

(υπογραφή)

Βαθμός___________________

Barnaul 2013

Εισαγωγή…………………………………………………………………………………..3

Κεφάλαιο 1. Η θέση και ο ρόλος του ηθικού διλήμματος στις δραστηριότητες ενός κοινωνικού λειτουργού……………………………………………………………………………. ..........................4

1.1.Η έννοια του ηθικού και ηθικού διλήμματος στην κοινωνική εργασία…………4

1.2.Κύριοι τύποι ηθικών διλημμάτων στην κοινωνική εργασία…………………..9

Κεφάλαιο 2. Τρόποι επίλυσης ηθικών διλημμάτων…………………………………….14

2.1. Οι αρχές της κοινωνικής εργασίας ως μηχανισμός επίλυσης ηθικών διλημμάτων………………………………………………………………………………………………..14

2.2. Τρόποι υπέρβασης ψυχολογικών προβλημάτων από έναν ειδικό στην κοινωνική εργασία κατά την επίλυση ηθικών διλημμάτων……………………………22

Συμπέρασμα……………………………………………………………………………….27

Κατάλογος αναφορών…………………………………………………………….28

Εισαγωγή

Η κοινωνική εργασία, ως ειδικός τύπος επαγγελματικής δραστηριότητας, έχει ένα συγκεκριμένο, μοναδικό σύνολο ιδανικών και αξιών που αναπτύχθηκαν στη διαδικασία ανάπτυξης των αρχών και των κανόνων συμπεριφοράς των ειδικών. Ως εξειδικευμένη δραστηριότητα, η κοινωνική εργασία περιέχει μοναδικές καταστάσεις και αντιφάσεις που πρέπει να επιλυθούν στην ίδια τη διαδικασία της δραστηριότητας και που συχνά αποτελούν αντικείμενο αυτής της δραστηριότητας. Αυτή η περίσταση καθιστά απαραίτητη την τήρηση ειδικών, αυστηρότερων ηθικών αρχών και κανόνων στις δραστηριότητες.

Οι ειδικοί της κοινωνικής εργασίας καλούνται να βοηθήσουν άτομα σε δύσκολες καταστάσεις ζωής, αλλά όταν ένας ειδικός αντιμετωπίζει ένα ηθικό δίλημμα κατά τη διάρκεια της εργασίας του, η ποιότητα των υπηρεσιών του μπορεί να μειωθεί ή και να βλάψει τον πελάτη, κάτι που δεν πρέπει να επιτρέπεται. επομένως είναι σημαντικό να μελετήσουμε τέτοιες ηθικές κατηγορίες κοινωνικής εργασίας σαν δίλημμα.

Η αποτελεσματικότητα της κοινωνικής εργασίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τον κοινωνικό λειτουργό, τις γνώσεις, την εμπειρία και τις προσωπικές του ιδιότητες. Ωστόσο, η επαγγελματική ευθύνη ενός ειδικού δεν καθορίζεται από τον ίδιο, αλλά από τις αξίες και τις ηθικές αρχές που υιοθετούν οι επαγγελματικές οργανώσεις - Ενώσεις Κοινωνικών Λειτουργών. Οι αξίες και οι ηθικές αρχές της κοινωνικής εργασίας αντικατοπτρίζονται στον ηθικό κώδικα του επαγγέλματος, ο οποίος χρησιμεύει όχι μόνο ως οδηγός για πρακτικές δραστηριότητες, αλλά σε μια περίπλοκη κατάσταση ηθικής και ηθικής επιλογής ή αντίφασης.

Κεφάλαιο 1. Η έννοια και ο ρόλος ενός ηθικού διλήμματος στις δραστηριότητες ενός κοινωνικού λειτουργού.

Κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του, ένας ειδικός κοινωνικής εργασίας αναγκάζεται να συναντήσει και να εργαστεί με διαφορετικούς ανθρώπους, τα προβλήματά τους και τις ατομικές τους καταστάσεις. Κάθε άτομο που ζει στην κοινωνία συνήθως τηρεί ορισμένους κανόνες που του έχουν ενσταλάξει η κοινωνία και οι κοινωνικοί θεσμοί στη διαδικασία της κοινωνικοποίησης. Ωστόσο, κάθε άτομο έχει διαφορετικές ιδέες για την ηθική και την ηθική, τα όρια και τις εκδηλώσεις τους. Ενόψει αυτού, οι κοινωνικοί λειτουργοί, στη διαδικασία επαγγελματικής επικοινωνίας με διάφορες κατηγορίες ανθρώπων, ενδέχεται να αντιμετωπίσουν προβλήματα επαγγελματικής φύσης. Τέτοια προβλήματα περιλαμβάνουν ηθικά και ηθικά προβλήματα κοινωνικής εργασίας.

Όταν λέμε «υπάρχει ένα δίλημμα στη ζωή», εννοούμε μια κατάσταση όπου ένα άτομο αντιμετωπίζει μια απαραίτητη επιλογή μεταξύ δύο πανομοιότυπων πιθανοτήτων.

