Otvorena lekcija o razvoju govora u srednjoj i visokoj grupi „Šumska šetnja“
Sadržaj programa:
1. Naučite djecu da po sluhu razlikuju riječi s određenim zvukom.
2. Vježbajte mijenjanje riječi koristeći sufikse.
3. Ojačati sposobnost djece da koriste riječi generalizacije u govoru.
4. Ojačati sposobnost rješavanja zagonetki.
5. Sažmite i učvrstite znanje djece o divljim životinjama.
6. Negujte ljubav i poštovanje prema prirodi.
Materijal: pahulje, mekane igračke (zeko, jež, vjeverica), slika sove, slike divljih životinja (vjeverica, lisica, jež, medvjed, vuk, zec), moduli, snježna gruda.
Pripremni radovi: Ispitivanje albuma „Divlje životinje“, didaktičke igre „Ko gde živi?“, Šta gde raste? Razgovori o godišnjim dobima, o zimskoj odjeći ljudi. Čitanje fantastike o životinjama.
Napredak direktnih obrazovnih aktivnosti:
edukator:
"Sva djeca su se okupila u krug,
Ja sam tvoj prijatelj (ruke na grudi), a ti si moj prijatelj (pružimo ruke jedno drugom).
Držimo se čvrsto za ruke (držimo se za ruke).
I hajde da se nasmešimo jedni drugima" (osmijeh)
edukator: Ljudi, pogledajte, pahulja je stigla! (uzima pahuljicu), a na njoj je nešto napisano! Hajde da ga pročitamo!
“Zdravo cure i dečaci starije grupe! Mi smo stanovnici šuma: ptice i životinje, pozivamo vas da nas upoznate i igrate različite igre! Biće nam drago da vas upoznamo!”
P: Momci, šta? Da li prihvatamo poziv naših šumskih prijatelja?
(odgovori djece)
edukator: Onda se moramo toplo obući, jer je u šumi hladno, i krenuti na put! Ljudi, kakvu odjeću ljudi nose zimi?
(odgovori djece)
edukator: Dobro urađeno! Tačno! Hajde da se obučemo!
Motorna vježba "Oblačenje za šetnju."
Zimi je jako hladno (potapšajte se po ramenima)
Ali idemo u šetnju s tobom. (koraci na mjestu)
Staviću šešir (imitiramo pokret "Stavi šešir")
Obući ću bundu (pokazujemo vam kako da obučete bundu)
Staviću šal i čvrsto ga vezati. ("vezemo" šal)
A onda prelepa, topla, pahuljasta, (pokaži ruke)
Mrvice - staviću rukavice na ruke. (mazimo po nadlanicama)
I iako sam mali (ruke na pojasu,)
Imam čizme od filca. (stopala naizmjenično stavljena na petu)
Ponijet ću sanke sa sobom u šumu i otići. (koraci na mjestu)
ići ću na brdo (podigni ruke gore)
A ja ću jahati niz brdo! Woohoo! (brzi pokreti ruku prema dolje)
edukator: Momci, okrenite se jedan iza drugog i hodajte stazom. (na putu do „čišćenja” polažu se „otisci stopala”; djeca ih moraju pratiti, jedno za drugim). Ljudi, znate li čiji su ovo tragovi? Pratimo tragove baš kao lisica.
Ovdje je lijepa čistina, sjednite na panjeve (stolice). Djeco, pogledajte ko nam je došao?
(Iza paravana se pojavljuje sova)
Sova: Zdravo ljudi, prepoznajete li me?
(odgovori djece)
Sova: Ko sam ja?
(odgovori djece)
Sova: Tako mi je drago da ste me prepoznali! Dugo sam te čekao! Hteo sam da te pitam da li znaš pesmu o komarcima?
Djeca: z-z-z-z
Sova: pesma bube?
Djeca: w-w-w-w
Sova: vjetar?
Djeca: š-š-š-š,
Sova: malo vode?
Djeca: sssss
Sova: Hajdemo sada da se igramo. Nazvat ću riječi, a ti treba da pljesneš rukama ako čuješ:
pjesma komaraca (Z) - zec, auto, koza, zima, snijeg; ograda, bicikl.
pjesma bube (F) - trbuh, vjeverica, žirafa, kuća, garaža, jabuka, jež, nož;
puhačka pjesma (Š) - kapa, bunda, slatkiši, šišarka, papir, auto;
vodena pjesma (C) - stol, ruka, stolica, kupus, ananas, platan, drvo.
Kakav si ti sjajan momak! Zaista sam uživao igrati s tobom! Dalje na svom putu naići ćete na vjevericu, ona vas čeka! Hodajte preko mosta! Zbogom djeco.
Djeca: Zbogom, sovo!
edukator: Vidi, evo vjeverice.
vjeverica: Zdravo momci! Pa smo se upoznali!
djeca: Zdravo, vjeverice!
vjeverica: Zaigrajmo! Ja ću imenovati riječi, a vi morate reći kako se zovu jednom riječju.
Didaktička igra: "Reci jednom riječju"
vjeverica: leptir, buba, komarac, muva, pčela, vilin konjic
djeca: insekti;
vjeverica: breza, hrast, smreka, javor, bor, cedar
djeca: drveće;
vjeverica: čvorak, snež, sova, svraka, kukavica, lastavica
djeca: ptice;
vjeverica: brusnice, jagode, maline, ribizle
djeca: bobice;
vjeverica: kamilica, zvono, ruža, đurđevak, različak
djeca: cvijeće;
vjeverica: lisica, vuk, medvjed, zec, vjeverica, jež
Djeca: životinje
vjeverica: Dobro urađeno! Sada igraj igru sa mnom "mali veliki"
vjeverica: Jež ima male šape, a medvjed velike.
djeca: šape.
vjeverica: Jež ima mali nos, a medvjed veliki
djeca: conk.
vjeverica: Jež ima male oči, a medvjed velike.
djeca: oči.
edukator: Hvala ti, vjeverice, na igrama, ali vrijeme je da krenemo dalje!
vjeverica: Drago mi je što smo se igrali i sprijateljili se! Sada prođite kroz snježne nanose i tamo ćete sresti zečića! Zbogom!
djeca: Zbogom!
(Različiti moduli za prepreke su postavljeni duž puta: puzanje, koračanje).
edukator: Momci, hajde da se pratimo, prekoračimo snježne nanose.
Pogledajte koliko snijega ima! Kako možemo proći? I tu je grana savijena, hajde da se popnemo uz nju.
A ko to viri iza snježnog nanosa? Da, to je zeko! Zdravo, zeko!
zeko: Zdravo momci!
Vaspitač: Zašto se krijete?
Zeka: Bojim se.
Vaspitač: Ne plašite se, nećemo vas povrediti. Došli smo da se igramo sa tobom.
zeko: A onda hajde da igramo igru „Nazovi ljubazno“. Ja ću te nazvati riječju i baciti grudvu snijega, a ti za uzvrat nazovi to riječ od milošte i baci grudvu na mene!
Didaktička igra "Nazovi to od milja"
gljiva - gljiva, list - list, grana - grančica, grm - bush, bobice - bobica, trava - trava, buba - bug, Božićno drvce - Božićno drvce, cvijet - cvijet, kiša - malo kiše, oblak- oblak.
Igra riječi "Veliki - mali?"
lisica - mala lisica, vuk - vuko mladunče, medvjed - mali medvjed,
vjeverica - mala vjeverica, jež - jež, tigar - tigar cub, slon - slončić, lav - mladunče lava, zec - zeko, miš - mali miš.
Vaspitač: Momci, naš zeko je malo umoran, hajde da se zagrejemo sa njim.
Zecu je hladno da sedi, treba da ugreje svoje male šapice.
Šape gore, šape dole, podignite se na prste.
Stavljamo šape sa strane, na prste, hop – hop – hop!
zeko: Dobro urađeno! Zaista sam uživao igrati s tobom. Idite dalje, obilazeći jelke, ispod jedne živi jež. Sretan put!
edukator: Ljudi, pogledajte šta je ovo ispod drveta?
(odgovori djece)
jež: Dobro jutro, djeco! Volite li zagonetke? A da li uopšte znate ko živi u šumi? Hajde da proverimo.
Didaktička igra "Pogodiću - pogodi"
Crvenokosa varalica
Sakrio se ispod drveta.
Lukavi čeka zeca.
Kako se ona zove?..
(lisica)
Crveno-vatrena gruda,
Sa repom kao padobranom,
Brzo skače kroz drveće,
Bio je tamo...
Sada je tu.
Brz je kao strela.
Dakle, ovo je...
(vjeverica)
Leži između drveća
Jastuk sa iglama.
Mirno je ležala
Onda je iznenada pobjegla.
klupska i velika,
Zimi spava u jazbini.
Voli šišarke, voli med,
Pa, ko će to imenovati?
(medvjed)
Kosa nema jazbine,
Ne treba mu rupa.
Noge te čuvaju od neprijatelja,
A od gladi - lajati.
(zec)
Siva, strašna i zubasta
Izazvao komešanje.
Sve životinje su pobjegle.
Uplašio životinje... (vuk)
Jež: Bravo! Znaš puno!
Vaspitačica: Zaista nam se svidjelo u vašoj šumi! Hvala ti puno, ježe, na igrici, ali vrijeme je da se pozdravimo. Zbogom, ježe!
Jež: Zbogom, momci!
Vaspitač: Momci! Verovatno ti je hladno. Vrijeme je da se vratimo u vrtić.
Motorna vježba „Trči kroz snijeg“.
(izvođenje pokreta prema tekstu)
Snijeg, snijeg, bijeli snijeg.
On nas sve uspavljuje. (djeca mašu rukama ispred sebe.)
Ustajali su jedan za drugim
I trčali su kroz snijeg! (trčanje na mjestu)
Vaspitačica: Pa, momci, vratili smo se u vrtić. Hajde da se skinemo. Reci mi, gde smo otišli?
(odgovori djece)
Vaspitač: Koga smo sreli u šumi?
(odgovori djece)
Vaspitačica: Da li ste uživali u šetnji?
Sa kim ste najviše uživali u igri?
Trenutna stranica: 1 (knjiga ima ukupno 13 stranica) [dostupan odlomak za čitanje: 9 stranica]
Font:
100% +
V.V. Gerbova
Nastava o razvoju govora u starijoj grupi vrtića
Planovi lekcija
Biblioteka „Programi obrazovanja i obuke u vrtiću“ pod opštim uredništvom M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T. S. Komarova
Gerbova Valentina Viktorovna –Kandidat pedagoških nauka, autor priručnika o metodama razvoja dječjeg govora i upoznavanja s beletristikom.
Uspješna realizacija programskih ciljeva zavisi od niza faktora, a prije svega od načina života predškolske ustanove, atmosfere u kojoj se dijete odgaja, te posebno osmišljenog, promišljenog razvojnog okruženja.
Efikasnost edukacije i obuke postiže se mukotrpnim radom vaspitača koji direktno rade sa decom i svih zaposlenih u predškolskim ustanovama koji komuniciraju sa predškolcima tokom dana.
