Trennung von b- und b-Zeichen Verallgemeinerung und Systematisierung der Gliederung des Unterrichts in russischer Sprache (Klasse 5) zum Thema. Giant aß war weg Giant aß war weg ausgestellt

Stufen
Lektion

Lehrreich
und Entwicklungskomponenten
Aufgaben
und Übungen

Lehrertätigkeit

Aktivitäten durchgeführt
Studenten

Formen
Kooperationsorganisationen

Gebildete Fähigkeiten
(Universal
Aktivitäten lernen)

1. Motivation (Selbstbestimmung)

zu Lernaktivitäten

Emotionale, psychologische und motivierende Vorbereitung der Studenten auf die Assimilation des studierten Materials

Guten Tag! Begrüßen Sie sich: Schulterpartner geben sich fünf; Partner ins Gesicht - Fäuste schlagen und einander anlächeln.

Einführung.

- Sitzen Sie bequem. Heute arbeiten wir in Paaren und Gruppen. Und was brauchen wir dafür?

Versuchen wir, uns die Verhaltensregeln mit Hilfe eines kurzen Gedichts zu merken. Ich beginne die Linie, Sie fahren fort, vergessen Sie nicht, Ihre Hand zu heben, unterbrechen Sie Ihren Kameraden nicht.

Sei fleißig im Unterricht

Sei ruhig und...(aufmerksam).

Alle schreiben, nicht zurückbleiben,

Hör zu, nicht ... (unterbricht).

Sprechen Sie deutlich, deutlich

Damit alles ... (verständlich) ist.

Wenn Sie antworten möchten

Sie brauchen eine Hand ... (heben).

Sei fleißig im Unterricht

Rede nicht: Du tust nicht...(vierzig) .

Wenn ein Freund zu antworten begann,

Keine Eile ... (Unterbrechung).

Und wenn du einem Freund helfen willst -

Nehmen Sie es einfach...(Hand).

- Das heißt, in Bezug auf einen Partner sollten wir sein: ....

Für die Gruppenarbeit heute im Unterricht erhalten Sie Tokens. Wir werden am Ende der Lektion zusammenfassen.

Hören Sie den Lehrern zu, machen Sie mit
im Dialog mit dem Lehrer; Lernmaterialien am Arbeitsplatz platzieren, Unterrichtsbereitschaft demonstrieren

Frontal

Persönlich: haben eine positive Einstellung zum Lernen, zur kognitiven Aktivität, sie wollen neues Wissen und Fähigkeiten erwerben und bestehende verbessern.

Kognitiv: die kognitive Aufgabe verstehen.

Regulierung: Planen Sie (in Zusammenarbeit mit dem Lehrer und den Klassenkameraden oder selbstständig) die notwendigen Aktionen, Operationen.

Gesprächig: zu zweit arbeiten (sich austauschen, die Position des Partners verstehen lernen, auch die, die von der eigenen abweicht)

2 . Festlegung von Zielen und Zielsetzungen für den Unterricht. Motivation der Bildungstätigkeit der Schüler .

Festlegung des Unterrichtsthemas

FINK-RIGHT-ROUND ROBIN („im Team denken-schreiben-diskutieren“). Bei dieser Struktur denken die Teilnehmenden über eine Aussage oder Antwort auf eine Frage nach, schreiben sie auf und diskutieren ihre Antworten abwechselnd im Team

Öffnen Sie Ihre Hefte, schreiben Sie das heutige Datum auf.

Um das Thema unserer Lektion zu bestimmen, lösen Sie Rätsel und schreiben Sie die Antworten in ein Notizbuch. Nachdem ich das letzte Rätsel gelesen habe, benenne nach Rücksprache in meiner Gruppe das Thema der Lektion.

1) Diese kleinen Vögel

Singen Sie große Meister

Auf einer Birke zwischen den Ästen

Triller beginnen ... (Nachtigallen)

2) Ohne was in der Welt

Erwachsene können nicht leben und Kinder?

Wer unterstützt euch Freunde?

Ihre freundliche ... (Familie)

3) Ein Prospekt hängt an einer Stange, da sind ein paar Striche drin, „Kaufen“, „Verkaufen“ oder „Wechseln“, „Verschenken“(Bekanntmachung)

4) Aus Sand, trockenen Grashalmen,
Nadeln, Ton und Flecken -
Haus gemütlich für die Familie
Gemeinsam bauen...(Ameisen).

5) Stecken Sie den Schlüssel in die Gegensprechanlage, klicken Sie und landeten darin(Eingang)

6 ) Wer die ganze Nacht lang
Singt er Schneelieder?
Wind ist ein Winterfreund,
Schneewehen werden fegen ...(Schneesturm)

Ansehen Wörter, analysiere sie, p in Gruppen beraten was ist das thema des unterrichts?

Trennen von b- und b-Zeichen

Schreibe das Thema in dein Heft

Und um die Ziele des Unterrichts zu bestimmen, schreiben wir einen Satz

Mit… zusammengekauert von in… Süden ein Spatz… und auf Bäumen… yah.

Was brauchten Sie, um den Vorschlag aufzuschreiben? Welche Aufgaben stellen wir uns?

Aufgaben: Was brauchst du noch?

