Една от приоритетните области на информатизацията на съвременното общество е процесът на информатизация на образованието. Информатизацията в областта на образованието е придружена от въвеждането на информационни и комуникационни технологии в предметните области, професионалната дейност на учителите и организацията на управлението на образователния процес.
Информатизацията на образованието неизбежно води до трансформация на всички компоненти на образователната система. За да се изрази тази трансформация в усъвършенстване на формите и методите на обучение и възпитание, е необходимо не само да се снабдят образователните институции със съвременна техника и софтуер, електронни средства за образователни и образователни цели, но и да се организира специално обучение за служители на образователната система в областта на създаването и използването на информационни медийни технологии в ежедневните професионални дейности.
В съвременното разбиране образователната информационна технология (ITE) е педагогическа технология, която използва специални методи, софтуер и хардуер (кино, аудио и видео, компютри, телекомуникационни мрежи) за работа с информация.
По този начин ITE трябва да се разбира като прилагане на информационни технологии за създаване на нови възможности за трансфер на знания, възприемане на знания, оценка на качеството на обучението и, разбира се, цялостно развитие на личността на ученика по време на образователния процес. А основната цел на информатизацията на образованието е „да подготви учениците за пълноценно и ефективно участие в ежедневието, социалните и професионалните сфери на живота в условията на информационното общество“. Концепция за информатизация на образователния сектор на Руската федерация: Проблеми на информатизацията на висшето образование. - М., 1998. - С. 57.
Системни изследвания в областта на приложението на информационните технологии в образованието се провеждат повече от четиридесет години. Образователната система винаги е била много отворена към въвеждането на информационни технологии в образователния процес, базирани на софтуерни продукти за широк спектър от цели. Образователните институции успешно използват различни софтуерни системи - както относително достъпни (текстови и графични редактори, инструменти за работа с таблици и изготвяне на компютърни презентации), така и сложни, понякога силно специализирани (системи за програмиране и управление на бази данни, символна математика и пакети за статистическа обработка) ,
Понастоящем иновациите в образованието се основават на използването на методи и инструменти на компютърните науки, възможностите на ИКТ, които позволяват по-ефективно и ефикасно решаване на образователни проблеми, развиват личността на ученика, неговите творчески, социални и комуникативни способности, за да успеят адаптиране към условията на живот в информационното общество.
Информатизацията на образованието е процес на предоставяне на образователния сектор на методологията и практиката за разработване и оптимално използване на съвременни ИКТ средства, фокусирани върху изпълнението на психологически и педагогически цели на обучението и образованието.
Нека изброим най-важните цели на процеса на информатизация на образованието и да ги разгледаме по-подробно.
- 1. Прилагане на социалния ред на съвременното общество.
- 2. Развитие на личността на ученика.
- 3. Интензификация, повишаване ефективността и качеството на учебния процес на всички нива на образователната система.
Информатизацията на образованието, както като процес, така и като област на научното познание, е насочена към решаване на набор от задачи и проблеми. Нека подчертаем основните задачи, които стоят пред образователната система.
- 1. Разработване на нови методи и организационни форми на обучение.
- 2. Създаване на учебно-методически комплекси от ново поколение.
- 3. Разработване и внедряване на автоматизирани системи за управление в образователна институция, попълване на бази данни и банки от данни с научна и педагогическа информация за осъществяване на информационно взаимодействие между служителите на образователната система.
- 4. Попълване и използване на разпределен информационен ресурс в Интернет за образователни цели.
За съжаление много често информатизацията на образованието означава въвеждане на информационни и телекомуникационни технологии в образователния процес. Това наистина е най-важната посока на информатизация на образованието, която има решаващо влияние върху подобряването на качеството на обучение на учениците. Въпреки това, когато изучаваме информатизацията на образованието, е важно да разберем, че самият образователен процес е основната, но далеч не единствената област на дейност на съвременното училище, в което в момента има масово въвеждане на различни информационни технологии , Приоритетната посока в обучението по информатизация на образованието трябва да бъде преходът от преподаването на технически и технологични аспекти на работа с компютърни инструменти към обучението за правилно формиране на съдържание, подбор и подходящо използване на образователни електронни публикации и ресурси, към системна информатизация на образованието.
Може да изглежда, че използването на ИКТ инструменти винаги е оправдано във всички области на образователната дейност. Разбира се, в много случаи това е точно така. В същото време информатизацията на образованието има и редица негативни страни.
Използването на информационни ресурси, публикувани в Интернет, често води до негативни последици. Най-често при използването на такива ИКТ инструменти се задейства принципът на пестене на енергия, характерен за всички живи същества: готови проекти, резюмета, доклади и решения на задачи от училищни учебници, заимствани от Интернет, са станали обичаен факт в училище днес, което не допринася за повишаване на ефективността на обучението и възпитанието на учениците.
Тема 1. ОСНОВИ НА ИНФОРМАТИЗАЦИЯТА НА СРЕДНОТО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ
Информатизация на образованието
Информационни и комуникационни технологии (ИКТ) и използването им в обучението. Преходът от изолирано използване на ИКТ инструменти към системна информатизация на образованието. Концепцията за информатизация на образованието. Средства за информатизация на образованието
Информационните и комуникационни технологии (ИКТ) навлизат все повече в различни области на образователната дейност всеки ден. Това се улеснява както от външни фактори, свързани с широкоразпространената информатизация на обществото и необходимостта от подходящо обучение на специалисти, така и от вътрешни фактори, свързани с разпространението на модерно компютърно оборудване и софтуер в образователните институции, приемането на държавни и междудържавни програми за информатизация на образование и появата на необходимия опит в информатизацията сред все повече учители. В повечето случаи използването на информационни технологии има реално положително въздействие върху интензификацията на работата на училищните учители, както и върху ефективността на обучението на учениците.
Слово "технология"има гръцки корени и в превод означава наука, съвкупност от методи и техники за обработка или обработка на суровини, материали, полуфабрикати, продукти и превръщането им в потребителски стоки. Съвременното разбиране на тази дума включва и прилагане на научни и инженерни знания за решаване на практически проблеми. В този случай информационните и телекомуникационните технологии могат да се считат за тези технологии, които са насочени към обработка и преобразуване на информация.
Информационни и телекомуникационни технологии (ИКТ)е общо понятие, което описва различни методи, методи и алгоритми за събиране, съхраняване, обработка, представяне и предаване на информация.
