Kulturi ljudskog govora uvijek se poklanjala velika pažnja. Ovo nije slučajnost. Jer svedoči o njegovoj erudiciji, inteligenciji, etici i vaspitanju. Ovladavanje govornom kulturom znači uspjeh u društvu, autoritet, izglede i napredovanje na poslu. A ko drugi nego Učitelj je dužan da vlada kulturom govora.
Specifičnost nastavničke profesije je u stalnom aktivnom kontaktu sa drugim ljudima. Rad nastavnika je usmjeren na oblikovanje ličnosti učenika, razvijanje određenih pravila ponašanja i intelektualni razvoj. Nastavnik mora imati ne samo psihološka, specijalna znanja, već i profesionalne komunikacijske vještine.
Osnove pedagoške komunikacije.
Davne 1968. godine, u filmu “Doživećemo do ponedeljka” bila je epizoda posvećena kulturi govora nastavnika. Prikazan je dijalog između mlade učiteljice i kolege: „Kažem im: ne stavljajte ogledalo na sto, ali oni ga odlažu i gledaju u njega“.
A govor nastavnika je glavni instrument pedagoškog uticaja i istovremeno uzor učenicima.
Šta je kultura govora?
Ne postoji jednoznačno razumijevanje pojma.
Profesor L.I. Skvortsov daje definiciju prema kojoj je „kultura govora“ „ovladavanje normama usmenog i pisanog književnog jezika (pravila izgovora, naglaska, gramatike, upotrebe riječi, itd.), kao i sposobnost ekspresivne upotrebe. jezička sredstva u različitim uslovima komunikacije u skladu sa ciljevima i sadržajem govora.”
U ruskom jeziku za unapređenje kulture govora ključno je savladavanje normi književnog jezika. Razlikuju se varijeteti normi u skladu sa oblicima govora i nivoima jezičkog sistema: ortoepski (izgovor), akcentološki (naglasci) - norme usmenog govora; pravopis i interpunkcija - norme pisanog govora; leksičko (upotreba riječi), tvorbena i sintaktička, zajednički nazvana gramatička, manifestirana u usmenom i pisanom govoru; i stilski.
Sada predlažem da se okrenete normama jezika i provjerite se.
Stopa akcenta: ugovor, ekstrakcija, ambulanta, slobodno vrijeme, zavjera, katalog, bolovi, pospanost, bora, odredba, veleprodaja, haos, peticija, fenomen, bolovi, zijevanje
Odaberite ispravan oblik slaganja subjekta i predikata.
Većina pjesnika (smatranih, smatranih) su njegovi učenici. (naša, naša) doktorica Ivanova (došla, došla) kod nas. Marina Cvetaeva je (jedna, jedna) od najboljih pesnikinja 20. veka. U dnevnom boravku (bilo je, bilo je) kauč na razvlačenje. Majka i dijete (otišli, idemo) kod doktora.
Poštivanje normi književnog jezika je obavezno za govor nastavnika.
Koje su karakteristike pedagoške komunikacije?
Sam javni govor nastavnika služi za prenošenje informacija slušaocima. Osim toga, uvijek ima didaktičku orijentaciju, tj. Istovremeno sa prenošenjem informacija rješavaju se i zadaci učenja. To postavlja posebne zahtjeve za odabir, metode organizovanja i prezentiranja informacija, tj. na sadržaj i forme pedagoškog govora.
Govor nastavnika služi kao model koji dete percipira i po kojem uči da gradi svoj govor. Treba imati na umu da je za učenika govor nastavnika često jedini primjer književnih normi i pravilnog prikaza govora općenito. Zbog toga posebnu pažnju treba posvetiti obliku pedagoškog govora, njegovoj normativnoj prirodi i učiniti ga dostupnim ne samo za percepciju, već u određenoj mjeri i za oponašanje.