1) Wir müssen uns an die Regel erinnern

2) wie man Wörter mit ь- und ъ-Zeichen schreibt

Und am wichtigsten...

3) unser Wissen über b- und b-Zeichen in das System einbringen

Beantworten Sie Fragen, bauen Sie klare Aussagen für den Partner auf

Gruppe

Persönlich: sind motiviert zu lernen.

Kognitiv: erzieherische und kognitive Handlungen in einer materialisierten Umgebung durchführen

Noah und mentale Form; logische Operationen ausführen, um Bildungsprobleme zu lösen.

Regulierung: akzeptieren

und trockendie Lernaufgabe verletzen.

Gesprächig: Fragen stellen, zuhören und Fragen anderer beantworten, eigene Gedanken formulieren, Standpunkt ausdrücken und begründen

3. Wissensaktualisierung.

Prüfung der Assimilation von Materialien.SIMALTINIUSS-RUNDTISCH

schriftliche Aufgaben erledigen und am Ende an einen Nachbarn zur Überprüfung weitergeben

GEDANKEN AUF DEM SCHREIBTISCH

Um zu überprüfen, wie gut Sie die Regel kennen, führen wir verschiedene Aufgaben durch.

Die erste Aufgabe wird aufgerufen

Diktat "Plus - Minus".

Sie schreiben Wörter aus dem Diktat auf, wenn ein weiches oder hartes Trennzeichen in das Wort geschrieben ist, setzen Sie ein Plus, wenn nicht geschrieben, dann ein Minus.

Getränk, Hase, Eiszapfen, Gemüse, aß, Frau, Krankenhaus, Post, Schmerle, Keil, Abfahrtsherz, Straße, Umarmungen

Prüfen Sie sich zuerst gegenseitig, geben Sie die Notizbücher an die Person weiter, die gegenüber sitzt - Ihren Partnern ins Gesicht,

Verwenden Sie nun den Standard und achten Sie auf die Richtigkeit der ausgeführten Aufgabe

Die nächste Aufgabe wird aufgerufen

Gedanken auf dem Tisch.

Vergessen Sie nicht, dass die Arbeit kollaborativ ist

Ich schlage vor, dass Sie nur 8 Wörter pro bestandener Regel aufschreiben. Dann erklärt jeder der Reihe nach im Kreis die Schreibweise seines Wortes, die Jungs in der Gruppe können bei Bedarf einen Freund korrigieren

1 In ... Süden, 2 von ... Fahrten, 3 p ... esa, 4 s ... dort, 5 bul ... er, 6 s ... Kapazität, 7 Champagner ... er, 8 bärisch

Zur Endkontrolle verwenden Sie die Norm

Betrachtung

Hat der Job Probleme gemacht? Gab es Fehler?

Warum denken Sie?

Was muss getan werden, um diese Schwierigkeiten zu beseitigen

(Regel wiederholen, d.h. unser Wissen systematisieren)

Schlagen Sie dazu die Lehrbücher auf Seite 114 auf, jeder liest die Regel noch einmal für sich.

Dann bekommt jede Gruppe eine Aufgabe – das sind die Wörter für die bestandene Regel, die Schreibweise, in der ihr b oder b erklären müsst.

Für die Antwort wählen Sie 1 Schüler in der Gruppe aus.

Gruppen erhalten Wörter:

AFFE

SCHIESSEN

BOUILLON

INTERVIEW

BEKANNTMACHUNG

Beraten und reagieren

Jede Gruppe bekommt einen Token für eine richtige Erklärung.

Bußgeld. Wir haben die Regel wiederholt. Was müssen wir Ihrer Meinung nach noch durchdenken oder uns einfallen lassen, um unser Wissen in ein System einzubringen?

Überlegen Sie sich ein Referenzschema, auf das Sie sich bei der Verwendung von b- und b-Zeichen verlassen können

Eigene Gedanken formulieren, Standpunkt ausdrücken und begründen; in Zusammenarbeit mit dem Lehrer und den Klassenkameraden Schlussfolgerungen ziehen.

Gruppe, individuell.

Persönlich: den Wunsch haben, sich ihrer Schwierigkeiten bewusst zu sein und danach zu streben, sie zu überwinden; demonstrieren die Fähigkeit, ihre Handlungen und Taten selbst zu bewerten.

Kognitiv: Kausale Zusammenhänge herstellen, Schlussfolgerungen ziehen.

Regulierung: erkennen die Unzulänglichkeit ihres Wissens.

Gesprächig: Fragen stellen, um die Informationen zu erhalten, die zur Lösung eines Problems erforderlich sind.

4. Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen

Vorbereitung der Schüler auf allgemeine Aktivitäten

Reproduktion auf neuem Niveau (reformulierte Erhebungen).

Verallgemeinerung
und Systematisierung von Wissen, die Bildung rationaler Wege, sie in der Praxis anzuwenden. Schriftliche Arbeit, Auswahl eigener Beispiele, die das Wesen des untersuchten Sprachphänomens veranschaulichen, Zusammenstellung zusammenhängender Geschichten
über die untersuchten Normen

QUIZ QUIZ HANDEL

IDEEN SAMMELN.