Това определение умишлено не включва думата "използване". Използването на информационни и телекомуникационни технологии ни позволява да говорим за друга технология - технологията за използване на информационни и телекомуникационни технологии в образованието, медицината, военното дело и много други области на човешката дейност, която е част от информационните технологии. Всяка от тези области налага свои собствени ограничения и характеристики на информационните технологии. Пример за това е интернет технологията, разглеждана като информационна и телекомуникационна технология. В същото време е разумно да се разглежда технологията за използване на Интернет при обучението на ученици не като информационна и телекомуникационна технология, а като технология за информатизация на общото средно образование.
Важно е да се разбере, че понятието технология за информатизация на образованието е много по-широко от технологията за използване на информационни и телекомуникационни технологии в областта на образованието. Тази концепция включва целия комплекс от техники, методи, методи и подходи, които осигуряват постигането на целите на информатизацията на образованието.
Например технологиите за информатизация на образованието могат напълно да включват методи за създаване и оценка на качеството на информационните ресурси за образователни цели, методи за обучение на учители за ефективно използване на информационни и комуникационни технологии в тяхната професионална дейност.
Основата на ИКТ средствата, използвани в областта на общото средно образование, е персонален компютър, оборудван с набор от периферни устройства.
Възможностите на компютъра се определят от инсталирания на него софтуер. Основните категории софтуер са системни програми, приложни програми и инструменти. Системните програми включват операционни системи, които осигуряват взаимодействие между компютъра и оборудването и потребителя с персоналния компютър, както и различни помощни или сервизни програми. Приложните програми включват софтуер, който е инструментариум на информационните технологии – технологии за работа с текстове, графики, таблични данни и др. Инструменталните програми включват програми, предназначени за разработка на софтуер.
В системата на общото средно образование широко се разпространяват универсалните офис приложни програми и средствата за информационни и телекомуникационни технологии: текстови процесори, електронни таблици, програми за подготовка на презентации, системи за управление на бази данни, организатори, графични пакети и др.
С появата на компютърните мрежи учениците и учителите получиха нова възможност бързо да получават информация от всяка точка на света. Чрез глобалната телекомуникационна мрежа Интернет е възможен незабавен достъп до световни информационни ресурси (електронни библиотеки, бази данни, файлови хранилища и др.). Няколко милиарда мултимедийни документа са публикувани в най-популярния интернет ресурс - World Wide Web WWW.
Много други общи услуги са достъпни в интернет телекомуникационната мрежа, която позволява на хората да комуникират и обменят необходимата информация, включително имейл, ICQ, пощенски списъци, новинарски групи и чат. Разработени са специални програми за комуникация в реално време, позволяващи след установяване на връзка да се предават текстове, звуци и изображения. Тези програми ви позволяват да организирате сътрудничество между отдалечени потребители и програма, работеща на отделен компютър.
С появата на нови алгоритми за компресиране на данни, качеството на звука, налично за предаване през компютърна мрежа, се увеличи значително и започна да се доближава до качеството на звука в конвенционалните телефонни мрежи. В резултат на това сравнително нова технология, интернет телефония, започна да се развива много активно. С помощта на специално оборудване и софтуер можете да провеждате аудио и видео конференции чрез интернет.
За да се осигури ефективно търсене на информация в компютърните мрежи, се използват технологии за извличане на информация, чиято цел е да събират данни за информационните ресурси на глобалната компютърна мрежа и да предоставят на потребителите възможност за бързо търсене на информация. Използвайки търсачките, можете да търсите документи в световната мрежа, мултимедийни файлове и софтуер, както и адресна информация за организации и хора.
С помощта на ИКТ мрежови инструменти става възможно да имате широк достъп до образователна, методическа и научна информация, да организирате оперативна консултантска помощ, да симулирате изследователски дейности и да провеждате виртуални обучения (семинари, лекции) в реално време.
Значимите информационни и телекомуникационни технологии включват видеозапис и телевизия.
Видеозаписите и подходящата информационна технология позволяват на голям брой студенти да слушат лекции от най-добрите преподаватели.
В същото време видеокасети с лекции могат да се използват както в специално оборудвани класни стаи, така и у дома. Много често основният учебен материал се представя едновременно (последователно) в печатни издания и на видеокасети. Пример за това е традиционното преподаване на чужди езици в училище, по време на което учениците често използват печатни издания заедно с магнетофон или компютър, оборудван с подходяща учебна програма.
В този случай много често възниква въпросът за осъществимостта и необходимостта от използване на различни информационни и телекомуникационни технологии. Така например, ако по време на обучението е необходима визуална информация и тя не може да бъде предоставена на студента в печатна форма, тогава необходимостта от видео материали е очевидна. Ако видеокасета или видео демонстрация, организирана с помощта на компютър, е просто запис на лекция без допълнителни специални илюстрации, тогава използването на информационни технологии може да бъде оправдано, но не и необходимо.
Телевизията, като една от най-разпространените информационни технологии, играе много важна роля в живота на хората: всяко семейство вече има поне един телевизор. Образователните телевизионни програми се използват широко по света и са ярък пример за практическата информатизация на образованието. Благодарение на телевизията става възможно да се излъчват лекции на широка аудитория, за да се повиши цялостното развитие на тази аудитория без последващо наблюдение на придобиването на знания, както и възможност за последващо тестване на знанията чрез специални тестове и изпити.
За съжаление, тази технология може да се използва само за голяма аудитория, например за тези, които изучават чужди езици или основите на всяка наука. Трудно е да се използва национална или дори градска телевизия за по-специализирани училищни курсове.
Много образователни телевизионни и радио програми се предават чрез сателитна телевизия. Например международната организация INTELSAT, основана през 1971 г., ви позволява да излъчвате образователни програми до почти целия свят, като предоставя всичките си 15 сателита за това. Сателитните канали също така позволяват организирането на ISDN комуникационни мрежи, които позволяват цифрово предаване на видео, звук, текст и копия на документи едновременно.
Мощна технология, която позволява съхраняване и предаване на по-голямата част от изучавания материал, са образователни електронни публикации, както разпространявани в компютърни мрежи, така и записани на специални носители за съхранение: CD-ROM, DVD и др. Индивидуалната и колективната работа на учениците с тях може да допринесе за по-задълбочено усвояване и разбиране на материала. Тази технология позволява, с подходяща модификация, да адаптира съществуващите учебни материали и учебни помагала за индивидуална употреба и предоставя възможности за самообучение и самопроверка на придобитите знания.