Sistem rada na podučavanju djece maternjem jeziku i njihovom upoznavanju sa beletristikom predstavljen je u radovima V.V. Gerbova “Razvoj govora u vrtiću” (M.: Mozaika-Sintez, 2008), “Upoznavanje djece sa fikcijom” (M.: Mozaika-Sintez, 2008).
Priručnik „Časovi razvoja govora u starijoj grupi vrtića“, napisan u okviru „Programa obrazovanja i obuke u vrtiću“, urednika M. A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, dopunjuje preporuke o najvažnijem području pedagoške aktivnosti – ciljanom i sustavnom osposobljavanju predškolaca u učionici. Praktična svrha knjige je da edukatorima pruži približne smjernice za planiranje nastave (definiranje tema i ciljeva učenja, načini za njihovu implementaciju).
Osobine razvoja govora kod djece šeste godine života
Govor je sredstvo za razvoj viših dijelova psihe predškolca. Učeći dijete da govori, odrasli istovremeno doprinose razvoju njegovog intelekta. Razvoj inteligencije je centralni zadatak u obrazovanju i vaspitanju dece starijeg predškolskog uzrasta.
Snaga maternjeg jezika kao faktora koji razvija intelekt i njeguje emocije i volju leži u njegovoj prirodi – u njegovoj sposobnosti da služi kao sredstvo komunikacije između čovjeka i vanjskog svijeta. Znakovni sistem jezika - morfeme, riječi, fraze, rečenice - kodira (šifrira) stvarnost koja okružuje osobu.
Tempo razvoja govora zavisi od savršenstva govornih veština (posebno fonetskih i gramatičkih). Koje su govorne vještine djece od 5-6 godina i šta određuje njihov uspješan razvoj u ovom uzrastu?
Kao što znate, period najveće govorne aktivnosti je peta godina života. Prema A. Gvozdevu, do pete godine djeca savladavaju kompleks gramatički sistem, uključujući sintaktičke i morfološke obrasce, te na intuitivnom nivou ispravno koristiti riječi koje su izuzeci od pravila.
Dovoljno visok i nivo razvijenosti vokabulara. U govoru djece pojavljuju se sinonimi, antonimi, figurativna poređenja i kontrasti. Predškolci koriste imenice sa različitim sufiksima bez grešaka (medo - mali medo - mali medo - mali medo - medvedić). Njihove priče sadrže iznenađujuće tačne procjene objekata i pojava. (debeo, nervozan, u obliku ledenice). Djeca počinju koristiti pridjeve u različitim stupnjevima poređenja (težak – veoma težak – lakši – najlakši), kao i oznake nijansi boja (lila, lila, grimizna, tamno siva, itd.). Broj glagola se primjetno povećava, a predškolci koriste sinonime s različitim emocionalnim konotacijama (hodi - hoda - korača - trči - luta). U dječijim iskazima pojavljuju se mnoge riječi koje se odnose na različite dijelove govora i označavaju aktivnosti ljudi, njihove odnose, postupke, ponašanje, iskustva. Očigledno, to je zbog činjenice da je period od pet do sedam godina doba razvoja društveno standardiziranog govora (P. Blonsky i drugi).
U situacijama u kojima je potrebno nešto uporediti, objasniti i dokazati, govor djeteta šeste godine života postaje teži. Pojavljuju se glomazne izjave koje se ne dijele na rečenice („Tada je princ htio zauvijek živjeti s Pepeljugom, ali je imao takav posao kod kuće da je stalno radio, nije mogao da napusti ovaj posao i otišao je samo Pepeljugi,” - Alyosha, 5 godine 8 mjeseci).
Do pete godine ne ovladaju sva djeca ispravnim izgovor zvukova: neki mogu imati kašnjenja u asimilaciji, drugi mogu imati pogrešnu formaciju (na primjer, grleni ili jednokratni izgovor zvuka R i sl.). Neka djeca ne razlikuju zvukove zvižduka i šištanja u sluhu i izgovoru, a ponekad čak ni zvukove R I l. To dovodi do činjenice da dijete ne izgovara uvijek pravilno riječi u rečenici koja sadrži nekoliko riječi sa glasovima koji mu zvuče slično ( s – z, s – c, h – sch i sl.). Uzrok nepravilnog izgovora zvukova i nejasnog govora mogu biti defekti u strukturi govornih organa, nedovoljna pokretljivost mišića artikulacionog aparata. Ova djeca zahtijevaju posebnu pažnju logopeda i vaspitača.
Brzi tempo savladavanja maternjeg jezika, karakterističan za petu godinu djetetovog života, usporava se u šestoj godini života. Istraživači dječjeg govora smatraju da se nakon pete godine govorne vještine tek neznatno poboljšavaju, a neke se i pogoršavaju. Tako se povećava broj kratkih zahtjeva i naloga (Odmaknite se! Stavite to ovdje!) a smanjuje se broj prijateljskih, dobro obrazloženih i objašnjavajućih primjedbi. (Ne gnjavi me, molim te, zar ne vidiš, ja krećem na avion!) Prema G. Lyamini, broj slučajeva objašnjavajućeg govora je prepolovljen. Sada je manje vjerovatno da će djeca svoje postupke pratiti govorom. Međutim, ako se predškolcu od 5-6 godina postavi zadatak koji teško rješava, on razvija vanjski govor, iako nije direktno upućen sagovorniku (eksperimenti L. Vygotskog, koje opisuje A. Luria). Psiholozi to objašnjavaju činjenicom da se u starijoj predškolskoj dobi formira nova funkcija govora - intelektualna, odnosno planiranje, reguliranje praktičnih radnji (govor „za sebe“, ovladavanje govorom vlastitog ponašanja). Intelektualna funkcija govora ima komunikativnu svrhu, budući da su planiranje ponašanja i rješavanje mentalnih problema sastavni dio aktivnosti komunikacije.
Osobine rada sa djecom u učionici
Organizacija nastave razvoja govora
U starijoj grupi govor odraslih i dalje ostaje glavni izvor govornog razvoja djece predškolske dobi.
Prilikom podučavanja djece izgovoru zvukova potrebno je jasno i pravilno artikulirati glasove govora i njihove kombinacije; vježbajte modulaciju glasa (snaga glasa, visina glasa, brzina govora, tembar) kada izražavate različite osjećaje: radost, uznemirenost, odobravanje, naklonost, zbunjenost, itd.
Formiranje leksičkih i gramatičkih vještina ovisi o tome koliko ozbiljno učitelj sluša odgovore i razmišljanja svakog djeteta, pomaže mu da izrazi svoje misli, promptno predlažući točnije i prikladnije riječi.
Različiti stilovi govora određeni su sinonimijom jezika: leksički, gramatički, fonološki (različitost intonacija pri izgovoru iste fraze). I što djeca više riječi čuju i koriste, to će njihov govor biti bogatiji i izražajniji.
Razno leksikon se stalno ažurira kako dijete obogaćuje svoje iskustvo novim utiscima i informacijama. Istovremeno, nastavnik treba razjasniti i aktivirati vokabular u procesu komuniciranja s djecom u svakodnevnim situacijama, situacijama igre i u učionici. U tu svrhu koriste se posebne didaktičke igre i vježbe. Neki od njih se provode na osnovu jasnoće: „Vrhovi - korijeni“, „Ko je neparan i zašto?“ ("Šta je ekstra?"), "Odredi dodirom" (materijal od kojeg je predmet napravljen: svila, somot, gaza, itd.), "Šta nije u redu?" (slike konfuzije), „Šta se promenilo?“ i tako dalje. Delotvorne su i verbalne didaktičke vežbe: „Ko će reći drugačije?“, „Ko će više primetiti?“ (kvalitete, detalji), „Ko će ti reći više?“, „A obrnuto?“ (upotreba antonima) itd.
Posebno mjesto zauzimaju vježbe u kojima učiteljica i djeca smišljaju razne apsurde: “Vau!” („U proleće su životinje imale mladunčad: slon je imao lisicu, lisica ježa...” Učiteljica poziva decu da nastave priču); “Ko vrišti” (“I našli smo se u čudesnoj zemlji. Tamo slonovi mjaukuju, žabe kukuriče” itd.); "Šta se zaboga ne dešava?" („Ribe lete, pijetlovi izleću kokoške, miševi love mačke“ itd.) Ove vježbe pripremaju djecu za učešće u zabavnim igrama („Šta god da se dogodi“, „Ko je to bio?“), efikasne i za aktivaciju vokabulara, i za razvoj mašte, sposobnost šale i smijanja.
Kroz razne igre, djeca ovladaju morfološkim sredstvima jezika. U tu svrhu potrebno je obratiti pažnju na zvuk gramatičkog oblika, zvučno oblikovanje određene gramatičke kategorije. Ove zahtjeve ispunjavaju vježbe koje zahtijevaju:
Slušajte zvuk nekih riječi (hladnjak, terensko vozilo, navigator, nosač projektila) i objasni njihovu etimologiju;
Formirajte riječi sa istim korijenom (mačka - mačka - Kotofeich i tako dalje. ) ;
Formirajte imenice po analogiji (posuda za šećer - posuda za šećer), pridevi (uši – velikih očiju – zgodan); pravilno koristiti indeklinabilne imenice, komparativne stupnjeve prideva (čisto - čistije, slatko - slađe i tako dalje. ) .
U aktivni vokabular djece treba uvesti posebna jezička sredstva, uz pomoć kojih mogu povezati strukturne dijelove suda. (jer, ipak), konkretizirati ideju (na primjer, ovdje), rezimirajte ono što je rečeno (uvijek, nikad).
Za poboljšanje sintaksičke strane govora Važno je u procesu učenja stvoriti situacije u kojima dijete mora nešto objasniti učitelju ili vršnjacima (greška u priči prijatelja, pravilo igre), uvjeriti druge u nešto, dokazati.
Potrebno je naučiti djecu da razumiju pitanja i da na njih tačno odgovore: kako biste to uradili? Kako mogu da pomognem? itd. Prilikom odgovaranja na pitanja, posebno kada se govori o moralnim i svakodnevnim situacijama, djeca treba da daju detaljne odgovore. Nastavnik treba da procijeni ne samo sadržaj odgovora, već i njegovu verbalnu prezentaciju. („Olijev odgovor je bio čudan. Slušajte šta je rekla i pomozite da ispravite greške.”)
Prilikom karakterizacije predmeta, djeca šeste godine života imenuju boju, veličinu i druge karakteristične osobine, što doprinosi da se u njihovom govoru pojave rečenice s homogenim članovima. Važno je da nastavnik to primeti. (“Slušajte kako mi je Andrej zanimljivo pričao o ovoj lisici: crvenokosa ljepotica, vesela, vrlo bistra.”)
Stariji predškolci rijetko koriste podređene rečenice, pa pri analizi njihovih iskaza treba ponavljati složene rečenice koje su sastavila djeca. („Dimin odgovor mi je prijao. Poslušajte ga ponovo.”)
Predškolsku djecu možete naučiti da koriste složene rečenice tehnikom „Završi (potpuna) rečenica“. („Jesen mi donosi tugu jer...“, „Zvali smo zato da...“, „Zvali smo kada...“, „Odlučili smo da stanemo jer...“) U istu svrhu djeca dešifrujte pismo koje je zahvatila kiša, izdiktirajte tekst pisma bolesnoj učiteljici (vršnjaku).
