Урок - презентация «Биосфера»
Учитель географии
Камкина Наталья Юрьевна
КГУ «Пресновская средняя школа-гимназия им И.П.Шухова»,
Жамбылский район,
Северо-Казахстанская область
Тема: Биосфера – оболочка Земли
Дидактическая цель урока: создание условий для осознания и первичного закрепления новой учебной информации об особенностях планеты Земля, и взаимосвязи биосферы с другими оболочками. Формирование предметной, информационной и коммуникативной компетенций.
Образовательные задачи урока :
сформировать у учащихся систему знаний о биосфере, ее компонентах и границах, их определяющих, о ноосфере, реликтах, биоценозе; учение Вернадского В.И. о биосфере;
гипотезы возникновения жизни на Земле,
закономерности распространения жизни на Земле.
Развивающие задачи:
убедить учащихся в том, что границы биосферы определяются естественными причинами;
развивать познавательный интерес и географическое мышление учащихся;
продолжить формирование умений сравнивать, анализировать и делать выводы.
Воспитательные задачи:
развивать коммуникативную и информационную компетенцию учащихся,
формировать экологическую ответственность к окружающей среде, своему здоровью.
Тип урока
:
изучение и первичное закрепление новой информации.
Понятийно-категориальный аппарат усвоения
:
биосфера, ноосфера, реликты, биоценоз, живые организмы.
Способы действий учащихся
: раскрыть связи биосферы с другими оболочками Земли; раскрыть значение растительности, животного мира своей местности.
Ценностный компонент урока
: доказать, что биосфера - уникальная оболочка Земли, заселенная живыми организмами; доказать, что человек - часть биосферы.
Межпредметные связи : география, биология, экология, история, литература.
Методы обучения : наглядно – иллюстративный, объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, словесный, практический
Методы познания
:
исторический, проблемный, сравнительный, наблюдение, оценка.
Учебно-наглядный комплекс
:
схема «Строение биосферы», схема «Основные факторы, определяющие границы биосферы», презентация к уроку, интерактивная доска.
Ход урока
I . Организованное начало урока.
Доброе утро, ребята! Сегодня у меня отличное настроение, я рада встречи с вами.
Психологический настрой:
Все друг к другу повернулись,
Все друг другу улыбнулись.
Повернулись и ко мне,
Улыбнитесь-ка и мне.
II . Постановка и решение УЗ
-Формулировка цели урока (самостоятельно).
-Активизация знаний
Какие оболочки Вы знаете?
Что они собой представляют?
Ш. Осмысление. Знакомство с новой темой.
Изучая географию, мы постоянно подходим к мысли об уникальности Земли.
Чем уникальна наша планета - эту проблему мы будем решать на уроке. Уникальность (единственность, исключительность) планеты Земля состоит в том, что ее населяют живые организмы, на ней есть жизнь.
-Как Вы думаете, какой возраст нашей планеты?
Развитие жизни насчитывает около 4млрд. лет.
1. Происхождение жизни на Земле.
-Как появилась наша Земля?
-Что вы знаете о зарождении жизни на Земле?
Гипотезы о происхождение жизни
Божественная;
Самопроизвольного происхождения;
Жизнь существовала всегда;
Внеземное происхождение;
Происхождение жизни на Земле в историческом прошлом в результате процессов подчиняющимся физическим и химическим законам.
2. Биосфера. Границы биосферы.
Название оболочки, где распространена жизнь, в конце XIX в. дал австрийский геолог Эдуард Зюсс. Этот ученый ввел термин «биосфера» (от слова «биос» - жизнь, «сфера» - шар). В 20-е гг. XX в. выдающийся русский ученый Владимир Иванович Вернадский разработал целостное учение о биосфере и ноосфере» «…Сейчас в ней происходит бурный рассвет. Мы знаем только маленькую частичку этой непонятной, неясной, всеобъемлющей загадки. На земной поверхности нет силы, более могущественной, чем живые организмы…» В.И.Вернадский.
По его мнению, биосфера - это не только область жизни, но и сложная природная система, которая преобразует живые организмы.
- Что отличает нашу планету от других планет Солнечной системы?
Это наличие на ней жизни.
Почему биосферу называют «пленкой жизни»?