Благодарение на съвременните информационни и телекомуникационни технологии, като електронна поща, телеконференции или ICQ, комуникацията между участниците в образователния процес може да бъде разпределена в пространството и времето. Например, учители и ученици могат да общуват помежду си, намирайки се в различни страни, в удобно за тях време. Такъв диалог може да се разшири във времето - днес може да се зададе въпрос, а отговорът да се получи след няколко дни. С помощта на такива подходи става възможен обмен на информация (въпроси, съвети, допълнителни материали, тестови задачи), което позволява на учениците и учителите да анализират получените съобщения и да им отговорят във всеки удобен момент.
Информационните и телекомуникационни технологии, използвани в общото средно образование, могат да бъдат класифицирани по различни критерии. Така например, когато се изучава информатизацията на образованието, е удобно да се разглежда като критерий целта на използването на метод, метод или алгоритъм за въздействие върху информацията. В този случай можем да различим технологии за съхраняване, представяне, въвеждане, извеждане, обработка и предаване на информация.
Има много информационни и телекомуникационни. Всяка година се появяват нови инструменти и технологии, които са важни от гледна точка на информатизацията на образованието. Невъзможно е да се изброят, камо ли да се проучат всички. Важно е да се разбере, че при определени условия много от тези технологии могат значително да повлияят върху подобряването на качеството на образованието и възпитанието на учениците.
В същото време всеки опитен учител ще потвърди, че на фона на доста честия положителен ефект от въвеждането на информационни технологии, в много случаи използването на информационни технологии по никакъв начин не влияе върху повишаването на ефективността на преподаването, а в някои случаи такава употреба има отрицателен ефект. Очевидно е, че решаването на проблемите на подходящата и оправдана компютъризация на образованието трябва да се извършва цялостно и навсякъде. Обучението за правилно, обосновано и целесъобразно използване на информационни и комуникационни технологии трябва да бъде включено в съдържанието на обучението на учителите в областта на информатизацията на образованието.
Задачите на информатизацията на обществото и всички негови сфери, включително образованието, получават повишено внимание от страна на държавата. Необходимостта от систематичен държавен подход към процеса на развитие на информатизацията на обществото започна да се осъзнава в началото на 90-те години на миналия век. Например през 1990 г. беше разработена и приета „Концепцията за информатизация на обществото“ и понятието „информатизация“ започна да се използва все по-често както в научната, така и в социално-политическата терминология, като постепенно измести понятието „компютъризация“.
В своите публикации академик А. П. даде сравнително широка дефиниция на понятието „информатизация“. Ершов. Той пише, че „информатизацията е набор от мерки, насочени към осигуряване на пълното използване на надеждни, изчерпателни и навременни знания във всички социално значими видове човешка дейност“. В същото време А.П. Ершов подчерта, че информацията се превръща в „стратегически ресурс на обществото като цяло, определящ до голяма степен способността му за успешно развитие“. В същото време, според ЮНЕСКО, информатизацията е широкомащабно прилагане на методи и средства за събиране, съхраняване и разпространение на информация, което осигурява систематизирането на съществуващите знания и формирането на нови знания и използването им от обществото за текущо управление и по-нататъшно усъвършенстване и развитие.
Очевидно е, че от една страна и двете дефиниции не си противоречат, а от друга страна определят и информатизацията на образователния сектор, който е една от областите на човешката дейност. По този начин понятието „информатизация на образованието“ може да бъде въведено чрез адаптиране на тези две определения.
Информатизация на образованиетое област на научна и практическа човешка дейност, насочена към използване на технологии и средства за събиране, съхранение, обработка и разпространение на информация, осигуряване на систематизиране на съществуващите знания и формиране на нови знания в областта на образованието за постигане на психологически и педагогически цели на обучението и възпитанието.
Информатизацията на образованието на практика е невъзможна без използването на специално разработен компютърен хардуер и софтуер, които се наричат средства за информатизация на образованието.
Средства за информатизация на образованиетосе наричат компютърен хардуер и софтуер, както и тяхното съдържание, използвани за постигане на целите на информатизацията на образованието.
Използването само на средства за информатизация на образованието не е достатъчно за пълното използване на информационните и телекомуникационни технологии в образованието. На практика тези средства трябва задължително да бъдат допълнени от идеологическата основа на информатизацията на образованието, както и от дейността на специалисти в различни области на знанието, чието участие е необходимо за постигане на целите на информатизацията.
Очевидно е, че понятията средства за образователна информатизация и ИКТ средства са тясно свързани. В много случаи тези две понятия означават едно и също нещо. В същото време понятието средства за информатизация на образованието е по-широко и включва ИКТ инструменти.
Информатизацията на образованието, независимо от посоката на нейното прилагане, е широка, многоизмерна област на човешката дейност, която засяга функционирането на цялата образователна система и, без преувеличение, живота на обществото като цяло.
Особено предизвикателство е информатизирането на дейността на всяко отделно училище или друга институция за средно общо образование.
Информатизацията на конкретна образователна институция е набор от мерки, насочени към използване на инструменти на информационните технологии за повишаване на ефективността на процесите на обработка на информация във всички, без изключение, видове дейности на съвременна институция за общо средно образование.
За съжаление много често информатизацията на образованието означава въвеждане на информационни и телекомуникационни технологии в образователния процес. Това наистина е най-важната посока на информатизация на образованието, която има решаващо влияние върху подобряването на качеството на обучение на учениците. Въпреки това, когато се изучава информатизацията на образованието, е важно да се разбере, че самият образователен процес е основната, но далеч не единствената област на дейност на съвременното училище, в което в момента масово се въвеждат различни информационни технологии.
Приоритетното направление в обучението по информатизация на образованието трябва да бъде преходът от преподаването на техническите и технологични аспекти на работа с компютърни средства към обучението за правилно формиране на съдържание, подбор и целесъобразно използване на образователни електронни публикации и ресурси, към системна информатизация на образованието. Съвременният учител трябва не само да притежава познания в областта на информационните и комуникационните технологии, които са включени в съдържанието на курсовете по компютърни науки, изучавани в педагогическите университети, но и да бъде специалист по използването на нови технологии в професионалната си дейност в училище.
Лекция №1.