Djeca u svom govoru rijetko koriste glagole u konjunktivnom raspoloženju, a ako i koriste, obično je s greškama. Stoga ih je korisno uvježbati u konstruiranju iskaza na teme kao što su: „Da sam učitelj“ (Djed Mraz, klovn, kuhar, itd.).
U starijoj grupi se uče djeca razlikovati najčešće miješane zvukove:šištanje i zviždanje (š – s, g – h, v – c, š – s), glasno i bezglasno (c – f, h – s, g – w, b – p, d – t, g – j), zvučno (l I R).
Na časovima se koriste posebne igre i vežbe za koje je cilj formiranje zvučne kulture govora.
Nastavnik miješa dva zvuka sličnog zvuka, na primjer, i I h, a djeca (po prethodnom dogovoru) pokazuju pokrete koji karakteriziraju sliku s kojom je zvuk povezan: i– pokret sa obe ruke („buba leti“), h – mahanje rukom („plašenje komarca“) itd. Najprije učitelj otkriva kako su djeca shvatila zadatak, a zatim radi sa cijelom grupom. Zatim djevojčice izvode vježbu, a dječaci posmatraju i analiziraju rezultate; tada samo dječaci (ili djeca koja sjede za prvim stolovima, itd.) ispunjavaju zadatak. Nastavnik bilježi one koji griješe i identifikuje uzrok poteškoća (dijete ne razlikuje zvukove, nema vremena da radi zadatim tempom, što je veoma važno za budućeg učenika). Kako bi odredio određeni tempo rada, učitelj, nakon što je izgovorio zvukove (kasnije riječi), broji u sebi: „Jedan, dva, tri“ i podiže desnu ruku dajući djeci znak: „Stavi ruke na stol!"
Učitelj izgovara 9-11 riječi sa sličnim zvukovima, npr. g – h, a djeca, kao i u prethodnom zadatku, pokazuju odgovarajuće pokrete. Nastavnik bira ne samo imenice, već i glagole, prideve, priloge (ždral, kišobran, škilji, zeleno, žuto, sutra, izdaleka, prsluk, zuji i sl.).
Nastavnik čita cijelu rimu ili odlomak potreban za rad 2-3 puta.
Miš u zelenom krugu
Napravila sam kašu od prosa.
Ima desetak dece
Čekam večeru.Češka pjesma, prijevod S. Marshak
Učitelj nudi da imenuje riječi sa glasovima i. Djeci je lakše izvršiti ovaj zadatak ako se koriste potporni predmeti. („Stavio sam tri piramide na sto. Dakle, treba da imenujete tri reči sa zvukom i, koji se nalaze u rečenici: „Deset djece čeka večeru.“) Kako su imenovani, učiteljica uklanja predmete.
Učitelj traži od djece da zapamte i imenuju riječi koje sadrže određeni glas (nazive predmeta, radnji, kvaliteta itd.).
Učitelj poziva djecu da odaberu riječi sličnog zvuče (rimovane): kamilica - buba - prljavo - čaša; vrh - bik - čvor - cvrčak - starac - peta - kozak; ptica - ptičica pjevica - mala borovnica - jagoda - kupina - mala.
Učitelj igra igru „Reci (podstakni) riječ“. (Govorni materijal za ovu vježbu može se uzeti iz raznih edukativnih knjiga za predškolsku djecu i časopisa za djecu.)
Lovac je viknuo: „Oh!
Vrata (životinje) Jure me!
U močvari nema puteva.
Volim mačke (izbočine)- hop i hop!"A. Shibaev “Pismo se izgubilo”
Djeca (na osnovu slika) čine “lanac riječi”. Pogađanje kojim se zvukom završava riječ bus, momci imenuju drugu sliku, koja prikazuje predmet čije ime počinje zadnjim glasom prve riječi (sanjka). Zatim djeca sami biraju slike. Važno je da svako dijete može kreirati vlastiti lanac riječi tako što će dobiti početnu sliku od učitelja ili je samostalno izabrati. (Djeca treba da imaju dosta slika na raspolaganju.) Pobjeđuje dijete koje je pravilno napravilo najduži lanac u određenom vremenskom periodu.
Stariji predškolci često narušavaju tečnost govora, jer dok udišu, završavaju dugačke rečenice uz izdisaj. Stoga ih moramo držati na oku disanje i vježbajte tihi, razvučeni izgovor zvukova i, at, onomatopeja aw, riječi echo.
Razvoj govornog disanja olakšava se izgovaranjem zverki jezika. Prvo nastavnik podsjeti tekst, a zatim ga djeca recituju nekoliko puta horski u različitim tempom. Nakon toga možete započeti pojedinačne vježbe (brzim tempom).
U predškolskoj ustanovi preporučljivo je imati rječnici. Za petogodišnju djecu, pravopis je prikladniji. Učitelj bi je trebao pokazati djeci, reći im kakva je to divna i neobična knjiga i pružiti priliku da istraže rječnik: „Možda možete pogoditi zašto ovu knjigu toliko hvalim sa čudnim rasporedom teksta i bez slika .”
Nakon što sasluša dječija razmišljanja i ideje, nastavnik im govori šta je to rječnik i pokazuje im stupce riječi koje počinju određenim slovom abecede. Možete se igrati s djecom. Dajemo primjer.
...Igra „Ko može navesti najviše riječi koje počinju na slovo (A)”?
„Dakle, mogli ste da zapamtite dvanaest reči koje počinju na slovo A“, kaže učiteljica. – Ovo je mnogo, ali ih u rečniku ima mnogo više, možda sto ili dve stotine. Sada ću imenovati riječi koje počinju na slovo A, koje posebno volim izgovarati, a vi ćete pokušati objasniti šta znače: abažur, kajsija, avgust, avijacija, autogram, abeceda, adagio, admiral, ađutant, ažur, ametist... Dakle, za sada znate samo pet riječi od jedanaest, ali sam siguran da ćete na kraju godine znati značenje mnogo većeg broja riječi. Naš muzički radnik mora biti iznenađen kada čuje riječ „adagio“ s vaših usana. Zamolimo ga da nam dopusti da poslušamo snimak adagija iz baleta."
Možete pristupiti rječnicima u bilo koje vrijeme pogodno za predškolce i nastavnike: u zatvorenom i na otvorenom, komunicirajući sa svom djecom ili samo sa onima koji žele čuti različite riječi koje počinju na poznato slovo. Slušajući dječiju interpretaciju riječi, nastavnik ne smije zaboraviti da ispravi njihov govor, predloži koja riječ je prikladna za upotrebu u datom slučaju i kako pravilnije konstruirati frazu ili malu izjavu. Vježbe zasnovane na čitanju riječi iz rječnika djeci i njihovom tumačenju su na prvi pogled formalne prirode. Međutim, stariji predškolci ih vole, a rezultati su im zadivljujući: obogaćuje se dječiji vokabular, javlja se stalno interesovanje za značenje riječi; počinju drugačije da slušaju i čuju učiteljevu priču, uočavajući ne samo njeno značenje, već i njen govorni dizajn. Kao rezultat toga, djeca imaju pitanja poput: “Kako si ga nazvala?”, “Šta si upravo rekla?”, “Jesi li rekla novu riječ?”
U procesu komuniciranja sa djecom u učionici i svakodnevnom životu to je neophodno poboljšati dijaloški govor. I iako je dijalog proizvoljan kontekstualni govor, on se mora poučavati uz pomoć raznih igara i vježbi, koje uključuju interakciju s nastavnikom – nosiocem komunikativne kulture. Ovaj priručnik predstavlja časove u kojima djeca savladavaju pravila ponašanja i uče kulturnu govornu interakciju. U učionici možete koristiti vizuelna didaktička pomagala koja omogućavaju deci da rešavaju praktične probleme koristeći nagomilano životno iskustvo (na primer: Gerbova V.V. Razvoj govora u vrtiću. Vizuelno didaktičko pomagalo za odeljenja sa decom od 4-6 godina. – M.: Mozaik-sinteza, 2009.)
Treba obratiti ozbiljnu pažnju podučavanje djece pričanju priča: prepričavanje, opisivanje predmeta, sastavljanje priče na osnovu slike i slika uz radnju koja se u nizu razvija.
U starijoj grupi djece počinju podučavati prepričavanje. Veoma je važno odabrati pravi tekst za ovu vrstu posla. Tekst treba da zaokupi dijete toliko emotivno da ga sa zanimanjem sluša više puta, kako u izvedbi odrasle osobe, tako i kada ga prepričavaju vršnjaci (npr. priča V. Bianchija „Kupanje medvjedića”).
Početkom godine mnoga djeca trebaju pomoć odrasle osobe pri prepričavanju. On treba da počne priču, a dete da je nastavi. Tokom procesa prepričavanja, ako je potrebno, primjereno je dati djetetu željenu frazu. U drugoj polovini godine djeca uče da zajedno prepričavaju tekst. Dijete mora samo odlučiti kada će stati kako bi drugi pripovjedač (koje dijete odabere) mogao preuzeti štafetu. Sposobnost podjele teksta na dijelove, zadržavajući logičku cjelovitost odlomaka, bit će neophodna djeci u školi.
U starijoj grupi se posvećuje velika pažnja rad sa slikama. Poboljšana je sposobnost djece da imenuju pojedinačne slike i nekoliko slika u isto vrijeme; pričajte smisleno i dosljedno, vođeni planom.
Plan se sastavlja kada se djeca prvi put upoznaju sa slikom. Dajemo primjer.
...Učiteljica, postavljajući djecu za gledanje, obraća pažnju na početnu(e) frazu(e) buduće priče: „Tople ljetne večeri jež je izveo ježeve na šumsku čistinu. Svi su zauzeti čime." Zatim učitelj govori djeci gdje je najpogodnije da počnu gledati sliku: „Ježevi imaju puno posla. Raštrkali su se po čitavoj čistini. Je li tako? Pričajte nam o tome..."
Dok sluša djecu, nastavnik postavlja pojašnjavajuća pitanja, predlaže preciznije riječi koje karakterišu situaciju i sažima rečeno u kratku priču.
Zatim učiteljica skreće pažnju djece na drugi dio slike: „Jež ne smeta djeci. Ona ima svoj posao, zar ne? Reci mi šta su to stvari?”
Vaspitačica ponovo sumira priče predškolaca i usmjerava njihovu pažnju na percepciju posljednjeg objekta (ljepotu livade). Učitelj ispit završava završnom frazom koja izražava njegov stav prema slici: „Dobro je za ježeve na šumskoj čistini u toplo ljetno veče!“
Ovakvom organizacijom rada djeca pričaju o slici bez ponavljanja i izostavljanja, budući da im je učiteljica nenametljivo predložila plan koji se sastoji od samo tri tačke.
U starijoj grupi, sposobnost djece da kreiraju slike se konsoliduje i razvija pomoću matričnog slikanja i slika u ruci.