RUNDE TABELLE)

Um unser Wissen in ein System einzubringen, brauchen wir Teamarbeit, Ihr gesamtes Wissen zum behandelten Thema,

LASSEN SIE UNS GEMEINSAM UNSERE IDEEN SAMMELN!

Dazu erhält jede Gruppe eine eigene Aufgabe:

1 Gruppe muss ein Referenzdiagramm mit Beispielen für das trennende b-Zeichen erstellen Veranschaulichung der Regel

Gruppe 2 muss ein Referenzdiagramm mit Beispielen für das trennende b-Zeichen erstellen Veranschaulichung der Regel

3 Gruppe muss sich ein Schema für Ausnahmen einfallen lassen

4 Gruppe entwickelt einen eigenen Algorithmus zum Schreiben des ü-Zeichens , erläutern Sie an einem Beispiel

Gruppe 5 entwickelt einen eigenen Algorithmus zum Schreiben des Zeichens , erläutern Sie an einem Beispiel

Schema für 1 Gruppe

Schema für Gruppe 2

Für Gruppe 3 (Regelung für Ausnahmen)

!

Für 4 Gruppen

2) Wenn es .... ist, überprüfen Sie, mit welchem ​​Buchstaben es endet und welcher Buchstabe ... davor steht

3) Wenn .... endet mit ...., dann wird vor den Buchstaben e, e, u, i geschrieben ... ..

Für Gruppe 5

1) Bestimmen .... Wörter, bei denen die Schreibweise ... Zeichen ist

4) Wenn dies eine Schreibweise in .... ist, steht vor den Buchstaben ... .. geschrieben ... ... ..

5) In einigen Wörtern ausländischer Herkunft steht ... .. vor dem Buchstaben .... und diese Worte sind notwendig……(……….)

Nachdem Sie sich vorbereitet haben, geht das 2. Mitglied der Gruppe zur Tafel und verkündet die Regel

Betrachtung

Erhalten Sie Token für eine korrekt abgeschlossene Aufgabe

Gut gemacht!

Was haben wir bekommen? Ihre gemeinsame Arbeit hat uns geholfen, gemeinsam in kurzer Zeit Schemata zu erstellen, die Ihnen helfen werden, jede Aufgabe für die verabschiedete Regel zu bewältigen!!!

Nun, da wir es geschafft haben, sowohl die Schaltung als auch den Algorithmus zu erstellen, wofür sind Sie bereit?

Zur Anwendung der Regel in der Praxis!

Erledige Aufgaben ohne Fehler!

Lassen Sie uns die Aufgabe RUNDER TISCH abschließen

Jede Gruppe hat einen Text über das Essen des Riesen, der Text wird in der Gruppe im Kreis herumgereicht, man muss die fehlenden Buchstaben darin einfügen, sich beraten lassen, den resultierenden Algorithmus verwenden,

Und sobald die Buchstaben eingefügt sind, wird der Text von 3 Respondern gepostet und gegen den Standard geprüft.

Die Zeit ist vergangen.

"Der riesige Ob...atelo war zu Besuch."

„Sie gaben ihm Leckereien … mir. Varen… ich und Salty… ich. Schlecht ... du Brühe. Blätterteigkuchen. Olad ... und ja Pfannkuchen. Stier ... und Schwänze und Hühner ... und Flügel. Er trank, aß, aß, aß, aß viel, aber er blieb hungrig wie er war.

Betrachtung

Gut gemacht, die Aufgabe gemeistert und das Schema angewendet.

Token erhalten

In Zusammenarbeit mit dem Lehrer und den Mitschülern ziehen sie Schlussfolgerungen, bearbeiten eine schriftliche Aufgabe in Reihen, arbeiten
mit Lehrbuch

Frontal, individuell

Persönlich: sich ihres Lernpotentials bewusst.Kognitiv: die notwendigen Informationen aus der zugehörten Erklärung des Lehrers, den Aussagen der Mitschüler extrahieren, das eigene Wissen systematisieren.

Regulierung: Planen Sie die notwendigen Aktionen, Operationen, handeln Sie nach dem Plan.

Gesprächig: bauen Sie kleine Monologe auf, führen Sie gemeinsame Aktivitäten durch und berücksichtigen Sie dabei spezifische pädagogische und kognitive Aufgaben

5. Kontrolle der Assimilation, Diskussion der gemachten Fehler und deren Korrektur.

Offenlegung der Essenz neuer Konzepte, Assimilation neuer Wege der pädagogischen und geistigen Aktivität von Schülern.

BROWNISCHE BEWEGUNG

FREUNDE NACH ZEIT

Round-Robin

Aufgabe 2

Die nächste Aufgabe für die Geschwindigkeit Ihrer Reaktion und Aufmerksamkeit

Das Team muss Wörter in der Klasse finden und sie gemäß der Regel verteilen.

Hören Sie sich die Aufgabe genau an.

In der Klasse werden Wörter für die bestandene Regel festgelegt, Ihre Aufgabe ist es, sie zu finden und an der Tafel zu befestigen. Insgesamt müssen die Mitglieder jeder Gruppe 5 Wörter an der Tafel finden und fixieren. Ich schalte die Musik ein und solange sie spielt, suchen die Mitglieder der Gruppe nach den Worten. Sobald die Musik endet, setzen sich alle außer den 4 Schülern, die antworten werden, auf ihre Plätze.