Brojni psiholozi i metodolozi koriste izraz „ pedagoški stil komunikacija"- ovo je skup reakcija ponašanja u kojima se očituju kvalitete ličnosti nastavnika, način učiteljeve komunikacije s djecom, kao i njegovo ponašanje u različitim situacijama profesionalne aktivnosti. Stil pedagoške komunikacije zavisi od individualnih kvaliteta nastavnika: mentalnih svojstava pojedinca, inteligencije, kao i od uloge koju nastavnik za sebe definiše. Ne postoji općeprihvaćena klasifikacija pedagoških stilova komunikacije. Najčešći su sljedeći:
1) komunikacija – zastrašivanje (nastavnik potiskuje djecu, diktira svoje uslove, igra ulogu „despota“, „diktatora“);
2) komunikacija – flertovanje (nastavnik, nesiguran u svoje znanje i nastavničke veštine, izgleda da pokušava da se „nagodi” sa učenicima);
3) komunikacija sa jasno definisanom distancom (nastavnik stalno ističe razliku između sebe kao iskusnijeg, upućenijeg, razumnijeg i učenika koje doživljava kao učenike koji su mu dužni da ga slušaju;
4) komunikacija prijateljskog raspoloženja (nastavnik se ponaša kao stariji prijatelj, prijatelj, upućeniji, spreman da pritekne u pomoć učeniku);
5) komunikacija zajedničke strasti (nastavnik i učenici – kolege uključeni u proces intelektualne zajedničke aktivnosti na času).
Bez ekstrema, ovi stilovi se mogu koristiti u različitim komunikacijskim situacijama ovisno o specifičnim okolnostima.
Faze pripreme govora
Za uspjeh svojih govora, Učitelj priprema svoj govor u fazama.
Faza 1 . Uvođenje teme predstojećeg govora i formulisanje teme.
U ovoj fazi se vrši prelazak sa opšteg stava na upoznavanje sa problemom i odabir informacija. Dubinsko proučavanje određenog pitanja omogućava vam da formulirate temu predstojećeg govora.
Faza 2 . Iskazivanje cilja govora i poređenje plana.
Nakon što se upoznate sa potrebnim materijalom, treba da pređete na definisanje svog stava i formulisanje svrhe vaše izjave.
Na osnovu dubokog razumijevanja teme predstojećeg govora i formuliranog cilja, priprema se plan koji bi trebao logično razviti glavne odredbe i govore. Šema rezonovanja: teza - dokaz - zaključak.
Faza 3. Formiranje govornog teksta.
Ovdje se nastavlja proces odabira informacija, dokaza, primjera, ilustracija koje otkrivaju glavne odredbe plana. Postoje različita gledišta u pogledu prethodnog pisanja teksta. Potrebno je polaziti od specifičnih uslova: nivoa obučenosti i iskustva nastavnika, složenosti materijala koji je u osnovi govora, stepena njegovog savladavanja, komunikacijske situacije i specifičnosti publike. Treba imati na umu da svako izlaganje mora sadržavati dovoljno živopisne i uvjerljive primjere koji ilustruju problematiku koja se analizira, u skladu sa pravilima citiranja.
Faza 4. Rad na govornoj strani govora.
Na osnovu vašeg znanja ruskog jezika, u ovoj fazi trebate odabrati jezička sredstva koja najpotpunije odgovaraju temi, svrsi i specifičnoj situaciji komunikacije. Takav rad zahtijeva strogo pridržavanje normi ruskog jezika. Nove i nejasne riječi treba provjeriti u rječniku i razumjeti njihovo leksičko značenje.
Faza 5. Uređivanje i pamćenje govora. Obrada počinje u dva smjera:
1) provjera sadržaja i kompozicione strane (dubina informacija, potpunost, logičnost, uvjerljivost);
2) ocjenjuje se ne samo usklađenost govora sa normama književnog jezika, već i osnovnim komunikativnim kvalitetima.
Pisani tekst treba da bude sažet na glavne tačke, koje se mogu predstaviti u obliku sažetaka, i voditi tok govora. Takav detaljan plan pomaže govorniku da zapamti kompoziciju svog govora i slijed razvoja misli. Pamćenje je olakšano i preliminarnom psihološkom pripremom.
Faza 6. Psihološka priprema.
Nakon što je izvedba završena, preporučljivo je provesti probu koja će pomoći provjeriti pripremljeni materijal, tempirati ga, izvršiti potrebna pojašnjenja i ispravke te odabrati potrebne intonacije.
Faza 7 . Čuvanje informacija(arhiva, bibliografija).
Kultura mentalnog rada pretpostavlja određena pravila rada sa izvorima informacija i prikupljenim materijalom. Svaki radnik znanja ima arhivu rada. Obično uključuje ličnu bibliografsku datoteku i razne vrste izvoda.
Kvalitet govora nastavnika
Jedna od komponenti govorne kulture je kvalitet glasa nastavnika.