Razmatrati slike s razvojem zapleta (sa sekvencijalnim razvojem radnje), djeca ih rado slažu u određeni redosljed i komentiraju svoje postupke, koristeći dosta složenih rečenica. Logičnost, cjelovitost i slikovitost dječjih priča određuju se kako sadržajem slika, tako i prirodom pitanja i zadataka koje postavlja nastavnik. Slike s razvojem radnje podstiču djecu da sastavljaju kreativne priče i aktiviraju svoju maštu.
Za nastavu sa starijim predškolcima možete koristiti sljedeće priručnike: Gerbova V.V. Slike o razvoju govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta (M.: Prosveshchenie, bilo koje izdanje), Radlov N. Priče u slikama (bilo koje izdanje). Možete koristiti i odgovarajuće slike koje se periodično objavljuju u ilustrovanim časopisima za djecu.
Prilikom rada na slikama sa sekvencijalnim razvojnim djelovanjem, sljedeće karakteristike moraju se uzeti u obzir.
Kada tražite od djece da rasporede slike u ispravnom slijedu, potrebno im je pružiti priliku da razgovaraju o svojim postupcima. Ovaj trenutak je najpovoljniji za uvježbavanje govornih formula kao što su: „Vjerujem (mislim, siguran sam, vjerujem) da je red pravilno postavljen“; “Imam neke sumnje (ima prigovora)”; “Čini mi se da je Saša napravio malu grešku”; “Želio bih (pokušat ću) da objasnim svoje postupke.” Prvo, učitelj će morati djeci dugo i uporno govoriti o tome koje su riječi prikladne u određenom obraćanju, kako one obogaćuju govor osobe. S vremenom će i sama djeca početi govoriti učitelju kako se u ovom ili onom slučaju mogu obratiti odrasloj osobi ili vršnjaku. I tada će se u samostalnom govoru djece pojaviti nestandardni govorni obrasci.
Lekcija o sastavljanju priče pomoću slika treba biti strukturirana na sljedeći način.
Nakon što je odobrio redoslijed slika, učitelj poziva dijete (između onih koji žele) da sastavi narativnu priču na osnovu prve slike. Učitelj sluša odgovor i od djece saznaje šta bi još moglo uključiti u priču kako bi bila zanimljivija i sadržajnija. (“Vjerujem da...”; “Čini mi se da...”; “Nisam siguran, ali mi se čini da...”) Zatim učiteljica poziva drugo dijete (po želji) da napravi napravi priču zasnovanu na drugoj slici. I tako dalje.
U zaključku, jedno od djece smišlja priču na osnovu svih slika. Nastavnik saznaje da li ima još neko ko želi da napiše priču. Po potrebi učiteljica poziva djecu da slušaju njihovu priču i traži od njih da obrate pažnju na neobične i rijetke riječi koje se rijetko susreću.
Slike sa sekvencijalnim razvojem akcije su odličan materijal za kreativno pripovijedanje. Kada slažu slike u određenom nizu, djeca otkrivaju da nedostaje neka važna kulminirajuća radnja (obično treća slika). To im aktivira maštu i tjera ih da razmišljaju o tome šta se dogodilo likovima.
Korisno je obučavati djecu sastavljanje završetaka njima dobro poznatih narodnih priča. Na primjer, učiteljica čita ili priča rusku narodnu priču „Zec hvalisavac” (aranžirao O. Kapitsa) do riječi: „Zec je vidio pse kako grde vranu, i pomislio...” Šta je zec tačno mislio o tome, da li se usudio pomoći vrani ili se bojao ako mu pomognu, kako, a ako nije pomogao, kako se kasnije pravdao - sve to izmišljaju djeca. Zatim učiteljica čita kraj bajke.
Ili učiteljica priča djeci nenečku narodnu priču „Kukavica“ (prevod K. Šavrova) na riječi: „Braćo, pogledajte, pogledajte, naša majka odleti kao ptica!“ - vikao je najstariji sin. Djeca nastavljaju bajku.
Možete sastaviti završetak bajke D. Bisseta „O tigriću Binkyju, čije su pruge nestale“ (prepričavanje sa engleskog N. Shereshevskaya). Djeca otkrivaju gdje je tigar tražio pruge, koga je tražio da mu ih posudi ili nacrta i kako su se njegove avanture završile.
A bajke J. Rodarija, koje imaju tri završetka (“Pas koji nije mogao lajati” itd.), dobar su didaktički materijal koji se fokusira na kreativno pripovijedanje.
Korisno je vježbati djecu van nastave u pisanju kratkih bajki bez oslanjanja na književne tekstove. Učitelj djeci postavlja temu, pomaže im da sastave priču i jasno je prezentiraju publici. Djeci možete ponuditi sljedeće teme:
Priča o tome kako je medvjedić uhvatio mjesec;
Bajka o tome kako je polarni medvjed zalutao u Afriku i šta je iz toga proizašlo;
Bajka o tome kako su bezobrazni jež i dobri mali zečić putovali;
Bajka o tome kako je jazavac stekao hrabrost.
Starija grupa nastavlja da unapređuje svoju sposobnost komponovanja priče o temama iz ličnog iskustva. I ovdje je vrlo važan izbor teme i prisustvo plana priče. Djeci možete ponuditi sljedeće teme: „Kako smo čestitali osoblju vrtića praznik“, „Kako smo tražili tragove jeseni“ (kolektivno iskustvo); “Moja omiljena igračka (omiljeni crtani)”, “Naša nestašna mačka (moj pas prijatelj)” itd.
Elena Yanushko specijalista za rani razvoj
Razvoj govora kod malog djeteta (1-3 godine) vrlo je važna faza u savladavanju maternjeg jezika. Bebin govor ne samo da se brzo razvija, već se i formira. Stoga je pomoć djetetu u razvoju govora u ovom periodu posebno važna. Pravilno organizirana govorna komunikacija i časovi govora ne samo da stimuliraju razvoj govora djeteta, već pomažu i u kompenziranju mogućih poremećaja, na primjer, zaostajanja u razvoju govora.
Kako odrediti nivo razvoja govora bebe?
Većina modernih roditelja svjesna je važnosti razvoja govora djeteta i ljubomorno prate kako njihova beba govori. To se prvenstveno manifestuje upoređivanjem nivoa razvoja govora djeteta sa načinom na koji govore njegovi vršnjaci. Odlično je ako beba govori voljno i sasvim razumljivo. Ali ako dijete vrlo malo govori, toliko je nerazumljivo da ga je nemoguće razumjeti ili je potpuno tiho, to ozbiljno zabrinjava njegove najmilije.
Međutim, da bi se utvrdio stepen razvijenosti djetetovog govora, nije dovoljno uporediti njegov govor sa načinom na koji govore njegovi vršnjaci. Da bi se utvrdilo odgovara li djetetov govor dobnim standardima, koriste se tabele dinamike razvoja govora. Ova vrsta informacija je u javnom domenu i daje opštu predstavu o fazama formiranja govora kod djeteta – u kojim periodima se pojavljuju pjevušenje, brbljanje, prve riječi i fraze, kako se postepeno razvija njegova pasiva (šta dijete razumije, ali još ne govori sam) i aktivni vokabular (ono što dijete razumije i koristi u svom govoru). Pažljivim testiranjem govora vašeg djeteta možete identificirati nedostatke u njegovom razvoju.
Stvaranje razvojnog okruženja
Da bi se djetetov govor razvijao, potrebno je stvoriti povoljne uslove za to. Najvažnije je što više razgovarati s djetetom, jer se govor temelji na imitaciji – ponavljanju riječi i fraza za odraslim. Govor treba stalno okruživati bebu, treba se "kupati" u govoru. Da bi to učinila, odrasla osoba komentira sve svakodnevne situacije, rutinske trenutke i druge događaje u bebinom životu.
Na primjer, pranje: "Idemo oprati. Hajde da otvorimo slavinu. Ne, ne ovuda, drugu. Ovako. Gdje je sapun? Evo sapuna. Uzmi sapun i zapjeni ruke. Stavi sapun u posudu za sapun .Da ti pomognem.Tri ruke dobre.Ajde da operemo sapun.Stavite ruke pod vodu-ovako.Sada da operemo lice.Napunite ruke vodom i protrljajte lice.Zatvorite slavinu.Sada protresemo voda s ruku - ovako. Gdje je peškir? Uzmi peškir, obrišite lice i ruke. Bravo! Pogledajte kako je postao čist."
Možda će takav stalni razgovor s bebom u početku uzrokovati neke poteškoće kod odraslih i zahtijevati promjenu stila komunikacije i ponašanja. Ali, kako iskustvo pokazuje, ovo je stvar treninga: ako postoji želja i dovoljno upornosti, onda odrasla osoba može s vremenom naučiti komunicirati s bebom konstruktivnije sa stajališta djetetovog govornog razvoja. Istovremeno, s iskustvom dolazi i „osjećaj ravnoteže“: potrebno je stalno govoriti, ali u isto vrijeme ne pretjerivati i ne biti previše rečit, govoriti normalnom glasnoćom, jednostavnim frazama i samo do tačke.
Časovi razvoja govora
Zauzimajući aktivan stav po pitanju razvoja bebinog govora, roditelji, pored bogate verbalne komunikacije, treba da organizuju redovne časove o razvoju govora deteta. Naravno, to će zahtijevati posebnu obuku i nova znanja.
U razvoju djetetovog govora mogu se razlikovati dva glavna pravca - razvoj razumijevanja govora i razvoj vlastitog aktivnog govora. Osim toga, potrebno je posvetiti dovoljno pažnje takvim dodatnim područjima rada kao što su razvoj disanja i sluha, imitacija i fine motoričke vještine.
Napominjemo da časovi o razvoju govora nisu samo korisni, već i neophodni za svu djecu - kako koja se normalno razvijaju (u ovom slučaju takvi časovi će stimulirati sve aspekte bebinog razvoja), tako i djecu koja imaju kašnjenje u razvoju govora (u ovom slučaju slučaju, moguće je uspješno nadoknaditi kašnjenje prije navršene četvrte godine života djeteta), kao i za djecu sa logopedskim problemima koji su sistemske prirode - opšta nerazvijenost govora i sl. (u ovom slučaju u ranoj dobi možete učiti po ovde opisanom sistemu, au budućnosti organizovati posebne časove sa logopedom).
Razvoj razumijevanja govora
Pogledajmo pobliže rad na razvoju razumijevanja govora. Prije svega, ovaj rad uključuje akumulaciju pasivnog vokabulara, uključujući različite dijelove govora - imenice, glagole, pridjeve i priloge. Istovremeno, rad se obavlja ne samo na riječima, već i na frazama. Da bi bilo jasnije o čemu govorimo, donosimo približan rječnik riječi preporučenih za pamćenje po temama. Imajte na umu: za pamćenje bebi se nude samo one riječi koje označavaju poznate predmete, radnje, pojave i stanja s kojima se stalno susreće u svakodnevnom životu, šta može promatrati, s čime može djelovati, što osjeća.
