Čas ruskog jezika na temu „Slova e, ë, yu, I na početku reči“ u prvom razredu u obrazovno-vaspitnom kompleksu „Prospektivna osnovna škola“ održava se na kraju školske godine. Sadržaj nastavnog materijala na času nije nov za učenike, jer U periodu učenja čitanja i pisanja, djeca su proučavajući samoglasnička slova i glasove, vršeći zvučno-slovnu analizu riječi, otkrila da samoglasnička slova e, e, yu, ja mogu značiti i jedan glas i dva glasa u riječima. Jedan od ciljeva ovog časa je aktiviranje znanja učenika o glasovima i slovima koji označavaju dva glasa, te uopštavanje znanja učenika o ovoj temi.
Na času nema nastavnog materijala spremnog za učenje napamet, što mijenja poziciju učenika u obrazovnom procesu. Djeca rade u zajedničkoj potrazi sa učiteljem. Veliku ulogu u nastavi ima upotreba sljedećih metoda i tehnika: poređenje, analiza i sinteza, generalizacija, klasifikacija itd.
Na početku časa djeca ispunjavaju zadatke, a tek onda pogađaju o čemu će lekcija biti, te samostalno formuliraju temu časa i postavljaju zadatke.
Tokom časa dolazi do situacije u obrazovnom sporu. Miša i Maša, junaci koji prate decu na stranicama udžbenika, izražavaju različita gledišta. Momci treba da argumentuju svoje gledište.
Metodička aparatura udžbenika „Ruski jezik“ N.A. Churakova vam omogućava da implementirate diferenciran pristup podučavanju učenika bez dodatnih napora. Pogađajući zagonetku Anišit Jokopovne (čarobnice koja pomaže djeci da uče ruski jezik), djeca u Dvorani muzeja traže životinje čije je prvo slovo samoglasnik, ali označava suglasnički zvuk. Za one kojima je lako, sami izvršavaju zadatak, a za one kojima je teško koriste šišmiš nagovještaj. U toku samostalnog rada vaspitač pruža individualnu pomoć deci.
Prilikom sumiranja lekcije koriste se testni zadaci.
Veliki značaj na času je dat razvijanju sposobnosti za rad sa štampanim udžbenikom i sveskom: pronalaženje potrebnih stranica, zadataka i jasno izvođenje onoga što je potrebno prema algoritmu.
Djeca imaju priliku ocijeniti svoj rad na času prema sljedećim parametrima: zadovoljan radom, zadovoljan, ali vjeruje da bi mogao raditi još bolje; nezadovoljan. Ovo pomaže da se poveća motivacija za učenje i stimuliše učenike. Oni koji su bili nezadovoljni (na času je bilo dvoje u razredu) su se veoma potrudili na sledećem času, jer su i oni imali želju da budu zadovoljni svojim radom.
Priprema prezentacije za lekciju bila je važna. Kako bi sumirali ono što su djeca rekla, djeca su ponovo imala priliku vizualno percipirati informaciju. (Tema samog časa je jedna od najtežih ne samo u prvom razredu, već iu kursu ruskog jezika u osnovnoj školi uopšte.) Nakon rešavanja zagonetki, na tabli su se pojavili šareni crteži tragova. Postojala je prilika da se malo prisjetimo o životinjama o kojima se govorilo na časovima okolnog svijeta (interdisciplinarna komunikacija uz minimalno ulaganje vremena). Prilikom sumiranja časa, kada je dat testni zadatak, djeca su na ekranu vidjela opcije odgovora i mogla su odabrati tačan, po svom mišljenju, i navesti razloge. Na kraju lekcije vratili smo se na peti slajd sa formulacijom teme i još jednom zaključili.
Ozheredova Olga Sergeevna
Opštinska budžetska obrazovna ustanova –
Licej br. 10 grada Belgoroda
Obrazovno-obrazovni kompleks "Perspektivna osnovna škola"
1 klasa
pismenost (pisanje)
Pismo malog slova e.
Pripremljeno
nastavnik osnovne škole
Sapega Olga Aleksejevna
Belgorod,
Svrha lekcije:
Primarno usvajanje novih znanja i metoda djelovanja.
Vrsta lekcije:
Lekcija inicijalnog predstavljanja novih znanja i metoda edukativnih radnji.
Planirani rezultati
Predmet
Student će imati priliku da nauči:
pisanje malog slova e.
Kognitivni
-
Samostalna identifikacija i formulacija kognitivnog cilja.
-
Korištenje različitih metoda pretraživanja i analize informacija u skladu sa kognitivnim zadacima.
- Ovladavanje logičkim radnjama poređenja, analize, generalizacije.
- Izvršavanje zadatka korišćenjem materijalnih objekata (pokazivača), crteža, dijagrama, tabela.
Regulatorno
- Formulisati i održavati cilj i ciljeve vaspitno-obrazovnih aktivnosti, tražeći sredstva za realizaciju.