Glas- najvažniji element govorne tehnike. Za nastavnika je to glavno oruđe rada. Glas nastavnika predstavljen je nizom zahtjevi, koji su određeni uslovima pedagoške komunikacije i zadacima koji se rešavaju u profesionalnoj delatnosti.
- Glas ne treba da izaziva neprijatne senzacije kod slušalaca, ali treba da ima eufoniju.
- Nastavnik treba da promijeni karakteristike svog glasa uzimajući u obzir komunikacijsku situaciju.
- Nastavnik mora biti u stanju da kontroliše svoj glas u komunikaciji sa publikom, usmjerava ga, „daje“ slušaocima, ne govori u svoje ime, već za učenike, tj. glas mora imati polet.
- Glas je, kao što je već pomenuto, glavni instrument pedagoškog uticaja, pa uz njegovu pomoć nastavnik mora biti u stanju da učeniku usađuje određene zahteve i postigne njihovo ispunjenje.
- Učitelj stalno mora izdržati značajna opterećenja govornog aparata, tako da njegov glas mora biti prilično izdržljiv.
Na osnovu ovih zahtjeva možemo reći da su najvažnije profesionalne kvalitete glasa nastavnika eufonija, fleksibilnost, letljivost i izdržljivost.
Diction – jasan i precizan izgovor govornih glasova. Dobra dikcija osigurava se striktnim pridržavanjem artikulatornih karakteristika zvukova.
Dikcija je jedan od obaveznih elemenata govorne tehnike, a posebno je važna za nastavnika, jer je njegov govor uzor. Osim toga, normalna komunikacija jednostavno je nemoguća bez dikcije. Nejasna artikulacija dovodi do nejasnog govora i otežava slušaocima da razumiju govornika. Rad na dikciji nastavnika uključuje proučavanje artikulatornih karakteristika zvukova i vježbe koje omogućavaju razvijanje dobre dikcije. (Zvrtanje jezika, vježbe za usne)
Koncept ekspresivnosti govora
Govor nastavnika mora biti ispunjen emocionalnim i intelektualnim sadržajem, što se može nazvati ekspresivnošću. To je isti obavezni element kao, na primjer, tehnicnost i dikcija. To je zbog specifičnosti usmenog govora, u kojem intonacija, gestovi, izrazi lica, uslovi kontakta među sagovornicima itd. dobijaju poseban značaj.
Zaključak
Pred učiteljem je ozbiljan zadatak: iza niza strepnji i briga, on je dužan da razaznaje ličnost budućeg čoveka koju stvara, pre svega uz pomoć našeg jezika. Jezik nastavnika treba da bude standard za učenike. Uz pomoć ovog moćnog oružja i najpreciznijeg instrumenta, učitelj razvija historijsko pamćenje naroda, upoznaje one za koje se ova kultura percipira, prije svega, kroz uticajnu riječ, u bogatstva multinacionalne kulture.
Slajd 2
„Pazi svoj govor; ne koristite vulgarizme, ne ponavljajte govorne greške" V.A. Kan-Kalik
Slajd 3
U uspješnoj organizaciji pedagoškog procesa mnogo ovisi o komunikacijskoj kulturi nastavnika. Kultura je duhovni rezervat društva. Eksterna kultura je skup pozitivno vrednovanih ciljeva i normi. Odgoj čovjeka treba odrediti kroz svijest o normativno-integralnom sistemu i implementaciju svog znanja u život i prenošenje tog N.C.S.-a čiji je on nosilac.
Slajd 4
Govorna kultura je skup ljudskih vještina i znanja koji osigurava svrsishodnu i laku upotrebu jezika u komunikacijske svrhe, ovladavanje normama usmenog i pisanog književnog jezika (pravila izgovora, naglaska, upotrebe riječi, gramatike, stilistike), kao i kao sposobnost upotrebe izražajnih sredstava jezika u različitim uslovima komunikacije u skladu sa ciljevima i sadržajem govora.
Slajd 5
Slajd 6
Slajd 7
„Norma je skup jezičkih sredstava koja su najprikladnija („ispravna”, „poželjna”) za služenje društvu, a koja nastaju kao rezultat odabira jezičkih elemenata (leksičkih, izgovornih, morfoloških, sintaktičkih) između koegzistirajućih, postojećih , novonastala ili izvučena iz pasivne prošlosti u procesu društvene, u širem smislu, procene ovih elemenata” (S.I. Ožegov).