Hör genau zu! Aufgaben für Gruppen werden sehr unterschiedlich sein

Aufgabe für 1 Gruppe

Finden Sie Ausnahmewörter, bei denen das Trennzeichen vor dem Buchstaben O steht

Aufgabe für Gruppe 2

Finden Sie Wörter mit einem Trennzeichen am Wortstamm

Freunde in der Nacht

Aufgabe für Gruppe 3

Finden Sie Wörter mit einem Trennzeichen ъ nach Präfixen

Aufgabe für Gruppe 4

Wörter finden, bei denen kein ь Trennzeichen steht (ъ in diesen Wörtern Erweichung)

Tür

Aufgabe für Gruppe 5

Finden Sie Wörter, bei denen kein Trennzeichen ь steht (ь wird in diesen Wörtern mit Substantiven und Verben nach dem Zischen geschrieben)

Lassen Sie sich mitreißen, erröten, Roggen, treffen

Zusammenfassend

Nummer 4 liest Wörter, check

Betrachtung

Was hat Ihnen geholfen, die Aufgabe richtig zu lösen?

Aufgabe 3 heißt DEN FEHLER KORRIGIEREN

Sie müssen Fehler in Wörtern mit einem Trennzeichen ь und ъ korrigieren und die Aufgabe im Kreis in einer Gruppe bestehen. Sie können sich gegenseitig überprüfen und korrigieren, gemeinsam denken.

Am Ende der Aufgabe tragen Sie in die Antwort der Aufgabe die Anzahl der eingefügten ü- und ú-Zeichen ein

Ich schalte die Musik ein – die Zeit ist abgelaufen, schalte sie aus – es ist vorbei

Streiche und korrigiere jede Gruppe in deinem Text

Kleid nähen,

das Rauschen eines Baches,

iss Blätter,

Affen filmen,

bis zum Eingang gefahren

Marmelade essen

Vogelfamilien,

böser Schneesturm

Kleid nähen,

plätschernder Strom,

iss Blätter,

Affe erschossen,

bis zum Eingang gefahren

Marmelade essen,

Vogelfamilien,

böser Schneesturm

Antwort: In den korrigierten Worten stellte sich heraus, dass ... .. b-Zeichen und .... b-Zeichen geteilt wurden.

Antwort: 9. und 5

Betrachtung

Für die richtige Menge

b 1 Spielstein, b 1 weiterer Spielstein

Nehmen Sie am Training teil

spielen, Fragen beantworten, Aufgaben erledigen

Gruppe,

Individuell

Persönlich: bereit, neue Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben, vorhandene zu verbessern.

Kognitiv: lesen
und zuhören, die notwendigen Informationen extrahieren und auch selbstständig finden
es in den Materialien der Lehrbücher, Arbeitsbücher.

Regulierung: Lernaktivitäten kontrollieren, Fehler bemerken; die Regel der Kontrolle verstehen und erfolgreich anwenden
bei der Lösung eines Lernproblems.

Gesprächig: führen gemeinsame Aktivitäten in Paaren und Arbeitsgruppen unter Berücksichtigung spezifischer pädagogischer und kognitiver Aufgaben durch, Fragen stellen können, um den Arbeitsablauf zu verdeutlichen

6.

Reflexion (Zusammenfassung der Lektion)

Analyse und Inhalt der Arbeitsergebnisse, Schlussfolgerungen zum untersuchten Material

DZ

ECKEN KEGEL

Fassen Sie die Arbeit in Gruppen zusammen

Token-Zählung

Sehen Sie, wie viel Wissen Sie in Form von Token verdient haben. Ich denke, es sagt aus, dass Ihr Wissen in das System eingebracht wird.

Gut gemacht, die Arbeit in Gruppen hat sich herausgestellt.

Reflexionswinkel

Und damit jeder seine Arbeit im Unterricht bewerten kann, muss man in die Ecke gehen, je nachdem wie man bewertet, was man heute im Unterricht erreicht hat

1 Ecke In 1 Ecke gehen die von den Jungs, die alle Aufgaben bewältigt haben, das Thema gut verstanden haben, helfen können

2 Ecke Diejenigen, die alle Aufgaben ohne Schwierigkeiten bewältigt haben, gehen in die zweite Ecke, aber sie können nicht helfen, das Material zu erklären

3 Ecke Diejenigen, die die Aufgaben erledigt haben, gehen in die dritte Ecke, aber sie brauchen immer noch Hilfe

4 Ecke Diejenigen, die das Thema im Allgemeinen beherrschen, aber Fehler gemacht haben, werden aufstehen

Du siehst, wie gut du warst, jetzt kannst du die Rolle eines Lehrers spielen und einem Freund das Thema erklären.

1) einen Aufsatz über die Rolle von B- und B-Zeichen oder ein Märchen über B- und B-Zeichen schreiben

oder Regel und Übung 82

Verallgemeinerung
erhalten
in der lektion von informationen, beurteilung

Individuell

Persönlich: den Wunsch haben, neue Aktivitäten zu lernen, teilzunehmen
im kreativen Prozess.