Основни понятия и дефиниции на предметната област:
1.1. Информатизацията на образованието като фактор за развитието на обществото
В средата на 20в. Технологичният прогрес и нарастващата динамика на живота доведоха, от една страна, до увеличаване на потребностите на хората от ефективно образование, а от друга, до нови методи за получаването му. В контекста на значително преструктуриране на общообразователната система, повишена независимост на образователните институции и появяващото се разнообразие от видове училища (редовно училище, със специализирано обучение, гимназия, лицей, колеж), подготовката на специалисти претърпя значителни промени . На преден план са поставени задачите за развитие на творческия потенциал, познавателната активност и самостоятелност на учениците, развиване на техните бизнес качества и професионална мобилност. Социалната поръчка на обществото за подготовка на професионално компетентни специалисти изисква сериозна промяна в много компоненти на системата за обучение: цели, задачи, съдържание, методи и организационни форми, основани на нови технологии и средства за обучение. Един от най-значимите новаторски подходи за решаване на проблема с модернизирането на образователната система и управлението на образователните институции беше информатизацията на образованието.
Информатизация на образованието- процесът на предоставяне на образователния сектор на методологията и практиката за разработване и оптимално използване на съвременни информационни и комуникационни технологии, насочени към изпълнението на психологически и педагогически цели на обучението и образованието.
Неразделна част е информатизацията на образованието информатизация на обществото - глобален социален процес, чиято особеност е, че доминиращият вид дейност в сферата на общественото производство става събирането, натрупването, обработката, съхранението, предаването и използването на информация, извършвана на базата на съвременни компютърни технологии и информация обмен.
Концепцията на федералната целева програма „Развитие на информатизацията в Русия за периода до 2010 г.“ идентифицира стратегическите насоки за прехода на Русия към информационно общество , в който са създадени оптимални условия за мнозинството от гражданите да упражняват правата си и да задоволяват информационните си потребности въз основа на използването на информационни ресурси. Сред тях една от основните е информатизацията на цялата система за общо и специално образование; повишаване ролята на квалификацията, професионализма и творчеството.
Често информатизацията на образованието се отнася до въвеждането на информационни и телекомуникационни технологии в образователния процес. Това е наистина важно, оказващо решаващо влияние върху подобряването на качеството на образованието, но не и единственото направление за информатизация на образованието. Информатизацията на образованието е по-широко понятие, което представлява област на научна и практическа човешка дейност, насочена към използването на информационни и комуникационни технологии и средства за събиране, съхраняване, обработка и оптимално използване на информация, осигурявайки систематизирането на съществуващите знания и формирането на на нови знания за постигане на целите на обучението и възпитанието.
Информатизацията на образованието инициира следните процеси:
Подобряване на методологията и стратегията за избор на съдържание, методи и организационни форми на обучение и възпитание, които отговарят на задачите за развитие на личността на ученика;
Създаване на методически системи за обучение, насочени към развитието на интелектуалния потенциал на ученика, формирането на умения за самостоятелно придобиване на знания, извършване на информационни и образователни, експериментални изследвания и други видове информационни дейности;
Усъвършенстване на механизмите за управление на образователната система чрез използване на автоматизирани бази данни от научна и педагогическа информация, информационни и методически материали и комуникационни мрежи.
Информатизацията на образованието включва следните области:
Създаване и развитие на материално-техническа база, информационна и мрежова инфраструктура;
Разработване и използване на висококачествен софтуер и методическа поддръжка;
Разработване на модерен подход за повишаване на ефективността на обучението, базиран на нови информационни и комуникационни технологии;
Подготовка на специалисти с информационна и педагогическа култура.
Изследването на проблемите на информатизацията на образованието включва използването на определен концептуален апарат, който като цяло може да се счита за установен. Нека представим редица общоприети концепции за информатизация на образованието.
Средства за информатизация на образованието- това са инструменти на новите информационни технологии (NIT), използвани заедно с образователни, методически, нормативни, технически и организационно-конструктивни материали, осигуряващи прилагането на оптимална технология и тяхното педагогически целесъобразно използване. Средствата за информатизация на образованието са информационни технологии, технически и комуникационни средства, софтуер, психологическа, педагогическа и методическа подкрепа.
Информационна и предметна среда с вградени елементи на учебна технология- набор от условия, които насърчават активно информационно взаимодействие между учителя и учениците, насочени към извършване на различни видове дейности (информационно-образователни, експериментално-изследователски) в рамките на определена технология на обучение. Информационно-предметната среда с вградени елементи на технологията за обучение включва средства и технологии за събиране, натрупване, съхраняване, обработка, предаване на образователна информация, средства за представяне и извличане на знания, осигуряване на тяхната взаимовръзка и функциониране на организационни структури за педагогическо въздействие.
Информационна и образователна дейност- това е дейност, основана на информационно взаимодействие между учениците, учителя и средствата на новите информационни технологии, насочена към постигане на образователни цели. В този случай се предвижда да се извършват следните видове дейности: регистриране, събиране, натрупване, съхраняване, обработка на информация за обектите, явленията, процесите, които се изучават; прехвърляне на големи количества информация; интерактивен диалог; управление на реални обекти; управление на показването на модели на различни обекти, явления, шествия на екрана; автоматизиран контрол (самоконтрол) на резултатите от учебните дейности и корекция въз основа на резултатите от контрола.
Инструменти на новите информационни технологии (SNIT)- софтуер и хардуер и устройства, работещи на базата на компютърни технологии, съвременни средства за системи за обмен на информация, осигуряващи операции за събиране, натрупване, съхранение, обработка и предаване на информация. СНИТ включва: Компютри и тяхното периферно оборудване; устройства за конвертиране на текстова, графична, мултимедийна и други видове информация; съвременни средства за комуникация (локални и глобални компютърни мрежи); системи с изкуствен интелект; компютърни графични системи; софтуерни пакети (езици за програмиране, операционни системи, пакети с приложен софтуер) и др.
Управленските информационни системи осигуряват преминаването на информационните потоци между всички участници в образователния процес (ученици, учители, администрация, родители, общественост).
Статия по темата: „Етапи на информатизация на домашното образование“Информатизацията на образованието се отнася до целенасочени дейности за развитие и внедряване на информационни и комуникационни технологии:
в образователния процес да подготви гражданите за живот и дейност в съвременното информационно общество; подобряване на качеството на общото образование и професионалната подготовка на специалисти на базата на широкото използване на информационните и комуникационни технологии;
в управлението на образователната система за подобряване на ефективността и качеството на управленските процеси;
в методически и научно-педагогически дейности за подобряване на качеството на работата на учителите; разработване и внедряване на нови образователни технологии, базирани на използването на информационни и комуникационни технологии.