Δίλημμα - 1). Συνδυασμός κρίσεων, συμπερασμάτων με δύο

αντίθετες θέσεις, αποκλείοντας την πιθανότητα τρίτου. 2). Μια κατάσταση στην οποία η επιλογή μιας από τις δύο αντίθετες λύσεις είναι εξίσου δύσκολη.

Με άλλα λόγια, δίλημμα είναι μια κατάσταση στην οποία η επιλογή μιας από τις δύο αντίθετες πιθανότητες, μερικές φορές ίσης αξίας, είναι εξίσου δύσκολη.

Η Εθνική Εγκυκλοπαίδεια Ψυχολογίας ορίζει ένα ηθικό δίλημμα ως εξής:

Ηθικό δίλημμα -το πρόβλημα της επιλογής ενός ατόμου ανάμεσα σε δύο εξίσου πιθανούς τρόπους κοινωνικής συμπεριφοράς. Η προτίμηση για οποιοδήποτε από αυτά οδηγεί σε παραβίαση οποιωνδήποτε ηθικών ή ηθικών προτύπων από ένα άτομο .

Ένα ηθικό δίλημμα είναι μια κατάσταση ηθικής επιλογής όταν η εφαρμογή μιας ηθικής αξίας καταστρέφει μια άλλη, όχι λιγότερο σημαντική. Τέτοια προβλήματα αντιμετωπίζουν ειδικοί στον κοινωνικό τομέα όπως γιατροί, δημοσιογράφοι, δάσκαλοι και φυσικά κοινωνικοί λειτουργοί.

Τα ηθικά διλήμματα που προκύπτουν στην κοινωνική εργασία είναι διαφορετικά από αυτά που υπάρχουν εκτός του επαγγέλματος. Η φύση του ηθικού διλήμματος μπορεί να εξαρτάται από τις κοινωνικές, πολιτιστικές και πολιτικές συνθήκες της χώρας στην οποία πραγματοποιείται η κοινωνική εργασία.

Στο βιβλίο του «The Forbidden Raft» ο P. Kurtz εντοπίζει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά που συνιστούν ένα ηθικό δίλημμα:

Πρώτον, ένα ηθικό δίλημμα αντιπροσωπεύει κάποιο πρόβλημα ή ζήτημα που πρέπει να επιλυθεί. Μπορεί να είναι γεμάτο με συγκρούσεις μεταξύ αξιών, κανόνων, κανόνων ή αρχών. Σε μια κατάσταση ηθικού διλήμματος, μπορεί να αντιμετωπίσουμε κάποια δυσκολία ή εμπόδιο, η συμπεριφορά μας μπορεί να αμφισβητηθεί από άλλους που δεν συμφωνούν με τον τρόπο δράσης μας ή την κατανόηση του αληθινού και του ψευδούς. Δεύτερον, ένα ηθικό δίλημμα αφορά το ίδιο το στοχαστικό άτομο, το οποίο αισθάνεται την ανάγκη να κάνει μια επιλογή ή μια σειρά από πράξεις επιλογής. Αλλά αυτό προϋποθέτει ότι μπορούμε να επιλέξουμε, ότι έχουμε κάποιο βαθμό ελευθερίας να κάνουμε ακριβώς αυτόν ή τον άλλο τρόπο. Το τρίτο χαρακτηριστικό ενός ηθικού διλήμματος είναι η δυνατότητα εξέτασης εναλλακτικών τρόπων δράσης. Αν δεν έχουμε ξεκάθαρη επιλογή και βρισκόμαστε αντιμέτωποι με μία μόνο δυνατότητα, τότε η έννοια της επιλογής δεν έχει νόημα. Τέτοιες απελπιστικές καταστάσεις συμβαίνουν στην πραγματική ζωή, για παράδειγμα, όταν ένα άτομο βρίσκεται στη φυλακή και του στερείται κάθε ελευθερία κινήσεων, ή όταν ένα άτομο πεθαίνει και ο θάνατός του δεν μπορεί να αποτραπεί. Ένα ηθικό δίλημμα πρέπει να έχει δύο ή περισσότερες πιθανές λύσεις. Αυτές οι εναλλακτικές λύσεις μπορεί να προκύψουν λόγω κοινωνικών ή φυσικών συνθηκών ή να είναι αποτέλεσμα της δημιουργικής εφευρετικότητας του ηθικού ερευνητή, δηλ. θέμα ηθικού διλήμματος. Τέταρτον, όταν προσεγγίζουμε ένα ηθικό δίλημμα έξυπνα και ώριμα, είμαστε πάντα σε θέση να εντοπίζουμε και να αξιολογούμε στοχαστικά εναλλακτικούς τρόπους δράσης. Αυτό υποδηλώνει την παρουσία ενός συγκεκριμένου είδους γνωστικής διαδικασίας ηθικής αμφισβήτησης, προβληματισμού και έρευνας. Το πέμπτο στοιχείο του ηθικού διλήμματος είναι ότι οι επιλογές μας επηρεάζουν την πραγματικότητα και έτσι έχουν ορισμένες συνέπειες. Έκτον, στον βαθμό που μια ενέργεια προκύπτει από μια επιλογή που το άτομο έχει κάνει συνειδητά (είτε συνοδεύεται από σύσκεψη είτε όχι), και στο βαθμό που οι συνέπειες με τη σειρά τους προκύπτουν από αυτήν την ενέργεια, το άτομο μπορεί να φέρει ευθύνη για τις πράξεις σας. Αυτό σημαίνει ότι μπορούμε να τον επαινέσουμε αν εγκρίνουμε τις πράξεις του ή να τον κατηγορήσουμε αν δεν τον εγκρίνουμε. Εδώ προκύπτει το φαινόμενο της ευθύνης