- Razvijati motive za aktivnosti učenja i formirati lični smisao učenja.
- Vrednovati pravilan izbor jezičkih i nejezičkih sredstava usmene komunikacije u nastavi.
- Napravite plan i redosled akcija.
- Praćenje sopstvenih aktivnosti na osnovu rezultata izvršenja zadatka.
Komunikacija
- Odredite zajednički cilj i načine da ga postignete.
- Interakcija (sarađujte) sa komšijom za stolom, u grupi.
- Zatražite pomoć, artikulirajte svoje poteškoće.
- Konstruirajte izjavu koja je razumljiva za slušaoce, postavljajte pojašnjavajuća pitanja i formulirajte jednostavne zaključke.
- Pridržavajte se gramatičkih normi govora.
Lekcija br. 45
Tema lekcije: “Slovo malog slova e”
Cilj:Stvoriti uslove za razvijanje sposobnosti učenika da pišu malo slovo e.
Ciljevi učenja:
1. Stvoriti situaciju u kojoj postoji potreba za formulisanjem problema, predložiti načine za njegovo rješavanje kako bi se došlo do novih znanja.
2. Osigurati da školarci razviju sposobnost prepoznavanja ključnih momenata svojih aktivnosti kao dijelova cjeline.
3. Stvoriti uslove da učenici razviju sposobnost strukturiranja informacija.
4. Naučite da kontrolišete svoju aktivnost u pisanju malog slova e, slogova i reči sa slovom e.
Edukativno-metodička podrška
ABC: Sveska za pisanje br. 2. 1. razred / N. G. Agarkova, Yu. A. Agarkov. – 2. izd., rev. – M.: Akademkniga/Udžbenik, 2012.
- ABC. Nastava pismenosti i čitanja: Metodički priručnik / N. M. Lavrova.- Ed. 2., rev. – M.: Akademkniga/Udžbenik, 2011.
Koverte sa objektima za konstrukciju (zvučni uzorci, slovni elementi), olovke u boji, markeri - naljepnice, informativni znakovi, listovi za ocjenjivanje.
Tokom nastave:
I.
Organizaciona i motivaciona faza.
Cilj:
organizovati fokusiranu pažnju na početku lekcije.
U.:- Provjerite svoju spremnost za lekciju.
(Učenik pokazuje i govori kako je organizovano radno mesto - ostali proveravaju.)
D.:- Sveska za pisanje, koverta sa elementima slova i zvukova, olovka, olovka, crni flomaster. Olovke u boji: crvena, žuta, zelena, plava. List za samoprocjenu.
II. Postavljanje ciljeva.
Cilj:
da se kod djece formiraju ideje o tome šta će novo naučiti na času i šta će naučiti.
U.:- Pronađite stranicu na kojoj ćemo raditi. Koja je ovo stranica?
D.:- Strana 15.
U.:- Zašto tako misliš?
D.:- Na prošloj lekciji smo radili na strani 14.
U.:- Pažljivo pogledajte stranicu sveske. Pokušajte zajedno odrediti temu naše lekcije.
D.: -Vjerujemo da je tema naše lekcije: pisanje malog slova e, pisanje malog slova e...
U.: -Koje ciljeve ćete svaki sebi postaviti kako biste naučili pisati malo slovo e?
D.: -Pronaći ćemo elemente koji čine slovo ë, konstruirati slovo, napisati ga, napraviti dijagrame riječi i ispuniti zadatke Pitanja Voprosycha i Raskraskina.
Svrha lekcije:naučite pisati malo slovo e.
III. Primarna percepcija i asimilacija novog teorijskog nastavnog materijala.
Cilj:
1) Ažuriranje osnovnih znanja
1. Izrada plana časa
U.:- Napravite plan rada na osnovu stranice sveske i simbola.
(Djeca prave plan rada koristeći simbole.)
2) Prepoznavanje elemenata slova u.
U.:- Šta je prvi korak prema planu?
D.: - Konstrukcija slova.
U.:- Pogledajte elemente slova koji se nalaze u gornjem desnom uglu stranice. Analizirajte od kojih elemenata se sastoji slovo e. Popunite tražene krugove.
U.: -Razmijenite sveske i provjerite jedni druge.
U.: -Koliko je elemenata bilo potrebno?
D.: - Dva.
U.: -Imenujte elemente koji čine veliko slovo e.
D.: - Traka u obliku prave linije; traka u obliku glatke linije; traka ovalnog oblika (1, 3).
U.: -
3) Konstrukcija slova u.
U.: -Koji je sljedeći korak u konstruiranju slova e?
D.: - Konstrukcija slova.
U.: -Kako provjeriti ispravnost zadatka dizajna slova?
D.: - Korišćenje “ključa” za konstruisanje pisanih slova.
U.: -Elementi sa kojim brojevima će nam trebati? Gdje ovo možemo vidjeti?