В съвременното информационно общество в основата на развитието на цивилизацията са информационните процеси, в които широко се използват информационните и комуникационни технологии. Въвеждането на информационните и комуникационни технологии в сферата на човешката дейност допринесе за възникването и развитието на глобалния процес на информатизация. От своя страна този процес даде тласък на развитието на информатизацията на образованието, което е едно от най-важните условия за реформиране и модернизиране на националната образователна система, тъй като именно в областта на образованието се обучават и възпитават тези хора, които не само формират новата информационна среда на обществото, но които сами ще живеят и работят в тази нова среда. В Русия, както и в много други страни от световната общност, все повече се обръща внимание на проблема с информатизацията на образованието, който се счита за един от най-важните стратегически проблеми в развитието на цивилизацията.
Проблемът за информатизацията на образованието е основен и най-важен глобален проблем на 21 век поради следните основни причини:
бързото развитие на процеса на информатизация на обществото, което е проява на общия модел на развитие на цивилизацията. Днес този процес придоби наистина глобален характер и вече обхваща почти всички развити страни по света, включително Русия. В същото време информатизацията на обществото води до много радикални социални промени. То значително променя почти всеки аспект от живота на хората;
Функционалността и техническите характеристики на средствата за компютърни науки и информационните и телекомуникационните технологии нарастват изключително бързо през последните години, а цената им непрекъснато намалява, което прави тези инструменти все по-достъпни за масовия потребител. Трябва да се отбележи, че тези възможности вече значително изпреварват степента на подготвеност на обществото, която е необходима за тяхното ефективно използване, и това поражда друг социален проблем - проблемът за развитието на нова информационна култура на обществото, тясно свързана с проблем с развитието на образователния сектор;
По-нататъшното бързо развитие на информационните и комуникационни технологии и широкото въвеждане на техните постижения в социалната практика доведе до формирането на напълно нова информационна среда на обществото, която съвременните философи наричат инфосфера. Именно инфосферата ще определи основните характеристики на информационното общество, тази нова цивилизация, която днес вече се формира в развитите страни и с историческа неизбежност ще се разпространи от тях по целия свят.
Информатизацията на вътрешното образование започва през 1985 г. (с реформата на държавното образование от 1984 г.), когато е взето изключително важно правителствено решение да се изпратят няколко хиляди от първите съветски персонални компютри в образователния сектор и да се въведе общ курс по основи на компютъра наука и компютърни технологии в средните училища. В общественото съзнание започна да навлиза нова концепция - „компютърна грамотност“. Това означаваше овладяване на умения за решаване на проблеми с помощта на компютър, както и разбиране на основните идеи на компютърните науки и ролята на информационните технологии в развитието на обществото.
Могат да се разграничат следните етапи в информатизацията на образованието:
1985-1993 г преди приемането на Програмата за информатизация на образованието на Руската федерация;
1993-1998 г преди приемането на Концепцията за информатизация на образователния сектор на Руската федерация;
1998-2001 г преди изтичане на изготвените през 1998-1999 г. регионални програми за информатизация на системите на средното образование.
2002-настояще от момента, в който Русия се присъедини към Болонското споразумение и началото на модернизацията на местното образование и влизането му в световното образователно пространство.
Етап от 1985 до 1993 г може да се нарече етап на „компютъризация“, основните резултати от който са:
въвеждане на общообразователна информатика във всички средни учебни заведения;
началото на обучението на учители по информатика в педагогическите университети;
оборудване на учебните заведения с разнообразна компютърна техника;
създаване на Руската фондация за програми за компютърно обучение към Института по информатизация на образованието, състояща се от информационни и софтуерни части;
през 1990 г. е разработена и публикувана концепцията за информатизация на образованието, която определя основните насоки и етапи на развитие на важен процес в развитието на нашето общество. Концепцията подчертава, че информатизацията на образованието е „процесът на подготовка на човек за пълноценен живот в информационното общество“. В същото време беше посочено, че информатизацията на образованието е не само следствие, но и стимул за развитието на новите информационни технологии, че допринася за ускореното социално-икономическо развитие на обществото като цяло.
В началото на 90-те години в основната посока на развитие на информатизацията на образованието бяха идентифицирани четири най-важни задачи:
Подготовка на специалисти за професионална дейност в информационната среда на обществото, които владеят новите информационни технологии.
Формиране на нова информационна култура в обществото.
Фундаментализация на образованието поради значително по-голямата му информационна насоченост и изучаване на фундаменталните принципи на компютърните науки.
Формиране на нов информационен мироглед у хората.
На втория етап, от 1993 до 1998 г., от който всъщност започва процесът на информатизация, бяха разработени първите концепции за информатизация на образованието в Руската федерация. През 1993г Приета е Програмата за информатизация на образованието в Руската федерация за 1994-1995 г., която включва основните стратегически насоки за информатизация на образователната система на СССР и е предназначена за постигане на краткосрочни цели.
В съответствие с тази концепция работата по информатизация на образованието се извършва в следните основни направления:
Информатизиране на процеса на обучение и възпитание.
Информатизация на научните изследвания във висшето образование. Управление на системата на висшето училище като обект на информатизация.
Създаване на съвременна информационна среда за системата на висшето образование и науката. Оборудване на висшето училище с технически средства за информатизация.
Информационна интеграция на висшето образование в Русия в глобалната университетска система.
В началото на 1997 г. в системата на висшето образование на Русия имаше три действащи официални документа, тоест те имаха определен правен статут, които се наричаха концепции и се отнасяха до предметната област на информатизацията на висшето образование:
Концепцията за системна интеграция на информационните технологии във висшето образование (публикувана в началото на 1993 г.);
Концепция за информатизация на висшето образование в Руската федерация (одобрена на 28 септември 1993 г.);
Концепция за развитие на телекомуникационна мрежа в системата на висшето образование на Руската федерация (одобрена на 31 март 1994 г.).
След публикуването на тези документи възникнаха редица фактори, които изискваха разбиране и по-нататъшно развитие, както и преразглеждане на редица разпоредби на горепосочените концепции. Сред тези фактори най-значимите бяха следните:
през август 1996 г. е създадено единно Министерство на общото и професионалното образование на Руската федерация (на базата на премахнатото Министерство на образованието на Руската федерация и Държавния комитет на Руската федерация за висше образование);
през последните години на реформа на образованието в Русия и други страни по света бяха разсеяни редица илюзии и се появи практически опит в информатизацията на образователния процес, както положителен, така и отрицателен;
през последното десетилетие руският образователен сектор постигна значителен напредък по отношение на интеграцията в глобалното образователно пространство;
основните насоки на най-важните компоненти на новите информационни технологии (NIT) за общосистемни, базови и образователни цели са определени до голяма степен, поне за следващите няколко години;
е натрупан и анализиран значителен и полезен опит в използването на информационните технологии (ИТ), както в общото, така и в професионалното образование, включително и на международно ниво.