Что входит в понятие «биосфера»? (выслушиваются мнения учащихся)
Биосфера (греч. bios - жизнь и sphaira - шар) - это оболочка Земли, заселенная живыми организмами и преобразованная ими. Она включает почти всю гидросферу, нижнюю часть атмосферы и верхнюю часть земной коры
Границы биосферы определяются наличием условий, необходимых для жизни различных организмов.
Биосфера сформировалась в области взаимодействия воздуха, воды и горных пород,
Пределы биосферы обусловлены границами физических условий существования живых организмов. Существование жизни ограничивается значениями температуры от – 250 до +160. °С и давлением 0,001-3000 атм. Нижняя граница жизни биосферы в Океане проходит на глубине 10 км, а в земной коре до 2 км. Верхняя граница биосферы проходит в атмосфере; она обусловлена слоем озона, предохраняющим живое вещество от губительного ультрафиолетового излучения Солнца, и распространена на высоте от 20 до 45 км над уровнем моря.
Задаются вопросы на осмысление услышанного материала:
Какую оболочку земли называют биосферой?
Каковы границы распространения живых организмов?
Атмосфера – тропосфера + озоновый экран
Вся толща гидросферы
Литосфера – земная кора до глубины 3-7 км.
Какие сферы включает в себя биосфера?
Проводится работа с учебником по законченным смысловым фрагментам, задаются вопросы на осмысление прочитанного материала. (стр.142-143)
Назовите виды живых организмов, населяющих нашу планету.
Что означает слово «биосфера» в переводе с греческого языка?
Какова главная особенность живых организмов?
Что дает живым организмам такое свойство как приспособляемость?
Почему распространение живых организмов имеет определенные границы?
Задание №1 . Проанализировать схему.
Границы биосферы определяются естественными факторами, воздействующими на организм. Основным из них является действие ультрафиолетовых лучей и температуры.
3. Взаимосвязь организмов. Биоценоз.
Растения, животные и микроорганизмы сконцентрированы в определенной части суши и воды.
Определим насыщенность жизни в биосфере.
Величины, характеризующие главный слой жизни
(по В.А. Успенскому)
Из приведенных данных отчетливо видно, что концентрации живого вещества в расчете на единицу площади насыщенного жизнью слоя биосферы падает по мере перехода от наземных условий к типичным океаническим.
- А как вы думаете, ребята без чего невозможна жизнь на Земле? Почему?
Работа с учебником (стр143)
Составим схему круговорота веществ и энергии в природе.
Растения из неживой природы - минеральных солей, воды и углекислого газа под воздействием солнечных лучей выделяют необходимые для жизни вещества и кислород. Травоядные животные питаются растениями. В свою очередь, хищники поедают травоядных животных. После гибели животных и растений на Земле скапливаются их останки. Микроорганизмы разлагают, перерабатывают их, и они снова становятся пригодными для питания растений.
Организмы, сгруппировавшись в определенной природной среде, образуют жизненные сообщества. Сообщества растений, животных и микроорганизмов, обитающих на Земле в
одинаковых природных условиях, называют биоценозом (по-гречески «био» - жизнь, «ценоз» - общий).
Назовите примеры биоценоза в природе, территории с одинаковыми природными условиями.
… болота, озера, луга, леса, пустыни.
4. Разнообразие организмов на Земле
Учащиеся изучают текст на стр143-145 учебника и отвечают на вопросы:
Сколько видов живых организмов на Земле?
Что такое органический мир?
Почему человек - часть органического мира?
Назовите условия для существования организмов?
Задание №2 . Составить схему «Условия существования организмов».
Условия существования организмов
(создаваемые неживой природой)
проникание температура влажность световой
солнечного режим
Какие особенности характеризуют мир растений?
Каковы особенности обитания живых организмов в Океане?
Живые организмы живут в различных средах обитания: наземно-воздушная, водная, почвенная, тела других организмов.
Наибольшую концентрацию живых организмов в биосфере наблюдается у границ соприкосновения:
Задание №3.Проанализировать схему.
Все организмы связаны между собой обменом веществ и энергии.
- Где можно встретить живые организмы?
Организмы встречаются в самых необычных и очень суровых условиях: во льдах на вершинах гор, в безводных пустынях и соляных озерах, в подземных нефтяных пластах.