Predmetni vokabular: igračke ("lopta", "kocka", "auto" itd.), dijelovi tijela ("noge", "ruke", "glava", "oči" itd.), odjeća i obuća ("šešir" ", "šal", "jakna" itd.), kuća i stan ("kuća", "vrata", "dvorac", "stepenice", "soba" itd.), namještaj ("sto", "stolica" ", "sofa", "krevet" itd.), povrće i voće ("kupus", "krompir", "šargarepa", "narandža", "banana", "jabuka" itd.), domaće životinje i njihova mladunčad ("krava/tele", "konj/ždrebe", "svinja/svinja" itd.), divlje životinje ("vuk", "lisica", "zec" itd.) itd.
Rečnik glagola: djetetove vlastite radnje („hoda“, „sjedi“, „stoji“, „trči“, „skače“ itd.), nazivi radnji koje izvode osobe bliske djetetu („čita“, „piše, ” „briše” itd.) itd.
Pridevi, prilozi: nazivi boja ("žuta", "crvena", "plava", "zelena" itd.), nazivi nekih senzacija i stanja ("slatko", "slano", "hladno", "vruće" , „bolno“, „ukusno“ itd.), nazivi nekih pojmova („veliki“, „mali“; „mnogo“, „mali“ itd.).
Predloženi rečnik nije stroga preporuka, ali daje opštu predstavu o tome u kojim pravcima treba raditi da bi se razvilo djetetovo razumevanje govora. Umjesto toga, to je temelj na kojem će se stalno graditi nove riječi i nove grupe riječi.
Istovremeno, rad na rječniku uključuje i razjašnjavanje značenja riječi koje su djetetu već poznate i uvođenje novih riječi. Rad na rječniku odvija se kako u svakodnevnoj komunikaciji tako iu posebno organiziranim igrama, na primjer, "Pokaži pravu sliku!", "Slušaj zagonetku, pokaži odgovor!", "Pronađi predmet po boji" itd.
Prilikom rada na rječniku potrebno je stimulirati razvoj fraznog govora. Da bismo to učinili, nudimo djetetu da koristi primjere jednostavnih fraza koje se sastoje od riječi (uključujući i lake verzije riječi) koje su djetetu već dobro poznate. Ove prve fraze imaju različite funkcije - prijedlog, poticaj, pitanje, izjava o činjenicama, na primjer: "Na šargarepi", "Daj mi piće", "Maša ćao", "Danja kup-kup" , “Teddy be top top”, “Gdje je mama?”, “Ko je tamo?”, “Evo velike kuće”, “Šta je ovo?”, “Ovo je crveni auto”, “Ovo je velika kocka ,” itd. Zapamtite da je razvoj fraznog govora najvažniji smjer u razvoju bebinog govora: frazni govor ne samo da pomaže u komunikaciji, već i pomiče sve naprijed.
Razvoj aktivnog govora
Naravno, svi roditelji žele da njihovo dijete progovori što je brže moguće, kako bi njegov govor bio jasan i korektan. Razvijanjem aktivnog govora djeteta prije svega potičemo njegovo govorno oponašanje.
Imitacija govora je reprodukcija zvukova, riječi i fraza koje izgovara po govorniku. Govorna imitacija malog djeteta isprva izgleda kao eho: odrasla osoba govori, a dijete odmah ponavlja. Vremenom se pojavljuje mogućnost ponavljanja sa odloženim vremenom. Da bi djetetova imitacija govora odrasle osobe imala smisla, govor mora biti usko povezan s djetetovim praktičnim aktivnostima. Prema fiziolozima, imitacija kod ljudi je bezuslovni refleks, odnosno urođena vještina. Beba, ne sluteći toga, usvaja govor koji čuje sa usana drugih.
Ako se govor djeteta razvija sa zakašnjenjem, potrebno je provesti poseban rad kako bi se aktivirala potreba za oponašanjem riječi odrasle osobe. Istovremeno, pokušaji djeteta da govori su prihvaćeni u bilo kojem obliku, čak i ako govori nerazumljivo i iskrivljeno.
Bolje je razvijati imitaciju govora u zanimljivim igrama. Na primjer, trčimo po prostoriji raširenih ruku u stranu - mi smo „avioni“, letimo i zujimo „Oooh!“; ili hodamo po prostoriji i „okrećemo volan“ - mi smo „automobili“, vozimo se i signaliziramo „bip!“; Pretvaramo se da sviramo lulu - “Doo-doo-doo!”; ili uspavamo lutku i otpjevamo joj pjesmu "Bay-bye!"
Posebno efikasna za razvoj govora je tehnika dovršavanja riječi u poznatim dječjim pjesmama i pjesmama. Da bismo to učinili, pravimo pauzu, tražeći od djeteta da završi posljednju riječ u stihu ili cijelom stihu. Na primjer:
ptičica... (ptičica),
Evo... (vode)!
Izvoli... (mrvice)
Na mom... (dlanu)!
Petao, petao...
(zlatni češalj)
Pogledaj kroz prozor...
(Daću ti malo graška!)
Osim toga, potrebno je provesti poseban rad na razvoju djetetovog verbalnog rječnika, uzimajući u obzir sljedeći obrazac: što više riječi - naziva radnji u djetetovom govoru, to je viši nivo razvoja njegovog govora! Kada razvijate djetetov verbalni vokabular, prvo koristite lakše verzije riječi: "top-top" - ide, "kach-kach" - ljulja se na ljuljački, "am-am" - jede, "kup-kup" - kupa se, " bum” - pad i sl. Da bi djetetu bilo zanimljivije učenje, možete odabrati fotografije samog djeteta i članova njegove porodice na kojima oni izvode neke jednostavne, prepoznatljive radnje.
Naravno, bolje je raditi na razvoju aktivnog govora pomoću vizualnih pomagala - predmeta, igračaka i slika.
Kako odrediti dinamiku razvoja bebinog govora?
Potrebno je upozoriti da se rezultati govornog rada s djetetom ne pojavljuju uvijek brzo. Ne brinite i budite strpljivi – često bebi treba period gomilanja novih znanja i vještina prije nego što ih počne aktivno koristiti. Ali kako biste i dalje vidjeli dinamiku razvoja govora djeteta, možete voditi „Dnevnik razvoja govora“, u koji ne unosite samo nove riječi i fraze koje se pojavljuju u bebinom govoru, već i datume njihovog pojavljivanja. Nakon nekoliko mjeseci pregledavanja evidencije, možete jasno vidjeti rezultate zajedničkog rada sa bebom.
Sretno u razvoju govora Vaše bebe!
Diskusija
Dnevnik razvoja govora je odlična ideja! Kako nisam odmah pogodio? Čim smo dijagnosticirali RDD, naporno smo radili s logopedom i ponavljali dječje pjesme kod kuće; ubrizgali smo korteks kako bismo razvili moždanu aktivnost. Čini se da sve ovo zajedno odlično funkcionira. Sada su već počeli da govore rečenicama. Vrlo je cool vidjeti dobre rezultate nakon dugog čekanja na normalan govor.
Svi pišu o pričanju, kao da roditelji djece sa smetnjama u razvoju ne razgovaraju sa svojom djecom. Učila sam i pričala beskonačno, ali na kraju je dijete progovorilo tek nakon kursa injekcija Cortexina. Tako da je moje mišljenje - ako dijete ne govori, idi kod doktora, a ne samo učiti.
Najvažnije je da često razgovarate sa svojim djetetom, i razgovarajte ispravno (ne šuškajte i ne izobličavajte riječi), a možete uključiti i edukativne video lekcije (na primjer, stalno smo gledali video Logoskola Doma)
Komentirajte članak "Dijete ne govori? Razvoj govora od 1 do 3 godine: kako učiti"
Više o temi "Časovi o razvoju djece 2-3 godine":
Grupa RANOG MUZIČKOG RAZVOJA za djecu od 2 godine. GBOU DO CDT "Strogino" u sastavu Ansambla Guslyarov Vesyoly Perezvon (pobjednik međunarodne Dodatne informacije i prijave za časove na telefon 8-916-435-26-02 Anastasia Andreevna Kubareva.
Dijete slabo govori - 3,5 godine. Logopedija, razvoj govora. Dijete od 3 do 7. Edukacija, ishrana, dnevna rutina, posjete. Prosli smo gomilu konsultacija sa psiholozima i neurolozima - svi jednoglasno kazu da je razvoj za 4-5 godina, ali malo se prica, proucite, bice dođi.
Nudim sveobuhvatne edukativne aktivnosti za predškolsku djecu u vašem domu. Osnovne oblasti rada sa decom (2 - 3 godine): razvoj kognitivnih sposobnosti i predmetne aktivnosti, razvoj govorne i motoričke aktivnosti, upoznavanje sa muzikom i...
U novoj godini sam osmislio još više zabavnih i edukativnih programa za djecu.U ovim dvosatnim časovima vaše dijete će steći znanja iz oblasti kao što su: matematika, razvoj govora, svijet oko sebe i razvijaće svoje senzorne vještine...
Odgajanje djeteta od 7 do 10 godina: škola, odnosi sa drugovima iz razreda, roditeljima i nastavnicima, zdravlje, vannastavne aktivnosti, hobiji. Vrlo brzo se to pretvorilo u 5 puta sedmično po 2-3 sata + takmičenja vikendom + takmičenja u gostima 3 -4-5-6 dana...
Dijete od 1 do 3 godine. Odgajanje djeteta od jedne do tri godine: kaljenje i razvoj, ishrana i bolest, dnevna rutina i razvoj vještina u domaćinstvu. Svi pišu o pričanju, kao da roditelji djece sa smetnjama u razvoju ne razgovaraju sa svojom djecom. Učio sam i pričao beskrajno, ali...
Ako dijete ima 3 godine, a njegov razvoj 1,5 godina, kako se nositi s njim? Skinula sam sa interneta razvoj djeteta za naše i mlađe uzraste i uporedila šta može, a šta ne. Pa, pronađite logopeda koji će pratiti vaše časove i konsultacije.
Dijete od 1 do 3 godine. Odgajanje djeteta od jedne do tri godine: kaljenje i razvoj, ishrana i bolest, dnevna rutina i razvoj vještina u domaćinstvu. Iz više razloga želimo da učimo kod kuće uz učešće prijatelja sa sajta, ali naše ideje će trajati u najboljem slučaju dve nedelje.
OTVARAMO RAZVOJNE ČASOVE ZA DJECU od 1 do 5 godina. adresa Moskva, ul. Novosibirskaja, 11 pitanja i zakazivanje telefonom Boja, oblik, veličina, svet oko nas, razvoj govora, razvoj matematičkih pojmova.... 2. Za decu 2 - 3 godine, ritmoplastika.
Dijete od 1 do 3 godine. Odgajanje djeteta od jedne do tri godine: kaljenje i razvoj, ishrana i bolest, dnevna rutina i razvoj vještina u domaćinstvu. - pitanje za srećne majke čija deca brbljaju sa godinu i po. U kojoj dobi su vaša djeca počela ponavljati (ili pokušavati...
Sekcija: Razvoj, obuka (dopunska nastava za djecu od 2 godine u Jugoistočnom upravnom okrugu). Gdje vodite svoju djecu u sportske klubove, plesove, umjetničke ateljee i druge dodatke? nastave u Jugoistočnoj administrativnoj oblasti? Po mogućnosti stanica metroa Bratislavskaya, metro stanica Maryino? Podijelite koordinate i savjete gdje...