През 1998 г. тези и други фактори формират основата на Концепцията за информатизация на образователния сектор на Руската федерация, която беше представена на 5 май 1998 г. на пленарното заседание на секция № 8 „Информационни технологии в образованието и науката“ в рамките на в рамките на Първия международен конгрес и изложба „Образование - 98“ (Москва, 4-7 май 1998 г.). Целта на разработването на тази концепция беше да се определят задачите, основните насоки, темповете и приоритетите на развитието на информатизацията на образователния сектор в Русия в условията на кризисна икономика и преходен период към пазарни икономически методи.
Този документ включваше система от възгледи и разпоредби, определящи краткосрочни и дългосрочни цели, постигането на които чрез информатизация трябваше да подобри качеството на образованието в Русия и да реши проблема с осигуряването на икономическите сектори на страната с висококвалифициран персонал.
Предварителната версия на Концепцията, разработена в Държавния научноизследователски институт по системна интеграция, беше разгледана на 26 септември 1997 г. на заседание на работната група, която с решение на Министерството на образованието на Руската федерация от 2 септември 1997 г. включваше специалисти и експерти, представляващи основните структури на руската образователна система.
Едно от основните направления на информатизацията на образованието беше създаването и развитието на система за дистанционно обучение, чиято концепция беше представена на Втория международен конгрес „Образование и информатика: образователна политика и нови технологии“, свикан от ЮНЕСКО в сътрудничество с Руската федерация в Москва от 1 до 5 юли 1996 г. В развитие на Постановление на правителството на Руската федерация № 498 от 23 май 1995 г. през 2000 г. бяха организирани два съвета (междуведомствен за отворено образование и за дистанционно обучение в областта на професионалното образование). 10.01.2003 г. Президентът на Руската федерация одобри Федерален закон № 11-FZ за промени в технологиите за дистанционно обучение в двата федерални закона, а Министерството на образованието одобри методологията за организиране на дистанционно обучение в институциите за професионално (средно, висше и допълнително) образование (заповед от 18 декември 2002 г. № 4452) и стандарти за лицензиране (заповед № 4452 и заповед № 985-24 от 26.08.03 г.). Преди 1998 г. бяха създадени доста голям брой системи за дистанционно обучение и бяха разработени програми въз основа на тяхното използване.
По-нататъшното развитие и прилагане на разработената концепция беше възпрепятствано от икономическата криза, която избухна в страната през август 1998 г. От този момент започнаха да се развиват тенденции на децентрализация в образователния сектор, включително в процесите на информатизация: регионални и дори местни (до рамките на отделните образователни институции) програми за информатизация на образованието. Финансирането на тези програми беше оставено на самите разработчици и идваше от различни източници: местни бюджети, извънбюджетни фондове от организации, подкрепа от различни фондации и др.
Едва през 2001 г., във връзка с постепенното излизане от кризата, държавата отново започва целенасочени дейности за информатизиране на образованието. Оттук нататък финансирането придобива конкурентен характер.
През 2001 г., в изпълнение на президентска заповед № Pr-1769 от 1 септември 2000 г. и правителствен указ № 224 от 23 март 2001 г., руското Министерство на образованието определи основните дейности на проекта „Компютъризация на селските училища - 2001 г. . В развитие на проекта Министерството на образованието на Русия подготви и одобри с Постановление на правителството на Руската федерация № 630 от 28 август 2001 г. Федералната целева програма „Развитие на единна образователна информационна среда за 2001-2005 г.“ ( REOIS). Той предвижда цялостно решение: осигуряване на образователните институции с модерен хардуер и софтуер, развитие на инфраструктура, която осигурява достъп до информационни ресурси и гарантирана поддръжка на оборудването, повишаване на съответната квалификация на образователните работници, разработване на електронни средства за обучение, които позволяват на ученици и учители да учат от разстояние и най-добрите учители за преподаване.
През 2002 г. бяха организирани дейности на Министерството на образованието за изпълнение на основните направления на информатизацията на образованието, одобрени на борда на 28 февруари 2002 г. за състезанията през 2002 г., а през 2003 г. - дейности на Министерството на образованието за изпълнение на направленията на информатизацията на образованието за състезанията през 2003г.
На този етап основните направления на информатизация на образованието са:
Обучение за информационното общество
Разработване на електронни образователни ресурси
Компютъризация и комуникационна поддръжка на обучението
Поддръжка на регионални програми за информатизация
Развитие на информационните и комуникационни технологии за управление на образованието
Присъединяването на Русия към Болонското споразумение през 2002 г. доведе до преразглеждане на местната образователна система. Напоследък се наблюдават тенденции към интегрирането му в глобалното образователно пространство, което доведе до началото на неговото модернизиране. Една от основните насоки на модернизация на местното образование е неговата информатизация, която на настоящия етап се развива в следните четири основни направления:
Оборудване на образователните институции със съвременни инструменти за компютърни науки и използването им като нов педагогически инструмент, който може значително да повиши ефективността на образователния процес. Това направление у нас се нарича педагогическа информатика. Започвайки с развитието и фрагментарното въвеждане на научни информационни технологии в традиционните образователни дисциплини, педагогическата информатика започва да се развива и предлага на учителите нови методи и организационни форми на образователна работа, които по-късно започват да се използват навсякъде и днес са в състояние да поддържат почти цялото разнообразие на учебния процес, както в системата на висшето образование, така и в гимназията. Проблемът тук е само в нивото на оборудване на образователните институции със съвременни информационни технологии.
Използването на съвременни средства за компютърни науки, информационни телекомуникации и бази данни за информационна поддръжка на образователния процес, осигуряване на учители и студенти с възможност за дистанционен достъп до научна и образователна информация, както в собствената си страна, така и в други страни от световната общност .
Развитието и все по-широкото разпространение на дистанционното обучение - нов метод за осъществяване на процесите на образование и самообразование, който ни позволява значително да разширим обхвата на образователното пространство и да осигурим достъп до образователните ресурси на дадена страна и други страни на световната общност за все по-голяма част от населението.
Ревизия и радикална промяна в съдържанието на образованието на всички нива, поради бързото развитие на процеса на информатизация на обществото. Тези промени днес са насочени не само към повишаване на общообразователната и професионалната подготовка на студентите в областта на компютърните науки, но и към разработването на качествено нов модел за подготовка на хората за живот и дейност в условията на постиндустриално информационно общество. , формирането у тях на напълно нови лични качества, необходими за тези условия и умения.