Задание №4 . Составить кластер «Царства живых организмов»
Задание №5. Проиллюстрируете примерами на краеведческом материале.
Организмы разнообразны по форме и размерам.
- Как Вы думаете, кто на Земле преобладает?
Среди животных – насекомые, среди растений – покрытосеменные.
-Основную массу составляют растения, а по видовому разнообразию животные. Почему?
3/4 по видовому составу - животные, по массе живого вещества (биомассе) – растения.
Некоторые виды растений и животных сохранились на нашей Земле, пережив глобальные климатические изменения и оледенения. Это – реликты древние, сумевшие приспособиться к новым условиям обитания.
Распространение организмов – неравномерно.
Основная масса сосредоточена на суше.
-Как Вы думаете, почему?
5.Экологические проблемы биосферы
Тысячелетиями человек брал из природы, не нарушая сложившего равновесия. Возможно ли современное развитие человечества и природы в гармонии, без взаимного уничтожения?
-Причины возникновения экологических кризисов в истории человечества?
-Назовите современные экологические проблемы:
Загрязнение воздуха;
Снижение плодородия почв;
Загрязнение водных источников;
Сокращение лесов;
Нерациональное использование природных ресурсов;
Сокращение видового разнообразия животных и растений;
Влияние окружающей природной среды на здоровье человека;
Охрана биосферы
Алгоритм решения проблемы:
- выдвижение гипотезы;
-совместный поиск оптимальных решений проблемы .
В заключение учитель рассказывает учащимся об охране природы, показывает картины и обращает особое внимание на мероприятия, проводимые в той природной зоне, в которой находится школа.
Когда-то и я не убить не мог,
Что б ни летало над головой:
Садился за весла - ружье у ног,
Шел в чащу - заранее взводил курок,
На жатву брал дробовик с собой.
Стрелял и коршуна, и воробья,
Не разбираясь - друзья? Враги?
А ныне
На ток хожу без ружья,
Катаюсь по озеру без остроги.
Доверие птиц умею ценить:
Бывает легко на душе, когда
Птенцу, упавшему из гнезда.
Себя самого узнать не могу,
Осинки в лесу зазря не срублю,
В корнях родничок, что клад, берегу,
На муравейник не наступлю,
-Люблю все живое,
Живых люблю. Л.Яшин.
Первичное закрепление новой информации:
1. Задание «Установи соответствие».
А – Биосфера.
Б – Растения, животные и микроорганизмы
В – Ультрафиолетовые лучи и температура
Г – В.И. Вернадский.
Д – Размножение и приспособляемость
Е – Сферы, составляющие биосферу
1. Оболочка Земли, населённая живыми организмами.
2. Академик, основоположник биогеохимии.
3. Естественные факторы, влияющие на организм
4. Виды живых организмов
5. Почти вся гидросфера, нижняя часть атмосферы и верхняя часть литосферы
6. Свойства живых организмов
2. Задание «Допиши слово».
Растения, животные и микроорганизмы сконцентрированы в определенной части … и …. Они могут существовать между собой и с природной средой в тесной …. Основа этой связи - …
Растения из неживой природы - минеральных солей, воды и углекислого газа под воздействием … выделяют необходимые для жизни вещества и кислород.
Организмы, сгруппировавшись в определенной природной среде, образуют жизненные сообщества. Сообщества растений, животных и микроорганизмов, обитающих на Земле в одинаковых природных условиях, называю. … Например, биоценозом являются болота,
3. неразрывной связи
4. зеленые растения
5. солнечных лучей
6. биоценозом
7. озера, луга, леса, пустыни
Взаимопроверка (на доске - правильные ответы)
Ключ: А-1 Б-4 В-3 Г-2 Д-6 Е-5
Биосфера.
Цель: Сформировать представление о биосфере, как оболочке жизни.
Существуют различные предположения о том, как появилась жизнь на планете Земля. Из курса введение в естествознание, мы с вами рассматривали, как появилась жизнь на Земле. Давайте с вами скажем:
Как появилась жизнь на планете Земля? (высказываются дети)
Давайте с вами еще немного вспомним. Отвечаем на вопросы рубрики «Вспомните» на стр. 124 учебника.