D.: - Na strani 32 naše bilježnice. (Na kraju sveske.) Potrebno nam je: 35, 50 i 51 element.
U.: -Konstruišite slovo e. (Djeca ispunjavaju zadatak.)
(Djeca ispunjavaju zadatak. Učitelj provjerava slovo na njihovim stolovima.)
U.: -Ocijenite svoj rad na listićima za ocjenjivanje.
U.: -Sabiranje elemenata slova. Uklanjamo kovertu.
3. Priprema ruke za pisanje.
1) “Lijeni osmci”
2) Izvođenje vježbi za ruke.
U:- Hajde da pripremimo ruku za pisanje.
Djeca izvode set vježbi (kružni pokreti ruku lijevo, desno; vježbe za prste).
3) "Clothespin"(U slobodnu ruku od slova uzmite štipaljku i umasirajte (lagano pritisnite štipaljkom) svaki prst druge ruke, ponovite 3 puta).
4) Pisanje malog slova e.
U.
D.: -Pisanje pisma.
U.: - Nastavljamo sa radom. Uzmi svoje olovke. Zapisujemo elemente i slovo e u zrak da se broje. Gledamo u tablu i ponavljamo za mnom pisanje pisma. Ja sam u odboru, ti si u zraku. Na broj: i - jedan - i - i - i.
U.: - Precrtajte prstom slovo yu u velikom pravougaoniku.
U.: - Upišite elemente i slovo e u veliki pravougaonik za brojanje.
U.: - Pišemo slovo e u prvom redu za brojanje.
U.: - Gdje počinje pismo?
D.: -Gde je plava tačka.
U.: - Pripremite se da pišete sa mnom na count. (1 red diktira nastavnik i 2 učenika, jedno po jedno slovo; brojimo sami do kraja reda.)
Dinamička pauza
Cilj:promjena djelatnosti
"Gimnastika za oči."
1."prst se udvostručuje"(olakšava vizuelni rad na bliskoj udaljenosti).
U.: - Ispružite ruku napred, pogledajte vrh prsta ispružene ruke, koji se nalazi duž srednje linije lica, polako približite prst, ne skidajući pogled s njega dok prst ne počne da se udvostručuje. Ponovite 6-8 puta.
2.Oštre oči
U.: - Očima nacrtajte 6 krugova u smjeru kazaljke na satu i 6 krugova u suprotnom smjeru.
3."Pucanje očima"
U.: - Pomičite oči s jedne na drugu stranu, gledajući što je više moguće ulijevo, zatim udesno, pa gore-dolje. Ponovite 5-6 puta polako.
4."Pisanje nosom"(smanjuje napetost u predelu oko očiju).
U.: - Zatvori oci. Koristeći nos kao dugačku olovku, napišite slovo e.
IV. Primjena teorijskih principa u uslovima izvođenja vježbi i rješavanja KM.
Cilj:formiranje načina delovanja.
1. Vježba pisanja veza: le, ne, ryo– srednja veza.
U.: - Šta piše u drugom redu?
D.: - Slogovi.
U.: - Koliko slogova?
D.:- Tri.
U.
D.:- Imaju dva slova, drugo slovo je e.
U.: - Pišemo na račun.
2. Vježba pisanja veza: er– gornji priključak, jedi, jedi– donji priključak.
U.: - Šta piše u trećem redu?
D.: - Slogovi.
U.: - Koliko slogova?
D.:- Tri.
U.: - Hajde da čitamo slogove. Šta im je zajedničko?
D.:- Imaju dva slova, koja počinju na slovo e.
U.: - Koju smo tajnu slova e naučili na lekciji čitanja?
U.: - Ljudi, pronađite trag na stranici sveske.
D.:- Slovo e može značiti dva glasa ako je na početku riječi ili u sredini iza samoglasnika.
U.: - Koja je razlika u pisanju slogova?
D.:- Različite vrste veze.
U.: - Pišemo na račun.
Dinamička pauza
Cilj:
promjena djelatnosti
"Gimnastika za mozak"
(skup vježbi usmjerenih na poboljšanje moždane aktivnosti ).
1.
"tresanje glavom"
(vježbanje stimuliše misaone procese).
U.- Ustali smo i stavili noge u širinu ramena. Ispravimo ramena. Udahnimo duboko. Udahnite i izdahnite. Spustite glavu naprijed i pustite da se vaša glava polako njiše s jedne na drugu stranu dok dah oslobađa napetost. Brada prati blago zakrivljenu liniju preko grudi dok se vrat opušta. (30 sekundi).
2.
"Kapa za razmišljanje"
(g poboljšava pažnju, jasnoću percepcije i govora).
U.- “Stavi šešir”, tj. lagano uvijte uši od gornje tačke do režnja (tri puta).
VI. Samostalno, kreativno korištenje razvijenih vještina i sposobnosti.
Cilj:
razvijati samostalnost i kreativne sposobnosti učenika.
1.
Izrada zvučno-slovnih dijagrama za riječi
.