Slajd 8
normama
Strogo obavezno Kršenje ovih normi se smatra lošim poznavanjem ruskog jezika.Nije striktno obavezno: tj. moguće su opcije.
Slajd 9
primjeri varijantne upotrebe jezičkih normi 1) prema mjestu naglaska: rođen - rođen, hrđa - rđa, xAos - haos; 2) povezane s izgovorom pojedinih glasova ili njihovih kombinacija: bulo[chn]aya - bu-lo[sh]aya, d[e]kan - d[e]kan; 3) fonemske, koje se razlikuju po sastavu fonema: nula - nula, galoš - galoš, tunel - tunel; 4) morfološki: nokat - nokat.
Slajd 10
Obuti - obući Glagol NOSITI označava radnju koja se vrši u odnosu na sebe ili (u konstrukcijama sa predlogom na) u odnosu na drugu osobu ili predmet: obući kaput, cipele, rukavice, naočare, prsten; stavite bundu na dijete, stavite prekrivač na stolicu, stavite jastučnicu na jastuk. Glagol ODJEĆI označava radnju usmjerenu na drugu osobu ili predmet, izraženu direktnim objektom (tj. imenicom ili zamjenicom u akuzativu bez prijedloga): obuci dijete, obuci lutku.
Slajd 11
SHOE
CIPELA, cipela, cipela; potkovana; potkovana, -a, -o; Sv. neko ili nešto Oblici podsticajnog raspoloženja: obuti se - obući, obući - obući Obuti se (svršeni glagol) - 1) obući sebe ili nekog drugog; 2) obezbijediti nekome obuću (cijela porodica treba da se obuče i obuče). Cipela je nesvršeni glagol sa istim značenjem. Owl glagoli vrste označavaju završenu ili vremenski ograničenu radnju, glagoli nosti. tip - vremenski neograničen. Dakle, kada kažete: “Obuj cipele”, očekuješ momentalno izvršenje radnje, a kada kažeš “Obuj cipele” očekuješ početak “dugog” procesa. U principu, razlika u vrijednosti je vrlo mala.
Slajd 12
Jesti - jesti Glagol jesti je stilski ograničen u upotrebi.U savremenoj književnoj normi riječ jesti se ne koristi u 1. licu (ne možete reći: jedem, jedemo; morate: jedem, jedemo. U 3. licu ovaj glagol se obično koristi samo u odnosu na dijete za izražavanje naklonosti, a moguće ga je koristiti i uz uljudan poziv na hranu (jedi, jedi, molim), gdje oblici jedi, jedi, zvuče pomalo poznato .
Slajd 13
Nagoveštaj - reci
Glagol PROMPT koristi se u svom doslovnom značenju: šapnuti ili neprimjetno reći nekome nešto što mu je zaboravio ili nepoznat: predložiti pjesmu, predložiti tok odluke, a takođe i u prenesenom značenju: predložiti ideju : iskustvo sugerira drugačije rješenje. Stoga, ne možete reći: molim vas recite mi kako da stignem tamo... Morate: molim vas recite mi kako da stignem do tamo...
Slajd 14
Plati - plati.
Glagol PLATITI (uplatiti, dati novac za nešto, nadoknaditi nešto) koristi se u slučajevima kada je riječ o naknadi troškova, troškova, kredita, prijemu novčanog dokumenta (čeka) itd. Ovaj glagol se koristi samo u konstrukcijama s akuzativom bez prijedloga (platiti kupovinu, putovati...). Glagol PLATITI se koristi za označavanje davanja novca (ili drugih vrijednih stvari) za kupovinu, kao i za novčanu kaznu ili nagradu. Moramo reći: platite bonus, platite kaznu, ali: platite posao, platite putovanje.
Slajd 15
„stavi“ i „leži“.
norma je da se koristi riječ „stavi“, dok je „leži“ kolokvijalno. ...Glagol “put” koristi se bez prefiksa. Ali to se odnosi samo na glagole nesvršenog oblika; sa perfektnim oblikom situacija je potpuno suprotna - izgovaranje i pisanje "staviti" smatra se ispravnim, "poklast" se smatra kolokvijalnim. Ove norme su sadržane u svim vrstama rječnika i priručnika, pa se stoga smatraju jedino ispravnim.