Изучение нового материала:
Используя учебник на стр. 124-125 сформулируйте цели нашего урока.
Я вам предлагаю составить план нашего урока:
1) Границы биосферы.
2) Разнообразие живого.
Познавательная задача:
Чтобы ответить на данный вопрос я вам предлагаю выполнить некоторые задания.
Анализ рис. 7.1. «Границы биосферы»
Какие оболочки Земли включает в себя биосфера?
Исходя из того, что биосфера включает в себя все нам известные оболочки Земли. Дайте определение термину «Биосфера».
Биосфера – это оболочка жизни, сформировавшаяся в области взаимодействия воздуха, воды и горных пород.
Используя рис. 7.1 «Границы биосферы» учебника заполните таблицу
Оболочка
Где проходит граница?
Что мешает дальнейшему распространению?
В атмосфере
В литосфере
В гидросфере
Объясните, почему в Солнечной системе жизнь существует только на планете Земля?
Мы с вами выявили, что такое биосфера, где проходит верхняя и нижняя границы биосферы. А так мы вами и не сказали, кто же является основоположником учения о биосфере.
Работа с дополнительным текстом «В.И. Вернадский о биосфере». И ответьте на вопросы:
1. Кто является основоположником учения о биосфере?
2. Охарактеризуйте учение В.И. Вернадского.
3. С позиции учения В.И. Вернадского о биосфере обоснуйте влияние человека на биосферу.
Итак, ребята пришло время ответить на наш вопрос Почему биосферу называют пленкой жизни?
Переходя ко второму вопросу «Разнообразие живого». Я хочу вам задать следующий вопрос: Основную массу биосферы составляют растения, а по видовому разнообразию преобладают животные. Почему?
Составьте схему «Разнообразие живых организмов на Земле». Продемонстрируйте примерами на краеведческий материал.
Некоторые виды животных и растений сохранились на нашей планете, пережив глобальные климатические изменения (оледенения и эпохи потепления). Такие виды называют реликтами. Давайте с вами запишем определение термина «Реликты».
Реликты – это древние виды, сумевшие приспособиться к новым условиям обитания. Например, утконос, ехидна, секвойя, русская выхухоль
На ряду с реликтовыми видами выделяются так же эндемичные виды. Запишите себе в тетрадь определение термина «Эндемики».
Эндемики – это растения или животные, встречающиеся только в определенной географической местности. Например, кенгуру, жираф, анаконда, скунс, лев, тигр (показать данных представителей с электронного приложения).
Как происходит распространение живых организмов по планете Земля? (анализ рис. 7.2. и 7.3. учебника на стр. 125).
Исходя из того, что мы с вами сказали сформулируйте закономерность распространения живых организмов на Земле (суше и в океане).
Итак, пришло время ответить на наш поставленный вопрос. «Основную массу биосферы составляют растения, а по видовому разнообразию животные. Почему?
Домашнее задание: §48
Урок географии по теме "Биосфера". 6-й класс
Цель урока: создать условия для формирования представлений о биосфере, как оболочке Земли, населенной живыми организмами, ее границах и взаимосвязях живых организмов в процессе биологического круговорота веществ.
Образовательные задачи урока:
Формировать понятия: биосфера, живое вещество, круговорот веществ.
Формировать знания о границах распространения жизни в сферах Земли.
Развивать умение сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек и объяснять действие факторов, ограничивающих распространение жизни в разных сферах.
Развивать умение выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота.
Развивать умение извлекать информацию из разных источников знаний, анализировать ее и делать обобщения.
Планируемые результаты обучения:
Метапредметные:
формирование умений:
определять понятия;
анализировать и делать обобщения на основе различных источников информации (в текстовой форме и графической);
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая данными;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально, в паре и группе.
Предметные:
учащиеся должны знать:
границы биосферы;
факторы, ограничивающие распространение жизни в разных сферах;
учащиеся должны уметь:
раскрывать суть понятий: биосфера, живое вещество, круговорот веществ;
сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек;
объяснять взаимосвязи живых организмов в процессе биологического круговорота веществ.
Личностные:
формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде;
формирование представлений о целостности природы на примере биологического круговорота веществ.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Виды деятельности учащихся: индивидуальная, парная, групповая.
1. Этап мотивации.