U.
D.:– Rad sa zvučno-slovnim modelima riječi.
U.: – Ovo je veoma težak zadatak, možda ćete morati i istraživati. Pažljivo slušajte uputstva.
1)
Pročitajte zvučno-slovni model riječi.
2)
Podijelite riječ na slogove.
3)
Razmislite za koju bi riječ iz radne sveske ovaj dijagram bio prikladan.
4)
Pretvorite zvučni model u zvuk.
5)
Označite zvukove tiskanim slovima.
6)
Označite glasove velikim slovima.
U.: – Radimo u troje. Podijelite odgovornosti. (Odaberite kapetana. Jedan zapisuje zvukove, drugi piše slova, treći pretvara štampana slova u velika slova. Radimo crnim flomasterom. Kapetan pomaže u raspodjeli odgovornosti.)
U.: – Pogledajte tabelu, izaberite reč iz beležnice za ovaj model.
(moje, moje, moje)
Ó
U.: – Ko je uspio pronaći riječ za ovaj model?
U.: – Ko nije mogao pronaći riječ za ovaj model? Momci će vam pomoći govoreći vam kako su radili.
2. Prezentacija završenih radova.
U.: – Jedna osoba iz grupe će doći do table i ispričati kako je njihova grupa radila.
D.:– Razgovarali smo i odlučili da bi riječ mine bila prikladna za dijagram, jer je slovo e u sredini riječi iza samoglasnika i označava dva glasa [yo]. Lera je pisala zvukove, Artjom je kucao slova, a Paša je zapisivao velika slova.
U.: -Ocijenite svoj rad na listićima za ocjenjivanje.
3.
Pisanje riječi prema modelu u sveske.
Pravila za prepisivanje riječi.
U.: – Prisjetimo se pravila za prepisivanje riječi.
D.:- Morate čitati riječ slog po slog. Treba obratiti pažnju na vrste složenica u riječi.
1)U.: – Pročitaj ponovo prvih par riječi. Koliko slogova imaju?
D.:- Reč moj ima jedan slog, a reč moja dva.
U.: – Obratite pažnju na vrste složenica u riječima.
U.
2) U.: – Pročitajte ponovo drugi par riječi. Koliko slogova imaju?
D.:- Reč moj ima jedan slog, a reč moja dva.
U.: – Obratite pažnju na vrste složenica u riječi.
U.: – Napišite riječi, diktirajući sebi slog po slog.
4) Samotestiranje. (Djeca čitaju napisano, stavljaju naglasak, označavaju slogove lukovima.)
U.: – Provjerite pravopis riječi. Pročitajte riječ, stavite naglasak, označite slogove lukovima.
4. Izvođenje logičkih zadataka sa slovima.
U.: - Koji je sljedeći korak prema planu?
D.:- Mi ćemo izvršiti zadatke ispitivača.
U.: - Koje pitanje nam je Pitanje Pitanje htjelo postaviti? Koliko zahtjeva ima u ovom zadatku?
D.:- Tri uslova. Pronađite zajednički element u slovima, uporedite slova, prekodirajte slova.
U.: - Tačno. I to ćete izvoditi u četiri.
U.:- Zapamtite pravila za rad u grupama. (Pravila su zakačena na tabli)
Pravila za rad u grupama
:
1.
Govori tihim glasom. Ne vrišti!
2.
Podijelite svoje mišljenje.
3.
Dajte svakoj osobi u grupi priliku da govori. Sarađujte i poštujte sve članove grupe.
4.
Odaberite konsultanta.
U.: - Analizirajte slova a, y, U, s, i, I.Zašto su slova napisana na radnoj liniji iza strelice iz kruga sa elementima slova?a, y, U, s, i, I.
D.: -
U.: - Analizirajte slova ja, ja, oh, oh, (e), a. Odaberite zajednički element u njima i razmislite koji element treba upisati u krug.
D.: -U krug morate uklopiti traku ovalnog oblika, jer je to uobičajeni element slova ja, ja, oh, oh, (e), a.
U.: - Zašto je slovo e napisano u zagradi?
D.: -Jer pismo e nema elementa u obliku trake ovalnog oblika.
5.
Pismo predloga prema uzorku u sveskama.
U.: - Šta piše u zadnjem redu?
D.: -Poslednji red sadrži rečenicu.
D.: -Čitati.
D.: -Moje ime je Lenya.
U.: - Koliko riječi ima u rečenici?
D.: - Tri.
U.: - Objasnite pravila za pisanje prijedloga.
U.: - Zašto riječ Lenya velikim slovom?
D.: -Ovo je pravo ime.
U.: - Napišite rečenicu, diktirajući sebi slog po slog.
6. Crtanje obruba
U.:- Šta je sledeći korak prema planu?
D.:– Izvršićemo Raskraskinove zadatke.
U.:- Koje nam je zadatke ponudio Raskraskin?