През 2005 г. в рамките на приоритетни национални проекти на държавно ниво беше предложен проектът „Образование“. Насоките, основните дейности и параметрите на приоритетния национален проект „Образование“ бяха одобрени от президиума на Съвета при президента на Руската федерация за изпълнение на приоритетни национални проекти (протокол № 2 от 21 декември 2005 г.). В направление „Внедряване на съвременни образователни технологии” основните дейности са: разработване и разполагане на образователни информационни ресурси в публичното пространство в Интернет, свързване на училищата с Интернет, закупуване и доставка на компютърна техника за учебните заведения; както и оборудване на училищата с образователни нагледни средства и оборудване. Изпълнението на тази посока е неразделна част от процеса на информатизация на домашното образование.
Въпреки че информатизацията на образованието се развива, насоки, концепции и програми се разработват и прилагат на различни нива (от федерално до ниво образователни институции), в редица области на информатизация на образованието резултатите, посочени в предишните концепции, имат само е частично постигнато поради различни причини. Най-важните произведения сред тях все още остават следните:
създаване на глобална информационна инфраструктура за образование (проблемите на следващия етап от реформата в образователния сектор не са напълно решени);
разработване на ефективна регулаторна рамка;
създаване на система за стандартизация и сертификация на информационните технологии в образованието;
създаване на информационно-аналитична система за управление на образованието;
разработване на научно обоснована методика за използване на информационните технологии в учебния процес;
създаване на основен курс по компютърни науки за всички етапи на обучението през целия живот - от училище до следдипломно и допълнително образование;
подготовка и преквалификация на кадри за системата на образованието в областта на използването и внедряването на нови информационни технологии.
Информатизацията на образованието е част от информатизацията на обществото, процес, придобил характера на информационен взрив или революция от средата на 20 век, което дава основание да характеризираме съвременното общество като информационно. Това означава, че във всички сфери на човешката дейност нараства ролята на информационните процеси, нараства нуждата от информация и средствата за нейното производство, обработка, съхранение и използване. Информацията става научна и
Нарастващата нужда от информация и увеличаването на информационните потоци в човешката дейност обуславят появата на нови информационни технологии (НИТ) - използването на електронни средства за работа с информация, наред с традиционните информационни технологии, които използват традиционни информационни носители (хартия, филм). .
Информатизацията на образованието е набор от мерки за трансформиране на педагогическите процеси, основани на въвеждането на информационни продукти, инструменти и технологии в обучението и образованието. Теоретичната основа за информатизацията на образованието е преди всичко компютърните науки, след това кибернетиката, теорията на системите и, разбира се, дидактиката. Компютърната наука, както знаете, е клон на знанието, който изучава производството, обработката, съхранението и разпространението на информация в природата, обществото и техносферата.
Навлизането на новите информационни технологии в образованието ни принуждава да гледаме на дидактическия процес като на информационен процес, при който учениците получават информация, обработват я и я използват. Програмираното обучение и последващите го технологии за преподаване показаха, че обучението, разбирано като процес на обработка на информация, може да бъде строго контролирано, подобно на процесите в сложните системи, с които се занимава кибернетиката. Следователно информатизацията на образованието трябва да се разглежда не просто като използване на компютър и други електронни средства в обучението, а като нов подход към организацията на обучението, като направление в науката, което учените наричат педагогическа информатика. обучението поставя редица предизвикателства пред дидактиката и педагогиката като цяло.проблеми.
Така например възниква въпросът за формите на представяне на знания в образователния процес, което означава традиционни текстове, визуални материали и нови форми, създадени по аналогия с информационните: текст, разделен на блокове или по друг начин структуриран, тезаурус, рамка (нещо като Опорен сигнал на В. Шаталов), концептуално дърво (нещо подобно на графите в информатиката), хипертекст и др. От своя страна формите на представяне на знания определят търсенето на средства за тяхното представяне в дидактическия процес и методи за обработка на информация, т.е.
образователни и познавателни операции, методи на обучение и преподаване. Но тези и други въпроси са основните въпроси на дидактиката.
Освен това възникват редица общопедагогически и социално-педагогически проблеми или аспекти на информатизацията на образованието. Терминът се появи "визуално образование"което означава, че в обучението изображенията, изображенията, моделите, знаците ще играят все по-важна роля, изтласквайки познатите текстове. Работа със знаци и знакови системи, превод от една знакова система в друга, кодиране и декодиране - тези и други процедури трябва да могат да се извършват от човек в информационното общество. В тази връзка възниква въпросът за информационната култура на индивида, която се разбира като притежаване на знания в областта на информацията и умение за работа с информация. Информационната култура на личността, смятат учените, трябва да се формира в училище. Ето защо през втората половина на 20 век в педагогиката се формира направление - медийно образование, което изследва въпроса за учениците, изучаващи медийни комуникации. Учените разбират основните задачи на медийното образование по следния начин: да подготви учениците за живота в информационното общество, да развие у тях способността да използват информация в различни форми, да овладее методите за комуникация с помощта на информационни технологии и средства, т.е. общуват, да осъзнават последиците от влиянието на медиите върху човек, по-специално средствата за масова комуникация. В училищата в развитите страни се преподава специален предмет за решаване на тези проблеми. Съдържанието му е приблизително следното: понятието комуникация, знакови системи, представяне на информация, средства за масово осведомяване. През последните години към това беше добавена компютърна грамотност, което дава името на предмета „Основи на компютърната и медийна грамотност“.
В домашната педагогика имаше и има нещо близко до медийното образование в отделните училища под формата на обучение по кино, журналистика и аудиовизуална култура. Можем да кажем, че нашите ученици учат самостоятелно информационна култура, работейки с домашни електронни устройства.
В СССР, а следователно и в Русия, беше разработена и се прилага концепцията за информатизация на образованието. Основи на това
Разпоредбите са както следва. Идентифицирани са основните цели и насоки на научната и практическата работа:
разработване и внедряване на нови информационни технологии в обучението, образованието и образователния мениджмънт на базата на изследователска работа по дидактика и информатика;
формиране на информационна култура на учениците, тоест информационни знания, умения за учене с помощта на компютър и други електронни средства, основни умения за програмиране;
промени в методите, формите и съдържанието на обучението във връзка с навлизането на информационните технологии в образователния процес;
Подготовка на учители за провеждане на обучение в условия на работа с електронни средства.