2. Этап актуализации знаний.
Задание. Наша планета состоит из нескольких оболочек, или сфер (от греч. sphaira – шар). Твердая внешняя оболочка Земли называется литосферой (от греч. lithos– камень), воздушная – атмосферой (от греч. atmos – пар). Воды Земли, которые находятся в жидком, твердом и газообразном состоянии, объединяются в гидросферу (от греч. hydor – вода). Среда обитания живых организмов, в том числе человека, называется биосферой (от греч. bios – жизнь).
Объясните, о чем говорит название каждой земной оболочки и что означает названия всех оболочек Земли вместе.
Задание. Главное, что отличает Землю от других планет Солнечной системы – это наличие жизни. Объясните, почему в Солнечной системе жизнь существует только на планете Земля?
Учащиеся выполняют задания. Строят логические рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи. Излагают свое мнение, аргументируя его. Формулируют общие выводы:
Наша планета состоит из нескольких внешних оболочек, или сфер, названия которых сообщают о веществах, из которых они состоят.
Положение Земли в Солнечной системе, ее размеры и масса позволяют ей иметь воздушную и водную оболочки, состав которых благоприятствовал созданию условий для существования на ней жизни.
Учащиеся совместно с учителем формулируют тему и определяют задачи урока. Тему урока записывают в тетрадь.
3. Этап изучения нового материала.
Биосфера возникла гораздо позже, чем другие земные оболочки. Попробуйте представить себе, как бы выглядела Земля без растений и животных. Вместо травы, лесов, кустарников - голые скалы. Вместо шума листвы, шуршания травы, пения птиц - полная тишина.
Задание. Ученые считают, что образование планеты Земля произошло примерно 4,5 млрд. лет назад. Первые живые организмы появились в океане около 3,5 млрд. лет назад. Развитие растительности на суше началось 400 млн. лет назад, птиц и млекопитающих – 50 млн. лет назад. А предки человека появились всего 2 млн. лет назад.
Подсчитайте, сколько лет прошло:
от образования планеты до появления первых живых организмов;
от появления первых живых организмов до появления растительности на суше;
от начала развития птиц и млекопитающих суши до появления предков человека.
Какую часть времени существования Земли занимает время существования на ней человека?
Учащиеся индивидуально выполняют задание. Результаты фиксируют в тетради. Представляют результаты и обсуждают их с одноклассниками.
Живые организмы не оставались неизменными с момента своего возникновения. Первые живые существа были очень примитивны. Прошли сотни миллионов лет, прежде чем в процессе эволюции сформировался тот разнообразный органический мир, который существует сегодня и образует на Земле особую оболочку – биосферу.
Понятие “биосфера” впервые было упомянуто в книге “Гидрология” (1802 г.) французским естествоиспытателем Ж.Б.Ламарком. Термин “биосфера” был введен в 1875 году австрийским геологом, президентом Венской академии наук, профессором Эдуардом Зюссом. Выделил эту земную оболочку как самостоятельную и создал учение о биосфере один из крупнейших отечественных исследователей, академик В. И. Вернадский (1863-1945).
Задание. Данные ученые, живя в разное время, по-разному определяли, что такое биосфера. Проанализируйте, как изменялось представление о биосфере. Сформулируйте свое определение термина “биосфера”.
Эдуард Зюсс определял биосферу как “тонкую пленку на земной поверхности, которая в значительной степени определяет облик всей планеты”.
В.И.Вернадский охарактеризовал биосферу как “область распространения жизни, включая наряду с организмами и среду их обитания”.
Учащиеся анализируют определения, сформулированные учеными, выявляют изменения. Формулируют собственное определение. Представляют результаты одноклассникам.
По Вернадскому все живые организмы на Земле образуют живое вещество биосферы.
Живые организмы на Земле исключительно разнообразны. Ученые могут лишь приблизительно подсчитать, что их 3 млн. видов, которые подразделяют на четыре основных царства.
Задание. Определите, о представителях какого царства живой природы идет речь? Заполните кластер царства живой природы. Приведите примеры организмов каждого из царств.