Slajd 16
Glagoli OVEN, PEĆI, REZI Prilikom upotrebe ovih glagola poteškoću stvaraju različite alternacije suglasnika u korijenu: K/CH i G/Z NORMA: IPEĆI, IPEČI, IPEĆI, IPEĆI, IPEĆI, IPEĆI. Ali ne! Pečeš, pečeš, pečeš, pečeš NORMALNO: GORI, GORI, GORI, GORI, GORI, GORI. Česta greška je neizmjenjivanje. POGREŠNO: goriš, goriš, goriš, goriš. Slične greške se javljaju kada se koristi glagol REZATI. NORMA: REZ, REZ, REZ, REZ, REZ, REZ. ALI NE! rezati, rezati, rezati.
Slajd 17
t`torts, b`ants, l`ifts
Riječi pod naglaskom moraju imati prvi samoglasnik u svim oblicima (t'orts, b'ants, l'ifts; u t'orts, u b'ants, u l'ifts; na t'orts, na b'ants, na liftovima; dizanje, podizanje, podizanje, podizanje, podizanje).
Slajd 18
Zovi
Glagoli nastali od glagola zvon`it sa različitim prefiksima (call, call back, call back) u svim oblicima izgovaraju se sa istim naglaskom kao i kod glagola nazvati (call, call back, call back, itd.). .
Slajd 19
uključiti
Glagoli s istim korijenom kao i kod glagola uključuju, ali s različitim prefiksima (spojiti, prebaciti, spojiti, zaključiti) u svim oblicima izgovaraju se s istim naglaskom kao i kod glagola uključiti (spojiti, prebaciti, spojiti, spojiti) jedeš, itd.).
Slajd 20
Ponovimo zajedno
ISPRAVNO Razmaženo novorođenče smeće cjevovod naftovod plinovod medicinari stol yar katalog og partner kuhinja proizvodni centar izum prijedlog za traženje komada s obzirom na akviziciju rast razveden ukrajinski pogoršati na izborima POGREŠNO razmaženo novorođenče naftovod plinovod lijekovi stolar katalog p'arter katalog hapšenje d'usage tsentn'er F'arfor pronalazak pokreta za traženje l'mot' s obzirom na stjecanje pr'iost razveden Ukrajinac za pogoršanje 'propasti na izborima'
Slajd 21
DAKLE:
Naravno, nemoguće je zapamtiti naglasak u svim ruskim riječima. ali sasvim je moguće: ne pravite velike greške (ležite, zovite) ne kršite norme u pripremljenim govorima
Slajd 22
Prilozi su nepromjenjive riječi, tako da nema morfoloških grešaka. Ali postoje pogrešne varijante sastava priloške riječi. NORMALNO: Natrag (NE nazad, nazad) Natrag (NE nazad) Iza (NE nazad) Nazad napred (NE nazad nazad) Unutra (NE unutra) Gde (NE gde) Tamo (NE tamo) Ovde (NE ovde). Obično nema riječi tamo, ovdje Tamo (NE tama) Ovdje (ne ovdje) T ut (NE tut) O (NE kolo) Uzalud (NE uzalud) Odmah (NE odjednom) Prvo (NE prvo, prije svega ) Zatim (NE posle) Prvi put (NE prvi put) Opet (NE iznova) Duboko (NE duboko) Ravnodušno (NE bez razlike) Istinu (NE stvarno) Namjerno (NE uzalud) Uzalud (NIJE uzalud) Namjerno (NE uzalud, ali sasvim prihvatljivo djeco) Šire (NE šire) Duže (NE duže) Na pola (NE na pola) Jedno po jedno (NE jedno po jedno)
Slajd 23
Pogledajte sve slajdove
Ekspresivnost Karakteristika govora koja plijeni pažnju i stvara atmosferu emocionalne empatije. Izražajnost govora nastavnika je moćno sredstvo za uticaj na dijete. Učiteljevo ovladavanje različitim izražajnim sredstvima (intonacija, tempo govora, snaga, visina glasa i sl.) doprinosi ne samo formiranju proizvoljne izražajnosti djetetovog govora, već i potpunijoj svijesti o sadržaju. govora odrasle osobe i formiranje sposobnosti da izrazi svoj stav prema predmetu razgovora.
Logičnost Izražavanje u semantičkim vezama govornih komponenti i odnosima između delova i komponenti misli. Učitelj treba uzeti u obzir da se u predškolskom uzrastu stvaraju ideje o strukturnim komponentama koherentnog iskaza i formiraju vještine korištenja različitih metoda intratekstualne komunikacije.