D.:– Odredite koji su elementi pisanih slova „skriveni“ u ovom uzorku. (Traka je u obliku petlje.) Nastavite uzorak do kraja stranice. Obojite ga.
VII. Odraz aktivnosti. Sažetak lekcije
1.
Korelacija između cilja i rezultata aktivnosti
U.: – Koji je sljedeći korak prema planu?
D.:- Rezultat rada.
U.: – Šta ste novo naučili na lekciji? (Koja ste otkrića napravili na lekciji?)
U.: – Jeste li postigli svoje ciljeve?
U.: – Koji su koraci poduzeti za postizanje ciljeva?
D.:– Pronašli smo elemente koji sačinjavaju slovo ë, konstruisali slovo ë, napisali ga, napravili dijagrame reči, izvršili zadatke pitanja Voprosych i Raskraskin.
U.: – Kakvi su rezultati?
D.:– Naučili smo pisati malo slovo e.
U.: – Ocijenite svoj rad na času na listićima za ocjenjivanje.
čitanje
.
Predmet : Pismo Ona na početku riječi i iza samoglasnika
Ciljevi:
-uvesti samoglasničko slovo E koje označava 2 glasa na početku riječi i iza samoglasnika;
- razvijati vještine čitanja sa slovom E
Ciljevi lekcije:
- razvijati kod učenika sposobnost čitanja riječi sa slovom E na osnovu svog iskustva;
Promovirati razvoj početnih istraživačkih vještina učenika; stimulirati kognitivni interes kroz zadatke rješavanja problema;
- Negovati zapažanje, samostalnost, želju da se postane pismena osoba.
Oprema:
Udžbenik ABC, dijagrami, slike, igračke
Tokom nastave:
1. Organizacioni momenat.
Lekcija je zazvonila i utihnula
Započnimo našu lekciju.
Seli smo zajedno za sto,
Pogledali su se.
Poželi uspjeh očima
I naprijed, naprijed za znanjem.
Da biste uspješno radili na času, zapamtite glavna pravila učenika.
2 Ažuriranje osnovnih znanja.
Ljudi, evo slova koja smo proučavali. Podijelite proučavana slova u 2 grupe ovisno o tome koji zvuk predstavljaju.
Kako se svaka grupa može podijeliti?
Samoglasnici - koji označavaju mekoću i tvrdoću suglasnika,
Suglasnici – zvučni i bezvučni
Koje je slovo ostalo? Zašto?
Gde da ga uzmemo? (za samoglasnike, označava mekoću suglasnika)
Kako ste utvrdili da je to samoglasnik? (izgovara se slobodno, bez nailaska na prepreku u ustima)
Možete li odrediti temu naše lekcije?
Tema lekcije: Slovo E.
Koje ciljeve lekcije ćemo postaviti?
1. Saznajte koji zvuk slovo predstavlja.
2. Pronađite ovo slovo i zvuk u riječi.
Nađi:
E - [?]
[ ?]
3."Otkriće" novih znanja.
Rad sa udžbenikom strana 43
Crtež slova E.
Imenujte slovo zajedno. Koji ste zvuk čuli? [YE]
Reci prvi glas [th] Šta je to? (suglasni, zvučni, meki)
Drugi glas [e] je samoglasnik.
Pronađite slova E i J na traci i obojite ih prema zvuku koji predstavljaju.
Pogledajte gdje se nalazi slovo Y. Kako se zovu ovi glasovi? (zvučne, uvijek su glasovne)
Da li slovo E uvijek predstavlja dva glasa? Koji zvuk može predstavljati slovo E (e,i)?
Navedite primjere.
Hajde da saznamo kada slovo E znači 2 glasa.
Kakav zaključak možemo izvući?
E< [ Й’]
NA POČETKU RIJEČI
AFTER VOWEL
Dobro urađeno! Šta je posebno u novom pismu?(označava (označava 2 glasa ako je na početku riječi
I nakon samoglasnika)
4. Rješavanje zagonetke.
Možete li pogoditi? Kako ste zaključili?
Nikada neće staviti ništa neoprano u usta.
I budi takav
Kako uredno... RACCOON
Ko su rakuni? (krznene životinje)
Napravimo dijagram riječi RACCONS(Raditi u parovima)
Koliko slova? Koliko zvukova? Zašto?
5. Fizički minut.
6. Igra za pažnju. Ako u riječi postoji lukavo slovo E, pljesnite rukama - pozdrav ovom slovu. Ako ne, onda se skrivamo - čučimo. Spreman?
Egor, jeka, jelo, kreda, ježevi, rijeka, smreke.
7. Konsolidacija. Rad u grupama.
Pronađite slovo E u riječima, što znači 2 glasa
E< [ Й’] снег
[E] znamo
9. Sažetak lekcije.
Koje ste pismo danas naučili?
Šta ste novo naučili o pismu?
Šta je bilo zanimljivo?
Šta je teško? Dobro urađeno! Hvala ti!