Може да се види, на първо място, че информатизацията на образованието засяга такива важни компоненти на образованието като цели и съдържание. Един от основните компоненти, които изграждат модела на завършил училище и университет, е информационната култура. Това налага не само въвеждането на специални предмети в училище и университета, но и преразглеждане на съдържанието на традиционните училищни дисциплини; и природата на тези промени все още не е ясна за учените.
На второ място, използването на автоматизирани системи за обучение и други технологии в образователния процес води до преразглеждане на методите и формите на обучение в училище, до анализ и ново разбиране на дидактическия процес, установяване на нови принципи на обучение, а също и до нов поглед върху учебния процес от гледна точка на психологията.
трето, Информатизацията на образованието включва на първо място развитието на образователна подкрепа за дидактическия процес, основана на нови и традиционни информационни технологии. Трябва да знаете, че новите информационни технологии в образованието включват три компонента: технически средства, софтуер и образователна помощ. Съвременните технически устройства, освен компютъра, включват принтер, модем, скенер, телевизионна и видео техника, устройства за преобразуване на информация от една форма в друга и др. Тъй като компютърът е в основата на информационните технологии, информатизацията на образованието е често се разбира като компютъризация на образованието, тоест използването на компютър като средство за обучение и по-широко многоцелево използване на компютъра в образователния процес.
Вторият компонент на информационните технологии са програмите, които управляват работата на компютъра и обслужват тази работа. Третият и най-важен компонент на информационните технологии от гледна точка на дидактиката е образователният софтуер; това по същество е специален клас програми - програми за обучение, системи за обучение. Всъщност
задават и определят процеса и технологията на компютърното обучение. Те непрекъснато се усъвършенстват от специалисти. В момента има бази данни и банки от данни, хипертекстови системи, създадени специално за образователни цели. Сред системите за обучение най-разпространени са: за обучение на умения; обучение; за формиране на знания, включително научни понятия; програми за обучение, базирани на проблеми; програми за симулация и моделиране; дидактически игри.
Най-сложните програми включват интелигентни (включително експертни) системи за обучение. Тяхната особеност е, че те диагностицират ученик и създават история на неговото обучение, модел на конкретен ученик и на тази база предлагат индивидуална програма за обучение.
По този начин информатизацията на обучението води, както беше казано, до промяна в съществените аспекти на дидактическия процес. Променят се дейностите на учителя и ученика. Ученикът може да оперира с голямо количество разнообразна информация, да я интегрира, да има способността да автоматизира нейната обработка, да моделира процеси и да решава проблеми, да бъде независим в учебната дейност и др. Учителят също се освобождава от рутинни операции, получава възможност да диагностицира учениците и да наблюдава динамиката на обучението и развитието на ученика. Трябва да се каже обаче, че масата учители не са готови за прехода от класно обучение и от обяснително традиционно обучение към използването на информационни технологии в обучението. Електронните технологии все още се използват предимно като учебно помагало. До известна степен учителите са прави: компютрите и новите информационни технологии постепенно ще променят дидактическия процес и вероятно няма да заменят напълно традиционните технологии за преподаване.
Въпроси и гадания за самоконтрол
1. Как да разберем двустранния характер на учебния процес?
2. Опишете същността и структурата на преподаването и ученето.
3. Опишете целостта и цикличността на учебния процес.
4. Дайте кратко описание на функциите на обучението: образователни, развиващи и образователни.
5. Поставете срещу всяко твърдение името на вида или системата на образование, за които се отнася това твърдение.
| Изявление | Образователна система |
| 1. Образователните дейности се извършват въз основа на индикативна основа на действията. | информативно обучение, |
| 2. Знанията се дават в малки дози и веднага се проверява степента на усвояване. | развиващо образование, |
| 3. Знанията се придобиват в процеса на решаване на проблемни ситуации. | технология на преподаване, |
| 4. Учебният процес се основава на диагностично поставени цели и възпроизводимост на тренировъчния цикъл. | теория за постепенно формиране на умствени действия, проблемно обучение, програмирано обучение |
| 5. Обучението се провежда на високо ниво на трудност с водеща роля на теоретичните знания. | |
| 6. Знанието се дава в готов вид, трябва да се помни и възпроизвежда. |
6. Попълнете таблицата и запишете типовете обучения, които представлява в горната част.
7. Попълнете липсващите етапи във формирането на умствените действия на учениците:
1) създаване на мотивация за учене;
2)...............................................
3) извършване на действия в материална, материализирана форма;
4)..................................................
5) формиране на действия във външната реч „на себе си“;
6)..................................................
Тествайте се с текста.
ЛитератураЗанезависимаработа
Беспалко В.П.Компоненти на педагогическата технология. М., 1989.
Давидов В.В.Проблеми на развиващото образование. М., 1986.
Дидактика на средното училище Изд. Скаткина М.Н. 2-ро изд. М., 1982.
Дяченко В.К.Организационна структура на учебния процес и неговото развитие. М., 1989.
Лернер И.Я.Процесът на обучение и неговите модели. М., 1980.
Лернер И.Я.Проблемно базирано обучение. М., 1974.
Кларин М.В.Иновативни модели на обучение в чуждестранните педагогически търсения. М., 1994.
Куписевич гл.Основи на общата дидактика. М., 1986.
Матюшкин А.М.Проблемни ситуации в мисленето и ученето. М., 1972.
Махмутов M.I.Организация на проблемното обучение в училище. М., 1977.
Менчинская НА.Проблеми на обучението и умственото развитие на учениците. М. 1989 г.
Пидкасисти П.И., Горячев Б.В.Учебният процес в условията на демократизация и хуманизация на училището. М., 1991.
Пидкасисти П.И.Самостоятелна познавателна дейност на учениците в обучението. М., 1980.
Скаткин М.Н.Проблеми на съвременната дидактика. М., 1970
Тализина Н.Ф.Управление на процесите на придобиване на знания. М., 1984.
Теоретични основи на учебния процес в съветското училище Изд. В.В. Краевски, И.Я. Лърнър.М., 1989.
Shaporinsksh S.A.Учене и научно познание. М., 1981.
Щукина Г. И.Активиране на познавателната дейност на учениците. М., 1979.
Якиманская И. С.Развиващо обучение. М., 1979.
Педагогика. Учебник за студенти от педагогически университети и педагогически колежи / Изд. П.И. педал. - М: Педагогическо общество на Русия, 1998. - 640 с.