Bogatstvo Sposobnost korištenja svih jezičkih jedinica za optimalno izražavanje informacija. Učitelj treba da vodi računa da se u predškolskom uzrastu formiraju temelji djetetovog rječnika, pa bogat vokabular samog učitelja ne samo da pomaže u proširenju djetetovog rječnika, već i pomaže u razvoju njegovih vještina u tačnosti upotrebe riječi, ekspresivnost i figurativni govor.
Relevantnost Relevantnost govora nastavnika pretpostavlja, prije svega, osjećaj za stil. Uzimajući u obzir specifičnosti predškolskog uzrasta, vaspitač ima za cilj razvijanje kulture govornog ponašanja kod dece (komunikacijske veštine, sposobnost korišćenja različitih formula govornog bontona, usredsređenost na komunikacijsku situaciju, sagovornika itd.).
Regulacija jačine glasa Nastavnik treba da govori glasno ili tiho koliko to zahtijevaju uslovi trenutka ili sadržaj govora. Glas nastavnika treba da bude ekspresivan, zvučan, energičan, da privlači pažnju, ali ne i da iritira, poziva na akciju, a ne uspavljuje.
Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
Jedna od komponenti učiteljeve veštine je kultura njegovog govora. Oni koji vladaju kulturom govora postižu velike uspjehe u svom profesionalnom djelovanju.Kultura govora kao nauka je lingvistička disciplina koja se bavi proučavanjem i usavršavanjem jezika kao instrumenta kulture.Govorna kultura je ovladavanje jezičkim normama izgovora, naglaska i riječi. upotreba, kao i sposobnost upotrebe izražajnih jezičkih sredstava u različitim uslovima komunikacije u skladu sa njenom svrhom i sadržajem
Komponente govorne kulture nastavnika Kompetentnost u građenju fraza Jednostavnost i jasnoća izlaganja: lakonizam Kompetentan izgovor riječi iz svakodnevnog života: pravilno naglasak u riječima i isključivanje lokalnih dijalekata
Jednostavnost i jasnoća prezentacije
Ekspresivnost intonacija i tonalitet govora, pauze dinamika glasa zvuk bogatstvo vokabulara slika govorne dikcije
Ispravna upotreba posebne terminologije, isključivanje nasilnih frazeoloških fraza, isključivanje nepotrebnih riječi
Kultura profesionalne komunikacije nastavnika Pedagoška komunikacija je proces organizovanja i razvijanja komunikacije, međusobnog razumijevanja i interakcije između nastavnika i učenika.
Pravila govorne kulture nastavnika 1. Nastavnik mora govoriti tiho, ali tako da ga svi čuju, tako da proces slušanja ne izaziva značajan stres kod učenika 2. Nastavnik mora govoriti jasno 3. Nastavnik mora govoriti na brzina oko 120 riječi u minuti 4. Za postizanje izražajnog zvuka važno je znati koristiti pauze – logičke i psihološke. Bez logičkih pauza govor je nepismen, bez psiholoških pauza je bezbojan 5. Nastavnik mora govoriti intonacijom, odnosno umeti da stavi logički naglasak, istakne pojedine reči koje su važne za sadržaj onoga što se govori 6. Melodija daje glas nastavnika je individualne boje i može značajno uticati na emocionalno raspoloženje učenika: inspirisati, očarati, smiriti. Melodika se rađa na osnovu samoglasnika
Posebnu ulogu u prenošenju informacija imaju izrazi lica – pokreti mišića lica. Izrazi lica izražavaju proživljena stanja i odnose. Istraživanja su pokazala da ako je lice nastavnika nepomično, gubi se do 10-15% informacija. Držanje nastavnika treba da bude slobodno, bez zategnutosti, psihičkih ograničenja ili „fosilizacije“ (na primjer, krut stav sa prekrštenim rukama). grudni koš) Uloga izraza lica u prenošenju informacija Ekspresivnost plastičnosti tijela
Prilikom komuniciranja potrebno je pridržavati se nekih principa. Prihvatiti dijete takvim kakvo ono jest. Imati na umu da je svaka osoba jedinstvena. Vjerovati u sposobnosti učenika. Stimulirati njihovu kreativnu aktivnost. Poštivati ličnost djece, stvarati situaciju uspjeha za svakoga. Ne ponižavati učenike. dostojanstvo djeteta Ne upoređujte djecu među sobom, upoređujte samo rezultate akcije Zapamtite da svako može pogriješiti Ne zaboravite da je svako slobodan da ima svoje mišljenje, niko nema pravo da se smije sudovima drugih
Najčešće greške u govoru nastavnika Česta upotreba reči sa deminutivnim sufiksima Upotreba nepotrebnih reči u govoru: pa to znači da je ovo... Neprikladna upotreba onomatopejskih reči Greške u govoru: Lezi umesto stavi, cvekla umesto cvekla , misliti na riječ umjesto imena i zapamtiti , zovimo umjesto da zovemo itd. Kultura govora djece zavisi od govorne kulture nastavnika. Imajući to u vidu, nastavnik treba da smatra profesionalnom dužnošću da kontinuirano usavršava svoj govor kako bi u potpunosti poznavao maternji jezik djece koju odgaja.