MKOU "Srednja škola br. 14"
Art. Novotroitskaya
Izobilnensky okrug
Stavropol region
Sazonova Lyubov Nikolaevna
Čas pisanja u 1. razredu
Obrazovno-obrazovni kompleks "Perspektivna osnovna škola"
Tema: Veliko slovo "E"
Ciljevi: formirati u pamćenju učenika jasno diferenciranu vizuelno-motoričku sliku velikog slova „E“; nastaviti razvijati sposobnost analiziranja riječi koje se percipiraju sluhom i povezivanja ih sa dijagramima i modelima; naučiti prekodirati zvučno-fonemski oblik riječi u slovni oblik i obrnuto; poboljšati sposobnost izvođenja vrsta kombinacija slova u riječi (gornje, srednje, donje); razvijaju pamćenje, pažnju, govorne sposobnosti, sposobnost analize i generalizacije.
Oprema: interaktivna tabla, laptop, sto za pisma, pojedinačne koverte sa šablonima elemenata slova.
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat.II. Poruka o temi lekcije.
Učitelj igra igru "Reci riječ".
. Bobica je dobrog ukusa
Ali samo naprijed i otkini to:
Grm sa trnjem, kao jež,
Tako se zove... (kupina).
. Neoprano u ustima
Neće to uzeti ni za šta.
I budi takav
Kao uredan momak... (rakun).
. Ovo je priča koju ćete čitati
Tiho, tiho, tiho...
Bio jednom sivi jež
A njegov... (jež).
- Šta objedinjuje sve reči za pogađanje?
- Kojim zvukom počinju ove riječi? (Sa glasovima [y’][e].)
- Danas ćemo na času naučiti da pišemo i povezujemo sa drugim slovima veliko slovo „E“ koje označava prvu reč u rečenici i vlastita imena.
III. Pregled naučenog o ulozi slova “e” u riječima.
- Zapamtite imena ljudi koja počinju na slovo "E". (Egor, Emelya, Erema, Elena.)
- Koje glasove znači slovo “e” na početku riječi? (Zvuči [y’][e].)
- U kojim riječima slovo “e” označava jedan glas? (Posle suglasnika.)
IV. Formiranje vizuelne slike velikog slova „E“ u pamćenju učenika.
Nastavnik pokazuje tabelu sa četiri oblika slova „E”: malo i veliko štampano, malo i veliko pisano.
- Uporedite veliko slovo “E” i veliko slovo “E”.
- Po čemu su slični? Koja je razlika?
Zatim, nastavnik konstruiše veliko slovo „E“ na magnetnoj tabli.
- Imenujte elemente koji čine veliko slovo “E”. (Dvije pruge u obliku poluovala.)
- Pogledajte elemente slova date u vašoj svesci i zaokružite samo one koji čine veliko slovo „E“.
- Napravite veliko slovo “E” na svom stolu.
Pored šablona br. 24 i br. 23, neophodnih za izradu ovog pisma, pojedinačne koverte treba da sadrže šablone br. 16, br. 18, br. 21, br. 19 za razlikovanje veličine i oblika elemenata.
- Provjerite ispravnost zadatka za konstrukciju slova pomoću “ključa”. (Beležnica br. 2, str. 32.)
V. Formiranje vizuelno-motoričke slike slova u pamćenju učenika.
1. Nastavnik prvo daje potpuno, a zatim kratko objašnjenje šeme crtanja velikog slova „E“ na tabli kredom.
2. Nastavnik demonstrira i objašnjava na tabli tehnologiju crtanja velikog slova „E” za brojanje.
3. Učenici izvode vježbu ritmičnog izmjenjivanja napetosti i opuštanja mišića, prvo brojeći „u zraku“, a zatim brojeći u svesci (str. 31).
4. Imitacija od strane učenika crtanja po algoritmu zasnovanom na motoričkim elementima koji su uzastopno povezani u slovo (slovo u plavom okviru).
Priprema ruke za pisanje.
VI. Pisanje učenika u sveskama.
- Usvojite ispravan položaj pisanja i održavajte ga tokom zadatka u jednom redu.
Po potrebi nastavnik pruža individualnu pomoć učenicima.
1. Učenici zapisuju u svesku motoričke elemente, njihove komplekse i veliko slovo „E” prema algoritmu.
2. Vježba pisanja veza:
a) gornji spoj: Ey;
b) srednje glatka: Her;
c) niže: Eo.
F y s c u l t m i n u t k a
VII. Pisanje riječi prema modelu.
Učenici čitaju riječi.
- Zašto ove riječi treba pisati velikim slovom?
- Analizirajte svaku riječ i napravite dijagrame zvuka i slova.
Nakon analize kombinacije slova, učenici zapisuju riječi prema modelu.
VIII. Izvođenje logičkih zadataka sa slovima.
- Koja je slova Počemučka zapisala?