Στην πράξη, οι κοινωνικοί λειτουργοί πρέπει να αντιμετωπίσουν ποικίλα ηθικά ζητήματα και διλήμματα ως αποτέλεσμα των υποχρεώσεών τους προς τους πελάτες, τους συναδέλφους, το επάγγελμά τους και την κοινωνία συνολικά. Αυτά τα προβλήματα είναι συχνά ασαφή, αβέβαια και προκαλούν αβεβαιότητα, την επιθυμία να τα αγνοήσουμε και να τα αποφύγουμε. Είναι εύκολο να τηρεί κανείς προφορικά και αφηρημένα τις μεγαλειώδεις αξίες που διατυπώνονται σε μονογραφίες και σχολικά βιβλία, και έτσι να επιδεικνύει την ευθύνη του. Αλλά η εφαρμογή τέτοιων αφηρημένων αξιών όπως η αυτοδιάθεση ή η κυριαρχία της προσωπικότητας του πελάτη για καθοδήγηση στην καθημερινή εργασία δεν είναι μόνο δύσκολη, αλλά μερικές φορές επικίνδυνη εάν προκαλούν μια ψευδή αίσθηση εφησυχασμού στον κοινωνικό λειτουργό, ενώ ο πελάτης δεν είναι σε θέση να τα εφαρμόσει επαρκώς.

Οι περισσότερες δυσκολίες για τον κοινωνικό λειτουργό προκύπτουν από την ανάγκη επιλογής μεταξύ δύο ή περισσότερων αντικρουόμενων υποχρεώσεων. Για παράδειγμα, πολλοί εθνικοί κώδικες δεοντολογίας και καταστατικά κοινωνικής εργασίας απαιτούν από τους κοινωνικούς λειτουργούς να μην συμμετέχουν σε δραστηριότητες που παραβιάζουν ή μειώνουν τα αστικά ή νόμιμα δικαιώματα των πελατών. Ταυτόχρονα, πρέπει να σέβονται τις υποχρεώσεις τους προς τον εργοδότη οργανισμό. Είναι πολύ πιθανό αυτές οι δύο αρχές να έρχονται σε σύγκρουση μεταξύ τους εάν η πολιτική του ιδρύματος στο οποίο μεταβιβάζονται τα δικαιώματα οδηγεί σε παραβίαση των πολιτικών δικαιωμάτων των πελατών, για παράδειγμα, λόγω οικονομικών συμφερόντων ή ιδιοτελών συμφερόντων στην υπόθεση της «διανομής» ανθρωπιστικής βοήθειας.

Οι προβληματικοί τομείς και τα ηθικά διλήμματα δεν είναι πάντα κοινά μεταξύ των χωρών λόγω διαφορών στην κουλτούρα και τη διακυβέρνηση. Κάθε εθνική ένωση κοινωνικών λειτουργών θα πρέπει να ενθαρρύνει τη συζήτηση για την αποσαφήνιση των πιο σημαντικών ζητημάτων και προβλημάτων ειδικά για τη χώρα. Ωστόσο, είναι δυνατό να εντοπιστεί μια ομάδα ηθικών διλημμάτων που αργά ή γρήγορα προκύπτουν στην πρακτική κοινωνική εργασία σε κάθε κοινωνία και να ξεπεραστούν τα οποία, λόγω προληπτικής ευθύνης, θα πρέπει να είναι προετοιμασμένος.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι ένα ηθικό δίλημμα αντιπροσωπεύει κάποιο πρόβλημα ή ζήτημα που πρέπει να επιλυθεί. Μπορεί να είναι γεμάτη με συγκρούσεις μεταξύ αξιών, κανόνων, κανόνων ή αρχών, που αντιμετωπίζει κάθε επαγγελματίας κοινωνικής εργασίας. Οι προβληματικοί τομείς και τα ηθικά διλήμματα δεν είναι πάντα κοινά μεταξύ των χωρών λόγω διαφορών στην κουλτούρα και την κυβέρνηση.