Govor nastavnika - uzor studentima.
Konsultacije za nastavnike
Viši nastavnik MADOU br. 50 Zabuslaeva O.V.
FORMULA ZA KULTURU GOVORA:
kome
Razmisli
Za što
Kakve će biti posledice
TI PRIČAŠ.
ZAHTJEVI
NA GOVOR NASTAVNIKA
Treba uzeti u obzir:
Dob I vitalni iskustvo djeteta
kada komunicirate sa njim.
Što je dijete mlađe, to bi sintaktička struktura govora upućena njemu trebala biti jednostavnija: rečenice trebaju biti kratke, jednostavne.
GOVOR NASTAVNIKA TREBA UKLJUČITI U:
Pismenost
- Trebalo bi da razumete posebnosti svog govora,
- Uzmite u obzir njegove greške i netačnosti,
- Borite se s njima kroz stalnu samokontrolu i poboljšavajući svoj jezik
- Podudarnost semantičkog sadržaja govora i informacija koje su u njegovoj osnovi.
- Nastavnik treba da obrati posebnu pažnju na semantičku (pojmovnu) stranu govora, koja doprinosi razvoju dječijih vještina tačne upotrebe riječi.
- Djeca reagiraju na emocionalno ponašanje odraslih;
- Pokazuju emocionalnu osjetljivost na sve postupke nastavnika, na poseban način reagiraju na njegov glas, raspoloženje, izraze lica i geste.
Ekspresivnost
Karakteristika govora koja plijeni pažnju i stvara atmosferu emocionalne empatije. Izražajnost govora nastavnika je moćno sredstvo za uticaj na dijete.
Osposobljenost nastavnika u raznim sredstvima
- ekspresivnost govora: intonacija, brzina govora, snaga, visina glasa itd.
- ekspresivnost govora:
- intonacija,
- brzina govora,
- sila,
- visina glasa itd.
doprinosi ne samo formiranju proizvoljne izražajnosti djetetovog govora, već i potpunijoj svijesti o sadržaju govora odrasle osobe i formiranju sposobnosti izražavanja svog stava prema predmetu razgovora.
Čistoća
- Odsustvo u govoru elemenata stranih književnom jeziku.
- Uklanjanje neknjiževnog vokabulara jedan je od zadataka razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta.
Logika
Izražavanje u semantičkim vezama govornih komponenti i odnosima između dijelova i komponenti misli.
Učitelj treba uzeti u obzir da se u predškolskom uzrastu stvaraju ideje o strukturnim komponentama koherentnog iskaza i formiraju vještine korištenja različitih metoda intratekstualne komunikacije.
Bogatstvo
Mogućnost korištenja svih jezičkih jedinica u cilju optimalnog izražavanja informacija.
Učitelj treba da vodi računa da se u predškolskom uzrastu formiraju temelji djetetovog rječnika, stoga bogati vokabular samog učitelja doprinosi:
- ne samo proširenje djetetovog rječnika,
- ali također pomaže u razvoju njegovih vještina u preciznoj upotrebi riječi, izražajnosti i figurativnom govoru.
- U govoru postoje jedinice koje odgovaraju situaciji i uslovima komunikacije.
- Prikladnost govora nastavnika pretpostavlja, prije svega, osjećaj za stil.