- Uporedite slova e - E. Po čemu su slična? Koja je razlika? (U ovim slovima element je istog oblika - traka u obliku poluovala.)
- Uporedite slova E - R. Po čemu su slična? Koja je razlika?
- Uporedite slova E - E. Po čemu su slična? Koja je razlika?
IX. Crtanje obruba.
Učenici prave šablon.
- Koji elementi pisanih slova su „skriveni“ u ovom uzorku? (Trake u obliku poluovala.)
- Pogodi zagonetku:
. Cvijet je spavao
I odjednom sam se probudio
Nisam više htela da spavam
Preselio se, počeo je,
Vinuo se i odleteo.
(Leptir.)
- Obojite leptira u uzorku.
X. Sažetak lekcije.
Odjeljci: Osnovna škola
lekcija: obuka pismenosti.
Vrsta lekcije: proučavanje i primarno učvršćivanje novih znanja.
Tema lekcije:„Suglasnički gluhi glasovi [t] [t’], koji se razlikuju po mekoći i tvrdoći.”
Ciljevi lekcije:
1. Upoznati učenike sa bezvučnim suglasničkim glasovima [t] [t’] i slovom koje označava ove glasove, naučiti ih da razlikuju te glasove po tvrdoći - mekoći; Vježbati učenike u čitanju slogova, riječi i teksta.
2. Razvijati fonemski sluh, kulturu izgovora zvuka, govor, pažnju, pamćenje, mišljenje.
3. Negovati kulturu vaspitno-obrazovnog rada.
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat
II. Zvučna analiza riječi
T: Ljudi, slušajte pažljivo i pogodite koja se riječ krije:
1. Veliki, obično tamni gust oblak koji nosi kišu, snijeg (Oblak)
2. Pokretno stepenište za izlazak iz aviona i sletanje. (ljestve)
3. Oklopno samohodno gusjenično vozilo sa snažnim naoružanjem. (tenk)
4. Označite dodirom vrha olovke ili olovke; mala okrugla tačka. (tačka)
5. Nešto skriveno od drugih, nije svima poznato, tajna. (Tajna)
T: Ponovite sve riječi koje ste pogodili. (Jedan od studentskih glasova)
W: Šta ste primetili?
D: Sve riječi počinju glasom [t]
T: Stavite prste na larinks i izgovorite ovaj zvuk zajedno
D: [t]-[t]- [t]-[t]
T: Opišite ovaj zvuk.
D: Ovaj suglasnički zvuk je tup i tvrd.
U: Označit ćemo suglasnički tupi tvrdi zvuk pomoću dijagrama -
U: Ljudi, ime jednog od klovnova počinje ovim zvukom.
(Na tabli su dvije slike sa slikama klovnova, ispod kojih se nalaze zvučni obrasci riječi)
D: Njegovo ime je Tom.
T: Izgovorite ime ovog klauna, naglašavajući svaki zvuk svojim glasom.
U: Kako se zove drugi klovn?
D: Njegovo ime je Tim. Prvi zvuk je označen kvadratom i apostrofom, što znači da je zvuk tih.
U: Hoćemo li provjeriti? Izgovorite ime ovog klauna, naglašavajući svaki zvuk svojim glasom.
D: [t’] [i] [m]
T: Stavite prste na larinks, zajedno izgovorite prvi zvuk.
D: [t’] [t’] [t’] [t’]
T: Opišite ovaj zvuk.
D: Ovaj suglasnički zvuk je gluh i mekan.
U: Označit ćemo suglasnički tupi meki zvuk pomoću dijagrama -
Zvukovi [t] [t’] su označeni slovom “t” (pokazuje slovo).
Fizminutka
III. Dizajniranje štampanog slova “T” “t”
U: Momci, otvorite koverte, koristite elemente štampanih slova da napravite veliko slovo “T” i malo slovo “t”
Učenici rade posao.
W: Dakle, koje ste elemente odabrali?
D: Za veliko slovo “T” odaberite elemente - br. 1 (vertikalna linija) i br. 5 (horizontalna linija), za malo slovo - br. 5 (vertikalna linija) i br. 9 (horizontalna linija)
IV. Uvođenje označavanja naučenih glasova ispisanim malim slovom “t” u uglastim zagradama
U: Ljudi, šta ste naučili o slovu “t”?
D: Slovo “t” označava čvrsti suglasnički zvuk [t] i meki suglasnički zvuk [t’].
U: Zvuk [t] je označen uglastim zagradama i malim slovom „t“ (kartica je prikazana), a zvuk [t’]….
D: ...koristeći uglaste zagrade, malo slovo “t” i apostrof.
T: Navedite riječi koje počinju glasom [t]
D: Taksi, tundra, jazavčar, ples, tkanina….
T: Navedite riječi koje imaju glas [t’]
D: Tyr, Tina, mače, tetka, čizme...