Kognitiv: erzieherische und kognitive Handlungen in materialisierter und mentaler Form durchführen; Durchführung von Analyse-, Synthese-, Vergleichs- und Klassifizierungsoperationen zur Lösung von Bildungsproblemen, Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Verallgemeinerungen, Schlussfolgerungen.

Regulierung: ihre Leistungen angemessen beurteilen, die auftretenden Schwierigkeiten erkennen, nach ihren Ursachen und Wegen suchen, sie zu überwinden.

Gesprächig: ihren Standpunkt ausdrücken und begründen

Thema

Schreiben von Wörtern mit Trennzeichen ъ und ь.

Ziel

Schaffen Sie Bedingungen für die Schüler, um ihre Rechtschreibfähigkeiten von Wörtern zu verbessern, indem Sie ъ und ь trennen

AUFGABEN

Thema:

Pädagogisch: um die Rechtschreibfähigkeiten von Wörtern mit der Trennung von weichen und harten Zeichen zu verbessern; Training der Fähigkeit, Wörter zu finden, indem weiche und harte Zeichen getrennt werden; Zeichen verwandter (einwurzeliger) Wörter formulieren;

Entwickeln: Entwicklung von Rechtschreibfähigkeiten; die Entwicklung der Grundlagen geistiger Aktivität zu fördern; Sprache entwickeln;

Pädagogisch: um die Notwendigkeit zu bilden, richtig zu schreiben; Bildung von Kooperationsfähigkeiten; Erweiterung der Kenntnisse der russischen Sprache; Bildung der pädagogischen Tätigkeit.

Metasubjekt:

Kognitives UUD: Verbessern Sie die Fähigkeit, logische Argumentationsketten aufzubauen, die Fähigkeit zu modellieren, die gefundenen Informationen in der richtigen Form zu strukturieren, den geeigneten Weg zur Lösung des Problems zu wählen, basierend auf der Situation.

Regulatorisches UUD: Verbesserung der Fähigkeit, ihre Aktivitäten basierend auf dem Ergebnis zu kontrollieren; Lernen Sie, Ihren Mitschüler angemessen einzuschätzen.

Persönliches UUD: um eine positive Lernmotivation zu bilden, um den zu verdauenden Inhalt zu bewerten

Kommunikatives UUD:

Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten durch Bewertung und Selbsteinschätzung von Aktivitäten;

Um die Fähigkeit zu entwickeln, aufmerksam zu sein, hören Sie sich die Meinung von Klassenkameraden an, bieten Sie an und beweisen Sie ihren Standpunkt.

Bildung von Kooperationsfähigkeiten

Geplantes Ergebnis (subjektiv)

Lernen Sie, die Regeln zum Schreiben von Wörtern mit Trennzeichen selbstständig anzuwenden; um das Wort nach Zusammensetzung zu analysieren.

Kriterien für die Bildung (Bewertung) der UUD-Komponenten (Meta-Subjekt):

regulatorisch- die der Lernphase entsprechende Lernaufgabe annehmen und speichern;

kognitiv - Verwenden Sie verschiedene Methoden zum Suchen, Sammeln, Verarbeiten, Analysieren, Organisieren, Übermitteln und Interpretieren von Informationen in Übereinstimmung mit den kommunikativen und kognitiven Aufgaben und Technologien des Fachs.

kommunikativ - sie sind in der Lage, ihre Meinung zu äußern und ihren Standpunkt und ihre Einschätzung von Ereignissen zu argumentieren; eine andere Meinung und Position akzeptieren, die Existenz unterschiedlicher Standpunkte zulassen;

persönlich - sind sich ihrer Lernfähigkeiten bewusst; können die Gründe für ihren Lernerfolg oder Misserfolg angemessen beurteilen, verbinden Erfolg mit Anstrengung, Fleiß.

Intersubjektkommunikation

Literarische Lektüre.

Ressourcen:

- Basic

- zusätzlich

Lehrbuch "Russische Sprache"

Arbeitsbuch "Russische Sprache"

Handout: Umschläge mit Aufgaben für Gruppen; filzstifte, signalkarten b und b zeichen

Computer, interaktives Whiteboard

Raumorganisation

frontal, Dampfbad, individuell.

Angewandte Technologien

Information und Kommunikation, gesundheitserhaltender, systemischer Lernansatz, Technologie zur Bewertung von Lernergebnissen.

Technik ausführen

Schulungs-, Entwicklungs- und Diagnoseaufgaben jeder Stufe

Aktivität

Student

Aktivität

Lehrer

Bildung von universellen Bildungsaktivitäten jeder Stufe

ICH Bühne. Zeit organisieren.

Ziel:

emotionale Stimmung, Mobilisierung für pädagogische Interaktion, Schaffung einer Situation von Masha und Misha für Schüler, um das Thema selbstständig zu bestimmen und Unterrichtsziele zu formulieren

FOLIE: 2. Lang erwarteter Anruf.

Der Unterricht beginnt.

Beine zusammen, Rücken gerade

Und Sie sind bereit für den Unterricht!

Leute, heute haben wir eine ungewöhnliche Lektion - Gäste sind zu uns gekommen. Wenden Sie sich ihnen zu, schauen Sie sich um und lächeln Sie, damit Sie und unsere Gäste gute Laune haben. Danke. Beginnen wir mit der Arbeit.