Časovi za dete od 3 godine u Kuncevu. Opšti razvoj. Obrazovanje djece. Volela bih da je vodim na časove razvoja (2-3 puta nedeljno), gde se deca na igriv način uče čitanju, brojanju itd. Možda neko zna da li postoji u Kuntsevu ili Krylatskoye...
Dijete od 1 do 3 godine. Odgajanje djeteta od jedne do tri godine: kaljenje i razvoj, ishrana i bolest, dnevna rutina i razvoj vještina u domaćinstvu. Kažu da takva djeca kasnije počinju da govore. Iz iskustva mojih drugarica znam da vrtić podstiče razvoj govora.
Dijete od 1 do 3 godine. Odgajanje djeteta od jedne do tri godine: kaljenje i razvoj, ishrana i bolest, dnevna rutina i razvoj vještina u domaćinstvu. Kako navesti dijete da progovori??? Dijete već ima 1,5 godinu, ali ne želi da priča! One. I dalje kaže neke riječi, ali malo i ne baš često.
Razvoj govora djeteta od 2,8 godina. Recite mi kako se dijete može razviti u tom smjeru. Moja ćerka priča od svoje 1,5 godine dosta, ali... nije uvek jasno, odnosno ne izgovara puno slova (w, sch, l, r,...) kombinacije slova (vl, kl Razvoj govora od 1 do 3 godine: kako vježbati.
Sekcija: Razvoj govora. loš govor sa 2,9 godina. pogledaj na linku sve sam opisao u "Djeci od 1 do 3" i preporucili su mi ovdje. Prije 3 godine sam i ja dosta radio sa njim. Sada ima 5 godina. On dobro govori, ali i dalje čujem netačnu konstrukciju fraze, ali o...
Dijete ne govori? Razvoj govora od 1 do 3 godine: kako učiti. Razvoj govora malog djeteta (1 - 3 godine) je veoma važna faza savladavanja.Iskustvo ranog razvoja djeteta od 1 godine - Montessori metodika, okviri i umetci i druga razvojna pomagala.
Ne govori?. Logopedija, razvoj govora. Dijete od 3 do 7 godina. Obrazovanje, ishrana, dnevna rutina, posjete vrtiću i odnosi sa vaspitačima.Opisano je koliki nivo razvoja govora treba da bude u kom uzrastu i postoje preporuke kako učiti.
Ovakve aktivnosti, prije svega, pomažu OPĆEM RAZVOJU djeteta: razvoju njegove emocionalnosti, umjetničkog ukusa, razvoju muzikalnosti i kreativnosti; razviti sluh za muziku, muzičko pamćenje, slušnu percepciju, osećaj za ritam, učiti...
Dijete ne govori? Razvoj govora od 1 do 3 godine: kako učiti. Razvoj govora djeteta od 2,8 godina. Recite mi kako se dijete može razviti u tom smjeru. Sasvim tačno su vam rekli da do 4 (ili čak 5) godine uglavnom ne rade sa decom na stvaranju zvukova.
Razvoj govora u predškolskom djetinjstvu prirodno igra vodeću ulogu. Kako se govor razvija, tako se razvija i mišljenje. Govor djeluje kao komunikativna, obrazovna, vaspitna osnova, od kvaliteta govora ovisi daljnje školovanje djeteta u školi. U predškolskom uzrastu važno je razvijati djetetov vokabular i stvarati uslove za razvoj dječije gramatike i fonetike. S tim u vezi, važno je i razvijanje finih motoričkih sposobnosti prstiju kao faktora stimulacije govora. U predškolskoj grupi važno je naučiti djecu da razlikuju zvukove i razvijaju slušnu pažnju. Općenito, sve ovo služi za razvoj koherentnog govora. Visoki rezultati u razvoju koherentnog govora kod predškolaca pokazatelj su rada roditelja, vaspitača, logopeda.
Tematska nastava u potpunosti se bavi pitanjima razvoja govora. Složeni uticaj na djetetov govor ostaje jedan od vodećih u predškolskoj praksi. Stoga je preporučljivo voditi logopedsku nastavu sa grupom djece tematski.
Napomena 1
Predmet: Dan zubara
Target: razvoj govora djece
Zadaci: pojasniti pravilnu artikulaciju glasa C, učvrstiti sposobnost određivanja položaja glasa C u riječima, obogatiti dječji vokabular pojmovima profesija, zubar, korist, odobrenje, razviti pokretljivost artikulacionog aparata, govorno disanje, kreativno razmišljanje, negovati ispravan odnos prema zdravlju, „čulo za jezik“.
Oprema e: disk sa snimkom pjesme “Osmijeh”, disk sa snimkom vesele muzike, makete proizvoda, kartice – simboli za faze nastave, četkice za zube, knjižice sa savjetima kako da očuvate zdravlje zuba, a slika jezika - zubar, lutka Svetlana Sergejevna u doktorskom kostimu.
Napredak lekcije:
1. Organski trenutak
– momci, volite li učiti nove stvari i reći im nešto zanimljivo? Onda vas pozivam na čas, uđite i sjednite na stolice.
2. Glavni dio
– početkom februara (dakle, ovog mjeseca) mnoge zemlje obilježavaju Dan zubara.
- Ko je ovaj zubar? Ovo je doktor. Ali doktor je poseban, on ima svoju specifičnost, on je stomatolog.
– Dakle, Dan zubara ćemo čestitati... A kako oni vama čestitaju praznike? (žele dobro, daju poklone)
– Svi stomatolozi smatraju da su dobri, zdravi zubi za svoje pacijente najbolji poklon. Ko su ti pacijenti? (klijenti, posjetioci)
– Koji zubi se mogu nazvati zdravim i dobrim? (koji ne boli, ne smetaju)
– Pogledaćemo 4 znaka zdravlja zuba.
– Dakle, prvi znak je lagan, svjež dah. Recite mi, ljudi, kada se kaže "zub ne odgovara zubu"? Kada je hladno, smrznutoj osobi cvokoću zubi i kažu da zub ne dodiruje zub. Kada se osoba može jako prehladiti? Koje doba godine? Zimi. Uhvatimo lagani zimski oblak i ukrotimo ga. Trening oblaka - kada udišete, oslobodite oblak, naduvajte stomak, kada izdišete, uštipnite oblak, uvucite stomak.
- A sad da se sjetimo zimske poslovice i ponovimo sve zajedno stojeći (za jednu riječ puno - raširite ruke, obrazi su vam crveni, lijepi - protrljajte obraze dlanovima, poletjeli su - dižite i spuštajte ruke ):
U januarskom smo mrazu
Donio puno svježine.
Obrazi su crveni i prekrasni!
I februarske snježne oluje
Kružile su i letele.
– Imamo li svjež, lak dah? To znači da ćemo pored prvog znaka postaviti smajli (bilo koji simbol - nasmejano sunce, lice).
– Šta znači sledeći simbol? Tako je, zdravi zubi su čisti zubi. Došao nam je jezik u goste i on će nam pomoći da napravimo jezično zagrevanje. Radite sve sa mnom, budite pažljivi i marljivi.
Jezik vam je poznat, djeco,
Pozdravićemo ga sa osmehom.
Nasmiješimo se široko
Samo još jednom!
(osmeh, širok, svi zubi vidljivi)
Zubar je naš jezik
Navikla sam da brinem o svojim zubima.
Hajdemo širom otvoriti usta
Lako možemo da izbijemo sve zube.
Skinite zube
Svima nam je potrebno tiho.
(peremo zube, udaramo po zubima jezikom)
Sakrijmo gornje zube,
Sakrijmo donje zube.
Necemo da zatvorimo usta,
Definitivno ćemo to uraditi.
Doktor je pogledao na sat,
Pacijenti - javite se.
(gledaj)
Naš doktor savetuje sve
Održavajte nebo čistim.
Isperite usta vodom
Sve počinjemo u gužvi.
(čišćenje neba)
Slušaj me
Zubi konja su jaki
Konj je galopirao na svom putu,
Zaustavljen da se odmori.
(konj, gljiva)
Naš jezik je postao kašika
Umiješao nam je sirup.
(šolja, uvrnuti šolju)
Doktora je zadržala kukavica,
I hrabri čovek je pustio doktora unutra
Kukavica ima zubobolju
Hrabri čovek to nikada ne čini.
(držimo jezik zubima i silom ga guramo prema sebi)
Pozdravili smo se sa doktorom.
Mahali su maramicom za njim.
(ljuljačka)
Naši zubi su postali čisti nakon izvođenja vježbi artikulacije. Stavimo smajli i na ovaj simbol.
– Šta znači sledeći, treći simbol? Samo zdravi zubi su jaki. Našim zubima je potrebna zaštita, a hrana koju jedemo uvelike utiče na snagu naših zuba. Znate koji su proizvodi korisni za zube, odnosno koje proizvode bi nam stomatolog odobrio, a za koje bi se reklo da su štetni, a ne korisni. Ja ću vam sad podijeliti hranu, a vi dođite do stola i stavite zdravu hranu u roze tanjir, a štetnu hranu u braon. Lupine od jabuka, krušaka, sladoleda, čokolade, luka, šargarepe, oraha u ljusci i bez. Pa, hajde da proverimo. Pokazujem proizvode iz roze posude, ako se slažete da treba da budu tu, tapšajte. Jeste li provjerili? Dobro urađeno! Na ovaj simbol stavljamo i smajli.
– Šta znači sledeći simbol? Prelep, otvoren osmeh. Ljudi, da li se sećate pesme koja govori o osmehu? Naravno, ova pjesma se zove “Smile”. Hajde da otpevamo stih ove pesme.
– O kom prazniku danas pričamo? O Danu zubara. Kome se čestita ovaj dan? Zubari. Recimo ponovo ovu riječ i poslušajmo koji je prvi glas u njoj. WITH tomatolog Zvuk S. Ljudi, šta rade naše usne, zubi, jezik kada izgovorimo ovaj zvuk? Usne se smeju, usta su blago otvorena, a jezik je sakriven iza donjih zuba i dozvoljava vazduhu da prolazi kroz sredinu jezika.
– Danas će kod stomatologa Svetlane Sergejevne doći momci čija imena imaju glas S. Poznajete li ove momke? Nazovimo ih. (Semjon, Savelij, Saša, Oksana, Vasja, Larisa, Denis, Suzana, Stjopa, Sonja, Kostja),
– Sada smo naveli sve pacijente, ali recite mi da li je glas C u svim rečima na istom mestu ili na drugom mestu? Zaista, glas C može biti na početku riječi, u sredini ili na kraju. Ja imenujem riječ, a ti pokušavaš odrediti gdje je zvuk. Ako na početku, tada riječ počinje ovim glasom, ako u sredini, onda postoje drugi glasovi prije i poslije glasa C. A ako na kraju, onda se riječ završava ovim zvukom. Hajde da to definišemo.