Характерная черта этих организмов состоит в том, что они способны самостоятельно создавать все необходимые им органические вещества, получая достаточно света, углекислого газа из воздуха и минеральных солей из почвы. (Растения)
Представителей этого царства больше всего в природе. Практически все из них питаются готовыми органическими веществами. Отличает их от других организмов то, что они могут самостоятельно передвигаться. (Животные)
Эти организмы неподвижны, но не могут сами создавать органические вещества, используя солнечный свет, углекислый газ и минеральные соли. Среди них выделяют шляпочные и плесневые. (Грибы)
Учащиеся выполняют задание по заполнению кластера индивидуально в тетради. Один из школьников представляет результаты работы на доске. Приводит примеры организмов разных царств.
Задание . Прослушайте сообщение одноклассника. Вставьте пропущенные слова в текст. Обсудите результаты работы с соседом по парте. Представьте свои результаты одноклассникам.
Видовое разнообразие животных ……….., чем видовое разнообразие растений. Среди животных наиболее распространены …………, а среди растений – …………….. . Биомасса животных ……….. биомассы растений. Масса живого вещества суши…………... массы живого вещества Мирового океана.
Сообщение учащегося (примерное).
Формы жизни отличаются большим разнообразием. И если, например, различных минералов на Земле насчитывается немногим более 4000, то число видов растений не менее 500 000, а число видов животных - 1,5 млн. Среди животных, преобладают насекомые, среди растений – цветковые (покрытосеменные). В царстве животных всего 4% позвоночных, из которых лишь десятая часть - млекопитающие, в том числе и человек.
Из общего числа видов организмов 21% приходится на растения, но по своей массе они почти в 1000 раз превосходят массу животных.
Большинство организмов сосредоточено на суше. Общая масса живых организмов – биомасса суши превышает общую биомассу Мирового океана более чем в 200 раз.
Учащиеся на основе прослушанного сообщения восстанавливают текст. Результаты работы обсуждают в парах и представляют одноклассникам.
Организуется работа в группах по выполнению задания о границах биосферы. Задание. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
Границы биосферы
Биосфера – это земное пространство, в котором существует жизнь. Каковы же границы этого пространства?
По теории академика В.И.Вернадского, верхняя и нижняя граница биосферы определяются факторами земной среды, которые делают возможным или невозможным существование живых организмов.
Физическим пределом распространения жизни в атмосфере является озоновый слой, расположенный в среднем на высоте 20 км от поверхности Земли. Озоновый слой ограничивает распространение жизни, так как выше его концентрация ультрафиолетовых лучей превосходит допустимую для живых организмов. В океанах нижняя граница жизни достигает глубины свыше 10 км. По учению В.И.Вернадского, в литосфере нижняя граница биосферы проходит на глубине 3-3,5 км ниже земной поверхности и имеет нечеткий характер. Она определяется такой температурой земных недр, при которой жизнь невозможна. За такой предел Вернадский принял температуру +100о С.
Таким образом, толщина биосферы составляет немногим более 20 км. В современной биосфере жизнь в основном сосредоточена на земле и вблизи от нее. Наиболее густые скопления живого вещества Вернадский назвал “пленками жизни”. На суше это, прежде всего почвы и растительный покров нашей планеты, его животный мир, а в Мировом океане – так называемый планктонный приповерхностный слой.
Определите верхнюю и нижнюю границы биосферы в атмосфере, гидросфере, литосфере.
Биосфера заполняет все оболочки. Объясните, почему её границы не совпадают с границами других оболочек.
Какие факторы ограничивают распространение жизни в разных сферах?
Что произойдет с живыми организмами на Земле, если исчезнет озоновый экран?
В гидросфере густо заселены верхние слои вод морей и океанов. Почему в Мировом океане с глубиной количество живых организмов сокращается?
Основная масса организмов, обитающих в литосфере, сосредоточена в почвенном слое, глубина которого не превышает нескольких метров, почему?
Объясните, почему наиболее густые скопления живого вещества В.И.Вернадский назвал “пленками жизни”.
Учащиеся, работая в группах, извлекают информацию из текста, анализируют ее, отвечают на вопросы. Формулируют умозаключения и выводы. По результатам работы выступает одна из групп, другие группы выступают в качестве оппонентов.