- Einmal trafen sich die Zeichen und hörten zu, welcher Dialog zwischen ihnen stattfand.

Raten Sie, nachdem Sie sich die Szene angesehen haben, was das Thema der Stunde heute sein wird?

(Inszenierung durch Studierende)

B: - Bist du zu nett?

Kommersant :-Wörter und Geräusche, die Sie immer zu mildern versuchen.

Nein, du bist nicht gut für das Alphabet!

B:- Wer hätte gesprochen, aber du hättest geschwiegen!

B:- Du bist hart und rau wie eine knorrige Eiche.

Vor langer Zeit, wie der Buchstabe "Yat",

Entferne dich aus dem Alphabet! ...

A: - Freunde! Ihr Gespräch ist wertlose Worte

A: - Sie sind beide gut, beide sind ehrenwert, -

Wenn Sie am richtigen Ort sind.

Verhaltensregeln im Unterricht formulieren, Inszenierung

Das Lesen eines Gedichts bereitet Kinder auf die Arbeit vor.

Persönliches UUD

Die Fähigkeit, die einfachsten, allen Schülern gemeinsamen Verhaltensregeln im Unterricht festzulegen und auszudrücken

II Bühne. Problemsituation, Definition des Themas und Zweck der Unterrichtsstunde

Ziel: Unterrichtsthema bestimmen, Ziel setzen, Lernziele festlegen.

1.- Vielleicht sind Sie bereit, das Thema der Lektion zu nennen? (Trennzeichen ú und ú schreiben)FOLIE 3

2.-U Rock wird unter dem Motto passieren : "Freunde, Lernen verbindet uns."FOLIE: 4

Leute, schaut euch das Motto unserer Stunde an, da gibt es auch eine Schreibweise, welche? ("Schreiben trennendes b b Zeichen")

3. - Ein Brief von Masha und Misha kam an die Adresse unserer Schule für unsere Klasse, lasst es uns lesen:

BRIEF: „Liebe Schüler der 2. Klasse, wir können nicht herausfinden, welches Zeichen wir in die Wörter setzen sollen, die b oder b trennen. Mischa erledigte die Aufgabe soFOLIE: 5 und ich auchFOLIE: 5. Lösen Sie unseren Streit, finden Sie heraus, wer von uns Recht hat.

Wörter : Leinen, klären, ernst, Getränke (Wasser), geschrumpft, Locken.

- Können Sie den Kindern bei diesem Problem helfen? (Ja)

4. Formulieren Sie den Zweck der Lektion (was werden wir lernen?), um den Streit zwischen Mascha und Mischa zu verstehen FOLIE: 6 (Üben Sie das Schreiben von Wörtern mit der Trennung von b und b, beheben Sie die Regel)

Lesen wir, welche Aufgaben wir erledigen müssen, um das Ziel der Lektion zu erreichen: FOLIE: 6 (Schreiben Sie schön, hören Sie dem Lehrer genau zu, arbeiten Sie in einer Gruppe zusammen, zu zweit, lernen Sie, die Regel zum Schreiben von b- und b-Zeichen in Wörtern anzuwenden.)

Arbeiten Sie mit den an der Tafel präsentierten Informationen.

Beteiligen Sie sich an der Diskussion der vorgestellten Aufgabe.

Eigene Meinung formulieren und begründen sein.

Organisiert die Arbeit zur Bestimmung des Unterrichtsthemas und legt das Ziel des Unterrichts fest.

Kommunikatives UUD:

an einem Lerndialog teilnehmen;

Kognitives UUD:

Formulierung des Problems, Wege finden, das Problem zu lösen.

Behördliche UUD:

Fähigkeit, selbstständig neue Lernaufgaben zu stellen

III Bühne. AAktualisierung des Wissens

Ziel:

bekanntes Wissen über das Schreiben von Wörtern mit Trennzeichen abrufen.

Wir müssen diese Zeichen viele Male aufschreiben, bereiten wir unsere Hand ein wenig vor!

(Auf dem Schreibtisch)

Darya Maryina aß Pfannkuchen.

- Leute, welche Schreibweisen zum Thema unserer Lektion sind in jedem Wort versteckt?

Schreiben Sie Verbindungen ь mit Vokalen und ъ.

ja, ja, ja, ja, ja

ъъ ъъ

Beteiligen Sie sich an problematischen Diskussionen eigene Meinung formulieren und begründen sein.

Frontarbeit organisieren

Kommunikatives UUD

Kognitives UUD: Entwicklung zeichensymbolischer Handlungen;

Fähigkeit zu verallgemeinern und zu klassifizieren

IV Bühne.

Studium des Unterrichtsstoffs

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, im Text Wörter mit einem Trennzeichen „b“ zu finden und zu schreiben, verwandte Wörter, markieren Sie die Wurzel in ihnen

1. Öffnen Sie das Lehrbuch S. 118, suchen Sie die Übung. 126. FOLIE: 7

Lies den Text, finde darin Wörter mit einem trennenden „b“

Schreiben Sie die Wörter in eine Spalte, unterstreichen Sie das Trennzeichen b;

Warum schreiben wir das trennende b-Zeichen in diese Wörter?