V. Poređenje zvučnih i slovnih oblika riječi na osnovu dvostepenog modela
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
T: Otvorite “ABC” na stranici 49. Pogledajte podatke dijagrama. Izgovorite riječ koja predstavlja naziv objekta koji se nalazi na lijevoj strani, naglašavajući svaki zvuk svojim glasom.
D: [t’] [o] [r] [n] – “trn” (ortoepsko čitanje)
U: Ljudi, objasnite značenje riječi „okreni“.
D: Trn - trnovit grm (sa kiselim plavkasto-crnim plodovima)
T: Izgovorite riječ koja predstavlja naziv objekta koji se nalazi s desne strane, naglašavajući svaki zvuk svojim glasom.
D: [t] [o] [p] [t] – “torta” (ortoepsko čitanje)
U: Ljudi, objasnite značenje riječi "torta".
D: Torta je slatki konditorski proizvod od tijesta sa kremom.
W: Po čemu su ove šeme slične?
D: - Ove riječi imaju jedan slog, jer ima jedan samoglasnik.
Glas samoglasnika [o]
Ove riječi imaju isti broj glasova i slova - 4 glasa i 4 slova
Prvo slovo je “t”, treće slovo je “r”. Ova slova predstavljaju čvrste suglasnike.
W: Po čemu se ove šeme razlikuju?
D: - U prvoj riječi zadnje slovo je "n", u drugoj - slovo "t"
U prvoj riječi slovo "t" označava [t’], a u drugoj riječi - [t]
U prvoj riječi glas [o] je označen slovom "e", a u drugoj riječi glas [o] je označen slovom "o"
Zaključak: slovo “e” označava da prethodno slovo “t” označava meki suglasnički zvuk, a slovo “o” označava da slovo “t” označava čvrsti suglasnički zvuk.
VI. Čitanje slogova prema zadatim obrascima
U: U kojoj koloni samoglasnik označava da prethodno slovo označava tvrd suglasnički zvuk?
D: U drugom stupcu (učenici čitaju slogove naglas)
U: U kojoj drugoj koloni suglasničko slovo označava tvrd zvuk?
D: U prvom, jer slovo “t” “zatvara” slog (učenici čitaju nepokrivene zatvorene slogove)
U: Koji zvuk predstavlja slovo “t” u trećem stupcu?
D: Meki suglasnički zvuk, jer iza slova “t” stoje samoglasnici (“ya”, “yu”, “e”, “e”, “i”), koji označavaju mekoću prethodnog suglasnika.
Fizičke vežbe.
VII. Čitanje slogova i riječi u koloni
U: Otvorite stranicu 50. Predlažem da pročitate ove nizove riječi.
Učenici čitaju riječi u lancu, prvo u napjevu, slog po slog, a zatim - uzimajući u obzir naglašeni slog, odnosno ortoepski, razjašnjavajući leksičko značenje nerazumljivih riječi. (U drugom redu „reč-imenica“ se transformiše u „reč-pridjev“ – kovnica – kovnica, pa se iza pridjeva nalazi pravougaonik kao simbol riječi za koji treba odabrati „riječ- predmet”, na primjer, menta - bombon od mente)
Nakon čitanja, nastavnik traži od vas da izvršite sljedeći zadatak:
T: Pročitajte riječi u kojima slovo “t” označava samo tihi suglasnički zvuk.
D: "patka", jer iza slova "t" stoji slovo "i" koje označava mekoću prethodnog suglasnika
D: “metil”, jer iza slova “t” stoji slovo “i” koje označava mekoću prethodnog suglasnika
U: U kojim riječima slovo “t” znači i meki i tvrdi suglasnik?
D: "zapaženo", "pačići"
U: Bravo!
VIII. Čitanje teksta
U: Vrtlog je duboka rupa na dnu rijeke ili jezera.
Letnje jutro. Mali pačići u blizini tamnog bazena. On krije mnoge tajne. To je ono zbog čega pačići žele da rone. Roni, roni, roni! I ima mulja, taloga i nema tajni.
Svi čitaju, a onda čita jedan učenik.
T: Pronađite i pročitajte rečenicu koja objašnjava zašto su pačići završili u tamnom bazenu
D: On krije mnogo tajni
U: Šta su pačići vidjeli u bazenu?
Učenici pronalaze odgovor na ovo pitanje u tekstu, a zatim čitaju
D: I ima mulja, taloga i nema tajni.
U: Ako nije bilo tajne u bazenu, možda pačići nisu trebali roniti?
D: Bili su zainteresovani da saznaju šta se nalazi u bazenu. Oni su mali i radoznali. Da pačići nisu zaronili, ne bi znali šta je tamo.
U: Naravno, svako može otkriti nešto novo za sebe ako se ne boji napraviti korak naprijed u nepoznato.
IX. Sažetak lekcije
W: Šta ste novo naučili za sebe?
D: Slovo “t” označava suglasnik tupi tvrdi zvuk [t] i meki [t’]
Značenja novih riječi.
W: Hvala na lekciji.