Общая масса живых организмов биосферы Земли составляет не более 0,1% массы земной коры. Если литосферу представить в виде каменной чаши массой 4 кг, то гидросфера вместилась бы в этой чаше и имела бы массу 400 г. Масса атмосферы была бы равна массе медной монетки, а масса живого вещества – почтовой марке. Однако миллиарды лет из поколения в поколение живые организмы перерабатывали вещество земных оболочек. Как связаны все живые организмы?
Задание . Рассмотрите и проанализируйте рис. 214 на стр. 178 учебника. Прокомментируйте схему биологического круговорота веществ, указав:
какие основные звенья существуют в этом круговороте;
какую роль играет каждая группа организмов в биологическом круговороте;
будет ли осуществляться биологический круговорот, если убрать хотя бы одно его звено?
Учащиеся изучают и анализируют схему, отвечают на поставленные вопросы. Представляют результаты работы.
4. Рефлексия
Вопросы для самопроверки усвоения изученного материала. Выберите правильный ответ:
Учение о биосфере создал (А. Ж.Б.Ламарк Б. Э.Зюсс В. В.И.Вернадский).
Совокупность всех живых организмов на Земле образует (А. Живое Б. Неживое) вещество биосферы.
Среди живых организмов наиболее разнообразны по видовому составу (А. Грибы Б. Растения В. Животные).
По массе живого вещества среди живых организмов превосходят (А. Грибы Б. Растения В. Животные).
Биосфера охватывает нижнюю часть (А. Атмосферы Б. Гидросферы В. Литосферы), верхнюю часть (А. Атмосферы Б. Гидросферы В. Литосферы) и всю (А. Атмосферу Б. Гидросферу В. Литосферу).
Мощность биосферы составляет (А. 6-7 км Б. 20-25 км В. 30-35 км).
Процесс круговорота веществ начинается с деятельности (А. Животных Б. Микроорганизмов В. Растений).
Учащиеся самостоятельно определяют уровень достижений своих результатов, используя ключ и шкалу оценивания.
Инструмент проверки: ключ.
А, В, Б
Шкала оценивания:
За каждый правильный ответ – 1 балл (за вопрос 5 – 3 балла).
Ответ неправильный или отсутствие ответа – 0 баллов.
“5”
“4”
“3”
“2”
9 баллов
8-7 баллов
6-5 баллов
менее 5 баллов
По итогам работы школьники проводят анализ и определяют круг вопросов, которые вызвали затруднение.
Учащиеся формулируют общие выводы:
Биосфера – оболочка Земли, населенная живыми организмами. Учение о биосфере создал В.И.Вернадский.
Совокупность всех живых организмов составляет живое вещество биосферы.
Живое вещество характеризуют по его массе, месту обитания, по видовому разнообразию и по численности каждого вида.
Биосфера охватывает нижнюю часть атмосферы, всю гидросферу и верхнюю часть литосферы.
Каждая группа организмов играет в биосфере определенную роль. Живое вещество биосферы участвует в биологическом круговороте веществ, который связывает в единое целое все части природы.
5. Домашнее задание
Составить синквейн “Биосфера”.
Правила составления синквейна.
В синквейне пять строк, в том числе:
Понятие (одно слово, в нашем случае биосфера).
Прилагательные (два слова).
Глаголы (три слова).
Предложение, фраза (из четырех слов).
Существительное, утверждение (одно слово).
Тема . Биосфера . Географические закономерности распространения почв, растений и животных . Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный покров, животный мир суши и океана. Охрана биосферы.
Цель урока : сформировать у учащихся первичные знания о биосфере, ее границах, об организмах как компонентах природы; развивать умение учащихся работать с учебником и дополнительной литературой; стимулировать развитие логического мышления учащихся; формировать информационную и коммуникативную компетентности.
Оборудование: схема условных границ биосферы, атласы, учебники, раздаточный материал (карточки)
Тип урока : урок изучения нового материала.
Ход урока
І . Организационный момент.
ІІ . Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
Ребята, давайте вспомним из курса «Природоведение» тему «Условия жизни на Земле» и ответим на вопросы.
Блиц-опрос.
1. Чем отличается живая природа от неживой?
2. Какие известные вам растения вы можете назвать?
3. Какие условия необходимы для развития растительного мира?
4. Каких известных вам животных вы можете назвать?
5. Какие условия необходимы для жизни животных?