Wie viele Wörter im Text beziehen sich auf das Wort AMEISE?

Die Helden des Lehrbuchs zählten auch verwandte Wörter: Masha zählte 2 und Misha zählte 3.

Wem stimmst du zu?

Ist der Nachname des Jungen mit dem Wort verwandt? AMEISE?

Ich schlage vor, Sie vergleichen die Antworten mit der Aufforderung der Fledermaus: S. 119.

Schreibe Gruppen verwandter Wörter in dein Arbeitsheft und markiere die Wurzeln. (Überprüfen Sie mit Folie)

Finden Sie eine andere Gruppe verwandter Wörter.

Schreiben Sie sie auf eine Linie und bringen Sie sie jeweils in der ursprünglichen Form an.

Welche Laute wechseln sich in der Wurzel der Wörter der zweiten Spalte ab? (B/C)

Warum im ersten Fall MUravia" wird mit einem Großbuchstaben geschrieben und im zweiten - mit einem kleinen " MUravia»?

In welchen anderen Nachnamen wird das trennende „b“ geschrieben?

Schreiben Sie in ein Heft, unterstreichen Sie das Trennzeichen b.

Organisiert die Arbeit mit dem Text der Übung 125 im Lehrbuch:

Angebote, Antworten mit Bats Hinweis zu vergleichen: S.119

Er schlägt vor, Gruppen verwandter Wörter in einem Arbeitsbuch aufzuschreiben und die Wurzeln hervorzuheben.

Organisiert das Nachlesen der ersten drei Zeilen des Gedichts.

Organisiert einen Erklärungsbrief an der Tafel.

Sie lesen im Flüsterton, sie finden es von alleine.

Sie rufen an und erklären es.

Machen Sie eine Vermutung und begründen Sie Ihren Standpunkt.

1 Schüler liest laut vor.

Suchen Sie selbstständig nach Wortgruppen.

Sie benennen, schreiben in Spalten und heben die Wurzeln verwandter Wörter (mit einer einzigen Wurzel) hervor: 1 Option - in der ersten Spalte, 2 - in der zweiten.

Überprüfen Sie die korrekte Ausführung.

Klären.

Nochmals lesen.

Erklären.

Sie rufen.

1 Student arbeitet mit einer Erklärung an der Tafel, der Rest - in einem Notizbuch: MuravBdu,MITZinnBdu.

Kommunikatives UUD

Die Fähigkeit, eine Sprachaussage in Übereinstimmung mit der Aufgabe zu erstellen

Persönlich: Bewusstsein für den Algorithmus ihrer Aktion; Übersetzung der externen Rede in den internen Plan.

Kognitives UUD

Fähigkeit, Informationen aus Diagrammen, Illustrationen und Text zu extrahieren

Regulatorisches UUD

In der Lage sein, nach einem kollektiven Plan zu arbeiten.

Handlungsabfolge im Unterricht aussprechen können

v Bühne.

Vertiefung des Unterrichtsstoffes

Ziel: Festigung der Kenntnisse der Schüler über das Schreiben der Trennzeichen „ь“ und „ъ“.

GEGENSEITIGE ÜBERPRÜFUNG mit dem Vorstand

Dynamische Pause

Ziel: motorisches Aufwärmen, Haltungswechsel

Arbeite an Bsp. 124. Paarweise arbeiten

Jetzt stellen Sie L. Yakhnin dem Helden des Märchens vor. (FOLIE: 8)

Warum, glaubst du, hat er einen so seltsamen Namen?

Giant Ob…atelo war zu Besuch. Sie gaben ihm ein Leckerli ... mich. Varen… ich und Salty… ich. Schlecht ... du Brühe. Blätterteigkuchen. Olad ... und ja Pfannkuchen. Stier ... und Schwänze und Hühner ... und Flügel. Getrunken, satt. Aß ... aß viel, aber so hungrig er auch war, er blieb.

- Erkundigen Sie sich beim Vorstand.(FOLIE: 8)

- Gut gemacht, Jungs!

Wann wird das trennende „b“ in Worten geschrieben?

Wann ist "o"?

Und wer kann beide Regeln auf einmal wiederholen?

Schreiben Sie 2 Wörter mit Trennzeichen b und b auf, unterstreichen Sie sie.

Führt Intrigen durch.

Erzählt eine Geschichte.

Organisiert Zusammenfassung:

Sie schauen auf den Bildschirm.

Sie machen eine Vermutung.

Hören Sie sich die Aufgabe an.

Sie nähern sich dem Lehrer, stehen im Halbkreis vor der Tafel und ergänzen die Geschichte mit den Worten:

Sie erklären auf Wunsch die Schreibweise von Wörtern anhand der Hilfsschemata „Trennung „b“ und „Trennung „b“.

Sie geben die Regeln für das Schreiben der Trennzeichen „b“ und „b“ an.

VI Bühne.

Überprüfen Sie das Wissen der Schüler zum Thema der Lektion

Ziel:Überprüfung der Fähigkeit von Kindern, Wissen in der Praxis anzuwenden

1. Organisiert die Arbeit von Gruppen, bietet Aufgaben unterschiedlicher Komplexität an ( Anwendung).

2. Lassen Sie uns die Regeln der Gruppenarbeit wiederholen. (FOLIE: 9)

Wir schreien nicht.