– Kakvi ste vi momci! Vodim telefonski razgovor. Stomatolog Svetlana Sergejevna žurila je da dođe na našu lekciju, ali na putu ju je otela zla veštica loših zuba i ne želi da nam je da. Kako možemo pomoći Svetlani Sergejevni? Vaši prijedlozi. Znam jednu malu tajnu - zla vještica loših zuba se jako boji veselog plesa vila čistoće zuba, a ako bismo uspjeli zamoliti vile da izvedu ples, onda bi zla vještica loših zuba nestala, i Svetlana Sergejevna bi bila spasena. Vile zubne čistoće pristale su nam pomoći, samo trebamo sve pripremiti za ples, a za to trebamo reći - "kec - kec - kec - igra nas čeka." Vile i mi ćemo plesati veselo, momci, igrajmo veselije, vilama treba naša pomoć! Iz takvog plesa nestala je zla vještica loših zuba.
- A evo i Svetlane Sergejevne. “Zdravo momci, hvala vam puno na pomoći, i ja ću plesati za vas.” (Lutka pleše veseli ples.)
- Pa momci, kako vam čestitaju praznike? Žele nešto dobro. Čestitamo i Svetlani Sergejevni, jer je Dan zubara njen profesionalni praznik (želimo vam sreću, zdravlje, uspeh).
– Je li bio dobar dan zubara?
3. Sažetak
– Čega se sećate sa današnjeg časa? Šta ste novo naučili?
Ljudi, stvarno mi se dopao način na koji ste danas radili. Da biste zapamtili našu lekciju, želim vam dati podsjetnik Aneks 1, koji kaže da morate ojačati zube. A četkice za zube su od naših vila za čišćenje zuba. Budite zdravi momci!
Napomena 2
Predmet: Cirkus.
Target: razlikovanje glasova S - C, razvoj vokabulara, govorno disanje, pokretljivost artikulacionog aparata, razlikovanje zvukova, vaspitanje pravilnog izgovora, radoznalost, aktivnost.
Oprema: poster, majmuni - simulator (društvena igra "Uhvati majmuna" Samyonoka), dodgers, crtež cirkuskog jezika, klovnovske bojanke, klovn za razmišljanje.
Napredak lekcije:
1. Organski trenutak
– Hitno obaveštenje:
Cirkus sprema predstavu!
Ljudi, šta je cirkus? Želiš li u cirkus? Onda dobro došli na čas!
2. Glavni dio
– Kako se zove bina u cirkusu? Arena. Pozivam vas da zauzmete svoja mesta, imate li karte za cirkus? Kako se zove osoba koja provjerava dostupnost karte? Ticket, kontrolor.
– Program počinje, prvi gost nam je fakir. Ko je ovo, ljudi, šta radi u cirkusu? Da, on baca čini i kontroliše vatru - veoma hrabra profesija. A ti i ja ćemo, nakon gledanja fakirovog nastupa, ugasiti vatru i rashladiti njegovo vrelo tijelo. Zapalite dlanove, prinesite ustima, ispuhnite, pazeći da vam se obrazi ne nadimaju. Udahnite kroz nos, izdahnite kroz usta. A sada zanimljiv trik - dok udišete, sagnite se i progutajte, zadržite dah i, izdišući kroz usta, spustite nogu na pod. Tri puta.
Ovdje u cirkusu publika je bučna
Mađioničar već stoji.
On je pravi akrobat
I veoma mi je drago da nas sve vidim!
Uradimo vježbe za jezik, a pomoći će nam naš akrobat.
Jezik je naš cirkusant,
Najviša klasa će nam pokazati
- Sad idemo u cirkus,
Otvaramo vrata šire,
Nasmiješimo se široko
Veoma pametno i lako!
Ograda osmeh - Dočekuje nas ljubazni slon,
Povlači svoje dugačko gepek.
Slon je čuveno dresiran,
Naučite vrtjeti svoj prtljažnik!
tube - Tigar Fred je obliznuo usne
Raduje se doručku i ručku.
Delicious džem - Žuri prema nama na konju
Odličan cirkuski konjanik!
konj - Klovn Petja je kao lopta
Skokovi za zube odozgo!
Pametno je napravio most,
Pravi šampion.
Sail-slide - U areni - poznati jogi,
On nam je veoma interesantan.
Ležao je na noktima,
Bez pomeranja, "ah!"
Veslo za vetar - Zbogom, reći ćemo
I mahnimo jedan, dva, tri!
Swing - Cirkuski izvođač može plesati,
Trenirajte životinje i ptice,
I zavrti se na trapezu
I pleši na konopcu!
Cirkuzan se također može jako savijati i savijati. Ljudi, kakvo smo pismo postali? C. Izgovorimo glas C. Šta rade naš jezik, usne i zubi kada izgovaramo ovaj glas. Veoma dobro. Sada slušajte kako vas zovem, pa ćete čuti koji sam zvuk istaknuo. Dobri momci i prelepe devojke. Koji zvuk sam istakao? Glas T. A kada ga izgovorimo, šta rade naši zubi, usne, jezik. Koja je razlika između dva zvuka koja smo nazvali? Šta im je zajedničko? Oba zvižde, oba su gluva, jezik oba zvuka je ispod, iza donjih zuba. Ali kada kažemo S, osmijeh je u stalnom položaju, a C - usta se šire.
- Kada čujete C, tapsite, kada čujete C, kucajte. SSTSSPISTSATS
- Čuj u slogu c - pljesak, c - tap. sa so tsa tsy si tsu
- A u reči koji glas je jedan od ovih: čaplja, sir, piletina, cirkus, cvekla, cici, šešir.
– Ispravi rečenice: Sveta i Serjoža su došli u cirkus. Kako su se momci zvali? Šta je zajedničko imenima momaka? Počinju istim zvukom.
Čaplju je pojela žaba.
- Naučimo jednostavnu frazu:
Tsa-tsa-tsa, ovca trči
A iza nje su dvije svinje.
– Ko su ovi treneri? Ko se može obučiti u cirkusu? Imenuj ga. Danas ćemo trenirati majmune. Podijelimo se u dva tima. Svi moraju potrčati sa majmunom do stolice nasuprot i donijeti svom prijatelju štap za pecanje. Ko će biti pravi treneri?
– A danas ćemo vežbati ruke: pevaćemo cirkuski šator. Ali prvo, prisjetimo se koje zvukove pjevamo - a o u i y e. Dobrodošli, arena, tigar, lav, magarac, mačka, klovn. (Korišćenje priručnika T.S. Ovchinnikove „Govorne napjeve“)
- Oh, neko ide prema nama. Klovn dolazi dok muzika svira. Prepoznao si me? Znaš li šta ja radim u cirkusu? Mogu sve što može i običan cirkusant, ali sve to radim smiješno. Hajde da žongliramo, znate li ko je žongler? To je osoba koja velikom brzinom pomiče razne predmete u rukama, uzrokujući da predmeti lete u zrak. (Djeci se nude "Dodgers" - sprave za vježbanje od plastičnih boca; loptice i čepovi od plastičnih boca mogu se koristiti kao valjak)
– Hajde da podignemo šipku, ali je veoma teška. Psiho-gimnastika. Zamišljamo kako nam je teško podići uteg, kako se pod teretom savijamo prvo u jednom ili drugom smjeru. A sada ćemo povlačiti konopac u timovima, zar ne? Zamišljamo konopac u rukama i svi ga zajedno povlačimo.
– Klovn se oprašta od nas, jer ga još čekaju nastupi, a za vas je pripremio bojanke na poklon. Pogledaj kako su divni.
3. Sažetak
– da li ti se dopala lekcija? Šta vam se svidjelo na lekciji? Našem klaunu nešto nedostaje na licu, nacrtajte klauna (tužnog ili veselog) koji odgovara vašem raspoloženju tokom časa.
Test
Sažetak lekcije o radu sa vokabularom "Prijateljstvo i prijatelji" (druga mlađa grupa)
Integracija obrazovnih oblasti: “Spoznaja”, “Komunikacija”, “Socijalizacija”, “Muzika”, Čitanje beletristike.
Demonstracioni materijal: lokomotiva, sanduk, rukavice, zec, lisica.
Metodičke tehnike: situacija igre, fizičke vježbe, čitanje beletristike, refleksija.
Rad sa vokabularom: prijatelji, tužni, veseli.
Cilj: razviti osnovno razumijevanje prijateljskih odnosa. Zadaci:
1. edukativni - formirati prijateljske odnose u timu, doprinijeti akumulaciji iskustva prijateljskih odnosa, negativnog stava prema grubosti.
2. razvijanje - razvijati govorni jezik djece, obogatiti njihov vokabular.
3. vaspitni - gajiti komunikacijske vještine, osjećaj empatije, pozitivne emocije.
Napredak lekcije.
Djeca su ušla u grupu i pozdravila goste. edukator:
Djeco, kakvo ste danas raspoloženje?
Pokaži mi (osmeh).
Možemo li nekome dati svoje raspoloženje? (Da).
Poklonimo gostima naše dobro raspoloženje (djeca daju osmijehe).
Djeco, danas želim da vam ponudim putovanje parnom lokomotivom.
Hoćeš li poći sa mnom? Uđite svi u prikolicu.
Pesma "Lokomotiva".
Parna lokomotiva, lokomotiva
Potpuno nov, sjajan,
On je vozio vagone
Kao da je stvarno.
Ko je u vozu?
Naša deca
Idemo u posjetu.
edukator:
Oh. Šta se desilo? Zašto je naša lokomotiva stala, a muzika više nije svirala? Izađimo iz prikolice i pogledajmo.
Oh, ko je ovo? (zeko).
Recimo zdravo (say hello).
Šta mislite o kakvom zecu? (tužan, tužan).
Zašto ste tako odlučili? (ne osmehuje se).
Šta mislite ko ga je mogao uvrijediti? (lisica, vuk).
Hajde da ga pitamo?
Koja lisica?
Zeko, šta je uradila? (oduzeo rukavice).
Djeco, možemo li ih nazvati prijateljima? (Ne).
Zašto? (uvrijeđen, oduzeo rukavice).
Ko su prijatelji?
Prijatelji su oni koje voliš, koje ti je drago što ih imaš i bez kojih ti nedostaju.
Možemo li se zvati prijateljima? (Da).
Zašto? (ne vređamo, delimo igračke).
Igra "Dobro - loše".
Povrijediti jedno drugo je loše
Dijeljenje igračaka je dobro
Igrati zajedno je dobro
Svađa je loša.
edukator:
Momci, možemo li pomoći zečiću? (Može).
Nađimo lisicu i vratimo rukavice zečiću.
Vidite, ovdje postoji put, idemo njime i vidimo kuda će nas odvesti?
Fizičke vježbe.
Zečići su išli stazom, dižući noge (hode, podižući noge visoko). Repovi su pritisnuti (čučnu). Šape podignute (ruke gore). Evo potočića pred nama, zečići skaču, zečići skaču (skaču). Zatim su zečići otišli u šumu i došli u posjetu malim lisicama.
Lisica sjedi, a u njenim šapama je sanduk.
Oprostite mi prijatelji, neću više nikoga uvrijediti (ruke preko sanduka).
edukator:
Evo divne škrinje,
On je prijatelj svim momcima.
Svi zaista želimo
Vidi, šta je tamo?
Pogledaj u škrinju i vidi šta je tamo? (izvući rukavice).
Oh, sve rukavice su pomešane, pomozimo da ih sredimo.