6. Существует ли взаимосвязь между растениями и животными?
7. Изменяется ли растительный и животный мир под влиянием человека?
ІІІ . Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся
Невозможно представить нашу планету без населяющих ее живых организмов, обитающих и в глубинах океана, и на вершинах гор, и даже на окраине ледяного щита Антарктиды. Все процессы, происходящие на современной Земле, связаны с жизнью. Все живое участвует в круговороте вещества в природе. Об этом мы и будем говорить на сегодняшнем уроке.
Объявление темы урока, постановка целей урока.
І V . Изучение нового материала.
Выступление учащегося, получившего опережающее задание.
Обучающие задания.
Все организмы объединяют в четыре царства живой природы. Давайте запишем их названия в виде схемы.
Организмы
Растения животные грибы микроорганизмы
(около 500 тыс. видов) (около 1,5 млн) (свыше 100 тыс.)
2. Как вы считаете, что такое биосфера? Сделайте вывод.
Рассказ учителя.
Биосфера – это область жизни, оболочка Земли, населенная живыми организмами. Область распространения живых организмов определяет границы биосферы. Для того, чтобы узнать в каких пределах существует жизнь в биосфере, я предлагаю выполнить вам следующее задание.
Мини-практикум (работа в группах)
Пользуясь текстом учебника заполнить схему.
Ответьте на вопросы.
1. Какие живые организмы распространены в гидросфере?
2. Какие живые организмы распространены до высоты 3200 м? 900м?
14000 м?
3. Сделайте вывод о границах биосферы.
Биосфера включает нижнюю часть атмосферы, всю гидросферу и
верхнюю часть литосферы.
Творческая лаборатория (работа в группах)
На суше, как и в океане, живые организмы распространены неравномерно. Как изменяется количество живых организмов от полюсов к экватору? На этот вопрос нам будет отвечать группа № 1 (задание на карточке)
Пользуясь текстом учебника и картой атласа, заполните таблицу. Сделайте вывод.
Климатические условия
Растения
Животные
Экваториальные
Тропические
Умеренные
Арктические/
антарктические
Наш соотечественник академик В.И.Вернадский – основоположник
учения о биосфере – писал: «На земной поверхности нет силы, более постоянно действующей, а потому и более могущественной по конечным результатам, чем живые организмы, взятые в целом».
Последствия деятельности живых организмов сказались на всех оболочках Земли.
Как взаимодействует биосфера с другими оболочками, я предлагаю рассмотреть остальным группам. Прочитав текст учебника ответить на вопросы карточки.
Группа № 2.
«Биосфера – атмосфера»
1. Что такое фотосинтез?
2. Как влияют растения на состав атмосферы?
3. Какую природную зону называют «легкими планеты»?
Группа № 3
«Биосфера – литосфера»
1. Что такое выветривание?
2. Какова роль живых организмов в протекании процессов выветривания?
3. Какие горные породы образовались из остатков растений и животных?
Группа № 4
«Биосфера – гидросфера»
1. Где возникла жизнь?
2. Как влияют живые организмы на свойства океанической воды?
3. почему, в отличие от пресной воды, в океанической мало солей кальция?
Группа № 5
«Человек – биосфера»
1. Приведите примеры взаимодействия человека с биосферой.
2. Почему некоторые животные и растения исчезли с лица Земли?
3. Какие меры человек принимает для охраны живых организмов?
V . Закрепление новых знаний и умений учащихся.
Тестирование (взаимопроверка)
1. Биосфера – это:
а) оболочка жизни на Земле;
б) оболочка, в которой растут растения;
в) нижняя часть атмосферы.
2. В состав биосферы входят:
а) верхняя часть атмосферы;
б) верхняя часть литосферы;
в) нижняя часть атмосферы.
3. Верхняя граница биосферы находится на высоте:
а) 20-25 км б) 25-30 км в) 15-20 км
4. Нижняя граница биосферы в гидросфере достигает глубин:
а) 11022 м б) 8850 м в) около 15 км г) около 3000 км.
5.Наиболее заселенной частью биосферы является:
а) гидросфера б) атмосфера в) места соприкосновения сфер Земли.
VI . Домашнее задание.
Проработать текст учебника
Составить кроссворд по теме «Биосфера»
VII . Итог урока