Wir unterbrechen einander nicht.

Wir hören einander

Wir lernen zusammenzuarbeiten.

Sich gegenseitig helfen.

3. Eigenständiges Arbeiten von Gruppen.

4. Überprüfung der selbstständigen Arbeit in Gruppen. (Kinder kommen abwechselnd heraus und treten auf)

Ermutigt Kinder, sich in Gruppen zu bilden.

Organisiert die Arbeit von Gruppen, bietet Aufgaben unterschiedlicher Komplexität an ( Anwendung).

Überwacht die Umsetzung, leistet beratende Hilfestellung.

Organisiert Selbsteinschätzung in Gruppen:

Vereinen.

Aufgaben ausführen: 1 - Lücken in Wörtern wiederherstellen; 2 - ein Kreuzworträtsel lösen; 3 - Rätsel lösen, 4 - Spiel: "Ersetzen, in einem Wort", 5 - Regel merken, Beispiele geben.

Vertreter stellen die Arbeit der Gruppe vor.

Kommunikatives UUD Ihre Gedanken mündlich formulieren können; zuhören und die Sprache anderer verstehen

Kognitives UUD

In Ihrem Wissenssystem navigieren können: mit Hilfe eines Lehrers das Neue vom bereits Bekannten zu unterscheiden.

Kognitives UUD:

Fähigkeit, auf der Grundlage von Analysen Schlussfolgerungen zu ziehen

VII . Zusammenfassung und Reflexion der studentischen Aktivitäten

Ziel: Feststellung des Erfüllungsgrades der gestellten Aufgaben durch die Schüler, Fortschritte im Unterrichtsmaterial; Aufbau eines angemessenen Selbstwertgefühls

Kommen wir zurück zum Zweck der Lektion: Was war der Zweck der Lektion?

Wiederholen Sie die Regel zum Schreiben eines trennenden b- und b-Zeichens.

Wer hat also Recht, die Aufgabe Masha oder Misha zu erledigen? (FOLIE: 10)

Vorschläge hinzufügen: (FOLIE: 11)

Ich habe erfahren …

Ich habe gelernt …

Im Unterricht war ich ...

Zusammenfassung der Lektion

Denken Sie an den Zweck der Lektion.

Wiederholen Sie die Regel.

Sie kommen zu einem Ergebnis.

Persönliches UUD

Bildung der Fähigkeit zum Selbstwertgefühl

Regulatorisches UUD

Die Fähigkeit, Lernaktivitäten zu bewerten.

Fähigkeit zur kognitiven und persönlichen Reflexion

VII Bühne.Informationen zu Hausaufgaben

Ziel: Orientierung der Schülerinnen und Schüler an der selbstständigen Erledigung von Aufgaben zu Hause zur soliden Aneignung des Unterrichtsstoffs

Lehrbuch, S. 117, Übung 125

Hausaufgaben sind mit der Wiederholung von zuvor gelerntem Stoff verbunden.

Danke für den Unterricht!!!

Schlägt vor, Übung 125 zu Hause zu machen.

Anweisungen anhören.

Schreibe die Aufgabe in ein Tagebuch.

Aufgabenblatt für 1 Gruppe

1. Lesen.

Der Wolf ist furchtbar mal ... wütend:

C ... er kann keinen Igel essen.

Igel, obwohl er mit ... essbar ist,

Für s...eden... fühle ich mich unwohl

Aufgabenblatt für Gruppe 2

?

Aufgabenblatt für Gruppe 3

1. Lösen Sie das Kreuzworträtsel.

2. Welche Zeichen haben Sie mit einem Teilungs-b oder einem Teilungs-b-Zeichen versehen?

Kreuzworträtsel

Ich werde mit einem langen Hals glauben,

Ich werde eine schwere Last aufheben.

Auf der Bank am Tor

Lena weint bitterlich ...

Sturz von einem Ast

Goldmünzen.

Obwohl wir vier Beine haben,

Wir sind keine Mäuse oder Katzen.

Obwohl wir alle Rücken haben,

Wir sind keine Schafe oder Schweine.

Wir sind keine Pferde, nicht einmal auf uns

Du hast dich oft hingesetzt.

Aufgabenblatt für Gruppe 4

Spiel: "Ersetzen, mit einem Wort."

Begründen Sie, welches Zeichen das trennende b- oder b-Zeichen eingefügt hat.

1. Schneesturm, Schneesturm - (Schneesturm)

2. Geschrumpft, geschrumpft - (geschrumpft)

3. Kameraden, Freunde - (Freunde)

4. Das Tier, von dem der Mensch abstammt - (Affe)

5. Abstieg vom Berg - (Ausgang)

Aufgabenblatt für Gruppe 5

1. Merken Sie sich unter Verwendung der Hilfsdiagramme die Regel zum Schreiben eines trennenden b- und b-Zeichens.

2. Teilen Sie der Gruppe die Regel mit.

3. Wählen Sie für jede Regel 2 Beispiele aus den Referenzwörtern aus.

BYU

gem.BYU