Igra „Pronađi par“ (djeca pronalaze parove različitih veličina, boja, neki za zeca od bijelog krzna).
"Nađi prijatelja."
edukator:
Momci, igrali smo se, ali smo potpuno zaboravili na zeca.
Moramo pomiriti zeca i lisicu.
Hajde da se pomirimo sa malim zečićem.
Ljudi, kako ćemo ih pomiriti?
Možda možemo plesati za njih?
Ples "Hajde da se pomirimo"
edukator:
Zeko i lisica su se pomirili, kako se sada mogu nazvati? (prijatelji).
Da li smo i ti i ja prijatelji? (Da).
Pokažimo svima kako možemo biti prijatelji (uzmite jedni druge za ruke).
A sada je vrijeme za nas, djeca odlaze (djeca ulaze u prikolicu).
Muzika svira: lokomotiva bruji i vagoni se kreću
Ču-ču-ču, ču-ču-ču, odvešću te daleko.
Djeca se pozdrave i odu.
Sažetak lekcije "Priprema za učenje čitanja i pisanja" (stara grupa)
Tema: Priprema za opismenjavanje. „Upoznavanje sa suglasničkim glasovima [s], [s’], slovom C.”
Cilj: nastaviti upoznavanje sa suglasničkim glasovima [c] i slovom C; Pojačajte s djecom glasove [a], [u], [o], [m], kao i slova. Zadaci:
1. Edukativni - naučiti djecu da riječi dijele na slogove, ističu glas C i određuju mu mjesto u riječi; konsolidirati opći koncept „divljih životinja i domaćih životinja“; naučiti odabrati odgovarajući zvučni obrazac za riječ; upoznati djecu sa naglašenim samoglasnikom; naučiti djecu da čitaju i tvore riječi.
2.Razvijanje - razvijanje sposobnosti analiziranja pravilnog pisanja slova; razvijati radoznalost, pažnju, inteligenciju, razmišljanje.
3. Vaspitači - usaditi kod djece interesovanje za životinje; Razvijati kod djece sposobnost da pažljivo slušaju jedni druge.
Materijal za lekciju. Platno sa slovima, kuće sa samoglasnicima i suglasnicima, pokazivač, ilustracije sa slikama životinja, dijagrami riječi, radne sveske Astafieva E.O. “Igramo se, čitamo, pišemo” olovke i olovke u boji za svako dijete.
Napredak lekcije.
(Djeca sjede u polukrugu)
Znamo da postoje zvukovi koji se mogu izgovarati dugo i glasno – povući, dok u ustima nema ničega, nema prepreka. Kako se zovu ovi zvuci? (Vokali [a], [o], [u]).
Kako se zovu glasovi koji se izgovaraju usnama, zubima i jezikom? (suglasnici [m], [x], [s]).
Danas ćemo nastaviti naše upoznavanje sa glasovima [c] i slovom C, koje označava ove glasove.
Ako prislonite nadlanicu na grlo i izgovorite glas [c], grlo vam neće drhtati. Zvuk se izgovara tupim i naziva se tupim suglasnikom.
Pokaži mi gdje živi gluvi suglasnik? Može se izgovarati tvrdo (šećer, som, Saša) i meko (seno, kukuruz).
Zamislite riječi sa glasovima [c] i .
Sada poslušajte zagonetku:
ja ga vozim do zore vecernje,
Ali moj lijeni konj me vodi samo niz planinu.
I sama uvijek hodam uzbrdo
A ja vodim svog konja za uže.
Čitanje riječi "sanke".
Koji je prvi glas u riječi "sanke"?
Da li je to samoglasnik ili suglasnik?
Dokaži to. (Kad izgovaramo, zubi i jezik nam smetaju u ustima, ali ne možemo glasno izgovarati).
Koliko slogova ima jedna reč? Kako ste pogodili? (Reč „sanke“ ima dva samoglasna glasa [a], [i], što znači da postoje dva sloga).
Koji je prvi slog u riječi "sanke"?
Sastavite rečenicu s ovom riječju.
Minut fizičkog vaspitanja.
Jedan dva tri četiri -
Gazimo nogama.
Jedan dva tri četiri -
Pljeskamo rukama.
Ispruži ruke šire -
Jedan dva tri četiri.
Sagni se - tri, četiri
I skoči na licu mjesta
Na prst, pa na petu
Pet, šest - sedite tiho za stolove
(Djeca su sjela za stolove.)
Koje životinje se nazivaju domaćim? Koje poznajete?
Koje životinje se nazivaju divljim?
Koje divlje životinje žive u našoj Republici Bjelorusiji?
Hajde da igramo igru "Ko je neparan". (svinja, mačka, lisica, pas).
(Lisica je suvišna, pošto je divlja životinja, sve ostale su domaće).
Sada igrajmo drugačije. Životinja čije ime nema glas [c] (mačka) bit će suvišna.
Ove sheme predstavljaju riječi s različitim brojem slogova: dva tri.
Kojoj shemi pripada naziv svake životinje?
Otvorite svoje radne sveske.
Pogledajte kako je riječ pas ispravno napisana. Postavite samoglasnike iznad slogovnog uzorka ove riječi i dodajte naglasak.
Napišite samoglasnike O, A (ili I, A) iznad dijagrama za dvosložnu riječ i odredite na koju riječ će se ovaj dijagram odnositi: mačka ili lisica. Stavite naglasak.
Igra "Ko je neparan?" Možete igrati i drugačije: uzmite u obzir broj slogova u riječi. (Riječ pas će biti suvišna, jer ima tri sloga, a ostali dva).
Fizminutka
A sada sljedeća igra “Putovanje sa slovom C”.
Strelice na slici pokazuju put kojim ćemo ići na našem putovanju; Ako pravilno izgovorite glasove označene slovima, dobit ćete riječi. Važan uslov je da morate nastaviti da izgovarate zvuk dok on „prati“ strelicu do sledećeg zvuka (slova).
Pronađite dijagram koji odgovara zvučnom sastavu ove riječi, napišite odgovarajuću riječ iznad dijagrama i obojite dijagram. (brkovi, osa, sama, som, supa, sokovi).
Sumirajte lekciju
Sažetak lekcije o koherentnom govoru "U posjeti bajci" (pripremna grupa)
Svrha časa: razvijati govor djece kroz sastavljanje bajki na osnovu ilustracija, po imenu, po kompletu igračaka. Zadaci:
1 edukativni - naučiti koherentno, dosljedno predstaviti tok izmišljene bajke, koristeći početke, ponavljanja, izreke, završetke ruskih narodnih priča; konsolidirati sposobnost korištenja epiteta u govoru koji karakteriziraju likove, koristiti dijaloge u govoru; nastaviti učiti djecu da prepričavaju bajku u ulogama, prenoseći tekst tačno, dosljedno, izražajno.
2 razvojni - razvijati dječje kreativno mišljenje i maštu pri sastavljanju bajki na osnovu ilustracija, zapleta, naziva bajke, poslovice, seta igračaka.
3. Edukativni – razvijati sposobnost razumijevanja značenja poslovica.
Pripremni rad: čitanje, pričanje ruskih narodnih priča; gledanje ilustracija za bajke; gledanje crtanih filmova na temu ruskih narodnih priča; izvođenje didaktičkih igara: „Saznaj bajku iz slika“, „Čija je frizura?“, „Iz koje je bajke junak“ itd.; učenje zagonetki; učešće na Internet konkursu „Moja omiljena bajka“.
Oprema: bušene kartice, audio zapis, ilustracije u obliku slajdova, set igračaka, stoni pozorište, telefon
Napredak lekcije.
edukator:
Ljudi, znate li ko su putnici? Želite li to postati? Danas vas pozivam da krenete na putovanje, ali da biste saznali koje, morate pogoditi šifrovanu riječ na ovoj bušenoj kartici. Pogodit ćemo na osnovu prvih slova riječi koje ste pogodili.
Crvena djevojka je tužna, ne voli proljeće.
Teško joj je na suncu, jadnica lije suze - Snješka.
Pomešano sa pavlakom, ohlađeno na prozoru.
Okrugla strana, crvena strana, valjana - Kolobok.
Dobar doktor, Aibolit, će izlečiti, izlečiti, sve.
Lijepa je i slatka, a ime joj potiče od riječi jasen? - Pepeljuga.
Debeli živi na krovu, leti više od svih ostalih - Carlson.
U bajkama je uvijek prostak, svi ga zovu budalom.
Ali ovaj bajkoviti junak, Ivanuška, pokazaće svoj um.
Djeca završe zadatak, pročitaju riječ, odluče gdje će ići na izlet.
|
WITH |
TO |
A |
Z |
TO |
I |
Muzika svira. edukator:
Ova muzika nas vodi u čudesni svijet bajki. Idemo na putovanje kroz bajke. (slide show)
Ko živi u bajkama?
Kako počinje bajka?
Kojim se riječima završava?
Šta se može iskoristiti da bi bajka bila lijepa (pjesme, izreke, poslovice, izreke)
Ljudi, koje izreke znate? (slide show)
“Bajka se priča uskoro, ali djelo se ne čini uskoro”;
"Ne pre rečeno nego učinjeno".
edukator:
Znate li puno bajki? Sada da provjerimo: (slide show)
Pravljenje zagonetki za djecu.
Miš je našao dom za sebe, miš je bio ljubazan.
Na kraju je u toj kući bilo mnogo stanara.
Nije ležalo na prozoru, otkotrljalo se po stazi.
Duž staze, brzo hodajući, same kante nose vodu.
Djeca su otvorila vrata i svi su negdje nestali.
Ali put je dug, a koš nije lak.
Htjela bih sjesti na panj i jesti pitu.
Lupao je i udarao nosom po tanjiru.
Nije ništa progutao i ostao je sa "nosom".
edukator:
Vi dobro poznajete bajke. A sada ćete sami smisliti različite bajke.
Izložena je ilustracija (slide show)
"koliba iz bajke"
edukator:
Imam magični prsten u rukama. Reći ćemo reči, a ko ima prsten ispričaće priču.
Dijete sastavlja bajku na osnovu ilustracije.
edukator:
Bravo, smislili ste dobru bajku
FIZIČKI MINUT - “U mračnoj šumi je koliba”
U mračnoj šumi je koliba - djeca šetaju
Stoji unazad - djeca se okreću
U ovoj kolibi je jedna starica - Tresu prstom
Baka Jaga živi - tresu se prstom druge ruke
Nos je kukast - pokazuje prstom
Oči su velike - vide se
Kao ugljevlje gori - odmahuju glavom
Vau, kako ljut! - trčanje u mjestu
Kosa na glavi - ruke gore
edukator:
Izložena je ilustracija šume (slajd šou) i set igračaka: vjeverica, jež, medvjed.
edukator:
Moramo smisliti bajku zasnovanu na igračkama.
Zarolana, zamotana, sjajan prsten
Otkotrljalo se, otkotrljalo, s našeg trema.
Ko uzme prsten započet će bajku.
Dijete smišlja bajku na osnovu igračaka.
edukator:
Dobro urađeno. Nastavimo naše putovanje. Predlažem da smislite bajku