- Uzimajući u obzir specifičnosti predškolskog uzrasta, vaspitač ima za cilj da razvija kulturu govornog ponašanja kod dece:
- komunikacijske vještine, sposobnost korištenja različitih formula govornog bontona, fokusiranost na komunikacijsku situaciju, sagovornika itd.
- komunikacijske vještine,
- sposobnost korištenja različitih formula govornog bontona,
- fokus na komunikacijsku situaciju, sagovornika itd.
- Dijete ne može pratiti sadržaj govora koji je prebrz.
- Neprihvatljiv je i suviše spor i razvučen govor.
govoriti onoliko glasno ili tiho koliko to zahtijevaju uslovi trenutka ili sadržaj govora
to bi trebao biti:
- izražajan,
- zvučno,
- energičan,
- privlači pažnju, ali ne iritira,
- poziv na akciju, a ne zatišje.
Ponudite samo dječji sluh savršeni govorni obrasci !!!
Gore navedeni zahtjevi uključuju:
pravilna upotreba neverbalnih sredstava komunikacije od strane nastavnika,
njegova sposobnost ne samo da razgovara sa djetetom,
ali i čuti!!!
Analiza govora nastavnika
Ukupno
Uzimajući u obzir godine. karakteristike djece
24 osobe
Pismenost
Logika
Bogatstvo
rječnik
Čistoća
Ekspresivnost
Mini ispit za nastavnike:
"Stručnjaci ruskog govora"
1. Stavite ispravan naglasak u riječi:
roletne I, valjani O g, op e ka, rak at shka, St. e cla, sre e dstva, sl I novo, kreativno O g, t at muha, zvoni I t, str A lica, n Ožetelice, t O usta, obezbediti e ne, b A nts.
2. Odredite rod imenica:
muški rod (on)- šampon, kafa, til, gel, sandale (sandale – ženske).
ženstveno (ona)- žuljevi, veo, vermičeli, cipela.
srednji rod (it)– kakao, kaput, karaoke.
3. Odaberite glagole:
Pas laje, mačka mjau, prede, koze i ovce blejati, piletina cucks, clucks, guske cackling, konji smejanje .
4. Odaberite sinonime za riječ “bravo”:
Pametan, pametan, inteligentan, eruditan, znalac...
- Lasica i šala
- Nastava i instrukcija
- Cenzura
- Koristite u posebnim trenucima
Hvala ti
pažnja!
Za pripremu prezentacije korišten je sljedeći članak:
“Govorna kultura vaspitača predškolskih ustanova”
Startseva Elena Alekseevna, učitelj logopeda
Književnost
- Ageenko F.L., Zarva M.V. Rječnik akcenata ruskog jezika / F.L. Ageenko, M.V. Zarva. – M.: Ruski jezik, 1993. – 927 str.
- Alekseeva M.M. Metode razvoja govora i podučavanja maternjeg jezika predškolaca: udžbenik za učenike. viši i srijeda ped. udžbenik institucije / M.M. Alekseeva, V.I. Yashina. – M.: Akademija, 2000. – 400 str.
- Borodich A.M. Metode razvoja dječjeg govora: udžbenik za studente pedagogije. Institut za specijalnosti „Predškolska pedagogija i psihologija” / A.M. Borodich. – 2. izd. – M: Obrazovanje, 1981. – 255 str.
- Kolosova I.V. Zahtjevi za kvalitetom govora vaspitača / I.V. Kolosova // Imenik višeg vaspitača predškolske ustanove, 2009. - br. 3.
- Razvoj govora predškolske djece: Priručnik za vaspitače. vrt / Ed. F. A. Sokhina. - 2. izd., rev. - M.: Prosveta, 1979. – 223 str.
- Skvortsov L.M. Kultura ruskog govora. Rječnik-priručnik / L.M. Skvortsov. – M.: Izdavačka kuća “Znanie”, 1995. – 256 str.
- Rječnik-priručnik o kulturi usmenog i pismenog govora / Kom. M.B. Eliseeva B.M. Zolik, A.B. Čerepnin, 1996. – 32 str.
- Starodubova N.A. Teorija i metode razvoja govora za predškolce: udžbenik za učenike. viši udžbenik ustanove / N.A. Starodubova. – M.: Akademija, 2007. – 256 str.
- Fedorenko L.P. Metode razvoja govora za predškolsku djecu: priručnik za studente / L.P. Fedorenko, G.A. Fomičeva, V.K. Lotarev. – M.: Obrazovanje, 1977. - 239 str.
